รายงานวิจัยในชั้นเรียน...

รายงานวจยในชนเรยน

เรอง

การพฒนาแบบวดทกษะการโตแยงในหนวยการเรยนร ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม

โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร

โดย

นางสาวภาวณ รตนคอน

โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา (ฝายมธยม)

บทท 1 บทน า

ภมหลง

วทยาศาสตรท าใหคนพฒนากระบวนการคด และมความสามารถในการใชเหตผล ทกคนจงจ าเปนตอง พฒนาใหรวทยาศาสตร (Scientific Literacy for All) เพอใหมความรความเขาใจธรรมชาตและเทคโนโลยทมนษยสรางขน และน าความรไปใชอยางมเหตผล สรางสรรคคณธรรม (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. 2546 : 1) สามารถน าไปใชไดจรงในชวตประจ าวน และสามารถตดสนใจโดยใชขอมลทหลากหลายและมประจกษพยานทตรวจสอบได (ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษา. 2544 : 39) ซงสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ .ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบบท 3) พ .ศ. 2553 ทไดก าหนดใหความสามารถในการคดเปนสมรรถนะส าคญทตองสรางใหเกดกบผเรยน โดยก าหนดใหผเรยนตองฝกทกษะการคด ดวยการจดการเรยนรทใหผเรยนเผชญกบสถานการณจรงหรอไดเรยนรจากประสบการณจรง ไดฝกทกษะการคดในระดบสงเพอตดสนใจเกยวกบขอสนเทศตาง ๆ และในการเรยนรตางๆ ผเรยนจะสามารถสรางองคความรไดตองใชทกษะการคดและกระบวนการคดเปนเครองมอในการสราง ซงเปนขนตอนส าคญในการเรยนรของผเรยน (ทศนา แขมณ. 2554 : 12)

ในปจจบนนกวทยาศาสตรศกษาพบวา การจดหลกสตรวทยาศาสตรทเนนใหนกเรยนคดเปน ท าเปนและแกปญหาเปน โดยอาศยทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและการสบเสาะ เปนการจดการเรยนรทไมเหมาะสมกบสภาพการณในปจจบน เนองจากการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรแบบดงกลาวตองการตอบสนองความตองการทางสงคมและประเทศชาตในการเพมจ านวนนกวทยาศาสตรในสาขาตาง ๆ ผเรยนซงถกปลกฝงใหมความสามารถในการสบคนความรตามแนวทางของนกวทยาศาสตรไมมโอกาสน าวธการทางวทยาศาสตรมาใชแกปญหาของตนเองและสงคม (ไพฑรย สขศรงาม. 2552 : 1-2) อกทงยงเปนการศกษาวทยาศาสตรทมมมมองเพยงแคเปนการสงเกตและการทดลอง โดยเนนการยนยนผลการทดลองและการฝกปฏบตการทางวทยาศาสตร ท าใหความรทางวทยาศาสตรเกดขนไดจากการคนพบเทานน สงผลใหการประยกตความรทางวทยาศาสตรเปนไปอยางจ ากด ผเรยนไมสามารถรบรถงกระบวนการสรางความรและกระบวนการสรางความคดทางวทยาศาสตร (สนตชย อนวรชย , 2553: 39 อางถง Driver et al, 2000: 289-290) การศกษาวทยาศาสตรในระยะตอมาจงพยายามปรบเปลยนมมมองใหม ใหวทยาศาสตรเปนกระบวนการทางสงคมของการสรางความรทมการโตแยงเปนกจกรรมหลก ไมใชเปนเพยงการส ารวจหรอการจดจ าขอเทจจรงเทานน แตเปนการสรางขอโตแยง พจารณาและโตแยงค าอธบายของปรากฏการณตางๆ ดวย (McNeill, 2009: 234 อางถง Osborne et al, 2004) ท าใหการโตแยงมบทบาทส าคญตอการเรยนการสอนวทยาศาสตรมากขน เนองจากการโตแยงเปนวธการทชวยสงเสรมใหผเรยนเขาใจวธการสรางความร การอธบาย และการประเมนความรของนกวทยาศาสตรทจะน าไปสความรอบรทางวทยาศาสตรได ( Scientific Literacy) ซงเปนเปาหมายส าคญของการศกษาวทยาศาสตร ( Samson and Clark, 2009: 450 อางถง Driver et al, 2000) สอดคลองกบ Lin และ Mintzes (2010) ทไดกลาววาการศกษาทางวทยาศาสตรไมได

เนนเพยงแควานกเรยนตองเรยนรอะไรแตจะตองรดวยวาจะรอยางไรและท าไมตองร ภายใตขอตกลงทวาบคคลทจะรวทยาศาสตรนนตองสามารถหาวธการทจะน าไปสการสบเสาะทางวทยาศาสตร การหาเหตผลสนบสนนขอกลาวอาง และการสรางความเขาใจทลกซงในทางวทยาศาสตร กลยทธทางการคดเปนสงทจ าเปนอยางยงของแนวคดพนฐานทางความรวทยาศาสตร ซงเมอนกเรยนเรยนรวธการสรางขอโตแยงทางวทยาศาสตรทมเหตผลแลวจะสามารถบรณาการทกษะการคดทงหมดได

จากการศกษาองคประกอบของการโตแยงพบวาไดถกพฒนาขนครงแรกในป ค .ศ. 1958 โดย Stephen Toulmin (Toulmin, 2003: 3) แลวถกพฒนา ตอมาโดยนกการศกษาหลายทาน เชน พฒนาเปนกรอบค าอธบายเชงวทยาศาสตรทเนนความส าคญในเรองหลกฐานและเหตผล ( Ogan-Bekiroglu and Eren Belek, 2014: 64 อางถง McNeill, 2006) พฒนาเปนค าอธบายผลการส ารวจตรวจสอบของผเรยน เพอสรางขอสรปจากการทดลอง (Sampson and Clark, 2008) และพฒนาเปนการโตแยงโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร ( Lin and Mintzes, 2010) ซงเปนการจดการเรยนรทมงเนนใหผเรยนไดอภปรายประเดนโตแยงระหวางวทยาศาสตรและจรยธรรม เปนตวขบเคลอนการพฒนาศกยภาพของผเรยนใหมการตดสนใจภายใตการใชเหตผลวทยาศาสตร ใชศลธรรม และคณธรรมเขามามสวนรวมในการตดสนใจ (Sadler and Zeidler. 2003) จดมงหมายทส าคญของการประยกตใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรในการเรยนวทยาศาสตร จงเปนการสงเสรมใหผเรยนไดสนทนา อภปราย โตแยง ทมการใหเหตผลเชงจรยธรรมหรอมการประเมนความคดเหนเกยวกบจรยธรรมในกระบวนการตดสนใจแกปญหาในประเดนนน ๆ (Zeidler and Nichols. 2009 : 49) โดยประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรทพบมกเกยวของกบเทคโนโลยชวภาพ (Biotechnology) ปญหาสงแวดลอม (Environmental Problem) และพนธกรรมมนษย (Human Genetics) (Sadler and Zeidler. 2003 : 23 - 26) ซงเปนประเดนปญหาทสามารถพบไดทวไปจากสอตาง ๆ ทมความเกยวของหรอมผลกระทบหลาย ๆ ดาน เชน ดานสงคม เศรษฐกจ ศาสนา ศลธรรม และมกเปนประเดนเกยวกบความขดแยงกนระหวางเหตผลทางวทยาศาสตรกบเหตผลทางดานศลธรรม สงผลใหการจดการเรยนการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรจงถกน าไปใชกบการศกษาทกระดบตงแตระดบมธยมศกษาตอนตนไปจนถงระดบอดมศกษา (Lin and Mintzes. 2010 : 2) ซงในการจดการเรยนการสอนโดยใชรปแบบประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร พบวามการใชแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงหลายรปแบบ เชน แบบสมภาษณการใหเหตผลและประเมนผลเปนแบบตารางเกณฑการใหคะแนน (Sadler , Barab and Scott . 2007) แบบสอบถามปลายเปดทแบงออกเปน 2 สวน คอสวนทเปนเนอเรองหรอประเดนทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร และสวนของค าถามทเกยวของกบองคประกอบการโตแยง ทมเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงเปน 4 ระดบ คอ ระดบดมาก ระดบด ระดบพอใช และระดบปรบปรง (อศวน ธะนะปด . ม.ป.ป) ซง จากการศกษาขอมลทเกยวของกบแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงขางตน การพฒนาแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ในหนวยการเรยนร เรอง

ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมจะถกพฒนาเปนทางเลอกหนง เพอใหผสอนสามารถน าไปใชวดทกษะการโตแยงของผเรยนในชนเรยนไดอยางแมนย า หรอน าไปพฒนาเปนเครองมอทใชในงานวจยทเกยวของได วตถประสงคของโครงการวจย

เพอพฒนาแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอนในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3

ขอบเขตของโครงการวจย

1. ประชากรและตวอยาง ประชากรทใชในการศกษาคนควาครงนเปนครผสอนวทยาศาสตรระดบมธยมศกษา กลมสาระการ

เรยนรวทยาศาสตรทงสถานศกษาของรฐและเอกชน และท าการสมตวอยางแบบเจาะจงเลอกครผสอนวทยาศาสตร ระดบมธยมศกษา โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา จ านวน 3 คน เพอหาประสทธภาพของแบบวดทกษะการโตแยง

2. เนอหา แบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงส าหรบประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบ

วทยาศาสตร ในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม ระดบชนมธยมศกษาปท 3 5. ตวแปรทศกษา ตวแปรตน คอ แบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงจากงานวจยท

เกยวของตาง ๆ ตวแปรตาม คอ แบบวดทกษะการโตแยงทมความเทยงตรง และเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง

ทเหมาะสมและมประสทธภาพ นยามศพทเฉพาะ

1.ประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร (Socioscientific Issues) หมายถง ประเดนอนเนองมาจากความแตกตางทางความคดเหนทเกยวกบความถกตองความเหมาะสมของแนวคดกระบวนการและเทคโนโลยทางวทยาศาสตร (Sadler. 2002 : Web Site) 2. การโตแยง (Argumentation) หมายถง วธการสรางและอางเหตผลเพอสนบสนนขอกลาวอางทน าไปสขอสรป การโตแยงนนเกดจากบคคลตงแต 2 คน หรอกลมคนทมทศนคตหรอความเหนทตรงขามกน (Khum and Udell 2003 : 1245-1260) 3. คณภาพของแบบวด หมายถง คณภาพของแบบวด ดงน ความเทยงตรง ( validity) ของแบบวด หมายถง คณสมบตของแบบวดทกษะการโตแยง ทวดในสงทตองการวดหรอวดไดตรงตามจดประสงคทตองการวด ในการศกษาครงนผวจยด าเนนการหาความเทยงตรงเชงเนอหา ( content validity) หมายถง คณสมบตของแบบวดทวดทกษะการโตแยงได ซงหาโดยใหผเชยวชาญ

พจารณาตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอค าถามเปนรายขอกบพฤตกรรมบงช โดยค านวณหาคาดชนความสอดคลอง (IOC: index of-item-objective congrucnce)

สมมตฐานการศกษาคนควา แบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทพฒนาขนเปนแบบวดทเหมาะสม สามารถใชวด

ทกษะการโตแยงในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ได

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาครงนผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของดงตอไปน

1. การจดการเรยนการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร 1.1 แนวคดทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมท

เกยวของกบวทยาศาสตร 2. ทกษะการโตแยง

2.1 ความหมายและองคประกอบของทกษะการโตแยง 2.2 แบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง

3. กรอบแนวคดในการวจย

1. การจดการเรยนการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร 1.1 แนวคดทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมท

เกยวของกบวทยาศาสตร

Kolsto (2001) ไดใหความหมายของประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร(Socioscientific Issues; SSI) ไววาเปนการน าเสนอมตทหลากหลายทางสงคมทเกยวของหรอสมพนธกบวทยาศาสตร ดวยแนวคดกระบวนการหรอเทคโนโลยและ Lewis (2003 : unpaged) ไดกลาววา การใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรเปนวธการจดการเรยนรทท าใหผเรยนไดรวทยาศาสตรจากสถานการณในชวตจรง และเหนความมอยจรงและความเกยวของของวทยาศาสตรในชวตจรง สงเสรมทกษะการคดวเคราะหขนสงและการเรยนรตลอดชวต (Life-long Learning) ซงเปนสงจ าเปนส าหรบการจดการกบการเปลยนแปลงและการพฒนาทางวทยาศาสตรในสงคม สอดคลองกบ Sadler (2004) ทกลาววาการเรยนโดยใชประเดนปญหาสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตร เปนการเรยนทเนนพฒนาศกยภาพของผเรยนใหมการตดสนใจภายใตการใชเหตผลเชงวทยาศาสตรทใชศลธรรมและหลกคณธรรมเขามารวมในการตดสนใจ

Sadler และ Zeidler (2003 : unpaged) กลาววา การเรยนรวทยาศาสตรจากประเดนปญหาทางสงคมทเกยวเนองกบวทยาศาสตรมกเกยวของกบการอภปราย โตแยง แสดงความคดเหน และการตดสนลงความเหนในทายทสด จงเปนการกระตนใหผเรยนคนควาหาความรเพอใชเปนขอมลในการอภปรายใหเหตผล สรางความเขาใจเกยวกบธรรมชาตของวทยาศาสตร จงเปนการชวยใหผเรยนเหนความสมพนธทซบซอนระหวางวทยาศาสตร สงคม และมนษย การจดการเรยนการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรจะมงประเดนทเกดปญหาในสงคมปจจบนและยงหาขอสรปไมได ก าลงเปนทถกเถยงกนในสงคม เนองมาจากความแตกตางทางความคดเหนเกยวกบความถกตอง ความเหมาะสมของแนวคดกระบวนการและเทคโนโลยทางวทยาศาสตร (Sadler. 2002) ทมสาเหตมาจากความกงวลและไมแนใจในความปลอดภยและ

ผลกระทบของเทคโนโลย และความกาวหนาทางวทยาศาสตรทอาจมตอชวต สงคม เศรษฐกจและสงแวดลอม กอใหเกดการโตแยงทางความคดขน Sadler และคณะ (2007 : 376) กลาววาการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตรเปนรปแบบการสอนเชงสบเสาะแบบเปดโครงสรางซงไมมรปแบบโครงสรางของปญหาทชดเจน (ไมมค าตอบทชดเจน) และการหาค าตอบของปญหานนยงด าเนนไปไมมทสนสด เปนปญหาทพบไดในชวตประจ าวน นกเรยนสามารถเขาใจไดและอยภายใตสภาวะความเปนไปได ภายใตเงอนไขและหลกฐาน ซงปญหานนตองไมก าหนดใหผเรยนรมากอน ยงไปกวานนนกเรยนตองสามารถวางรปแบบของค าตอบทจะตอบได โดยค าถามทยกมาผเรยนตองไดใชความรทางดานสงคม และทางดานวทยาศาสตรผสมผสานกน

หลกการพจารณาประเดนปญหาทเกยวของกบวทยาศาสตรจงควรพจารณาถง 1) เปนประเดนขอโตแยงทางสงคมทเหนไมตรงกนเกยวกบแนวคด วธการ หรอความกาวหนาทางเทคโนโลยทมความเกยวของกบวทยาศาสตร 2) เปนประเดนทมความซบซอน กลาวคอ มความเกยวของหรอมผลกระทบหลายดาน เชน ดานสงคม เศรษฐกจ ศาสนา และศลธรรม โดยความรนแรงของปญหาในแตละสงคมอาจขนอยกบความแตกตางทางสงคมและวฒนธรรมของสงคมนนๆ 3) เปนประเดนทเปนค าถามปลายเปด ค าตอบจงเปนไดหลายรปแบบขนอยกบทศนคตและความคดของผตอบ ดงนนจงไมมค าตอบทถกหรอผดส าหรบประเดนดงกลาว 4) เปนประเดนทเกยวของกบการยอมรบหรอไมยอมรบ ซงแตละคนอาจตอบสนองตอประเดนนนๆ ไดแตกตางกน เนองจากความแตกตางระหวางสงคมและวฒนธรรม (เขต ดอนจ าปา, 2555: 181 อางถง Sadler, 2002) ตวอยางหวขอทน ามาเปนประเดนปญหา เชน การโคลนนง (Cloning) เซลลตนก าเนด (Stem cell) สงมชวตดดแปลงพนธกรรมหรอจเอมโอ (Genetically modified organism) ภาวะโลกรอน (Global warming) หรอพลงงานทางเลอก (Alternative fuel) (Sadler. 2004) เปนตน ซงเปนประเดนทเลอกจากสถานการณในชวตจรง และมความเกยวของกบวทยาศาสตร มงสงเสรมทกษะการคดวเคราะหขนสง เชน การคดเชงเหตผล (Logical thinking) การคดเชงวพากษวจารณ (Critical thinking)และการโตแยง(Argumentation) เปนตน

Lin and Mintzes (2010) กลาววารปแบบการเรยนแบบการใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร เปนการเรยนรปแบบใหมทมรปแบบการเรยนแบบผสมผสาน (Mixed Method) ทสามารถท าไดหลายรปแบบ (Reis and Galvao. 2009 : 1-24) ผสอนอาจใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวเนองกบการใชวทยาศาสตรรวมกบการบรรยาย การอภปราย หรอการสบเสาะหาความรกได เวลาทใชกจดไดหลากหลายตงแตการสรปประเดนในคาบเรยนเดยวจนถงการศกษาตลอดรายวชา เพอศกษาประเดนเพยงประเดนเดยว เพอใหการใชประเดนทางสงคมทเกยวกบวทยาศาสตรเปนไปอยางมประสทธภาพ ตวอยางการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตรทนาสนใจรปแบบหนง คอ การศกษาของ Lin และ Mintzes (2010 :9-10) ทไดท าการศกษาการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตร 2 ขนตอนคอ

ขนท 1 ประกอบดวย กจกรรมทชวยใหนกเรยนสรางความร เพอใชประกอบการโตแยง ในกจกรรมเรมตนนน ผสอนใหผเรยนดวดทศน เพอกระตนความสนใจ จากนนผสอนไดบรรยายเกยวกบรปแบบการโตแยงพรอมยกตวอยาง และใหเวลาทงชนในการถกปญหา ซกถาม และการฝกการสรางการโตแยง

ขนตอนท 2 คอ ท าการเชอมโยงเขาสประเดนสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร โดยการใหขอมลเกยวกบเรองทจะน ามาโตแยง เพอใหผเรยนมความรพนฐานในเรองทจะน ามาโตแยงได ซงผสอนสามารถใชวธการสอนไดหลากหลายวธ เชน การใชค าถาม การจดบนทก การบรรยาย การอภปรายทงชน อภปรายกลมยอย การคนควาในหองสมด และบทบาทสมมต ซงเปนการใหผเรยนสมมตบทบาทของตนใหมสวนรวมในปญหานนๆ และมกลมผเรยนทเหนดวยและไมเหนดวยเพอท าการอภปรายโตแยง

Lewis (2003) กลาววาในการจดการเรยนการสอนโดยใชประเดนสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร ครผสอนจ าเปนตองปรบเปลยนแนวทางในการเรยนการสอนดงน การเตรยมตวกอนสอน การพฒนาทกษะทจ าเปน การอภปรายแสดงความคดเหนและการประเมนผล เนองจากจดมงหมายหลกของการประยกตใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวเนองกบวทยาศาสตรในการเรยนวทยาศาสตร คอ เปนเครองมอทชวยใหการเรยนรวทยาศาสตร ซงเปนการเรยนรทมความหมายและสอดคลองกบชวตจรงของผเรยน จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบประโยชนของการใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวเนองกบการใชวทยาศาสตรพบวาไดมการน าประเดนปญหาทางสงคมทเกยวกบวทยาศาสตร ไปใชเพอจดประสงคในการสรางเสรมผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตรและสรางเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนในหลายๆ ดาน เชน 1) สงเสรมทกษะการคดวเคราะหขนสง (Lewis, 2003 อางถง Pedretti, 1999 : 174-181) ทกษะในการการตดสนใจและลงความเหน (Lewis. 2003) ทกษะและความสามารถในการอภปรายอยางเปนเหตเปนผลโดยม หลกการทางวทยาศาสตรและมหลกฐานประกอบ (Sadler and Zeidler, 2003 อางถง Sadler, 2000) ทกษะการตความหมายเพอประเมนคณคาและความนาเชอถอของขอมลและขาวสารทมอย (Sadler. 2000 ; Sadler and Zeidler. 2003) ทกษะการตงค าถามและตอบค าถาม (Pedretti. 1999 : 174-181) เปนตน

