2

УДК 378:004(063)

ББК 74.48я43

О23

Подготовка медицинских кадров и цифровая образовательная среда:

материалы Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 84-й годовщине КГМУ

(Курск, 1 февраля 2019 г.) / под ред. В.А. Лазаренко, П.В. Калуцкого,

Н.Б. Дрёмовой, А.И. Овод, Н.С. Степашова. – Курск: КГМУ, 2019. – 661 с.

Сведения и материалы, изложенные в данных публикациях, не обязательно

отражают точку зрения редакционной коллегии. За представленную

информацию несут ответственность авторы.

Редакционная коллегия:

профессор, д.мед.н., ректор Лазаренко В.А. (ответственный редактор)

профессор, д.мед.н., проректор по образовательной деятельности и общим

вопросам Калуцкий П.В. (зам. редактора)

профессор, д.фарм.н., зав. кафедрой педагогики Дрёмова Н.Б.

профессор, д.фарм.н., начальник учебно-методического управления Овод А.И.

доцент кафедры педагогики, к.фил.н. Степашов Н.С.

В сборнике представлены материалы Международной научно-

практической конференции «Подготовка медицинских кадров и цифровая

образовательная среда», посвященной 84-й годовщине КГМУ (Курск, 1 февраля

2019 г.).

В сборнике изложены общие теоретические сообщения по объявленной

тематике конференции и практические сообщения, освещающие опыт кафедр и

высших учебных заведений, медицинских и фармацевтических колледжей.

Сборник адресован преподавателям вузов, аспирантам, структурам,

регламентирующим учебно-методическую работу, подразделениям системы

повышения квалификации вузов, управленческому персоналу высшей школы.

ISBN 978-5-7487-2393-0 ББК 74.48я43

© Коллектив авторов, КГМУ, 2019

© ФГБОУ ВО КГМУ Минздрава России, 2019

Печатается по решению

редакционно-издательского совета

ФГБОУ ВО КГМУ

Минздрава России

3

Содержание

Лазаренко В.А., Калуцкий П.В., Дрёмова Н.Б., Овод А.И.

Первостепенные задачи высшего медицинского образования

в процессе формирования цифровой экономики и здравоохранения………..17

Авдеева Е.В., Репалова Н.В.

Развитие коммуникативной толерантности в среде

иностранных студентов…………………………………………………………..25

Авдеева Н.Н., Сумин С.А., Сергеева В.А., Бородинов И.М., Еремин П.А.,

Богословская Е.Н., Саруханов В.М., Волкова Н.А.

Основы этики в реанимации………………………………………………28

Азарова Ю.Э., Коломоец И.И.

Компьютерные технологии в освоении биологической химии………...31

Аккуратов Е.Г.

Электронные учебники как составная часть медицинской

подготовки курсантов военных вузов………………………………………….34

Андрюхина Е.Г., Суковатых Б.С.

Оценка педагогического процесса в хирургической клинике

глазами студентов………………………………………………………………..37

Антопольская Е.В., Заугольникова Н.С., Бобынцев И.И., Швейнов А.И.

Методология и результаты внедрения балльно-рейтинговой

системы оценки качества освоения студентами образовательной программы

по патофизиологии в КГМУ…………………………………………………….40

Архипова А.В., Юдина С.М., Русанова Т.С., Иванова И.А.

Оценка качества преподавания дисциплины «иммунология»

студентами международного факультета………………………………………44

Астафьева Н.Г., Гамова И.В., Удовиченко Е.Н., Перфилова И.А.,

Скучаева Л.В., Михайлова И.Э., Капишникова М.С.

Сравнительные особенности мотивации учебной деятельности

студентов младших и старших курсов медицинского вуза…………………..46

Ахметова Г.Д., Биназаров Н.Д., Балканай Г , Сармалаев А.С.

Использование интерактивной доски для обучения дисциплины

оказание помощи при неотложных и чрезвычайных ситуациях……………..51

Барбашина Т.А., Махова О.Ю., Прибылова Н.Н., Сидорец В.М.,

Ярошенко Е.Ю.

Проблемы педагогического менеджмента в системе непрерывного

профессионального медицинского последипломного образования………….54

Бежин А.И., Липатов В.А., Зубарев В.Ф., Нетяга А.А., Майстренко А.Н.

Григорьян А.Ю.

Традиционная иерархия изучаемых дисциплин и академическая

успеваемость студентов (итоги критического самоанализа)………………….58

Белых А.Е., Бобынцев И.И., Додонова С.А.

Преимущества альтернативных и гуманных методов проведения

практических занятий в преподавании медико-биологических дисциплин…64

4

Бельских И.А., Коваленко Д.С., Михайлова В.А.

Перспективы и необходимость использования интерактивных

технологий обучения………………………………………………………………69 Блинков Ю.Ю., Солодухина Д.П. Роль компьютерных технологий в научной работе студентов…………..74 Блюм А.И., Василенко Т.Д., Смирнов Н.В. Особенности формирования коммуникативной компетентности врача..77 Богомазов А.Д., Хмелевская И.Г., Зайцева Л.Ю. Внедрение новых подходов к обучению студентов на кафедре

педиатрии Курского государственного медицинского университета………….79 Болдина Н.В., Удалова С.Н., Полякова О.В., Грибовская И.А. Опыт формирования учебной мотивации студентов

лечебного факультета на кафедре фармакологии………………………………..82 Болдырева Л.В. Информационные технологии обучения на дисциплинах

гуманитарного цикла……………………………………………………………….86 Бондаренко А.И., Коровина И.А. Обоснование роли портфолио как элемента самообразовательной

деятельности в процессе становления компетентного специалиста-медика…..89 Борисова Н.А., Мальцева Г.И., Хлебодарова Е.В., Понкратов В.И.,

Москалюк М.И., Яковенко Л.В. Воспитание как аспект формирования социальной компетентности

у студентов на кафедре внутренних болезней № 1………………………………93 Бровкина И.Л., Крюков А.А. Роль симуляционного обучения в подготовке к первичной

аккредитации выпускников………………………………………………………..96 Брянцев А.О., Поляков Д.В., Конопля Е.Н. Обучение иностранных студентов – это вопрос конкуренто-

способности и престижа страны…………………………………………………..98

Бублик Я.В.

