презентация
38
Модель работы учителя информатики с талантливыми детьми в рамках урочной деятельности учитель информатики МОУ Поляковская СОШ «ОЦ» Шидловская Елена Алексеевна «Талант – это зерно, чтобы оно проросло, должны быть благоприятные условия»
description
Transcript of презентация
Модель работы учителя информатики с талантливыми детьми в рамках
урочной деятельности
учитель информатики
МОУ Поляковская СОШ «ОЦ» Шидловская Елена
Алексеевна
«Талант – это зерно, чтобы оно проросло,
должны быть благоприятные условия»
Актуальность
Как известно, гениальные люди рождаются редко, но талантливых достаточно, да и вообще, бесталанных людей не бывает. Все дети рождаются со своими природными задатками, возможностями. Учитель же
должен помочь ребенку раскрыть свои способности.
Модель работы с одаренными детьми
Индивидуальная работа
Предметные кружки
Научныеобщества
Урочная деятельность
Ребенок
Для развития способностей учащихся желательно сочетать разнообразные формы работы
ПроблемаОднако, по ряду причин не в каждой школе и не по каждому предмету есть возможность организовать регулярную внеклассную работу. Тем не менее, это не означает, что нет возможности развить индивидуальные особенности ребенка, в данном направлении можно работать на обычных уроках.
Хочу представить вашему вниманию модель работы учителя с одаренными детьми в рамках урочной деятельности на примере учебной области информатика.
Модель работы с одаренными детьми в рамках урочной деятельности
Чтобы дать возможность каждому раскрыть свои способности и учиться в меру своих возможностей и потребностей (не оказывать давление на слабого ученика и не тормозить развитие сильного ученика) необходимо учебный процесс организовать таким образом, чтобы возможно было осуществить индивидуальный подход, для этого необходимо реализовать ряд принципов.
Модель работы с одаренными детьми в рамках урочной деятельности
Реализуемые принципы
Отсутствиеограниченийдля познания
Практико-ориентированное
обучение
Формированиенавыков
Самоанализаи самооценки
Формированиетворческого
подхода к решению
учебных задач
Принцип «Отсутствие ограничений для познания»
«Легкая задача не развивает»
Необходимо стараться давать учащимся сведений больше того минимума, чем есть в учебнике, из этого объема каждый возьмет столько, сколько требуется ему..
Реализация принципа «Отсутствие ограничений для познания»
При подготовке к уроку старайтесь как можно чаще включать дополнительный материал: более подробные сведения, интересные факты, случаи из жизни…
Реализация принципа «Отсутствие ограничений для познания»
В дополнение к домашнему заданию можно сделать подборку материалов или Интернет – ссылок.
Реализация принципа «Отсутствие ограничений для познания»
Использоваь элементы дистанционного обучения. Создать в среде Moodle небольшие учебные курсы (5-15 занятий) по определенной теме (например, у меня есть такие курсы: «Представление числовой информации», «Работа в программе Adobe Photoshop» , для просмотра курсов используйте логин и пароль - uchenik), которые включают учебный минимум и дополнительные материалы. Основные занятия осваиваются на уроках, а остальные, если ученик заинтересовался, он проходит дома самостоятельно в удобное для него время.
Принцип «Практикоориентированное обучение»
«То, что можно применить на практике, учить интереснее и запомнить легче»
То, что полезно в повседневной жизни, запоминается лучше, сохраняется в памяти дольше, переходя на уровень повседневных умений и знаний, а еще помогает реализовать свои интересы в любом направлении, параллельно формируя потребность и в получении дополнительных знаний и умений в
области информационных технологий.
Реализация принципа «Практикоориентированное обучение»
При выполнении практической работы учитель формулирует предъявляемые к работе требования (какие средства должны быть использованы, какими свойствами должен обладать продукт). Учащийся формулирует тему, определяет форму и содержание работы, определяет дефицит информации. Учитель дает консультации учащимся в индивидуальном порядке. Важно то, что такие практические работы часто перерастают в интересные проекты или научно-практические работы.
ПримерПредъявляется одно требование к работе – задание должно быть выполнено в программе Microsoft Office Excel с использованием логической функции «если».
Результаты работы:
• разнообразные тесты (по школьным предметам, психологические, проверяющие осведомленность по различным вопросам - экологические проблемы, проблемы СПИДа…);
• небольшие игры;
• модели (бухгалтерские расчеты - заработная плата сотрудников, ценообразование)).
Реализация принципа «Практикоориентированное обучение»
Моделирование на уроке жизненных ситуаций (подробнее рассмотрим ниже)
Принцип «Формирование навыков самоанализа и самооценки»
«Я не стану говорить, поступил ты правильно или нет, потому что ответ ты знаешь сам, просто задумайся…»
Умение оценивать и анализировать свою деятельность – необходимое условие формирования способности планировать и реализовывать различные жизненные и
образовательные задачи.
Самоанализ собственного ответа.
Выполнив задание, ответив на вопрос, учащийся под контролем учителя находит и исправляет свои ошибки. Отвечает на вопрос: «Какую отметку ты себе поставишь»
По результатам урока, можно спросить у учащихся каких оценок они заслуживают.
Реализация принципа «Формирование навыков самоанализа и самооценки»
Реализация принципа «Формирование навыков самоанализа и самооценки»
Самоанализ и самооценка теста, самостоятельной работы.• Учащиеся выполняют работу.• Учитель проверяет, замечания выписывает, выставляет
оценки в своей тетради, а на самих работах ничего не пишет.
