05137 19 Rus Golco P 10-11 FGOS Verhttps://русское-слово.рф/methodics... ·...

ФГОС

ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

Программа курса

«Русский язык»

10—11 классы

Базовый уровень

Автор-составитель Н.Г. Гольцова

4-е издание

Соответствует Федеральному государственному

образовательному стандарту

Москва«Русское слово»

2020

05137_19_Rus_Golco_P_10-11_FGOS_Ver.indd 105137_19_Rus_Golco_P_10-11_FGOS_Ver.indd 1 17.06.2020 15:56:3417.06.2020 15:56:34

УДК 372.016 : 811.161.1*10/11 (073)ББК 81.2 Рус-922

П78

Программа курса «Русский язык». 10—11 классы. Базовый уровень / авт.-сост. Н.Г. Гольцова. — 4-е изд. — М.: ООО «Рус-ское слово — учебник», 2020. — 56 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

ISBN 978-5-533-01655-1В программе представлено содержание курса русского язы-

ка для старшей школы, изложенное в учебнике Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М.А. Мищериной для 10—11 классов общеоб-разовательных организаций.

Программа соответствует требованиям Федерального госу-дарственного образовательного стандарта.

Издание адресовано преподавателям общеобразовательных организаций, а также методистам и специалистам системы по-вышения квалификации.

УДК 372.016:811.161.1*10/11(073) ББК 81.2 Рус-922

П78

© Н.Г. Гольцова, наследники, 2014, 2020© ООО «Русское слово — учебник», 2014, 2020ISBN 978-5-533-01655-1


3

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе требований к результатам освоения основной образо-вательной программы, предусмотренных Федеральным госу-дарственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования.

В системе общего образования эта ступень имеет особое зна-чение. На данном этапе школьник готовится к выбору своего жизненного пути. И задача школы — помочь ему сделать вы-бор осознанно. Для этого необходимо не только вооружить уча-щегося знаниями, но и научить эти знания применять, освоить основные учебные компетенции. Не менее важно научить обу-чающегося самостоятельно добывать и хранить знания, транс-формировать их, то есть работать с информацией, чтобы подго-товить его к непрерывному дальнейшему образованию.

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную об-ласть «Филология».

Являясь формой хранения и средством усвоения информа-ции, русский язык выполняет особые функции и занимает одно из ведущих мест среди учебных предметов. Как средство позна-ния действительности русский язык обеспечивает развитие ин-теллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, са-мообразования и самореализации личности.

Русский язык — родной язык русского народа, государствен-ный язык Российской Федерации и язык межнационального об-щения народов России. Русский язык — один из мировых язы-ков. Он активно функционирует в современном мире, является одним из официальных, рабочих языков ООН и других между-народных организаций.

Русский язык — один из наиболее богатых и развитых язы-ков мира. На русском языке созданы произведения, являющи-еся золотым фондом русской культуры и литературы, получив-шие мировую известность и признание.


4

Всё это определяет значимость изучения русского языка как науки и как средства познания мира и человека в нём, средства приобщения к духовному богатству русской культу-ры и литературы, а также к культурно-историческому опыту человечества.

Выполняя требования Федерального государственного об-разовательного стандарта второго поколения, ориентировать-ся на регулирование становления личностных характеристик выпуск ника средствами изучаемого предмета, программа учеб-ного предмета «Русский язык» предусматривает включение тем и заданий, направленных:• на формирование уважения к своей стране, своему народу,

его культуре и традициям;• на воспитание признания ценности семьи, осознание себя

гражданином России, понимание многонациональности Рос-сийского государства, сопричастности общечеловеческим ценностям;

• на развитие креативности и умения критически оценивать информацию, полученную из различных источников;

• на понимание ценности образования и науки, труда и твор-чества для человека и общества;

• на обучение научным методам познания окружающего мира;• на развитие творчества и инновационную деятельность;• на формирование готовности к сотрудничеству, на обучение

учебно-исследовательской, проектной и информационно-по-знавательной деятельности;

• на осознание обучающимися себя личностью, пробуждение социальной активности, осознание собственной ответствен-ности перед семьёй, обществом, государством, человечеством.В соответствии с ФГОС среднего (полного) общего образова-

ния целями изучения предмета «Русский язык» являются:• формирование российской гражданской идентичности обуча-

ющегося средствами русского языка и литературы;• воспитание уважения к родному языку, сознательного отно-

шения к нему как явлению культуры;• сформированность представлений о роли языка в жизни

общества, государства; приобщение через изучение рус-ского языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры; формирование нравственного созна-


5

ния и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

• способность свободно общаться в различных формах и форма-тах и на разные темы; свободно использовать словарный запас;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

• владение навыками самоанализа и самооценки на основе на-блюдений за собственной речью;

• сформированность устойчивого интереса к чтению как сред-ству познания, в том числе средству познания основ своей и других культур и уважительного отношения к ним;

• сформированность понятий о нормах русского литературно-го языка и умелое использование богатейших возможностей русского языка при соблюдении языковых норм;

• сформированность представлений об изобразительно-выра-зительных возможностях русского языка, умение правильно и уместно их использовать в разных условиях общения;

• владение умением анализировать текст с точки зрения нали-чия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной ин-формации;

• владение умением представлять тексты в виде тезисов, кон-спектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жан-ров;

• сформированность умений написания текстов различных жанров на различные темы, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающегося;

• сформированность навыков различных видов анализа лите-ратурных произведений (в том числе языкового анализа ху-дожественного текста);

• владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознания худо-жественной картины жизни, созданной в литературном про-изведении, в единстве эмоционально-личностного воспри-ятия и интеллектуального понимания;

• сформированность представлений о системе стилей языка ху-дожественной литературы;

• способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях.


6

Одна из важнейших задач обучения русскому языку и лите-ратуре в старших классах заключается в том, чтобы учащиеся могли более полноценно и многоаспектно использовать языко-вой анализ образцовых художественных текстов, изучаемых в школе. Такая работа будет служить основой для обогащения речи учащихся, развития их творческих способностей, эффек-тивным способом приобщения учащихся к нравственным, эсте-тическим, мировоззренческим ценностям литературы, что ока-жет положительное влияние на формирование личности уча-щихся.


7

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса обусловлено реализацией системно-де-ятельностного подхода. Полнота и доступность изложения тео-ретических сведений, характер отбора материала для упражне-ний, разнообразие видов заданий направлены на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуровед-ческой компетенций как результат освоения содержания курса, на достижение личностных, метапредметных и предметных ре-зультатов, обозначенных в Стандарте.

Курс русского языка и литературы в 10—11 классах общеоб-разовательных организаций призван завершить формирование представлений о системе языка, его уровнях и изобразительно-выразительных возможностях, поэтому теоретический мате-риал преподносится крупными блоками. Курс выстроен таким образом, чтобы прослеживалась взаимосвязь между различ-ными разделами науки о языке и складывалось представление о русском языке как о системе, тем самым формировалось сис-темное мышление обучающихся и достигалась полнота единой картины мира, отражённая в максимальном объёме языковых средств, доступных языковой личности для выражения мысли и осознания процессов формирующегося мировоззрения на эта-пе старшей школы.

Особое внимание в данном курсе уделяется подбору текстов из произведений, изучаемых в школе, для лингвистического и лите-ратуроведческого анализа. В учебник включены фрагменты, ко-торые сами по себе являются средством воспитательного воздей-ствия на обучающегося, например тексты, несущие яркие образы родной природы (И. Тургенев, А. Чехов, В. Солоухин, К. Паустов-ский, М. Пришвин), поднимающие высокие нравственные, граж-данственные, патриотические проблемы (Д. Лихачёв, К. Паустов-ский), тексты, являющие собой образцы вкуса, стиля (поэтичес-кие тексты А. Пушкина, Ф. Тютчева, М. Цветаевой), мастерского филигранного владения словом, синтаксическими конструкция-ми, средствами выразительности (тексты И. Гончарова, А. Грина, А. Куприна, И. Бунина, В. Гаршина). Важно показать старше-


8

класснику, как авторский замысел посредством языка воплоща-ется в тексте. И чем выше творческий потенциал писателя, тем совершеннее выбор слова, синтаксической конструкции, звуково-го оформления написанного произведения.

Тесная связь с литературой, литературоведческим анализом художественного произведения обеспечивает качественное фор-мирование универсальных учебных действий, к числу которых относятся:• личностные, обеспечивающие жизненное, личностное, про-

фессиональное самоопределение обучающихся и формирова-ние ценностного отношения к миру и человеку в этом мире;

• регулятивные, обеспечивающие организационно-практичес-кую способность и готовность обучающегося на этапе старшей школы к ведению своей учебно-познавательной деятельности от этапа планирования до этапа получения результата, допус-кая этап возможной коррекции, а также прогностический и эвристический шаги, обеспечивающие творческий подход к решению нестандартных языковых, межпредметных, этно-культурных и поликультурных заданий с опорой на имею-щийся уровень сформированных у школьника компетентнос-тей (лингвистической, языковой, коммуникативной, культу-роведческой);

• познавательные, обеспечивающие способность к познанию и работе с информацией;

• коммуникативные, обеспечивающие способность обучающе-гося осуществлять продуктивное общение в совместной де-ятельности, проявлять толерантность в общении, соблюдать правила вербального и невербального общения в конкретной речевой ситуации.Программа охватывает все разделы русского языка, соеди-

няя традиционный и инновационный аспекты современной методики и технологии обучения русскому языку. Традицион-но большое внимание в программе уделяется грамматике, орфо-графии и пунктуации, так как правописные и аналитико-синте-тические навыки работы с языковыми явлениями, безусловно, требуют своего закрепления и развития в старшей школе. При-чём этот процесс выстраивается на более высокой методико-дидактической платформе, с учётом возрастных особенностей обучающихся в старшей школе и имеющегося у них комплекса знаний, умений и навыков, компетентностей и универсальных учебных действий, полученных и сформированных на ступени


9

основного общего образования, что обеспечит преемственность между изучением предметов на этих ступенях образования.

Курс русского языка и литературы в их единстве позволя-ет старшекласснику научиться соотносить мировоззренчес-кие позиции человека с богатством его языкового запаса как средства осознания и формирования принципиальных пози-ций в области экологии сознания и общения, нравственных идеалов, общей культуры, важной составляющей которой, безусловно, является культура речи. Чем ярче личность чело-века, тем больший диапазон речевых средств ему нужен для выражения собственной мысли. Чем сложнее мысль, тем более сложного морфолого-синтаксического выражения она требует. Теоретические сведения осмысляются учащимися в ходе фор-мирования универсальных учебных действий в их неразрыв-ном единстве под руководством учителя и при самостоятель-ной работе как неотъемлемые практико-ориентированные основы для собственного развития и обогащения собствен-ной личности.

Теоретические сведения носят системный, обобщающий ха-рактер, их объём и особенности подчинены формированию конк ретных практических умений и навыков (орфографичес-ких, пунктуационных, стилистических), т. е. навыков правиль-ного письма, а также навыков анализа, систематизации инфор-мации, вместе с тем развиваются культура речи, литературный вкус, расширяется лингвистический кругозор в целом. Пони-мание и отработка данных навыков и умений обеспечиваются большим количеством упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам, а также включением заданий исследовательско-го и проектного характера.

