บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของดงตอไปน

1. กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร2. กลมสาระการเรยนรภาษาองกฤษ3. แผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 7 ขน4. ผลสมฤทธทางการเรยน5. งานวจยทเกยวของ

5.1 งานวจยภายในประเทศ5.2 งานวจยภายนอกประเทศ

1. กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรกระทรวงศกษาธการ (2551: 3) ไดระบหลกการ และจดหมาย

ของหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ดงน1. หลกการ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มหลกการทสำาคญ

ดงน 1.1 เปนการศกษาเพอความเปนเอกภาพของชาต มงเนน

ความเปนไทยควบคกบความเปนสากล 1.2 เปนการศกษาเพอปวงชน ทประชาชนทกคนจะไดรบการ

ศกษาอยางสมำาเสมอภาค และเทาเทยมกน โดยสงคมมสวนรวมในการจดการศกษา

1.3 สงเสรมใหผเรยนไดพฒนาและเรยนรดวยตนเองอยางตอเนองตลอดชวต โดยถอวาผเรยนมความสำาคญทสด สามารถพฒนาตามธรรมชาต และเตมศกยภาพ

1.4 เปนหลกสตรทมโครงสรางยดหยนทงดานสาระ เวลา และการจดการการเรยนร

1.5 เปนหลกสตรทจดการศกษาไดทกรปแบบครอบคลมทกกลมเปาหมายสามารถเทยบโอนผลการเรยนรและประสบการณ

2. จดมงหมายหลกสตรการศกษาขนพนฐานมงพฒนาคนไทยใหเปนมนษยท

สมบรณ เปนคนด มปญญา มความสข และมความเปนไทย มศกยภาพในการศกษาตอ และประกอบอาชพ จงกำาหนดจดหมายซงถอเปนมาตรฐานการเรยนรใหผเรยนเกดคณลกษะอนพงประสงคดงตอไปน

2.1 เหนคณคาของตนเอง มวนยในตนเอง ปฏบตตามหลกธรรมของพระพทธศาสนา หรอศาสนาทตนนบถอ มคณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงค

2.2 มความคดสรางสรรค ใฝร ใฝเรยน รกการอาน รกการเขยน และรกการคนควา

2.3 มความรอนเปนสากล รเทาทนการเปลยนแปลงและความเจรญกาวหนาทางวทยาการ มทกษะและศกยภาพในการจดการ การสอสาร และการใชเทคโนโลย ปรบวธคดวธการทำางานไดเหมาะสมกบสถานการณ

2.4 มทกษะและกระบวนการ โดยเฉพาะคณตศาสตร วทยาศาสตร ทกษะการคด การแกปญหา และทกษะในการดำาเนนชวต

2.5 รกการออกกำาลงกาย ดแลตนเองใหมสขภาพและบคลกภาพทด

2.6 มประสทธภาพในการผลตและการบรโภค มคานยมเปนผผลตมากกวาเปนผบรโภค

2.7 เขาใจในประวตของชาตไทย ภมใจในความเปนไทย เปนพลเมองดยดมนในวถชวตและการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

2.8 มจตสำานกในการอนรกษภาษาไทย ศลปะ วฒนธรรมประเพณ กฬา ภมปญญาไทย ทรพยากรธรรมชาตและพฒนาสงแวดลอม

2.9 รกประเทศชาตและทองถน มงทำาประโยชนและสรางสงทดงามใหสงคม

3. โครงสราง เพอใหการจดกจการศกษาเปนไปตามหลกการ จดหมายและ

มาตรฐานการเรยนรทกำาหนดไวในสถานศกษาและผทเกยวของมแนวปฏบตในการจดหลกสตรสถานศกษา จงไดกำาหนดโครงสรางของหลกสตรการศกษาขนพนฐานดงน

3.1 ระดบชวงชน กำาหนดหลกสตรเปน 4 ชวงชน ตามระดบพฒนาการของผเรยน ดงน

ชวงชนท 1 ชนประถมศกษาปท 1-3ชวงชนท 2 ชนประถมศกษาปท 4-6ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1-3ชวงชนท 4 ชนมธยมศกษาปท 4-6

3.2 สาระการเรยนร กำาหนดสาระการเรยนรตามหลกสตร ซงประกอบดวยองคความร ทกษะหรอกระบวนการการเรยนร และคณลกษณะหรอคานยม คณธรรม จรยธรรมของผเรยนเปน 8 กลม ดงน

3.2.1 ภาษาไทย3.2.2 คณตศาสตร3.2.3 วทยาศาสตร3.2.4 สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม

3.2.5 สขศกษาและพละศกษา3.2.6 ศลปะ3.2.7 การงานอาชพและเทคโนโลย3.2.8 ภาษาตางประเทศ

สาระการเรยนรทง 8 กลมนเปนพนฐานสำาคญทผเรยนทกคนตองเรยนรโดยอาจจดเปน 2 กลม คอ กลมแรกประกอบดวย ภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร และสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เปนสาระการเรยนรทสถานศกษาตองใชเปนหลกในการจดการเรยนการสอนเพอสรางพนฐานการคดและเปนกลยทธในการแกปญหาและวกฤตของชาต กลมทสอง ประกอบดวย สขศกษาและพละศกษา ศลปะ การงานอาชพและเทคโนโลย และภาษาตางประเทศ เปนสาระการเรยนรทเสรมสรางพนฐานความเปนมนษย สรางศกยภาพในการคดและการทำางานอยางสรางสรรค

เรองสงแวดลอมศกษา หลกสตรการศกษาขนพนฐานกำาหนดสาระและมาตรฐานการเรยนรไวในสาระการเรยนรกลมตางๆ โดยเฉพาะ กลมวทยาศาสตร กลมสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม กลมสขศกษาและพละศกษา

กลมภาษาตางประเทศ กำาหนดใหเรยนภาษาองกฤษทกชวงชน สวนภาษาตางประเทศอนๆ สามารถจดการเรยนรไดตามความเหมาะสม

หลกสตรการศกษาขนพนฐานกำาหนดสาระการเรยนรในแตละกลมไวเฉพาะสวนทจำาเปนในการพฒนาคณภาพผเรยนทกคนเทานน สำาหรบสวนทตอบสนองความสารถ ความถนดและความสนใจของผเรยนแตละคนนนสถานศกษาสามารถกำาหนดเพมขนได ใหสอดคลองและตอบสนองศกยภาพของผเรยนแตละคน

3.3 กจกรรมพฒนาผเรยน

เปนกจกรรมทจดใหผเรยนไดพฒนาความสามารถของตนเองตามศกยภาพ มงเนนเพมเตมจากกจกรรมทจดใหเรยนรตามกลมสาระการเรยนรทง 8 กลม การเขารวมปฏบตกจกรรมทเหมาะสมกบผอนอยางมความสขกบกจกรรมทเลอกดวยตนเองตามความถนดและความสนใจอยางแทจรง การพฒนาทสำาคญ ไดแก การพฒนาองครวมของความเปนมนษยใหครบทดาน ทงดานรางกาย สตปญญา อารมณ และสงคม โดยอาจจดเปนแนวทางหนงทสนองนโยบายในการสรางเยาวชนของชาตใหเปนผมศลธรรม จรยธรรม มระเบยบวนย และมคณภาพ เพอพฒนาองคของความเปนมนษยทสมบรณ ปลกฝงและสรางจตสำานกของการทำาประโยชนเพอสงคม ซงสถานศกษาจะตองดำาเนนการอยางมเปาหมาย มรปแบบและวธการทเหมาะสม กจกรรมพฒนาผเรยนแบงเปน 2 ลกษณะ คอ

3.3.1 กจกรรมแนะแนว เปนกจกรรมทสงเสรมและพฒนาความสามารถของผเรยนใหเหมาะสมตามความแตกตางระหวางบคคล สามารถคนพบและพฒนาศกยภาพของตน เสรมสรางทกษะชวต วฒภาวะทางอารมณ การเรยนรเชงพหปญญา และการสรางสมพนธภาพทด ซงผสอนทกคนตองทำาหนาทแนะแนวใหคำาปรกษาในดานชวต การศกษาตอและการพฒนาตนเองสโลกอาชพและการมงานทำา

3.3.2 กจกรรมนกเรยน เปนกจกรรมทผเรยนเปนผปฏบตดวยตนเองอยางครบวงจร ตงแตศกษา วเคราะห วางแผน ปฏบตตามแผน ประเมน และปรบปรงการทำางาน โดยเนนการทำางานรวมกนเปนกลม เชน ลกเสอ เนตรนาร ยวกาชาด และผบำาเพญประโยชน เปนตน

3.4 มาตรฐานการเรยนร หลกสตรขนพนฐานกำาหนดมาตรฐานการเรยนรตาม

กลมสาระการเรยนร 8 กลม ทเปนขอกำาหนดคณภาพผเรยนดานความ

ร ทกษะ กระบวนการ คณธรรม จรยธรรม และคานยมของแตละกลมเพอใชเปนจดมงหมายในการพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะทพงประสงค ซงกำาหนดเปน 2 ลกษณะ คอ

3.4.1 มาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐาน เปนมาตรฐานการเรยนรในแตละกลมสาระการเรยน

รเมอผเรยนเรยนจบการศกษาขนพนฐาน 3.4.2 มาตรฐานการเรยนรชวงชน

เปนมาตรฐานการเรยนรในแตละกลมสาระการเรยนร เมอผเรยนเรยนจบในแตละชวงชน คอ ชนประถมศกษาปท 3 และ 6 และชนมธยมศกษาปท 3 และ 6

มาตรฐานการเรยนรในหลกสตรการศกษาขนพนฐานกำาหนดไวเฉพาะมาตรฐานการเรยนรทจำาเปนสำาหรบการพฒนาคณภาพผเรยนทกคนเทานน สำาหรบมาตรฐานการเรยนรทสอดคลองกบสภาพปญหาในชมชนและสงคม ภมปญญาทองถน คณลกษณะอนพงประสงค เพอเปนสมาชกทดของครอบครว ชมชน สงคม และประเทศชาต ตลอดจนมาตรฐานการเรยนรทเขมขนตามความสามารถ ความถนด ความสนใจของผเรยนใหสถานศกษาพฒนาเพมเตมได

3.5 เวลาเรยน หลกสตรการศกษาขนพนฐานกำาหนดเวลาในการจดการ

เรยนรและกจกรรมพฒนาผเรยนไวดงน ชวงชนท 1 ชนประถมศกษาปท 1-3 มเวลาเรยน

ประมาณปละ 800-1,000 ชวโมง โดยเฉลยวนละ 4-5 ชวโมง ชวงชนท 2 ชนประถมศกษาปท 4-6 มเวลาเรยน

ประมาณปละ 800-1,000 ชวโมง โดยเฉลยวนละ 4-5 ชวโมง ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1-3 มเวลาเรยน

