5- 2020-2021 П/5-9/bio/РП 5Б_Биология_Кугданова.pdf · iii. Раздел:...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Биология. Живой организм»

класс – 5-Б

(ФГОС)

2020-2021 учебный год

Учитель – Кугданова Анастасия Эрнстовна

Санкт-Петербург

2020

2

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

«Биология. Живой организм»

5 класс

(ФГОС)

(Концентрический курс)

Актуальность рабочей программы по биологии для учащихся 5 класса «Биология.

Ведение в биологию» обусловлена рядом причин. Прежде всего, это – требование

времени. Поэтапное введение ФГОС во второй ступени образования – основной школе -

поставило перед педагогами основной школы новые требования: в своей рабочей

программе они должны представить личностные, метапредметные и предметные

результаты обучения биологии, их мониторинг, дать характеристику видов деятельности

учащихся при освоении тем, описание используемых технологий и другое.

Изучение курса «Биология» в 5 классе направлено на достижение следующих

целей: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека.

Основными задачами реализации курса являются:

Осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира

Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной

жизни.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают

общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах

исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных

нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и

органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и

значении бактерий, грибов, растений и животных.

Также в программу включен модуль по основам безопасности жизнедеятельности

«Безопасность и защита человека в среде обитания», включающая темы: «Правила

безопасного поведения в бытовой (городской) среде», «Правила безопасного поведения в

природной среде», «Правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях».

Нормативно-правовая база разработки рабочих программ

Рабочая программа «Биология. Введение в биологию. 5 класс» составлена на

основе документов:

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования» от 17 декабря 2010 № 1897.

2. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от

29.12.2012 №273-ФЗ)

3. Программы основного общего образования (Биология 5–9 кл.

Концентрический курс). Авторы: Сонин Н.И., Захаров В.Б. – М.: Дрофа, 2012 г.; (ОБЖ 5-

9 кл.) Авторы: Латчук В. Н., Миронов С. К., Вангородский С. Н. – М.: Дрофа, 2016 г.

4. Образовательной программы ГБОУ гимназии № 116 Приморского района

Санкт-Петербурга.

5. Учебного плана ГБОУ гимназии № 116 Приморского района Санкт-

Петербурга на 2020/2021 учебный год.

Программа ориентирована на использование УМК:

1. Сонин Н.И. Биология: Введение в биологию. 5 кл.: учебник/ Сонин Н.И.,

Плешаков А.А.– М. Дрофа, 2015. – 158с. (УМК «Сфера жизни»).

Тематический план

3

I. Раздел: Живой организм: строение и изучение – 5 часов

II. Раздел: Многообразие живых организмов – 11 часов

III. Раздел: Среда обитания живых организмов – 4 часа

IV. Раздел: Человек на Земле – 4 часа

V. Раздел: Безопасность и защита человека в среде обитания – 9 часов

Резерв – 1 час

Итого: 34 часа

Содержание программы

№

п/п

Название

раздела

Количество

часов

Основные изучаемые вопросы раздела

1

Живой

организм:

строение и

изучение

5

Что такое живой организм. Наука о живой природе.

Методы изучения природы. Увеличительные приборы.

Живые клетки. Химический состав клетки. Вещества и

явления в окружающем мире. Великие

естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В.

Вернадский.

2

Многообразие

живых

организмов

11

Как развивалась жизнь на земле. Разнообразие

живого. Бактерии. Грибы.Водоросли. Мхи.

Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные

(цветковые). Значение растений в природе и жизни

человека.Простейшие. Беспозвоночные.

Позвоночные. Значение животных в природе и жизни

человека

3

Среда

обитания

живых

организмов

4

Три среды обитания. Жизнь на разных

материках. Природные Зоны Земли. Жизнь в морях и

океанах

4 Человек на

Земле 4

Как человек появился на Земле. Как человек

изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли

Земля пустыней? Здоровье человека и безопасность

жизни. 5 Безопасность и

защита

человека в

среде обитания

9

Резерв. 1

Итого: 34

4

Поурочно - тематическое планирование

№

урока

Тема урока Колич

ество

часов

Тип/форма

урока Планируемые результаты обучения Виды и форма контроля Практические,

лабораторные

работы

Освоение

предметных знаний УУД

Тема 1. Живой организм: строение и изучение – 5 часов

1

Что такое живой

организм?

1 Урок открытия

нового знания

Что такое живой

организм. Наука о

живой природе.

