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Agir et s’exprimer avec son corps
Agir et s’exprimer avec son corps
Aide à la programmation (programmes 2008)
PROGRAMME DE L’ÉCOLE MATERNELLE : petite section, moyenne section, grande section
AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
L’activité physique et les expériences corporelles contribuent au développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l’enfant.Elles sont l’occasion d’explorer, de s’exprimer, d’agir dans des environnements familiers, puis, progressivement, plus inhabituels.Elles permettent de se situer dans l’espace.L’enfant découvre les possibilités de son corps ; il apprend à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés, et à fournir des efforts tout en modulant son énergie. Il exprime ce qu’il ressent, nomme les activités et les objets manipulés ou utilisés, dit ce qu’il a envie de faire.Les enseignants veillent à proposer des situations et des activités renouvelées d’année en année, de complexité progressive ; ils s’attachent à ce que les enfants aient assez de pratique pour progresser et leur font prendre conscience des nouvelles possibilités acquises.
Par la pratique d’activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés, les enfants développent leurs capacités motrices dans des déplacements (courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, nager...), des équilibres, des manipulations (agiter, tirer, pousser) ou des projections et réceptions d’objets (lancer, recevoir).
Des jeux de balle, des jeux d’opposition, des jeux d’adresse viennent compléter ces activités. Les enfants coordonnent des actions et les enchaînent.Ils adaptent leur conduite motrice en vue de l’efficacité et de la précision du geste.
Par la pratique d’activités qui comportent des règles, ils développent leurs capacités d’adaptation et de coopération, ils comprennent et acceptent l’intérêt et les contraintes des situations collectives.
Les activités d’expression à visée artistique que sont les rondes, les jeux dansés, le mime, la danse permettent tout à la fois l’expression par un geste maîtrisé et le développement de l’imagination.Grâce aux diverses activités, les enfants acquièrent une image orientée de leur propre corps. Ils distinguent ce qui est : devant, derrière, au-dessus, au-dessous, puis à droite et à gauche, loin et près. Ilsapprennent à suivre des parcours élaborés par l’enseignant ou proposés par eux ; ils verbalisent et représentent ces déplacements.
À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
· C2 : adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés.
· C3 : coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives.
· C4 : s’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement.
· CT1 : se repérer et se déplacer dans l’espace.
· CT2 :décrire ou représenter un parcours simple.
Les documents construits et proposés sont des outils permettant d’organiser la programmation et les progressions des activités et de construire les apprentissages en EPS.
Ils sont présentés par pages, pour que vous puissiez ne prendre que les activités que vous avez choisies sur l’école ou votre classe.
Les contenus ont été développés en animation pédagogique à partir d’une recherche documentaire et de l’expérience des enseignants présents.
Ce sont des pistes à compléter ou modifier si nécessaire. Le format word vous permet ces modifications.
La compétence 1 (réaliser une performance mesurée) n’est plus au programme. Ce qui est favorisé dans les nouveaux programmes est le développement moteur, social et intellectuel de l’élève. A cet âge, les niveaux de développement sont très variables d’un enfant à l’autre et selon les domaines. Il semble donc prématuré de travailler la performance. Ainsi les activités programmées sur la compétence 1 basculent sur la compétence 2 avec une optique un peu différente ;
mettre en lien les actions motrices diverses et variées et les effets conscients de ces actions en fonction des buts poursuivis.
Se rajoutent aux trois compétences EPS, deux compétences transversales (CT1: se repérer et se déplacer dans l’espace et CT2: décrire ou représenter un parcours simple ) que nous avons choisi de développer au travers de chaque activité support (1° tableau pour chaque activité). Nous n’avons pas construit de progression spécifique pour ces deux compétences-là, travaillées en même temps que les autres.
