42905915 Treetops 2a Programmazione

Treetops 2a Programmazione del curricolo

Scuola Primaria

PROGRAMMAZIONE DEL CURRICOLODisciplina: lingua inglese

2a

Sezione 1

Inquadramento generale

[* Questa prima parte del documento comprende i campi relativi alle informazioni generali sulla classe e richiede, da parte dei docenti, la compilazione di un profilo della stessa e della sua caratteristiche. Ciò significa che gli insegnanti devono prendere in considerazione la composizione della classe, le attitudini degli alunni e l’ambiente socio-educativo da cui provengono.]

Scuola: ……………………………………………….…….

Indirizzo: ……………………………………………….…….

……………………………………………….…….

Classe: ……………………………………………….…….

Docente della lingua inglese:…………………………………………..…..

Docente che svolge le funzioni tutoriali:…………….…………………….


Classe………………………... Data………………………….

Numero di alunni nella classe

Numero di ore curricolare Numero di ore

di laboratorio*

Gruppi di laboratorio e criteri alla base del raggruppamento[*compilare se necessario: per es. dove non tutti gli studenti della classe nominato sopra frequentano le ore di laboratorio di lingua inglese]

Gruppi di laboratorio (per es. laboratori di lingue ordinati per gruppo di livello, di compito o elettivi)

Classi di provenienza di ciascun gruppo

Numero di alunni per ciascun gruppo


Classe……………………….. Data………………………

Caratteristiche generali delle classi

Caratteristiche della classe

(Contesto socio-educativo da cui provengono gli alunni; contesto ambientale per es. rurale/urbano; numero di alunni con difficoltà di apprendimento o con disabilità; numero di alunni che non sono di madrelingua italiana; tipologia di apprendisti)

per esempio:

Classe 1a BLa classe ha una composizione mista, come provenienza e ambiente famigliare. Alcuni studenti sono molto seguito dalle famiglie, specialmente gli studenti che vivono in città, vicino alla scuola. Alcuni studenti provengono da ambienti deprivati e risentono di disagi sociali di vario tipo. Tre studenti provengono da altri paesi, e non hanno la padronanza completa della lingua italiana ma hanno qualche conoscenza della lingua inglese. Un studente diversamente abile ha bisogno di una programmazione differenziata, per quanto si cercherà di coinvolgerlo il più possibile nelle attività che fanno i compagni. La classe, nel complesso, sembra motivata, e gli studenti dimostrano delle buone capacità, se opportunamente stimolati. Essendo una classe con tanti alunni, c’è qualche difficoltà di gestione del gruppo come comportamento anche perché non tutti sono autonomi e bisogna che alcuni studenti vanno seguiti individualmente.

Strategie da impiegare

Strategie da impiegare per lo sviluppo di diverse abilità

Per esempio (modificare se opportuno)

• Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple, ecc.)

• Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre

• Schede di potenziamento/sviluppo e rinforzo• Attività con l’insegnante di sostegno• Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la

capacità di relazione • Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun alunno• Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante, di ogni singolo

alunno o di un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e ripianificazione del lavoro didattico in base ai progressi degli alunni


Caratteristiche da tenere presenti per ogni singolo alunno e strategie

Riguardo all’alunno(da compilare per ogni singolo alunno o gruppi di alunno)

Per es. A

Per A. è necessario predisporre esercizi aggiuntivi più stimolanti, perché è molto veloce nell’esecuzione dei compiti.

B/C/D Per B/C/D bisogna prevedere esercizi di rinforzo per …

E E va seguito individualmente durante l’esecuzione di compiti complessi

Soluzioni organizzative

Risorse e attrezzature per l’insegnamento

Esempio di compilazione Videoregistratore/lettore DVD TV TV via satellite video e macchina fotografica laboratorio multimediale e computer CD/registratore Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali, teatrino, carte geografiche ecc.)

Quando e come queste risorse saranno impiegate

Esempio di compilazioneVideoregistratore e computer nella laboratorio multimediale per rinforzare le conoscenze e abilità presentato nel libro, dopo la conclusione di ogni Unità di Apprendimento.CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l’abilità di ascolto


Spazi didattici e della scuola

Organizzazione dell’aula

Esempio di compilazione

Banchi disposti: Per file In cerchio A ferro di cavallo/a gruppi A piccoli gruppi (nei laboratori)

Visite guidate, viaggi di istruzione e altre esperienze in classe/gruppo o come scuola

Data Gruppo/partecipanti

Descrizione del viaggio/attività Osservazioni


Sezione 2

Programmazione per Unità di Apprendimento e i Percorsi di Studio Personalizzati

Indicazioni Nazionali per il Primo biennio (totale monte ore obbligatorio 165)

CONOSCENZE ABILITÀ

Funzioni linguistico-comunicative• Funzioni linguistico-comunicative necessarie

per avviare al livello A1

Lessico• Lessico minimo relativo alle situazioni

linguistico-comunicative affrontate. • Semplici formule convenzionali per stabilire

contatti sociali.

