apresentaçao reuniao 2012
-
Upload
cristianedf -
Category
Documents
-
view
234 -
download
0
Transcript of apresentaçao reuniao 2012
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
1/46
TGD
Transtorno Global doDesenvolvimento
Elaborao: Cristiane Mendes Fernandes
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
2/46
TGDGrupo de transtornos caracterizados por
alteraes qualitativas das interaes sociaisrecprocas e modalidades de comunicao epor um repertrio de interesses e atividadesrestrito, estereotipado e repetitivo. Estasanomalias qualitativas constituem umacaracterstica global do funcionamento do
sujeito, em todas as ocasies.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
3/46
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
4/46
CARACTERSTICASDOAUTISMO: Dificuldade de relacionamento com outras
crianas ; Riso inapropriado ; Pouco ou nenhum contato visual; Aparente insensibilidade dor;
Preferncia pela solido e modos arredios;
Rotao de objetos;
Inapropriada fixao em objetos;
Perceptvel hiperatividade ou extremainatividade ; Ausncia de resposta aos mtodos normais de
ensino;
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
5/46
OUTRAS
CARACTERSTICAS: Insistncia em repetio, resistncia mudana
de rotina;
No tem real medo do perigo (conscincia desituaes que envolvam perigo);
Procedimento com poses bizarras (fixar objetoficando de ccoras; colocar-se de p numaperna s; impedir a passagem por uma porta,
somente liberando-a aps tocar de umadetermina maneira os alisares);
Ecolalia ;
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
6/46
OUTRAS
CARACTERSTICAS: Recusa colo ou afagos;
Age como se estivesse surdo;
Dificuldade em expressar necessidades - usagesticular e apontar no lugar de palavras;
Acessos de raiva - demonstra extrema aflio
sem razo aparente; Irregular habilidade motora - pode no querer
chutar uma bola, mas pode arrumar blocos .
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
7/46
ATENDIMENTO EDUCACIONAL
MODALIDADES DE ATENDIMENTO
Centro de Ensino Especial
Classe Especial- Jardim de Infncia ( 2 Per.) Integrao Inversa Jardim de Infncia/E.Classe
Incluso -
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
8/46
INTERVENES:
importante observar ashabilidades dos alunos,alguns podem apresentarhabilidades especiais.
O que ele gosta?O que ele no gosta?Conhecer o histrico da
criana e pesquisar, buscarapoio.
http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.adefa.com.br/arquivos/imgat.jpg&imgrefurl=http://www.adefa.com.br/portal/modules/sections/index.php?op=printpage&artid=68&h=537&w=367&sz=50&hl=pt-BR&start=153&usg=__UNApY8RAkHvuOpb7anG-SG0XrXg=&tbnid=xcadAy6wjw_4eM:&tbnh=132&tbnw=90&prev=/images?q=autismo&start=144&gbv=2&ndsp=18&hl=pt-BR&sa=Nhttp://www.deutsche-welle.de/image/0,,276285_1,00.jpg -
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
9/46
REALIZAODEUMASONDAGEM:
Como ele se comunica? Que nvel deindependncia possui? Do que mais gosta? Oque provocaria uma crise? Em que situaespoderia ficar agressivo? Tem noo do perigo?Discrimina alimento do que no ? Pode fugirdo ambiente onde est?
Relacionamento com pessoas (busca contato,aceita como reage);Relacionamento com objetos: Uso funcional,
preferncias, fascnio;
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
10/46
Comportamento (verbal, rituais,
estereotipias,...) Funcionamento adaptativo: comunicao,
auto-cuidado, vida familiar, vida social,autonomia, funcionalidade acadmica, lazer,trabalho, sade/segurana;
Observao em situaes livres e dirigidas:** Na E. Classe o orientador pode auxiliar comcoleta de dados: Canais de comunicao Jogos e brincadeiras prediletas Desenvolvimento Formas de explorao Relacionamento com o meio (pessoas e
objetos)
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
11/46
Quem o meu aluno?