2. ทกษะการโตแยง

2.1 ความหมายและองคประกอบของทกษะการโตแยง การโตแยง (Argumentation) หมายถง ทกษะทเกดจากขอบเขตของการศกษาทเกยวกบวธการสรางและการอางเหตผลเพอสนบสนนขอกลาวอางทน าไปสขอสรป (Sadler. 2002 : 6 อางถง Driver and others. 2000) สอดคลองกบการใหความหมายการโตแยงของ Khun และ Udell (2003 : 1245-1260) ทกลาววา การโตแยง หมายถง ผลทไดจากผลลพธของบคคลหรอกลมคน ทถาม และอธบาย แลวแสดงเหตผล หรอทศนคต เพราะเนองจากการโตแยงนนเกดจากบคคลตงแต 2 คนหรอกลมคนทมทศนคตหรอความเหนทตรงขามกน และสอดคลองกบการใหความหมายของ Driver และคณะ (2000) ; Zohar และ Nemet (2002) ทกลาววาการโตแยงเปนทกษะทเกดจากขอบเขตของการศกษาทเกยวกบวธการสรางและการอางเหตผลเพอสนบสนนขอกลาวอางทนาไปสขอสรป และ Besnard และ Hunter (2008) ไดใหความหมายวา การโตแยง คอ ระบบของขอสรปทมความสามารถในการชกจง โดยขอสรปนนอาจจะเปนขนตอนของการนรนยเหตผล 1 ขอ หรอมากกวาซงขอมลทใชเรยกวาหลกฐานสนบสนนการโตแยง โดยประเดนในการโตแยงอาจเกดจากความแตกตางหนงหรอมากกวาหนงปจจยอาทเชน

1) ศาสนา (เชน การท าแทง)

2) ความแตกตางดานวฒนธรรม ความเชอมโยง ความสมพนธของเชอชาตความฉลาดหรอสตปญญา (ความเชอมโยงของเชอชาตและสตปญญา) และ

3) ประเดนทางจรยธรรม เชน พนธวศวกรรม ซงประเดนการโตแยงจานวนมากมพนฐานมาจากวทยาศาสตร ปญหาทเกดขนเนองความกาวหนาทางวทยาศาสตร หรอวทยาศาสตรถกมองวานามาใชในการแกปญหาและพวกเขามกจะเชอมโยงเอา เศรษฐกจและสงคมลงในตวมนเองดวย (Oulton. 2004: 411) จากการศกษาเอกสารทเกยวของพบวามนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงประโยชนของการโตแยงไว เชน Dawson และ Venville, 2010: 134 อางถง Newton et al., 1999) กลาววา การโตแยงเปนกระบวนการพฒนาและตรวจสอบความถกตองในความรทางวทยาศาสตร กจกรรมของการโตแยงทเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการอภปรายจะท าใหผเรยนไดแลกเปลยนความเขาใจในมโนทศนทางวทยาศาสตร จงชวยสงเสรมการคด การตดสนใจ ท าใหเกดความเขาใจในมโนทศนทางวทยาศาสตรมากขน และทกษะการโตแยงทเกดขนจะสงเสรมใหผเรยนมความสามารถในการหาเหตผล คดอยางมวจารณญาณ เขาใจ และน าเสนอขอโตแยงเชงตรรกะทมความเชอมโยงกนได สอดคลองกบความคดเหนของ Jimnez-Aleixandre and Erduran (2007: 5, 11) ทไดสรปประโยชนของการโตแยงทมตอการเรยนการสอนวทยาศาสตรในมมมองตางๆ เชน มมมองทางดานปญญาวาเมอพจารณาวาหองเรยนนนเหมอนสงคมของผเรยน การโตแยงจะชวยสงเสรมการเขาถงกระบวนการทางปญญาได มมมองดานสงคมและวฒนธรรมวาการโตแยงจะชวยสงเสรมพฒนาการของสมรรถนะการสอสารและการคดอยางมวจารณญาณ มมมองดานการศกษาวทยาศาสตรวาการโตแยงชวยสงเสรมใหผเรยนไดรบวฒนธรรมการปฏบตแบบนกวทยาศาสตรได และมมมองดานปรชญาวทยาศาสตรวาการโตแยงจะชวยสงเสรมพฒนาการของการใหเหตผล โดยเฉพาะการใหเหตผลกบทฤษฎหรอความเหนทแตกตางกน โดยมงานวจยทสนบสนนประโยชนของการโตแยง เชน

วรญญา ( 2555) ท าการศกษาผลของการใชรปแบบการเรยนการสอนการสรางขอโตแยงทมตอผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตร และความสามารถในการคดเชงเหตผลของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน โดยใชกลมตวอยางเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 จ านวน 2 หองเรยน ซงมวตถประสงคดงน

(1) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนการสรางขอโตแยง

(2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตรของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนระหวางกลมทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนการสรางขอโตแยงกบกลมทเรยนดวยวธการสอนแบบทวไป

(3) เปรยบเทยบความสามารถในการคดเชงเหตผลของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนระหวางกอนและหลงเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนการสรางขอโตแยง

(4) เปรยบเทยบความสามารถในการคดเชงเหตผลของนกเรยนมธยมศกษาตอนตนระหวางกลมทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนการสรางขอโตแยงกบกลมทเรยนดวยวธการสอนแบบทวไป

ผลการศกษาพบวานกเรยนกลมทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนการสรางขอโตแยงมคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตรอยในระดบคอนขางด และสงกวานกเรยนทเรยนดวยวธการสอน

แบบทวไป โดยมคะแนนเฉลยความสามารถในการคดเชงเหตผลหลงเรยนสงกวากอนเรยน และสงกวานกเรยนทเรยนดวยวธการสอนแบบทวไป

กลาวโดยสรปไดวา “การโตแยง” เปนกระบวนการทส าคญตอการเรยนรวทยาศาสตร เนองจากชวยสงเสรมการคดอยางมวจารณญาน ผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตร และพฒนาการดานการใหเหตผลของผเรยนได การจดการเรยนการสอนการสรางขอโตแยงในชนเรยน เปนกจกรรมทางภาษาทสนบสนนใหเกดความรทางวทยาศาสตร เนองจากเปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดสรางค าอธบาย ประเมนหลกฐาน พจารณาตวเลอกทหลากหลาย และชวยพฒนาการคดทซบซอนโดยการคดเชงเหตผลมากขน โดยผเรยนทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนการสรางขอโตแยงจะมผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตร การและคดเชงเหตผลสงขนได องคประกอบของการโตแยง

รปแบบการโตแยงถกพฒนาขนครงแรกในป คศ. 1958 โดย Stephen Toulmin (Toulmin, 2003: 3) ซงเปนรปแบบการโตแยงทไดรบการยอมรบจากนกวชาการดานวทยาศาสตรศกษา และนกวชาการสาขาวชาตาง ๆ ซงรจกกนในรปแบบการโตแยงของ Toulmin (Toulmin’s Argumentation Pattern: TAP) ซงกรอบโครงสรางการโตแยงของ Toulmin เปนกรอบการวเคราะหและเปนเครองมอส าหรบการประเมนจดแขงหรอจดออนของการขดแยงได โดยมองคประกอบ ดงน

1) ขอมล (Data) หมายถง ขอเทจจรงทเกยวของกบประเดนปญหาทเกดการโตแยงส าหรบใชสนบสนนขอกลาวอาง

2) ขอกลาวอาง (Claim) หมายถง เปนขอสรปทไดรบความเปนธรรมทมการจดตงขน 3) เหตผลสนบสนนขอกลาวอาง (Warrant) หมายถง เหตผล กฎเกณฑ หลกการทเสนอทาใหความ

เชอมโยงระหวางขอมลกบขอสรปหรอขอกลาวอางมความนาเชอถอหรอสมเหตสมผล 4) เหตผลทสนบสนนเพมเตม (Backing) หมายถง เปนขอตกลงเบองตน ทมกจะนยมเหนพองกนวาให

เหตผลส าหรบการรบประกนโดยเฉพาะ 5) เงอนไขเสรม (Qualifier) หมายถง สงทระบถงเงอนไขหรอสภาพการณททาใหเชอวาขอกลาวอางม

ความเปนจรง 6) เหตผลคดคาน (Rebuttal) หมายถง สงทกาหนดสภาพการณหรอเงอนไขทกลาวอางไมเปนจรง

รปแบบการโตแยง Toulmin model

(Toulmin, 1958 อางถง Toulmin, Reieke และ Jaink, 1984) Rapanta, Garcia-Mila และ Gilabert (2013 อางถงใน Garcia-Mil et al., 2013) กลาววา

รปแบบการโตแยงของ Toulmin เนนโครงสรางการโตแยงของแตละบคคลจงใชในการตรวจสอบขอขดแยงทซบซอนได แตจากการศกษาของ Lin และ Mintzes (2010) พบวารปแบบการโตแยงของ Toulmin ท าใหผเรยนเกดความสบสนเกยวกบการระบองคประกอบตาง ๆ ภายในรปแบบ รปแบบการโตแยงจงควรถกพฒนาปรบเปลยนไปใหเหมาะสมมากขน โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร เพอน ามาใชสรางทกษะการโตแยงใหเกดขนกบผเรยน ซงปรบใหประกอบดวย 4 องคประกอบ คอ

1) ขอกลาวอาง (Claim) หรอประเดนทเกดการขดแยง โดยมการใหเหตผลสนบสนน ( Warrant) ขอกลาวอาง

2) การแสดงขอคดเหน/เหตผลของฝายตรงขามทขดแยง ( Counter claim) เปนการโตแยงกลบขอกลาวอางหรอโตแยงกลบเหตผลทสนบสนนขอกลาวอาง

3) การใหเหตผลสนบสนนเพอโตแยง ( Supportive argument) เปนการใหเหตผลเพอโตแยงกลบขอคดเหนหรอเหตผลของฝายตรงขามทขดแยง

4) หลกฐาน ( Evidence) เปนหลกฐานเชงปรมาณและเชงคณภาพ หรอขอเทจจรงทสนบสนนการโตแยงกลบ

2.2 แบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง

จากการศกษาการจดการเรยนการสอนโดยใชรปแบบประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร พบวามการใชแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงหลายรปแบบ เชน Sadler , Barab และ Scott (2007) ไดศกษาผลการเรยนของนกเรยนชนมธยมตน ในโรงเรยนขนาดกลางจ านวน 24 โรงเรยนทจดการเรยนการสอนโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตร โดยใชแบบสมภาษณการใหเหตผลในเรองประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตร และประเมนผลเปนแบบตารางเกณฑการใหคะแนน จากผลการศกษาพบวานกเรยนกลมตวอยางทไดรบการสอนดวยประเดน

