1

ДЕПЕРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЕСТНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ Г. О. НАЛЬЧИК

КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЕСТНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА НАЛЬЧИК»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Г и м н а з и я № 1 3 »

РФ, КБР, 360019, г. Нальчик, ул. Кирова 341, тел. : 91 -63-70, 91-64 -07

УТВЕРЖДЕНО

Управляющим советом

МКОУ «Гимназия № 13» г.о. Нальчик

(Протокол № __ от__.___.20___ г.)

Председатель УС

____________ / Козырева С. М./

«___» __________ 20___ г.

УТВЕРЖДЕНО Приказ № ____ от ___.___.20___ г.

Директор МКОУ «Гимназия № 13»

г.о. Нальчик

_____________ А. А. Сабанов

ПРИНЯТО

на Методическом совете МКОУ «Гимназия № 13»

(Протокол № __ от__.___.20___ г.)

Основная образовательная

программа основного общего образования

МКОУ « Гимназия № 13»

г. о. Нальчик

Срок реализации программы: 5 лет

2015

2

СОДЕРЖАНИЕ

Общая характеристика учреждения …………………………………………….. .7

1. Целевой раздел ...................................................................................................................... 12

1.1. Пояснительная записка ...................................................................................................... 12

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы основного общего образования ............................................................................ 18

1.2.1. Общие положения ..................................................................................................... 18

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты ......................... 21

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ .. 25

1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий. .............................................. 25

1.2.3.2. Формирование ИКТ - компетентности обучающихся .......................................... 31

1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности........................... 36

1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом. .............................................. 38

1.2.3.5. Русский язык. Родной язык. ................................................................................... 41

1.2.3.6. Литература .............................................................................................................. 50

1.2.3.7. Иностранный язык ................................................................................................. 52

1.2.3.8. История россии. Всеобщая история. ..................................................................... 56

1.2.3.9. Обществознание. .................................................................................................... 61

1.2.3.10. География ............................................................................................................. 68

1.2.3.11. Математика. Алгебра. Геометрия. ....................................................................... 73

1.2.3.12. Информатика ........................................................................................................ 79

1.2.3.13.Физика……………………………………………………………………………...81

1.2.3.14. Биология ............................................................................................................... 86

1.2.3.15. Химия .................................................................................................................... 88

1.2.3.16. Изобразительное искусство ................................................................................. 93

1.2.3.17. Музыка .................................................................................................................. 96

1.2.3.18. Технология............................................................................................................ 98

1.2.3.19. Физическая культура .......................................................................................... 101

1.2.3.20. Основы безопасности жизнедеятельности. ....................................................... 103

1.2.4. Критерии сформированности предметных результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования ................................. 108

3

, 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования ............................................. 108

1.3.1. Общие положения ................................................................................................... 108

1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.112

1.3.3. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и

портфель достижений как инструмент диагностики образовательных

достижений ................................................................................................................ 117

1.3.4. Итоговая оценка выпускника и еѐ использование при переходе от основного к

среднему общему образованию ................................................................................. 118

1.3.5. Оценка результатов деятельности МКОУ «ГИМНАЗИЯ № 13» ......................... 120

2. Содержательный раздел ..................................................................................................... 126

2.1. Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени

основного общего образования. ............................................................................................. 126

2.1.1. Пояснительная записка ........................................................................................... 126

2.1.2. Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных

действий...................................................................................................................... 127

2.1.3.Понятие, функции, состав и характеристика универсальных учебных действий

на ступени основного общего образования ……………………………...…………127

2.1.4. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов ... 132

2.1.5. Условия и средства формирования универсальных учебных действий .............. 140

2.1.6. Программа учебно - исследовательской и проектной деятельности учащихся .. 146

2.1.7. Организация учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-

компетентности обучающихся ................................................................................. 160

2.1.8. Методика и инструментарий мониторинга универсальных учебных

действий...................................................................................................................... 166

2.1.9. Система оценки деятельности МКОУ «Гимназия № 13» по

формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся . 167

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов ...................................................... 170

2.2.1.Общие положения .................................................................................................... 170

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего

образования ................................................................................................................ 171

4

2.2.2.1. Русский язык......................................................................................................... 171

2.2.2.2. Литература ............................................................................................................ 177

2.2.2.3. Иностранный язык (английский язык) ................................................................ 189

2.2.2.4. История россии. Всеобщая история. ................................................................... 197

2.2.2.5. Обществознание. .................................................................................................. 216

2.2.2.6. География ............................................................................................................. 220

