8º ANO - Livro Do Professor

7/23/2019 8º ANO - Livro Do Professor

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Aprender, sempre é um bom negócio

80 anolivro do

professor

empreendedorismo

social



BRASÍLIA-DF

2012

EMPREENDEDORISMO SOCIAL

8º ANO – LIVRO DO PROFESSOR

Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – SebraeUnidade de Capacitação Empresarial



© 2012. Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – SEBRAE.Todos os direitos reservados.A reprodução não autorizada desta publicação, no todo ou em parte, constitui violação dos direitos autorais (Lei nº 9.610).

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Diretor-PresidenteLuiz Barretto Pereira Filho

Diretor-TécnicoCarlos Alberto dos Santos

Diretor de Administração e FinançasJosé Claudio dos Santos

Gerente da Unidade de Capacitação EmpresarialMirela Malvestiti

Coordenação NacionalFlávia Azevedo Fernandes

Coordenação Estadual Sebrae SPAna Maria de Araújo BrasílioAna Paula SeftonRejane Leatrice De Marco

Consultores Conteudistas

Eliana Sabará Teixeira Silva – C&T Cooperativa de TrabalhoMaria Estela Lacerda Ferreira – C&T Cooperativa de Trabalho

Revisão de ConteúdoElimara Clélia Rufno – R&R Associados Ltda.

Consultor EducacionalAdilson César de Araujo – Viva Educação Consultoria Ltda.

Revisão OrtográfcaGrupo Informe Comunicação Integrada

Editoração EletrônicaGrupo Informe Comunicação Integrada



8º AnoLivro do Professor



Sumário

A T U R M A D O S J O V E N S E M P R E E N D E D O R E S E M P R E E N D E D O R I S M O S O C I AL O E M P R E E N D E D O R S O C I AL E D U C AÇ Ã O

S AÚ D E E Q U AL I D AD E D E V I D AC U L T U R A E L AZ E R

M E I O AM B I E N T E

E M P R E G O E G E R AÇ Ã O D E R E N D AE L AB O R AÇ Ã O E G E R E N C I AM E N T O D E P R O J E T O S

S O C I AI S C O N T I N U AN D O A E L AB O R AÇ Ã O E

G E R E N C I AM E N T O D E P R O J E T O S S O C I AI S R O T E I R O P AR

A E L AB O R AÇ Ã O D E P R O J E T O AB R I N D O O B AÚ D E I D E I AS D E S E N V O L V I M E N T O D E P R O J E T O S D E

E M P R E E N D E D O R I S M O S O C I AL P L AN E J AM E N T O P AR A A AP R E S E N T AÇ Ã O D E

P R O J E T O S D E S E N V O L V I D O S E V E N T O D E AP R E S E N T AÇ Ã O D O S P R O J E O S

D E S E N V O L V I D O S AV AL I AN D O N O S S A T R AJ E T Ó R I A

E M P R E E N D E D O R AR E F E R Ê N C I AS B I B L I O G R Á F I C AS

8 9 10 1112 13 14 15

7

6 5 4 3 2

1

I n t r o d u ç ã o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

E n c o n t r o

8

1 0 2

1 1 6

1 2 4

1 3 4

1 4 4

1 5 4

1 6 2

1 6 6

1 7 2

9 2

8 0

6 8

5 6

4 4

3 4

1 8



Jovens Empreendedores Primeiros Passos

8

Boas-vindasBoas-vindas!

Prezado(a) professor(a),

O Livro do Professor tem como objetivo dar subsídios teóricos e didáticos para trabalhar o tema

EMPREENDEDORISMO SOCIAL no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – 8º ano. A proposta é que osalunos, observando sua realidade e reetindo sobre ela, identifquem possibilidades de ações sociais. Os alunos

são estimulados a desenvolverem e implantarem um projeto social durante o curso, focando o ambiente escolar.

O EMPREENDEDORISMO SOCIAL, não apenas como tema do curso, mas como prática empreendedora

no cotidiano, gera signifcativos impactos na sociedade, tendo como oco o desenvolvimento humano, a

sustentabilidade e a superação da exclusão social. Visa a equidade, o envolvimento institucional e a interação

entre diferentes atores envolvidos com ações sociais. O estreitamento de laços entre a escola e a comunidade

gera beneícios a ambos, além de ortalecer a relação de respeito e confança com a escola e promover a sua

valorização junto à sociedade.

Assim, este é um convite a você, professor, e aos seus alunos a desenvolverem habilidades empreendedorase uma conduta voltada a alcançar objetivos sociais.

Apresentamos para cada encontro do conteúdo do Livro do Aluno as orientações de como desenvolver as

atividades programadas. Lembramos que um dos pressupostos do curso Jovens Empreendedores Primeiros

Passos é a metodologia semiaberta. Por isso, é necessário que o seu olhar, competente em reconhecer o

contexto e circunstâncias locais, observando limitações e oportunidades, traga para a aplicação deste

material com os alunos as adequações que se fzerem necessárias para atingir os objetivos propostos a cada

encontro. Orientamos não suprimir nenhuma das atividades programadas.

As orientações sobre como trabalhar com os alunos em cada um dos encontros devem ser interpretadas

como sugestões. Sabemos que você conhece o que seus alunos necessitam aprender, como fazer a gestão do

conhecimento dentro da sala de aula e qual o seu papel e o seu compromisso enquanto professor.

Agradecemos sua disposição e comprometimento em dedicar tempo no estudo deste material, para

entender a proposta teórica e metodológica e para organizar e planejar a aplicação do curso Jovens

Empreendedores Primeiros Passos. Ressaltamos que, caso seja necessário, faça adaptações das atividades

propostas no Livro do Aluno, de acordo com a realidade local, respeitando os objetivos do curso.

Bom trabalho! Equipe Sebrae.



9EMPREENDEDORISMO SOCIAL 8º Ano Livro do Professor

INTRODUÇÃOA TURMA DOS JOVENS

EMPREENDEDORES




10

1. PROPÓSITOS

O curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, como um curso do Sebrae destinado a fomentar a

cultura empreendedora, procura apresentar práticas de aprendizagem, considerando a autonomia do aluno

para aprender e o desenvolvimento de atributos e atitudes necessários para a gerência da própria vida

(pessoal, profssional e social). Esta visão vai ao encontro dos quatro pilares da educação, propostos pela

UNESCO, quais sejam:Aprender a conhecer, isto é, adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para poder agir

sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fm de participar e cooperar com os outros em todas

as atividades humanas; fnalmente, aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes (DELORS,

1999)

Nesse sentido, a educação empreendedora incentiva que o sujeito busque o autoconhecimento, novas

aprendizagens, além do espírito de coletividade. Dessa forma, a educação deve atuar como transformadora

deste sujeito e incentivá-lo à quebra de paradigmas e ao desenvolvimento das habilidades e dos

comportamentos empreendedores.

Assim, o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, aliado a um ambiente propício à aprendizagem,

favorece o envolvimento do aluno no próprio ato de fazer, pensar e aprender, características fundamentais dos

comportamentos empreendedores. Da mesma forma, o aluno e o grupo no qual está inserido reconhecem

que suas contribuições são importantes e apreciadas. O ambiente da aprendizagem também deve propiciar

que o aluno, através de atividades lúdicas, assuma riscos calculados, tome decisões e perceba, ao seu redor,

oportunidades e inovações, mesmo em situações desafadoras.

O perfl do proessor de educação empreendedora deve ser de mediador das descobertas do grupo. Além

do mais, este deve ter iniciativa para a sua formação continuada, abrindo- se a novas maneiras de aprender

e ensinar. Para tanto, sua prática necessita interagir com as diferentes formas de aprendizagem, contribuir

para um ambiente motivador, respeitar os estilos individuais e do grupo, acolher a realidade e o interesse da

região, estimular a autonomia, a argumentação e a criação, propiciando que todos alcancem os objetivos.

Ressalta-se que o fazer empreendedor nas instituições escolares é um fazer social e econômico também

para a região, estado ou país onde está inserido, uma vez que o ambiente e a prática da aprendizagem

ultrapassam naturalmente as paredes escolares, envolvendo, assim, as pessoas da comunidade em questão.





EMPREENDEDORES

2. JUSTIFICATIVA, OBJETIVOS E COMPETÊNCIAS

Todas as atividades do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos têm propósito pedagógico e são

alicerçadas na premissa da educação empreendedora que busca promover a prática, o aprender fazendo

como estratégia educacional que possibilite estimular atitudes empreendedoras nos alunos.

Com a realização de atividades lúdicas, o curso possibilita aos alunos momentos de conhecimento,

criação e sensibilização à cultura empreendedora, aprendendo de forma prática e contextualizada.Os alunos são estimulados a pensar coletivamente, a avaliar oportunidades, a valorizar a cultura local, a

interagir e integrar-se com as pessoas e a tomar decisões pensando em objetivos comuns.

Dessa forma, toda e qualquer atividade desenvolvida no curso deve estar integrada às demais atividades

escolares e educacionais, para que se ressalte e fque claro o papel do curso como instrumento pedagógico

para o fomento de uma cultura empreendedora voltada a objetivos comuns.

A intenção é despertar nos alunos o espírito empreendedor que deverá ser desenvolvido ao longo de sua

existência, pois ensinar a empreender é algo que pouco se vê no dia a dia. O desenvolvimento deste espírito

empreendedor tem como objetivo que o aluno aprenda a empreender a própria vida.O potencial criativo e inovador dos alunos, bem como sua capacidade de analisar situações e de buscar

soluções são fatores considerados como base de estímulo de atitudes empreendedoras voltadas a objetivos

sociais durante o curso. Parar para pensar, observar e reetir sobre a realidade que os cerca são elementos

que fazem a inserção dos alunos na temática do empreendedorismo social. Mas como o empreendedorismo

social não se concretiza sem ações planejadas e focadas a objetivos sociais, conforme necessidades da

comunidade, durante o curso, os alunos identifcam oportunidades de projetos que podem ser desenvolvidos

e que favoreçam a comunidade. Ainda, durante o curso, os alunos implantam um projeto social por eles

desenvolvido, considerando a realização deste projeto no ambiente escolar.

A visão sistêmica da sociedade e os princípios que a regulam são importantes para que as iniciativas quedeverão ser adotadas não se percam nos labirintos do fatalismo (como se tudo acontecesse por estar assim

determinado).

A prática do protagonismo juvenil como estratégia de transformação social no país deve ser valorizada.

O curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – Empreendedorismo Social tem por objetivo fundamental

fornecer aos alunos formação, ferramentas e repertório que lhes permitam reconhecer e participar de ações nas

quais são os benefciários diretos. O curso também visa capacitá-los para uma observação crítica e qualifcada

na proposição de soluções que transformem sua vida e a vida dos demais representantes de sua comunidade.




12

Nesta vivência empreendedora, os alunos encontrarão espaço para exercitar sua criatividade e fortalecer

o respeito mútuo num trabalho em equipe.

Com o desenvolvimento do curso, os alunos vivenciam a busca de informações para compreender

realidades sociais e a realização de projetos, a partir de um planejamento estruturado. Eles avaliam seu

contexto social quanto a temas potenciais geradores de projetos sociais: educação, meio ambiente, cultura e

lazer, emprego e renda e saúde e qualidade de vida.

Os alunos discutem ideias, tomam decisões em conjunto, enfm, realizam atividades que os remetem aum contexto de ações empreendedoras durante o curso, tendo a chance de ter um aprendizado que, como tal,

poderá ser levado para suas vidas, de suas famílias e sua comunidade.

Com o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para o 8º ano espera-se propiciar condições para

que os alunos desenvolvam as seguintes competências de natureza cognitiva, atitudinal e operacional:

COMPETÊNCIAS COGNITIVAS

• Compreender o empreendedorismo social como possibilidade de ação do jovem.

• Conhecer ações de empreendedorismo social.

• Compreender etapas de elaboração de um projeto social.

• Conhecer características do comportamento de um empreendedor social.

• Estabelecer correlação entre a cultura empreendedora e os valores éticos, culturais e de cidadania.

competências atitudinais

• Posicionar-se de maneira autônoma diante de situações que estimulem o seu perfl como jovem

empreendedor.

• Predispor-se ao trabalho coletivo para alcançar um objetivo comum.

• Conviver de forma ética e cidadã com o ambiente e as pessoas ao seu redor.

• Perceber o seu potencial criativo de resolver situações.

• Reetir e identifcar-se com comportamentos de empreendedores sociais.

• Posicionar-se de forma crítica e transformadora no seu contexto social.





EMPREENDEDORES

COMPETÊNCIAS OPERACIONAIS

• Tomar decisões para alcançar objetivos comuns.

• Planejar etapas para elaborar projetos sociais.

• Implantar um projeto social e avaliar os resultados.

• Identifcar ontes geradoras de projeto no seu contexto social.

• Avaliar seu contexto social quanto aos temas potenciais geradores de projetos sociais: educação,

meio ambiente, cultura e lazer, emprego e renda, e saúde e qualidade de vida.

3. A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO PROFESSOR

O papel do professor é de extrema importância nesse curso, porque ele será o mediador entre a visão

empreendedora proposta e os alunos. Por isso, é necessário que você “compre” a ideia, veja o curso como um

empreendimento e, assim, contribua com suas experiências e sua criatividade.

Se, como professor no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, estar com os alunos nestaempreitada for um prazer, você verá as possibilidades de desenvolver-se como pessoa e como empreendedor,

e com certeza os encontros serão divertidos e produtivos. As atividades propostas serão somente pontos de

partida para uma experiência enriquecedora.

4. CONHECENDO O LIVRO DO ALUNO

A proposta a ser desenvolvida com os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental é o desenvolvimento de

projetos sociais, partindo-se da busca de informações e estudo sobre o contexto social no qual estão inseridos.

As atividades propostas para cada encontro estão interligadas e têm como objetivo fazer com que o jovem:

• perceba e proponha mudanças que alterem a sua realidade e do seu entorno;

• aprenda a elaborar projetos e planejar ações;

• elabore e implante um projeto-piloto de empreendedorismo social - tema de meio ambiente, dentro

de sua escola.

Os encontros apresentam textos que problematizam o tema a ser trabalhado, despertando o interesse

do aluno e introduzindo-o nos conceitos de empreendedorismo social.




14

O conteúdo e as atividades planejadas estimulam e permitem que os alunos reconheçam cenas do

seu cotidiano, pesquisem e aprofundem os temas apresentados em textos e exemplos, para assim propor

alternativas inovadoras a situações indesejadas no seu cotidiano e de sua comunidade.

O curso é desenvolvido com a realização de 15 encontros, período em que os alunos vivenciam etapas

que devem e precisam ser consideradas na elaboração de projetos, iniciando-se com a busca de informações.

Cada encontro tem uma organização. Cada atividade proposta, um objetivo e uma intencionalidade.

Conhecer e compreender o porquê de cada atividade proposta possibilita que o professor crie e proponha outrasatividades, faça adequações se necessário, sempre respeitando os objetivos planejados, as características e as

possibilidades do grupo.

No conjunto de encontros do material do 8º ano, há atividades que se repetem, não em conteúdo, mas

como estratégia de aprendizagem. São blocos de atividades que caracterizam o material e favorecem o

desenvolvimento dos encontros. Por exemplo, as atividades intituladas “Rede do conhecimento – Compartilhe

suas ideias” são momentos de debate e troca de ideias a partir de textos e exemplos estudados. É o momento

de formar uma rede de conhecimentos, mostrando aos alunos a importância de uma troca de ideias que não

represente apenas um conjunto de falas soltas e desconexas, é o momento de valorizar a participação de todos.

4.1. TRABALHANDO COM TEXTOS

Ler não é apenas decifrar palavras. Ler, entender, interpretar, recontar, argumentar: habilidades de

comunicação que precisam ser estimuladas nos alunos. O valor social e cultural da leitura e da escrita precisa

ser percebido pelos jovens como um ator essencial entre as relações pessoais e profssionais.

Os textos iniciais dos encontros introduzem o objeto de estudo proposto para aquele encontro. Os

encontros também podem apresentar textos complementares. Cada professor explora os textos de acordo

com o desenvolvimento do seu grupo, podendo ampliar a discussão agregando outros elementos textuais

quando achar conveniente.

