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ENGLISH DAY

DATE . August 27th 2.004.

General program

1.Poetry contest prize : INSPIRATION The poetry is the souls

inspiration. Time : 5 minutes

2. Singing contest show ( 2 melodies ). Time :10 minutes

3. Roleplays : The little white cat- Nineth course

Little pretty Ritty. ( Time : 20 minutes )

4. Songs for children ( second semester ):

The more we get together

BINGO

Were going to the zoo

Five little monkeys

La Bamba ( Time : 15 minutes )

5. Final of dancing contest ( 2 groups ) Time : 10 minutes

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6. One student want to share her ideas in this special day.

English day

Goal

To stimulate the students of the Caldas Normal School to interact

communicatively with a foreign language through artistic activities.

Achievements

With this program the students must be able to :

1. Participate on different contests and activities to share their language`s

proficiency.

2. Socialize their specific skills developed in English.

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English day sketch

Goal

To promote students of 9, 10 and 11 grade to develop their abilities of

acting, language management and showing their skills in English through

theatrical plays in the English day.

Activities

1. The groups will be organized for the sketches which will be selected of

the 9 and 11 grades.

2. Those groups will make short plays, in which they show a daily situation,

these dialogues will be made in English.

3. Those plays will be played in a general event, which will be made in the

auditorium.

Evaluation criteria

Creativity

Good management of the English language

Organization

Note

The students who will participate in these activities will obtain a grade in the

English subject.

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SINGING AND DANCING IN THE ENGLISH DAY

Goal

To promote in the students in a ludic way the love for English as a

foreign language.

To get a high interest for the activities that will be done for the English

enrichment.

Process of the contest

The students of the Caldas Normal school will be motivated to participate

in the English Day

Students will decide how they will participate in the event.

The semi final day will be decided with the students

The semi final will take place in the classroom at the afternoon.

Basis of the contest

1. The assistants will be in the presentation of the other assistants.

2. The best three assistants will be in the final.

3. The assistants have the freedom of choosing the theme and the way of

their presentation.4. The final day will reward the best one.

5. To dance gives points in the presentation.

6. Those students will have an appreciative grade in the English subject.

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ENGLISH DAY . DANCING CONTEST


1. Students will form groups to participate.

2. The theme and the rythm of the song is free, the only condition is that

the song has to be in English.

3. Each group will have a number which will identify them in the contest.

Evaluation criteria

1. Optimism and enthusiasm in the contest.

2. Coordination and discipline.

3. Management of rythm and corporal expression.

Selection Process

In the moment of the election, there will be three winners: first, second and

third places which will be very good rewarded with prices and very good

English grades.

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ENGLISH DAY . ARTISTS GALERY

Goals

1. To promote in the students a good interaction with the English subject.

2. To obtain students interaction with artists who they represent.

Activities

1. Students will make an exposition of famous artists, they will take into

account some fundamental aspects of these artists (where were they

born? what kind of music do /did they sing?)

2. Each assistance will have to organize a stand with the mentioned

aspects in the number one.

3. The assistance can use posters, photos, music, writings, to organize

their stand.

Evaluation criteria

Decoration, management of vocabulary, expressions, materials and the

exposed materials of the artists.

Note

Student will be stimulated with an appreciative grade in the third period of

the English subject.

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ENGLISH DAY

GENERAL ORGANISATION FOR NINETH, TENTH, ELEVENTH

COURSES AND METHODS CLASS.

At 7 a.m students arrive to the Normal school and go to their classrooms

when students from second and fourth semester are going to orientate

special communicative activities :

9 A Lina Paola Ortiz, Jackeline Castao

9 B Nathaly Ospina , Martha Paola Rodriguez, Luz Mara Castro

9 C Angela Yaneth Lopez, Gabriel Monroy

10 A Luisa Fernanda Ramirez, Natalia Rios, Valentina Castao

10 B Yohana Arcila, Diana Carolina Sierra, Anglica Orozco

11 B Mnica Yuliana Alarcn, Yuliana Alejandra Soto

At 9: 30 students are going to take a break until 10 a.m

10 a.m : General program at the auditorium

11 :30 Visiting LEARNING STATIONS

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LEARNING STATIONS

COURSES 9A 9B 9C 10 A 10 B 11B CICLO

Schedule

11:30-11 :45 1 2 3 4 5 6 7

11: 50- 12:05 2 3 4 5 6 7 112:10- 12:25 3 4 5 6 7 1 2

12:30- 12:45 4 5 6 7 1 2 3

12:50 1:05 5 6 7 1 2 3 4

1: 10 1: 25 6 7 1 2 3 4 5

LEARNING STATIONS CLASSROOMS

1. READING 10 C

2. LISTENING- SPEAKING 10 A

3. WRITING IV SEMESTER4. GAMES AUDITORIUM

5. ARTS II SEMESTER

6 . ARTISTS GALLERY AUDIOVISUAL ROOM

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7. ARTISTIC FAIR MUSICAL ROOM

At 1 : 25 we are going to apply an evaluative instrument to review the

communicative project and propose some ideas to improve it.

NOTES :

- All the students are going to wear Physical education uniform.

-We need the presence of the teachers to help us with the discipline and

stimulate students work.

Thank you very much for your ideas.

RESPONSIBLES OF THE ACTIVITIES

Fourth Semester

Second Semester

Tenth A

COORDINATOR : Olga Patricia Osorio R.

English teacher

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ENGLISH DAY

COLOMBIAN DAY

DATES: July 26th and 27th 2.006.

General program

.Wednesday , July the 26th

From 7:00 to 9: 30 : 4th level

From 10 to 1: 30 : 5th

level

Thursady , July the 27th

From 7:00 to 11 : 6th level

PLACE : Auditorium

CALDAS NORMAL SCHOOL

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ENGLISH DAY

COLOMBIAN DAY

Communicative- Artistical Project

Presented to :

Academic Coordinator : Maria Eugenia Bedoya M

Presented by :

Nucleus Assessor ACS : Olga Patricia Osorio R.

Manizales, July the 18th , 2.006

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ENGLISH DAY

COLOMBIAN DAY

Goal

To stimulate the students of the Caldas Normal School to interact

communicatively with a foreign language through artistic activities.

To make emphasis in the value and beauty of our Colombian culture.

Achievements

With this program the students must be able to :

1. Participate on different activities to share their language`s proficiency.

2. Socialize his specific skills developed in English.

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PRESENTATION

Our country is the best. Its official name is The Republic of Colombia. It is located in the

Northwest of South America. It has two wonderful oceans: the Pacific and the Atlantic

oceans. They are important economic fonts, because these oceans have many animals,

and their coasts can be used as seaports and as tourist places; such as :

Buenaventura, Santa Mata, Cartagena and Guajira. Its surface is more than two million

square kilometres. Its capital city is Bogot which is the biggest in the country. Its mainlanguage is Spanish, but, there are many ethnic communities, which have their own

language.

My country is very rich in history, arts, literature, music, costumes. But there is more; it

has a variety of mineral resources. Colombia is the first world production of emeralds. It

has considerable mineral reserves of petroleum, natural gas, carbon, gold, silver, iron,

salt, platinum and uranium. It also has a beautiful and exotic fauna and flora that is

distributed in all the country.

Colombia is an agricultural country with coffee, banana, cotton, rice, sugar cane, corn,

potato and flowers. Colombia has many beautiful landscapes in all the country, and also,

many interesting places. One of them is the Andes range, formed by three mountain

chains, which extend from north to south throughout almost all the country. This is why

the majority of foreign people and even Colombian can enjoy all kinds of weather,

topography, history, carnivals, fairs, nature and biodiversity.

I think Colombian people are the best in the world because we are cheerful, resourceful

enthusiastic, creative, charming and loving, so I have many reasons to be proud of mycountry. But it is also true that Colombia needs people with initiative identity that are

competitive and capable of creating and innovating. For that reason we have to work as

a teachers to make people aware of our richness.

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Finally, in Colombia there are many things to do; the problem is that there are people

without vision, wishes and energy but we can change it with self steem , education and

good training.

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NUESTRO RECORRIDO PARA FORTALECER LA ENSEANZA DEL INGLS

COMO LENGUA EXTRANJERA

Desde que sali a la luz pblica la LEY GENERAL DE EDUCACIN , surgi en los

docentes inquietos en los fenmenos lingsticos una gran inquietud acerca de cmo.

Cuando , quien y porqu debamos iniciar estos procesos formales de enseanza y

aprendizaje de lenguas extranjeras en las aulas.

Debido a nuestra misin como Escuela Normal Superior se fue acentuando en la

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS la urgencia de formar maestros que

iniciaran este reto desde la Bsica Primaria y el Pre.-escolar , as que nos dimos a latarea de investigar alrededor del fenmeno lingstico estudiar y profundizar en

LINEAMIENTOS CURRICULARES para la enseanza de Lengua Castellana y Lengua

Extranjera, los diferentes mtodos , enfoques, tendencias y estrategias para llevar cada

concepto a las mentes infantiles y juveniles y fortalecer el desarrollo de competencias

comunicativas y lingusticas desde tempranas edades.

Cada semestre con nuestros estudiantes hemos implementado diferentes actividades

para aprender y ensear Lenguas extranjeras a travs del arte :

Diseo de planes de clase en diferentes contextos (aula de escuela publica , escuela

activa y escuela privada ).

Diseo de planes de curso atendiendo a lineamientos y estndares para cada grado de

escolaridad.

Implementacin de actividades artsticas , ldicas como:

-MONTAJE DE PEQUEAS OBRAS DE TEATRO PARA NIOS, CANCIONES,

JUEGOS que en algunas ocasiones fueron grabadas y se encuentran en nuestros

archivos.- ENGLISH DAY ; proyecto que se ha desarrollado con excelentes resultados desde el

ao 2.003 involucrando toda la Bsica primaria, secundaria y ciclo complementario.

