A IMPORTÂNCIA DOBRINCAR

NODESENVOLVIMENTO

INFANTIL

AMANDA DE ANDRADE REINO MARREIRO

2016

Brincar é uma importante forma de comunicação, é pormeio deste ato que a criança pode reproduzir o seucotidiano. O ato de brincar possibilita o processo de

aprendizagem da criança, pois facilita a construção dareflexão, da autonomia e da criatividade,

estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entrejogo e aprendizagem.

Segundo Oliveira (2000),"O brincar não significa apenas recrear, é muito mais,

caracterizando-se como uma das formas maiscomplexas que a criança tem de comunicar-se consigo

mesma e com o mundo, ou seja, o desenvolvimentoacontece através de trocas recíprocas que se

estabelecem durante toda sua vida. Assim, através dobrincar a criança pode desenvolver capacidades

importantes como a atenção, a memória, a imitação, aimaginação, ainda propiciando à criança o

desenvolvimento de áreas da personalidade comoafetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e

criatividade."

"A criança, porém, não brinca para aprender algumacoisa, ela brinca porque quer", ressalta Maria PaulaZurawski, doutoranda e mestre em Educação pela

FEUSP, graduada em Artes Cênicas pela ECA-USP, atrizdo Grupo Furunfunfum de teatro para criança eprofessora dos cursos de Pedagogia e de Pós

Graduação em Educação Infantil do Instituto Vera Cruz-SP. "É sempre bom lembrar isso aos pais e às escolas:

não adianta querer que a criança brinque disso oudaquilo para aprender algo, ou que ela aprenda isso ouaquilo por meio da brincadeira: o jogo simbólico, o fazde conta, ocorre somente porque a criança quer, por

vontade própria, estar na brincadeira". Ela lembra queo pedagogo Vygotsky, no livro O papel do brinquedo nodesenvolvimento (1998), vê na brincadeira uma nova

forma da criança criar: "Ensina-a a desejar,relacionando seus desejos a um "eu" fictício, ao seu

papel no jogo e suas regras".

A literatura e as pesquisas demonstram que brincartem três grandes objetivos para as crianças: o

prazer, a expressão dos sentimentos e aaprendizagem. "Brincando, a criança passa o

tempo, mostra aos pais e professores suapersonalidade e descobre informações", resume

Áderson Costa, professor do Instituto de Psicologiada Universidade de Brasília.

O brincar se torna importante no desenvolvimento dacriança de maneira que as brincadeiras e jogos que vãosurgindo gradativamente na vida da criança desde osmais funcionais até os de regras. Estes são elementos

elaborados que proporcionarão experiências,possibilitando a conquista e a formação da sua

identidade. Como podemos perceber, os brinquedos eas brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação

lúdica e afetiva.

É brincando também que a criança aprende a respeitarregras, a ampliar o seu relacionamento social e a

respeitar a si mesma e ao outro. Por meio da ludicidadea criança começa a expressar-se com maior facilidade,ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua

liderança, e sendo liderados e compartilhando suaalegria de brincar. Em contrapartida, em um ambiente

sério e sem motivações, os educandos acabamevitando expressar seus pensamentos e sentimentos e

realizar qualquer outra atitude com medo de seremconstrangidos.

Zanluchi (2005, p.91) afirma que “A criança brincadaquilo que vive; extrai sua imaginação lúdica de seu

dia-a-dia.”, portanto, as crianças, tendo a oportunidadede brincar, estarão mais preparadas emocionalmente

para controlar suas atitudes e emoções dentro docontexto social, obtendo assim melhores resultados

gerais no desenrolar da sua vida.

Vygotsky (1998, p. 137) ainda afirma “A essência dobrinquedo é a criação de uma nova relação entre o

campo do significado e o campo da percepção visual,ou seja, entre situações no pensamento e situaçõesreais”. Essas relações irão permear toda a atividade

lúdica da criança, serão também importantesindicadores do desenvolvimento da mesma,

influenciando sua forma de encarar o mundo e suasações futuras.

Santos (2002, p. 90) relata que “(...) os jogossimbólicos, também chamados brincadeira simbólicaou faz-de-conta, são jogos através dos quais a criançaexpressa capacidade de representar dramaticamente.”

Assim, a criança experimenta diferentes papéis efunções sociais generalizadas a partir da observação domundo dos adultos. Neste brincar a criança age em ummundo imaginário, regido por regras semelhantes aomundo adulto real, sendo a submissão às regras de

comportamento e normas sociais a razão do prazer queela experimenta no brincar.

