Angol 3-8. évfolyam

A tanterv, a NAT Élő idegen nyelv műveltségterület, a 3-8. évfolyamok követelményeit dolgozza fel.

A tantárgy óraszáma: 1036 Ennek felosztása: Évfolyam 3. 4. 5. 6. 7. 8. ÖsszesenTantárgy /modul H

eti

Évi Heti

Évi Heti

Évi Heti

Évi Heti

Évi Heti

Évi

Angol 3 111 5 185 5 185 5 185 5 185 5 185 1036

Célok és feladatok

A harmadik évfolyamon kezdődő kisgyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást, főként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul még a nyelvtanulási stratégiák kialakításának megalapozása.

Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak.

Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára. A kerettanterv az 1–4. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira, fogalomköreire és tevékenységeire épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan.

A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. Az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, míg a gyerekekben felmerül erre az igény.

Az ötödik évfolyam megkezdésekor már minden diák (legalább) két éve tanulja az

idegen nyelvet. Megértik a tanár kéréseit, óravezetését, ismerősek a feladattípusok, órai tevékenységek, motiváltak, bíznak magukban, és néhány alapvető stratégiát már használnak.

A hat tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása értelmes munkával. Továbbra is a receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, mivel a produktív készségeket (beszéd és írás) a receptív készségek közvetve fejlesztik. Az évek előrehaladtával egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált hosszabb szövegek olvastatásával. A témakörök felölelik a tanterv egyéb tantárgyi tartalmait, hiszen a nyelvet nem önmagáért használjuk, hanem információszerzésre, illetve információ-feldolgozásra. A kereszttantervi törekvések hozzájárulnak az idegen nyelvi tananyag érthetővé tételéhez, de a tartalmakat más szempontból, másképp csoportosítva dolgozzuk fel, nehogy unalmassá váljanak.

A 10–14 éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kismértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyamatosság erősebb a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. Cél, hogy esetleges nyelvi hibáikat maguk vegyék észre és javítsák, így segíthetjük őket autonóm nyelvtanulóvá válni.

A négy év során a diákoknak el kell jutniuk a nyelvtanulási stratégiák olyan szintű használatához, melyek lehetővé teszik számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni. Kiemelt közös követelmények A tanterv fő célkitűzése, hogy a nyelvtanulási célok mellett, olyan általános közös nevelési és oktatási célokat is teljesítsen, amelyek a tanulók felnőtté válásának, illetve társadalmi beilleszkedésének alap pillérei lehetnek. Mivel a nyelvtanítás nem meghatározott ismeretanyag átadását tűzi ki céljául, hanem a nyelvi készségek elsajátítását (a nyelvtani szerkezetek csupán a nyelvi funkciók működését, ill. működtetését teszik lehetővé, és elsajátításuk nem képezi a tanulási folyamat végső célját), ezért lehetségessé válik általános, a társadalom által elismert értékek és tudásanyag közvetítése a nyelvi órán. Fejlesztési követelmények A tanuló képes idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival a célnyelven együttműködni a nyelvórai feladatok megoldásában. Tisztában van a nyelvtanulás részterületeivel (beszédkészség, olvasásértés, szókincs stb.), kialakult, továbbfejleszthető nyelvtanulási stratégiái vannak. Kialakul az igény benne, hogy az osztálytermen kívüli idegen nyelvi hatásokat (tévéműsorok, újságok stb.) is megpróbálja hasznosítani önálló haladása érdekében. Témalista (ajánlás) 1. Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi

ünnepek. 2. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. 3. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros, ország; a lakóhely bemutatása;

lakóhelyünk megóvása.

4. Természeti környezetünk: a természet megóvása; Földünk nevezetes tájai; veszélyeztetett növények és állatok.

5. Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola. 6. Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. 7. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek;

viselkedés az étkezésnél. 8. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. 9. Utazás: utazási előkészületek; a kedvenc közlekedési eszközöd. 10. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában és az iskolán kívül; tévé, videó,

számítógép és olvasás. Értékelés A számonkérésnél fontos szempont, hogy a tanuló felismerje, nem a nyelvről, annak grammatikai, lexikai, szemantika rendszeréről tanul, hanem magát a nyelvet tanulja. Ennek megvalósítása érdekében kerülni kell a szövegkörnyezetből kiragadott, csupán a nyelvtani, ill. lexikai tudást mérő dolgozatokat. Helyettük olyan kommunikatív feladatokat kell a tanulókkal elvégeztetni, mind írásban, mind pedig szóban, melyek természetüknél fogva képesek jelezni a tanulók nyelvhasználási képességét. Mindazonáltal figyelembe kell venni a mindenkori vizsgarendszer követelményeit is, hiszen az oktatás egyik célja az, hogy a tanulók sikeres vizsgát tegyenek tanulmányaik végén, esetleg az iskolarendszeren kívül működő nyelvvizsga-követelményeknek megfeleljenek. Számonkérés módja: A szóbeli számonkérés mellett évente két nagydolgozat, mely a következő feladattípusokat tartalmazza:

- Olvasásmegértési készséget mérő feladat

- Nyelvhasználatot mérő feladat – hiányzó szavak, nyelvtani szerkezetek behelyettesítése összefüggő szövegbe

- Íráskészséget mérő feladat

- Beszéd utáni megértési készséget felmérő feladatok . Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei A megfelelő tananyag kiválasztásánál két területet kell a gyakorló tanárnak megvizsgálnia: a tanulói csoport igényeit és annak jellemzőit, illetve az értékelésre kiválasztott tananyagot. A tanulók megvizsgálásakor a következő pontokra kell a tananyag választónak koncentrálnia: Kor, nem, társadalmi/kulturális háttér, motiváció/az idegen nyelvhez való hozzáállás, a gyerekek nyelvtudása, ill. Általános ismereteik, érdeklődési körük. Amikor a tanulók nyelvtanulási igényeit vizsgáljuk, fontos, hogy az alábbi kérdésekre válaszokat kapjunk:

- Melyek azok a leggyakoribb és legvalószínűbb beszédhelyzetek, amelyekben a tanulók a jövőben az idegen nyelvet használni fogják?

- A nyelvi készségeket (beszéd, írás, olvasás, hallás utáni megértés) milyen fontossági sorrendbe lehet állítani az előző kérdés alapján?

- Az órai munkából százalékos arányban mennyi időt kell a fenti készségek fejlesztésére szánni?

A kérdésekre válaszolva már meg lehet határozni, hogy milyen típusú és szerkezetű tananyagra van szükségünk egy adott tanulói csoport oktatásához. Ki kell azonban azt is hangsúlyozni, hogy nem csupán a tanulók igényeit és jellemzőit kell a tananyag

kiválasztásakor figyelembe venni, hanem a tantervi előírásokat és az iskola pedagógiai programját is. Miután megfelelő adatokkal rendelkezik a tanár a tanulókról és a követelményrendszerekről, akkor kerülhet sor a tananyag értékelésére. Az értékelésnél ajánlott az alábbi főbb pontokat megvizsgálni:

- Gyakorlati szempontok:

- 1. A tananyag ára reális-e?

- 2. A tananyag részét képező komponensek elérhetőek-e (pld. Hanganyag, videó, tanári kézikönyv, munkafüzet, stb.)?

- Tervezés és kivitelezés:

- 1. Mennyire felel meg a tananyag formai kivitelezése a korcsoport igényeinek?

- Feladatok: 1. Megfelelő arányban tartalmazza-e a tananyag azokat a feladattípusokat, amelyekkel a kitűzött célok elérhetőek? 2. Vannak-e olyan feladatok, amelyek a kommunikatív nyelvhasználatot gyakoroltatják? Elegendő-e a számuk? 3. Találhatóak-e olyan feladatok a könyvben, amelyek segítik a tanulók logikai képességeinek, ill. Készségeinek fejlődését (pld. Ismeretlen szavak jelentésének kitalálása szövegkörnyezet alapján)?