Проблемы современного руководителя в условиях нестабильности

внешней среды…………………………………………………………………….101

Будко Е.В., Ямпольский Л.М., Барчуков А.В., Черникова Д.А.

Информатизация и компьютеризация при изучении химических

дисциплин………………………………………………………………………….104

Быстрова С.В., Денисова Н.Г.

Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной

деятельности специалистов обособленных подразделений медицинских

организаций………………………………………………………………………..107

Валуйская Н.М.

Соответствие клинического и симуляционного обучения на кафедре

общей хирургии…………………………………………………………………...111

Василенко Т.Д., Селин А.В.

Взаимосвязь личностных особенностей и установок на здоровый

образ жизни у студентов медицинского вуза…………………………………..113

5

Васильева Д.А., Михин В.П., Жиляева Ю.А., Сараев И.А., Шарова В.Г.

Современная концепция компетентноcтного подхода профеccионального

образования на кафедре внутренних болезней № 2 КГМУ…………………….118

Власова О.В.

Организация работы студенческого бизнес-клуба……………………….121

Воротынцева Н.С., Власова Л.В., Зозуля М.Ю., Власова М.М.,

Ковалева Е.В.

Опыт использования балльно-рейтинговой системы при изучении

дисциплины «Лучевая диагностика»…………………………………………….124

Гаврилюк В.П., Костин С.В., Кислюк Г.И., Хохлова Е.Н., Кониченко Е.А.,

Лисеенко О.Г.

Внедрение системы непрерывного медицинского образования

по специальности детская хирургия и педиатрия………………………………128

Гаврилюк Е.В., Мальцева Л.С.

Эффективность преподавания пульмонологии студентам

лечебного факультета……………………………………………………………..131

Галиахметова Н.П.

Исследование учебного стресса у ординаторов первого года

обучения…………………………………………………………………………...134

Гладилина Т.А.

Педагогическая поддержка студентов на этапе адаптации при изучении

дисциплины «Латинский язык» в медицинском вузе………………………….138

Гладунцова Е.Б.

Организация волонтерской деятельности как средство формирования

профессиональных компетенций………………………………………………...143

Горшунова Н.К., Савич В.В.

Информационные технологии в педагогическом процессе

медицинского вуза………………………………………………………………...147

Горюшкин Е.И.

Развитие информационной образовательной среды на примере

Курского государственного медицинского университета……………………..150

Горюшкин Е.И.

Формирование информационной компетентности студента

по информатике и медицинской информатике………………………………....153

Горяинова Г.Н., Каплин А.Н., Дудка В.Т., Радионова О.И.

Исследование удовлетворенности обучающихся организацией

образовательного процесса в рамках инновационной дисциплины

по выбору………………………………………………………………………….156

Горяинова Н.В., Королев В.А., Бобынцева О.В., Бушуева О.Ю.

Культурно-нравственное воспитание студентов при проведении

занятий по антропологии…………………………………………………………158

Григорьев Н.Н., Бондарев Г.А., Мишустин В.Н., Бобровская Е.А,

Яковлева М.В., Кононенко К.В.

Наш взгляд на систему постдипломного обучения хирургов…………..161

6

Губарев В.М., Овод А.И., Гришина О.В.

История высшего медицинского образования в России в XX веке

в контексте истории Курского государственного медицинского

университета………………………………………………………………………164

Гуреев И.И., Суковатых Б.С.

Значение электронных технологий в педагогическом процессе

хирургической клиники…………………………………………………………..176

Денисова Н.Г.

Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии

в системе непрерывного образования провизоров по специальности

«Управление и экономика фармации»…………………………………………..180

Дергоусова Т.Г.

Развитие современных технологий в фармацевтическом образовании..184

Дмитриева Д.Д.

Теоретические основы профессионального воспитания

в медицинском вузе……………………………………………………………….189

Дмитриева Т.И.

Способ контроля знаний обучающихся методом разноуровневых

таблиц (из опыта работы)………………………………………………………...192

Довгер О.П., Лопата К.М.

Формирование профессиональной мотивации самообразования

студентов в медицинском вузе в рамках изучения дисциплины

«Иностранный язык»……………………………………………………………..195

Долгарева С.А., Конопля А.И.

Особенности информационного компетентностного подхода

в образовательном процессе медицинского вуза на примере изучения

дисциплины «Биологическая химия. Биохимия полости рта»……………….198

Дремова Н.Б., Степашов Н.С., Конищева Е.В.

Электронный ресурс в системе подготовки специалистов

на этапе послевузовского образования (на примере кафедры педагогики

КГМУ)…………………………………………………………………………….201

Дрёмова Н.Б., Харченко В.В., Конищева Е.В.

Исследование значимости профессионально важных качеств врача

для студентов и ординаторов……………………………………………………204

Дроздова И.Л., Зубкова И.В., Басарева О.И., Удалова С.Н.

Элективные и факультативные дисциплины как шаг к созданию

индивидуальной образовательной траектории студента……………………...209

Емельянова Т.А., Хмелевская И.Г.

Электронные образовательные ресурсы на клинической кафедре……212

Ермакова А.Е., Киндрас М.Н.

Компетентностно-ориентированный подход в преподавании дисциплин

на кафедре поликлинической терапии и общей врачебной практики……….214

Ерофеева Л.Н.

