2013/2014 Különszám

Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Villamosmérnöki és Informatikai Kar

VERSENYKÉPESSÉG

I NNOVÁCIÓ

KREATIVITÁS

VERSENYKÉPESSÉG

I NNOVÁCIÓ

KREATIVITÁS

Dékáni köszöntôKedves Leendô Egyetemista!

Most, amikor középiskolás-ként számtalan út áll nyitvaÖn elôtt szakmai jövôjét ille-tôen, engedje meg, hogy fi-gyelmébe ajánljam a mérnökipálya szépségeit, továbbá Ma -gyarország vezetô mûszakiegye temének Villamosmér-

nöki és Informatikai Karát. Diplomáinkat az intéz-ményünktôl független rangsorok elsô helyen említikszakmai elismertségük alapján, az itt végzettek utánkapkodnak a vállalatok.

Tény és való, hogy a Mûegyetemen tanulni kell.Sokat kell tanulni. Ráadásul kezdetben sok elmélettel„tömjük” hallgatóink fejét. De a tapasztalat azt mu-tatja, hogy erre nagy szükség van. Le kell ugyanis tenniazokat a biztos alapokat, amikre késôbb a különfélegyakorlati területek ráépülhetnek. A szakterületekköre ugyanis rendkívül tág, és folyamatosan bôvül. Análunk szerzett elméleti alapokkal pedig bármelyikirányba el lehet mozdulni. Semmi akadálya, hogy akutatásban, a fejlesztésben, a gyártásban vagy az üze-meltetésben helyezkedjen el, hogy a szoftverekkel vagyinkább a hardverekkel kapcsolatos tevékenységet vé-gezzen. Választhat szorosan villamosmérnöki, mérnökinformatikusi feladatokat, de akár el is kalandozhatkicsit a gazdaság, az egészségügy világába. A mi cé-lunk, hogy minderre felkészítsük Önt, és kinyissunkÖn elôtt minden ajtót.

Most azért nehogy arra gondoljon, hogy aMûegyetem falain belül kizárólag elméleti képzés fo-lyik. Az alapozó tárgyak után – már az alapképzésben,majd késôbb a mesterképzésben – bôven lesz rámódja, hogy a gyakorlatokon, önálló laborokon „élet-szagú” témákkal találkozzon. Oktatásunk ezen túl-menôen is több ponton kapcsolódik a mindennapiélethez. Nemrégiben indítottuk el például azt a kur-zust, ahol kizárólag gyakorló vezetô informatikusoktartanak elôadásokat a cégüknél folyó munkáról, in-formatikusi tevékenységrôl. De említhetem a nem-zetközi Demola programot is, amelynek keretébenhallgatói csoportok nagyobb lélegzetû ipari projek-tekben vesznek részt.

A Mûegyetem Villamosmérnöki és InformatikaiKarán szerzett diplomával biztosan nem lesznek el-helyezkedési gondjai. Ha megvan Önben a szakma-szeretet, a megfelelô szorgalom, valamint az igé-nyesség, akkor biztosan talál magának jó munkahe-lyet és színvonalas, anyagilag elismert munkát. Fel-téve, hogy erre vágyik. Választhat azonban más utatis. Akár egész fiatalon - de természetesen bármikora késôbbiekben - dönthet úgy is, hogy önállóan, sajátvállalkozásában próbálja ki magát. Mi itt a Mû egye -temen erre is felkészítjük és bátorítjuk hallgatóin-kat. Egyre több példa bizonyítja, hogy nem is siker-telenül. Vannak, akik már hallgatóként belevágnak acégalapításba, mások fiatal diplomásként adják fe-jüket saját vállalkozásra, többen közülük a Mû egye -tem aktív támogatásával. Ráadásul ez az út nem csakaz ifjú vállalkozó számára járhat elônyökkel, hanem– a munkahelyteremtés révén – a gazdaság, az or-szág szempontjából is kívánatos.

Jelen kiadványunkból ízelítôt kaphat a karonfolyó oktatási, kutatás-fejlesztési, tehetséggondozóés iparközeli tevékenységekbôl. Olvashat hallgatók-ról és oktatókról, akikre érdemes fokozottan odafi-gyelni, hiszen teljesítményük kimagasló. Megtudhatrészleteket olyan projektekrôl, amelyekbe – vagyamelyekhez hasonlókba - majd Ön is bekapcsolód-hat. Ezen kívül arra vonatkozóan is adunk némi út-mutatást, hogy mit kell tennie Önnek, hogy sikeresfelvételt nyerjen a Mû egye temre, majd néhány évvelkésôbb diplomával a zsebében kezdhesse meg szak-mai pályafutását.

Kedves Középiskolás! Az elkövetkezô évben de in-kább években legyen az a legfontosabb dolga, hogyminél jobban felkészüljön az egyetemi tanulmá-nyokra. Vegye komolyan a középiskolát, és próbáljonmeg mindent megtanulni matematikából, fizikábólés informatikából. Ne elégedjen meg a középszintûérettségivel, hanem lehetôleg válassza az emeltszintût. Tanárai bizonyára segítenek Önnek, hogymegfeleljen a magasabb elvárásoknak. Ezen kívül mármost eljöhet a Mûegyetemre, körülnézhet, érdeklôd-het az egyetemi követelményekrôl, beíratkozhat elô-készítônkre. Ha felkészülten érkezik hozzánk, igazánörömteli és sikeres egyetemi életnek néz elébe.

Dr. Vajta Lászlódékán

BME Villamosmérnöki és Informatikai Kar

3

TartalomDékáni köszöntô / 3

Középiskolától a diplomáig – kudarcok nélkül / 6Részvétel ipari projektekben / 8Vállalkozó mûegyetemisták / 10Pálya, választék / 12A postától a szalámigyárig / 14Mûegyetemista a Worldskillsen / 16Kutatók a kutatókért / 17Kevesebb, mint húsz perc alatt fogytak el

a helyek a kurzuson / 18Tanulásra serkent a sport, a mozgás öröme / 20Komoly kedvtelések – tanórán kívül / 22

Miért ne legyen Guinness-rekordja is a Mûegyetemnek? / 26

Mérnökjelöltek – közel az egészségügyhöz / 28Életmentô „fémháló” az érrendszerben / 30Kicsiben játszani – nagy tétért / 32Tehetséggondozás igény szerint / 34Gólyahír / 36Öntevékenyen a középiskolában / 37Az ötlettôl az üzletig / 38A Pro Progressio Alapítvány 2013. évi pályázatának

díjazottjai / 40

Élvezetesen a mély elméletet is / 42Mesterképzés – hab a tortán / 44Vegyünk vagy eladjunk? / 46Akik megregulázzák az istennyilát / 48Ó, az a fizika! / 50Mérd fel a tudásod! / 52Tehetséges gólyák / 54

4

Számos hazai és nemzetközi példabizonyítja, hogy a BME

Villamosmérnöki és InformatikaiKara igazi versenyképes tudást ad

hallgatóinak

Az IMPULZUS a VIK hallgatói képviselet lapja – Különszám • Kiadó: Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Vil-lamosmérnöki és Informatikai Kar • Felelôs kiadó: Dr. Vajta László dékán• Felelôs szerkesztô: Dallos Györgyi • Szerkesztô:Mallász Judit és Varga János • Fotó: Horváth Dávid, SPOT Fotókör és kari archívumok• Kiadványszerkesztés: Székelyhidi Ica –GRAF-ICA Stúdió• Nyomás: Porszinter Nyomda

A kiadvány a Hétköznapi tudomány TÁMOP – 4.2.3–12/1/KONV pályázat támogatásával készült

VERSENYKÉPESSÉG / 5

KREATIVITÁS / 41

INNOVÁCIÓ / 25

Vigyázat! Zsebre megy!A felsôoktatási törvény szerint, ha valaki tanulmányai-ban nem éri el az egyetemi tanterv által elôírt haladásisebesség felét, akkor nem jogosult az állami finanszí-rozásra, és csak önköltséges formában folytathatja ta-nulmányait. Ez félévente 300-400 ezer forint tandíjatjelent. Az átsorolás mindig két félév átlageredményealapján történik, a nyári periódusban. Idén nyáron aBME VIK elsô évfolyamára 2012 szeptemberében bei-ratkozott hallgatók elég magas százalékát így sajnosmár át kellett sorolniuk az önköltséges képzésbe.

A felsôoktatási törvény másik elôírása, hogy a hall-gatók tanulmányaik megkezdése elôtt hallgatói szerzô-dést írnak alá. Ennek értelmében anyagi felelôsség ter-heli azokat a diákokat, akik abbahagyják tanulmányai-kat. A jelenlegi rendelkezés értelmében a felsôoktatásiintézményt elhagyó hallgatónak a korábban felvett ál-lami ösztöndíj 50 százalékát vissza kell fizetnie. Köny-nyítés az egy félév türelmi idô. Ha tehát valaki már azelsô félév után rádöbben, hogy nem neki való a válasz-tott pálya, akkor még következmények nélkül válthat.

Pályaválasztás legkésôbb 16 éves korbanHa meg akarod kímélni magad a kudarctól, a legjobb,ha már a középiskola elején komolyan elgondolkozola pályaválasztáson, és tudatosan elkezded a felkészü-lést. Ha a mérnöki pálya és a BME VIK mellett dön-tesz, a matek és a fizika fakultáció választása ne legyenkérdéses, mint ahogy az a legjobb, ha már a fakultá-ció kezdetétôl tudatosan az emelt szintû érettségirekészülsz. Ellenkezô esetben sajnos bizonyos témate-rületek teljesen kimaradnak, illetve egy-egy anyag-résszel nem foglalkozol kellô mélységben. Ezek a hiá-nyok az egyetem elsô évében óhatatlanul megbosz-szulják magukat.

„Az elsô év nagyrészt arra szolgál, hogy a hallgatókfelvegyék az egyetem ritmusát. Sok hallgató tapaszta-lata alapján mondhatom, hogy akinek ez sikerül, annakutána élményekkel, szakmaszeretettel teli évei lesznek a

BME-n. Nem célunk, hogy kizárjuk a hallgatókat a kép-zésbôl, ellenkezôleg, minél több diáknak szeretnénkdiplomát adni. Olyan értékes diplomát, amely mögöttkomoly tudás áll. Ennek érdekében minden lehetségeseszközzel segítjük az elsôéveseket az átállásban. Cseré-ben csak azt kérjük a hallgatóktól, hogy tanuljanak, ésteljesítsék a BME és a felsôoktatási törvény elôírásait.Ha ezt megteszik, emlékezetes és hasznos lesz a Mû -egye temen eltöltött öt és fél évük. Tudatosan mondoköt és fél évet, hiszen a BME elsôsorban arra biztatjahallgatóit, hogy ne álljanak meg az alapszintû diplo-mánál. Az igazi kutató-, fejlesztô-, vállalatirányító ésmenedzserréteget a mesterképzés bocsátja ki. Ezt a vál-lalatok is tudják, és elsôsorban az MSc diplomával ren-delkezô diákokat várják a Mûegyetemtôl” – mutat ráTevesz Gábor.

7VERSENYKÉPESSÉG

Házak, utak, jármûvek, háztartási gépek, számítás-technikai eszközök, mobiltelefon. Mindezek közös jel-lemzôje, hogy mérnöki alkotások. Ma, 2013-ban tud-nánk nélkülük élni? Természetesen nem. A mérnök azaz ember, aki meg szeretné érteni a környezetét, a kö-rülötte lévô világot, és befolyásolni is akarja azt. Szépelképzelés, hogy valaki saját mérnöki alkotásaival ala-kítsa, formálja környezetét. Ezt a nagyon szép, ámkönnyû nek egyáltalán nem mondható szakmát azon-ban nem tanácsos hû be le balázs módjára választani.Alaposan át kell gondolnod az adottságaidat, a lehe-tôségeidet és a terveidet, és végül ha a mérnöki pályamellett döntesz, a felkészülést már jó idôben el kellkezdened.

Készülj tudatosan, célirányosan!Mindenek elôtt le kell szögezni, hogy a felsôoktatásnagy mértékben eltér minden más oktatási formától.Az egyetemen és a fôiskolán sokkal nagyobb tananya-got, másféle tanulási módszerekkel kell elsajátítani,mint a középiskolában. Ezt csak azok tudják sikeresenmegtenni, akik szilárd alapokkal rendelkeznek. A tuda-tos felkészülés tehát elengedhetetlen.

„A jelenlegi felvételi pontszám, ami alapján adiákok bejutnak a felsôoktatásba, egyfajta általánosmérce, ami nem tükrözi az adott szakterületre valófelkészültséget. Az a szomorú tapasztalatunk, hogy

aki csak a minél magasabb felvételi pontszámra hajt,és nem készül célirányosan a majdan mû ve len dôszakterületre, az a Mûegyetemre bekerülve kes e rûencsalódik. Bizonyos tématerületeken ugyanis kevés-nek bizonyulnak az ismeretei. A mérnöki pálya alap-ját a matematika, a fizika, az informatika és a nyelv-tudás képezi. Ha itt nem szilárdak az alapok, súlyosproblémákkal számolhat a tanulmányait kezdô hall-gató. A BME-re való bejutás nem garancia a bent -maradásra” – hívja fel a figyelmet Tevesz Gábor, a Vil-lamosmérnöki és Informatikai Kar oktatási dé kán -helyettese.

Középiskolától a diplomáig – kudarcok nélkül

6 VERSENYKÉPESSÉG

A mûszaki tudományok nagyonszép, ám meglehetôsen bonyolultés összetett feladatokat tartogat-nak mûvelôik számára. A nagykérdés, amire még a középiskolá-ban választ kell találnod, hogyvaló-e neked a mérnöki pálya. Habiztos vagy benne, hogy mérnök-nek születtél, következhet a tuda-tos felkészülés a BME-re, az or-szág legnagyobb mûszaki képzô-helyére, ahol elismerten a legtöbbés a legmagasabb szintû mérnö -ki, informatikusi végzettségû fia-talt bocsátják ki.

ÉRTÉKES DIPLOMA

A BME VIK frissenvégzett szakemberei

nem küzde-nek elhelyez-kedési gon-

dokkal. A hazaimûszaki felsôoktatási

intézmények nem tudnak any-nyi villamosmérnököt és informatikust képezni,hogy az elég legyen a magyar gazdaság számára. Rá-adásul a BME-diplomával rendelkezôket kapkodjáka legjobban a munkaerôpiacon.

INFORMATIKUS, DE MILYEN? Ha neked szegeznék a kérdést, hogy a mérnöki tudományoknak milyen fajtái lé-teznek, rögtön sorolnád: villamos, gépész, vegyész stb. De vajon tudod-e, hogy az informatika milyen fô te-rületekre bontható, illetve milyen informatikai alapképzések közül választhatsz? A BME nyílt napjain ta-pasztaltak szerint a többségnek halvány fogalma sincs a helyes válaszról, ami a következô: mérnök informa-tikus, gazdaságinformatikus, programtervezô informatikus. A Mû egye te men mérnök informatikus képzés fo-lyik. A mérnök informatikusok jelentik a hidat a mérnöki és az informatikai tudományok között. Számukraismertek és érthetôek az informatikai rendszerek mûszaki tulajdonságai és paraméterei, ôk képesek mûszakiinformatikai és információs infrastrukturális rendszerek és szolgáltatások telepítésére, üzemeltetésére, vala-mint azok adat- és programrendszereinek tervezésére, fejlesztésére.

nyomó része a projektben résztvevô hallgatókat illeti.Ha pedig a vállalat nem tart igényt a kutatás-fejlesz-tési eredményre, a hallgatók, az egyetemmel együtt -mû ködve, szabadon rendelkezhetnek fölötte.

A nemzetközi tapasztalatok szerint a Demola ki-váló eszköz az egyetemek és az üzleti élet közöttiegyütt mûködés erôsítésére. Lehetôséget kínál a leg-jobb, legrátermettebb hallgatók számára, hogy a vál-lalatokkal együtt valóságos projekteken, csapatbandolgozzanak. Gyakori, hogy a közös munkában részt-vevô diákokat késôbb a cégek alkalmazzák. Az semritka, hogy startup cégek jönnek létre a hallgatókközremûködésével.

A BME összes hallgatója részt vehet az ipariegyütt mûködésben, sôt a közép-magyarországi régiómás felsôoktatási intézményeibôl is várják a hallgató-kat. Az IT jellemzôen az a terület, ahol különösen soklehetôség nyílik az egyetemi-ipari kooperációra, ezérta Villamosmérnöki és Informatikai Kar hallgatói ki-vételesen jó helyzetben vannak.

Közösen a CanonnalA Demola Budapestnél 2013 nyarán öt projekt futott,közülük négy a Canon Hungáriával karöltve. A mun-kába a BME hallgatóin kívül a Budapesti GazdaságiFôiskola diákjai is bekapcsolódtak. A fejlesztés elsôd-leges célja az volt, hogy demószintre hozzanak néhányolyan megoldást (a multifunkciós nyomtatók keret-rendszerére épülô alkalmazást), amelyet a Canon be-illeszthet üzleti portfóliójába, illetve termékként hasz-nosíthat. A hallgatók 10–15 fôs, közös csapatokat al-kottak a Canon munkatársaival, akikkel hetente talál-koztak. A projektek iránt élénk érdeklôdés mutatko-zott, közel 50-en voltak kíváncsiak a részletekre.

A Canon projektjeiben többféle tudás ötvözôdött.Az alapot maga a szoftverfejlesztés képezte, emellé jöttaz az üzleti logika, ami mentén a megrendelô vállal-kozás mindennapi életébe be lehet illeszteni a külön-féle mûszaki megoldásokat. Ahhoz, hogy a fejlesztésieredmény eladható állapotba kerüljön, a termék kül-lemét is gondosan meg kellett tervezni. Szoft ver er go -nó miai, digitális designkompetenciára is szükség volttehát ezekben a projektekben.

Nemzetközi csapatbanA Demola projektek teljesen nyitottak. Bárki, akikedvet és rátermettséget érez, jelentkezhet. A jelen-legi projektekben fôként BSc-s hallgatók vesznekrészt.

„A hazai tapasztalatokat még csak most kezdjükgyûjteni, de nemzetközi tapasztalatai már bôven van-nak a Demola programnak. Európaszerte már hét he-lyen mûködik Demola központ, a befejezett projektekszáma meghaladja a 250-et. Érdekes, hogy sok esetbena legnagyobb hozzáadott értéket nem az illetô szakte-rület képviselôje adta, hanem egy olyan csapattag, akimás területrôl érkezett, és így egész más gondolkozásimódot képviselt. Egy európai darugyári projektnek pél-dául volt egy brazil bölcsészhallgató tagja. Az ô kérdé-sei, felhasználó-orientált megközelítése olyan jól inst-ruálta a szakembereket, hogy a fejlesztési eredményszinte keletkezése pillanatában elkelt. Arra számítunk,hogy az elkövetkezô hónapokban 10-20 projekt indulel. Arra is van példa, hogy egy projektben többDemola központ vesz részt. A tervek szerint 5 ország-ból, 75 fôt vonnak be abba a projektbe, amelynekkülsô partnere a nemzetközi médiacég, a Sanoma. Aközös munkába Budapest is bekapcsolódik – mutat ráBacsa László, a Demola Budapest vezetôje.

További információ: http://budapest.demola.net/

VERSENYKÉPESSÉG

Az egyetemi-ipari együttmûködést elôsegítô nem-zetközi Demola programban a BME VIK hallgatói-nak kivételesen jó lehetôségei adódnak. Te is meg-bizonyosodhatsz róla, ha bekerülsz a Mû egye tem -re, és kedved támad már hallgatóként bekapcso-lódni az ipari projektekbe. Természetesen nem el-lenszolgáltatás nélkül.

Mond neked az a név valamit, hogy Demola? Nemvalószínû. De ha csak egyszer is hallod ezt a jól csengô,szinte dallamos nevet, garantáltan nem felejted eltöbbé. Különösen akkor nem, ha azt is megtudod,mirôl van szó valójában.

Az egyetemisták és a vállalatok együttmûködéséttámogató Demola program a finnországi Tampere ésa litvániai Vilnius után érkezett meg Budapestre. AMûegyetem keretei között mûködô program elsôdle-ges célja, hogy a hallgatók aktív szerepet kapjanakipari feladatok megoldásában. A leendô mérnökök ki-próbálhatják magukat, és a tanulás mellett gyakorlatitapasztalatokra is szert tehetnek, a vállalatoknak pedignem kell finanszírozniuk a kutató-fejlesztô munkát,

azaz elôzetes pénzügyi befektetés nélkül juthatnak apiacon értékesíthetô termékekhez, szolgáltatásokhoz.Ha az ipari partner a végeredményt piacképesnek ítéli,megvásárolhatja a terméket.

Az egészben az a plusz jó a számodra, hogy ku-tató-fejlesztô munkádért nem csak dicséret, vagy né-hány kredit jár. Sikeres üzlet esetén a vételár túl-

8 VERSENYKÉPESSÉG

Részvétel ipari projektekbenMI AZ A STARTUP? Noha az újonnan alapított, in-duló vállalkozások – startupok – meghatározásapontosan nem tisztázott, létezik három olyan alap-kritérium, ami a nemzetközi gyakorlatban elfoga-dott. Az egyik fô feltétel, hogy a vállalkozás rendel-kezzen innovációs képességekkel. További krité-rium, hogy képes legyen a nemzetközi piacon is ér-tékelhetô teljesítményt felmutatni. Elvárás astratuppal szemben a naggyá válás képessége, tehátaz, hogy az induló vállalkozás rövid idô alatt tud-jon nagy növekedést felmutatni. Ha ezen feltételekteljesülnek, akkor mindegy, hogy egy huszonévesegyetemista, vagy egy 50 éves, több vállalkozástmegélt szakember vág bele a cégalapításba.

Szakmai tudás és üzleti szellemA folyamatosan növekvô fejlesztôcsapat bô egy évvela cégalapítás után, 2012 novemberében jutott el aszoftver elsô béta változatához, ami aztán 2013 ápri-lisában vált publikussá. Ezt a lépést a nemzetközi saj-tóban is közzétették, megfejelve egy felhívással: 10ezer dollárt ajánlottak annak, aki feltöri a trezort.Eddig senki sem járt sikerrel.