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C2 : Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variées
Activité support : Vers l’athlétisme
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
Courir, sauter, lancer
de différentes façons
Se repérer par rapport à soi,
son schéma corporel,
son orientation
Repérer les espaces d’évolution,
les espaces à atteindre,
les zones de performances,
Repérer les trajectoires ou les sens de déplacement
Ajuster ses actions/ soi et le but de l’activité
S’organiser dans une rotation d’ateliers
Etre en action, juge, entraîneur
A partir de photos,
En construisant une maquette ou représentant les actions et l’espace avec des objets
Sur une feuille ou au tableau
Repérer les espaces d’évolution et les zones de performances sur un schéma ou décoder un schéma construit collectivement ou par l’enseignant
Connaître, nommer les éléments caractéristiques de l’activité : verbes, expressions, matériel, rôles, buts, topologie…
Courir :
Objectif spécifique de fin de cycle : courir vite, en ligne droite pendant 4 à 5 secondes
TPS
PS
MS
GS
Réagir à un signal
Courir d’un point à un autre jusqu’au bout
Dans des espaces variés
Dans une direction donnée
En respectant une trajectoire (ex : droit pour aller vite)
Pour attraper, éviter, s’échapper, transporter
Alterner différentes vitesses et modes de déplacements dont la marche (en proposant des rythmes, des organisations de l’espace)
Courir et franchir des obstacles
Courir vite (4 à 5 s) en allant le plus loin possible (environ 15 m)
Courir moins vite mais plus longtemps sans s’essouffler
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
Sauter :
Objectifs spécifiques de fin de cycle : le plus loin, le plus haut possible avec ou sans élan, enchaîner des sauts
TPS
PS
MS
GS
Donner une impulsion : pieds joints
Donner une impulsion: un pied
Sauter en avant
Sauter pieds joints
A cloche pied
D’un pied sur l’autre
Sauter loin
Sauter haut
Passer de la chute à une réception sur deux pieds
Enchaîner des bonds
Lancer des objets légers :
Objectifs spécifiques de fin de cycle : le plus loin, le plus haut possible avec ou sans élan, enchaîner des sauts
TPS
PS
MS
GS
Accepter de se séparer de l’objet
Lancer différents objets (lourds/légers, gros/petits, mous/durs, balles, ballons, anneaux, cerceaux, vortex, sacs lestés…)
Lancer de différentes manières
Adapter son geste à l’objet à lancer
Lancer loin
Lancer haut
Lancer précis et/ou fort vers le bas (sous, contre…)
Lancer précis et/ou fort vers le haut (par-dessus, entre, dans…)
Lancer sans sortir de la zone de lancer
Adapter son geste au but du lancer
Adapter son geste à l’espace et à la trajectoire
Porter son regard sur la cible
Accompagner l’objet du regard et du doigt après le tir
Garder l’appui au sol des deux pieds jusqu’au lancer
Rester « grand » tout le long du lancer et après
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C2 : Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variées
Activité support : Vers la gymnastique
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
Se déplacer d’un point à un autre de différentes façons (rouler, franchir sauter, s’équilibrer, se renverser, voler…) en prenant des risques mesurés et en essayant d’arriver sur ses pieds
Lancer et rattraper des objets variés
S’équilibrer sur une corde, on banc, une poutre…
Se repérer par rapport à soi,
son schéma corporel,
son orientation
Repérer les espaces d’évolution,
Repérer le matériel, les actions à mener et leur enchaînement
Ajuster ses actions/ soi et le but de l’activité
S’organiser dans une rotation d’ateliers
Organiser son départ, son parcours et son arrivée
Etre gymnaste (en action), juge, entraîneur, pareur
A partir de photos,
En construisant une maquette ou représentant les actions et l’espace avec des objets
Sur une feuille ou au tableau
Repérer les espaces d’évolution et les actions à réaliser sur un schéma ou décoder un schéma construit collectivement ou par l’enseignant
Connaître, nommer les éléments caractéristiques de l’activité : verbes, expressions, matériel, rôles, buts, topologie…
Objectifs spécifiques de fin de cycle : Rouler dans l’axe