• Возвращает работы детям для самопроверки и анализа ошибок
ЛИБО• Дополнительно заполняют таблицу с номерами вопросов
и номерами ответов
Пример
Вариант 1
Иванов Иван
1 4
Учащийся выполнил тест, заполнил дополнительный бланк, тест оставил себе, бланк отдал учителю.
ПримерДомашнее задание:
Проверить свой тест, выставить оценку, проанализировать ошибки и причины их появления (результат представить в письменном виде).
Пример
Завершающий этап на следующем уроке:• Все учащиеся (или выборочно) должны озвучить анализ
теста и поставленную себе оценку, после чего работу анализирует учитель),
• Если анализ выполнен хорошо, то оценка за тест может быть улучшена,
• После ответа всех учащихся учитель анализирует типичные ошибки.
Учащиеся, которые не озвучили анализ работы, сдают его в письменном виде.
Пример
ФИО
Оценка учителя Самоанализ Итоговая оценкаОшибки Оценка Ошибки Оценка
Иванова Н. 1, 4 4 1, 4 4 5
Петров А. 1, 3, 12 3 1, 3, 12 3 4Борисов А. 5 4 - 5 4
Арестанов Д. 1, 4, 7,9 3 7 4 3
Реализация принципа «Формирование навыков самоанализа и самооценки»
Отчет - презентация работы - наиболее сложная и интересная форма работы.
Отчет – презентация является заключительным этапом выполнения практической работы (данная форма работы рассмотрена выше).
Реализация принципа «Формирование навыков самоанализа и самооценки»
Деятельность учащегося состоит в следующем:
• Представление своей работы.
• Критическая характеристика одной из работ одноклассников.
• Положительная характеристика одной из работ одноклассников
• Участие в обсуждении работ одноклассников.
• Выставление оценки своей работы и каждой работы одноклассников.
Реализация принципа «Формирование навыков самоанализа и самооценки»
Учащийся
докладчик критик защитник
Роли каждого ученика:
Реализация принципа «Формирование навыков самоанализа и самооценки»
Реализуется это так:
Сначала выступает автор (авторы) с анализом своей работы. Затем выступает «критик», поясняя какие недочеты имеет работа. Затем выступает «защитник», выявляя достоинства работы. После этого остальные учащиеся могут высказаться, задать вопросы. Последним анализирует работу учитель. По окончанию выступления все учащиеся, в том числе автор (авторы) работы и учитель, выставляют оценки в специальных «оценочных листах».
Итоговые оценки:• Самооценка• Средняя оценка класса• Оценка педагога
Реализация принципа «Формирование навыков самоанализа и самооценки»
Реализация принципа «Формирование навыков самоанализа и самооценки»
Принцип «Формирование творческого подхода к решению учебных задач»
«Всегда лучше то, что сделано с душой»
Если творчески подойти к решению любой жизненной или учебной задачи, то велика вероятность того, что она «обречена на успех».
Выбор темы, содержания и формы практической работы (об
этом было рассказано выше).
Реализация принципа «Формирование творческого подхода к решению учебных задач»
Применение нестандартных учебных ситуаций, в частности, игровые методики:
• уроки в форме игры – соревнования
• моделирование жизненных ситуаций (ролевые игры: продавец-консультант и покупатель, соискатель и работодатель, экскурсовод…)
Реализация принципа «Формирование творческого подхода к решению учебных задач»
ПримерРолевая игра «Продавец-консультант в магазине
компьютерной техники и покупатель».
Проводится на итоговом уроке по теме «Устройство компьютера»
ПримерПравила игры:
Каждый из вас – продавец консультант в магазине компьютерной техники.
Учитель – покупатель, предъявляющий к покупке ряд критериев по назначению покупки и стоимости.
Задачи консультанта:
• подобрать технические устройства, отвечающие требования покупателя
• умение ответить на вопросы покупателя
ПримерХод игры:
1 этап «Подготовительный».
Продавец-консультант получает прайс-лист и карточку с пожеланиями покупателя.
P.S: Внимательно подойдите к вопросу составления прайс-лист, так как представленные в нем товары должны давать вам возможность оценить знания ученика в данном вопросе.
ПримерХод игры:
2 этап «Подбор техники».
Просмотрите прайс-лист, подберите товары, заполните карточку
№ Назначение Сумма Номера выбранных технических устройств с указанием причины такого выбора
Стоимость покупки
1 Компьютер предназначении для ребенка 13 лет, ребенок увлекается компьютерными играми, кроме того, компьютер иногда планируется использовать в учебных целях, например, подготовить реферат.
Имеющаяся сумма 45 000 р.
1)23 0002) 4 500…
1) №3 – системный блок. т. к у него…процессор, который оптимален для работы…
• №9 – монитор…
ПримерХод игры:
3 этап «Общение с покупателем».
Продавец-консультант предлагает товары с обоснованием причин такого выбора.
Покупатель задает вопросы.
Итог – либо покупатель сообщает «оформляйте покупку», либо «пожалуй, я обращусь к другому консультанту»
Результаты работыВ течение 4 лет подряд мои ученики занимали 1 и 2 места на
окружной научно-практической конференции по направлению «Информатика».
В течение 3 лет занимали призовые места в областном конкурсе мультимедийных проектов.
Регулярно занимают призовые места в различных конкурсах районного уровня.
Результаты работы
Спасибо за внимание!
«Талант – это зерно, чтобы оно проросло,
должны быть благоприятные условия»
учитель информатики
МОУ Поляковская СОШ «ОЦ» Шидловская Елена Алексеевна