„A Mûegyetemen bôven van lehetôség rá, hogy ahallgatók a tanulás mellett a kutatómunkába is be-kapcsolódjanak. Az oktatók lelkesek, tudunk témákatadni, és természetesen örömmel vesszük a hallgatóiötleteket is. Tapasztalatunk szerint sajnos nem tolon-ganak az aktív és tettrekész hallgatók, de azért min-dig felbukkan néhány tehetséges diák. Az viszont márnagyon ritka és kivételes eset, hogy a hallgatói kuta-tás-fejlesztésbôl értékesíthetô termék, illetve mûködôcég szülessen. Ehhez nem elég a szakmai tudás,hanem üzleti érzékre, vállalkozó szellemre és kom-munikációs képességre is szükség van” – mutat ráButtyán Levente.

Alapos mérlegelést követôen a Tresorit vezetôi azúgynevezett freemium értékesítési modell mellettdöntöttek. Ennek lényege, hogy az alapszolgáltatáso-kat ingyen adják, minden extráért azonban fizetnikell. A jelenlegi fázisban az ingyenes verzióra szeretnékrászoktatni az embereket.

Budapest jó hely egy fejlesztôközpontnak„Az elmúlt két évben nagyon jó startup közösség ala-kult ki Budapesten. Több helyen jártam külföldön,és állítom, hogy itthon is megvannak azok a lehetô-ségek, amikre egy induló vállalkozásnak szükségevan. A befektetôk szinte sorban állnak, és lesik a jóötleteket. Ami azonban nagyon hiányzik Ma gyar -országon, az az üzleti képzés. Nem a közgazdaság-tani, hanem az üzleti. A kettô ugyanis korántsemugyanaz. A menedzsmentkultúránk csapnivaló, ezen

a téren még rengeteget kell tanulnunk” – hangsú-lyozza Lám István.

A fiatalember sokfelé körülnézett a világban, ígypéldául beszélgetett olyanokkal, akik a Szilícium-völgyben dolgoznak. Ezek alapján úgy látja, hogy egyesetleges külföldi terjeszkedés esetén nem a Szilícium-völgyben hozná létre a Tresorit leányvállalatát. Az el-lenérvek között a drága cégfenntartás, az irreálisanmagas befektetôi elvárások, valamint a fejlesztôknekfizetendô magas bérek állnak az élen. Nem véletlen,hogy nagy, nemzetközi vállalatok Magyarországrahozzák fejlesztôközpontjukat.

11VERSENYKÉPESSÉG

Hallgatói ötlet, oktatói támogatás, szabadalom,vállalkozói szellem, cégalapítás, tôkebevonás, fej-lesztés. Íme, egy Mûegyetemrôl kinövô vállalkozástörténete dióhéjban. Az ötletgazda, aki egyúttal acég egyik tulajdonosa és ügyvezetôje, még most,2013 ôszén is a BME hallgatója. Na nem azért,mert „örök egyetemista”. Tanulmányait remekülés idôre végzi, menet közben azonban kutat, fejlesztés céget alapít.

Tresorit – könnyen megjegyezhetô, jól csengô név.Talán hallottad is már, de ha nem, az sem baj. Ha arragondolsz, hogy valami köze lehet a trezorhoz, az ér-tékek elrejtéséhez, jó nyomon jársz. Na jó, ne talál-gass tovább! Eláruljuk a titkot. A Tresorit Kft. egystartup cég, amely a BME VIK-rôl nôtt ki, és amelyetegy újszerû adattitkosítási eljárásra alapítottak. Az öt-letgazda pedig nem más, mint egy leendô informati-kus, jelenleg a mesterképzés hallgatója, név szerintLám István.

Lényegében egy felhôalapú tárolórendszerrôl vanszó, ahol az adatokat rejtjelezve tárolják. A megoldásfokozott biztonságát az adja, hogy a rejtjelezés nem aszerveren, hanem a kliens oldalon történik.

A történet több szempontból is figyelemre méltóés tanulságos. Leginkább azért, mert kiválóan pél-dázza, hogy ha valakinek van egy jó ötlete, amit okta-tói segítséggel elkezd fejleszteni, akkor már egész fia-talon valós esélye nyílik rá, hogy a saját lábára álljon.Azt természetesen ma még nem lehet megmondani,hogy hosszú távon milyen utat jár majd be a cég, azazonban tény, hogy túl van egy sikeres tôkebevoná-

son, és közel 30 fôs szakértôgárdája számtalan ko-rábbi és új ötlet továbbfejlesztésén dolgozik.

Egy titkos terv„Már úgy mentem az egyetemre, hogy tudtam: titko-sítással szeretnék foglalkozni. A harmadik félévbenkezdtem el utánajárni, hogy a tantervi kereteken túlhol mélyedhetnék el a témában. Szerencsém volt,mert Buttyán Leventétôl, a Hálózati Rendszerek ésSzolgáltatások Tanszék docensétôl minden támoga-tást megkaptam. Sokat konzultáltunk, jó iránymuta-tást kaptam, hogy milyen szakirodalmat tanulmá-nyozzak. Mivel jól ment a tanulás, már az alapképzéssorán felvettem a mesterképzés vonatkozó szakirá-nyának néhány tantárgyát, sôt elkezdtem az ELTE ma-tematika szakát is. Volt egy ötletem, amit a TDK,vagyis a tudományos diákköri tevékenység keretébenelkezdtem kidolgozni. Rövidesen rájöttem, hogy túlnagy falat ez nekem, ezért két évfolyamtársam,Eisenberger András és Szebeni Szilveszter is csatlakozotthozzám. Levente vezetésével dolgoztunk, és olyan jólhaladtunk, hogy beneveztünk a BME TDK konferen-ciájára, ahol elsô díjat kaptunk. Tulajdonképpen ez aTDK dolgozat, illetve az abban foglaltak képezték aTresorit kiindulópontját. Viszonylag rövid idô alattodaáig jutottunk, hogy – a BME segítségével – szaba-dalmaztattuk a megoldásunkat. A jövônk szempont-jából nagyon lényeges, hogy már a TDK tevékenységfázisában elkezdtünk az üzleti hasznosításon gondol-kozni” – emlékszik vissza a kezdetekre Lám István.

A céget a szabadalmaztatási eljárás indítása utánkörülbelül egy évvel, 2011 szeptemberében alapította

a három hallgató és oktatójuk. A szabada-lom a BME tulajdona, ám annak kizáróla-gos hasznosítói a Tre so rit tulajdonosai.

Jelenleg hárman vezetik a Tresoritot.Lám István egyik társa Szebeni Szilveszter,aki tevékeny részt vállalt a technológia ki-dolgozásában és az üzlet el in dí tá sában.Szilveszter jelenleg a fejlesztôcsapat kiala-kításával foglalkozik. A menedzsment har-madik tagja, Szilágyi György a CorvinusEgyetemrôl érkezett. A pénz ügyekben és azüzleti szemléletben tesz hozzá sokat a si-kerhez, továbbá keményen összefogja acéges ügyeket.

VERSENYKÉPESSÉG

Vállalkozó mûegyetemisták

MIÉRT A BME VIK? Lám István – középiskolásként– a BME VIK mérnök informatikus, a Corvinus al-kalmazott közgazdaságtan és az ELTE matematikusszak között ingadozott. A közgazdaságtant nem ta-lálta elég egzaktnak, úgy érezte, a politikai érzelmektúlságosan átszövik. Noha a matekot úgymond ahobbijának tekintette (és tekinti ma is), az jelentiszámára az igazi élvezetet, amikor eszközként hasz-nálja. Kiderült számára, hogy az informatikának vanolyan ága, ami gyakorlatilag kemény alkalmazottmatematika. Ezen szempontok alapján, na meg aszámítógépek és a kütyük iránti vonzalom miattvégül a mérnök informatika került ki gyôztesként.

A fiatal cégalapítónak – bár maximális pont-számmal került be – az a tapasztalata, hogy az egye-temi jó eredményért keményen meg kell dolgozni.Elmondása szerint ô is szeret bulizni, de vannakidôszakok, amikor szóba se jöhet a szórakozás.Gyakran elôfordul, hogy egy zárthelyi vagy vizsgaelôtt reggelig tanul. Úgy tartja: az utolsó néhány óranap mint nap rengeteget jelent. Amikor már úgyérzi az ember, hogy feladná és lefeküdne, na akkorkell még bírni. Sokszor csak ennyi a különbség akettes és az ötös között.

az Informatika/Telekommunikáció (3615 állás) áll azélen.

A látványos összehasonlítási alapot azonban ittnem a leggyengébb kereslet mutatta, hanem egy egé-szen más szempont: a valamennyi ágazatot átfogóSzakmunka/Fizikai munka/Betanított munka (6461állás) összesített ajánlatainak száma elmarad aMûegyetemrôl kikerültek – elvileg jóval szûkebb – kétkategóriájáétól.

És hogy mindez nem csupán egy átmeneti keres-leti fellendülés a mûegyetemi végzettségûek számára,jól mutatja, hogy a végzetteknek vagy végzés elôtt ál-lóknak gyakran „ki sem kell tenniük a lábukat”, merta leendô munkáltatók bejelentkeznek már a BME Kar-rier Iroda oldalán is ajánlataikkal. Mely munkáltatók?Jól csengô nevek alkotják a listát, a teljesség igényenélkül: Ernst & Young Tanácsadó Kft. (bármely vég-zettség), Bosch csoport (gépészmérnöki, közlekedés-mérnöki, mûszaki menedzser, mechatronikai mér-nök, villamosmérnök), KÉSZ Csoport (építômérnöki,építészmérnöki, gépészmérnöki, közgazdasági, mû sza -ki menedzser, pénzügyi, villamosmérnöki), MorganStanley (informatikai, pénzügyi) stb.

És ha már BME Karrier Iroda, az általuk szervezetttavaszi, 36. Mûegyetemi Állásbörze kiemelkedô kar-rierindítási lehetôséget jelent azoknak a pályakezdôk-nek, akik valamilyen mûszaki, mérnöki, természettu-dományi vagy gazdasági területen szereztek diplomát.

A rendezvény ugyanakkor – nevével ellentétben – márrégen túlnôtte az intézményi állásbörze szerepét.

Egy másik nézôpontból tekintve a mûegyetemidiploma felér egy valódi világútlevéllel: bármerre isvezérelje az új dolgok megismerésének vágya – vagyegyszerûen a kalandvágy – a frissen végzetteket, nincsolyan hely, ahol ne várnák ôket tárt karokkal.

VERSENYKÉPESSÉG

Lassan már szinte elcsépeltté válik, hogy a mun-kaerôpiacon valóságos vadászat folyik a Mû egye -temen végzettekre. Persze számotokra, akik mostfontolgatjátok, hová is jelentkezzetek továbbta-nulni, ez azért nem is hangzik olyan rosszul, ugye?És meg is nyugodhattok: mire ti végeztek, akkor isa mostanihoz hasonló keresletre lehet számítani.

Egy éve azt írtuk elôdeiteknek – akik mostanra mártúl vannak a gólyaidôszakon –, mintha valami meg-mozdult volna a magyar gazdaságban! Azóta kiderült,ez egy kicsit korai fellélegzés volt, hiszen továbbra is aválság idôszakát éljük, egy valami azonban változat-lanul igaz az akkor leírtakból: az álláspiacon jelent-kezô kereslet-kínálat a mérnöki terület változatlanulhatalmas presztízsét tükrözi.

És mi lesz akkor, amikor végre növekedésnek in-dulnak a gazdaság különbözô ágazatai! Az már a tiidôtök lesz – és vélhetôen még inkább fognak ese-dezni a kegyeitekért az aktuális munkáltatók – le-gyetek majd akár villamosmérnökök, informatikaiszakemberek vagy más területen végzett mérnökök.És mivel egyszer majd mérnökök lesztek, jó barát-ságban vagytok a számokkal, következzen tehát egyrögtönzött kis statisztika egy borongós szeptemberiszombatról, szúrópróbaszerûen, néhány álláspor-tálról.

A cvonline.hu-n aznap 5079 állásajánlat szerepelt,1117 munkáltatótól. A toplista (zárójelben az aktuá-lis ajánlatokkal) így alakult: • Külföldi munka (860) • IT/Informatika (762) • Mûszaki/Mérnök (695) • Termelés/Gyártás (653)

És a másik véglet:• Távmunka/Otthoni munka (4) • Alapítvány/Non-profit (3) • Államigazgatás/Közigazgatás (3) • Kul-tú ra/Mûvészet/Szórakoztatás (1)

Vagy egy másik, a profession.hu oldalról:• IT fejlesztés/Programozás, IT üzemeltetés/Telekom - munikáció (egyesítve: 948) • Gyártás/Termelés/Mér-nök (egyesítve: 1400)

Beszédes számok innen is, a lista alsóbb régióiból:• Környezet/Mezôgazdaság (55) • Jog / Közigazgatás(41) • Oktatás/Tudomány (33) • Személy- és vagyon-vé delem (8)

Ugyanezen a napon a monster.hu legnépszerûbbkategórájában (IT/ Szoftverfejlesztés kategória) 828pozícióra kerestek szakembereket, de alig valamivelmaradt el ettôl a számtól – 757 állásajánlattal – aMérnök/Mûszaki kategória.

És még egy példa, a jobinfo.hu gyûjtôoldalé, amelyvalamennyi szerzôdött partnerének ajánlatát össze-síti, ezért kategóriánként magasabbak is a számok.

Az már a korábbiak után aligha meglepetés, hogyitt is a Mérnök/Mûszaki vezetô (3669 állás), valamint

12 VERSENYKÉPESSÉG

Pálya, választék

lémájával. A feladat tehát igazán szépnek mondható!„Elôadásomban arra próbáltam rámutatni, hogy

egy posta típusú vállalatnál ma már a legmodernebbinformációs technológiai megoldások is szóba jönnek.Nem csak a programok megírására kell itt gondolni,ha nem az egyes elemek rendszerszemléletû összeil-lesztésére. A hatalmas adatmennyiségbôl fakadóan amanapság oly divatos big data problémával is szem-besülünk, amelynek a megoldása ma még korántsemtriviális. Na és persze technológiai értelemben a haba tortán a nagy megbízhatóság iránti igény, továbbáa szigorú biztonsági követelmények, mind az adatok,mind a mûködés szempontjából” – hangsúlyozzaKlotz Ta más.

A vezetô informatikus arra is felhívja a figyelmet,hogy a hazai nagyvállalatoknál az üzemeltetésen kívülsokszor innovációra is lehetôség nyílik. Házon belülhatározzák meg az informatikai fejlesztési irányokat,és a saját IT csapat tevékenyen részt vesz a megvalósí-tásban. Erre sok multinacionális cégnél nincs, vagycsak elvétve van lehetôség. A Magyar Postánál példáulmost van folyamatban egy hibrid kézbesítési rendszerkifejlesztése, amely lehetôvé teszi, hogy a küldemé-nyeket elektronikus módon is lehessen kézbesíteni.

Karöltve az üzlettelÁbrahám Péternek, a Bonafarm Zrt. IT igazgatójánaksaját múltbéli tapasztalata is, hogy egy fiatal villa-mosmérnök milyen keveset tud az iparban zajló in-

formatikai feladatokról. Ezért is vállalta el a szakem-ber, hogy elôadást tart a Topinfón.

„A Bonafarm az ország legnagyobb élelmiszeripariés mezôgazdasági vállalatcsoportja, egy magyar multi,nem pedig egy nagy nemzetközi csoport hazai leány-vállalata. Ebbôl következôen minden területen, így azinformatikában is mi határozzuk meg a fejlesztési irá-nyokat. Igazi értéket teremtünk, nem csak végrehaj-tunk. Ez önmagában is érdekes lehet egy fiatal infor-matikai szakembernek, arról nem is beszélve, hogy azIT-rendszerekkel támogatott üzemeinkbôl olyan kézzelfogható termékek kerülnek ki, mint például a szalámivagy a sajt. Ilyen adottságokkal az informatikát a válla-lat üzleti folyamatait támogató szervezetként célszerûkezelni. A Bonafarmnál ezt az irányt követjük, a jelekszerint sikeresen” – hívja fel a figyelmet Ábrahám Péter.

A Bonafarm csoport vállalatai 14 ágazatban tevé-kenykednek. Az informatikai támogatást saját, cég cso -port szintû csapatuk látja el. A 25–30 fôs gárda egyik fôfeladata a vállalatirányítási rendszer bevezetése, üze-meltetése, karbantartása. A jövôben szeretnének abbaaz irányba fejlôdni, hogy az informatikusok egyre in-kább értékteremtô partnereivé váljanak az üzleti terü-leteknek, így például az értékesítésnek, a termelési fo-lyamatoknak. Céljuk, hogy az informatikusok le tudjákfordítani a legújabb technológiákat az üzleti nyelvre, ésaz ágazati szakemberekkel közösen határozzák meg azinformációtechnológiai fejlesztési tervet. Ehhez perszea mûszaki szakembereknek is konyítaniuk kell az üz-lethez. Nem az volna tehát a fô cél, hogy a legújabb in-formatikai technológiákat, informatikai szempontbólesetleg öncélúan behozzák a Bonafarmhoz, hanem az,hogy valós üzleti értéket teremtsenek, legyen egyre nye-reségesebb a vállalatcsoport.

15VERSENYKÉPESSÉG

Sok olyan multinacionális cég, hazai nagy-, köze-pes és kisvállalat mûködik, amelynek fô profiljaelektronikai eszközök, számítógépes rendszerek,hardverek, szoftverek fejlesztése, gyártása. Egyrebôvül azonban azon vállalatok köre is, amelyekalapvetôen valami egészen mással foglalkoznak,ám mûködésükhöz nélkülözhetetlen a komoly in-formatikai háttér. Ezek a vállalatok is számtalankihívást és érdekes feladatot tartogatnak szá-modra, ha a BME VIK-en szerzel diplomát.

Eszedbe jutott valaha is, hogy a postán vagy egy tejü-zemben milyen szerepet tölt be az informatika, illetvehogy egy ilyen típusú nagyvállalatnál is komoly szak-mai kihívásokkal találkozhatsz majd? Az a tapaszta-lat, hogy sok fiatal, amikor a villamosmérnöki vagyinformatikusi pályára készül, és a jövôjét latolgatja,kizárólag a fejlesztôcégekben gondolkozik. Valahogykimaradnak a számításból a nagy informatikai rend-szerek alkalmazói, azaz a bankok, a biztosítók, az ener-giacégek, az ipari és mezôgazdasági nagyvállalatokvagy éppen a posta. Pedig manapság elképesztôen bo-nyolult számítógépes rendszerekkel találkozhatunk avállalatirányítás, a logisztika vagy például az ügyfélki-szolgálás területén, és ezeket a rendszereket szakértômódon kell üzemeltetni, fejleszteni, karbantartani.

Természetesen a Mûegyetemen tanultak kiválóalapot nyújtanak ahhoz is, hogy a fiatal mérnökök azalkalmazói oldalon is megállják a helyüket. Ehhezazonban nem árt, ha a hallgatók közvetlenül is talál-koznak néhány nagyvállalat informatikai vezetôjével,és elsô kézbôl hallanak az ipari feladatokról, tapasz-talatokról. Ezt a célt szolgálja a 2013 februárjában in-dított Topinfo elôadássorozat, amit a BME VIK a Ve-

zetô Informatikusok Szövetségével közösen szervez.„Az elméleti elôadásokhoz kapcsolódó gyakorla-

tokon mindig arra törekszünk, hogy kurrens témákkalfoglalkozzunk. Sok vállalattal állunk kapcsolatban, azönálló laborok és a szakdolgozatok keretében bôvenvannak ipari témáink, sôt alkalmanként ipari elôadókis érkeznek a Mû egye tem re. Ebbe a sorba illeszkedika Topinfo, ami sok tekintetben több, illetve más, mintminden más kezdeményezés. Egy kurzusszerû fó-rumról van szó, amelynek keretében minden héten,ugyanabban az idôben, ugyanazon a helyen vannakaz elôadások” – fogalmaz Charaf Hassan, az Automa-tizálási és Alkalmazott Informatikai Tanszék docense,a Top info egyetemi szervezôje.

Az elôadássorozatra a gazdaság legkülönbözôbbterületeirôl hívtak és hívnak a jövôben is elôadókat.„Azon túlmenôen, hogy az elôadásokon szóba kerültpéldául a postai sárga csekkek kezelését, vagy a kor-szerû tehéntartást támogató informatikai rendszer, aTopinfónak még egy nagy hozadéka van, nevezetesena tudásintegráció. Az iparban dolgozó vezetô infor-matikusok szájából ugyanis konkrét példák hangza-nak el, hogy hol és miként lehet a BME-n szerzett tu-dást hasznosítani, hogyan lehet azt alkalmazni, integ-rálni, rendszerezni. Mi itt az egyetemen rengeteg ele-met tanítunk meg a diákoknak, de ezek csak foszlá-nyok. Azt nem tudjuk részletesen elmondani, hogymindebbôl hogyan kell és lehet egy teljes rendszertalkotni. Aki meghallgatja a Topinfo elôadásait, rá-döbbenhet, hogy az egyetemen tanultak remekül ösz-szeilleszthetôk” – mutat rá Charaf Hassan.

Nem csak üzemeltetés, innováció isA Magyar Posta általában nem úgy jelenik meg a fia-talok szemében, mint egy informatikával szorosan át-szôtt vállalat. Ezzel szemben a szervezet informatikaiellátottsága ma már hihetetlen méreteket ölt. KlotzTamás informatikai igazgató elôadásában csak a leg-fontosabb területeket említette. Ilyen például a tö-meges papíralapú dokumentumok nyilvántartása, alevél- és csomagkezelés, a pénzkezelés, a csomagküldéslogisztikai támogatása, a kiskereskedelmi forgalom tá-mogatása, az okostelefonnal támogatott mérôóra-le-olvasás. Mivel a Posta az ország legeldugottabb tele-pülésein is jelen van, hatalmas, elosztott, országos há-lózat üzemeltetésérôl van szó, a maga milliónyi prob-

14 VERSENYKÉPESSÉG

A postától a szalámigyárig

Nem elég népszerû a tudományos pálya. Ezért akutatók nyakukba veszik az országot, és kortes-kednek a mérnöki, informatikusi pálya, na éstemészetesen a Mûegyetem mellett. Ez a kis kiad-vány, amit most a kezedben tartasz, szintén a kor-teshadjárat eszköze. Ne dobd el! Biztosan találszbenne olyasmit, amit eddig nem tudtál, amireeddig nem gondoltál.