Grammatica della frase e del testo• Forme semplici, a livello implicito, necessarie

per avviare al livello A1 (Contatto) QCER

Fonetica e fonologia• Pronuncia di parole e sequenze linguistiche

apprese.• Intonazione delle frasi, espressioni e delle

formule convenzionali apprese.

Cultura dei paesi anglofoni• Aspetti adeguati all’età e al mondo dell’alunno

relativi alla cultura implicita nella lingua

Comprensione• Comprendere in modo globale parole, comandi,

istruzioni, semplici frasi e messaggi orali relativi alle attività svolte in classe, espressi con articolazione chiara.

• Comprendere il senso generale delle canzoncine, filastrocche e storie presentate in classe.

Interazione• Interagire nelle situazioni relative alle attività svolte in

classe, anche utilizzando linguaggi non verbali.

Produzione• Riprodurre le canzoncine, le filastrocche e le storie

apprese.• Produrre brevi frasi per dare informazioni su se

stessi, l’ambiente familiare e la vita della classe.

Abilità metalinguistiche e metatestuali• Sviluppare una flessibilità cognitiva attraverso

costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale.

• Eseguire semplici calcoli.

Scheda di controllo dell’insegnante


1) Sono state programmate attività per studenti che sono prevalentemente:

visivi q

uditivi q

cinestesici q

introversi q

ansiosi q

riflessivi q

estroversi q

sicuri q

impulsivi ed affrettati q

2) Sono state inserite attività:

individuali q

per l’intera classe q

a coppie q

a gruppi q

a squadre q

3) Sono state incluse attività interdisciplinari per:

storia q

geografia q

musica (canzoni) q

arte e immagine (anche drammatizzazioni) q

tecnologia q

italiano q

matematica q

scienze q

scienze motorie q

convivenza civile:

educazione alla cittadinanza q educazione alla salute qeducazione all’affettività q educazione stradale qeducazione ambientale q educazione alimentare q

4) Sono stati variati i contesti linguistici:

ascolto q

interazione corale q

interazione in coppia/gruppo q

interazione con l’insegnante q

drammatizzazione q

canto q

scrittura q

lettura q

Treetops 2a Unit 1

AutumnObiettivi specifici di apprendimento (OSA) ConoscenzeForme linguisticheHappy birthdayHow many?How old are you?What colour is it? What’s this? It’s a …Is it a…?Lessicoone, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, red, orange, black, blue, green, purple, pink, yellow, brown, white classroom, desk, pencil, pen, teacher, bag, book, chair, on, in

Per gli alunni più abiliberries, apples, kite, balloons, red balloons, put

Fonetica e fonologia• pronuncia di lettere, parole e sequenze linguistiche

AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzione• ascoltare e identificare i numeri da 1 a 10• ascoltare e identificare i colori• ascoltare e identificare oggetti scolastici• comprendere e formulare la frase Happy Birthday• comprendere la domanda per chiedere l’età• comprendere domande su oggetti What’s this?, Is it a …?• comprendere la domanda What colour is it?• Partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole• ascoltare una storiaInterazione• formulare e ricevere auguri• chiedere e dire l’etàProduzioneParte A Happy Birthday• contare da 1 a 10 e rispondere alla domanda How many?• augurare buon compleanno con la formula Happy Birthday• chiedere e dire l’età• dire i colori Parte B School Days• dire il nome di oggetti e soggetti • porre la domanda What’s this? e rispondere

