AREA EDUCACIÓN - CMQ · 2018. 8. 14. · Tabla 1 Caracterización Comunal ..... 13 Gráfico 1...
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AREA EDUCACIÓN
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AREA EDUCACIÓN
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ÍNDICE DE CONTENIDOS Índice de Contenidos .......................................................................................................................................... 2
Índice de Tablas, Gráficos e Ilustraciones ........................................................................................................... 4
Saludo del Alcalde .............................................................................................................................................. 6
Presentación del Padem 2015 ............................................................................................................................ 8
Marco Jurídico del Padem .................................................................................................................................. 9
Diagnóstico ....................................................................................................................................................... 11
Nivel Comunal, Contexto .................................................................................................................................. 11
Organización Política de la comuna ................................................................................................................. 11
Indicadores Demográficos de la Comuna ......................................................................................................... 12
Indicadores Socio - Económicos y Educación ................................................................................................... 15
Caracterización socio - económica (Ingreso y pobreza) ................................................................................... 15
Empleo .............................................................................................................................................................. 16
Características Educacionales ........................................................................................................................... 17
Rendimiento según Dependencia .................................................................................................................... 18
Educación Municipal ........................................................................................................................................ 18
Población Escolar (Alumnado) .......................................................................................................................... 19
Cobertura, matrícula y asistencia media .......................................................................................................... 19
Rendimiento Simce y PSU................................................................................................................................. 25
Calidad de Vida del Alumnado ......................................................................................................................... 28
Docentes y Asistentes de la Educación ............................................................................................................ 30
Dotación Docente 2014 con Proyección 2015 ................................................................................................. 31
Dotación Asistentes de la Educación 2014 ....................................................................................................... 33
Perfeccionamiento Docente y Asistentes de la Educación ............................................................................... 33
Licencias Médicas ............................................................................................................................................. 34
Directores de Establecimientos Educacionales Municipales ............................................................................ 36
Estructura y organización de la Corporación Municipal de Educación, Salud, Cultura y Atención al Menor de
Quilpué. ............................................................................................................................................................ 37
Programas impulsados y Organización del área Educación. ............................................................................ 38
Organización del área Educación ..................................................................................................................... 38
Programas en Desarrollo .................................................................................................................................. 40
Análisis Interno ................................................................................................................................................. 42
Proceso Consultivo ........................................................................................................................................... 43
Infraestructura Educacional ............................................................................................................................. 47
Obras de Infraestructuras Ejecutadas, En Ejecución o Proyectadas Año 2014-2015 ....................................... 48
Conclusiones Diagnósticas................................................................................................................................ 49
Elaboración ....................................................................................................................................................... 51
Visión y Misión de la Educación Municipal....................................................................................................... 51
3
Visión 51
Misión 51
Objetivos Generales ......................................................................................................................................... 52
Objetivos Estratégicos 2015 ............................................................................................................................. 52
Desarrollo de los aprendizajes ......................................................................................................................... 53
Inclusión Educativa ........................................................................................................................................... 53
Participación ..................................................................................................................................................... 53
Sustentabilidad ................................................................................................................................................. 53
Programas de Acción, Proyectos y Actividades ................................................................................................ 54
Proyección 2015 54
Implementar un Centro integral de Salud Estudiantil (CISE) ............................................................................ 55
Programas De Mejoramiento De La Gestión Educativa Municipal................................................................... 56
Ejecución Monitoreo Y Evaluación Del Padem ................................................................................................. 57
Monitoreo ........................................................................................................................................................ 57
Identificación de Acciones y Programación ...................................................................................................... 57
Correcciones para alcanzar los Objetivos Propuestos ...................................................................................... 57
Evaluación ........................................................................................................................................................ 58
Planificación 2015 ............................................................................................................................................ 59
Marco lógico con propuesta 2015 .................................................................................................................... 65
PRESUPUESTO .................................................................................................................................................. 72
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ÍNDICE DE TABLAS, GRÁFICOS E ILUSTRACIONES
Tabla 1 Caracterización Comunal ..................................................................................................................... 13
Gráfico 1 Estructura por edades ....................................................................................................................... 14
Gráfico 2 Índice de Vejez .................................................................................................................................. 14
Tabla 2 Pobreza Comunal SAE .......................................................................................................................... 15
Tabla 3 Situación de Pobreza Mujeres Jefas de Hogar ..................................................................................... 15
Tabla 4 Trabajo Comuna de Quilpué ................................................................................................................ 16
Tabla 5 Educación comunal según dependencia .............................................................................................. 17
Tabla 6 Educación comunal según nivel de enseñanza .................................................................................... 17
Tabla 7 Rendimiento según dependencia ........................................................................................................ 18
Tabla 8 Indicadores relevantes educación municipal ....................................................................................... 19
Tabla 9 Matrícula 2014 ..................................................................................................................................... 20
Gráfico 3 Tendencia Matrícula ......................................................................................................................... 21
Gráfico 4 Tasa de Deserción ............................................................................................................................. 22
Gráfico 5 Incremento Matrícula PIE ................................................................................................................. 24
Gráfico 6 Comparativo Asistencia Anual PIE .................................................................................................... 24
Tabla 10 Puntajes PSU promedio Lenguaje Matemática 2013 ......................................................................... 25
Tabla 11 Resultados SIMCE 4to Básico ............................................................................................................. 25
Tabla 12 Resultados SIMCE 8º Básico ............................................................................................................... 26
Tabla 13 Resultados SIMCE por Establecimiento ............................................................................................. 26
Tabla 14 Índice de Vulnerabilidad Municipal ................................................................................................... 28
Tabla 15 Alumnos prioritarios promedio 2014 ................................................................................................. 29
Tabla 16 Dotación Docente 2014 ..................................................................................................................... 30
Tabla 17 Dotación Docente Proyectada 2015 .................................................................................................. 32
Tabla 19 Licencias médicas Dotación Docente ................................................................................................. 34
Tabla 20 Licencias médicas Asistentes de la Educación .................................................................................. 35
Tabla 21 Nómina de directores y encargados establecimientos municipales .................................................. 36
Tabla 22 Integrantes Directorio Corporación ................................................................................................... 37
Ilustración 1 Organigrama Administración Central .......................................................................................... 37
Ilustración 2 Organigrama Área Educación ...................................................................................................... 38
Tabla 23 Cargos y responsables 2014 ............................................................................................................... 40
5
Tabla 24 Redes pedagógicas y de gestión ........................................................................................................ 41
Tabla 25 Resumen avance 2014 ....................................................................................................................... 42
Ilustración 3 Diseño del Trabajo Realizado ....................................................................................................... 44
Tabla 26 Capacidad de Salas de Clases ............................................................................................................. 47
Tabla 27 Estado de Obras de Infraestructura 2014 2015 ................................................................................. 48
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SALUDO DEL ALCALDE
La Educación es uno de los bienes superiores de toda persona y parte fundamental del
proceso de socialización de las futuras generaciones. Su adecuado proceso permite asimilar y
transferir conocimientos, valores y actitudes, implicando con ello un aprendizaje cultural, la
búsqueda de la libertad, la renovación y movilidad social y el potenciamiento de la democracia.
En su largo camino, las nuevas generaciones adquieren los conocimientos y cargas
valóricas de su época, potenciando a su vez, la creación de nuevos conocimientos, ideas y
paradigmas sociales.
Es por ello que la Educación se ha transformado en uno de los principales desafíos que
abordan las sociedades y sus protagonistas directos: estudiantes, profesores, apoderados y
autoridades. Sin embargo, su importancia, alcances y proyecciones son tan extensas que
involucran a prácticamente todos los actores de cualquier grupo social.
Nuestro país no ha estado exento de esta discusión, a partir de lo cual, y en coherencia
con las demandas estudiantiles, hemos evaluado y diagnosticado la Educación Municipalizada de
nuestra Comuna para asumir los nuevos desafíos de este año 2015. Para ello, hemos realizado un
enorme esfuerzo en reunir a los diversos actores de la ciudad, especialmente, a quienes de una u
otra forma se vinculan directamente con la Educación, particularmente profesores, padres,
apoderados, asistentes de la educación, alumnos, equipos directivos y redes comunales, tanto de
los establecimientos educacionales como de los jardines infantiles, para definir los principales
ejes de trabajo educativos que se abordarán para el próximo año y que estarán contenidos en el
Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal 2015.
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La elaboración del PADEM 2015 fue absolutamente novedosa e innovadora, pues incluyó el
trabajo colaborativo de todos los actores citados, los cuales se coordinaron a partir de reuniones
de trabajo de los Consejos Escolares, pasando por Comisiones Técnicas de Inclusión,
Participación, Sustentabilidad y Desarrollo de los Aprendizajes.
Fueron cerca de trescientas las personas que trabajaron en la formación de esta hoja de
ruta de nuestra Educación Municipalizada, que asume el desafío de abordar estos procesos desde
el rol socializador que intrínsecamente contiene la Educación Pública, donde la calidad, la
equidad y la excelencia se definen como sus características fundamentales y fundacionales.
Desde el Municipio y la Corporación Municipal seguiremos trabajando con la misión de
instalar políticas educativas comunales que propendan a la finalidad última de la educación,
como es llevar a cabo procesos educativos satisfactorios y la formación integral de nuestros niños
y jóvenes, siendo el primer paso la implementación del PADEM 2015, a partir del cual,
procuraremos, con compromiso y participación, lograr lo que en conjunto hemos definido.
Mauricio Viñambres Adasme
Alcalde de Quilpué
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PRESENTACIÓN DEL PADEM 2015
En cumplimiento de la Ley 19.410, el Área de Educación de la Corporación Municipal ha
elaborado el presente Plan de Desarrollo Educativo Municipal 2015.
Para la elaboración del Plan, se ha modificado la metodología de trabajo, primero para
efectuar consultas diagnósticas en los Consejos Escolares, con el fin de lograr una mayor
participación de los actores del sistema y mayor aprobación de la Comunidad; y en segundo lugar
se ha promovido una participación multidisciplinaria para el análisis de las diferentes variables
que influyen en la propuesta de un Plan adecuado a la realidad de la Comuna; todo ello sin dejar
de lado las directrices de la Guía Metodológica entregada por el Mineduc.
Dentro de los contenidos de esta propuesta, se ha considerado la Ley de Subvención
Escolar Preferencial (ley SEP), con las modificaciones establecidas, entre otros, por la Ley
20.501.
El Plan está compuesto en su estructura de dos grandes secciones, la primera denominada
“Diagnóstico”, en la cual se evalúa lo planificado en el PADEM 2014, en lo que se ha realizado
hasta la fecha; y la segunda, denominada de “Elaboración”, donde se proponen las metas u
objetivos que se propone alcanzar para el año siguiente.
La planificación está basada en los cuatro objetivos estratégicos, a través de los cuales se
pretende articular los medios para que nuestras comunidades escolares se conviertan en
comunidades educativas sustentables, saber: a) Desarrollo de aprendizajes, b) Inclusión, c)
Participación en procesos educativos y d) Sustentabilidad.
De estos mismos objetivos estratégicos, se desprenden las acciones y actividades
específicas que se deberán articular para el cumplimiento de las metas propuestas, involucrando
en su desarrollo, la programación, coordinación y ejecución de las mismas por parte de todos los
actores de la comunidad educativa.
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MARCO JURÍDICO DEL PADEM
El marco legal del Plan lo constituyen los artículos 4º y siguientes de la Ley 19.410 y los
artículos 21 y siguientes de la Ley 19.070, que se refieren al Plan de Desarrollo Educativo
Comunal, otorgando mayor autonomía a la Administración Municipal de la Educación; con las
modificaciones establecidas por la Ley 20.501 sobre Calidad y Equidad de la Educación.
A continuación se transcribe el texto legal sobre PADEM correspondiente al artículo 4° de
la Ley 19.410 donde se señalan los contenidos del Plan, los actores, responsabilidades y plazos.1
1. Contenidos del PADEM
Artículo 4° Ley 19.410: A contar desde 1995, las Municipalidades, a través de sus
Departamentos de Administración Educacional o de las Corporaciones Municipales, deberán
formular anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal, que contemple a lo menos:
Un diagnóstico de la situación de cada uno y del conjunto de los establecimientos
educacionales del sector municipal de la comuna. Para estos efectos, deberán
considerarse los aspectos académicos, extraescolares y administrativos que deberá
formular el personal directivo de cada establecimiento y las opiniones y propuestas
formuladas por el Consejo de Profesores, las organizaciones de padres y apoderados y
los representantes del personal no docente y estudiantil de Enseñanza Media.
La situación de oferta y demanda de matrícula en la comuna, así como en los
subsectores que parezcan relevantes. En ese marco, evaluar la matrícula y asistencia
media deseada y esperada en los establecimientos dependientes de la Municipalidad
para el año siguiente, y para los años posteriores.
Las metas que el Departamento de Administración de Educación Municipal o la
Corporación y cada establecimiento pretendan alcanzar.
La dotación docente y el personal no docente requerido para el ejercicio de las
funciones administrativas y pedagógicas necesarias para el desarrollo del Plan en cada
establecimiento y en la comuna, fundados en razones técnico-pedagógicas. La dotación
se expresará separadamente para cada una de las funciones señaladas en el artículo 5°
de la ley N° 19.070, indicando, además, si esta se desempeña en establecimientos
educacionales o en los Departamentos de Educación, ya sea de las Municipalidades o
de las Corporaciones Educacionales.
Los programas de acción a desarrollar durante el año en cada establecimiento y en la
comuna.
El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan en cada
establecimiento y en el conjunto de la comuna.
Dicho Plan será elaborado tomando en consideración el Proyecto Educativo del
establecimiento, en conformidad con el artículo 15 de la ley N° 19.070, se enmarcará
en los objetivos comunales de Educación y se adecuará a las normas técnico-
pedagógicas y programas del Ministerio de Educación.
1 Extracto, Anexo 1, Guía de Estructuración PADEM. Documento de Trabajo, Guía Metodológica para la Elaboración del Plan Anual de
Desarrollo Educativo Municipal, PADEM 2011
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2. Actores, Responsabilidades y Plazos
En lo relativo a los plazos y tareas a desarrollar por las autoridades y agentes comunales y
por los Departamentos Provinciales de Educación (DEPROV), la Ley 19.410 establece lo siguiente:
Los requisitos mínimos del Plan de Desarrollo Educativo Municipal, están establecidos en
los artículos 4, 5 y 6 de la Ley 19.410.
En esta propuesta, se promueven e impulsan las acciones inherentes a la Educación que
proporciona el servicio municipal, con la activa participación de los actores involucrados, de tal
forma que los establecimientos educacionales municipales refuercen su futuro educativo,
articulando sus propios Proyectos Educativos con los respectivos Planes de Desarrollo Comunal,
enmarcados en las normas técnico – pedagógicas y Programas del Ministerio de Educación.
La finalidad del Plan es generar la capacidad de autonomía de las unidades educativas,
diagnosticando las necesidades, elaborando propuestas y proyecciones de la comunidad en que
están insertas para construir una mejor oferta educativa que optimice la utilización de los
recursos internos y externos de la organización educativa y se comprometa con los resultados, en
función del mejoramiento de la calidad educativa.
Fechas Límite Autoridades e Instituciones Acción a desempeñar
Hasta el 15 de
Septiembre
DAEM o
Corporaciones Municipales
Desarrollo y Formulación del
PADEM
15 al 30 de
Septiembre Alcalde
Presenta el PADEM al Consejo
Municipal
Concejo Municipal Sanciona la pertinencia del PADEM
Consejo Económico y Social Es puesto en conocimiento
Departamento Provincial Recibe el PADEM para su revisión.
Establecimientos Reciben el PADEM para su revisión.
1 al 15 de Octubre Departamento Provincial Debe entregar informe y
observaciones en un plazo no
mayor a 15 días desde su
recepción Establecimientos
Hasta el 15 de
Noviembre
DAEM o
Corporaciones Municipales
Integra las recomendaciones
recibidas en la versión definitiva
Concejo Municipal Aprobación Final
Departamento Provincial Es puesto en conocimiento de la
resolución.
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DIAGNÓSTICO En esta sección se revisa la situación actual de la comuna a fin de determinar los
principales problemas que se deben superar y las capacidades que se pueden potenciar, para
alcanzar la Misión que se ha propuesto.
NIVEL COMUNAL, CONTEXTO
ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA COMUNA
De acuerdo con su Ley Orgánica Constitucional, la Administración Municipal está dirigida
por el Alcalde don Mauricio Viñambres Adasme, alcalde reelecto en un tercer período 2013 -
2016, a quien corresponde la dirección y administración superior de la misma, y por el Concejo
Municipal, que tiene por objeto asesorar al Alcalde y hacer efectiva la participación de la
comunidad en el proceso económico, social y cultural de la Comuna.
Alcalde Mauricio Viñambres Adasme
Concejales
Christian Cárdenas Silva Manuel Contreras Chávez
Heriberto Neira Robles Robert Knop Pisano
Ignacio Olavarría Bozzo Roxana Sepúlveda Alarcón
Maximiano Gac Solar Úrsula Mir Arias
Comisiones del Concejo Municipal
1. Comisión de Salud y Desarrollo Sustentable
Presidente: Christian Cárdenas Silva
Asistente Comisión: Hans Henríquez Palacios
2. Comisión de Desarrollo Comunitario
Presidente: Úrsula Mir Arias
Asistente Comisión: Sebastián Olivos
3. Comisión de Régimen Interno
Presidente: Maximiano Gac Solar
Asistente Comisión: Sherly Rivera
4. Comisión de Obras, Urbanismo y Tránsito
Presidente: Robert Knop Pisano
Asistente Comisión: Maria Elena Morales
5. Comisión de Seguridad Ciudadana
Presidente: Roxana Sepúlveda Alarcón
Asistente Comisión: Mariela Muñoz
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6. Comisión de Finanzas
Presidente: Heriberto Neira Robles
Asistente Comisión: Selma Lara Gatica
7. Comisión de Cultura, Deportes y Recreación
Presidente: Manuel Contreras Chávez
Asistente Comisión: Miguel Ángel Miranda Muñoz
8. Comisión de Educación
Presidente: Ignacio Olavarría Bozzo
Asistente Comisión: Claudia Hormazábal
INDICADORES DEMOGRÁFICOS DE LA COMUNA
Comuna de Quilpué 2
Superficie 536,90 km2
Gentilicio Quilpueíno, quilpueína.
Alcalde Mauricio Viñambres Adasme (PS)
Nº Concejales 8
Pertenece a
V Región de Valparaíso. Provincia de Marga Marga.