В программу включён специальный раздел «Культура речи», в котором даны расширяющие сведения об уже известной школь-никам дисциплине. Но этот раздел носит характер итогового и обобщающего, даёт возможность учителю и ученикам сознатель-но поговорить о проблемах правильности речи, ещё раз поставить индивидуальные ориентиры дальнейшего совершенствования речи. А само освоение происходит в течение всего курса обучения. Теоретический материал описывает содержание нормы, практи-ческие упражнения позволяют её закрепить, а творческие задания и проблемные вопросы и ситуации — перенести в соб ственную ре-чевую практику обучающегося. Они вооружают обучающегося на-выками самоконтроля за речевым поведением и выбором адекват-ных речевых средств в их нормативном соответствии.


10

В программе отражены такие темы, как «Основные прин-ципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунк туации». Они важны при повторении правил орфографии и пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.

При изучении тем «Сочетание знаков препинания», «Фа-культативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращается внимание на такие особенности рус-ской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препи-нания, их многозначность и многофункциональность. В худо-жественном тексте знаки препинания выполняют особую смыс-ловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, особое внимание уделяется пунктуационному анализу.

Задачи, стоящие перед учебным предметом «Русский язык и литература» в старших классах, успешно решаются в рамках урока и при самостоятельной работе над языковым анализом литературных произведений. Фонетический, морфемный, сло-вообразовательный, морфологический, синтаксический виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место в учебнике отводится орфографическому и пунктуаци-онному анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совер-шенствует умения и навыки нормативного использования язы-ковых средств.

В соответствии с современными требованиями коммуника-тивной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языково-го, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи предназначены такие виды работ, как пере-сказ, реферирование, составление тезисов, написание изложе-ний, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Учитывая конкретные особенности условий и задач работы, учитель может вносить изменения в примерное распределение учебного времени, рекомендуемого программой, решать вопрос об изучении материала более крупными блоками. Это позволя-ет освободить время для практической работы и опережающего рассмотрения отдельных вопросов курса.

Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а также правильно организованной самостоятельной работой. Практика показывает, что знания,


11

добытые самостоятельно, являются более прочными, чем зна-ния, полученные при пассивном восприятии.

Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языко-знания», «Культура речи», «Стилистика», изучение которых даёт возможность в первую очередь самостоятельно освоить материал, анализировать тексты разных функциональных сти-лей, что расширяет лингвистический кругозор, помогает фор-мированию языкового вкуса, углублению знаний о языке.

Необходимо учитывать, что учебник может быть использован учащимися и как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая важную функцию восполняющего повторе-ния. Это особенно важно при организации деятельности обуча-ющегося по подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.

Изучение русского языка и литературы как единого предмета даёт возможность для формирования индивидуальной готовнос-ти обучающихся к самостоятельному получению знаний и даль-нейшему непрерывному образованию.

Задача непрерывного профессионального образования мо-жет быть решена, если современный школьник уже в рамках общеобразовательной организации будет вооружён навыка-ми работы с информацией, если в нём заложена потребность в расширении и углублении собственного кругозора, если он способен к самостоятельному планированию своей познава-тельной деятельности. Включение в число заданий исследо-вательских и проектных работ, проблемных вопросов к тек-стам упражнений, соотнесение языковой основы литератур-ного текста с его идейным замыслом позволяют планомерно решать поставленные задачи формирования познавательных универсальных учебных действий и готовить обучающихся к непрерывному обучению в течение всей его профессиональ-ной жизни.

Большую роль в освоении курса русского языка и литерату-ры играют информационные технологии. Это одно из важней-ших условий освоения предложенного обучающимся учебного материала на пике внимания и сосредоточенности. Подготов-ка презентаций как вид самостоятельного коммуникативного взаимодействия — важнейшая форма формирования комму-никативной компетенции и решения коммуникативных и ре-гулятивных универсальных учебных действий, способ дости-


12

жения метапредметных результатов в ходе обучения русскому языку. При создании учебной презентации учащийся овладе-вает умением анализировать имеющуюся у него информацию и отделять главное от второстепенного и фонового. Школьник учится различным способам сокращения текста сообщения, учится соотносить текст на экране в презентации с текстом, произносимым в это время перед слушателем. Он учится эко-номно-выразительному подбору иллюстративного оформления текстовой информации, графически целесообразному и вос-принимаемому с экрана таблично или алгоритмически органи-зованному тексту. Этот набор операций является мощнейшим мотивационным стимулом освоения русского языка и литера-туры как практически значимым условием, обеспечивающим возможность подготовки сообщения, сопровождающегося пре-зентацией.

Не менее значимую роль для освоения современного курса русского языка играет вооружение учащихся навыками само-стоятельного получения и обработки информации. Электрон-ные образовательные ресурсы, электронные словари, электрон-ные библиотеки, электронные научные и научно-популярные порталы, с одной стороны, как естественное продолжение ра-боты с учебником в ходе освоения программы развивают обу-чающегося и дают ему возможность в зоне удалённого доступа общаться с мировым сообществом, что становится актуальным в условиях глобализации мирового экономического, полити-ческого и образовательного пространств, с другой — требуют от него чёткости в формировании образовательного запроса, крат-кости и точности в общении, толерантности в выборе языковых средств, культуры личности, которая в интернет-формате на-прямую ассоциируется с культурой речи, ибо является един-ственным маркером собеседника в дистанцированном общении. Поэтому культурно-речевой аспект является основным в изуча-емом материале.


13

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную об-ласть «Филология» и является обязательным компонентом базисного учебного плана. Изучение курса рассчитано на 70 ч (35 учебных часов в 10 классе и 35 учебных часов в 11 классе — 1 ч в неделю). Завершается освоение курса обязательной госу-дарственной (итоговой) аттестацией в форме Единого государс-твенного экзамена (ЕГЭ).

В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта. Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руко-водством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в лю-бой избранной области деятельности: познавательной, практи-ческой, учебно-исследовательской, социальной, художествен-но-творческой, иной. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года или двух лет в рамках учеб-ного времени, специально отведённого учебным планом.

Допускается включение в учебный план времени, отведённо-го в первую очередь на конструирование выбора обучающего-ся, его самоопределение и педагогическое сопровождение этих процессов. Могут быть выделены часы на консультирование с тьютором, психологом, учителем, руководителем образователь-ной организации. В учебном плане могут быть также отражены различные формы организации учебных занятий, формы про-межуточной аттестации в соответствии с методическими систе-мами и образовательными технологиями, используемыми обра-зовательной организацией1.

1 См. Примерную основную образовательную программу среднего общего образования.


14

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета1

Курс русского языка и литературы в 10—11 классах предпо-лагает освоение предмета с целью формирования у обучающих-ся посредством освоения системы русского языка целостного представления о мире и формирования общей культуры лич-ности как неотъемлемых составляющих современного выпуск-ника общеобразовательной организации, способного ориентиро-ваться в постоянно изменяющейся действительности, готового к таким изменениям и способного адекватно на основе общече-ловеческих ценностей и общественной целесообразности адап-тироваться к изменяющейся среде, а также способного самому активно менять условия своей жизни и деятельности на благо себе, обществу и государству как нерасторжимому единству со-ставляющих мира человеческого бытия.

Важнейшими результатами освоения курса «Русский язык» являются личностные, метапредметные и предметные резуль-таты.

Личностные результатыВ сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

• ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициатив-ность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жиз-ненные планы;

• готовность и способность обеспечить себе и своим близким до-стойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и от-ветственной деятельности;

• готовность и способность обучающихся к отстаиванию лич-ного достоинства, собственного мнения, готовность и способ-ность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настояще-



15

го на основе осознания и осмысления истории, духовных цен-ностей и достижений нашей страны;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и са-мовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценнос-тями и идеалами гражданского общества, потребность в фи-зическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздо-ровительной деятельностью;

• принятие и реализация ценностей здорового и безопасного об-раза жизни, бережное, ответственное и компетентное отноше-ние к собственному физическому и психологическому здоро-вью; неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков. В сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

• российская идентичность, способность к осознанию россий-ской идентичности в поликультурном социуме, чувство при-частности к историко-культурной общности российского на-рода и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Ро-диной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и насто-ящее многонационального народа России, уважение к госу-дарственным символам (герб, флаг, гимн);

• формирование уважения к русскому языку как государствен-ному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национально-го самоопределения;

• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обы-чаям народов, проживающих в Российской Федерации. В сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

• гражданственность, гражданская позиция активного и от-ветственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные наци-ональные и общечеловеческие гуманистические и демократи-ческие ценности, готового к участию в общественной жизни;

• признание неотчуждаемости основных прав и свобод челове-ка, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения


16

прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепри-знанным принципам и нормам международного права и в со-ответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

• мировоззрение, соответствующее современному уровню раз-вития науки и общественной практики, основанное на диа-логе культур, а также различных форм общественного созна-ния, осознание своего места в поликультурном мире;

• интериоризация ценностей демократии и социальной соли-дарности, готовность к договорному регулированию отноше-ний в группе или социальной организации;

• готовность обучающихся к конструктивному участию в при-нятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

• приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенс-тва, взаимопомощи народов; воспитание уважительного от-ношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

• готовность обучающихся противостоять идеологии экстре-мизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискримина-ции по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям. В сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

• нравственное сознание и поведение на основе усвоения обще-человеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диа-лог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, на-ходить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважи-тельное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

• способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответствен-ное и компетентное отношение к физическому и психологи-ческому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;


17

• формирование выраженной в поведении нравственной пози-ции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения об-щечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, де-тьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, об-щественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. В сфере отношений обучающихся к окружающему миру, жи-вой природе, художественной культуре:

• мировоззрение, соответствующее современному уровню раз-вития науки, значимости науки, готовность к научно-техни-ческому творчеству, владение достоверной информацией о пе-редовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

• готовность и способность к образованию, в том числе самооб-разованию, на протяжении всей жизни; сознательное отно-шение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

• экологическая культура, бережное отношения к родной зем-ле, природным богатствам России и мира; понимание влия-ния социально-экономических процессов на состояние при-родной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природо-пользования, нетерпимое отношение к действиям, принося-щим вред экологии; приобретение опыта эколого-направлен-ной деятельности;

• эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта. В сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

• ответственное отношение к созданию семьи на основе осоз-нанного принятия ценностей семейной жизни;

• положительный образ семьи, родительства (отцовства и мате-ринства), интериоризация традиционных семейных ценностей. В сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социаль-но-экономических отношений:


18

• уважение ко всем формам собственности, готовность к защи-те своей собственности;

• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реа-лизации собственных жизненных планов;

• готовность обучающихся к трудовой профессиональной де-ятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных про-блем;

• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятель-ности;

• готовность к самообслуживанию, включая обучение и выпол-нение домашних обязанностей. В сфере физического, психологического, социального и ака-демического благополучия обучающихся:

• физическое, эмоционально-психологическое, социальное бла-гополучие обучающихся в жизни образовательной органи-зации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результатыМетапредметные результаты освоения основной образова-

тельной программы представлены тремя группами универсаль-ных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: выпускник научится самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основыва-ясь на соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизнен-ных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения пос-тавленной цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; со-поставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.