Методы изучения

природы.

Увеличительные

приборы. Живые

клетки. Химический

состав клетки.

Великие

естествоиспытатели

Предметные результаты

обучения:

Учащиеся должны знать:

• Основные признаки

живой природы;

• Устройство светового

микроскопа;

• Основные органоиды

клетки;

• Основные органические

и неорганические

вещества, входящие в

состав клетки;

• Ведущих

естествоиспытателей и их

роль в изучении природы;

Учащиеся должны

уметь:

• Объяснять значение

биологических знаний в

повседневной жизни;

• Характеризовать методы

биологических

исследований;

• Работать с лупой и

световым микроскопом;

• Узнавать на таблицах и

с. 3-11 учебника, вопросы.

Беседа

Таблица «Сравнение живых

и неживых организмов»

2 Наука о живой

природе


нового знания Вопросы учебника

Беседа

3

Методы изучения

природы.

Увеличительные

приборы. ЛР № 1.

Знакомство с

оборудованием для

научных

исследований и

научного

микроскопирования.

1 Урок

развивающего

контроля

Тестирование

Вопросы учебника

Проверка ЛР

ЛР № 1.

Знакомство с

оборудованием

для научных

исследований и

научного

микроскопирован

ия.

5

микропрепаратах

основные органоиды

клетки;

• Объяснять роль

органических и

неорганических веществ в

клетке;

• Соблюдать правила

поведения и работы с

приборами и

инструментами в кабинете

биологии.

Метапредметные

результаты обучения.


уметь:

• Проводить простейшие

наблюдения, измерения,

опыты;

• Ставить учебную задачу

под руководством учителя;

• Систематизировать и

обобщать разные виды

информации;

• Составлять план

выполнения учебной

задачи.

4

Живые клетки.

Химический состав

клетки. ЛР № 2

«Изучение

химического состава

семян»

1 Урок


контроля

Тестирование.

Вопросы учебника


ЛР № 2 «Изучение

химического

состава семян» 1

5 Великие

естествоиспытатели.

ЛР № 3. «Великие

естествоиспытатели

К.Линней, Ч.Дарвин

В.В. Вернадский

1 Урок

общеметодологи

ческой

направленности


Сообщения

ЛР № 3. «Великие

естествоиспытател

и

К.Линней,

Ч.Дарвин

В.В. Вернадский

6

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 часов)

6

Как развивалась

жизнь на Земле



Как развивалась

жизнь на Земле.

Разнообразие живого.

Бактерии. Грибы.

Водоросли. Мхи.

Папоротники.

Голосеменные.

Покрытосеменные

растения. Значение

растений в природе

и жизни человека.

Простейшие.

Беспозвоночные. Поз

воночные. Значение

животных в природе

и жизни человека.

Предметные результаты.


знать:

• Существенные признаки

строения и

жизнедеятельности

изучаемых биологических

объектов;

• Основные признаки

представителей царств



уметь:

• Определять

принадлежность

биологических объектов к

одному из царств живой

природы;

• Устанавливать черты

сходства и различия у

представителей основных

царств;

• Различать изученные

объекты в природе, на

таблицах;

• Устанавливать черты

приспособленности

организмов к среде

обитания;

• Объяснять роль

представителей царств

Беседа

Работа с вопросами

учебника

7

Разнообразие

живого. Бактерии


нового знания Беседа

8

Грибы


нового знания Тестирование

Биологический диктант

Беседа

Сообщения

9

Водоросли



Беседа

Сообщения

10

Мхи. Папоротники



Беседа

11

Голосеменные

растения



Беседа

7

12

Покрытосеменные

(цветковые)

растения



живой природы в жизни

человека.


результаты


уметь:

• Проводить простейшую

классификацию живых

организмов по отдельным

царствам;

• Использовать

дополнительные

источники информации

для выполнения учебной

задачи;

• Самостоятельно готовить

устное сообщение на 2-3

мин.


Беседа


Сообщения

13

Значение растений

в природе и жизни

человека

1

1 Урок


контроля

14

Животные.

Простейшие.

1 Урок


контроля

Биологический диктант.

15

Беспозвоночные.


нового знания Тестирование.

Беседа

16

Позвоночные.

Значение животных

в природе и жизни

человека


нового знания Беседа

8

Тема 3. Среда обитания живых организмов (4 часа)

17

Три среды обитания.