Tudtad, hogy Magyarországon – az Európai Uniótöbbi tagországához hasonlóan – meglehetôsen kor-látozott a kutatói utánpótlás? E szomorú tény egyik fôoka, hogy folyamatosan csökken a matematikai, ter-mészettudományi, mûszaki és informatikai szakokontovábbtanulók aránya. Nem tolonganak a fiatalokezekre a szakokra, pedig igazán kiváló lehetôségeknyílnak meg a mûszaki pályát választók elôtt. Azokpéldául, akik a BME VIK-en végeznek, igazi szakmaikihívásokkal találkoznak már pályájuk elején, ráadásula fizetésükre sem panaszkodhatnak. Megállják a he-lyüket a kutatóintézetekben, a multiknál, a hazai kis-és középvállalatoknál, az államigazgatásban vagy akára pénzügyi szektorban. Sôt arra is egyre több a példa,hogy a fiatal mérnök saját vállalkozást alapít.

Na de térjünk vissza a kutatáshoz! A hazai kutatóiközösséget az a veszély is fenyegeti, hogy manapságsok fiatal külföldön képzeli el szakmai karrierjét. A fél-reértések elkerülése végett, természetesen rendkívülhasznos lehet, ha valaki néhány évet egy külföldi ku-tató-fejlesztô központban tölt el. Az azonban máróriási veszteség az országnak, ha a fiatal szakembervégleg külföldön marad. És van itt még valami: a hazaikutatói közösségben alig-alig akad nô. A lányok vala-hogy még kevésbé adják a fejüket a kutatói munkára,mint a fiúk. Ez rendkívül sajnálatos, hiszen sokszornagy szükség volna a problémák „nôies” megközelíté-sére. Nem beszélve arról, hogy egy tisztán férfiközös-ség nem feltétlenül a legjobb munkakörnyezet.

A probléma tehát sokrétû, és nyilván nem oldhatómeg egyik napról a másikra. Vannak azonban kezde-ményezések, amelyek – ha apró lépésekkel is, de – kö-zelebb visznek a célhoz. A BME VIK oktatói és hallga-tói például már évek óta járnak ki a középiskolákba,

ahol elôadásokon hívják fel a figyelmet a villamos-mérnöki és informatikusi pálya szépségeire, továbbáa Mûegyetemen folyó színvonalas oktatásra.

Az idei évtôl kezdve két éven át – egy nyertes pá-lyázatnak köszönhetôen – kibôvül a népszerûsítôkörút. A projekt gazdája a BME VIKING Villamos-mérnöki és Informatikai Kutató-Fejlesztô NonprofitZrt., amely a TÁMOP – 4.2.3–12/1/KONV pályázatonnyert el 137 millió forint támogatást. A Hétköznapitudomány projekt keretében mintegy 50 középiskolátlátogatnak meg országszerte, rendezvényeket, kiállí-tásokat, személyes találkozásokat szerveznek. Így pró-bálják meg felhívni a figyelmet a kutatói pálya szép-ségeire, valamint kedvet csinálni a fiataloknak a mû -szaki, természettudományos, mérnöki és informati-kusi pálya, illetve a BME VIK iránt.

„Az akciók várt hozadéka, hogy a konvergencia ré-giókban élô fiatalok is jobban megismerkednek a te-rülettel, növekszik a mûszaki és természettudomá-nyos kutatói pályát választók száma, és ezen belül is anôk számaránya. A hazai kutatás nemzetközi elis-mertségének növelése érdekében a projekt keretébennemzetközi konferenciákat is rendezünk, továbbá ki-adványokat készítünk. Fontos cél a gazdasági szerep-lôkkel való együttmûködés. Az eddig elért eredmé-nyeket tervezetten az ûrkutatás, az informatikai al-kalmazások, a biotechnológia területén mutatjuk be,továbbá megismertetjük a résztvevôkkel a smartmetering, a szupravezetés, az üvegbeton, az emlékezôfém újszerû megoldásait” – tájékoztat Dékány Donát,a BME Viking projektvezetôje.

17VERSENYKÉPESSÉG

A BME VIK-re járnak olyan fiatalok, akik tanul-mányaik mellett, jórészt magánszorgalomból be-leássák magukat egy-egy területre. A lehetôség min-denki számára adott, a Mûegyetem teljes támoga-tásáról biztosítja a lelkes hallgatókat. Ha elég szor-galmas vagy, és némi szerencséd is van, komoly si-kereket érhetsz el. Mint például az a mérnök in-formatikus hallgató, aki eljutott a szakmák olim-piájának is nevezett Worldskills döntôjébe.

Noha a több éves tapasztalat kétségtelenül sokatnyom a latban, az sem kizárt, hogy valaki egész fiata-lon nyújtson világszintû teljesítményt valamilyenszakmában. A 21 éves Csôke János például még csak amásodévet fejezte be a Mûegyetem Villamosmérnökiés Informatikai Karán, mégis – rendszergazdaként – ôképviselhette Magyarországot a szakmák idei világ-versenyén, a Worldskillsen.

János 2010-ben érettségizett a debreceni Mech -wart András Gépipari és Informatikai Szakközépisko-lában, majd 2011-ben ugyanitt IT biztonságtechnikusiszakképesítést szerzett. Ekkor kezdett el érdeklôdni azinformatikai hálózati szakma iránt, majd összeállt né-hány volt osztálytársával, és benevezett az Euroskillshazai fordulójára. Az Enterprise ICT Team kategóriá-ban indultak – és nyertek. Egy nagyvállalat informa-tikai rendszerét kellett megtervezniük és kivitelezniük,

kezdve az elsô kábeltôl, egészen addig, hogy a fel-használók leülhessenek számítógépük elé, tudjanakinternetezni, levelezni, illetve elérjék a cég által nyúj-tott összes informatikai szolgáltatást. A siker után ôkképviselték Magyarországot Belgiumban, az európaiversenyen, ahol szintén gyôztek. A következô állomása világbajnokság egyéni döntôjének hazai fordulójavolt, idén januárban. János az IT hálózati adminiszt-rátor kategóriában indult, és elsô helyezést ért el. Így2013 júniusában ô utazhatott Lipcsébe, a Wordskillsnemzetközi döntôjébe.

„Tudásom alapjait a középiskolában szereztem, deez korántsem lett volna elég egy ilyen versenyen. Ha-talmas önszorgalom kellett a plusz tudás elsajátításá-hoz. Akárcsak a valós életben, egyfajta rendszer, vagyegy bizonyos technológia ismeretével a versenyen semlehetett jó eredményt elérni. Alapvetô elvárás volt,hogy a versenyzôk a piacon lévô technológiák közül alehetô legtöbbet ismerjék. Nem véletlenül, hiszen egynagyvállalat is többfajta gyártó termékeibôl, többfajtatechnológiával állítja össze hálózatát, szolgáltatásait. Atervezéshez, az üzemeltetéshez tehát nélkülözhetetlena sokrétû, naprakész tudás” – mutat rá a fiatal szak-ember.

Az igazsághoz az is hozzátartozik, hogy a lipcseidöntô nem egészen úgy sikerült, ahogy János szerettevolna. A verseny négy napja alatt hálózati rendszerekettervezett és épített többféle operációs rendszer alá, ve-zetékes és vezeték nélküli eszközökkel és biztonság-technikai szempontok figyelembevételével. Egyik napiteljesítményét, szerverhiba miatt, nem tudták értékelni,ezért lecsúszott a dobogóról. Ennek dacára az ITNetwork Systems Administration kategória mintegy 30fôs mezônyében a 13. helyen végzett. Kimagasló telje-sítményét kiválósági éremmel is jutalmazták.

16 VERSENYKÉPESSÉG

Mûegyetemista a WorldskillsenKutatók a kutatókért

Ami a nemzetközi utóéletet illeti, az is egy ér tel -mû en a folytatás gondolatát támogatja: a Google-nélmegerôsítették, hogy jövôre is számítanak a magyarfejlesztôi esemény megrendezésére. Hasonlóan nyil-vánultak meg a google-os ökoszisztémához kötôdômás cégek – így a Samsung, az Asus és a Nokia Solu -tions and Networks - képviselôi is, akik elôadókéntelsô kézbôl tapasztalhatták meg a téma iránti foko-zott érdeklôdést.

Mindazonáltal a legfontosabb visszajelzés az volt –szubjektív és objektív értékelések szerint egyaránt –,hogy a legzajosabb sikert a mobilcsoporthoz kötôdôoktatók, fejlesztôk szakmai elôadásai aratták. Olyan té-maköröket jártak körül például, mint a fejlettebbandroidos technikáké, az „egzotikusabb” szkript-nyel-veké, a webes technológiáké, a webes 3D-s modellezésé.Mondták is némelyikre, hogy „hú, ez olyan szemfel-nyitós történet volt”, és akadtak, akik laptoppal, sajátkis kódoló környezetükkel követték az elôadásokat.

Az Android ugyanakkor nem húszéves technoló-gia, egészen eltérô alaptudással érkeztek erre a terü-letre – az androidos tudás csúcsára – a szakemberek.

Fölépítettek egy mobilos curriculumot, ahol egybevezetô, kedvcsináló tárggyal indul a képzés, ez a Be-vezetés a mobilszoftver-fejlesztésbe. Nép sze rû sé gétjelzi, hogy a villanykaros hallgatók 70 százaléka felve-szi. Ebben helyezik el azokat az információkat, ame-lyek alapján mindenki eldöntheti, merre megy majdtovább. Nagyon sokan – nyilván a platform nép sze rû -sége miatt – az androidos tudást akarják mellétenni.Errôl a tárgyról azt érdemes tudni, hogy miután meg-nyílik a tárgyra a jelentkezés, kevesebb, mint húsz percalatt betelik az összes hely: a gyakorlatorientált szem-lélet okán labor is kapcsolódik a tárgyhoz, viszont alaborfoglalkozások csak 20 fôsek lehetnek. A labor- éstanárkapacitás miatt nem tudják 800 fôre emelni alétszámot, bármennyire is szeretnék.

Egyébként – teszi hozzá Forstner Bertalan – ami-kor megjelenik egy nagyon jól eltalált sorozat, meg-változnak a piaci viszonyok is, a tárgyjelentkezésekpedig meglehetôsen jól tükrözik, merre mozognak a

platformok a népszerûségi listán. Például a WindowsPhone-os, a Microsoft technológiájára épülô tárgyakma már népszerûbbek, mint az iOS fémjelezte Apple-technológiák.

Hogy ti, leendô villanykarosok, hogyan találhat-tok majd utat ehhez a világhoz?

Forstner Bertalan például már az alapképzésbenis oktat egy tárgyat – a Programozás alapjai 2-t –, éstermészetesen ott sem rejti véka alá, hogy ô a veze-

tôje a tanszéken mûködô mobilcsoportnak. A nálukoktatott tárgyak elvégzését követôen sokan az önállólaborjukat, a diplomatervüket is ebbôl a körbôl sze-retnék kiválasztani, a mobilcsoport pedig abban segít– az elmúlt több mint 10 év során kialakított kiválóipari kapcsolatok révén –, hogy olyan feladatokat kap-janak, amelyek tényleg hasznosulnak. Ilyenek a kuta-tási jellegû feladatok (például a Nokia Solutions andNetworks esetén), amelyek akár be is kerülhetnek avégsô termékekbe, illetve a távközlési cégekkel (aTelekommal, a Telenorral) közös projektek. Egy hall-gató számára óriási dolog, ha életszagú feladatokkalfoglalkozhat, ha az ô diplomaterve ott van a store-ban, és, mondjuk, telekomos színekben letölthetô.Nyilván motiválóbb diplomatervként egy IPTV-s táv-irányító-alkalmazást megcsinálni iPadre, mint elké-szíteni egy x+1-edik webáruházat.

19VERSENYKÉPESSÉG

Ha van olyan vállalatnév, amelyik az informatikairánt kevésbé érdeklôdôk számára is magától ér-tetôdôen definiálja, mirôl van szó, az a Google. Ésnem elég, hogy a cég szakemberei mindenütt,mindannyiunk látómezejében ott vannak, fontosszámukra, hogy ôk is karnyújtásnyi közelségbejuttassák a világ számára mindazt, amivel fog-lalkoznak.

A világméretû szakmai nyitás eredményeként születettmeg, a Google éves rendszerességû fejlesztôi rendez-vényéhez kapcsolódva az elsô magyar Google I/O is.

– Az eseményt a BME Villamosmérnöki és Infor-matikai Karának Automatizálási és Alkalmazott Infor-matikai Tanszéke szervezte, csatlakozni a Google+-ese-ményen keresztül lehetett, a további információkat isitt publikáltuk – eleveníti fel Forstner Bertalan, a BMEVIK AUT egyetemi docense, a mobilcsoport vezetôje.

A San Francisco-i összejövetelt – amelyre szintepillanatok alatt elfogytak a borsos árú jegyek – nemcsupán a fejlesztôk követték óriási érdeklôdéssel, vi-lágszerte rengetegen csatlakoztak a hivatalos YouTube-csatorna élô streamjéhez is, abban a reményben, hogyelsô kézbôl értesülhetnek a bejelentendô legújabbAndroid-variánsról.

Persze itthon is telt ház volt, jóllehet mivel kísér-leti rendezvénynek szánták, csak óvatosan merték ter-jeszteni a hírét.

– Leginkább a volt hallgatóinknak hirdettükmeg, és le is álltunk, amikor láttuk, hogy száz fölément a részvételüket biztosra ígérôk létszáma, hiszegy százfôs termet foglaltunk le – meséli ForstnerBertalan. – A BME VIK tanszéke a magyar Google-lalis jó kapcsolatot ápol, és a mobilcsoport benne vana Google akadémiai programjában, tehát a világcégtudta, mire számíthat - viszonylag gyorsan, gördü-lékenyen át is ment a magyar rendezvény a szakmaielôszûrésen.

A sikeres itthoni rendezvény utóéletét leginkábbaz androidos tárgyak kapcsán kialakított szakmai le-velezôlista forgalmán lehetett megfigyelni. Ezen a lis-tán az összes olyan hallgató szerepel, aki hallgatta atárgyat a közelmúltban, de számosan kértek csatlako-zási lehetôséget „kívülrôl” is. Itt olyan egzotikus fela-datok és gyakorlatok is szóba kerülnek, amelyekre aválaszt korábbi hallgatók adják meg – ôk most fôállá-súként foglalkoznak a témával.

Kevesebb, mint húsz perc alatt fogynakel a helyek a kurzuson

DÍJAZOTT TÖMÖRÍTÉS A Távközlési és Médiainformatikai Tanszéken mûködô MTA–BME Lendület Jövô Inter-net kutatócsoport elnyerte a magas presztízsû Google Faculty Awardot. A díjat olyan hatékony tömörítési el-járások kifejlesztésével, implementálásával és alkalmazásával érdemelték ki, amelyek egyúttal lehetôvé teszika tömörített adatokon való mûveletek gyors elvégzését. A kutatócsoport megmutatta, hogy az eredetilegmintegy 20 megabájtos internetforgalom-továbbítási táblák alig pár 100 kilobájt méretûre tömöríthetôek.Ez az adatbázis a jelenlegi internet legfontosabb funkciójáért, a hálózathoz csatlakoztatott több milliárd szá-mítógép, mobiltelefon, táblagép stb. közötti adattovábbításért felelôs. A tömörített adatbázis már elfér arouterprocesszorok gyorsítótárjában, és így gyorsabb mûködést eredményez.

mert azok amúgy sportágtól függôen igen szórakoz-tatóak tudnak lenni – veti közbe Nagy Zsolt, aki azegye temközi úszóbajnokságon öregbítette a Mû egye -tem hírnevét: úszásban szerzett elsô helyezést. Zsoltszerint, ha sikerül megfelelô idôbeosztást kialakítani amindennapi sport mellett, akkor az egyáltalán nemgátolja a tanulást, sôt a fizikai fáradtság serkenti aszellemi tevékenységet.

Eszter szerint egyetemista korára mindenkinek ki-alakult egyfajta értékrendje, egyfajta hozzáállása a dol-gokhoz. Versenyszerûen elkezdeni sportolni és sikere-ket is elérni kicsit késô lenne már 18 éves kor után –az egyetem nem is ezt támogatja a jó tanulók, jó spor-tolók megbecsülésével, hanem sokkal inkább azokattudja motiválni, akik már eddig is nagy hangsúlyt fek-tettek mind a kettôre. A sok évközi zárthelyi miattsokszor háttérbe szorulnak az edzések. A Mûegyetemezekben az esetekben segít fenntartani a lelkesedést asportolás iránt is.

Zsolt egyértelmûen Cseh Lászlót nevezi meg pél-daképének, mivel nemcsak a tévébôl láthatta, hanemtöbb évig egy csapatban edzettek, így megismerhetteôt közelebbrôl is. Nagyon becsüli, amiket elért, mertláthatta, hogy milyen keményen dolgozott meg érte.

Eszternek viszont nincs igazán sportolói példa-képe. Mint mondja, azért sportol, mert szüksége vanmozgásra, meg azért, mert szereti tesztelni a teljesí-tôképességének határait.

Abban valamennyien egyetértenek, hogy kikap-csolódásként, hétvégéken is elônyben részesítik amozgást: mindhárman szívesen kerékpároznak, Bence

emellett futni és úszni szeret, Eszter a wakeboardot, ateniszt, a baráti túrákat (télire meg a squasht) említi,Zsolt pedig a síelésben leli még örömét.

– Az evezés rendkívül közösségformáló sport –mondja –, hiszen a csapategységekben a csapattagokteljes összhangja szükséges a hajó hajtásához. Az edzé-sek mindig vidám hangulatban telnek, a csapatot aközös edzôtáborok, versenyek, ünneplések is összeko-vácsolják.

– És bár sajnos minden egyesületen belül sok a ri-valizálás, ennek ellenére nagyon is igaz, hogy életreszóló barátságok köttetnek – teszi hozzá Eszter. – Ka-jakon nálunk például fergetegesen jó társaság jöttössze. Nyáron a két edzés között állandóan közösenlógtunk, este egymásnál aludtunk, hétvégén lemen-tünk egymás nyaralójába. Most már mindenki sokkalelfoglaltabb, de még így is igyekszünk sokat találkozni.

A triatlonosoknál, ha nem is alakult ki ilyen össz-népi szimpátia, van egy szûkebb baráti kör, akikkelegyütt jár el moziba, strandolni, alkalomadtán segí-tenek egymásnak még tanulni is...

– A legnagyobb közösségformáló erô az úszásbantalán maga a verseny – hozza saját sportágából is apéldát Zsolt. – Egy bajnokságon összejön az egész or-szágból minden úszó, és együtt küzdenek napokon át.A versenyek csúcspontja pedig a vegyesváltó-döntô azutolsó nap délutánján, amikor mindenki drukkolhata kedvenc csapatának, és átélheti a versenyzés forróhangulatát.

Nektek pedig, leendô mûegyetemisták, mindhár-man azt „üzenik”: akár élsportolóként jöttök az egye-temre, akár csak imádtok mozogni, nem kell tartano-tok attól, hogy le kell mondanotok bármirôl. Az egye-temtôl karnyújtásnyi távolságra találtok számos spor-tolási lehetôséget.

21VERSENYKÉPESSÉG

Élsportoló vagy, és aggódsz amiatt, hogy bírod-emajd a tanulást, ha a Mûegyetemre jelentkezel?Komolyabb versenyzôi ambíciók nélkül egyszerûencsak szereted a rendszeres mozgást, és nem szeret-nél lemondani róla? Bírni fogod, hidd el! Úgy isössze lehet egyeztetni a kiváló tanulmányi ered-ményt a rendszeres - akár versenyszerû - sporto-lással, hogy egyik oldal se szoruljon háttérbe.

Hogy milyen a sportélet a Mûegyetemen? Jól jellemzia hangulatot, hogy Cseh László – akinek sikeréért aképernyô elôtt szoktad lerágni a körmödet - olimpi-konként sem hagy ki egyetlen egyetemi úszóbajnok-ságot sem (ô az élsport mellett mûszaki menedzseritanulmányokat folytat a Gazdaság-és Társadalomtu-dományi Karon).

De rajta kívül is rengeteg példamutató teljesít-mény akad – nem véletlen, hogy idén már 57. alka-lommal került sor a „Jó tanuló, jó sportoló” díjak át-adására. A díjazottak között volt Iklódi Eszter, aki em-berpróbáló sportágat választott magának: triatlonos-ként csapatban szerezte meg az elsô helyet az országosbajnokságon.

– Habár idôigényes dolog, én mindenképp a ta-nulás támogatójaként említeném a sportot – szögezile Eszter. – Nincs is jobb annál, mint 6–8 óra elôadá-son/gyakorlaton görnyedés után este az edzésen ki-ereszteni a gôzt. Mivel a triatlonban három sportágra

kell koncentrálni, reggelis vannak edzéseim. Ha akorai felkelés nem is alegszebb pillanata a nap-nak, egy jó kis reggeliúszás kellemes löketet ada megmérettetésekhez.

Ugyanígy vélekedikTamás Bence is, aki –amellett, hogy helyt áll a tanulásban, Eszterhezhasonlóan leendô villa-mos mérnökként – eve-zésben mondhatja or-szágos bajnoknak ma gát.Bence szerint a rend szeres sportolás min denképpenpozitív hatással van a tanulásra: javítja az általánosközérzetet, és „kikapcsolja” az agy tanulás során hasz-nált területeit.

– Az egyetem mellett persze nem egyszerû idôt ta-lálni a napi két-három edzésnek, de szerencsére azórarendet viszonylag rugalmasan lehet összeállítani –nyugtat meg mindenkit Bence. – Az egyetem legin-kább anyagi támogatást nyújt a sportoláshoz, ösz-töndíjak formájában (persze nem kell hatalmas ösz-szegekre gondolni).

– Ráadásul a komoly sportolók mentesülnek a kö-telezô testnevelésórák alól, bár van, aki ezt fájlalja,

20 VERSENYKÉPESSÉG

Brazilok a BME-n Brazil hallgatói is vannak már aMûegyetemnek. A BME VIK-en 53 fiatal kezdte meg ta-nulmányait 2013 ôszén. A diákok, akik különbözô bra-zil egyetemekrôl érkeztek, ahol már több félévet sike-resen teljesítettek, a kar angol nyelvû képzésén vesz-nek részt. A csoport kisebbik része csak BSc-s tárgyakathallgat, nagyobbik része MSc-s tárgyak iránt is érdek-lôdik. A brazil hallgatók és kutatók a „Tudomány hatá-rok nélkül” program keretében juthatnak el külföldiegyetemekre. A legjobbakat választják ki, és küldik el avilág élen járó felsôoktatási intézményeibe, hogy ott be-kapcsolódhassanak a képzésbe, illetve részt vehesseneka kutató-fejlesztô munkában. Elképzelhetô, hogy a bra-zil srácok (és lányok) nem kizárólag tanulni akarnakBudapesten. Pihenésképpen talán elôkerül a focilabda.Nyilván örülnének, ha társakra találnának. Lehet, hogyélénk fociélet elébe nézünk a BME-n!?