A brincadeira favorece o desenvolvimento individual dacriança, ajuda a internalizar as normas sociais e a

assumir comportamentos mais avançados que aquelesvivenciados no cotidiano, aprofundando o seu

conhecimento sobre as dimensões da vida social.

Na educação de modo geral, e principalmente naEducação Infantil o brincar é um potente veículo de

aprendizagem experiencial, visto que permite, atravésdo lúdico, vivenciar a aprendizagem como processo

social. A proposta do lúdico é promover umaalfabetização significativa na prática educacional, é

incorporar o conhecimento através das característicasdo conhecimento do mundo. O lúdico promove o

rendimento escolar além do conhecimento, oralidade,pensamento e o sentido.

“é no brincar, e somente no brincar que o indivíduo,criança ou o adulto, pode ser criativo e utilizar sua

personalidade integral: e é somente sendo criativo queo indivíduo descobre o eu”.(Winnicott ,1975 p. 12)

Compreender a relevância do brincar possibilita aosprofessores intervir de maneira apropriada, não

interferindo e descaracterizando o prazer que o lúdicoproporciona. Portanto, o brincar utilizado como recursopedagógico não deve ser dissociado da atividade lúdicaque o compõe, sob o risco de descaracterizar-se, afinal,

a vida escolar regida por normas e temposdeterminados, por si só já favorece este mesmo

processo, fazendo do brincar na escola um brincardiferente das outras ocasiões. A incorporação de

brincadeiras, jogos e brinquedos na práticapedagógica, podem desenvolver diferentes atividadesque contribuem para inúmeras aprendizagens e para aampliação da rede de significados construtivos tanto

para crianças como para os jovens.

“…a atividade lúdica é o berço obrigatório dasatividades intelectuais da criança, sendo, por isso,indispensável à prática educativa”. (Jean Piaget)

O brincar auxilia a criança no processo deaprendizagem. Ele vai proporcionar situações

imaginárias em que ocorrerá no desenvolvimentocognitivo e facilitando a interação com pessoas, as

quais contribuirão para um acréscimo deconhecimento.

A essas ideias associamos nossas convicções sobre obrincar como prática pedagógica, sendo um recursoque pode contribuir não só para o desenvolvimentoinfantil, como também para o cultural. Brincar não é

apenas ter um momento reservado para deixar acriança à vontade em um espaço com ou sem

brinquedos e sim um momento que podemos ensinar eaprender muito com elas. A atividade lúdica permiteque a criança se prepare para a vida, entre o mundo

físico e social. Observamos, deste modo que a vida dacriança gira em torno do brincar, é por essa razão quepedagogos têm utilizado a brincadeira na educação,

por ser uma peça importante na formação dapersonalidade, tornando-se uma forma de construção

de conhecimento.

Gonzaga (2009, p. 39), aponta: (...) a essência do bomprofessor está na habilidade de planejar metas para

aprendizagem das crianças, mediar suas experiências,auxiliar no uso das diferentes linguagens, realizarintervenções e mudar a rota quando necessário.

Talvez, os bons professores sejam os que respeitam ascrianças e por isso levam qualidade lúdica para a sua

prática pedagógica.

De acordo com Kishimoto (2002) o jogo é consideradouma atividade lúdica que tem valor educacional, a

utilização do mesmo no ambiente escolar traz muitasvantagens para o processo de ensino aprendizagem, o

jogo é um impulso natural da criança funcionando,como um grande motivador, é através do jogo obtémprazer e realiza um esforço espontâneo e voluntário

para atingir o objetivo, o jogo mobiliza esquemasmentais, e estimula o pensamento, a ordenação de

tempo e espaço, integra várias dimensões dapersonalidade, afetiva, social, motora e cognitiva. O

desenvolvimento da criança e seu consequenteaprendizado ocorrem quando participa ativamente,

seja discutindo as regras do jogo, seja propondosoluções para resolvê-los. É de extrema importânciaque o professor também participe e que proponha

desafios em busca de uma solução e de participaçãocoletiva, o papel do educador neste caso será de

incentivador da atividade. A intervenção do professor énecessária e conveniente no processo de ensino-

aprendizagem, além da interação social, serindispensável para o desenvolvimento do

conhecimento.