DATA QUALIFIER CLAIM

WARRANT

BACKING

REBUTTAL

ปญหาทางสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตรมความสามารถในการใหความหมาย และการประเมนคาแตกตางจากกอนทจะไดรบการสอนดวยประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตร

กฤษตกานต พนธชย และคณะ ( 2557) ศกษาเปรยบเทยบผลการเรยนประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตร โดยใชการเรยนแบบผสมผสานตามวธการทางวทยาศาสตรกบแบบปกตทมตอความสามารถในการโตแยงและการคดเชงเหตผลของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมผลการเรยนวทยาศาสตรตางกน โดยใชแบบทดสอบวดความสามารถในการโตแยงตามรปแบบของ Lin and Mintzes. (2010: 11) ซงเปนแบบทดสอบชนดเขยนตอบหรออตนย จ านวน 4 ฉบบ ไดแกเรอง GMOs การท าแทง การเผาตอซงขาวและออย และการสรางเขอน โดยใหผเรยนอธบายเหตผลทตอบค าถาม 4 ขอในแตละประเดนปญหา พบวานกเรยนทมผลการเรยนวทยาศาสตรสง และนกเรยนทมผลการเรยนวทยาศาสตรต า ทเรยนดวยประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตรโดยใชการเรยนแบบผสมผสานตามวธการทางวทยาศาสตร มการพฒนาความสามารถในการโตแยงเพมขนและมการคดเชงเหตผลเพมขน อศวน ธะนะปด (ม.ป.ป) ศกษาการพฒนาทกษะการโตแยงของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาต โดยการจดการเรยนรดวยประเดนปญหาทางสงคมทเกยวเนองกบวทยาศาสตร โดยใชเครองมอในการเกบรวบรวมขอมลในงานวจยเปนแบบวดทกษะการโตแยง ซงมลกษณะเปนแบบสอบถามปลายเปด โดยแบงออกเปน 2 สวน ประกอบดวยสวนทเปนเนอเรองหรอประเดนทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร และสวนของค าถามทเกยวของกบองคประกอบการโตแยงจ านวน 5 ขอ โดยมเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงเปน 4 ระดบ คอ ระดบดมาก ระดบด ระดบพอใช และระดบปรบปรง ผลการศกษาพบวาทกษะการโตแยงของนกเรยนทเรยนรผานการจดการเรยนรดวยประเดนทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรสามารถพฒนาทกษะการโตแยงในระดบดถงดมากเพมขนได 3. กรอบแนวคดในการวจย

การศกษาครงนเปนการศกษาทเกยวกบการพฒนาแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอนในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3

3.1 หนวยการเรยนรเรองทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม ประกอบดวยหวขอ ความสมพนธระหวางสงมชวต การหมนเวยนสารในระบบนเวศ ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม 3.2 แบบทดสอบวดความสามารถในการโตแยงเปนแบบทดสอบชนดเขยนตอบหรออตนยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มจ านวน 3 ชด ไดแก เขอนสรางหรอท าลายชวต คณภาพชวตของประชากร ภยจากเทคโนโลย ทพฒนามาจากแบบวดทกษะการโตแยงของ Lin และ Mintzes (2010) ซงเปนค าถามปลายเปด (open-ended questionnaire) ทแบงออกเปน 2 สวน ประกอบดวย สวนท 1 คอ สวนทเปนเนอเรองหรอประเดนทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร และสวนท 2 เปนค าถามทเกยวของกบองคประกอบของการโตแยงจ านวน 4 ขอ 3.3 เกณฑการใหคะแนน ผวจยวเคราะหเนอหาการตอบค าถามตามแนวคดวทยาศาสตรของผเรยนทน ามาโตแยงในแตละประเดนโดยใชเกณฑการวดทกษะการโตแยงทผเชยวชาญพจารณาแลว

ซงผวจยไดสรปเปนแผนภาพกรอบความคดการพฒนาแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง ดงน

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวความคดการพฒนาแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง

พฒนาแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอนในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3

เครองมอทพฒนาเปนแบบทดสอบชนดเขยนตอบหรออตนยส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในหนวยการเรยนร เรองทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมมจ านวน 3 ชด ไดแก -เขอนสรางหรอท าลายชวต -คณภาพชวตของประชากร -ภยจากเทคโนโลย

หาคณภาพของแบบวดโดยใชความเทยงตรงเชงเนอหา

บทท 3 วธด าเนนการศกษาคนควา

การพฒนาแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอน

ในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 น ผวจยมวธการด าเนนการวจย ซงน าเสนอเปนล าดบดงตอไปน

1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. เนอหาทใชในการศกษาคนควา 3. เครองมอทใชในการวจย 5. การสรางและหาประสทธภาพเครองมอ 7. การวเคราะหขอมลและสถตทใช

1. ประชากรและกลมตวอยาง 1.1 ประชากรทใชในการศกษาคนควาครงนเปนครผสอนระดบมธยมศกษากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรทงสถานศกษาของรฐและเอกชน

1.2 กลมตวอยางในการศกษาครงน เปน ครผสอนระดบชนมธยมศกษากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา จ านวน 3 คน ซงไดมาจากการสมเลอกแบบเจาะจง 2. เนอหาทใชในการศกษาคนควา

เปนเนอหาวทยาศาสตรพนฐาน 6 (ว2 3102) หนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม ระดบชนมธยมศกษาปท 3 3. เครองมอทใชในการวจย แบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงโดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร 4. การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ

ผวจยด าเนนการสรางตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย ไดด าเนนการตามล าดบขนตอน ดงน 4.1 ศกษาจากต ารา เอกสารและงานวจยตางๆ ทเกยวของกบ - ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

- การจดการเรยนการสอนดวยประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร - ทกษะการโตแยง - แบบวดทกษะการโตแยง

- เกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง 4.2 ก าหนดกรอบแนวคดและเนอหาตามวตถประสงคของการวจย น ามาใชเปนขอมลในการสรางแบบวด ตวอยางแบบวดทกษะการโตแยง

ค าถามท 1. (Q1) นกเรยนเหนดวยหรอไมเหนดวยกบกบการสรางเขอนในพนทปาเพอผลตกระแสไฟฟา จงเขยนอธบายพรอมใหเหตผล (เปนการประเมนความสามารถของนกเรยนในการสรางขอกลาวอางและการใหเหตผล)

ค าถามท 2. (Q2) ถามเพอนไมเหนดวยกบความคดเหนของนกเรยนทตอบในค าถามท 1 นกเรยนคดวาเพอนมเหตผลอะไร (เปนการประเมนความสามารถของนกเรยนในการโตแยงกลบ)

ค าถามท 3. (Q3) ถาเพอนใชเหตผลในขอ 2 คดคานเหตผลของนกเรยน นกเรยนจะใชเหตผลอะไรเพอท าใหเพอเหนดวย (เปนการประเมนความสามารถของนกเรยนในการใหเหตผลสนบสนนเพอโตแยงกลบ)

ค าถามท 4. (Q4) ถานกเรยนตองยกตวอยางในการสนบสนนความคดเหนจากการตอบในขอท 1 และ 3 นกเรยนจะยกตวอยางวาอะไร (เปนการประเมนความสามารถของนกเรยนในการอางหลกฐาน)

ตารางแสดงเกณฑการใหคะแนนความสามารถในการโตแยงทพฒนาจาก Lin และ Mintzes (2010) ค าถาม แนวการตอบค าถาม การใหคะแนน

1. ขอกลาวอาง และการใหเหตผล

ไมตอบหรอตอบวาไมร ให 0 คะแนน ตอบเหนดวย/ไมเหนดวย ให 1 คะแนน ตอบเหนดวย/ไมเหนดวย และมเหตผลไมนาเชอถอ

ให 1 คะแนน ส าหรบแสดงความคดเหน และ 0 คะแนนส าหรบเหตผลไมนาเชอถอ

ตอบเหนดวย/ไมเหนดวย และมเหตผลนาเชอถอ

ให 1 คะแนน ส าหรบแสดงความคดเหน และบวกคะแนน 1 คะแนนส าหรบเหตผลนาเชอถอแตละขอ

2. การโตแยงกลบ ไมโตแยงกลบหรอโตแยงกลบแตมเหตผล ไมนาเชอถอ

ให 0 คะแนน

โตแยงกลบและมเหตผลทตรงประเดน ตงแต 1 ขอขนไป

ให 1 คะแนน ส าหรบแสดงความคดเหน และเพมทละ 1 คะแนน ส าหรบเหตผลทตรงประเดนแตละขอ

ค าถาม แนวการตอบค าถาม การใหคะแนน 3. การใหเหตผลสนบสนน

เพอโตแยงกลบ ไมตอบหรอตอบไมตรงประเดนหรอ มเหตผลไมนาเชอถอ หรอใหเหตผลไมเพมเตมจากเหตผลในขอ 1


มการใหเหตผลสนบสนน และมเหตผลเพมเตมจากเหตผลในขอ 1

ให 1 คะแนน และเพมทละ 1 คะแนน ส าหรบเหตผลใหมเพมเตมแตละขอ

ใหเหตผลโตแยงกบเหตผลขอ 2 แตเหตผลไมนาเชอถอ


ใหเหตผลโตแยงกบเหตผลขอ 2 และมเหตผลสนบสนนนาเชอถอ

ให 2 คะแนน และเพมทละ 1 คะแนนส าหรบเหตผลใหมเพมเตมแตละขอ

4. การอางหลกฐาน ไมมหลกฐานหรอการ อธบายเพอสนบสนน หรอใหหลกฐานแตไมนาเชอถอ


มการใหหลกฐานสนบสนน ทนาเชอถอได

ให 1 คะแนน และเพมทละ 1 คะแนน ส าหรบหลกฐานแตละขอ

ขนตอนการพฒนาแบบวดทกษะการโตแยง

ขนตอนการพฒนาแบบวดทกษะการโตแยงของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ในหนวยการเรยนรเรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม ผวจยไดด าเนนการตามล าดบขนตอน ดงน

ขนตอนการพฒนาแบบวดทกษะการโตแยง

ขนตอนการพฒนาแบบวดทกษะการโตแยงของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ในหนวยการ

เรยนรเรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม ผวจยไดด าเนนการตามล าดบขนตอน ดงน

ภาพประกอบ 2 ขนตอนการพฒนาแบบวดทกษะการโตแยงของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ในหนวยการเรยนรเรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม การพฒนาแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอนในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ผวจยไดด าเนนการตามล าดบขนตอน ซงมรายละเอยดดงน

ก าหนดจดมงหมายในการพฒนาแบบวด

ศกษาทฤษฎและเอกสารทเกยวของ

ก าหนดขอบเขตการสรางแบบวดและเกณฑการใหคะแนน

ก าหนดรปแบบค าถาม

จดท าแบบวดและเกณฑการใหคะแนนตามลกษณะทก าหนดไว

ใหผ เชยวชาญตรวจสอบความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา

วเคราะหหาคาความเชอมน แกไขตามขอเสนอแนะของผ เชยวชาญ

จดพมพวดทกษะ และคมอการใชแบบวดทกษะการโตแยง

1) ก าหนดจดมงหมายในการพฒนาแบบวดทกษะการโตแยง เพอ - เพอพฒนาแบบวดทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชประเดน

ปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 -สรางแบบวดทกษะการโตแยงและคมอการใชแบบวดทกษะการโตแยงของนกเรยนระดบชน

มธยมศกษาปท 3 ในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม 2) ศกษาทฤษฎและเอกสารทเกยวของกบทกษะการโตแยง เพอน ามาเปนแนวทางในการพฒนาแบบวดทกษะ

3) ก าหนดขอบเขตการสรางแบบวด โดยก าหนดเปนแบบวดทกษะการโตแยงของนกเรยน ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาต ทพฒนามาจากแบบวดทกษะการโตแยงของ Lin และ Mintzes (2010) เพอวดทกษะการโตแยงในดาน การสรางขอกลาวอางและการใหเหตผล การโตแยงกลบ การใหเหตผลสนบสนนเพอโตแยงกลบ และการอางหลกฐาน 4) ก าหนดรปแบบค าถาม โดยก าหนดเรองประเดนทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร จ านวน 3 เรอง ไดแก เขอนสรางหรอท าลายชวต คณภาพชวตของประชากร และภยจากเทคโนโลย เปนแบบทดสอบแบบอตนย โดยแตละเรองจะประกอบดวยค าถามจ านวน 8 ขอ 5) จดท าแบบวดตามลกษณะทก าหนดไว ลกษณะแบบวดทกษะการโตแยงจากประเดนทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรจ านวน 3 เรอง ไดแก เขอนสรางหรอท าลายชวต คณภาพชวตของประชากร และภยจากเทคโนโลย

6) ใหผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา โดยใหผเชยวชาญดานการสอน วทยาศาสตรระดบชนมธยมศกษา จ านวน 3 คน ทมประสบการสอนวทยาศาสตรมาอยางนอย 3 ป พจารณาตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา ( Content Validity) ดวยการหาคาดชนความสอดคลอง ( Index of Congruence : IOC) ระหวางขอค าถามกบจดประสงคเชงพฤตกรรม แลวน าผลคะแนนทไดจากผเชยวชาญไปค านวณหาคาดชนความสอดคลอง ( IOC) คดเลอกขอค าถามทจะน าไปใช ซงขอค า ถามนนจะตองมดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงคเชงพฤตกรรมมากกวาหรอเทากบ 0.5 (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543) 7) จดพมพแบบวดทกษะ และคมอการใชแบบวดทกษะการโตแยงส าหรบนกเรยนระดบชน

มธยมศกษาปท 3 ในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม 6. วธด าเนนการเกบรวบรวมขอมล น าผลการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาทไดจากผเชยวชาญมาวเคราะห โดยเลอกขอค าถามทมความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา 7. การวเคราะหขอมลและสถตทใช

ในการวจยครงน ผวจยท าการวเคราะหเครองมอโดยหาคณภาพเครองมอ โดยการตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบดานความเทยงตรงเชงเนอหา ( content validity) ซงผวจยไดใหผเชยวชาญดานการสอนวทยาศาสตรระดบมธยมศกษาตอนตน จ านวน 3 คน พจารณาตรวจสอบคณภาพของแบบวดวาวดไดตรงตาม

พฤตกรรมบงชทไดก าหนดไวหรอไม ซงมเกณฑในการก าหนดความคดเหน ดงน (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543)

+1 เมอแนใจวา ขอค าถามนนสอดคลองกบจดประสงคเชงพฤตกรรมทระบไว 0 เมอไมแนใจ ขอค าถามนนสอดคลองกบจดประสงคเชงพฤตกรรมทระบไว -1 เมอแนใจวา ขอค าถามนนสอดคลองกบจดประสงคเชงพฤตกรรมทระบไว แลวน าผลคะแนนทไดจากผเชยวชาญไปค านวณหาคาดชนความสอดคลอง ( IOC) มสตรในการหาคา

ดงน

สตร IOC = N

R

เมอ IOC แทนดชนความสอดคลอง

R แทนผลรวมของคะแนนความคดเหนจากผเชยวชาญ

N แทนจ านวนผเชยวชาญ โดยท +1 เหนดวยวาสอดคลอง 0 ไมแนใจวาสอดคลอง -1 ไมเหนดวยวาสอดคลอง

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ผลการพฒนาแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการ

สอนในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ผท าการวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมลดงน

1. คณภาพของแบบวดทกษะการโตแยง หนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม 2. แบบวดทกษะการโตแยงและเครองมอใชแบบทดสอบ ผลการวเคราะหขอมล

1. คณภาพของแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอนในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 เมอผวจยสรางแบบวดทกษะการโตแยงจ านวน 3 ฉบบ และเกณฑการใหคะแนน แลวน าไปใหผเชยวชาญดานการสอนวทยาศาสตร จ านวน 3 คน เปนผพจารณาความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา แลววเคราะหหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามของแบบทดสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรม โดยใชสตร IOC ตงแต 0.5 ขนไป ถอวามความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา ซงพบวาแบบวดทกษะการโตแยงจ านวน 3 เรอง ไดแก เขอนสรางหรอท าลายชวต คณภาพชวตของประชากร และภยจากเทคโนโลย มคาดชนความสอดคลอง ดงน (รายละเอยดในภาคผนวก ข)

ตารางท 1 ความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา เรอง เขอนสรางหรอท าลายชวต

จดประสงค องคประกอบของทกษะการโตแยง

ค าถาม IOC ผลการ

พจารณา

วเคราะหและอธบายความสมพนธของการถายทอดพลงงานของสงมชวตในรปของโซอาหารและสายใยอาหาร

ขอกลาวอาง และการใหเหตผล

นกเรยนเหนดวยหรอไมเหนดวยกบการสรางเขอนในพนทปาเพอผลตกระแสไฟฟา จงเขยนอธบายพรอมใหเหตผล

1.0 เลอกไว

การสรางเขอนในพนทปาจะเกดผลกระทบไดหรอไม เพราะอะไร

-0.3 คดออก

การโตแยงกลบ

ถามเพอนไมเหนดวยกบความคดเหนของนกเรยนทตอบในค าถามท 1 นกเรยนคดวา




พจารณา

เพอนมเหตผลอะไร นกเรยนคดวาการสรางเขอนในพนทปามขอดหรอประโยชนอยางไร


การใหเหตผลสนบสนนเพอโตแยงกลบ

ถาเพอนใชเหตผลในขอ 2 คดคานเหตผลของนกเรยน นกเรยนจะใชเหตผลอะไรเพอท าใหเพอเหนดวย


นกเรยนจะใชเหตผลอะไรในการโนมนาวใหเพอนของนกเรยนเหนดวยกบความคดเหนของนกเรยน

0 คดออก

การอางหลกฐาน

ถานกเรยนตองยกตวอยางในการสนบสนนความคดเหนจากการตอบในขอท 1 และ 3 นกเรยนจะยกตวอยางวาอะไร


จงยกตวอยางเพอสนบสนนความคดเหนของนกเรยนเพมเตม

0 คดออก

ตารางท 2 ความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา เรอง คณภาพชวตของประชากร



พจารณา

1.อธบาย วฎจกรน า วฎจกรคารบอน และความส าคญทมตอ


นกเรยนเหนดวยหรอไมเหนดวยกบการอพยพยายถนของประชากรเขาสเมอง จงเขยนอธบายพรอมใหเหตผล


การอพยพยายถนของประชากรเขาสเมองม -0.7 คดออก



พจารณา

ระบบนเวศ 2.อธบายปจจยทมผลตอการเปลยนแปลงขนาดของประชากรในระบบนเวศ

ขอดอยางไรบาง จงใหเหตผลประกอบ การโตแยงกลบ

ถามเพอนไมเหนดวยกบความคดเหนของนกเรยนทตอบในค าถามท 1 นกเรยนคดวาเพอนมเหตผลอะไร


นกเรยนคดวาการอพยพยายถนของประชากรเขาสเมองมขอเสยอะไรบาง เพราะอะไร






0 คดออก





0 คดออก

ตารางท 3 ความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา เรอง ภยจากเทคโนโลย



พจารณา

1. วเคราะหสภาพปญหาสงแวดลอม ทรพยากรธรรมชาตในทองถน และเสนอแนวทางในการแกไข


นกเรยนเหนดวยหรอไมเหนดวยกบการพฒนาเทคโนโลยทมอยในปจจบน จงเขยนอธบายพรอมใหเหตผล


อปกรณอเลกทรอนกสสงผลกระทบตอระบบนเวศไดหรอไม อยางไรบาง




พจารณา

ปญหา 2. อธบายแนวทางการรกษาสมดลของระบบนเวศ

การโตแยงกลบ

ถามเพอนไมเหนดวยกบความคดเหนของนกเรยนทตอบในค าถามท 1 นกเรยนคดวาเพอนมเหตผลอะไร


นกเรยนคดวาอปกรณอเลกทรอนกสจะเกดผลดตอสงแวดลอมไดหรอไม อยางไรบาง






0 คดออก



1 เลอกไว


0 คดออก

เมอพจารณาความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา ในแบบทดสอบฉบบท 1

เรอง เขอนสรางหรอท าลายชวต พบวาคณภาพของแบบทดสอบดานความเทยงตรงเชงเนอหา มคาดชนความ

สอดคลองตงแต -0.3-1.00 แบบทดสอบฉบบท 2 เรอง คณภาพชวตของประชากร มคาดชนความสอดคลอง

ตงแต -0.7-1.0 และแบบทดสอบฉบบท 3 เรอง ภยจากเทคโนโลย มคาดชนความสอดคลองตงแต -0.7-1.0