2.2.2.7. Математика. Алгебра. Геометрия ........................................................................ 229

2.2.2.8.Информатика ......................................................................................................... 234

2.2.2.9. Физика .................................................................................................................. 237

2.2.2.10. Биология ............................................................................................................. 239

2.2.2.11. Химия .................................................................................................................. 242

2.2.2.12. Изобразительное искусство ............................................................................... 244

2.2.2.13. Музыка ................................................................................................................ 246

2.2.2.14. Технология.......................................................................................................... 247

2.2.2.15. Физическая культура .......................................................................................... 248

2.2.2.16.Основы безопасности жизнедеятельности ......................................................... 250

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего

образования ............................................................................................................................. 252

2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся ................................... 253

2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

обучающихся МКОУ «ГИМНАЗИЯ № 13» г. Нальчика. ....................................... 256

2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и

социализации обучающихся МКОУ «ГИМНАЗИЯ № 13» ..................................... 257

2.3.4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся МКОУ

«ГИМНАЗИЯ № 13» .................................................................................................. 261

2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися МКОУ

«ГИМНАЗИЯ № 13» .................................................................................................. 267

2.3.6. Совместная деятельность образовательного учреждения с предприятиями,

общественными организациями, системой дополнительного образования, иными

социальными субъектами по социализации обучающихся. .................................... 282

2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации

обучающихся .............................................................................................................. 285

5

2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного,

здорового и безопасного образа жизни ..................................................................... 289

2.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного

экологического здоровьесберегающего образования обучающихся МКОУ

«ГИМНАЗИЯ № 13» .................................................................................................. 294

2.3.10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся МКОУ

«ГИМНАЗИЯ № 13» .................................................................................................. 297

2.3.11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением

программы воспитания и социализации обучающихся МКОУ

«ГИМНАЗИЯ № 13» ................................................................................................... 302

2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и

социализации обучающихся МКОУ «ГИМНАЗИЯ № 13» ...................................... 303

2.4. Программа коррекционной работы ................................................................................. 307

2.5. Конкретная подробная программа коррекционной работы для детей с ОВЗ)

.............................................................................................................................................. 314

3. Организационный раздел ................................................................................................... 335

3.1. Учебный план основного общего образования ............................................................... 335

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы .......................... 335

3.2.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного

общего образования ................................................................................................... 335

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной

программы основного общего образования ............................................................. 337

3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы

основного общего образования ................................................................................. 344

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной

программы .................................................................................................................. 347

3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной

образовательной программы основного общего образования ................................. 351

ПРИЛОЖЕНИЯ

1.План – график введения федерального государственного образовательного стандарта

(ФГОС) МКОУ «ГИМНАЗИЯ №13»…………………………………………………355

6

2.План методического сопровождения введения фгос ооо (5 классы) в МКОУ

«ГИМНАЗИЯ № 13» в 2015-2016 учебном году…………………………………..……356

3.План – график введения федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования (ФГОС ООО) в МКОУ «ГИМНАЗИЯ № 13»

городского округа Нальчик (2013-2020 гг.)……………………………………………..360

4.Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

МКОУ «ГИМНАЗИЯ № 13» г.оНальчик…………………………………...…………..363

5.Учебный план основного общего образования, реализующий ФГОС………………388

6.Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой

системы условий реализации основной образовательной программы основного

общего образования……………………………………………………………………….394

7.Программа внеурочной деятельности основного общего образования………..…...399

8.Годовой календарный учебный график………………………………………...……...421

9.Учебно – методический комплекс реализации ООП ООО……………..………..…...424

9.Кадровый потенциал реализации основной образовательной программы основного

общего образования…………………………………………………………………..…...426

7

Общая характеристика учреждения

Название (по Уставу) – Муниципальное казенное общеобразовательное

учреждение «Гимназия № 13» городского округа

Нальчик Кабардино-Балкарской Республики;

Тип – общеобразовательное учреждение;

Директор – Сабанов Асланби Аскерович;

Количество учащихся - 960;

Организационно-правовая форма – муниципальное казенное учреждение;

Учредитель – Местная администрации городского округа Нальчик;

Год открытия –1964 г

Контактная информация: 360019, Кабардино-Балкарская республика, город

Нальчик, ул. Кирова 341, телефон/факс

8 (8662 ) 91-63-70 / 8 (8662 ) 91-63-46;

Адрес сайта в Интернет: www.almamater13.ru;

Адрес электронной почты: OY13@rambler.ru;

Лицензия на осуществление образовательной деятельности –

серия 07ЛО1 № 0000218 от «26» марта 2014г. , № 1681, выдана Министерством

образования, науки и по делам молодежи Кабардино-Балкарской Республики, (срок

действия лицензии - «бессрочно»);

Свидетельство о государственной аккредитации –

серия 07А01 № 0000513 от «24» апреля 2015 г., № 983, выдано Министерством

образования, науки и по делам молодежи Кабардино-Балкарской Республики, (срок

действия свидетельства до «24» апреля 2027 г.);

mailto:OY13@rambler.ru

8

Характеристика коллектива учащихся.