19

Познавательные УУД: выпускник научится искать и на-ходить обобщённые способы решения задач, в том числе осу-ществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; крити-чески оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в инфор-мационных источниках; использовать различные модель-но-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в ин-формационных источниках; находить и приводить критичес-кие аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возмож-ностей для широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ре-сурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД: выпускник научится осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослы-ми (как внутри образовательной организации, так и за её преде-лами), подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как ру-ководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); ко-ординировать и выполнять работу в условиях реального, вир-туального и комбинированного взаимодействия; развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; рас-познавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конф-ликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образова-тельную коммуникацию, избегая личностных оценочных суж-дений.

Предметные результатыВ результате изучения учебного предмета «Русский язык» на

уровне среднего общего образования выпускник научится:


20

• использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

• использовать знания о формах русского языка (литератур-ный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

• создавать устные и письменные высказывания, монологи-ческие и диалогические тексты определенной функциональ-но-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефе-раты, доклады, сочинения);

• выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

• подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

• правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

• создавать устные и письменные тексты разных жанров в со-ответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

• сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбран-ным профилем обучения;

• использовать при работе с текстом разные виды чтения (поис-ковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, рефера-тивное) и аудирования (с полным пониманием текста, с по-ниманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

• анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации, опреде-лять его тему, проблему и основную мысль;

• извлекать необходимую информацию из различных источни-ков и переводить её в текстовый формат;

• преобразовывать текст в другие виды передачи информации;• выбирать тему, определять цель и подбирать материал для

публичного выступления;• соблюдать культуру публичной речи;• соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лек-

сические, грамматические, стилистические, орфографичес-кие и пунктуационные нормы русского литературного языка;


21

• оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

• использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зре-ния соответствия языковым нормам.Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать уровни и единицы языка в предъявленном текс-те и видеть взаимосвязь между ними;

• анализировать при оценке собственной и чужой речи языко-вые средства, использованные в тексте, с точки зрения пра-вильности, точности и уместности их употребления;

• комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

• отличать язык художественной литературы от других разно-видностей современного русского языка;

• использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительнос-ти речи;

• иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

• выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

• дифференцировать главную и второстепенную информа-цию, известную и неизвестную информацию в прослушан-ном тексте;

• проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную инфор-мацию;

• сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

• владеть умениями информационно перерабатывать прочитан-ные и прослушанные тексты и представлять их в виде тези-сов, конспектов, аннотаций, рефератов;

• создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;• соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и

письма;• соблюдать культуру научного и делового общения в устной и

письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссион-ных проблем;


22

• соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах об-щения;

• осуществлять речевой самоконтроль;• совершенствовать орфографические и пунктуационные уме-

ния и навыки на основе знаний о нормах русского литератур-ного языка;

• использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

• оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).


23

Содержание учебного предмета

10 класс

Общие сведения о языкеРусский язык среди языков мира. Богатство и выразитель-

ность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка.

Русский язык как государственный язык Российской Феде-рации и язык межнационального общения народов России.

Русский язык как один из мировых языков.Литературный язык как высшая форма существования

нацио нального языка.Понятие нормы литературного языка. Типы норм литератур-

ного языка. Норма и культура речи.Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основ-

ные функциональные стили современного русского литератур-ного языка.

Лексика. Фразеология. ЛексикографияОсновные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов.

Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омо-нимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синони-мы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхож-дение лексики современного русского языка. Лексика общеупот-ребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употреб-ления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.Лексикография.Фонетика. Графика. ОрфоэпияОсновные понятия фонетики, графики, орфоэпии.Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) и исторические

чередования звуков.Фонетический разбор.Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и со-

гласных звуков. Ударение.Морфемика и словообразованиеОсновные понятия морфемики и словообразования. Состав

слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Ос-новы производные и непроизводные.


24

Морфемный разбор слова.Словообразование. Морфологические способы словообразова-

ния. Понятие словообразовательной цепочки.Неморфологические способы словообразования.Словообразовательный разбор.Основные способы формообразования в современном русском

языке.Морфология и орфографияОсновные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь

морфологии и орфографии.ОрфографияПринципы русской орфографии.Морфологический принцип как ведущий принцип русской

орфографии. Фонетические, традиционные и дифференцирую-щие написания.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне слова.Употребление гласных после шипящих. Употребление глас-

ных после ц.Правописание звонких и глухих согласных.Правописание непроизносимых согласных и сочетаний сч, зч,

шч, жч, стч, здч.Правописание двойных согласных.Правописание гласных и согласных в приставках.Приставки пре- и при-.Гласные и и ы после приставок.Употребление ъ и ь.Употребление прописных и строчных букв.Правила переноса слов.Самостоятельные части речиИмя существительное. Имя существительное как часть речи.

Лексико-грамматические разряды имён существительных.Род имён существительных. Распределение существитель-

ных по родам. Существительные общего рода. Определение и способы выражения рода несклоняемых имён существитель-ных и аббревиатур.

Число имён существительных.Падеж и склонение имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.


25

Правописание падежных окончаний имён существительных. Варианты падежных окончаний.

Гласные в суффиксах имён существительных.Правописание сложных имён существительных. Составные

наименования и их правописание.Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи.

Лексико-грамматические разряды имён прилагательных.Качественные прилагательные.Сравнительная и превосходная степени качественных прила-

гательных. Простая (синтетическая) и сложные (аналитичес-кие) формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых и сложных форм степеней сравнения.

Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагатель-ных. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемо-го; их семантические и стилистические особенности.

Прилагательные относительные и притяжательные.Особенности образования и употребления притяжательных

прилагательных.Переход прилагательных из одного разряда в другой.Морфологический разбор имён прилагательных.Правописание окончаний имён прилагательных.Склонение качественных и относительных прилагательных.

Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий.Правописание суффиксов имён прилагательных.Правописание н и нн в суффиксах имён прилагательных.Правописание сложных имён прилагательных.Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Лек-

сико-грамматические разряды имён числительных. Простые, сложные и составные числительные.

Морфологический разбор числительных.Особенности склонения имён числительных.Правописание имён числительных.Употребление имён числительных в речи. Особенности упо-

требления собирательных числительных.Местоимение. Местоимение как часть речи. Разряды место-

имений.Значение, стилистические и грамматические особенности

употребления местоимений.Морфологический разбор местоимений.Правописание местоимений.


26

Глагол. Глагол как часть речи. Основные грамматические ка-тегории и формы глагола.

Инфинитив как начальная форма глагола.Категория вида русского глагола.Переходность/непереходность глагола.Возвратные глаголы.Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное,

повелительное, сослагательное (условное).Категория времени глагола.Спряжение глагола.Две основы глагола. Формообразование глагола.Морфологический разбор глаголов.Правописание глаголов.Причастие. Причастие как особая глагольная форма.Признаки глагола и прилагательного у причастий.Морфологический разбор причастий.Образование причастий.Правописание суффиксов причастий.Н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.Переход причастий в прилагательные и существительные.Деепричастие. Деепричастие как особая глагольная форма.Образование деепричастий.Морфологический разбор деепричастий.Переход деепричастий в наречия и предлоги.Наречие. Наречие как часть речи. Разряды наречий.Морфологический разбор наречий.Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия,

оканчивающиеся на шипящий. Отрицательные наречия. Слит-ное, раздельное и дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Грамматические особенности слов категории состояния.

Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и крат-ких прилагательных ср. р. ед. ч.

Морфологический разбор слов категории состояния.Служебные части речиПредлог. Предлог как служебная часть речи.Особенности употребления предлогов.Морфологический разбор предлогов.Правописание предлогов.Союзы и союзные слова. Союз как служебная часть речи. Со-

юзные слова.


27

Классификация союзов по значению, употреблению, структу-ре. Подчинительные союзы и союзные слова.

Морфологический разбор союзов.Правописание союзов.Частицы. Частица как служебная часть речи.Разряды частиц.Морфологический разбор частиц.Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание час-

тиц. Частицы не и ни, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание не и ни с различными частями речи.

Междометие. Звукоподражательные слова. Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.

Морфологический разбор междометий.Правописание междометий.Функционально-стилистические особенности употребления

междометий.Повторение и обобщение пройденного.

11 класс

Повторение и обобщение изученного материала 10 классаСинтаксис и пунктуацияОсновные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные син-

таксические единицы. Основные принципы русской пунктуа-ции. Пунктуационный анализ.

Словосочетание. Классификация словосочетаний. Виды син-таксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение. Понятие о предложении. Основные призна-ки предложения. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Виды предложений по цели высказы-вания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предло-жения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односо-ставные предложения. Главные члены предложения. Тире меж-ду подлежащим и сказуемым. Распространённые и нераспро-странённые предложения. Второстепенные члены предложе-ния. Полные и неполные предложения. Тире в неполном пред-ложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.


28

Синонимия разных типов простого предложения.Простое осложнённое и неосложнённое предложение.Синтаксический разбор простого предложения.Однородные члены предложения. Знаки препинания в пред-

ложениях с однородными членами. Знаки препинания при од-нородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препи-нания при однородных членах, соединённых неповторяющи-мися союзами. Знаки препинания при однородных членах, со-единённых повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препина-ния при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособ-ленные определения. Обособленные приложения. Обособлен-ные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.Знаки препинания при сравнительном обороте.Знаки препинания при словах и конструкциях, граммати-

чески не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и слово-сочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрица-тельных, вопросительно-восклицательных словах.

Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных пред-ложений.

Сложносочинённое предложение.Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Син-

таксический разбор сложносочинённого предложения.Сложноподчинённое предложение. Знаки препинания

в сложноподчинённом предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с не-сколькими придаточными. Синтаксический разбор сложнопод-чинённого предложения с несколькими придаточными.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессо-юзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессо-юзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном


29

предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Син-таксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.Сложное синтаксическое целое и абзац.Синонимия разных типов сложного предложения.Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи.

Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препи-нания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и дру-гие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.

Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.Культура речиЯзык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изуча-

ющий правильность и чистоту речи.Правильность речи.Норма литературного языка. Нормы литературного языка:

орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилисти-ческие. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.

Качества хорошей речи: чистота, выразительность, умест-ность, точность, богатство.

Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Стилистика. Стилистика как раздел науки о языке, изучаю-щий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выра-зительные средства.

Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Язык художественной литературы.

Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысло-вые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Из истории русского языкознания. М. В. Ломоносов. А. Х. Вос-токов. Ф. И. Буслаев. В. И. Даль. Я. К. Грот. А. А. Шахматов. Д. Н. Ушаков. В. В. Виноградов. С. И. Ожегов.

Повторение и систематизация изученного материала.