“As maiores aquisições de uma criança sãoconseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro

tornar-se-ão seu nível básico de ação real emoralidade”. (Vygotsky)

A ludicidade tem conquistado um espaço na educaçãoinfantil. O brinquedo é a essência da infância e permiteum trabalho pedagógico que possibilita a produção de

conhecimento da criança. Ela estabelece com obrinquedo uma relação natural e consegue extravasar

suas angústias e entusiasmos, suas alegrias e tristezas,suas agressividades e passividades.

Ao assumir a função lúdica e educativa, a brincadeirapropicia diversão, prazer, potencializa a exploração e a

construção do conhecimento. Brincar é umaexperiência fundamental para qualquer idade,

principalmente para as crianças da Educação Infantil.Dessa forma, a brincadeira já não deve ser mais

atividade utilizada pelo professor apenas para recrearas crianças, mas como atividade em si mesma, que

faça parte do plano de aula da escola. Pois, de acordocom Vygotsky (1998) é no brinquedo que a criançaaprende a agir numa esfera cognitiva. Porque ela

transfere para o mesmo sua imaginação e, além disso,cria seu imaginário do mundo de faz de conta.

O processo de ensino e aprendizagem na escola deveser construído, então, tomando como ponto de partidao nível de desenvolvimento real da criança, num dado

momento e com sua relação a um determinadoconteúdo a ser desenvolvido, e como ponto de chegadaos objetivos estabelecidos pela escola, supostamente

adequados à faixa etária e ao nível de conhecimentos ehabilidades de cada grupo de crianças. O percurso aser seguido nesse processo estará demarcado pelaspossibilidades das crianças, isto é, pelo seu nível dedesenvolvimento potencial. Enfim, estar ao lado doaluno, acompanhando seu desenvolvimento, para

levantar problemas que o leve a formular hipóteses.Brinquedos adequados para idade, com objetivo de

proporcionar o desenvolvimento infantil e a aquisiçãode conhecimentos em todos os aspectos.

A partir da leitura desses autores podemos verificarque a ludicidade, as brincadeiras, os brinquedos e os

jogos são meios que a criança utiliza para se relacionarcom o ambiente físico e social de onde vive,

despertando sua curiosidade e ampliando seusconhecimentos e suas habilidades, nos aspectos físico,social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo, e assim,

temos os fundamentos teóricos para deduzirmos aimportância que deve ser dada à experiência da

educação infantil.

A partir de pesquisa bibliográfica vemos que a criançaaprende enquanto brinca. De alguma forma a

brincadeira se faz presente e acrescenta elementosindispensáveis ao relacionamento com outras pessoas.

Assim, a criança estabelece com os jogos e asbrincadeiras uma relação natural e consegue

extravasar suas tristezas e alegrias, angústias,entusiasmos, passividades e agressividades, é por

meio da brincadeira que a criança envolve-se no jogo epartilha com o outro, se conhece e conhece o outro.

Além da interação, a brincadeira, o brinquedo e o jogoproporcionam, são fundamentais como mecanismo

para desenvolver a memória, a linguagem, a atenção,a percepção, a criatividade e habilidade para melhordesenvolver a aprendizagem. Brincando e jogando a

criança terá oportunidade de desenvolver capacidadesindispensáveis a sua futura atuação profissional, taiscomo atenção, afetividade, o hábito de concentrar-se,

dentre outras habilidades. Nessa perspectiva, asbrincadeiras, os brinquedos e os jogos vêm contribuir

significamente para o importante desenvolvimento dasestruturas psicológicas e cognitivas do aluno.

Vemos que a ludicidade é uma necessidade do serhumano em qualquer idade, mas principalmente na

infância, na qual ela deve ser vivenciada, não apenascomo diversão, mas com objetivo de desenvolver as

potencialidades da criança, visto que o conhecimento éconstruído pelas relações inter-pessoais e trocasrecíprocas que se estabelecem durante toda a

formação integral da criança. Portanto, a introdução dejogos e atividades lúdicas no cotidiano escolar é muito

importante, devido à influencia que os mesmosexercem frente aos alunos, pois quando eles estãoenvolvidos emocionalmente na ação, torna-se mais

fácil e dinâmico o processo de ensino e aprendizagem.

Conclui-se que o aspecto lúdico voltado para ascrianças facilita a aprendizagem e o desenvolvimentointegral nos aspectos físico, social, cultural, afetivo e

cognitivo. Enfim, desenvolve o indivíduo como umtodo, sendo assim, a educação infantil deve considerar

o lúdico como parceiro e utilizá-lo amplamente paraatuar no desenvolvimento e na aprendizagem da

criança.