Контингент учащихся в 2015-2016учебном году составляет 960

человек, 37 классов. Средняя наполняемость классов – 25-26 человек.

Гимназия востребована населением, что доказывается стабильным набором

учащихся в первые классы, полной реализацией проектной мощности.

Кадровый состав гимназии.

Кадровое обеспечение образовательного процесса.

В 2015-2016 учебном году численность работников гимназии

составляет 81 человек, из которых 8 совместителей.

Административный состав:

директор – 1,

заместители директора по учебно-воспитательной работе – 2,

заместитель директора по воспитательной работе -1,

заместитель директора по административно-хозяйственной работе -1,

педагог- библиотекарь -1,

главный бухгалтер – 1.

Педагогический состав: 55 работников.

Из них 12 человек – учителя начальной школы, 42 человек – учителя основной и

старшей школы, 2 человека – воспитатели ГПД.

Краткая характеристика педагогического коллектива.

В гимназии сформирован стабильный высоко профессиональный педагогический

9

коллектив, сочетающий в своей деятельности лучшие традиции гимназического

образования и инновационные технологии.

Квалификация педагогических кадров

Прошли курсы повышения квалификации за последние 3 года 64 78 %

Имеют квалификационную категорию

Всего 54 67%

Высшую 39 48%

Первую 7 9%

Остальные педагогические работники соответствуют занимаемой должности

Почетные звания, награды, ученые степени

Заслуженный учитель Российской Федерации 1

Кандидат наук 2

10

Почетный работник общего образования РФ 6

Отличник народного просвещения 6

Заслуженный артист 1

Анализ работы гимназии по реализации процесса информатизации показал,

что была проделана большая работа. С целью повышения эффективности

методической работы, полной реализации запросов педагогов в гимназии создана

локальная сеть с выходом в Интернет.

В гимназии большое внимание уделяется организации внеурочной

деятельности обучающихся. Динамика участия обучающихся МКОУ «Гимназия

№13» в мероприятиях различного уровня (спортивные соревнования, спартакиады,

тур слеты, смотры, фестивали, конкурсы, олимпиады, другое) в процентах от

общего количества обучающихся отражена в диаграмме.

11

Связь с социумом

Внеурочная деятельность в гимназии

12

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Образовательная программа основного общего образования МКОУ

«Гимназия № 13» разработана в соответствии с требованиями федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования

(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

«17»декабря 2010 г. № 1897) и определяет цели, задачи, планируемые результаты,

содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного

общего образования, направлена на формирование общей культуры, духовно-

нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие,

саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их

социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и

укрепление здоровья с учѐтом специфики условий школы, приоритетных

направлений ее образовательной деятельности. Программа определяет изменения,

касающиеся приоритетных целей и планируемых результатов, принципов

построения и организации образовательного процесса, которые произойдут на

второй ступени школьного образования в МКОУ «Гимназия № 13» в

соответствии с требованиями Стандарта.

Программа является инструментом управления качеством образования,

источником информации об особенностях школы при планировании, организации и

осуществлении образовательной деятельности администрацией МКОУ

«Гимназия № 13».

13

Программа позволяет педагогическому коллективу понять смысл

образовательной деятельности в МКОУ «Гимназия № 13» , планировать и

осуществлять свою деятельность в соответствии с Программой, решать проблемы

преемственности начального общего и основного общего образования;

знать о достигнутых результатах и реализовать планируемые изменения.

Родителям Программа дает представление о целях, содержании, организации

и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым

обучающимся образовательных результатов, что позволит им сделать осознанный

выбор образовательного учреждения для ребенка, определить степень своего

участия в управлении образовательным процессом и меру ответственности за

результаты обучения детей.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

— обучающихся – в доступном качественном образовании, обеспечивающем

развитие и самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей

культуры, в программах обучения, стимулирующих развитие

познавательных и творческих возможностей личности;

— родителей – в социальной и психологической защите детей, их адаптации к

условиям меняющейся социальной ситуации;

— общества и государства в реализации программ развития личности,

направленных на формирование способностей к продуктивной творческой

деятельности в сфере науки, культуры, общественных

отношений, которые обеспечат в будущем становление

интеллектуальной элиты.

