1. ВАСПИТАЊЕ И ПЕДАГОГИЈА

03.05.2303.05.23 Општа педагогија Општа педагогија 11

ВАСПИТАЊЕ ВАСПИТАЊЕ И И

ПЕДАГОГИЈАПЕДАГОГИЈА


ВАСПИТАЊЕВАСПИТАЊЕ (education, Erziehung, (education, Erziehung, воспитаниевоспитание))

Васпитање је старо колико и људско друштвоВаспитање је старо колико и људско друштвоВажна је претпоставка одржања појединца и друштва, културе и Важна је претпоставка одржања појединца и друштва, културе и цивилизацијецивилизације““Човек само васпитањем постаје човекЧовек само васпитањем постаје човек““ (Кант) (Кант)Млади нараштаји у свом развитку упућени су на помоћ и вођство Млади нараштаји у свом развитку упућени су на помоћ и вођство одраслих одраслих

али васпитање није привилегија младих, али васпитање није привилегија младих,

већ је већ је ПЕРМАНЕНТАН ПРОЦЕСПЕРМАНЕНТАН ПРОЦЕСВаспитну делатност друштво одређује према својим потребамаВаспитну делатност друштво одређује према својим потребамаВаспитање је генерацијска појаваВаспитање је генерацијска појава

““Млађа генерација полази са рамена претходне генерацијеМлађа генерација полази са рамена претходне генерације““Има конзервирајућу и динамичку улогуИма конзервирајућу и динамичку улогуВаспитање се постепено конституисало као свесна, целисходна, Васпитање се постепено конституисало као свесна, целисходна, систематична и организована делатностсистематична и организована делатност


ПЕДАГОГИЈАПЕДАГОГИЈАНаука о васпитањуНаука о васпитању (pedagogy, educational sciences(pedagogy, educational sciences, педагогика, педагогика))

Paidagogia (Paidagogia (грчкигрчки)) – одгој, васпитање деце – одгој, васпитање деце pais,dospais,dos ((детедете)) ++ ago ago ((водимводим) = paidagogus) = paidagogus

Предмет педагогијеПредмет педагогије: васпитање младог нараштаја: васпитање младог нараштајаПроблеми којима се бави педагогија:Проблеми којима се бави педагогија:

** Чиме и како су условљени циљеви васпитања и како се они Чиме и како су условљени циљеви васпитања и како се они реализују у њиховој садржиниреализују у њиховој садржини

* * фактори који утичу на развој способности васпитаника, могућности и фактори који утичу на развој способности васпитаника, могућности и границе васпитања, врсте и облике васпитањагранице васпитања, врсте и облике васпитања

* * показује улогу и значај, међусобну повезаност и условљеност показује улогу и значај, међусобну повезаност и условљеност компоненти свестрано развијене личностикомпоненти свестрано развијене личности

** даје даје потребан минимум знања онима који се баве васпитањем, да са потребан минимум знања онима који се баве васпитањем, да са довољно способности и педагошке мудрости обављају своју васпитачку довољно способности и педагошке мудрости обављају своју васпитачку дужностдужност

Спада у групу друштвених наука, са наглашеном хуманистичком Спада у групу друштвених наука, са наглашеном хуманистичком оријентацијом (оријентацијом (постоји у интересу детета и човекапостоји у интересу детета и човека))

ШТА ПЕДАГОГИЈУ ЧИНИ ШТА ПЕДАГОГИЈУ ЧИНИ НАУКОМНАУКОМ


Критичко разумевање научне самосталностиКритичко разумевање научне самосталности педагогије:педагогије:

Педагогија је практична Педагогија је практична филозофија или примењена филозофија или примењена психологија психологија ((вештина поучавањавештина поучавања))

Политичари и политика се мешају у Политичари и политика се мешају у подручје васпитања - одређују циљ, подручје васпитања - одређују циљ, задатке и програмску основу задатке и програмску основу васпитањаваспитања

Свако дете је индивидуа за себеСвако дете је индивидуа за себе ((не могу се изводити законитости у не могу се изводити законитости у процесу васпитањапроцесу васпитања))

Педагошка теорија је сувише Педагошка теорија је сувише апстрактна и неприменљива у апстрактна и неприменљива у наставном раду наставном раду

