1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010
description
Transcript of 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010
![Page 1: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/1.jpg)
1. Samling:
En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring
20.-21. september 2010
Debora CarraiStipendiat i fremmedspråkdidaktikk
ILS – Universitetet i OsloAvd. ØSS - Hiof
![Page 2: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Nevrolingvistikk… Hva…?
• Fysisk og biologisk grunnlag bak språklæring:- hvor i hjernen de forskjellige funksjoner er plassert- hvordan de virker
• Psykolingvistikk er nær relatert• Disipliner som…
![Page 3: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Språk/ Fremmedspråk hos barna
![Page 4: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/4.jpg)
4
Språklæring: Falske myter eller virkelighet?
• http://www.youtube.com/watch?v=6rJo6WwQLV0
1) Trenger man å være spesielt smart for å lære et språk?eller
2) Blir man sett som smart hvis man kan et/flere språk?
![Page 5: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/5.jpg)
5
Alle kan lære et fremmedspråk…
… men ikke med samme metode eller tempo
• Stimuli /miljø• Alder• Spesifikke språkhindringer• Kjønn• Type barn: expressive/referential children• Affektive faktorer• Motivasjon
![Page 6: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/6.jpg)
6
En nevrolingvistisk tilnærming
• Forklarer hvordan barna/ungdom lærer L1/ morsmål
• Teoriene kan anvendes til L2/fremmedspråklæring
• Er grunnlaget bak vår språkdidaktikk i klasserommet
• Kan hjelpe oss å finne gi en konkret retning til vår undervisning
![Page 7: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/7.jpg)
7
Utvikling av morsmål (L1)
• Det finnes biologiske og sosiokulturelt faktorer i språklæring
• Språk er representert i spesifikke kognitive strukturer i hjernen– 90% av språk befinner seg i venstre hjernehalvdel
• Lateralization of brain function skjer gradvis, i barna er det fortsatt mulig at høyre halvdelen kan hjelpe (dvs at begge sider kan utviklespråkfunksjoner )
• Utviklingsfunksjonene i hjerner påvirkes av alder og miljø: I forsterfasen= begynnelse av utvikling av språkfunksjonerFør 2 år= Mye har allerede skjeddFør 8 års alder = komplettering dvs at etter 8 års alder befinner språkfunksjonene seg allerede på venstre side
![Page 8: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/8.jpg)
8
Utvikling og forståelse av lyder
• Språklyder: Rundt 6 måneder kan barna begynne å lære alle mulige språklyder
Mellom 6 og 12 måneder reduseres denne evnen Etter 12 mnd kjenner de igjen bare eget språk
Uttale
![Page 9: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/9.jpg)
9
Hukommelsens viktige rolle (1)
Procedural memory : Implisittmye eldre: utvikler seg tidligere enn den
eksplisitte automatisk og automatisertikke bevisst, tilfeldigLong-term memoryer knyttet til erfaringInvolvere læring av kognitive og motoriske
ferdigheter ferdigheter blir bedre med gjentakelser
![Page 10: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/10.jpg)
10
Hukommelsens viktige rolle (2)
Declarative memory: Explisitt BevisstKan trenes,Kan bli bra etter bare et forsøkHjelpes av viljestyrke og motivasjon
1) Semantic memory : gjelder betydninger , konsepter , mening
2) Episodic memory: Gjelder autobiografiske handlinger plassert ti tid og sted
Skaper assosiasjoner med følelser
![Page 11: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Språkinndeling i hukommelsen
1) Closed class words (function words) lagres i Procedural memory , dvs læres implisitt
Ordklasser som uttrykker grammatikalske forhold og har lite leksikalsk betydning, som: preposisjoner, konjuksjoner
pronomenadverb (non-productive)verb (endelser + hjelpeverb)
2) Open class words (content/lexical words) Lagres i semantic memory, dvs læres mer eksplisitt
substantiververb (betydning)adjektiveradverb
![Page 12: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/12.jpg)
12
Morsmål (L1) vs Fremmedspråk (L2)
• Alle mennesker lærer/lagrer morsmålet med støtte av implisitt tilnærming/hukommelsen dvs nesten ubevisst
• Hvis de skal lære et språk til (2. språk, L2), må de bruke en del explisitt hukommelsen etter en viss alder
• ”Kritisk periode”:– Gjelder uttale og closed class words– Er påvirket av avstanden mellom morsmål og 2. språk (L2)
• 3 hovedfaser i språklæring:– Før 8 års alder (skolen begynner på 6 års alder, rett før denne prosessen er slutt)– 8-22 år– Etter 22 år
![Page 13: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Språklærings nevrofysiologi
Hvordan ser språklæring ut i hjernen?L1: CC lagres i fremre del
av venstre sideCA lagres i bakre del av begge delene av hjernen
L1= morsmål / L2= fremmedspråkCC= closed class w. / CA= open class w.