Tanulásra serkent a sport,a mozgás öröme

Iklódi Eszter

Tamás Bence

Nagy Zsolt

„Bármi érdekel a hangosítástól a webfejlesztésig,nálunk biztos megtalálod a társaságod. A szakmaiismeretek mellett tapasztalatokat szerezhetsz olyanterületeken is, mint a menedzsment vagy a marke-ting” - olvasható a Simonyi Károly Szakkollégiumajánlójában.

– Az egyetem elôtt nem hogy a Simonyiról, de a szak-kollégiumokról általában sem hallottam – elevenítifel nevetve Tóth Ferenc, a szakkollégium elôzô elnöke.– Az elsô élményem velük kapcsolatban a gólyatábor-ban volt, de nem éreztem magam elég képzettnek,gondoltam, inkább fejlôdök még egy darabig az egye-temen magamtól. Aztán a szobatársammal meglát-tunk egy plakátot egy webfejlesztô kurzusról, végig-hallgattuk, és közben annyira megtetszett a társaság,hogy rögtön csatlakoztunk is – én a KSZK-hoz (Kollé-giumi Számítástechnikai Kör), ô pedig a PR csoportba.

– Azóta a legjobb barátaim szakkollégisták, denem csak simonyisok. A Simonyi szerintem azért al-ternatívája egy részmunkaidôs állásnak, mert a kö-zösségi ösztöndíjakon keresztül tudjuk díjazni a kie-melkedô munkát, ellenben a kezdeményezések nagy-részt alulról jönnek, így a hallgatók határozzák meg,hogy mennyi energiát fektetnek bele a szervezetbe.

Egy biztos: ez exponenciálisan meg fog térülni. Pél-dául azért is, mert szakkollégiumi múlttal az embersokkal jobb eséllyel pályázik a komolyabb pozíciókramár rögtön végzés után is.

Videózás profi módonAz én esetem is hasonló – meséli Ipcsics Bálint, a Bu-davári Schönherz Stúdió (BSS) vezetôje. – 2010 nyarán,amikor megtudtam, hogy felvettek a VIK-re, izgatottanvártam a sok-sok papírt a postaládámba. Éppen indul-tunk nyaralni, amikor megjött a Gólyaimpulzus, úgy-hogy gyorsan bedobtam a táskámba. A strandon ol-vasgatva találkoztam elôször a Simonyi hírével.

Elôször még nem a szakkoli érdekelte, hanem aBSS-be akart bekerülni, tetszett, amivel foglalkoztak,része akart lenni a közösségnek. Mindig is izgatta a vi-deózás, korábban a városi TV-nél dolgozott, és szere-tett volna még többet tanulni a szakmából. A BSS-néljobb helyet erre elképzelni sem tudott volna: a nagy tu-dású stúdiósok profi eszközökkel dolgoznak (a szak-kollégium eszközparkja több mint 80 millió forint ér-tékû). Máshol még nézni sem engedik az ilyen mun-kákat, nemhogy odaengedjenek valakit a kamerához.

Ezek után derült ki számára, hogy a szakkoliba isfelvételt kell nyernie ahhoz, hogy tag lehessen. Mintmondja, fogalma sem volt, hogy ez miért lesz jó neki,aztán szépen lassan kiderült, hogy olyan emberek ve-szik körül, akik amellett, hogy szakmailag ott vannaka topon, nagyon „jó arcok” a szakkolis bulikon is.

– Ha végtelen idôm lenne, valószínûleg mindegyikkörbe belekóstolnék – veszi vissza a szót Tóth Ferenc–, de – talán a szakmámból kifolyólag – számomra aKSZK és az SDS (Schönherz Design Stúdió) a legérde-kesebb. Mindkét kör változatos és naprakész témák-kal foglalkozik, ez pedig meglátszik a tanfolyamokonis. Az elsô meghallgatott, webfejlesztésrôl szóló tan-folyamon például rengeteget segítettek, hogy úgyérezzem: nem csak egy informatikus hallgató vagyok,hanem már értek is valami kézzelfoghatóhoz. Min-denféle érdeklôdésû ember megtalálja ebben a 200fôs szervezetben a társaságát, és ha kezdéskor mégnem is igazán ért a szakmájához, a tagok felkarolják,és így nagyon gyors lesz a fejlôdés.

A szakkollégisták alapvetôen nyitott emberek,örülnek, amikor egy-egy alsóbb éves csatlakozni sze-retne a csoporthoz. Teljes jogú taggá akkor válhat va-

22 VERSENYKÉPESSÉG

laki, ha már legalább egy félévet eltölt a választottköre/csoportja közelében, és átjut a felvételin, amely-nek szóbeli és írásbeli része is van.

Fotózás mentorokkal- A Spot Fotókörhöz is a második félévtôl jelentkez-hetnek az ifjú kollégák – csatlakozik a beszélgetéshezPácsonyi Imre, a kör vezetôje. Számára szintén a gó-lyatáborban, a SPOT tagjaival beszélgetve mutatko-zott meg a VIK kari életének szépsége, a közösség va-lódi ereje. Abban bízott, hogy évek múltán ô is eljut-hat olyan szintre, mint az idôsebb kollégák, hogyhasználhatja a kör felszerelését, és értékes, látványosképeket készíthet.

– Képzéseket is tartunk, ahol a fotózás legfonto-sabb területeit tapasztalt körtagok ismertetik. A le-endô tagokat mentori rendszerünkben patronáljuk.Nagyobb projektjeink során mindig kapunk támoga-tást: kedvezôbben bérelhetünk felszerelést a gólyatá-borban vagy a gólyabálon felállított stúdiónkba, aSchönherz 50. rendezvénysorozatra nyomtatott fotó-montázsunk is kedvezô feltételekkel készült el.

– A mi körünkhöz is hivatalosan csak a másodikfélévben lehet csatlakozni, viszont már az elsô félév-ben is tartunk tanfolyamokat, amelyeken bárki résztvehet – fûzi hozzá Ipcsics Bálint. – Alaptudás nemszükséges, mindent az elején kezdünk.

Sokrétû tevékenység jó közösségbenA videózás közvetlenül nem kapcsolódik az egyetemitananyaghoz, viszont nagyon jól fejlôdnek általa azember „soft skilljei”, hiszen egy anyag elkészítéséhezkell tervezni, szervezni, kommunikálni és egy jó adagkreativitás is szükséges. Viszont a stúdiós élet nemcsak a videózásról szól, rengeteg eszközünk van, ami-nek a karbantartásához villamosmérnöki ismeretekkellenek, a stúdiós hálózat mûködtetése informatikaikihívást jelent. A stúdiós munkát az egyetem is elis-meri: készült már több diplomamunka és önálló la-bortéma is stúdiós problémák megoldására.

Pácsonyi Imre szerint a sokrétû tevékenység je-lentôs tapasztalatot ad – és itt nem csak a fotózásrakell gondolni, hiszen az kevés munkakörben fordul amaga valójában elô –, az a szervezô tevékenység, azoka tárgyalások, amelyek elengedhetetlenek a hatékonymunkához, hasznosnak bizonyulnak késôbb is.

A szakkollégium-fotókör-videóstúdió triumvirá-tusát Pácsonyi Imre így ajánlja a leendô mû egye te -mis ták figyelmébe: mindig tartsátok a szemetek elôttaz Egyetem által kirótt kötelességeiteket, csináljátokképességeitek szerint olyan jól, ahogy csak tudjátok,közben pedig ne feledkezzetek el arról a közösségrôl,ahová tartoztok: vállaljatok részt felelôsen abból, amikedves számotokra.

További információ: simonyi.bme.hu

TAGKÖRÖK Az alábbi tagkörök tárt karokkal várják azérdeklôdô hallgatókat: AC Studio & Live: rendezvény-hangosítás, hangstúdió • Budavári Schönherz Stúdió(BSS): kamera, videó, mû sor gyár tás (rádió, tévé). A kol-légium, a kar, illetve az egyetem legfontosabb esemé-nyeinek rögzítése, az ezekrôl ké szült anyagok közvetí-tése és archiválása. • HA5KFU: rádiózás, antenna, kicsittágabb értelemben jelfeldolgozás. A kör nevét a hívó-jelérôl kapta. 1954-es alapításával ez a Schönherz leg-régebbi köre. • Kir-Dev: a Villanykari InformációsRendszer kiépítése; web fejlesztés, Java. • KollégiumiSzámítástechnikai Kör: informatika, programozás, há-lózat. A Schönherz Kollégi um informatikai infrastruk-túrájának fejlesztése, fenntartása. • LEGO Kör: robo-tika, programozás. A Lego Mind stroms készleteibôl ro-botok építése. • Schönherz Elektronikai Mûhely (SEM):nyomtatott áramkörök, forrasz tás, oszcilloszkóp; elekt-ronikai „ál mok” megvalósítása. • Schönherz Design Stú-dió: a karhoz köthetô weboldalak arculatának és felü-letének megtervezése, elkészítése.

Komoly kedvtelések – a tanórákon kívül

A Villamosmérnöki és Informatikai Karona tanulás mellett a kutatási,

fejlesztési és innovációs tevékenységekbe isbekapcsolódhatnak a hallgatók

a minimálisan 301 lépés kitalálása és összeépítése –meg sem álltak közel félezerig.

– Az persze egy dolog, hogy mi hány lépést terve-zünk, és megint más, hogy a Guinness hivatalosan de-legált bírája mennyit fogad el. Mi a dokumentációbaugyanis minden lépést beírtunk, és ebbôl a Guinnesskb. százat-százötvenet lehúzott. De még így is bôven300 és 400 között maradtunk - emlékszik vissza NémethBalázs csapatkapitány az áprilisi megméretésre.

Kezdetben úgy volt, hogy a gépek „sztoriját” is dí-jazzák a végrehajtott lépésszám mellett – ez megfelelôkeretet adhat a kreativitásnak –, s Balázsék erre is ké-szültek. Különbözô történeti korokon akartak végig-menni, illetve egyfajta kicsinyítést-nagyítást megvaló-sítani (az univerzumból néhány lépésen keresztül rá-közelíteni a Mûegyetemre), de onnan kezdve, hogy alépésszámra mentek rá, maga a történet egyre inkábba háttérbe szorult.

És hogy miért nem sikerült – elsôre – a Guinness-rekord? Paradox módon az elektronikával gyûlt mega bajuk a csapat tagjainak - jóllehet szinte valameny-nyien villamosmérnök-hallgatók. Hiába dolgoztak –egyetem mellett! – éjt nappallá téve az utolsó háromhónapban, csak a verseny elôtti két napban volt mód-juk teljesen összerakni a gépet, így viszont az éles tesz-telésre túl kevés idô maradt. Mivel a panelek mecha-nikus összekötését eleve kizárták – mondjuk, amikoregy golyó átesik az egyik panelrôl a másikra, és úgyindít el egy következô mûveletet –, voltaképpen tör-vényszerû volt, hogy az elektronikus összekötésnél nesikerüljön valami 100 százalékosan, és kézzel kelljenbeavatkozni. De az elmaradt rekord egyáltalán nemszegte az alkotók kedvét. Sôt! Balázs szerint tanultakaz esetbôl, és már megvan a megoldásuk arra, hogylegközelebb hogyan csinálják. Mert hogy lesz legkö-zelebb, az biztos!

A nyár az újabb rekordkísérletre készülôdés jegyé-ben telt – meg természetesen bemutatókkal, hiszen ke-resve sem találni alkalmasabb, látványosabb eszköztennél a mérnöki gondolkodás nép sze rû sí té sé re.

Ugyanakkor a meghívásokkal is csínján kellettbánni, hiszen amikor épp egy rendezvényen tartanakbemutatót, akkor nem tudják finomítani a gépet, sôt,még le is törhetnek róla alkatrészek, amelyeket aztánpótolni kell. Ez nem egy egyszerû szerelési mûvelet:nagyjából három órán át kell dolgoznia rajta öt em-bernek – ennyi idô alatt lehet össze- és szétszerelni abemutató céljaira szállított három, négy vagy öt pa-nelt (ezek mindegyike vagy ötven lépést tartalmaz).

Kikbôl verbuválódott a Másik csapata, és miértéppen Balázs lett a csapatkapitány? Utóbbira a válaszkézenfekvô: neki szúrt szemet a felhívás, és neki jutotteszébe, hogy a Mûegyetemnek – még – nincs Guin -ness-rekordja. Márpedig az igencsak jól tükrözné azitt folyó mérnöki munka színvonalát. El is kezdte aszervezést. A csapat tagjai villamosmérnökök, gé-pészmérnökök, építészmérnökök, de tagja a társaság-nak formatervezô mérnök is.

A szakmai tartalom, a csúcskísértés mellett ugyan-akkor nagyon komoly járulékos haszna is volt a csa-patmunkának: a szervezôk úgy alakították ki a mér-földköveket, mintha az egy rendes féléves céges pro-jekt lenne. Azt tehát, amit projektmenedzsmentcímén el lehet sajátítani az elméleti egyetemi órákon,egy az egyben ültethették át a gyakorlatba, s ezáltalrengeteg – konvertálható – tapasztalatot szereztek.

Így szó sem lehetett parttalan ötletelésrôl, háromhónapig csak maga a megtervezés tartott - hozzá semnyúlhattak semmihez, csak a következô három hónap

lehetett az építésé. A tervezésbe beletartozott az összeslépés illusztrálása, leírása, a csapatdesign kialakítása,majd a támogatók megtalálása.

Hogy találkozik-e hasonló lehetôségekkel az, akimég csak mostanság dönt amellett, hogy életét aMûegyetemen folytatja? Ha pontosan ezt, pontosanilyet nem is, hasonlót mindenképpen – szögezi leBalázs. – Elég „bedobálni a gugliba” néhány jól kivá-lasztott keresôszót – kreativitás, fejlôdés, verseny stb.–, és már sorjáznak is a mérnöki megméretésre invi-táló találatok.

Egyébként a Bosch szervezte eseményen középis-kolások is indultak, ôk is elkészítették a magukGoldberg-gépét. És bár a 150 lépésük nem volt meg,azért büszkék lehettek a teljesítményükre. Az idôbenmegszerzett tapasztalat ugyanis busásan kamatozik akésôbbi – egyetemi – évek során.

27INNOVÁCIÓ

Aki egyetemre jár – vagy akár még csak középisko-lába, mint ti – gyakran szembesül egy komoly di-lemmával: jó, jó, hogy végighallgatom ezt vagy aztaz órát, de hol válik ez kézzel fogható valósággá? Akérdés különösen „kínzó” tud lenni a leendô mér-nökök világában - ki is találták, hogyan válaszol-ják meg.

Valami mûködô dolgot felmutatni, amelynek elkészí-tésében elejétôl a végéig közremûködtem – ez szinteminden, mérnöki pályát választó fiatal számára úgy-

szólván alapvetés. S hogy a fiatalos lendület – és a kép-zelet – leküzdhet mindenféle határt, arra a legjobb visz-szaigazolás, ha a szakma „történelemkönyvébe” is be-kerül az elkészült mû. Valahogy így gondolkodhattak aBME játékos kedvû, Másik névre keresztelt csapatánaktagjai is – és meg sem álltak egy Guinness-rekord meg-kísértéséig! Hogy milyen alkotással? A kérdésre úgy-szólván tálcán kínálta a választ a Bosch Mérnökök ját-szótere címû, a kreativitásnak teret kínáló felhívása.

A feladat egy Goldberg-szerkezet elkészítése volt:saját alkotásuk megépítésével pedig a résztvevô csa-patok egyúttal a „legtöbb lépésbôl álló Goldberg-gép”Guinness-világrekordjának megdöntésére is töreked-hettek.

Hogy mihez hasonlítható a Goldberg-szerkezet?Leginkább a legóhoz, illetve a tv-s látványosságként isnagy sikereket arató dominódöntési versenyekhez. Avoltaképpeni cél is az utóbbiakra emlékeztet: egy egy-szerû mozdulatsort – mint ott az utolsó dominó fel-döntése – minél több, egymásba ágyazódó, egymásfolytatásaként mûködô – de különbözô! – mû ve let -nek kell megelôznie. A Goldberg-gépek Guinness-re-kordját egy amerikai csapat tartja, kereken 300 lépésemberi közremûködés nélküli végrehajtásával. AMásik csapat célja tehát nem lehetett kevesebb, mint

26 INNOVÁCIÓ

Miért ne legyen Guinness-rekordja isa Mûegyetemnek?

kapcsolódjon be az M3W projektbe. Tamás élt a lehe-tôséggel, és a nyár folyamán fôleg szoftvertervezési ésprogramozási feladatokat látott el, így például több já-tékhoz nyelvi támogatást készített (az M3W honlapötnyelvû), egységesítette a könyvtárstruktúrát.

„Korábban nem foglalkoztam játékfejlesztéssel, deaz EMT-nél kapott feladatok roppant érdekesek ésösszetettek voltak. Ha a jövôben más témák felé for-dulnék is, mindenképpen tanulságos volt a szakmaigyakorlatom. A továbbiakról még nem határoztam,de ha belevágok a mesterképzésbe, a tanulás mellettfeltétlenül szeretnék pénzt keresni. A munka a jövômszempontjából is fontos, hiszen a komolyabb cégekcsak azokat veszik fel, akik már rendelkeznek némigyakorlattal” – véli Tamás.

A hardvertôl a webportáligBudai Mikó Csaba villamosmérnök hallgató (BSc) aTeleNyugi projektbe kapcsolódott be. Egy tevékeny-ségfigyelô rendszer fejlesztésérôl van szó, aminek alelke egy kicsi, csendes otthoni számítógép. A PC aSkype használatán túl adott helyiségekben a mozgástis képes detektálni, továbbá a dobozában fixen talál-ható egy vérnyomásmérô is. Erre a három funkcióraalapozva követhetô nyomon az idôs ember minden-napi tevékenysége, és jeleníthetô meg a weblaponvagy bármilyen Android-alapú mobilkészüléken, hogyminden rendben van-e, vagy netán valami gond van.

Bár Csaba érdeklôdési körének fókuszában jelen-leg a hardverközeli fejlesztések állnak (a TeleNyugiprojektben vannak ilyen jellegû munkák), ezúttal fel-adata a webportál fejlesztése volt. Ez utóbbi tevé-kenységet is hasznosnak és érdekesnek ítéli, noha jö-vôbeli szakmai munkáját nem a webes fejlesztések vi-lágában képzeli el.

„Viszonylag korán eldöntöttem, hogy mûszaki pá-lyára szeretnék menni. Mûszaki szakközépiskolábanvégeztem, ahol technikusi minôsítést is szereztem. ABME VIK gyakorlatilag adta magát. Az viszont tény,hogy a középszintû érettségin elvárt matektudás és aBME indulószintje között hatalmas a szakadék. Ah -hoz, hogy az ember bejusson a VIK-re, sokkal keve-sebb matek is elég, mint amit itt az egyetemen elvár-nak, ez szenvedéssé tette számomra több tantárgy el-végzését. Mindenkinek csak azt tanácsolhatom, hogyérettségizzen emelt szinten, vagy ha azt nem is vállaljabe, a tudása feleljen meg az emelt szintnek” – figyel-meztet Csaba.

Pulzusmérô okostelefonraLengyel Ádám, szintén önálló labor keretében, egészenmásfajta feladatot kapott Vajda Lóránttól, az EMTigazgatójától: egy egészségügyi mobilalkalmazás, ne-vezetesen egy pulzusmérô fejlesztését okostelefonra. Atémát rendkívül érdekesnek találta, elképzelhetô, hogyilyesmivel foglalkozik majd végzett informatikusként.De ha másképpen dönt, azt sem tartja gondnak, hi-szen a VIK-en jó alapokat szerzett, tud majd váltani.

Ádám már az általános iskolában tudta, hogy errea pályára szeretne menni. Szakközépiskolába járt, aholvégig tudatosan készült. Noha gyakorlatilag végigkitûnô volt, az ottani matek és fizika kevésnek bizo-nyult a BME-n. Saját elmondása szerint iszonyúanmegszenvedett az elsô két évben.

„Több volt osztálytársam is ment más mûszakiegyetemre, fôiskolára. Azt mondják, hogy azok gya-kor latiasabbak, és azonnal hasznosítható tudást ad -nak. A hallgatóknak nem kell annyit szenvedniük ama gas elmélettel. Lehet, hogy ez önmagában igaz, dea BME-n nyújtott elméleti képzéssel sokkal biztosabb,mélyebb alapokat kapunk, ezért sokkal több iránybanmehetünk majd tovább, lényegesen nagyobb a szóbajöhetô munkahelyek, tevékenységek köre. A gyakor-lati tudást késôbb is meg lehet szerezni. Az csak ta-pasztalat kérdése” – hangsúlyozza Ádám.

INNOVÁCIÓ

Gondoltál már rá, hogy az egészségünkkel, egész-ségünk védelmével kapcsolatban is számtalan ér-dekes feladattal találkozhatnak az informatiku-sok, villamosmérnökök? A BME VIK-en már egye-temistaként kipróbálhatod, vajon érdekel-e ez aterület.

Az Egry József utcában, a gyönyörûen felújított V1épület Galériáján található az Egészségipari MérnökiTudásközpont (EMT). A 2007-ben létrehozott szerve-zet fô tevékenysége kutatás-fejlesztési és innovációsprojektek szervezése és megvalósítása, egyetemi ésipari partnerekkel közösen, adott esetben hallgatókbevonásával.

Nyáron a szokásosnál is pezsgôbb élet volt a tu-dásközpontban. Az asztaloknál hallgatók ültek, akikhol elmélyülten dolgoztak, hol élénken beszélgettek.Szakmai gyakorlaton voltak a tudásközpontban, valósprojekteken dolgoztak, ki-ki érdeklôdési területénekmegfelelôen. A lehetôség idôrôl idôre adott azon hall-gatók számára, akik érdekesnek találják az egészségi-parral kapcsolatos mérnöki, informatikusi témákat,és már egyetemistaként szívesen bekapcsolódnak agyakorlati munkába.