Проблемы дистанционного обучения…………………………………….218

7

Есенкова Н.Ю.

Проблема применения активного обучения в образовательной

среде медицинского вуза…………………………………………………………222

Ефремова Н.Н., Климова Л.Г., Жиляева Л.В.

Мультимедийное пособие как основной методический компонент

инновационного образования…………………………………………………….227

Жукова Л.А., Андреева Н.С., Саенко Н.В., Смирнова Д.М.

Опыт применения дистанционного обучения врачей-эндокринологов

в рамках непрерывного медицинского образования……………………………229

Зайцева Л.Ю., Забайрачная Д.С., Хмелевская И.Г.

Роль электронных образовательных ресурсов в учебном процессе

на кафедре педиатрии……………………………………………………………232

Затолокина М.А, Прусаченко А.В., Мишина Е.С., Затолокина Е.С.

Научно исследовательская работа – как способ формирования

мотивации медицинских работников в условиях повышения качества

образования……………………………………………………………………….234

Зигинова Т.М., Антропова Е.С.

Формирование учебной мотивации студентов медицинского института

в изучении топографической анатомии и оперативной хирургии……………238

Зонова М.В.

Инструменты мотивации при обучении иностранному языку

в неязыковом вузе…………………………………………………………………240

Зубкова А.А.

Разработка и оценка эффективности механизмов мотивации

к обучению студентов стоматологического факультета……………………….243

Зыкина Е.Б.

Роль электронных образовательных ресурсов в разработке

и организации лекционного курса по философии для студентов

медицинских вузов, обучающихся на языке-посреднике………………………247

Иванов А.В.

Новые образовательные технологии в учебном процессе

кафедр гистологии и патологической анатомии российских и зарубежных

медицинских вузов.……………………………………………………………….250

Иванов А.В.

Практический опыт формирования учебной мотивации студентов

лечебного факультета в лекционном курсе дисциплины «Гистология,

эмбриология, цитология»………………………………………………………...252

Ивлева Е.В.

Роль и значение научно-исследовательской деятельности обучающихся

МФК КГМУ в формировании общих и профессиональных компетенций….254

Игнатьев С.А., Терехова М.А., Слесарев С.В., Федюков С.В.

Современные инвестиционно-ориентированные аспекты применения

информационной образовательной среды в высших учебных заведениях…...260

8

Калуцкий П.В., Медведева О.А., Мухина А.Ю. Опыт развития показателей активности студентов на практических

занятиях по клинической микробиологии………………………………………263 Калуцкий П.В., Медведева О.А., Шевченко А.В. Возможность использования case-study в преподавании дисциплины

«Микробиология, вирусология»…………………………………………………266 Калуцкий П.В., Овод А.И., Солянина В.А. Организация внутренней независимой оценки качества образования

в университете…………………………………………………………………….269 Кичигина А.О., Прокопенко Н.Я. Изучение особенностей применения дистанционных образовательных

технологий для самоподготовки студентов Курского государственного медицинского университета к практическим занятиям………………………..272

Климова Л.Г., Ефремова Н.Н., Жиляева Л.В. Электронный учебник – литература нового поколения………………..276 Князева Л.И., Горяйнов И.И., Князева Л.А., Степченко М.А.,

Хардикова Е.М., Мещерина Н.С., Безгин А.В., Ивакин В.Е. Возможности использования артпедагогики в образовательном

процессе на клинической кафедре……………………………………………….280 Кобзарь А.Н. Проблема мотивации студентов-медиков при изучении математики

в медицинском вузе………………………………………………………………283 Ковынева И.А., Девдариани Н.В., Петрова Н.Э. Дистанционный метод в преподавании русского языка

как иностранного………………………………………………………………….288 Колосова Т.Ю., Кубасова Л.В. Высокий Уровень информационной компетентности – важнейшая

характеристика преподавателя высшей школы………………………………..291 Конищева Е.В. Трудности педагогической деятельности в условиях электронной

образовательной среды вуза: теоретический анализ…………………………..295 Конопля А.А., Хурасева А.Б. Воспитание в вузе – конструктивный подход…………………………..297 Корнеева С.И., Прибылов С.А., Степченко А.А., Овсянников А.Г. Дистанционное обучение: взгляд практического врача…………………299 Королев А.Г., Гамазинов И.Н., Леонтьев Ю.А., Ласков В.Б. Влияние деловой игры на учебную мотивацию при преподавании

нейрохирургии…………………………………………………………………….304 Королев В.А., Иванова Н.В., Полоников А.В., Бушуева О.Ю.,

Рыжаева В.Н. Вялых Е.К. Особенности преподавания курса медицинская генетика

в стоматологии…………………………………………………………………….306 Королев В.А., Солодилова М.А., Рыжаева В.Н., Васильева О.В.,

Седых А.В. Элементы проблемного обучения при формировании компетенций

у специалистов медико-профилактического профиля…………………………310

9

Кузнецова А.А.

Компетентностная модель непрерывного педагогического образования

преподавателя медицинского вуза………………………………………………311

Кузьмин В.П.

Особенности восприятия интернета студентами медицинского вуза….314

Кулабухов А.С., Толкачева И.В., Шульгина Л.Н., Богданова Е.И.

Мотивация студентов вуза в учебном процессе…………………………317

Куляс В.М., Мельник А.В., Валигун Я.С., Зоркова Е.В.

Оценка результатов сформированности общепрофессиональных

компетенций в процессе освоения дисциплины «Клиническая

лабораторная диагностика» с помощью работы в малых группах……………320

Куркина М.П.

Интерактивные образовательные технологии как условие реализации

компетентностного подхода в высшей школе…………………………………324

Куркова Ю.Н., Салимгиреева Е.А.