Distrito 12 - 5ª Circunscripción Cordillera
2 Fuente: Reportes estadísticos comunales. Biblioteca del Congreso Nacional.
http://reportescomunales.bcn.cl/2012/index.php/Quilpu%C3%A9
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TABLA 1 CARACTERIZACIÓN COMUNAL
De acuerdo a la Tabla 1, la población comunal se observa en aumento en los últimos 3
años. La población femenina es levemente superior en cantidad, con un 51,19% promedio de los
últimos 3 años, respecto de la población masculina, que alcanza un 48,8% promedio. Con relación
a la población masculina se aprecia un crecimiento marginal promedio de 3.5% promedio anual.
Esta información es relevante en términos de evaluar el diseño de políticas con enfoque de
género a nivel de estudiantes en los establecimientos.
3 Fuente: SINIM, es un sistema de información de cobertura nacional, es decir, para los 345 municipios del país, que reúne un conjunto
de variables e indicadores y los pone a disposición pública. Actualmente, la información SINIM se encuentra disponible desde 2001 al
2013 para las áreas de Administración y Finanzas, Salud, Educación, Desarrollo y Gestión Territorial, Social y Comunitaria, Género,
Recursos Humanos, Tecnologías de la Información y Comunicación, Caracterización Comunal y Cementerio.
AREA : 07. CARACTERIZACION COMUNAL3
A. GEOGRAFICO ADMINISTRATIVA Año 2011 Año 2012 Año 2013
Región a la que Pertenece la Comuna Valparaíso Valparaíso Valparaíso
Provincia a la que Pertenece la Comuna Marga Marga Marga Marga Marga Marga
Distancia con Respecto a la Capital Regional (KMS ) 15 15 15
B. POBLACION Año 2011 Año 2012 Año 2013
Población Comunal, Estimada por el INE 160.973 163.759 166.546
Porcentaje de Población Comunal Femenina (%) 51,23 51,19 51,16
Porcentaje de Población Comunal Masculina (%) 48,77 48,81 48,84
Densidad de Población por Km2 (TAS) 299,76 304,95 310,14
Porcentaje de Población Rural (%) 0,91 0,88 0,85
Porcentaje de Población Urbana (%) 99,09 99,12 99,15
Tasa de Natalidad (TAS) 12,68 12,50 11,60
Tasa de Mortalidad Infantil (TAS) 3,05 4,00 4,30
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GRÁFICO 1 ESTRUCTURA POR EDADES
De acuerdo al Gráfico 1, la proyección de población que es una estimación acerca del
tamaño y características por sexo y edad, indica que existe una fuerte tendencia a la disminución
de la población en edad escolar, lo que contribuiría a la baja general en las matrículas a nivel
comunal de aquí a 2020, puesto que también impacta a la población un leve aumento de la tasa
de mortalidad infantil y disminución de la tasa de natalidad, sumado a un aumento progresivo de
la población urbana respecto de la rural, los últimos 3 años.
GRÁFICO 2 ÍNDICE DE VEJEZ4
4 Fuente: Reporte Comunal, Quilpué primer semestre 2012. MIDEPLAN, proyecciones de población. El indicador se construye
por el número de adultos mayores, de 60 años y más, existentes por cada 100 menores de 15 años.
15
El indicador muestra una tasa proyectada de mayores de 60 años superior al nivel
nacional, lo cual refuerza la idea que un factor preponderante en la matrícula es el cambio
estructural de la población proyectada en el mediano plazo, tendiendo a la baja sistemática de
estudiantes en la comuna.
INDICADORES SOCIO - ECONÓMICOS Y EDUCACIÓN
CARACTERIZACIÓN SOCIO - ECONÓMICA (INGRESO Y POBREZA)
La Comuna presenta un Índice de Pobreza de los últimos 3 años de 12,5%5
TABLA 2 POBREZA COMUNAL SAE
Estimación de Pobreza en Áreas Pequeñas: Este es un método de medición que agrega
factores sociales y administrativos que permite una mayor precisión en el análisis sectorial.
Si bien la tasa de pobreza a nivel comunal es menor que a nivel regional, supera por casi
un punto el resultado nacional, lo que es importante de destacar a la hora de la toma de decisiones comunales respecto del apoyo necesario a entregar a las familias más vulnerables de nuestra Comuna.
TABLA 3 SITUACIÓN DE POBREZA MUJERES JEFAS DE HOGAR
Resulta pertinente agregar al análisis de la información comunal el porcentaje de mujeres
jefas de hogar en situación de pobreza, ubicándonos dentro de la media en la Provincia y
entregándole preponderancia debido a la mayor dificultad de la mujer para salir adelante con la
educación de sus hijos.
5 Los indicadores de pobreza e indigencia estimados por MIDEPLAN a partir de la información de la Encuesta CASEN utilizan el método
de ingresos o indirecto. La utilización de esta misma metodología desde 1987 ha permitido la construcción de indicadores comparables
a lo largo del tiempo, haciendo posible de esta manera evaluar su evolución. Además, su amplia aplicación a nivel internacional,
permite la comparación de la situación nacional con la de otros países.
INDICADORES POR PROVINCIA : MARGA MARGA
CÓDIGO MUNICIPIO
Porcentaje de Mujeres Jefas de Hogar en Situación de Pobreza
Crítica o Indigente, Aproximado al 20% de Vulnerabilidad (desde
2007) (% )
Porcentaje de Mujeres Jefas de Hogar en Situación de Pobreza (no indigente), Aproximado a un 40% de Vulnerabilidad (desde 2007) (%
)
05801 QUILPUÉ 59,75 79,75
05802 LIMACHE 62,88 83,12
05803 OLMUÉ 58,68 82,42
05804 VILLA ALEMANA 59,00 79,22
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EMPLEO
TABLA 4 TRABAJO COMUNA DE QUILPUÉ
La remuneración promedio desde lo analizado en el PADEM 2011 ha cambiado tornándose
mayor en los servicios de Electricidad, Agua y Gas y disminuyendo en la explotación de minas y
canteras que era, hasta el periodo anterior, el promedio más alto. Este cambio en la variable de
trabajo representada en la tabla 3, podría explicar el aumento de la población masculina en la
comuna, puesto que los últimos años anteriores a lo analizado hubo una fuerte tendencia a la
migración de la población masculina hacia lugares de mayor oferta laboral, principalmente en el
norte de Chile.
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CARACTERÍSTICAS EDUCACIONALES
TABLA 5 EDUCACIÓN COMUNAL SEGÚN DEPENDENCIA
TABLA 6 EDUCACIÓN COMUNAL SEGÚN NIVEL DE ENSEÑANZA
El Sistema Municipal de Educación de la comuna abarca un 24% del total de la matrícula,
porcentaje bajo respecto del nivel regional y del país, que presentan una mayor presencia
municipal en relación al total de la matrícula, lo cual podría interpretarse como una debilidad y
por tanto una dificultad para mantenerse vigente y competitivo, dada la necesidad de mayores
niveles de inversión que esta situación implica.
En el mismo sentido, hay un mayor nivel de competitividad exigible en la matrícula de
Enseñanza Básica ya que representa el grueso de la población estudiantil comunal actual.
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RENDIMIENTO SEGÚN DEPENDENCIA
TABLA 7 RENDIMIENTO SEGÚN DEPENDENCIA
La comuna presenta una tasa mayor de reprobados y retirados que dependen del Sistema
Municipal en comparación con las demás formas de administración educacional. Es necesario un
análisis más profundo, conjugando, también, la situación socioeconómica de los alumnos que
reprueban o desertan del sistema, puesto que es un factor preponderante, dado el nivel de
concentración que tiene el Sistema Municipal de los alumnos más vulnerables respecto del resto.
EDUCACIÓN MUNICIPAL
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POBLACIÓN ESCOLAR (ALUMNADO)
COBERTURA, MATRÍCULA Y ASISTENCIA MEDIA
TABLA 8 INDICADORES RELEVANTES EDUCACIÓN MUNICIPAL
6 Fuente: SINIM. Indicadores por comuna.. http://www.sinim.gov.cl
AREA : 03. EDUCACION MUNICIPAL6
A. ANTECEDENTES GENERALES DE EDUCACIÓN Año 2013
Tipo de Administración del Sistema de Educación Municipal (TEXT) Corporación
¿Posee Enseñanza Media Municipal? (S-N) Si
B. ASISTENCIA Y MATRÍCULAS EN EDUCACIÓN Año 2013
Porcentaje de Asistencia Escolar Comunal (%) 82,74
Porcentaje de Retiro de Alumnos de Establecimientos Municipales en Enseñanza Básica (%)
0,62
Porcentaje de Retiro de Alumnos de Establecimientos Municipales en Enseñanza Media (%)
2,95
Matrícula Promedio Mensual Establecimientos de Educación Municipal (PERS) 7.446
C. RESULTADOS PSU Año 2013
Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Municipales de Educación (%)
35,29
Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Particulares Subvencionados de Educación (%)
76,80
Porcentaje de Puntajes PSU Igual o Superior a 450 Puntos en Establecimientos Particulares Pagados de Educación (%)
75,00
D. INGRESOS EN EDUCACIÓN MUNICIPAL Año 2013
Ingresos Educación (Ingreso Total Percibido) (M$) 11.458.372
Ingresos Totales de Educación Municipal descontadas las Transferencias del Municipio a Educación (M$)
9.530.372
Subvención de Escolaridad (del Mineduc) (M$) 6.570.179
Aporte del MINEDUC (Subvención) respecto al Ingreso Total Percibido Sector Educación (%)
57,34
Aporte Municipal al Sector Educación (M$) 1.928.000
Aporte Municipal al Sector Educación respecto al Ingreso Total Percibido Sector Educación (%)
16,83
Aporte Municipal al Sector Educación respecto al Ingreso Total Percibido Municipal (%) 13,74
Transferencias Municipales a Educación sobre Ingresos Propios Municipales (%) 16,59
E. GASTOS EN EDUCACIÓN MUNICIPAL Año 2013
Gastos Educación (Gasto Total Devengado) (M$) 11.331.075
Gasto en Personal del Sector Educación (M$ ) 9.489.237
Porcentaje de Gastos en Personal del Sector Educación (% ) 83,75
Porcentaje de Gastos en Personal del Área Educación respecto del Aporte de Subvención MINEDUC
144,43
Gastos de Funcionamiento del Sector Educación (M$) 1.653.041
Porcentaje de Gastos en Funcionamiento del Sector Educación (%) 14,72
Inversión Real Sector Educación (M$) 0
Porcentaje de Inversión sobre Gasto Total de Educación (%) 0
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La Educación Municipal ocupa un 24% de la oferta comunal en los niveles preescolar,
básico y medio HC y TP.
En la Comuna, el año 2013 se inició con una matrícula de 8.317 alumnos, pero el
promedio de alumnos matriculados a diciembre del 2013 es de 6.996. Respecto a cómo terminó el
año 2013, la matrícula inicial CMQ se incrementó en un 9%, llegando a 7639 alumnos, contando
con una matrícula vigente actual de 7.402 alumnos. La asistencia media del primer semestre
(2014) ascendió a un 82.17%, equivalente a 6234 alumnos, por los que se recibe subvención
educacional. (Tabla 8 y 9)
TABLA 9 MATRÍCULA 2014
Letra Nº Rol Base Dato Establecimiento Capacidad Vigentes Vacantes
F 429 1894-5 Centro de Educación Integrada de Adultos 732 458 274
F. RECURSOS HUMANOS EN SECTOR EDUCACIÓN
Año 2013
Número de Alumnos por Docente de Aula (Fuente: MINEDUC) (PERS) 14
Porcentaje Personal Docente respecto al Personal del Área Educación (Fuente: Encuesta Municipal)
66,14
Relación Personal Docente vs. Personal No Docente del Sector Educación (Fuente: Encuesta Municipal) (PERS)
2
Porcentaje de Docentes de Aula sobre Total Docentes Educación Municipal (Fuente: MINEDUC)
No Recepcionado
Personal de Planta Sector Educación (N°) 281
Personal Código del Trabajo Sector Educación (N°) 357
Personal a Contrata Sector Educación (N°) 434
Personal a Honorarios Sector Educación (N°) 50
Personal por Otro tipo de contrato (Honorarios a Programas y Otros) (N°) 16
G. ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN MUNICIPAL Año 2013
Número de Establecimientos de Educación Municipal (rurales y urbanos) (N°) 25
21
E 431 1880-5 Colegio Andrés Bello López 730 315 415
G 420 1901-1 Colegio Básico Santiago Bueras 320 29 291
D 430 1889-9 Colegio Fernando Durán Villarreal 615 397 218
D 417 1887-2 Colegio Guillermo Zañartu I 787 546 241
D 437 1890-2 Colegio José Miguel Infante 240 185 82
D 416 1886-4 Colegio Manuel Bulnes Prieto 685 461 224
D 426 1888-0 Comandante Eleuterio Ramírez M. 425 247 178
D 348 1885-6 Esc. Básica Capitán Ignacio Carrera Pinto 355 181 227
D 438 1891-0 Esc. Básica Jorge Rock Lara 375 233 142
G 419 1900-3 Esc. Básica Los Molles De Marga Marga 80 49 31
G 418 1899-6 Esc. Básica Teniente Ignacio Serrano M. 350 199 151
E 423 1893-7 Esc. Básica Darío Salas
200 G 433 1906-2 Esc. Básica Delfina Alarcón Henríquez 230 S/I 230
D 439 1892-9 Esc. Básica Gaspar Cabrales 400 258 142
F 436 1881-3 Esc. Básica Luis Cruz Martínez 715 514 201
G 428 1898-8 Esc. Básica Theodor Heuss 340 210 130
G 421 1903-8 Esc. Básica Vicente Edwards Pinto H 402 12157-6 Escuela Especial De Desarrollo 215 165 50
G 425 1905-4 Esc. Básica Gabriela Mistral de La Retuca 240 24 216
A 39 1882-1 Liceo Coeducacional "Guillermo Gronemeyer Zamorano" 360 226 134
A 40 1884-8 Liceo Comercial Alejandro Lubet V. 1615 1063 552
H 409 14720-6 Liceo Gastronomía y Turismo 924 714 210
H 405 14470-3 Liceo Técnico Femenino de Quilpué 575 294 281
F 434 1895-3 Liceo Técnico Profesional Mannheim 855 434 421
TOTAL 12163 7402 5041
Fuente CMQ, 2014
TASA DE DESERCIÓN Y TENDENCIA DE LA MATRÍCULA
Análisis descriptivo tendencia anual de matrícula y deserción en Establecimientos
Educativos dependiencia municipal:
GRÁFICO 3 TENDENCIA MATRÍCULA
22
En cuanto a la tendencia de la matrícula, al igual que en el resto del país, Quilpué ha
experimentado una baja sostenida en la cantidad de matriculados en el sistema de dependencia
municipal. Dicho descenso tiene explicaciones sociodemográficas, el envejecimiento de la
población comunal por un lado, el detrimento y desventaja comparativa con los otros sistemas de
administración educacional, por otro.
También es importante señalar que los descensos abruptos tienen data apróximada de 15
años, fines de la dècada de los`90, y posee causas multivariables. En el caso de la comuna de
Quilpué, a estas causas habría que agregar el fuerte crecimiento de la oferta de establecimientos
administración particular subvencionada, los que ademàs de seleccionar los alumnos, aplican el
copago de los apoderados como ingreso adicional a la subvención regular del Estado, y además
están adscritos a las subvenciones especiales PIE y SEP.
A lo anterior habría que agregar también como causa de la baja sistemática de la
matricula municipal, en lo que dice relación con la enseñanza media, por un lado la poca oferta
de nuestro sector en liceos de tipo científico-humanista; y por otra parte descenso de la demanda
de educación técnico profesional, como demuestra el hecho que el Liceo Comercial de Quilpué,
Alejandro Lubet Vergara, ha experimentado un descenso de 288 alumnos en los últimos 21 meses.
GRÁFICO 4 TASA DE DESERCIÓN
Para analizar la tasa de deserción se debe considerar el número de alumnos matriculados
en marzo del año escolar versus la cantidad de alumnos que existen al momento de realizar la
medición. Dicha medición no puede realizarse entre meses no escolares, pues la predictibilidad
de las fugas varía debido a otro tipo de factores ajenos a los existentes durante el ejercicio
regular de la escolaridad.
2011 Marzo 2012 Marzo 2013 Marzo2013
Noviembre2014 Marzo
Matrícula CMQ 9302 8558 8327 7747 7639
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000A
lum
no
s
Matrícula CMQ
23
La Tasa de Deserción suele apreciarse mayor si se hace la resta de los matriculados en
marzo versus las matriculas vigentes en diciembre, sobre todo entendiendo que el mes de
diciembre egresan todos los liceos. Por esta razón, las Tasas de Deserción anual deben medirse
de marzo a noviembre, como evolución normal del retiro de alumnos desde los establecimientos
municipales.
En este sentido, se observa una considerable disminución en la deserción de alumnos,
situación que se debe a las gestiones de retención escolar, tanto desde la gestión propia de los
equipos directivos de los establecimientos, así como las Áreas de Convivencia Escolar y Educación
Especial de la Corporación Municipal de Quilpué.
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
Es necesario destacar la matrícula y asistencia de los alumnos que forman parte del
Programa de Integración Especial PIE, cuyo comportamiento es inverso en cuanto a matrícula,
puesto que a la fecha por sí solo sostiene una matrícula de 821 alumnos, siendo éste el resultado
de un incremento progresivo en los últimos años, basado en la calidad de las prestaciones y
estrategias inclusivas de pesquisa, terapia y formación de capital humano.
0,00%
1,00%
2,00%
3,00%
4,00%
5,00%
6,00%
7,00%
8,00%
9,00%
2011 2012 2013 2014 a sept.
Series1 8,24% 6,60% 6,90% 3%
Tasa de Deserción alumnos CMQ
24
GRÁFICO 5 INCREMENTO MATRÍCULA PIE7
Por otra parte, la asistencia, a diferencia del promedio comunal municipal, tiende a
mantenerse estable en un promedio y alcanza a 86%, lo cual durante este año según una
evaluación interna de programa, a julio del 2014, mantiene una cifra similar al año 2013 (PIE,
2014).
