APRENDIZAGEM DE COMPETÊNCIAS CIENTÍFICAS POTENCIADA...
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APRENDIZAGEM DE COMPETÊNCIAS
CIENTÍFICAS POTENCIADA PELA
UTILIZAÇÃO DE SIMULADORES E
METODOLOGIA DE APRENDIZAGEM
BASEADA EM INVESTIGAÇÃO
XIX Encontro das TIC | ESECS – IPLeiria | Julho de 2019
Rita Ramalho Santos | [email protected]
MOTIVAÇÕES & PROBLEMÁTICA
Competências científicas
Atividades ajustadas à
prática de um cientista
TRABALHO PRÁTICO, LABORATORIAL,
EXPERIMENTAL E DE CAMPO
Relação entre o trabalho prático, laboratorial,
experimental e de campo (Adaptado de Leite,
2001, p.79).
SIMULADORES EDUCATIVOS
SIMULADORES EDUCATIVOS
Requerem menos tempo do que a
situação real para se observarem os
resultados
Oferecem oportunidades aos
alunos para se envolverem
ativamente na sua aprendizagem
Exigem a aplicação de habilidades de
resolução de problemas
Possuem potencialidades
para educação à distância
Oferecem melhores condições de
segurança do que as atividades laboratoriais
Permitem uma aprendizagem colaborativa
Constituem uma estratégia muito valorizada pelos
alunos, revelando-se motivadora
Propiciam a interdisciplinaridade,
caso o ambiente representado seja
transdisciplinar
São capazes de mudar as perceções dos alunos sobre as práticas científicas
Potencialidades dos simuladores educativos ao nível
das estratégicas didáticas
SIMULADORES EDUCATIVOS
Podem desenvolver competências
científicas nos alunos
Promovem uma
maior facilidade na
manipulação das
variáveis
experimentais
Oferecem resultados facilmente
observáveis e mensuráveis
Permitem verificar
a validade das
hipóteses
formuladas
relativamente às
situações simuladas
Melhoram significativamente
a aprendizagem do material
laboratorial, funcionando
como um “treino” para a
realização das atividades
práticas em laboratório real
Potencialidades dos simuladores educativos ao nível da
promoção do desenvolvimento de competências científicas
SIMULADORES EDUCATIVOS
Promovem a compreensão de
conteúdos e conceitos científicos
Diminuem o grau de abstração de certos conteúdos
Revelam-se eficazes para desafiar as
conceções alternativas
Permitem atender às diferenças entre os
alunos, ajudando-os a lidar com tarefas
complexas e apoiando os que têm maiores dificuldades.
Potencialidades dos simuladores educativos na promoção da
aprendizagem dos conteúdos
APRENDIZAGEM POR INVESTIGAÇÃO -
INQUIRY BASED LEARNING (IBL)
ATIVIDADE DESENVOLVIDA
Grupos de 2 e 3 elementos (8º ano de CN)
Criação de um ILS na Plataforma GRAASP do Projeto Go-Lab
http://www.golabz.eu/
ILS com o simulador educativo Photolab e ferramentas de apoio à aprendizagem por investigação
Ciclo de investigação
ESTRUTURA DE APRENDIZAGEM BASEADA EM
INVESTIGAÇÃO
Estrutura de aprendizagem baseada em investigação (Fases gerais, subfases e suas relações) (Adaptado de Pedaste et al., 2015).
REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE PRÁTICA
DO TIPO EXPERIMENTAL
MOBILIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS CIENTÍFICAS
Identificação da variável
dependente
Identificação das variáveis
independentes
Formulação de hipótesesDesenho da
investigação
Controlo e
manipulação
de variáveis
experimentais
Comparação dos resultados
com as hipóteses
definidas e interpretação dos mesmos
POTENCIALIDADES DO SIMULADOR PHOTOLABNA FASE DE INVESTIGAÇÃO DE UMA ATIVIDADE
PRÁTICA DO TIPO EXPERIMENTAL
Oportunidade de contacto com variáveis semelhantes às reais
Adequado para ensinar competências do processo científico, nomeadamente manipulação e controlo de variáveis
Torna o problema investigado mais concreto
Apresenta os resultados de forma visual e imediata
Realização de muitos ensaios experimentais em pouco tempo e a sua repetição.
POTENCIALIDADES DA METODOLOGIA
POR INVESTIGAÇÃO
IBL: uma metodologia adequada
Plataforma/Ferramentas:
- Orientação → promoveram a autonomia dos alunos
- Instigou a aprendizagem através do erro
- Ferramentas de elaboração de hipóteses (HS), de desenho da experiência (EDT) e de conclusões (CT)
Orientação fornecida pela professora → ajuda a estruturar formas de pensar e complementa a orientação fornecida pela própria metodologia IBL
Abordagem socioconstrutivista →construção de significados entre pares e com a professora
Importância de promover este tipo de atividades ao longo de toda a escolaridade
POTENCIALIDADES DA METODOLOGIA
POR INVESTIGAÇÃO
PERCEÇÕES DOS ALUNOS ACERCA DA
ATIVIDADE (SIMULADOR NUM ESPAÇO DE
APRENDIZAGEM POR INQUIRY BASEAD
LEARNING)
Revelou-se do agrado da maioria dos alunos.
Reconheceram-lhes importância na aprendizagem de competências científicas.
Referiram a vontade de repetir a estratégia pedagógica com outro simulador/matéria
“A escola, sob hipótese alguma, deverá
mutilar o espírito investigador dos seus
alunos, pois é nesta lógica de
descoberta que se aprende mais.”
(Coutinho e Lisbôa, 2011, p.17)
Obrigada pela atenção disponibilizada!
Bibliografia Coutinho, C., & Lisbôa, E. (2011). Sociedade da Informação, do
Conhecimento e da Aprendizagem: Desafios para Educação no Século XXI. Revista de Educação, 18(1), 5–22. Retrieved fromhttp://revista.educ.ie.ulisboa.pt/arquivo/vol_XVIII_1/artigo1.pdf
Go-Lab. (n.d.). Retrieved October 11, 2019, from http://www.golabz.eu/
Leite, L. (2001). Contributos para uma utilização mais fundamentada do trabalho laboratorial no ensino das ciências. In H. V. Caetano, M. G. Santos, & Orgs. (Eds.), Cadernos Didácticos de Ciências (pp. 77–96). Lisboa: Ministério de Educação. Departamento do Ensino Secundário (DES).
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., … Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47–61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003
Santos, R. (2018). O simulador Photolab num espaço de aprendizagem por investigação no desenvolvimento de competências do processo científico. (Relatório de Projeto de Mestrado).Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. Retrievedfrom http://hdl.handle.net/10400.8/3371
https://www.golabz.eu/ils/influ%C3%AAncia-de-fatores-abi%C3%B3ticos-na-fotoss%C3%ADntese