-CRISTHMAS DAY un acto cultural , artstico y formativo alrededor de la celebracin de

la navidad con las familias de los estudiantes del Ciclo complementario ( algunos

tambin han sido grabados ).

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- GRABACIN DE CD. CON CANCIONES PARA NIOS Y DISEO DE CARTILLA

DIDCTICA TEACHING ENGLISH WITH A MAGIC TOUCH

Adems se han orientado 8 cursos de formacin a docentes de Pre-escolar y Bsica

primaria bajo la coordinacin de la Secretara de Educacin departamental y municipalen las siguientes fechas : 1.998,2.000, 2.001,2002, 2.003,2.004, 2.005 y 2.007 .

Para realizar un proceso de invitacin, concientizacin y formacin a los maestros

tambin se han escrito en Ingls y en Espaol algunos artculos reflexionando alrededor

de la enseanza de las lenguas extranjeras ( en este m omento Ingls ) y se han

publicado en nuestras revistas de AMANECER PEDAGGICO que se anexan a

continuacin .

Desde el ao 2.002 y conscientes de la necesidad de fortalecer en nuestros estudiantes el

desarrollo de competencias, decidimos aceptar procesos que unidos al nuestro pudieran mejorar

la competencia lingstica debido a nuestra dedicacin al desarrollo de competencias de

enseanza y as hemos hecho varias alianzas:

2.002, 2.003 : CENTRO DE PRODUCCIN CULTURAL Y BILINGE CEPROBI

2.007, 2.008 : CENTRO COLOMBO AMERICANO

A la vez que hemos establecido como pre-requisito para graduarse a nuestros estudiantes de

Ciclo Complementario el encontrarse en el NIVEL B2 del Marco Comn Europeo para poder

ensear Ingls en la Bsica Primaria y el Pre-escolar.

( Dicho proceso se encuentra en ejecucin y su nivel de exigencia tambin es progresivo).

Nota : Los convenios se encuentran formalizados a travs de nuestra Rectora y Coordinacin

acadmica .

Mg. OLGA PATRICIA OSORIO R.

.Asesora NCLEO ACS. Docente Ciclo Complementario

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ENGLISH PROJECT

LIVING A FOREIGN LANGUAGE THROUGH ARTS

ACTIVITIES

1. SPELLING CONTEST

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DATE .From March to April 2.009

Goal

To stimulate the students of the Caldas Normal School to be aware

about English language management through communicative activities

adapted to each level.

Achievements

With this contest the students must be able to :

1. Participate on different contests and activities to share their

language`s competence and proficiency.

2.Socialize their specific skills developed in English.

Time : From March to April 2.009

Responsables

English teachers

Resources

PRIZES , PHOTOCOPIES, PAPER, MARKERS : 100.000

3.POETRY CONTEST

The poetry is the souls inspiration.

DATE from August to September 2.009

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Goal

1.To promote in the students trough an artistic activity the love for English

as a foreign language.

2.To get a high interest for the activities that will be done for the English

enrichment taking into account different proficiency`s levels.

Process

The students of the Caldas Normal school will be motivated to participate

in the English Poetry contest by their English teachers.

Students will decide the poems to participate in the event.

The judge is going to make a pre-selection activity

The final activity will take place in the auditorium of the Normal school.

RESOURCES:

Prizes, judges, materials , decoration : 200.000

ENGLISH STORYTELLING CONTEST

DATE : June- July 2.009

Goal

To motivate students to develop their abilities of acting, language

management and showing their skills in English through theatrical plays for

children .

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Activities:

1. The coordinators of the activity are going to make an invitation to

different institutions of the city in a written way

2. .The groups will be organized for the plays ,which will be selected

before of the contest beginning.

3. Those groups will make short plays, in which they will show stories

for children , everything must be presented in advance in English.

4. Those plays will be played in a general event, which will be made inthe auditorium.

Evaluation criteria : Creativity ,good management of the English

language, organization

RESOURCES:

Advertisements, materials, decoration, prizes : 500.000

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DANCING CONTEST


1. Students will make groups to participate.

2. The theme and the rythm of the song is free, the only condition is that

the song has to be in English and they have to the present it in a

written way when they make their inscription to the contest.

3. Each group will have a number which will identify them in the contest.

Evaluation criteria

1. Optimism and enthusiasm in the contest.

2. Coordination and discipline.

3. Management of rythm and corporal expression.

Selection Process

In the moment of the election, there will be three winners: first, second and

third places which will be very good rewarded with prices and very good

English grades.

RESOURCES

PRIZES, EQUIPMENTS, JUDGES , GENERAL PREPARATION : 200.000

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4. ENGLISH DAY . CHRISTMAS DAY

DATE : November 25 2.009

Goals

1.To promote in the students a good interaction with the English subject

through a traditional festivity .

2.To vinculate students with the community trough artistic activities.

Activities

1.Students from Methods class will present some different artistic activities

to present an American party : CHRISTMAS TIME.

2. Each group of students will have to organize a stand with the most

important aspects of this party.

3.The participants can present posters, photos, videos, plays, music,

writings, to organize their stand.

4. Teachers , parents and students of the Normal School will be invited to

the sharing time.

RESOURCES

Decoration, equipment, materials, details : 200.000

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS 2009

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POR EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LOS ALBORES DELCENTENARIO

NUCLEO: ACS DISCIPLINAS: Lengua Castellana e inglsGRADO: Undcimo TIEMPO: Julio-Septiembre

DOCENTES: Olga Patricia Osorio Ramrez y Judith Arias Cardona

NOMBRE DE LA MEDIACIN: El teatro: Representacin de las vivencias delser humano

LOGROS: Adquiero conocimientos sobre el gnero teatral. Describo el origen y evolucin del teatro universal.

Valoro el gnero teatral, su evolucin y sus principales representantes. Desarrollo habilidades para el correcto empleo de la ortografa. Aplico las normas ICONTEC en los trabajos escritos. Identifico los siguientes tiempos gramaticales en ingls: Presente simple,

presente progresivo, pasado simple, pasado progresivo y futuro. Identifico las siguientes estructuras en ingls: Comparativos, superlativos y

condicionales.

SITUACIN PROBLMICA:No slo la novela refleja el pensamiento y el comportamiento del hombre. Tambinlo hace el gnero dramtico. El teatro expresa con irona, elocuencia y poesa, condesgarramiento y exaltacin, una visin clara y profunda del mundo del serhumano. Por qu las grandes sacudidas que el mundo experimenta y las vivenciasdel hombre a travs de la historia influyen de manera poderosa en el teatro?

PREGUNTAS PROBLMICAS: Cmo se origino el teatro? Quines son los poetas dramticos de Grecia y Roma, de la Edad Media y

del Renacimiento hasta hoy? cules son sus obras? cules son los elementos constructivos y destructivos del cine? qu habilidades desarrolla el correcto uso de la ortografa? How to develop language competences through theatre ?

TAREAS COGNOSCITIVAS: Explique cmo se origin el teatro y cmo ha evolucionado.

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Describa en un cuadro sinptico los autores de Grecia y Roma, de la EdadMedia, el Renacimiento, el Romanticismo, el siglo XX y el de hoy, y de cadauno escriba una obra.

Desarrolle el tema de que tratan tres de la obras del punto anterior. Escriba una pequea obra de teatro para nios. Dramatice con sus compaeros un cuento, una ancdota, o una poesa que

conozca. Escriba un dilogo y lalo a sus compaeros. Consulte cules son los principales grupos teatrales de Colombia. Elija dos dramas que los que presentan por TV y analice con sus

compaeros el pro y los contras. Imagine que es uno de los personajes de la TV, exprese libremente lo que

piensa y sienta.

Cul fue la ltima pelcula que vio? Qu concepto le merece? qu son palabras homfonas? D 10 ejemplos con sus correspondientessignificados.

Desarrolle los talleres propuestos en el rea, las consultas y el ProyectoPrensa Escuela.

Realice lecturas de temas de inters para el desarrollo de competenciascomunicativas y de preparacin al ICFES.

Lets review the English general grammar : simple present, present progressive, simple past, past progressive and apply them in readingsexercises.

Answer an ICFES s exercise

CRITERIOS DE EVALUACIN Calidad en la presentacin y sustentacin de trabajos escritos. Lecturas hechas en forma analtica y con sentido crtico. Correccin ortogrfica e idiomtica. Mapas conceptuales. Claridad en las ideas. Manejo de Normas ICONTEC.

Informes escritos. Puntualidad en el desarrollo de los talleres y tareas.

BIBLIOGRAFA Gonzles de Chvez, Lucila. Espaol y Literatura, Bedout Editores.

Medelln,1995 MARTINEZ, Boon, Efran y otros. Espaol, Conquista del Lenguaje.

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PLAZA Mota, Orlando y otros. Nuevo Portal del Idioma 11. Grupo EditorialNorma, Bogot 2004.

vila Fernando. Espaol Correcto. Editorial Norma, Bogot 2000. Dos Santos, Manuel. GOAL International Edition 2 , McGaw Hill, Colombia

1997 Dos Santos, Manuel. GOAL International Edition 3 , McGaw Hill, Colombia

1997

MENSAJE:

CUANDO EL NIO REINVENTA UN LENGUAJE, CUANDO SUEA LOQUE PUEDA DECIRSE, REAPARECE, ENTRE OTRAS MOTIVACIONES,EL GUSTO POR LA PALABRA MGICA

Magdalena Gmez de Ros

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS 2009EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LOS ALBORES DEL

CENTENARIO

NUCLEO: ACS DISCIPLINAS: Lengua Castellana ,Ingls y Artstica.TIEMPO: Julio-Octubre SEMESTRE: II

DOCENTES: Alba Rocio Arias M, Diego Luis Vasquez C , Beatriz Valencia A ,Olga Patricia Osorio R y Judith Arias C

NOMBRE DE LA MEDIACIN: LO QUE EL NIO TRAE CONSIGO

LOGROS: Concibo la lectura como un ejercicio permanente de comprensin del mundo

y del lenguaje. Comprendo que el papel del maestro es acompaar a los estudiantes en el

aprendizaje lector. Permito al nio que asocie el aprendizaje de la lectura con su propia vida.