TPS
PS
MS
GS
Descendre et accepter le déséquilibre avant (obstacles inclinés : en glissant, en rampant, en roulant longitudinalement ou en avant)
Rouler (avant, arrière, en contrebas, incliné, instable)
Rouler dans l’axe (entre deux lignes)
Objectifs spécifiques de fin de cycle : Sauter , se réceptionner
Sauter spontanément
Sauter de différentes manières, dans des espaces variés
Avec des appuis différents et inhabituels
Dans des orientations différentes
Se réceptionner de façon stable
Respecter de règles d’action pour sa sécurité et la sécurité des autres
Objectifs spécifiques de fin de cycle : S’équilibrer
TPS
PS
MS
GS
Réaliser des équilibres en variant ses appuis (1, 2, 3)
Traverser, S’équilibrer dans des déplacements, sur une corde, un banc, une poutre…
Objectifs spécifiques de fin de cycle : Franchir
Objectifs spécifiques de fin de cycle : Se renverser
Objectifs spécifiques de fin de cycle : Se balancer
Objectifs spécifiques de fin de cycle : Voler
Objectifs spécifiques de fin de cycle : Grimper et dégrimper
Objectifs spécifiques de fin de cycle : Enchaîner plusieurs actions sans s’arrêter
Objectifs spécifiques de fin de cycle : Marquer le début et la fin de l’enchaînement par une posture équilibrée
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C2 : Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variées
Activité support : Vers la course d’orientation
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
A l’école, dans un parc, à portée des yeux de l’enseignant, par groupes de 2 ou 3, retrouver les objets que l’on a déposé juste avant, au cours de la promenade
Se repérer par rapport à soi,
Repérer les espaces d’évolution,
Se repérer par rapport à des balises et/ou un schéma de l’espace de recherche
Repérer le matériel, les actions à mener et leur enchaînement en utilisant des photos, un plan
Ajuster ses actions/ soi et le but de l’activité
Organiser collectivement le départ, le parcours et l’arrivée pour être rapide (parcours en étoile)
A partir de photos, d’un plan sur une feuille ou au tableau
Repérer les espaces d’évolution et les actions à réaliser collectivement
Connaître, nommer les éléments caractéristiques de l’activité : verbes, expressions, matériel, rôles, buts, topologie, espace connu ou inconnu…
Objectifs spécifiques de fin de cycle :
TPS
PS
MS
GS
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C2 : Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variées
Activité support : Vers les activités de pilotage
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
S’équilibrer
Se propulser
S’arrêter, ralentir, accélérer
Ajuster son action à des parcours variés, sur différents terrains
Ex. vélo :
Rouler en droite ligne, accélérer, ralentir, faire un virage, monter ou descendre une petite pente, s’arrêter sur une zone de quatre mètres
Se repérer par rapport à soi,
son schéma corporel,
son orientation
Repérer les espaces d’évolution, le parcours et les difficultés possibles,
Repérer les autres et se positionner pour la sécurité de tous
Repérer le matériel, les actions à mener et leur enchaînement
Ajuster ses actions/ soi et le but de l’activité
Organiser son départ, son parcours et son arrivée
Etre pilote, juge, entraîneur, observateur
A partir de photos, de dessins
En construisant une maquette ou représentant les actions et l’espace avec des objets
Sur une feuille ou au tableau
Repérer les espaces d’évolution les parcours et les actions à réaliser sur un schéma ou décoder un schéma construit collectivement ou par l’enseignant
Connaître, nommer les éléments caractéristiques de l’activité : verbes, expressions, matériel, rôles, buts, topologie…
Objectifs spécifiques de fin de cycle :
TPS
PS
MS
GS
S’équilibrer, se propulser : Monter descendre de l’engin
Se déplacer en roulant, en patinant, en pédalant
Freiner, s’arrêter
Piloter : Changer de direction, éviter un obstacle, contourner
Accélérer, ralentir
Rouler vite
Rouler longtemps
Enchaîner ses actions sur un parcours
S’informer pour faire des choix sur les trajectoires et les actions motrices sur l’espace d’évolution, le parcours
sur la nature du terrain, revêtement, relief..