Сви приговори, могли би се, без Сви приговори, могли би се, без изузетка, применити и на друге изузетка, применити и на друге науке. Свака се наука ослања на науке. Свака се наука ослања на неку другу науку, али не значи да неку другу науку, али не значи да је она због тога потчињена тој је она због тога потчињена тој науци и да је лишена своје науци и да је лишена своје самосталностисамосталности

Дефинисати педагогију као Дефинисати педагогију као вештину значило би вештину значило би ""…што и …што и дефинисати медицину као науку дефинисати медицину као науку која лечи болести, а заборавити која лечи болести, а заборавити на само испитивање болести и на само испитивање болести и њених узрока.њених узрока."" (Р. Биз)(Р. Биз)

Индивидуалне разлике су Индивидуалне разлике су неспорне, ипак постоји много неспорне, ипак постоји много заједничког што омогућује заједничког што омогућује испитивање, уочавање извесних испитивање, уочавање извесних законитостизаконитости


У свету науке постоје У свету науке постоје четири условачетири услова које једна област треба да испуни да би се које једна област треба да испуни да би се сматрала посебним научним системом. Да има сматрала посебним научним системом. Да има предмет предмет свога пручавања и свога пручавања и истраживања, да већ има довољно акомулиран и богат фонд знањаистраживања, да већ има довољно акомулиран и богат фонд знања (садржаја) (садржаја), , да има развијену специфичнуда има развијену специфичну методологију методологију за истраживање своје области и да за истраживање своје области и да има већ изграђен појмовно-терминолошки и лексички систем (има већ изграђен појмовно-терминолошки и лексички систем (језик наукејезик науке).).

Из одредбе педагогије као науке види се да она има своје:Из одредбе педагогије као науке види се да она има своје:

Подручје испитивањаПодручје испитивања којим се не бави директно ни једна друга наука (васпитање којим се не бави директно ни једна друга наука (васпитање и образовање младог нараштаја)и образовање младог нараштаја)

Методе научно истраживачког радаМетоде научно истраживачког рада (педагошка опсервација, педагошки (педагошка опсервација, педагошки разговор, педагошки експеримент, проучавање педагошке документације)разговор, педагошки експеримент, проучавање педагошке документације)

Богато педагошко наслеђеБогато педагошко наслеђе, технике и инструменте од којих полази у својим , технике и инструменте од којих полази у својим истраживачким подухватимаистраживачким подухватима

Дефиниција науке: "… наука представља систем знања о објективној стварности који служи људским практичним потребама" (А. Фиаменго)

ПЕДАГОГИЈА САСВИМ ИСПУЊАВА ОВЕ УСЛОВЕ И

НЕМА АРГУМЕНАТА КОЈИ БИ ЈОЈ ТО ОСПОРИЛИ

ЗАДАЦИ ПЕДАГОГИЈЕЗАДАЦИ ПЕДАГОГИЈЕ


ОПШТИ ЗАДАЦИ ПЕДАГОГИЈЕ КАО НАУКЕ:ОПШТИ ЗАДАЦИ ПЕДАГОГИЈЕ КАО НАУКЕ:

Проучава, анализира, објашњава и сврстава у одређене системе Проучава, анализира, објашњава и сврстава у одређене системе

узрочно-последичне везе између појава и проблема васпитно-узрочно-последичне везе између појава и проблема васпитно-

образовне делатностиобразовне делатности

Открива и показује законитостиОткрива и показује законитости у области васпитања као друштвене у области васпитања као друштвене

појаве одређеног конкретног друштва и временапојаве одређеног конкретног друштва и времена

Захваљујући уочавању и научном објашњавању законитости у Захваљујући уочавању и научном објашњавању законитости у

креирању одређених педагошких појава креирању одређених педагошких појава ствара теоријске основествара теоријске основе који који

ће бити прилог педагошкој науци и руководећи принцип практичној ће бити прилог педагошкој науци и руководећи принцип практичној

делатностиделатности


Уочавање узрочно-последичнихУочавање узрочно-последичних веза између педагошких појава и веза између педагошких појава и проблема и откривање одређених закона и теорија помаже да се те појаве проблема и откривање одређених закона и теорија помаже да се те појаве схвате и да се овлада њимасхвате и да се овлада њима

