20160615 onderzoeksconferentie weten wat werkt
-
Upload
judith-zwerver-bergman -
Category
Education
-
view
156 -
download
4
Transcript of 20160615 onderzoeksconferentie weten wat werkt
4 keynotes15 pitches1 sessie
Highlight samengevat
Brochure
SaxionICT&OJudith Zwerver-Bergman
Pitchronde Digitaal Leermateriaal
Grote behoefte aan uitdagend science onderwijs.http://www.golabz.eu/
Te weinig instroom van studenten voor science onderwijs, grote mate van drop-out en studenten zijn niet voldoende voorbereid van de praktijk.
Go-Lab: Onderzoekend leren met online labsTon de Jong (Universiteit Twente)
Een van de oplossing is actief leren. ‘Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics’.(Freeman, Eddy et al, 2014)
Bron: https://www.nieuwkrijt.nl
Go-Lab gaat over onderzoekend leren
Onderzoekend leren effectiever dan directe vormen van instructie.
Ondersteuning noodzakelijk.
Bron: http://www.techyourfuture.nl/Actief leren verhoogt de prestatie met 0,47 SD (ongeveer 6%).
Conclusies:• Investeringen waren in verleden technisch
gedreven. Momenteel onderwijskundig/didactisch gedreven.
• Er ontbreekt veelal een visie op onderwijs.• Beperkte deskundigheid en overschatting
van eigen vaardigheden door leraren.• Leraren hebben geen goed beeld van
vaardigheden van de leerlingen.
ICT in het praktijkonderwijs van lerarenAntoine van den Beemt (Technische Universiteit Eindhoven)
Conclusie:• 2.63 SD effect; is anderhalve maand winst in
rekenen in half jaar tijd gebruik Snappet• Rekenen: betere leerlingen zorgen voor grootste
effect,• Leerkracht dient beter te leren de feedback te
benutten
Vervolg onderzoek• Lessen beter in onderwijsleerproces inbedden• Trainen in gebruik van de feedback van Snappet• Uitzoeken of je feedback niet kunt uitbreiden.
De effecten van het gebruik van SnappetAdrie Visscher (Universiteit Twente)
Onl
ine
adap
tief l
eerp
latfo
rm
Bron: https://www.snappet.org
De meerwaarde van educatieve programma’s in de klas
Rachel Plak
Echter: Bij dromend kind helpen prentenboeken beter dan een verhaal voorgelezen door de leerkracht.
Niet makkelijk afleidbare kinderen geeft het geen verschil
Opvallend: Merendeel van de leerkrachten vindt dat traditionele methoden beter werken (interactie met leerkracht).
1/3 van de kinderen in
een ‘dromer’ (afleidbaar)
Bron: http://centraalnederland.nl/
Programma's met een digitale tutor (verbale responsiviteit) Kinderen met verhoogde stressgevoeligheid (te vroeg geboren kinderen uit 34-38e week).
Voorbeeld Letters in beweging
Welke kinderen profiteren het meest van educatieve programma’s
Inge Merkelbach
Bron: http://methodes.wikiwijsleermiddelenplein.nl
Leerlingsoftware bij
Voorlopige resultaten:• Lijkt erop dat leerlingen met digitale software op
gebied van technisch lezen vooruit zijn gegaan.
• Geen effect bij gebruik software op school en thuis. Meerwaarde thuis gebruiken geen meerwaarde voor resultaat (misschien bij sommige leerlingen individueel wel).
Oefensoftware bij het leren lezenMarjoke Bakker
Het online loket voor de beantwoording van actuele kennisvragen uit en over het onderwijs.
Kennisrotondexxxxx
Voor
beel
dvra
ag
Pitchronde LEERLING
Gepersonaliseerd leren met ict: leerkracht en leerling samen aan het stuur
Liesbeth Kester
LEUK BETEKENT NIET LEERZAMERLeerling autonomie geven in welke taken hij kiest; vindt de leerling leuk.Leerling gaat niet beter presteren; geen effect gevonden.
Tip 1: Leerkracht en leerling samen aan het roer.
Tip 2: Geef feedback en advies gericht op het leerproces.
Tip 3: Doe dit in de vorm van geven van hints en vragen.