sur la vitesse
sur les possibilités de l’engin
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C2 : Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variées
Activité support : Vers les activités aquatiques
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
Entrer dans l’eau
S’équilibrer
Se propulser
S’immerger
Respirer
« Agir dans l’eau »
Se déplacer sur quelques mètres, en grand bain, par l’action des bras et des jambes, avec ou sans support (planche, frite).
Dans le petit bain, mettre la tête sous l’eau et ouvrir les yeux. Sauter dans l’eau ; Faire la planche…
Se repérer par rapport à soi,
son schéma corporel,
son orientation différente que pédestre
Repérer les espaces d’évolution, la notion de hauteur et de profondeur
Repérer le matériel, les actions à mener et leur enchaînement
Ajuster ses actions/ soi et le but de l’activité
A partir de photos, de dessins,
En construisant une maquette ou représentant les actions et l’espace avec des objets
Sur une feuille ou au tableau
Repérer les espaces d’évolution et les actions à réaliser sur un schéma ou décoder un schéma construit collectivement ou par l’enseignant
Connaître, nommer les éléments caractéristiques de l’activité : verbes, expressions, matériel, rôles, buts, topologie…
Vers le « Agir dans l’eau »
Objectifs spécifiques de fin de cycle : Entrer dans l’eau
MS
GS
Descendre par l’échelle
Sauter dans l’eau
S’équilibrer
Faire la planche, se laisser flotter cinq secondes et revenir au bord
Se renverser
S’allonger dans l’eau pour avancer
Se propulser
MS
GS
Parcourir 15 m sans appui en adaptant sa respiration
S’immerger
Mettre la tête sous l’eau et souffler
Passer dans un cerceau immergé et remonter
Aller chercher un objet au fond en grand bain et remonter
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C2 : Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variées
Activité support : parcours aménagés
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
Développer les actions motrices :
Grimper, glisser, tourner, s’arrêter…
Sauter, ramper,
Traverser…
Se repérer par rapport à soi,
son schéma corporel,
son orientation
Repérer les espaces d’évolution, la notion de hauteur et de profondeur
Repérer le matériel, les actions à mener et leur enchaînement
Ajuster ses actions/ soi et le but de l’activité
A partir de photos,
En construisant une maquette ou représentant les actions et l’espace avec des objets
Sur une feuille ou au tableau
Repérer les espaces d’évolution et les actions à réaliser sur un schéma ou décoder un schéma construit collectivement ou par l’enseignant
Connaître, nommer les éléments caractéristiques des activités à réaliser puis enchaîner : verbes, expressions, matériel, rôles, buts, topologie…
A programmer en fonction du matériel et des installations dont l’école peut bénéficier
Objectifs spécifiques de fin de cycle :
TPS
PS
MS
GS
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C3: coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement
Activité support : jeux d’opposition (lutte)
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
S’investir dans une activité corps à corps pour priver l’autre de sa liberté d’action :
Accepter l’opposition et le contact avec l’adversaire
Construire ses actions d’attaque ou de défense: attraper, pousser, tirer, renverser, s’équilibrer les plus nombreuses et adaptées selon les rôles et les règles du jeu
Connaître et respecter les règles d’or : ne pas faire mal, ne pas se faire mal, ne pas laisser faire mal
Se repérer par rapport à soi, à l’adversaire
son schéma corporel,
son orientation
Repérer l’espace de combat , l’objet éventuel et l’action à mener
Se repérer dans l’organisation des ateliers et rotations,
Ajuster ses actions/ soi et le but de l’activité
Sur une feuille ou au tableau :
Repérer les espaces d’évolution et les actions à réaliser sur un schéma
ou décoder un schéma construit collectivement ou par l’enseignant
Connaître, nommer les éléments caractéristiques des activités à réaliser puis enchaîner : verbes, expressions, matériel, rôles, buts, topologie…
Objectifs spécifiques de fin de cycle :
TPS
PS
MS
GS
Accepter l’affrontement