ส าหรบขอสอบทมคาดชนความสอดคลองทต ากวาเกณฑทก าหนดไว ผวจยท าการคดออก และปรบปรงขอ

ค าถามตามค าแนะน าของผเชยวชาญ

2. แบบวดทกษะการโตแยงและเครองมอใชแบบทดสอบ (รายละเอยดในภาคผนวก ค และภาคผนวก ง)

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

สรปผล

1. แบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอน ในหนวย

การเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบ

วทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 หาคาความเทยงตรงเชงเนอหา โดยใชวธการให

ผเชยวชาญ 3 คน พจารณาดชนความสอดคลอง คาดชนความสอดคลองทค านวณไดอยในชวง -0.7-1.0 ผวจย

ไดท าการปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญพรอมทงเลอกแบบวดทมคาความสอดคลองตงแต 0.5

ขนไป ท าใหแบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงมความเทยงตรงเชงเนอหา

2. ผวจยไดด าเนนการสรางแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการ

จดการเรยนการสอน ในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทาง

สงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ส าหรบใชเปนแนวทางในการ

ด าเนนการสอบ เพอจะไดทราบถงรายละเอยดของแบบวด และสามารถน าแบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑ

การใหคะแนนทกษะการโตแยงไปใชไดบรรลวตถประสงคตามตองการ ซงภายในคมอการใชแบบวดทกษะการ

โตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงประกอบดว ย ความหมาย ความมงหมาย โครงสรางของแบบ

วด การพฒนาแบบวด และเกณฑการใหคะแนน

อภปรายผล

การหาคาความเทยงตรงเชงเนอหา โดยใชวธการใหผเชยวชาญ 3 คน ตรวจความสอดคลองระหวาง

จดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอห า ผลการตรวจสอบจากผเชยวชาญพบวา คาดชนความสอดคลองของ แบบ

วดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง มขอทต ากวาเกณฑทก าหนด ( IOC< 0.5)

เนองจากเปนค าถามทไมสอดคลองกบองคประกอบของการโตแยง ท าใหผเรยนไมสามารถบอกขอกลาวอาง

และไมสามารถใหเหตผลเพอสนบสนนขอกลาวอางได ผวจยจงไดท าการปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของ

ผเชยวชาญกอนน าไปใช ท าให แบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง หนวยการ

เรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มความเทยงตรงเชงเนอหา

สง

ขอเสนอแนะ

1. การน าแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอน ใน

หนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบ

วทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ไปใชควรศกษาท าความเขาใจตามคมออยางเครงครด

เพอใหการใชแบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงมประสทธภาพสงสด

2. การน าแบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทศกษาในงานวจยนไปใชกบนกเรยน

ระดบชนอน หรอในหนวยการเรยนรอน จะไมสามารถวดทกษะการโตแยงของนกเรยนได เนองจากมประเดน

ทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรไมสอดคลองกบตวชวดของผเรยน ดงนนการน าแบบวดทกษะการโตแยง

และเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงนไปใชใหเกดประสทธภาพสงสดจงควรน าไปใชกบนกเรยนระดบ

มธยมศกษาปท 3 หลงจากเรยนเรองทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมจบแลว

บรรณานกรม กฤษตกานต พนธชย, ปยนช คะเณมา และมยร ภารการ. 2557. “การเปรยบเทยบผลการเรยน

ประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบการใชวทยาศาสตรโดยใชการเรยนแบบผสมผสาน ตามวธการทางวทยาศาสตรกบแบบปกตทมตอความสามารถในการโตแยงและการคดเชง เหตผลของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมผลการเรยนวทยาศาสตรตางกน”. วารสาร มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม (มนษยศาสตรและสงคมศาสตร). 2557. 8 (2) : 173-183.

เขต ดอนประจ า. 2555. การเปรยบเทยบผลการเรยนประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของ กบการใชวทยาศาสตรโดยใชรปแบบการเรยนผสมผสานกบการเรยนปกตทมตอความสามารถในการโตแยงและการคดเชงวพากษวจารณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมผลการเรยนวทยาศาสตรตางกน. การศกษามหาบณฑต สาขาวทยาศาสตรศกษา, มหาวทยาลยราชภฎสกลนคร.

ทศนา แขมมณ. 2554. ศาสตรการสอน. พมพครงท 14. กรงเทพมหานคร: จฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

ไพฑรย สขศรงาม. (2552). ความรอบรและความแตกฉายทางวทยาศาสตร และเทคโนโลย (Scientific andTechnological Literacy). เอกสารประกอบการสอนวทยาศาสตรศกษา. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ลวน สายยศและองคณา สายยศ. 2543. เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

วรญญา จ าปามล. 2555. ผลของการใชรปแบบการเรยนการสอนการสรางขอโตแยงทม ตอผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตรและความสามารถในการคดเชงเหตผล ของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน . ครศาสตรมหาบณฑต สาขาการศกษาวทยาศาสตร ,จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. 2546. คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนร วทยาศาสตร. กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว.ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษา. 2544 : 39

สนตชย อนวรชย. 2553. ผลของการเรยนการสอนชววทยาดวยรปแบบการเรยนการสอน สบสอบรวมกบกลวธการโตแยงทมตอความสามารถในการสรางค าอธบายเชงวทยาศาสตรและความมเหตผลของนกเรบนมธยมศกษาตอนปลาย . ครศาสตรมหาบณฑตสาขาการศกษาวทยาศาสตร, จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อศวน ธะนะปด. (ม.ป.ป.) การพฒนาทกษะการโตแยงของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ในหนวยการ เรยนรทรพยากรธรรมชาต โดยใชการจดการเรยนรดวยประเดนทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร.

ศกษาศาสตร มหาบณฑต สาขา วชาวทยาศาสตรศกษา คณะศกษาศาสตร , มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

Driver, R., Newton, P., & Osborne, J. 2000. Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84(--):287-312

Khun, D. and W. Udell. 2003. “The Development of Argument Skills” Child Development, 74 (5): 1245-1260.

Kolsto, S. D. 2001. Scientific Literacy for Citizenship: Tools for Dealing with the Science Dimension of Controversial Socioscientific Issues. Science Education, 85(1), 291–310

Lewis, S.E. 2003. “Issue-Based Teaching in Science Education”. (online). http://www.actionbioscience.org/education/lewis.html, 23 February 2015.

Lin, S.S., and J. J. Mintzes. 2010. Learning Argumentation Skills Through Instruction in Socioscientific Issues: The Effect of Ability Level. Taiwan: National Science Council.

McNeill, K. L. 2009. Teacher Use of Curriculum to Support Studen in Writing Scientific Arguments to Explain Phenomera. Journal Science Education 93: 233-268.

Ogan-Bekiroglu, F., and D. Eren Belek. 2014. Impact of Model-Based Teaching on Argumentation Skills. International Journal of Progressive Education, INASED 10 (1): 59-72.

Pedretti, E. 1999. Decision Making and STS Education: Exploring Scientific Knowledge and Social Responsibility in Schools and Science Centres Through an Issues-Based Approach. School Science and Mathematics, 94(4):174-181.

Reis, P., and C. Galvao. 2009. Teaching Controversial Socio-Scientific Issues in Biology and Geology Classes: A Case Study. Electronic Journal of Science Education, 13 (1): 1-24.

Sadler, T.D. 2002. Socioscientific Issue Research and Its Relevance for Science Education in Paper Presented to Science Education Graduate Students at the University of South Florida. (Online). Available :http://www.eric. ed.gov. [Accessed 10 August 2012].

Sadler, T. D. 2004. “Informal Reasoning Regarding Socioscientific Issues: A Critical Review of Research.” Journal of Research in Science Teaching, (41): 513–536.

Sadler, T. D. and D. L. Zeidler. 2003. “Weighing in on Genetic Engineering and Morality: Students Reveal their Ideas, Expectations, and Reservations” Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. (online). http://www.eric.ed.gov, 25 March 2015.

http://www.actionbioscience.org/education/lewis.html

http://www.eric.ed.gov/

, and Other. 2007. What Do Students Gain by Engaging in Socioscientific Inquiry. USA: Springer Science and Business Media.

Sampson, V., and D. V. Clark. 2008. Assessment of the ways Students Generated Arguments in Science Education: Current Perspectives and Recommendations for Future Direction. Journal Science Education, 92: 447-472.

Toulmin, S. E. 2003. The Uses of Argument. 2nd ed. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Zeidler, D. L., and. B. H. Nichols. 2009. “Socioscientific Issues : Theory and Practice”. Journal of Elementary Science Education, 21(2): 49-58.

Zohar, A., and Nemet, F. 2002. Fostering students’ knowledge and argumentation skills through dilemmas in human genetics. Journal of Research in Science Teaching, 39, 35-62.

Besnard and A. Hunter. 2008. Elements of Argumentation. MIT Press. Dawson, V. M. and G. Venville. 2010. Teaching Strategies for Developing Students’

Argumentation Skills About Socioscientific Issue in High School genetics. Journal Science Education 40: 133-148.

Jimnez-Aleixandre, M. P., and S. Erduran. 2007. Argumentation in Science Education: perspectives from classroom-based research. Dordrecht, NL: Springer.

Toulmin, S. 1958. The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press. Toulmin, S. 2003. The Uses of Argument. 2nd ed. Cambridge, UK: Cambridge

University Press. Rapanta, C., Garcia-Mila, M., & Gilabert, S. (2013). What is meant by argumentative

competence? An integrative review of methods of analysis and assessment in education. Review of Educational Research, 83(4), 483-520.