30

Тем

ати

чес

кое

пл

ани

ров

ани

е

10

кл

асс

(35

ч)

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

кур

саО

снов

ны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

, к

отор

ым

и д

олж

ен о

влад

еть

учащ

ий

ся

Общ

ие

свед

ени

я о

язы

ке

(2 ч

)Р

усс

ки

й я

зык

ср

еди

язы

ков

ми

ра.

Бог

атст

во и

вы

-р

ази

тел

ьнос

ть р

усс

ког

о я

зык

а. Р

усс

ки

е п

иса

тел

и

о вы

раз

ите

льн

ости

ру

сск

ого

язы

ка.

Ру

сск

ий

язы

к к

ак г

осу

дар

стве

нн

ый

язы

к Р

осси

й-

ской

Фед

ерац

ии

и я

зык

меж

нац

ион

альн

ого

общ

е-н

ия

нар

одов

Рос

сии

.Р

усс

ки

й я

зык

как

од

ин

из

ми

ров

ых

язы

ков

.Л

ите

рат

ур

ны

й я

зык

как

вы

сшая

фор

ма

сущ

еств

о-ва

ни

я н

аци

онал

ьног

о я

зык

а.П

оня

тие

нор

мы

ли

тер

ату

рн

ого

язы

ка.

Ти

пы

нор

м

ли

тер

ату

рн

ого

язы

ка.

Нор

ма

и к

ул

ьту

ра

реч

и.

Пон

яти

е о

фу

нк

ци

онал

ьны

х р

азн

ови

дн

остя

х (

сти

-л

ях

); о

снов

ны

е ф

ун

кц

ион

альн

ые

сти

ли

сов

рем

ен-

ног

о р

усс

ког

о л

ите

рат

ур

ног

о я

зык

а

Осо

знав

ать

рол

ь р

усс

ког

о я

зык

а в

жи

зни

че-

лов

ека

и о

бщес

тва.

Осо

знав

ать

фу

нк

ци

и р

усс

ког

о я

зык

а к

ак г

о-су

дар

стве

нн

ого

и

язы

ка

меж

нац

ион

альн

ого

общ

ени

я.

Пон

им

ать

рол

ь и

зн

ачен

ие

ру

сск

ого

ли

тер

а-ту

рн

ого

язы

ка.

Ум

еть

выя

вля

ть х

арак

тер

ны

е п

ри

знак

и р

аз-

ны

х

сти

лей

, оп

ред

еля

ть

сти

лев

ую

п

ри

над

-л

ежн

ость

те

кст

а,

созд

ават

ь те

кст

ы

раз

ны

х

сти

лей

Лек

сик

а. Ф

раз

еол

оги

я. Л

екси

ког

раф

ия

(5

ч)

Осн

овн

ые

пон

яти

я и

осн

овн

ые

еди

ни

цы

лек

сик

и

и ф

раз

еол

оги

и.

Осо

знав

ать

рол

ь сл

ова

в ф

орм

ир

ован

ии

и в

ы-

раж

ени

и м

ысл

ей и

чу

вств

.


31

Сл

ово

и

его

знач

ени

е.

Од

ноз

нач

нос

ть

и

мн

ого-

знач

нос

ть

слов

. И

зобр

ази

тел

ьно-

выр

ази

тел

ьны

е ср

едст

ва р

усс

ког

о я

зык

а. О

мон

им

ы и

их

уп

отр

еб-

лен

ие.

Пар

они

мы

и и

х у

пот

реб

лен

ие.

Си

нон

им

ы

и и

х у

пот

реб

лен

ие.

Ан

тон

им

ы и

их

уп

отр

ебл

ени

е.

Пр

оисх

ожд

ени

е л

екси

ки

сов

рем

енн

ого

ру

сск

ого

язы

ка.

Л

екси

ка

общ

еуп

отр

еби

тел

ьная

и

л

екси

-к

а, и

мею

щая

огр

ани

чен

ну

ю с

фер

у у

пот

реб

лен

ия

. У

пот

реб

лен

ие

уст

арев

шей

л

екси

ки

и

н

еол

оги

з-м

ов.

Фр

азео

лог

ия

. Ф

раз

еол

оги

чес

ки

е ед

ин

иц

ы

и

их

у

пот

реб

лен

ие.

Лек

сик

огр

афи

я

Изв

лек

ать

ин

фор

мац

ию

о з

нач

ени

и с

лов

из

ли

нгв

ист

ич

еск

их

сл

овар

ей.

Рас

ши

ря

ть с

вой

лек

сич

еск

ий

зап

ас.

Оп

ред

еля

ть х

арак

тер

воз

мож

ной

ош

ибк

и п

ри

у

пот

реб

лен

ии

си

нон

им

ов,

анто

ни

мов

, п

аро-

ни

мов

, ом

они

мов

.О

созн

ават

ь вы

раз

ите

льн

ые

возм

ожн

ости

ук

а-за

нн

ых

гр

уп

п с

лов

, н

аход

ить

их

в л

ите

рат

ур

-н

ом п

рои

звед

ени

и.

Оп

ред

еля

ть р

оль

изо

бра-

зите

льн

о-вы

раз

ите

льн

ых

ср

едст

в в

созд

ани

и

ли

тер

ату

рн

ого

обр

аза

и н

астр

оен

ия

ху

дож

ес-

твен

ног

о п

рои

звед

ени

я,

умет

ь со

знат

ельн

о у

пот

реб

ля

ть и

х в

сво

ей р

ечи

.О

созн

ават

ь вн

ели

тер

ату

рн

ый

хар

акте

р с

лов

и

вы

раж

ени

й л

екси

ки

, и

мею

щей

огр

ани

чен

-н

ую

сф

еру

уп

отр

ебл

ени

я.

Вос

пи

тыва

ть л

ите

рат

ур

ны

й и

реч

евой

вк

ус,

вл

ия

ющ

ий

на

общ

ую

ку

льт

ур

у л

ич

нос

ти.

Ум

еть

объ

ясн

ить

зн

ачен

ие

и п

рои

схож

ден

ие

фр

азео

лог

изм

ов.

Ум

еть

исп

ольз

оват

ь сл

овар

и

раз

ны

х

тип

ов

дл

я с

бор

а л

ин

гви

сти

чес

кой

ин

фор

мац

ии

Фон

ети

ка.

Гр

афи

ка.

Ор

фоэ

пи

я (

2 ч

)

Осн

овн

ые

пон

яти

я

фон

ети

ки

, гр

афи

ки

, ор

фо-

эп

ии

.В

лад

еть

осн

овн

ым

и т

ерм

ин

ами

и п

оня

тия

ми

р

азд

ела.


32

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

кур

саО

снов

ны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

, к

отор

ым

и д

олж

ен о

влад

еть

учащ

ий

ся

Зву

ки

и

бу

квы

. П

ози

ци

онн

ые

(фон

ети

чес

ки

е)

и и

стор

ич

еск

ие

чер

едов

ани

я з

вук

ов.

Фон

ети

чес

ки

й р

азбо

р.

Ор

фоэ

пи

я. О

снов

ны

е п

рав

ил

а п

рои

знош

ени

я г

лас

-н

ых

и с

огл

асн

ых

зву

ков

. У

дар

ени

е

Ум

еть

объ

ясн

ять

п

ри

чи

ны

п

оявл

ени

я

воз-

мож

ны

х о

ши

бок

, св

яза

нн

ых

с ф

онет

ич

еск

и-

ми

пр

оцес

сам

и в

сл

ове.

Ум

еть

вып

олн

ять

фон

ети

чес

ки

й р

азбо

р.

Вы

раб

аты

вать

пр

ави

льн

ое л

ите

рат

ур

ное

пр

о-и

знош

ени

е.У

мет

ь п

ри

нео

бход

им

ости

соп

оста

вить

фон

е-ти

чес

ки

е си

стем

ы д

вух

раз

ны

х я

зык

ов:

ру

с-ск

ого

и и

зуч

аем

ого

ин

остр

анн

ого

язы

ка.

Ум

еть

нах

оди

ть в

ли

тер

ату

рн

ом п

рои

звед

ени

и

фон

ети

чес

ки

е ср

едст

ва с

озда

ни

я в

ыр

ази

тел

ь-н

ости

, оп

ред

еля

ть и

х р

оль

в п

рои

звед

ени

и

Мор

фем

ик

а и

сл

овоо

браз

ован

ие

(2 ч

)

Осн

овн

ые

пон

яти

я м

орф

еми

ки

и с

лов

ообр

азов

а-н

ия

. С

оста

в сл

ова.

Мор

фем

ы к

орн

евы

е и

аф

фи

к-

сал

ьны

е. О

снов

а сл

ова.

Осн

овы

пр

оизв

одн

ые

и н

е-п

рои

звод

ны

е.М

орф

емн

ый

раз

бор

сл

ова.

Сл

овоо

браз

ован

ие.

М

орф

олог

ич

еск

ие

спос

обы

сл

овоо

браз

ован

ия

. П

оня

тие

слов

ообр

азов

ател

ь-н

ой ц

епоч

ки

.

Вл

адет

ь ос

нов

ны

ми

тер

ми

нам

и и

пон

яти

ям

и

раз

дел

а.У

пот

реб

ля

ть и

х п

ри

вы

пол

нен

ии

ан

али

тич

ес-

ки

х у

пр

ажн

ени

й п

о м

орф

еми

ке

и с

лов

ообр

а-зо

ван

ию

.П

они

мат

ь п

ри

нц

ип

иал

ьное

от

ли

чи

е м

ежд

у

мор

фол

оги

чес

ки

м и

нем

орф

олог

ич

еск

им

сп

о-


33

Нем

орф

олог

ич

еск

ие

спос

обы

сл

овоо

браз

ован

ия

.С

лов

ообр

азов

ател

ьны

й р

азбо

р.

Осн

овн

ые

спос

обы

фор

моо

браз

ован

ия

в с

овр

емен

-н

ом р

усс

ком

язы

ке

соба

ми

обр

азов

ани

я с

лов

, м

ежд

у с

лов

ообр

азо-

ван

ием

и ф

орм

ообр

азов

ани

ем.

Осо

знав

ать

раз

ни

цу

м

ежд

у

омон

им

ич

ны

ми

м

орф

емам

и,

анто

ни

ми

чн

ым

и

и

син

они

ми

ч-

ны

ми

мор

фем

ами

.О

созн

ават

ь ст

ил

ист

ич

еск

ие

возм

ожн

ости

м

орф

ем.

Нах

оди

ть в

тек

сте

ху

дож

еств

енн

ого

пр

оизв

е-д

ени

я с

лов

а с

сти

ли

сти

чес

ки

ок

раш

енн

ым

и

мор

фем

ами

.У

мет

ь об

ъя

сня

ть р

оль

сти

ли

сти

чес

ки

ок

ра-

шен

ны

х м

орф

ем в

соз

дан

ии

обр

аза,

пор

трет

а,

пей

заж

а в

ху

дож

еств

енн

ом п

рои

звед

ени

и

Мор

фол

оги

я и

ор

фог

раф

ия

(2

2 ч

)

Ор

фог

раф

ия

(5

ч)

Осн

овн

ые

пон

яти

я

мор

фол

оги

и

и

орф

огр

афи

и.