- 4. Az új nyelvi szerkezeteket megfelelő kontextusban mutatja be a könyv?

- Nyelvi készségek:

- 1. A gyakorolt készségek összhangban vannak-e a tanulók számára fontos készségekkel?

- 2. A gyakorolt készségeket önmagukban, egymástól elkülönítve, vagy együtt

- gyakoroltatja-e a könyv?

ANGOL 3. ÉVFOLYAM ÓRATEV

Témakör Óra Én és a családom: bemutatkozás, a család bemutatása.

15

Az otthon: a szűkebb környezet 15Étkezés: kedvenc és kevésbé kedvenc ételek, italok.

10

Öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron; testrészek

10

Iskola: az osztályterem tárgyai, az iskola helyiségei

10

Tágabb környezetünk: állatok a világ különböző tájain.

15

Szabadidő, szórakozás: kedvenc sport; gyűjtemények

15

Szabadon felhasználható órakeret 21Ö s s z e s e n : 111 óra

A kötelező órakeretet (90) kiegészíti még 21 szabadon felhasználható óra. Ezeket használjuk fel a hallás utáni megértés gyakoroltatására és a beszédkészség fejlesztésére, hiszen az angol nyelvvel történő ismerkedés során a tanulóknak nehézséget okozhat a hallott szöveg megértése a magyar és az angol nyelvek közötti hangsúlyozásbeli különbségekből adódóan. A szabadon felhasználható órakeret felhasználható továbbá egyes angol hangzók kiejtésének gyakoroltatására is. Ki kell hangsúlyozni az olyan feladatok szükségességét is, amelyek a nyelvelsajátítást segítik a tudatos tanulással szemben.

Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. Stepping Stones 1 Julia Ashworth & John Clark. Longman. 1996. Chatterbox 1. Holderness, J.A. Oxford University Press. 1990. Smart Beginner Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan. 2001. Practise Together Erzsébet Sződy, Passage, 1990 Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok:

- köszönés, elköszönés,

- bemutatkozás,

- köszönet és arra reagálás. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

- tetszés, nem tetszés. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok:

- dolgok, személyek megnevezése,

- információkérés, információadás,

- igenlő vagy nemleges válasz,

- tudás, nem tudás. Fogalomkörök

- Cselekvés, történés, létezés kifejezése,

- Birtoklás kifejezése,

- Térbeli viszonyok,

- Időbeli viszonyok,

- Mennyiségi viszonyok,

- Minőségi viszonyok,

- Logikai viszonyok,Szövegösszetartó eszközök.

A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése A tanuló megért:

- ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, max. kétmondatos kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;

- ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést.

Beszédkészség A tanuló:

- hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (legalább néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.

Olvasott szöveg értése A tanuló:

- felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas;

- ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál.

Íráskészség A tanuló:

11. felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.

Kommunikációs

szándékok Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései

Témakör Az én családom

Óraszám:

15 óra

Unit 1 Köszönés, elköszönés Bemutatkozás, bemutatás Információ kérés, adás: Érdeklődés a másik neve iránt Személyek megnevezése Betűzés

Birtoklás kifejezése - melléknévi birtokos névmás 'my, your' Létezés kifejezése - a 'be' ige jelenidejű alakjai 'am, is'

Unit 2 Cselekvésre való felszólítás Információ kérés, adás Dolgok megnevezése Köszönés, elköszönés Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás

Szövegösszetartó eszközök - határozatlan névelő 'a', mutató névmás 'this'

Témakör Az otthon

Óraszám:

10 óra

Unit 3 Érdeklődés a másik kora iránt és arra reagálás Dolgok megnevezése, megszámolása Információ adás: Telefonszám megadása

Mennyiségi viszonyok - tőszámnevek '1-10', főnevek egyes- és többesszáma Szövegösszetartó eszközök - határozatlan névelő 'an', személyes névmás 'we' Létezés kifejezése - a 'be' ige jelenidejű alakjai 'are'

Unit 4 Érdeklődés, információadás Dolgok, személyek (tárgyak, játékok) megnevezése Köszönet Gratuláció, jókívánság

Szövegösszetartó eszközök - határozatlan névelő 'a, an', személyes névmás 'it' Létezés kifejezése - a 'be' ige jelenidejű alakjai 'it's'

Unit 5 - ISMÉTLÉS Köszönés, bemutatás, bemutatkozás, életkor megadása Elköszönés Egyetértés

Szövegösszetartó eszközök - személyes névmások 'I, he, she' Létezés kifejezése - a 'be' ige jelenidejű alakjai 'he's, she's, I'm' Birtoklás kifejezése - melléknévi birtokos névmás 'his, her'

Témakör Az iskola

Óraszám:

15 óra

TEST 1 Unit 6 Információ kérés, adás Igenlő vagy nemleges válasz Dolgok megnevezése, leírása

Szövegösszetartó eszközök - határozott névelő 'the'Minőségi viszonyok - melléknevek

Unit 7 Személyek, családtagok megnevezése, leírása Dolgok, testrészek megnevezése, leírása Valaki igazának az elismerése, dicséret

Birtoklás kifejezése - a 'have got' ige jelenidejű alakjai 'I've got, he's got, she's got' Minőségi viszonyok - melléknév Létezés kifejezése - a 'be' ige jelenidejű alakjai 'you're'

Témakör Étkezés

Óraszám:

10 óra

Unit 8 Információ kérés, adás Személyek megnevezése és leírása

Birtoklás kifejezése - a 'have got' ige jelenidejű kérdő/tagadó alakjai 'Have you got...? Yes, I have. No I haven't. Has she/he got…? Yes, she/he has. No, she/he hasn't.' Minőségi viszonyok - melléknevek

Unit 9 Képesség Információ kérés, adás

Modalitás - 'can' jelenidejű, állító, kérdő és tagadó formája Birtoklás kifejezése - 'whose?', birtokos 's Térbeli viszonyok: helymeghatározás - elöljárószó 'in', iránymeghatározás - 'right, left'

Témakör Öltözködés

Óraszám:

10 óra

Unit 10 - ISMÉTLÉS Dolgok (ruhadarabok) megnevezése, leírása Információ kérés, adás Javaslat

Minőségi viszonyok - melléknevek, színek Mennyiségi viszonyok - 'a pair of'

TEST 2 Témakör

Tágabb környezetünkÓraszám:

15 óra

Unit 11 Dolgok (testrészek, származási hely) megnevezése Információ kérés, adás Nem tudás

Minőségi viszonyok - melléknevek Térbeli viszonyok - 'from'

Unit 12 Információ kérés, adás Igenlő vagy nemleges válasz Dolgok, helyek megnevezése, helyzetek leírása

Térbeli viszonyok: helymeghatározás - elöljárószók 'in, on' Mennyiségi viszonyok - egyes és többesszámú főnevek 's, es' Létezés kifejezése - 'there is, there are' állító, kérdő és tagadó formái

Unit 13 Információ kérés, adás (mennyiség) Helyek megnevezése (környezetünk)

Mennyiségi viszonyok - megszámlálható főnevek 'How many?' Térbeli viszonyok: helymeghatározás - elöljárószó 'at'

Témakör Szabadidő, szórakozás

Óraszám:

15 óra

Unit 14 Információ kérés, adás (idő) Időpont, napszakok megnevezése Köszönés, elköszönés

Időbeli viszonyok: időpont 'It's…o'clock in the morning/evening.' Birtoklás kifejezése

