Apresentação modulo3 soraya góes lemos
-
Upload
soraya-goes-lemos -
Category
Education
-
view
179 -
download
1
description
Transcript of Apresentação modulo3 soraya góes lemos
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTÊNCIA DE GESTÃO POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Módulo III - Qualidade na Educação: a pesquisa como princípio científico e educativo
Mediadora Pedagógica : Neiva Valadares
Cursista: Soraya Góes Lemos
Pesquisa: Princípio Científico e Educativo
I. Por que "Educar pela pesquisa"?
A pesquisa é fundamento docente e discente. Por trás estão teorias da aprendizagem que reforçam a autoria e autonomia do aprendiz e evitam o reprodutivismo.
II. Desmitificando o conceito
Desmitificar a pesquisa há de significar também
o reconhecimento da sua imisção natural na prática, para
além de todas as possíveis virtudes teóricas, em particular
da sua conexão necessária com a socialização do conhecimento. Quem ensina carece pesquisar; quem pesquisa carece ensinar.
*Imisção: tomar a si.
2. Horizontes múltiplos da pesquisaCompreendida como capacidade de elaboração própria,
a pesquisa condensa-se numa multiplicidade de horizontes
no contexto científico (Demo, 1985b). Empírico Não empírico Metodológica Prática
3.Descoberta e criaçãoEm metodologia científica, descobrir e criar não são a mesma coisa:
O cientista nada cria, apenas detecta relações. A lei da gravidade, por exemplo, é descoberta formidável, mas não significa intervenção na realidade ou criação de relações novas.
Na descoberta criou-se conhecimento novo, não realidade nova, embora a partir daí se possa inventar usos novos do conhecimento.
4.A pesquisa como diálogo
Dialogar com a realidade talvez seja a definição mais apropriada de pesquisa, porque a apanha como princípio científico e educativo. Quem sabe dialogar com a realidade de modo crítico e criativo faz da pesquisa condição de vida, progresso e cidadania.
A pesquisa é parte importante do princípio educativo, precisa ser estruturada de modo que o educando produza com criatividade, diálogo com o seu meio, disciplina e um compromisso com o que se produz.
1. A questão curricular.O professor é um pesquisador, socializador de conhecimentos, indivíduos capaz de motivar o novo pesquisador no aluno.
O importante é compreender que sem pesquisa não há ensino.
I. A pesquisa como princípio científico
2. A questão da teoria e práticaA prática não se restringe à aplicação concreta dos conhecimentos teóricos, por mais que isto seja parte integrante. Deve instrumentalizar-se da teoria, para conhecer a fundo maneiras de conceber a realidade, produzir alternativas e conflitantes, amadurecendo posições por elaboração própria.
3. “Dar conta de um tema”
Primeiro é necessário aprender a aprender, que trás
como significado não imitar, copiar, reproduzir. A
verdadeira aprendizagem é aquela construída com
esforço próprio através da elaboração pessoal.
4. A questão da avaliaçãoA avaliação pode conter o desafio da
própria pesquisa, como realimentação do processo de produção científica, como busca de redirecionamentos, superações, alternativas, como respeito a compromissos assumidos com a sociedade em planos e políticas.Não basta a avaliação da competência formal.
II. A pesquisa como princípio educativo
No ambiente lúdico da criança é possível visualizar atitude de pesquisa e
fomentá-la via processo educativo, como postura questionamento criativo,
desafio de inventar soluções próprias, descoberta e criação de relacionamentos
alternativos, sobretudo motivação emancipatória
1. Educação, pesquisa e emancipação
Emancipação é o processo histórico de conquista e exercício da
qualidade de atos consciente e produtivos.Emancipação precisa ser
motivada, não pode ser conduzida.
2. Limitações do apenas ensinar
É essencial recuperar a atitude de pesquisa, assumindo-a como conduta estrutural, a começar pelo conhecimento de que sem ela não há como ser professor em sentido pleno.
3. Limitações de apenas aprender
Essencial é motivar a elaboração própria, fomentar o trabalho fora do ambiente de aula.
A consciência crítica deve fundar a criatividade da decisão própria, não a farsa da decisão previamente imposta.
4. Vazios da escola formal
Reivindicar a pesquisa na escola formal significa, por
coerência, refazer algo da autocrítica.
Precisa atualizar-se sempre, para corresponder ao
progresso da ciência e aos desafios da sociedade.
Referência
Demo, Pedro. Pesquisa: princípio
científico e educativo. 12. ed. São Paulo:
Cortez, 2006. p. 45 - 97