Вза

им

освя

зь м

орф

олог

ии

и о

рф

огр

афи

и.

Пр

ин

ци

пы

ру

сск

ой о

рф

огр

афи

и.

Мор

фол

оги

чес

ки

й п

ри

нц

ип

как

вед

ущ

ий

пр

ин

-ц

ип

ру

сск

ой о

рф

огр

афи

и.

Фон

ети

чес

ки

е, т

рад

и-

ци

онн

ые

и д

иф

фер

енц

ир

ую

щи

е н

апи

сан

ия

.П

ров

еря

емы

е и

неп

ров

еря

емы

е бе

зуд

арн

ые

глас

-н

ые

в к

орн

е сл

ова.

Чер

еду

ющ

иес

я г

лас

ны

е в

кор

не

слов

а.

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е п

рав

ил

а ор

фо-

граф

ии

.О

смы

сли

ть о

снов

ны

е п

ри

нц

ип

ы р

усс

кой

ор

-ф

огр

афи

и,

фор

ми

ров

ать

на

этой

осн

ове

ор-

фог

раф

ич

еск

ую

гр

амот

нос

ть


34

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

кур

саО

снов

ны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

, к

отор

ым

и д

олж

ен о

влад

еть

учащ

ий

ся

Уп

отр

ебл

ени

е гл

асн

ых

пос

ле

ши

пя

щи

х.

Уп

отр

еб-

лен

ие

глас

ны

х п

осл

е ц

.П

рав

опи

сан

ие

звон

ки

х и

гл

ух

их

сог

лас

ны

х.

Пр

авоп

иса

ни

е н

епр

оизн

оси

мы

х с

огл

асн

ых

и с

оче-

тан

ий

сч,

зч,

шч,

жч,

ст

ч, з

дч.

Пр

авоп

иса

ни

е д

вой

ны

х с

огл

асн

ых

.П

рав

опи

сан

ие

глас

ны

х и

сог

лас

ны

х в

пр

ист

авк

ах.

Пр

ист

авк

и п

ре-

и п

ри-.

Гл

асн

ые

и и

ы п

осл

е п

ри

став

ок.

Уп

отр

ебл

ени

е ъ

и ь

.У

пот

реб

лен

ие

пр

опи

сны

х и

стр

очн

ых

бу

кв.

Пр

ави

ла

пер

енос

а сл

ов

Са

мо

ст

оя

те

ль

ны

е ч

ас

ти

ре

чи

Им

я с

ущес

тви

тел

ьное

(2

ч)

Им

я с

ущ

еств

ите

льн

ое к

ак ч

асть

реч

и.

Лек

сик

о-гр

амм

ати

чес

ки

е р

азр

яд

ы и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Род

им

ён с

ущ

еств

ите

льн

ых

. Р

асп

ред

елен

ие

су-

щес

тви

тел

ьны

х п

о р

одам

. С

ущ

еств

ите

льн

ые

об-

щег

о р

ода.

Оп

ред

елен

ие

и с

пос

обы

вы

раж

ени

я

род

а н

еск

лон

яем

ых

им

ён с

ущ

еств

ите

льн

ых

и а

б-бр

еви

ату

р.

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой

шк

оле

свед

ени

я

об

им

ени

су

щес

тви

тел

ьном

как

час

ти р

ечи

.О

пр

едел

ять

гр

амм

ати

чес

ки

е п

ри

знак

и и

мен

и

сущ

еств

ите

льн

ого.

Оп

ред

еля

ть

пр

изн

аки

р

ода

нес

кл

оня

емы

х

им

ён с

ущ

еств

ите

льн

ых

и а

ббр

еви

ату

р.

Ум

еть

на

этой

осн

ове

выби

рат

ь ве

рн

ые

фор

мы

соч

е-та

ющ

их

ся с

им

енам

и с

ущ

еств

ите

льн

ым

и


35

Чи

сло

им

ён с

ущ

еств

ите

льн

ых

.П

адеж

и с

кл

онен

ие

им

ён с

ущ

еств

ите

льн

ых

.М

орф

олог

ич

еск

ий

раз

бор

им

ён с

ущ

еств

ите

льн

ых

.П

рав

опи

сан

ие

пад

ежн

ых

ок

онч

ани

й и

мён

су

щес

т-ви

тел

ьны

х.

Вар

иан

ты п

адеж

ны

х о

кон

чан

ий

.Г

лас

ны

е в

суф

фи

кса

х и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Пр

авоп

иса

ни

е сл

ожн

ых

им

ён с

ущ

еств

ите

льн

ых

. С

оста

вны

е н

аим

енов

ани

я и

их

пр

авоп

иса

ни

е

им

ён п

ри

лаг

ател

ьны

х и

гл

агол

ов п

рош

едш

его

врем

ени

.П

они

мат

ь ос

обен

нос

ти

выбо

ра

пад

ежн

ых

ок

онч

ани

й и

мён

су

щес

тви

тел

ьны

х,

выби

рат

ь ве

рн

ые

в ст

ил

ист

ич

еск

ом и

гр

амм

ати

чес

ком

п

лан

е ва

ри

анты

ок

онч

ани

й.

Обо

бщи

ть п

рав

ил

а н

апи

сан

ия

сл

ожн

ых

им

ён

сущ

еств

ите

льн

ых

и с

оста

вны

х н

аим

енов

ани

й.

Вы

пол

ня

ть м

орф

олог

ич

еск

ий

раз

бор

им

ён с

у-

щес

тви

тел

ьны

х

Им

я п

ри

лаг

ател

ьное

(2

ч)

Им

я

пр

ил

агат

ельн

ое

как

ч

асть

р

ечи

. Л

екси

ко-

грам

мат

ич

еск

ие

раз

ря

ды

им

ён п

ри

лаг

ател

ьны

х.

Кач

еств

енн

ые

пр

ил

агат

ельн

ые.

Ср

авн

ите

льн

ая

и

пр

евос

ход

ная

ст

епен

и

кач

ест-

вен

ны

х

пр

ил

агат

ельн

ых

. П

рос

тая

(с

ин

тети

чес

-к

ая)

и с

лож

ны

е (а

нал

ити

чес

ки

е) ф

орм

ы с

теп

еней

ср

авн

ени

я.

Сти

ли

сти

чес

ки

е ос

обен

нос

ти п

рос

тых

и

сл

ожн

ых

фор

м с

теп

еней

ср

авн

ени

я.

Пол

ны

е и

кр

атк

ие

фор

мы

кач

еств

енн

ых

пр

ил

ага-

тел

ьны

х.

Осо

бен

нос

ти о

браз

ован

ия

и у

пот

реб

ле-

ни

я к

рат

ки

х п

ри

лаг

ател

ьны

х.

Си

нон

им

ия

кр

ат-

ки

х и

пол

ны

х ф

орм

в ф

ун

кц

ии

ск

азу

емог

о; и

х

сем

анти

чес

ки

е и

сти

ли

сти

чес

ки

е ос

обен

нос

ти.

При

лаг

ател

ьны

е от

нос

ите

льн

ые

и п

ритя

жат

ельн

ые.

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой

шк

оле

свед

ени

я

об

им

ени

пр

ил

агат

ельн

ом к

ак ч

асти

реч

и.

Вы

явл

ять

сти

ли

сти

чес

ки

е ос

обен

нос

ти п

ро-

сты

х

и

слож

ны

х

фор

м

степ

еней

ср

авн

ени

я

и н

а эт

ой о

снов

е вы

бир

ать

вер

ны

е гр

амм

ати

-ч

еск

ие

фор

мы

сте

пен

ей с

рав

нен

ия

им

ён п

ри

-л

агат

ельн

ых

.В

ыя

вля

ть

особ

енн

ости

об

раз

ован

ия

и

у

по-

треб

лен

ия

кр

атк

их

пр

ил

агат

ельн

ых

.У

мет

ь вы

бир

ать

син

они

ми

чес

ки

е ф

орм

ы п

ол-

ны

х и

кр

атк

их

им

ён п

ри

лаг

ател

ьны

х.

Обо

снов

ыва

ть с

вой

вы

бор

.В

ып

олн

ять

м

орф

олог

ич

еск

ий

р

азбо

р

им

ён

пр

ил

агат

ельн

ых

.


36

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

кур

саО

снов

ны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

, к

отор

ым

и д

олж

ен о

влад

еть

учащ

ий

ся

Осо

бен

нос

ти о

браз

ован

ия

и у

пот

реб

лен

ия

пр

итя

-ж

ател

ьны

х п

ри

лаг

ател

ьны

х.

Пер

еход

п

ри

лаг

ател

ьны

х

из

одн

ого

раз

ря

да

в д

ру

гой

.М

орф

олог

ич

еск

ий

раз

бор

им

ён п

ри

лаг

ател

ьны

х.

Пр

авоп

иса

ни

е ок

онч

ани

й и

мён

пр

ил

агат

ельн

ых

.С

кл

онен

ие

кач

еств

енн

ых

и о

тнос

ите

льн

ых

пр

ил

а-га

тел

ьны

х.

Осо

бен

нос

ти с

кл

онен

ия

пр

итя

жат

ель-

ны

х п

ри

лаг

ател

ьны

х н

а -и

й.

Пр

авоп

иса

ни

е су

фф

ик

сов

им

ён п

ри

лаг

ател

ьны

х.

Пр

авоп

иса

ни

е н

и н

н в

су

фф

ик

сах

им

ён п

ри

лаг

а-те

льн

ых

.П

рав

опи

сан

ие

слож

ны

х и

мён

пр

ил

агат

ельн

ых

Обо

снов

анн

о вы

бир

ать

вер

ны

е ф

орм

ы п

адеж

-н

ых

ок

онч

ани

й и

мён

пр

ил

агат

ельн

ых

.О

бъя

сня

ть в

ыбо

р н

апи

сан

ия

им

ён п

ри

лаг

а-те

льн

ых

, и

спол

ьзов

ать

изо

браз

ите

льн

о-вы

-р

ази

тел

ьны

е во

змож

нос

ти и

мён

пр

ил

агат

ель-

ны

х в

реч

и.

Нах

оди

ть в

тек

стах

ху

дож

еств

енн

ых

пр

оизв

е-д

ени

й и

мен

а п

ри

лаг

ател

ьны

е, в

ыя

вля

ть э

пи

-те

ты и

оп

ред

еля

ть и

х р

оль

в со

здан

ии

обр

аза

и н

астр

оен

ия

Им

я ч

исл

ите

льн

ое (

2 ч

)И

мя

чи

сли

тел

ьное

как

час

ть р

ечи

. Л

екси

ко-

грам

-м

ати

чес

ки

е р

азр

яд

ы

им

ён

чи

сли

тел

ьны

х.

Пр

о-ст

ые,

сл

ожн

ые

и с

оста

вны

е ч

исл

ите

льн

ые.

Мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р и

мён

чи

сли

тел

ьны

х.

Осо

бен

нос

ти с

кл

онен

ия

им

ён ч

исл

ите

льн

ых

.П

рав

опи

сан

ие

им

ён ч

исл

ите

льн

ых

.