Unit 15 - ISMÉTLÉS Dolgok megnevezése, leírása

Minőségi viszonyok - melléknevek (színek, formák)Mennyiségi viszonyok - megszámlálható főnevek 'How many?' Térbeli viszonyok: helymeghatározás - elöljárószó 'in'

TEST 3 ISMÉTLÉS Kiegészítő tananyagok

ANGOL 4. ÉVFOLYAM ÓRATEV

Témakör Óra Én és a családom: bemutatkozás, a család bemutatása. 20 Az otthon: a szűkebb környezet 20 Időjárás: a kedvenc évszak 15 Étkezés: kedvenc és kevésbé kedvenc ételek, italok. 20 Öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron; testrészek 20 Iskola: az osztályterem tárgyai, az iskola helyiségei 20 Tágabb környezetünk: állatok a világ különböző tájain. 25 Szabadidő, szórakozás: kedvenc sport; gyűjtemények 20 Szabadon felhasználható órakeret 25 Ö s s z e s e n : 185 óra

A kötelező órakeretet (160) kiegészíti még 25 szabadon felhasználható óra. Ezeket használjuk fel a hallás utáni megértés gyakoroltatására és a beszédkészség fejlesztésére, hiszen az angol nyelvvel történő ismerkedés során a tanulóknak nehézséget okozhat a hallott szöveg megértése a magyar és az angol nyelvek közötti hangsúlyozásbeli különbségekből adódóan. A szabadon felhasználható órakeret felhasználható továbbá egyes angol hangzók kiejtésének gyakoroltatására is.

Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. Chatterbox 2. Strange, D. és Holderness, J.A. 1991. Oxford University Press Practise Together Erzsébet Sződy, Passage, 1990 English for You Judith Sebők, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2003

A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése A tanuló megért:

- ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, max. kétmondatos kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;

- ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést.

Beszédkészség A tanuló:

- hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (legalább néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.

Olvasott szöveg értése

A tanuló:

- felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas;

- ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál.

Íráskészség A tanuló:

12. felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.

Témakör A szűkebb környezetÓraszám:

20 óra

Kommunikációs

szándékok Fogalomkörök

és azok nyelvi kifejezései Unit 1 Információ kérés, adás (helymeghatározás) Tiltás

Térbeli viszonyok: helymeghatározás - elöljárószók 'in, on, near, under', helyhatározószók 'here, over, there' Cselekvés kifejezése - 'don't…!'

Témakör Én és a családom Óraszám:

20 óra

Unit 2 Információ kérés, adás Dolgok, személyek, megnevezése, megszámolása Események leírása

Mennyiségi viszonyok - tőszámnevek '13-100', főnevek egyes- és többesszáma Térbeli viszonyok: irány- és helymeghatározás - helyhatározószók 'through, inside, outside' Cselekvés kifejezése - jelenidejűség

Témakör: Étkezés Óraszám 20 óra

Unit 3 Kínálás és arra reagálás Kérés, kívánság Dolgok (ételek, mennyiségek) megnevezése és leírása

Mennyiségi viszonyok - megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek 'some, a packet of, a bottle of, a tin of'

Témakör Az iskolaÓraszám 20 óra

Unit 4 Események leírása Információ kérés, adás

Cselekvés kifejezése - jelenidejűség: folyamatos jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma

Unit 5 - ISMÉTLÉS Események leírása Információ kérés, adás

Térbeli viszonyok - iránymeghatározás: elöljárószók 'into, out of' Cselekvés, történés kifejezése - jelenidejűség: folyamatos jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma

TEST 1

Témakör Tágabb környezetünkóraszám: 25 óra

Unit 6 Információ kérés, adás (időjárás)Helyzetek leírása

Logikai viszonyok - 'and, or'Történés kifejezése - jelenidejűség Minőségi viszonyok - melléknevek Térbeli viszonyok - helymeghatározás (országok)

Unit 7 Tetszés nem tetszés Dicséret, kritika (élelmiszerek) Véleménykérés Információ kérés, adás

Cselekvés kifejezése - jelenidejűség: egyszerű jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma 'like'

Unit 8 Információ kérés, adás Kérés, kívánság, akarat Dolgok megnevezése, leírása

Cselekvés kifejezése - jelenidejűség: egyszerű jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma 'want' Szövegösszetartó eszközök - vonatkozó névmás '(which one?), this one, that one'

Unit 9 Információ kérés, adás (lakóhely és helyiségei) Dolgok megnevezése és leírása

Cselekvés kifejezése - jelenidejűség: egyszerű jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma 'live' Térbeli viszonyok - helymeghatározás (országok), iránymeghatározás (égtájak) Szövegösszetartó eszközök - személyes névmások tárgyesete 'me, him, her, us, them'

Unit 10 - ISMÉTLÉS Kívánság Szándék Akarat

TEST 2

Témakör Szabadidő, szórakozásÓraszám 20 óra

Unit 11 Események, cselekvések leírása (napirend) Érdeklődés Információ kérés, adás Igenlő vagy nemleges válasz

Cselekvés kifejezése - jelenidejűség: egyszerű jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma Időbeli viszonyok - gyakoriságot kifejező határozószók 'usually, sometimes, never, every...', időpontok 'at…o'clock'

Unit 12 Események leírása (tények és általános igazságok) Dolgok (napok, órarend, tantárgyak) megnevezése

Időbeli viszonyok - időpont 'on Monday, at five o'clock' Cselekvés, történés, létezés kifejezése - jelenidejűség

Témakör Időjárás óraszám: 15 óra

Unit 13 Információ kérés, adás (dátum, időpont) Érdeklődés

Időbeli viszonyok - időpont (hónapok) 'in January', (dátum) 'on the 1st of…' Mennyiségi viszonyok - sorszámnevek 'first, second'

Unit 14 Események, helyzetek leírása Dolgok megnevezése, leírása

Időbeli viszonyok - időpont 'yesterday, …ago'Létezés kifejezése - múltidejűség: a 'be' ige egyszerű múlt ideje 'was, were' Birtoklás kifejezése - a 'have' ige múltidejű állító és tagadó formája 'had, didn't have'

Unit 15 - ISMÉTLÉS Időbeli viszonyok - határozószók 'after, before' TEST 3 ISMÉTLÉS Kiegészítő tananyagok

ANGOL 5. ÉVFOLYAM ÓRATEV

Témakör Óra Az én világom 40Szűkebb és tágabb környezetünk 40Napirend, szabadidő 40 Jövőbeli tervek , szándékok 35Szabadon felhasználható órakeret 30Ö s s z e s e n : 185 óra

A kötelező órakeretet (155) kiegészíti még 30 szabadon felhasználható óra. Ezeket használjuk fel a beszédkészség fejlesztésére. Különösen ajánlott szituációs játékokon keresztül a nyelvtanulók szociolingvisztikai kompetenciájának fejlesztése.

Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. World Class 1. Harris, M. and Mower, D. Longman 1994. New Project English1. Hutchinson, Tom. Oxford University Press. 1998. Go!1 Elsworth, S. and Rose, J. Longman. 1996. Wow 1, 2. Nolasco, R. Oxford University Press. 1990. Cambridge English for Schools 1, 2.. Littlejohn, A. and Hicks, D. Cambridge University Press. 1996. Smart Beginner / Pre-Intermediate Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan. 2001/2002. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló:

1. ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;

2. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; 3. ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből

fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló

4. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol;

5. tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel;

6. megértési probléma esetén segítséget kér. Olvasott szöveg értése A tanuló:

1. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas;

2. ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál;

3. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti.

Íráskészség

A tanuló: 13. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat

helyesen leír; 14. egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.