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Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptosmusicales y plsticos; reflexionar sobre ellos, las caractersticas estticas yartsticas de los lenguajes que utiliza y del entorno natural y sociocultural.

SITUACIN PROBLMICA:Cuando un nio llega a la primaria trae consigo una reserva inmensa deexperiencias y conocimientos, la pedagoga tradicional ha desconocido laimportancia de este bagaje y ha organizado los programas de lecto-escritura enlengua materna , extranjera y educacin artstica con unas estrategiasmetodolgicas totalmente desvinculadas de la realidad social y psicolgica de lainfancia. Cul es el aporte de los maestros de primeros grados de escolaridad enla re-estructuracin de estrategias metodolgicas adaptadas al desarrollo decompetencias comunicativas y artsticas?

PREGUNTAS PROBLMICAS: Por qu la tradicin oral es la base para la formacin del gusto por la

literatura y por la lengua escrita? Cmo se aprenden la lengua 1 , la lengua 2 , la lengua extranjera? Cmo ha organizado la pedagoga tradicional los programas de iniciacin

a la lecto-escritura en lengua materna, extranjera y educacin artstica? Por qu crees que el aprendizaje de la gramtica musical genera

desmotivacin en los estudiantes hacia la msica? Por qu crees que es importante que manejes la gramtica musical? Analizando los objetos de aprendizajes del semestre, consideras importante

que se maneje la gramtica o lo sustituiras por otro? Se puede ensear msica sin saber gramtica musical? Argumenta tu

respuesta. Consideras importante que los estudiantes del ciclo de formacin

complementaria manejen con propiedad los elementos bsicos de la msica?Argumenta tu respuesta.

Por qu es necesario el uso de algunos instrumentos musicales en laenseanza del repertorio infantil? Argumenta tu respuesta.

TAREAS COGNOSCITIVAS: Despus de hacer una lectura comprensiva y crtica del texto El Lenguaje

Integral de Keneth Goodman, desarrolle las siguientes tareas: Escriba una crtica al modelo tradicional de la enseanza de la lecto-

escritura. Seleccione 15 conceptos claves del texto terico grado1.

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Determine cules son las estrategias que presenta el documento, paraacompaar a los nios en el aprendizaje lector en diferentes lenguas.

Argumente su respuesta. Oriente una clase de lecto-escritura con los parmetros del texto terico

grado1. Presente las conclusiones, hallazgos e inquietudes que se hayan encontrado

a raz de la actividad. Lee los lineamientos curriculares para la enseanza de Lengua Castellana y

de lenguas extranjeras y extrae informacin como: fases del desarrollolingstico, procesos psicolgicos, metodologas recomendadas para nuestrocontexto comparndolas desde su epistemologa.

Compara teoras de desarrollo de lengua 1 y lengua 2. Identifica factorescomunes y distintos.

Design a lesson planning for third primary course. Go to a new primary school to make a population diagnosis Realice ejercicios de mecanizacin para el aprendizaje de las figuras

musicales. Teniendo en cuenta los ejercicios dados en clase de Didctica musical ,

inventa otros juegos

CRITERIOS DE EVALUCIN: Actitud positiva frente a los temas abordados. Toma de apuntes en el cuaderno. Desarrollo de los ejercicios o talleres con sentido de responsabilidad. Buena ortografa y redaccin. Apropiacin de los contenidos y extrapolacin de los mismos en las

prcticas pedaggicas. Recursividad en las actividades. Claridad en la argumentacin acerca de la enseanza de la lecto-escritura.

BIBLIOGRAFA: TIRADO BENEDI, Domingo. La enseanza del lenguaje. Barcelona:

Editorial Labor, S:A 1937 SMITH, Frank. Comprensin de Lectura. Bogot Trillas, 2001. GOODMAN Kenneth. El Lenguaje Integral. Argentina: AIQUE Editorea,

2001 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Programas Curriculares de

Educacin Bsica Primaria. Marcos Generales del Currculo. SALAZAR, D.Cruz Stella, Lpez Miguel Angel. Momento Musical. 1234.

Ediarte. Medellin. 1.992

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MUOZ Gomez, Fernando . Msica 1234. Editorial Estudio. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos para la

enseanza de Lenguas extranjeras. Cooperativa Editorial Magisterio ROJAS BERNAL, Leyla Mara. Cmo aprenden los nios una lengua

extranjera. Editorial Magisterio. Santaf de Bogot. 2.001 BASTIDAS A, Jess. Opciones metodolgicas para la enseanza de Idiomas.

Jaba Ediciones. Pasto , Nario, Colombia. 1.993MENSAJE

ALGUNOS NIOS ESCRIBEN PRONTO HISTORIAS DE CIENCIA FICCIN, EN PARTE PORQUE ENCUENTRAN ALL LA OCASIN Y EL PLACER DE INVENTAR DE CREAR

PALABRAS IMAGINARIASDE NARRARMagdalena Gmez de Ros

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS 2009POR EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LOS ALBORES DEL

CENTENARIO

NUCLEO: ACS DISCIPLINAS: Lengua Castellana, Didctica musical e inglsTIEMPO: Julio-Septiembre SEMESTRE: IV

DOCENTES: Alba Rocio Arias M, Diego Luis Vasquez C , Beatriz Valencia A ,Olga Patricia Osorio Ramrez y Judith Arias Cardona

NOMBRE DE LA MEDIACIN: CRITERIOS LINGSTICO-LITERARIOS

LOGROS: Afianzo y perfecciono las estructuras lingsticas. Adquiero un espritu crtico y auto crtico respecto a la problemtica de la

enseanza-aprendizaje de las lenguas y la comunicacin. Analizo las metodologas que subyacen al desarrollo de las competencias

comunicativas y lingsticas a travs de un ensayo acadmico . Reconozco algunas caractersticas que se involucran en la comprensin del

proceso lecto-escritor de diferentes cdigos : la lengua materna, la lenguaextranjera, el arte y los sistemas

Diseo proyectos comunicativos para mi prctica pedaggicainvestigativateniendo como referente mi apropiacin de marcos tericos de la lengua, el

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arte y los sistemas. en el reconocimiento de algunos hechos lingsticosimportantes en su desarrollo humano.

Reconozco la importancia del Efecto Mozart y la msica delsuperaprendizaje , como herramientas que coadyuven al desarrollo integraldel nio.

Presento la msica clsica en nuestra institucin, como un factor importanteque contribuye a un MEJOR SER y un MEJOR ESTAR.

SITUACIN PROBLMICA:La lengua Castellana como instrumento de la comunicacin, permite desarrollarun real proceso de integracin a la sociedad. Como instrumento del pensamiento,la lengua posibilita organizar, sistematizar y expresar ideas, sentimientos y deseos.Sin embargo, la lengua materna, como instrumento de conocimiento, constituye

una mediacin en la adquisicin de los conocimientos en todas las dems reas yen la formacin de valores, actitudes y destrezas que a su vez se constituyen en labase de otros desarrollos humanos. Como abordar la enseanza de los diferentescdigos comunicativos desde una perspectiva integral?

PREGUNTAS PROBLMICAS: Cules son las funciones del lenguaje? Cul es el rol de la lectura en el aprendizaje y _o aprendizaje de las

lenguas? Por qu en los primeros grados escolares es fundamental el desarrollo de

las diferentes habilidades comunicativas? Por qu la enseanza de la lengua escrita ha sido despojada de su esencia:

la comunicacin? Cmo mejorar la calidad del ejercicio docente en el rea de Lengua

Castellana , lengua extranjera, educacin esttica y sistemas? What are the learning centers ? Cmo contemporizar los compositores clsicos como MOZART y barrocos

como VIVALDI , TELEMAN , BACH , para ganar la atencin y elentusiasmo de nuestros educandos?

Teniendo en cuenta que la msica clsica no es muy apetecida por nuestra juventud y menos por los nios de hoy Qu actividades realizaras paramotivar y despertar el inters en los nios con los que ests trabajando en tu

prctica?. Escrbelas detalladamente.

TAREAS COGNOSCITIVAS:

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Responda, confronte y estudie en su totalidad la prueba de entrada despuscomente y discuta con algunos compaeros sus respuestas, puntos de vista ycarencias.

Disee una unidad didctica para primero o segundo de la EducacinBsica Primaria en la cual se plasme el desarrollo de las cuatro habilidadescomunicativas. La unidad debe cubrir varias horas de clase y debe contener:Tema, logros, contenidos, actividades, recursos, pautas de evaluacin,tiempo aproximado de desarrollo.

Renase con sus compaeros y organice una mesa redonda en la cual sediscuta en torno a este tema: Qu hacemos para mejorar la composicin yredaccin de nuestros alumnos?

Seleccione un poema y escriba el proceso metodolgico que seguir para sutratamiento con los nios.

Tome un texto de teatro en espaol y en ingls, apropiado para el nivel delos nios y mntelo con sus compaeros, involucrando ejercicios deexpresin corporal, manejo de la voz, y del espacio. Elabore la escenografa

y el vestuario y aada msica si es necesario. Escriba sobre el proceso para el montaje de la obra y los resultados de su

experiencia. Read about learning station, learning centers .Design your own learning

station , describe it and then socialize it in a communicative and artistic waywith your partners and teachers.