ประมาณปละ 1,000-1,200 ชวโมง โดยเฉลยวนละ 5-6 ชวโมง

ชวงชนท 4 ชนมธยมศกษาปท 4-6 มเวลาเรยนประมาณปละไมนอยกวา 1,200 ชวโมง โดยเฉลยวนละ 6 ชวโมง

4. การจดเวลาเรยน สถานศกษาสามารถจดเวลาเรยนใหยดหยนไดตามความ

เหมาะสมในแตละชนปทงการจดการเรยนในสาระการเรยนร 8 กลมรายวชาทสถานศกษาจดทำาเพมเตมรวมทงตองจดใหมเวลาสำาหรบกจกรรมพฒนาผเรยนทกภาคเรยนตามความเหมาะสม

ชวงชนท 1 ชนประถมศกษาป 1- 3 ใหสถานศกษาจดเวลาเรยนเปนรายปโดยมเวลาเรยนวนละประมาณ 4-5 ชวโมง ชวงชนนเปนชวงชนแรกของการจดการการศกษา เดกจำาเปนตองพฒนาทกษะพนฐานทจำาเปนเพอชวยใหสามารถเรยนสาระการเรยนรกลมอนๆ ไดรวดเรวขน ทกษะเหลาน ไดแก ภาษาไทย ดานการอานและเขยนและทกษะคณตศาสตร ดงนนการฝกทกษะ การอาน การเขยน และคดคำานวณจงควรใชเวลาประมาณรอยละ 50 ของเวลาเรยนทงหมดในแตละสปดาห สวนเวลาทเหลอกใชสอนใหครบทกกลมสาระการเรยนรซงรวมทงกจกรรมพฒนาผเรยนดวย

ชวงชนท 2 ชนประถมศกษาปท 4-6 ใหสถานศกษาจดเวลาเรยนเปนรายป โดยมเวลาเรยนวนละประมาณ 4- 5 ชวโมง การจดการเรยนในกลมภาษาไทยและคณตศาสตรอาจใชเวลาลดลงเหลอประมาณรอยละ 40 ของเวลาเรยนในแตละสปดาห โดยใหเวลากลมวทยาศาสตรมากขน สำาหรบการเรยนภาษาไทยและคณตศาสตร แมเวลาเรยนจะลดลงยงคงตองฝกทบทวนอยเปนประจำาเพอพฒนาทกษะขนพนฐานในระดบทสงขน ดงนนสถานศกษาจะมเวลาอยางเพยงพอใหเดกมโอกาสเลน ทำากจกรรมพฒนาผเรยนและปฏบตงานตางๆ โดยตองจดเวลาเรยนในแตละกลมสาระกจกรรมพฒนาผเรยนประมาณรอยละ 20 สวนเวลาทเหลอสถานศกษาสามารถจดกจกรรมอนๆ ไดตามความเหมาะสม

ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1-3 ใหจดเวลาเรยนเปนรายป มเวลาเรยนประมาณวนละ 5-6 ชวโมง กำาหนดเวลาเรยนสำาหรบกลมสาระการเรยนรทง 8 กลม ควรใหสดสวนใกลเคยงกน แตอยางไรกตาม ภาษาไทย คณตศาสตรและวทยาศาสตรยงคงมความสำาคญ ควรจดเวลาเรยนใหมากกวากลมอนๆ สำาหรบผเรยนทมความประสงคจะศกษาตอและจดรายวชาอาชพและโครงงานสำาหรบผเรยนทมความประสงคจะออกสโลกอาชพ

ชวงชนท 4 ชนมธยมศกษาปท 4-6 ใหจดเวลาเรยนเปนรายภาคโดยใหคดนำาหนกของรายวชาทเรยนเปนหนวยกต ใชเกณฑ 40 ชวโมงตอภาคเรยน มคานำาหนกวชา 1 หนวยกต และมเวลาเรยนประมาณวนละไมนอยกวา 6 ชวโมง การจดเวลาและสาระการเรยนรในชวงชนนเปนการเรมเขาสการเรยนเฉพาะสาขา จงใหมการเลอกเรยนในบางรายวชาของแตละกลมสาระการเรยนรและจดทำา รายวชาเพม“เตมใหม” บางรายวชาทมความนาสนใจหรอมความยากในระดบสงขนไป เชน แคลคลสในคณตศาสตรหรอวทยาศาสตรชนสงสำาหรบผทเรยนสาระนไดดเปนพเศษ นอกจากนสถานศกษาสามารถปรบปรงรปแบบการจดการหลกสตรใหเหมาะสมยงขนไดในบางกลมสาระ เชน ศลปะ การงานอาชพและเทคโนโลย ซงยงจำาเปนตองเรยนอยอาจจดเปนระบบวชาสนๆ หรอรายวชาเดยวหรอรวมกนเปนลกษณะบรณาการ เมอสถานศกษาจดการเรยนรไดตามมาตรฐานการเรยนชวงชนทระบไวแลวกอาจพฒนาเปนวชาเลอกเฉพาะทางในระดบสงขนไปเชนเดยวกน

5. วสยทศนการเรยนรวทยาศาสตร วสยทศนการเรยนรวทยาศาสตร ตามมาตรฐานหลกสตรการ

ศกษาขนพนฐานกำาหนดไวดงน การเรยนรวทยาศาสตรเปนการพฒนาผเรยนใหไดรบทงความร กระบวนการและเจตคต ผเรยนทกคนควรไดรบการกระตนสงเสรมใหสนใจและกระตอรอรนทจะเรยนรวทยาศาสตร

มความสงสย เกดคำาถามในสงตางๆ ทเกยวกบโลกธรรมชาตรอบตว มความมงมนและมความสขทจะศกษาคนควาสบเสาะหาความรเพอรวบรวมขอมล วเคราะหขอมล นำาไปสคำาตอบของคำาถาม สามารถตดสนดวยการใชขอมลอยางมเหตผล สามารถสอสารคำาถาม คำาตอบ ขอมลและสงทคนพบจากการเรยนรใหผอนเขาใจได

การเรยนรวทยาศาสตรเปนการเรยนรตลอดชวตเนองจากความรวทยาศาสตรเปนเรองราวทเกยวกบโลกธรรมชาต (Natural World) ซงมการเปลยนแปลงตลอดเวลา ทกคนจงตองเรยนรเพอนำาผลการเรยนรไปใชในชวตประจำาวนและการประกอบอาชพเมอผเรยนไดเรยนวทยาศาสตร โดยไดรบการกระตนใหเกดความตนเตน ทาทายกบการเผชญสถานการณหรอปญหามการรวมกนคด ลงมอปฏบตกจะเขาใจและเหนความเชอมของวทยาศาสตรกบวชาอนและชวต ทำาใหสามารถอธบาย ทำานาย คาดการณสงตางๆ ไดอยางมเหตผล การประสบผลสำาเรจในการเรยนวทยาศาสตรจะเปนการกระตนใหผเรยนมความสนใจมงมนทจะสงเกต สำารวจตรวจสอบสบคนความรทมคณคาเพมขนอยางไมหยดยง การจดกจกรรมการเรยนการสอนจงตองสอดคลองกบความเปนจรงในชวตโดยใชแหลงการเรยนรหลากหลายในทองถน และคำานงถงผเรยนทมวธการเรยนรหลากหลายในทองถน และคำานงถงผเรยนทมวธการเรยนรความสนใจและความถนดแตกตางกน

การเรยนรวทยาศาสตรพนฐานเปนการเรยนรเพอความเขาใจ ซาบซง และเหนความสำาคญของธรรมชาตและสงแวดลอม ซงจะสงผลใหผเรยนสามารถเชอมโยงองคความรหลายๆ ดานเปนความรแบบองครวมอนจะนำาไปสการสรางสรรคสงตางๆ และพฒนาคณภาพชวตมความสามารถในการจดการ และรวมกนดแลรกษาโลกธรรมชาตอยางยงยน

6. คณภาพผเรยน

การจดการศกษาวทยาศาสตรสำาหรบหลกสตรการศกษาขนพนฐานมงหวงใหผเรยนไดเรยนรวทยาศาสตรทเนนกระบวนการไปสการสรางองคความรโดยผเรยนมสวนรวมในการเรยนรทกขนตอน ผเรยนจะไดทำากจกรรมหลากหลาย ทงเปนกลมและเปนรายบคคล ในการสงเกตสงตางๆ รอบตว ตงคำาถามหรอปญหาเกยวกบสงทจะศกษาโดยพฒนากระบวนการคดขนสง มการคดวางแผนและลงมอปฏบต การสำารวจตรวจสอบดวยกระบวนการทหลากหลายจากแหลงเรยนรทงสวนทเปนสากลและทองถน คดและตดสนเลอกขอมลทเปนประโยชนไปใชในการตอบคำาถาม หรอแกปญหาซงจะนำาไปสองคความร แนวคดหลกทางวทยาศาสตร แลวสอสารสงทเรยนรหรอองคความรในรปแบบตางๆ ใหผอนรบรกระบวนการเรยนรดงกลาวจะทำาใหผเรยนรสรางองคความรและเกดการพฒนาเจตคตทางวทยาศาสตร คณธรรม และคานยมทดตอวทยาศาสตร โดยครผสอนมบทบาทในการวางแผนการเรยนร กระตน แนะนำา ชวยเหลอใหผเรยนเกดการเรยนร

เพอใหการศกษาวทยาศาสตรบรรลตามทมงหวงไวจงไดกำาหนดคณภาพของผเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรทจบการศกษาขนพนฐาน 12 ชนป และและละชวงชนไวดงน

1. เขาใจเกยวกบสงมชวตและกระบวนการดำารงชวต ความหลากหลายทางชวภาพ และความสมพนธระหวางสงมชวตกบสงแวดลอม

2. เขาใจสมบตของสารและการเปลยนแปลงของสาร แรง การเคลอนท และพลงงาน

3. เขาใจโครงสรางและองคประกอบของโลก ความสำาคญของทรพยากรทางธรณ ดาราศาสตร และอวกาศ

4. ใชกระบวนการสบเสาะหาความร กระบวนการแกปญหาในการเรยนรวทยาศาสตรดวยการลงมอปฏบตจรง ศกษาคนควา

สบคนจากแหลงเรยนรหลากหลาย และจากเครอขายอนเตอรเนต และสอสารความรในรปแบบตางๆ ใหผอนรบร

5. เชอมโยงความรกบกระบวนการทางวทยาศาสตร นำาไปใชในชวตประจำาวนและศกษาหาความรเพมเตม ทำาโครงงานวทยาศาสตรหรอสรางชนงาน

6. มเจตคตทางวทยาศาสตร หรอจตวทยาศาสตร ดงน 6.1 ความสนใจใฝร 6.2 ความมงมน อดทน รอบคอบ 6.3 ความซอสตย ประหยด 6.4 การรวมแสดงความคดเหน และยอมรบฟงความ