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой

шк

оле

свед

ени

я

об

им

ени

чи

сли

тел

ьном

как

час

ти р

ечи

.П

рои

звод

ить

мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р и

мен

и

чи

сли

тел

ьног

о.А

нал

изи

ров

ать

особ

енн

ости

ск

лон

ени

я и

мён

ч

исл

ите

льн

ых

.


37

Уп

отр

ебл

ени

е и

мён

чи

сли

тел

ьны

х в

реч

и.

Осо

бен

-н

ости

у

пот

реб

лен

ия

со

бир

ател

ьны

х

чи

сли

тел

ь-н

ых

Пон

им

ать

особ

енн

ости

у

пот

реб

лен

ия

и

мён

ч

исл

ите

льн

ых

в р

ечи

.У

пот

реб

ля

ть в

соб

стве

нн

ой р

ечи

вер

ны

е ф

ор-

мы

им

ён ч

исл

ите

льн

ых

Мес

тои

мен

ие

(1 ч

)М

есто

им

ени

е к

ак ч

асть

реч

и.

Раз

ря

ды

мес

тои

ме-

ни

й.

Зн

ачен

ие,

сти

ли

сти

чес

ки

е и

гр

амм

ати

чес

ки

е ос

о-бе

нн

ости

уп

отр

ебл

ени

я м

есто

им

ени

й.

Мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р м

есто

им

ени

й.

Пр

авоп

иса

ни

е м

есто

им

ени

й

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о м

ес-

тои

мен

ии

как

час

ти р

ечи

.В

ыя

вля

ть с

тил

ист

ич

еск

ие

и г

рам

мат

ич

еск

ие

особ

енн

ости

уп

отр

ебл

ени

я м

есто

им

ени

й.

Вы

пол

ня

ть

мор

фол

оги

чес

ки

й

раз

бор

м

есто

-и

мен

ий

.С

обл

юда

ть п

рав

ил

а п

рав

опи

сан

ия

мес

тои

ме-

ни

й в

реч

евой

пр

акти

ке

Гл

агол

(1

ч)

Гл

агол

как

час

ть р

ечи

. О

снов

ны

е гр

амм

ати

чес

ки

е к

атег

ори

и и

фор

мы

гл

агол

а.И

нф

ин

ити

в к

ак н

ачал

ьная

фор

ма

глаг

ола.

Кат

егор

ия

ви

да

ру

сск

ого

глаг

ола.

Пер

еход

нос

ть/н

епер

еход

нос

ть г

лаг

ола.

Воз

врат

ны

е гл

агол

ы.

Кат

егор

ия

нак

лон

ени

я г

лаг

ола.

Нак

лон

ени

е и

зъ-

яви

тел

ьное

, п

овел

ите

льн

ое,

сосл

агат

ельн

ое

(ус-

лов

ное

).К

атег

ори

я в

рем

ени

гл

агол

а.

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о г

ла-

гол

е к

ак ч

асти

реч

и.

Пон

им

ать

особ

енн

ости

гр

амм

ати

чес

ки

х к

ате-

гор

ий

гл

агол

а.У

пот

реб

ля

ть в

реч

и п

рав

ил

ьны

е гл

агол

ьны

е ф

орм

ы.

Ум

еть

пр

ави

льн

о об

раз

овы

вать

фор

мы

гл

агол

а.В

ып

олн

ять

мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р г

лаг

ола.

Вы

бир

ать

и о

босн

овы

вать

вер

ны

е ва

ри

анты

гл

агол

а в

собс

твен

ной

реч

евой

пр

акти

ке.


38

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

кур

саО

снов

ны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

, к

отор

ым

и д

олж

ен о

влад

еть

учащ

ий

ся

Сп

ря

жен

ие

глаг

ола.

Две

осн

овы

гл

агол

а. Ф

орм

ообр

азов

ани

е гл

агол

а.М

орф

олог

ич

еск

ий

раз

бор

гл

агол

ов.

Пр

авоп

иса

ни

е гл

агол

ов

Оп

ред

еля

ть

рол

ь гл

агол

ов

в п

ред

лож

ени

и

и т

екст

е

Пр

ич

асти

е (1

ч)

Пр

ич

асти

е к

ак о

соба

я г

лаг

ольн

ая ф

орм

а.П

ри

знак

и г

лаг

ола

и п

ри

лаг

ател

ьног

о у

пр

ич

ас-

тий

.М

орф

олог

ич

еск

ий

раз

бор

пр

ич

асти

й.

Обр

азов

ани

е п

ри

час

тий

.П

рав

опи

сан

ие

суф

фи

ксо

в п

ри

час

тий

.Н

и н

н в

пр

ич

асти

ях

и о

тгл

агол

ьны

х п

ри

лаг

ател

ь-н

ых

.П

ерех

од п

ри

час

тий

в п

ри

лаг

ател

ьны

е и

су

щес

тви

-те

льн

ые

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о п

ри

-ч

асти

и к

ак о

собо

й ф

орм

е гл

агол

а.В

ып

олн

ять

мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р п

ри

час

-ти

я.

Пон

им

ать

особ

енн

ости

обр

азов

ани

я п

ри

час

-ти

й с

уч

ётом

гр

амм

ати

чес

ки

х и

соч

етат

ель-

ны

х н

орм

.У

пот

реб

ля

ть в

ерн

ые

фор

мы

пр

ич

асти

й в

соб

-ст

вен

ной

реч

и,

обос

нов

ыва

ть с

вой

вы

бор

Дее

пр

ич

асти

е (1

ч)

Дее

пр

ич

асти

е к

ак о

соба

я г

лаг

ольн

ая ф

орм

а.О

браз

ован

ие

дее

пр

ич

асти

й.

Мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р д

ееп

ри

час

тий

.П

ерех

од д

ееп

ри

час

тий

в н

ареч

ия

и п

ред

лог

и

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о д

ее-

пр

ич

асти

и к

ак о

собо

й ф

орм

е гл

агол

а.В

ып

олн

ять

мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р д

ееп

ри

-ч

асти

я.


39

Осо

знав

ать

пр

оцес

сы,

пр

иво

дя

щи

е к

пер

ехо-

ду

дее

пр

ич

асти

й в

нар

ечи

я и

пр

едл

оги

.О

пр

едел

ять

рол

ь д

ееп

ри

час

тий

в п

ред

лож

е-н

ии

и т

екст

е

Нар

ечи

е (1

ч)

Нар

ечи

е к

ак ч

асть

реч

и.

Раз

ря

ды

нар

ечи

й.

Мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р н

ареч

ий

.П

рав

опи

сан

ие

нар

ечи

й.

Гл

асн

ые

на

кон

це

нар

е-ч

ий

. Н

ареч

ия

, ок

анч

ива

ющ

иес

я н

а ш

ип

ящ

ий

. О

т-р

иц

ател

ьны

е н

ареч

ия

. С

ли

тное

, р

азд

ельн

ое и

де-

фи

сное

нап

иса

ни

е н

ареч

ий

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о н

а-р

ечи

и к

ак о

час

ти р

ечи

.П

рои

звод

ить

мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р н

ареч

ий

.В

ыя

вля

ть п

ри

знак

и в

ыбо

ра

нап

иса

ни

й н

аре-

чи

й,

пр

им

еня

ть п

рав

ил

а в

реч

евой

пр

акти

ке.

Оп

ред

еля

ть

сти

ли

сти

чес

ки

е во

змож

нос

ти

нар

ечи

й,

осоз

нав

ать

нео

бход

им

ость

вер

ног

о у

пот

реб

лен

ия

нар

ечи

й в

соб

стве

нн

ой р

ечев

ой

пр

акти

ке

Сл

ова

кат

егор

ии

сос

тоя

ни

я (

1 ч

)Г

рам

мат

ич

еск

ие

особ

енн

ости

сл

ов к

атег

ори

и с

о-ст

оян

ия

.О

мон

им

ия

сл

ов к

атег

ори

и с

осто

ян

ия

, н

ареч

ий

на

-о, -

е и

кр

атк

их

пр

ил

агат

ельн

ых

ср

. р

. ед

. ч

.М

орф

олог

ич

еск

ий

раз

бор

сл

ов к

атег

ори

и с

осто

я-

ни

я

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о к

а-те

гор

ии

сос

тоя

ни

я к

ак о

час

ти р

ечи

.П

они

мат

ь сл

ожн

ость

вы

явл

ени

я с

лов

кат

е-го

ри

и с

осто

ян

ия

и и

х о

тли

чи

я о

т н

ареч

ий

на

-о, -

е и

кр

атк

их

пр

ил

агат

ельн

ых

ср

. р

. ед

. ч

.В

ып

олн

ять

мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р с

лов

ка-

тего

ри

и с

осто

ян

ия

.О

пр

едел

ять

р

оль

слов

к

атег

ори

и

сост

оян

ия

в

пр

едл

ожен

ии

и т

екст

е


40

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

кур

саО

снов

ны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

, к

отор

ым

и д

олж

ен о

влад

еть

учащ

ий

ся

Сл

уж

еб

ны

е ч

ас

ти

ре

чи

Пр

едл

ог (

1 ч

)П

ред

лог

как

сл

уж

ебн

ая ч

асть

реч

и.

Осо

бен

нос

ти у

пот

реб

лен

ия

пр

едл

огов

.М

орф

олог

ич

еск

ий

раз

бор

пр

едл

огов

.П

рав

опи

сан

ие

пр

едл

огов

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой

шк

оле

свед

ени

я

об

особ

енн

остя

х с

лу

жеб

ны

х ч

асте

й р

ечи

.В

ып

олн

ять

мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р п

ред

ло-

гов.

Объ

ясн

ять

нап

иса

ни

е п

ред

лог

ов.

Вы

явл

ять

сти

ли

сти

чес

ки

е и

гр

амм

ати

чес

ки

е ос

обен

нос

ти у

пот

реб

лен

ия

пр

едл

огов

Сою

зы и

сою

зны

е сл

ова

(1 ч

)С

оюз

как

сл

уж

ебн

ая ч

асть

реч

и.

Сою

зны

е сл

ова.

Кл

асси

фи

кац

ия

сою

зов

по

знач

ени

ю,

уп

отр

ебл

е-н

ию

, ст

ру

кту

ре.

Под

чи

ни

тел

ьны

е со

юзы

и с

оюз-

ны

е сл

ова.

Мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р с

оюзо

в.П

рав

опи

сан

ие

сою

зов

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о с

о-ю

зах

и и

х г

рам

мат

ич

еск

их

пр

изн

аках

.В

ып

олн

ять

мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р с

оюзо

в.О

бъя

сня

ть н

апи

сан

ие

сою

зов.

Оп

ред

еля

ть р

оль

сою

зов

в п

ред

лож

ени

и и

тек

-ст

е.У

пот

реб

ля

ть с

оюзы

в п

ись

мен

ной

и у

стн

ой

реч

и в

соо

твет

стви

и с

нор

мам

и р

усс

ког

о я

зык

а

Час

тиц

ы (

2 ч

)Ч

асти

ца

как

сл

уж

ебн

ая ч

асть

реч

и.

Раз

ря

ды

час

тиц

.