Teniendo en cuenta la siguiente frase: La bsqueda de nuevas concepcionesdel aprendizaje que favorezcan el desarrollo cognitivo, debe ser unaconstante en el educador del siglo XXI. Plantear en el cuaderno opcionesque favorezcan esa bsqueda y su extrapolacin al aula de clases.

Leer comprensivamente el documento Qu es el superaprendizaje yMsica del superaprendizaje y prepararse para un ejercicio escrito de loledo.

Teniendo como base los documentos sobre el superaprendizaje, el efectoMozart y la G. Cerebral, por grupos, plantear un proyecto para trabajarloen la preparacin acadmica de los estudiantes de 11 para el ICFES.

Escribirlo para 10 sesiones. Debe contener: Presentacin, justificacin,objetivos, plan de accin con actividades bien creativas e innovadoras,poblacin beneficiada, nombre de la msica que van a utilizar y su autorrespectivo (adjuntar la msica en un CD) cronograma y bibliografa. Tenerel cuenta el ejemplo presentado por la docente.

Continuar trabajando los ejercicios de gimnasia cerebral entregados al principio del semestre, en la prxima prctica pedaggica y reportar por

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escrito lo observado como lo hicieron la primera vez. Adjuntar fotos y laconstancia del maestro asesor con la fecha incluida.

Plantear nuevos ejercicios que impliquen para el cerebro realizar actividadpsicomotriz, de estructuracin, de memoria mediata e inmediata, atencin, percepcin visual, ilusiones pticas (adjuntarlas al informe) ( Gimnasiacerebral pasiva ).

CRITERIOS DE EVALUACIN: Autoevaluacin Lectura y anlisis de textos. Sustentacin oral y escrita de las temticas estudiadas. Cumplimiento en la entrega de avances de la mediacin.

Participacin activa en los procesos pedaggicos. La reconceptualizacin que se logra a medida que avanza el semestre. Trabajo individual y grupal. Apropiacin y extrapolacin de los contenidos a la prctica pedaggica

investigativa. Argumentacin slida sobre el por qu y el para qu de las actividades

trabajadas en clase.

BIBLIOGRAFA: MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Serie Lineamientos

Curriculares, Lengua Castellana, Santa Fe de Bogot. D.C 1998. M.E.N. Estndares Bsicos de Calidad en Lenguaje. Colombia 2004. PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA, La enseanza del Espaol y la

Literatura en los dos primeros aos de escolaridad. Santa Fe de Bogot,1996.

CAMPBELL; Don. El Efecto Mozart Para Nios, Ediciones Urano, S.ABarcelona 2001

LE PONCIN, Monique. Nueva Gimnasia Cerebral. Ejercicios para llegar enforma a los cien aos. Ediciones Temas de Hoy, 1997.

IBARRA, Luz Mara, Aprende Mejor Con Gimnasia Cerebral. EdicionesGarnik, 1997. VOS SAVANT, Marilyn. FLESCHER, Leonore. Gimnasia Cerebral, mtodo

para aumentar la inteligencia Editorial Edad, S.A 1992 OSRTEINDER Sheila y OSTREINDER Lynn. Superaprendizaje 2000.

Editorial Norma 2000 OSRTEINDER Sheila y OSTREINDER Lynn. Supermemoria. Editorial

Norma 2000

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MENSAJE DEL PEI:1.Modernizacin curricular : Estructurar planes y programas que den

respuesta a los avances polticos, culturales y sociales a los avancescientficos y de construccin de conocimientos , adems teniendo encuenta el contexto local, regional, nacional y la filosofa institucional

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDASMANIZALES

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MARIA ARACELLY LOPEZ GILRECTORA

EDILMA MURILLOCOORDINADORA ACADMICA

ANA IRMA CRDENASCOORDINADORA DEL MEDIO ESTUDIANTIL

GUSTAVO ARIAS ARTEAGACOORDINADOR CICLO COMPLEMENTARIO DESESCOLARIZADO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDASMANIZALES

CICLO COMPLEMENTARIO DESESCOLARIZADO

DEVELOPING OUR COMPETENCES TO COMMUNICATE :A WAY TO BE UPDATED

NCLEO ACS.( CON MI ACCIN COMUNICO MI SER )

III SEMESTRE

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TUTORES

AURA LEONOR DALLOSYOLANDA ARIASOLGA PATRICIA OSORIO R.

Manizales, Diciembre de 2.004

PRESENTATION

DEVELOPING OUR COMPETENCES TO COMMUNICATE:A WAY TO BE UPDATED.

La educacin es el proceso en el cual se construyen capacidades cognoscitivas, afectivas,culturales y sociales que le permiten al estudiante desarrollarse como persona inteligente y conpersonalidad propia.Segn Goodman et Al ( 1.987 ) La responsabilidad bsica de las instituciones educativas esfomentar el lenguaje y el pensamiento , ya que los conocimientos se adquieren a travs del usode ellos .

En la actualidad, el Ministerio de Educacin Nacional resalta la importancia de fortalecer eldominio de una lengua extranjera ello a partir de conceptos que imprimen fuerza y vitalidad,como la expuesta por el exministro de educacin Nacional, Doctor GERMAN ALBERTO BULAESCOBAR quien seala "El capital y la riqueza que le produce a un pas el plurilinguismo setraducen en capital lingstico para cada individuo. "Ese patrimonio esta representado en eldesarrollo integral de la personalidad... partimos del principio de que aprender una lengua estambin aprender a desarrollar y valorar otras culturas"Para alcanzar un pas con nivel adecuado de plurilinguismo, se hace necesario preparar unmaestro de alto nivel acadmico, que construya nuevas relaciones con el conocimiento, laciencia y la tecnologa para convertir el campo pedaggico en un autntico espacio deinvestigacin y reflexin permanente que lo lleve a mejorar la calidad de la educacin.

Con el fin de continuar el proceso que se inici anteriormente, se har nfasis en laprofundizacin de elementos tericos-conceptuales que optimicen los niveles de preparacinacadmica y prctica de los docentes; de igual manera se dinamizar el manejo de material

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didctico, diseo curricular a partir de su ms sencilla expresin en los planes de clase,reconocimiento de objetos de aprendizaje bsicos apoyados en la tecnologa.En conclusin el hombre de hoy requiere fomentar el desarrollo de las habilidadescomunicativas a travs de la aplicacin de diversas estrategias ldicas y cognitivas

implementadas a partir de los proyectos que no aslen los aprendizajes de las diferentes reasdel saber y de igual manera fortalezcan la autonoma, el respeto y el amor tanto por la culturanacional como por la extranjera.ESCUELA NORMAL

LESSON PLAN

Topic: The days of the week

1. Goal: To write about daily actions

2. Objectives

a. To identify the names of the days of the week

b. To recognize some general actions

3. Materials and equipment: tape recorder, flash cards, cassette, photocopies,

notebooks.

4. Procedure

a. Warm up: Students will recycle last topics through

songs: numbers from 1 to 10 through ten little indians, farm animals through Old Mc

Donald...

Then, for reviewing the last topic (numbers from 1 to 20) the students will play a lottery

with the teacher.

b. Set of activities

The children will listen the song the days of the week

The days of the week

The days of the week are

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday

Friday, Saturday and Sunday

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On Mondays I go to school

On Tuesdays I eat ice cream

On Wednesdays I watch t.v.

On Thursdays I draw and sing

On Fridays I shop with mom

On Saturdays I go to swim

On Sundays I play with toys

The weekends are great and fun

Teacher will present the lyrics on a card and the students will follow the tape.

Teacher will explain new action verbs using her body languaje. The students will separate thenames of the days to practice their correct pronunciation.

To be sure that students understood the new vocabulary, teacher will play with them Simon

says using the new actions.

CLOSURE:

The students will make their own schedule applying the names of the days and the names of the

subjects studied in this course using the next aid.

MY SCHEDULE

MONDAY TUESDAY WEDNESDA

Y

THURSDA

Y

FRIDAY

12:40

1:25

2:10

2:55

3:40 BREAK BREAK BREAK BREAK BREAK

4:00

4:50

5:35

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MATH,ENGLISH,GEOGRAPHY,HISTORY,ART,SPORTS,HUMANRELATIONS,SPANISH,

TYPEWRITING,ETHICS,RELIGION,ENVIRONMENTAL EDUCATION,SOCIAL

SCIENCES

5. Evaluation

In pars, the students will discover the names of the days unscrambled and then they will put

their names on the next crossword puzzle.

Udynas

Thsurdya

aeutysdfydrai

odymna

stadyaur

edwsndeya

snyuda

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6. Extra class work

The students will write a little paragraph telling what are their most important daily activities

following the next structures.

On Mondays I...

On Tuesdays I...

On Fridays I...

On Saturdays I...

On Sundays I...

The next class, the children will share orally their productions

with the rest of the class.

TOPIC: GIVING GENERAL INFORMATION

LESSON PLAN

Goal: Listen and understand authentic texts

OBJECTIVES

Reinforcing general vocabulary

Talking about themselves and the other when they are meeting people.

Materials and equipment: vh, tv, vdeo, taperecorder, photocopies.

Procedures:

A. WARM UP:

The students will listen to the radio news, then they

will write down the correct letter next to the numbers theyll hear.

Here is the news from radio station CBSU in San Francisco - Six

Yesterday a cars and b people were involved in an - thirteen

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autoaccident in San Francisco. The accident ocurred last - four

night at c oclock d people were injured and e imeadiately - 2244

had to go to the hospital. Private investigator Jack Stark - forty-five

saw the accident. Stark is a f year old detective. The - eigth

accident occurred in front of Starks office at g Laguna - fifteen

Street. Stark said it was the worst accident he had seen -Three

In the h years he has lived in San Francisco

B. ACTIVITIES

The students will watch a vdeo the case of the missing husband.