Sadler , T.D., S.A. Barab, and B. Scott. 2007. What do students gain by engaging in socioscienctific inquiry? Research in Science Education, 37: 371-391.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจสอบความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา ของแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอน ในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 1. อาจารยมลลกา ปาละโชต โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา 2. อาจารย สชาต นลส าราญจต โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา 3. อาจารย ปยะพงษ ทวพงษ โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา ภาคผนวก ข คาดชนความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหาของแบบวดทกษะการโตแยง ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม ประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร เรองท 1 เขอนสรางหรอท าลายชวต ตาราง คาดชนความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา

จดประสงค

องคประกอบ

ของทกษะการ

โตแยง

ค าถาม

คะแนนความคดเหน

ของผเชยวชาญ

(คนท) IOC

1 2 3

วเคราะหและ

อธบาย

ความสมพนธ

ของการ

ถายทอด

พลงงานของ

ขอกลาวอาง

และการให

เหตผล

นกเรยนเหนดวยหรอไมเหนดวยกบ

การสรางเขอนในพนทปาเพอผลต

กระแสไฟฟา จงเขยนอธบายพรอมให

เหตผล

+1 +1 +1 1.0

การสรางเขอนในพนทปาจะเกด

ผลกระทบไดหรอไม เพราะอะไร -1 0 0 -0.3




โตแยง

ค าถาม



(คนท) IOC

1 2 3

สงมชวตในรป

ของโซอาหาร

และสายใย

อาหาร

การโตแยงกลบ ถามเพอนไมเหนดวยกบความคดเหน

ของนกเรยนทตอบในค าถามท 1

นกเรยนคดวาเพอนมเหตผลอะไร

+1 +1 0 0.7

นกเรยนคดวาการสรางเขอนในพนทปา

มขอดหรอประโยชนอยางไร -1 0 0 -0.3

การใหเหตผล

สนบสนนเพอ

โตแยงกลบ

ถาเพอนใชเหตผลในขอ 2 คดคาน

เหตผลของนกเรยน นกเรยนจะใช

เหตผลอะไรเพอท าใหเพอเหนดวย

+1 0 +1 0.7

นกเรยนจะใชเหตผลอะไรในการโนม

นาวใหเพอนของนกเรยนเหนดวยกบ

ความคดเหนของนกเรยน

0 -1 +1 0

การอาง

หลกฐาน

ถานกเรยนตองยกตวอยางในการ

สนบสนนความคดเหนจากการตอบใน

ขอท 1 และ 3 นกเรยนจะยกตวอยาง

วาอะไร

+1 +1 +1

1.0

จงยกตวอยางเพอสนบสนนความ

คดเหนของนกเรยนเพมเตม 0 -1 +1 0

ประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร เรองท 2 คณภาพชวตของประชากร

ตาราง คาดชนความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา




โตแยง

ค าถาม



(คนท) IOC

1 2 3

1.อธบาย

วฎจกรน า

วฎจกรคารบอน

และ

ความส าคญทม

ตอระบบนเวศ

2.อธบายปจจย

ทมผลตอการ

เปลยนแปลง

ขนาดของ

ประชากรใน

ระบบนเวศ



เหตผล


การอพยพยายถนของประชากรเขาส

เมอง จงเขยนอธบายพรอมใหเหตผล

+1 0 +1 0.7

การอพยพยายถนของประชากรเขาส

เมองมขอดอยางไรบาง จงใหเหตผล

ประกอบ

-1 -1 0 -0.7




+1 +1 0 0.7

นกเรยนคดวาการอพยพยายถนของ

ประชากรเขาสเมองมขอเสยอะไรบาง

เพราะอะไร

-1 0 -1 -0.7







+1 0 +1 0.7




0 -1 +1 0




โตแยง

ค าถาม



(คนท) IOC

1 2 3

การอาง

หลกฐาน




วาอะไร

+1 +1 +1 1.0



ประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตร เรองท 3 ภยจากเทคโนโลย

ตาราง คาดชนความสอดคลองระหวางจดประสงคเชงพฤตกรรมกบเนอหา




โตแยง

ค าถาม



(คนท) IOC

1 2 3

1. วเคราะห

สภาพปญหา

สงแวดลอม

ทรพยากรธรรม



เหตผล


การพฒนาเทคโนโลยทมอยในปจจบน

จงเขยนอธบายพรอมใหเหตผล

+1 +1 +1 1.00

อปกรณอเลกทรอนกสสงผลกระทบตอ -1 0 -1 -0.7




โตแยง

ค าถาม



(คนท) IOC

1 2 3

ชาตในทองถน

และเสนอ

แนวทางในการ

แกไขปญหา

2. อธบาย

แนวทางการ

รกษาสมดลของ

ระบบนเวศ

ระบบนเวศไดหรอไม อยางไรบาง




+1 +1 0 0.7

นกเรยนคดวาอปกรณอเลกทรอนกส

จะเกดผลดตอสงแวดลอมไดหรอไม

อยางไรบาง

0 -1 -1 -0.7







+1 0 +1 0.7




0 -1 +1 0

การอาง

หลกฐาน




วาอะไร

+1 +1 +1 1



ภาคผนวก ค คมอการใชแบบวดและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงทเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอนในหนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม โดยใชประเดนปญหาทางสงคม ทเกยวของกบวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ความหมายของแบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง

1. ทกษะการโตแยง หมายถง ทกษะทเกดจากการสรางและการอางเหตผลเพอสนบสนนขอกลาวอางทน าไปสขอสรป เกดจากบคคลตงแต 2 คนหรอกลมคนทมทศนคตหรอความเหนทตรงขามกน

2. แบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง หมายถง แบบทดสอบทผวจยสรางขนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เพอวดทกษะการโตแยงหลงจากทผเรยนไดเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมแลว ความมงหมายของการใชแบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง

แบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง พฒนาขนเพอใชวดทกษะการโตแยงของผเรยน ในการน าความรวทยาศาสตรทไดเรยนรมาแลวในหนวยการเรยนรเรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม มาเปนเหตผลเพออธบายขอกลาวอางได และเพอเปนประโยชนตอครและผทเกยวของกบผเรยนในการน าขอมลทไดมาจดกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมเพอสงเสรมทกษะการโตแยงของผเรยนในชนเรยนวทยาศาสตรตอไป

โครงสรางของแบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง แบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท

3 หนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม ประกอบดวยแบบทดสอบทเกยวของกบประเดนปญหาทางสงคมทเกยวของกบวทยาศาสตรจ านวน 3 เรอง คอ

เรองท 1 เขอนสรางหรอท าลายชวต เรองท 2 คณภาพชวตของประชากร เรองท 3 ภยจากเทคโนโลย ในแตละเรองประกอบไปดวยค าถามปลายเปดจ านวน 4 ขอ ใชเวลาท าแบบทดสอบทงหมด 30 นาท

ทใหนกเรยนเขยนตอบในประเดนตางๆ ทสอดคลองกบองคประกอบของการโตแยง ดงน - ขอกลาวอางและการใหเหตผล - การโตแยงกลบ - การใหเหตผลสนบสนนเพอโตแยงกลบ - การอางหลกฐาน

การพฒนาแบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม

ในการการพฒนาแบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงนน ผวจยไดน า

แบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง จ านวน 3 เรอง ไปใหผเชยวชาญเปนผตรวจสอบวาขอค าถามสามารถวดไดตามพฤตกรรมบงชและสอดคลองกบองคประกอบของการโตแยงหรอไม โดยน าผลคะแนนทไดจากผเชยวชาญไปค านวณหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) พบวามคาตงแต -0.7 ถง 1.0 โดยผวจยไดก าหนดคาดชนความสอดคลอง 0.5 ขนไป ถอวามความเทยงตรงเชงเนอหา ขอค าถามทมคาดชน

ความสอดคลองต ากวาเกณฑ ( IOC< 0.5) ท าการปรบปรงแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญ ท าใหแบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยงมความเทยงตรงเชงเนอหา

วธด าเนนการสอบ วธด าเนนการสอบแบงเปน 3 ระยะ คอ การเตรยมตวกอนสอบ วธด าเนนการขณะสอบ

และเมอสอบเสรจ มล าดบขนดงน 1. การเตรยมตวกอนสอบควรปฏบต ดงน - ผด าเนนการสอบก าหนดวน เวลา ในการสอบ และแจงใหผเรยนทราบวนและเวลาสอบลวงหนา - ผด าเนนการสอบ จะตองศกษาคมอการใช แบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะ

การโตแยง โดยท าความเขาใจวธใชลวงหนา เพอใหสามารถด าเนนการสอบไดเหมาะสม เนองจากผด าเนนการสอบตองเปนผอธบายวธการท าแบบทดสอบแตละขอ

- การจดทนงสอบ ควรใหผเรยนนงหางกนพอสมควร 2. การด าเนนการสอบ ควรปฏบตดงน - เมอผเรยนนงประจ าทตามทไดก าหนดไวแลว ผด าเนนการสอบแจกแบบทดสอบ และ อธบายวธการ

ท าแบบทดสอบใหผเรยนเขาใจกอน - ขณะท าสอบ ผด าเนนการสอบตองคอยตรวจสอบใหแนใจวาผเรยนไดเขยนค าตอบครบถวนหรอไม

และตอบโดยใชความรทางวทยาศาสตรเปนเหตผลในการอธบายคดเหนของตนเอง 3. วธปฏบตเมอหมดเวลา ควรปฏบตดงน - ใหผเรยนวางปากกา/ดนสอ เพอเกบแบบทดสอบ - เมอเสรจสนการสอบแลว ผด าเนนการสอบควรกลาวชมเชยผเรยนทตงใจท าแบบทดสอบเปนอยางด การตรวจใหคะแนน การตรวจใหคะแนนแบบวดทกษะการโตแยง ผด าเนนการสอบตองท าการวเคราะหค าตอบของ

นกเรยนในแตละขออยางละเอยด โดยใชเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง

เกณฑการตดสน การคดคะแนนทกษะการโตแยงของผเรยน ท าไดโดยวเคราะหค าตอบของนกเรยนในแตละขอ แลว

แปลงเปนระดบคะแนนโดยใชตารางเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง ผเรยนทน าเหตผลทเกยวของกบวทยาศาตรมาใชอธบายและยกตวอยางจะมคะแนนทกษะการโตแยงสงกวาผเรยนทน าเหตผลทเกยวของกบจรยธรรม ความรสก หรอดานอนๆ มาอธบายเปนเหตผลประกอบ

ภาคผนวก ง

แบบวดทกษะการโตแยงและเกณฑการใหคะแนนทกษะการโตแยง ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หนวยการเรยนร เรอง ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม

แบบวดทกษะการโตแยง เรองท 1 เขอนสรางหรอท าลายชวต ค าชแจง นกเรยนอานบทความตอไปนแลวตอบค าถามใหถกตอง ค าถามท 1. (Q 1) นกเรยนเหนดวยหรอไมเหนดวยกบการสรางเขอนในพนทปาเพอผลตกระแสไฟฟา จงเขยนอธบายพรอมใหเหตผล ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………….