Je kunt beter iets vaag blijven in je feedback. De leerling leert hierdoor zichzelf te sturen.
Resultaten:• Wisselend oefengedrag: leerlingen gaan het niet zomaar
uit zichzelf doen.• Effect ouder op oefengedrag verschilt per leerjaar:
leerjaar 1 en 2 wel positief effect maar leerjaar 3 (pubers) niet.
• Oefenen werkt wel, maar vooral bij rekenen.• Makkelijkere modules meer effect leerjr 1 en 2• Moeilijkere modules vooral effect leerjaar 3• Voor taal alleen bij spelling effect
Muiswerk werkt, maar er moet wel geoefend worden
Carla Haelermans
Wat kunnen we leren van rekentuin?Marthe Straatemeier
Rekenen en taal zijn een vorm van cognitieve expertise. Oefenen helpt.
Hoge relatie tussen spiegelopgaven rekentuin en rekentoets. Kinderen met rekentuin gingen vooruit indien ze voldoende oefenden. Echte effectstudies in onderwijs moeilijk.
Lesgeven met simulatiesNico Rutten
Aanbevelingen:• Ondersteun autonome motivatie waar mogelijk
(zelf betekenisvolle leertaken laten kiezen, verbindingen met praktijk maken, illustraties voor leerproces geven)
• Begeleid studenten waar nodig (just-in-time feedback, wat is het doel, hoe presteer ik, wat is de volgende stap?)
Bron: https://www.nieuwkrijt.nl
Wat is een simulatie?• Wetenschappelijk model ligt eraan ten grondslag (verschijnsel of
proces).• Leerlingen kunnen interacteren met model door variabelen te
beïnvloeden.
Practicum situaties kunnen goed voorbereid worden door simulaties (flipping-the-classroom). Bij praktijk situatie vaak ruis aanwezig in de resultaten; in simulaties heb je dat niet.
Maar…mooiere technologie hoeft niet beter te zijn.
Lesgeven met simulatiesNico Rutten
Doel: Persoonlijke en motiverende leeromgeving ontwerpen.
Voordelen:• Geeft docenten handvatten in te spelen in behoeften leerlingen.• Pedagogisch handelen van docenten: ontwikkelen snel een
effectieve individuele aanpak door gebruik studyflow; ging hierna beter.
• Studenten kunnen zelf aan de slag; vinden studenten ook.• Ingebouwde beloningssysteem (vb vis wordt steeds groter)
motiveert ze ermee te werken.
Opbrengsten van een digitale rekenmodule voor voortgezet onderwijs
Eliane Smits van Waesberghe
Welk type ondersteuning hebben leerlingen nodig om de juiste informatie uit instructiefilmpjes te halen?
Resultaten• Visuele en auditieve ondersteuning belangrijk bij het
bekijken van videobeelden.• Type visuele ondersteuning maakt weinig verschil (dus
met licht, pijltje o.i.d.)
Wanneer inzetten visuele ondersteuning?• Positieve invloed op motivatie en vertrouwen in eigen
kunnen door begin van de les in te zetten.
Terugkijken met een tablet: videofeedback bij bewegingsonderwijsJoop van Duivenvoorden
Bron: http://www.bewegingswetenschappen.org/
Pitchronde LERAAR
Leren: tussen expertise en innovatieJan van Tartwijk (Universiteit Utrecht)
http://wallpapercave.com/lionel-messi-2015-wallpaper-hd-1080p
Hoe word je een Messi? Hoe word je expert?
Deliberate practice
Doelbewust oefenenNadruk op wat je nog niet beheerst
Docent als expert: veel kennis is onderwater aanwezig
Kennis is geautomatiseerd (opgeslagen in geheugen als chunks)
Intermediates lijken zich meer te herinneren dan beginners en expert (Schmidt & Boshuizen, 1993)
In eerste jaren als docent is er toename in je kennis en kunde; later stabiliseert zich dat.
Gevaar: zonder onderhoud gaat het achteruit.
https://www.fahr-becker.nl/
Ideaal: Docent die balanceert tussen efficiency en innovatie
Praktijk: innovatie zonder tijd om routines op te bouwen
Docenten krijgen bij de implementatie (van ICT) niet altijd de tijd om het zich eigen te maken of de volgende verandering dient zich aan. Daardoor geen kans om expert te worden.
