A gestão democrática é, portanto, atitude e método. A atitude democrática é necessária, mas...
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“ A gestão democrática é, portanto, atitude e método. A atitude democrática
é necessária, mas não é suficiente. Precisamos de métodos democráticos de
efetivo exercício da democracia. Ela também é um aprendizado. Demanda
tempo, atenção e trabalho.” (Gadotti, 1980, p.4)
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PRESSUPOSTO BÁSICO:
O QUE É REALMENTE DEMOCRÁTICO NA ESCOLA PÚBLICA?
A SOCIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA PÚBLICA
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A socialização do conhecimento é um compromisso social do público para o
público – “res publica”
“Oposição aos interesses privados patrimoniais, clientelistas ou
meramente corporativos” (Sposito, 2002, p.46)
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“A natureza da res publica exige a transparência nas decisões e a real
possibilidade de interferência, condições básicas para a democracia e a
participação.”(SPOSITO, 2002, P. 49)
A compreensão do caráter público da educação não prescinde de clareza sobre a
concepção de método, que por sua vezexpressa uma visão de mundo, de homem
e sobretudo postura coerente.
O CARÁTER PÚBLICO DA ATIVIDADE EDUCATIVA
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CONDIÇÃO PARA PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA
PAIS
EQUIPE PEDAGÓGICA
COMUNIDADE EXTERNA DIREÇÃO
PROFESSORES
FUNCIONÁRIOS
ALUNOS
CONHECIMENTO
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“A COMPREENSÃO DIALÉTICA DA TOTALIDADE SIGNIFICA NÃO SÓ QUE AS PARTES SE ENCONTRAM EM RELAÇÃO DE
INTERNA INTERAÇÃO E CONEXÃO ENTRE SI E COM O TODO, MAS TAMBÉM QUE O TODO
NÃO PODE SER PETRIFICADO NA ABSTRAÇÃO SITUADA POR CIMA DAS
PARTES, VISTO QUE O TODO SE CRIA A SI MESMO NA INTERAÇÃO DAS PARTES.”
(FRIGOTTO APUD KOSIK, 1976)
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CONSELHOESCOLAR
GRÊMIO ESTUDANTIL
CONSELHO DE CLASSE
APMF GESTÃO DEMOCRÁTICA
MÉT
OD
O
PARTICIPAÇÃO
ORGANIZAÇÃO MOBILIZAÇÃO
TRANSFORMAÇÃO
MÉT
OD
O
MÉTO
DO
MÉTO
D
O
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VIAS DE ACESSO À PARTICIPAÇÃO
DIMENSÃO POLÍTICA
• DIREÇÃO• CONSELHO ESCOLAR• APMF• GRÊMIO ESTUDANTIL• REPRESENTANTES DE TURMA
1. PROCESSOS ELETIVOS – ESCOLHA - CRITÉRIOS
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A ELEIÇÃO/PROCESSO DE ESCOLHA É A PRIMEIRA VIA PARA A
CONCRETIZAÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA, MAS ELA POR SI
SÓ NÃO GARANTE UMA GESTÃO, DE FATO, DEMOCRÁTICA.