4.2. REDE DE CONHECIMENTOS – COMPARTILHE SUAS IDEIAS

São momentos de debate e troca de ideias a partir de textos e exemplos estudados. É o momento

de formar uma rede de conhecimentos, mostrando aos alunos a importância de uma troca de ideias que

não represente apenas um conjunto de falas soltas e desconexas. É o momento de valorizar ainda mais a

participação de todos.





EMPREENDEDORES

4.3. APRENDENDO COM EXEMPLOS DE EMPREENDEDORISMO SOCIAL

São apresentados exemplos de empreendedores sociais para que os alunos possam, muito além de

conhecer casos reais, se identifcar e reconhecer a possibilidade de agir como empreendedores sociais.

É possível ampliar as discussões sobre tais exemplos solicitando, por exemplo, pesquisas sobre os projetos

e também para identifcar empreendedores sociais locais que sirvam como exemplo e reerência.

4.4. ESPAÇO DO SABER MAIS

Os textos intitulados "Espaço do Saber Mais" trazem informações complementares e de contextualização

do assunto proposto em alguns encontros.

4.5. BAÚ DE IDEIAS

A estratégia é reunir todas as ideias que os alunos tiverem a partir das observações e estudo do contexto

social. Eles registram ideias de ações sociais e opiniões sobre situações pesquisadas.

Os alunos participam da construção do baú de ideias no primeiro encontro do curso. O baú de ideiasserá “alimentado” durante os encontros do curso em que estudam os temas potenciais geradores de projetos

sociais: educação, meio ambiente, cultura e lazer, emprego e renda e saúde e qualidade de vida.

Em determinado momento, os alunos acessarão as informações do baú de ideias para analisá-las e

identifcar oportunidades para desenvolvimento de projetos sociais.

4.6. RESUMINDO

Ao fnal de cada encontro o proessor constrói, juntamente ao grupo, um resumo das atividades mais

importantes que foram realizadas.Os alunos também podem ser solicitados a fazer um resumo em seus livros registrando os momentos

importantes do encontro, conforme planejamento do professor.

Cada encontro já apresenta um resumo elaborado, o que deve servir de base para a construção verbal ou

textual do resumo com os alunos, a partir da percepção, entendimento e aprendizado deles.




16

4.7. TRAZENDO A COMUNIDADE PARA DENTRO DA ESCOLA

As pessoas desenvolvem diferentes saberes e competências. Conhecer estas competências é uma formade aprendizagem, pois aprendemos muito na convivência com o outro. Sabemos também que a entrada dacomunidade na escola é uma das propostas presentes em muitos projetos educativos.

Que ações os pais, amiliares, a comunidade e profssionais podem realizar em conjunto com a escola?

Pensamos que o tema principal do curso – empreendedorismo social – representa uma rica oportunidade

de fortalecer os laços da escola e dos alunos com a comunidade, pois, inclusive, favorece esta interação. Épossível a participação da comunidade em muitos momentos do curso, por exemplo, trazendo exemplos ecompartilhando experiências, colaborando nas pesquisas, apoiando o desenvolvimento dos projetos, bemcomo a implantação do projeto-piloto que será desenvolvido na escola, entre outras possibilidades.

5. ORIENTAÇÕES DE TRABALHO DOS ENCONTROS

O Livro do Professor tem como objetivo proporcionar subsídios teóricos e didáticos para trabalhar o temaempreendedorismo social e o desenvolvimento de projetos junto aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental.

Considere a necessidade de adequar a quantidade informada de recursos necessários para as atividadespropostas conforme o número de alunos da turma.

Como tornar lúdica, desafadora e divertida a aprendizagem?

A possibilidade do “azer algo” é naturalmente desafadora. Os alunos reetem, analisam, estudam ocontexto social e colocam seu potencial a favor deste contexto, propondo ações que podem gerar impactossociais signifcativos para a comunidade.

Considerando os dois eixos do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para os nove anos doEnsino Fundamental (comportamento empreendedor e plano de negócios), para o 8º ano: comportamentoempreendedor e elaboração de projetos sociais.

Com as atividades planejadas a cada encontro do curso, os alunos são estimulados para o desenvolvimentode uma conduta empreendedora voltada a objetivos sociais e orientados a agir de maneira planejada paraalcançá-los, através das etapas de elaboração de projetos sociais.

Características do comportamento empreendedor:

• Busca de oportunidades e iniciativa.

• Persistência.





EMPREENDEDORES

• Correr riscos calculados.

• Exigência de qualidade e efciência.

• Comprometimento.

• Busca de informação.

• Estabelecimento de metas.

• Planejamento e monitoramento sistemáticos.

• Persuasão e rede de contatos.

• Independência e autoconfança.

Etapas para elaboração de projetos sociais:

A elaboração de um projeto deve responder a algumas perguntas que norteiam a elaboração e posteriordescrição do roteiro do projeto, lembrando-se da necessidade prévia da busca de informações e conhecimentodo contexto social:

Fazer para quem? Defnição do público-alvo das ações do projeto

O que azer?

Objetivo do projeto – resultados e benefícios sociais que se pretende alcançar,

considerando informações e diagnóstico do contexto social (situações-proble-

mas, necessidades da comunidade, situações de risco social)

Por que azer? Justifcativa da importância do projeto

Como azer? Estratégias e ações que serão desenvolvidas para atingir os objetivos

Onde azer?Localização geográfca e de atuação do projeto, considerando as ações a serem

desenvolvidas

Quando azer? Cronograma para realização das ações planejadasQuem vai azer? Defnição de papéis e responsabilidades pela execução das ações planejadas

Quanto vai custar? Orçamento do projeto – descrição dos recursos necessários e fontes de recursos

Quais parcerias são possíveis?Busca e estabelecimento de parcerias para o desenvolvimento e/ou implantação

do projeto

Como monitorar e avaliar os

resultados?

Defnição de mecanismos e indicadores para monitoramento e avaliação da

implanta-ção do projeto e dos resultados esperados




18

Empreendedorismo social

RESUMINDO O ENCONTRO

Neste primeiro encontro do curso os alunos são apresentados ao universo dos Jovens Empreendedores:

Mieko, Pâmela, Maurício e Leonardo. Estes personagens caracterizam o material.

O encontro faz uma abordagem inicial ao tema empreendedorismo social e os alunos são levados a

reetir sobre ações de empreendedorismo social que conhecem. Também identifcam situações que, para eles,

representam problemas no bairro, na cidade ou na região, propondo soluções. Reconhecem a importância

de ações sociais voltadas para a necessidade da comunidade, a partir de um exemplo de empreendedorismo

social.

Os alunos serão convidados a construir o baú de ideias da turma e são orientados para a realização de

uma pesquisa sobre projetos sociais em suas comunidades.

Neste encontro são estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e abordados

os seguintes elementos que podem colaborar e são relacionados com a elaboração de projetos sociais:




ENCONTRO

1EMPREENDEDORISMO

SOCIAL

COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR





• Criatividade.

• Cooperação.

ELABORAÇÃO DE PROJETOS SOCIAIS

Neste primeiro encontro, os alunos têm o primeiro contato com a temática do curso – empreendedorismo

social. Assim, eles estudam elementos conceituais sobre o assunto e iniciam a busca de informações sobre o

contexto social, a partir da pesquisa que realizarão sobre projetos sociais na comunidade. Os alunos também

exercitam a identifcação de uma situação vista como problema e a proposta de soluções.

PLANO DE ATIVIDADES ENCONTRO 1

Tema Atividades Estratégias Recursos Tempo

Abertura

Atividade de abertura do

curso e do encontro 1

(- Apresentação do curso

Jovens Empreendedores;

- Primeiros Passos e da turma

dos Jovens Empreendedores;

- Motivação para a temática

do curso do 8º ano.)

Conversa com os alunos e

leitura do texto inicial do

encontro 1

(Introdução e texto inicial

do encontro – Livro do

Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte5’




20


Empreendedorismo

social

Atividade 1

(- Busca de oportunidades e

iniciativa;

- Estudo relacionado ao tema

do curso: empreendedorismo

social.)

Leitura de texto e debate

com a turma

(Atividade 1 – Livro do

Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte30’

Cenas do cotidiano

Atividade 2


iniciativa;

- Comprometimento;

- Reexão sobre o contexto

social;

- Proposição de soluções para

situação-problema identif-

cada.)

Atividade individual


Aluno)

Livro do Aluno, lá-

pis grafte, revistas

para recortar, cola

e tesoura em

quantidade

sufciente para os

alunos da turma

30’

Aprendendo com

um exemplo de

empreendedorismo

social

Atividade 3

(- Estímulo à conduta empre-

endedora social pela reexão

a partir do exemplo: autono-

mia, cooperação, criatividade,

comprometimento, persistên-

cia.)

Estudo de caso (Atividade

3 – Livro do Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte25’




ENCONTRO

1EMPREENDEDORISMO

SOCIAL


Baú de ideias

Atividade 4

(- Criatividade;

- Cooperação;

- Planejamento e monitora-

mento sistemático.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte, 1

caixa com tampa

(preferencial-

mente lisa, sem

escritos), revistas

para recortar, cola

e tesoura

20’

Pesquisa de proje-

tos sociais na sua

comunidade

Atividade 5

(- Busca de informações;

- Busca de oportunidades e

iniciativa;

- Conhecimento do contexto

social;

- Conhecimento de exemplos

de empreendedores sociais.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte5’

EncerramentoAtividade de encerramento do

encontro 1

Conversa com os alunos

(Resumindo – Livro do

Aluno)

Livro do Aluno 5’

Total 120’




22

ATIVIDADE DE ABERTURA DO CURSO E DO ENCONTRO 1

Objetivos:

• Apresentar a turma dos jovens empreendedores, formada pelos personagens Mieko, Pâmela, Maurício

e Leonardo (personagens que caracterizam visualmente o material do curso).

• Iniciar o Encontro 1.

• Estimular a curiosidade e a motivação dos alunos para o tema empreendedorismo social.

Estratégia sugerida:

• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 1 (Introdução e texto inicial do

encontro – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

5 minutos.

Orientações gerais:

• Apresente os quatro personagens principais do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para

os alunos, utilizando a imagem dos mesmos e o texto de apresentação.

Como a palavra “empreendedor” pode ser nova e complexa para a maioria dos alunos, procure utilizar

exemplos simples e da realidade da turma sobre algo que se queira fazer e o que é preciso para alcançar. Pode-se pensar em coisas do dia a dia escolar, por exemplo: quando é preciso fazer um trabalho de pesquisa ou

realizar uma prova, queremos alcançar os melhores resultados e para isso estudamos, buscamos informações,

organizamos tudo para que a realização do trabalho ou o estudo para a prova não fquem para o último

momento.

Da mesma orma, a ideia de sonhar e defnir metas a serem alcançadas pode ainda ser um tanto abstrata

para os alunos nesta aixa etária. Muitos podem não conseguir defnir um sonho para suas vidas, por isso a

sugestão é simplifcar a abordagem para menores proporções, como no exemplo citado acima.




ENCONTRO

1EMPREENDEDORISMO

SOCIAL

• Argumente que muitas conquistas jamais seriam alcançadas sem o esforço de muitos empreendedores

ao longo da história. Pessoas que lutaram para realizar seus sonhos, construir reinos e cidades,

descobrir coisas novas, enfm, os empreendedores moveram e movem um mundo de realizações.

• Explique aos alunos que no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para o 8º ano eles são

convidados a agirem como empreendedores sociais. De orma simplifcada, alguém que vai buscar

objetivos sociais e de melhoria para a vida das pessoas de maneira geral.

• Promova a leitura do texto inicial do 1º encontro e estimule os alunos ao primeiro passo nesta jornada empreendedora social: conhecer o que é empreendedorismo social.

Observações e sugestões:

• O professor adota o procedimento de leitura que julgar mais adequado: leitura coletiva, individual, o

professor faz a leitura ou conta sobre as informações que o texto apresenta, entre outras opções.

• Os textos iniciais dos encontros são simples e objetivam apresentar e introduzir os temas de trabalho

das atividades programadas naquele encontro. O professor pode ampliar esta abordagem inicial dos

encontros, considerando a necessidade de adequar o tempo das demais atividades e do encontro,

caso adote esta estratégia. Isso também pode ser feito para outras atividades que contemplamleitura de textos.

SUGESTÃO DE ATIVIDADE DE APRESENTAÇÃO E/OU INTEGRAÇÃO:

• Objetivo: promover integração entre os participantes

• Estratégia: atividade em grupo

• Recursos: 1 rolo de barbante

• Tempo estimado: 30 minutos


• Solicite que alunos formem um círculo.

• Comente sobre o signifcado desta ormação, por exemplo:

• o círculo é uma formação que faz parte de nossas vidas desde a infância, favorecendo a aproximação




24

nas mais diversas situações.

• os nossos ancestrais sentavam-se em círculo em volta do fogo.

• o círculo sugere formação democrática, relações de igualdade, em que todos são vistos por todos

à mesma distância do centro e num mesmo plano.

• o círculo favorece as trocas de ideias, o fortalecimento do conjunto e de cada um de seus

componentes.

• Explique que todos devem fcar em círculo para esta atividade e que será utilizado um elemento que

circulará por todos do grupo: um barbante. O barbante vai circular e servir de elo, ligando os alunos

uns aos outros.

• Solicite um voluntário para iniciar e explique como será:

• segure o rolo de barbante. Em seguida, prende a ponta do mesmo em um dos dedos de sua mão,

dado uma volta (sem apertar).

• diga seu nome (se a turma não se conhece) e fale algo que gostaria de fazer para melhorar a vida

das pessoas, de maneira geral. Em seguida, escolhe um dos colegas e joga o rolo do barbante ao

mesmo tempo em que segura uma ponta dele (não solta até o fnal da atividade).

• este aluno apanha o rolo de barbante e, após enrolar a linha em um dos dedos (de orma a fcar

esticado com o aluno anterior), irá expressar-se da mesma forma – nome (se for o caso) e algo que

gostaria de fazer para melhorar a vida das pessoas, de maneira geral. Então escolhe outro colega

para jogar o rolo de barbante.

• e assim sucessivamente, até que todos tenham recebido o barbante e participado.

• Ao fnal, questione os alunos sobre o que se ormou com este jogo do barbante para vários lados

do círculo. Ouça alguns comentários e conclua que a teia/rede formada representa uma rede de

conhecimento, de capacidades e de boas ideias que todos eles têm, como as que foram compartilhadas.• Argumente que durante o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos as atividades serão

desenvolvidas de forma que todos possam participar, como neste círculo. As ideias e contribuições

serão bem-vindas para a formação de uma rede de conhecimento e de ações sociais. A participação

de todos será fundamental.




ENCONTRO

1EMPREENDEDORISMO

SOCIAL

ATIVIDADE 1 – EMPREENDEDORISMO SOCIAL

Objetivo:

• Conhecer o que é empreendedorismo social.


• Leitura de texto e debate com a turma (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

30 minutos.


• Promova a leitura do texto com os alunos.

• Solicite que os alunos respondam às questões propostas na ‘Rede de conhecimento – Compartilhe

suas ideias’ deste texto.

• explique aos alunos que a "Rede de Conhecimento – Compartilhe suas ideias" é uma atividade que

aparecerá em vários momentos do curso, mostrando a importância do registro dos comentários dos

alunos e do compartilhamento de suas opiniões e conclusões.

• Promova um breve debate para que os alunos compartilhem seus comentários e respostas.

• Reforce que estamos no início do curso e começamos a conhecer melhor nossa realidade social.


• As perguntas apresentadas nas atividades servem como norteadoras para a troca de ideias entre os

alunos. Assim, é possível ampliar a discussão com outras questões ou aprofundando o debate sobre

algumas delas, caso considere adequado.




26

• As respostas para as perguntas não seguem um gabarito de resposta, pois devem realmente ser

construídas de forma colaborativa.

• Como o curso traz conteúdos e temas que podem ser novos aos alunos, sugerimos manter acessíveis

dicionários ou outro meio de pesquisa (internet, livros, outros) para a necessidade de busca de

informações no aprendizado de novas palavras e conceitos.