Avaliao inicial
Plano Pedaggico Individual(dentro das possibilidades
Apoio da prof. Sala de recursos; Roteiro de observao- Escalade desenvolvimento: Portage.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
12/46
PORTAGE
:Objetivo da Avaliao;Avaliao Idade de desenvolvimento;reas avaliadas; Cognitiva, cuidados
prprios (AVD- atividades de vidadiria), linguagem(emisso e
compreenso), habilidade psicomotorae socializao.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
13/46
DATA DEAVALIAO
REAS DO DESENVOLVIMENTO (RESULTADO EM MESES)
Sociabilizao
LinguagemCuidadosPrprios
Cognitivo Motora TotalCompreenso Emisso
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
14/46
IREA SOCIABILIZAO DATA
IDADE 1 ANO
001. Observa uma pessoa que se mova diretamente na linha de viso.
002. Ri.
003. Sorri (comea a reconhecer o ambiente que a cerca)
004. Sorri em resposta ateno dada pelo adulto (sorri para as pessoas)
005. Mantm contato visual durante 3 minutos, quando est sendo trocada.
IDADE 3 ANOS
044. Coopera com pedidos dos tcnicos algumas vezes.
045. Pode trazer ou levar objetos dentro da sala, quando devidamente estimulada.
046. Presta ateno a msica por 10 minutos.
047. Tenta ajudar o tcnico em parte da tarefa (ex. segura a p do lixo).
048. Entrega um livro ao adulto para que o leia ou compartilhe com ela.
049. Brinca de fantasiar-se.
II - REA LINGUAGEM DATA
A. COMPREENSO
IDADE 1 ANO
001. Responde a voz de outro atravs de movimentos corporais ou parando de chorar.
002. Chora de modo diferente em relao a desconfortos diferentes.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
15/46
VAMOSRECEBEROALUNO?PREPARAO:
ORGANIZAO FSICA Ambiente estruturado (cuidado com os
estmulos - poluio visual, excesso de
informaes e cores) Mobilirio:
Carteiras ( cantinhos, proximidade com a professora),mesa com duas cadeiras,mesa auxiliar do lado da
criana (a rotina/caixinha de atividades) Armrio (encostado na parede, que feche) Colchonete/ tapetes de borracha ( se for necessrio)
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
16/46
ROTINA DIRIA ESTRUTURADA
Por qu? Aluno: Previsibilidade
Diminui a ansiedade Situa no tempo Transmite segurana Diminui a angstia Diminui os distrbios de comportamento Professor: Organizao Cumprimento do planejamento
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
17/46
ROTINA DIRIA ESTRUTURADA
TRABALHO Atividades dirigidas, habilidades novas
(emergentes)
Dividir tarefas em etapas Ajudas fsicas
Dicas verbais
Uso do reforo
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
18/46
INTER-RELAOPROFESSOR-ALUNO E POSTURA DO
PROFESSOR
Olhar nos olhos. Articular devagar, utilizar gestos e mmicas ou ainda
dicas fsicas. Colocar limites de forma clara, com frases curtas e
simples. Cumprir as promessas, no fazer ameaas impossveis.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
19/46
INTER-RELAO PROFESSOR-ALUNO EPOSTURA DO PROFESSOR
Evitar mudanas bruscas de rotina e quandoacontecerem, comunicar ao aluno;
Propiciar, quando necessrio, um momento para
descanso, para a liberdade ( fixar na rotina); Manter um ambiente organizado, limpo, com poucos
estmulos visuais; Evitar comentrios inadequados perto da criana, no
menosprezando sua capacidade de compreenso ediscernimento.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
20/46
INTER-RELAOPROFESSOR-ALUNO E POSTURA DO
PROFESSORPegar pela mo, sem arrastar. Falar no nvel da criana: tanto de compreenso
quanto no nvel fsico, para manuteno do contatocom os olhos da criana.
Concluir as atividades propostas (devem servivenciadas de modo agradvel, respeitando a fase
do desenvolvimento na escolha das mesmas).Diminuir a quantidade e aumentar a qualidade dos
estmulos dados.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
21/46
INTER-RELAO PROFESSOR-ALUNO E
POSTURA DO PROFESSOR
Descrever o comportamento desejado com
preciso e clareza. Ter cuidados com objetos e brinquedos de grande
interesse expostos.
Envolver a famlia.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
22/46
INTERVENES:
Aspectos a serem considerados:
Dificuldades de comunicao
Emisso e recepo
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
23/46
INTERVENES:
Intolerncia frustrao
Gera crises de descontrole emocional
Exemplo- ao do professor : acalmar o aluno e
lev-lo para a sala de Recursos
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
24/46
INTERVENES:
O aluno pode sedistrair e no voltarpara a sala.