.

WOW! 1: Témakörök, tartalmak

WOW! 1

Kommunikációs szándékok

Fogalomkörök

Unit 1 Köszönés, megszólítás, Bemutatkozás, bemutatás, Betűzés kérése, betűzés, Dolgok megnevezése, Információkérés, Információadás, Igenlő és nemleges válasz

Létezés kifejezése: a ’be’ ige jelen idejű alakjai, Szövegösszetartó eszközök: személyes névmások, Mennyiségi viszonyok: tőszámnevek (1-20), Birtoklás kifejezése: birtokos névmási jelzők (my, your, his, her) Térbeli viszonyok: hely- ill. iránymeghatározás (from)

Unit 2 Információkérés, -adás, Dolgok (tárgyak) megnevezése, Köszönés, Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás, Személyek foglalkozásának megnevezése, Telefonszám megadása

Szövegösszetartó eszközök: határozatlan névelő (a, an), Létezés kifejezése: a ’be’ ige jelen idejű állító, tagadó és kérdő alakjai, Térbeli viszonyok: hely- ill. iránymeghatározás

Extra! Extra! ISMÉTLÉS Érdeklődés a másik kora iránt és arra reagálás, Információkérés, -adás

Létezés kifejezése: a ’be’ ige jelen idejű alakjai, Mennyiségi viszonyok: számnevek, szabályos többes számú főnevek

Unit 3 Információkérés, Információadás, Dolgok (ház, szoba) megnevezése és leírása, Személyek (családtagok) megnevezése

Birtoklás kifejezése: a ’have’ ige jelen idejű állító, kérdő, tagadó alakjai Mennyiségi viszonyok: tőszámnevek (20-100), Szövegösszetartó eszközök: mutató névmások (this, that)

Unit 4 Információkérés, -adás, Dolgok (tárgyak) és birtokosuk megnevezése, Sajnálkozás, Kérés és arra reagálás, Kínálás, Köszönet, Érdeklődés a pontos idő iránt és arra reagálás

Birtoklás kifejezése: a ’have’ ige jelen idejű alakjai, ’s (Mum’s), birtokos névmási jelzők (its, our, their), Szövegösszetartó eszközök: mutató névmások (these, those), Mennyiségi viszonyok: szabályos többes számú főnevek, Időbeli viszonyok: időpont

Extra! Extra! ISMÉTLÉS Információkérés, Információadás, Személyek (családtagok) megnevezése, Évszakok, időjárás, helyek leírása, Színek megnevezése

Birtoklás kifejezése: a ’have’ ige jelen idejű alakjai, ’s, birtokos névmási jelzők, Térbeli viszonyok: helymeghatározás Időbeli viszonyok: időpont Minőségi viszonyok: melléknevek: színek

TEST 1

Unit 5

Események leírása (szokásos, ismétlődő napi cselekvések), Akarat kifejezése, Információkérés, -adás, (elfoglaltságok, órarend)

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség, egyszerű jelen idő: állító, tagadó alakok, Időbeli viszonyok: időpont (on Sunday, at four, in the evenings, after school)

Unit 6 Információkérés, -adás, (közvélemény-kutatás) Igenlő és nemleges válasz, Véleménykérés és arra reagálás, Tetszés, nemtetszés, egyetértés, Szokások leírása

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség, egyszerű jelen idő: állító, tagadó és kérdő alakok: eldöntendő kérdések, Logikai viszonyok: kötőszavak (or), Időbeli viszonyok: gyakoriság (every day)

Extra! Extra! ISMÉTLÉS Információkérés, -adás, Események leírása, Személyek (nemzetiségének) megnevezése

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség, egyszerű jelen idő, Időbeli viszonyok: gyakoriság (never, always, sometimes, etc.), Minőségi viszonyok: nemzetiségek, nyelvek

Unit 7 Tiltás, felszólítás, kérés, Bocsánatkérés és arra reagálás, Elköszönés

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség: felszólító mód, Birtoklás kifejezése: birtokos névmások (mine, yours, his, hers, ours, yours, theirs)

Unit 8 Információkérés, -adás, Tetszés, nemtetszés, Vélemény kifejezése, Megszólítás, Érdeklődés szabadidős tevékenységek felől és arra reagálás

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség, egyszerű jelen idő: kiegészítendő kérdések, (like, love, hate + -ing)

Extra! Extra! ISMÉTLÉS Információkérés, -adás, (személyes információk), Dátum megnevezése, Tetszés, dicséret, elégedettség

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség, egyszerű jelen idő, kiegészítendő kérdések:, Mennyiségi viszonyok: sorszámnevek és tőszám-nevek, Időbeli viszonyok: időpont: hónapok nevei, dátum

TEST 2

Unit 9 Események leírása (mozgást jelentő igék), Információkérés, -adás, Helyek leírása és eziránti érdeklődés, Képeslap írása (megszólítás, elbúcsúzás levélben)

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség: egyszerű jelen idő Térbeli viszonyok: irányok, helymeghatározás (up, down, etc.), Létezés kifejezése: jelenidejűség (there is/are), Szövegösszetartó eszközök (some, any)

Unit 10 Információkérés, -adás (étkezési szokások), Dolgok (ételek) megnevezése, mennyiségük leírása, Megszólítás, érdeklődés

Mennyiségi viszonyok: megszámolható és megszámolhatatlan főnevek (How much/many…?) (a packet/box/carton of…)

Extra! Extra! ISMÉTLÉS Információkérés, információadás

Mennyiségi viszonyok: megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek, szabályos (-s, -es) és rendhagyó többes számú főnevek

Unit 11 Események leírása (éppen akkor történő cselekvések), Személyek (ruházatának) leírása, Meghívás és arra reagálás

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség: folyamatos jelen idő: állító, kérdő és tagadó alakok

Unit 12 Információkérés, -adás, Képesség, Igenlő és nemleges válasz, Érdeklődés mások hogyléte, problémái felől és arra reagálás

Modalitás: a ’can’ segédige: állító, kérdő, tagadó alakok, Szövegösszetartó eszközök: határozatlan névmások (anything, someone)

Extra! Extra! ISMÉTLÉS Képesség, Események leírása

Szövegösszetartó eszközök: személyes névmások: Modalitás: (can, can’t) Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség: folyamatos jelen idő

TEST 3 Unit 13 Kötelezettség,

szükségesség, Tiltás, felszólítás, Hobbiállatok megnevezése

Modalitás: (must, mustn’t)

Unit 14 Engedélykérés és arra reagálás, Jövőbeli tervek, események leírása

Cselekvés kifejezése: jövőidejűség: folyamatos jelen idő: jövőbeli tervek, Modalitás: engedélykérés: (Can I..? Could I..? May I..? )

Extra! Extra! ISMÉTLÉS Kötelezettség, szükségesség, Tiltás, felszólítás

Cselekvés kifejezése: jövőidejűség: folyamatos jelen idő: jövőbeli tervek:, Modalitás: (must, mustn’t), Szövegösszetartó eszközök: (me, you, him, her, us)

Unit 15 Jövőbeli szándék, Javaslat, meghívás és arra reagálás, Jókívánság, egyetértés

Cselekvés kifejezése: jövőidejűség (going to), Időbeli viszonyok: elöljárószók (in, on, at), Logikai viszonyok (but, because)

ANGOL 6. ÉVFOLYAM ÓRATEV

Témakör Óra Családi kapcsolatok meghatározása. 25

Múltbeli események 30Egészség, betegség 25Időjárás 20Étkezés 20Városok, települések 20Foglalkozások, szakmák. 20Szabadon felhasználható órakeret 25Ö s s z e s e n : 185óra

Tanulói és tanítást – tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videoanyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönycsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. World Class 2. Harris, M. and Mower, D. Longman 1994. New Project English 2. Hutchinson, Tom. Oxford University Press. 1998. Go! 2 Elsworth, S. and Rose, J. Longman. 1996. Wow 1. 2. Nolasco, R. Oxford University Press. 1990. Cambridge English for Schools 2, 3.. Littlejohn, A. and Hicks, D. Cambridge University Press. 1996. Smart Pre-intermediate Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan. 2002. A továbbhaladás feltételei Beszédértési készség: 1. A tanuló ismerje fel a számára fontos részleteket néhány mondatos egyszerű közlésben,

képes legyen a meg nem értett szavakat, kifejezéseket átugorva a lényeges információt kiszűrni.