GRÁFICO 6 COMPARATIVO ASISTENCIA ANUAL PIE8
7 Fuente: Elaboración Propia. CMQ, 2014.
8 Fuente: Elaboración Propia. CMQ, 2014.
2012 = 623 2013 = 718 2014 = 821
Transitorios 304 420 520
Permanentes 319 298 301
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
Alu
mn
os
en
cie
nto
s
Incremento comunal PIE
85% 81% 82% 80% 83% 82%
83% 78%
81,75%
85% 94% 86% 83% 85% 86%
87% 81%
86%
Asistencia anual 2013
Promedio Comunal Promedio PIE
Se excluye marzo por nuevas pesquizas PIE y diciembre por egresos 4°medios.
25
Lo anterior, implica que los alumnos atendidos por este programa comunal de
financiamiento ministerial, presentan una menor tasa de deserción y mayor asistencia media
dada la cobertura profesional y atención preferencial que reciben. Este programa está presente
en todos los establecimientos de nuestra comuna, excepto el sector de Colliguay que recibe
atención inclusiva alternativa de apoyo por parte de los profesionales de coordinación (CMQ).
RENDIMIENTO SIMCE Y PSU
RENDIMIENTO PSU COMUNA QUILPUÉ
TABLA 10 PUNTAJES PSU PROMEDIO LENGUAJE MATEMÁTICA 2013
UNIDAD EDUCATIVA
RAMA
ALUMNOS
LENGUAJE + MATEMATICAS
PROMEDIO
MAXIMO
MINIMO
LICEO COEDUC. GUILLERMO GRONEMEYER Z. HC - DIURNO 35 456 593 305
LICEO COMERCIAL ALEJANDRO LUBET V. HC - DIURNO 48 426 582 308
CENTRO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS F-429 HC - NOCTURNO 49 401 568 245
CENTRO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS F-429
TECNICA Y SERVICIOS 18 361 511 231
CENTRO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS F-429 INDUSTRIAL 9 397 462 330
COLEGIO ANDRÉS BELLO LÓPEZ E-431 INDUSTRIAL 26 436 582 305
LICEO COMERCIAL ALEJANDRO LUBET V. COMERCIAL 12 409 602 306
LICEO COMERCIAL ALEJANDRO LUBET V. COMERCIAL 119 429 599 245
LICEO DE GASTRONOMÍA Y TURISMO TECNICA Y SERVICIOS 93 409 531 245
LICEO TÉCNICO FEMENINO TECNICA Y SERVICIOS 51 402 561 272
LICEO TÉCNICO PROFESIONAL MANNHEIM INDUSTRIAL 48 424 544 282
508 414 558 279
Analizando los resultados obtenidos por los alumnos de la comuna, podemos decir que de
508 estudiantes que rindieron la PSU perteneciente a los diferentes liceos, el resultado promedio
fue de 414 puntos en Lenguaje y Matemática. En cuanto al puntaje máximo, escasamente alcanzó
los 558 puntos el puntaje mínimo fue de 279.
Los resultados obtenidos se asemejan a la tendencia histórica nacional y nos indican que
existe una brecha importante y que debemos establecer estrategias comunales e institucionales
para superar esta brecha y lograr la equidad y calidad de la educación que ofrecemos para el
sector público.
RENDIMIENTO SIMCE
TABLA 11 RESULTADOS SIMCE 4TO BÁSICO
En cantidad de alumnos
Cantidad de alumnos de 4° Básico: 452 I % E % A % Insuficiente Elemental Adecuado
X Lenguaje: 4° Básico 45,9 29,6 24,4 207 134 110
X Matemática: 4° Básico 53,2 34,9 11,1 240 158 50
X Ciencias: 4° Básico 52,2 28,7 18,9 236 130 85
26
De acuerdo a los resultados obtenidos, se aprecia que, prácticamente, la mitad de
nuestra población escolar que finaliza el 1° Ciclo Básico, no tiene las habilidades requeridas para
esta etapa, desarrolladas suficientemente. Este panorama evidencia las deficiencias y debilidades
del sistema, la escasa cobertura del currículo, la desmotivación de alumnos y docentes. Si bien el
panorama de los particulares subvencionados no es tanto más alentador, podemos observar que la
brecha entre los tres sistemas se sigue incrementando.
En estos resultados existiría una relación 0 entre recursos y desarrollo de aprendizajes, ya
que si bien existe una importante inversión en recursos en el sistema público, ello no ha generado
el impacto deseado. Esto marca un desafío para esta administración en cuanto a encontrar el
camino hacia un cambio que permita lograr la calidad y equidad en el sistema educativo
comunal.
TABLA 12 RESULTADOS SIMCE 8º BÁSICO
En cantidad de alumnos
Cantidad de alumnos de 8° Básico: 611 I % E % A % Insuficiente Elemental Adecuado
X Lenguaje: 8° Básico 60,4 29 10,5 369 177 64
X Matemática: 8° Básico 60,2 31,7 8,1 368 194 49
X Ciencias: 8° Básico 54,6 33,5 11,9 334 205 73
Si el panorama de los 4° Básicos se observaba deficiente, el de 8° básico es desalentador.
Nuestros alumnos, a medida que avanzan en niveles, decrecen en cuanto a desarrollo. No hay
relación de desarrollo de habilidades con crecimiento etario. Una vez más, se confirma lo
expuesto en la tabla de 4° Básico. No hay cobertura curricular, aumenta la desmotivación de
alumnos y docentes. Cuando llegan a la Educación Media los docentes de esos niveles deben
destinar alrededor de un mes en tratar de nivelar con los aprendizajes mínimos.
TABLA 13 RESULTADOS SIMCE POR ESTABLECIMIENTO
2°
B
4°
B
6°
B
8°
B
2°
M
3°
M
ESTABLECIMIENTO CL CL
MA
T CN CL
MA
T CL M CN CL
MA
T CL
C
A
COLEGIO ANDRÉS BELLO LÓPEZ 226 243 221
237 217 213 219
213
242 227 214 41 38
COLEGIO FERNANDO DURÁN V. 239 224 209
228 234 226 227
233
249
COLEGIO GUILLERMO ZAÑARTU 232 250 231
239 252 246 238
246
261
COLEGIO JOSÉ MIGUEL INFANTE 240 253 233
234 249 250 237
242
253
COLEGIO MANUEL BULNES P. 236 232 217
236 236 232 206
216
236
COLEGIO ELEUTERIO RAMÍREZ 221 237 222
225 227 235 237
230
249
ESC. BÁSICA IGNACIO CARRERA 228 223 216
209 221 221 257
247
258
ESC. BÁSICA JORGE ROCK LARA 223 227 212
231 222 223 217
217
245
ESC. BÁSICA TTE. SERRANO 206 271 239
244 230 236 216
247
231
ESC. BÁSICA DARÍO SALAS 210 248 250
259 215 225 220
239
227
ESC. BÁSICA GASPAR CABRALES 239 242 235
229 236 235 219
210
235
27
ESC. BÁSICA L. CRUZ MARTINEZ 224 267 249
256 236 230 247
242
261
ESC. BÁSICA THEODOR HEUSS 224 247 245
254 237 234 239
224
242
LICEO GMO. GRONEMEYER 198 231 41 38
LICEO COM. A. LUBET VERGARA 205 212 40 38
LICEO GASTRONOMÍA Y TURISMO
247 251 259 236 213 211 227
229
241 221 219 42 40
LICEO TÉCNICO FEMENINO 245 229 40 38
LICEO T.P. MANNHEIM 229 274 277
284 218 223 233
235
249 221 226 41 40
Como es de conocimiento público, el SIMCE, Sistema Nacional de Evaluación de resultados
de aprendizaje del Ministerio de Educación de Chile, tiene como objetivo principal, conocer las
fortalezas y debilidades de nuestro sistema y contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad
de la educación. De esta manera informa acerca del desempeño de los estudiantes en los
subsectores del currículo a nivel nacional, estableciendo una norma igualitaria para todos.
A diferencia de años anteriores, en que los resultados de esta evaluación eran
considerados en forma determinante para las clasificaciones de los establecimientos, el Ministerio
de educación ha resuelto disminuir el porcentaje de injerencia del que gozaba anteriormente.
Sin embargo, con el tiempo, el SIMCE se ha posicionado como el instrumento que permite
reflejar el rendimiento de los grupos de niños chilenos que cursan los niveles evaluados, en forma
válida y confiable, accediendo a un análisis de nuestro sistema educativo desde el punto de vista
del currículo, de las fortalezas y debilidades y elaborar hipótesis acerca del problema y
establecer sugerencias para superar o compensar las dificultades.
Educación es un término que se aplica a muchos aspectos de la vida. Se “educa” para
comer, se “educa” para hablar, para bailar, para cantar, se “educa” para todo, pero de alguna
forma; no se educa para aprender. Aproximadamente desde mediados del siglo pasado hasta la
fecha se han observado los avances más determinantes para el ser humano en cuanto a tecnología
y ciencia, con los que accedemos a vivir más y mejor, es decir, a un mejor desarrollo humano. Es
así que con estas herramientas otros países han arribado a niveles óptimos de desarrollo.
Sin embargo, si bien gozamos de esa oportunidad, al parecer hay algo en nuestra cultura
que nos ancla, no nos permite avanzar. De alguna forma o por alguna razón, no nos reconocemos
como individuos de igual valía; estamos como en espera de algo que reconocemos como un
derecho.
Es así como los resultados de la evaluación SIMCE son desesperanzadores. Al observar la
tabla, en un primer análisis, podemos concluir que no hay cobertura curricular, lo que significa
que nuestros alumnos se encuentran en franca desventaja para acceder a un futuro profesional.
Podemos deducir también que, cuando ingresen a la Educación Media, la mayoría de ellos no
tendrán las competencias necesarias en Lenguaje y Matemáticas para obtener un desempeño
exitoso y poder optar a la universidad. En un segundo análisis se puede inferir, atendiendo al
enfoque del instrumento, que existe un cambio de paradigma: ahora se encuentra en juego la
aplicación de habilidades, antes era de contenidos.
En este proceso, la actitud de los docentes concuerda plenamente con estos resultados.
Los alumnos de hoy no son los mismos para los que los docentes estudiaron, por lo que las
estrategias de manejo de aspectos tales como la conducta, los hábitos, la dinámica óptima y la
metodología, no están resultando atingentes. A su vez, a los docentes el resultado de este
desacierto los frustra, confunde y desespera.
28
Sin embargo, volver a cuestionarse para qué enseño, para quién enseño, cómo enseño,
qué pretendo al enseñar, y tantas otras preguntas que definieron el importante rol de docente,
será el punto de partida para el 2015.
CALIDAD DE VIDA DEL ALUMNADO
El IVE (Índice de Vulnerabilidad del Establecimiento) es un indicador del nivel de
vulnerabilidad presente en cada establecimiento.
En este caso presentamos el IVE-SINAE que refleja la condición de riesgo asociada a los
estudiantes de cada establecimiento según lo evidenciado por JUNAEB, en sus sondeos anuales de
Kínder, Primero Básico y Primero Medio, para priorizar beneficios a la comunidad estudiantil.
TABLA 14 ÍNDICE DE VULNERABILIDAD MUNICIPAL
IVE DE ENSEÑANZA MEDIA
RBD DV RBD NOMBRE_ESTABLECIMIENTO IVE SINAE 2013
1880 5 COLEGIO ANDRÉS BELLO LÓPEZ 85,2%
1882 1 LICEO GUILLERMO GRONEMEYER ZAMORANO 85,5%
1884 8 LICEO COMERCIAL ALEJANDRO LUBET V 81,6%
1887 2 ESCUELA GUARDIAMARINA GUILLERMO ZANARTU I. 80,0%
1895 3 LICEO TÉCNICO PROFESIONAL MANNHEIM 78,9%
14470 3 LICEO TÉCNICO FEMENINO DE QUILPUÉ 83,5%
14720 6 LICEO GASTRONOMÍA Y TURISMO 79,5%
IVE DE ENSEÑANZA BÁSICA
RBD DV RBD NOMBRE ESTABLECIMIENTO IVE SINAE 2013
1880 5 COLEGIO ANDRÉS BELLO LÓPEZ 88,1%
1881 3 ESCUELA LUIS CRUZ MARTÍNEZ 77,6%
1885 6 COLEGIO CAPITÁN IGNACIO CARRERA PINTO 77,7%
1886 4 ESCUELA MANUEL BULNES PRIETO 78,0%
1887 2 ESCUELA GUARDIAMARINA GUILLERMO ZANARTU I. 76,4%
1888 0 ESC.CDTE. ELEUTERIO RAMÍREZ MOLINA 77,0%
1889 9 COLEGIO FERNANDO DURÁN VILLARREAL 76,1%
1890 2 COLEGIO JOSÉ MIGUEL INFANTE 75,7%
1891 0 ESCUELA BÁSICA JORGE ROCK LARA 89,9%
1892 9 ESCUELA BÁSICA GASPAR CABRALES 83,4%
1893 7 ESCUELA BÁSICA DARÍO SALAS 82,4%
1895 3 LICEO TÉCNICO PROFESIONAL MANNHEIM 73,4%
1898 8 ESCUELA THEODOR HEUSS 83,8%
1899 6 ESCUELA TENIENTE IGNACIO SERRANO MONTANER 86,6%
1900 3 ESCUELA LOS MOLLES DE MARGA MARGA 60,6%
1901 1 ESCUELA SANTIAGO BUERAS 92,1%
1903 8 ESCUELA VICENTE EDWARDS PINTO 80,6%
1905 4 GABRIELA MISTRAL DE LA RETUCA 76,9%
1906 2 ESCUELA DELFINA ALARCÓN HENRÍQUEZ 64,7%
14720 6 LICEO GASTRONOMÍA Y TURISMO 72,3%
29
TABLA 15 ALUMNOS PRIORITARIOS PROMEDIO 2014
NOMBRE DE ESTABLECIMIENTO AÑO 2014
ICP 79
MANUEL BULNES 254
COGGZAI 285
ELEUTERIO RAMÍREZ 155
FERNANDO DURÁN 240
JOSÉ MIGUEL INFANTE 106
JORGE ROCK LARA 178
G. CABRALES 188
DARÍO SALAS 147
ANDRÉS BELLO 162
MANNHEIM 167
LUSI CRUZ MARTÍNEZ 338
TENIENTE SERRANO 135
LOS MOLLES 25
SANTIAGO BUERAS 19
VICENTE EDWARDS 18
LA RETUCA 14
THEODOR HEUSS 150
EL MOLINO 6
GASTRONOMÍA Y TURISMO 265
TÉCNICO FEMENINO 72
GRONEMEYER 40
COMERCIAL 246
TOTAL 3285
Dada la situación socio familiar de nuestros alumnos, en que se observa una
vulnerabilidad de 79.5% en promedio y la condición de prioritarios de un total de 3.285 alumnos,
se han establecido estrategias de atención enfocadas en una primera instancia dentro del mismo
establecimiento educacional a través de la ley SEP, y en segunda instancia la atención de
trabajadora social en oficinas de Administración Central y programas en coordinación con redes
externas de apoyo.
30
DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
TABLA 16 DOTACIÓN DOCENTE 2014
ESTABLECIMIENTOS C.
Co
sto
Dir
ecto
r
Subd
irec
tor
Insp
ecto
r
Doc
ente
UTP
Ori
enta
dor
Coor
d. F
orm
. Téc
.
Dir
ecto
r
Subd
irec
tor
Insp
ecto
r
Doc
ente
UTP
Ori
enta
dor
Coor
d. F
orm
. Téc
.
GUILLERMO GRONEMEYER ZAMORANO A-39 1 0 1 12 0 0 0 14 0 0 1 17 1 0 0 19 2 7 35
ALEJANDRO LUBET VERGARA A-40 1 1 2 29 2 2 1 38 0 0 0 28 0 0 1 29 4 15 71
IGNACIO CARRERA PINTO D-348 0 0 1 6 0 0 0 7 1 0 0 7 0 0 0 8 1 4 16
ESC. LENGUAJE I CARRERA PINTO H-404 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 3 0 0 3
INTERNADO D-350 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MANUEL BULNES PRIETO D-416 1 0 0 16 1 0 0 18 0 0 1 12 0 0 0 13 2 7 33
ESCUELA DE LENGUAJE H 403 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 2 0 0 0 2 0 1 3
GUARDIAMARINA GMO. ZAÑARTU I. D-417 1 0 1 16 1 1 0 20 0 0 0 18 0 0 0 18 3 5 41
ELEUTERIO RAMIREZ MOLINA D-426 1 0 0 9 1 0 0 11 0 0 0 7 0 0 0 7 3 3 21
FERNANDO DURAN VILLARREAL D-430 1 0 0 11 1 0 0 13 0 0 0 11 0 0 0 11 5 7 29
JOSE MIGUEL INFANTE D-437 1 0 0 6 1 0 0 8 0 0 0 15 0 0 0 15 2 1 25
JORGE ROCK LARA D-438 1 0 0 2 1 0 0 4 0 0 0 14 0 0 0 14 1 2 19
GASPAR CABRALES D-439 1 0 0 9 1 1 0 12 0 0 0 11 0 0 0 11 3 8 26
DARIO SALAS E-423 1 0 0 9 1 0 0 11 0 0 0 11 0 0 0 11 0 3 22
ANDRES BELLO LOPEZ E-431 1 0 2 8 1 1 0 13 0 0 0 27 0 0 0 27 3 4 43
CENTRO EDUCACION ADULTOS F-429 1 0 3 8 1 1 0 14 0 0 0 17 0 0 0 17 0 7 31
LICEO TECNICO PROF. MANNHEIM F-434 1 0 0 13 1 1 1 17 0 0 0 22 0 0 0 22 0 7 39
LUIS CRUZ MARTINEZ F-436 1 0 0 11 0 1 0 13 0 0 0 25 0 0 0 25 1 10 39
THEODOR HEUSS G-428 0 1 0 6 1 0 0 8 0 0 0 9 0 0 0 9 1 5 18
ESCUELA ESPECIAL DE DESARROLLO H-402 0 0 0 7 0 0 0 7 0 0 0 17 0 0 0 17 1 8 25
PROYECTO INTEGRACION H-804 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 0 54 0 0 0 54 2 4 60
CENTRO DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO H-805 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
LICEO TECNICO FEMENINO H-405 0 0 1 9 0 0 0 10 1 0 0 20 0 1 0 22 0 7 32
LICEO DE TURISMO Y GASTRONOMIA H-409 1 0 2 13 1 1 0 18 0 0 0 30 0 0 1 31 4 10 53
FID EDUCACION H-410 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TENIENTE SERRANO G-418 2 0 0 5 1 0 0 8 0 0 0 8 0 0 0 8 3 4 19
ESCUELA LOS MOLLES G-419 1 0 0 3 0 0 0 4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 3 6
ESCUELA SANTIAGO BUERAS G-420 1 0 0 1 0 0 0 2 0 0 0 5 0 0 0 5 0 2 7
ESCUELA VICENTE EDWARDS PINTO G-421 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 4 0 0 0 4 0 0 5
ESCUELA LA RETUCA G-425 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 2
ESCUELA EL MOLINO G-433 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 2 0 0 2
TOTAL 20 2 13 215 16 9 2 277 3 0 2 397 1 1 2 406 42 135 725
Sub
tota
l
UR
BA
NO
SR
UR
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S
INDEFINIDOS PLAZO FIJO
REE
MPL
AZO
S
AM
PLIA
CIO
NES
TOTA
L
DOCENTES
DIRECTIVOS DOCENTES
Sub
tota
l
DOCENTES
DIRECTIVOS DOCENTES
31
DOTACIÓN DOCENTE 2014 CON PROYECCIÓN 2015
En 2014 se realizó un importante ajuste en la dotación docente de cada establecimiento,
dada la situación financiera que se ha venido dando hasta ahora, apuntando a mantener el
sistema con el mínimo necesario sin ir en desmedro de la calidad de educación que imparte
nuestro sistema municipal.