ATIVIDADE 2 – CENAS DO COTIDIANOObjetivo:

• Reetir sobre o contexto social e propor soluções para situações identifcadas como problemas.


• Atividade individual (Atividade 2 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• Revistas para recortar, cola e tesoura em quantidade sufciente para os alunos da turma.

Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Disponibilize revistas, tesoura e cola para a turma.• Solicite que pesquisem, recortem e colem fguras que representem algum problema que eles

enxergam na comunidade, bairro ou escola, conforme resposta da pergunta 1.3 da Atividade 1.

• Explique que registrem, na questão 2.2, a proposta que azem para modifcar tal situação-problema

e que benefícios seriam alcançados ao adotar tal proposta.

• Solicite que alguns alunos compartilhem suas respostas.




ENCONTRO

1EMPREENDEDORISMO

SOCIAL

Observação e sugestão:

É possível ampliar a atividade formando um painel com as situações percebidas pelos alunos como

problemas e as soluções propostas.

ATIVIDADE 3 – APRENDENDO COM UM EXEMPLO DE EMPRE-ENDEDORISMO SOCIAL

Objetivo:

• Conhecer exemplos de empreendedorismo social.


• Estudo de caso (Atividade 3 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 25 minutos.


• Promova a leitura do estudo do exemplo.

• Solicite comentários dos alunos sobre suas percepções da situação descrita e indique que registrem

suas observações.

• Continue a troca de ideias com os alunos para responderem em conjunto à questão 3.2.




28

• Questione com os alunos se eles consideram que seja possível aos jovens, como eles, agirem como

empreendedores sociais.

• Enfatize que a criatividade e a energia dos jovens podem gerar ações sociais de impactos muito

positivos na sociedade.


Gabarito da questão 3.2, considerando a discussão e temática sobre empreendedorismo social: 3.2. A

partir do exemplo estudado e da troca de ideias com seus colegas de turma, marque com X as afrmações

consideradas corretas:

X Os projetos sociais devem nascer das demandas da comunidade, ou seja, daquilo que a comunidade necessita.

Os jovens precisam se preocupar apenas com os seus problemas pessoais.

Se houver um bom atendimento de saúde e educação, a comunidade não vai precisar de mais nada para

ser feliz.

X

Os jovens podem atuar como protagonistas de mudanças sociais de sua comunidade, ou seja, podem ser

responsáveis por transformar positivamente a realidade social de sua comunidade.

X Os bairros mais pobres também precisam de cultura e lazer.

Não é papel dos jovens buscar soluções para os problemas sociais de sua comunidade.

X Os jovens são capazes de identifcar ações que trarão resultados positivos para a comunidade.

XÉ importante para a formação dos jovens ter a oportunidade de interagir com a comunidade onde vivem,

conhecendo de perto sua realidade.




ENCONTRO

1EMPREENDEDORISMO

SOCIAL

ATIVIDADE 4 – BAÚ DE IDEIAS

Objetivo:

• Potencializar a criatividade para criar um banco de ideias relacionadas ao empreendedorismo social.


• Atividade em grupo (Atividade 4 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• 1 caixa com tampa (preferencialmente lisa, sem escritos);

• Revistas para recortar, cola e tesoura.

Tempo estimado:• 20 minutos.


• Explique aos alunos que, durante o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, eles estudarão

diversos temas sobre a realidade social e certamente muitas ideias irão surgir, assim como as

propostas apresentadas como solução na Atividade 2 do encontro.

• Esclareça que será construído um baú de ideias para que todas as ideias da turma fquem bem

guardadas e não se percam.

• Apresente a caixa (ou outro material) que servirá como baú de ideias da turma.

• Promova um breve debate com os alunos para decidir como este baú de ideias pode fcar com a cara

da turma e onde poderá fcar guardado, conorme as questões propostas 4.1 e 4.2.

• Informe também que será preciso decidir um guardião para o baú de ideias (questão 4.3). O guardião

será responsável por cuidar da preservação do baú de ideias e suas informações.

Sugestão: o guardião do baú de ideias pode ser diferente de um encontro para outro. Podem ser formadas

equipes e realizado um revezamento entre elas, para que todos sejam guardiões do baú de ideias em algum




30

dos encontros do curso.

• Disponibilizar revistas, cola e tesoura para que os alunos trabalhem criativamente para deixar o baú

de ideias com a cara da turma. Caso decidam por fazer algo diferente na decoração do baú, devem

se organizar para que esteja pronto para o próximo encontro do curso.

• Lembre aos alunos que o baú receberá importantes e valiosas ideias de todos da turma, que serão

utilizadas em um dos encontros para decisão sobre projetos sociais.


• Pode ser utilizado outro material para elaborar o baú de ideias, até mesmo uma pasta.

• A partir do próximo encontro, existem atividades programadas para “alimentar” o baú de ideias da

turma. Conforme os temas estudados nos encontros, os alunos registram suas ideias e conclusões e

as guardam no baú.

• O baú de ideias será aberto no Encontro 11. Opcionalmente, sugerimos adotar alguma marcação

específca para cada tema estudado, para acilitar a organização das inormações ao se abrir o baú.

Por exemplo, usar papéis de cores diferentes para cada tema que gere elemento para o baú, canetas

de cores diferentes, papéis em formatos diferentes, anotar o tema central do encontro no topo dopapel, ou outras formas.




ENCONTRO

1EMPREENDEDORISMO

SOCIAL

ATIVIDADE 5 – PESQUISA DE PROJETOS SOCIAIS NA SUA CO-MUNIDADE

Objetivo:

• Buscar informações sobre projetos sociais na comunidade.

Estratégia sugerida:• Atividade em grupo (Atividade 5 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Explique aos alunos, antes de falar sobre a pesquisa que será realizada, que, no próximo encontro, o

tema a ser trabalhado será sobre pessoas “capazes de mudar o mundo”: os empreendedores sociais.

• Explique que serão formados cinco grupos para a execução desta tarefa de casa, que consiste em

identifcar um projeto social na sua comunidade e entrevistar o responsável pela coordenação do

projeto. O roteiro da entrevista encontra-se no Livro do Aluno.

• Acompanhe e auxilie na formação de grupos, conforme necessidade.

• Oriente que no próximo encontro os grupos deverão apresentar o resultado destas entrevistas e

experiências expressando seus sentimentos através da fala, desenhos, pinturas, frases, redações ou

dramatização. Estimule que sejam criativos em suas apresentações.




32

ATIVIDADE DE ENCERRAMENTO DO ENCONTRO 1

Objetivos:

• Resumir as atividades do Encontro 1.

• Encerrar o Encontro 1.


• Conversa com os alunos (Resumindo – livro do aluno).

Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:• Converse com os alunos para resumir as atividades do encontro, tendo como apoio o resumo descrito

no Livro do Aluno.

É possível fazer um registro textual em cartaz ou no quadro, por exemplo, do resumo feito com os alunos.

O Livro do Aluno apresenta um resumo do encontro, o que não invalida ou descaracteriza a necessidade

da conversa com os alunos para o resumo ao fnal do encontro, muito pelo contrário.





EMPREENDEDORES




34

Empreendedor social


Os alunos conhecem características do comportamento de um empreendedor social. Apresentam o

resultado da pesquisa sobre projetos sociais na comunidade, conhecem outros exemplos de empreendedores

sociais e também são convidados a reetirem sobre seu comportamento, identifcando possíveis afnidades

com a conduta de um empreendedor social.

Neste encontro são estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e abordadosos seguintes elementos que podem colaborar e são relacionados com a elaboração de projetos sociais:







ENCONTRO

2O EMPREENDEDOR

SOCIAL

• Cooperação.

• Independência e autoconfança

• Criatividade.


Os alunos ampliam o conhecimento sobre a temática do curso, conhecendo características e outros

exemplos de empreendedores sociais. Exercitam a proposição de soluções para algo que acreditam que

precisa ser melhorado nas comunidades em que vivem.



Abertura


Encontro 2

(- Motivação para a temática



leitura do texto inicial doEncontro 2

(Introdução e texto inicial do

Encontro – Livro do Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte5’

Resultados da

pesquisa de projetos

sociais na comuni-dade

Atividade 1


iniciativa;

- Cooperação;

- Comprometimento;

- Ampliação do conhecimento

sobre empreendedorismo

social.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte

e pesquisas

realizadas pelosgrupos

40’




36


Empreendedor Social

Atividade 2

(- Conhecimento de caracte-

rísticas do comportamento de

empreendedores sociais.)

Leitura de texto (Ativida-

de 2 – Livro do Aluno)

Livro do Aluno

e lápis grafte30’

Aprendendo com

exemplos de empre-

endedorismo social

Atividade 3

(- Estímulo à conduta empre-

endedora

social pela reexão a partir

dos exemplos: iniciativa,

autonomia, cooperação, criati-

vidade, comprometimento,

persistência.)



Livro do Aluno


Baú de ideias

Atividade 4(- Comprometimento;

- Responsabilidade

Cidadania;

- Criatividade;

- Busca de oportunidades e inicia-

tiva.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno

e lápis grafte,

20 fchas de

papel (1/2 folha

de sulfte), 5

conjuntos de ca-

netas hidrocor

20’

Pesquisa sobre o

tema educação

Atividade 5



iniciativa;

- Conhecimento do contexto social.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno

e lápis grafte5’




ENCONTRO

2O EMPREENDEDOR

SOCIAL



Encontro 2


(Resumindo e texto

"Espaço do Saber Mais" –

Livro do Aluno)

Livro do aluno 5’

Total 120’

ATIVIDADE DE ABERTURA DO ENCONTRO 2:

Objetivos:


• Estimular a motivação dos alunos para a temática do curso – empreendedorismo social.


• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 2 (texto inicial do Encontro – Livro

do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o segundo encontro do curso e promova a leitura do

texto inicial.

• Argumente que neste encontro aprenderão sobre características do comportamento dos





38

ATIVIDADE 1 – RESULTADOS DA PESQUISA DE PROJETOS SO-CIAIS NA COMUNIDADE

Objetivo:

• Conhecer exemplos de empreendedores sociais da comunidade.


Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• Pesquisas realizadas pelos grupos.

Tempo estimado:

• 40 minutos.


• Oriente os grupos a apresentarem os resultados das pesquisas feitas sobre projetos sociais na

comunidade, conorme a estratégia que cada grupo defniu para sua apresentação. Inorme o tempo

máximo de 5 minutos para cada grupo.

• Conclua a atividade com um diálogo sobre as experiências vividas e as pessoas que trabalham nos

projetos visitados. Questione sobre as percepções dos alunos, o que acharam mais interessante, se

enrentaram alguma difculdade e como resolveram, se algo chamou a atenção negativamente napesquisa realizada, entre outras questões.

• Deixe que os grupos expressem livremente suas percepções sobre a pesquisa realizada.




ENCONTRO

2O EMPREENDEDOR

SOCIAL

ATIVIDADE 2 – EMPREENDEDOR SOCIAL

Objetivo:

• Conhecer características do comportamento de empreendedores sociais.


• Leitura de texto (Atividade 2 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Promova a leitura do texto que apresenta características do comportamento dos empreendedores

sociais. Durante a leitura, peça aos alunos que marquem os termos que mais chamarem a sua

atenção para defnir como é um empreendedor social.

• Realize a troca de ideias sobre o texto, pedindo que os alunos compartilhem as informações que

destacaram durante a leitura do texto.

• Solicite que os alunos respondam individualmente às questões 2.2, 2.3 e 2.4.

• Peça para que alguns voluntários compartilhem suas respostas.

• Reforce para os alunos o convite para a prática das características do comportamento dos

empreendedores sociais durante o curso.


• É possível elaborar um cartaz com os termos que alunos destacam do texto para defnirem como é

um empreendedor social. Este cartaz pode fcar exposto durante todo o curso, servindo de reerência

para comentários.




40

ATIVIDADE 3 – APRENDENDO COM EXEMPLOS DE EMPREEN-DEDORISMO SOCIAIS

Objetivo:


Estratégia sugerida:• Estudo de caso (Atividade 3 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 15 minutos.


• Promova a leitura dos exemplos.

• Solicite comentários dos alunos sobre suas percepções dos exemplos apresentados e indique que

registrem suas observações.

• Relacione com os alunos os exemplos apresentados no texto, assim como os que eles pesquisaram,

com os comportamentos dos empreendedores sociais – questione se conseguem identifcar alguns

comportamentos empreendedores nos exemplos conhecidos até este momento.

• Enfatize com os alunos que o termo empreendedor descreve uma postura, um jeito de ser e de

se comportar diante das situações do dia a dia. Quando falamos do empreendedor social, como é

possível perceber pelos exemplos, fca claro a busca de objetivos sociais e para o bem comum.




ENCONTRO

2O EMPREENDEDOR

SOCIAL


Objetivo:

• Reetir sobre o contexto social que os cerca.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• 20 fchas de papel (1/2 olha de papel sulfte);

• 5 conjuntos de canetas hidrocor.



• Oriente aos alunos que, nesta atividade, eles farão entrevista a dois colegas da turma, buscando

respostas para a pergunta: "O que você faria para melhorar uma situação que incomoda a comunidade

onde você vive?"

• Estimule os alunos a ouvirem com atenção o que o outro tem a dizer.

• Distribua duas fchas de papel para cada aluno e oriente que registrem a resposta de cada entrevista

numa delas.

• Solicite que os alunos, ao realizarem as pesquisas, destaquem qual o assunto principal comentado na

resposta, por exemplo: educação, violência, emprego. Peça também que identifquem o entrevistado.

• Oriente aos alunos que, assim que concluírem as entrevistas, coloquem as fchas no Baú de ideias.

• Solicite o apoio do guardião do baú (aluno ou grupo) na realização desta atividade.




42

ATIVIDADE 5 – PESQUISE SOBRE O TEMA EDUCAÇÃO

Objetivo:

• Ampliar conhecimento sobre o contexto social pesquisando sobre o tema educação.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Explique aos alunos que no próximo encontro o tema a ser trabalhado será educação e, para alcançarresultados mais produtivos, os alunos deverão fazer uma pesquisa com parentes, funcionários eprofessores da escola.

• Apresente e explique aos alunos a atividade de pesquisa que devem realizar para o próximo encontro.

• Solicite aos alunos que entrevistem duas pessoas.

• Parte 1 da pesquisa

Perguntar para um parente (pai, mãe, tio, avô, primo, outro parente ou alguém responsável por você):por que eu preciso ir para a escola?

• Parte 2 da pesquisa

Perguntar para um professor ou funcionário da escola onde você estuda: por que a escola é importantepara você? Por que a escola é importante para mim?

• Oriente que os alunos peçam para os entrevistados responderem às perguntas em uma ou nomáximo duas rases e identifque o nome da pessoa, o grau de parentesco com você e a unção dapessoa na escola, respectivamente.

• Peça que tragam para as respostas em duas folhas separadas.




ENCONTRO

2O EMPREENDEDOR

SOCIAL


Objetivos:




• Conversa com os alunos (Resumindo e texto "Espaço do Saber Mais" – Livro do Aluno).

Recurso:

• Livro do aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientações gerais:• Promova ou indique a leitura do texto do "Espaço do Saber Mais" sobre o tema negócios sociais.

• Converse com os alunos para resumir as atividades do encontro, tendo como apoio o resumo descrito

no Livro do Aluno.







44

Educação


O terceiro encontro tem como tema a educação e aborda as novas demandas para as quais as ações

educativas e a escola devem preparar seus alunos. Os alunos debatem sobre o tema e reetem sobre o que

podem fazer para melhorar o ambiente escolar.

Neste encontro, são estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e abordados


aprender

a fazer aprender

a aprender

aprender

a ser

aprender

a conviver




ENCONTRO

3 EDUCAÇÃO




• Cooperação.


• Busca de informações.


• Criatividade.


Os alunos ampliam o conhecimento sobre a temática do curso, reetindo sobre um dos temas potenciais

gerados para projetos sociais: educação.




46



Abertura


Encontro 3

(- Motivação para a temáticado curso do 8º ano.)