Информационно-деятельностный подход в обучении английскому

языку иностранных студентов…………………………………………………..326

Кучер И.Н.

Метод кейсов (case study) в формировании коммуникативной

компетенции студентов-медиков………………………………………………..330

Лазарева Г.А., Мальцева А.Н.

Электронные технологии в учебном процессе медицинского вуза……334

Лазаренко В.А., Комиссинская И.Г.

Развитие системы непрерывного медицинского образования

с использованием современной цифровой образовательной среды

в Курском государственном медицинском университете…………………….338

Ласков В.Б., Логачева Е.А., Третьякова Е.Е., Ласкова И.В.

Позитивные и негативные аспекты дистанционного

онлайн-образования с позиций преподавателя и курсанта……………………342

Лесонен А.С., Горина Т.А.

Исследование мотивации к обучению у студентов медицинского

института…………………………………………………………………………..346

Летяго А.В., Чернуский В.Г., Матвиенко Е.В., Хмелевская И.Г.,

Кривдина Н.Д., Разинькова Н.С.

Организация кураторской деятельности на кафедре педиатрии………349

Логачева Е.А., Третьякова Е.Е., Масалева И.О., Шутеева Т.В.,

Гриднев М.А.

Новые образовательные технологии как повышение качества

постдипломного медицинского образования…………………………………..351

Ляшев Ю.Д., Антопольская Е.В., Горяинова Г.Н., Поляков Д.В.,

Самгина Т.А., Радионов С.Н., Шехине М.Т.

Опыт использования инновационных технологий на международном

факультете КГМУ………………………………………………………………..356

10

Маль Г.С., Самко Г.Н., Болдина Н.В. К вопросу об интеграции инновационных технологий

в образовательный процесс студентов медицинских вузов……………………359 Маркова Н.И. Дифференцированный подход в изучении латинского языка

и основ терминологии…………………………………………………………....361 Масалева И.О., Третьякова Е.Е., Шутеева Т.В., Логачева Е.А. О современных аспектах обучения студентов на кафедре неврологии

и нейрохирургии………………………………………………………………….364 Медведев Н.В. Современные подходы к решению проблемы формирования мотивации

к познавательной активности обучающихся медицинского вуза……………..368 Миронов С.Ю. Веб-ресурсы как элементы электронного обучения гистологии,

эмбриологии и цитологии………………………………………………………...370 Михайлов С.Н. Применение информационных технологий как этап развития

самостоятельной внеучебной работы……………………………………………373 Михайлов С.Н., Чернов В.А. Метод активного обучения как процесс формирования личностного

потенциала студента……………………………………………………………..376 Молчанова Л.Н., Ильина В.В. Особенности взаимосвязи интернет-зависимости с совладающим

поведением у студентов медицинского вуза…………………………………..378 Мосолова А.В. Значение цифровых технологий в обучении студентов правилам

проведения экспериментальных исследований………………………………..383 Мутова Т.В., Пашков В.М., Алименко О.В. Применение цифровых технологий при проведении производственной

практики «Помощник процедурной медицинской сестры»…………………..386 Наджафова М.Н. Круглый стол и дискуссия как методы активного обучения…………..389 Наролина В.И. Реализация принципов интерактивности и компьютерной

обучающей среды в учебном пособии нового поколения “Learning to talk and write on research”………………………………………….392

Недуруева Т.В. Активное обучение как технология формирования профессионального

становления студентов медицинского вуза…………………………………….396 Немеров Е.Н. Реализация основных дидактических принципов в условиях

дистанционного обучения………………………………………………………..399 Никишина В.Б., Кузнецова А.А. Специфика процедуры оценивания письменных работ студентов

по структурно-динамическим характеристиками движения глаз преподавателя вуза………………………………………………………………..402

11

Николаева Н.А.

Формирование информационной компетентности студента

на примере организации самостоятельной работы при изучении грамматики

иностранного языка……………………………………………………………….405

Николаевская А.О.

Социально значимые качества клинических психологов

в реализации биопсихосоциального подхода к лечению больных

психическими и поведенческими расстройствами…………………………….408

Новикова Л.С.

Пути предупреждения профессиональных заболеваний

и травматизма фармацевтических работников…………………………………410

Новичкова Т.А., Фетисова Е.В.

Методические основы применения электронного обучения

при изучении темы «Дифференциальное исчисление» студентами

международного факультета медицинского вуза……………………………….415

Новомлинец Ю.П.

Роль цифровых технологий в патентно-информационной работе

на кафедре общей хирургии……………………………………………………..417

Огнещикова Н.Д., Нестерова А.В., Кузьмин Б.В.

Преемственность в преподавании химических дисциплин как фактор

формирования профессиональных компетенций специалиста-провизора….421

Олейникова Т.А.

Маркетинговые подходы к формированию профессионально

важных качеств в процессе обучения провизоров…………………………….424

Омелич О.К.

Использование цитат и специальных заданий для повышения

мотивации при обучении студентов иностранным языкам…………………..429

Орлова А.Ю.

Активные и интерактивные методы в обучении общей хирургии…….433

Павлюченкова Н.А., Усачева Н.Э., Крикова А.В.

Роль симуляционного обучения в реализации компетентностного

подхода в фармацевтическом образовании……………………………………437

Панкрушева Т.А., Курилова О.О.

Разработка авторского курса «Технология лечебно-косметических

препаратов» для подготовки провизоров………………………………………442

Панкрушева Т.А., Маравина И.Н., Чекмарева М.С.

Комбинированный контроль знаний на итоговых занятиях

по фармацевтической технологии……………………………………………….445

Панкрушева Т.А., Орлова Т.В.

Интеграция трудовых функций профессионального стандарта

«провизор» в учебный процесс кафедры фармацевтической технологии…..448

Пастух И.А., Пивоварова Л.Н.

