Treetops 1a Programmazione

Treetops 1a Programmazione del curricolo

Scuola Primaria

PROGRAMMAZIONE DEL CURRICOLODisciplina: lingua inglese

1a

Sezione 1

Inquadramento generale

[* Questa prima parte del documento comprende i campi relativi alle informazioni generali sulla classe e richiede, da parte dei docenti, la compilazione di un profilo della stessa e della sua caratteristiche. Ciò significa che gli insegnanti devono prendere in considerazione la composizione della classe, le attitudini degli alunni e l’ambiente socio-educativo da cui provengono.]

Scuola: ……………………………………………….…….

Indirizzo: ……………………………………………….…….

……………………………………………….…….

Classe: ……………………………………………….…….

Docente della lingua inglese:…………………………………………..…..

Docente che svolge le funzioni tutoriali:…………….…………………….


Classe………………………... Data………………………….

Numero di alunni nella classe

Numero di ore curricolare Numero di ore

di laboratorio*

Gruppi di laboratorio e criteri alla base del raggruppamento[*compilare se necessario: per es. dove non tutti gli studenti della classe nominato sopra frequentano le ore di laboratorio di lingua inglese]

Gruppi di laboratorio (per es. laboratori di lingue ordinati per gruppo di livello, di compito o elettivi)

Classi di provenienza di ciascun gruppo

Numero di alunni per ciascun gruppo


Classe……………………….. Data………………………

Caratteristiche generali delle classi

Caratteristiche della classe

(Contesto socio-educativo da cui provengono gli alunni; contesto ambientale per es. rurale/urbano; numero di alunni con difficoltà di apprendimento o con disabilità; numero di alunni che non sono di madrelingua italiana; tipologia di apprendisti)

per esempio:

Classe 1a BLa classe ha una composizione mista, come provenienza e ambiente famigliare. Alcuni studenti sono molto seguito dalle famiglie, specialmente gli studenti che vivono in città, vicino alla scuola. Alcuni studenti provengono da ambienti deprivati e risentono di disagi sociali di vario tipo. Tre studenti provengono da altri paesi, e non hanno la padronanza completa della lingua italiana ma hanno qualche conoscenza della lingua inglese. Un studente diversamente abile ha bisogno di una programmazione differenziata, per quanto si cercherà di coinvolgerlo il più possibile nelle attività che fanno i compagni. La classe, nel complesso, sembra motivata, e gli studenti dimostrano delle buone capacità, se opportunamente stimolati. Essendo una classe con tanti alunni, c’è qualche difficoltà di gestione del gruppo come comportamento anche perché non tutti sono autonomi e bisogna che alcuni studenti vanno seguiti individualmente.

Strategie da impiegare

Strategie da impiegare per lo sviluppo di diverse abilità

Per esempio (modificare se opportuno)

Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple, ecc.)

Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre

Schede di potenziamento/sviluppo e rinforzo Attività con l’insegnante di sostegno Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la

capacità di relazione Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun alunno Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante, di ogni singolo

alunno o di un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e ripianificazione del lavoro didattico in base ai progressi degli alunni


Caratteristiche da tenere presenti per ogni singolo alunno e strategie

Riguardo all’alunno(da compilare per ogni singolo alunno o gruppi di alunno))

Per es. A

Per A. è necessario predisporre esercizi aggiuntivi più stimolanti, perché è molto veloce nell’esecuzione dei compiti.

B/C/D Per B/C/D bisogna prevedere esercizi di rinforzo per …

E E va seguito individualmente durante l’esecuzione di compiti complessi

Soluzioni organizzative

Risorse e attrezzature per l’insegnamento

Esempio di compilazione Videoregistratore/lettore DVD TV TV via satellite video e macchina fotografica laboratorio multimediale e computer CD/registratore Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali, teatrino, carte geografiche ecc.)

Quando e come queste risorse saranno impiegate

Esempio di compilazioneVideoregistratore e computer nella laboratorio multimediale per rinforzare le conoscenze e abilità presentato nel libro, dopo la conclusione di ogni Unità di Apprendimento.CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l’abilità di ascolto


Spazi didattici e della scuola

Organizzazione dell’aula

Esempio di compilazione

Banchi disposti: Per file In cerchio A ferro di cavallo/a gruppi A piccoli gruppi (nei laboratori)

Visite guidate, viaggi di istruzione e altre esperienze in classe/gruppo o come scuola