คดเหนของผอน 6.5 ความมเหตผล 6.6 การทำางานรวมกบผอนไดอยางสรางสรรค 7. มเจตคต คณธรรม คานยมทดตอวทยาศาสตร

เทคโนโลยและสงแวดลอม 7.1 มความพอใจ ความซาบซง ความสขในการสบ

เสาะ หาความรและรกทจะเรยนรตอเนองตลอดชวต 7.2 ตระหนกถงความสำาคญและประโยชนของ

วทยาศาสตรและเทคโนโลยทใชในการดำารงชวตและการประกอบอาชพ 7.3 ตระหนกวาการใชความรทางวทยาศาสตรและ

เทคโนโลยมผลตอชวตและสงแวดลอม 7.4 แสดงความชนชม ยกยองและเคารพในสทธของ

ผลงานทผอนและตนเองคดคนขน 7.5 แสดงความซาบซงในความงามและตระหนกถง

ความสำาคญของทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในโรงเรยนและในทองถน

7.6 ตระหนกและยอมรบความสำาคญของการใชเทคโนโลยในการเรยนรและการทำางานตางๆ

สาระการเรยนรวทยาศาสตร สาระการเรยนรทกำาหนดไวนเปนสาระหลกของวทยาศาสตร

พนฐานพนฐานทนกเรยนทกคนตองเรยนร ประกอบดวยสวนทเปนดานความร เนอหา แนวคด หลกวทยาศาสตรและกระบวนการ

สาระทเปนองคความรของกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ประกอบดวย 8 สาระยอย ดงน

สาระท 1 : สงมชวตกบกระบวนการดำารงชวตสาระท 2 : ชวตกบสงแวดลอมสาระท 3 : สารและสมบตของสารสาระท 4 : แรงและการเคลอน

สาระท 5 : พลงงานสาระท 6 : กระบวนการเปลยนแปลงของโลกสาระท 7 : ดาราศาสตรและอวกาศสาระท 8 : ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย

มาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐานของกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

มาตรฐานการเรยนรเปนขอกำาหนดคณภาพของผเรยนดานความร ความคด ทกษะ กระบวนการเรยนร คณธรรม จรยธรรมและคานยม ซงเปนจดมงหมายในการพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงค มาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรกำาหนดไว 2 สวน คอ มาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐานเปนมาตรฐานการเรยนรเมอผเรยนจบการศกษาขนพนฐาน และมาตรฐานการเรยนรชวงชนเปนมาตรฐานการเรยนรเมอผเรยนจบการศกษาใน

แตละชวงชน สถานศกษาจะตองจดสาระการเรยนรใหผเรยนทกคนไดรบการพฒนาตามมาตรฐานการเรยนรทกำาหนดไว มาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐานของกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรมดงน

สาระท 1 : สงมชวตกบกระบวนการดำารงชวต มาตรฐาน ว 1.1 เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความ

สำาคญของโครงสรางและหนาทของระบบตางๆ ของสงมชวตททำางานสมพนธกน มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชในการดำารงชวตของตนเองและสงมชวต

มาตรฐาน ว 1.2 เขาใจกระบวนการและความสำาคญของการถายทอดทางพนธกรรม ววฒนาการของสงมชวต ความหลากหลายทางชวภาพ การใชเทคโนโลยทางชวภาพทมผลตอมนษยและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะแสวงหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

สาระท 2 : ชวตกบสงแวดลอม มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสงแวดลอมในทองถน ความ

สมพนธระหวางสงแวดลอมกบสงมชวต ความสมพนธระหวางสงมชวตตางๆ ในระบบนเวศ มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจความสำาคญของทรพยากรธรรมชาต การใชทรพยากรธรรมชาตในระดบทองถน ประเทศและโลก นำาความรไปใชในการจดการทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทองถนอยางยงยน

สาระท 3 : สารและสมบตของสาร มาตรฐาน ว 3.1 เขาใจสมบตของสาร ความสมพนธ

ระหวางสมบตของสารกบโครงสรางและแรงยดเหนยวระหวางอนภาค มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว 3.2 เขาใจหลกการและธรรมชาตการเปลยนสถานะของสาร การเกดสารละลาย การเกดปฏกรยาเคม มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

สาระท 4 : แรงและการเคลอนท มาตรฐาน ว 4.1 เขาใจธรรมชาตของแมเหลกไฟฟาแรง

โนมถวงและนวเคลยร มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชนอยางถกตองและมคณธรรม

มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจลกษณะการเคลอนทแบบตางๆ ของวตถในธรรมชาต มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

สาระท 5 : พลงงาน มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจพลงงานกบการดำารงชวต การ

เปลยนรปพลงงาน ปฏสมพนธระหวางสารและพลงงาน ผลตอการใชชวตและสงแวดลอม สาระท มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

สาระท 6 : กระบวนการเปลยนแปลงของโลก มาตรฐาน ว 6.1 เขาใจกระบวนการตางๆ ทเกดขนบนผว

โลกและภายในโลก ความสมพนธของกระบวนการตางๆ ทมผลตอการเปลยนแปลงภมอากาศ ภมประเทศ และสณฐานของโลก มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

สาระท 7 : ดาราศาสตรและอวกาศ มาตรฐาน ว 7.1 เขาใจววฒนาการของระบบสรยะและกา

แลกซ ปฏสมพนธภายในระบบสรยะและผลตอสงมชวตบนโลก ม

กระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว 7.2 เขาใจความสำาคญของเทคโนโลยอวกาศทนำามาใชในการสำารวจอวกาศและทรพยากรธรรมชาต ดานการเกษตรและการสอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชนอยางมคณธรรมตอชวตและสงแวดลอม

สาระท 8 : ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย มาตรฐาน ว 8.1 ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและ

จตวทยาศาสตรในการสบเสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบทแนนอน สามารถอธบายและตรวจสอบไดภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลานนๆ เขาใจวาวทยาศาสตร เทคโนโลย สงคมและสงแวดลอมมความเกยวของสมพนธกน

2. แผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 7 ขน2.1 การสอนแบบสบเสาะ 7 ขน จากนน ค.ศ. 2003 Eisenkraft (2003 : 57-59) ได

เสนอรปแบบการสอนเปน 7 ขน โดยปรบจากการสอน 5 ขน มาเปน 7 ขน ไดปรบรปแบบการสอนในขนเราความสนใจ แยกออกเปนสองสวนคอ ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation) และขนเราความสนใจ (Engagement) และในขนขยายความร และขนประเมนความรไดปรบเปน 3 สวนคอ ขนขยายความร (Elaboration) ขนประเมนผล ( Evaluation) และขนนำาความรไปใช (Extension) ซงสรปรปแบบการสอนแบบ 7 ขน หรอเรยกยอวา 7 E มดงน คอ ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation) ขนเราความสนใจ (Engagement) การสำารวจ และคนหา (Exploration) ขนอธบาย (Explanation) ขนขยายความร (Elaboration) ขน

ประเมนผล (Evaluation) และขนนำาความรไปใช (Extension) ซงกระบวนการสอน 7 ขน ทเกดขนอยางตอเนองกนไปในลกษณะของวฏจกรการเรยนร (Cycle) ในขนตรวจสอบความรเดมจะชวยใหนกเรยนถายโอนความรทมอยและชวยปองกนไมใหเกดแนวความคดทผดพลาด (Eisenkraft. 2003 : 57)

การสอนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มขนตอนการสอนตางๆ และสาระสำาคญใน แตละขนดงน

1. ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation Phase) ในขนนจะเปนขนทครตงคำาถามเพอกระตนใหผเรยนไดแสดงความรเดมออกมา เพอครจะไดรวาเดกแตละคนมพนความรเดม เทาไร จะไดวางแผนการสอนไดถกตอง และครไดรวานกเรยนควรจะเรยนเนอหาใดกอนทจะเรยนเนอหานน ๆ

2. ขนเราความสนใจ (Engagement Phase) เปนการนำาเขาสบทเรยนหรอเรองทสนใจ ซงอาจเกดขนเองจากความสงสยหรออาจเรมจากความสนใจของตวนกเรยนเองหรอเกดจากการอภปรายภายในกลม เรองทนาสนใจอาจมาจากเหตการณทกำาลงเกดขนอยในชวงเวลานน หรอเปนเรองทเชอมโยงกบความรเดมทเดกเพงเรยนรมาแลว ครเปนคนกระตนใหนกเรยนสรางคำาถามกำาหนดประเดนทจะศกษาในกรณทยงไมมประเดนใดนาสนใจ ครอาจใหศกษาจากสอตาง ๆ หรอเปนผกระตนดวยการเสนอประเดนขนกอน แตไมควรบงคบใหนกเรยนยอมรบประเดนหรอคำาถามทครกำาลงสนใจเปนเรองทจะใชศกษา

3. ขนสำารวจ และคนหา (Exploration Phase) ในขนนจะตอเนองจากขนเราความสนใจ ซงเมอนกเรยนทำาความเขาใจในประเดนหรอคำาถามทสนใจจะศกษาอยางถองแทแลว กมวางแผนกำาหนดแนวทางการสำารวจตรวจสอบ ตงสมมตฐาน กำาหนดทางเลอกทเปนไปได ลงมอปฏบตเพอเกบรวบรวมขอมล ขอ

สนเทศหรอปรากฏการณตาง ๆ วธการตรวจสอบอาจทำาไดหลายวธ เชน ทำาการทดลอง ทำากจกรรมภาคสนาม การใชคอมพวเตอรเพอชวยสรางสถานการณจำาลอง (Simulation) การศกษาขอมลจากเอกสารอางองจากแหลงขอมลตางๆ เพอใหไดมาซงขอมลอยางเพยงพอทจะใชในขนตอไป

4. ขนอธบาย (Explanation Phase) ในขนนเมอนกเรยนไดขอมลมาอยางเพยงพอจากการสำารวจตรวจสอบแลว จงนำาขอมล ขอสนเทศทไดมาวเคราะห แปลผล สรปผล และนำาเสนอผลทไดในรปตางๆ เชน บรรยายสรป สรางและจำาลองทางคณตศาสตรหรอรปวาด สรางตาราง ฯลฯ การคนพบในขนนอาจเปนไปไดหลายทาง เชน สนบสนนสมมตฐานทตงไว โตแยงกบสมมตฐานทตงไว หรอเกยวกบประเดนทไดกำาหนดไว แตผลทไดจะอยในรปใดกสามารถสรางความรและชวยใหเกดการเรยนรได