Conversa com os alu-

nos e leitura do texto

inicial do Encontro 3


do Encontro – Livro do

Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte

5’

Resultado da pesquisa

sobre o tema educação

Atividade 1


iniciativa;

- Cooperação;

- Comprometimento;

- Conhecimento da culturalocal;

- Reexão sobre tema poten-

cial geral de projetos sociais:

educação.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte,

pesquisas

realizadas pelosgrupos, 1 rolo de

fta crepe

45’

Educação

Atividade 2

(- Ampliação do conhecimen-

to sobre escola e educação.)

Leitura de texto

(Atividade 2 e texto

"Espaço do Saber Mais"

– Livro do Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte, 30

olhas de sulfte

cortadas ao

meio,

1 rolo de fta

crepe

50’




ENCONTRO

3 EDUCAÇÃO


Baú de ideias

Atividade 3

(- Comprometimento;

- Responsabilidade;

- Cidadania;

- Criatividade;- Busca de oportunidades e

iniciativa.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte10’

Pesquisa sobre temas

relacionados à saúde e

qualidade de vida

Atividade 4



iniciativa;

- Conhecimento do contexto social.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte5’


Encontro 3

Conversa com osalunos (Resumindo e

texto de enriquecimen-

to – Livro do Aluno)

Livro do aluno 5’

Total 120’




48

ATIVIDADE DE ABERTURA DO ENCONTRO 3

Objetivos:




• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 3 (texto inicial do Encontro – Livro do

Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o terceiro encontro do curso e promova a leitura do

texto inicial.

• Argumente que neste encontro começam o estudo de cinco temas considerados importantes de se

analisar para conhecer uma realidade social: educação, saúde e qualidade de vida, cultura e lazer,

meio ambiente e emprego e geração de renda. O foco deste encontro é o tema educação.




ENCONTRO

3 EDUCAÇÃO

ATIVIDADE 1 – RESULTADO DA PESQUISA SOBRE O TEMA EDU-CAÇÃO

Objetivo:

• Reetir sobre os valores da educação a partir do ponto de vista da amília e de profssionais da

educação.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• Pesquisas realizadas pelos grupos;

• 1 rolo de fta crepe.

Tempo estimado:

• 45 minutos.


• Oriente os alunos para que leiam o resultado de suas entrevistas: primeiro a entrevista com os

parentes, depois com funcionários da escola.

• Comente sobre a importância de reetir sobre a escola e seu papel em nossas vidas. Após a leitura,

peça para que o aluno afxe as olhas de respostas em espaços separados para parentes e uncionários.

• Destaque as respostas coincidentes e que tenham importância para o tema em questão, motivando-

os para as próximas atividades do encontro, com as quais continuarão a debater sobre educação.




50

ATIVIDADE 2 – EDUCAÇÃO

Objetivo:

• Ampliar o conhecimento sobre a escola, a educação e a importância de ambas para a sociedade.


• Leitura de texto (Atividade 2 e texto "Espaço do Saber Mais" – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• 30 olhas de sulfte cortadas ao meio;




• Organize a leitura do texto Educação e do texto Espaço do Saber Mais, em conjunto com os alunos.

• Esclareça as dúvidas que surgirem sobre o entendimento dos textos.

• Peça aos alunos que comparem as ideias principais que surgiram na atividade anterior com as

informações e ideias surgidas após a leitura do texto.

• Solicite que os alunos registrem seus comentários.• Entregue aos alunos duas fchas de sulfte e oriente que reitam sobre as perguntas da atividade

2.2. Oriente que respondam às perguntas de 1 a 5 em uma das fchas e às perguntas 6 e 7 na outra.

• Solicite que colem as fchas com as respostas de 1 a 5, ormando um painel, preerencialmente

próximo do local em que estão coladas as fchas da pesquisa que realizaram com amiliares e

profssionais da escola.

• Faça uma leitura de algumas das fchas de resposta dos alunos e comente semelhanças ou dierenças

que se destaquem com relação às opiniões dos amiliares e profssionais da escola.




ENCONTRO

3 EDUCAÇÃO

• Faça também uma relação das expectativas sobre a escola contidas nas respostas dos painéis com os

quatro pilares apresentados no texto sobre educação. Conforme as respostas, mostre elementos que

destaquem o que se espera da escola e a relação dessas expectativas com os pilares, argumentando

o desafo, a possibilidade e a importância da escola e da educação na ormação de jovens cidadãos.

Possivelmente, as respostas trazem elementos para fazer esta relação; caso isso não aconteça, reforce

os aspectos positivos do que se espera da escola.

• aprender a ser: comente se as respostas trouxerem elementos como, por exemplo, "acreditar em si","desenvolver-se".

• aprender a viver juntos: comente se as respostas trouxerem elementos como, por exemplo, "conviver

com outras pessoas", "saber respeitar".

• aprender a conhecer: comente se as respostas trouxerem elementos como, por exemplo, "aprender",

"conhecer diferentes coisas".

• aprender a fazer: comente se as respostas trouxerem elementos como, por exemplo, "saber fazer tal

coisa", "se preparar para fazer isso ou aquilo".

• Enfatize que a educação derruba e rompe barreiras, dando condições de cada pessoa desenvolversuas potencialidades a serviço do bem comum.

• Oriente que os alunos segurem a fcha com a resposta das perguntas 6 e 7, pois será utilizada na

próxima atividade.




52


Objetivo:

• Reetir sobre o contexto social que os cerca, considerando o tema educação.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 10 minutos.


• Oriente-os que a fcha com as respostas às perguntas 6 e 7 da atividade anterior deverá ser colocada

no baú de ideias, podendo ser acrescentadas outras ideias e respostas.





ENCONTRO

3 EDUCAÇÃO

ATIVIDADE 4 – PESQUISE SOBRE TEMAS RELACIONADOS ÀSAÚDE E QUALIDADE DE VIDA

Objetivo:

• Ampliar conhecimento sobre o contexto social pesquisando sobre o tema saúde e qualidade de vida.


Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Explique aos alunos que, no próximo encontro, o tema a ser trabalhado será saúde e qualidade de

vida e, para alcançar resultados mais produtivos, os alunos deverão fazer uma pesquisa.

• Oriente que os alunos devem escolher entre um dos temas listados (paz, geração de renda, habitação,

educação, alimentação adequada, ambiente saudável, recursos sustentáveis ou equidade e justiça

social). Devem pesquisar em revistas ou jornais uma imagem que represente o tema escolhido,

recortar e trazer para o próximo encontro.




54


Objetivos:




• Conversa com os alunos (Resumindo e texto de Enriquecimento – Livro do Aluno).

Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientações gerais:• Promova ou indique a leitura do texto de enriquecimento, com um exemplo de projeto social

desenvolvido em uma escola de Duque de Caxias – RJ.


no Livro do Aluno.







ENCONTRO

3 EDUCAÇÃO




56

Saúde e qualidade de vida


Neste encontro os alunos ampliam seus conceitos sobre saúde e qualidade de vida, e reetem sobre a

importância de práticas de qualidade de vida para a comunidade e a sociedade.




ENCONTRO

4SAÚDE E QUALIDADE

DE VIDA

A partir da troca de informações com os colegas, os alunos listam ideias de como promover saúde e

qualidade de vida em seu contexto social.






• Cooperação.




• Criatividade.


Os alunos ampliam o conhecimento sobre a temática do curso, reetindo sobre um dos

temas potenciais gerados para projetos sociais: saúde e qualidade de vida.



Abertura


Encontro 4





Encontro 4



Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte5’




58


Varal de imagens de

temas relacionados

à saúde e qualidade

de vida

Atividade 1


iniciativa;

- Reexão sobre tema poten-cial geral de projetos sociais:

saúde e qualidade de vida.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte, 1 rolo

de barbante, 1

rolo de fta crepe,

30 folhas de papel

sulfte, 10 tubosde cola, fguras

pesquisadas pelos

alunos

30’

Saúde e qualidade

de vida

Atividade 2


to sobre saúde e qualidade de

vida.)



Livro do Aluno,

lápis grafte, 4

folhas de papel

sulfte

40’

Aprendendo comum exemplo de

empreendedorismo

social

Atividade 3(- Conhecer exemplo de em-

preendedorismo social ligado

à saúde e qualidade de vida.)



Livro do Aluno e

lápis grafte20’

Baú de ideias

Atividade 4

(- Comprometimento;

- Responsabilidade;

- Cidadania;

- Criatividade;


iniciativa.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte, 30

folhas de papel

sulfte

15’

Pesquise sobre o

tema cultura e lazer

Atividade 5



social.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte5’




ENCONTRO

4SAÚDE E QUALIDADE

DE VIDA



Encontro 4


(Resumindo e texto de

enriquecimento – Livro

do Aluno)

Livro do aluno 5’

Total 120’


Objetivos:




• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 4 (texto inicial do encontro– Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o quarto encontro do curso e promova a leitura do texto

inicial.

• Convide os alunos para o estudo e troca de ideias sobre o tema saúde e qualidade de vida.




60

ATIVIDADE 1 – VARAL DE IMAGENS DE TEMAS RELACIONADOSÀ SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA

Objetivos:

• Reetir sobre a importância da saúde e qualidade de vida e dos elementos que as avorecem.


Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• 1 rolo de barbante;

• 1 rolo de fta crepe;

• 30 olhas de papel sulfte;

• 10 tubos de cola;

• Figuras pesquisadas pelos alunos.

Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Oriente os alunos a colarem a imagem que trouxeram em uma olha em branco, identifcandona parte superior da folha o tema que escolheram e deixando um espaço livre abaixo ou ao lado,

conorme a fgura.

• Solicite que escrevam seus nomes nas folhas.

• Oriente que os alunos escrevam, na olha com a fgura, uma rase sobre a importância do tema e da

imagem escolhida.




ENCONTRO

4SAÚDE E QUALIDADE

DE VIDA

• Monte um varal de barbante em uma das paredes da sala e peça aos alunos para que pendurem

suas folhas.

• Incentive os alunos a verem as imagens e lerem as frases que foram escritas.

• Comente, enquanto os alunos observam o varal com as imagens, “de onde vem a saúde e a qualidade

de vida”. Argumente sobre a relação de diversos elementos, como alimentação adequada, ambiente

saudável, paz, justiça social, entre outros, para que tenhamos saúde e qualidade de vida.

Observação e sugestão:

Organize a exposição das olhas com fguras conorme recursos e espaço disponíveis. O

varal de barbante é uma sugestão.




62

ATIVIDADE 2 – SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA

Objetivo:

• Ampliar o conhecimento sobre saúde e qualidade de vida, e a importância de ambas para a sociedade.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• 4 olhas de papel sulfte.

Tempo estimado:

• 40 minutos.


• Promova a leitura do texto Saúde e qualidade de vida, em conjunto com os alunos.

• Solicite que os alunos comentem suas percepções sobre o texto e registrem seus comentários.

• Oriente os alunos que será realizado um telejornal, o "Telejornal Qualidade de Vida".

• Divida os alunos em dois grupos, 1 e 2, e entregue duas olhas de sulfte a cada um deles, para

anotações.

• Solicite ao grupo 1 que escolha um representante que será entrevistado e outro que será oentrevistador do grupo 2. Faça a mesma solicitação ao grupo 2.

• Oriente as perguntas principais para a entrevista, lembrando aos grupos que podem preparar

outras perguntas antecipadamente ou no momento do telejornal (se quiser, elabore mais algumas

perguntas pertinentes ao tema e apresente-as aos grupos conforme a dinâmica).

Para o grupo 1 – pergunta a ser feita para o grupo 2:

• Peça que respondam, com base nas imagens e frases e na leitura que realizaram, quais elementos,




ENCONTRO

4SAÚDE E QUALIDADE

DE VIDA

na escola ou comunidade em que moram, podem ser identifcados como positivos, para a qualidade

de vida. Fatores que SÃO importantes na promoção de uma vida saudável!

Para o grupo 2 – pergunta a ser feita para o grupo 1:

• Peça que respondam, com base nas imagens e frases e na leitura que realizaram, quais elementos,

na escola ou comunidade em que moram, podem ser identifcados como negativos para a qualidade

de vida. Fatores que NÃO colaboram na promoção de uma vida saudável.

• Monte improvisadamente um cenário do Telejornal Qualidade de Vida.

• Realize a dinâmica com o entrevistador do grupo 1 entrevistando o representante do grupo 2.

Depois, o entrevistador do grupo 2 entrevista o representante do grupo 1.

• Oriente aos alunos que, se quiserem, podem escolher um nome “fantasia” para o entrevistador e o

entrevistado.

• Converse e avalie a dinâmica em grupo com os alunos, perguntando se gostaram da atividade, o

que eles identifcaram como importante nas respostas, e aça as suas considerações realçando os

conteúdos e os fatos positivos da aprendizagem sobre o tema, explorando a possível diferença entre

as frases iniciais, o texto e as respostas das apresentações.




64

ATIVIDADE 3 – APRENDENDO COM UM EXEMPLO DEEMPREENDEDORISMO SOCIAL

Objetivo:



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 20 minutos.


• Promova a leitura do exemplo.

• Solicite comentários dos alunos sobre suas percepções e indique que registrem suas observações.

• Enatize a importância de cuidar e buscar saúde e qualidade de vida em qualquer idade, afnal, são

elementos fundamentais para a vida de todos.




ENCONTRO

4SAÚDE E QUALIDADE

DE VIDA


Objetivo:

• Reetir sobre o contexto social que os cerca, considerando os temas saúde e qualidade

de vida.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;




• Fazendo relação com a atividade anterior e as demais do encontro, incentive os alunos a reetirem

sobre seus hábitos na busca e manutenção de uma vida saudável e de qualidade de vida. Entregue

uma olha de sulfte a cada aluno e peça que respondam, individualmente, às questões propostas

sobre estes temas.

• Oriente que as folhas com as respostas devem ser guardadas no baú de ideias da turma.





ENCONTRO

4SAÚDE E QUALIDADE

DE VIDA


Objetivos:




• Conversa com os alunos (Resumindo – Livro do Aluno).

Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


no Livro do Aluno.

É possível fazer um registro textual, em cartaz ou no quadro, por exemplo, do resumo feito com os alunos.






68

Cultura e lazer


Neste encontro os alunos reetem sobre seu contexto social, considerando o tema cultura e lazer. Os

alunos trocam ideias em grupo e conhecem um exemplo de empreendedorismo social ligado à cultura e lazer,

reconhecendo a importância das atividades culturais e de lazer para o bem-estar de todos.





• Criatividade.





ENCONTRO

5CULTURA

E LAZER

• Cooperação.





temas potenciais gerados para projetos sociais: cultura e lazer.



Abertura


Encontro 5





Encontro 5



Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte5’

Simulação de umarádio comunitária

Atividade 1


iniciativa;

- Criatividade;

- Reexão sobre tema poten-

cial geral de projetos sociais:

cultura e lazer.)

Atividade em grupo

(Atividade 1 – Livro doAluno)

Livro do Aluno

e lápis grafte,

tecido

grande (como um

lençol), 1rolo de barbante,

pesquisas realiza-

das pelos alunos.

Opcional: microfo-

ne e caixa de som

35’




70


Cultura e lazer

Atividade 2


to sobre cultura e lazer.)



Livro do Aluno e

lápis grafte30’

Espaços para cultu-ra e lazer

Atividade 3


to sobre o contexto social,

considerando os temas

cultura e lazer.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno elápis grafte

20’

Aprendendo com

um exemplo de

empreendedorismo

social

Atividade 4

(- Conhecer exemplo de em-

preendedorismo social ligado

à cultura e lazer.)



Livro do Aluno e

lápis grafte15’

Baú de ideias

Atividade 5

(- Comprometimento;

- Responsabilidade;

- Cidadania;

- Criatividade;


iniciativa.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte, 30 f-

chas de papel (1/2

folha de papel

sulfte)

5’

Pesquise sobre meio

ambiente

Atividade 6



social.)

Atividade em grupo


Livro do Aluno e

lápis grafte 5’


Encontro 5


(Resumindo e texto de

enriquecimento – Livro

do Aluno)

Livro do aluno 5’

Total 120’




ENCONTRO

5CULTURA

E LAZER


Objetivos:




• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 5 (texto inicial do Encontro

– Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.