Jack Stark Your first name is Priscilla and your last

name is Peabody. How do you spellthat, please?

Mrs Peabody What?

Jack Stark Your last name. How do you spell your

last name?

Mrs. Peabody Oh, my surname. P E A B O D Y

Jack Stark Nadine, take some notes. Where are

you from, Mrs. Peabody? You have a

funny accent.

Mrs. Peabody Im from England. Im English

Jack Stark Is your husband English?

Mrs. Peabody No, he isnt. Hes American

Then the studens will listen the song: Good morning Jack

Good morning Jack. Good morning Jack

How are you? How are you?

Ok, thank you, Ok, thank you


One, two, three, four, How are you Jack? Im really bored

five, six, seven, eight.. Nadine, how are you today?

Six, seven, eight, nine... Im fine Jack, today Im fine.

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Seven, eight, nine, ten.. Go and make some coffee then

Make some coffee. Make some coffee

Nadine. Nadine

Im tired and Im bored. Im tired and Im bored


One, two, three, four... Mrs. Peabodys at the door.

Five, four, three, two... Mrs Peabody, how are you?

Six, seven, eight, nine... Her job is fashion design

six, five, four, three... She would like a cup of tea

Make some tea, make some tea,

Nadine, Nadine.

She Would like some tea. She Would like some tea.

Nadine, Nadine.

C. CLOSURE:

Listen to the radio interview with Mrs. Peabody. Then cross out the incorrect word.

PRESENTER Youre (England /English) Mrs Peabody- is that right?

MRS PEABODY Yes I am, but Ive lived in

(America/American) for three years now

PRESENTER Is your husband from (England/English)

too?

MRS. PEABODY No, hes not. Hes (America/American)

PRESENTER And you are a designer, are you?

MRS. PEABODY Yes.

PRESENTER: And do you create (England/English)

or (America/American) designs?

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MRS PEABODY Well, they are more similar to

(france/french) designs.

I spend a lot of time visiting

(france/french) and (Italy/Italian). But my designs are for

(America/American) people, and I sell most of them here in (America/American).

Then, the students will put the following words in order. Make questions.

Argentina -he-is-from Is he from Argentina?

Is - name- what- his

You - old-are -how

Your -is- what- jobIs-where-from-she

EVALUATION:

Students will prepare and play an interview to another partner applying the last structures studied

in class.

EXTRA-CLASS WORK

Look for general information of their favorite character and then share it with the other

classmates through puppets.

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TOPIC: THE MONTHS OF THE YEAR

Goal: To identify the names of the months of the year

Objectives: To design a calendar for 2.005

To sing a new song

Materials and equipment: photocopies, calendar, scissors, gum, cassette, taperecorder.

Procedures:

A. WARM UP:

The students will listen the song the months of the year. Then the studenst will try to sing and

identify their names.The months of the year

January, February, March, and April

May and June

July and August

September, October, November, December

These are the months of de year

Twelve, twelve, twelve,

twelve months, twelve months come in every year

Twelve twelve, twelve

Twelve months, twelve months come in every year

January, February, March and April

May and June

July and August

September, October, November, December

These are the months of de year

B. ACTIVITIES

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Then, the teacher will highlight the names of the months trying to reinforce their pronunciation,

the students will identify each month to the correspondent name in our calendar.

After that the students in pairs will write the names of the months in a crossword puzzle.

EXTRA CLASS WORK

The students will research the months of the following holidays in Colombia.

Independence day:

Labor day:

Haloween:

Christmas

New years day:

Then to correlate and integrate the last topics. (days of the week and the months of the year), the

students will design a calendar for 2.005 following the next steps.

WRITE THE NAMES OF THE MONTHS AND THE NAMES OF THE DAYS

Application moment

Find the days for the following dates:

January 1: November 11:

February 12: April 5:

May 30: March 3:

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LESSON PLAN

TOPIC: The parts of the house

Goal: To interact with their classmates applying new vocabulary learned in class

Objectives:

To identify the names of the parts of the house

To name in english the most common furnitures

and place them on the correct room.

To present their ideal houses in oral way

Materials and equipment:

photocopies, pictures, flashcards, cardboard, toys, scissors, gum, colors.

Procedures

Warm up:

The teacher will present a barbies house with all its furnitures, after that the teacher will ask

about information already learned.

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What color is it?

Is it little or big?

How many bedrooms does it have?

How many kitchen does it have?

At the same time the teacher will write specific information on the board.

ACTIVITIES

The teacher will show the picture of an empty house, some furnitures, some people and will

begin to ask the students easy questions, writing at the same time at the board a paragraph likethis:

This is my house Its a big house

It has two bedrooms

It has one livingroom

It has one bathroom

It has one diningroom

It has one kitchen

It has a yard and a swimming pool

Then the teacher will show the pictures of some common furnitures and ask to the students where

is the place of the bed?

Then the teacher will place each furniture on its correct room and at the same time will write on

the board a paragraph like this.

The toilet is in the bathroom

The shower is in the bathroom

The stove is in the kitchen

the refrigerator is in the kitchen

The sofa is in the livingroom

The television is in the livingroom

The chairs and the table are in the diningroom

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The bed is in the bedroom

The closet is in the bedroom

CLOSURE

The teacher will give to the students, divided in pairs, the next crossword puzzle to find the words

and to write the names of the furnitures under the picture.

EVALUATION

Working in pairs the students will design and color a furniture with its appropriate name and

then they will place it on a big house repeating its name. Then the teacher will dictate 10 words

studied in class

1. Kitchen 2. Chair

3. Sofa 4. Table

5. Closet 6. Bedroom

7. Shower 8. Bed

9. Televisin 10. Stove

EXTRA-CLASS WORK

The students will design their ideal house and will present it to their partners orally the next class

TOPIC: CHRISTMAS PARTY

LESSON PLAN

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Goal: To interact with the teacher and the classmates

through familiar festivities

OBJECTIVE

To learn by heart some beautiful christmas carols

To listen authentic speakers

To prepare and make our christmas party

Materials and equipment:

Taperecorder, cassette, christmas cards, Santa Claus picture, scissors, gum, colors, poster, cards.

PROCEDURES:Warm up:

The students will share some cards and pictures. The teacher will write on the board some

phrases using ideas given by the students in spanish like graffities, in this way.

Christmas is time of love

Christmas is time for share

Christmas is time for gifts

Christmas is time to be with the family

Christmas is a happy time

Christmas is time to express our love

After that, the teacher will present the christmas carol lyrics on a poster.

Oh christmas tree

Oh christmas tree

How lovely are your branches (bis)

In beauty green theyll always grow

Through summer song and winter snow

The students will listen and will follow the song trying to acquire its music and learn its lyrics

then the teacher will read and show them the next easy story about christmas:

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After that the teacher will recycle specific vocabulary . Then the teacher will give to each student

a picture of Santa Claus to color it and they will write a christmas message on its back side to

send to his (her) family using the messages written on the warm up.

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LESSON PLAN

TOPIC: Numbers from 1 to 20

PURPOSE: To relate the quantity with the corresponding name of the numbers from 1 to 20

TIME: 2 sesions of 45 minutes

STUDENTS: Children from 9 to 11 years old

LEVEL: Elementary

MATERIAL: Woksheets, photocopies, poster, real objects, notebooks, picture dictionaries

GROUPING: 2 groups of 20 students (fifth course)

SKILL: Reading, writing, speaking and listening

PROCEDURE:

Warm up

The teacher wil recycle the song ten little indians.

PRESENTATION:

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Teacher will present a poster representing the number from 1 to 20 and counting its elements.

The students will count orally. Then, the teacher will count, drawing on the board the elements

and then the appropriate name of each number. The students will take notes on their notebooks.

After that, the teacher will show on a flash card the following exercise to connect numbers and

words.

1 Eight 11 fifteen

2 Four 12 nineteen

3 Seven 13 twenty

4 Two 14 eighteen5 Ten 15 sixteen

6 Five 16 thirteen

7 Three 17 twelve

8 One 18 seventeen

9 Six 19 fourteen

10 Nine 20 eleven

PRODUCTION:

The teacher will ask to draw in each box the number of pictures asked for in the number.

Then the teacher will distribute photocopies with different groups of pictures to name the

corresponding number next to each group.

EVALUATION:

The teacher will give to the students, (divided in groups of four), a tablet to play lottery; then the

teacher will name the numbers and the students will cover up the corresponding picture.

EXTRA-CLASS ACTIVITIES:

The students will represent the numbers from 1 to 20 with pictures on their personal dictionaries.

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Name:______________________

Course:_____________________

Date:_______________________

OBJECTIVE:

Identify the colors using some oral and written activities.

WARM UP: the teacher will present the next song on a wall chart. She will read and sing thesong, then she will play the cassette.

What color is this?

What color is that?

What color is this?

What color is that?

Its green, its green

Its red, its red

What color is this?

What color is that?

Its blue, its blue

Its yellow, its yellow

Green, red, yellow, and blue,

Colors are free, and so are you. (bis)

PRESENTATION:

At the beginning of the class, the teacher will give the students some model sentences. They are

going to repeat them orally and then they are going to complete the guides using some colored

pencils and some pieces of paper.

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What color is this pencil? ( Yellow)

It is__________________________

What color is the board? (Green)

It is__________________________

What color are the apples? (Red)

They are____________________

What color are the books? (Pink)

They are_____________________

THE COLORSIs this eraser white or pink?

It is_________________________

Is that window gray or brown?

It is_________________________

Are those rulers yellow or orange?

They are______________________

Are these pens green or red?

They are_____________________

PRODUCTION:

The teacher will divide the group in teams of 3 to solve the next exercise.

According to the letters, discover the words and then look for them in the puzzle.

K-P-I-K......... Pink T-A-H.....

C-K-B-L-A..... P-S-A-T-N

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E-W-H-T-I..... I-S-T-N-E-N/S-E-H-O-S....