Alternativas: umcolega ir cham-lo,
Lembr-lo sempreque ele deve voltar.
http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.badaueonline.com.br/dados/imagens/autismo.jpg&imgrefurl=http://www.badaueonline.com.br/2008/5/6/Pagina30472.htm&h=295&w=258&sz=19&hl=pt-BR&start=9&usg=__tdzhyZSTxbKmDsOqlHdaqZQjakM=&tbnid=Q1mzptORHUs_JM:&tbnh=115&tbnw=101&prev=/images?q=autismo&gbv=2&hl=pt-BR&sa=G -
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
25/46
DICAS:
Registro da avaliao de comportamentoinadequado diariamente;PAIS: Responder s questes do material
entregue (sondagem);Se possvel envi-las para o e-mail:
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
26/46
ROTEIRO
ESPECIALDEAPOIO: Uma agenda escrita num quadro branco, agenda
digitada, fotos e/ou imagens das atividades,gravuras da rotina. Por qu isto?
Porque a criana pode apresentar dificuldades
de organizao e de memorizao de suasresponsabilidades.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
27/46
TECNOLOGIAASSISTIVA:
Programa Boardmaker
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
28/46
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
29/46
ABA
Anlise Comportamental Aplicada.
Comprometimento de que todocomportamento possui uma funo(causa);
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
30/46
FICHAS PECS
Roteiro usando PECs: EX: Usar para os comportamentos como fugir
(especialmente em lugares pblicos), bater a cabea(saber diferenciar quando ele bate por birra ouproblemas sensoriais e alimentao), cuspir, baternos outros.
Exemplo utilizado com uma criana de 3 anos ( limitese consequncias).
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
31/46
PECS / LIMITES E CONSEQUNCIAS
REFORO -COMPORTAMENTOINADEQUADO(EX. DE CINDY KELLY)
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
32/46
TIME IN ( DE CINDY KELLY)OFERECEROTEMPO
Ao acabar o comportamento inapropriadointroduza o TimeIn(aproxime-se, toque acriana na cabea, demonstre aprovao):
Voc no acrescentaTimeOut castigo,Voc tiraTimeIno seu tempo .
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
33/46
VIUMAMELHORAIMEDIATACOMOMEUFILHO( CINDYKELLY)
Primeiro introduza 100 toques ao dia paraassegurar o Time In.
Ao ver o seu filho se comportando bem o elogiepor isso;
Fale castigo e a palavra que representa oproblema assim que acontecer;
Ignore assim que acontecer o comportamento; Assim que acabar o comportamento introduza o
Time In (aproxime-se, toque a criana na cabea,demonstre aprovao).
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
34/46
EXEMPLIFICANDO TIME IN
Outro exemplo: se a criana est falandocoisas feias voc aponta para um brinquedoe diga: Castigo palavras feias e remove o
brinquedo e ignore por alguns segundos. ODoutor Christophersens insistiu Voc noacrescenta Time Out castigo, Voc tiraTime Ino seu tempo A idia no dar
um castigo, mas introduzir o Time In oseu tempo de uma maneira diferente de umcastigo, sem precisar levar a criana a umlugar.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
35/46
TIMER(DE CINDY KELLY)MARCARAHORA
Usar um relgio para estabelecer o tempo quepassar fazendo uma atividade. Pode-se usar o
despertador.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
36/46
FOTOSCOM IM Um roteiro com fotos pode ajudar a criana que
no l e a que l tambm. Eu colei ims atrs defotos (PECS) plastificadas e coloquei num quadroUm exemplo: Eles ganham duas fotos por dia por
terem feito as atividades propostas, guardado osbrinquedos. Tambm ajuda a acabar o argumentosobre computador e etc.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
37/46
QUADRO NEGRO ( DE CINDY KELLY)
Um exemplo: Eu me vejo negociando o tempo nocomputador muitas vezes. Como os meus filhosesto crescendo (conseguem ler) eu quero mudardo sistema de fotos com im.