5. ขนขยายความร (Expansion Phase / Elaboration Phase) เปนการนำาความรทสรางขนไปเชอมโยงกบความรเดมหรอแนวคดทไดคนควาเพมเตม หรอนำาแบบจำาลองหรอขอสรปทไดไปใชอธบายสถานการณหรอเหตการณอน ๆ ถาใชอธบายเรองตาง ๆ ไดมากกแสดงวาขอจำากดนอย กจะชวยใหเชอมโยงกบเรองราวตาง ๆ และทำาใหเกดความรกวางขวางขน

6. ขนประเมนผล (Evaluation Phase) ในขนนเปนการประเมนการเรยนรดวยกระบวนการตาง ๆ วานกเรยนมความรอะไรบาง อยางไร และมากนอยเพยงใด จากขนนจะนำาไปสการนำาความรไปประยกตใชในเรองอน ๆ

7. ขนนำาความรไปใช (Extension Phase) ในขนนเปนขนทครจะตองมการจดเตรยมโอกาสใหนกเรยนเพอใหนกเรยนไดนำาสงทเรยนมาไปประยกตใชใหเกดประโยชนในชวตประจำาวน ครจะ

เปนผกระตนใหนกเรยนสามารถนำาความรทไดรบไปสรางเปนความร ใหม

การปรบขยายรปแบบการเรยนแบบวฏจกรการเรยนรจาก 5 ขน เปน 7 ขน แสดงไดดงภาพประกอบ 1 (Eisenkraft. 2003 : 58)

ElicitEngage

Engage

Explore Explore

Explain Explain

ElaborateElaborate

Evaluate

EvaluateExtend

ภาพประกอบ 1 The Proposed 7-E Learning Cycle and Instruction Model

รปแบบการจดการสอนตามแนวคดของ Eisenkraft เปนรปแบบทครสามารถนำาไปปรบประยกตใหเหมาะสมตามธรรมชาตวชา โดยเฉพาะอยางยงกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรซงเนนกระบวนการสบเสาะหาความรอนจะทำาใหนกเรยนเขาถงความรความจรงไดดวยตนเอง และนกเรยนไดรบการกระตนใหเกดการเรยนรอยางมความสข การจดกจกรรมการเรยนรทง 7 ขน ควรระลกอยเสมอวาครเปนเพยงผทำาหนาทคอยชวยเหลอโดยครเปนผคอยแนะนำาและชวยเหลอ เออเฟ อและแบงปนประสบการณ จดสถานการณเราใหนกเรยนไดคดตงคำาถามและลงมอตรวจสอบนอกจากนครควรจดกจกรรมการเรยนรใหเหมาะสมกบความร ความสามารถบนพนฐานของความสนใจ ความถนด และความสามารถทแตกตางระหวางบคคลอนทจะทำาใหการจดการเรยนรบรรลสจดมงหมายของการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำาคญ (ประสาท เนองเฉลม. 2550 : 25-30)

ตารางท 1 บทบาทของครและนกเรยนในการเรยนรแบบสบเสาะ 7 ขน

ขนการเรยนร บทบาทของคร บทบาทของนกเรยน1. ตรวจสอบความรเดม(elicit)

-ตงคำาถาม/กำาหนดประเดนปญหา- กระตนใหนกเรยนไดแสดงความรเดม-ตรวจสอบความร/ประสบการณเดมของนกเรยน-เตมเตมประสบการณเดม-วางแผนการจดการเรยนร

-ตอบคำาถามตามความเขาใจของตนเอง-แสดงความคดเหนอยางอสระ-อภปรายรวมกนระหวางครกบนกเรยนและนกเรยนกบนกเรยน

2. เราความสนใจ(engage)

- สรางความสนใจ-กระตนใหรวมกนคด-ยกตวอยางประเดนทนาสนใจ-จดสถานการณใหนกเรยนสนใจ-ดงคำาตอบทไมชดเจนนกมาคดและอภปรายรวมกน

-ถามคำาถามตามประเดน-แสดงความสนใจในเหตการณ-แสดงความคดเหนและนำาเสนอความคด-อภปรายประเดนทตองการทราบ

3. สำารวจคนหา(explore)

-สงเสรมใหนกเรยนทำางานรวมกนในการสำารวจตรวจสอบ-ซกถามนกเรยนเพอไปสการสำารวจคนหา-สงเกตและรบฟงความคดเหนของนกเรยน-ใหขอเสนอแนะ คำาปรกษา แกนกเรยน- สงเสรมใหนกเรยนไดสำารวจตรวจสอบโดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร-สงเสรมและพฒนา คณธรรม จรยธรรมและเจตคตทางวทยาศาสตรแกนกเรยน

-คดอยางอสระแตอยในขอบเขตของกจกรรมสำารวจตรวจสอบ-ทดสอบการคาดคะเนและสมมตฐาน-พยายามหาทางเลอกในการแกปญหา-ใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรในการสำารวจตรวจสอบ

4. อธบาย (explain)

-สงเสรมใหนกเรยนไดคดและแสดงความคดเหนอยางอสระ-ใหนกเรยนแสดงหลกฐาน ใหเหตผลอยางเหมาะสม-สงเสรมใหนกเรยนอธบายสง

-อธบายการแกปญหาหรอคำาตอบทเปนไปได โดยใชขอมลทไดจากการบนทกและสงเกต-รบฟงคำาอธบายของ

ทตนเอง คนอนอยางสรางสรรค

ตารางท 1(ตอ)ขนการเรยนร บทบาทของคร บทบาทของนกเรยน

สงเกตและความคดรวบยอดตามความเขาใจของตนเอง-ใหนกเรยนอธบาย ใหคำาจำากดความและบงชประเดนทสำาคญจากปรากฏการณได

-คดวเคราะหวจารณในประเดนทเพอนำาเสนอ-ถามคำาถามอยางสรางสรรคเกยวกบสงทคนอนไดอธบาย

5. ขยายความร(elaborate)

-สงเสรมใหนกเรยนไดนำาความรทไดเรยนมาไปปรบใชใหเกดประโยชนอยางสราง-สรรคและประยกตใชกบสถานการณใหมได-สงเสรมใหนกเรยนไดใชทกษะและกระบวนการทเรยนรไปปรบใชตามบรบท-เปดโอกาสใหนกเรยนไดอธบายความรความเขาใจอยางหลากหลายจากขอมลทมอยพรอมทงแสดงหลกฐาน

-นำาขอมลทไดจากการสำารวจตรวจสอบไปปรบประยกตใชในสถานการณใหมทคลายสถานการณเดม-ใชขอมลเดมในการถามตามความมงหมายของการทดลอง-บนทกการสงเกตและขออภปราย

6. ประเมนผล(evaluate)

- สงเกตนกเรยนในการนำาความคดรวบยอดและทกษะใหมไปปรบใช-ประเมนความรและทกษะของนกเรยน-หาหลกฐานทแสดงวานกเรยน

-ตอบคำาถามโดยอาศยหลกฐานและคำาอธบายทยอมรบได-แสดงความรความเขาใจของตนเองจากกจกรรมสำารวจตรวจ

ไดเปลยนแปลงความคดหรอพฤตกรรม-ใหนกเรยนประเมนตนเองเกยวกบการเรยนรและทกษะกระบวนการกลม

สอบ-เสนอแนะขอคำาถามหรอประเดนทเกยวของ

7. นำาความรไปใช(extend)

-กระตนใหนกเรยนตงขอคำาถามตามประเดนทสอดคลองกบบรบท-กระตนใหนำาสงทไดเรยนรไปปรบใช-แนะแนวทางในการนำาความรเดมไปสรางเปนองคความรใหม-ปรบปรงวธการจดการเรยนการสอน

-นำาความรทไดไปใชอยางเหมาะสม-ใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรในการเชอมโยงเนอหาสาระไปสการแกปญหา- มคณธรรม จรยธรรม ในการนำาความรไปใชในชวตประจำาวน

2.2 แผนการจดการเรยนร1. ความหมายของแผนจดการเรยนร

มนกการศกษาหลายคนไดใหความหมายของแผนจดการเรยนร ดงน

อาภรณ ใจเทยง (2542 : 311) ไดใหความหมายของแผนการสอนไววา แผนการจดกจกรรมการสอน การใชสอการสอนการวดผลและประเมนผลใหสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคทกำาหนดไวในหลกสตร หรอกลาวอกในหนงไดวา แผนการสอนเปนแผนทผสอนจดทำาขนจากคมอคร หรอแนวทางการสอนของกรมวชาการ ทำาใหผสอนทราบวาจะสอน

เนอหาใดเพอจดประสงคใด สอนอยางไรและวดผลประเมนผลโดยวธใด

นคม ชมพหลง (2545 : 180) กลาววา แผนจดการเรยนร หมายถง แผนการหรอโครงการทจดทำาเปนลายลกษณอกษร เพอใชในการปฏบตการสอนในรายวชาใดรายวชาหนง เปนการเตรยมการสอนอยางมระบบและเปนเครองมอทชวยใหครพฒนาการเรยนการสอนไปสจดประสงคการเรยนรและจดมงหมายของหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ

รจร ภสาระ (2545 : 189) กลาววา แผนจดการเรยนรเปนเครองมอแนวทางในการจดประสบการณการเรยนรใหผเรยนตามทกำาหนดไวในหลกสตรในสวนทเปนกจกรรมการเรยนการสอน

วมลรตน สนทรโรจน (2545 : 29) ไดใหความหมายไววา แผนการสอน คอแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอการสอน การวดผลใหสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคทกำาหนดไวในหลกสตร หรอกลาวอกนยหนงวา แผนการสอนเปนแผนทผจดทำาขนจากคมอครหรอแนวการสอนของกรมวชาการ ทำาใหผสอนทราบวาจะสอนเนอหาใด เพอจดประสงคใด เพอจดประสงค สอนอยางไร ใชสออะไร และวดผลประเมนผลโดยวธใด

สนนทา สทรประเสรฐ (2547 : 1-2) ไดเสนอวาแผนการจดการเรยนรหมายถงแนวทางทชวยใหครผสอนสามารถดำาเนนกจกรรมการจดการเรยนรใหเปนไปตามหลกสตรทงในดานจดประสงค ความคดรวบยอด เนอหาสาระโดยเสนอแนะกจกรรมการจดการเรยนร สอการเรยนรและวธวดผลประเมนผลทสอดคลองกบเนอหาไวใหผสอนเลอกใชตามความจำาเปนและความเหมาะสม

สรปแผนการจดการเรยนรหมายถง แผนการสอนจากนกการศกษาทไดกลาวไวขางตน สรปไดวา แผนการจดการเรยนร หมายถง

แนวทางทผสอนไดจดทำาขน เพอจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอการเรยนร วธการวดพฤตกรรมของผเรยนทตองการใหเกดขนจากการเรยนรใหสอดคลองกบสาระการเรยนรและจดประสงคการเรยนรทกำาหนดไวในหลกสตรอยางมระบบ เพอใหผเรยนเกดพฤตกรรมการเรยนรตามศกยภาพของตน