• Converse com os alunos, recebendo-os para o quinto encontro do curso e promova a leitura do texto

inicial.

• Convide os alunos para o estudo e troca de ideias sobre o tema cultura e lazer.




72

ATIVIDADE 1 – SIMULAÇÃO DE UMA RÁDIO COMUNITÁRIA

Objetivo:

• Reetir sobre a importância da cultura e lazer.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• Tecido grande (como um lençol);

• 1 rolo de barbante;

• Pesquisas realizadas pelos alunos.

Opcional: microfone e caixa de som.

Tempo estimado:

• 35 minutos.


• Incentive todos a participarem na arrumação da sala de aula, de orma que ela fque parecendo uma

rádio.

• Informe que as notícias/“causos” pesquisados serão usados na transmissão de um programa de rádiobem divertido, montado por eles.

• Peça que escolham um nome para a rádio comunitária.

• Forme pequenos grupos com os alunos e peça que cada um conte o resultado da pesquisa feita na

comunidade entre o grupo. Após lerem seus relatos, o grupo deverá escolher o caso mais interessante,

estranho, diferente ou mesmo engraçado para ser levado ao ar na rádio.

• Informe aos grupos que, entre uma notícia e outra, cada grupo deve fazer uma breve propaganda na




ENCONTRO

5CULTURA

E LAZER

rádio. Assim, todos os grupos devem preparar uma propaganda bem rápida (máximo de 1 minuto)

e sobre o que quiserem.

• Solicite um grupo voluntário para iniciar e estimule que os alunos apresentem as histórias de forma

criativa, engraçada, animada, séria, conforme o assunto solicitar.

• Inorme que o último grupo a se apresentar deverá fnalizar o programa da rádio azendo uma

chamada para a próxima atividade do encontro de hoje: um estudo de texto sobre cultura e lazer.

• Valorize a iniciativa e participação dos alunos e solicite que comentem suas percepções sobre aatividade, indicando que registrem seus comentários e conclusões.

• Reforce a importância da cultura e do lazer para o desenvolvimento social das pessoas.

A propaganda será apresentada na sequência da apresentação da notícia de cada grupo.




74

ATIVIDADE 2 – CULTURA E LAZER

Objetivo:

• Ampliar o conhecimento sobre cultura e lazer, e a importância de ambas para a sociedade.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Promova a leitura do texto "Cultura e lazer", em conjunto com os alunos.

• Solicite que os alunos comentem suas percepções sobre o texto e registrem seus comentários.

• Oriente os alunos que respondam à questão 2.2, reetindo sobre o ambiente escolar e locais

disponíveis para expressões culturais, diversão e lazer.

• Comente que, com esta atividade, podem identifcar oportunidades de ampliar opções de cultura

e lazer, pensando em propostas que podem ser apresentadas aos responsáveis pela gestão escolar.




ENCONTRO

5CULTURA

E LAZER

ATIVIDADE 3 – ESPAÇOS PARA CULTURA E LAZER

Objetivo:

• Estimular visão crítica e consciente do contexto social.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 20 minutos.


• Oriente que formem pequenos grupos com os colegas mais próximos para que troquem ideias e

respondam às questões propostas pensando na comunidade em que vivem.

• Solicite que os alunos comentem suas respostas, em especial as mudanças que proporiam para

tornar os ambientes mais propícios à cultura e lazer.




76


Objetivo:

• Estimular identifcação de ações sociais que avoreçam a cultura e o lazer.


Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 15 minutos.




• Oriente que respondam às questões propostas e que reitam sobre a realidade da localidade onde

vivem, para identifcar possibilidades de ações sociais para avorecer a cultura e o lazer a todos.

• Solicite que um ou dois voluntários comentem suas respostas.

• Enfatize que o acesso à cultura e lazer deve ser cada vez mais amplo a todas as pessoas, em todosos cantos da cidade ou do campo.




ENCONTRO

5CULTURA

E LAZER

ATIVIDADE 5 - BAÚ DE IDEIAS

Objetivo:

• Reetir sobre o contexto social que os cerca, considerando os temas cultura e lazer.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• 30 fchas de papel (1/2 de olha de papel sulfte).

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Entregue uma fcha de papel para cada aluno.

• Solicite que copiem a resposta que colocaram para as duas últimas perguntas da atividade anterior

para o papel recebido. Ainda, solicite que coloquem seus nomes nesta fcha.

• Oriente que as fchas com as respostas devem ser guardadas no baú de ideias da turma.





78

ATIVIDADE 6 - PESQUISE SOBRE MEIO AMBIENTE

Objetivo:

• Sensibilizar para os problemas ambientais.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Solicite que os alunos façam pesquisa sobre o tema “Aquecimento global” para o próximo encontro.

• Oriente materiais ou fontes de pesquisa e explique que os alunos podem trazer como resultado da

pesquisa textos e/ou imagens sobre o tema indicado.




ENCONTRO

5CULTURA

E LAZER


Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


no Livro do Aluno.







80

Meio ambiente


O sexto encontro explora um tema atual, mas que ainda necessita de muitas reexões e ações desensibilização da sociedade para a diminuição dos prejuízos que o homem vem causando ao meio ambiente.

Os alunos são estimulados a reconhecer a importância de se conciliar desenvolvimento com valorização

da diversidade socioambiental do país. Eles também reetem e identifcam ações que podem ser praticadas

para preservar o meio ambiente.



COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR• Busca de oportunidades e iniciativa.

• Criatividade.




a q u e c i m e n t o

g l o b a l e c o n o

m i a

d e á g u a

m e n o s p o l u e n t e s

r e c i c l a g e m




ENCONTRO

6 MEIO AMBIENTE


Os alunos ampliam o conhecimento sobre a temática do curso, reetindo sobre um dos temas potenciais

gerados para projetos sociais: meio ambiente.



Abertura


Encontro 6

Motivação para a temática do

curso do 8º ano



Encontro 6

Introdução e texto inicial


Aluno

Livro do Aluno e

lápis grafte5’

Resultados da pes-

quisa sobre meio

ambiente

Atividade 1

Busca de oportunidades e

iniciativa

Criatividade

Reexão sobre cuidados ne-

cessários ao meio ambiente

Atividade em grupo Ativi-

dade 1 – Livro do Aluno

Livro do Aluno,lápis grafte,

pesquisas realiza-

das pelos alunos.

Opcional: mapa

mundial

35’

Meio ambiente

Atividade 2

Sensibilização para a relação

de cuidado e proteção com o

meio ambiente

Leitura de texto Atividade

2 – Livro do Aluno

Livro do Aluno e

lápis grafte30’




82


Baú de ideias

Atividade 3

Comprometimento Respon-

sabilidade Cidadania Criati-

vidade

Busca de oportunidades e

iniciativa

Atividade em grupo Ativi-

dade 3 – Livro do Aluno

Livro do Aluno,

lápis grafte, 30

folhas de papel

sulfte,

1 rolo de fta crepe

25’

Aprendendo com

um exemplo de

empreendedorismo

social

Atividade 4

Conhecer exemplo de

empreendedorismo social

ligado à preservação do meio

ambiente

Estudo de caso Atividade

4 – Livro do Aluno

Livro do Aluno e

lápis grafte15’

Pesquise sobre

emprego e geração

de renda

Atividade 5

Busca de informações Conhe-

cimento do contexto social

Atividade em grupo Ativi-dade 5 – Livro do Aluno

Livro do Aluno elápis grafte

5’


Encontro 6


Resumindo – Livro do

Aluno

Livro do aluno 5’

Total 120’




ENCONTRO

6 MEIO AMBIENTE


Objetivos:





Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o sexto encontro do curso e promova a leitura do texto

inicial.

• Convide os alunos para o estudo e troca de ideias sobre o tema meio ambiente, compartilhando

inicialmente informações sobre aquecimento global.




84

ATIVIDADE 1 – RESULTADOS DA PESQUISA SOBRE MEIO AMBIENTE

Objetivo:

• Reetir sobre a importância de preservar o meio ambiente e sobre o impacto que causamos ao

planeta.


Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;


• Pesquisas realizadas pelos alunos.

• Opcional: mapa mundial.

Tempo estimado:

• 35 minutos.


• Convide os alunos a sentarem em círculo para compartilhar o resultado da pesquisa sobre

aquecimento global e para falar sobre a importância dos cuidados com o meio ambiente.

• Comente que o círculo formado representa a terra, o planeta que é a casa de todos nós. Opcionalmente,

utilize um mapa mundial no centro do círculo.

• Solicite que cada aluno exponha o resultado de sua pesquisa e afxe no globo terrestre, se or o caso.

Caso não utilize o mapa mundial, recolha as pesquisas dos alunos ou afxe-as de orma a criar um

painel que fque visível durante o Encontro 6.

• Questione os alunos sobre o que acharam do resultado das pesquisas, se este assunto os preocupa e

por quê. Pergunte se conhecem alguns cuidados que podem ser praticados para proteger e preservar

o meio ambiente.




ENCONTRO

6 MEIO AMBIENTE

• Solicite que os alunos compartilhem suas ideias e percepções e oriente que registrem suas conclusões

em seus livros.

ATIVIDADE 2 – MEIO AMBIENTE

Objetivo:

• Sensibilizar para a relação de cuidado e proteção com o meio ambiente.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Promova a leitura do texto sobre o tema meio ambiente. O texto é um conjunto de trechos da carta

do chefe indígena Seattle, distribuído pela ONU em seu programa para o meio ambiente.

• Convide os alunos para um momento de especial reexão a partir da mensagem do texto e das

palavras que nos alertam para os cuidados que devemos ter com a nossa “terra”, com o meio

ambiente, com o planeta que é nossa casa.

• Peça que os alunos marquem, durante a leitura, aspectos do texto que despertarem sua atenção.

• Solicite que os alunos comentem suas percepções sobre o texto e o que acharam da mensagem que

ele traz. Peça que registrem seus comentários.

• Oriente que os alunos realizem a "palavra cruzada" da questão 2.2, trocando ideias com a turma.

Coordene esta atividade.




86

• Promova um debate para troca de ideias e para construir respostas coletivamente para as perguntas

listadas na questão 2.3. Solicite que pensem com carinho naquilo que eles, juntamente com a escola

e a comunidade, podem fazer para proteger e preservar o meio ambiente, reduzindo o impacto de

ações negativas, como as que geram o aquecimento global.

• Comente que com esta atividade podem identifcar oportunidades de ações que contribuam para

melhorar a vida de muitas pessoas, cuidando melhor do meio ambiente e tudo que nele há.

• Esclareça que a resposta que descreveram para a pergunta de letra “c” da questão 2.3 será colocadano Baú de ideias, na próxima atividade.

Gabarito "palavra cruzada" questão 2.2:




ENCONTRO

6 MEIO AMBIENTE


Objetivo:

• Reetir sobre o contexto social que os cerca, considerando o tema meio ambiente.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;





• Corte previamente algumas olhas de papel sulfte de orma a ter fchas de ¼ do seu tamanho. Corte

a quantidade de olhas que resulte em quantidade de fchas para todos os alunos da turma, uma

fcha para cada um.

• Solicite a um voluntário para ler as orientações da atividade para enriquecer o baú de ideias do encontro.

• Coordene a formação de seis grupos, no máximo.

• Oriente-os a circular pela escola sem interferir nas demais atividades desenvolvidas na escola: sem

fazer barulho, atrapalhar aula e atividades de outras turmas, sem correr.

Previamente, comunique e combine com a direção a melhor forma para realização desta atividade em

que os alunos devem circular pela escola.

• Entregue aos grupos duas olhas de sulfte para que açam suas anotações: em uma delas devem

anotar os pontos positivos e, na outra, os pontos negativos sobre qualidade de vida e aspectos




88

ambientais do local. Oriente que para os pontos negativos identifcados devem propor uma solução,

uma sugestão de melhoria.

• Oriente para que sejam criteriosos com o tempo da visita (combine previamente) de observação

pela escola. Como empreendedores sociais, eles estão buscando informações e devem usar o tempo

da atividade da melhor forma para isso.

• Assim que os grupos retornarem, peça que colem as folhas com as anotações do grupo, separadas

em “pontos positivos” e “pontos negativos”.• Peça comentários dos alunos sobre a atividade de pesquisa e observação.

• Entregue uma fcha de papel (previamente cortada) a cada aluno e peça que copiem ou reescrevam

a resposta que deram para a pergunta “c” da questão 2.3, na atividade anterior. Oriente que coloquem

no baú de ideias.

• Questione aos alunos como estão se sentido ao agirem como empreendedores em busca de

informações para determinar ações sociais que podem favorecer o bem comum, valorizando a

dedicação de todos.

• Solicite o apoio do guardião do baú (aluno ou grupo) na realização desta atividade, inclusive pararecolher e colocar no Baú de ideias as folhas com o resultado da pesquisa de observações que os

grupos fzeram.




ENCONTRO

6 MEIO AMBIENTE


Objetivo:

• Estimular a identifcação de ações sociais que avoreçam a preservação do meio

ambiente.


• Estudo de caso (Atividade 4 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 15 minutos.




• Enfatize que todas as pessoas podem colaborar para a proteção e preservação do meio ambiente,

reetindo sobre o impacto das suas ações no dia a dia (como separar o lixo, por exemplo) e adotando

práticas (mais) ecológicas em seu estilo de vida.




90

ATIVIDADE 5 – PESQUISE SOBRE EMPREGO E GERAÇÃO DERENDA

Objetivo:

• Sensibilizar para o impacto de questões socioeconômicas na vida das pessoas e comunidades.


Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Solicite que os alunos façam pesquisa sobre o tema “emprego e geração de renda”, que será o tema

do próximo encontro.

• Oriente que devem pesquisar sobre os assuntos emprego, desemprego e subemprego.

Oriente que pesquisem sobre o signifcado destas palavras e como intererem na vida

das pessoas e comunidades, de maneira geral.

• Oriente materiais ou fontes de pesquisa e explique que os alunos podem trazer como resultado dapesquisa textos e também imagens sobre os assuntos indicados.




ENCONTRO

6 MEIO AMBIENTE


Objetivos:




• Conversa com os alunos (Resumindo – livro do aluno)

Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


no Livro do Aluno.







92

Emprego e geração de renda


O sétimo encontro conclui, com o estudo e debate sobre o tema emprego e geração de renda, o ciclo de

estudo sobre temas potenciais gerados de projetos sociais.

Os alunos são convidados à reexão sobre alguns aspectos relativos ao mercado de trabalho e geração

de renda, bem como sobre o impacto de questões socioeconômicas na vida das pessoas e comunidades.

Conhecem a possibilidade da economia solidária e o desenvolvimento de atividades cooperativas como

soluções viáveis para ampliação da qualidade de vida das pessoas.






ENCONTRO

7EMPREGO E GERAÇÃO

DE RENDA




• Criatividade.





temas potenciais gerados para projetos sociais: emprego e geração de renda.

PLANO DE ATIVIDADES ENCONTRO 7Tema Atividades Estratégias Recursos Tempo

Abertura


Encontro 7





Encontro 7



Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte5’




94


Resultados da

pesquisa sobre

emprego e geraçãode renda

Atividade 1


iniciativa;

- Criatividade;

- Comprometimento;- Sensibilização sobre o im-

pacto de questões socioeco-

nômicas na vida das pessoas

e comunidades.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte,

pesquisas realiza-

das pelos alunos.

Opcional: notícias

recentes sobre o

tema da pesquisa

40’

Emprego e geração

de renda

Atividade 2

(- Sensibilização sobre o

impacto de questões so-

cioeconômicas na vida das

pessoas e comunidades

Identifcação da possibilidade

do desenvolvimento de ações

cooperativas.)

Leitura de texto e ativida-de em grupo (Atividade


Livro do Aluno,

lápis grafte, 10

folhas de papel

sulfte

50’

Baú de ideias

Atividade 3

(- Comprometimento;

- Responsabilidade;

- Cidadania;

- Criatividade;


iniciativa.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte, 15

fchas de papel

(1/3 de folha de

papel sulfte)

15’




ENCONTRO


DE RENDA



Encontro 7


(Resumindo e dica –

Livro do Aluno)

Livro do aluno 10’

Total 120’


Objetivos:




• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 7 (texto inicial do Encontro – Livro doAluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o sétimo encontro do curso e promova a leitura do texto

inicial.