Obiettivi generali del processo formativo

Antonella

Font monospazio

SETTEMBRE - OTTOBRE - NOVEMBRE

Abilità metalinguistiche e metatestuali• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• identificare e abbinare numeri, parole e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione• porsi domande e trovare soluzioni • interagire con compagni e insegnanti in contesti specifici Competenze trasversaliLingua italiana• usare la lingua come mezzo di comunicazione• descrivere oralmente scene e paesaggi • ascoltare con attenzione per ricavare informazioni• memorizzare canzoni e filastrocche• organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporaleStoria• osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni)Scienze• riconoscere la forma di alcune foglie • riconoscere il comportamento degli animali nella stagione autunnaleMatematica• usare i numeri per contare e raggruppare oggetti• eseguire semplici operazioni di addizione e sottrazioneScienze motorie e sportive • comprendere il linguaggio dei gesti• inventare semplici mimiArte e immagine • i colori• progettare e realizzare disegni e scenari• costruire con carta, colla e forbiciMusica • cantare canzoni in gruppoConvivenza civileEducazione ambientale• rispetto per la natura e la tutela dell’ambienteEducazione alla cittadinanza• rispetto verso il luogo di studio e i compagni di classeEducazione all’affettività• attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei e dell’esperienza scolastica

Verifica e valutazioneAttività di riferimento per la valutazione• preparare uno story-book allo scopo di raccontare la storia e di ripassare i vocabli imparati• realizzare un fiore con immagini della primavera• attività a coppie e giochi• completare un Learning Record per l’Unità 3Round up• attività riassuntive del percorso A-C p.40-41 • My progress: autovalutazione• attività di Portfolio: realizzare un libriccino a forma di farfalla

Griglie di valutazione p.105 e p.106 (Manuale per l’insegnante 2a)Test 3 p. 109 (Manuale per l’insegnante 2a)

Laboratori dell’unitàTIC/Multimedia• sito web www.oup.com/elt/treetops• Kids’ Word Bank 1 CD ROM Colours, School• videocassetta Top Songs 1, canzoni: Happy Birthday, Ten green bottles, Teddy Bear, Teddy Bear

LARSA• attività per il recupero e lo sviluppo


Treetops 2a Unit 2

Tempo previsto circa 20 ore (modificare se ritenete opportuno)

Winter

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)ConoscenzeLessico e funzioniConoscenzeForme linguisticheWhere’s ...?Is he in the (bathroom)?in the (living room)Put on…Take off…What colour is it?It’s cold.It’s hot.(brown) (shoes)Lessicobathroom, living room, garden, kitchen, bedroom, mum, dad, grandpa, grandma, sister, brother, hat, jumper, trousers, shoes, t-shirt, skirt, socks, hot, coldPer gli alunni più abilisledge, snowballs, scarves

Fonetica e fonologia• pronuncia di parole e sequenze linguistiche• intonazione delle frasi i espressioni apprese

AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni• comprendere e identificare ambienti domestici• comprendere e identificare i membri della famiglia• comprendere e identificare capi d’abbigliamento• descrivere capi d’abbigliamento • comprendere e formulare la domanda Where’s...?• localizzare persone in ambienti domestici • comprendere la domanda Is he/she in the ...?• comprendere le frasi it’s hot, it’s cold• partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole• ascoltare una storiaInterazione• formulare domande per localizzare persone e oggetti nello spazio• rivolgere semplici comandiProduzioneParte A Houses• nominare ambienti domestici• nominare i componenti della famiglia• indicare dove si trova una persona o un oggetto• chiedere dove si trova una personaParte B Clothes• nominare capi d’abbigliamento e descriverli• dare le istruzioni Put on e Take off

Obiettivi generali del processo formativo (OG) (modificare se ritenete opportuno)


• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• identificare e abbinare frasi, parole e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione• porsi domande e trovare soluzioni • interagire con compagni e insegnanti in contesti specifici

Competenze trasversaliLingua italiana• usare la lingua come mezzo di comunicazione• descrivere oralmente ambienti e oggetti • ascoltare con attenzione per ricavare informazioni• memorizzare canzoni e filastrocche• organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporaleStoria• osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni)Scienze• riconoscere i cambiamenti della natura durante l’inverno • riconoscere il comportamento degli animali nella stagione invernaleGeografia• riconoscere i principali ambienti domestici e riconoscerne la funzioneScienze motorie e sportive • comprendere il linguaggio dei gesti• inventare semplici mimiArte e immagine• progettare e realizzare disegni e scenari• costruire con carta, colla e forbici

Convivenza civileEducazione ambientale• rispetto per la natura e la tutela dell’ambienteEducazione alla cittadinanza• rispetto verso gli ambienti domesticiEducazione all’affettività• attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei e dell’esperienza scolasticaEducazione alla sicurezza• riflettere sui comportamenti sicuri da tenere negli ambienti domestici