Оспособљавамо наставнике да педагошки мислеОспособљавамо наставнике да педагошки мисле – – уносиће своју уносиће своју педагошку инвенцију у рад на организовању, дубљем проучавању и педагошку инвенцију у рад на организовању, дубљем проучавању и унапређивању наставеунапређивању наставе

Школа као мала истраживачка установаШкола као мала истраживачка установа

Познавање законитости кретања у области васпитањаПознавање законитости кретања у области васпитања

""За васпитача је важније да зна пет закона него педесет правила, јер ако зна За васпитача је важније да зна пет закона него педесет правила, јер ако зна законе он ће се сам лако снаћи у свакој новој ситуацији…законе он ће се сам лако снаћи у свакој новој ситуацији…"" (Теодосић (Теодосић,, Р.) Р.)

Изучавајући законитости педагошких појава и проблема, сврставајући их у Изучавајући законитости педагошких појава и проблема, сврставајући их у системе и формирајући теорију, педагогија даје оруђе наставницима да системе и формирајући теорију, педагогија даје оруђе наставницима да стваралачки делују у свом радустваралачки делују у свом раду

Дакле, прворазредни задатак педагогије као науке је испитивање, објашњавање и уопштавање педагошких појава и проблема, с циљем да послужи као средство за унапређење педагошке праксе.


ПЕДАГОШКА ТЕОРИЈА ПЕДАГОШКА ТЕОРИЈА И ПРАКСА И ПРАКСА

ПраксаПраксаод грчке речи од грчке речи praxis – praxis – вежба, вежба, искуство, рад, радњаискуство, рад, радња

људска креативна и људска креативна и самокреативна активностсамокреативна активност

ТеоријаТеорија од грчке речи од грчке речи theoria – theoria –

посматрање (духовно), гледањепосматрање (духовно), гледање систем руководећих идеја у систем руководећих идеја у

одређеној области и одређеној области и систематско излагање тих идејасистематско излагање тих идеја


теорија васпитања – сазнање истине у области васпитања, открива теорија васпитања – сазнање истине у области васпитања, открива опште законе и принципе на темељу којих објашњава чињенице и опште законе и принципе на темељу којих објашњава чињенице и служи праксислужи пракси

формирала се у пракси и ради праксе, формирала се у пракси и ради праксе, али има и своју релативну али има и своју релативну независност од праксенезависност од праксе

резултати педагошке праксе сакупљају се и уопштавају тако да постају резултати педагошке праксе сакупљају се и уопштавају тако да постају основа за нове огледе у области васпитања и наставе, огледе којима основа за нове огледе у области васпитања и наставе, огледе којима се унапређује педагошка наука и праксасе унапређује педагошка наука и пракса

најлепша педагошка дела производ су, у првом реду, искустава најлепша педагошка дела производ су, у првом реду, искустава стечених у педагошкој праксистечених у педагошкој пракси

педагогија има задатак да открива и објашњава фундаменталне законе педагогија има задатак да открива и објашњава фундаменталне законе и на тај начин омогућује њихово коришћење у практичној васпитној и на тај начин омогућује њихово коришћење у практичној васпитној делатности (изградња принципа и правила васпитања)делатности (изградња принципа и правила васпитања)

непознавање теорије васпитања повлачи за собом непознавање непознавање теорије васпитања повлачи за собом непознавање суштине васпитања, а непознавање суштине васпитања рађа низ суштине васпитања, а непознавање суштине васпитања рађа низ заблуда и чини праксу васпитања неефикасномзаблуда и чини праксу васпитања неефикасном

ЗАКЉУЧАЗАКЉУЧАК: Између васпитне теорије и праксе мора постојати К: Између васпитне теорије и праксе мора постојати чврста унутрашња веза, мора постојати чврста унутрашња веза, мора постојати дијалектичко јединстводијалектичко јединство

1. ВАСПИТАЊЕ И ПЕДАГОГИЈА

Documents

Transcript of 1. ВАСПИТАЊЕ И ПЕДАГОГИЈА