1. Tudjon reagálni (szóban, írásban, vagy cselekvést végrehajtva) rövid, három-négy mondatos közlésre.

2. Legyen képes megoldani a hallás utáni szövegértéshez kapcsolódó feladatok, ismerkedjen meg és sajátítsa el a feladatok megoldásához szükséges stratégiákat (igaz/hamis állítások, táblázatok kitöltése, stb.).

Beszédkészség:

1. A tanuló beszédében minél jobban közelítse meg az angol nyelv hangjainak képzését. FIGYELMEZTETÉS: a cél nem a nyelv anyanyelvi beszélőinek kiejtésének imitálása, hanem helyes hangok képzése és ezáltal érthető közlések átadása.

1. Tudjon néhány szóval, rövid mondatokban reagálni hallott vagy látott jelenségekre, információra.

1. Tudjon kérdéseket feltenni a tanult anyaggal, vagy érdeklődési köréhez kapcsolódó ismeretekkel kapcsolatban.

1. Ha nehézségei vannak a megértéssel, tudjon angolul segítséget, ismétlést kérni. 2. Tudjon képekről röviden beszélni (jellemezni emberek ruházatát, külső megjelenését). Olvasásértési készség: 3. A szöveg alaposabb, önállóbb megértése céljából fejlessze tovább és sajátítsa el a néma

olvasás készségét. 4. Legyen képes új szövegkörnyezetben is felismerni az ismert nyelvi elemeket, képes legyen

egyszerű információt kiszűrni a szövegből. 1. Értsen meg egyszerű, rövid szövegeket (pld. képeslap, hirdetés, stb.) és képes legyen

reagálni rájuk. Írásbeli készség: 1. A tanuló tudjon egyszerű mondatokat logikai kötőelemekkel egymásba fűzni. 1. Tudjon (először minta alapján - parallel writing) egyszerű szöveget írni. 1. Tudjon egyszerű eseménysort önállóan leírni. 2. Tudjon képeslapot megírni és megcímezni.

WOW 1. témakörök, tartalmak

Unit 16 Személyek (külsejének) leírása, Információkérés, -adás, (személyes információk)

Létezés kifejezése: jelen és múltidejűség: a ’be’ ige állító, kérdő, tagadó alakjai, Minőségi viszonyok: melléknevek

Extra! Extra! ISMÉTLÉS Jövőbeli tervek, szándékok, események, Jóslatok leírása, Múltbeli állapotok leírása

Létezés kifejezése: jelen és múltidejűség, Cselekvés, történés kifejezése: jövőidejűség: szándék, jóslat (going to), folyamatos jelen idő: jövőbeli tervek

Unit 17 Múltbeli események leírása

Cselekvés, történés kifejezése: múltidejűség, egyszerű múlt idő: állító alakok: szabályos és rendhagyó múlt idejű igék

Unit 18 Múltbeli események leírása, Képeslap írása, Udvarias kérés és arra reagálás

Cselekvés, történés kifejezése: múltidejűség, egyszerű múlt idő: állító és tagadó alakok: szabályos és rendhagyó múlt idejű igék

Extra! Extra! ISMÉTLÉS Múltbeli események leírása

Cselekvés, történés kifejezése: múltidejűség: állító és tagadó alakok

Unit 19 Múltbeli események leírása, Információkérés, -adás (találmányok, balesetek)

Cselekvés, történés kifejezése: múltidejűség, állító, tagadó és kérdő alakok: eldöntendő és kiegészítendő kérdések

Unit 20 Múltbeli események leírása, Elköszönés, Remény, Indokok

Cselekvés, történés kifejezése: múltidejűség, Logikai viszonyok (because)

Extra! Extra! ISMÉTLÉS Múltbeli események, jövőbeli tervek leírása

Cselekvés, történés kifejezése: múltidejűség, jövőidejűség: tervek

TEST 5

WOW! 2: Témakörök, tartalmak

WOW! 2

Kommunikációs szándékok

Fogalomkörök

Unit 1 Események (nyaralás) leírása, Városok, országok leírása, Levélírás, Információkérés, -adás, Bemutatás

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelenidejűség: egyszerű jelen idő, folyamatos jelen idő, múltidejűség: egyszerű múlt idő, Térbeli viszonyok: hely, iránymeghatározás (ország, város)

Unit 2 Köszönések (szokások), Bemutatás, bemutatkozás, Események leírása, Akarat, kívánság, Információkérés, -adás, Személyek foglalkozásának megnevezése, Képeslap írása

Cselekvés, történés kifejezése: múltidejűség: folyamatos múlt idő: kérdő és állító alakok, egyszerű múlt idő, Szövegösszetartó eszközök: határozatlan névelő (a, an),

Friends Apart 1 ISMÉTLÉS Személyek leírása (külső, belső tulajdonságok), Események (nyaralás) leírása, Információkérés, -adás (személyes információk)

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség: egyszerű jelen idő, folyamatos jelen idő, múltidejűség: egyszerű múlt idő, folyamatos múlt idő

Unit 3 Események (teljesítmények) leírása, Érdeklődés, Információkérés, információadás, Dolgok (tárgyak) megnevezése

Cselekvés kifejezése: Present Perfect igeidő szabályos és rendhagyó igék, állító, tagadó alakok, Present Perfect igeidő és egyszerű múlt idő, Időbeli viszonyok: (yet)

Unit 4 Információkérés, információadás, (közvélemény-kutatás), Érdeklődés (tapasztalatokról), Tiltás, Események leírása

Cselekvés, történés kifejezése: Present Perfect igeidő: kérdő mondatok, egyszerű múlt idő és Present Perfect igeidő, Időbeli viszonyok, időtartam, időpont, Modalitás: (mustn’t, not allowed to)

Friends Apart 2 ISMÉTLÉS Információkérés, -adás, Események (esküvő) leírása, Meghívó, Képleírás, Bosszúság

Cselekvés, történés kifejezése: Present Perfect igeidő, egyszerű múlt idő, Időbeli viszonyok: (so far), Térbeli viszonyok: (at the top, on the left, in the middle…)

TEST 1

Unit 5

Személyek és dolgok (külsejének) leírása, (tulajdonságaik) összehasonlítása, Információkérés, -adás, (közvélemény-kutatás), Elégedetlenség, Levélírás

Minőségi viszonyok: melléknevek fokozása: középfok (-er, more/less, rendhagyó alakok, than…) Cselekvés, történés kifejezése: Present Perfect igeidő

Unit 6 Dolgok (hangszerek, zenék) leírása, összehasonlítása, Információkérés, -adás, Betűzés kérése, Sajnálkozás, Kérés, Visszakérdezés, megértés biztosítása, Események leírása (Titanic, dinoszauruszok története)

Minőségi viszonyok: melléknevek fokozása: felsőfok (-est, most/least, rendhagyó alakok) Időbeli viszonyok: időpont: (at the moment, tomorrow, at 11.40 p.m., at noon, on April 14, on Wednesday, in 1912, in winter, in September), Mennyiségi viszonyok: tőszámnevek, sorszámnevek