Программа создана с учетом особенностей и традиций МКОУ «Гимназия №

13», в основу деятельности, которой положены современная концепция развития

качества образования.

Миссия МКОУ «Гимназия № 13» дифференцируется по отношению к

различным субъектам:

— по отношению к детям и их родителям обеспечение качественного

общего образования, ориентированного на личностное развитие ребенка;

— по отношению к профессиональному сообществу инициирование новых

перспективных образовательных проектов;

— по отношению к системе образования разработка инновационной модели

деятельности образовательного учреждения на основе интеграции урочных

и внеурочных форм деятельности.

Цели образовательной программы:

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником

целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и

компетентностей, определяемых личностными, семейными,

общественными, государственными потребностями и возможностями

14

обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными

особенностями его развития и состояния здоровья;

— создание благоприятных условий для становления и развития личности в еѐ

индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости путем

эффективного использования ресурсов образовательного учреждения и

общества в социально-экономических реалиях Нальчика

и в соответствии с программой развития МКОУ «Гимназия № 13».

Задачи программы:

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего,

среднего общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего

образования, достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования всеми

обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями

здоровья;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как

части образовательной программы и соответствующее усиление

воспитательного потенциала школы, обеспечение

индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения

каждого обучающегося, формирование образовательного базиса,

основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном

уровне развития личности, создание необходимых условий для еѐ

самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм

организации образовательного процесса, взаимодействия всех его

участников; организация поддержки учебных (урочных и внеурочных),

внешкольных и внеучебных образовательных достижений школьников, их

проектов и социальной практики;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной

образовательной программы с социальными партнѐрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарѐнных

детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их

профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и

кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе

социальной практики, с использованием возможностей образовательных

учреждений дополнительного образования детей;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-

технического творчества, проектной и учебно - исследовательской

деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей),

15

педагогических работников и общественности в проектировании и

развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— организация социального и учебно - исследовательского проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,

психолога, социального педагога, в сотрудничестве с базовыми

предприятиями, учреждениями профессионального образования города

Нальчика;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального

здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной

программой основного общего образования, обеспечивается реализацией

системно - деятельностного подхода, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества, инновационной экономики, задачам

построения российского гражданского общества на основе принципов

толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,

поликультурного состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной

среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии

социального проектирования и конструирования на основе разработки

содержания и технологий образования, определяющих пути и способы

достижения желаемого уровня (результата) личностного и познаватель-

ного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования

развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания

и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-

познавательной деятельности, формирование его готовности к

саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов

организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в

достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учѐт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм

общения при построении образовательного процесса и определении

образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и

индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарѐнных

детей, детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями

здоровья.

В связи с этим Программа, прежде всего, опирается на базовые достижения

16

младшего школьного возраста, а именно:

— наличие у младшего школьника предметных и универсальных способов

действий, позволяющих выпускнику начальной школы в коллективных

формах решать как учебные, так и внеучебные задачи;

— способность к инициативному поиску построения средств выполнения

предлагаемых учителем заданий и к пробе их применения;

— сформированность адекватной и автономной самооценки учебных

достижений;

— освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий:

соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;

— наличие содержательного и бесконфликтного участия выпускников

начальной школы в совместной учебной работе с одноклассниками как под

руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной

автономии от учителя (групповая работа);

— желание и умение учиться, как способности человека обнаруживать, каких

именно знаний и умений ему недостает для решения поставленной задачи,

находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.

Основная образовательная программа учитывает психолого –

педагогические особенности развития детей 11 15 лет:

переход от учебных действий,

характерных для начальной школы, к овладению этой учебной деятельностью

на ступени основной школы, к новой внутренней позиции обучающегося.

Направленность на самостоятельный

познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и

самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий,

инициативу в организации учебного сотрудничества.

осуществление качественного преобразования учебных действий и переход к

развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и

построение жизненных планов во временной перспективе.

развитие рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в

различные учебно-предметные области: моделирование, контроль, оценка и

проектирование учебной деятельности.

формирование научного типа

мышления. Ориентация на общекультурные образцы, нормы, эталоны и

закономерности взаимодействия с окружающим миром.

овладение коммуникативными средствами и

способами организации

17

кооперации и сотрудничества. Развитие учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками.

изменение формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества.