2. ความสำาคญของแผนการจดการเรยนรแผนการจดการเรยนร ทำาใหเกดการวางแผนการจดการ

เรยนการสอนทมความหมาย ซงมผกลาวถงความสำาคญของแผนการเรยนรไวหลายทาน ดงน

อาภรณ ใจเทยง (2542 : 311) ไดใหความสำาคญของแผนการสอนสรปไดดงน

1. ทำาใหเกดการวางแผนวธสอน วเรยนทมความหมายยงขน เพราะเปนการจดทำาอยางมหลกการทถกตอง

2. ชวยใหครมคมอการสอนททำาดวยตนเอง ทำาใหเกดความสะดวกในการจดการเรยนการสอน ทำาใหสอนไดครบถวนตรงตามหลกสตรและสอนไดตรงเวลา

3. เปนผลงานทางวชาการทสามารถเผยแพรเปนตวอยางได

4. ชวยใหความสะดวกแกครผสอนแทนในกรณทผสอนไมสามารถเขาสอนได

จะเหนไดวาแผนการจดการเรยนร มความสำาคญอยางยงสำาหรบผสอน เปนการเตรยมความพรอมในการสอนซงจะสงผลใหกจกรรมการเรยนการสอนมประสทธภาพ

3. หลกการเขยนแผนการจดการเรยนรวทยาศาสตรวฒนาพร ระดบทกข (2545 : 11) ใหความสำาคญของ

แผนการจดการเรยนรไวดงน

1. กอใหเกดการวางแผนและเตรยมการลวงหนา เปนการนำาเทคนค วการสอน สอเทคโนโลยและจตวทยาการเรยนการสอน มาผสมผสานประยกตใชใหเหมาะสม

2. สงเสรมใหครผสอนคนควาความรเกยวกบหลกสตร เทคนคการเรยนการสอน การเลอกใชสอ การวดผลและประเมนผล ตลอดจนประเดนตางๆทเกยวของ

3. เปนคมอการสอนสำาหรบตวผสอนและครทสอนแทนการนำาไปใชปฏบตการสอนอยางมนใจ

4. เปนหลกฐานแสดงขอมลดานการเรยนการสอน และการวดผลประเมนผลทจะเปนประโยชนตอการจดการเรยนการสอนตอไป

5. เปนหลกฐานแสดงความเชยวชาญของครผสอน ซงสามารถนำาไปเสนอเปนผลงานทางวชาการได

วมลรตน สนทรโรจน (2549 : 311-312) เสนอแนวคดวาการเขยนแผนการจดการเรยนรเปนงานทไมยาก แตผทไมคนเคยจะรสกวาเปนภาระหนก ถาไดฝกเขยนอยางสมำาเสมอผลทไดจะคมคากบเวลาอยางแทจรงหลกการเขยนแผนการจดการเรยนรไดแก

1. ชอเรอง หรอชอหวขอ เรองยอย2. จำานวนชวโมง3. สาระสำาคญ4. จดประสงคการเรยนร5. เนอหา6. สอการเรยนการเรยนร7. กจกรรมการเรยนร8. การวดผลประเมนผล

แตละหวขอควรมหลกการดงน

1. ชอเรอง เปนหวขอยอยทแยกออกมาจากหวขอใหญ หรอหนวยใหญ ซงหวเรองยอยนไดมาจากการอานคำาอธบายรายวชาในหลกสตรหรอหวขอปญหาในชวตจรงตามทตองการของชมชนใหสอดคลองกบวยและความสามารถของผเรยนหรอจากแนวการสอนของกรมวชาการ

2. จำานวนคาบ เปนคาบเวลาทใชสอนเรองยอนน โดยคำานวณจากจำานวนคาบของหวขอใหญ คำานวณคาบเวลาใหเหมาะสมกบนำาหนกและปรมาณของหวขอยอยนน

3. สาระสำาคญ คอแกนความร ทกษะและเจคตทตองใหผเรยนไดรบหลงจากเรยนเรอง (หนวย หวขอ) นนๆ แลวจดไวเปนหวใจหรอตะกอนของความรความสามารถทจะใหตคางกบนกเรยนไปในอนาคตและจดกรอบกำาหนดจดประสงคการเรยนประจำาหวขอหรอหวเรองนน

3.1 เปนประโยคทสมบรณและไดใจความ3.2 ใชคำากะทดรดชดเจนไมฟมเฟอย3.3 มใจความตรงกบเนอหา

4. จดประสงค ตองเขยนเปนจดประสงคเชงพฤตกรรม โดยทวไปจะเขยนรวมโดยไมแยกเปนจดประสงคปลายทางและจดประสงคนำาทาง แตในหลกสตรฉบบปรบปรง พ.ศ. 2533 โดยเฉพาะระดบประถมศกษาไดจดแยกไวเพอความสะดวกการวดผลประเมนผล และการบนทกผลการวดลงในเอกสาร

5. เนอหา เปนสาระของความรทตองการใหผเรยนไดศกษาในคาบเวลาเรยนนน ในการเขยนอาจเปนเพยงหวขอและเคาโครงเทานน ไมตองลงรายละเอยดทงหมด ซงผสอนตองศกษาหารายละเอยดเพมเตมจากเอกสารตางๆ

6. สอการเรยนการสอนหมายถง วสดอปกรณตางๆทครและนกเรยนใชประกอบการเรยนการสอนในเรองนนๆอาจจะเปน

รปภาพ ของจรง ของจำาลอง แผนภมเพลง หนงสอนทาน บตรคำา สไลด แผนใส ฯลฯ ทมความสอดคลองกบบทเรยนเพอชวยเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรไดดขน ผสอนเกดความสะดวกในการสอน

หลกการใชสอการสอนม 6 ขอไดแก1) เปาหมาย หมายถง เลอกจดหาสอมาใชใหตรงกบจด

ประสงคการเรยน2) ประโยชน หมายถง เปนสอทมประโยชนชวยใหผ

เรยนเกดการเรยนรไดดและชวยใหผสอนเกดความสะดวกคลองตวในการสอน

3) ประสทธภาพ หมายถง เปนสอทมคณภาพไมขาด ไมเกาเกนไปมความชดเจนและใชงานไดด

4) ปลอดภย หมายถง การใชสอใหคำานงถงความปลอดภย ถาเปนสอทมความตองระมดระวงมากหรออาจจะเกดอบตเหตไดกไมควรนำามาใช

5) แปลกตา หมายถง ควรเปนสอทนกเรยนไมคนเคยมความสนใจและแปลกใหมสำาหรบนกเรยน

6) ประหยด หมายถง เปนสอทไมตองใชเงนมากเกนความจำาเปน ถาเปนสอทครสามารถจดทำาเองไดจากเศษวสดทมในทองถน ยงมคามากกวาสงทจดซอมา

7. กจกรรมการเรยนร เปนวการจดประสบการณใหกบผเรยน ซงตองจดใหสอดคลองกบเจตนารมณของหลกสตร หลกสตรปจจบนเนนการจดกจกรรมการเรยนรทเนนนกเรยนเปนสำาคญใชวธการจดกจกรรมอยางหลากหลาย

8. การวดและประเมนผล เปนความจำาเปนทผสอนตองวดและประเมนทกครงทสอน เพอใหไดทราบวาผเรยนเกดการเรยนรบรรลผลตามจดประสงคทกำาหนดไวอาจจะวดไดทงกอนเรยน ระหวางเรยนและหลงเรยนโดยใชวธการตางๆ เชน การใชแบบทดสอบกอน

เรยนใชสงเกตพฤตกรรมของผเรยน การซกถาม การสมภาษณการใหทำาแบบฝกหด ใหทำาขอสอบทางการเรยน ฯลฯ

หลกการเขยนการวดผลประเมนผลมดงน8.1 เขยนเรยงตามลำาดบวธการและวดผลทใชกอนหลง8.2 เขยนใหสอดคลองกบจดประสงคทกำาหนดไว8.3 เขยนใหสอดคลองกบกจกรรมการเรยนร

4. รปแบบของแผนการจดการเรยนร ศกรนทร สวรรณโรจน, ทองพล บญอง และวเชยร ไวยสภ

(2537 : 45-48) ไดเสนอรปแบบของแผนการจดการเรยนรไว 2 รปแบบคอ

1. แผนการจดการเรยนรแบบบรรยายหรอหวขอ2. แผนการจดการเรยนรแบบตาราง

แบบท 1 แผนการจดการเรยนรแบบบรรยายหรอหวขอแผนการจดการเรยนร………..

เรอง ……………………………………….. เวลา .…………. ชวโมง

1. สาระสำาคญ…………………………………………………………………………….

2. จดประสงคการเรยนร …………………………………………………………………จดประสงคยอย 1. ………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………….. 3. ………………………………………………………………….

3. เนอหา………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………

4. กจกรรมการเรยนการสอน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. สอการเรยนการสอน1)…………………………………………………………

…………………………2)…………………………………………………………

…………………………3)…………………………………………………………

…………………………6. การวดผลและประเมนผล

1)วดตามจดประสงค ……………………………………………………………………………………

2)วธวด …………………………………………………………………………………...

3) เกณฑการผาน ……………………………………………………………………………………

4) เครองมอวด …………………………………………………………………………..………..…………………………………………………………

………………………….7. กจกรรมเสนอแนะ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แบบท 2 แผนการจดการเรยนรแบบตาราง

แผนการจดการเรยนร……………

เรอง ………………………………….. เวลา ……………….ชวโมง

จดประสงคการเรยนร ………………………………………………………………………

จดประสงคยอย 1. …………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………..

3. ………………………………………………………………………..

