Educación afectivo-sexual y prevención del VIH

“Kiss”: Imagen de Alejandro Pautasso en FlickrJuan Carlos Melero @jcmelero

Madrid, 30 de enero de 2015

De qué vamos a hablar:

1. Adolescencia, afectos y sexualidad

1. El vih, un riesgo a prevenir

2. Educación en habilidades psicosociales

Adolescencia, afectos y sexualidad

Etapa de cambio y construcción, por ensayo y error, de la identidad.

Ese cuerpo desgarbado…y envidiable:

•Las hormonas estallan.•Cambia la voz.•Pegan un estirón sin freno.•Se llenan de pelos.•Su perfil se redibuja.•…

Se gustan (o no) según se vean en la mirada ajena, en la que se buscan.

“Efebo de Antequera”: Imagen de Ana Belén Cantero en Flickr

•Comienzan a explorar la lógica.•Se especializan en la crítica.•Exhiben una memoria incómoda.•Sienten sin tregua.•…

Su vida psíquica se convierte en un torbellino:

Una maduración neuro-psicológica que dura años.

“Torbellino”: Imagen de SpejoBlancoNegro en Flickr

Su vida social se hace prioritaria:

•Son, como nunca, animales sociales.•En el grupo se prueban, se inventan, ensayan.

“Grupo”: Imagen de Cris Bañes en Flickr

La sexualidad, hasta entonces latente, emerge con intensidady el horizonte vital se llena de chic=s y de espejos.

“El espejo y la máscara”: Imagen de Alfredo Miguel Romero en Flickr

La primera relación sexual con penetración se produce a una edad media de 17 años.

“Informe de la juventud española 2012”. Instituto de la Juventud.

“Besos”: Imagen de Pablo Fernández en Flickr

Quienes han tenido su primera relación antes de los 15 años han pasado del 5% en 2004 al 12% en 2012.

“Sex”: Imagen de Stuart Caiae en Flickr

“Preservativo”: Imagen de Flor Violeta en Flickr.

•El 38% no ha usado preservativo en algunas relaciones.•El 17,3% no ha usado ningún método anticonceptivo en su última relación, incrementándose 1 punto desde 2004.

Si la sociedad adulta (familia, escuela, comunidad) se desentiende (por miedo, vergüenza, tabúes…) …

… el azar condicionará su evolución.

Construirán a solas su identidad sexual, al margen de la compañía adulta.

Experiencia sexual habrá, pero la sociedad adulta habrá renunciado a ejercer influencia educativa en su evolución.

“Grafitti sexo”: Imagen de Septem Trionis en Flickr

Si la sociedad adulta interviene desde sus miedos, vergüenzas, tabúes, estereotipos…casi mejor que se desentienda.

Un error el miedo como principio educativo.

El miedo nos hace confundir educación con advertencia y sexualidadcon riesgos: embarazos, vih…

¿Dónde quedan la ternura y el placer?

La sexualidad adolescente, un viaje a acompañar...

… que no puede bloquearse por temores adultos.

La educación afectivo-sexual promueve un autodescubrimiento respetuoso, tierno,

placentero y no dramático.

Imagen de Juliana Coutinho en Flickr

Es difícil querer a otras personassin haber aprendido antes a querernos.

“Autoestima”: Imagen de Centro Nagual Madrid en Flickr

Desde esa plataforma vital que es el “amor propio”, aprendemos a establecer vínculos afectivos.

Sin autoestima se hacen más probables formas enfermizasde afectividad: dependencia, celos…

La educación afectivo-sexual es una educación para el amor. Un amor que no necesita la servidumbre ajena ni se entrega pasivamente a los deseos de otras personas.

La educación sexual tiene poco que ver con aprender de órganos, fluídos y amenazas.

“La vida sexual”: Imagen de Vladimir Tkalcic en Flickr.

La educación sexual tiene que ver con aprenderde afectos, de respeto, de ternura.

“Amor”: Imagen de Cami Leigh en Flickr.

Con el descubrimiento de los propios deseos.

“Deseos”: Imagen de Guillermo Barrios en Flickr

Para construir con ellos una forma amabley respetuosa de disfrutar los placeres.

En ese marco tiene sentido el saber “técnico”sobre el funcionamiento de nuestros cuerpos.

“Anatomía dei genitali”: Imagen de Vladimir Tkalcic en Flickr.

La EA-S en la realidad educativa:

•El 73 % de los centros contratan a profesionales extern=s.

•El modelo más habitual: intervenciones puntuales (6 horas a lo largo de la E.S.O.)

•El 82% del profesorado no ha recibido formación específica.

•El 40% considera que no es de su competencia.

•El 43% aduce falta de recursos.

•80% dicen no haber tenido conversaciones sobre sexualidad en casa durante su infancia.