Friends Apart 3 ISMÉTLÉS Információkérés, -adás, Visszakérdezés, megértés biztosítása, értés ellenőrzése

Minőségi viszonyok: melléknevek fokozása: középfok, felsőfok

Unit 7 Jóslat, ígéret, Megengedés, Bizonyosság, bizonytalanság, Információkérés, információadás

Cselekvés, történés és létezés kifejezése: jövőidejűség: egyszerű jövő idő: állító, tagadó és kérdő alakok, Logikai viszonyok: mellékmondat Birtoklás kifejezése: jövőidejűség (will have), Időbeli viszonyok: időpont, Minőségi viszonyok: melléknevek fokozása

Unit 8 Dolgok (ételek) mennyiségének leírása, Bocsánatkérés, Kérés, Ígéret, Egyetnemértés, Bizonyosság, bizonytalanság, Tetszés, nemtetszés Érdeklődés (gyűjtemények), Vélemény kifejezése

Mennyiségi viszonyok: megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek: (a lot of, lots of, a little, a few) Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jövőidejűség, egyszerű jövő idő

Friends Apart 4 ISMÉTLÉS Események, esküvői szokások és ételek leírása

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jövőidejűség, egyszerű jövő idő, Mennyiségi viszonyok: megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek: (a lot of, lots of, a little, a few)

TEST 2

Unit 9 Események leírása, Gazdasági problémák, helyzetek, tudományos kísérlet, történet elmesélése, leírása

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség, múltidejűség: szenvedő szerkezet Szövegösszetartó eszközök: (some, any) Térbeli viszonyok: irányok, helymeghatározás (on, at, to)

Unit 10 Események leírása, Képesség, Egyetértés, egyetnemértés, Véleménykérés és arra reagálás, Dicséret, Tetszés, Érdeklődés, Elégedetlenség

Modalitás: múltidejűség (could, couldn’t, was/were able to), Cselekvés, történés kifejezése: Present Perfect igeidő, Időbeli viszonyok: határozószó (just), Minőségi viszonyok: melléknevek (enough: clever enough)

Friends Apart 5 ISMÉTLÉS Események leírása, Érdeklődés mások szokásai iránt, Gratuláció, jókívánság, Képesség

Modalitás: múltidejűség (could, couldn’t, was/were able to), Cselekvés, történés kifejezése: szenvedő szerkezet

ANGOL 7. ÉVFOLYAM ÓRATEV

Témakör Óra Utazás 35Szabadidő, szórakozás 40Tágabb környezetünk 40Emberi kapcsolatok 35Szabadon felhasználható órakeret 35Ö s s z e s e n : 185óra

Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. World Class 3. Harris, M. and Mower, D. Longman 1994. New Project English 4. Hutchinson, Tom. Oxford University Press. 1998. Go! 3 Elsworth, S. and Rose, J. Longman. 1996. Wow 3. Nolasco, R. Oxford University Press. 1990. Cambridge English for Schools 3, 4. Littlejohn, A. and Hicks, D. Cambridge University Press. 1996. Smart Pre-Intermediate / Intermediate. Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan. 2002. A továbbhaladás feltételei Beszédértési készség: 1. A tanuló értse meg a tanárának a tananyaggal vagy a mindennapi élettel kapcsolatos

egyszerű, angol nyelvű magyarázatát. 1. Értse meg az előző évfolyamoknál változatosabb és összefoglalóbb jellegű kérdéseket és

tudjon azokra válaszolni. 2. Képes legyen a rá vonatkozó információt a szövegből kiemelni és megérteni. Beszédkészség: 3. A tanuló tudjon információt kérni és képes legyen akár több mondatból álló információ

közlésére. 1. Tudjon embereket, tárgyakat és helyeket egyszerűen jellemezni. Tudja tetszését, nem

tetszését, érzelmeit, véleményét kifejezni, ill. ezek iránt másoknál érdeklődni.

1. Tudjon egyszerűen, de összefüggően beszélni a mindennapi életben vele, családjával és társaival történtekről. Tudjon érdeklődni ezek iránt.

Olvasásértési készség: 2. A tanuló tudjon a maga tudásszintjén számára megfelelő szöveget önállóan vagy tanári

segítséggel megérteni. Tudjon a szövegről általános képet alkotni. Tudja a számára szükséges információt kikeresni.

Tudjon az olvasott szöveggel kapcsolatos egyszerű és nehezebb feladatokat megoldani. Írásbeli készség: A tanuló tudjon több mondatból álló egyszerű, összefüggő szöveget írni változatos

közlésmódokban és stílusokban (formális, nem-formális). Tudjon megadott szövegmodelleket felhasználva új szövegeket írni.

Tudja írásban kifejezni tetszését, nem tetszését, érzelmeit és véleményét. Tudjon ezek után másoknál érdeklődni.

Tudjon egyszerű levelet fogalmazni. Ismerje meg a formai követelményeket. Tudjon megoldani egyszerűbb írásbeli feladatokat (pld. jegyzetelés). Írásbeli feladatainál tudja használni a kétnyelvű szótárt.

WOW 2. Témakörök, tartalmak Unit 10 Események leírása,

Képesség, Egyetértés, egyetnemértés, Véleménykérés és arra reagálás, Dicséret, Tetszés, Érdeklődés, Elégedetlenség

Modalitás: múltidejűség (could, couldn’t, was/were able to), Cselekvés, történés kifejezése: Present Perfect igeidő, Időbeli viszonyok: határozószó (just), Minőségi viszonyok: melléknevek (enough: clever enough)

Friends Apart 5 ISMÉTLÉS Események leírása, Érdeklődés mások szokásai iránt, Gratuláció, jókívánság, Képesség

Modalitás: múltidejűség (could, couldn’t, was/were able to), Cselekvés, történés kifejezése: szenvedő szerkezet

Unit 11 Események leírása, Veszélyek, félelmek, balesetek leírása, Lehetőség, Bizonyosság, bizonytalanság, Javaslat, Érdeklődés mások problémái felől és arra reagálás

Modalitás: (should, shouldn’t, might, couldn’t), Logikai viszonyok: (because, when), Szövegösszetartó eszközök: visszaható névmások (myself, yourself, … themselves), határozatlan névmások (someone)

Unit 12 Elégedettség, elégedetlenség, Ígéret, terv, szándék, hirtelen elhatározás, Bizonyosság, Információkérés, -adás, Dicséret, egyetértés, Események módjának leírása

Cselekvés, történés kifejezése: jövőidejűség: (will, going to), Minőségi viszonyok: melléknevek (too small), Módhatározók (well, badly, beautifully, hard, fast), Modalitás: (might, should, shouldn’t)

Friends Apart 6 ISMÉTLÉS Jövőbeli tervek, szándékok, Események módjának leírása

Cselekvés, történés kifejezése: jövőidejűség: (will, going to), Módhatározók (well, badly, beautifully, hard, fast), Minőségi viszonyok: melléknevek, Modalitás: (should, shouldn’t)

TEST 3 Unit 13 Személyek, dolgok

megnevezése, azonosítása, leírása, Bizonyosság, egyetértés, egyetnemértés, Köszönés, érdeklődés, Igenlő és nemleges válasz, dicséret, Valaki igazának elismerése és el nem ismerése

Szövegösszetartó eszközök: vonatkozói névmások (who, which, that), határozatlan névmások (someone, something), Minőségi viszonyok: (seem to), melléknevek fokozása, Térbeli viszonyok: helymeghatározás (behind, on the left)