Online játékok fejlesztéseItt van például az európai uniós M3W projekt, amely-nek célja az idôs emberek szellemi frissességének meg-ôrzését segítô, a szellemi állapot változását mérô esz-közkészlet – számítógépes játékok, értékelési eljárások

– fejlesztése. Póczik Ákos és Potháczky Tamás mérnök-informatikus hallgatók (BSc) a számítógépes játékokfejlesztésébe kapcsolódtak be.

Ákos, aki rövidesen diplomázik, önálló labor ke-retében kezdett el foglalkozni a „Kognitív képességekfejlesztése HTML5-ös játékokkal” témával. Ennek kap-csán ajánlotta fel neki Hanák Péter, a BME EMT el-nöke a szakmai gyakorlat lehetôségét. A nyári gya-korlat egy hónapja alatt beleásta magát a játékok fej-lesztésébe, sôt egy idô után a játékokat összefogó ke-retrendszer kialakításába is bekapcsolódott.

„Nagyon megtetszett ez a fajta munka, de mégnem tudom, hogy végzett informatikusként játékfej-lesztéssel akarok-e foglalkozni. Közelebbi terveim kö-zött szerepel a mesterképzés, de mellette mindenkép-pen szeretnék majd dolgozni. A Mûgyetem egyébkéntnem állított megoldhatatlan feladatok elé. A színvonalitt minden bizonnyal magasabb, mint sok másmûszaki felsôoktatási intézményben, de még a mu-musnak számító fizikával, illetve az igazán nehéznekszámító szaktárgyakkal is elboldogultam. Igaz, nembuliztam éjjel-nappal” – mondja Ákos.

Tamás Szlovákiából, a Fel vidékrôl érkezett. Magya -rul akarta végezni tanulmányait, és mivel a Mû egye -temrôl sok jót hallott, ráadásul több osztálytársa iside készült, végül ô is a VIK-re jelentkezett.

A harmadéves hallgató az önálló labor keretébenegy gyógy szer em lé kez te tô alkalmazás fejlesztésével fog-lalkozott, így került kapcsolatba a BME EMT-vel, aholfelkínálták neki, hogy a szakmai gyakorlat keretében

28 INNOVÁCIÓ

Mérnökjelöltek – közel az egészségügyhöz

szervezettségével. Ezen a területen bôven van még hováfejlôdni, mindazonáltal messze nem olyan aggasztó ahelyzet, mint amit napjainkban hallhatunk.

Az életmentô beavatkozások elvégzésének feltételeaz, hogy a beteget 3 órán belül el kell juttatni egy errea mûveletre felkészült centrumba. Ennek megszerve-zése komoly feladat, és egyre több helyen mûködikmár ilyen centrum Magyarországon. Igaz, a berende-zések nem mindig a legújabbak, de a beültetésre szántsztentek abszolút a legkorszerûbbek.

– Maga a korszerûség fogalma azonban viszony-lagos – veti közbe Szabadíts Péter. – Lehet, hogy egygép még kiválóan teljesít, azonban a rohamosan nö-vekvô egészségügyi szabályozás követelményeinektük rében ezek olykor elavultnak számítanak. A min-den szempontból legkorszerûbb mûszer pedig bor-zasztóan drága.

A BME Stent Csoport számos kutatóintézettelmû ködik együtt a fejlesztések során. Vélhetôen a gyár-táshoz, valamint a hazai és európai terjesztés megcél-zásához rangos hazai vállalati partnerekre lesz szük-ség. A versenyképes ár kialakításával valószínûleg nemlehet gond: viszonylag alacsonyan alakulhat a gyártásiköltség. Ami a világpiaci sikert megalapozhatja tehát,az éppen a BME Stent Csoport szellemi termékénekkiamgasló minôsége és kedvezô költsége.

A sztentek fejlesztése tipikusan olyan terület, aholaz orvosoknak és a mûszakiaknak meg kell érteniükegymást, értelemszerû tehát, hogy más határterületiszakmák képviselôi is tagjai a csoportnak.

Pelyhe Liza például biológusként végzett az ELTE-n,és utána következett a BME VIK-en az egészség ügyi -mérnök-képzés, jelenleg pedig a doktoriját írja. TerdikAndrew Attila fogorvosként szintén a csoport fejlesz-téseiben nyújt jelentôs támogatást. Rajtuk kívül zöm-mel gépészmérnökök (bár akad vegyészmérnök is) al-kotják a hozzávetôleg 15–20 fôs – volt vagy jelenlegiBSc, MSc és PhD-hallgatók alkotta – csapatot.

Természetesen a BME Stent Csoport tagjait is azalapvetô mérnöki gondolkodásmód jellemzi: sohasemmondják azt valamire, hogy: na, ez akkor most készenvan, tökéletes. A csoport más orvosi felhasználású esz-közök fejlesztésével is foglalkozik. Ahogy BognárEszter fogalmaz, „elég jól” állnak a fogászati implan-tátumokkal is.

31INNOVÁCIÓ

Egy olyan csapat tagjának lenni, amelynek az a fel-adata, hogy emberi életek megmentését szolgáló vi-lágszínvonalú kutatást végezzen – ugye, ez szá-modra is vonzó cél lenne?

Vélhetôen már te is hallottál a sztentekrôl. Azt azon-ban aligha tudtad pontosan, hogy ez a szó mennyi tu-dást és munkát foglal önmagában, valamint azt sem,hogy ezt a sok munkát azért végezték, hogy életeketmenthessenek.

Mi kapcsolja az életmentést és a sztentet a Buda-pesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gé-pészmérnöki Kar Anyagtudomány és Technológia Tan-székéhez? A magyarázat egyszerû: a sztentek is külön-féle anyagokból, különféle eljárásokkal készülnek, és azelkészült sztentrôl meg kell tudni mondani, hogy az al-kalmas-e az életmentésre. Ennek a kérdésnek az eldön-tése megköveteli a kimagasló mérnöki szaktudást.

– A sztent az erekbe behelyezett, azok nyitva tar-tására szolgáló eszköz – fogalmazza meg le egy sze rû sít -ve a lényeget Szabadíts Péter, aki gyakorló orvoskéntkapcsolódott be a BME Stent Csoport kutatómunká-jába. – Szívkoszorúér-sztent beültetésére akkor kerülsor, ha a szív vérellátását biztosító erek beszûkülnekvagy elzáródnak. Miután eljuttatták a sztentet a be -

szûkült, elzáródott érbe, ott kitágítják azt, és ezáltal asztent képes nyitva tartani az eret.

– Beavatkozás során az orvos egy fémhálóval ren-delkezô vékony polimer csövecskét – egy „lufit” –vezet be a comb artériáján keresztül, amit a „lufi”hosszú drótszárának a segítségével tol fel egészen azelzáródott érszakaszig a szívbe – veszi át a szót Bog-nár Eszter, a csoport vezetôje. – Célba érve a „lufit”felfújják, és ezáltal az azon lévô fémháló is kitágul,megnyitva az utat a véráramlás számára.

Ahhoz ugyanakkor, hogy ezek az életmentô bea-vatkozások megtörténhessenek, nem elég a világszín-vonalú mûszaki megoldás, az egészségügyi ellátórend-szernek is készen kell állnia a maga eszközparkjával és

30 INNOVÁCIÓ

Életmentô „fémháló” az érrendszerben

Lányok, figyelem! Arra, hogy a sztereotípia –mûszaki?, nô?, áh! – másutt is egyre gyengébb lá-bakon áll, a nagy sikerû Robonaut 2013 versenyszintén mutatott egy példát. Az alapvetôen urak do-minálta megméretésen Meisel Anna Magdolna aTRABINaut csapat tagjaként szerzett dicsôséget ahölgyek számára. Autó is, robot is – ez aztán a ki-hívás, lányok! Anna is rést ütött a rossz beidegzô-dések falán – megnyílt az út elôttetek.

kicsit kötetlenebb csapat-összejövetel alkalmával, ami-kor nem aktuális kérdések vannak terítéken, özönle-nek az ötletek. Ilyen például, amelyben Balázs Gergelyszerint több szempontból is nagyon sok lehetôség,perspektíva rejlik, a négykerék-meghajtású autóké. Ajelenlegi autónál még a két hátsó kerékbe építik a ke-rékagymotorokat, négykerék-meghajtás esetén vi-szont már izgalmas mûszaki probléma és megol-dandó feladat például a kormányzott kerekek hajtá-sának kivitelezése kerék közeli motorokkal.

Négy külön szabályozható, külön mozgatható mo-tor hajthatja – differenciálmû-berendezésnélkül – mind a négy kereket, így pedig márolyan jár mû di na mi kai megoldásokat lehetmegvalósítani, amelyek egyedülálló teretnyithatnak a tudományos kreativitás elôtt.

És ez ráadásul nem csupán elmélet, ellehet készíteni! – szögezi le Balázs Gergely.Mint ahogy jövôbeli kutatási és fejlesztésiirányként felvetôdhet egy hibrid rendszermegvalósítása is: nemcsak egy akkumulátor-modul és egy villamos hajtásrendszer kom-binációja merült fel ötletként, hanem ennekötvözése például egy tüzelôanyag-cellásmegoldással vagy valamilyen korszerû bel-sôégésû motoros megoldással – számosolyan terület van, ami még kiaknázatlan.

A bme-motion projekt azért nagyon jó

dolog, mert kicsiben végig tudják „játszani” az összeslehetséges megoldást. Ami azért persze mégis jóvalkomolyabb, mint egy játék, mert van tét: nagyon ész-nél kell lenni ahhoz, hogy egy ilyen autó összeálljon.

A hallgatói struktúrában a vezetôi szerep a csa-patvezetôké – a gépész- és villamosmérnöki csapat-rész mellett egy PR-marketing részleg indítását is ter-vezik. Vezetôi szerepben csak a mesterképzésben lévôhallgatók lehetnek, pusztán azért, mert az ô szaktu-dásuk, problémamegoldó képességük nagyobb, éstöbb tapasztalattal rendelkeznek, mint az egyébkéntnagyon ügyes, aktív, lelkes BSc-s hallgatók.

Biztató az újonnan csatlakozni szándékozók szá-mára, hogy ehhez gyakorlatilag nem követelmény amûszaki ismeret. Persze örülnek neki, ha megvan, deennél sokkal fontosabb a hozzáállás. Jó hozzáállássalmindent meg lehet tanulni – vallja Balázs Gergely (ésnyilván vallják valamennyien). – Ha valaki lelkes, rá-szánja az idejét, alázatos a munkájával kapcsolatban,akkor arra lehet építeni.

Az egyetemen belül más versenyautós fejlesztésekis folynak, amelyek közül a legismertebb a BME For-mula Racing Team (BME FRT). A bme-motion pro-jekt független a BME FRT-tôl, de természetesen igye-keznek megtalálni, illetve megkeresni velük a kapcso-lódási pontokat - azt a lehetôséget sem zárva ki, hogya távoli jövôben akár egy csapatként dolgozzanak -,de most mindkét projekt a maga választotta útonhalad elôre. Ugyanakkor több szakmai kérdéssel is for-dult már a két csapat egymáshoz, és a csapattagok kö-zött is van átjárás, hiszen több volt vagy jelenlegi FRT-s hallgatónak Balázs Gergely a konzulense.

33

Van valaki, aki nem kíváncsi arra, hogy mitôl ver-senyképes valóban egy versenyautó? Ugye, nincs?És van, aki nem vágyik arra, hogy egyszer a sajátalkotásának a száguldásában gyönyörködjék?

– Azokon a versenyeken, amelyeken egy versenyautó-val indulni szeretnénk, kétféle versenyszám van: azegyik dinamikus, a másik statikus – avat be a részle-tekbe Balázs Gergely György, a BME VIK Villamos Ener-getika Tanszékén belül mûködô Villamos Gépek ésHajtások Csoport oktatója, a bme-motion projekt ve-zetôje. – A dinamikus versenyszámhoz az kell, hogy aversenyautó gyors legyen és megbízható, a statikus-hoz viszont az, hogy innovatív munka legyen, nagyonsok új ötlettel.

Balázs Gergely arra törekszik csapatával, hogymind két területen kimagaslót alkossanak, de amibenaz általuk végzett munkát kivételesnek tartja, az in-kább az utóbbi. Igyekeznek olyan innovatív elemeketbelecsempészni ebbe a feladatba, amelyek aztán azteredményezik, hogy – reményeik szerint – nemcsak aversenybírák számára lesznek tetszetôsek, hanem eset-leg a hazai ipar számára is.

Minden innovációhoz ugyanakkor hozzá tartozikegy viszonyítási pont: ez határozza meg, mihez képestis számít valami innovációnak.

Két viszonyítási pont van a bme-motion számára:az egyik a hazai korszerû technológia állása, a másikaz általuk megcélzott versenyeken alkalmazott mo-dern technika. Meggyôzôdésük, hogy alkotásuk ezek-nél fog magasabb szintet képviselni. A fejlesztés kö-zéppontjában egy kerékagymotoros hajtású villamosautó áll – mint ismeretes, a kerékagymotoros hajtáselônye az erôátviteli rendszer által keletkezô veszteséghiánya –, ráadásul nem egy pár, hanem egyenkéntmeghajtható kerekekben is gondolkodnak.

Kerékagymotor természetesen szerte a világon sokhelyen készült már, többen megcsináltak már hasonlóhajtáselektronikát is, viszont Balázs Gergelyék elen-gedhetetlenül fontosnak gondolják, hogy ez a know-how a Mûegyetem sajátjaként is rendelkezésre álljon.

Márpedig a fejlesztés nem olcsó dolog, pláne nemaz egy versenyautóé! Hogy honnan van rá pénz? Igye-keznek egyetemi forrásokat igénybe venni, és az ipartis megkeresték. Utóbbiak nem pénzzel, hanem elsô-sorban terméktámogatással vagy egyes alegységekgyártásával tudnak nagyon-nagyon nagy segítségetnyújtani.

Milyen egyéb erôforrás kell egy ilyen projekthez?Hát egy olyan hallgatói állomány, amelyre lehet épí-teni! Egy nagy fejlesztô cégnél ez, ugye, máshogy nézki, ott felvesznek alkalmazottakat, esetleg bôvítik azadott csoportot, akik pénzt, fizetést kapnak (ez pedignem kevés terhet jelent a cég számára).

És bár a mûegyetemi hallgatók nem kapnak különjavadalmazást, olyan munkában vehetnek részt,amely a megszerzett elméleti mellett erôs szakmaigyakorlati ismereteket ad.

Nem véletlen, hogy azok a hallgatók, akik a pro-jekten dolgoznak, végzés után nagyon gyorsan, sike-resen helyezkednek el menô, mûszaki tervezéssel fog-lalkozó cégeknél. Addig viszont a projekt céljaiért vál-lalják, hogy szabadidejüket – az egyébként is nagyonkevés szabadidejüket – vagy nyáron a vakációjukaterre a szakmai feladatra áldozzák. Jelenleg 35 hallgató– leendô villamosmérnök, gépész-, illetve közlekedés-mérnök – alkotja a csapatot, s hogy a menedzsment-képességeket is kipróbálhassa valaki élesben, szeret-nének nyitni a gazdaságtudományi kar felé. Egy-egy

32 INNOVÁCIÓ

Kicsiben játszani - nagy tétért

valaki kiégett és csalódott, vagy elégedett. A lényeg,hogy az ember azzal foglalkozzon, amit szívesen csinál”– mutat rá Németh Géza, a Távközlési és Médiainfor-matikai Tanszék docense, a kar TDK felelôse.

Mindenkinek kell kódolniaVannak, akik számára a kódolás az informatikus szak -ma legfôbb vonzereje. Nincs ezzel baj, nagy szükség vana programozókra. Az ehhez szükséges tudást alapve-tôen az alapképzésben szerzik meg a hallgatók.

Az informatika azonban ma sokkal több, mint akódolás. Mindazonáltal nem tekinthetô igazán hite-lesnek az az informatikus, aki még világ életében nemírt egyetlen mûködô programot sem.

„Sajnos találkoztam már olyan hallgatókkal, akikegyszerûen nem akarnak programozni. A BME VIK-en ez nem járható út. Nálunk még a leendô villamos-mérnököknek is meg kell tanulniuk valamilyen szin-ten kódolni. Anélkül nincs diploma. Napjainkbanugyanis elég nehéz már olyan hardveres munkát ta-lálni, ahol egyáltalán nincs programozás. Ezt mi aképzésünkben a legmesszebbmenôkig szem elôtt tart-juk” – hangsúlyozza Németh Géza.

Mint ahogy az is a BME VIK egyik vezérelve, hogybiztos alapokkal rendelkezô villamosmérnököket ésinformatikusokat bocsásson a munkaerôpiacra. Nemaz a cél, hogy egy-egy szûk szakterületen vagy vala-mely nagyvállalatnál azonnal használható embereketképezzen. Számtalan példa bizonyítja, hogy a BMEVIK-rôl kikerülô frissdiplomások megállják a helyü-ket, rövid idô alatt betanulnak, tudásuk tehát igaziérték.

35INNOVÁCIÓ

Alapkérdés, hogy mikor teszed jól, ha a Mûegyetem Vil-lamosmérnöki és Informatikai Karát választod. Tulaj-donképpen akkor is megteheted, ha hosszabb távonüzemeltetôi tevékenységet szeretnél végezni. Ebben azesetben nagy valószínûséggel megállsz majd az alap-képzés után, megelégszel a BSc diplomával és elmészdolgozni. Mindazonáltal a BME – hagyományaihozhíven – inkább azokat várja, akik szakmai pályafutásuksorán innovatív alkotótevékenységet szeretnének vé-gezni a rendkívül gyorsan változó mûszaki területen.Ahhoz, hogy erre megfelelô felkészítést kapjanak a diá-kok, elengedhetetlen az elsô egy-két év kemény alapo-zása. Hogy az egyes tantárgyak keretében pontosan mittanulsz, az másodlagos. Az elsôdleges azon készségekmegszerzése, amelyek a gyorsan változó, meg le pe tés -sze rûen érkezô feladatok véges idô alatt történô átte-kintéséhez, elméleti megoldásához és gyakorlati meg-valósításához, a csoportmunkához, valamint a munka-helyi csapatok vezetéséhez szükséges. Ezt a magasabbszintet az MSc és a PhD képzés jelenti, a BME igazábólezekre a szintekre készíti fel a hallgatókat.

Kulcskérdés a motivációAzoknak, akiknek hosszabb távra szóló gondolataikvannak, mindenképpen ajánlott a tanszéki honlapokés a tudományos diákköri honlap tanulmányozása.Ott látható, hogy az egyes oktatók milyen témákkalfoglalkoznak, illetve hogy milyen témákhoz kapcso-lódhatnak a hallgatók. Ezen kívül érdemes megnézniaz Országos Tudományos Diákköri Tanács honlapját,és rá lehet keresni a mûegyetemi diákok eredmé-nyeire, illetve a mestertanár címmel kitüntetett mû -egye temi oktatókra, akik az átlagnál többet foglalkoz-nak a tehetséges fiatalokkal. Javasolt a lehetséges nem-zetközi irányok feltérképezése is, így például az ide-gen nyelvû képzések, az ösztöndíjak, a tanszékek kül-földi kapcsolatai vagy a nemzetközi ipari kapcsolatok.Számtalan lehetôség van rá, hogy a szigorúan vett tan-tervi követelményeken kívül plusz tudáshoz jussál ésbôvítsd látókörödet.

„Nagyon fontos, hogy már az egyetemi irányok vá-lasztásánál hosszú távra tervezzen az ember. A mérnökigondolkozás merôben eltér például a tôzsdecápákétól.Már elsô közelítésben legalább 5–10 évre elôre kell te-kinteni. Nem szerencsés a gyakori pályamódosítás. Ta-pasztalatom szerint azok az igazán kiegyensúlyozott,megelégedett emberek, akiknek egész szakmai pályáju-kon megmarad a motivációjuk, és élvezik, amit csinál-nak. Természetesen a siker fontos kelléke a pénz, de ko-rántsem csak a bankszámlán lévô millióktól függ, hogy

INNOVÁCIÓ

HANGMÉRNÖK LENNÉL? Van egy jó, meg egy rosszhírünk. A jó hír, hogy hangmérnök is lehetsz, ha aBME VIK-en szerzel diplomát. A rossz hír, hogyehhez a vonzó és érdekes szakmához nem amûegyetemi diploma az elsôdleges. Sokkal fonto-sabb és hasznosabb a zenei elôképzettség. A feladatelvégzéséhez szükséges mûszaki ismeretek akár né-hány tanfolyamon is megszerezhetôk.

Na de álljon meg a menet! Azért semmiképpensem szeretnénk lebeszélni a hangmérnökség irántérdeklôdô fiatalokat a BME VIK-rôl. Vannak ugyanisolyan, a hangmérnökséghez kapcsolódó területek,amelyekkel viszont csak a mûszaki felsôoktatás fog-lalkozik. A VIK-en mély ismereteket szerezhetsz pél-dául a hang terjedésérôl, vagy a hangstúdiók terve-zésérôl.

Az elsô fontos dolog tehát – legyen szó a hang-mérnökségrôl vagy bármely más területrôl –, hogygondold végig, mivel szeretnél szakmai pályafutá-sod 40–50 éve alatt foglalkozni. Ebbôl kiindulvanézd végig a szakmákat, és válaszd azt a képzést,amelyik az illetô szakmáról a legalaposabb ismere-teket adja. Nagy segítséget nyújtanak a helyes vá-lasztáshoz a nyári munkák, az egyetemi nyílt napokés internetes oldalak. A BME VIK oktatói szívesenfelkeresik a középiskolákat, és egy-egy nagyobb lét-számú érdeklôdô csapatnak tájékoztatást nyújtanaka képzésrôl, a lehetôségekrôl. Ezen túlmenôen egyretöbb középiskolában van már Tehetség Pont, aholszintén sok kérdésedre választ kaphatsz.

Tehetséggondozás igény szerintBôven van lehetôséged rá, hogy érdeklôdési körödnek és ambícióidnak megfelelôen a kötelezô tananya-gon túl, bizonyos területeken plusz ismereteket is szerezz. A VIK-en nagy hangsúlyt fektetnek a tehetség-gondozásra. Ezzel is azt szeretnék elérni, hogy minél több kiegyensúlyozott, a szakmai pályafutásávalelégedett ember legyen a szakmában.

Öntevékenyen a középiskolábanAz egyetemen elengedhetetlen, de a középiskolábanis sokat segít az erôs motiváció. Anélkül szinte ki-zárt komoly eredményeket elérni a tanulásban. Amotiváció sokat segít abban is, hogy adott esetbensaját erôdbôl bôvítsd ismereteidet, készülj a soronkövetkezô megmérettetésre.