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о ч

ас-

тиц

ах и

их

гр

амм

ати

чес

ки

х п

ри

знак

ах.


41

Мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р ч

асти

ц.

Пр

авоп

иса

ни

е ч

асти

ц.

Раз

дел

ьное

и д

ефи

сное

на-

пи

сан

ие

час

тиц

. Ч

асти

цы

не

и н

и,

их

зн

ачен

ие

и у

пот

реб

лен

ие.

Сл

итн

ое и

раз

дел

ьное

нап

иса

ни

е н

е и

ни

с р

азл

ич

ны

ми

час

тям

и р

ечи

Вы

пол

ня

ть м

орф

олог

ич

еск

ий

раз

бор

час

тиц

.О

бъя

сня

ть в

ыбо

р в

ерн

ого

нап

иса

ни

я ч

асти

ц.

Оп

ред

еля

ть р

оль

час

тиц

в п

ред

лож

ени

и и

тек

-ст

е.У

пот

ребл

ять

час

тиц

ы в

пи

сьм

енн

ой и

уст

ной

р

ечи

в с

оотв

етст

вии

с н

орм

ами

ру

сск

ого

язы

ка

Меж

дом

ети

е. З

вук

опод

раж

ател

ьны

е сл

ова

(1 ч

)М

ежд

омет

ие

как

осо

бый

раз

ря

д с

лов

. З

вук

опод

ра-

жат

ельн

ые

слов

а.М

орф

олог

ич

еск

ий

раз

бор

меж

дом

ети

й.

Пр

авоп

иса

ни

е м

ежд

омет

ий

.Ф

ун

кц

ион

альн

о-ст

ил

ист

ич

еск

ие

особ

енн

ости

уп

о-тр

ебл

ени

я м

ежд

омет

ий

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е в

осн

овн

ой

шк

оле

свед

ени

я

о м

ежд

омет

ия

х и

их

гр

амм

ати

чес

ки

х п

ри

зна-

ках

.В

ып

олн

ять

мор

фол

оги

чес

ки

й р

азбо

р м

ежд

о-м

ети

й.

Объ

ясн

ять

вы

бор

вер

ног

о н

апи

сан

ия

меж

до-

мет

ий

.О

пр

едел

ять

рол

ь м

ежд

омет

ия

в п

ред

лож

ени

и

и т

екст

е.У

пот

реб

ля

ть м

ежд

омет

ия

в п

ись

мен

ной

и у

ст-

ной

реч

и в

соо

твет

стви

и с

нор

мам

и р

усс

ког

о я

зык

а

Пов

тор

ени

е и

обо

бщен

ие

изу

чен

ног

о. И

того

вый

л

ин

гви

сти

чес

ки

й п

рое

кт

(2 ч

)П

овто

ри

ть,

обоб

щи

ть и

си

стем

ати

зир

оват

ь п

олу

чен

ны

е св

еден

ия

о ч

астя

х р

ечи

, и

х г

рам

-м

ати

чес

ки

х

пр

изн

аках

, п

рав

опи

сны

х

нор

-м

ах

и

сти

ли

сти

чес

ки

х

возм

ожн

остя

х

уп

о-тр

ебл

ени

я


42

11

кл

асс

(35

ч)

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

кур

саО

снов

ны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

, к

отор

ым

и д

олж

ен о

влад

еть

учащ

ий

ся

Си

нта

кси

с и

пун

кту

аци

я (

19

ч)

Осн

овн

ые

пон

яти

я с

ин

так

сиса

и

пун

кту

аци

и (

1 ч

)О

снов

ны

е си

нта

кси

чес

ки

е ед

ин

иц

ы.

Осн

овн

ые

пр

ин

ци

пы

ру

сск

ой п

ун

кту

аци

и.

Пу

нк

туац

ион

ны

й а

нал

из

Зн

ать

осн

овн

ые

пр

ин

ци

пы

р

усс

кой

п

ун

кту

а-ц

ии

.В

ып

олн

ять

пу

нк

туац

ион

ны

й а

нал

из

Сл

овос

очет

ани

е (1

ч)

Кл

асси

фи

кац

ия

сл

овос

очет

ани

й.

Ви

ды

си

нта

к-

сич

еск

ой с

вязи

.С

ин

так

сич

еск

ий

раз

бор

сл

овос

очет

ани

я

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и с

ист

емат

изи

ров

ать

по-

лу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о с

лов

осо-

чет

ани

ях

, и

х с

трое

ни

и и

зн

ачен

ии

.М

одел

ир

ова

ть и

уп

отр

ебл

ять

в р

ечи

си

нон

и-

ми

чес

ки

е п

о зн

ачен

ию

и с

трое

ни

ю с

лов

осоч

е-та

ни

я

Пр

едл

ожен

ие

(3 ч

)П

оня

тие

о п

ред

лож

ени

и.

Осн

овн

ые

пр

изн

аки

п

ред

лож

ени

я.

Кл

асси

фи

кац

ия

п

ред

лож

ени

й.

Пр

едл

ожен

ия

п

рос

тые

и с

лож

ны

е.

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и с

ист

емат

изи

ров

ать

по-

лу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о п

ред

ло-

жен

ия

х,

их

стр

оен

ии

и з

нач

ени

и.

Вы

явл

ять

ос

обен

нос

ти

стр

оен

ия

и

зн

ачен

ия

п

рос

тых

пр

едл

ожен

ий

.


43

Пр

осто

е п

ред

лож

ени

е.В

ид

ы

пр

едл

ожен

ий

п

о ц

ели

вы

сказ

ыва

ни

я.

Ви

ды

пр

едл

ожен

ий

по

эмоц

ион

альн

ой о

кр

аск

е.

Пр

едл

ожен

ия

у

твер

ди

тел

ьны

е и

от

ри

цат

ель-

ны

е.В

ид

ы п

ред

лож

ени

й п

о ст

ру

кту

ре.

Дву

сост

авн

ые

и о

дн

осос

тавн

ые

пр

едл

ожен

ия

. Г

лав

ны

е ч

лен

ы

пр

едл

ожен

ия

. Т

ир

е м

ежд

у п

одл

ежащ

им

и с

ка-

зуем

ым

. Р

асп

рос

тран

ённ

ые

и н

ерас

пр

остр

анён

-н

ые

пр

едл

ожен

ия

. В

тор

осте

пен

ны

е ч

лен

ы п

ред

-л

ожен

ия

. П

олн

ые

и

неп

олн

ые

пр

едл

ожен

ия

. Т

ир

е в

неп

олн

ом п

ред

лож

ени

и.

Сое

ди

ни

тел

ьное

ти

ре.

Ин

тон

аци

онн

ое т

ир

е.П

оря

док

сл

ов в

пр

осто

м п

ред

лож

ени

и.

Ин

вер

-си

я.

Си

нон

им

ия

раз

ны

х т

ип

ов п

рос

того

пр

едл

оже-

ни

я.

Пр

осто

е ос

лож

нён

ное

и н

еосл

ожн

ённ

ое п

ред

ло-

жен

ие.

Си

нта

кси

чес

ки

й р

азбо

р п

рос

того

пр

едл

ожен

ия

Мод

ели

ров

ать

пр

едл

ожен

ия

раз

ли

чн

ой с

тру

к-

тур

ы в

соо

твет

стви

и с

ком

му

ни

кат

ивн

ой з

ада-

чей

вы

сказ

ыва

ни

я,

упот

реб

ля

ть и

х в

соб

стве

н-

ной

реч

евой

пр

акти

ке.

Пр

ави

льн

о со

глас

овы

вать

под

леж

ащее

и с

каз

у-

емое

.В

ып

олн

ять

си

нта

кси

чес

ки

й

и

пу

нк

туац

ион

-н

ый

ан

али

з п

рос

тых

осл

ожн

ённ

ых

пр

едл

оже-

ни

й.

Соз

дава

ть

син

они

ми

чес

ки

е к

онст

ру

кц

ии

п

ро-

сты

х п

ред

лож

ени

й.

Пон

им

ать

и и

спол

ьзов

ать

в св

оей

реч

и в

ыр

ази

-те

льн

ые

возм

ожн

ости

пор

яд

ка

слов

в п

ред

лож

е-н

ии

.С

опос

тавл

ять

и

ан

али

зир

оват

ь си

нон

им

ич

ес-

ки

е п

ред

лож

ени

я р

азн

ой с

тру

кту

ры

, вы

явл

ять

и

х р

азл

ич

ия

.К

орр

екти

ров

ать

ин

тон

аци

ю

пр

осто

го

пр

едл

о-ж

ени

я в

зав

иси

мос

ти о

т ст

ру

кту

ры

, зн

ачен

ия

, р

ечев

ого

зам

ысл

а.И

нто

нац

ион

но

пр

ави

льн

о вы

дел

ять

лог

ич

еск

ое

уд

арен

ие

в п

ред

лож

ени

ях


44

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

кур

саО

снов

ны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

, к

отор

ым

и д

олж

ен о

влад

еть

учащ

ий

ся

Одн

ород

ны

е ч

лен

ы п

ред

лож

ени

я (

4 ч

)З

нак

и п

реп

ин

ани

я в

пр

едл

ожен

ия

х с

од

нор

од-

ны

ми

ч

лен

ами

. З

нак

и

пр

епи

нан

ия

п

ри

од

но-

род

ны

х и

нео

дн

ород

ны

х о

пр

едел

ени

ях

. З

нак

и

пр

епи

нан

ия

пр

и о

дн

ород

ны

х и

нео

дн

ород

ны

х

пр

ил

ожен

ия

х.

Зн

аки

пр

епи

нан

ия

пр

и о

дн

ород

-н

ых

чл

енах

, со

еди

нён

ны

х н

епов

тор

яю

щи

ми

ся

сою

зам

и.

Зн

аки

пр

епи

нан

ия

пр

и о

дн

ород

ны

х

чл

енах

, со

еди

нён

ны

х п

овто

ря

ющ

им

ися

и п

ар-

ны

ми

сою

зам

и.

Обо

бщаю

щи

е сл

ова

пр

и

одн

ород

ны

х

чл

енах

. З

нак

и п

реп

ин

ани

я п

ри

обо

бщаю

щи

х с

лов

ах

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и с

ист

емат

изи

ров

ать

по-

лу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

об

одн

о-р

одн

ых

чл

енах

пр

едл

ожен

ия

, сп

особ

ах и

х с

о-ед

ин

ени

я.

Вы

пол

ня

ть с

ин

так

сич

еск

ий

и п

ун

кту

аци

онн

ый

р

азбо

р п

ред

лож

ени

й с

од

нор

одн

ым

и ч

лен

ами

.М

одел

ир

оват

ь п

ред

лож

ени

я с

раз

ли

чн

ым

и р

я-

дам

и о

дн

ород

ны

х ч

лен

ов.

Вы

явл

ять

вы

раз

ите

льн

ые

возм

ожн

ости

од

но-

род

ны

х ч

лен

ов п

ред

лож

ени

я.