Verifica e valutazioneAttività di riferimento per la valutazione• preparare uno story-book allo scopo di raccontare la storia e di ripassare i vocabli imparati• prepaprare un fiocco di neve con immagini dell’inverno• attività a coppie e giochi• completare un Learning Record per l’Unità 2

Round up• attività di riassuntive del percorso A-C p.26-27• My progress: autovalutazione• attività di Portfolio: realizzare il gioco della casa

Griglie di valutazione p.104 e p.106 (Manuale per l’insegnante 2a)Test 2 p.108 (Manuale per l’insegnante 2a)

Laboratori dell’unitàTIC/Multimedia• sito web www.oup.com/elt/treetops• Kids’ Word Bank 1 CD ROM Clothes• videocassetta Top Songs 2 – canzoni: Ten in the bed, She’ll be coming round the mountain



Treetops 2a Unit 3


Spring

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)ConoscenzeForme linguisticheI’ve got ...Have you got ...?What is it?How many ...?I’m...What am I?Lessicodog, snake, bird, cat, rabbit, frog, fish, bee, caterpillar, butterfly, head, arms, hands, body, legs, feet, snake, petPer gli alunni più abilimaypole

Fonetica e fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese

AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni• ascoltare e identificare animali• ascoltare e identificare parti del corpo• descrivere animali• indicare possesso • comprendere e formulare la domanda Have you got?• comprendere e rispondere alla domanda What am I?• comprendere e rispondere alla domanda What is it?• comprendere e rispondere alla domanda How many legs?• partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole• ascoltare una storiaInterazione• chiedere informazioni sul possesso di animali domesticiProduzioneParte A Animals• nominare animali• chiedere e dare informazioni sugli animali possedutiParte B My Body• nominare le parti del corpo • descrivere animali



Obiettivi generali del processo formativoAbilità metalinguistiche e metatestuali• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• identificare e abbinare parole e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione• porsi domande e trovare soluzioni • interagire con compagni e insegnanti in contesti specifici • riconoscere aspetti particolari dell’ambiente circostante

Competenze trasversaliLingua italiana• usare la lingua come mezzo di comunicazione• descrivere oralmente animali, scene e paesaggi • ascoltare con attenzione per ricavare informazioni• memorizzare canzoni e filastrocche• organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporaleStoria• osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni)Scienze• riconoscere animali • osservare le caratteristiche di animali• osservare la trasformazione di alcuni animali• riconoscere il comportamento degli animali nella stagione primaverileMatematica• eseguire semplici addizioni Scienze motorie e sportive • riconoscere lo schema corporeo• inventare semplici mimiArte e immagine• rappresentare animali• disegnare la figura umana rispettando lo schema corporeo• progettare e realizzare disegni e scenari• costruire con carta, colla e forbici Musica• cantare canzoni in gruppo• cantare e mimare canzoni• riprodurre i versi di animali

Convivenza civileEducazione ambientale• rispetto per la natura e la tutela dell’ambienteEducazione alla cittadinanza• rispetto verso gli animaliEducazione all’affettività• attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei e dell’esperienza scolastica• favorire l’interazione nei lavori a coppie e a gruppi

Verifica e valutazioneAttività di riferimento per la valutazione• realizzare un fiore con immagini della primavera• preparare uno story-book allo scopo di raccontare la storia e di ripassare i vocabli imparati• attività a coppie e giochi• completare un Learning Record per l’ Unità 3

Round up• attività riassuntive del percorso A-C p.40-41• My progress: autovalutazione• attività di Portfolio: realizzare un libriccino a forma di farfalla



Laboratori dell’unitàTIC/Multimedia• sito web www.oup.com/elt/treetops• Kids’ Word Bank 1 CD ROM Animals• videocassetta Top Songs 1 – canzoni: Old McDonald, Head and shoulders



Treetops 2a Unit 4


Summer

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)ConoscenzeForme linguisticheI like ...I don’t like ...What’s your favourite...?Lessicoapples, orange juice, bananas, water, sandwiches, pizza, cheese, ice-cream, strawberry, chocolate, peach, animal, colour Per gli alunni più abilipicnic, swing

Fonetica e fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese

AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni• ascoltare e identificare cibi• descrivere i propri gusti• porre domande su gusti e preferenze • partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole• ascoltare una storiaInterazione• chiedere informazioni su gusti e preferenzeProduzioneParte A Food• nominare cibi• chiedere e dare informazioni sugli animali possedutiParte B My favourites• porre domande su preferenze