Unit 14 Kötelezettség, szükségesség, Szándék, kívánság, Tetszés, nemtetszés, Javaslatra reagálás, elégedetlenség, Események leírása, Remény

Modalitás: jelenidejűség (must), múltidejűség (had to), jövőidejűség (will have to), (I’d prefer, I’d rather), Mennyiségi viszonyok: százalék, törtek

Friends Apart 7 ISMÉTLÉS Kötelezettség, szükségesség, Személyek, dolgok azonosítása

Szövegösszetartó eszközök: vonatkozói névmások (who, which, that), Modalitás: (had to)

Unit 15 Események (múltbeli szokások, tevékenységek, szórakozási lehetőségek) leírása, Jókívánság, Véleménykérés

Cselekvés kifejezése: múltidejűség (used to), egyszerű múlt idő, Modalitás: (had to) Időbeli viszonyok: (in the afternoons, in 1900, in 1930s, until the 1950s)

Unit 16 Információkérés, Megértés biztosítása, információ ellenőrzése, Érdeklődés, Igenlő és nemleges válasz, lehetőség, Meghívás és arra reagálás, Akarat, Kérés, elutasítás

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelenidejűség és múltidejűség: (question tags: You’re 20, aren’t you?), Minőségi viszonyok: melléknevek (enough, too), Logikai viszonyok: (too young to drive, old enough to vote)

Friends Apart 8 ISMÉTLÉS Múltbeli szokások, állapotok, események leírása, Személyek megnevezése, leírása, Tetszés, nemtetszés

Cselekvés kifejezése: múltidejűség (used to), Mennyiségi viszonyok: sorszámnevek, Időbeli viszonyok: évszázadok (in the twentieth century)

Unit 17 Bizonyosság, bizonytalanság, Valószínűség, lehetőség, szándék, Események (kísérletek) leírása, Érdeklődés

Logikai viszonyok: 1. típusú feltételes mondat (We’ll go out if the sun shines. What will happen if…?)

Unit 18 Bizonyosság, bizonytalanság, Következtetés, Szokások leírása, Szükségesség, Információkérés, információadás

Modalitás: (must, can’t: It must be Paris. It can’t be London.), Logikai viszonyok: kötőszók: (because, so, or), Minőségi viszonyok: mellékneves kifejezések: (It’s polite [for sb.] to do sg.)

Friends Apart 9 ISMÉTLÉS Lehetőség, Valószínűség, Események leírása

Logikai viszonyok: 1. típusú feltételes mondatok

Unit 19 Események leírása Információkérés, információadás

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: Present Perfect és Present Perfect Progressive igeidők: állító, tagadó és kérdő alakok, Időbeli viszonyok: (How long? since, for)

Unit 20 Események illetve megszűnésük leírása, Csodálkozás, Köszönet, Érdeklődés, Dicséret

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelen, múlt és jövőidejűség: tanult igeidők

Friends Apart 10 ISMÉTLÉS Események, érzések, terv leírása, Elköszönés

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelen, múlt és jövőidejűség: tanult igeidők

TEST 5

WOW! 3

Kommunikációs szándékok

Fogalomkörök

Unit 1 Események (utazás, családi élet, szokásos tevékenységek) leírása, Levélírás, Bemutatkozás, Megszólítás, Beszélgetés kezdeményezése, Bosszúság

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelenidejűség: egyszerű jelen idő, folyamatos jelen idő, Időbeli viszonyok: gyakoriság: időhatározók; (always: She’s always complaining about the food.), Logikai viszonyok: 1. típusú feltételes mondatok

Unit 2 Események leírása (hírösszefoglaló), Levélírás (elbúcsúzás), Érdeklődés múltbeli tapasztalok, események iránt Szokások leírása, Bosszúság

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: folyamatos jelen idő, egyszerű jelen idő, egyszerű múlt idő, Present Perfect Simple, Present Perfect Progressive

Tomorrow’s World 1 ISMÉTLÉS Véleménykérés és arra reagálás, Szándék, kívánság

Cselekvés, történés kifejezése: jelenidejűség: egyszerű jelen idő, folyamatos jelen idő, múltidejűség: egyszerű múlt idő, folyamatos múlt idő

Unit 3 Múltbeli események leírása (sorrendiség), Történet elmesélése, Érzelmek és lelkiállapotok kifejezése

Cselekvés kifejezése: múltidejűség: egyszerű múlt idő és Past Perfect igeidő, Időbeli viszonyok: (after), Logikai viszonyok: (because)

Unit 4 Dicséret, bátorítás, Események leírása, Személyek leírása (hasonlóság, különbözőség), Beszélgetés fenntartása, Érdeklődés, megértés biztosítása, visszakérdezés

Mennyiségi viszonyok: (either, neither, both), Logikai viszonyok: (or, nor, and, when), Cselekvés, történés kifejezése: igék + Gerund: (start, feel like, keep, give up, … smoking)

Tomorrow’s World 2 ISMÉTLÉS Információkérés, információadás, Vélemény kifejezése (család, öregedés)

Minőségi viszonyok: melléknevek, Módhatározók, Szövegösszetartó eszközök: határozatlan névmások: (anyone, everything)

TEST 1

Unit 5

Elégedettség, elégedetlenség, Kérés, felszólítás, tiltás, Más szavainak leírása, tolmácsolása, Információadás, Használati útmutató, értelmezése

Függő beszéd: jelen és múltidejűség: állítások, kérések és utasítások (He says he’s 30. He tells me to study hard. He asks me not to smoke./ He said… She told me…)

ANGOL 8. ÉVFOLYAM ÓRATEV

Témakör Óra Étkezés 25Foglalkozások, szakmák 35Törvény 35Természeti környezetünk 30Vásárlás 30Szabadon felhasználható órakeret 30Ö s s z e s e n : 185óra

A kötelező órakeretet (155) kiegészíti még 20 szabadon felhasználható óra. Ezeket használjuk fel egyrészt a hat év anyagának átismétlésére és felfrissítésére, másrészt olyan kommunikációs szituációk gyakorlására, amelyekkel a tanulók találkozhatnak a mindennapi életükben az iskolán kívül.

Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. World Class 3. Harris, M. and Mower, D. Longman 1994. New Project English 4. Hutchinson, Tom. Oxford University Press. 1998. Go! 3 Elsworth, S. and Rose, J. Longman. 1996. Wow 3. Nolasco, R. Oxford University Press. 1990. Cambridge English for Schools 3, 4. Littlejohn, A. and Hicks, D. Cambridge University Press. 1996. Smart Pre-Intermediate / Intermediate. Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan. 2002. A továbbhaladás feltételei Beszédértési készség: A tanuló megfelelő ismeretek birtokában (kontextus, színhely, kulcsszavak, szereplők)

értse meg a tudásszintjének megfelelő hanganyagot. Képes legyen a hallott szövegből a fontos, de meg nem értett kifejezéseket kiszűrni és

azok jelentését a már ismert szavak segítségével kitalálni. Beszédkészség: A tanuló tudjon kezdeményezni és fenntartani rövid beszélgetést ismert mindennapi

témáról. Tudjon az okok iránt érdeklődni, a ‘miért’ kérdésre egyszerű választ adni.

- Képes legyen valós vagy képzelt beszédhelyzetet szerepjátékként előadni.

- Tudjon az általa ismert témakörökhöz kapcsolódó képekről összefüggően. röviden beszélni.

- Tudja az órán tanult témaköröket saját életére, körülményeire vonatkoztatni és magáról beszélni.

Olvasásértési készség:

- A tanuló igyekezzen egyes ismeretlen szövegelemek jelentését a szövegkörnyezetből kitalálni.

- Tudjon rövid ismeretlen szöveget önállóan, esetleg házi olvasmányként feldolgozni. Fejleszteni kell az extenzív olvasás készségét is.