• Convide os alunos para o estudo e troca de ideias sobre o tema emprego e geração de renda,

compartilhando inicialmente informações das pesquisas realizadas sobre os assuntos emprego,

desemprego, subemprego.




ENCONTRO


DE RENDA

• Solicite que os grupos compartilhem suas respostas.

• Estimule a reexão dos alunos sobre as situações propostas, sem chegar a uma resposta do tipo “isso

é melhor e aquilo é pior.” Comente que as atividades por conta própria desenvolvidas regularmente

como uma atividade empreendedora são fontes de renda para muitas pessoas no Brasil e no mundo,

afnal, muitas pessoas empreendem seus projetos profssionais e empresariais.

• Reforce os conceitos de emprego, desemprego e subemprego. Opcionalmente, comente sobre

notícias recentes relativas a estes assuntos.Texto de apoio

» Emprego: é a condição das pessoas que trabalham, em caráter temporário ou permanente, em

qualquer tipo de atividade econômica. É determinado por uma relação de vínculo empregatício, contrato de

trabalho e ainda contrato de emprego, entre um empregador e um empregado, que estabelece a prestação

continuada, numa carga horária defnida, de um serviço, mediante salário. Tem como principal característica

a subordinação, segundo a qual o empregado está sujeito às ordens do empregador, nos limites previstos no

contrato e na lei. No Brasil, o contrato de trabalho é regulado pela Consolidação das Leis do Trabalho (CLT).

» Desemprego: é a condição ou situação das pessoas incluídas na faixa das “idades ativas” (em geral, entre 14

e 65 anos), que estejam, por determinado prazo, sem realizar trabalho em qualquer tipo de atividade econômica.

» Subemprego: é uma situação econômica que se encaixa entre o emprego e o desemprego. Ocorre

normalmente quando a pessoa não tem recursos ou condições para se manter parada enquanto procura

emprego e vai para uma atividade da economia informal (por exemplo, a de camelô na cidade, ou, no campo,

boia-fria) em função da necessidade de sobrevivência. Ou, ainda, recorre a atividades degradantes com

condições inadequadas de trabalho e baixíssima remuneração (que não garante o mínimo para sobrevivência

do indivíduo). Essa situação, que deveria ser temporária, vira defnitiva quando o trabalhador não consegue mais

voltar à economia formal (com o recebimento de um salário e carteira assinada) e transforma o subemprego

em modo de vida. Os trabalhadores em situação de subemprego não tem acesso aos direitos trabalhistas.




98

ATIVIDADE 2 – EMPREGO E GERAÇÃO DE RENDA

Objetivos:

• Sensibilizar sobre o impacto de questões socioeconômicas na vida das pessoas e comunidades.

• Identifcar a possibilidade do desenvolvimento de ações cooperativas.


• Leitura de texto e atividade em grupo (Atividade 2 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;




• Promova a leitura do texto sobre o tema emprego e geração de renda.

• Peça que os alunos marquem, durante a leitura, aspectos do texto que despertarem sua atenção.

• Solicite que os alunos comentem suas percepções sobre o texto e se conheciam algumas dessas

informações. Peça que registrem seus comentários.

• Promova um debate para troca de ideias e para construir respostas coletivamente para as perguntasda questão 2.2.

• Oriente a formação de cinco grupos para a realização da atividade proposta na questão 2.3 (Tempo

estimado: 25 minutos).

• Peça que os alunos se imaginem como participantes de um empreendimento de economia solidária.

Os grupos devem seguir as orientações descritas no Livro do Aluno e defnir:

• nome do grupo/empreendimento imaginado.




ENCONTRO


DE RENDA

• setor de atividade do empreendimento em que vão atuar (indústria, comércio, serviços).

• para quem vão vender? Qual o cliente?

• as coisas mais importantes a fazer para começar este negócio.

1. alguns órgãos que dão informação e apoio para a formação de empreendimentos solidários.

• Informe o tempo de 10 minutos para que elaborem suas propostas de empreendimento de economia

solidária.

• Organize a apresentação dos trabalhos dos grupos, orientando que cada grupo deve entrevistar o

outro para que este apresente as ideias discutidas.

• Inorme, ao fnal das apresentações, que as ideias apresentadas pelos grupos serão encaminhadas

para o baú de ideias.




100


Objetivo:

• Reetir sobre o contexto social que os cerca, considerando o tema emprego e geração de renda.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• 15 fchas de papel (1/3 de olha de papel sulfte).

Tempo estimado:

• 15 minutos.


• Solicite a um voluntário para ler as orientações da atividade deste encontro para enriquecer o baú

de ideias.

• Entregue para as duplas uma fcha de papel previamente recortada.

• Solicite que registrem suas respostas para a questão proposta e guardem no baú de ideias.

• Lembre aos alunos que o baú de ideais já recebeu, neste encontro, as ideias de empreendimento

solidário que os grupos imaginaram na atividade anterior.





ENCONTRO


DE RENDA


Objetivos:




• Conversa com os alunos (Resumindo e dica – Livro do Aluno).

Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientações gerais:• Solicite a um voluntário para ler a dica apresentada. Conforme a possibilidade, planeje com a turma

a realização desta atividade para enriquecer a aprendizagem dos alunos.


no Livro do Aluno.







102

Elaboração e gerenciamentode projetos sociais


O oitavo, o nono e o décimo encontros têm como proposta colocar em prática todas as informações e

experiências vivenciadas nos encontros anteriores.

Os alunos aprenderão noções básicas de como se constrói um projeto social através da elaboração de

um projeto-piloto sobre meio ambiente que será aplicado dentro do universo da escola envolvendo alunos,

funcionários, família e demais parceiros.

As atividades desenvolvidas durante os próximos três encontros fazem parte do projeto- piloto a ser

implantado na escola. A elaboração do projeto-piloto é dividida em etapas pelos encontros. Espera-se

despertar nos jovens sua criatividade, seu protagonismo e sua sensibilidade e envolvimento com as pessoas

e o ambiente em que vivem.

No oitavo encontro os alunos conhecem mais informações sobre o que é um projeto social e suas fases

de elaboração. Os alunos iniciam a elaboração do projeto-piloto.




ENCONTRO

8ELABORAÇÃO E

GERENCIAMENTO DEPROJETOS SOCIAIS





• Planejamento e monitoramento sistemático.


• Criatividade.

• Cooperação.

• Comprometimento e persistência.




Os alunos conhecem as fases de elaboração de um projeto e iniciam a elaboração do projeto-piloto,

realizando as seguintes etapas:

• identifcação do problema e da situação a ser mudada;

• defnição do que azer como proposta de solução do problema;

• defnição das pessoas que serão benefciadas com o projeto.




104



Abertura


Encontro 8





Encontro 8



Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte5’

Jogo dos problemas

Atividade 1


iniciativa;

- Persistência;

- Cooperação.)

Dinâmica dos problemas


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte, 30

bexigas, 30 fchas

com palavras

(conforme descri-

ção da atividade),

1 rolo de barbante

30’

Elaboração egerenciamento de

projetos – proposta

de intervenção

social

Atividade 2

(- Planejamento e monitora-

mento sistemático;

- Ampliação do conhecimento

sobre como elaborar projetos

sociais.)



Livro do Aluno,lápis grafte, 15

folhas de papel

sulfte, 1 rolo de

fta crepe

20’




106


Objetivos:





Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o oitavo encontro do curso e promova a leitura do texto inicial.

• Argumente com os alunos que chegou o momento de colocar as mãos à obra e iniciar a elaboração

de um projeto social piloto que será realizado na escola.




108

projeto, transformaremos alguns de nossos sonhos e ideias em um projeto-piloto que deve ser aplicado na

escola. Para isso, vamos “vestir esta camisa”, a camisa do “time da nossa escola”. Vamos prestar atenção no

tema e vamos aprender fazendo um projeto que vai mudar uma situação que não agrada às pessoas que

participam da escola.

Primeiro, vamos nos aquecer e descobrir como reagimos diante dos problemas.”

• Prepare previamente 30 pequenas fchas de papel, devidamente dobradas e que contenham uma

palavra que represente algo positivo na busca de soluções de problemas (sugestões ao fnal dadescrição da atividade).

• Peça que os alunos façam um círculo e distribua uma bexiga vazia para cada participante.

• Solicite que cada aluno pegue uma das fchas de papel, não abra e coloque-a dentro da bexiga.

Se preerir, distribua as bexigas com as fchas de papel com as palavras já dentro delas.

• Informe aos alunos que as bexigas representam os problemas que enfrentamos no dia a dia

(argumentar de acordo com a realidade do grupo): desinteresse, intrigas, fofocas, competições,

inimizades, outros.

• Peça que cada um dos alunos encha sua bexiga, dê um nó ou amarre com barbante.

• Oriente que cada aluno brinque com a sua bexiga, jogando-a para cima com diversas partes do corpo.

• Oriente, na sequência, que os alunos joguem as bexigas entre si, sem deixá-las cair.

• Estimule que os alunos troquem e joguem as bexigas todos juntos. Aos poucos, peça para alguns

dos alunos que deixem sua bexiga “no ar” e sentem em seus lugares enquanto os demais colegas

continuam no jogo. Quando perceber que os alunos que fcaram no centro não estão dando conta de

segurar todos os “problemas” (as bexigas), peça que todos os que foram solicitados a se retirar do jogo

voltem ao círculo. Estimule, novamente, para que joguem as bexigas todos juntos, sem deixá-las cair.

• Solicite que cada aluno segure uma bexiga (não precisa ser aquela com a qual iniciou o jogo) econverse com os alunos sobre a atividade.

• Pergunte a quem fcou no centro enquanto alguns colegas se aastavam do jogo: o que você sentiu

quando percebeu que estava fcando sobrecarregado?

• Pergunte a quem foi solicitado a se afastar do jogo: o que você sentiu ao ver os colegas sobrecarregados

e não poder azer nada naquele momento?




ENCONTRO

8ELABORAÇÃO E


• Pergunte aos alunos quando foi mais fácil cuidar dos problemas (representados pelas bexigas):

quando estavam todos juntos ou quando estavam em poucos?

• Argumente sobre a importância da cooperação para atingir objetivos comuns e solucionar problemas.

• Peça que os alunos estourem as bexigas e peguem o papel que está dentro de cada uma.

• Diga que cada papel tem um “ingrediente”, um aspecto que favorece a solução de problemas quando

estamos juntos de outras pessoas.

• Solicite que cada aluno leia o “‘ingrediente” retirado da bexiga e comente o que aquela palavra

signifca para ele.

• Conclua a atividade deixando o espaço livre para que os alunos comentem sobre outros aspectos da

atividade. Oriente que registrem suas conclusões em seus livros.

• Argumente que, na atividade realizada, encontramos ingredientes para solucionar os diversos

problemas, dentro dos próprios problemas. É assim que ocorre na maioria das situações, afnal, não

adianta fugir de problemas. Por isso, vamos iniciar nosso projeto-piloto entendendo o que é um

projeto social e suas fases de elaboração para, então, colocar a “mão na massa”.

Sugestões de palavras para as fchas:

Amizade Humor Tranquilidade Harmonia Respeito

Solidariedade Tolerância Troca Fraternidade Colaboração

Confança Paciência Crítica Comunidade Participação

Cooperação Diálogo Motivação Dedicação Esforço

Apoio Alegria Aceitação Esperança Persistência

Aprendizado Satisfação Planejamento Responsabilidade Iniciativa




110

ATIVIDADE 2 – ELABORAÇÃO E GERENCIAMENTO DE PROJE-TOS – PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Objetivo:

• Conhecer como elaborar projetos sociais.

Estratégia sugerida:• Leitura de texto (Atividade 2 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;



Tempo estimado:

• 20 minutos.


• Prepare previamente:

• fchas com o nome de cada uma das quatro ases de elaboração de um projeto (conorme texto na

sequência). Afxe em um local de ácil visualização pelos alunos.

Fases da elaboração de um projeto:» defnição do projeto

» plano de trabalho

» andamento do projeto

» orçamento

• Fichas com cada uma das perguntas que orientam a elaboração de projetos (conforme texto na

sequência). Afxe em um local de ácil acesso e visualização pelos alunos. Como a elaboração do




ENCONTRO

8ELABORAÇÃO E


projeto-piloto acontece por etapas que seguem estas perguntas, conforme as etapas forem realizadas

pelos alunos, as inormações deverão ser afxadas logo abaixo ou ao lado da pergunta correspondente.

Assim, ao fnal, as inormações do projeto-piloto fcarão de ácil acesso e visualização para todos os

alunos da turma.

A elaboração de um projeto deve responder às seguintes perguntas:

» azer para quem?

» o que azer?

» por que azer?

» como azer?

» onde azer?

» quando azer?

» quem vai azer?

» quanto vai custar?

• Peça a leitura do texto e solicite que os alunos comentem o entendimento sobre as fases e perguntasque norteiam a elaboração de projetos sociais.

• Explique que a elaboração do projeto-piloto será acompanhada conforme o painel organizado com

as fchas das ases e perguntas. A cada etapa realizada, as inormações serão registradas (escritas ou

coladas) em suas fchas correspondentes.

• Estimule-os para a elaboração do projeto-piloto argumentando que agora que conheceram como

elaborar um projeto, planejando bem as ações, pois chegou a vez de mostrar que também são

capazes de fazer acontecer como empreendedores sociais com a realização do projeto-piloto na

escola.




112

ATIVIDADE 3 – PROJETO-PILOTO

Objetivo:

• Estimular os alunos a agirem como empreendedores sociais.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;


• 5 conjuntos de canetas hidrocor;


Tempo estimado:

• 60 minutos.


• Oriente que os alunos formem cinco grupos. Alerte que o grupo deverá permanecer o mesmo até o

fnal da elaboração do projeto-piloto.

• Relembre que a elaboração do projeto-piloto será acompanhada conforme o painel organizado com

as fchas das ases e perguntas que norteiam a elaboração de projetos. A cada etapa realizada, as

inormações serão registradas (escritas ou coladas) em suas fchas correspondentes.

• Solicite voluntários para a leitura da descrição inicial da atividade do projeto-piloto.

• Explique que será desenvolvido um projeto-piloto da turma do 8º ano. O projeto-piloto será

construído a partir das ideias, da criatividade e da capacidade de todos. Os grupos trabalharão na

realização das etapas necessárias e todos serão responsáveis pelo projeto-piloto.

• Esclareça dúvidas e oriente o início da elaboração do projeto-piloto. Enfatize que o tema do projeto-

piloto é meio ambiente e que ele será realizado na escola.




ENCONTRO

8ELABORAÇÃO E


• Oriente que a cada etapa para a elaboração do projeto-piloto os alunos deverão registrar a realização

das atividades, conforme o Livro do Aluno. Explique que precisarão também, em cada etapa, fazer

um registro das suas atividades e conclusões em folha extra, para que seja formado um painel com

todas as ideias e propostas dos grupos. Sugira que elejam um “redator”.

• Deixe disponível material para registro dos grupos: olhas de papel sulfte e canetas hidrocor.

Primeira parte – Identifcação do problema e da situação a ser mudada

» Tempo proposto: 15 minutos

• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas da primeira etapa para elaboração do

projeto-piloto.

• Oriente que os grupos se reúnam e sigam as instruções descritas em seus livros, identifcando ideias

de problemas ou situações a serem mudadas.

• Solicite que registrem suas atividades no Livro do Aluno e numa folha extra.

Segunda parte – O que azer?


• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para a segunda etapa para elaboração do

projeto-piloto.

• Solicite que os grupos compartilhem suas conclusões da primeira etapa, apresentando as ideias de

problemas ou situações a serem mudadas, bem como soluções propostas que já tenham pensado.

• Cole as olhas das atividades dos grupos próximas da fcha “O que azer?”.

• Descreva ou cole também a inormação reerente à fcha “Onde azer?”.

• Peça que os alunos registrem tais ideias em seus livros – no quadro referente à segunda etapa, para

em seguida decidirem sobre qual será o problema alvo do projeto-piloto da turma.• Colabore com os alunos na troca de ideias para decidir qual problema ou necessidade identifcada

será foco do projeto-piloto sobre meio ambiente.