Добровольческая деятельность и ее влияние на формирование уровня

саморегуляции и мотивации у студентов……………………………………….451

12

Петров И.Е. Компетентностное медицинское образование в контексте

эффективности……………………………………………………………………455 Пискунов В.С., Никитин Н.А. Игровые методики обучения студентов на кафедре

оториноларингологии…………………………………………………………….459 Поветкин С.В., Клюева Е.Г., Левашова О.В., Лунева Ю.В.,

Корнилов А.А., Польшакова И.Л. Удовлетворенность студентов качеством преподавания лекционного

материала на кафедре клинической фармакологии……………………………462 Погосов А.В., Богушевская Ю.В. К вопросу об информационной компетентности и культуре студентов

в образовательном процессе……………………………………………………..465 Поляков Д.В., Полосухина А.Д., Кукушка Г.В. Формирование учебной мотивации студентов в условиях повышения

качества медицинского образования…………………………………………….470 Полякова О.В., Болдина Н.В., Удалова С.Н., Грибовская И.А. Творческая работа студентов как элемент саморазвития………………473 Правдивцев В.А., Евсеев А.В., Шалаева О.Е., Нарезкина Л.П.,

Путенкова Л.Ю., Сосин Д.В. Компьютерная симуляционная технология в учебном процессе

кафедры нормальной физиологии………………………………………………475 Примакова О.В., Бровкина И.Л. Процесс преподавания «Медицинской реабилитации» и его влияние

на уровень мотивации успеха и учебной деятельности студентов IV курса лечебного факультета………………………………………………….479

Прусаченко А.В., Балыбина О.Д., Затолокина М.А. Интерактивные технологии в реализации принципов преподавания

фундаментальных дисциплин……………………………………………………482 Рагулина В. А, Быстрова Н.А. Направления оптимизации качества образования………………………485 Разинькова Н.С., Хмелевская И.Г., Миненкова Т.А., Серёжкина А.В.,

Матвиенко Е.В. Использование обучающих технологий для совершенствования

педагогического процесса на кафедре педиатрии……………………………..488 Рахматуллаева М.М. Роль интерактивных технологий обучения в повышении качества

образования……………………………………………………………………….492 Репалова Н.В., Авдеева Е.В. Особенность учебной мотивации студентов второго курса

международного факультета Курского государственного медицинского университета……………………………………………………………………...494

Роднищева Е.В. Клубная деятельность − мотиватор учебной и воспитательной работы

студентов…………………………………………………………………………..497

13

Рошка Т.Н., Широбокова Ю.Н. Метод проектов как инновационная образовательная технология

в учебном процессе………………………………………………………………500 Рубцова Е.В., Чиркова В.М. Место СНО в системе профессиональной подготовки специалиста…..502 Рыжикова Г.Н., Хорлякова О.В., Суняйкина О.А., Суняйкин К.И. Интерактивная форма обучения студентов в медицинском вузе –

деловая образовательная игра……………………………………………………505 Рыкова М.А. Возможности дистанционного обучения латинской медицинской

терминологии на базе системы управления обучением Moodle………………508 Рындина В.В., Солянина В.А., Овод А.И. Формирование научно-исследовательских компетенций студентов

международного факультета……………………………………………………..511 Рышкова А.В. Проблемы и перспективы дистанционного обучения физике…………514 Рышкова А.В. Электронные портфолио обучающихся как инструмент

самостоятельной работы студентов по физике…………………………………517 Ряднова В.А., Яковлева Е.А., Черных А.М., Данилова А.В. Гигиеническое воспитание населения как приоритетная задача

работы волонтёров-медиков……………………………………………………..520 Салимгиреева Е.А. Обучение будущих товароведов профессионально ориентированной

лексике на занятиях по иностранному языку…………………………………..523 Саурина О.С., Плотникова И.Е., Филозоп А.А., Берлева С.Ю.,

Лунина Н.А. Формирование информационно-коммуникационной компетенции

научно-педагогических работников медицинского вуза………………………526 Сахно И.П., Якимова Е.Ф., Чаплинская Е.В., Бутвиловский В.Э.,

Романова Т.Г. Оценка результативности дистанционной формы обучения биологии

на подготовительных курсах Белорусского государственного медицинского университета……………………………………………………..529

Сизов А.А. Использование соревновательных методов в организации

образовательного процесса в высшей школе…………………………………..532 Симонова Ж.Г. Особенности использования интерактивных образовательных ресурсов

в процессе преподавания дисциплины «Биоэтика»…………………………..535 Симонян Р.З. Особенности преподавания дисциплины «Правоведение» в медицинском

университете……………………………………………………………………..538 Скляр Е.С. Интенсивные методы обучения как способ повышения мотивации

иностранных студентов на занятиях РКИ………………………………………543

14

Скобликова Е.О. Языковая интерференция в процессе обучения русских

и иностранных студентов медицинского вуза латинскому языку…………….546 Смахтин М.Ю., Чуланова А.А. Анализ анкетирования иностранных учащихся на кафедре

биологической химии…………………………………………………………….551 Смирнова Т.И., Крюковский С.Б. Формирование учебной мотивации у студентов медицинского вуза….553 Снегирева Л.В., Фетисова Е.В. Изучение уровня информационной культуры иностранных студентов

медицинского вуза………………………………………………………………..557 Соболева Н.И. Коммуникативная компетентность и ее оценка у студентов старших

курсов медицинского университета…………………………………………….560 Соловьёва Н.А. Роль конкурсов профессионального мастерства в подготовке

квалифицированных специалистов……………………………………………..563 Сорокина Т.И. Применение электронных учебно-методических пособий

как форма самостоятельной работы студентов (из опыта работы)…………..567 Степанова И.П., Боженкова М.В., Романов В.И., Куприкова И.М.,

Ноздрачёв А.О., Николаева И.В., Тудор И.В., Разгильдяева М.В., Калинина О.В., Каргина А.С.