При составлении Программы учитывалось, что переход обучающегося в

основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребѐнка переходом

к кризису младшего подросткового возраста (11 13 лет, 5 7 классы),

характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором

центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является

возникновение и развитие у него самосознания представления о том, что он уже

не ребѐнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией

подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы

поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14 15 лет, 8 9 классы)

характеризуется:

— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за

сравнительно короткий срок многочисленными качественными

изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребѐнка,

появлением у подростка значительных субъективных трудностей и

переживаний;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со

сверстниками;

— особой чувствительностью к морально - этическому «кодексу

товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального

поведения взрослого мира;

— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его

характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

— обострѐнной, в связи с возникновением чувства взрослости,

восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения,

которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей

интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных

понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие

личности;

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием

между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих

и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его

кульминационной точкой подросткового кризиса независимости,

проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и

протеста);

— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных

перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных

18

взаимодействий — объѐмы и способы получения информации (СМИ,

телевидение, Интернет).

В связи с этим для реализации Программы определяется нормативный

срок – 5 лет (11 15 лет), который связан с двумя этапами возрастного

развития:

— первый этап (пробно-поисковый) – 5 6 классы как образовательный

переход от младшего школьного к подростковому возрасту через

пробы построения обучающимися индивидуальной образовательной

траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий

плавный и постепенный, безстрессовый переход обучающихся с одной

ступени образования на другую;

— второй этап (опыт действия) 7 9 классы как этап самоопределения

подростка через опробования себя в разных видах деятельности,

координацию разных учебных предметов, построение индивидуальных

образовательных маршрутов (траекторий) в разных видах деятельности,

наличие личностно значимых образовательных событий, что должно

привести к становлению позиции как особого способа рассмотрения

вещей, удерживающего разнообразие и границы возможных видений в

учебном предмете (предметах).

Основная образовательная программа

содержит следующие разделы:

— Пояснительная записка;

— Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общего образования;

— Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования;

— Программа развития универсальных учебных действий на ступени

основного общего образования;

— Программы отдельных учебных предметов, курсов;

— Программа воспитания и социализации обучающихся;

— Программа коррекционной работы;

— Примерный учебный план;

— Система условий реализации основной образовательной программы.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общего образования

1.2.1. Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых

19

установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих

содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь

между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки

результатов освоения основной образовательной программы основного общего

образования, выступая содержательной и критериальной основой для разработки

программ учебных предметов, курсов, учебно - методической литературы, с одной

стороны, и системы оценки с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов

личностных, метапредметных и предметных устанавливает и описывает классы

учебно - познавательных и учебно - практических задач, которые осваивают

учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на

итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников.

Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой

учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного

предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познаватель-ных) с

учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом,

служащим основой для последующего обучения.

Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые

результаты устанавливают и описывают следующие обобщѐнные классы учебно-

познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку

умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и

понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных

алгоритмов и процедур;

выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов,

процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,

создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между

объектами и процессами;

2) учебно - познавательные задачи, направленные на формирование и оценку

навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как

результата использования знако - символических средств и/или логических

операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно -

следственных связей, построения рассуждений, требующие от учащихся более

глубокого понимания изученного и /или выдвижения новых для них идей, иной

точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования

известной информации, представления еѐ в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

20

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку

навыка разрешения проблем /проблемных ситуаций, требующие принятия

решения в ситуации неопределѐнности, например, выбора или разработки

оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными

свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок»;

4) учебно - практические задачи, направленные на формирование и оценку

навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с

распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный

результат;

5) учебно - практические задачи, направленные на формирование и оценку

навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного

текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой,

объѐмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва,

инструкции, текста - описания или текста - рассуждения, формулировки и

обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчѐта, оценочного

суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно - практические и учебно - познавательные задачи, направленные на

формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие

учащихся функциями организации выполнения задания: планирование этапов

выполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания,

соблюдение графика подготовки и предоставление материалов, поиска

необходимых ресурсов, распределение обязанностей и контроль качества

выполнения работы;

7) учебно - практические и учебно-познавательные задачи, направленные на

формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся

самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций

соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий,

выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество

выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например,

что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) учебно - практические и учебно - познавательные задачи, направленные на

формирование ценностно - смысловых установок, что требует от обучающихся

выражения ценностных суждений и /или своей позиции по обсуждаемой проблеме

на основе имеющихся представлений о социальных и /или личностных ценностях,

нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации

(пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно - практические и учебно - познавательные задачи, направленные на

формирование и оценку ИКТ- компетентности обучающихся, требующие

педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения

эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых

21

навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и

коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-

смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой

образования система планируемых результатов строится на основе уровневого

подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства

обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет

определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять

продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с

учѐтом зоны ближайшего развития ребѐнка.