Voordelen NadelenKortere toets Grote itembank noodzakelijkNauwkeurige meting alle leerlingen
Niet terugbladeren
Uitdaging Score verdient uitleg (3 fout slechte leerling niet zelfde cijfer als 3 fout goede leerling)
Toename motivatieFraude preventie
Op weg naar digitaal adaptief toetsenDesiree Joosten-Ten Brinke (namens OU)
Tabel: voor- en nadelen adaptief toetsen
Op weg naar digitaal adaptief toetsen
Inge Molenaar (Radboud Universiteit)
Online adaptief leerplatform
Conclusies onderzoek: • Meer oefenen verbetering
van de resultaten.• Goede leerlingen leren
meeste door Snappet.
TWEE SOORTEN ANALYTICS:• Embedded analytics: op basis van data
oefeningen op maat aanbieden• Extracted analytics: informatie voor de
docent; dashboardfunctionaliteit
Dashboard: Handelen docent is belangrijk in effectiviteit. • Zonder dashboard: slechtere
leerlingen worden meer geholpen.
• Met dashboard: midden en beter scorende leerlingen evenveel ondersteund als slechtere leerlingen.
Leren: tussen expertise en innovatieJan van Tartwijk (Universiteit Utrecht)
https://www.snappet.org
Resultaten:• Rol docent: stimuleren, kennis overdragen
(leerlingen passief)• Weinig inzet interactie software• Reden inzet ICT: weinig genoemd wordt ‘omgaan
met verschillen’ en ‘onderzoekend leren’.• Leraar overtuigd van werkzaamheid; weinig
gebaseerd op onderzoek; veelal ervaring.
Welke ICT applicaties gebruiken docenten?Henk Sligte (Kohnstamm Instituut)
Leren programmeren in POGemma Corbalan (Universiteit Utrecht)
Resultaten:• Geen verschil j/m in het leren • Programmeren• Motivatie j/m zelfde• Gebruik robots motiveert• Ondersteuning (scaffolding,tutorials, interactie,
guidance e.d.) werkt
ICT niet nodig maar voegt veel toe aan de beleving.Door focus op programmeren krijgt ICT meer aandacht
Afsluitende KEYNOTE
Marshmallow test betere voorspeller voor succes dan de citotoets!
Vaardigheden ontwikkelen om succesvol te zijn op school
Margriet Sitskoorn
Uit een langlopend Amerikaans onderzoek blijkt dat de kinderendie tijdens het experiment in staat waren om van de marshmallow af te blijven (dus of ze beloning konden uitstellen) later succesvoller waren dan anderen. Experiment blijkt een beter voorspellende waarde te hebben voor hun toekomstig succes dan de Amerikaanse equivalent van de cito-toets. (Bron: http://ictoblog.nl/2016/06/15/onderzoeksconferentie-2016)
Welke vaardigheden leiden tot succesvolgedrag?
Bron: nieuwkrijt.nl
We leven in een VUCA wereld; dynamisch, snel veranderende omgeving. Daarin heb je vaardigheden en eigenschappen nodig die zorgen voor succes.
Bron: http://www.sebastiaanvandervalk.nl/
Mensen die deze eigenschappen hebben kunnen beter inschatten wat er komen gaat.
Welke eigenschappen heb je nodig in een VUCA wereld?
Bron: nieuwkrijt.nl
De executieve vaardigheden zijn gerelateerd aan succesvol gedrag en aan de PFC (prefrontale cortex).
Executieve vaardigheden moeten we de leerlingen leren ontwikkelen. Leer je m.n. In de schoolgaande leeftijd.
Betekent o.a. Impulse leren onderdrukken (zie Marshmallow test).
Bron: http://www.adhdandyou.com
EFFECTEnriched environment nieuwe info oppikkenFlow-focused training aandachtstrainingFixed-sleep pattern voldoende slaapExercise duur en krachttrainingTime tijd
Hoe ontwikkel je je PFC?
Zo ontwikkel je executieve vaardigheden succesvol
Algehele CONCLUSIE