Оптимизация учебного процесса на кафедре гистологии, цитологии и эмбриологии на современном этапе………………………………………….570

Степашов Н.С., Дрёмова Н.Б., Конищева Е.В. Информационно-коммуникативный аспект сущностной

характеристики медицинского образования…………………………………..572 Степашов Н.С., Харченко В.В., Конищева Е.В. Жизненные идентификационные затруднения студентов

младших курсов лечебного факультета………………………………………..575 Стрелкова Е.В., Егорова И.А. Анализ готовности использования дистанционного

онлайн-образования работниками аптечных организаций г. Калуги………..577 Суковатых Б.С., Суковатых М.Б., Зайцев И.А. Основные направления применения цифровых технологий

в хирургической клинике……………………………………………………….580 Суковатых М.Б. Цифровые технологии в оптимизации педагогического процесса

в хирургической клинике………………………………………………………..583 Сысина Л.Ю. Роль дидактического материала в формировании профессиональных

компетенций обучающихся………………………………………………………587 Тарабрина О.В., Юдина С.М. Особенности формирования профессионального мышления

будущего врача…………………………………………………………………..588

15

Тимошилов В.И., Сененко А.Ш.

Перспективы использования дистанционных технологий и интернет-

ресурсов центров медицинской профилактики в обучении врачей

по вопросам охраны здоровья молодежи……………………………………….591

Толкачева И.В., Кулабухов А.С., Шульгина Л.Н.

Роль и важность профессиональных умений и навыков среднего

медицинского персонала в подготовке врача-педиатра……………………….596

Трофимова И.Н.

Разработка и применение активных методов обучения…………………601

Удовикова О.И., Иванишкина Е.В., Хибин Л.С.

Деонтологические аспекты обучения студентов лечебного факультета

на кафедре пропедевтики внутренних болезней СГМУ……………………….603

Урусова Т.И., Резцова Т.В., Ульянов В.О.

Проблемы внедрения онлайн-образования в образовательный процесс

на кафедре управления и экономики фармации………………………………..608

Фетисова Е.В., Новичкова Т.А., Снегирева Л.В.

Элементы компьютерных технологий в преподавании математики

студентам медицинского вуза……………………………………………………611

Фролова О.А.

Значимость исследования проблемы формализации знаний

в медицинском вузе с позиции информационных технологий……………….615

Харченко А.В., Михайлова А.И., Литвинова Е.С., Дудка В.Т,

Разумова М.С.

Анализ удовлетворенности студентов педиатрического факультета

качеством образовательного процесса на кафедре патологической

анатомии…………………………………………………………………………..618

Харченко В.В. Иванов В.А. Михин В.П. Харченко А.В. Шарова В.Г.

Информационная культура студентов-медиков как фактор

формирования профессиональных компетенций………………………………621

Чальцева Т.А., Пыжова О.В.

Ярмарка вакансий в КГМУ как эффективная форма успешного

трудоустройства…………………………………………………………………..624

Черноморцева Е.С.

Подход к разработке фонда оценочных средств по учебной

дисциплине «Анатомия человека» в условиях современного вуза…………..628

Чернышева Л.В.

Инновационные подходы при чтении мультимедийных лекций

по химическим дисциплинам в медицинском вузе……………………………630

Шамара И.Ф.

Информационные и коммуникационные технологии в преподавании

дисциплины «Иностранный язык» в аспирантуре…………………………….633

Шаталова Е.В., Парахина О.В.

Электронная образовательная среда кафедры как условие качественно

нового уровня обеспечения учебного процесса……………………………….636

16

Шатунов А.А., Молчанова Л.Н., Шарова В.Г., Замяткина О.В.

Возможности видеолекции в подготовке компетентного специалиста

в клинике внутренних болезней………………………………………………..639

Шевченко Е.Ф.

Пропаганда здорового образа жизни на уроках русского языка

и литературы……………………………………………………………………...642

Шеставина Н.В., Пашина И.В.

Компетентностный подход в подготовке специалистов медико-

профилактического дела…………………………………………………………644

Шестаков С.Г., Ключникова О.Е., Ключникова В.А.

Компьютеризация современных медицинских центров

как пример применения цифровых технологий в обучении студентов

на кафедре общей хирургии…………………………………………………….647

Юдина С.М., Русанова Т.С., Архипова А.В., Иванова И.А, Фесенко К.С.

Формирование учебной мотивации студентов как показатель

качества и результативности образования…………………………………….651

Ячменева Л.А., Бароян М.А.

Мотивация и особенности выбора специальности у студентов

стоматологического факультета…………………………………………………653

17

ПЕРВОСТЕПЕННЫЕ ЗАДАЧИ ВЫСШЕГО МЕДИЦИНСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ

ЭКОНОМИКИ И ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

Лазаренко В.А., Калуцкий П.В., Дрёмова Н.Б., Овод А.И.

ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет»

Министерства здравоохранения РФ, г. Курск

Ректорат, кафедра педагогики, учебно-методическое управление

Современный этап развития российского здравоохранения

характеризуется наличием ряда задач по завершению создания механизмов

взаимодействия медицинских организаций на основе единой государственной

информационной системы в формате цифровой экономики [3]. По данным

Министерства здравоохранения РФ, «электронное здравоохранение»

рассматривается как новая парадигма охраны персонального и общественного

здоровья граждан, реализуемая c использованием информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ). Данный термин стал использоваться в

России с 2010 г., а «цифровизация медицины» – с 2017 г. Однако сам процесс

информатизации здравоохранения как предоставление необходимой

информации всем работникам отрасли с использованием ИКТ идет в нашей

стране со второй половины ХХ века [2].