El ajuste de dotación proyectado 2015, comprenderá un total de 17520 horas docente.
1. Este ajuste se realiza producto de una reorganización administrativa de algunos
establecimientos educacionales, lo que permite disminuir horas directivas, horas
técnico pedagógicas y horas extracurriculares.
2. Como complemento a lo anterior, se procederá a realizar combinaciones de
cursos, en los niveles de Educación General Básica de acuerdo a la normativa
vigente
3. Se proyecta, también, la reorganización de colegios que presentan menor número
de matrículas, desarrollando nuevos proyectos educativos integradores.
En cumplimiento de la normativa vigente y de conformidad con el articulo 69 del Estatuto
Docente, cada docente con 30 años de ejercicio puede, a solicitud personal, acogerse al
beneficio laboral aula de realizar hasta 24 horas, las restantes se destinan para actividades
curriculares no lectivas. En consecuencia, las horas aula que dicho docente deja de realizar
deben ser asumidas por otro docente, lo que incrementa el déficit financiero. Esta situación en la
actualidad involucra a veintinueve docentes representando 255 horas adicionales.
De acuerdo a lo expresado, la proyección para 2015, implica un cambio más profundo con
una reestructuración concordante con la matrícula existente y sus necesidades específicas,
redefiniendo políticas de funcionamiento de establecimientos que no han mejorado los resultados
o que presentan dificultades sistemáticas para su sustentabilidad, quedando la decisión final
respecto de estas políticas, en manos del Directorio de la Corporación, con acuerdo del Concejo
Municipal.
Presentamos a continuación la proyección de horas dotación que incluye las
consideraciones ya analizadas a fin de ajustarnos lo más posible a los cambios que sucederán
realmente.
32
TABLA 17 DOTACIÓN DOCENTE PROYECTADA 2015
Dotación Docente CMQ 2014 2014 2015 2015
ESTABLECIMIENTOS
C. C
ost
o
Dir
ect
ivo
s y
Do
cen
tes
Tota
l de
Ho
ras
Dir
ect
ivo
s y
Do
cen
tes
Tota
l de
Ho
ras
GUILLERMO GRONEMEYER ZAMORANO A-39 33 941 59 849
ALEJANDRO LUBET VERGARA A-40 67 2113 66 1739
IGNACIO CARRERA PINTO D-348 15 531 0 0
MANUEL BULNES PRIETO D-416 30 989 34 1001
GUARDIAMARINA GMO. ZAÑARTU I. D-417 38 1209 47 1128
ELEUTERIO RAMÍREZ MOLINA D-426 18 547 18 447
FERNANDO DURÁN VILLARREAL D-430 26 803 26 652
JOSÉ MIGUEL INFANTE D-437 23 662 23 583
JORGE ROCK LARA D-438 18 564 25 608
GASPAR CABRALES D-439 23 766 20 626
DARÍO SALAS E-423 22 658 24 502
ANDRÉS BELLO LÓPEZ E-431 40 1111 24 837
CENTRO EDUCACIÓN ADULTOS F-429 31 990 44 935
LICEO TÉCNICO PROFESIONAL MANNHEIM F-434 39 1255 48 1169
LUIS CRUZ MARTÍNEZ F-436 35 1124 28 940
THEODOR HEUSS G-428 17 559 20 515
ESCUELA ESPECIAL DE DESARROLLO H-402 24 976 22 896
LICEO TÉCNICO FEMENINO H-405 31 843 45 944
LICEO DE TURISMO Y GASTRONOMÍA H-409 48 1459 60 1297
TENIENTE SERRANO G-418 18 603 17 441
ESCUELA LOS MOLLES G-419 5 215 4 294
ESCUELA SANTIAGO BUERAS G-420 7 195 8 206
ESCUELA VICENTE EDWARDS PINTO G-421 5 153 5 128
ESCUELA LA RETUCA G-425 2 80 0 0
ESCUELA EL MOLINO G-433 2 68 7 94
Total Establecimientos 617 19414 674 16831
ADM. CENTRAL Z-702 6 140 4 176
Funcionarios Art. 69 19 152 29 255
Funcionarios Cambio Función 27 948 0 0
PROGRAMA INTEGRACIÓN H-804 59 2396 93 258
Total otros 111 3636 126 689
Total General 728 23050 800 17520
33
DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2014
Dados los cambios realizados en el año 2013, la dotación de asistentes de la educación se
encuentra relativamente ajustada; sin embargo, para mayor racionalización, se proyecta una
disminución de dotación asistentes de la educación, para el año 2015.
Lo anterior, se explica detalladamente en el presupuesto que se propone para este
PADEM 2015.
PERFECCIONAMIENTO DOCENTE Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Debido a la situación económica que atraviesa el Sistema Educacional Municipal, el pago de
cotizaciones previsionales no ha sido sistemático, lo cual incide negativamente en la gestión
pues, además de la retención de dineros por parte del Ministerio a la Corporación, el
perfeccionamiento a los docentes no es posible, ya que la ley exige tener al día el pago de
cotizaciones para acceder a capacitaciones SENCE.
ESTABLECIMIENTOS C.
Co
sto
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min
istr
ativ
o
Asi
st. E
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c. D
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Otr
os
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ia
Sub
to
tal
GUILLERMO GRONEMEYER ZAMORANO A-39 4 0 0 0 0 0 4 0 0 4 0 12 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 14
ALEJANDRO LUBET VERGARA A-40 6 0 1 0 0 0 7 0 0 6 0 20 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 21
IGNACIO CARRERA PINTO D-348 1 0 0 1 0 0 2 0 0 2 1 7 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 8
ESCUELA DE LENGUAJE ICP H-404 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 2 0 0 4
INTERNADO D-350 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MANUEL BULNES PRIETO D-416 1 0 0 0 2 1 4 0 0 3 1 12 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 13
ESCUELA DE LENGUAJE H-403 0 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 4 0 0 0 1 2 0 0 0 1 0 0 4 0 0 8
GUARDIAMARINA GMO. ZAÑARTU I. D-417 2 0 0 0 2 2 4 0 0 5 1 16 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 17
ELEUTERIO RAMIREZ MOLINA D-426 0 0 0 0 1 1 2 0 0 3 1 8 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 2 9
FERNANDO DURAN VILLARREAL D-430 1 0 0 0 0 1 1 0 0 2 1 6 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 2 0 1 8
JOSE MIGUEL INFANTE D-437 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 1 4 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 5
JORGE ROCK LARA D-438 0 0 0 0 0 0 2 0 0 3 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5
GASPAR CABRALES D-439 0 0 0 0 0 2 4 0 0 3 0 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 9
DARIO SALAS E-423 1 0 0 0 0 1 2 0 0 3 1 8 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 9
ANDRES BELLO LOPEZ E-431 1 0 0 0 0 1 4 0 0 2 0 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8
CENTRO EDUCACION ADULTOS F-429 3 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 9 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 11
LICEO TECNICO PROFESIONAL MANNHEIM F-434 1 0 0 0 1 2 4 2 1 3 1 15 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 3 1 1 19
LUIS CRUZ MARTINEZ F-436 1 0 0 0 3 2 3 0 0 5 1 15 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 3 16
THEODOR HEUSS G-428 0 0 0 0 3 2 2 0 0 1 1 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 10
ESCUELA ESPECIAL DE DESARROLLO H-402 0 1 0 12 3 1 1 0 4 2 1 25 0 0 0 3 0 0 2 0 1 0 0 6 0 2 31
PROYECTO INTEGRACION H-804 0 0 2 7 2 0 0 0 13 0 1 25 0 0 0 3 0 0 0 0 4 0 0 7 0 3 32
CENTRO DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO H-805 0 0 1 1 0 0 0 0 3 0 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5
LICEO TECNICO FEMENINO H-405 0 0 0 0 0 0 2 0 0 4 0 6 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 1 4 1 0 11
LICEO DE TURISMO Y GASTRONOMIA H-409 0 0 0 0 0 0 6 0 0 5 1 12 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 2 0 1 14
FID EDUCACION H-410 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TENIENTE SERRANO G-418 1 0 0 0 1 0 2 0 0 1 0 5 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 3 0 1 8
ESCUELA LOS MOLLES G-419 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
ESCUELA SANTIAGO BUERAS G-420 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
ESCUELA VICENTE EDWARDS PINTO G-421 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
ESCUELA LA RETUCA G-425 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
ESCUELA EL MOLINO G-433 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JARDIN INFANTIL COLLIGUAY H 443 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1
TOTAL 23 1 4 21 21 16 66 3 23 63 13 254 1 0 0 7 4 11 10 0 10 2 2 47 2 19 303
RU
RA
LES
INDEFINIDOS PLAZO FIJO
REE
MP
LAZO
S
AM
PLI
AC
ION
ES
TOTA
L
UR
BA
NO
S
34
LICENCIAS MÉDICAS
TABLA 19 LICENCIAS MÉDICAS DOTACIÓN DOCENTE
Cód. Centro Costo
Días 2013 Periodo Ene-Dic
Días 2014
Periodo Ene-
Agosto
Promedio
mensual
2013
Promedio
mensual
2014
L. G. Gronemeyer 232 525 19
66
L. A. Lubet V. 971 1446 81
181
Ignacio Carrera Pinto 479 93 40
12
Escuela Especial 1122 397 94
50
L. Técnico Femenino 229 101 19
13
L. Gastronómico 944 377 79
47
Manuel Bulnes 1197 1045 100
131
Coggzai 535 479 45
60
Tte. Serrano 878 523 73
65
Los Molles 18 189 2
24
Santiago Bueras 1 5 0
1
V. Edwards 114 355 10
44
Darío Salas 743 120 62
15
G. Mistral de La Retuca 116 0 10
0
Eleuterio Ramírez 845 252 70
32
T. Heuss 231 78 19
10
CEIA 498 111 42
14
Fernando Durán 139 235 12
29
Andrés Bello 823 791 69
99
Mannheim 947 208 79
26
Luis Cruz Martínez 384 626 32
78
José Miguel Infante 467 1102 39
138
J. Rock Lara 336 90 28
11
Gaspar Cabrales 632 576 53
72
Total días por EE
12881 9724 1073
1216
A fin de evaluar el nivel de ausentismo laboral, se calculó un promedio mensual de días
de licencia presentadas en la Corporación, arrojando un aumento considerable en los
establecimientos L. G. Gronemeyer, Los Molles y José Miguel Infante. Lo cual implicará un análisis
posterior más profundo respecto de las causas, puesto que si bien muchas se relacionan con los
35
fueros maternales, en el establecimiento L. Gronemeyer, esta variable no es significativa, sin
embargo, creemos que es posible que tenga alguna incidencia los cambios directivos que ha
experimentado este último tiempo.
TABLA 20 LICENCIAS MÉDICAS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Cód. Centro Costo
Días 2013 Periodo Ene-Dic
Días 2014
Periodo Ene-
Agosto
Promedio
mensual 2013
Promedio
mensual 2014
L. G. Gronemeyer 37 242 3 30
L. A. Lubet V. 237 401 20 50
Ignacio Carrera Pinto 172 298 14 37
Escuela Especial 1320 835 110 104
L. Técnico Femenino 468 309 39 39
L. Gastronomía y Turismo 413 205 34 26
Manuel Bulnes 521 333 43 42
Coggzai 609 255 51 32
Teniente Serrano 45 61 4 8
Los Molles 18 0 2 0
Santiago Bueras 45 0 4 0
Vicente Edwards 0 126 0 16
Darío Salas 537 57 45 7
Gabriela Mistral de La Retuca 0 0 0 0
Eleuterio Ramírez 209 328 17 41
T. Heuss 516 114 43 14
CEIA 171 26 14 3
Fernando Durán 59 103 5 13
Andrés Bello 488 107 41 13
Mannheim 1213 904 101 113
Luis Cruz Martínez 324 148 27 19
José Miguel Infante 263 50 22 6
Jorge Rock Lara 114 129 10 16
Gaspar Cabrales 690 438 58 55
Total general 8469 5469 706 684
36
Respecto de las licencias promedio presentadas por los asistentes de la educación en cada
establecimiento, el aumento también se refleja de manera notoria en el L. G. Gronemeyer,
seguido por el Liceo Alejandro Lubet Vergara. Esta información será analizada al finalizar el año,
a fin de obtener información en un período más extenso de tiempo.
DIRECTORES DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES MUNICIPALES
TABLA 21 NÓMINA DE DIRECTORES Y ENCARGADOS ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES
ESTABLECIMIENTO DIRECTOR (A) ESTADO CONCURSO PERÍODO
Colegio Ignacio Carrera Pinto Ximena Guerra Labra En ejercicio 2011 - 2015
Colegio Manuel Bulnes Prieto
Edith Varas Villagra En ejercicio 2011 - 2015
Colegio Guardiamarina Zañartu *
Claudio Pino Droguett En ejercicio 2010 - 2014
Escuela Teniente Serrano* Leila Berrocal Aguilar (s) Vencido
Escuela Darío Salas María Angélica Marín Luan En ejercicio 2011 - 2015
Colegio Eleuterio Ramírez * Lily Saldivia Arteaga (s) Vencido
Colegio Theodor Heuss* Miriam Calderón Gallardo (s)
Vencido
Colegio Fernando Durán* Patricia Del Pino Larzet (s) Vencido
Colegio Luis Cruz Martínez* Rosa Pérez Escobar (s) Vencido
Colegio José Miguel Infante Carlos Maynou Bobadilla En ejercicio 2011 -2015
Colegio Jorge Rock Lara Teresa Alcalde González (s) Vencido
Colegio Gaspar Cabrales* Giovanna Costa Lizama (s) Vencido
Liceo Guillermo Gronemeyer Eduardo Castro Urrutia (s) Vencido
Liceo Alejandro Lubet* Beatriz Alcalde Montes (s) Vencido
Liceo Andrés Bello* Carlos Lever Marzan En ejercicio 2011 -2015
Liceo Mannheim* Myriam Acuña Escobar (s) Vencido
Liceo Técnico Femenino* Clara Yáñez García (s) Vencido
Liceo de Turismo y Gastronomía *
Juan Norambuena Celis En ejercicio 2010 - 2014
Esc. Especial de Desarrollo* Luz María Benavides Soto (s)
Vencido
Centro de Educación Integral de Adultos*
Yanini Rivera Flores (s) Vencido
Escuela Los Molles* Ricardo Candia Bustos (s) Vencido
Escuela Santiago Bueras Margarita Pino Henríquez (s)
Vencido
Escuela La Retuca Andrés Miranda Trujillo (Prof. Encargado)
Vencido
Escuela Vicente Edwards María Isabel Morales (Prof. Encargado)
Vencido
Escuela Delfina Alarcón María Duran Fierro. (Prof. Encargado)
Vencido
*= Cargo concursable 2015
37
Dirección de RRHH Dirección de Salud Dirección. Adm. y
Finanzas
Dirección de
Educación
Directorio
Secretaría General
Depto. Proyectos e
Infraestructura
Dirección de
Control
Departamento
Jurídico
Depto. Informática
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LA CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN, SALUD,
CULTURA Y ATENCIÓN AL MENOR DE QUILPUÉ.
La Corporación Municipal de Educación, Salud, Cultura y Atención al Menor de Quilpué es
una institución de derecho privado, sin fines de lucro, creada el Año 1982 con el objetivo de
administrar y operar servicios en las Áreas de Educación, Salud Cultura y Atención al Menor, para
impulsar en la Comuna el crecimiento, el desarrollo social y mejorar la calidad de vida de la
ciudadanía.
La Corporación Municipal de Quilpué, está dirigida por un Directorio constituido por el
Alcalde de la ciudad, quien lo preside, y otros cuatros miembros:
TABLA 22 INTEGRANTES DIRECTORIO CORPORACIÓN
INTEGRANTES DIRECTORIO
Mauricio Viñambres Adasme Presidente del Directorio
Daniel Verdessi Belemmi Miembro del Directorio
Jorge Inojosa Tapia Miembro del Directorio
Sixto Santana Vargas Miembro del Directorio
René Flores Castillo Miembro del Directorio
A su vez el Directorio designa a un Secretario General, cargo que ocupa don César
Vergara Hernández, abogado, quien ha asumido en el cargo a partir del 25 de abril de 2014.
ILUSTRACIÓN 1 ORGANIGRAMA ADMINISTRACIÓN CENTRAL
38
ILUSTRACIÓN 2 ORGANIGRAMA ÁREA EDUCACIÓN
PROGRAMAS IMPULSADOS Y ORGANIZACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN.
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN
El Área de Educación tiene como responsabilidad coordinar, dirigir y controlar la
prestación oportuna de los servicios educacionales por medio de una asignación eficiente de los
recursos humanos, infraestructura, equipamiento y tecnología en cada establecimiento a su
cargo, basándose en la normativa legal vigente. Es de su responsabilidad la generación de
instancias de participación y desarrollo educacional, supervisión técnica, desarrollo, ejecución y
evaluación de proyectos tendientes a mejorar la calidad y la equidad de la oferta educacional
municipalizada en la Comuna de Quilpué.
ESTILOS DE
VIDA
SALUDABLE
Coord. Cultura y
Deportes
DESARROLLO
DE LOS
APRENDIZAJES
Jefe Técnico
Coord. Ed. Media
- Adultos
Coord. Ed.