1 Урок

общеметодо

логической

направленн

ости

Три среды обитания. Жизнь на

разных материках. Природные

зоны. Жизнь в морях и океанах.


обучения.


знать:

• Основные среды

обитания живых

организмов;

• Природные зоны нашей

планеты, их обитателей;


уметь:

• Сравнивать различные

среды обитания;

• Характеризовать условия

жизни в различных средах

обитания;

• Сравнивать условия

обитания в различных

Беседа

Проверка

таблицы

18

Жизнь на разных

материках

1 Урок

открытия

нового

знания

Беседа

Сообщения

19 Природные Зоны

Земли.

1 Урок

открытия

нового

знания

Сообщения

9

20

Жизнь в морях и

океанах

1 Урок

рефлексии

природных зонах;

• Выявлять черты

приспособленности живых

организмов к

определенным условиям;

• Приводить примеры

обитателей морей и

океанов;

• Наблюдать за живыми

организмами.




уметь:

• Находить и использовать

причинно-следственные

связи;

• Формулировать и

выдвигать простейшие

гипотезы;

• Выделять в тексте

смысловые части и

озаглавливать их, ставить

вопросы к тексту.


Сообщения

Тема 4. Человек на Земле (4 часа)

10

21

Как человек появился

на Земле.

1 Урок

открытия

нового

знания

Как человек появился на

Земле. Как человек изменил

Землю. Жизнь под угрозой.

Не станет ли Земля

пустыней. Здоровье человека

и безопасность жизни.


обучения

Учащиеся должны знать:

• Предков человека, их

характерные черты, образ

жизни;

• Основные экологические

проблемы, стоящие перед

современным человечеством;

• Правила поведения человека

в опасных ситуациях

природного происхождения;

• Простейшие способы

оказания первой помощи при

ожогах, обморожении и др;

Учащиеся должны уметь:

•Объяснять причины

негативного влияния

хозяйственной деятельности

человека на природу;

•Объяснять роль растений и

животных в жизни человека;

обосновывать необходимость

принятия мер по охране


•Соблюдать правила

поведения в природе;

•Различать на живых

объектах, таблицах опасные

для жизни человека виды

растений и животных;

•Вести здоровый образ жизни

и проводить борьбу с

вредными привычками своих

товарищей.



Учащиеся должны уметь:

*Работать в соответствии с

поставленной задачей;

Беседа

22

Как человек изменил

Землю. Жизнь под

угрозой

1 Урок




ости


Беседа

сообщения

23

Не станет ли Земля

пустыней?

1 Урок




ости

Беседа

Сообщения

(газеты)

24

Здоровье человека и

безопасность жизни.

ПР № 1. «Овладение

1 Урок

рефлексии Тестирование ПР № 1.

«Овладение

простейшими

способами

11

простейшими

способами оказания

первой доврачебной

помощи».

•Составлять простой и

сложный план текста;

•Участвовать в совместной

деятельности;

•Работать с текстом параграфа

и его компонентами;

•Узнавать изучаемые объекты

на таблицах, в природе.

Личностные результаты

обучения.

•Формирование

ответственного отношения к

обучению;

•Формирование

познавательных интересов и

мотивов к обучению:

•Формирование навыков

поведения в природе,

осознание ценности живых

объектов;

•Осознание ценности

здорового и безопасного

образа жизни;

•Формирование основ

экологической культуры.

оказания первой

доврачебной

помощи».

Тема 5. Безопасность и защита человека в среде обитания (9 часов)

25 Пожарная

безопасность. (РК)

1 Урок

рефлексии

Предметные результаты.

-Умение принимать Беседа

12

26 Особенности города

как среды обитания

человека.

1 Урок

рефлексии обоснованные решения в

конкретной ситуации с

учетом реально

складывающейся обстановки.

- Знание и умение применять

правила поведения в условиях

опасных и чрезвычайных

ситуаций;

- Умение предвидеть

возникновение опасных

ситуаций по характерным

признакам их появления,а

также информации

получаемой из различных

источников.


результаты:

- Овладение навыками

самостоятельно определять

цели и задачи по безопасному

поведению в повседневной

жизни и различных опасных и

чрезвычайных ситуациях,

выбирать средства реализации

поставленных целей,

- оценивать результаты своей

деятельности в обеспечении

личной безопасности;

- Овладение умениями

формулировать личностные

понятия о безопасности;

анализировать причины

возникновения опасных и

чрезвычайных ситуаций; -

обобщать и сравнивать

последствия опасных и

чрезвычайных ситуаций;

выявлять причинно –

следственные связи опасных

ситуаций и их влияние на

Беседа

27

Правила поведения в

зонах повышенной

опасности

1 Урок

рефлексии

Беседа

28 Городское и сельское

жилище, их

характеристика

1 Урок

рефлексии Беседа

29 Пожары в жилых

помещениях.