Data Gruppo/partecipanti

Descrizione del viaggio/attività Osservazioni


Sezione 2

Programmazione per Unità di Apprendimento e i Percorsi di Studio Personalizzati

Indicazioni Nazionali per il Primo anno

CONOSCENZE ABILITÀ

Forme linguistiche Forme linguistiche semplici necessarie per

sensibilizzare alla lingua attraverso l’uso continuo di attività di ascolto di vario genere: comandi, istruzioni, canzoni, filastrocche, conte e brevi storie

Lessico Lessico minimo relativo alle situazioni

linguistico-comunicative affrontate Formule convenzionali per salutare e

congedarsi

Fonetica e fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese

incontrati nelle attività orali effettuate in classe

Comprensione Riconoscere comandi, istruzioni, semplici frasi e

messaggi orali relativi alle attività svolte in classe, formulati in modo chiaro, lento e ripetuto

Comprendere il senso generale delle canzoncine, filastrocche e storie presentate in classe

Interazione Interagire in modo semplice nelle situazioni relative

alle attività svolte in classe, anche utilizzando linguaggio non verbali

Produzione Riprodurre le parole, i comandi, le canzoncine e le

filastrocche presentate in classe

Abilità trasversali Sviluppare una flessibilità cognitiva attraverso

costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale.

Identificare e abbinare numeri, colori, figure, oggetti e animali.


Scheda di controllo dell’insegnante

1) Sono state programmate attività per studenti che sono prevalentemente:

visivi quditivi qcinestesici qintroversi qansiosi qriflessivi qestroversi qsicuri qimpulsivi ed affrettati q

2) Sono state inserite attività:

individuali qper l’intera classe qa coppie qa gruppi qa squadre q

3) Sono state incluse attività interdisciplinari per:

storia qgeografia qmusica (canzoni) qarte e immagine (anche drammatizzazioni) qtecnologia e informatica qitaliano qmatematica qscienze qconvivenza civile:

educazione alla cittadinanza q educazione alla salute qeducazione all’affettività q educazione stradale qeducazione ambientale q educazione alimentare qaltro…………………………………………. q

4) Sono stati variati i contesti linguistici:

ascolto qinterazione corale qinterazione in coppia/gruppo qinterazione con l’insegnante qdrammatizzazione qcanto qscrittura qlettura q


Lettera ai genitori

Data _____________

Cari genitori,

Vi scriviamo con immenso piacere per informarvi che vostro/a figlio/a sta per iniziare ad apprendere l’inglese con Treetops, un corso appositamente scritto per bambini e pubblicato dalla Oxford University Press.

Useremo un libro di testo colorato, cartelloni, carte e un CD con canzoni, filastrocche, giochi e un’intera gamma di attività unitamente a supporti multimediali per introdurre i bambini alla lingua inglese. Festeggeremo l’Halloween e il Natale insieme ad alcune tipiche tradizioni britanniche e alla sua musica.

Il vostro sostegno ed interesse sarà un prezioso aiuto per il vostro/a figlio/a, anche se non parlate inglese. Tutte le volte che è possibile:

chiedete quali nuove parole e frasi sono state imparate – forse vostro/a figlio/a potrebbe insegnarvi alcune di queste parole. Abbiamo stampato il sillabo all’interno della copertina del libro per vostra informazione;

chiedete quali attività la classe ha fatto e che cosa ne pensa vostro/a figlio/a;

incoraggiate vostro/a figlio/a a cantare qualsiasi canzone o a recitare le filastrocche che ha imparato;

dateci un riscontro di come voi pensiate che vostro/a figlio/a stia imparando e che cosa preferisce o meno dell’inglese. Le informazioni da parte vostra sono di vitale importanza per costruire un Portfolio del processo di apprendimento di vostro/a figlio/a.

Dateci un riscontro di come voi pensiate che vostro/a figlio/a stia imparando e che cosa preferisce o meno dell’inglese. Le informazioni da parte vostra sono di vitale importanza per costruire un Portfolio del processo di apprendimento di vostro/a figlio/a.

Speriamo che vostro/a figlio/a si diverta molto ad imparare l’inglese quest’anno.