• Solicite a um voluntário para escrever a decisão numa olha de sulfte, que deverá ser colada para

visualização de todos também na fcha “O que azer?”.




114

Terceira parte – Para quem azer?


• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para a terceira etapa para elaboração do

projeto-piloto.

• Oriente que os grupos se reúnam e sigam as instruções descritas em seus livros, identifcando as

pessoas que sofrem com o problema que decidiram que será foco do projeto-piloto e que benefícios

essas pessoas alcançarão com as soluções propostas por eles.

• Solicite que registrem suas atividades no Livro do Aluno e numa folha extra.

• Oriente que os grupos apresentem suas conclusões e cole as olhas dos grupos na fcha “Para quem

azer?” e “Por que azer?”.

• Comente com os alunos que a elaboração do projeto-piloto continuará no próximo encontro.


• Podem ser feitos mais ou menos grupos de trabalho para a atividade do projeto-piloto.

• É possível ampliar a discussão das etapas de elaboração do projeto-piloto planejando outrosmomentos de atividades com a turma.




ENCONTRO

8ELABORAÇÃO E



Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


no Livro do Aluno.







116

Continuando a elaboraçãoe gerenciamento de

projetos sociais


O nono encontro vai dar continuidade à elaboração do projeto-piloto sobre meio ambiente iniciado no

oitavo encontro, caracterizando e especifcando a situação-problema a ser enrentada e modifcada na escola.

Após os alunos terem identifcado e caracterizado o problema, defnido a quem o projeto vai benefciar

e onde será realizado, no nono encontro eles vão elaborar um plano de ação, apontando os responsáveis e os

prazos de execução das ações.






ENCONTRO

9CONTINUANDO

A ELABORAÇÃO EGERENCIAMENTO DEPROJETOS SOCIAIS



• Planejamento e monitoramento sistemático.


• Criatividade.

• Cooperação.






Os alunos continuam a elaboração do projeto-piloto, realizando as seguintes etapas:

• elaboração de um plano de ação;

• defnição dos recursos necessários para a execução do projeto;

• defnição de critérios de acompanhamento e avaliação do projeto;

• defnição da divulgação do projeto e seus resultados.




118



Abertura


Encontro 9

(- Motivação para a temáticado curso do 8º ano.)



Encontro 9

(Introdução e texto inicialdo Encontro – Livro do

Aluno)

Livro do Aluno e

lápis grafte

5’

Projeto-piloto

Atividade 1

(- Busca de Oportunidades e

Iniciativa;

- Planejamento e monitora-

mento sistemático;

- Estabelecimento de metas;

- Criatividade;

- Cooperação;

- Comprometimento;

- Persistência;

- Busca de informações;

- Independência e

autoconfança;

- Correr riscos calculados;

- Elaboração de projetos

sociais considerando

o contexto social e neces-

sidades locais – tema meio

ambiente.)

Atividade em grupo Ati-

vidade 1 e texto ("Espaço

do Saber Mais"– Livro do

Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte, 100

folhas de papel

sulfte, 5 conjun-

tos de canetas

hidrocor, 1 rolo de

fta crepe

110’




ENCONTRO

9CONTINUANDO




Encontro 9



Aluno)

Livro do Aluno 5’

Total 120’


Objetivos:



Estratégia sugerida:• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 9 (texto inicial do Encontro – Livro do

Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o nono encontro do curso e promova a leitura do texto inicial.

• Argumente com os alunos que neste encontro eles continuarão a elaboração de um projeto-piloto

social que será realizado na escola.




120

ATIVIDADE 1 – PROJETO-PILOTO

Objetivo:



• Atividade em grupo (Atividade 1 e texto "Espaço do Saber Mais" – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;


• 5 conjuntos de canetas hidrocor;


Tempo estimado:

• 110 minutos.


• Oriente os alunos que devem se reunir com seus grupos para a continuidade da atividade de

elaboração do projeto-piloto.

• Relembre que a elaboração do projeto-piloto está sendo acompanhada conforme o painel organizado

com as fchas das ases e perguntas que norteiam a elaboração de projetos. A cada etapa realizada,

as inormações serão registradas (escritas ou coladas) em suas fchas correspondentes.

• Reforce a orientação de que, a cada etapa para a elaboração do projeto-piloto, os alunos deverão

registrar a realização das atividades, conforme o Livro do Aluno. Explique que precisarão também, a

cada etapa, fazer um registro das suas atividades e conclusões em folha extra, para que seja formado

um painel com todas as ideias e propostas dos grupos. Sugira que elejam um “redator”.

• Deixe disponível material para registro dos grupos: olhas de papel sulfte e canetas hidrocor.




ENCONTRO

9CONTINUANDO


• Relembre com os alunos as etapas já realizadas.

Quarta parte – Elaboração de um plano de ação


• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para a quarta etapa para elaboração do

projeto-piloto.

• Oriente que os grupos se reúnam e sigam as instruções descritas em seus livros, elaborando um

plano de ação.

• Oriente que devem, inicialmente, listar ações que precisam ser feitas. Registrar estas informações

no Livro do Aluno e numa folha extra.

• Solicite que os grupos apresentem o plano de ação (lista de ações) que elaboraram.

Cole as olhas dos grupos na fcha “Como azer?”.

• Organize com o grupo as ideias apresentadas, agrupando as ações que sejam iguais.

• Oriente os alunos a estabelecerem uma ordem de prioridade entre as ações. Peça que registrem em

seus livros. Na sequência, devem defnir prazo de realização das ações planejadas e quem serão osresponsáveis.

• Solicite a um voluntário, enquanto coordena a atividade, para redigir uma folha extra com o plano

de ação completo – ações, prazo de realização das ações e responsáveis. Cole esta folha fazendo

relação com as fchas “Quando?” e “Quem?”

IMPORTANTE:

No 14º encontro do curso os alunos fazem uma apresentação para a escola e convidados (se for

o caso) dos resultados do projeto-piloto e de outras ideias de projeto que desenvolverão a partir

do Encontro 11, quando o baú de ideias será aberto. Assim, considerar este período, conforme

planejamento e intervalo de tempo realizado entre os encontros, para defnição do plano de

ação, uma vez que o projeto-piloto deve estar implantando e já ter resultados que possam ser

avaliados, ou mesmo estar concluído até a data prevista para o 14º encontro.




ENCONTRO

9CONTINUANDO


• Cole as olhas dos grupos e da conclusão na sequência das fchas com as perguntas que norteiam a

elaboração de projetos.

• Comente com os alunos que as informações já estão completas e no próximo encontro organizarão

a descrição do roteiro do projeto.


• Podem ser feitos mais ou menos grupos de trabalho para a atividade do projeto-piloto.

• É possível ampliar a discussão das etapas de elaboração do projeto-piloto planejando outros

momentos de atividades com a turma.


Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:


no Livro do Aluno.







124

Roteiro para elaboraçãode projetos


No décimo encontro os alunos “passarão suas ideias para o papel” de forma mais organizada, aprendendo

a escrever um projeto.

Os alunos conhecerão os itens que formam o roteiro de um projeto e o professor solicitará

aos alunos que preencham com as informações que estão coladas na parede.




• Organização.




ENCONTRO

10ROTEIRO PARA

ELABORAÇÃO DEPROJETOS



• Criatividade.

• Cooperação.


• Independência e autoconfança.• Persuasão e rede de contatos.


• Os alunos são orientados a descrever as informações sobre o projeto-piloto num roteiro proposto.

Assim, os alunos se dedicam a elaborar um roteiro do projeto-piloto.

PLANO DE ATIVIDADES ENCONTRO 10Tema Atividades Estratégias Recursos Tempo

Abertura


Encontro 10




leitura

do texto inicial do

(Encontro 10

Introdução e texto inicial do

Encontro – Livro do Aluno)

Livro do Aluno

e lápis grafte5’




126


Roteiro para

elaboração e

descrição doprojeto

Atividade 1


mento sistemático;

- Organização;

- Exigência de qualidade e

efciência;

- Conhecimento de roteiro

para elaboração de descrição

de projetos sociais.)

Leitura de texto Atividade 1 e

texto ("Espaço do Saber Mais" –

Livro do Aluno)

Livro do Aluno

e lápis grafte

30’




ENCONTRO

10ROTEIRO PARA



Projeto-piloto –

redação do

projeto

Atividade 2


mento sistemático;

- Organização;


efciência;


iniciativa;

- Criatividade;

- Cooperação;

- Comprometimento e persis-

tência;

- Independência e

autoconfança;

- Persuasão e rede de conta-

tos;

- Elaboração de projetos

sociais considerando

o contexto social e neces-

sidades locais – tema meio

ambiente.)

Atividade em grupo (Atividade


Livro do Aluno,

lápis grafte, 30

folhas de papel

sulfte, 1 rolo de

fta crepe

80’


Encontro 10


(Resumindo – Livro do Aluno)Livro do Aluno 80’

Total 120’




128


Objetivos:





do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o décimo encontro do curso e promova a leitura do

texto inicial.

• Explique aos alunos que neste encontro eles continuarão trabalhando na elaboração de um projeto-

piloto social que será realizado na escola, com a descrição de um roteiro do projeto-piloto.




ENCONTRO

10ROTEIRO PARA


IMPORTANTE LEMBRAR!

No 14º encontro do curso os alunos fazem uma apresentação para a escola e convidados (se for

o caso) dos resultados do projeto-piloto e de outras ideias de projeto que desenvolverão a partir

do Encontro 11, quando o baú de ideias será aberto. Assim, considerar este período, conforme

planejamento e intervalo de tempo realizado entre os encontros, para defnição do plano de

ação, uma vez que o projeto-piloto deve estar implantando e já ter resultados que possam seravaliados, ou mesmo estar concluído até a data prevista para o 14º encontro.

O projeto-piloto terá momentos de avaliação do projeto nos encontros 11 e 12.


• Oriente os alunos a buscarem parceiras para o projeto-piloto, conforme necessidade.

• Conforme disponibilidade, é possível utilizar a informática como meio de elaboração do roteiro do

projeto-piloto.




132


Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientações gerais:• Oriente e combine com os alunos o que for necessário para organização das atividades de implantação

do projeto-piloto.


no Livro do Aluno.







ENCONTRO

10ROTEIRO PARA





134

Abrindo o baú de ideias


Neste encontro os alunos vão abrir o “baú de ideias” e tomar conhecimento de todas as sugestões e ideias

que foram nele colocadas. Essas ideias serão separadas por temas e, em grupo, os alunos deverão trabalhar

na proposta e elaboração de um projeto que contemple alguma das ideias para os assuntos debatidos sobre

os temas estudados (educação, saúde e qualidade de vida, cultura e lazer, meio ambiente, emprego e geração

de renda) ou que contemple o máximo das ideias colocadas no baú.

Os alunos também acompanham e avaliam o projeto-piloto e seus resultados.

Observação: No 14º encontro do curso os alunos fazem uma apresentação para a escola e convidados

(se for o caso) dos resultados do projeto-piloto e de outras ideias de projeto que desenvolverão a partir

deste encontro, quando o baú de ideias será aberto. A proposta não é que tais projetos sejam implantados

pelos alunos durante o curso, e sim apresentados no 14º encontro como propostas de projetos a serem

desenvolvidos pela escola, comunidade e parceiros.

baú de ideias




ENCONTRO

11ABRINDO O

BAÚ DE IDEIAS






• Organização.



• Criatividade.

• Cooperação.





• Os alunos acompanham e avaliam o projeto-piloto implantado e seus resultados preliminares.

Também são orientados, a partir das informações do baú de ideias, a elaborar outras propostas de

projetos sociais.




136



Abertura

Atividade de abertura do Encontro

11

(- Motivação para a temática do

curso do 8º ano.)

Conversa com os

alunos e leitura

do texto inicial do

Encontro 11 (Introdu-ção e texto inicial do

Encontro – Livro do

Aluno)

Livro do Aluno

e lápis grafte 5’

Acompanhamento

e avaliação doprojeto-piloto

Atividade 1

(- Planejamento e monitoramento

sistemático;


efciência;- Busca de oportunidades e inicia-

tiva;

- Monitoramento do projeto-piloto

e seus resultados, buscando possi-

bilidades de melhoria.)

Atividade em grupo


Livro do Alunoe lápis grafte 30’




ENCONTRO

11ABRINDO O

BAÚ DE IDEIAS


Abrindo o Baú de

ideias

Atividade 2


sistemático;


- Organização;


efciência;


tiva;

- Criatividade;

- Cooperação;

- Comprometimento e persistên-

cia;

Independência e autoconfança;

- Persuasão e rede de contatos;

- Elaboração de projetos sociais

considerando o contexto social e

necessidades locais.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte,

30 folhas de

papel sulfte,

1 rolo de fta

crepe

80’

Encerramento Atividade de encerramento doEncontro 11

Conversa com os

alunos

(Resumindo e texto

‘Para reetir’ – Livro

do Aluno)

Livro do Aluno 5’

Total 120’




138


Objetivos:





do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o décimo primeiro encontro do curso e promova a

leitura do texto inicial.

• Explique aos alunos que neste encontro eles acompanharão e avaliarão como está a implantação

e resultados do projeto-piloto. Também iniciarão o desenvolvimento de outras ideias de projetos, a

partir da abertura do baú de ideias.




140

ATIVIDADE 2 – ABRINDO O BAÚ DE IDEIAS

Objetivo:




Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;


• Baú de ideias da turma.



• Oriente a formação de cinco grupos (ou mantenha os mesmos grupos do projeto-piloto).

• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para esta atividade.

• Esclareça e oriente aos alunos que no 14º encontro do curso eles farão uma apresentação para a

escola e convidados (se for o caso) dos resultados do projeto-piloto e de outras ideias de projeto que

desenvolverão a partir deste encontro, agora que o baú de ideias será aberto. A proposta não é que

tais projetos sejam implantados pelos alunos durante o curso, e sim apresentados no 14º encontro

como propostas de projetos a serem desenvolvidos pela escola, comunidade e parceiros. É como se

formassem, a partir deste encontro, um “banco de ideias de projeto”.

• Esclareça que estes projetos não precisam ser pensados para realização somente “dentro da escola”.

Estimule que pensem na escola, no bairro, na comunidade, na cidade, região – deixe-os propor soluções

que julguem pertinentes e realistas com a situação que identifcarem para o desenvolvimento do

projeto de empreendedorismo social.




ENCONTRO

11ABRINDO O

BAÚ DE IDEIAS

• Disponibilize o baú de ideias para a turma e solicite que iniciem a atividade. Alerte que terão até o

13º encontro como prazo para realização desta atividade, já que no 14º encontro os projetos deverão

ser apresentados.

• Oriente que assim que as ideias do baú forem separadas por temas, os respectivos grupos deverão

trabalhar na proposta e elaboração de um projeto que contemple alguma ideia para os assuntos

debatidos sobre o tema em questão (educação, saúde e qualidade de vida, cultura e lazer, meio

ambiente, emprego e geração de renda) ou que contemple o máximo das ideias colocadas no baú

para aquele tema.

• Incentive os alunos para que também “misturem os temas” no projeto que desenvolverão. O

importante é que o projeto seja elaborado com clareza e que seja voltado para necessidades reais

identifcadas pelos alunos.

• Oriente os alunos para que sigam as etapas e o roteiro para descrição e elaboração do projeto. Eles

deverão escrever os projetos conforme o roteiro utilizado para o projeto-piloto.


• É possível formar mais grupos para a atividade.• Estimule os alunos a pesquisarem mais informações sobre o tema e situação que pretendem tratar

em seus projetos, conforme necessidade.

• Oriente os alunos a preverem a necessidade e busca de parceiras para o projeto de empreendedorismo

social, especialmente conforme a amplitude que os alunos imaginarem para o projeto.

• Oriente, acompanhe e estimule constantemente a visão realista dos alunos para elaboração dos

projetos de empreendedorismo social. Espera-se que os alunos desenvolvam propostas que possam

ser implantadas.

• Conforme disponibilidade, é possível utilizar a informática como meio de elaboração do roteirodo projeto.




142


Objetivos:




• Conversa com os alunos (Resumindo e texto ‘Para reetir’ – Livro do Aluno).

Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientações gerais:• Promova a leitura do texto "Para reetir" para estimular a ação conjunta dos alunos.


no Livro do Aluno.







144

Desenvolvimento deprojetos de

empreendedorismosocial

RESUMINDO O ENCONTRONeste encontro os alunos vão dar continuidade ao trabalho de escrever o projeto de empreendedorismo

social que será apresentado no 14º Encontro do curso. Os alunos também acompanham e avaliam o projeto-

piloto e seus resultados.






146


Acompanhamen-

to e avaliação doprojeto-piloto

Atividade 1


mento sistemático;


efciência;


iniciativa;

- Monitoramento do projeto-pi-

loto e seus resultados, buscando

possibilidades de melhoria.)

Atividade em grupo


Livro do Aluno e

lápis grafte 25’

Desenvolvimento

de projetos de

empreendedoris-

mo social

Atividade 2


mento sistemático;


- Organização;


efciência;


iniciativa;

- Criatividade;

- Cooperação;- Comprometimento e persis-

tência;

Independência e autoconfança;


- Elaboração de projetos sociais

considerando o contexto social e

necessidades locais.)

Atividade em grupo


Aluno)

Livro do Aluno,

lápis grafte, 100

folhas de papel

sulfte (as mesmas

solicitadas na

atividade 2 doEncontro 11)

80’




ENCONTRO

12DESENVOLVIMENTO

DE PROJETOS DE

EMPREENDEDORISMO

SOCIAL



Encontro 12

- Conversa com os

alunos


Aluno)

Livro do Aluno.

Opcional: apare-

lho de som, músi-

ca "Dias melhores"

(Jota Quest) e

cópias da letra da

música (confor-

me descrição da

atividade)

10’

Total 120’




148


Objetivos:





do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o décimo segundo encontro do curso e promova a

leitura do texto inicial.

• Explique aos alunos que neste encontro eles novamente acompanharão e avaliarão os resultados do

projeto-piloto. Também continuarão a atividade do desenvolvimento de outras ideias de projetos de

empreendedorismo social, iniciada no encontro anterior.




ENCONTRO

12DESENVOLVIMENTO

DE PROJETOS DE

EMPREENDEDORISMO

SOCIAL

ATIVIDADE 1 – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PRO-JETO-PILOTO

Objetivo:

• Monitorar o projeto-piloto e seus resultados, identifcando possibilidades de melhoria.


Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 25 minutos.


• Converse com os alunos sobre a avaliação do projeto-piloto e seus resultados até o momento:

• o que está dando certo;

• o que precisa ser corrigido;

• outras sugestões de melhoria.

• Solicite que os alunos registrem suas conclusões.

• Organize e combine com os alunos a continuação do projeto-piloto, conforme planejamento domesmo e implantação das mudanças e melhorias decididas, se for o caso.




150

IMPORTANTE: LEMBRAR

No 14º encontro do curso os alunos fazem uma apresentação para a escola e convidados (se

for o caso) dos resultados do projeto-piloto e de outras ideias de projeto que estão desenvolvendo.

Assim, no 13º Encontro do curso será necessário “fechar” o período de avaliação do projeto-piloto

até aquele momento. O projeto-piloto não precisa ser interrompido.

ATIVIDADE 2 – DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DEEMPREENDEDORISMO SOCIAL

Objetivo:




Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte;

• 100 olhas de papel sulfte (as mesmas solicitadas na atividade 2 do Encontro 11).

Tempo estimado:

• 80 minutos.


• Oriente que os grupos se reúnam e continuem a elaboração dos projetos de empreendedorismo social.

• Lembre aos alunos que no próximo encontro (13º Encontro) eles se dedicarão a organizar o evento

de apresentação dos resultados do projeto-piloto e da proposta de projetos de empreendedorismo




152


Objetivos:





Recurso:

• Livro do aluno

Opcional: aparelho de som, música "Dias melhores" (Jota Quest) e cópias da letra da música (conforme

descrição da atividade).

Tempo estimado:

• 10 minutos.


• Opcionalmente, convide os alunos a ouvirem a música ‘Dias melhores’ (Jota Quest), distribuindo

algumas cópias da letra da música para que os alunos acompanhem. Faça a relação de que para ter

dias melhores é preciso agir para que isso aconteça, como os alunos estão fazendo ao agirem como


• Converse com os alunos para resumirem as atividades do encontro, tendo como apoio o resumo

descrito no Livro do Aluno.







154

Planejamento para aapresentação dos projetos


Neste encontro os alunos farão uma avaliação dos resultados do projeto-piloto alcançados até o momento

para a apresentação no 14º Encontro do curso. Os alunos farão o planejamento do evento de apresentação do

projeto-piloto e dos outros projetos de empreendedorismo social desenvolvidos.






• Organização.




ENCONTRO

13PLANEJAMENTO PARA

A APRESENTAÇÃODOS PROJETOS


• Criatividade.

• Cooperação.




• Os alunos planejam o evento de apresentação do projeto-piloto e seus resultados, bem como das

demais propostas de projetos de empreendedorismo social que desenvolveram.



Abertura

Atividade de abertura do Encontro 13

(- Motivação para a temática do

curso do 8º ano.)


e leitura

do texto inicial do En-

contro 13 (Introdução e

texto inicial do Encontro

– Livro do Aluno)

Livro do Aluno

e lápis grafte5’




ENCONTRO

13PLANEJAMENTO PARA



Objetivos:




• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 13 (texto inicial do

Encontro – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do aluno;

• Lápis grafte.



• Converse com os alunos, recebendo-os para o décimo terceiro encontro do curso e promova a leitura

do texto inicial.

• Explique aos alunos que neste encontro eles vão se dedicar ao planejamento do evento de

apresentação dos projetos desenvolvidos.




158

ATIVIDADE 1 – PLANEJAMENTO DO EVENTO DE APRESENTA-ÇÃO DOS PROJETOS DESENVOLVIDOS

Objetivo:

• Planejar o evento de apresentação dos projetos desenvolvidos.


Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 110 minutos.


• Promova a leitura das orientações para realização das atividades descritas no Livro do Aluno:

Parte 1 da atividade – Realização das atividades 1.1 e 1.2


• Colabore com os alunos para a defnição de uma equipe que apresentará inormações sobre o

projeto-piloto. Estes alunos deverão se dedicar a esta atividade enquanto os demais integrantes

do seu grupo se dedicam à preparação da apresentação dos demais projetos de empreendedorismo

social elaborado.

• Oriente que a equipe avalie os resultados do projeto-piloto para preparação desta apresentação.

• Solicite que os alunos registrem suas conclusões para apresentação aos demais alunos, uma vez que

o projeto foi elaborado e implantado por todos. Informe o tempo de 30 minutos.

• Oriente que os outros grupos se reúnam para preparar a apresentação do projeto de empreendedorismo

social que desenvolveram.




ENCONTRO

13PLANEJAMENTO PARA


• Estimule que todos sejam criativos para que as pessoas que assistirem à apresentação conheçam,

entendem e valorizem as informações apresentadas.

• Após 30 minutos, solicite que o grupo que apresentará informações sobre o projeto-piloto apresente

aos demais alunos como imaginaram a apresentação para que todos possam opinar. Alinhe e

colabore com os alunos na decisão fnal de como deverá ser esta apresentação.

Parte 2 da atividade – Realização da atividade 1.3


• Promova a leitura coletiva das orientações para realização da atividade 1.3, descritas no Livro do Aluno.

• Oriente a formação dos grupos de trabalho para organização e planejamento do evento do

próximo encontro.

• Acompanhe e colabore com os alunos na realização das atividades.

IMPORTANTE LEMBRAR:

• Planeje e decida previamente junto à direção da escola o local e horário do evento (horário deinício e fm), estrutura que estará disponível, se será possível convidar outras pessoas, entre

outros aspectos, para orientação aos alunos.

• O evento pode contar com convidados da própria escola, diretores, outros professores e alunos.

Também podem ser convidadas pessoas da comunidade e da cidade, potenciais parceiros que

podem “comprar a ideia” dos projetos para implantação.

• Também é possível convidar alguém para fazer uma palestra sobre algum dos temas

trabalhados nos encontros do curso.


• Conforme planejamento para realização do evento de apresentação dos projetos, sugerimos:

• tempo para apresentação sobre o projeto-piloto: 30 minutos, no máximo.

• tempo para apresentação dos grupos e seus projetos desenvolvidos: 15 minutos.

• Sugerimos que, ao fnal de todas as apresentações dos grupos, seja dado aos alunos um retorno por uma

mesa formada por alguns convidados. Não deve ser uma avaliação de bom ou ruim, mas comentários




160

sobre os pontos positivos do projeto, possíveis dúvidas e comentários sobre a viabilidade dos mesmos.

• Uma estratégia que pode ser adotada é formar previamente uma parceira com empresas, prefeitura,

organizações não governamentais e outros parceiros, para promover a escolha e implantação de um

ou mais desses projetos.


Objetivos:





Recurso:

• Livro do aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Combine e reforce com os alunos o horário de chegada para organização do evento do próximo

encontro.


no Livro do Aluno.







ENCONTRO

13PLANEJAMENTO PARA





162

Evento deapresentação dos

projetos desenvolvidos


Neste encontro os alunos se dedicam à concretização do planejamento realizado para o evento de

apresentação dos projetos desenvolvidos, trabalhando em equipe.





ENCONTRO

14EVENTO DE

APRESENTAÇÃODOS PROJETOS

DESENVOLVIDOS




• Organização.

• Cooperação.






• Os alunos se dedicam à concretização do planejamento realizado para o evento de apresentaçãodos projetos desenvolvidos.




164



Apresentação dos

projetos desenvolvidos

pelos alunos

Evento de apresentação dos proje-

tos desenvolvidos pelos alunos

Os comportamentos empreende-

dores serão praticamente todosexigidos, conforme as situações que

se apresentarem:

Em especial, destaque para:


sistemático - Exigência de qualida-

de e efciência;

- Organização;

- Cooperação;

- Comprometimento e persistên-

cia;


- Correr riscos calculados;

- Independência e autoconfança;

- Concretização do planejamento

realizado para o evento de apre-

sentação dos projetos desenvolvi-

dos pelos alunos.)

Evento de

apresentação dos

projetos desen-

volvidos

– organização e

realização

Conforme pla-

nejamento

Conforme

planeja-

mento

Dicas e orientações:

• Feira do Jovem Empreendedor: lembre que a turma do 8º ano pode também ser convidada a fazer

parte de uma “Feira do Jovem Empreendedor”, por exemplo. Converse com os outros professores

sobre a melhor forma de organização. Esta feira pode acontecer na escola e, conforme organização,

pode até mesmo acontecer como um evento maior com a reunião de várias escola que estejam




ENCONTRO

14EVENTO DE

APRESENTAÇÃODOS PROJETOS

DESENVOLVIDOS

aplicando o curso na cidade. Neste caso, a turma pode apresentar cartazes, fotos dos trabalhos

realizados, realizar atividades com os participantes da turma para promover a importância do

empreendedorismo social, entre outras ideias. Podem, ainda, desenvolver um “projeto rápido” de

empreendedorismo social para ser desenvolvido e/ou iniciar durante o evento, ligado a qualquer dos

temas estudados durante o curso.

• Neste dia do evento, os alunos devem chegar mais cedo à escola ou local determinado, para que

tenham um tempo para organizar o espaço e estrutura necessária. Organize o trabalho dos alunos

para que também colaborem no momento da limpeza e organização fnal sempre que possível e

conforme o local de realização do evento.

• Apresentamos algumas sugestões para auxiliar esta etapa do trabalho:

• solicitar a ajuda da comunidade (pais, vizinhos);

• combinar uma cor de roupa para os alunos usarem: camiseta branca e calça jeans, por exemplo.

Utilizar crachás;

• checar equipamentos e materiais necessários, conforme planejamento de apresentação dos

grupos;

• colocar uma caixa de sugestões e opiniões para as pessoas que participarem do evento;

• tirar otos ou flmar o evento ou seus melhores momentos.




166

Avaliando nossa trajetóriaempreendedora


Neste último encontro os alunos se dedicam a avaliar os resultados fnais do projeto- piloto, considerando

o tempo de avaliação da implantação do mesmo durante o curso. Também avaliam o evento de apresentação

dos projetos de empreendedorismo social realizados. Os alunos são convidados a reetir sobre sua participação

e aprendizado no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – Empreendedorismo Social.






168


Avaliação da partici-

pação e aprendizado

durante o curso e

Encerramento

Atividade 2 e Encerramento


sistemático;


tiva;

- Independência e autoconfança.)

Atividade em

grupo Atividade

2 –

Livro do Aluno)

Livro do Aluno


Total 120’


Objetivos:


• Estimular a motivação dos alunos para a temática do curso – empreendedorismo social, com focono encerramento do curso.



do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos, recebendo-os para o décimo quinto e último encontro do curso e promova

a leitura do texto inicial.




170

ATIVIDADE 2 – AVALIAÇÃO DA PARTICIPAÇÃO E APRENDIZA-DO DURANTE O CURSO, E ENCERRAMENTO

Objetivos:

• Avaliar o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos e o aprendizado.

• Estimular os alunos a reetirem sobre seu potencial de realização.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafte.

Tempo estimado:

• 60 minutos.


• Explique que chegou o momento de cada um pensar sobre sua trajetória e aprendizagem durante

o curso.

• Solicite que os alunos respondam individualmente às questões propostas para um posterior debate

com comentários de todos. Informe o tempo de 20 minutos.

• Promova um debate para que os alunos compartilhem suas percepções e comentários.

Em especial, peça que todos compartilhem suas respostas às duas últimas questões da atividade:

• como esta experiência de realizar o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos poderá ser útil

para a sua vida?

• qual seu maior aprendizado durante o curso, considerando o estudo e exercício dos comportamentos

dos empreendedores sociais e o desenvolvimento dos projetos de empreendedorismo social?

• Agradeça a colaboração de todos e reforce a importância de valorizar o que aprendemos e sempre

identifcar o que podemos melhorar. Parabenize a todos pela realização do curso.




ENCONTRO

15AVALIANDO NOSSA

TRAJETÓRIAEMPREENDEDORA

• Enfatize a importância da participação de cada um neste curso.

• Estimule os alunos a reetirem sobre o papel que desempenharam, sobre o esforço

desempenhado ao desenvolver os projetos sociais, em implantar o projeto-piloto e expresse que eles

podem levar esta vivência e os conhecimentos que conquistaram para o dia a dia de cada um como

empreendedor, agindo com foco na busca de objetivos sociais e buscando promover o bem comum.

• Peça que os alunos observem a imagem e a mensagem fnal do Livro do Aluno e comemore com eles

a fnalização do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos na turma do 8º ano, parabenizando

a todos. Promova aplausos para a turma!


• Se possível, preparar uma confraternização para o encerramento do curso.




172

Referências bibliográficasARMANI, Domingos. Como elaborar projetos? Guia prático para elaboração e gestão de projetos sociais .

Porto Alegre: Tomo Editorial, 2006.

BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos cooperativos. Santos: Projeto Cooperação, 1997.

DOLABELA, Fernando. Ofcina do empreendedor. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

. Quero construir a minha história. Rio de Janeiro: Sextante, 2009.

DRUCKER, Peter. Inovação e espírito empreendedor: entrepreneurship. Prática e princípios. 6ª ed. São

Paulo: Pioneira, 2006.

GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar – e aprender – com sentido. São Paulo: Inst. Paulo Freire,

2008.

LOPES, Rose (org.). Educação empreendedora: conceitos, modelos e práticas. Rio de Janeiro: Elsevier,

2010.

MILES, Louella; MAZUR, Laura. Conversas com os mestres da sustentabilidade. São Paulo: Gente, 2010.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarina Eleonora F. da

Silva, Jeanne Sawaya; revisão técnica de Edgard de Assis Carvalho. 2ª ed. São Paulo: Cortez; Brasília-DF:

UNESCO, 2000.

PERRENOUD, Philippe.Construir as competências desde a escola

. Porto Alegre: Artmed, 1999.




REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS

8º ANO - Livro Do Professor

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