1 Урок


30 Осторожно! Огонь! 1 Урок


31 Экстремальные

ситуации в жилище.

1 Урок


32 Опасные природные

явления. Толпа и

паника.

1 Урок


33 Собака бывает кусачей 1 Урок

рефлексии Тестирование

13

безопасность

жизнедеятельности человека.

Личностные результаты:

- Развитие личностных, в том

числе духовно нравственных

и физических качеств,

обеспечивающих

защищенность жизненно

важных интересов личности

от внешних и внутренних

угроз.

Резерв (1 час)

34

Резерв

1

Итоговый контроль

знаний по курсу

биологии 5 класса

Обсуждение заданий на

лето.

Экскурсия.

«Весенние

явления в

природе»

14

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его

познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

3. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках

самостоятельной деятельности вне школы.

4. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и

сохранения здоровья.

5. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

6. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и

поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и

благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять

цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта).

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно.

5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии

оценки.

Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на

основе дихотомического деления (на основе отрицания).

3. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объекта.

5. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

6. Вычитывать все уровни текстовой информации.

7. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить

поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: 1. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются

следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли жизни:

15

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их

значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по

сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии:

безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли,

мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов

(бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение,

эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и

изучения препаратов.

5-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа

жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся результатов освоения

ООП

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного

материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при

устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов

учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных

работ.


1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,

применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении

изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,

правил оформления письменных работ.


16

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,

затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости

незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении

изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры

письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований

программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах

на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при

воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил

культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,

взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,

фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;

устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.

Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и

истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно

текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно

отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать

наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в

решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко

исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,

чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,

сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и

недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал

излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую

ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при

требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными

примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

17

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные

связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,

соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные

термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,

учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).


1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда

последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и

умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их

формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из

наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения

понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе

теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание

текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное

значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.


1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не

понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при

решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. При окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий

анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других

учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные

письменные и контрольные работы

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.


1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной

негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но

допускает небольшие помарки при ведении записей.


1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной

негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной

18

негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти

недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной

речи, правил оформления письменных работ.


1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может

быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной

речи, правил оформления письменных работ.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая

предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с

анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;

предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях

учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и

лабораторные работы

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в

полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов,

измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ

необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих

получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно

формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,

графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего

места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники

безопасности при выполнении работ.


1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с

требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях

два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает

неполные выводы при обобщении.


1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной

части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,

принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в

ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно

формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению

результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не

более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении

графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения,

но повлиявших на результат выполнения.

19

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в

оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по

требованию учителя.


1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя

подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём

выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить

по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов


1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает

обобщения, выводы.


1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных

признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.


1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по

заданию учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса

называет лишь некоторые из них.

3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и

выводов.


1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию

учителя.

2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и

выводов.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения

доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

20

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Сонин Н.И. Биология: Введение в биологию. 5 кл.: учебник/ Сонин Н.И.,

Плешаков А.А.– М. Дрофа, 2015. – 158с. (УМК «Сфера жизни»).

Дополнительная литература

Методическое пособие для ученика и учителя:

1. Козачек Т.В. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы к учебнику А.А.

Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - Волгоград: Учитель, 2003.

2. Парфилова Л.Д. – Тематическое и поурочное планирование. Введение в

биологию. 5 класс. – М.: АСТ, Вертикаль, 2012.

Дополнительная литература:

1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская

энциклопедия, 2003.

2. Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.

3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

4. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. -

М.: Дрофа, 2005.

5. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие

растения. - М.: Дрофа, 2005.

Электронные издания:

1. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.

2. Электронное приложение к учебнику «Биология. Введение в биологию» 5

класс». Линия УМК (Сфера жизни)

Список рекомендуемой литературы для учащихся:

1. Акимушкин И.Мир животных. М., Мысль, 1998.