สาระสำาคญ………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………

จดประสงคนำาทาง

กจกรรมการเรยนการสอน

สอการเรยนการสอน

การวดผลประเมนผล

จากรปแบบของแผนการจดการเรยนรทกลาวมา ผรายงานไดพจารณาความเหมาะสมและความประหยดแลวเหนวาสมควรใชรปแบบการเขยนแผนการจดการเรยนรแบบท 1 นำามาเขยนแผนการจดการเรยนรในครงน

5. ขนตอนการจดทำา ปราณ บญชม (2535 : 47) ไดอธบายการทำาแผนการ

สอนไวดงน 1. ศกษาหลกสตร การศกษาหลกสตรเอทำาแผนการสอน

นนจะตองศกษาตงแตหลกการ โครงสราง จดหมายของหลกสตร จดประสงคของรายวชาและคำาอธบายรายวชาเพอจะไดนำาไปสการวเคราะหจดประสงคการเรยนรได

2. วเคราะหจดประสงคการเรยนร เนอหาสาระและกจกรรมเปนรายวชาตางๆ นนจะตองวเคราะหจากจดประสงคและคำาอธบายรายวชาแลวนำาไปสมพนธกบจดหมายและหลกการของ

หลกสตรเพอดวาจดประสงคการเรยนร เนอหาสาระ กจกรรม ครอบคลมครบถวนตามทหลกสตรตองการหรอไม

3. หากลวธสอน การทำาแผนการสอนคอ การเตรยมการสอน ฉะนนจงจำาเปนตองศกษากลวธการสอน เพอใหสอนตามวตถประสงคการเรยนรทกำาหนดไว ทงนโดยเนนนกเรยนเปนสำาคญ พบคำาตอบดวยตนเอง มการฝกทกษะเปนรายบคคล เปนกลม กระบวนการทใชในการเรยนการสอนและทฤษฎเรยนรมมากมายทจะเลอกหามาใชสอยใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร รวมทงกระบวนการทใหนกเรยนวางแผนการเรยนรดวยตนเองดวย

4. จดสอการสอน การทำาแผนการสอนจำาเปนตองจดหาสออปกรณประกอบการเรยนการสอนใหสอดคลองกบกลวธทคดขน ครผสอนอาจคดกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบสอทมอยแลวกได

5. จดทำาเครองมอและประเมนผลการทำาแผนการสอนทดจะตองคดวางแผนใหครบวงจร คอจะตองวางแนวทางใหครอบคลมถงการจดทำาเครองมอการวดและประเมนผลการเรยนการสอนเพอดวาการเรยนการสอนนนบรรลผลหรอไม เครองมอวดและประเมนผลการเรยนการสอนนนจะตองทำาทงประเมนผลระหวางเรยนเพอปรบปรงและประเมนผลสมฤทธตามจดประสงคทตงไวดวย

6. การกำาหนดโครงสราง การทำาแผนการสอนนนๆ โดยตลอดใน 1 ภาคเรยน โครงสรางประกอบดวย เวลา เนอหา จดประสงคการเรยนรแนวการสอน สอและอปกรณ ตลอดจนการวกและการประเมนในการกำาหนดโตรงสรางน อาจทำาเปน 2 ลกษณะตอเนองหรอจะทำาเฉพาะอยางโดยอยางหนงกได ดงตวอยาง

ลกษณะท 1

โครงสรางรายวชา....................................ชน.............................ภาคเรยนท..............................

หวขอเรอง จดประสงคการเรยนร จำานวนคาบ/ชวโมง

ลกษณะท 2หวขอเรอง

เวลา จดประสงคการเรยนร

กลวธการสอน/แนวการสอน

สอการเรยน

การวดและประเมนผล

7. เขยนแผนการสอน เปนแผนการสอนตามจดประสงคทเปนรายละเอยดยอยลงมาเปนรายคาบ

8. แผนการจดการเรยนรทด ลกษณะของแผนการจดการเรยนรทดควรประกอบดวย

(สถาบนราชภฎมหาสารคาม. 2539 : 121-122) 1. มความมงหมายด ชดเจนสำาหรบเรองนนๆ เปนความ

มงหมายทวดได 2. จดประสบการณใหนกเรยนไดรบอยางเหมาะสม 3. จดวธสอนและกจกรรมไดเหมาะสมกบเนอหารายวชา

และผเรยน 4. กำาหนดวธวดผลไดอยางเหมาะสม

5. กำาหนดสอการสอนเหมาะสมกบผเรยนและเนอหารายวชา

6. สอดคลองและเหมาะสมกบความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน

7. มความชดเจน สามารถนำาไปใชประโยชนไดอยางแทจรง 8. ชวยใหครเกดความเชอมนในการสอนและสามารถ

ปรบปรงใหเหมาะสมกบนกเรยนได 9. เปนแผนการสอนทนำาไปใชไดในสถานการณจรง ดงนน

ในการจดทำาแผนการจดการเรยนรจงสงเสรมใหจดทำาและสอดคลองกบจดเนนและแนวทางการใชหลกสตรฉบบปรบปรง แผนการจดการเรยนรทดควรมกจกรรมการเรยนร

3. ผลสมฤทธทางการเรยนผวจยไดศกษาเอกสารทเกยวของผลสมฤทธทางการเรยนดงน

1. ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนนกการศกษากลาวถงความหมายของผลสมฤทธทางการ

เรยน ดงนพชต ฤทธจรญ (2548 : 95) ไดสรปวา ผลสมฤทธ

ทางการเรยน หรอพฤตกรรมหรอผลการเรยนรของผเรยนอนเนองมาจากการจดกจกรรมการเรยนการผลสมฤทธสอนของคร วาผเรยนมความสามารถหรอสมฤทธผลในแตละรายวชามากนอยเพยงใดผลการทดสอบวดจะเปนประโยชนตอการพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามจดประสงคของการเรยนร หรอมาตรฐานผลการเรยนรทกำาหนดไว และเปนประโยชนตอการปรบปรงและพฒนาการสอนของครใหมคณภาพและประสทธภาพยงขน การทจะทำาใหไดผลการทดสอบมความถกตอง เทยงตรงเชอถอไดนนจะตองใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทมคณภาพซงผานการสรางอยางถกตองตามหลกวชา

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

(Achievement Test) เปนแบบทดสอบทใชวดสมรรถภาพสมองดานตางๆทนกเรยนไดรบการเรยนรผานมาแลววามอยเทาใด แบบสอบถามประเภทนแบงออกเปน 2 ชนด (สมนก ภททยธน. 2549 : 73)

2.1 แบบทดสอบทครสรางขนเอง (Teacher – made Test) เปนแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผเรยนเฉพาะกลมทครสอน จะไมนำาไปใชกบนกเรยนกลมอนเปนแบบทดสอบทใชกนทวๆไปในโรงเรยน

2.2 ขอสอบมาตรฐาน (Standardized Test) เปนแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธเชนเดยวกบแบบทดสอบทครสราง แตมจดมงหมายเพอเปรยบเทยบคณภาพตางๆของผเรยนทตางกลมกน เชน เปรยบเทยบคณภาพของนกเรยนในโรงเรยนแหงหนงกบนกเรยนกลมอนๆทวประเทศ (แบบทดสอบมาตรฐานระดบชาต) หรอกบนกเรยนกลมอนๆทวจงหวด (แบบทดสอบมาตรฐานระดบจงหวด) เปนตน

สรปไดวา ในการวดผลสมฤทธทางการเรยนม 2 ชนด คอ แบบทดสอบทครสรางขนเอง (Teacher – made Test) และ ขอสอบมาตรฐาน (Standardized Test) ครงนผวจยไดใชผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรองการสบพนธของพชดอก ชนมธยมศกษาปท 5 ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ซงเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบชนด 4 ตวเลอก

4. ความคงทนในการเรยนร 1. ความหมายของความคงทนในการเรยนร

สรางค โควตระกล (2541 : 250) ไดใหความหมายวา ความคงทนในการเรยนรหรอความคงทนในการจำา เปนความสามารถของสมองทจะเกบสงทเรยนรไดเปนเวลานานและสามารถคนควาออกมาใชไดหรอระลกไดในสถานการณทจำาเปน

ชาญยทธ สเฉลยว (2543 : 24) ไดใหความหมายไววา ความคงทนในการเรยนรหมายถง ความคงทนไวซงผลการเรยนร หรอความสามารถทจะระลกไดตอสงเราทเคยเรยนมาหรอเคยมประสบการณการรบรมาแลว หลงจากทไดทงชวงระยะเวลาหนง

สทธพล ใจเยน (2550 : 53) ความคงทนในการเรยนรหมายถง ความสามารถของสมองทจะเกบสงทเรยนรหรอสงทเคยมประสบการณรบรแลวใหคงอย หลงจากทไดทงระยะเวลาหนงและสามารถระลกไดหรอคนควาออกมาใชไดในสถานการณทจำาเปน

สรปไดวา ความคงทนในการเรยนร หมายถง ความสามารถทสมองจดจำาหรอเกบขอมลทไดจากการเรยนรหรอประสบการณไวไดเปนเวลานาน สามารถนำาออกมาใชไดหลงจากททงชวงเวลาระยะเวลาหนง

2. ประเภทของความจำากมลรตน หลาสวรรณ (2528 : 239-242)ไดกลาวถงและ

จำาแนกการจำาออกเปน 4 ประเภทคอ1. ความจำาจากการรสกสมผส (Sensory Memory) หมาย

ถง การคงอยของความรสก2. ความจำาจากการสมผส หลงจากทเสนอสงเราสนสดลง การ

ทดสอบความจำาระบบนมการทดสอบอย 2 ประเภทคอ การจำาเสยงกองหกบการจำาภาพตดตา

3. ความจำาระยะสน (Shot-Term Memory หรอ STM) หมายถง ความจำาชวคราวทเกดขนหลงจากสารรบรแลวเปนความจำาท

คงอยในระยะสนๆทเราตงใจจำาหรอมใจจดจอตอสงนนเทานน ความจำาระยะนสญหายไปไดงายมาก

4. ความจำาระยะยาว (Long-Term Memory หรอ LTM) หมายถงความจำาทมความคงทนกวาการจำาในระยะสน เราจะไมรสกในสงทมอยในความจำาระยะยาว แตเมอตองการใชหรอมสงใดมาสะกดใจกสามารถรอฟ นขนมาได ตวอยางความจำาระยะยาว การจำาเหตการณตางๆเมอหลายชวโมงกอน หลายวนกอน ชอเพอนสนท เสนทางทเคยเดนไปเรยนสมยมธยมศกษา ความรตางๆ ประสบการณตางๆทเคยเรยนตงแตจำาความได เหลานลวนเปนความจำาระยะยาวทงสน

ความจำาระยะยาวเปนสงทมคณคาอยางยง ความสนใจและความเชอมนของแตละคน คอสงสำาคญทจะชวยใหเกดความคงทนสรปได 2 ประการ คอ

4.1 ลกษณะของความตอเนองหรอความสมพนธของประสบการณทจะทำาใหเกดการเรยนร

4.2 การไดทบทวนสงทไดเรยนรไปแลวอยเสมอ จะชวยใหความจำาถาวรมากยงขนและถาไดทบทวนอยเสมอชวงระยะเวลาทความจำาระยะสนจะฝงตวกลายเปนความจำาระยะยาว

3. ระยะเวลาทใชวดความคงทนในการเรยนรชาญยทธ สเฉลยว (2543 : 29) ไดกลาววา การศกษา

สงทจำาไดอยแลวซำาอกจะชวยใหความจำาถาวรมากยงขน ชวงระยะเวลาทความจำาระยะสนจะฝงตวกลายเปนความจำาระยะยาวหรอความคงทนในการเรยนรนน

ประคอง ธนปกรณ (2545 : 36) กลาววาในการสอบซำา โดยใชแบบทดสอบฉบบเดยวกน เวลาในการทดสอบครงแรกและครงทสอง ควรเวนใหหางกนประมาณ 2-4 สปดาห