В структуре планируемых результатов выделяются:

1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты

основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад

каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.

Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование

ценностно - смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное

формирование и развитие познавательных потребностей и способностей

обучающихся средствами различных предметов.

2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных

программ. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» (учебные

задачи, построенные на опорном учебном материале, овладение которыми

принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в

принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при

условии специальной целенаправленной работы учителя) и «Выпускник получит

возможность научиться» (планируемые результаты, характеризующие систему

учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и

углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как

пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений,

соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстри-

ровать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся) к

каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно -

познавательных и учебно - практических задач, который предъявляется

обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

В МКОУ «Гимназия № 13» на уровне основного общего образования

устанавливаются планируемые результаты освоения:

— четырѐх междисциплинарных учебных программ «Формирование

универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ компетент-

ности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной

деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

— учебных программ по всем предметам «Русский язык», «Родной язык»,

22

«Литература», «Родная литература», «Иностранный язык», «История

России. Всеобщая история», «Обществознание», «География»,

«Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика»,

«Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка»,

«Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности

жизнедеятельности», а также элективных курсов, курсов и предметов,

относящихся к части, формируемой участниками образовательного

процесса.

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты

В МКОУ «Гимназия № 13» в результате изучения всех без исключения

предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные,

регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные

действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ компе-

тентность обучающихся, составляющие психолого - педагогическую и

инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению

систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и

интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и

социально значимых проблем и воплощению решений в практику, способности к

самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В процессе обучения в основной школе:

у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления,

рефлексии, что будет способствовать порождению нового типа познаватель-

ных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возмож-

ностей за пределы учебной деятельности в сферу самосознания; формиро-

ванию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых

учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности;

обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы

учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,

инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности

учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом

уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,

принимать решения, в том числе и в ситуациях неопреде-лѐнности. Они

получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов

решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению

наиболее приемлемого решения;

обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как

отличительным

23

инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения;

интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных

предположений и их последующей проверки;

у обучающихся будут заложены потребность вникать в суть изучаемых

проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный,

социальный, исторический жизненный опыт; основы критического отношения

к знанию, жизненному опыту; основы ценностных суждений и оценок;

продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и

культурами; основы понимания принципиальной ограниченности знания,

существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных

социокультурных сред и эпох;

обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих

дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,

осознанного планирования своего актуального и перспективного круга

чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной

деятельности;

у выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении

как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений

человека и общества, создании образа «потребного будущего»;

учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут

устойчивый

навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык

рефлексивного чтения; овладеют различными видами и типами чтения:

ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным;

выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя;

учебным и самостоятельным чтением; овладеют основными стратегиями

чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать

стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий

приоритетное внимание будет уделяться формированию:

— основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный,

эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

— основ социальных компетенций (включая ценностно - смысловые

установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных

отношений, правосознание);

— готовности и способности к переходу к самообразованию на основе

учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору

направления профильного образования.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий

приоритетное внимание будет уделяться формированию действий целеполагания,

24

включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их

реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных

путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как

по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в

их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование

способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий

приоритетное внимание будет уделяться:

— формированию действий по организации и планированию учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и

приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-

этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

— практическому освоению умений, составляющих основу коммуникатив-

ной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные

задачи; действовать с учѐтом позиции другого и уметь согласовывать свои

действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с

другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой

общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать

намерения и способы коммуникации партнѐра, выбирать адекватные

стратегии коммуникации;

— развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению

опыта регуляции собственного речевого поведения как основы

коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий

приоритетное внимание будет уделяться:

— практическому освоению обучающимися основ проектно-

исследовательской деятельности;

— развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

— практическому освоению методов познания, используемых в различных

областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария

и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к

использованию общеучебных умений, знаково-символических средств,

широкого спектра логических действий и операций.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют

приобретѐнные на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их.

Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать

содержащуюся в них информацию, в том числе:

— систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и

интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых

25

информационных объектах;

— выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое

свѐртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в

сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-

символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт

понятий концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

— заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерн