MAESTRIA COMPETENCIA EDUCATIVAS

Propuesta de un Proyecto de Gestión Educativa: Rezago en el dominio en la competencia lectora en los alumnos de 2° a 6° en la escuela

“Alfredo V. Bonfil” en la delegación Santa Rosa Jáuregui.

MATERIA: Gestión de Proyectos Educativos

DOCENTE : Adriana Castillo Rosas

INTEGRANTES: Elvia Gabriela Barragán Rodríguez

Flor del Carmen Rodríguez García Benjamín Rico Chávez

a)Identificación de la situación problemática

b)Delimitación del problema según diferentes dimensiones

c)Situación deseada

Identificación de la situación problemática

1

Obtener datos e

indicadores

cuantitativos y

cualitativos con

lecturas sencillas a

cada alumno

Cada docente redactara un informe

breve sobre la situación y el nivel

que se encuentra

cada alumno en la

competencia lectora.

Llevar un proyecto de

tutorías con los niños de 6°

y 5° para ayudar a los de 1°

a 4°, cuyo objetivo es para

motive a los niños para

aprender a leer y la

importancia de apoyarse

mutuamente.

Teniendo el diagnostico La situación ideal

que pretendemos

es cubrir el 70 por

ciento de los

alumnos de los

grados de 2° a 5°

que logren el

segundo indicador

de competencia

lectora y de 6° que

el 50 por ciento

logren el tercer

indicador de

competencia

lectora.

Delimitación del problema según diferentes dimensiones

Situación deseada

Se pretende que los alumnos con rezago en el dominio de la

competencia lectora en los grados

FAMILIA

ALUMNO

DOCENTE

Rezago en el dominio en la competencia lectora en los alumnos de 2° a

6° en la escuela “Alfredo V. Bonfil” en la

delegación Santa Rosa Jáuregui.

EFECTOS

ANÁLISIS DE LA GRÁFICA ZONA DE PODER

Carece de generar ambientes que propicien el acercamiento a la lectura por parte del docente.

No existe retroalimentación de contenidos abordados dentro del aula.

Compromiso de los padres de familia en la supervisión de las tareas de los alumnos.

Innovación educativa en la planificación docente. 

ZONA DE CONFLICTO

Comunicación inefectiva entre los actores educativos.

Malinterpretación de información de los portadores de texto.

Contexto profesional docente.

Hábito de lectoescritura del alumno.

Hábito de lectoescritura del docente.

Actividades permanentes dentro y fuera del aula.

El periódico escolar.

Macro dinámica.

Actividades permanentes dentro y fuera del aula:

1.Lectura en voz alta a cargo del docente.

2.Círculo de lectores en el aula.

3.Lectura de libros en casa.

4.Lectores invitados al salón de clase.

5.Índice lector del grupo.

Periódico escolar:

Objetivo: Favorecer la lectoescritura mediante la producción de portadores de texto.

Situación problemática: Se ha percibido dentro del aula que los alumnos no emplean sus conocimientos para redactar textos, por lo que consideramos importante que los alumnos entren en contacto con la lectoescritura.

Habilidades:

•Social•Deportiva •Cultural•Clasificados•Salud•Entretenimiento

Responsables

•Maestra de 1° y 2: Se eligió por tener habilidades digitales•Maestra de 3° y 4°: Es responsable de las competencias de edición

Secciones del periódico por grupo

Grupo de 1° y 2° (Entretenimiento y sociales) Al tener un primer acercamiento con la lectoescritura, llegan a la construcción de palabras, fábulas, sopa de letras. Grupo de 3° y 4°: (Culturales y clasificados) Tienen una gramática que les permite realizar y organizar textos y van ampliando su vocabulario. Grupo de 5° y 6°: (Deportivas y Salud) De manera objetiva llegan a realizar mayores análisis, organizar textos, su estructura enriquece el trabajo en sí, realizan mayores investigaciones.

Gars, 1896 - Vence, 1966) Pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del

movimiento llamado "la escuela nueva".

Talleres de Macro-dinámicas:

Objetivo:Crear vínculos de participación dentro los actores educativos, mediante la creación y aplicación de actividades pedagógicas que asistan las competencias lingüísticas de los participantes.

Situación problemática: Hay un 75% de baja participación en los padres de familia en las actividades escolares, por lo cual queremos motivar e integrarlos en ellas.

Las estrategias seleccionadas son actividades que a largo plazo nos pueden promover los hábitos de lectoescritura desde un enfoque lúdico y recreativo, con la participación de padres de familia e alumnos, para la mejora de los niveles de compresión lectora en los diversos procesos que esta exige.

Las estrategias consideramos que son aplicables en cualquier otro contexto.

La lectura, no solamente es pieza clave del aprendizaje escolar, sino que desarrolla en el ser varias habilidades tanto cognitivas, sensoriales, motrices, emotivas y sociales.

Actualmente estamos inmersos a una sociedad globalizada que demandan adquirir diversas estrategias, para el tratamiento de la información a consecuencia de un interés menor al involucrarse con la lectura; en conclusión, se puede definir el papel del maestro como parte del proceso de enseñanza de la lectura.

Gracias por su atención…