Accepter le contact
Accepter le corps à corps
Trouver ses appuis pour déséquilibrer ou se rééquilibrer
Trouver des appuis sur le corps de l’adversaire
Utiliser des éléments simples d’attaque ou de défense : tirer, pousser, immobiliser, déplacer
Respecter l’autre et les règles d’or
Connaître les règles du jeu
Vouloir réussir et accepter de perdre
Investir l’espace de l’adversaire
Savoir analyser les résultats
Diversifier ses actions en réinvestissant ses acquis
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C3: coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement
Activité support : jeux de renvoi
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
Jouer avec
Jouer contre
Connaître et appliquer une règle de jeu
Connaître le but du jeu et agir dans ce sens :
Envoyer un objet pour qu’il soit reçu ou non
Faire une passe
Adapter son geste à l’objet, la trajectoire, le but du jeu
Anticiper pour se positionner pour lancer, renvoyer , attraper ou recevoir
Se repérer par rapport à soi,
son schéma corporel, son orientation
Repérer les espaces de jeu
Repérer le matériel, les actions à mener selon le rôle à tenir
Ajuster ses actions/ soi, ses équipiers, ses adversaires et le but du jeu
Etre joueur (attaquant, défenseur), arbitre, observateur, entraîneur, maître du temps…
Sur une feuille ou au tableau
Repérer les espaces d’évolution, les orientations et les actions à réaliser sur un schéma ou décoder un schéma construit collectivement ou par l’enseignant
Connaître, nommer les éléments caractéristiques des activités à réaliser puis enchaîner : verbes, expressions, matériel, rôles, buts, topologie…
Objectifs spécifiques de fin de cycle :
TPS
PS
MS
GS
Accompagner l’objet roulant avec la main, le pousser dans une direction voulue
Faire rouler la balle ou le ballon (ne pas faire décoller du support)
La renvoyer - Ne pas la bloquer
Partager l’objet, Coopérer
Connaître le but et les règles du jeu
Etre joueur, observateur, arbitre, maître des balles…
Enregistrer les scores d’un camarade
Adapter son geste à une vitesse, une trajectoire, l’aire de jeu
Anticiper pour contrôler ce geste
Anticiper la trajectoire et la vitesse de la balle pour se positionner à la réception
Se repérer dans l’espace de jeu fixe
Se repérer par rapport à soi, son co-joueur et l’orientation des déplacements
Faire rebondir la balle
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C3: coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement
Activité support : jeux collectifs avec ou sans ballon(s)
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
Jouer avec
Jouer contre
Connaître et appliquer une règle de jeu
Connaître le but du jeu et agir dans ce sens
Se repérer par rapport à l’espace de jeu fixe
Se repérer par rapport à l’embut et le sens des déplacements pour « gagner » ou s’opposer
Se repérer par rapport aux autres joueurs
Se repérer par rapport à soi,, son orientation
Ajuster ses actions/ soi, ses équipiers, ses adversaires et le but du jeu
Etre joueur (attaquant, défenseur), arbitre, observateur, entraîneur, maître du temps…
Repérer les espaces d’évolution, les orientations et les actions à réaliser sur un schéma ou décoder un schéma construit collectivement ou par l’enseignant
Connaître, nommer les éléments caractéristiques des activités à réaliser puis enchaîner : verbes, expressions, matériel, rôles, buts, topologie…
Objectifs spécifiques de fin de cycle :
TPS
PS
MS
GS
Courir, réagir, transporter, lancer
Repérer et utiliser les actions les plus efficaces dans des jeux de tâches individuelles
S’orienter dans l’espace de jeu
Repérer son camp
Se repérer en fonction de la cible
Comprendre et respecter des règles
Participer au jeu, prendre plaisir
Poursuivre, esquiver (jeux de poursuite)
Connaître son rôle
Lancer, viser, tirer (jeux de ballon)
Manipuler pour enchaîner 2 actions (ex : courir et attraper)
S’intégrer, s’impliquer dans le groupe
Faire gagner son équipe
Savoir qui a gagné et pourquoi (scores…)
Jouer parmi les autres
Jouer avec les autres, coopérer
Jouer avec les uns et contre les autres (coopérer et s’opposer)
Jeux réalisés et règles particulières
Année scolaire antérieure: 20../20..