Obiettivi generali del processo formativoAbilità metalinguistiche e metatestuali• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• identificare e abbinare parole e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione• porsi domande e trovare soluzioni • interagire con compagni e insegnanti in contesti specifici • riconoscere aspetti particolari dell’ambiente circostante

Competenze trasversaliLingua italiana• usare la lingua come mezzo di comunicazione• descrivere oralmente scene e paesaggi • ascoltare con attenzione per ricavare informazioni• memorizzare canzoni e filastrocche• organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporaleStoria• osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni)Scienze• conoscere le caratteristiche di alcuni cibiMatematica• organizzare in un grafico a blocchi le informazioni ottenute attraverso intervisteScienze motorie e sportive • inventare semplici mimiArte e immagine• progettare e realizzare disegni e scenari• costruire con carta, colla e forbici Musica• cantare canzoni in gruppo• cantare e mimare canzoni

Convivenza civileEducazione ambientale• rispetto per la natura e la tutela dell’ambienteEducazione alla salute• riconoscere l’importanza di un’alimentazione varia e completaEducazione all’affettività• attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei e dell’esperienza scolastica• favorire l’interazione nei lavori a coppie e a gruppi

Verifica e valutazione


Attività di riferimento per la valutazione• preparare uno story-book allo scopo di raccontare la storia e di ripassare i vocabli imparati• realizzare una farfalla con immagini dell’estate• attività a coppie e giochi• completare un Learning Record per l’Unità 4

Round up• attività riassuntive del percorso A-C p.50-51• My progress: autovalutazione• attività di Portfolio: realizzare un cestino da picnic


Laboratori dell’unitàTIC/Multimedia• sito web www.oup.com/elt/treetops• Kids’ Word Bank 1 CD ROM Food• videocassetta Top Songs 1 – I like coffee



LABORATORI DI CIVILTÀ

The Elves and the ShoemakerObiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)Conoscenze Forme linguistiche Goodnight.Oh, look!Poor elves.new shoes/clothesLessicoshoes, clothes, new, poor

Abilità• realizzare uno spettacolo in lingua inglese• collaborare in gruppo Comprensione• comprendere e mettere in scena una storia• ascoltare e identificare le parole chiave legate a The Elves and the ShoemakerInterazione• partecipare a una versione recitata di una storia attraverso il mimo e la ripetizione di parole

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)Abilità metalinguistiche e metatestuali• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Competenze trasversali Scienze motorie e sportive• sviluppare la coordinazione mimando e mettendo in scena una storia• sviluppare abilità motorie fini nell’uso delle forbiciArte e immagine• progettare e realizzare marionete, inviti e materiali di scena per una recita

Convivenza Civile Educazione alla cittadinanza• conoscenza di una favola tradizionale brittanica• rispetto e comprensione della cultura e delle usanze in altri paesi• partecipare a una canzone • collaborare in gruppo• consolidare l’identità del gruppo classe


Little Red Riding HoodObiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)Conoscenze Forme linguistiche What big ears/eyes you’ve got!What a big mouth you’ve got!All the better to hear/see/eat you with!Go away.Let me out!Lessicocake, house, the Big Bad Wolf

Abilità• realizzare uno spettacolo in lingua inglese• collaborare in gruppo Comprensione• comprendere e mettere in scena una storia• ascoltare e identificare le parole chiave legate a Little Red Riding Hood Interazione• partecipare a una versione recitata di una storia attraverso il mimo e la ripetizione di parole

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)Abilità metalinguistiche e metatestuali• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Competenze trasversali Scienze motorie e sportive• sviluppare la coordinazione mimando e mettendo in scena una storia• sviluppare abilità motorie fini nell’uso delle forbiciArte e immagine• progettare e realizzare maschere, poster e scenari per una recita

Convivenza Civile Educazione alla cittadinanza• conoscenza di una favola tradizionale • rispetto e comprensione della cultura e delle usanze in altri paesi• partecipare a una canzone • collaborare in gruppo• consolidare l’identità del gruppo classe


How are you?Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)Conoscenze Forme linguistiche How are you?Fine, thank you.Lessicoone, two, threeswing, dance

Fonetica e fonologiaSuoni e intonazioni della lingua inglese

AbilitàComprensione• porre domande su stati fisici e rispondereInterazione• partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)Abilità metalinguistiche e metatestuali• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione• porsi domande e trovare soluzioni • interagire con compagni e insegnanti in contesti specifici