2. Большая Серия Знаний. Том 12. Планета Земля. Том 14. Биология. Современная

педагогика. Мир книги. М., 2004.

3. Большая энциклопедия природы от А до Я. Том 1 – 12. М., Мир книги, 2003.

4. Волцит, Петр. Нескучная биология с задачами и решениями. – М.: «Воскресный

день», «Печатная слобода», 2015. – 324с.

4. Гин, А.А. 150 творческих задач о том, что нас окружает: учеб.-методич. пособие/

Анатолий Гин, Ирина Андржеевская: проект «Креативное мышление». – Изд. 2-е, перераб. –

М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010. – 216с.

4. Живой мир. Энциклопедия. М., Росмэн, 1995

5. Подвицкий, Тимофей Александрович. Опыты по биологии/Т.А. Подвицкий. –

Москва: Эксмо, 2015. – 128с. – (Опыты для школьников (с пошаговыми фотографиями).

6. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Животные.- М.: АСТ, 1997

7. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. - М.: АСТ, 1997.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

1. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс/Сост. Н.А. Богданов.

– М.: ВАКО, 2015. – 80с. – (контрольно-измерительные материалы).

2. Воронина Г.А. Тесты по биологии. 5 класс: к учебникам А.А. Плешакова, Н.И.

Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс» линий «Живой организм» и «Сфера

21

жизни»/ Г.А. Воронина. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 128с. (Серия «Учебно-

методический комплект»).

Учебно-методические пособия для учителя

1. Биология. Введение в биологию. 5 класс: технологические карты уроков по

учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова/ав.-сост. И.В. Константинова. – Волгоград: Учитель,

2016. – 206с.

2. Биология. Введение в биологию. 5 класс. В. Н. Кириленкова, В. И. Сивоглазов.

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова «Биология. Введение в

биологию. 5 класс». – М.: Дрофа, 2013. – 192с.

3. Иванова Т.В. и др. 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова и

Н.И. Сонина “Биология. Введение в биологию. 5кл.» – М.: Дрофа, 2012.

4. В.Н. Кириленкова, Н.И. Сонин. Биология. 5 класс. Тетрадь для оценки качества

знаний. – М.: Дрофа, 2014 – 112с.

5. Рабочая программа по биологии. 5 класс /Сост. Е.А. Сарычева. – М.: ВАКО,

2013. – 24с. – (Рабочая программа).

6. Сонин, Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику

Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс»/ Сонин Н.И. – 5-е

изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 111с.

Список электронных ресурсов:

1. Коллекция электронных образовательных ресурсов нового поколения. Адрес

доступа: http://fcior.edu.ru

2. http://school-collection.edu.ru - документы, презентации, электронные таблицы,

видеофрагменты, анимационные ролики.

3. Зоология. Адреса доступа: http://www.zoomax.ru

4. База знаний по биологии человека. Адрес доступа: http://obi.img.ras.ru

5. «Я – учитель. Обмен опытом»// Издательство «Дрофа» (конспекты уроков). Адрес

доступа: http://www.drofa.ru/for-users/teacher/help/sonin/

6. Авторский сайт. Адрес доступа: http://dolgorukova.jimdo.com/

7. Дистанционные уроки. Биология. Адрес доступа: http://distant-

lessons.ru/presmykayushhiesya-reptilii.html

8. Учебные видеофильмы. Адрес доступа:

https://www.youtube.com/playlist?list=PL_QCOTUIndSEFdBR6BTOjv8KMm1Ri814y

10. Биология в вопросах и ответах. Адрес доступа: http://biootvet.ru/5class

http://www.drofa.ru/about/sivoglazov/

http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.zoomax.ru/

http://obi.img.ras.ru/

http://www.drofa.ru/for-users/teacher/help/sonin/

http://dolgorukova.jimdo.com/

http://distant-lessons.ru/presmykayushhiesya-reptilii.html

http://distant-lessons.ru/presmykayushhiesya-reptilii.html

https://www.youtube.com/playlist?list=PL_QCOTUIndSEFdBR6BTOjv8KMm1Ri814y

http://biootvet.ru/5class

5- 2020-2021 П/5-9/bio/РП 5Б_Биология_Кугданова.pdf · iii. Раздел:...

Documents

Transcript of 5- 2020-2021 П/5-9/bio/РП 5Б_Биология_Кугданова.pdf · iii. Раздел:...