- Ismerkedjen meg az autentikus szövegek felépítésével és használatuk által nyerjen betekintést az angolszász kultúrába.

- Tudjon felolvasni, megközelítőleg helyes intonációval és kiejtéssel, egyszerűbb szövegeket.

Írásbeli készség:

- A tanuló tudja egyszerű mondatait logikai kapcsolatok útján egybefűzni.

- Tudjon embereket, eseményeket és jelenségeket írásban jellemezni.

- Tudjon egyszerű fogalmazást írni mindennapi életével kapcsolatos eseményekről és az őt érdeklő jelenségekről. Ismerje meg a fogalmazás egyszerűbb szerkezetét (bevezetés, fő gondolat, befejezés).

WOW 3. Témakörök, tartalmak Unit 6 Információkérés,

információadás, Visszakérdezés, megértés biztosítása, Érdeklődés kimutatása, Beszélgetés fenntartása, Dicséret

Függő beszéd: múltidejűség: eldöntendő és kiegészítendő kérdések, Minőségi viszonyok: mellékneves szerkezetek (It was kind of you to phone.), ’echo’ kérdések (Is he? Does he? You were? You did?)

Tomorrow’s World 3 ISMÉTLÉS Információkérés, információadás (szabadidő)

Cselekvés, történés kifejezése: igék + Gerund, Függő beszéd: állítások és kérdések

Unit 7 Személyes vélemény, Bizonyosság, bizonytalanság, Információkérés, információadás, Javaslat és arra reagálás

Logikai viszonyok: 1. típusú (If it rains, I won’t go to the beach.) és 2. típusú feltételes mondatok (If I lived on a desert island, I’d be lonely. If I were rich…), Függő beszéd: javaslat, tanács: (He suggested…)

Unit 8 Egyetértés, Javaslat, tanács és arra reagálás, Dicséret, Személyes vélemény kifejezése, Személyek leírása

Modalitás: javaslat, tanács, (should, ought to), Minőségi viszonyok: mellékneves szerkezetek + Gerund: (I’m interested in cycling.), Logikai viszonyok: 1. és 2. típusú feltételes mondatok (If I were you…)

Tomorrow’s World 4 ISMÉTLÉS Vélemény kifejezése, Egyetértés, egyetnemértés

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelenidejűség és múltidejűség

TEST 2 Unit 9 Események leírása,

Gazdasági problémák, helyzetek, pszichológiai kísérlet leírása, Lehetőség, Érzelmek és lelkiállapotok kifejezése

Cselekvés, történés kifejezése: szenvedő szerkezet, Modalitás: (could, may, might: The beach may/could/might be unsafe.), Minőségi viszonyok: melléknevek

Unit 10 Beszélgetés fenntartása, folytatása, Események leírása, Visszakérdezés, Érdeklődés, Szándék, lehetőség, Ígéret, elhatározás

Módhatározók fokozása: (fast, faster, fastest; easily, more easily, most easily), Cselekvés kifejezése: jövőidejűség: (going to), Logikai viszonyok: kötőszók: (although, since)

Tomorrow’s World 5 ISMÉTLÉS Javaslat, tanács, Érdeklődés és arra reagálás (szerelem, házasság)

Cselekvés kifejezése: múltidejűség: aktív és passzív mondatok, Logikai viszonyok: 2. típusú feltételes mondatok

Unit 11 Jövőbeli tervek, elvárások, félelmek, Remény, Lehetőség, Bizonyosság, bizonytalanság

Cselekvés kifejezése: jövőidejűség: (will, going to), szenvedő szerkezet, Időbeli viszonyok: (since + Present Perfect igeidő, before + egyszerű múlt idő)

Unit 12 Vélemény kifejezése, Szükségesség és annak hiánya, Kötelezettség, tiltás, Események (szokások) leírása

Modalitás: (must, mustn’t, needn’t), Cselekvés kifejezése: mozgást jelentő igék: kifejezések: (get on, get off), Térbeli viszonyok: irányok meghatározása: (on, off, out of, into, to, from, back to)

Tomorrow’s World 6 ISMÉTLÉS Események módjának leírása, Személyek leírása, Érzelmek és lelkiállapotok kifejezése

Cselekvés, történés kifejezése: (question tags), Minőségi viszonyok: melléknevek, Módhatározók (-ly), Szövegösszetartó eszközök: határozatlan névmások, Függő beszéd

TEST 3

Unit 13 Események, szokások leírása, Személyes beállítódás, Következtetés, Bizonyosság, bizonytalanság, Egyetértés, egyetnemértés, Dolgok megnevezése

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: (used to do); (be used to doing), Modalitás: (must, mustn’t, needn’t, can’t), Mennyiségi viszonyok: megszámlálhatatlan egyes számú főnevek (news, furniture)

Unit 14 Személyes vélemény, Udvarias visszautasítás, Dolgok megnevezése, leírása, Szükségesség, Bizonyosság, bizonytalanság, Következtetés, Egyetértés, egyetnemértés

Modalitás: (must have been), (should be + past participle), Minőségi viszonyok: (It is used for storing data.), Mennyiségi viszonyok: (billions of dollars), Szövegösszetartó eszközök: határozatlan névmások

Tomorrow’s World 7 ISMÉTLÉS Események leírása, Személyes vélemény, Szükségesség

Modalitás: (should be + past participle)

Unit 15 Személyes vélemény, beállítódás, Tetszés, nemtetszés, Egyetértés, egyetnemértés, Reagálás, Igenlő és nemleges válasz

Cselekvés, történés kifejezése: (fill in, call off, find out, make out, make up, hold up, break down), Logikai viszonyok: (so, neither)

Unit 16 Információkérés, Megértés biztosítása, információ ellenőrzése, Szavak jelentésének megmagyarázása, Dolgok leírása, Érdeklődés és arra reagálás

Mennyiségi viszonyok: (all, both, half, most, many, some), törtrészek, százalék, sorszámnevek, Szövegösszetartó eszközök: mutató névmások: (this, that, these, those), visszaható névmások: (each other, one one another)

Tomorrow’s World 8 ISMÉTLÉS Múltbeli állapotok, események leírása, elmesélése

Függő beszéd: kérdések

Unit 17 Személyek és dolgok részletes leírása, jellemzése, Események leírása

Minőségi viszonyok: vonatkozói mellékmondatok, Cselekvés, történés kifejezése: műveltetés (I had my eyes tested. She’s had her hair cut.)

Unit 18 Következtetés, Események leírása, Szükségesség, Információkérés, -adás, Vélemény kifejezése, Sajnálkozás, Telefonbeszélgetés

Logikai viszonyok: 3. típusú feltételes mondatok (If Jackie hadn’t taken the wheel, the ambulance would have crashed.)

Tomorrow’s World 9 ISMÉTLÉS Javaslat és arra reagálás, Események, ünnepek leírása

Minőségi viszonyok: melléknevek, Logikai viszonyok: kötőszavak (however, and, because, but, so)

Unit 19 Események leírása, történet (életrajz) elmesélése, Megszólítás, Tetszés, nemtetszés, Érzelem kifejezése, Üdvözlő kártya írása

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelenidejűség: cselekvő és szenvedő mondatok, múltidejűség, Mennyiségi viszonyok: (all of us, half of us)

Unit 20 Beszélgetés kezdeményezése és befejezése telefonon

Cselekvés kifejezése: tanult igeidők, Függő beszéd, Logikai viszonyok: 1. és 2. típusú feltételes mondatok

Tomorrow’s World 10 ISMÉTLÉS Események, érzések, leírása

Cselekvés kifejezése: tanult igeidők, Present Perfect Passive

TEST 4