В число основных целей перехода к электронному здравоохранению

входят следующие:

– повышение доступности медицинской помощи и обеспечение равного

доступа для всех граждан, уменьшение времени ее ожидания, оптимизация

использования ресурсов, возможность дистанционного консультирования и др.;

– обеспечение непрерывного процесса оказания медицинской помощи в

виде предоставления информации о пациенте и координация действий;

– обеспечение мониторинга состояния здоровья популяции, в т.ч.

показателей заболеваемости, инвалидизации, смертности и др. [1, 2].

Значимость и нормативно-правовое обеспечение вышеуказанного

стратегического направления закреплена на сегодняшний день в 17 правовых

документах (основные из них см. в Приложении). Так, в ст. 91 Федерального

закона № 242-ФЗ от 29.07.2017 г. выделены виды информационного обеспечения

в сфере здравоохранения, в числе которых единая государственная

информационная система в сфере здравоохранения (ЕГИСЗ), государственные,

региональные и медицинские информационные системы медицинских и

фармацевтических организаций и др. системы [3].

Внедрение ИКТ в здравоохранение в РФ осуществляется на основе

методологической, организационной и технико-технологической платформ

ЕГИСЗ (Приказ Минздравсоцразвития России № 364 от 28.04.2011 г.;

Постановление Правительства РФ № 555 от 05.05.2018 г.).

В ходе реализации положений национальной программы «Цифровая

экономика Российской Федерации» предполагается создание таких

инновационных сервисов и платформ, как:

18

– централизованные диагностические информационные сервисы,

предусматривающие дистанционную интерпретацию и оценку качества

результатов исследований;

– обеспечение перехода к персонализированной медицине (диагностика,

профилактика, лечение и др.) и интеграция медицинских данных пациента для

последующего анализа, контроля его состояния и быстрой связи с ним.

По данным Департамента цифрового развития и информационных

технологий Минздрава России в перспективе цифровое здравоохранение будет

включать различные регистры (медицинских работников); реестры

(медицинских и фармацевтических, коммерческих медицинских организаций,

других медицинских документов); электронную регистратуру, медицинские

карты; специализированные нозологические регистры пациентов, страдающих

отдельными заболеваниями; информационно-аналитическую подсистему

мониторинга и контроля в сфере закупок лекарственных препаратов для

государственных и муниципальных нужд; подсистему автоматизированного

сбора информации о показателях системы здравоохранения с целью

формирования статистической отчетности; реестр нормативно-справочной

информации (классификаторы, справочники и т.д.) [3].

Кроме того, одним из показателей применения информационных

технологий в здравоохранении субъектов РФ является возможность получения

гражданами сервисов личного кабинета пациента «Моё здоровье» на едином

портале госуслуг, который работает уже с 2017 г. (воспользовались более 1 млн.

человек). В перечень этих сервисов входят: запись на прием к врачу,

диспансеризация, доступ к медицинским документам и др.

Планируется создание дистанционных сервисов мониторинга состояния

здоровья пациентов с внедрением телемедицинских технологий с помощью

медицинских приборов. Будут разработаны медико-социальный мониторинг

пожилых людей, системы врачебных консультаций, диспансеризации,

профосмотров и других видов медицинских услуг.

Ожидается разработка проектов по созданию экспертных систем

поддержки принятия врачебных решений на основе искусственного интеллекта,

относящихся к прорывным информационным технологиям.

Особое значение в цифровой экономике придается информационным

технологиям в менеджменте здравоохранения с целью эффективного системного

управления отраслью, для чего требуется информация в структурированном

(пригодном для автоматизированного анализа) виде, получаемая в режиме

«реального времени». Управленческие решения, основанные на использовании

современного набора средств и методов обработки информации, способствуют

повышению качества оказания медицинской помощи и снижению расходов до

минимального уровня. Такие проекты относятся к группе инновационных

интеллектуальных информационных систем поддержки принятия решений в

области управления качеством [4].

Для внедрения в отечественное здравоохранение ИКТ требуется решение

ряда актуальных проблем и вопросов. В частности, это прежде всего кадровые

19

вопросы - необходимо увеличить количество врачей-кибернетиков, готовить

выпускников врачебных факультетов к работе с медицинскими

информационными системами, создавать для последипломного обучения врачей

специальные профильные курсы, т.е. формировать электронные

образовательные ресурсы.

В настоящее время ведущие мировые университеты предоставляют гибкие

образовательные форматы, индивидуализацию и сложную дисциплинарную

композицию с использованием электронных образовательных платформ. Вместе

с тем, российской системе образования пока не хватает надлежащей гибкости

для обеспечения требований цифровой трансформации во всех сферах

экономики. По данным Организации экономического сотрудничества и развития

(ОЭСР) в общем объеме мирового рынка информационных образовательных

услуг на Россию приходится всего 1% (доля США составляет до 30%).

Остановимся на имеющихся достижениях цифровизации и

образовательных услуг в российской высшей школе. На сегодняшнее время

разработан ряд теоретических положений об электронной информационно-

образовательной среде (ЭИОС) вуза, которая включает в себя:

– электронные информационные ресурсы;

– электронные образовательные ресурсы;

– совокупность информационных, телекоммуникационных технологий и

технологических средств.

ЭИОС обеспечивает освоение образовательных программ в полном объеме

независимо от места нахождения обучающихся и направлена, прежде всего, на

решение таких задач, как:

– формирование нового информационного обеспечения учебного

процесса;

– формирование личного информационного пространства обучающегося

на основе интерактивности и дистанционности;

– индивидуализация обучения, в частности:

• расширение доступа обучающихся к электронной образовательной информационной среде;

• обеспечение объективности контроля знаний;

• активизация самостоятельной деятельности;

• создание возможностей для более гибкой образовательной траектории. Цель функционирования ЭИОС заключается в обеспечении возможности

удаленного доступа к информационным и образовательным ресурсам вуза,

формируя его информационную открытость в соответствии с требованиями

действующего законодательства РФ в сфере образования.