Remek dolog, ha olyan középiskolai osztályba jársz,ahol a matek, a fizika és az informatika tanítása a fó-kuszban áll. A tanárok kiválóak és lelkesek, nekedpedig nincs más tennivalód, mint befogadni a tanó-rák és a szakkörök anyagát. Aki ilyen helyzetben van,minden bizonnyal könnyen veszi majd az akadályo-kat: bejut a BME VIK-re, és ott sem lesznek problé-mái. Na de mi van akkor, ha nem vagy ilyen jó hely-zetben? Esetleg 14 évesen, amikor a középiskolát vá-lasztottad, még más terveid voltak, vagy netán tuda-tosan döntöttél mond juk egy nyelvi osztály mellett?Légy nyugodt, ebben az esetben sincs minden veszve.Csak rajtad múlik, sikerül-e felkészülnöd.

Kiss Dávid mérnök informatikus hallgató 2012-ben kezdte tanulmányait a Mûegyetemen. Korábbanegy kéttannyelvû gimnáziumi osztályba járt, és az volta fô célja, hogy tisztességesen fölkészüljön az érettsé-gire, valamint jól megtanuljon angolul.

„Az iskolában volt egy csomó szakmai osztály is,ahol a srácok megtanultak programozni, foglalkoztakelektronikával, számítógép-hálózatokkal. Én azonbanúgy gondoltam, hogy egy általános, nyelvi gimná-ziumi osztályból nagyobb esélyeim vannaka jó érettségire. Idôközben azonban egyrejobban érdeklôdtem az informatika iránt,így az iskolai tanulmányok mellett elkezd-tem foglalkozni a témával. Ti ze dik ben márkörvonalazódott, hogy a Mû egye temre sze-retnék men ni. Rengeteg anyagot gyûjtöttemössze, fôként az internetrôl, és azokból kezd-tem el készülni. Gyakorlatilag teljesen auto-didakta módon szereztem az informatikai is-mereteimet” – emlékszik vissza Dávid.

A tanulás olyan jól sikerült, hogy elôre-hozott középszintû érettségit tett informati-kából. Azt tervezte, hogy a rendes érettségi-kor nekimegy az emelt szintnek. „Mivel az

informatika emelt szintû érettségi nagy része márprogramozásra épül, több szakértôi segítségre lettvolna szükségem. Sok tanárt megkerestem, mentemfûhöz-fához, de az igazság az, hogy mindenki igyeke-zett továbbpasszolni. Így aztán megint csak magamratámaszkodhattam. Nagyon nehéz volt, csak önállóantanultam, de végül sikerült. Az interneten rengetegingyenesen elérhetô forrás van, ezek sokkal frissebbek,mint a könyvek. Persze tudni kell keresni és választania hatalmas információtömegben. De mint ahogy amagam példája is bizonyítja, nem megoldhatatlan afeladat” – fogalmaz Dávid.

A fiatalember ma már kicsit bánja, hogy sem ma-tekból, sem fizikából nem járt emelt szintû fakultációscsoportba, és nem érettségizett emelt szinten. Az egye-temen aztán jött a szívás. A középszintû érettségianyaga meg sem közelítette az egyetemi indulószintet.Dávid szerencsére még idôben kapcsolt, bejárt az egye-temi órákra, és rendszeresen készült. A vizsgái végül si-kerültek, de nagyon nehéz idôszakként élte meg az elsôkét félévet. Tapasztalata szerint rendkívül fontos a jóidôbeosztás. Ha valaki megpróbálja ésszerûen és logi-kusan beosztani az idejét, akkor idônként még a buli-zás is belefér a napba. Az sem szerencsés ugyanis, havalaki éjjel-nappal csak tanul. Tudni kell, hogy mikorkell egy kicsit megállni és pihenni, lazítani.

Dávid – egy év tapasztalata alapján – úgy látja,hogy összességében azt kapta a Mûegyetemtôl, amitvárt. Kétségtelen, hogy az itt folyó képzés elméletibb,mint sok más egyetemen, fôiskolán, de ez egyáltalánnem probléma. A fiatalember szerint szükség van adurva alapozó tárgyakra, hiszen azok teszik a mérnö-köket alkalmassá a legkülönfélébb mûszaki feladatokmegoldására. A BME-nek pont ez az erôssége.

37INNOVÁCIÓ

GólyahírÉrdekel, hogy az idei gólyák honnan érkeztek, mi-lyen szempontok alapján választották ezt a pályát,és mit tettek annak érdekében, hogy bekerüljeneka Villamosmérnöki és Informatikai Karra? Szá-modra is tanulságosak lehetnek a válaszok, akármár tudod, hogy a BME VIK-et választod, akármég csak most fontolgatod, hogy a BME VIK-re kel-lene jönnöd.

Idén, akárcsak az elôzô évben, mintegy 1100-an irat-koztak be a Villamosmérnöki és Informatikai Kar elsôévfolyamára. A hagyományokhoz híven idén is meg-kérték az elsôéveseket, válaszoljanak néhány kérdésre.A válaszok alapján megállapítható, hogy a gólyákközel fele Budapestrôl és Pest megyébôl érkezett. Adiákoknak mindössze 1 százaléka származik a hatá-ron túlról.

Akárcsak tavaly, idén is az érettségivel rendelkezôanyukák aránya a legnagyobb (24 százalék), de közelugyanennyien rendelkeznek humán felsôfokú vég-zettséggel is. A mûszaki diplomás, valamint a gazda-sági diplomás édesanyák aránya csak 11-11 százalék.Az édesapáknál másképpen fest a helyzet. Az ô kö-rükben - akárcsak 2012-ben - egyértelmûen a mûszakifelsôfokú végzettségûek állnak az élen (36 százalék),ôket követik az érettségizettek, a szakmunkás, vala-mint technikus végzettségûek (15, 14, illetve 13 szá-zalékkal).

A válaszadók közül a legtöbben a veszprémiLovassy László Gimnáziumból érkeztek a BME VIK-re.

Továbbra is az élbolyban szerepel a váci BoronkayGyörgy Mûszaki Középiskola és a budapesti SzentIstván Gimnázium.

Az elsôévesek 95 százaléka járt fakultációra. A leg-többen a matek-fizika párosítást választották, és vol-tak jó néhányan, akik ehhez harmadikként az infor-matikát is felvették. Népszerû kettôs volt még amatek-informatika is. A matek, fizika és informatikafakultáció választása azt jelzi, hogy a középiskolásokegyre tudatosabban készülnek az egyetemre, illetvemajdani szakmájukra.

Egyértelmû és szintén kedvezô tendencia, hogy nôaz emelt szintû érettségit tevôk száma. A matek sta-bilan 50 százalék körüli, viszont a fizika a 2011-es 18százalékról idén 22 százalékra, az informatika 28-ról33 százalékra nôtt. Korántsem ilyen örvendetes, sôtkomoly aggodalomra ad okot, hogy az idei elsôévesek54 százaléka egyáltalán nem érettségizett fizikából.Noha a válaszokból nem derül ki egyértelmûen, fel-tételezhetô, hogy vannak olyan hallgatók, akik a kö-

zépiskola utolsó évében nem is tanultak fizi-kát. A tapasztalat azt mutatja, hogy számukra,illetve a nem érettségizôk számára hatalmas,sokszor leküzdhetetlen akadályt jelent az el-sôéves egyetemi fizika.

Angol felsôfokú nyelvvizsgával a gólyák23, középfokúval 57 százaléka rendelkezik. Amostanában egyre jobban keresett németnem annyira népszerû a fiatalok körében. Fel-sôfokú vizsgája mindössze 2, középfokúja 16százalékuknak van.

Majdnem mindenkinek van Facebookprofilja, mobiltelefonja és otthoni internetje.Laptoppal a gólyák 71 százaléka, okos te le fon -nal 35 százaléka rendelkezik.

Idén a 10. osztály megkezdéséig 31 százalékdöntött (szemben a tavalyi 35 százalékkal), és 29 szá-zalék volt azok aránya, akik a 12. osztály elejéig hoztákmeg döntésüket. A diákok mintegy 10 százaléka csak ajelentkezési határidô elôtti hónapban határozta elmagát (ez az arány évek óta meglehetôsen stabil).

A „Miért jelentkezett a BME VIK-re?” kérdésre azalábbi válaszokat 0,00-tól 5,00-ig pontozták a gólyák:értékes és jól hasznosítható diplomát szerezhetek(4,7); a választott szak a BME-n a legszínvonalasabb(4,28); magas kereseti lehetôség (4,1); a diploma elis-mertsége (4,62); biztos elhelyezkedési lehetôség(4,61); nagytudású, jó oktatók (4,57); a gyakorlatbanjól használható, korszerû ismeretek (4,57).

36 INNOVÁCIÓ

Irányítástechnika és Informatika Tanszék SzámítógépesGrafika Csoportját. Az alapvetôen játékokra kitalált gra-fikus kártyákban ugyanis olyan szuperszámítógép bújikmeg, amely alkalmassá tehetô a feladat elvégzésére. Aprojekt során matematikai eljárásokat, algoritmusokatdolgoztak ki a szóban forgó fizikai probléma megoldá-sára, majd a feladatot óriási teljesítményû grafikus kár-tyákkal végeztették el. A pozitron emissziós tomográfokadatainak feldolgozásában alapvetô újdonságnak szá-mító, a gyakorlatban már mûködô megoldást a bírá-lóbizottság érdemesnek ítélte a Pro Progressio Innová-ciós Díjra.

„Körülbelül 5 évvel ezelôtt kezdtük el a munkát,amelynek nagy részét doktoranduszok és mérnök in-formatikus hallgatók végezték, illetve végzik ma is.Nagyon büszke vagyok rájuk, igazán remek ered-ményt értek el. A gyakorlati hasznosításon kívül szá-mos diplomamunka, TDK dolgozat, doktori disszer-táció és publikáció is született az évek során. Szeret-ném hangsúlyozni, hogy egy kutatás-fejlesztési pro-jektrôl van szó. Ezt alapvetôen az különbözteti meg aszimpla fejlesztéstôl, hogy a kutatás-fejlesztésnél nemlehet elôre megmondani, pontosan hova tudunk el-jutni. Rengeteg zsákutcába is bekeveredik az ember,amire tényleges eredményt tud felmutatni. Ezért ishosszadalmas egy ilyen projekt. Jelenleg a 3.0-s ver-ziónál tartunk, de ismét vannak új igények és ötletek,így már dolgozunk a 4.0-s változaton” – tájékoztatSzirmay-Kalos László.

INNOVÁCIÓ

Hatalmas érték az innováció. Támogatása kiemelthelyen szerepel a Mûegyetemen. A Pro ProgressioInnovációs Díjat azok a hallgatók, hallgatói-okta-tói csoportok kaphatják, akik a tudományos ered-mény mellett annak hasznosítására is hangsúlytfektetnek.

Második alkalommal lehetett idén pályázni a ProProgressio Innovációs Díjra. Olyan 2011–2012-benszületett kutatásfejlesztési, illetve innovációs ered-ményt – új terméket és/vagy szolgáltatást, új eljárást– vártak, amelynek alkalmazásba vétele megtörténtvagy hasznosítása elôrehaladott állapotban van.

A 2013. évi Pro Progressio Innovációs Díj nyertespályamûvei:

Tresorit – Felhôalapú rejtjelezett adattároló- és megosztó rendszer

A csapat: Buttyán Levente tanszékvezetô-helyettes,egyetemi docens, Lám István és Szebeni Szilveszter hall-gatók, a BME VIK Hálózati Rendszerek és Szolgáltatá-sok Tanszék munkatársai.

Pozitron emissziós tomográfia GPU klaszteren

A csapat: Szirmay-Kalos László egyetemi tanár, SzécsiLászló egyetemi docens, Umenhoffer Tamás egyetemiadjunktus, Tóth Balázs doktorjelölt, Magdics Milándoktorjelölt, valamennyien a BME VIK Irányítástech-nika és Informatika Tanszék, Számítógépes GrafikaCsoport munkatársai.

A két gyôztes csapat 1–1 millió forint ösztöndíj-ban részesült.

Biztonságos dropboxBevett gyakorlat, hogy a felhôalapú tá ro ló rend sze rek -ben az adatokat a szerver oldalán titkosítják. Ha tehátegy arra jogosult felhasználó le akarja tölteni az ada-tokat a felhôbôl, a titkosítást a szerveroldalon fel kelloldani. Ez a megoldás azonban kockázatot rejt magá-ban, könnyen elôfordulhat ugyanis, hogy illetéktele-nek is hozzáférnek az adatokhoz.

A Tresorit máshonnan közelíti meg a problémát.Kliens oldali rejtjelezést alkalmaz, majd az ily módonvédett adatok kerülnek ki a felhôbe. Az alkalmazottrejtjelezési eljárás igazi újdonsága, hogy mindig csakaz éppen jogosult felhasználók képesek dekódolni azállományt, még a felhôszolgáltató sem fér hozzá azadatokhoz, következésképpen egyszerûvé és biztonsá-gossá válik a felhôalapú fájlmegosztás. Egyfajta „biz-tonságos dropbox” alakítható tehát ki.

„Maga a rejtjelezés szabványos módszerekkel tör-ténik. Az igazi kihívást az jelentette, hogy a kliens ol-dalon rejtjelezett, felhôben tárolt adatokat csoportonbelül meg lehessen osztani. Ehhez egy rendkívül ha-tékony és biztonságos kulcsmenedzsment megoldástalakítottunk ki. Tudományos szempontból is figye-lemre méltó, ahogy a rendszerünk a csoportváltozá-sokat követi, tehát az olyan helyzeteket, amikor valakipéldául elhagyja a csoportot. Ez a kutatás-fejleszté-sünk igazi újdonsága, a találmányunk lényege” – hívjafel a figyelmet Buttyán Levente.

Pusztán érdekesség, hogy amikor a csapat meg-nézte a Pro Progressio Innovációs Díj nevezési feltét-eleit, rájöttek, hogy mindennek megfelelnek. A sokakszámára legkényesebb pont, a hasznosítási lehetôsé-gek bemutatása sem jelentett problémát, hiszen mármegvolt a cég, folyt a fejlesztés, bejegyezték a szaba-dalmat, sôt elkészült a béta változat. Stílusosan magáta pályázatot, írása közben, egy trezorban, rejtjelezveosztották meg egymással.

Grafikus kártya mint szuperszámítógépEgy pozitron emissziós tomográf (PET) a radioaktívanyag elbomlásakor keletkezô pozitronok és elektro-nok elégését érzékeli. A vizsgálatok alkalmával az a fel-adat, hogy a mért adatokból kiszámítsák a radioaktívbomlás helyét. A mai készülékek olyan óriási adat-mennyiséget termelnek, amellyel a nagy pontosságúrekonstrukció roppant számításigényes. Ez késztette apozitron emissziós tomográfok fejlesztésével és gyártá-sával foglalkozó Mediso Kft.-t arra, hogy megkeresse az

38 INNOVÁCIÓ

Az ötlettôl az üzletig

PRO PROGRESSIO ALAPÍTVÁNY – A HALADÁSÉRT Az ala-pítvány neve reformkori képzeteket idézhet. Eztalán nem is véletlen, hiszen a magyar reformkorkezdeteitôl a haladás jelszavában a nemzeti kultúraés anyanyelv ápolása mindig szorosan egybeforrt azipari, technikai fejlôdés sürgetô igényével. A 17 évemûködô Pro Progressio Alapítvány azért jött létre,hogy egyre több hazai és külföldi vállalat támogat-hassa az Egyetemen folyó oktatást, kutatást. Tevé-kenységének középpontjába a tehetséggondozást ésaz innováció ösztönzését állította. Az alapítványévente közel 500 hallgatót és kutatót támogat ösz-töndíjakkal.

A Villamosmérnöki ésInformatikai Kar

hallgatóinaka szakmai munkában

és a mindennapi életben isnagy szükségük van

a kreativitásra

A Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyete-men mûködô közhasznú Pro Progressio Alapítvány2013-ben ötödik alkalommal hirdette meg középis-kolák részére a mûszaki és természettudományi tár-gyak oktatásának támogatására, valamint az ezeket atárgyakat oktató pedagógusok elismerésére szóló pá-lyázatát.

Az alapítvány olyan rendezvények – szakkörök,elôadások, tanulmányi versenyek – támogatását tûzteki célul, amelyek ötletes megoldásokat javasolnak amûszaki-természettudományi terület iránti érdeklô-dés felkeltésére. A tanároknak szóló elismerés azokata pedagógusokat jutalmazza ösztöndíjjal, akiknek ta-nítványai közül többen tettek emelt szintû érettségitmatematika, fizika, kémia, biológia, informatika tan-tárgyakból, s érettségi után a Mûegyetemen folytatjáktaulmányaikat.

A felosztható díjalap a rendezvények esetében 3 mil lió forint volt, a tanárok pedig 300 000–300 000forintos ösztöndíjban részesültek.

NYERTES TANÁROK Bíró István – Földes Ferenc Gimnázium (Miskolc)Gilicze Tamás – Batsányi János Gimnázium és

Szakközépiskola, a Csongrádi Oktatási KözpontTagintézménye (Csongrád)

Kiss Gergely Botond – Piarista Gimnázium(Budapest)

dr. Koncz Gábor – Bessenyei György Gimnázium ésKollégium (Kisvárda)

Kovács Attila Andrásné – Földes Ferenc Gimnázium (Miskolc)

Krakomperger Zsolt – Debreceni Egyetem Kossuth Lajos Gyakorló Gimnáziuma (Debrecen)

Szilágyi Balázs – NYME Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium (Sopron)

Szittyai István – Németh László Gimnázium és Általános Iskola (Hódmezôvásárhely)

Tóth Edina – Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvû Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szak-középiskola (Budapest)

Veizer Valéria – Az Evangélikus Egyház AszódiPetôfi Gimnáziuma, Szakképzô Iskolája és Kollé-giuma (Aszód)

NYERTES ISKOLÁKAndrássy Gyula Gimnázium és Kollégium

(Békéscsaba)Berzsenyi Dániel Gimnázium (Budapest)Boronkay György Mûszaki Középiskola és

Gimnázium (Vác)Dobó István Gimnázium (Eger)ELTE Apáczai Csere János Gyakorlógimnázium

és Kollégium (Budapest)József Attila Gimnázium (Makó)Kiskunhalasi Református Kollégium Szilády

Áron Gimnáziuma (Kiskunhalas)Lovassy László Gimnázium (Veszprém)Premontrei Szent Norbert Gimnázium,

Egyházzenei Szakközépiskola és Diákotthon(Gödöllô)

Szent István Gimnázium (Budapest)Tiszavasvári Középiskola Váci Mihály

Gimnázium tagintézmény (Tiszavasvári)Türr István Gimnázium és Kollégium (Pápa)Városmajori Gimnázium (Budapest)

40 INNOVÁCIÓ

A Pro Progressio Alapítvány2013. évi pályázatának díjazottjai

Az alapítvány tevékenységérôl bôvebb információ a ww.proprogressio.hu oldalon olvasható.

az elsô magyar mûhold megalkotását. Olyan embertkerestek, aki elkészíti a kommunikációs rendszert,pontosabban annak mind a fedélzeten, mind a földiállomáson mûködô részét. Rám gondoltak, mivel énrégóta rádióamatôrködtem, és nem állt messze tôlema vezeték nélküli adás- és vételtechnika. A feladatotroppant érdekesnek találtam, így hát annak dacára el-fogadtam a felkérést, hogy a munkát gyakorlatilag in-gyen kellett elvégezni. Majdnem 6 évig dolgoztunk aMasat-1 mûholdon, ami aztán – köztudomásúan –nagy siker lett, és még mindig mûködik” – emlékszikvissza Dudás Levente.

Abból, hogy valaki sikeres kutató, fejlesztô, nemkövetkezik törvényszerûen, hogy kiváló oktató is.Vajon hogyan lett a fiatal szakemberbôl a hallgatókáltal is elismert, kedvelt tanár?

Levente még hallgatóként kezdett oktatni az egye-temen. Pontosabban laborgyakorlatokat vezetett, va-lamint elôadásokon demonstrációkat tartott. A dok-tori iskolában aztán már nem is volt más választása,ott kötelezô jelleggel kellett oktatási tevékenységet vé-geznie. De ez neki egyáltalán nem volt ellenére. Négyévvel ezelôtt „kapta meg” elsô teljes tantárgyát. A mes-terképzésen azóta is ô az elôadója a „Nagyfrekvenciásrendszerek elektronikája” címû tárgynak. Ezen kívülaz informatikus hallgatók „Jelek és rendszerek” tár-gyában gyakorlatokat vezet.

„A fiatal oktató díjat tulajdonképpen ez utóbbi te-vékenységemért kaptam, noha az infós hallgatók álta-lában nem kedvelik a Jelek és rendszereket. Való igaz,eleinte elég száraz mateknak tûnik az egész, de amikora gyakorlatokon megmutatjuk, hogy az elméletet ho-gyan lehet a mindennapi életben hasznosítani, meg-változik a hallgatók hozzáállása. Arra próbálok fóku-szálni, hogy megláttassam a differenciálegyenletek ésaz egyéb mély matematika mögött rejlô gyakorlati ér-telmet. Egy mérnök informatikusnak ugyanistudnia kell, hogy a szoftver mögött mindig va-lamilyen hard ver áll, és annak bizonyos felté-teleknek, tör vény sze rû sé gek nek meg kell felel-nie. Ellenkezô esetben a rendszer nem mû -ködôképes” – mutat rá a fiatal oktató.

Személyes kapcsolat a hallgatókkalNövelte a tárgy és az oktatói gárda presztí-zsét, hogy a kötelezô foglalkozások mellé fa-kultatív gyakorlatokat is beiktattak. Ez sokatsegített a hallgatóknak, hogy jobban fel tud-janak készülni a házi fela datra, a zárthelyikre

és a vizsgára. Belátták, hogy az oktatók valóban se-gíteni szeretnének nekik. Szintén közelebb viszi azelméletet a gyakorlathoz, hogy az elôadásokra gyak-ran visznek be az oktatók például nagyfrekvenciásgenerátort, spektrumanalizátort, különbözô mû sze -reket. Mindezzel sikerült elérniük, hogy az órákegyre népszerûbbek, a félév elô re ha lad tá val egyretöbben látogatják azokat.