สทธพล ใจเยน (2550 : 54) ระยะเวลาทใชวดความคงทนในการเรยนรนน ควรหางจากการทดสอบครงแรกอยางนอย 2-

4 สปดาห เพอลดความคลาดเคลอน ซงอาจเกดจากความเคยชนในการทำาแบบทดสอบหรอการจำาขอสอบไดนนเอง

จราภรณ โคตรปญญา (2551 : 27) การศกษาทบทวนสงทจำาไดอยแลวซำาอกจะชวยใหความจำาถาวรมากยงขน และถาไดทบทวนสมำาเสมอชวงเวลาทความจำาระยะสนจะฝงตวกลายเปนความจำาระยะยาวหรอความคงทนในการจำา ประมาณ 14 วน หลงจากทไดผานการเรยนรไปแลว

สรปไดวา ระยะเวลาทใชในการวดความคงทนจากการเรยนร โดยใชแบบทดสอบฉบบเดยวกนกบบคคลกลมเดยวกน การสอบครงทสอง ควรหางจากการทดสอบครงแรกอยางนอยประมาณ 14 วน

5. งานวจยทเกยวของงานวจยในประเทศกมลา บตรา (2549: 96-97) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบ

วฏจกรการเรยนร 7 ขน และการเรยบแบบสบเสาะแบบ สสวท. ทมผลตอแนวความคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : เซลล การแบงเซลลและการเคลอนทของสารผานเซลล ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวานกเรยนโดยสวนรวมทเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มความเขาใจอยางสมบรณมากกวา แตมแนวความคดทผดพลาดนอยกวานกเรยนทเรยนแบบสบเสาะแบบ สสวท. อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .5

เกศกนก อนแปง (2550 : 99-102) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนโดยใชพหปญญาและการเรยบแบบสบเสาะแบบ สสวท. ทมผลตอการคดวพากษและแนวความคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : การหายใจและการสงเคราะหดวยแสง พบวานกเรยนทเรยนแบบ

วฎจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชพหปญญา มแนวความคดทถกตองเกยวกบมโนมตชววทยา และมการคดวพากษวจารณ มากกวานกเรยนทเรยนสบเสาะแบบสำานกงานสงเสรมวทยาศาสตรและเทคโนโลย

ถาวร บงปา (2550 : 69-70) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด โดยใชเทคนคการรคด มความเขาใจอยางสมบรณมากทสด รองลงมามความเขาใจบางสวน โดยนกเรยนทง 3 กลมไมมแนวความคดทผดพลาดในมโนมต ระบบนเวศและการถายทอดพลงงาน แตไมมแนวความคดผดพลาดในมโนมตวฏจกรสารลดลงจากกอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

สทธพล ใจเยน (2550 : 92) นกเรยนทเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน นกเรยนมคะแนนเฉลยจากการทดสอบหลงเรยนและคะแนนเฉลยทดสอบหลงเรยนผานไป 14 วน แตกตางอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนมคะแนนเฉลยหลงเรยน 14 วน มากกวาคะแนนเฉลยหลงเรยน

สพจน วงคคำาจนทร (2550: 57-68) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคดและเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 5 ขน ทมตอแนวคดเลอกเกยวกบมโนมตฟสกส: งาน พลงงานและโมเมนตมและวจารณญาณ ทมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรแตกตางกน นกเรยนในกลมทดลอง มความเขาใจอยางสมบรณและมความคดเชงวพากษวจารณโดนสวนรวมและเปนรายดานทกดานมากกวาในกลมควบคม อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

อนามกา อตรนคร (2550 : 103) นกเรยนทเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชการรคด มความเขาใจสมบรณมากกวา แตมความเขาใจเพยงบางสวนหรอความเขาใจเพยงบางสวน มคะแนนเฉลยการคดเชงวพากษ

วจารณหลงเรยนโดยรวมและเปนรายดาน 5 ดาน สงกวาเกณฑรอยละ 50 และเพมขนจากกอนเรยน แตมแนวความคดทผดพลาดนอยกวานกเรยนทเรยนวฎจกรการเรยนร 5 ขน

จราภรณ นอยนำาใส (2551 : 60-61) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด ทมตอการเปลยนแปลงแนวความคดทผดพลาดเกยวกบมโนมตชววทยา และทกษะกระบวนกำาระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการทมผลการเรยนตางกน พบวาหลงเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด มความเขาใจอยางสมบรณมากทสด รองลงมามความเขาใจบางสวน โดยนกเรยนทง 3 กลมไมมแนวความคดทผดพลาดในมโนมต ระบบนเวศและการถายทอดพลงงาน แตไมมแนวความคดผดพลาดในมโนมตวฏจกรสารลดลงจากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

ปยวรรณ ประเสรฐไทย (2551 : 80-83) นกเรยนทเรยนดวยการสอนแบบบรณาการคขนานดวยวฎจกรการเรยนร 7 ขน นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร กลมสาระการเรยนรสงคมศาสตร ศาสนาและวฒนธรรม มคะแนนเฉลย( ) เทากบ 47.45 คะแนน คดเปนรอยละ 79.08 ซงสงกวาเกณฑทกำาหนดไวรอยละ 70 ดานเจตคตตอการอนรกษสงแวดลอมของนกเรยนพบวากอนและหลงไดรบการสอนโดยวธการสอนแบบบรณาการคขนานดวยวฎจกรการเรยนร 7 ขน เรองลำาหวยบอง มความแตกตางอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

งานวจยตางประเทศไซเบล คาคโรกลและซเรน (Sibel Balaci‡ , Cakiroglu§และ

Ceren Tekkaya§. 2006 : 199-203) ไดศกษาผลของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 5E (5 ขน) การจดการเรยนรแบบการเปลยนแปลงความคดและการจดการเรยนรแบบปกตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 (grade 8) ทมผลตอความเขาใจในวชาชววทยา : การสงเคราะหแสงและการหายใจของพช ความเขาใจของผเรยนวดดวยขอสอบทพฒนาจาก Haslam และ Treagust ในการวเคราะหแนวความคดทผดพลาดของนกเรยนใชแบบวดแนวคดวนจฉยตวเลอกสองลำาดบขน (two-tier multiple choice) สอบกอนเรยนและหลงเรยนในนกเรยนทงหมดจำานวน 101 คน กลมตวอยางม 3 กลมในโรงเรยนเดยวกน โดยใชการสมอยางงายมกลมควบคมและกลมทดลอง นกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบ 5E จำานวน 33 คน ,นกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบการเปลยนแปลงความคดจำานวน 34 คน และนกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบปกตจำานวน 34 คน การวดเจตคตและการสอบกอนเรยนใช ANCOVA (Analysis of covariance) เปนการวจยเชงทดลองประเภทหนง (Quasi-experiment) มความแตกตางอยางมนยสำาคญ ระหวางกลมควบคมและกลมทดลอง โดยในกลมการทดลองมเจคตทดกวากลมควบคม และไมพบความแตกตางในกลมทสอนดวยการจดการเรยนรแบบ 5E และการจดการเรยนรแบบการเปลยนแปลงความคด และพบวาการสอนดวยดวย 5E ทำาใหนกเรยนเกดความเขาใจงายขนและมแนวความคดทถกตอง เมอนกเรยนไดคนควาแนวความคดใหมและประสบการณใหมจะสามารถ

ประเมนคาไดจากประสบการณทผานมาและเปดโอกาสในการอธบาย การโตแยงและการอภปรายทำาใหเกดการจดแนวคดทเหมาะสม ในขนการขยายความรนกเรยนจะเกดความรอบร สรางแบบแผนแนวความคดเพอใชในสถานการณใหมๆ ได

พาทรเซยและคณะ (Patricia A. Beffa-Negrini and other. 2007 : 66-71) ครผสอนชนมธยมตนทบรณาการหลกสตรการสอนโดยเพมความรและทกษะความปลอดภยในอาหารเขาไปในการสอนทกษะและแนวความคดดานวทยาศาสตร โครงการพฒนามาตรฐานวทยาศาสตรศกษา-แหงชาตและชววทยา ศกษาการใช 5E ในการออกแบบการสอนออนไลน เรองความปลอดภยในอาหาร (Food Safety First) การอบรม 3 รปแบบ 15 ชวโมง การสอนผานเวป (Web based instruction) ฝกทกษะการใชภาษาแบบปฏสมพนธและการอภปราย(Interaction discussion) และเครองมอในการทดลองหรอการวดผล มครผสอนลงทะเบยน 71 คน 38 ครง ในการสอบกอนเรยนและหลงเรยน จากนนเกบขอมลในปตอมาพบวามความชดเจน 60.5% เปนไปได 34.2% ศกษาในผเรยน 3570 คน มสวนรวมในการฝกฝนพบวามประโยชนมาก 71.1 % จากการวดผลแสดงใหเหนวาผใชรสกประสบความสำาเรจในการเรยนแบบสบเสาะ ทำาใหสามารถการสอนแบบสบเสาะไปใชในการสอนเรองความปลอดภยในอาหาร ซงจะทำาใหผเรยนมทกษะในการสบเสาะหาความร

แอนดรวและพอล (Andrew M. Ray และ Paul M. Beardsley. 2008: 13-22) ไดศกษาการสอนเรองการสงเคราะหในพช ตามรปแบบการจดการเรยนร 5 ขน (engage, explore, explain, extent และ evaluate) รวมกบความแตกตางของครผสอนในขนเราความสนใจของผเรยน โดยเนนเรองพลงงานในการสงเคราะหแสง และศกษากระบวนการเมอเวลาผานไปจากการเรมตน

การทดลองจนครบ 1 วน ปฏบตการจะเตรยมไวเพอใหทดสอบทฤษฎ ชดควบคม และการนำาไปสรปเปนคาสถตและการวเคราะห การจดปฎบตการเตรยมใกลแหลงนำาและดำาเนนการในระบบธรรมชาต ซงการสอนในธรรมชาตพบวาสามรถสรางความตงใจใหกบผเรยน สรางความกระตอรอรนในการมสวนรวม ผวจยพบวา การสอนในรปแบบนสรางความเขาใจในการเรยนเรองการสงเคราะหแสง และความประทบใจแรกเรมของผเรยนแสดงออกมาเมอไดปฏบตกจกรรม ผเรยนความเขาใจทลกซงของการสงเคราะหแสงและรถงคณคาของผลลพธทพชไดจากการสงเคราะหแสง รวมถงการเคลอนยายพลงงานและวฏจกรในระบบนเวศ