Parvularia
Coord. Ed.
Básica y Rural
INCLUSIÓN
Coord.
Educación
Inclusiva
PIE
CREE
Grupo
Diferencial
PARTICIPACIÓN
Coord.
Convivencia
Escolar
HPV 1
HPV 2
RELACION CON
EL ENTORNO
Coordinación
Social y Becas
PAE Salud
GESTIÓN
AMBIENTAL
Coordinación
Gestión
Recursos
Asistencia
Matrícula
APOYO A LA GESTION DIRECTIVA Dirección de
Educación
Secretarias Administrativos
Establecimientos Educacionales (25), Jardines y Salas Cunas (9).
Desarrollo
sustentable
39
Para su gestión el Área de Educación cuenta con una Administración Central, estructurada
de la siguiente forma:
DIRECTOR DE EDUCACIÓN
Dirige el área educación de la CMQ, administrando los recursos humanos disponibles de
manera eficiente, planificando, implementando y supervisando políticas educacionales
ministeriales, de la Corporación y el Municipio, siendo el responsable de la elaboración de
políticas locales en el ámbito educativo de la Corporación para el mejoramiento continuo de la
Educación Municipal de la comuna.
JEFE TÉCNICO
Encargado de la coordinación del equipo técnico pedagógico. Su función principal es
articular y orientar la política comunal de desarrollo de los aprendizajes en el quehacer
educativo.
COORDINADOR DE GESTIÓN
Su función principal es asesorar, supervisar, apoyar e informar en materias de
coordinación técnica, de gestión y administrativas a la Dirección de Educación de la CMQ y los
Establecimientos Educacionales y Programas.
ENCARGADO DE PROGRAMA
Su función principal es apoyar, ejecutar e informar, en materias de coordinación técnica
y administrativa el funcionamiento del área asignada por la Dirección de Educación de CMQ.
SECRETARIA
Su función principal es apoyar y facilitar la gestión de la Dirección y coordinación del área
de Educación, en temas relacionados con aspectos administrativos, canalización de información,
filtro de llamadas y todas aquellas funciones y tareas que le competen.
ENCARGADO DE MEDIOS AUDIOVISUALES
Su función principal es apoyar y facilitar la gestión de la Unidad de Cultura y difusión, y
aquellas funciones que competen a toda el área de educación.
AUXILIAR DE SERVICIO
Su función principal es apoyar y facilitar las necesidades de carácter administrativo y de
servicios menores relacionados con el área de educación.
40
TABLA 23 CARGOS Y RESPONSABLES 2014
Secretarias Pamela Carvajal León
Rosa Delgadillo Mena
Administrativos Rosa Villarroel Marilicán
Elena Olguín Kiel
Patricia Brown Rojas
Auxiliar administrativo y soporte tecnológico Leonardo Olivares Pacheco
Max Zúñiga Paz
PROGRAMAS EN DESARROLLO
La Dirección de Educación cuenta con otras instancias a través de las cuales los actores
educativos se han organizado a fin de lograr objetivos pertinentes a sus funciones y participar en
la elaboración y ejecución de la política educativa comunal:
Cargo – Coordinaciones Responsable 2014
Director de Educación Sr. Raúl Vallejos Cano, Docente y Abogado
Jefe Técnico Sra. María Claudia Vidal Rosati, Educadora Diferencial
Coordinadora Técnica de Gestión EGB y Ruralidad Sra. Sonia Alvarado Araya, Docente y Magíster en Liderazgo y Gestión Educacional
Coordinadora Técnica de Gestión EPA Sra. Rosario Saldías Allende, Educadora de Párvulos
Coordinador Técnico de Gestión Ed. Media TP, HC y Adultos Sra. María Claudia Vidal Rosati, Educadora Diferencial
Coordinadora Técnica de Gestión Ed. Especial Srta. Karina Muñoz Concha, Psicóloga
Coordinadora Técnica de Gestión Convivencia Escolar Sra. Sonia Muñoz Fuentes, Psicóloga y Magíster en Liderazgo y Gestión Educacional
Coordinadora Técnica Social y Becas Sra. Alejandra Romo Zelaya, Trabajadora Social
Coordinadora Técnica de Gestión Financiera Sra. Paola Landaeta Saldías, Ingeniero Comercial
Encargados de Programas Responsable
Encargado PIE Srta. Karina Muñoz Concha, Psicóloga
Encargado Grupos Diferenciales Sra. María Claudia Vidal Rosati, Educadora Diferencial
Encargado CREE Srta. Karina Muñoz Concha, Psicóloga
Encargado HPV Primer ciclo Sra. Sonia Muñoz Fuentes, Psicóloga y Magíster en Liderazgo y Gestión Educacional
Encargado HPV Segundo ciclo Sra. Alejandra Romo Zelaya, Trabajadora Social
Encargado Salud-PAE-Recreación Sra. Magdalena Barra Crisóstomo, Administrativa
Encargado SEP Gestión Financiera Sra. Paola Landaeta Saldías, Ingeniero Comercial
Encargado SEP Gestión Técnica Sra. Sonia Alvarado Araya, Docente y Magíster en Liderazgo y Gestión Educacional
41
TABLA 24 REDES PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN
Nombre Descripción Responsable
Consejo de Directores Es una instancia de discusión y
consulta de las acciones
estratégicas del Área de
Educación, evaluando y
promoviendo diversas iniciativas
de mejoramiento de la gestión de
la Corporación y de los
establecimientos.
Raúl Vallejos Cano, Director de
Educación
Red de Jefes Técnicos Tiene como función asesorar
técnicamente a la Dirección de
Educación y, en conjunto con ésta,
evaluar los procesos pedagógicos y
diseñar estrategias comunales de
mejoramiento y de apoyo a la
implementación curricular, a fin de
lograr resultados educativos de
calidad.
Sra. María Claudia Vidal Rosati
Sra. Sonia Alvarado Araya
Red de Coordinadores de CRA A raíz del diagnóstico institucional
realizado se ha evidenciado una
acción integradora y coordinada
de la RED CRA, realizando
reuniones mensuales de
autocapacitación, transferencia de
prácticas efectivas, coordinación
de los principales hitos
relacionados con el área.
Sra. María Claudia Vidal Rosati
Sra. Sonia Alvarado Araya
Coordinadora Técnica de Ed.
Básica y Rural
Comité Comunal de Educación
Parvularia
Concebido como una importante
instancia de actualización,
intercambio de experiencias y
perfeccionamiento, pretende
optimizar la operacionalización de
la política de Educación Parvularia
en la comuna.
Sra. Rosario Saldias Allende
Coordinadora Técnica Educación
Parvularia.
Red de Educación Física Concebida para lograr un nivel de
vida sana en la comuna y optimizar
desde ese punto de vista el
aprendizaje
Sra. María Claudia Vidal Rosati
EGE, Equipo de Gestión Educativa
Comunal
Está conformado por directores y
jefes de UTP que colaboran como
referentes y con gestión
administrativa y técnico
pedagógica tendiente a la mejora
continua de la gestión educativa
comunal
Sra. María Claudia Vidal Rosati
Red de Ciencias, Tecnología y
Medio Ambiente
Está conformada por docentes del
área de Ciencias y Tecnología de
los diferentes establecimientos de
Sra. Paola Landaeta Saldías
42
la comuna que colaboran en
potenciar la gestión relacionada
con ésta área y que sirve como una
instancia para compartir
experiencias innovadoras y
prácticas efectivas.
ANÁLISIS INTERNO
TABLA 25 RESUMEN AVANCE 2014
ANÁLISIS INTERNO
Haciendo un análisis a modo de evaluación sobre la ejecución y desarrollo de actividades
de los programas antes mencionados, es importante destacar la cobertura lograda a la fecha, que
demuestra avances importantes en el cumplimiento de objetivos augurando una cobertura del
95% de lo comprometido por la mayoría de los programas a fin de año.
Programa Encargado Periodo de
Ejecución
Avance de
metas
Presupuesto
Programa Jardines Vía
Transferencia
Sra Rosario Saldías Allendes Anual 60% $825.000.000
PIE (Programa de
Integración). Ministerio
Educación.
Sra. Karina Muñoz Concha Anual 85% $607.500.000
Grupos diferenciales. Sra. María Claudia Vidal
Rosati
Marzo-
Diciembre
60% $ 0 (SEP)
CREE (Centro de
Recursos Educativos
Especializados). SEP
Sra. Karina Muñoz Concha Marzo-
Diciembre
85% $70.000.000
HPV Programa
Habilidades para la Vida.
Primer ciclo. JUNAEB.
Sra. Sonia Muñoz Fuentes Anual 75% $87.870.000
HPV Programa
Habilidades para la Vida.
Segundo ciclo. JUNAEB.
Sra. Alejandra Romo Zelaya Anual 75% $48.215.000
Programa Salud y
Recreación JUNAEB
Sra. Magdalena Barra
Crisóstomo
Anual 90% $18.276.000
Planes de Mejora. SEP. Sra. Paola Landaeta Saldías
(financiero)
Sra. María Claudia Vidal
Rosati Ed. Media.
Sra. Sonia Alvarado Araya Ed.
Básica
Anual 60% $
1.370.000.000
43
Entre los principales avances y fortalezas identificadas podemos mencionar por cada
programa lo siguiente:
Programa PIE, la implementación del estudio de medición de impacto de intervenciones
en el programa, articulada con las capacitaciones de recurso humano implementadas por el
gabinete técnico y la consolidación de redes de apoyo tanto internas como externas para la
atención de las necesidades de alumnos(as) atendidos.
En los grupos diferenciales de cada escuela, se ha podido cubrir la necesidad de atención
requerida, complementando el trabajo con programa PIE y reforzamiento en áreas más
descendidas.
Acciones CREE dirigidas principalmente al fortalecimiento del área de la neuropsiquiatría,
y las atenciones en estas especialidades.
Sobre HPV 1er ciclo se fortalecen las actividades comunales que involucran a la totalidad
de las escuelas incorporadas en el programa (30), la implementación de un trabajo con profesores
de aula en el área del acompañamiento escolar y la elaboración de material didáctico con
alumnos de segundo básico.
Del mismo programa HPV en el 2º ciclo, se destacan las actividades promocionales en
cada establecimiento educacional articulando acciones que propendan a mejorar espacios de
convivencia tanto dentro del aula como con el resto de los agentes de la comunidad educativa.
Sobre programas PAE-SALUD Y Campamentos Escolares, se evidencia un gran avance en
cuanto a las coberturas comunales en la atención, en algunas de las líneas superando lo la
cobertura del año anterior según necesidades.
Sobre SEP, podemos identificar dos áreas de trabajo, el área financiera y el área técnica,
esta última fortalecida a nivel central en cuanto a la orientación y acompañamiento en la
elaboración e implementación de planes de mejora, logrando a la fecha una cobertura del 60% de
las escuelas con PME en la plataforma y ejecutándose de manera óptima.
Sobre debilidades identificadas es importante señalar a las escuelas de sectores rurales
quienes se vieron directamente perjudicadas en la atención diferencial, ya que los traslados y las
nuevos cargos asignados a su personal, no fueron cubiertos de manera oportuna, debido a la
escasez de profesionales en el área diferencial, retrasando los procesos de diagnóstico y
tratamiento de algunos alumnos(as); situación que en la actualidad ya se encuentra resuelta.
Se agrega en la parte financiera la necesidad de un mejor control de los gastos dada la
debilidad del sistema actual utilizado, con el paso del tiempo y mayor recepción de recursos,
además de la inclusión de 3 nuevos establecimientos, se torna imprescindible un software que
automatice el sistema SEP que lleva ya 6 años en ejecución.
Una amenaza constante en la evaluación realizada, es la situación de la escases de
fármacos a nivel comunal para los alumnos en tratamiento, situación que provocó un quiebre en
algunos procesos de alumnos atendidos situación que repercute directamente en el
comportamiento, rendimiento, clima de aula de los cursos en que se encuentran insertos.
La articulación desde el nivel central de estos programas se reconoce como la mejor
oportunidad para poder complementar el trabajo desarrollado, optimizando recursos tanto
humanos como materiales, evitando la sobre intervención de las familias atendidas y las
comunidades escolares involucradas.
PROCESO CONSULTIVO
A continuación se presenta un resumen de los insumos generados a partir de la evaluación
de las acciones implementadas durante el año 2104. Este proceso de evaluación surge desde la
necesidad de obtener desde una mirada global de las comunidades educativas, la percepción que
44
cada uno de los actores que representan los estamentos acerca de los procesos de mejora de los
establecimientos.
ILUSTRACIÓN 3 DISEÑO DEL TRABAJO REALIZADO
A partir del trabajo realizado en cada Consejo Escolar se obtiene una evaluación
resumen. Esta evaluación se realiza en base a una encuesta diagnóstica de 33 afirmaciones que
deben ser evaluadas como: Muy en desacuerdo, En desacuerdo, Indiferente, De acuerdo y Muy de
acuerdo.
Las 33 afirmaciones se enmarcan en los Objetivos estratégicos del Plan de desarrollo
educativo comunal a saber: Desarrollo de los Aprendizajes, Inclusión, Participación y
Sustentabilidad.
RESUMEN ETAPA CONSULTIVA
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
Respecto de este tema la mayor parte de los actores educativos manifiesta estar muy de
acuerdo con la ejecución de las acciones realizadas en ésta área. En este sentido, han
manifestado su percepción positiva acerca del trabajo realizado por los propios establecimientos
como por las redes pedagógicas implementadas.
Desde el punto de vista de las redes pedagógicas, se interpreta a partir de la encuesta la
satisfacción tanto con las redes como herramienta para la gestión, como también la efectividad
que presentan en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos y alumnas.
Por otra parte, en esta misma área las comunidades educativas a través de sus actores,
evidencian estar muy de acuerdo con la implementación de estrategias para mejorar los
aprendizajes, a la vez de percibir que estas estrategias han impactado en los resultados
obtenidos en las mediciones realizadas.
Durante el año 2014 continúo el trabajo realizado por la Red de Jefes Técnicos de los 24
EEs CMQ. Éste trabajo permite una mejor toma de decisiones técnicas en cuanto a la
implementación de instrumentos de medición que impliquen el monitoreo y mejora de los
aprendizajes.
La percepción común de los distintos actores en cuanto al funcionamiento de esta red nos
señala la necesidad concreta de trabajar con instrumentos de medición a aplicar en las escuelas
en los distintos niveles, con pruebas pertinentes, válidas y confiables desde lo metodológico y un
calendario de aplicación comunal que permita el monitoreo constante de los avances de los
estudiantes de nuestra comuna.
Respecto de la articulación de los niveles educativos (Pre básica- Básica; Básica- Media;
Educación TP) como una forma de mantener la matrícula de nuestros EE y como la posibilidad de
Paso 1 • Elaboración de la Encuesta
Paso 2 • Trabajo Encuesta en Consejo Escolar
Paso 3 • Revisión de resultados
45
plantear la oferta pertinente a nuestros usuarios, es importante señalar que los establecimientos
educativos manifiestan la necesidad de continuar con las estrategias de articulación, que si bien
mantiene una oferta educativa de continuidad, enlaza el trabajo pedagógico realizado en cada
uno de los niveles.
Desde el Área de Educación de la CMQ se observa una importante mejora en el desarrollo
de los PMSEP de cada establecimiento, tanto en el diseño de acciones pertinentes como en la
generación de un impacto positivo en la comunidad.
INCLUSIÓN EDUCATIVA
Respecto de las estrategias de inclusión ejecutadas desde la CMQ, la evaluación realizada
a través del consejo escolar por los estamentos de las comunidades educativas da cuenta de una
percepción positiva del trabajo realizado en ésta área.
Así, la evaluación positiva considera aspectos tanto del apoyo que reciben los alumnos
con NEE, como de los procesos de evaluación de las diversos tipos de NEE presente en nuestra
comuna. En este sentido, los Consejos Escolares manifiestan estar muy de acuerdo con la
articulación que se realiza tanto en la derivación de los alumnos que requieren apoyo, como con
la retroalimentación que se recibe de las diferentes instancias de atención de los programas PIE y
el Centro de recursos educativos especializados.
Es importante destacar que los establecimientos perciben, además, que el apoyo
psicosocial que reciben los alumnos y alumnas es de suma importancia para promover el
desarrollo integral de los estudiantes.
PARTICIPACIÓN
En cuanto a esta área, la percepción de Docentes, Directivos, padres y apoderados y
estudiantes considera la instancia de los Consejos Escolares como un acceso a información,
posibilidad de planteamiento de dificultades, conocimiento de opinión de distintos estamentos y
de vida en comunidad. Por esta misma razón que el trabajo de evaluación de las acciones se
realiza en esta instancia.
Respecto de la participación de los Centros Generales de Padres y Apoderados (CGPA) y
los Centros de Alumnos (CCAA), si bien estos se constituyen en los establecimientos como
representantes de sus estamentos, se puede observar que debe existir un fortalecimiento de
éstos en algunos establecimientos educativos. En este sentido, se valora como necesario de
implementar instancias de mayor cohesión de los CGPA existentes, esto facilitando el acceso a
espacios de reflexión frente a temáticas escolares desde el rol de padres y tutores de los
estudiantes.
Respecto a las temáticas de convivencia escolar y la evaluación que se realiza por parte
de los Consejos Escolares, se observa un importante nivel de conocimiento de la normativa. La
encuesta da cuenta también de la importancia que los establecimientos otorgan a los planes de
Gestión de la convivencia y los protocolos de actuación para abordar situaciones complejas con
los alumnos.
Por otra parte, en relación a los equipos de convivencia escolar de los establecimientos,
estos se encuentran validados como agentes que gestionan tanto los procesos de apoyo y revisión
de situaciones del Manual de Convivencia, como acciones preventivas de los establecimientos.
46
SUSTENTABILIDAD
En cuanto a este objetivo estratégico es importante señalar que en el ámbito de la
gestión de Recursos Humanos, los establecimientos manifiestan su acuerdo respecto de la
dotación tanto de personal docente como de asistentes de la educación. Sin embargo, una de las
observaciones que se realiza dice relación con la necesidad de perfeccionamiento, que tanto
docentes como asistentes de la educación necesitan.
Por otra parte, respecto de la gestión de los recursos financieros y administrativos, si bien
existe un presupuesto de las necesidades anuales para un funcionamiento adecuado, es el flujo
de los recursos para la implementación de las acciones el que es satisfactoria para los
establecimientos educativos.