การพฒนาเทคโนโลย อตสาหกรรม ตลอดจนเศรษฐกจของไทยในปจจบนยงคงเกดขนอยางตอเนอง

ท าใหความตองการใชกระแสไฟฟาของคนในประเทศเพมมากขนตามล าดบ การผลตไฟฟาจากถานหนท

กอใหเกดมลพษตอสงแวดลอม จงเปลยนไปเปนการใชพลงงานน าจากเขอนในการผลตกระแสไฟฟาเพอให

เพยงพอตอความตองการของประชาชนแทน ซงเขอนนอกจากจะชวยกกเกบน าเพอใชผลตกระแสไฟฟาแลว

ยงชวยจดการน า ชวยชะลอกระแสน าทจะเขาทวมในพนท และชวยปลอยน าใหประชาชนไดใชในหนาแลงได

อกดวย แตในการสรางเขอนมความจ าเปนตองสรางขวางแมน า จงท าใหเกดการเปลยนแปลงจากระบบนเวศ

น าไหลเปนน านง ท าใหคณภาพของน าแยลง ซงจะสงผลกระทบตอชนด ปรมาณ และการกระจายพนธของปลา

ในบรเวณดงกลาว แตมกจะมการกลาวอางวา สามารถใชเขอนเปนแหลงเพาะเลยงปลาและท าการประมงได

โดยเฉพาะการเพาะพนธปลาตางๆ มาปลอย ซงตามวฏจกรของเขอนนนในชวงแรกคณภาพน าจะไมด จากการ

เนาเสยของซากพชและสตวทถกน าทวม ท าใหปลามจ านวนนอยมาก เมอระยะเวลาผานไปซากพชยอยสลาย

หมดลง (ประมาณ 10-15 ป) กจะพบวาเขอนกลายเปนแหลงน าทลกและเวงวาง ขาดพชซงเปนผผลตตงตนใน

โซอาหาร เมอขาดพชน าทเปนอาหารของปลากนพช กยอมตองสงผลกระทบตอสงมชวตซงเปนผบรโภคใน

ระดบตอมาอยางหลกเลยงไมได

ค าถามท 2. (Q 2) ถามเพอนไมเหนดวยกบความคดเหนของนกเรยนทตอบในค าถามท 1 นกเรยนคดวาเพอนมเหตผลอะไร ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ค าถามท 3. (Q 3) ถาเพอนใชเหตผลในขอ 2 คดคานเหตผลของนกเรยน นกเรยนจะใชเหตผลอะไรเพอท าใหเพอเหนดวย ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ค าถามท 4. (Q 4) ถานกเรยนตองยกตวอยางในการสนบสนนความคดเหนจากการตอบในขอท 1 และ 3 นกเรยนจะยกตวอยางวาอะไร ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. แบบวดทกษะการโตแยง เรองท 2 คณภาพชวตของประชากร ค าชแจง นกเรยนอานบทความตอไปนแลวตอบค าถามใหถกตอง

ค าถามท 1. (Q 1) นกเรยนเหนดวยหรอไมเหนดวยกบการอพยพยายถนของประชากรเขาสเมอง จงเขยนอธบายพรอมใหเหตผล ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………….

การอพยพเขามาสเมองของคนตางพนทเพอมาศกษาตอหรอมาประกอบอาชพ เปนสาเหตหนงทท า

ใหขนาดของประชากรในชมชนเมองเพมมากขน เกดการใชทรพยากรในพนทเมองและปลอยของเสยออกส

สงแวดลอมจ านวนมาก เชน การใชเชอเพลงส าหรบการคมนาคมทแออดบนทองถนน ท าใหเกดการปลอย

มลพษ เชน แกสคารบอนไดออกไซด แกสซลเฟอรไดออกไซดทสงผลให อณหภมเฉลยของโลกเพมสงขน เกด

การระเหยของน าทะเล มหาสมทร แมน า ล าธาร และทะเลสาบเพมมากขน เปนสาเหตใหเกดฝนตกมากและ

กระจกตวอยในบางบรเวณจนเกดอทกภย สวนบรเวณอนๆ กจะเกดปญหาแหงแลง เนองจากฝนตกนอยลง

เกดเปนภยธรรมชาตทท าใหประชาชนทอาศยอยนอกเขตเมองทตองใชน าในการท าการเกษตรกรรมไม

สามารถประกอบอาชพเกษตรกรรมซงเปนอาชพหลกได ท าใหขาดรายไดทส าคญของครอบครว ตลอดจนใน

พนทนอกเมองบางแหงยงขาดแคลนสถานศกษาและโรงพยาบาล ท าใหประชากรทอาศยอยนอกเมองม

คณภาพชวตทแยลง มความจ าเปนตองยายเขามาในเขตเมองมากขน การแกปญหาการอพยพเขาสเมองของ

ประชาชนดงกลาวจงกลายเปนสงส าคญทตองชวยกนแกไข

ค าถามท 2. (Q 2) ถามเพอนไมเหนดวยกบความคดเหนของนกเรยนทตอบในค าถามท 1 นกเรยนคดวาเพอนมเหตผลอะไร ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ค าถามท 3. (Q 3) ถาเพอนใชเหตผลในขอ 2 คดคานเหตผลของนกเรยน นกเรยนจะใชเหตผลอะไรเพอท าใหเพอเหนดวย ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ค าถามท 4. (Q 4) ถานกเรยนตองยกตวอยางในการสนบสนนความคดเหนจากการตอบในขอท 1 และ 3 นกเรยนจะยกตวอยางวาอะไร ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. แบบวดทกษะการโตแยง เรองท 3 ภยจากเทคโนโลย ค าชแจง นกเรยนอานบทความตอไปนแลวตอบค าถามใหถกตอง

ค าถามท 1. (Q 1) นกเรยนเหนดวยหรอไมเหนดวยกบการพฒนาเทคโนโลยทมอยในปจจบน จงเขยนอธบายพรอมใหเหตผล ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………….

ความกาวล าของเทคโนโลยทมอยในปจจบน ท าใหเราผลตอปกรณอเลกทรอนกสตางๆ ทชวยอ านวย

ความสะดวก และตอบสนองตอการใชงานไดมากขน ชวยลดเวลาในการท างาน ลดแรงงานคนในการท างานท

เปนอนตรายได เชน การผลตทตองใชสารเคมทเปนอนตรายตอคน เราจงพบอปกรณอเลกทรอนกสตาง ๆ ได

ตงแตในบาน โรงเรยน โรงพยาบาล และโรงงานอตสาหกรรม ตวอยางอปกรณอเลกทรอนกส เชน คอมพวเตอร

โทรศพทมอถอ หรอแมกระทงเตาไมโครเวฟทเราใชกนอยในปจจบน เมออายการใชงานของอปกรณเหลานหมด

ลง การก าจดดวยวธ การเผาจงท าใหเกดการแพรกระจายของโลหะหนกไดไมวาจะเปน ตะกว แคดเมยม และ

สารปรอท เขาสบรรยากาศ สาร พษทแพรเขาสบรรยากาศเหลานจะสะสมอยในโซอาหารและสายใยอาหารทอย

ในระบบนเวศ ถาในระบบนเวศ นนมสงมชวตเพยงไมกชนดและไมซบซอน เมอสงมชวตชนดใดชนดหนงมการ

สะสมสารพษและตายไปกจะท าใหสงมชวตชนดอนไดรบการถายทอดสารพษดวย สงผลให ความสมดลของ

ระบบนเวศลดลง และเกดผลกระทบทอาจท าใหสงมชวตในระบบนเวศสญพนธได

ค าถามท 2. (Q 2) ถามเพอนไมเหนดวยกบความคดเหนของนกเรยนทตอบในค าถามท 1 นกเรยนคดวาเพอนมเหตผลอะไร ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ค าถามท 3. (Q 3) ถาเพอนใชเหตผลในขอ 2 คดคานเหตผลของนกเรยน นกเรยนจะใชเหตผลอะไรเพอท าใหเพอเหนดวย ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ค าถามท 4. (Q 4) ถานกเรยนตองยกตวอยางในการสนบสนนความคดเหนจากการตอบในขอท 1 และ 3 นกเรยนจะยกตวอยางวาอะไร ………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………….

เกณฑการใหคะแนนความสามารถในการโตแยง ค าถาม แนวการตอบค าถาม การใหคะแนน

1. ขอกลาวอาง

และการใหเหตผล

ไมตอบหรอตอบวาไมร ให 0 คะแนน

ตอบเหนดวย/ไมเหนดวย ให 1 คะแนน

ตอบเหนดวย/ไมเหนดวย และม

เหตผลไมนาเชอถอ

ให 1 คะแนน ส าหรบแสดงความ

คดเหน

และ 0 คะแนนส าหรบเหตผลไม

นาเชอถอ

ตอบเหนดวย/ไมเหนดวย และม

เหตผลนาเชอถอ


คดเหน และบวกคะแนน 1 คะแนน

ส าหรบเหตผลนาเชอถอแตละขอ

2. การโตแยงกลบ ไมโตแยงกลบหรอโตแยงกลบแตม

เหตผล

ไมนาเชอถอ


ค าถาม แนวการตอบค าถาม การใหคะแนน โตแยงกลบและมเหตผลทตรง

ประเดน

ตงแต 1 ขอขนไป


คดเหน และเพมทละ 1 คะแนน

ส าหรบเหตผลทตรงประเดนแตละ

ขอ

3. การใหเหตผลสนบสนน

เพอโตแยงกลบ

ไมตอบหรอตอบไมตรงประเดนหรอ

มเหตผลไมนาเชอถอ หรอใหเหตผล

ไมเพมเตมจากเหตผลในขอ 1


มการใหเหตผลสนบสนน และม

เหตผลเพมเตมจากเหตผลในขอ 1

ให 1 คะแนน และเพมทละ 1

คะแนน ส าหรบเหตผลใหมเพมเตม

แตละขอ

ใหเหตผลโตแยงกบเหตผลขอ 2 แต

เหตผลไมนาเชอถอ


ใหเหตผลโตแยงกบเหตผลขอ 2 และ

มเหตผลสนบสนนนาเชอถอ


คะแนนส าหรบเหตผลใหมเพมเตม

แตละขอ

4. การอางหลกฐาน ไมมหลกฐานหรอการ

อธบายเพอสนบสนน หรอให

หลกฐานแตไมนาเชอถอ


มการใหหลกฐานสนบสนน

ทนาเชอถอได


คะแนน ส าหรบหลกฐานแตละขอ

รายงานวิจัยในชั้นเรียน...

Documents

Transcript of รายงานวิจัยในชั้นเรียน...