แคนดานซ (Candace L. Walker and other. 2008: 56-61) ไดศกษาการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน เพอเพมความเขาใจในการเรยนปฏบตการทดลองการเจอจางตามลำาดบ (serial dilution) ของนกศกษาปรญญาตรชนปท 2 สาขาจลชววทยา ซงเปนแนวความคดทยากตอการเขาใจมการประเมนระหวางการปฏบตในภาคเรยนเพอชวดความเขาใจของผเรยน พบวามการจดการเรยนร แบบ 5 ขนมความจำาเปนสำาหรบนกเรยนทมการเรยนในระดบกลางคอ 50% ของนกเรยนทงหอง โดยในกลมควบคมจดการเรยนรแบบปกตคอใหผชวยสอนอธบายการเจอจางตามลำาดบโดยการเขยนบนกระดานและแสดงการสาธต จากนนนกเรยนปฏบตเปนรายบคคล หลงจากการปฏบตการทดลอง ผชวยสอนจะเตรยมคำาตอบทถกตองไวและอธบายแกผเรยน ในขนท 3 นกเรยนจะนำาแนวคดทไดไปทดลองไปใชในการทดลองในการเจอจางตามลำาดบของแบคทเรยในนม การแยกแบคเทอรโอฟาจ และจลนทรยในไวน เปนการจดการเรยนรมากกวาการเรยนปกตทมการสาธตแตชวยใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนประมาณ 5 สปดาห และทำาการทดลองซำาในการออกแบบการเจอจางการแยกยสตจากไวน ในกลมทดลอง ผเรยนอานปฏบตการทดลองและใหความ

หมายของคำาศพท (เราความสนใจ) ผชวยสอนแบงกลมผเรยนกลมละ 4 คน ใหผเรยนใชวธการสบเสาะหาความร โดยผชวยสอนแจกอปกรณ หลอดทดลอง 4 หลอดทมนำาสอยและใชเครอง spectrophotometer อานคา ใหผเรยนไดเกดความคดอยางมวจารณญาณ โดยการตงคำาถามและใหผเรยนเปนศกษาดวยตนเองในขนตอนปฏบตการและบนทกเปนขนๆจากการสงเกตและออกแบบการบนทกการทดลอง ขนตอนการคนควาผเรยนศกษาเปนกลมๆในการสงเกตการณเลยงแบคทเรย ใน 4 การทดลอง โดยใชการเจอจางทละ 10 เทา ผเรยนเปนผบนทกการเกดโคโลนและคำานวณการเจอจาง สดทายผเรยนจะใหความหมายของการเจอจางตามลำาดบ ในขนการอธบาย จดผเรยนเปนกลมเลกๆ เพอเปดโอกาสใหผเรยนไดอภปรายและวเคราะหแนวความคดของการเจอจางตามลำาดบ ในขนท 3 ทำาเหมอนกลมควบคม การสอนแบบสบเสาะมประโยชนสำาหรบนกเรยนในกลมทมผลการเรยนระดบกลาง กลมทดลองจะไดคะแนนสงกวากลมควบคม การสอบครงท 2 และ 3 แสดงใหเหนวาการสอนแบบสบเสาะทำาใหผเรยนเขาใจไดงายขนและเขาใจอยางลกซงมากขนจากการนำาแนวคดไปใชในการทดลองซำา

สรป การจดรปแบบการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร 7 ขน ครผสอนควรออกแบบการเรยนรโดยเนนใหผเรยนไดมสวนรวมในการสบเสาะหาความรทงดวยตนเองและการเรยนรแบบเปนกลม มการเรยนรในสถานทจรงเพอกระตนใหผเรยนเกดความสนใจ และสงเสรมใหผเรยนไดนำาแนวความคดทไดจากการเรยนรไปใชในสถานการณใหม ทงนเพอใหผเรยนเกดมโนมตและ แนวความคดทถกตอง ลดแนวความคดทผดพลาด สามารถมความคดวพากษวจารณ เทคนคการรคด และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรได

อางองกรมวชาการ. การจดหลกสตรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร.

กรงเทพฯ : กรมวชาการกระทรวงการศกษาธการ, 2545 ข.กมลรตน หลาสวงษ.จตวทยาการศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : ศรเดชา. 2528.กมลา บตรา. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7

ขนและการเรยบแบบสบเสาะแบบสสวท . ทมผลต อแนวความคด เลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : เซลล การแบงเซลลและการ เคลอนทของสารผานเซลล ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 . วทยานพนธปรญญาศกษามหาบณฑต : มหาวทยาลยมหาสารคาม,2549

เกศกนก อนแปง. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนโดยใชพหปญญาและการเรยบแบบสบเสาะแบบสสวท . ท มผลตอการคดวพากษและแนวความคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : การหายใจและการสงเคราะหดวยแสงของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 5 . วทยานพนธปรญญาศกษามหาบณฑต : มหาวทยาลยมหาสารคาม,2550

จราภรณ โครตปญญา. การพฒนาแผนการเรยนรแบบวฎจกรการเรยนร 5 ขน (5E) วชาวทยาสาสตร เรองการเจรญเตบโตของ พชดอก ชนมธยมศกษาปท 5 . การวจยในชนเรยน : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2551.

จราภรณ นอยนำาใส. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด ทมตอการเปลยนแปลงแนวความคดทผดพลาดเกยวกบมโนมตชววทยา และทกษะกระบวนกำาระบวนการทางวทยาศาตรขนบรณาการของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมผลการเรยนทางวทยาศาสตรตางกน. วารสารราชพฤกษ.6 (1) :60-70; ตลาคม, 2551.

ชาญยทธ สเฉลยว. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในการเรยนร และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐาน กลมสรางเสรมประสบการณชวต เรองพชของเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยชดการสอนกบการสอนปกต . วทยานพนธ ศษ.ม. ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน, 2543.

ถาวร บงปา. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการร และการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 5 ขนทมตอแนวคดเลอกเกยวกบมโนมตฟสกส : อตาเรวของแสง การสะทอนของแสง การหกเหของแสงและการเหน การคดเชงวพากษวจารณ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมผลการ

เรยนทางวทยาศาสตรตางกน . วารสารวจยและพฒนา. 2 (2):69-82; กรกฎาคม- ธนวาคม , 2550.

นคม ชมภหลง. การนำาภมปญญาทองถนมาใชในการพฒนาหลกสตรและการพฒนาการเรยนรกลมการงานและพนฐานอาชพ ชนมธยมศกษาปท 5-6 . มหาสารคาม : อภชาตการพมพ, 2545 ข.

ประคอง ธนปกรณ. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรองโจทยปญหาการคณ ชนประถมศกษาปท 3 ระหวางการเรยนโดยใชแบบฝกหดประกอบภาพ แบบเลอกตอบกบแบบฝกประกอบภาพแบบสรางคำาตอบ . วทยานพนธ ค.ม. นครราชสมา : มหาวทยาลยราชภฎนครราชสมา, 2546.

ประสาท เนองเฉลม. การเรยนรวทยาศาสตรแบบสบเสาะ 7 ขน. วารสารวชาการ. 10(4): 25-30; ตลาคม-ธนวาคม, 2550.

ปยวรรณ ประเสรฐไทย. ผลการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยบรณาการแบบคขนานดวยวฎจกรการเรยนร 7 ขน เรอง ลำาหวยบอง สำาหรบ นกเรยนชน มธยม ศกษาปท 2 . วทยานพนธ ปรญญาศกษามหาบณฑต : มหาวทยาลยขอนแกน,2550.

พชต ฤทธจรญ. หลกการวดและประเมนผลการศกษา . กรงเทพฯ : เฮาร ออฟ เดรมส, 2548.รตนาพร ระงบทกข.เทคนคและกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปน

สำาคญตามหลกสตรการศกษาพนฐาน พ . ศ . 2544 . กรงเทพฯ : พรกหวานกราฟฟค, 2545.

รจร ภสาระ. การเขยนแผนการเรยนร. กรงเทพฯ : บคพรอยท, 2545.

วมลรตน สนทรโรจน. เอกสารประกอบการสอนนวตกรรมเพอการเรยนร. มหาสารคาม : ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2549.

สลลลา ชาญเชยว. การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรและแบบฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร. ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน, 2547.

สนนทา สทรประเสรฐ. แผนการสอนทเนนผเรยนเปนสำาคญ. ราชบร : ธรรมรกษการพมพ, 2547.สพจน วงคคำาจนทร. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบแบบดวยวฎ

จกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคดและการเรยนแบบ วฎจกรการเรยนร 5 ขนทมผลตอแนวความคดเลอกเกยวกบ มโนมตฟสกส : งาน พลงงานและโมเมนตม และการคดเชง วพากษวจารณของนกเรยน ชน มธยม ศกษาปท 4 . ทมทกษะ กระบวนการทางวทยาศาสตรแตกตางกน . วทยานพนธ ปรญญาศกษามหาบณฑต : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2550.

สรางค โควตระกล. จตวทยาการศกษา. พมพครงท 4. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. 2541.สทธพล ใจเยนสทธพล ใจเยน. การพฒนาแผนการจดการเรยนรแบบ

วฏจกรการเรยนร 7 ขน (7E) กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง การดำารงพนธของพชของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5. การคนควาอสระ ปรญญาศกษามหาบณฑต : มหาวทยาลยมหาสารคาม,2550.

อนามกา อตรนคร. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยน ร 7 ขน ( 7E ) โดยใชเทคนคการร และการเรยนแบบวฏจกรการ เรยนร 5 ขนทมตอแนวคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : การ หายใจ , การหายใจและการสงเคราะหดวยแสง , การสงเคราะห ดวยแสงแล ะ การคดเชงวพากษวจารณ ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 5 ทม เพศตางกน . วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏอดรธาน . 2 (1):103-110; เมษายน- กนยายน , 2550.

อาภรณ ใจเทยง. คมอปฎบตการจดทำาแผนการสอน. นครพนม : สวนพา, 2542.Andrew M. Ray and Paul M. Beardsley. Overcoming

Student Misconceptions about Photosynthesis : A Model-and Inquiry-Based Approach Using Aquatic Plants. Science Activities. 45(1): 13-22 ; 2008:

Candace L. Walker, M. T. Michael, A. L.Buikema,Jr., and A. M. Stevens. Implementing Inquiry-based Learning in Teaching Serial Dilutions. Journal of College Science Teaching. 37(6) :56-61; July/August,2008

Eisenkraft, Arthur. “Expanding the 5E Model,” The Science Teacher. 64(4) : 56-59 ; September,2003.

Patrica A. Beffa-Negrini, N. L. Cohen, M. J. Laus, and L. A. Mclandsborough. Development and Evaluation of an Online, Inquiry-Based Food Safety Education Program for Secondary Teachers and Their Student. Journal of Food Science Education. (6):66-71; 2007.

Sibel Balaci‡ , Cakiroglu§and Ceren Tekkaya§. Engagement,Exploration, Explanation, Extension, and Evaluation (5E) Learning Cycle and Conceptual Change Text as Learning Tools.Biochemistry and Moleccular Biology Education. 34(3) : 199-203; 2006