„Rendkívül fontosnak tartom, hogy az oktatók ésa hallgatók között személyes kapcsolat alakuljon ki.Nagy baj, ha a hallgató úgy érzi: ô nem több, mint aNeptun-kódja. Már a középiskolában, éveken keresz-tül tartottam rádióamatôr-vizsgára felkészítô tanfo-lyamokat. Szerecsére ott még magától értetôdô a srá-cokra való odafigyelés, a személyes kapcsolattartás.Egyetemi oktatóként is ezt a gyakorlatot próbálommeg követni” – hangsúlyozza Dudás Levente.

Sikeres akarsz lenni? Tegyél érte te is!Tény és való – ismeri el a fiatal oktató –, hogy manap-ság sokkal nehezebb a diákok figyelmét lekötni, mintrégen, vagy akár 10–15 évvel ezelôtt volt. Ez azonbannem csak a diákok számlájára írható. Életetek mindenrészében ott vannak a számítógépek, a tabletek, azokostelefonok, a közösségi oldalak, természetes hát,hogy figyelmetek súlypontja áthelyezôdött.

Járhatsz azonban a legkiválóbb oktató óráira, atananyag nem fog magától a fejedbe menni. Neked issokat kell tenned azért, hogy ne csak egy-két féléviglegyél mûegyetemista. Nem árt, ha felkészülsz rá: azegyetem minôségi ugrást jelent a középiskolához ké-pest. Igaz, hogy itt nincs nap mint nap felelés és dol-gozat, ám ha csak a zárthelyikre és a vizsgákra ké-szülsz, ráadásul nem is jársz be az órákra, könnyenbajba kerülhetsz. Dudás Levente azt javasolja, hogypróbálj meg az egyetemen is rendszeresen tanulni.

43KREATIVITÁS

42 KREATIVITÁS

Egy egyetemi oktató számára az egyik legnagyobbelismerés, ha óráit sokan látogatják. Ha ez mégazzal is párosul, hogy a hallgatók szavazataikkal a„Kar Kiváló Fiatal Oktatójává” választják, akkoraz illetô igazán jól érezheti magát a bôrében, ésbátran folytathatja a megkezdett munkát. A BMEVIK-en 2013-ban a hallgatók a legtöbb szavazatotDudás Leventére adták le.

Valóban fiatal oktatóról van szó, hiszen Dudás Levente,a Szélessávú Hírközlés és Villamosságtan Tanszék(SZHVT) Szélessávú Hírközlés Csoportjának tanárse-gédje alig múlt 30 éves. Középiskolai tanulmányait azidôközben megszûnt Kolos Richárd Mûszaki Szakkö-zépiskolában végezte 2002-ben. Azért nem valamelyikgimnáziumban, mert már az általános iskolában azelektromosság állt érdeklôdése középpontjában.

„A szakközépben nagyon sok tudást fel lehetettszedni, ha valaki akarta, de persze minimális tanulás-sal, kettesekkel-hármasokkal is el lehetett jutni azérettségiig. Mivel már akkor érdeklôdtem a villamos-mérnöki szakma iránt, elég sok pluszra tettem szert.Negyedikben egy országos szakmai tanulmányi ver-senyen második helyezést értem el. Ezzel annyi pluszpontot szereztem, hogy simán bejutottam a BME VIK-re csupán a pontszámok alapján, ahol még az ötévesképzésre jártam” – meséli Dudás Levente.

Fejlesztôként a Masat-csapatbanAz ötödik félévben, a szakirányválasztás elôtt, a hallga-tók szervezetten körbejárták a tanszékeket, megnéztékaz ott folyó tevékenységeket, a késôbbi munkalehetô-ségeket. Levente így került még hallgatóként az SZHVTSzélessávú Hírközlés Csoportjába, pontosabban annak

radarkutató laborjába (hivatalosan Mikrohul-lámú Távérzékelés Laboratórium). Olyan csapat-ban kezdett el dolgozni, ahol hosszú távon is eltudta képzelni a szakmai pályafutását, ezért márkorán arra készült, hogy a diploma megszerzéseután ott marad a tanszéken, és elvégzi a doktoriiskolát is. Már egyetemistaként elkezdett publi-kálni, konferenciákra járni, elôadásokat tartaniitthon és külföldön, ez egyenes utat jelentett aPhD képzéshez, amit 2007-ben el is kezdett.

„Alig kezdtem el a doktori iskolát, amikor amenzán összefutottam egy volt középiskolai év-folyamtársammal. Ô már tagja volt annak aszervezôdô kis csapatnak, amelyik célul tûzte ki

Élvezetesen a mély elméletet is

Masat-1

folyásolja” – fogalmaz Suba Gergely, a BME VIK dok-toranduszainak képviselôje.

A mesterképzés során a hallgató folytathatja azalapképzésben felvett szakirányt, de ha idôközben másterület felé fordult az érdeklôdése, választhat új szaki-rányt. Az MSc-n egyébként nagyobb a tárgyszabadság,mint a BSc-n. Sok a szakmai választható tárgy, amelye-ket akár összefüggôen, tárgyhármasokban is fel lehetvenni, és így más szakirányok felé is el lehet kalandozni.

„A mesterképzés záróakkordjaként készített dip-lomatervben nem elvárás, hogy újdonságot tegyen leaz asztalra a jelölt. Az MSc diploma azt bizonyítja,hogy tulajdonosa képes egy jól átgondolt és megter-vezett mérnöki feladatot végrehajtani. Természetesenelôfordulhat, hogy valaki már a mesterképzés soránelmozdul a tudományos pálya irányába. Ezt a céltszolgálják például a tudományos diákkörök, de résztlehet venni konferenciákon, versenyeken, sôt publi-kálni is lehet szakmai kiadványokban. A Mûegyetemminden ilyen irányú kezdeményezést támogat. Akipedig az MSc diploma megszerzését követôen úgydönt, hogy számára a tudományos pálya az igazi,annak ott van a doktori képzés. Ezt azonban semmi-képpen sem ajánlanám mindenkinek. A többség szá-mára nem ez jelenti a megfelelô utat, a mérnökök túl-nyomó része az iparban kétségtelenül jobban boldo-gul” – mutat rá Suba Gergely.

Tudomány - nem a fióknakHa annyira jól érezted magadat a Mûegyetemen, hogyvégzett informatikusként, villamosmérnökként is szí-vesen ott maradnál, akkor nosza, rajta. Semmi akadá-lya! Minden bizonnyal találsz magadnak olyan érdekestémát, amibe beleáshatod magadat, amiben valamiújat alkothatsz. És biztosan találsz olyan tanszéket, aholörömmel fogadnak, és ahol kiélheted kreativitásodat.Ebben az esetben azonban – valamint akkor, ha mármost tudod, hogy valamilyen kutatóintézetben képze-led el a távolabbi jövôdet – erôsen ajánlott, hogy be-kapcsolódj a Mûegyetem szervezett doktori képzésébe,majd annak lezárultával PhD fokozatot szerezz.

„Tévhit, hogy azok a témák, amikkel a hallgatók adoktori képzés során foglalkoznak, haszontalanok.Alapvetôen rajtad múlik, hogy csak a fióknak dolgo-zol, vagy olyan témát választasz, amit késôbb az ipar-ban is lehet hasznosítani. Számos esetben elôfordultmár, hogy egyetemi PhD témákra alapozva startupcégek alakultak; ez ékes bizonyítéka, hogy az egyetemfalain belül is születhet az iparban hasznosítható ter-mék” – hangsúlyozza az ifjú doktorandusz.

Aki tehát a doktori képzést választja, annak sem kellelefántcsonttoronyba vonulnia, sôt jobb is, ha nemteszi. Az ipari kapcsolatok már a kutatás-fejlesztési fá-zisban is elôreviszik a folyamatot, a késôbbi, hasznosí-tási fázisban pedig egyértelmûen pozitív hatásúak.

45KREATIVITÁS

Vannak elképzeléseid arról, milyen lehetôségek nyíl-nak meg a Mûegyetem Villamosméröki és Informati-kai Karának hallgatói elôtt, ha sikeresen veszik az elsôakadályokat, és megszerzik az alapszintû diplomát?Lehet, hogy még korainak tartod ezen elgondolkozni,ám nem árt, ha minél hamarabb tisztán látod a maj-dan választható utakat. Nézzük az elsô lehetôséget!Megelégszel a BSc diplomával, és elmész dolgozni.Minden bizonnyal válogathatsz majd a különféleajánlatok között, hiszen nagy a kereslet a frissen vég-zett informatikusok, villamosmérnökök iránt az ipar-ban. A BME elsôdleges célja azonban nem az, hogyBSc diplomával rendelkezô mérnököket bocsásson amunkaerôpiacra. Ez a nagy hagyományokkal rendel-kezô intézmény arra törekszik, hogy magasabb szintûképzést is nyújtson hallgatóinak, illetve az arra hiva-tottakat a tudományos pályára is felkészítse.

Mérnöki mesterség mesterfokon„Tény, hogy a BSc diplomával is sikereket érhet el azember az üzleti világban, ám aki itt megáll, az csakamolyan félképzést kapott. Számos olyan ismeretbô-vítô tárgyat nem hallgathatott, amely újabb nézô-pontokat ad az informatikai, villamosmérnöki tudo-mányokon belül, továbbá a választott szakiránybansem mélyedhetett el kellôen. Ha valaki már megsze-rezte a BSc diplomát, és túljutott az összes ala po zó tár -gyon, annak a kétéves mesterképzés már nem okozhatkomoly problémát. Az MSc sokkal szabadabb, mint a

BSc, egyfajta élményfutás annak, aki a BSc-n sikerrelvette az akadályokat. Úgy is fogalmazhatok, hogy azMSc hab a tortán, kár tehát kihagyni, arról nem is be-szélve, hogy sok munkahelyen a kapott feladatok jel-legét, illetve anyagi megbecsültségét is pozitívan be-

44 KREATIVITÁS

KUTATÓK A NEMZETKÖZI PORONDON A BME VIK köz-vetlenül részt vesz az Európai Innovációs és Tech-nológiai Intézet (EIT) ICT Labs Magyar Nemzeti Tár-sult Csomópont munkájában. Az EIT ICT Labsegyike az Európai Innovációs és Technológiai Inté-zet által létrehozott három tudományos és innová-ciós társulásnak, amelynek célja Európa vezetô sze-repének megerôsítése az informatikai és kommu-nikációtechnológiai kutatás-fejlesztés terén. Közép-Kelet-Európában egyedül Ma gyar or szágon vanilyen tudásközpont.

Az EIT ICT Labs Nemzeti Társult Csomópont ve-zetésével 2014 áprilisáig négy átfogó témában va-lósulnak meg fejlesztések. Ez év tavaszától hazai in-formatikus-doktoranduszok is bekapcsolódhatnakaz EIT ICT Labs nemzetközi doktori programjába. Aképzési központ Helsinki, Párizs, Rennes, Stockholmés Trento után nyílt meg Budapesten is. Célja, hogya fiatal szakemberek - ipari partnerek bevonásávalés üzleti mentorok köz re mû kö désével - a tudomá-nyos eredmények mellett üzletileg sikeressé fej-leszthetô alkalmazásokat dolgozzanak ki.

Mesterképzés – hab a tortánBSc képzés – kemény alapozás, ami nélkül nincs mérnöki diploma. MSc képzés – igazi mérnöki szem-lélet, felkészítés komoly mérnöki feladatok elvégzésére. PhD képzés – egy szûkebb kör, a tudományospálya iránt érdeklôdôk számára. Ha a Mûegyetemre jössz, vétek megállni a BSc diplománál.

mazását az éles kereskedésben.) Különbözô stratégiá-kat fejlesztenek, Ceffer Attila a gépi tanulás területé-vel, azon belül a neurális hálózatokkal foglalkozik, aszakiránya is ehhez kapcsolódik.

Mindezt úgy kell elképzelni – avat be a részletekbeAttila –, hogy vannak valamilyen historikus adataink:megfigyelések a piacokról, árfolyamadatok, kereske-dési hírek, ilyesmik. És szeretnénk ezekbôl az infor-mációkból valamilyen bizonyosságból meghatároznia jövôt, azt, hogy merrefelé fog mozogni egy bizonyosárfolyam.

Manapság már a tôzsdei forgalomnak kb. a 70százalékát algoritmikus robotok irányítják. Gyakranelôfordul, hogy meghatározott idôpontokban vala-milyen irányban meglódul a kereskedés, de Attila szá-mára nem az idôpont kitalálása az izgalmas, hanemaz irány elôrejelzése.

Az adatok gyûjtésére, osztályozására, súlyozásáraalapozva azt meghatározni, hogy az adott idôpont-ban venni vagy eladni érdemes-e.

Nem az a gond, hogy a különbözô típusú adatoknem homogének – a historikus adatokból egyenesenkövetkezik az irány –, hanem az, hogy miként lehetlétrehozni a lehetô legjobb prediktort, azaz „jósló” al-goritmust. Nagyon-nagyon sok adatot ki lehet vá-lasztani – más tôzsdei termékek árait is figyelembelehet venni –, de kérdés, hogy mit érdemes figyelembevenni. Millióféle termék létezik, valamennyit mégtöbb, egymás mellé sorakoztatott Superman semtudná feldolgozni – viszont a segítségével megtalál-ható az optimalizálás útja.

Ceffer Attila érdekes utat járt be, amíg kikötött je-lenlegi kutatási területénél. Már maga sem tudja, miértesett a választása BSc-s szakirányként a médiatechno-lógiákra, viszont arra jó volt az akkori útkeresés, hogymegismerkedjen a BME VIK Hálózati Rendszerek ésSzolgáltatások Tanszékének kutatócsoportjával – ebbôl

pedig egyenesen következett már az MSc-s Intelligensrendszerek szakirány: a gépi tanulás, a statisztikai mód-szerek, a valószínûség-számítás világa.

Szükségbôl kovácsolva erényt esett fejlesztôi kör-nyezetként a C++-ra a választása – a Superman-kör-nyezetben futtatható (kiváló statisztikai és neurálishálózati eszközökkel felszerelt) MatLab beszerzésérenincs módja az egyetemnek.

Azok számára javasolja, hogy kövessék a példáját,akik szeretnek leülni és tanulni – és persze az alkotás-ban lelik örömüket. Ô egy saját kereskedôrobotot sze-retne készíteni, valós eredményt szeretne produkálni,illetve azt kutatni, hogy ez a Supermanen túli való-ságban is úgy mûködik-e, mint ahogy a szimulációksorán. Izgalmasnak, feltétlenül kipróbálandónak te-kinti a GPU alapú számítástechnikát. A GPU – a gra-fikus feldolgozó egység – a mai számítógépben álta-

lában egy videokártyaként szokott üzemelni. Viszontazt kell tudni róla, hogy rengeteg apró processzor-magot tartalmaz, amelyeket ilyen adat-párhuzamosszámításokra nagyon jól ki lehet használni. A követ-kezô lépésnek tehát annak kell lennie, hogy az algo-ritmusokat erre is lefordítsák.

Az, hogy a fejlesztett rendszer adott esetben elad-ható termékké érlelhetô – mint ahogy néhány száz dol-lártól kezdôdôen szerényebb tudásúakat be lehet sze-rezni az interneten –, egyértelmû Ceffer Attila számára,de ha mûködik, akkor eszébe sem jut eladni! Márpedigmûködnie kell! Mint ahogyan a Su per ma nen teszi.

47KREATIVITÁS

Amilyen egyszerû összefoglalni azt, hogy mi a ke-reskedelmi tevékenység lényege úgy általában - va-lamit olcsón megvenni és drágábban eladni -,ugyanannyira nehéz ezt lefordítani a gyakorlatnyelvére. Gondolj csak bele, sokmilliárdnyi szereplôlatolgatja az esélyeket hasonlóan, s közülük szük-ségképpen mindig lesznek nyertesei és vesztesei egy-aránt annak, ha valami gazdát cserél a piacokon.Épp ezért feladat a javából az optimumhoz közelí-teni a kereskedést megalapozó döntéseket!

Jubileumhoz érkezett a BME szuperszámítógépe, aSuperman – nagyjából egy éve indulhatott meg rajtaaz intenzív munkavégzés, és ez kiváló alkalmat kínáltegyfajta számvetésre.

Sok és sokféle projekt igyekszik kiaknázni a szá-mítási teljesítményben testet öltô elônyt – meghatá-rozó a Vegyészmérnöki és Biomérnöki Kar szakembe-reinek aktivitása -, mindegyik közös jellemzôje, hogycsak a valóban különleges számítási kapacitást igénylôfeladataikat futtatják ebben a környezetben. Min-dennél beszédesebb szám ugyanakkor, hogy 251 évnyifeladat futott le rajta szûk egy év alatt, igaz, a Su per -man számítási teljesítményét tekintve mintegy 360-szoros, memóriáját tekintve pedig 720-szoros a nagy-ságrendi különbség egy 2,8 GHz-es órajelû – kor sze rû -nek mondható – asztali géphez képest.

Közvetlenül a nyarat megelôzve egy konferenciais szervezôdött: a szélesebb szakmai közvélemény ittismerhette meg azokat a szakmai eredményeket, ame-lyek „melegágya” már az új környezet volt. Az elôadá-sok között akadt a nanoszerkezetekkel foglalkozótól aszilíciumkémián át a termohidraulikáig számos szak-mai csemege, és bemutatta a maga, ebben a vonulat-ban kissé talán meghökkentô projektjét egy elsôévesMsC-hallgató (BME VIK Híradástechnika Tanszék),Ceffer Attila is.

A projekt hivatalosan „Kereskedés NARX típusúneurális hálózatokkal” névre hallgat – konzulens:Levendovszky János –, és a pénzügyi számítástechnikaa tágabb témaköre. Ez pedig elvileg nem igényel olyanhatalmas számítási kapacitást, mint amire a Su per -man képes.

– Nem is a voltaképpeni kereskedés az, amivel fog-lalkozunk (ezt a Superman ütemezése sem tenné le-hetôvé) – magyarázza Ceffer Attila –, hiszen arra meg-felelô sávszélesség mellett bôven elegendô egy kor sze -rûbb asztali gép is.

Magán a Supermanen igazából csak szimulációkfutnak. Ami arra jó, hogy megtudják, várhatóanmennyire jövedelmezô a kereskedési stratégia, a rend-szer, amelyet készítettek, mennyire mûködôképes akereskedési szisztéma. (A vonatkozó szabályok egyéb-ként is kizárják a szuperszámítási teljesítmény alkal-

46 KREATIVITÁS

Vegyünk vagy eladjunk? SUPERMAN, SZOLGÁLATODRA! A BME Supermannévre keresztelt szuperszámítógépe hivatalosan2012 szeptemberében állt szolgálatba, azonban elsôpróbafuttatásai már tavaly júniusban megtörtén-tek. A gép beszerzése egy TÁMOP-projekt támoga-tásával valósult meg bruttó 76 millió forint érték-ben. A projekt keretében beszerzett, klaszter rend-szerû, HP gyártmányú gép elméleti teljesítményemajdnem 6 teraflops (mintegy 6 billió végrehaj-tás/másodperc), 360 CPU-maggal rendelkezik, ésösszesen 1,5 terabájt a memóriája.

renciáján, az International Lightning ProtectionConference-en 2006-ban publikálták elôször, és azótafejlesztik tovább a modelleket, amerikaiakkal, olaszok-kal, svédekkel, franciákkal dolgoznak együtt.

A gyártók folyamatosan újabb és újabb termé-kekkel jelennek meg a piacon, amelyek fejlesztésébena tanszék is részt vesz, ráadásul akkreditált laborató-riumként nemzetközileg is elfogadott vizsgálatokatvégeznek a különbözô gyártóknak.

Hogy miként vezet az út egy mûegyetemi jelent-kezéstôl ehhez az egészen speciális területhez?

– Az út mindenki számára más - mondja NémethBálint. – Én gimnáziumból jöttem, Székesfehérváronvégeztem. Megvolt a családi hátterem: édesapám isezen a területen dolgozik, már középiskolás korom-ban nyári gyakorlatok sorát volt szerencsém eltölteniilyen környezetben, nem volt tehát kérdés, hogy a vil-lamosmérnöki és azon belül is az energetikai pályamellett döntök. Még a részben hagyományos, de kre-ditrendszerben elvégzett öt évet követôen volt lehe-tôségem a PhD-képzésre felvételizni, ösztöndíjasként,s a sikeres három év után tanársegédként maradhat-tam a tanszéken. Azóta már – adjunktusként – a la-boratórium vezetôje is vagyok.

Németh Bálint igyekszik „otthon lenni” a nagyfe-szültségû technika minden területén, azon belül nem-csak villámvédelemmel, hanem feszültség alatti mun-kavégzéssel is foglalkozik.

Új keletû problémának számít ezen a szakterületenaz eszközgazdálkodás (asset management). Ma gyar -országon az áramszolgáltatók most jutottak el oda,hogy a sok költségmegtakarítást követôen meg kell néz-niük, hogyan öregednek az eszközeik, milyen fizikai fo-lyamatok zajlottak le, melyik az a berendezésük a sokszázból, amelyik a legrosszabb állapotban van: arra kellkölteniük a rendelkezésre álló kevés pénzt.

Szintén a költséghatékonyságot javítja (nincskiesô fogyasztás, de van bevétel), ha a szükséges kar-bantartások idejére nem kell leállnia a szolgáltatás-nak, erre szolgál a feszültség alatti munkavégzés: úgykell dolgozniuk – rendkívül szigorú elôírásokat be-tartva – a szakembereknek a távvezetéken vagy bár-milyen más berendezésen, hogy azok nincsenek ki-kapcsolva. Ma már minden kockázat nélkül, kifogás-talanul mûködik ez a technológia, amelyen szinténnemzetközileg elfogadott eredményei, újításai vannaka Nagyfeszültségû Laboratóriumnak.

Az utóbbi idôben több ízben is szóba került apaksi atomerômû élettartamának meghosszabbítása,ami a mûegyetemi tanszék szempontjából alapvetôenszigeteléstechnikai szakmai kérdés.

Egy atomerômûnek természetesen nem lehetnekgyenge pontjai, viszont a beépített elemek öregedésétfolyamatosan nyomon kell követni, és a tanszék fel -adatainak egyike, hogy ha élettartam-hosszabbításrakerül sor, akkor alaposan megnézzék, mely kábeleketkell cserélni. Ez látszólag rendkívül egyszerû kérdés,de a válasz nem annyira triviális. Az atomerômû ese-tében rendkívül szigorú elôírások vannak, amelyeketbe kell tartani.

