161111 studiedag ict lyceum
34
Wat willen we met ICT? Didactisch gebruik van ICT in de les Studiedag ICT Lyceum – 11 november 2016
-
Upload
marc-dietzenbacher -
Category
Education
-
view
41 -
download
0
Transcript of 161111 studiedag ict lyceum
Wat willen we met ICT?Didactisch gebruik van ICT in de lesStudiedag ICT Lyceum – 11 november 2016
Programma
13.00 u Inleiding13.15 u Aan de slag met de visie14.00 u TPACK in de klas15.00 u Introductie OneNote Class15.30 u Aan de slag16.00 u Einde Ergens tussendoor nemen we pauze! Je hebt je notebook of smartphone nodig!
Aan de slag met de visie
Vier in balans model (Kennisnet)
Visie Deskundig-heid
Digitaal leer-
materiaalInfra-
structuur
Primair: hogere motivatie, betere leerprestaties, efficiënter leerproces.
Secundair: Tijdsbesparing, betere sturing, meer transparantie, hogere professionaliteit.
Onderwijsgedreven innovatie
Technologiegedreven innovatie
Samenwerking
Leid
ersc
hap
Voordat we beginnen…
Visie op didactisch gebruik van ICT komt altijd voort uit de opleidingsvisie;
ICT is een hulpmiddel, nooit een doel (behalve bij jullie);
Gebruik leertechnologieën alleen als ze een meerwaarde vormen.
Wat staat er in de visie?
Invloed van technologie op de maatschappij; Invloed van technologie op de leefwereld van
de doelgroep; Invloed van technologie op het beroep
waarvoor men wordt opgeleid; Invloed van technologie op de didactiek; Betekenis van bovenstaand op de rol die
studenten en docenten vervullen.
Wat is onze visie?Werkvorm: Brainstorm via PadletKernvragen: Welke rol speelt technologie in de
belevingswereld van jullie studenten? https://padlet.com/mdietzenbacher/workshop1
Wat zouden leertechnologieën kunnen bijdragen aan jullie (toekomstige) onderwijs? https://padlet.com/mdietzenbacher/workshop2
Welke randvoorwaarden zijn er nodig om leertechnologieën in te kunnen zetten? https://padlet.com/mdietzenbacher/workshop3
Aan de slag!
Terugkoppeling
1. Bespreek in groepen van 3-4 personen de uitkomsten van de verschillende muren
2. Maak een swot analyse op basis van jullie discussie over het gebruik van leertechnologieën in jullie onderwijs
3. Formuleer (3) doelstellingen over hetgeen jullie willen bereiken. Hoe? Wie? Wat? Wanneer?
Aan de slag!
TPACK in de klas
TPACK model (Mishra/Koehler)
PedagogicalKnowledge(PK)
ContentKnowledge
(CK)(PCK)
TechnologicalKnowledge
(TK)
(TPK) (TCK)
TPACK
Context
TPACK Spel
Verkennen van de didactische mogelijkheden van leertechnologieën
Ideeën opdoen voor de eigen lespraktijk Ideeën opdoen voor curriculum ontwerp Discussie over visie op leertechnologieën in het
onderwijs Buiten eigen referentiekader kijken naar
onderwijs
Doel van het spel:
Warming up De groep trekt van de stapels “Pedagogie” en
“Technologie” één kaartje; De inhoud van de “Content” is KOEIEN MELKEN; De deelnemers bedenken een realistisch
voorbeeld van een lesactiviteit waarin de onderdelen van de kaartjes worden verwerkt;
Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.
Spelvorm 1 De groep trekt van de stapels “Pedagogie” en
“Technologie” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door (één van)
de deelnemers; De deelnemers bedenken een realistisch voorbeeld van een
lesactiviteit waarin de onderdelen van de kaartjes worden verwerkt;
Na ongeveer 10 minuten kiest iedere deelnemer één kaartje “Technologie” welke volgens hem beter bij de “Content” en “Pedagogie” en licht iedere deelnemer zijn keuze toe.
Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.
Spelvorm 2 De groep trekt van de stapel “Pedagogie” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door (één van) de
deelnemers; De deelnemers bedenken zoveel mogelijk toepassingen van
“Technologie” die passen bij de “Pedagogie” en “Content”; Na ongeveer 10 minuten ordenen de deelnemers de gekozen kaartjes
“Technologie” in een van de onderstaande rubrieken en motiveren zij hun keuzes:o Makkelijk te realisereno Op termijn te realisereno Lastig te organiseren, maar de moeite waardo Gaan we niet doen
Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.