Respecto de las acciones que se implementan para la retención de los alumnos en el
sistema educativo, así como la incorporación de nueva matricula, los Consejos Escolares evalúan
positivamente el trabajo realizado, y manifiestan estar de acuerdo con la necesidad de
implementar prácticas sustentables.
47
INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL
TABLA 26 CAPACIDAD DE SALAS DE CLASES
ESTABLECIMIENTO SALAS CLASES CAPACIDAD ALUMNOS
CENTRO EDUCACIÓN INTEGRADA ADULTOS 12 700
LICEO ANDRÉS BELLO ( 11/2010) 20 730
LICEO COMERCIAL A LUBET (Inf. san. 36) 32 1016
LICEO GASTR. Y TURISMO (03/ 2013) 22 1000
LICEO GMO. GRONEMEYER ( 06/2012) 34 756
LICEO MANNHEIM 23 886
LICEO TEC. FEMENINO (11 2010) 22 720
FERNANDO DURÁN V. ( 05 / 2013) 18 730
THEODOR HEUSS ( 06 / 2012) 9 460
JORGE ROCK LARA 10 400
DARÍO SALAS 10 400
IGNACIO CARRERA PINTO ( 06/ 2012) IS 10 350
TENIENTE IGNACIO SERRANO 10 240
ELEUTERIO RAMÍREZ ( 03 / 2010 ) 18 800
GASPAR CABRALES ( 12 / 2008 ) 10 760
LUIS CRUZ MARTÍNEZ 20 800
GMO. ZAÑARTU IRIGOREN 23 920
JOSÉ MIGUEL INFANTE (09 / 2011 ) 10 400
MANUEL BULNES PRIETO 18 720
ESC. ESP. RENACIMIENTO ( 05 / 2008) 17 330
LOS MOLLES 4 160
LA RETUCA 2 80
SANTIAGO BUERAS 3 120
DELFINA ALARCÓN 2 80
VICENTE EDWARDS PINTO. 4 160
363 13718
Se presenta un panorama, respecto de la capacidad instalada, muy positivo, puesto que
no es una variable que impida el normal funcionamiento de los establecimiento como podría
ocurrir en un establecimiento particular subvencionado, puesto que teniendo capacidad para
13718 alumnos, a la fecha albergamos a 7402. Este factor va en desmedro del financiamiento de
la educación debido a la alta capacidad ociosa existente, cuyos costos fijos se mantienen, a pesar
de la variabilidad en la matrícula y asistencia media.
48
OBRAS DE INFRAESTRUCTURAS EJECUTADAS, EN EJECUCIÓN O PROYECTADAS AÑO 2014-2015
TABLA 27 ESTADO DE OBRAS DE INFRAESTRUCTURA 2014 2015
PROYECTO 2014-2015
Construcción Y Mejoramiento Patio Manuel Bulnes 30.000.000 En Diseño
Reparación Ascensor Liceo Técnico Femenino 11.500.000 Licitación Secpla
Construcción De Baños Liceo Técnico Femenino 20.000.000 En Diseño
Mejoramiento Talleres y salas. Pintura LICEO GUILLERMO GRONOMEYER 20.000.000 Ejecutado
Revitalización Pintura Liceo Comercial 5.200.000 Ejecutado
Reposición De Cubierta Casino Liceo Guillermo Gronemeyer 25.000.000 Para Postular
Mejoramiento De Baños Liceo Guillermo Gronemeyer 25.000.000 Para Postular
Reparación De Tabiques Y Mejoramiento Pintura Ignacio Carrera Pinto 5.000.000 Para Contrato
Normalización Eléctrica D-417 Guardiamarina Zañartu 35.000.000 Para Postular
Normalización Pre básica D-417 Guardiamarina Zañartu 40.000.000 Postulado
Mejoramiento Patio Pre básica Teniente Serrano 1.000.000 Ejecutado
Mejoramiento Patio Pre básica Luis Cruz Martínez 14.000.000 En Diseño
Normalización Comedor Luis Cruz Martínez 6.500.000 Para Contrato
Habilitación Taller Lavandería Esc. Especial 8.000.000 En Diseño
Normalización Centro De Adultos CEIA 2.000.000.000 Etapa Perfil
Construcción Jardín Infantil Villa Olímpica Villa Olímpica 190.000.000 Convenio Firmado
INVERSION 2014-2015 2.436.200.000
49
CONCLUSIONES DIAGNÓSTICAS
Como es característica del Plan anual de Educación, debemos realizar una evaluación
general de los objetivos propuestos y las acciones ejecutadas, tanto en el porcentaje de
cumplimiento de las acciones planificadas, como del impacto que estas han tenido en los
aprendizajes de los estudiantes de nuestros establecimientos.
Cada vez que realizamos esta labor nos encontramos con una amplia gama de
indicadores, percepciones, opiniones, verificadores, etc. Y debemos aunarlos, darle sentido y
encontrar una respuesta que nos señale cómo se educan los alumnos de la comuna de Quilpué.
En este sentido debemos considerar todas las instancias que nos permitan evaluar los
procesos educativos comunales y junto a ello, generar planes de acción que tiendan a brindar
mejores y más oportunidades educativas, a los estudiantes de establecimientos administrados
desde CMQ.
Una de las principales conclusiones de este Diagnóstico, dice relación con la
estabilización de la tasa de deserción que se viene observando desde el año 2011, en que
evidencia que se ha generado un proceso de detención de las abruptas pérdidas de matrículas
presentes en años anteriores. Junto con ello es importante señalar que la deserción escolar se
presenta con mayor notoriedad en establecimientos educacionales que imparten la enseñanza
media TP.
Respecto de los nuevos estándares de calidad que el Ministerio nos presenta, se debe
señalar que nuestra comuna se mueve en rangos símiles a los de las distintas comunas de la
Región y del país, lo que nos da cuenta de una Educación Municipal con rendimientos bajo el
promedio adecuado para una educación de calidad, pero que nos muestra que las variables que
inciden en dichos resultados son variadas y se relacionan con las características contextuales en
donde se lleva a cabo el proceso educativo.
Estas variables se relacionan tanto con condiciones familiares como la escasa
participación de adultos de la familia en los procesos educativos de sus hijos, como con
dificultades en la estimulación inicial de los aprendizajes, así también, el empoderamiento
docente, la gestión directiva, las características de los alumnos, las transformaciones sociales y
legislativas, entre otras.
Puede resultar complejo e inquietante centrar nuestro foco en los aprendizajes, cuando
vemos que otros ámbitos del desarrollo del sujeto podrían estar en riesgo de vulneración. Es por
ello que una educación centrada en el fortalecimiento de estrategias de estimulación a éste, una
visión bio-psicosocial del sujeto, la adecuada gestión de quienes ejercen liderazgo en los
contextos del estudiante, entre otras pueden tener por consecuencia una educación de calidad
para todos los miembros de las comunidades educativas.
Respecto de los docentes continuamos observando una clara necesidad de formación, y
adquisición de herramientas pedagógicas idóneas que les otorguen estrategias más asertivas para
el manejo de la realidad actual que enfrentan en el día a día de escuela, realidad que incorpora
una variedad de dificultades, factores de riesgo y condicionantes individuales y familiares, que
para ser abordadas necesariamente debe existir un proceso de capacitación docente acorde a
esta realidad.
En cuanto a los estudiantes, podemos señalar como factor la complejidad de la etapa en
la que se encuentran, cambios constantes en su desarrollo caracterizan el devenir de infantes y
adolescentes que, en ocasiones, requieren apoyo e intervención de especialistas o adecuaciones
al currículum impartido o estrategias diversas que permitan a cada alumno educarse. A este
respecto, como comuna nos sentimos avanzando hacia una educación que propende al abordaje
50
de las distintas realidades de nuestros alumnos. No es novedad señalar que existen sistemas
educacionales en nuestro país en que la frase “educación de calidad para todos” no la hacen vida
y acción en sus PEI institucionales y en sus prácticas en las escuelas, al realizar procesos de
selección que apuntan a un alumno con buen rendimiento, sin acoger la diversidad de alumnos
actuales.
En este mismo contexto, es importante señalar que las tasas de prevalencia de
dificultades en el desarrollo, nos muestran que un número significativo de alumnos y alumnas
presentará alguna dificultad, ya sea cognitiva, conductual o de otra índole que afecte su proceso
educativo. Para el abordaje de estas dificultades será clave la conformación de equipos
psicosociales, que apoyen y atiendan dificultades adaptativas tanto en el trabajo directo con los
niños, como en el apoyo que los docentes requieren.
Finalmente y en relación con los resultados obtenidos por nuestros alumnos en los
distintos sistemas de mediciones, podemos señalar que nos encontramos con un rendimiento bajo
el promedio de una educación de calidad. Esta desesperanzadora realidad nos demuestra que aún
hay mucho trabajo por realizar en la Educación Municipal. Continuamos con un importante
desfase en la adquisición de la lectoescritura, adquisición que se espera se realice a partir de los
6 años de edad y que en nuestra comuna se presenta alrededor de los 9 años.
Sabemos que estos resultados comunales, probablemente no reflejan los esfuerzos que
cada comunidad educativa intenta plasmar en el trabajo que realizan al interior de sus aulas, y
que las experiencias exitosas en cuanto a resultados académicos que se han presentado en
algunas de nuestras escuelas son fruto del trabajo sostenido de un liderazgo directivo y
pedagógico que debemos reforzar y replicar en todos los establecimientos educativos CMQ.
51
ELABORACIÓN
VISIÓN Y MISIÓN DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL
VISIÓN
“Educación Municipal Integradora y de Excelencia”.
Aspiramos a brindar un servicio educativo de calidad, caracterizado por su eficiencia,
eficacia, efectividad y pertinencia; integrado por profesionales, técnicos, administrativos y
funcionarios idóneos y actualizados para responder a los desafíos de la buena enseñanza y la
buena Dirección, aspira a que sus establecimientos educativos sean reconocidos por la comunidad
nacional como ejemplo de una Educación Pública que acoge la diversidad en un marco de
excelencia. Los valores que guiarán y fortalecerán nuestra acción están basados en la tolerancia,
en la no discriminación social, cultural, religiosa, económica ni étnica.
Nuestra gestión se orientará al logro de los objetivos educacionales, a través del respeto
mutuo, la tolerancia, el espíritu de servicio, el trabajo en equipo, la honestidad, la participación,
la cordialidad, el compromiso institucional y la integración de todos los actores sociales, porque
creemos que la buena calidad de la educación es una responsabilidad de todos.
La ejecución de nuestras políticas educativas permitirá el desarrollo de un currículum
pertinente a las demandas comunales y nacionales, a través de procesos metodológicos que
faciliten el aprendizaje de nuestros estudiantes, sistemas de evaluación adecuados a las
estrategias de enseñanza-aprendizaje del contexto local, ambientes y espacios de aprendizaje
propicios para el logro de los objetivos educativos.
MISIÓN
La Corporación Municipal de Educación, Salud y Atención al Menor de Quilpué es una
organización de servicio público, de derecho privado, cuyo propósito es administrar y gestionar
los servicios educativos municipalizados en los niveles de educación parvularia, básico y media a
través de las modalidades técnico profesional, científico humanista, educación especial,
diferencial y de adultos, propiciando una educación inclusiva y de excelencia.
La CMQ orienta la formación de estudiantes responsables, con espíritu crítico, reflexivo y
proactivo, capaces de desarrollar sus potencialidades, destrezas, habilidades intelectuales,
sociales y afectivas, además de las competencias necesarias para aportar al desarrollo social,
cultural y económico de nuestro país.
El plan anual de desarrollo educativo de nuestra comuna se ha estructurado a partir de
dos grandes objetivos generales, que otorgan lineamientos hacia los objetivos estratégicos que
serán la base del accionar de nuestros establecimientos educativos.
52
OBJETIVOS GENERALES
En este contexto y desde un enfoque estratégico, que nos permita diseñar lo mejor
posible las acciones, se desprenden 4 objetivos estratégicos que pretenden avanzar hacia una
educación inclusiva y de calidad que presentan como base los procesos de gestión y liderazgo
necesarios para su desarrollo.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2015
DESARROLLO DE LOS
APRENDIZAJES
SUSTENTABILIDAD
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
PARTICIPACIÓN
1.- Generar acciones para el fortalecimiento de las Comunidades Educativas que aseguren la
implementación de las políticas comunales orientadas al logro de una educación integradora
y de excelencia.
2.- Ofrecer a la comuna establecimientos educacionales y Jardines Infantiles con una
infraestructura y equipamiento acorde a las necesidades educativas y políticas comunales
actuales.
APOYO A LA GESTIÓN DIRECTIVA
53
Brindar una oferta educativa de calidad y para todos los niños y niñas de la comuna es el
principal desafío que moviliza el accionar del Área de Educación de la CMQ. En el contexto de la
mejora de la calidad de la educación de nuestra comuna, debemos implementar modelos de
gestión que aborden los principales aspectos o temas críticos para mejorar la efectividad en las
escuelas (Sanchez, 2008).
Para ello debemos pensar en un modelo de gestión como una construcción colectiva de la
comunidad escolar, que promueva el mejoramiento continuo y que instale condiciones
organizacionales y de liderazgo básicos para el logro de procesos efectivos de aprendizajes en el
aula en contextos socioculturales con altos índices de vulnerabilidad.
Desde este punto de vista, se hace necesario generar acciones que apunten a la mejora
de los procesos internos, así como a la instalación de políticas que basen su mirada estratégica
hacia el liderazgo y la gestión pedagógica.
Es en este contexto que los objetivos estratégicos de este PADEM, pretenden generar un
trabajo que permita desarrollar aprendizajes en todos los niños, niñas y jóvenes de nuestras
escuelas y liceos, en contextos educativos que acojan la diversidad de los estudiantes y sus
necesidades, que inviten a la participación democrática de los procesos otorgando las diversas
oportunidades presentes para mejorar su calidad de vida de estudiante, hacia el camino de la
sustentabilidad educativa.
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
1.- Generar en el Sistema Educativo Municipal, las condiciones adecuadas para el desarrollo de
los aprendizajes de todas y todos los estudiantes que pertenecen a los establecimientos
educacionales de la CMQ.
INCLUSIÓN EDUCATIVA 2.- Otorgar todas las oportunidades necesarias para el desarrollo educativo de los y las
estudiantes de los establecimientos municipales, a través de estrategias inclusivas que incorporen
a toda la diversidad de estudiantes.
PARTICIPACIÓN 3.- Desarrollar instancias de colaboración de los diversos actores educativos (internos y externos
a los establecimientos) que propicien espacios de participación, climas saludables, oportunidades
de apoyo y beneficios a las comunidades escolares, para el desarrollo educativo de todos los y las
estudiantes de los establecimientos de la CMQ.
SUSTENTABILIDAD 4.- Generar condiciones adecuadas para el fortalecimiento de acciones tendientes al equilibrio
económico y social ambiental del sistema educativo comunal, incorporando la mirada del cuidado
y la responsabilidad de todos los actores educativos en la generación de una mejor calidad de
vida para todas y todos los habitantes de nuestra comuna.
Desde cada uno de estos Objetivos Estratégicos, se desprenden objetivos específicos que
serán el enfoque del accionar del año 2015, que incorporan en su desarrollo la mirada
participativa de una comuna que avanza hacia un sistema de mejoramiento de la calidad de la
Educación Municipal.
54
PROGRAMAS DE ACCIÓN, PROYECTOS Y ACTIVIDADES
PROYECCIÓN 2015
Al realizar una proyección 2015, en cuanto a las temáticas y áreas relevantes, no
podemos dejar de visualizar los seis objetivos del documento emanado de Educación Para Todos,
Dakar 2000, donde 164 países se comprometieron a hacer realidad seis principios fundamentales
en educación antes del año 2015, en cuanto a mejorar la protección y educación integral en la
primera infancia, que niños en situación de vulnerabilidad tengan acceso a una enseñanza
primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la concluyan, velar porque las necesidades de
aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un
aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa, facilitar a todos los
adultos una vía equitativa a la educación básica y la educación permanente y mejorar todos los
aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir
resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura,
aritmética y competencias prácticas”.
En este sentido las Planificaciones Anuales del Departamento de Educación Municipal
(PADEM) de nuestra comuna, de los últimos años han plasmado estas intenciones en marcos de
acción que posibiliten dar cumplimiento a mejores índices de infancia en cuanto a Educación y
socialización.
Los progresivos cambios en nuestras acciones nos han permitido ir estableciendo mejoras
en prácticas evaluadas sin un impacto real, reemplazar otras iniciativas, siempre coherentes con
nuestra realidad contextual. Esto ha conllevado a complejizar los equipos de trabajo en cuanto a
mayor especificación de sus funciones y de poder trabajar a la vanguardia de los estudios más
recientes. Si bien trabajamos con el sector más vulnerable de la población de nuestra comuna,
las soluciones educativas, deben por tanto, ser doblemente enriquecidas en cuanto a
oportunidades contextuales.
El Área de Educación de nuestra comuna está conformada por un Equipo Multiprofesional
compuesto por Docente/ Abogado, Ingeniero Comercial, Psicólogos, Asistente Social, Docente de
Enseñanza Básica con Especialización en Lenguaje y Comunicación , Educadora Diferencial,
Sociólogo, entre otros. Esto nos ha permitido poder ir retroalimentándonos desde diversas
miradas paradigmáticas, para dar una respuesta lo más efectiva dentro de los recursos
disponibles.
Tal como lo hemos visto en apartados anteriores los resultados de mediciones
estandarizadas, tales como SIMCE y PSU, no han sido favorables. Si bien las comunidades
educativas argumentan ante los resultados desalentadores, las dificultades existente en cuanto a
la precariedad de la parentalidad y de la infancia existente, creemos que se vuelve pertinente e
indispensable poder ser enfáticos y sistemáticos en el objetivo principal 2015, relacionado con el
abordaje, monitoreo y seguimiento de la entrega del Plan Curricular correspondiente al Grupo
Curso y a los Mapas de Progresos Ministeriales.
Es indispensable dejar atrás la trinchera de la habilidad versus el contenido y centrarnos
en el aprendizaje y en la forma de aprendizaje de los seres humanos actuales y cómo se está
llevando a cabo su desarrollo desde todas las áreas.
Sin embargo, muchas veces estas prioridades se pierden de vista cuando nuestros
esfuerzos deben enfocarse en la retención, en evitar la fuga y deserción de matrícula, lograr la
adaptación escolar y la disminución de asistencia. Debemos reforzar y re significar en la
comunidad el sentido de la Escuela para los Seres Humanos.
55
IMPLEMENTAR UN CENTRO INTEGRAL DE SALUD ESTUDIANTIL (CISE)
Es por lo anterior que éste 2015 nuestros esfuerzos y lineamientos estarán enfocados
fundamentalmente en lograr mayor cobertura integral a nuestros estudiantes y sus familias
mediante una nueva iniciativa que busca por finalidad articular los programas ya existentes en el
Área de Salud y Educación y optimizar su funcionamiento, mediante la centralización de las
atenciones en un Centro Integral de Salud para el Estudiante (CISE) y con las intervenciones de
profesionales especialistas en los Establecimientos Ministeriales según las normativas que rigen
sus funcionamientos.
Además de la finalidad señalada, estaremos dando cobertura a las necesidades de
prevención, intervención y seguimiento, de casuística de leve y moderada complejidad, según la
normativa educacional vigente, que dificulta la estadía y producción del estudiante en su
escuela, lo que se traduce en índices poco satisfactorios de calidad de vida del estudiante y sus
rendimientos en pruebas estandarizadas.
A este respecto no podemos dejar de obviar que nos encontramos en una comuna con
características socio demográficas, que la convierte según estadísticas9 , en una comuna con altos
índices de segregación a nivel país, esto quiere decir que efectivamente la Educación Municipal
de Quilpué cuenta con alumnos con IVE altos y múltiples necesidades, y que si comparamos sus
rendimientos con la media nacional los encontramos por bajo los resultados de esta.
¿Cómo disminuimos éstas brechas que nos hace tener la sensación vívida de realidades tan
desiguales para sus ciudadanos?
En este aspecto y con el afán de aportar contexto en el desarrollo de nuestros
estudiantes, este 2015 buscará mejorar la infraestructura y estadía de los alumnos en sus
comunidades educativas, así como también favorecerá la permanencia de ellos en su casa de
estudios. Por ejemplo, el desarrollo de acciones pedagógicas que potencien la identidad
institucional plasmada en los Proyectos Educativos, a través de diferentes áreas.
Si bien sabemos que implementar cambios y mejoras en un momento histórico político
como lo es un Reforma Educacional no es tarea sencilla, creemos que mejores lineamientos y el
monitoreo constante de cada una de las prácticas puede llevarnos a mejorar la calidad de vida de
nuestros estudiantes y lograr mejores resultados en las mediciones estandarizadas.
9 Evolución de la Segregación Socioeconómica de los estudiantes chilenos y su relación con el financiamiento compartido. Investigador
Principal: Juan Pablo Valenzuela B. Institución Adjudicataria: Programa de Investigación en Educación – Universidad de ChileProyecto FONIDE N°: 211 - 2006
56
PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL
El Fondo de apoyo al mejoramiento a la Gestión Educacional Municipal denominado
FAGEM se ejecuta desde el año 2.008 y está radicado en la subsecretaria de Educación del
MINEDUC, específicamente a través de la Unidad de Apoyo Municipal UNAM.
1.- Fondo de apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal en Educación postulado el año
2013.
OBJETIVO DEL PROGRAMA:
Fortalecer las acciones de Educación
MONTO ASIGNADO DESTINO
$ 238.594.076 PAGO DE COTIZACIONES PREVISIONALES EN 100%
2.- Fondo de Apoyo a la educación Municipal Pública de Calidad.
MONTO ASIGNADO DESTINO
$ 491.414.656 PAGO DE COTIZACIONES PREVISIONALES EN 100%
57
EJECUCIÓN MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PADEM
MONITOREO
Al igual que el año anterior, el monitoreo de las acciones comprometidas en el
documento PADEM 2015, será a través de la comisión de seguimiento, compuesta por Directores
de Establecimientos Educacionales, Coordinadores y Director del Área de Educación.
Las instancias de monitoreo y seguimiento se realizarán semestralmente, considerando en
el mes de marzo la presentación de la matriz lógica para el trabajo con los docentes en las
jornadas de reflexión, para luego monitorear en evaluación y planificación del segundo semestre
(primer día de regreso de vacaciones de invierno) y durante el mes de Agosto con los Consejos
Escolares en cada Establecimiento Educacional.
IDENTIFICACIÓN DE ACCIONES Y PROGRAMACIÓN
1.- Conformación durante el mes de Marzo del equipo de monitoreo y evaluación Padem,
conformado por coordinadores CMQ, Directores de Establecimientos y Director Área de
Educación.
2.- Presentación de la matriz lógica con las acciones comprometidas durante el mes de marzo en
jornada de reflexión en cada Establecimiento Educacional.
3.- Destinar parte de la jornada de evaluación y planificación segundo semestre, para el
monitoreo de acciones comprometidas según matriz lógica, en cada Establecimiento Educacional.
(Docentes y equipo directivo).
3.- Destinar reunión de Consejo Escolar en cada establecimiento durante segundo semestre (mes
de Agosto) para el análisis y seguimiento de los avances estipulados en el plan de cada uno de los
objetivos estratégicos.
4.- El resultado de la sistematización de los encuentros semestrales, en conjunto con el análisis
de los instrumentos recolectados se verá reflejado en el proceso diagnóstico del Padem 2016,
reconocido como el proceso que recopila la información que guía y orienta el trabajo comunal
para el siguiente año.
CORRECCIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS
La implementación de espacios de monitoreo, acompañamiento y aplicación de
instrumentos permite la revisión de los avances y la identificación de principales obstáculos en la
ejecución del plan, pudiendo aplicar medidas remediales en forma oportuna para el logro de los
objetivos.
El equipo conformado por directores y coordinadores, en conjunto con el Director de
Educación, para el monitoreo y evaluación PADEM 2015, asume, dentro de sus tareas, la
elaboración de un plan remedial para el logro de objetivos a partir de los encuentros semestrales
programados.
58
EVALUACIÓN
Entendiendo el proceso evaluativo no solo como una forma de control, sino como una
instancia de retroalimentación que debe acompañar el proceso de ejecución de las acciones
propuestas para así lograr el cumplimiento de objetivos y una mejora en la gestión, es que se
propone desarrollar una evaluación formativa, que permitirá levantar información y aportar
modificaciones durante el proceso de ejecución para el cumplimiento de los objetivos.
Criterios comunes en cuanto al nivel de logro de los objetivos, si las acciones se están
desarrollando de la manera propuesta y si realmente están respondiendo a las necesidades
detectadas, son los pilares fundamentales en este proceso de evaluación.
Como principales insumos del proceso evaluativo se consideran los análisis en reunión de
directores y Consejos Escolares de los resultados del monitoreo y seguimiento, garantizando la
participación de toda la comunidad educativa en este proceso.
Es desde estos mismos espacios de participación donde se pueden identificar en conjunto,
las principales acciones remediales para el logro final de los objetivos.
59
PLANIFICACIÓN 2015
El trabajo de Coordinación del área de Educación Municipal debe considerar una
permanente asesoría técnica, orientadora y colaborativa por parte de la Dirección de Educación
de la Corporación hacia los cuerpos Directivos y Técnicos de cada una de las Unidades Educativas.
Este desafío implica por una parte, el compromiso de quienes se desempeñan en el Área de
Educación de la CMQ, y por otra, los conocimientos técnicos, la formación continua y la
especialización permanente de los profesionales que en ésta se desempeñan.
Por ello debe haber un establecimiento claro de los roles y funciones que cada
profesional o parte del personal de educación debe desempeñar, para el cumplimiento de los
objetivos y metas que la dirección de educación se proponga.
En este documento se expondrán tanto la coordinación a realizar por cada área que se
articula desde la Dirección de educación comunal, como los profesionales que se encuentran a
cargo de cada una de estas áreas.
Dirección de Educación
Departamento de Educación CMQ Estructura Organizacional
Cargos Directivos Funciones Nombre persona que ocupa el cargo
Dirección Liderar el Plan Anual de Educación Municipal Raúl Vallejos Cano
Jefe Técnico Coordinar acciones técnico pedagógicas M. Claudia Vidal Rosati
Coordinaciones del Departamento de Educación
Área Funciones Profesional a
cargo
Coordinación Nivel
Parvulario
Técnico pedagógico
Nivel NT1-NT2 EEs.
Técnico y administrativo
jardines Infantiles
Coordinar, gestionar e implementar nuevos Centros
Educativos, monitoreo y supervisión de políticas y estrategias
del Mineduc como las propias generadas por la Corporación,
tanto a los 15 EE. con Nivel de Educación Parvularia, como de
los centros educativos en convenio con JUNJI.
Propiciar y potenciar procesos de mejoramiento de la gestión
y la didáctica en el nivel, generando entre las acciones,
oportunidades de capacitación de las educadoras y auxiliares
de párvulo.
1.- Coordinar las acciones e implementación de proyectos, revisando la adecuada distribución de recursos humanos, materiales y financieros. 2.- Desarrollar propuestas de campañas de aumento de matrícula de los establecimientos, creando proyectos y determinando costos y recursos. 3.- Supervisar programas existentes en los establecimientos, realizando visitas, solicitando informes y reuniéndose con el
Rosario Saldías
60
equipo. 4.- Supervisar las tareas indicadas al personal administrativo y
secretariado, por medio de revisión de documentos y
registros.
Área Funciones Profesional a
cargo
Técnico Pedagógico
Ed. Básica
La coordinación de EGB tiene como objetivo articular las
directrices Pedagógicas del Ministerio de Educación con los
establecimientos de la comuna
Implementar las estrategias emanadas desde la política
comunal en el contexto de implementación curricular.
a) Trabajo técnico pedagógico de los EEs b) Evaluaciones comunales c) Monitoreo de los aprendizajes d) Evaluación y capacitación docente
Debe:
1.-Coordinar las acciones e implementación de proyectos, revisando la adecuada distribución de recursos humanos, materiales y financieros. 2.- Supervisar y orientar los planes de mejoramiento educativo de los establecimientos. 3.- Revisar y apoyar los procesos de aprendizaje de los establecimientos, revisando costos y recursos. 3.- Supervisar y dar seguimiento a los programas existentes en los establecimientos de Educación, realizando visitas, solicitando informes y reuniéndose con el equipo directivo de cada Establecimiento 4.- Confeccionar los informes que la jefatura requiera.
5.- Realizar apoyo y seguimiento al trabajo realizado en las
escuelas rurales pertenecientes a la CMQ, liderando el
Microcentro.
Sonia Alvarado
Área Funciones Profesional a
cargo
Técnico Pedagógico
Ed. Media
La coordinación de Enseñanza Media tiene como objetivo
articular las directrices pedagógicas de Ministerio de
Educación, con los establecimientos de la comuna.
Implementar las estrategias emanadas desde la política
comunal en el contexto de implementación curricular.
a) Trabajo técnico pedagógico de los EEs b) Evaluaciones comunales
Claudia Vidal
61
c) Monitoreo de los aprendizajes
Debe:
1.-Coordinar las acciones e implementación de proyectos, revisando la adecuada distribución de recursos humanos, materiales y financieros en la educación media. 2.- Supervisar y orientar los planes de mejoramiento educativo de los establecimientos. 3.- Revisar y apoyar los procesos de aprendizaje de los establecimientos, revisando costos y recursos. 3.- Supervisar y dar seguimiento a los programas existentes en los establecimientos de Educación, realizando visitas, solicitando informes y reuniéndose con el equipo Directivo de cada Establecimiento 4.- Confeccionar los informes que la jefatura requiera
Área Funciones Profesional a
cargo
Convivencia Escolar
Coordinación Programa
Habilidades para la
Vida primer ciclo básico
Coordinar, implementar y dar seguimiento al Plan de
Desarrollo de Política Comunal de Convivencia Escolar para
todos los establecimientos educacionales pertenecientes a la
Corporación Municipal de Quilpué.
1.- Acompañamiento en la elaboración y supervisión de la
ejecución de los Planes de Convivencia de los EEs.
2.- Revisión de los Manuales de Convivencia de los EEs.
3.- Acompañamiento de las acciones de los PM SEP en el
ámbito de la convivencia escolar.
4.- Planificación y ejecución del trabajo comunal de
convivencia escolar y sus hitos anuales.
5.- Supervisión de los procesos de apoyo a los alumnos,
protocolos de actuación y sanciones, en las denuncias
realizadas tanto en CMQ como en Superintendencia de
Educación.
Coordinar la ejecución de las acciones del programa
Habilidades Para la Vida primer ciclo.
1.- Realización de la propuesta anual del programa, informes
de avance y final de evaluación. Proyectos de ampliación de
cobertura.
2.- Revisión de las acciones ejecutadas por el equipo HPV en
Sonia Muñoz
62
las 30 escuelas adheridas al programa.
3.- Revisión de informes financieros y administrativos que
deben ser entregados a JUNAEB, en Enero, junio y diciembre
de cada año.
4.- Planificación y evaluación técnica, administrativa y de
RRHH del programa.
Área
Funciones Profesional a
cargo
Apoyo Social y Becas
Coordinación Programa
Habilidades para la
Vida segundo ciclo
básico
Coordinar, implementar y dar seguimiento a los diferentes
programas de Becas desarrollados por la CMQ.
1.- Entrega de información a los EEs en los procesos de
postulación.
2.- Coordinar desde JUNAEB becas y beneficios a los que
pueden postular estudiantes de la comuna.
- Beca Presidente de la República - Beca Residencia - Beca Indígena
3.- Coordinar con PUCV programa BETA para alumnos CMQ
4.- Coordinar propedéuticos con instituciones y
establecimientos educativos
Coordinar la ejecución de las acciones del programa
Habilidades Para la Vida segundo ciclo.
1.- Realización de la propuesta anual del programa, informes
de avance y final de evaluación. Proyectos de ampliación de
cobertura.
2.- Revisión de las acciones ejecutadas por el equipo HPV 2 en
las 14 escuelas adheridas al programa.
3.- Revisión de informes financieros y administrativos que
deben ser entregados a JUNAEB, en enero, junio y diciembre
de cada año.
4.- Planificación y evaluación técnica, administrativa y de
RRHH del programa.
Alejandra Romo
Área Funciones Profesional a
cargo
Educación Especial
Coordinar e implementar el área de educación especial y
apoyo a las NEE de los estudiantes.
1.-Coordinar, implementar y realizar seguimiento a proyectos
Karina Muñoz
63
Coordinación Programa
Integración Escolar
en función de proporcionar opciones curriculares para
satisfacer las demandas educativas de los alumnos con
necesidades educativas especiales en el sistema de
enseñanza regular.
2.- Implementar el PIE en todos los EE de la Corporación.
3.- Implementar equipos de trabajo multidisciplinario en
cada EE, que nos permitan la inclusión y la integración
efectiva.
4.- Abordar la flexibilidad y adecuación curricular en los
distintos planes y programas.
5.- Realizar y trabajar la evaluación diferenciada con los
docentes de aula.
6.- Coordinar, implementar y dar seguimiento a diagnósticos,
tratamientos y capacitaciones tanto a las atenciones en los
establecimientos pertenecientes e la CMQ, así como
atenciones a las derivaciones realizadas por las diversas redes
de apoyo y salud comunal del programa CREE.
Área Funciones Profesional a
cargo
Control Financiero Área
de Educación
Gestión y Control –
Fondo Apoyo Gestión
Educación Municipal
(FAGEM)
Capacitación
Coordinar gestión financiera de los fondos SEP y FAGEM
1.- Coordinar, implementar y dar seguimiento en todos los
niveles de establecimientos y programas que requieran
fiscalización y o apoyo en la gestión financiera.
2.- Apoyo en uso de recursos
3.- Control presupuestario educación
4.- Apoyo en la gestión de adquisiciones
5.- Coordinar y llevar el Control Financiero-Contable del
Programa SEP
6.- Coordinar las acciones e iniciativas del FAGEM
7.- Coordinar los procesos de capacitación y
perfeccionamiento vía Franquicia Tributaria para los
funcionarios educación
Paola Landaeta
64
Participación y acompañamiento directo de los Coordinadores con los EE.
Además del trabajo de Coordinación por área, se establece para el mejor funcionamiento
administrativo de los establecimientos una coordinación directa con la escuela, ésta coordinación implica
diversas acciones de cada coordinador:
- Acompañamiento a los Consejos Escolares de los establecimientos, como representante
del sostenedor.
- Apoyar la gestión de solicitudes de los establecimientos con otras áreas de la CMQ ya sea
RRHH o finanzas.
- Ser el interlocutor de información entre el EE y la CMQ
Distribución de EE.
Colegio Coordinador a cargo
Coggzai
Sonia Alvarado
Gaspar cabrales
Jorge Rock Lara
Escuelas Rurales
Teniente Serrano
Alejandra Romo Darío Salas
Luis Cruz Martínez
Eleuterio Ramírez
Sonia Muñoz Fernando Duràn
Theodor Heuss
Manuel Bulnes Karina Muñoz
Ignacio Carrera Pinto
Escuela Especial de Desarrollo
CEIA
Claudia Vidal
Liceo Alejandro Lubet
Andrés Bello López
Liceo TP Mannheim
Liceo Técnico Femenino
Liceo Guillermo Gronemeyer
Liceo Gastronomía y Turismo
65
Se debe destacar que dentro de esta distribución de funciones, no se establece las siguientes
responsabilidades:
- Atención de Matricula y Retención de alumnos
- Coordinación extraescolar y eventos
MARCO LÓGICO CON PROPUESTA 2015
OBJETIVO ESTRATÉGICO
OBJETIVOSESPECIFICOS
OBJETIVO 1.1: Crear
estrategias que permitan
asegurar la ca l idad de la
Educación en los
establecimientos CMQ
mediante la acción de
articulación de redes
pedagógicas y de
perfeccionamiento docente
en todos los
establecimientos CMQ.
1.1
ED
UC
AC
IÓN
BÁ
SICA
:
ACCION 1: Forta lecer y
s is tematizar el trabajo de
las redes pedagógicas ,
transversa les de apoyo.
100 % de redes conformadas y
las jornadas de reflexión
calendarizadas .
Des
arro
llar
estr
ateg
ias
de
coo
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ació
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Ase
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alid
ad e
n
la E
du
caci
ón
Bás
ica.
100% de las redes
conformadas funcionan como
apoyo a la implementación de
estrategias para asegurar la
ca l idad de la enseñanza.
Levantamiento y diagnóstico
de las neces idades de
capaci tación y perfeccionamiento
docente.
ACCION 2: Lograr
cumpl imiento de entrega
los Objetivos de
Aprendiza jes establecidos
en las Bases Curriculares .
Mínimo 90%
Elaboración de un
plan anual de
perfeccionamiento
docente por niveles .
ACCION 3:
El 100% de los EE evalúa
semestra lmente, mediante Jefe
Técnico del EE; la cobertura
curricular con pauta de
evaluación de los Objetivos de
aprendiza jes de cada nivel .
Apl icación de evaluaciones
comunales elaboradas por
CMQ en base al diagnóstico
y seguimiento de
habi l idades y ejes de las 4
as ignaturas .
100% de la apl icación de
SIMCE rea l izadas
Elaboración de evaluaciones
en las 4 as ignaturas en base a
habi l idades y ejes .
Entrega de evaluaciones e
inducción en la apl icación de
éstas .
Anál is i s de los resultados .
Ensayos SIMCE
Logros según Bases Curriculares
Medición Interna
Capacitación Docente
Red de Jefes Técnicos Comunal .
UTP.
Red de Jefes Técnicos Comunal .
UTP
Capacitación Docente
Anál is i s de apl icaciones SIMCE de
Entrega Oficia l a l EE de
Instructivo de inducción en la
Pauta de evaluación insti tucional
Documento de anál is i s de los
v Consolidar observación de clases a
v Completar al término de primer
v Supervisar el cumplimiento de la
v Aplicar 4 pruebas SIMCE comunales.
v Aplicar pruebas de seguimiento SEP
Pauta de Cotejo de Objetivos de
Documento diagnóstico y
Plan anual de perfeccionamiento
de docentes .
Actas de Reuniones Bimensuales
y l i s tado de participantes . ( UTP y
docentes , di rectivos)
Entrega de Boletín con
Lineamientos Comunales a parti r
del segundo mes de trabajo. ( uno
por mes , 9 a l año).
1.- DESARROLLO DE APRENDIZAJES. “
OBJETIVO GENERAL INDICADOR MEDIO DE VERIFICACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
66
OBJETIVO ESTRATÉGICO
OBJETIVO GENERAL DE
ÁREA META
INDICADOR (Resultados específicos
a conseguir) Cantidad, calidad y
tiempo
1.4
EDU
CACI
ÓN
AD
ULT
OS
Coordinar y articular la
implementación de las
bases curriculares y
programas pedagógicos en
la Educación Media HC y TP
de los EE pertenecientes a
la CMQ
Des
arro
llar
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ateg
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oord
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que
perm
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e Ca
lidad
en
la E
duca
ción
de A
dult
os
( Red Jefes UTP Comunal Y
JEFE TECNICO)
Plan de Acompañamiento y
monitoreo en cuanto a la
ejecución de los planes ,
herramientas curriculares y
programas minis teria les en la
Educación de Adultos de CMQ
Incrementar la cobertura de
matrícula y forta lecer la
oferta educativa en base a
programas centrados en las
neces idades de los jóvenes
y adultos para el
mejoramiento de la ca l idad.
Diagnóstico de las neces idades
de ofertas educativas .
Programas centrados en las
neces idades de los estudiantes .
Uti l i zación de estrategias
centradas en el enfoque de
aprendiza je adulto.
Pauta de Cotejo y /o Check Lis t por
Mesa técnica de Educación de
Adultos
Anál is i s y creación de nuevas
ofertas educativas .
Acreditación de oficios y
ta l leres labora les .
Uti l i zación de herramientas
pedagógicas : comunicación
Difus ión permanente de los
programas educativos ofertados .
1.- DESARROLLO DE APRENDIZAJES
MEDIO DE VERIFICACIÓN (Constatación
de resultados de proceso) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Boletín con Plan de Acción de la
Educación de Adultos entregado en
Red Técnica Comunal .
Acta de entrega de Boletín y
monitoreo ( 2 veces por semestre)
67
OBJETIVO
ESTRATÉGICO:
Ampl iar cobertura de la educación especia l de
lenguaje en el nivel parvulario.
Creación de cursos de lenguaje en
el nivel parvulario en a l menos
UN EE de CMQ, según estudio
previo de evaluación de ésta
oferta educativa .
Gestiones
documentales de la
sol ici tud de
ampl iación de
convenio cooperador
Responsable: Gestión Director de
EE.
Cursos presentes
en PEI del EE y PMSEP.
Ampl iar cobertura de a lumnos PIE según la
demanda exis tente de atención a las
Neces idades Educativas Especia les .
Aumento de cursos
con la estrategia
inclus iva PIE.
Nómina de
a lumnos postulados .
Articulación de instancias de apoyo
pedagógico y ps icopedagógico a los a lumnos
según sea acción PM SEP, Grupo Di ferencia l ,
etc.
Aumento de a lumnos
integrados por EE según
tasa de ocupación.
Resolución
Minis teria l de
a lumnos incorporados
PIE
Gestión
documental exis tente
en EE según normativa
de Educación Especia l .
Conformación de Red
de Docentes
colaboradores de EE.
PIE
Actas de reuniones
de Red.
Insumos de
retroal imentación
para los a lumnos.
Creación de
l ineamientos comunes
para la atención de las
NEE o de apoyo
pedagógico
Nómina de
a lumnos atendidos .
80% de a lumnos que
requieren de apoyo sean
atendidos .
Bitácora de
atención.
Que el 100% de las
iniciativas se encuentren
articuladas .
Carpetas por cada
a lumno.
Insumos de
retroal imentación
para los a lumnos , su
fami l ia y la escuela .
Centro de Sa lud Mental Comunitario Conformación del Centro
Gestión
documental de
ingreso y de egreso.
Ps icología
Articulación de objetivos y
plani ficaciones de programas
que conformen la red de salud
mental .
Articulación y
funcionamiento.
Neurología
Atención de las neces idades
de la población infanto juveni l
en cuanto beneficiarios de
programas de financiamiento
minis teria l ( sa lud y/o
educación)
Distribución de
horas profes ionales
Ps iquiatría
Ficha y pautas de
despacho de
tratamientos .
(prescripciones y
fármacos)
Trabajo Socia l Otras áreas .2
.1 a
ten
der
la d
iver
sid
ad d
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tud
ian
tes
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diz
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de
tod
os
y ca
da
un
o d
e lo
s es
tud
ian
tes.
Cursos de
Lenguaje
Articulación
atención a
divers idad
Apoyo
Integra l a l
Alumno.
2.- INCLUSION
OBJETIVOS
ESPECÍFICO METAS INDICADOR MEDIO DE VERIFICACION
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
68
OBJETIVO
ESTRATÉGICO:
100% de Manuales de
Convivencia , articulados con plan
de gestión y protocolos de
actuación.
Regis tro vis i ta revis ión por
establecimiento.
Revis ión Manual de Convivencia por
establecimiento.
100% de establecimientos con
Protocolos de actuación para el
abordaje de s i tuaciones de
confl icto o vulneración de
agentes de la comunidad
educativa .
Protocolos de actuación
insertos en Manuales de
Convivencia .
Revis ión comunal de protocolos de
actuación.
80% de los ta l leres programados
ejecutados . 60% de los padres y
apoderados de los niveles
participan de los ta l leres .
Presentaciones , l i s tas de
as is tencia , documentación
audiovisual .
Ta l leres de padres y apoderados nt1
y nt2
80% de la matrícula de los
a lumnos con encuestas de padres
apl icadas . 100% de la matrícula
de los a lumnos con encuestas de
profesores apl icadas
Presentaciones , l i s tas de
as is tencia , documentación
audiovisual .
Encuesta je nt1, primero, tercero,
sexto y octavo bás ico
70% de niños con nivel de riesgo
de problemas de salud mental
detectados . 90% de niños
detectados derivados a atención
de la red de sa lud
Presentaciones , l i s tas de
as is tencia , documentación
audiovisual . Atención individual y derivación
Promover la sa lud mental de las comunidades
educativas , desarrol lando actividades que
permiten la adquis ición de habi l idades ,
acti tudes y comportamientos protectores de la
sa lud mental en padres y apoderados ,
a lumnos , docentes y equipos directivos . HPV1 y
HPV 2
90% niños y niñas con perfi l de
riesgo incorporados en ta l leres
de prevención
Lis tados de plataforma
JUNAEB
Tal leres preventivos segundo y
séptimo bás ico
Promover la generación de ambientes
educativos propicios para el aprendiza je, a
través del forta lecimiento de la convivencia
escolar y la implementación de estrategias de
apoyo, con toda la Comunidad Escolar.
3.2
Con
vive
nci
a Es
cola
r
100% de establecimientos con
Planes de gestión de convivencia
escolar elaborados por los
establecimientos educativos .
Ficha de seguimiento de
acciones de establecimiento.
Asesoramiento plan de gestión por
establecimiento.
80% de docentes participan en
actividades de promoción. 100%
de las reuniones ca lendarizadas
Presentaciones , l i s tas de
as is tencia , documentación
audiovisual .
Reuniones ca lendarizadas según
programación
3.- PARTICIPACION
OBJ. ESPECÍFICO OBJETIVO ESPECÍFICO INDICADOR MEDIO DE VERIFICACION NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Jornada Comunal .
Capacitaciones para la
elaboración de proyectos en Catastro de fondos
concursables para
organizaciones funcionales .3.1
Inco
rpor
ació
n
de lo
s pa
dres
en lo
s
proc
esos
educ
ativ
os
Articular una instancia de trabajo
comunal con los centros de padres y
apoderados de los Establecimientos
CMQ
50% de los CGPA pertenecientes a EE municipal izados
participando de actividades convocadas a nivel comunal .
Plan de trabajo
Lis tas de
as is tencia
Catastro de
Directivas de CGPA.
OBJETIVO ESTRATÉGICO: 3.- PARTICIPACION
OBJ. ESPECÍFICO OBJETIVO ESPECÍFICO INDICADOR MEDIO DE VERIFICACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
69
OBJETIVO
ESTRATÉGICO:
Postulación de
a lumnos enseñanza
media.
Catastro de a lumnos(as)
BETA PUCV 2015.
Catastro de
a lumnos.
Di fus ión de
postulaciones
enseñanza media..
Oficio de
postulaciones
presentadas
Postulación y
seguimiento de becas y
beneficios estudianti les . Regis tro de
atenciones diarias
Di fus ión para periodos
de postulación.
Generar instancias
de coordinación
con programas de
sa lud y
a l imentación para
los estudiantes de
EE (Junaeb).
80% de las
atenciones
as ignadas para la
comuna cubierta.
Regis tro de
atenciones diarias
Articulación con
encargado comunal del
programa.
Articular el trabajo
con
organizaciones del
entorno, para la
optimización de
recursos y
servicios
entregados hacia
los estudiantes y
sus fami l ias .
Catastro de
redes y beneficios
estudianti les
elaborado.
Documento
elaborado (catastro
de redes y beneficios
estudianti les )
Elaboración de catastro
de redes y beneficios
estudianti les .3.3
Ap
oyo
soci
al, r
elac
ión
con
el e
ntor
noCoordinar y
acompañar la
implementación
de Programas
externos dirigidos
a aquel los
a lumnos
80% de los
a lumnos(as)
incorporados a l
programa con
seguimiento
desde CMQ
Coordinar y
articular la
postulación de
becas y beneficios
estudianti les
entregados por
100% de las
postulaciones a
becas y beneficios
de a lumnos(as) de
escuelas
municipa l izadas
3.- PARTICIPACION
OBJ GENERAL
OBJETIVO
ESPECIFICO INDICADOR MEDIO DE VERIFICACION NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO
ESTRATÉGICO:
Establecer
dotación
corporativa anual
Informe de anál is is e
identi ficación de dotación
necesaria según plan
curricular, tamaño del EE y
s i tuación financiera
corporativa
Documento Dotación Docente y
otros anual
Reuniones de
retroal imentación
semestra l
Reuniones semestra les
Coordinar vis i tas terreno
entre EE Coordinar
comunicación con
Municipio para
participación en
actividades .4.1
Des
arro
llo e
duca
cion
al
corp
orat
ivo
Informar acerca
del concepto de
Educación para el
Desarrol lo
Sustentable (EDS)
en la gestión
escolar de los EE.
Conformación de red de
encargados de medio
ambiente.
Acta de consti tución y plan de
acción plani ficado y ejecutado.
4.- SUSTENTABILIDAD
OBJ. GENERAL
OBJETIVO
ESPECÍFICO INDICADOR MEDIO DE VERIFICACION ACTIVIDAD
70
OBJETIVO
ESTRATÉGICO:
Emplear
presupuestos por
cada unidad de
desarrol lo
100% del presupuesto
anual diseñado
Plan de acción comunal con
presupuesto asociado
Anál is is de gastos por
unidad. Construcción de
presupuesto. por área
según tendencia
his tórica pes imista.
Informe semestra l sa ldos por
centro de costo según
proyección
Reuniones de
retroal imentación
semestra l
Gestión de sol ici tudes de
compras Monitoreo en terreno
Rendiciones con observaciones
subsanadas
Revis ión, control y
regularización de
rendición de fondos
Medir resultados
de estrategias
uti l i zadas
Lis tas de as is tencia de lo
EE, Eged, SIGE, ficha
domici l iarias , Seguimiento
telefónicos , Control
Certi ficado Médicos .
Control y Seguimiento de
as is tencia de permanencia
escolar. atención de publ ico
Contacto permanente con
encargados de escuela
Monitoreo en terrenoApoyo en la gestión de
cada unidad de
desarrol lo para la
captación de matrícula y
as is tencia4.3
Val
orar
pol
ític
a de
asis
tenc
ia y
pol
ític
a
Nuevas
estrategias de
captación de
matrícula y mejora
de as is tencia
Documento propuesta
promoción anual
Operacional izar estrategias de
captación y retención
OBJ. GENERAL
OBJETIVO
ESPECÍFICO INDICADOR MEDIO DE VERIFICACION ACTIVIDAD
4.2
Uti
lizar
her
ram
ient
as d
e co
ntro
l de
gest
ión
Reconocer gestión
financiera de cada
unidad de
desarrol lo
Uti l i zación de fondos
acotados a l presupuesto.
4.- SUSTENTABILIDAD
OBJETIVO ESTRATÉGICO
OBJETIVO GENERAL DE
ÁREA
OBJETIVOS
ESPECIFICO
MEDIO DE VERIFICACIÓN
(Constatación de
resultados de proceso)
Fomento de la
pertinencia curricular,
pedagógica, de
evaluación y gestión
Programación anual
contenidos curriculares y
modelos de
plani ficación.
Plani ficación de
Unidades temáticas y
proyectos de aula
Lis ta as is tencia
capacitación y
microcentro.
Plan de Mejora y
Rendiciones SEP
Carta Gantt Plan de
gestión redes y proyectos
Actas y Lis ta as is tencia
Consejos escolares ,
reuniones y eventos .
Di fus ión en redes
socia les , y MCM.
Diseño del plan
de gestión de
redes y proyectos Elaboración de
catastro de
Generación de
mesas de trabajo
conjunto entre Puesta en va lor
del terri torio
Forta lecimiento
de Consejos Desarrol lo de
experiencias de Difus ión de
actividades (Día
2.Articulación de
escuela -
comunidad , redes
y organismos
públ icos/privados
El 100% de los EE ejecuta plan de gestión de redes y
comunicaciones .
El 100% de los EE establece Consejos Escolares .
El 75% de los EE ejecuta proyectos de participación
estudianti l e inclus ión comunitaria .
El 100% de los establecimientos uti l i zan recursos
pedagógicos y materia les para reforzar el PEI / JEC.
Diseño de
Modelo
Plani ficación
Multigrado. Encuentros y
Capacitación
Elaboración de
Proyectos de aula
en relación a l Forta lecer el
intercambio
Estrategias
hol ís ticas de
aprendiza je
Gestión de
recursos y
INDICADOR (Resultados específicos a conseguir) cantidad,
calidad y tiempo NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
1-Desarrol lo de
estrategias
didácticas ,
pedagógicas y
evaluación para el
aula multigrado.
Establecer en el 100% de los establecimientos diseño de
plani ficación multigrado.
El 80% de los establecimientos establecen didácticas de
aprendiza jes integrados basadas en contexto sociocultura l .
100% de los docentes de microcentro se perfeccionan en
didáctica aula multigrado.
FORTALECIMIENTO EN LA GESTIÓN PARA ESCUELAS RURALES -GESTIÓN DIFERENCIADA PARA ESCUELAS RURALES - GESTIÓN EFECTIVA PARA
71
OBJETIVO
ESTRATEGICO
OBJETIVO GENERAL DE
ÁREA
INDICADOR (resultados
específicos a conseguir) Cantidad,
calidad y tiempo
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
Incorporación
curricular y
extracurricular de la
Educación
Patrimonia l y para el
Desarrol lo El 75% de los EE
cuenten con participación de
actividades vinculadas a EDS –
EP
Generar Red
Ambienta l comunal
entorno a la
Educación por
Desarrol lo
Sustentable,
Ciencias y
Tecnología .
El 75% de los EE cuenta con
comités ambienta les o
forjadores ambienta les .
Promover la
incorporación
curricular de la EDS
en diversos sectores
de aprendiza je, en
la JEC (ta l leres
ecológicos ,
patrimonia les ,
otros ) extra escolar
(Grupos
Ambienta les ),
Proyecto Educativo
Insti tucional y PME
SEP.
El 75% de los EE, capaci tados
sobre sustentabi l idad,
inserción Reserva Biósfera , EP y
EDS.
Incentivar el
desarrol lo loca l e
identidad del
terri torio, barrio o
loca l idad en la
valoración de su
memoria colectiva e
his toria .
Vinculación con
organismos
ambienta les ,
cul tura les , turís ticos
y redes para la
puesta en valor del
Patrimonio Natura l y
Cultura l de la
Reserva de la
Biósfera .
Promover el concepto de sustentabi l idad e
Inserción de las comunidades educativas del
terri torio Reserva de la Biósfera Campana
Peñuelas en la gestión escolar.
Acta de consti tución y plan
de acción de los comité
ambienta l en los EE.
As is tencia y Certi ficación
Charlas capaci tación directiva
docente/ a lumnos
Li s tado Forjadores Ambienta les
Red de Ciencias
Regis tros audiovisuales - Prensa
Publ icaciones - Boletines
EDUCACIÓN PATRIMONIAL Y PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
OBJETIVOS ESPECIFICOS
MEDIO DE VERIFICACION
(Constatación de resultados de
proceso)
72
PRESUPUESTO
73