A presto,

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Treetops 1a Unit 1 Autumn

Tempo previsto circa 20 ore (modificare se ritenete opportuno)

Autumn

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)ConoscenzeForme linguisticheHello, I’m Bud (Holly, Squirrel, Mouse).What’s your name? GoodbyeIt’s Bud (Holly, Squirrel, Mouse)Lessicoone, two, three, four, fivegreen, red, yellow, orange, brownPer i bambini più abili: autumn, mushroom, tree, leaves

Fonetica e fonologiasuoni e intonazioni della lingua inglese

AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • comprendere e rispondere a un saluto Hello/Goodbye• ascoltare e identificare i colori dell’autunno green, red, yellow, orange, brown; i numeri 1-5• partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole• ascoltare una storiaPer i bambini più abili:• ascoltare e identificare tre parole legate all’autunno (leaves, tree, mushroom)• imparare i nomi di alcuni animaletti del bosco (squirrel, mouse)Interazione• salutare e congedarsi• partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di paroleProduzioneParte A Hello• rispondere alla domanda What’s your name?• salutare Hello!• dire il nome dei personaggi Bud, Holly (Squirrel, Mouse)Parte B Colours and numbers• dire il nome dei colori dell’autunno in risposta alla domanda What colour is it? Green, red, yellow, orange, brown• congedarsi Goodbye!• contare da 1 a 5 e rispondere alla domanda How many? One, two, three, four, five.

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)


• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• identificare e abbinare numeri e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Competenze trasversaliLingua italiana• usare la lingua come mezzo di comunicazione• ascoltare con attenzione per ricavare informazioni • memorizzare canzoni e filastrocche • organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporaleStoria• osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni)Scienze• descrivere animali comuni mettendo in evidenza le differenze Matematica • usare i numeri per contare e raggruppare gli oggetti Scienze motorie e sportive• comprendere il linguaggio dei gesti Arte e immagine • i colori• progettare e realizzare disegni, badge e murali

Convivenza CivileEducazione ambientale• rispetto per la natura e la tutela dell’ambienteEducazione alla cittadinanza• rispetto verso il luogo di studio e i compagni di classe Educazione all’affettività• attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei

Verifica e valutazioneAttività di riferimento per la valutazione • realizzare i pupazzi a dito di Bud, Holly, Squirrel e Mouse • realizzare un badge con il nome • realizzare il coperchio della scatola del Portfolio di Treetops WB p. 19

Round up• attività di autovalutazione A-C p. 12-13• My progress: autovalutazione• attività di Portfolio: realizzare una ruota con i colori

Griglia di valutazione p.94 e p.96 (Manuale per l’insegnante 1a)Test 1 p.97 (Manuale per l’insegnante 1a)

Laboratori dell’unitàTIC/Multimedia• sito web www.oup.com/elt/treetops• videocassetta Cookie’s Nursery Rhymes, canzone: 1, 2, 3, 4, 5, Once I caught a fish alive


Treetops 1a Unit 2 Winter


Winter

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)ConoscenzeForme linguisticheThis is my … mum, dad, grandma, grandpa, sister, brother.GoodnightWho is it? What is it? It’s a leaf (leaves), a tree (trees) ,a flower (flowers), a beetle (beetles), a bird (birds)Lessicowhite, black, pink, purple, blue; six, seven, eight, nine, ten, flowersPer i bambini più abili: snowflakes, snowman, bird


AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • comprendere e rispondere a un saluto Goodnight• comprendere e identificare i nomi di familiari mum, dad, grandma, grandpa, sister, brother; i colori dell’inverno white, black, pink, purple, blue; i numeri 6-10 • partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole• ascoltare e mimare una storiaPer i bambini più abili:• ascoltare e identificare tre parole legate all’inverno (snowflakes, snowman, bird)Interazione• salutare e congedarsi• partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di paroleProduzioneParte A The Treetops family• rispondere alla domanda What season is it? Winter• dire Goodnight!• dire i nomi dei membri della famiglia in risposta alla domanda Who is it?(Mum)Parte B Colour time• dire i colori dell’inverno in risposta alla domanda What colour is it? (white, black, pink, purple, blue)• contare da 6 a 10 e rispondere alla domanda How many?(six, seven, eight, nine, ten)



• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• identificare e abbinare numeri e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Competenze trasversaliLingua italiana• usare la lingua come mezzo di comunicazione• ascoltare con attenzione per ricavare informazioni • memorizzare canzoni e filastrocche • organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporaleStoria• osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni)Scienze• descrivere animali comuni mettendo in evidenza le differenze Matematica • usare i numeri per contare e raggruppare gli oggetti Scienze motorie e sportive• comprendere il linguaggio dei gesti • saper esprimersi attraverso la danzaArte e immagine• i colori• progettare e realizzare disegni, targhette e murali

Convivenza CivileEducazione ambientale• rispetto per la natura e la tutela dell’ambienteEducazione alla cittadinanza• rispetto verso il luogo di studio e i compagni di classe Educazione all’affettività• attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei e dei propri familiari