Spelvorm 3 Één persoon van de groep brengt een concrete lessituatie
in en benoemt hierbij “Content” en “Pedagogie”. De overige deelnemers bedenken (in stilte) allen 3
verschillende “Technologie” mogelijkheden die passen bij de beschreven lessituatie;
Na ongeveer 10 minuten bespreken de deelnemers hun keuzes en proberen zij tot één voorstel te komen;
De persoon die de lessituatie ingebracht heeft, neemt niet deel aan deze discussie, maar geeft in de nabespreking haar bevindingen weer;
Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.
Spelvorm 4 De groep trekt van de stapel “Pedagogie” en “Context” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door (één van) de
deelnemers; De deelnemers bedenken zoveel mogelijk toepassingen van
“Technologie” die passen bij de “Pedagogie” en “Content”; Na ongeveer 10 minuten ordenen de deelnemers de gekozen kaartjes
“Technologie” in een van de onderstaande rubrieken en motiveren zij hun keuzes:o Makkelijk te realisereno Op termijn te realisereno Lastig te organiseren, maar de moeite waardo Gaan we niet doen
Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair
Spelvorm 5 De groep trekt van de stapels “Pedagogie” en
“Technologie” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door (één van)
de deelnemers; De deelnemers bedenken een realistisch voorbeeld van
een lesactiviteit waarin de onderdelen van de kaartjes worden verwerkt;
Na ongeveer 10 minuten trekt een van de deelnemers één kaartje “Context”.
Iedere deelnemer kiest vervolgens één kaartje “Technologie” welke volgens hem beter past bij de “Content” ,”Context” en “Technologie” en licht iedere deelnemer zijn keuze toe.
Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.
Spelvorm 6 De groep trekt van de stapel “Technologie” één kaartje; De deelnemers bepalen welke toepassingen van
“Pedagogie” passen bij de gekozen “Technologie” Na ongeveer 10 minuten ordenen de deelnemers de
gekozen kaartjes “Technologie” in een van de onderstaande rubrieken en motiveren zij hun keuzes:o Makkelijk te realisereno Op termijn te realisereno Lastig te organiseren, maar de moeite waardo Gaan we niet doen
Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.
Spelvorm 7 De groep trekt van de stapel “Pedagogie” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door (één
van) de deelnemers; De deelnemers bedenken zoveel mogelijk toepassingen
van “Technologie” die passen bij de “Pedagogie” en “Content”;
Na ongeveer 10 minuten ordenen de deelnemers de gekozen kaartjes “Technologie” in een van de onderstaande rubrieken en motiveren zij hun keuzes:o Verbetert de kwaliteit van het onderwijso Maakt het onderwijs makkelijkero Maakt het onderwijs aantrekkelijker
Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.
Spelvorm 8 De groep trekt van de stapel “Technologie” één kaartje; De deelnemers bepalen welke toepassingen van
“Pedagogie” passen bij de gekozen “Technologie” Na ongeveer 10 minuten ordenen de deelnemers de
gekozen kaartjes “Pedagogie” in een van de onderstaande rubrieken en motiveren zij hun keuzes:o Verbetert de kwaliteit van het onderwijso Maakt het onderwijs makkelijkero Maakt het onderwijs aantrekkelijker
Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.
Spelvorm 9 Leg de kaartjes van de stapel “Pedagogie” bij de indeling
van didactische werkvormen: o Instructievormen;o Interactievormen;o Opdrachtvormen;o Samenwerkingsvormen;o Spelvormen.
Leg de kaartjes van de stapel “Technologie” hier bij. Bespreek na ongeveer 15 minuten de resultaten van de
groepjes plenair.
Pauze
OneNote Class
Wat is OneNote Class?
Applicatie in Office 365; “Klapper met tabbladen”; Kent 3 secties:
o Documentenbibliotheeko Individuele ruimte voor de studento Samenwerkingsruimte voor groepswerk
Samenwerken gaat real time met automatisch versiebeheer en annotatie;
Wordt opgeslagen in OneDrive en deelt automatisch vanuit OneNote
Wat kan OneNote Class?
Geschikt voor:o Distribueren van documenten/opdrachteno Volgen van leerproces studenteno Samenwerkend leren tussen studenten
Minder/niet geschikt voor:o Maken van ‘rich content’o Beoordelen van opdrachteno Sterk wisselende klassensamenstellingen
Tips & tricks
Start altijd vanuit de webversie; Denk vooraf na over de indeling van de
‘studentensectie’; Werk vanuit de inhoudsbibliotheek en laat de
studentensectie leeg; Maak veelvuldig gebruik van de labels; Download:
Invoegtoepassing Classnotebook Onetastic
Heb geduld! Synchroniseren kan lang duren.
Aan de slag!
Zijn er nog vragen?
Dank voor jullie aandacht!
Deze presentatie is te vinden op:www.slideshare.net/mdietzenbacher
