A Didática e as tarefas do professor

(LIBÂNEO, 2012, pp. 71-74)

A Didática e as tarefas do professor 

a Didática é a disciplina que estuda o processo de ensino tomado em seu conjunto, isto é, 

• os objetivos de ensino, 

• os conteúdos científicos, 

• os métodos e as formas de organização do ensino,

• as condições e meios que mobilizam o aluno para o estudo ativo e seu desenvolvimento intelectual. 

Para isso, investiga as leis e princípios gerais do ensino e da aprendizagem.

O  trabalho  docente,  entendido  como  atividade  pedagógica  do professor, busca os seguintes objetivos primordiais:

.  Assegurar  aos  alunos  o  domínio  mais  seguro  e  possível  dos conhecimentos científicos;

.  Criar  as  condições  e  os  meios  para  que  os  alunos  desenvolvam capacidades  e  habilidades  intelectuais  de  modo  que  dominem métodos  de  estudo  e  de  trabalho  intelectual  visando  a  sua autonomia  no  processo  de  aprendizagem  e  independência  de pensamento;

.  Orientar  as  tarefas  de  ensino  para  objetivos  educativos  de formação  da  personalidade,  isto  é,  ajudar  os  alunos  a  escolherem um  caminho  na  vida,  a  terem  atitudes  e  convicções  que  norteiem suas opções diante dos problemas e situações da vida real.

Para  que  o  professor  possa  atingir  efetivamente os objetivos, é necessário que realize um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. 

1. São o planejamento

2. direção do ensino e da aprendizagem

3. Avaliação.

Para o planejamento, requer-se do professor:

1. Compreensão das relações entre a educação escolar e os objetivos sócio-políticos e pedagógicos, ligando-os aos objetivos de ensino das matérias;

2. Domínio seguro do conteúdo das matérias que leciona e sua relação com a vida e a prática, bem como dos métodos de investigação próprios da matéria, a fim de poder fazer uma boa seleção e organização do seu conteúdo, partindo das situações concretas da escola e da classe;

3. Capacidade de desmembrar a matéria em tópicos ou unidades didáticas, a partir da sua estrutura conceitual básica; de selecionar os conteúdos de forma a destacar conceitos e habilidades que formam a espinha dorsal da matéria;

Para o planejamento, requer-se do professor:

4. conhecimento das características sociais, culturais e individuais dos  alunos, bem como o nível de preparo escolar em que se encontram;

5. conhecimento e domínio dos vários métodos de ensino e procedimentos didáticos, a fim de poder escolhê-los conforme temas a serem  tratados, características dos alunos;

6. conhecimento dos programas oficiais para adequá-los às necessidades reais da escola e da turma de alunos;

7. consulta a outros livros didáticos da disciplina e manter-se bem informados sobre a evolução dos conhecimentos específicos da matéria e  sobre os acontecimentos políticos, culturais etc.

Para a direção do ensino e da aprendizagem requer-se:

. conhecimento das funções didáticas ou etapas do processo de ensino; 

. conhecimento dos princípios gerais da aprendizagem e saber compatibilizá-los com conteúdos e métodos próprios da disciplina;

. domínio de métodos do ensino, procedimentos, técnicas e recursos  auxiliares;

. habilidade de expressar ideias com clareza,  falar de modo acessível à  compreensão dos alunos partindo de sua linguagem corrente;

. habilidade de tomar os conteúdos de ensino significativos, reais, referindo-os aos conhecimentos e experiências que trazem para a aula;

. saber formular perguntas e problemas que exijam dos alunos pensarem  por si mesmos, tirarem conclusões Próprias;

. 

Para a direção do ensino e da aprendizagem requer-se:

. conhecimento das possibilidades intelectuais dos alunos, suas experiências da vida que trazem;

. adoção de uma linha de conduta no relacionamento com os alunos que expresse confiabilidade, coerência, segurança, traços que devem aliar-se à firmeza de atitudes dentro dos limites da prudência e respeito; manifestar interesse sincero pelos alunos 

nos seus progressos e na superação das suas dificuldades;

. estimular o interesse pelo estudo, mostrar a importância da escola para a melhoria das condições de vida, para a participação 

democrática na vida profissional, política e cultural.

Para a avaliação requer-se: 

. verificação contínua do atingimento dos objetivos e do rendimento das atividades, seja em relação aos alunos, seja em 

relação ao trabalho do próprio professor;

. domínio de meios e instrumentos de avaliação diagnóstica, isto é, colher dados relevantes sobre o rendimento dos alunos, 

verificar dificuldades, para tomar decisões sobre o andamento do trabalho docente, reformulando-o quando os resultados não 

são satisfatórios;

. conhecimento das várias modalidades de elaboração de provas e de outros procedimentos de avaliação de tipo qualitativo.

Para além, pois, dos requisitos profissionais específicos, é preciso uma formação teórica e política que resulte em convicções profundas 

sobre a sociedade e as tarefas da educação. Tal é o objetivo de disciplinas como Filosofia...

No seu trabalho cotidiano como profissional e como cidadão, o professor precisa 

permanentemente desenvolver a capacidade de avaliar os fatos, os acontecimentos, os conteúdos da matéria de um modo mais abrangente, mais 

globalizante. 

É preciso desenvolver o hábito de desconfiar das aparências, desconfiar da normalidade das coisas, porque os fatos, os acontecimentos, a vida do dia-a-dia estão carregados de significados sociais que não são "normais";  neles estão implicados interesses sociais diversos e muitas vezes 

antagônicos dos grupos e classes sociais.

A Didática, assim, oferece uma contribuição indispensável à formação dos professores, sintetizando no seu conteúdo a contribuição de conhecimentos de outras disciplinas que 

convergem para o esclarecimento dos fatores condicionantes do processo de instrução e ensino, intimamente vinculado 

com a educação e, ao mesmo tempo, provendo os conhecimentos específicos necessários para o exercício das 

tarefas docentes.