•71% dicen no haber tenido conversaciones sobre sexualidad en la escuela durante su infancia.

•Fuentes de información:

• Amistades (24,4%), profesorado (24,2%), madre (19,6%), padre (6,9%).

• Para ellas la madre es la primera: 28,4%.

• Para ellos las amistades son la primera: 28,7%.

El vih, un riesgo a prevenir

Datos del Plan Nacional del Sida (junio 2014):

La vía sexual es el principal medio de transmisión del vih en los nuevos diagnósticos.

“Fotomovimiento”: imagen de Pedro Mata en Flickr

Los casos más frecuentes se producen en relaciones sin protección entre HSH (51,2%).

“Madrid – Orgullo 2010”: imagen de Ermenegildo Alvar en Flickr.

A continuación, la vía heterosexual (28,5%).

Iagen de Book Center Librerías en Flickr.

•Los hombres, el 85% de nuevos casos.•30,8% de nuevos diagnósticos, antes de los 29 años.•Entre mujeres, la vía principal es heterosexual (80,3%).

“Guerra de cama”: Imagen de Jorge Miente en Flickr

•90% conoce las vías de transmisión.•Subyacen creencias irracionales (toser, compartir baño, picadura de mosquito).

La imagen es de Arribalasqueluchaben Flickr

Creencias y actitudes de la población española hacia las personas con VIH. FIPSE. 2009.

•1/3 de españoles apoyaría medidas discriminatorias contra las personas portadoras del VIH.

Creencias y actitudes de la población española hacia las personas con VIH. FIPSE.

La complejidad de la vida sexual humana hace que la información sobre riesgos, siendo necesaria no es suficiente para promover conductas saludables (de cuidado y autocuidado).

Educación en habilidades psicosociales

Competencia Psicosocial

“Capacidad de una persona para enfrentar con éxito las exigencias y desafíos de la vida diaria, y para mantener un estado de bienestar emocional que es evidente mediante un comportamiento positivo y adaptable, en la interacción con las demás personas y con el entorno social y cultural.”

OMS, 1993

La educación en habilidades psicosocialesbusca el empoderamiento, mediante el fortalecimiento

de la competencia psicosocial.

“Somos monstruos”: Imagen tomada de la galería de mareo-diaz en Flickr

Habilidades que facilitan la relación de una persona consigo, con las demás personas y con el entorno.

Imagen tomada de la galería de Carlos Sánchez en Flickr.“Cambio”:imagen de Daniel Lobo en Flickr.

Habilidades para pensar

Habilidades para sentir

Habilidades para relacionarse

1.Autoconocimiento

2.Empatía

3.Comunicación asertiva

4.Relaciones interpersonales

5.Manejo de emociones y sentimientos

6.Manejo de tensiones y estrés

7.Toma de decisiones

8.Solución de problemas y conflictos

9.Pensamiento creativo

10.Pensamiento crítico

Autoconocimiento

Reconocer, valorar y aceptar (autocríticamente)nuestra identidad, deseos…

Empatía

Ponerse en la piel de la otra persona e imaginar (comprender, sentir…) cómo es la vida para ella.

“Empatía”: Imagen de Anais Rubio en Flickr

Comunicación asertiva

Capacidad de autoafirmarsede forma respetuosa con las demás personas.

Competencia relacional

Iniciar relaciones positivas, conservarlas y ser capaz de terminarlas cuando dejen de tener sentido.

Manejo de emociones y sentimientos

“Equilibrio”: Imagen de Silvia Viñuelas en Flickr.

Reconocer nuestro mundo afectivo-sexual, comprender cómo influye en nuestra conducta y gestionarlo con equilibrio.

Manejo de tensiones y estrés

Identificar nuestras fuentes de estrés,actuar para minimizarlas y aprender a relajarnos.

Toma de decisiones

“Choices”: Imagen tomada de la galería de Cra4nberry en Flickr.

Construir respuestas en las encrucijadas vitales, haciendo que las cosas sucedan en vez de dejar que ocurran por azar o como resultado de influencias externas.

Solución de problemas y conflictos

Afrontar los problemas de forma constructiva.

“Dimensione”: Imagen de Mimo Domenico en Flickr

Pensamiento creativo

Captar la realidad desde perspectivas mestizas que permitan sustraerse a la rutina.

Pensamiento crítico

“Prohibido el paso”: Imagen de Ricard Ramón en Flickr

Hacer (se) preguntas para cuestionar aspectos indeseables de la realidad (propia y ajena).

Habilidades para construir estilos de vida prosociales, saludables y autónomos,

de los que derive una menor inclinación al riesgo.

¡Gracias y… a disfrutar!

http://juancarlosmelero.wordpress.com@jcmelero