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APMF
GRÊMIO ESTUDANTIL
CONSELHO ESCOLAR
CONSELHO DE CLASSE
DIMENSÕES
HISTÓRICA CULTURAL LEGAL POLÍTICA ECONÔMICA
TOTALIDADE
2. CLAREZA DO PAPEL DAS INSTÂNCIAS E DA NECESSÁRIA ARTICULAÇÃO ENTRE ELAS (RELAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA) ORGANISMOS DE NATUREZA DIFERENTE
CONTRADIÇÃO
APRENSÃO RADICAL DA REALIDADE PRÁXIS
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3. ENTENDIMENTO DO SIGNIFICADO DO REPRESENTANTE DE CADA SEGMENTO DA COMUNIDADE
CONCEPÇÃO DE REPRESENTAÇÃO/REPRESENTATIVIDADE
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PAPEL DA DIREÇÃO E DA EQUIPE PEDAGÓGICA NA EFETIVAÇÃO DA
GESTÃO DEMOCRÁTICA
NECESSÁRIA MEDIAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA QUANTO AOS CONDICIONANTES INERENTES
À PARTICIPAÇÃO DOS SUJEITOS NOS PROCESSOS DE TOMADA DE DECISÕES
POLÍTICO-PEDAGÓGICAS NO ÂMBITO DA COMUNIDADE ESCOLAR CONSIDERADA EM
SUA TOTALIDADE
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Criar condições para a participação (socialização dos documentos
escolares, fundamentação teórica, divulgação de informações,
organização dos espaços e tempos escolares, clareza das
funções,acesso aos recursos tecnológicos, comunicação com
instâncias, )
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DETERMINANTES INTERNOS E EXTERNOS DA PARTICIPAÇÃO NA UNIDADE ESCOLAR*
• CONDIÇÕES DE TRABALHO: ESTRUTURA FÍSICA, MOBILIÁRIO, EQUIPAMENTOS, ACESSO A RECURSOS TECNOLÓGICOS, ENTRE OUTROS
• CONDICIONANTES INSTITUCIONAIS: RELAÇÕES DE PODER, CLAREZA DAS FUNÇÕES, ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS E TEMPOS
ESCOLARES, CONSELHO DE CLASSE
• CONDICIONANTES POLÍTICO-SOCIAIS: OS INTERESSES DOS GRUPOS DENTRO DA ESCOLA, SOCIALIZAÇÃO DOS DOCUMENTOS ESCOLARES (PPP, REGIMENTO, ESTATUTOS...) DIVULGAÇÃO DE INFORMAÇÕES
•CONDICIONANTES IDEOLÓGICOS: CONCEPÇÃO DE PARTICIPAÇÃO, DE DEMOCRACIA CONCEPÇÕES, CRENÇAS, CONTROLE SOCIAL, ETC
* PARO, 2004, P. 43-63
CONDICIONANTES INTERNOS
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CONDICIONANTES EXTERNOS
• CONDIÇÕES OBJETIVAS DE VIDA: MISÉRIA, DESEMPREGO, TRABALHO INFORMAL, FALTA DE TEMPO DOS PAIS PARA IR À ESCOLA, ESPAÇO PARA DISCUSSÕES E REUNIÕES, IDH
• CONDICIONANTES CULTURAIS: VISÃO QUE A COMUNIDADE TEM DA ESCOLA, NOÇÃO DE PARTICIPAÇÃO, ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO EDUCATIVO, ETC.
• CONDICIONANTES INSTITUCIONAIS DA COMUNIDADE: MECANISMOS COLETIVOS DE PARTICIPAÇÃO, MOBILIZAÇÃO, DIVULGAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMUNICAÇÃO ENTRE AS INSTÂNCIAS COLEGIADAS
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“NO PROCESSO DIALÉTICO DE CONHECIMENTO DA
REALIDADE O QUE IMPORTA FUNDAMENTALMENTE NÃO É A
CRÍTICA PELA CRÍTICA, O CONHECIMENTO PELO
CONHECIMENTO, MAS A CRÍTICA E O CONHECIMENTO
CRÍTICO PARA UMA PRÁTICA QUE ALTERE E TRANSFORME A
REALIDADE ANTERIOR NO PLANO DO CONHECIMENTO E NO
PLANO HISTÓRICO-SOCIAL.
A TEORIA MATERIALISTA HISTÓRICA SUSTENTA QUE O
CONHECIMENTO SE DÁ NA E PELA PRÁXIS. (...) A REFLEXÃO
TEÓRICA SOBRE A REALIDADE NÃO É UMA AÇÃO DILETANTE,
MAS UMA REFLEXÃO EM FUNÇÃO DA AÇÃO PARA
TRANSFORMAR. (FRIGOTTO, 2004, P.81)
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REFERENCIAS
BASTOS, J.B. GESTÃO DEMOCRÁTICA. RIO DE JANEIRO : DP&A:SEPE, 2002.(O SENTIDO DA ESCOLA)
FRIGOTTO, G. O ENFOQUE DA DIALÉTICA MATERIALISTA HISTÓRICA NA PESQUISA EDUCACIONAL. IN: FAZENDA, I. METODOLOGIAS DA PESQUISA EDUCACIONAL. SÃO PAULO : CORTEZ, 2004.
PARO, V.H. GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA PÚBLICA. SÃO PAULO : ÁTICA, 2004.
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