E-R-O-G-A-N..... G-B-A.....

E-P-U-P-L-R..... R-S-W-A-E-T-E.....

N-G-E-R-E...... S-I-R-H-T.....

Y-R-A-G...... S-K-C-O-S.......

1._________________

2.__________________

3.__________________

4.__________________

5.__________________6.________________

7.________________

8.________________

9.________________

10._______________

11._______________

12._______________

13._______________

EVALUATION:

The teacher will give to the students special instructions=

Draw a landscape on a sheet of paper using colors as much as possible. Then, put it on the wall

and make an oral presentation. Then: With your next partner, make o dialogue using names of

clothes and colors.

EXTRA CLASS -WORK-

You can obtain new colors by mixing them. Which color can be mixed for obtaining the new

color?

1. Yellow +_______________= orange

2. Blue +_________________= green

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3. Red +__________________= pink

4. _______________+ white = gray

5. _______________ + yellow = brown

LESSON PLAN

TOPIC: Family members

PURPOSE: The students will recognize at least 8 family members in oral and written form.

TIME: 2 Sessions of 45 minutes

STUDENTS: Children between 9 and 11 years old

LEVEL: Elementary

MATERIAL: Pictures, photocopies, notebooks, pens, pencils, gum, scissors, photograpies,

lentils, rice.

Grouping: 20 students in fith course

Skills: Listening, speaking, reading, writing

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PROCEDURE:

WARM UP: The teacher will present orally a picture on the board containing the members of

her family and she will describe it in the next way:

This is my beautiful family

He is my father. His name is Enrique

She is my mother. Her name is Libia

They are my sisters. Their names are:

Diana, Cecilia, Angela, Cristina, Marina

He is my brother, his name is Carlos EnriqueHe is my grand father, his name is Julio

She is my grand mother, her name is Maria

She is my aunt, her name is Laura

He is my uncle, his name is Alberto

At the same time the teacher will stick on the board a little wall chart with the names of each

member of the family.

PRESENTATION:

The teacher will distribute photocopies with pictures of the members of the family to color and to

recognize their names.

PRODUCTION:

To reinforce the names of some family members, the students will stick different materials (rice,

lentil) over each letter.

EVALUATION:

The teacher will make o dictation

This is my father

She is my mother

Luca is my sister

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Carlos is my brother

EXTRA-CLASS WORK:

Each student must to design his/her own familiar tree to share with their partners orally,

following the next structure:

This is my family

She is my mother, her name is...

He is my father, his name is...

APPLICATION MOMENT:

They are another members of the family, very important too:

Grand mother

Grand father

Grand son

Grand daugther

Uncle

Aunt

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LESSON PLAN

TOPIC: The fruits

PURPOSE: To express food preferences

TIME: 2 sessions of 45 minutes

STUDENTS: Children from 9 to 11 years old

LEVEL: Elementary

MATERIAL: Woksheets, photocopies, poster, color, scissors, fruits, notebooks, picture

dictionaries, placard.

GROUPING: 20 students (fifth course)

SKILL: Listening , speaking, reading, writing.

PROCEDURE:

The teacher will show a placard with the following recipe:

TO MAKE A FRUIT SALAD

You need: pineapple, papaw or papaya, watermelon,bananas, grapes, apples, cheese.

Peel the fruits and the cheese. Cut them in little pieces, mix and add milk cream.

Then with the fruits that the students brought to the class (previously I assigned them to bring a

fruit), we will cut and prepare the salad while each student pronounce the name of his (her) fruit.

PRESENTATION:

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The teacher will present each fruit with its name and at the same time will stick on the board

little cards with pictures and names. The students will recognize the fruits and its

pronunciation when the teacher will remove the names and then each student has to put the

appropiate name down the picture.

After that the teacher will distribute and exercise to correlate pictures and words.

PRODUCTION:

The teacher will show a picture of basket with fruits and she will present it in the next way:

I like these fruits. I like the pears, I like the mangoes, I like the cherries, I like the bananas. But

I dont like the grapes. I dont like the lemons.

After this presentation the students will form groups of 3 to design a fruit basket and then they

will present their work like the teacher presented her work before.

EVALUATION:

The teacher will divide the group in 2 teams. Each team has to make a file. Then the teacher

will give a signal to begin the game. When the teacher says the name and color of a fruit the first

student of each file has to run and catch his copy and color the correspondent fruit. Example: a

yellow banana.

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SYLLABUS DESIGNGRADO TERCERO. BSICA PRIMARIA

10/06/2009LUZ ADRIANA HOLGUN ARENASDIANA CLEMENCIA MUOZALEXANDRA PINEDA

VIVIANA VALENCIA

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HORIZONTE INSTITUCIONAL

VISIN:

En el ao 2018, la institucin educativa La Linda , ser reconocida por la formacin

integral impartida a nios, nias y jvenes, comprometidos con su entorno;competentes a nivel local, regional, nacional y global, que

ingresan a la educacin superior, o al sector productivo, que actan con liderazgo,

leyendo comprensivamente la realidad para interpretarla y transformarla a travs de su

conocimiento.

MISIN:

El colegio La Linda educa en el desarrollo de habilidades cognitivas, de pensamiento,

axiolgicas, de comunicacin y de la adquisicin de la competencia lectora; y tiene encuentea que la comunicacin es la base de la democracia para expresar ideas,

sentimientos, pensamientos, saberes y argumentos aplicables en variadas formas de

expresin del ser humano, de lectura y escritura de la realidad.

PRINCIPIOS:

Se basan en los principios psicolgicos, pedaggicos, comunicativos, de desarrollo

humano, social y democrtico.

La educacin que se imparte en la institucin educativa La Linda, centra su inters en el

alumno como persona que piensa, siente, acta, se expresa, y requiere de un

desarrollo integral para potenciar sus habilidades y destrezas, que permita la formacin

de una persona autnoma, competente, comunicativa, social, eficiente, creador de

futuro, haciendo de su presente un proyecto de vida serio y slido.

METAS:

Posicionar La Institucin Educativa La Linda, como establecimiento que brinda

educacin integral y transformacin a la comunidad educativa.

Institucional-largo plazo.Ubicar La Institucin como centro de desarrollo de las reas del conocimiento para

formar personas competitivas a nivel local.

Institucional-largo plazo.

Fortalecer el proyecto La comunicacin como competencia Lectora, como el eje

central de la institucin educativa.

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Acadmico-mediano plazo.

Consolidar el equipo de gestin altamente calificado y comprometido con el desarrollo

institucional, el cumplimiento de los objetivos estratgicos del PEI.

Institucional-corto plazo.Gestionar y ofrecer los recursos pedaggicos, didcticos y logsticos necesarios para el

cumplimiento de los objetivos institucionales.

Institucional-corto plazo.

-Gestionar los mecanismos y procesos pedaggicos necesarios para mejorar los

ambientes de aprendizaje y los procesos educativos.

Acadmico-mediano plazo.

-Desplegar el marco valorativo en el 100% de la poblacin escolar, implementando laejecucin del proyecto la comunicacin como competencia lectora, para ser conocido y

aplicado en toda la comunidad escolar.

Acadmico-corto plazo.

-Ajustar el proceso de reingeniera escolar de acuerdo con los criterios establecidos en

la evaluacin institucional.

Administrativo-corto plazo.

-Desarrollar proyectos de capacitacin y fortalecimiento de los equipos de gestin

institucional desde el PEI, teniendo en cuenta el modelo didctico operativo y didctico

conceptual.


-Disear la parte presupuestal acorde con el direccionamiento estratgico para la

elegibilidad y compra de material en la institucional.

Administrativo-corto plazo.

-Direccionar la planeacin, ejecucin y evaluacin del PEI.

Acadmico-corto plazo.-Desarrollar estrategias para el despliegue y aplicacin de los proyectos transversales.


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DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO

PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES

UNIVERSALES INSTITUCIONALES INDIVIDUALES

-Sabidura

-Investigacin

-Justicia

-Libertad-Solidaridad

-Paz

-Convivencia

-Bien comn

-Comunicacin

-Participacin

-Autonoma

-Justicia social

-Trabajo en equipo

-Calidad

-Ofrece un ambiente y trato

relacionar de calidez humana-Liderazgo transformacional

-Poseer un alto amor propio

para el desarrollo personal

Ofrecer y recibir una

comunicacin fidedigna,

oportunidad y permanente con

claridad

-Competitividad

-Servicio

-Productividad

-Comunicacin lectora,

efectiva y eficiente

-Promover la capacitacin

permanente como crecimiento

constante de toda lacomunidad.

-Amor

-Respeto

-Responsabilidad

-Puntualidad-Perseverancia

-Convivencia

ciudadana

-Honradez

-lealtad

-Escucha

-Habito de lectura diaria

-Solidaridad

-Tolerancia

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JUSTIFICACIN

Nos dirigimos al Colegio Oficial Mixto La Linda, barrio La Linda, ubicado en la

comuna dos de la ciudad de Manizales, para realizar un diagnstico lo ms completo ydetallado posible en el rea de ingls, pues somos conscientes de que la escuela y sus

componentes no son ajenos al mundo cambiante en el que vivimos, y tambin que los

currculos no estn preparados para toda esta transformacin.

El mundo actual nos muestra miles de posibilidades de crecimiento profesional,

intelectual y humano, pero tambin nos exige algunas capacidades para acceder a l.