Competenze trasversali Lingua italiana• usare la lingua come mezzo di comunicazione• ascoltare con attenzione per ricavare informazioni• memorizzare una canzone Musica• cantare e mimare una canzone in gruppoScienze motorie e sportive• inventare semplici mimi• sviluppare la coordinazione motoriaMatematica• asociare numeri a movimenti

Convivenza Civile Educazione alla cittadinanza• favorire l’interazione nei lavori a coppie e a gruppi• partecipare a una danza e rispettarne le regoleEducazione all’affettività• Approfondire la conoscenza e l’accettazione di sé


The alphabetObiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)Conoscenze LessicoA, B, C, D ... ZLinguaggio ricettivoI spy with my little eye something beginning with…


AbilitàComprensione• riconoscere le lettere dell’alfabeto in ingleseInterazione• partecipare a una canzone

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)Abilità metalinguistiche e metatestuali• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• identificare e abbinare numeri e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Competenze trasversali Lingua italiana• usare la lingua come mezzo di comunicazione• ascoltare con attenzione per ricavare informazioni• memorizzare una canzone • riconoscere le lettere inglesi usate nella lingua italianaScienze motorie e sportive• inventare semplici mimi• sviluppare la coordinazione motoriaMusica• cantare una canzone in gruppo

Convivenza Civile Educazione alla cittadinanzafavorire l’interazione nei lavori a coppie e a gruppi


Harvest FestivalObiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)Conoscenze Forme linguistiche Let us all say thanks for food.grow, sow, water, harvestLessicobeans, peas, seed(s), farmer, pumpkin, carrots, tractor


AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • ascoltare e identificare le parole chiave legate a Harvest Festival Interazione• partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole


Competenze trasversali Musica• imparare la Farmer’s songScienze motorie e sportive• sviluppare la coordinazione utilizzando degli shaker a tempo di musica• sviluppare abilità motorie fini nell’uso delle forbiciArte e immagine• progettare e realizzare disegni, targhette e cartelloni murali

Convivenza Civile Educazione alla cittadinanza• le usanze per la festa di Harvest Festival in Gran Bretagna.• rispetto e comprensione della cultura e delle usanze in altri paesi• partecipare a canzoni e rispettare le regole di un gioco• consolidare l’identità del gruppo classe


Merry ChristmasObiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)Conoscenze Forme linguistiche one/nine little reindeerpulling Santa’s sleighMerry Christmas!Lessicoreindeer, Santa, sleigh, cracker, decoration, Christmas card, Christmas tree, stocking


AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • ascoltare e identificare le parole chiave legate al Natale Interazione• partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole


Competenze trasversali Musica• imparare una canzone della tradizione anglo-tedesca e conosciuta anche in ItaliaScienze motorie e sportive• sviluppare la coordinazione nel gioco moscacieca• sviluppare abilità motorie fini nell’uso delle forbici• sviluppare abilità motorie nel passare i regali e scartarliArte e immagine• progettare e realizzare biglietti di auguri natalizi e addobbi

Convivenza Civile Educazione alla cittadinanza• le usanze di Natale in Gran Bretagna.• rispetto e comprensione della cultura e delle usanze in altri paesi• partecipare a canzoni e rispettare le regole di un gioco• consolidare l’identità del gruppo classe


Happy EasterObiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)Conoscenze Forme linguistiche tall, small, wiggle, hopWiggle goes one ear/the other.home to your motherHappy Easter!Lessicochick, bunny, lamb, hot cross buns, daffodils, chocolate eggs, Easter basket


AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • ascoltare e identificare le parole chiave legate a Easter Interazione• partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole


Competenze trasversali Musica• imparare la Easter bunny songScienze motorie e sportive• sviluppare abilità motorie eseguendo le azioni di una canzone• sviluppare la coordinazione preparando un biglietto pasquale a forma di pulcino e un cappello da coniglietto• sviluppare abilità motorie fini nell’uso delle forbiciArte e immagine• progettare e realizare biglietti pasquali a forma di pulcino e cappelli da coniglietto

Convivenza Civile Educazione alla cittadinanza• le usanze pasquali in Gran Bretagna.• rispetto e comprensione della cultura e delle usanze in altri paesi• partecipare a canzoni e rispettare le regole di un gioco• consolidare l’identità del gruppo classe

42905915 Treetops 2a Programmazione

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