KREATIVITÁS

A mûszaki egyetemen olyan sok területen folynakkomoly, érdekes kutatások, hogy ha valakiben vanegy kis affinitás – jöjjön gimnáziumból vagy szak-középiskolából –, meg tudja találni azt, ami iga-zán érdekli ôt. Aztán egyre szûkítheti a maga terü-letét, míg valami izgalmas, feszültséggel teli dologmellett köt ki.

A villámok és a villámvédelem klasszikus tudományte-rületnek számít, Franklin Benjamin óta mûvelik a vi-lágban és a Mûegyetemen is. A szakmai színvonalat jólmutatja, hogy a BME VIK Villamos Energetika Tanszékprofessor emeritusát, Horváth Tibort a világ három leg-kiválóbb villámszakértôje között tartják számon. És bárúgy tûnik, mintha a szenzációhajhász média mostaná-ban többet riogatna a természet viselkedésének meg-változását sugallva, ez sem tekinthetô új keletû jelen-ségnek. Olyan ez – mondja Németh Bálint, a tanszékadjunktusa, a Nagyfeszültségû Laboratórium vezetôje–, mint a sinus-hullám: hol fölkapják, hol meg egy ki-csit elejtik. Laboratóriumi körülmények között viszontmeg lehet regulázni egy kicsit a villámot: a BME Nagy-

feszültségû Laboratóriuma a régióban is egye-dülállónak számít, ráadásul a tavalyi év má-sodik felében sikerült teljesen felújítani.

Két olyan berendezés is rendelkezésre áll– sok egyéb berendezés mellett –, amellyel avillámimpulzusnak megfelelô jelalakot és fe-szültségnagyságokat el lehet érni – model-lezni lehet, be lehet mutatni a villámtevé-kenységet –, az egymillió voltos lökésger-jesztô 1938-as gyártmányú, és még Horváthprofesszor úr is ezen végezte az egyetemi ésegyéb értekezéseit megalapozó kísérleteit.Emellett üzemel egy újabb fejlesztésû „ki-sebb”, 750 kilovoltos lökésgerjesztô is.

Rendszeresen tartanak bemutatókat: óvo-dásoktól a nyugdíjasokig megfordul nálukmindenki. Többféle programot szerveznek –félórásat, egyórásat, többórásat –, a hallgatókpedig méréseket végeznek. Itt testközelbôl lát-ható, milyen az, amikor egy krétát vagy egykis fát szétrobbant a villámcsapás, egy kis ma-ketten követhetô, milyen az, amikor villám-hárítót, villámvédelmet alkalmaznak – pél-dául a gyôri színházon vagy egy tanker tetején–, és milyen az, amikor nem.

A bemutatókhoz kapcsolódóan folyama-tosan érkeznek megkeresések a tanszékhez

itthonról és külföldrôl mind a villámvédelem hagyo-mányos területeinek – az ún. primer és szekunder túl-feszültség-védelemnek – az új irányaival, mind pedigolyan új keletû dolgokkal kapcsolatban, mint a szélke-rekek villámvédelme vagy a preventív (megelôzési célú)villámvédelem. Utóbbit a BME Villámvédelmi Iskolájadolgozta ki, a villámvédelmi szakemberek világkonfe-

48

Akik megregulázzákaz istennyilát

TANULMÁNYI VERSENY, KÖZÉPISKOLÁSOKNAK Az Energetikai Szakkollégium (www.eszk.org) immár ötödik alkalom-mal rendezte meg középiskolásoknak szóló, energetikai témájú tanulmányi versenyét. Idén több mint 150 – há-romfôs – csapat jelentkezett a három fordulóból álló versenyre.

A helyszíni döntôbe jutott 10 csapatnak több interaktív feladatot kellett megoldania. A problémák között voltegy komolyabb számítást igénylô rész, de kísérlet-összeállítás és energetikai témájú activity is. A kísérlet során acsapatok rendelkezésére bocsátott eszközök segítségével elektromágnest kellett készíteni.

A három forduló alapján az elsô helyezett a pápai EnergiaTÜRRmix csapat lett. Nyereményük 3 darab Ama-zon Kindle e-book reader. Második a Fi zi ka ra lá bé, a harmadik pedig az Óriáspandák csapata lett.

Idén is díjazták azt az iskolát, amely a legtöbb, a második fordulóba jutott csapatot delegálta. Ez alapján aziskolák díját, egy projektort, a Liska József Katolikus Erôsáramú Szakközépiskola, Gimnázium és Kollégium nyerte.

Az Energetikai Szakkollégium 2014-ben is megrendezi a tanulmányi versenyét a középiskolásoknak, amelyrea jelentkezést a szakkollégium a www.eszk.org weboldalán várja.

51KREATIVITÁS

Ó, az a fizika!Idén is írattak a BME VIK gólyáival fizika felmérô tesz-tet. Nem véletlenül, hiszen sok hallgató erre a tan-tárgyra valóságos mumusként tekint, és a gyakorlat isazt mutatja, hogy igen népes az a csapat, amelyiknekmeggyûlik a baja a fizikával. Elég csak néhány pillan-tást vetni a diagramra, hogy kiderüljön: sajnos a 2013.szeptemberi felmérô eredményei sem valami rózsásak.

A mérnök informatikus hallgatók átlagos telje-sítménye kicsivel 40 százalék alatt maradt, és mind-össze 25 százalékuk ért el 50 százalékos vagy annál

jobb eredményt. A leendô villamos-mérnökök lényegesen jobbaknakbizonyultak. Átlagos teljesítményükmegközelítette az 55 százalékot, ésa hallgatók közel 55 százaléka ért el50 százalékos vagy afölötti ered-ményt.

Kedves Középiskolás! Nehogyezek az eredmények elkedvetlenítse-nek. Csak azt tanácsolhatjuk, hogyelôzd meg a problémát. Most mégsokat tehetsz azért, hogy a késôbbi-ekben a fizika „akadályát” is biztosanvedd. És ha netán nem sikerülne tö-kéletesen elérned a BME VIK induló-szintjét, még mindig itt van a gólyákszámára meghirdetett Bevezetô fi-zika szabadon választható, felzárkóz-tató tárgy.

50

FIZIKA A KEDVESEMMEL Jóllehet egy fizika zárthelyi nehézségi fokát alapvetôen nem a példák szövegének jel-lege határozza meg, a Fizika Tanszék oktatói mégis igyekeznek némi humort és aktualitást csempészni a fel-adatokba. A 2012–2013-as tanév tavaszán az Eurovíziós Dalfesztivál, illetve ByeAlex Kedvesem címû dala adtaa zárthelyi feladatok szövegének alapját. Az én kedvesem egy olyan lány, akit hóbortos álmok tépnek... Az egyikálom F1=(240j-120k)[N] erôvel, a másik álom F2=(-320j+320k)[N] erôvel hat az én 80 kg tömegû kedve-semre. Írjuk fel az én kedvesem gyorsulásvektorát! Mekkora az én kedvesem elmozdulása az elsô 3s alatt? –áll az egyik példában. „Azt nem tudom, hogy jobb-e a hallgatóknak ilyen feladatoknak nekifutni. Talán ahangulatuknak jót tesz, már persze akkor, ha eljutnak a helyes megoldáshoz, amit viszont kissé nehezít aszövegértelmezés” – fogalmaz Wittmann Marian, a Fizika Tanszék docense.

fô

Fizika felmérô eredménye, 2013 – mérnök informatikus hallgatók ponszámainak eloszlása

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50

50

45

40

35

30

25

20

15

10

5

0

fô

Fizika felmérô eredménye, 2013 – villamosmérnök hallgatók ponszámainak eloszlása

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50

35

30

25

20

15

10

5

0

Átlagos pontszám: 19,37 pont (38,75%) 50% vagy felette: 107 fô (25,72%) Átlagos pontszám: 27,09 pont (54,19%) 50% vagy felette: 216 fô (54,96%)

4. A Mikulás bepörgött, vízszintesen kitárt kar-ral piruettezni kezdett a jégen. Mennyire vál-tozik meg a szögsebessége, ha a karjait to-vábbra is vízszintesen tartva, könyökben víz-szintesen visszahajtja? A Mikulás homogén,tömege 150 kg. Törzsét+lábait+nagykabátjáttekintsük 16 cm sugarú, 150 cm magas hen-gernek, fejét egy ezen lévô, 12 cm sugarúgömbnek, karjait a henger tetejénél, annakszélétôl kiinduló 5 cm sugarú, 60 cm hosszúhengereknek. A Mikulás könyöke a karja kö-zepénél van. Kinyújtott karral a szögsebes-sége 12 s-1.

5. Hol van a kitárt karral piruettezô Mikulás tö-megközéppontja? Maximum mekkora tömegûzsákot vehet a hátára a piruettezést abbaha-gyó (álló, nem forgó) Mikulás, ha zsákjánaktömegközéppontja a földhöz képest 120 cmmagasan, a törzshengerétôl 20 cm távolság-ban van?

1. A focilabdát fekete és fehér bôrdarabokból ké-szítik. A fehér bôrdarabok szabályos hatszö-gek, a fekete bôrdarabok szabályos ötszögek.Minden ötszöget 5 darab hatszög vesz körül ésminden hatszöget 3 darab ötszög és 3 darabhatszög vesz körül. Mennyi a hatszögekszáma, ha a labdán 12 fekete ötszög van?

(A) 10 (B) 20 (C) 24 (D) 30 (E) 602. Egy kabát árát 20%-kal csökkentették. Hány

százalékkal kell emelni ennek a kabátnak azúj árát, hogy újra az eredeti árat kapjuk?

(A) 15%-kal (B) 20%-kal (C) 25%-kal (D) 30%-kal (E) 40%-kal3. Dodó, a kétpúpú teve, ha nagyon szomjas, ak -

kor testtömegének 84%-a víz. Itatás után 800kg-ot nyom, és ekkor testtömegének 85%-a víz.Hány kg-os Dodó, amikor nagyon szomjas?

(A) 672 (B) 680 (C) 715 (D) 720 (E) 7504. Állítsa nagyság szerint növekvô sorba az

x = sin 1, y = sin 2 és z = sin 3 mennyiségeket (a szögeket radiánban mérjük).

(A) x < y < z (B) y < z < x (C) x < z < y (D) z < x < y(E) y < x < z5. Adott e (4;2) és f (2;4) vektorok esetén melyik

állítás igaz az e–f és e+f vektorokra? 1. merô-

legesek 2. hosszuk egyenlô 3. hegyesszögetzárnak be

(A) csak az 1. (B) csak a 2. (C) csak a 3. (D) többis igaz (E) egyik sem igaz

1. Az 1, 2, 8 és 9 számjegyek segítségével írjuk fela 68-at úgy, hogy csak a négy alapmûveletet észárójeleket használhatunk, többjegyû számo-kat nem alkothatunk.

2. Harry Potter százfûlé fôzetet készít, amibenpontosan 9 percig kell áztatni egy kra ta tuk -diót. Sajnos nincs semmiféle órája, de kölcsönkap Rontól és Hermionetól egy 7 és egy 4 per-ces homokórát. Segítsünk Harrynek: mutas-suk meg, hogyan kell kimérnie a 9 percet.

3. Egy 3 méter hosszú drótra hangyákat teszünkfel. Ezek 1 méter/perc sebességgel egyszerre el-indulnak a dróton valamilyen irányba. Ha egyhangya eléri a drót végét, leesik. Ha pedigszembetalálkozik egy másik hangyával, akkorazonnal sarkon fordul. Mutassuk meg, hogy3 perc eltelével a dróton már nem lesz hangya.

4. Sári mamájának négy lánya van. A legidôseb-bet Hétfônek, a másodikat Keddnek, a har-madikat pedig Szerdának hívják. Mi a neve alegkisebb lánynak?

5. Egy 52 lapos kártyacsomagban a felsô 17 lapotmegfordították, és a paklit megkeverték. Ezu-tán egy sötét szobába zárnak minket, és a ke-zünkbe adják a paklit. Csak akkor engednekszabadon, ha a csomagból úgy készítünk kétpaklit, hogy mindkettôben pontosan ugyan-annyi kártya van megfordítva. Hogyan jár-junk el, ha nincs lámpánk, és tapintással semtudunk meggyôzôdni arról, hogy egy kártyameg van-e fordítva?

53KREATIVITÁS

1. Az alábbi folyamatok közül melyik reverzibilis(megfordítható)?

(A) Az inga csillapodó lengése (B) A leesô üvegpo-hár összetörik (C) A kisgyerek elejti a labdáját (D)Egyik sem2. Az alábbi állítások hullámjelenségekre vonat-

koznak. Melyik nem igaz közülük?(A) A transzverzális és a longitudinális hullámok is po-larizálhatóak (B) Az interferencia jelensége hullámoktalálkozásakor jön létre (C) Az elhajlás jelensége a hul-lámoknak a hullámhosszal összemérhetô réseken, aka-dályokon történô áthaladásakor figyelhetô meg (D)Állóhullám transzverzális és longitudinális hullámokesetén is létrejöhet3. Elképzelhetô-e olyan hôtani folyamat, amely-

nek során a hô minden külsô hatás nélkül,magától a hidegebb hely felôl a melegebb helyfelé áramlik?

(A) Nem, mert ezt az energiamegmaradás törvényetiltja (B) Igen, ez szélsôséges körülmények között,szupravezetô anyagok esetén megvalósítható (C)Igen, csak biztosítani kell a hô folyamatos elvezetéséta melegebb helyrôl, mint például a hûtôszekrénynél(D) Nem, ez csak akkor lehetséges, ha munkát fekte-tünk be, ami a hôáramlást fenntartja.4. Az alábbi jelenségek közül melyik támasztja

alá azt a tényt, hogy az anyag atomos szerke-zetû?

(A) A fény polarizálhatósága (B) A folytonos szín-képek (C) A Brown-mozgás (D) Az általános tö-megvonzás5. Adott mennyiségû, normál állapotú ideális

gáz hômérsékletét kétféleképpen változtatjuk:izobár, illetve izochor módon. Mindkét eset-ben azonos ideig melegítjük ugyanazzal azelektromos fûtôszállal. Melyik esetben na-gyobb a hômérsékletváltozás?

(A) Az izobár folyamatban nagyobb a hômérséklet-változás. (B) Az izochor folyamatban nagyobb a hô-mérsékletváltozás (C) Mindkét esetben ugyan akkoraa hômérsékletváltozás (D) Nem dönthetô el, mertnem ismerjük a kiinduló állapot p, V, T állapotjel-zôit.

1. Gólya Gizi a tó partján egy 6 m magas függô-leges szikla tetején sétál és békát keres. BékaBéla ott sütkérezik a tavaszi napsütésben.Amikor Gólya Gizi odaér, Béka Béla hirtelenegy nagy ugrással beveti magát a tóba. BékaBéla 2 s alatt ér a vízbe, 5 m-re a parttól. Mek-kora, milyen irányú sebességgel ugrott el?

2. Hókuszpók maga nem síel, de kiment leske-lôdni a síelô törpök után. A hegy aljában sé-tálgat a vízszintes mezôn, amikor egy lavinamegindul a hegyrôl. Meglátja, hogy egy óriási,110 kg tömegû hógömb tart feléje 12 m/s se-bességgel. Megpróbál elfutni elôle. 8 m/s se-bességgel fut, merthogy annál gyorsabbannem tud, - így aztán a lavina utoléri ôt. A la-vina elragadja Hókuszpókot; ezt úgy is fogal-mazhatjuk, hogy Hókuszpók a hógömbbel tö-kéletesen rugalmatlanul ütközik.

(A) Mennyi lesz a hógömb sebessége, miután bekebe-lezte Hókuszpókot? (B) Mennyi Hókuszpók impul-zusának változása a lavinával való találkozásakor?Mennyi a hógömb impulzusának változása? Mennyi aHó kusz pók +lavina rendszer impulzusának változása?(C) Mennyi Hókuszpók mozgási energiájának válto-zása a lavinával való találkozásakor? Mennyi a hógömbmozgási energiájának változása? Mennyi a Hó kusz- pók+lavina rendszer mozgási energiájának változása?3. A Mérges Madárkák (Angry Birds, you know...)

meg akarják csúzlizni Justin Bieber fejét. Elhe-lyezkednek a stadionban a lelátón, és kiszá-molják, milyen szöggel kell indulniuk, hogy cél-hoz érjenek. A csúzli 12 m-rel van feljebb, mintJustin Bieber feje, a kezdôsebességük 30 m/s ésa vízszintessel 30o-os szöget zár be felfelé.

(A) Milyen távol vannak Justin Biebertôl? (B) Mek-kora sebességgel érik el Justin Bieber fejét?

52 KREATIVITÁS

Mérd fel a tudásod!

FIZIKA – KOMOLYAN

FIZIKA – KÖNNYEDÉN

MATEMATIKA – KOMOLYAN

MATEMATIKA – KÖNNYEDÉN

Magától értetôdô, hogy egy egyetemista számáraminden mást megelôz a kötelezô tananyag elsajá-títása, tehát az elôadásokon és a gyakorlatokonvaló részvétel, valamint a rendszeres tanulás. Ezazonban korántsem jelenti azt, hogy ennyi, ésnincs tovább. Természetesen áshatsz az elôírtnálmélyebbre is a szakmában, és továbbra is hódol-hatsz kedvteléseidnek, például a sportnak. Hason-lóan ahhoz, ahogy most a középiskolában teszed.De hogy is van ez az idei gólyáknál?

A 2013 szeptemberében elsôéves villamosmérnök ésinformatikus hallgatók 31 százaléka vett részt vala-milyen Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyen(OKTV). Szép számmal akadnak köztük olyanok, akiktöbb fordulón túljutottak, illetve nem elégedtek megazzal, hogy csak egyetlen tárgy versenyére nevezzenekbe. Közülük sokan igen kiváló eredményt értek el. Ékesbizonyítéka ennek, hogy idén is jó néhány gólya vana BME VIK-en, aki mind a matek, mind a fizika OKTV-n az elsô 20 között végzett. Ezek a fiatalok már eddigis bizonyították, hogy képesek átlagon felüli teljesít-ményre, és komolyan érdeklôdnek az érintett tárgyakiránt. Elsôsorban ôk azok, akikre a Mûegyetem okta-tói, kutatói a tanórákon kívül is számítanak. Kiváló le-hetôséget jelentenek például a lelkesek és tanulni vá-gyók számára a tudományos diákkörök, ahova min-den jelentkezôt tárt karokkal fogadnak. Nem árt, haezt a kis információt már most elraktározod magad-ban. Alkalom adtán jól jöhet majd.

Szakadjunk most el a szigorúan vett mûszaki tu-dományoktól, mérnöki tevékenységektôl. Mi a véle-ményed a zenérôl, a táncról vagy az irodalomról?

Ugye nem gondolod azt, hogy a mûvészeteknek nincshelyük egy mûegyetemista életében? A mostani gó-lyák egyáltalán nem így vélekednek. Körükben jel-lemzô például a hangszeres tudás: minden tizedikhallgató gitározik, és van olyan tankör, ahol négyenis zongoráznak. Egy-egy diák országos harmonika-,szónok- és társastánc-versenyt nyert. Egyáltalán nemkizárt tehát, hogy összeáll néhány banda, amelyik amaga és mások szórakoztatására muzsikálni kezd.

Ami a sportot illeti, az eddigiek, valamint a BME-nkötelezô sportágválasztás alapján az elsôévesek köré-ben az úszás, a foci, a falmászás és az asztalitenisz alegnépszerûbb. Emellett sokan szeretnek kerékpá-rozni, teniszezni, futni, kosár- és kézilabdázni, de ter-mészetesen számos egyéb sportágat is ûztek – és re-mélhetôleg ûznek egyetemistaként – a BME VIK leg-fiatalabbjai.

A MAFC-nál a legtöbben – közel kétszázan – je-lezték úszás iránti igényüket. A további igénylista akövetkezôképpen alakul: foci, falmászás, asztalitenisz,kosárlabda, küzdôsport, röplabda, tenisz, evezés, mo-torsport, futás, faltenisz, floorball, vitorlázás, kézi-labda, tollaslabda, karate, jégkorong, szertorna, atlé-tika, judo, cselgáncs, öttusa.

54 KREATIVITÁS

Tehetséges gólyák

Cseh László

Villamosmérnöki és Informatikai KarAlapítás éve: 1949Tanszékek száma: 10BSc szakok: villamosmérnök, mérnök informatikusMSc szakok: villamosmérnök, mérnök informatikus,

gazdaságinformatikus, egészségügyi mérnökDoktori iskola: villamosmérnöki tudományok, informatikai

tudományokHonlap: www.vik.bme.hu

Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi EgyetemAlapítás éve: 1782Karok száma: 8Nobel-díjasok száma: 3Olimpiai bajnokok száma: 19Hallgatói létszám: 22 000 fô

Az egyetem elôdintézménye, az 1782-ben megalakultInstitutum Geo met ri co-Hydro tech nicum volt, az elsô polgári mérnökkép zô intézmény Eu ró pá ban, amelybenegyete mi szinten oktatták a mûszaki tudományokat

Honlap: www.bme.hu

A BME VIK TANSZÉKEI

Automatizálási és Alkalmazott Informatikai Tanszék aut.bme.huElektronikus Eszközök Tanszéke eet.bme.huElektronikai Technológia Tanszék ett.bme.huHálózati Rendszerek és Szolgáltatások Tanszék hit.bme.huIrányítástechnika és Informatika Tanszék iit.bme.huMéréstechnika és Információs Rendszerek Tanszék mit.bme.huSzámítástudományi és Információelméleti Tanszék szit.bme.huSzélessávú Hírközlés és Villamosságtan Tanszék hvt.bme.huTávközlési és Médiainformatikai Tanszék tmit.bme.huVillamos Energetika Tanszék vet.bme.hu

AMIKRÔL OLVASTÁL

bmeviking.hubss.sch.bme.hucubesat.bme.hudemola.hueitictlabs.euemt.bme.hufacebook.com/bme.motionfrt.bme.humafc.huproprogressio.husch.bme.husimonyi.bme.hu spot.sch.bme.husuperman.eik.bme.hutehetseg.bme.huuj.tnt.bme.huvik-hk.bme.hu

FELVÉTELI INFORMÁCIÓK

www.felvi.hu • www.felvi.vik.bme.hu

PÉLDATÁRAK

https://www.alfa.bme.hu

facebook.com/bmevik

wwwwww..vviikk..bbmmee..hhuu