Este concepto renovador hoy nos habla del ingls, de la importancia de desarrollar las

cuatro habilidades bsicas para ser cada da ms competentes a nivel estudiantil,laboral y/o profesional y para de una u otra manera abrirnos fronteras y espacios,

creando vnculos de toda ndole en otros pases; fortaleciendo en primera instancia y de

manera imprescindible e inagotable los vastos conocimientos de los nios de hoy y

nuestra futura sociedad, es por esto que los estudiantes de formacin complementaria

V semestre B de la Escuela Normal Superior de Caldas nos unimos y aportamos

nuestro grano de arena para hacer posible la realizacin del sueo MANIZALES

BILINGE y que la oportunidad de estudiarlo no sea de unos pocos sino, que abarque

toda una sociedad, partiendo de currculos bien elaborados y especializados en el rea.

Esperamos que este trabajo tan ambicioso sea recibido con el mismo entusiasmo con el

que fue concebido para jerarquizar a un ms nuestra calidad de enseanza.

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DIAGNSTICO

El Colegio Oficial Mixto La Linda ubicado en el sector La Linda, uno de los sectores ms

nuevos de Manizales alberga alrededor de 280 estudiantes en la seccin de la primariaque abre sus puertas de 1:00 pm a 6:00 pm, estos nios en su totalidad de estrato dos

son residentes del barrio y un porcentaje muy mnimo de algunas fincas aledaas del

mismo estrato, la poblacin de las veredas ha disminuido notablemente en los ltimos

aos pues la mayora de ellas ya cuenta con escuela propia. Dicho sector posee

algunos problemas de movilizacin por la falta de calidad de las vas de acceso

(Manizales- La Linda) y la poca fluidez de las empresas transportadoras; la escuela en

particular presenta problemas de alcantarillado lo que provoca inundaciones y estos a

su vez epidemias de garrapatas y pulgas como lo muestra el reportaje hecho en

peridico local nuestro diario en el mes de abril de 2009.

El personal docente y administrativo de la institucin encabezado por su rector Jaime

Restrepo est atravesando por un periodo de cambio de programas curriculares donde

rigindose por las nuevas leyes educativas quiere reformar su horizonte institucional,

dndole cabida a la tan nombrada en estos das inclusin, este cambio ha trado

consigo algunas consecuencias como la desvinculacin del CASD en el ao 2008, para

dar paso a su nfasis comunicativo y a su transformacin en institucin independiente.El plantel educativo ha decidido dar prioridad a la dotacin por parte del estado de un

saln de qumica y otro de fsica, adems de otras cosas por encima del Programa

Nacional de Bilingismo; as que el idioma extranjero en este caso, el ingls no tiene un

syllabus design elaborado (adems de las razones anteriormente expuestas) y cada

profesor se encarga de disear su programa lo que ocasiona algunos desaciertos entre

los aprendizajes de un grado y otro.

Con el fin de elaborar un syllabus design en la institucin, estudiantes de la formacin

complementaria de la Escuela Normal Superior de Caldas (ENSC) hemos decidido, de

acuerdo a los conocimientos adquiridos durante la formacin pedaggica y la asesora

de la maestra Olga Patricia Osorio R. docente de ingls en la misma institucin, tomar

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el grado tercero guiado por los docentes John Jairo Rodrguez Moreno e Isabel Cristina

Henao Caas como protagonistas de dicho fin.

Para esto se hizo un acuerdo con los maestros, donde ambas partes estuvimos de

acuerdo en realizar actividades de diagnstico los mircoles de 1:00pm a 3:00pm.Este proceso inici con un diagnstico de ambos grados tratando de visualizar la

competencia de la poblacin en los tpicos planteados de primero a tercero por los

estndares curriculares para la enseanza de lenguas extranjeras, con este fin se

realizaron las siguientes actividades:

-Saludos:

La actividad se realiz con carteles alusivos a las horas del da que a su vez indicaban

saludo y despedidas correspondientes con frase por cada imgen.-Partes del cuerpo y colores:

Elaboramos un payaso el cual deba ser coloreado por los nios, posteriormente deban

identificar las partes del cuerpo y los colores utilizados, al final de la actividad el

ejercicio era escribir los datos anteriores.

-Das de la semana, meses y das:

Para estas actividades se llevaron materiales como un cuadro de cumpleaos y horario,

conduciendo directamente al nio a la participacin en la elaboracin de los mismos.

-Familia:

Cada alumno dibujo y coloreo su entorno familiar, escribiendo su parentesco (father,

mother) finaliz la actividad.

Adems de otras extrados de los estndares bsicos de competencias para lenguas

extranjeras: ingls, la asesora de la maestra Olga Patricia Osorio R .y algunas cartillas

de ingls para tercero; en ambos grupos los resultados fueron los mismos, nios con

falencias de conocimientos, debido a la poca capacitacin por parte del estado hacia los

maestros, y la falta de currculos acordes a las necesidades de la institucin. Nopresentan competencias lingsticas, pragmticas, sociolingsticas o las que exige su

medio como lo indica la teora de Leonardo Manrquez y Guadalupe Acle Tomasini;

lastimosamente el ambiente no es el ms adecuado para desarrollar el LDA, (teora de

Chomsky que predica sobre la predisposicin innata de las personas para el

aprendizaje de una segunda lengua), pues muchos alumnos sobresalen por su

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disposicin y capacidad para pronunciar, escribir y entender a un hablante, pero las

condiciones no han favorecido el aprendizaje y se hace necesario y urgente tomar los

aportes de Bruner para adaptar ambientes que faciliten los procesos.

Estos estndares se escogieron teniendo como base las necesidades de los nios del colegio Mixto La

Linda, y no por su edad escolar.

STANDARS TOPICS

1. Comprendo cuentos cortos o lo queme dice mi profesor en clase.

Days of the week.

My body.

Numbers from 1 to 20.

Colors.

shapes.

Months of the year.

2. Participo en conversaciones cortas

usando oraciones con estructuras

predecibles.

My family.

My house.

My school.

toys.

Foods.

fruits.

Professions.

Places of the city.

Means of transportation.3. Hablo de m, de mis compaeros y

de nuestras actividades cotidianas con

oraciones simples, encadenadas

lgicamente y a veces memorizadas.

An se me dificultad hablar de temas

My body.

Colors.

shapes.

Domestic animals.

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que se salen de mi rutina familiar o

escolar.

Farm animals.

4. Mi pronunciacin es comprensible y

hablo de manera lenta y pausada.

Greetings

Leave takings

Commands

Introductions

UNIT 1

WELCOME TO A NEW EXPERIENCE

Alphabet 4

Greetings 4

Leave takings 4Commands 4

Introductions 4

Days of the week 1

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ACHIEVEMENT

To involve children in a direct way with the English language through easy and

daily activities .

Greetings and Leave taking

Specific Achievement: Pronounce greetings and leave takings in english,

correctly according with the time of the day.

Commands

Specific Achievement:

React in correct way to the instructions given me in the classroomIntroduction


Answer correctly questions about me.

Days of the week


Identify daily time and space.

Alphabet:


Acquire basic tools for my acquisition process

UNIT 2

ENJOYING MY SPACE

My body 1

My family 2

My house 2

My school 2

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ACHIEVEMENT

To keep good relationship with the people around me and identify the place where

I am.

My body


Identify and point the name of the parts of the body.

My family


Pronounce and identify the familys members.

My house


Identify houses objects and theiruses.

My school


Recognize the school as a meaningful space of socialization.

UNIT 3

HOW WONDERFUL IS LEARNING!

Numbers from 1 to 20 1

Colors 1-3

Shapes 1-3

Domestic animals 3

Farm animals 3

Clothes

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Toys 2

Months of the year 1

ACHIEVEMENT

Establish a functional communication between boys and girls, inviting them to the

learning of basic vocabulary.

Numbers from 1 to 20


Pronounce, write and identify correctly the numbers from 1 to 20

Colors

Specific Achievement:Pronounce, and write the colors.

Domestic and farms animals


Pronounce, write and identify correctly the names of domestic and farm animals in

english

Clothes


Acquire vocabulary that I will need in a daily space.

Toys


Strengthen to the children the use and careful of the toys, sharing with their fiends.

Months of the year


Locate into the context, time and space.

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UNIT 4

TRAVELING AROUND THE WORLD

Foods 2

Fruits 2

Professions 2

Places of the city 2

Means of transportation 2

ACHIEVEMENTWake up at the children the curiosity by knowing all around, to them. give us.

Feeding and fruitsSpecific Achievement: Differentiate variety of food.

Citys Places and professionsSpecific Achievement: Relate professions- tools and places in the city.

Means of transportationSpecific Achievement: Recognize means of transportation and capture with thepicture.

METODOLOGA

Basndonos en la teora del enfoque Natural Natural Approach de Krashen,

decidimos que es la ms adecuada para ser aplicada a la institucin pues busca

mas una adquisicin que un aprendizaje de la segunda lengua, adems dentro de

sus enfoques comprende una pedagoga social (hiptesis del monitor) y tomaparte del mtodo Total Physical Response del doctor James J. Asher, hacindola

integral.

Es de gran importancia realizar por lo menos cuatro de las cinco hiptesis

expuestas sobre el aprendizaje. Desde el aula de clase puede darse vida y dar un

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continuo anlisis a todas las experiencias, pues en este escenario del mbito

educativo se har todo de acuerdo a la edad y dirigido a la individualidad y ritmo

de comprensin y aprendizaje, adems de tener en cuenta la parte afectiva de

motivacin para la lengua extranjera, siendo el docente una parte fundamental

para que el nio potencie sus conocimientos y creatividad.

HIPTESIS DE LA ADQUISICIN Y EL APRENDIZAJE

La adquisicin de una lengua extranjera significa lograr una competencia

comunicativa; Siendo esta un proceso subconsciente. Aprender una lengua

encontraste con la adquisicin, se refiere al proceso consiente del aprendizaje de

las estructuras gramaticales de dicho idioma. En la bsica primaria se habla de

adquisicin y las actividades para este se deben desarrollar entendimiento y uso

del idioma sin la conciencia de la gramtica, es decir aprendimos y noscomunicamos con nuestro propio idioma entre los 9 y 10 aos donde debamos

aprender sus reglas gramaticales.