TPS
PS
MS
GS
Année scolaire actuelle: 20../20..
TPS
PS
MS
GS
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C4 : S’exprimer sur un rythme musical ou non, avec engin ou non : exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement
Activité support : danse
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
S’appuyer sur l’imaginaire, les actions réalisées liées aux composantes du mouvement pour créer sa propre danse ou une danse collectivement
Utiliser les repères (espace, temps, consignes…) pour réaliser la danse
Construire une courte séquence (phrase) associant deux ou trois mouvements simples. Entrer dans l’action et finir de façon claire et lisible
Danser, se déplacer, faire des gestes en concordance avec la musique, le chant et les autres enfants
Se repérer par rapport à soi, son schéma corporel,
son orientation dans les trois dimensions de l’espace
Repérer l’espace de danse et d’observation
Repérer les actions à mener et leur enchaînement : entrée (« majuscule »), actions (« phrase »), fin (« Point »)
Ajuster ses actions/ soi et la consigne ou l’inducteur
Etre danseur, spectateur, chorégraphe de sa propre danse
A partir de photos,
Sur une feuille ou au tableau
Repérer les espaces d’évolution et les actions à réaliser sur un schéma ou décoder un schéma construit collectivement ou par l’enseignant
Connaître, nommer les éléments caractéristiques des activités à réaliser puis enchaîner : verbes, expressions, matériel, topologie…noms : parties du corps…, adjectifs ou adverbes : qualité du geste et énergie…
Vocabulaire lié aux inducteurs et à l’imaginaire
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C4 : S’exprimer sur un rythme musical ou non, avec engin ou non : exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement
Activité support : danse
Objectifs spécifiques de fin de cycle :
TPS
PS
MS
GS
Ecole maternelle: ……………………………… Programmation EPS 20../20..
C4 : S’exprimer sur un rythme musical ou non, avec engin ou non : exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement
Activité support : cirque
Objectifs opérationnels EPS
Compétence générale transversale:
Se repérer et se déplacer dans l’espace
Compétence générale transversale :
Décrire ou représenter un parcours simple
Lancer, attraper, jongler, s’équilibrer, se déplacer sur….
Se déplacer, mener et enchaîner des actions faire des gestes en concordance avec la musique, et les autres enfants
Produire un effet attendu : rire, extra-ordinaire, étonner, surprendre…
Se repérer par rapport à soi, son schéma corporel,
son orientation dans les trois dimensions de l’espace
Repérer l’espace circassien d’observation, non orienté (/cercle)
S’orienter par rapport aux déplacements, aux trajectoires, au public
Repérer les actions à mener et leur enchaînement : entrée, actions, fin
Ajuster ses actions/ soi ,ses partenaires, la consigne
Etre acrobate, jongleur, clown,…, spectateur, entraîneur, chorégraphe
A partir de photos,
Sur une feuille ou au tableau
Repérer les espaces d’évolution et les actions à réaliser sur un schéma ou décoder un schéma construit collectivement ou par l’enseignant
Connaître, nommer les éléments caractéristiques des activités à réaliser puis enchaîner : verbes, expressions, matériel, topologie…
Vocabulaire lié aux inducteurs et à l’imaginaire
Objectifs spécifiques de fin de cycle :
TPS
PS
MS
GS
TPS
PS
MS
GS
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