A= Har lært L2 før 7/8 års alderB= Har lært L2 mellom 8 og 16 års alderC= Har lært L2 etter 16 år
![Page 14: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/14.jpg)
14
Affektive filter: tilbake til hukommelsen• Short term/long term memory…
![Page 15: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/15.jpg)
15
Alder i språk/fremmedspråklæring
Critical Period Hypothesis (CPH): teorien om alders rolle i språklæring
• Critical period og Sensitive period• Biologisk begrunnet av teorier om kognitiv utvikling generelt• Veldig brukt/misbrukt i SLA• 2 motsatte retninger i SLA: the younger the better / the older the
better• CP er knyttet til implisitt læring: 8 års alder
![Page 16: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/16.jpg)
16
Alders effekt i forhold til kognitiv utvikling
• Barna lærer fortere enn voksnehar fortsatt evne til å oppnå native-like uttalelærer bedre med implisitt undervisninghar lite cognitive maturityhar mer brain plasticity
• Voksne lærer ikke like fortbruker mer effektive strategier har bevissthet i læringsprosesserhar mistet en del fonologiske evnerbruker språket på en voksen måte (ordforråd, syntaks,
innhold, osv)
![Page 17: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/17.jpg)
17
Flere faktorer enn bare alder…
• Barna: lærer ofte i uformelle konteksterer ikke utsatt for sosial pressblir eksponert til forenklet språk fra
voksens side (Eller er bilingual fra begynnelsen)
får mer forståelse for deres feil
• Voksne lærer ofte i mer formelle konteksterblir eksponert til ”voksens språk” fra begynnelsener mer bevisst /opptatt av eget selvbilde osvlærer ofte i uformelle kontekster
![Page 18: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Hva trenger barna /ungdom?
En kort oppskrift:
• Undervisning som appellerer til implisitt læring
• Bevisstgjøring over læringsstrategier
• Støtte fra L1/morsmål eller andre fremmedspråk
• Avslappet atmosfæren i klasserommet
• Eksponering til språk i mange former
![Page 19: 1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022070421/56816360550346895dd42c7b/html5/thumbnails/19.jpg)
19
Referanselitteratur
• Agliotti, S.M., Fabbro, f., Neuropsicologia del linguaggio, Il Mulino, 2006.• Dörnyei, Z., The Psychology og Second Language Acquisition, Oxford
Applied Linguistics,Oxford University Press, 2009.• Dörnyei, Z., The Psychology of the Language Learner, Individual
Differences in Second Language Acquisition, Routledge, 2005.• Ellis, N.C., Implicit and Explicit Learning of the Language, Academic
Press, 1994.• Fabbro, F., Neuropedagogia delle lingue, Come insegnare le lingue ai
bambini, Astrolabio ed., 2004• Harris, M., Coltheart, L’elaborazione del linguaggio nei bambini e negli
adulti, Il Mulino, 1986.• Knudsen, E.I., Pensitive periods in the development of the brain and
behaviour, Journal of Cognitive Neurosciences, 16/8: 1412-25, 2004.