Comecei a escrever um roteiro da semana e osminutos apropriados para usar o computador emcada dia. fcil apagar e mudar os horrios senecessrio. Se um das minhas crianas no
cumprir o horrio fcil subtrair as horas do outrodia. Tambm estou usando para listar as tarefas dodia que as crianas devem cumprir.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
38/46
ASSOCIAES:
AMA-DF Associao de Amigos do Autistado Distrito Federal;
Asteca Associao Teraputica eEducacional para Crianas Autistas;
ANDE CENTRO DE EQUOTERAPIA
Granja do Torto.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
39/46
MOAB Desabafo Autista e Asperger que ocorre
mensalmente nas mais diversas localidades deBraslia e Entorno;
Prmio Orgulho Autista Brasil-
Por tratamento aos 500 (quinhentos) excedentes(lista de espera) do COMPP, nico lugar queatende autistas com idade infantil.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
40/46
SISTEMADEFICHAS (ELOS)
Pode ser uma corrente de plstico para representaras fichas ( jogo de encaixe). Coloque em cima deum objeto alto ou mesa . Quando alcanar o chorecebe a recompensa. Evito remover pedaos da
corrente por maus comportamentos. Os melhoresresultados so vistos ganhando o elo e aocompletar recebendo a recompensa. Com issosempre identifique o bom comportamento eimediatamente d o elo.
ATENAO!!! Eles no podem pedir elos ouperdem elo desta maneira. Lembre-se: voc oencarregado das regras e pode mud-las, adapt-las ao seu estilo.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
41/46
Discuta qual ser a recompensa e o tamanho dacorrente (quantas fichas deve ter para receber arecompensa). Isso pode ser mostrado por
quantidade ou tamanho). Pode-se usar o elopara ir ao parquinho, usar o computador.Exemplo: cinco elos podem ser trocados por30 minutos de parquinho ou PC. Pode-se
colocar uma tabela com quantos elos podem sertrocados por tempo no computador.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
42/46
Se um aluno for recompensado por um bomcomportamento isso pode ajudar o outro. Umexemplo: Se uma das crianas reclama que noquer lavar a mo antes do lanche, ignore e
calmamente d a recompensa criana que noreclamou e lavou as mos diga Voc recebeu umelo por ter lavado as mos quando eupedi. Nuncadiga a outra criana que ela no se comporta e que
deveria ser igual ao irmo. Isso causaressentimentos entre colegas de sala. S seconcentre no comportamento positivo e no emuma criana imitar a outra.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
43/46
No primeiro dia recompense o comportamentoque pretende atingir o mximo possvel.
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
44/46
DIREITOS
LEGAIS
-
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
45/46
REFERNCIAS:
Associao Psiquitrica Americana (2004). Manual diagnstico eestatstico de transtornos mentais DSM IV-Tr. Porto Alegre:Artmed.
Sites: http://www.ama.org.br http://www.saci.org.br/ Organizao Mundial de Sade de Genebra, (1993). Classificao
de Transtornos Mentais e do Comportamento da CID-10
Descries clnicas e diretrizes diagnsticas. Porto Alegre: Artmed. Gauderer, E.C. (1997). Autismo e outros atrasos do desenvolvimento
Guia para pais e professores. Rio de Janeiro: REVINTER Imagens retiradas da Internet. No so de minha autoria(Cristiane
Mendes).
www.polyxo.com www.enzymestory.com
Autism Aspergers Digest Magazine. May-June 2004). pp 6 a 9 FOCUSE, Beth & WHEELER, Maria. A tresure chest of behavioral
strategies for Individual with autism. Arlington TX, Future-Horizons, 1997
http://www.ama.org.br/http://www.saci.org.br/http://www.polyxo.com/http://www.enzymestory.com/http://www.enzymestory.com/http://www.polyxo.com/http://www.saci.org.br/http://www.saci.org.br/http://www.saci.org.br/http://www.saci.org.br/http://www.saci.org.br/http://www.saci.org.br/http://www.saci.org.br/http://www.saci.org.br/http://www.saci.org.br/http://www.ama.org.br/http://www.ama.org.br/http://www.ama.org.br/http://www.ama.org.br/http://www.ama.org.br/http://www.ama.org.br/http://www.ama.org.br/http://www.ama.org.br/http://www.ama.org.br/ -
8/2/2019 apresentaao reuniao 2012
46/46
Obrigado !
Postar comentrios da apresentao noblog que criei, nosso Ba de idias daincluso:
http://inclusaoembrasilia.blogspot.com/
http://inclusaoembrasilia.blogspot.com/http://inclusaoembrasilia.blogspot.com/http://inclusaoembrasilia.blogspot.com/http://inclusaoembrasilia.blogspot.com/http://inclusaoembrasilia.blogspot.com/http://inclusaoembrasilia.blogspot.com/http://inclusaoembrasilia.blogspot.com/http://inclusaoembrasilia.blogspot.com/