Требования к ЭИОС в соответствии с Федеральным законом от

29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»:

– каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть

обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к ЭИОС вуза из любой

точки, в которой имеется доступ к информационно-коммуникационной сети

Интернет как на территории вуза, так и вне его;

20

– ЭИОС должна обеспечивать доступ к учебным планам, рабочим

программам дисциплин (модулей), практик, электронным учебным изданиям и

электронным образовательным ресурсам. Кроме того, ЭИОС должна

обеспечивать формирование электронного портфолио обучающихся.

В ходе работы в ЭИОС у обучающихся должны формироваться

компетенции, позволяющие выполнять необходимые профессиональные задачи.

По мнению специалистов, под термином «компетенция» (лат. competo –

добиваюсь, соответствую, подхожу) понимается круг вопросов, в которых

человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Специалист,

компетентный в определенной области, имеет соответствующие знания и

способности, позволяющие ему обоснованно судить об этой области и

эффективно действовать в ней [5].

В процессе подготовки обучающихся выделяют разные типы компетенций

и, в первую очередь, это образовательные компетенции.

Образовательная компетенция содержит требования к образовательной

подготовке, состоящие из совокупности взаимосвязанных смысловых

ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности обучающегося по

отношению к определенному кругу объектов реальной действительности,

необходимых для осуществления личностно и социально значимой

продуктивной деятельности.

К ключевым образовательным компетенциям относят в настоящее время

следующие: 1) ценностно-смысловые; 2) общекультурные; 3) учебно-

познавательные; 4) информационные; 5) коммуникативные; 6) социально-

трудовые; 7) личностного самосовершенствования. Остановимся подробнее на

информационных и коммуникативных.

Информационные компетенции – это способы и навыки деятельности по

отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях,

окружающем мире. В процессе их формирования обучающийся должен овладеть

навыками пользования современными техническими средствами (смартфон,

планшет, модем, компьютер, принтер, копир и т.д.); навыками информационных

технологий (электронная почта, соцсети, чаты, форумы, фото, аудио и

видеозапись, интернет-технологии, СМИ). Он должен уметь осуществлять

поиск, анализ, отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение,

передача, защита.

Коммуникативные компетенции – это знание языков, способов

взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки

работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Сюда

относят и телекоммуникации, позволяющие освоить компетенции

взаимодействия с удаленными людьми и ресурсами [5].

По мнению специалистов НИУ «Высшая школа экономики» и

Московского политехнического университета [6], в высшем образовании в

учебно-воспитательном процессе должны быть использованы практики

взаимодействия между студентами и преподавателями, внутри студенческих

групп, активное обучение в аудиториях, своевременная обратная связь,

21

достаточное время для выполнения задания, высокие требования к качеству

выполнения заданий, поддержка способностей разного рода. Эти и другие

инновационные практики позволяют эффективно планировать деятельность,

ставить цели в обучении и отслеживать пути их достижения.

Студентоцентрированное обучение подразумевает использование

эффективной обратной связи со стороны преподавателей. Возникает

необходимость в информационных ресурсах для студентов в удобном для их

стиля обучения виде, и в платформе, организующей пространство общения и

совместного создания знания. Решение таких проблем возможно с

использованием электронных систем фиксации хода и результатов учебного

процесса, которые сейчас динамично развиваются и предоставляют

преподавателям широкие технические возможности по управлению учебным

процессом (Learning Management System, LMS). Такие системы разработаны и

используются за рубежом, опыт которых представлен в журнале «Высшее

образование в России» (2017, № 5). Они функционируют как среда общения в

режиме «студент-студент», «преподаватель-преподаватель», «преподаватель-

студент» для выполнения различных обучающих и коммуникативных функций;

фактически являются инструментом поддержки обучения [6].

Использование онлайн-курсов как ресурса для неформального

образования – одна из современных мировых тенденций, подтверждающаяся

ежегодным возрастанием числа слушателей, самостоятельно изучающих курсы

различной тематики на онлайн-платформах. Одной из самых популярных из них

является Coursera (www.coursera.org), предлагающая сегодня свыше 3300

онлайн-курсов от 181 образовательных учреждений и компаний из 27 стран

мира. На этой платформе предлагаются не только отдельные онлайн-курсы, но и

дается возможность получить полноценные дипломы и ученые степени по

некоторым специальностям в ряде международных университетов и колледжей.

В российском образовании аналогичными перспективными проектами

являются отечественные платформы: «Открытое образование» (openedu.ru,

npoed.ru), Национальный Открытый Университет «Интуит» (www.intuit.ru),

сервис для размещения и создания онлайн-курсов Stepik (stepik.org),

Университет интернет-профессий «Нетология» (netology.ru) и ряд других.

Высшие учебные заведения, осуществляющие онлайн-образование, как

правило, решают следующие основные задачи:

– повышение вариативности и качества индивидуальных учебных планов

студентов;

– реализация принципа непрерывного образования;

– развитие системы разноуровневого образования;

– обеспечение доступности образования для различных социальных групп;

– обеспечение доступности образования гражданам с ограниченными

возможностями;

– обучение сотрудников технологиям разработки и применения онлайн-

курсов;

22

– обеспечение эффективного контроля знаний в виде тестирования и др. [7,

8, 20].

Для повышения информационной компетенции преподавателей

разработана программа «Развитие цифровой среды в образовании» (НИТУ

«МИСиС»), в которую включены следующие разделы обучения:

– цифровая грамотность в системе высшего образования;

– современные электронные образовательные ресурсы