ФОРМУВАННЯ КОМПАРАТИВІСТСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЛІТЕРАТУРИ

ВЧ. СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ ОСАДЧА Л.М.

Реалізація змістових ліній Державного стандарту

базової і повної загальної середньої освіти

(освітня галузь «Мови і літератури»)

4. Компаративна лінія

Компаративістика – це порівняльне вивчення фольклору, національних літератур, процесів їх взаємозв»язку, взаємодії, взаємовпливів на основі порівняльно – історичного підходу

Компаративний аналіз – це аналіз, при якому досліджуються явища мистецтва слова через порівняння їх з іншими такими явищами, переважно в різних національних письменствах

Урок компаративного аналізу - це урок,на якому домінуючим є порівняльний аналіз художнього твору

Мета такого уроку – глибше розкрити ідейну та естетичну сутність кожного з порівнюваних творів чи процесів, дати історико – літературне пояснення відповідностей або відмінностей літературних явищ різних епох та творів; сприяти розумінню духовної єдності, національної своєрідності різних літератур у культурно – історичному розвитку суспільства

У компаративістиці виділяють вивчення таких зв»язків:

Генетичний: у спільних джерелах, що належать до різних літератур;

у міжнародних літературних впливах; у запозиченнях;

у творчому використанні мандрівних сюжетів, вічних тем та образів світового письменства

Генетичний зв»язок виявляється: між письменниками; між течіями, між

літературами

Провідна ідея компаративного аналізу: Систематично використовувати елементи

компаративного аналізу та створення полі мовної ситуації на уроках літератури

підвищує рівень мотивації до вивчення предмету;

забезпечує стабільний розвиток полікультурної компетентності учнів;

сприяє розвитку цілісного сприйняття дійсності

Найефективніші засоби здійснення компаративного аналізу:

складання порівняльних таблиць порівняльних діаграм ,діаграм Венна , в яких систематизується

вся необхідна інформація про компоненти двох порівнюваних елементів

використання методів творчого читання, прийомів індивідуального й коментованого читання типологічно близьких

текстів проблемної ситуації

проблемних пізнавальних завдань, пов'язаних з необхідним орієнтуванням учнів у різних художніх системах

порівняння художніх творів, зіставлення твору з його генетичним джерелом

евристичної бесіди диспуту, діалогу тощо

Шляхи забезпечення наукового підходу до вивчення літератури в контексті компаративістики:

Чіткість розуміння

мети обраних

зіставлень;

Спрямування на

результат, глибоке

осягнення твору, що

вивчається; Пошуковий

характер діяльності;

Значущість порівняльн

их аспектів;

Використання наочності –

схем (таблиць), які

можуть створюватися

протягом освоєння теми;

Узагальнення

результату виконаної

роботи

Схема компаративного аналізу художнього тексту

Час написання твору Суспільно – політичні обставини;літературні напря ми , школи тощо Біографія письменника Психологія художньої творчості Сюжет Тема, ідея, проблематика Жанр Композиція Мовні засоби

Найчастіше для компаративного аналізу обираються наступні твори світової та

української літератур: Світова література Українська література Вергілій «Енеїда» І. Котляревський « Енеїда» Байки Езопа, І.Крилова Байки Л.Глібова Казка «Пані Метелиця» Казка « Мудра дівчина» Марк Твен «Пригоди Тома Сойєра» В. Винниченко «Федько – халамидник»

Ж.-Б. Мольєр «Міщанин-шляхтич» І.Карпенко-Карий «Мартин

Боруля»;

А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц» І.Б. Харчук «Планетник»; Інд. нар. казка « Фарбований шакал» І. Франко « Фарбований Лис» Дж. Байрон «Мазепа» В. Сосюра « Мазепа» Джек Лондон «Жага до життя» О.Довженко «Воля до життя» Есхіл « Прометей закутий» Т. Шевченко « Кавказ»

Образи-персонажі, які найчастіше порівнюються:

Світова література Російська література Українська література

Чайльд Гарольд Дж.Г. Байрона Євгеній Онєгін О.Пушкіна Жульєн Сорель Раскольников Ф.Достоєвського Стендаля Маргарита Й.В.Гете Катерина

Т.Г.Шевченка Мазепа Дж. Байрона Мазепа В.

Сосюри Гобсек О.де Бальзака, Скрудж Ч.Діккенса Стара лихварка Ф.Достоєвського

Пузир І.Карпенка-Карого Герої новел Г. де Мопассана «Маленькі люди» А.Чехова

Дякую

за ув

агу!