Verifica e valutazioneAttività di riferimento per la valutazione • realizzare fiocchi di neve• realizzare pupazzi a dito per mimare la storia

Round up• attività di autovalutazione A-C p. 22-23• My progress: autovalutazione• attività di Portfolio: realizzare un gioco da tavolo per il ripasso dei vocaboli appresi

Griglia di valutazione p.94 e p.96(Manuale per l’insegnante 1a)Test 2 p. 98 (Manuale per l’insegnante 1a)

Laboratori dell’unitàTIC/Multimedia• sito web www.oup.com/elt/treetops• videocassetta Cookie’s Nursery Rhymes, canzoni: Baa, baa black sheep e Five little ducks went swimming one day


Treetops 1a Unit 3 Spring


Spring

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)ConoscenzeForme linguisticheWhat season is it? Spring.What is it? It’s a (see-saw).aggettivi di colore e il plurale dei nomi (Two purple rulers)How many (pink) (pencils)? (Nine). Lessicoa ruler, a rubber, a bag, a pencil, a bookPer i bambini più abili: a nest, flowers, a snail


AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni (tidy up, pick up your pencil)• comprendere e identificare attraverso il linguaggio non verbale e verbale i vocaboli legati alla primavera, i nomi di oggetti scolastici, i nomi di 10 colori e i numeri 1-10

Interazione• rispondere alla domanda Where’s your bag? • rispondere a semplici domande What is it? How many pencils? • partecipare a una storia attraverso il mimo• cantare una canzone

ProduzioneParte A: At school• rispondere alla domanda What season is it? (Spring)• dire i nomi degli oggetti scolastici in risposta alla domanda What is it?Parte B: The school bag• contare fino a 10 oggetti in risposta alla domanda How many (pencils)?• dare il risultato di una semplice addizione (one and one is two) • dire i nomi del colore degli oggetti scolastici. • partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole • ascoltare e mimare una storia• comprendere e rispondere a semplici domande• riconoscere le lettere iniziali corrispondenti ai suoni in inglese sulla base delle conoscenze delle corrispondenze tra suona e lettera in italiano • collegare le parole alle immagini• rispondere a semplici istruzioni di classe



• scoprire e capire che il sistema di scrittura inglese è comparabile a quello dell’italiano• identificare e abbinare numeri e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Competenze trasversaliLingua italiana• usare la lingua come mezzo di comunicazione• ascoltare con attenzione per ricavare informazioni • memorizzare canzoni e filastrocche • organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporaleStoria• osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni)Scienze• ordinare corpi in base alle loro proprietà di leggerezza, durezza, fragilità Matematica • risolvere semplici addizioni e sottrazioniScienze motorie e sportive• comprendere il linguaggio dei gesti• esprimersi per mezzo del mimoArte e immagine• progettare e realizzare disegni e murali

Convivenza CivileEducazione ambientale• osservare i primi segni della primavera (i nidi degli uccelli, le uova)Educazione alla cittadinanza• il valore dell’ordine e del rispetto delle coseEducazione all’affectività• attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetani

Verifica e valutazioneAttività di riferimento per la valutazione • preparare uno story-book allo scopo di raccontare la storia e di ripassare i vocaboli imparati

Round up• attività di valutazione: A-C p.32-33• My Progress: autovalutazione• Portfolio activity: realizzare uno story-book

Griglia di valutazione p.95 e p.96 (Manuale per l’insegnante 1a)Test 3 p.99 (Manuale per l’insegnante 1a)

Laboratori dell’unitàTIC/Multimedia• sito web www.oup.com/elt/treetops• videocassetta Cookie’s Nursery Rhymes, canzoni: The wheels on the bus e Humpty Dumpty

LARSA• giochi con le mini flashcards• creare un Picture Dictionary booklet


Treetops 1a Unit 4 Summer


Summer

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)ConoscenzeForme linguisticheWhat season is it? Summeril plurale dei nomi e i numeri (two bees, five butterflies)There’s a bee (a bird, a cat, a dog, a frog)Holly says: ‘Touch your mouth (ears, eyes, nose, hair).’Lessicosummer, bee, frog, cat, dog, birda face, hair, a nose, a mouth, eyes, earsripasso dei colori (red, brown, blue, green, pink, yellow, purple, orange, white, black)Per i bambini più abili: butterflies, bees


AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni (Touch your mouth)• riconoscere le lettere iniziali che corrispondono ai suoni in inglese e collegare le parole alle immagini • ascoltare e identificare tre parole legate all’estate (bees, butterflies, frog)• rispondere alla domanda How many (bees)?• colorare in risposta all’istruzione Listen and colour • identificare 5 animali conosciuti e i versi che fanno in inglese per poi paragonarli a quelli italiani Interazione• partecipare a una storia • giocare in gruppo• mimare gli animali nella canzoneProduzioneParte A Animals • dire il nome di 5 animali conosciuti in risposta alle parole scritte• imitare i versi degli animaliParte B Face• Indicare e dire il nome di 5 parti del viso usando la parola scritta come ulteriore supporto

Obiettivi generali del processo formativo (OG) (modificare se ritenete opportuno)


• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso una costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• identificare e abbinare numeri e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Competenze trasversaliLingua italiana• usare la lingua come mezzo di comunicazione• ascoltare con attenzione per ricavare informazioni • memorizzare canzoni e filastrocche • organizzare il contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporaleStoria• osservare la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (le stagioni)Scienze• riconoscere e descrivere fenomeni in natura legati alle stagioni• identificare le parti della facciaMatematica• usare i numeri per contare e raggruppare gli oggettiScienze motorie e sportive• comprendere il linguaggio dei gesti• esprimersi per mezzo del mimoArte e immagine• progettare e realizzare disegni e murali

Convivenza CivileEducazione ambientale• rispetto per gli animaliEducazione alla cittadinanza• interagire, utilizzando buone maniere, con i compagni Educazione all’affettività• attivare modalità relazionali positive con i compagni

Verifica e valutazioneAttività di riferimento per la valutazione • dipingere o disegnare la propria faccia• preparare uno story-book allo scopo di raccontare la storia e di ripassare i vocaboli imparati

Round up• attività di valutazione: A-C p. 42-43• My Progress: autovalutazione• Portfolio activity: preparare una maschera a forma di rana o di altro animale

Griglia di valutazione p.95 e p.96 (Manuale per l’insegnante 1a)Test 4 p. 100 (Manuale per l’insegnante 1a)

Laboratori dell’unitàTIC/Multimedia• sito web www.oup.com/elt/treetops• videocassetta Cookie’s Nursery Rhymes, canzoni: I’m a little teapot e Here we go round the mulberry bush


LABORATORI DI CIVILTÀ

Happy HalloweenObiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)ConoscenzeLessicoHappy Halloween, cats, hats, bats, witch

Abilità• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • ascoltare e identificare le parole chiave legate a Halloween.

Interazione• partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole

Obiettivi generali del processo formativo (modificare se ritenete opportuno)Abilità metalinguistiche e metatestuali• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• identificare e abbinare numeri e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Competenze trasversali Musica• imparare una nuova canzone di HalloweenScienze motorie e sportive• sviluppare la coordinazione nel gioco con le mele• sviluppare abilità motorie fini nell’uso delle forbiciArte e immagine• progettare e realizzare maschere e decorazioni

Convivenza Civile Educazione alla cittadinanza• le usanze per la festa di Halloween in Gran Bretagna.• rispetto e comprensione della cultura e delle usanze in altri paesi• partecipare a canzoni e rispettare le regole di un gioco• consolidare l’identità del gruppo classe

Happy ChristmasObiettivi specifici di apprendimento (OSA) (modificare se ritenete opportuno)Conoscenze Forme linguistiche Happy Christmas, Father Christmas, Santa, Christmas tree, stocking, angel, ballLessicodecoration, Christmas card, party, presents, branches, winter, beard

AbilitàComprensione• comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni • ascoltare e identificare le parole chiave legate al Natale Interazione• partecipare a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole



Abilità metalinguistiche e metatestuali• sviluppare flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale• identificare e abbinare numeri e figure• comprendere ed eseguire istruzioni e procedure• ascoltare specifiche informazioni con particolare attenzione

Competenze trasversali Educazione alla musica• imparare una canzone della tradizione anglo-tedesca e conosciuta anche in ItaliaScienze motorie e sportive• sviluppare la coordinazione nel gioco moscacieca• sviluppare abilità motorie fini nell’uso delle forbici• sviluppare abilità motorie nel passare i regali e scartarliArte e immagine• progettare e realizzare biglietti di auguri natalizi e addobbi

Convivenza Civile Educazione alla cittadinanza• le usanze di Natale in Gran Bretagna.• rispetto e comprensione della cultura e delle usanze in altri paesi• partecipare a canzoni e rispettare le regole di un gioco• consolidare l’identità del gruppo classe

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