En el ingls utilizaremos diversos medios para entender por medio de material

didctico.

HIPTESIS DEL MONITOR

Cuando alguien pregunta en ingles no piensa en la regla, si no lo que

produce el mensaje e intenta corregir. El nio empleara este lenguaje sin pensar

si lo que hace es de forma apropiada o no. Y de entrar a corregir habr

desmotivacin.

HIPTESIS DEL INPUT

Se entiende por input el material a que se expone el aprendiz de cualquier lengua.

La primera clase demuestra lo adquirido con la capacidad de entender rdenes. Y

en la segunda tendr un elemento agregado para construir el mayor. Todo el

material empleado debe ser entendido por el estudiante. El nio deber tener la

iniciativa para hablar.

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HIPTESIS DEL FILTRO AFECTIVO

El estado emocional que presenta el estudiante durante el proceso educativo

afecta positiva o negativamente la adquisicin de la lengua extranjera. Ese estado

emocional se refleja en el llamado filtro afectivo que es la alta o baja disposicin

del aprendiz hacia la lengua el objeto de estudio.

El querer aprender un idioma extranjero requiere de una buena disposicin decuerpo y alma. De una entrega total en el proceso, pues la persona se vetotalmente afectada en esta bsqueda de los medios para hacer entender y enesa bsqueda de los medios para hacer entender y esa bsqueda delentendimiento del mensaje que viene lleno de elementos culturales diferentes, denuevas formas de pensar.

RECURSOS

Recursos humanos:

-Buena disposicin de los estudiantes frente a las actividades pedaggicas

orientadas.

-Motivacin por parte del docente hacia sus alumnos.

-Inters por adquirir una nueva lengua, demostrando iniciativa.

-Aulas amplias con un ambiente apropiado.

-Material didcticoPara cada topico se realize un material didactico. Fichas,carteles y/o decoracin para el aula. Las fichas estn dentro de los anexos

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BIBLIOGRAFA- KRASHEN, S.A. Second Language Acquisition and Second Language Learning.

Oxford: Pergamon, 1981.

-Lineamientos curriculares de idiomas extranjeros. Ministerio de educacin

nacional.

-Marco comn europeo.

- Children 3 Editorial Santillana.

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SEGUIMIENTO DE DISEO CURRICULAREN ESCUELAS Y COLEGIOS PUBLICOS QUE NO PERTENECEN

AL PROYECTOMANIZALES BILINGE

V SEMESTRE CICLO DE FORMACIN COMPLEMENTARIA 2.009Asesora y direccin: Mag .Olga Patricia Osorio RNcleo ACS. Disciplina Didctica de Ingls

COLEGIO LA ASUNCIN

Tuvimos la oportunidad de hacer nuestro diagnstico, la docente nomaneja un buen nivel de ingls ni se interesa por manejarlo. Son niosde estratos 2 y 3, muy respetuosos y adquieren fcilmente los

conocimientos.Compartimos con treinta nios, los cuales reciben refrigerio,pertenecen a familias monoparentales algunos de ellos.El nfasis es el ecoturismo con visin futurista de formacin integral.Su modelo escuela activa urbana.Debemos estudiar la problemtica de cada ser y un poco mas sobre elcurrculo manejado en la institucin.

Paula Andrea GranadaAngela Nova Tamayo

Lluvia Carolina Ruz

COLEGIO

No manejan ni implementos ni estndares, aunque los conocen, tienensu PEI en proceso de estructuracin; el ingls del docente es muyprecario y por ende el de los estudiantes es pauprrimo. El tema quetrabajan en el momento es el Cuerpo Humano y los colores, y no como

repaso de primero y segundo, sino como tema nuevo; la cartillaempleada esIngls a su alcance; el ltimo tema que estn viendo eneste momento son los saludos.

Lux Adriana Holgun ArenasDione Alexandra Pineda

Leidy Viviana ValenciaDiana Clemencia Muoz Valencia

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COLEGIO LA CAROLA

Por motivos de traslado de coordinador no pude tener contacto con el

PEI, puesto que el mismo coordinador no lo conoce muy bien. Alhablar con los maestro encontr que las planeaciones estn un pocodesordenadas pues no hay una graduacin ni organizacin temtica;tuve contacto con los nios los cuales me preguntaban si les iba a darclase. Escog la escuela La Carola, ya que es cercana y deseo compartircon ellos que me formaron durante la educacin primaria.

Mnica Johanna Osorio Garca

COLEGIO BOSQUES DEL NORTERealizamos la visita a Bosques del Norte en donde pudimos observarque es una institucin con muchas dificultades tanto acadmicas comoafectivas; la planta fsica de este colegio es muy extensa y los alumnostienen un alto grado de hiperactividad, tuvimos acceso a la misin yvisin las cuales estn en continuo cambio y construccin. Losdocentes son muy clidos y la coordinadora es un gran apoyo paranuestro trabajo.

Nancy Carolina PrezLeidy Viviana Londoo

COLEGIO CENTRO EDUCATIVO LA FLORESTA

Realizamos la visita al Centro Educativo La Floresta sede 4 castillo.Profesora Mery Gmez. Fue muy corto el tiempo para verificar todo loesplndido que podemos captar de la poblacin en general.

1. No hay material de Ingls2. La escuela cuenta con dos salones, uno lo ocupa ella para dictarsus proceso y el otro lo tomamos nosotras como eje deaprendizaje continuo desde el idioma extranjero

3. El material que hasta el momento hemos hecho, ha sido anuladocon la maestra por la dificultad del desplazamiento hacia laescuela.

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HimnoEscudoMisinVisinDiagnstico de los nios

Estantes CRAResea HistricaPlanta FsicaHuerta escolarHorizonte InstitucionalPropuesta metodolgicaMonografaModelo de Planeacin (Escuela Activa Rural)Smbolos Institucionales

ValoresNos faltan:1. estndares2. Planeaciones en general de Ingls3. Tpicos4. Objetivos5. Logro6. Indicador

Edna Juliet Martnez

Juliana Murillo V.

COLEGIO

El diagnstico que le realizamos a esta poblacin nos dio pautas parafacilitarle el conocimiento del ingls en su escuela, ambientamos unsaln solo para ingls con dibujos, lminas, carteleras, frases en ingls

con letra grande y visible. Estamos empezando a mirar los estndarescon sus respectivos temas.Edna Juliet Martnez

Juliana Murillo Vallejo

COLEGIO

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La adaptacin a materiales didcticos para que los estudiantes tenganuna visualizacin ptima al ingls, imgenes, lminas y dems materialdonde puedan tener en su aula de clase para el aprendizajesignificativo de la Lengua Extranjera

NOTA: Debido a inconvenientes con la Institucin 7 de Agosto,no podemos seguir nuestra investigacin all, as que nosunimos al grupo de Nancy Prez y Viviana Londoo en elcolegio Bosques del Norte grado Segundo.

Nancy Carolina PrezLeidy Viviana Londoo

Yohanna CoyAna Milena

COLEGIOLecturas Anlisis de procesos psquicos y Culturales y su aplicacin en elaprendizaje de una segunda lengua. Documento Lineamientos deIngls.

Luz Andrea Morales

Abril 13 de 2009ESCUELA MANUELITA

Informe sobre la visita a cada institucinRealizamos la lectura del contexto, pudimos observar la cantidad dealumnos en la Institucin, encontramos falencias en el materialpedaggico, en las metodologas y en el plan de estudios. No conocenni estndares ni lineamientos. Nos falta tener conocimiento sobre elPEI y si trabaja realmente como escuela Activa Urbana para un mejordesarrollo de nuestro proceso.

Mnica Daz MorenoNatalia Rivera Duque

Rosa Elena VivasCOLEGIO 7 DE AGOSTOSe realiz lectura del contexto, desarrollamos los logros y temas quetienen para el grado primero enfatizado en el rea de ingls,conocimos la misin y la visin. No tuvimos acceso al PEI puesto que loreformaron y lo estaban pasando. Nos falta investigar que

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metodologas manejan, los docentes no utilizan los estndares ni loslineamientos de ingls y tambin los materiales.

Leidy Yohanna CoyAna Milena Osorio

ESCUELA LA LINDA Grado 2Realizamos lectura del contexto, falencias en los materiales, no existeplan de estudio. Se realiz lecturas en competencia de ingls a nivelgrupa y de la docente. No conocemos todava el PEI para comenzar altrabajar con estndares y lineamientos. Adems de esto, queremosapropiar el aula con ayuda de los educandos y maestra.

Julieta Echeverri RosLina Constanza Garca

Leidy johanna garcaMaria del Pilar GmezAngela Johanna Rebolledo

Abril 20 de 2009

Julieta Echeverri RosLina Constanza Garca

Leidy johanna Garca preparacin de material paraadaptarMara del Pilar Gmez el ambienteAngela Johanna Rebolledo

Angela Nova Tamayo averiguamos un poco ms acerca deGerald Jos Pealver la situacin en que viven los niosPaula Andrea Granada

Lluvia Carolina Ruz adaptamos un poco el material (cds)Edna Juliet Martnez elaboracin de material alusivo a laJuliana Murillo Vallejo lengua extranjera desde losdiferentes

ambientes de aprendizaje

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Nancy carolina Prez elaboracin de diagnostico de losnios y de laLeidy Viviana Londoo planta fsica

averiguar el material para dejar a laescuela

Luz Adriana Morales diagnostico del grado jardn deconocimientosbsicos en espaol. Clases de saludo(comandos) coloresnmeros despedida

elaboracin de plan de clases segnproyecto:

pequeos cientficosElaboracin de material de clase convocabulario en ingls

Luz Adriana Holgun AAlexandra Pineda

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