Наб

лю

дать

и а

нал

изи

ров

ать,

как

изм

еня

ется

х

арак

тер

во

спр

ия

тия

п

ред

лож

ени

й

в за

виси

-м

ости

от

вкл

юч

ени

я р

азл

ич

ны

х р

яд

ов о

дн

ород

-н

ых

чл

енов

Обо

собл

енн

ые

чл

ены

пр

едл

ожен

ия

(3

ч)

Зн

аки

п

реп

ин

ани

я

пр

и

обос

обл

енн

ых

ч

лен

ах

пр

едл

ожен

ия

. О

босо

блен

ны

е и

нео

босо

блен

ны

е оп

ред

елен

ия

.О

босо

блен

ны

е п

ри

лож

ени

я.

Обо

собл

енн

ые

обст

ояте

льс

тва.

Обо

собл

енн

ые

доп

олн

ени

я.

Уто

чн

яю

щи

е, п

оясн

ите

льн

ые

и п

ри

соед

ин

и-

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и с

ист

емат

изи

ров

ать

по-

лу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

об

обос

об-

лен

ны

х ч

лен

ах п

ред

лож

ени

я.

Нах

оди

ть в

тек

сте

пр

едл

ожен

ия

с о

босо

блен

ны

-м

и ч

лен

ами

, оп

ред

еля

ть и

х в

ыр

ази

тел

ьны

е во

з-м

ожн

ости

.А

нал

изи

ров

ать

стр

ук

тур

ны

е ос

обен

нос

ти п

ред

-л

ожен

ий

с о

босо

блен

ия

ми

и р

асст

авл

ять

на

этой


45

тел

ьны

е ч

лен

ы п

ред

лож

ени

я.

Пар

алл

ельн

ые

син

так

сич

еск

ие

кон

стр

ук

ци

и.

Зн

аки

пр

епи

нан

ия

пр

и с

рав

ни

тел

ьном

обо

рот

е

осн

ове

знак

и п

реп

ин

ани

я в

пр

едл

ожен

ия

х с

обо

-со

блен

ны

ми

чл

енам

и.

Мод

ели

ров

ать

пр

едл

ожен

ия

с

обос

обл

енн

ым

и

чл

енам

и.

Ум

еть

вып

олн

ять

си

нта

кси

чес

ки

й

и п

ун

кту

аци

онн

ый

раз

бор

пр

едл

ожен

ий

с о

бо-

собл

енн

ым

и ч

лен

ами

Зн

аки

пр

епи

нан

ия

пр

и с

лов

ах и

кон

стр

укц

ия

х,

грам

мат

ич

еск

и н

е св

яза

нн

ых

с п

ред

лож

ени

ем

(1 ч

)З

нак

и п

реп

ин

ани

я п

ри

обр

ащен

ия

х.

Зн

аки

пр

е-п

ин

ани

я п

ри

вво

дн

ых

сл

овах

и с

лов

осоч

етан

и-

ях

. З

нак

и п

реп

ин

ани

я п

ри

вст

авн

ых

кон

стр

ук

-ц

ия

х.

Зн

аки

п

реп

ин

ани

я

пр

и

меж

дом

ети

ях

, у

твер

ди

тел

ьны

х,

отр

иц

ател

ьны

х,

воп

рос

ите

ль-

но-

воск

ли

цат

ельн

ых

сл

овах

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и с

ист

емат

изи

ров

ать

по-

лу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о с

лов

ах

и к

онст

ру

кц

ия

х,

грам

мат

ич

еск

и н

е св

яза

нн

ых

с

пр

едл

ожен

ием

.М

одел

ир

оват

ь п

ред

лож

ени

я

с вк

лю

чен

ием

в

ни

х о

бращ

ени

й и

вво

дн

ых

сл

ов.

Уч

иты

вать

вы

раз

ите

льн

ые

возм

ожн

ости

обр

а-щ

ени

й,

ввод

ны

х с

лов

и в

став

ны

х к

онст

ру

кц

ий

п

ри

ан

али

зе х

уд

ожес

твен

ног

о те

кст

а.И

спол

ьзов

ать

выр

ази

тел

ьны

е во

змож

нос

ти о

б-р

ащен

ий

и в

став

ны

х к

онст

ру

кц

ий

в р

ечи

Сл

ожн

ое п

ред

лож

ени

е (4

ч)

Пон

яти

е о

слож

ном

п

ред

лож

ени

и.

Гл

авн

ое

и п

ри

дат

очн

ое п

ред

лож

ени

я.

Ти

пы

пр

ид

аточ

-н

ых

пр

едл

ожен

ий

.С

лож

нос

очи

нён

ное

пр

едл

ожен

ие.

Зн

аки

пр

епи

нан

ия

в с

лож

нос

очи

нён

ном

пр

едл

о-ж

ени

и. С

ин

так

сич

еск

ий

раз

бор

сл

ожн

осоч

ин

ён-

ног

о п

ред

лож

ени

я.

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и с

ист

емат

изи

ров

ать

по-

лу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о с

лож

ном

п

ред

лож

ени

и.

Пон

им

ать

син

они

ми

ю с

лож

ног

о п

ред

лож

ени

я.

Ум

еть

мод

ели

ров

ать

слож

ны

е п

ред

лож

ени

я

раз

ной

си

нта

кси

чес

кой

стр

ук

тур

ы,

пр

еобр

азо-

выва

ть с

лож

ны

е п

ред

лож

ени

и в

пр

осты

е и

на-

обор

от.


46

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

кур

саО

снов

ны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

, к

отор

ым

и д

олж

ен о

влад

еть

учащ

ий

ся

Сл

ожн

опод

чи

нён

ное

пр

едл

ожен

ие.

Зн

аки

пр

е-п

ин

ани

я

в сл

ожн

опод

чи

нён

ном

п

ред

лож

ени

и

с од

ни

м

пр

ид

аточ

ны

м.

Си

нта

кси

чес

ки

й

раз

-бо

р с

лож

ноп

одч

ин

ённ

ого

пр

едл

ожен

ия

с о

дн

им

п

ри

дат

очн

ым

.З

нак

и п

реп

ин

ани

я в

сл

ожн

опод

чи

нён

ном

пр

ед-

лож

ени

и с

нес

кол

ьки

ми

пр

ид

аточ

ны

ми

. С

ин

-та

кси

чес

ки

й р

азбо

р с

лож

ноп

одч

ин

ённ

ого

пр

ед-

лож

ени

я с

нес

кол

ьки

ми

пр

ид

аточ

ны

ми

.Б

ессо

юзн

ое с

лож

ное

пр

едл

ожен

ие.

Зн

аки

пр

е-п

ин

ани

я в

бес

сою

зном

сл

ожн

ом п

ред

лож

ени

и.

Зап

ята

я и

точ

ка

с за

пя

той

в б

ессо

юзн

ом с

лож

ном

п

ред

лож

ени

и.

Дво

еточ

ие

в бе

ссою

зном

сл

ожн

ом

пр

едл

ожен

ии

. Ти

ре

в бе

ссою

зном

сл

ожн

ом п

ред

-л

ожен

ии

. С

ин

так

сич

еск

ий

раз

бор

бес

сою

зног

о сл

ожн

ого

пр

едл

ожен

ия

.П

ери

од.

Зн

аки

пр

епи

нан

ия

в п

ери

оде.

Сл

ожн

ое с

ин

так

сич

еск

ое ц

елое

и а

бзац

.С

ин

они

ми

я р

азн

ых

ти

пов

сл

ожн

ого

пре

длож

ени

я

Пр

овод

ить

си

нта

кси

чес

ки

й и

пу

нк

туац

ион

ны

й

анал

из

слож

ног

о п

ред

лож

ени

я.

Раз

ли

чат

ь см

ысл

овы

е и

гр

амм

ати

чес

ки

е ос

о-бе

нн

ости

сл

ожн

ых

пр

едл

ожен

ий

раз

ны

х в

ид

ов.

Ум

еть

исп

ольз

оват

ь сл

ожн

ые

пр

едл

ожен

ия

р

азн

ой с

тру

кту

ры

пр

и с

озд

ани

и с

обст

вен

ног

о те

кст

а

Пр

едл

ожен

ия

с ч

ужой

реч

ью (

1 ч

)С

пос

обы

пер

едач

и ч

уж

ой р

ечи

. З

нак

и п

реп

ин

а-н

ия

пр

и п

ря

мой

реч

и.

Зн

аки

пр

епи

нан

ия

пр

и

ди

алог

е. З

нак

и п

реп

ин

ани

я п

ри

ци

тата

х

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и с

ист

емат

изи

ров

ать

по-

лу

чен

ны

е в

осн

овн

ой ш

кол

е св

еден

ия

о п

ред

ло-

жен

ия

х с

чу

жой

реч

ью.


47

Ан

али

зир

оват

ь ст

ру

кту

рн

ые

особ

енн

ости

пр

ед-

лож

ени

й с

чу

жой

реч

ью.

Вы

явл

ять

ос

нов

ны

е п

ун

кту

аци

онн

ые

пр

изн

а-к

и,

опр

едел

яю

щи

е п

оста

нов

ку

зн

аков

пр

епи

на-

ни

я в

пр

едл

ожен

ия

х с

чу

жой

реч

ью.

Ум

еть

пол

ьзов

атьс

я с

ин

они

ми

чес

ки

ми

воз

мож

-н

остя

ми

пр

едл

ожен

ий

с ч

уж

ой р

ечью

раз

ны

х

тип

ов.

Пр

ави

льн

о уп

отр

ебл

ять

зн

аки

пр

епи

нан

ия

пр

и

ци

тир

ован

ии

Уп

отр

ебл

ени

е зн

аков

пр

епи

нан

ия

(1

ч)

Соч

етан

ие

знак

ов п

реп

ин

ани

я. В

опр

оси

тел

ьны

й

и в

оск

ли

цат

ельн

ый

зн

аки

. Зап

ята

я и

ти

ре.

Мн

о-го

точ

ие

и

др

уги

е зн

аки

п

реп

ин

ани

я.

Ск

обк

и

и д

ру

гие

знак

и п

реп

ин

ани

я.

Кав

ыч

ки

и д

ру

гие

знак

и п

реп

ин

ани

я.

Фак

ул

ьтат

ивн

ые

знак

и п

реп

ин

ани

я.

Авт

орск

ая

пу

нк

туац

ия

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и с

ист

емат

изи

ров

ать

по-

лу

чен

ны

е св

еден

ия

об

уп

отр

ебл

ени

и з

нак

ов п

ре-

пи

нан

ия

.П

они

мат

ь см

ысл

ораз

ли

чи

тел

ьну

ю

фу

нк

ци

ю

знак

ов п

реп

ин

ани

я.

Ум

еть

анал

изи

ров

ать

тру

дн

ые

слу

чаи

пу

нк

туа-

ци

онн

ого

офор

мл

ени

я п

ись

мен

ног

о вы

сказ

ыва

-н

ия

Реч

ь. Р

ечев

ое о

бщен

ие.

Кул

ьтур

а р

ечи

(4

ч)

Язы

к и

реч

ь: Р

ечев

ая д

еяте

льн

ость

. В

ид

ы р

ече-

вой

дея

тел

ьнос

ти.

Реч

евое

общ

ени

е.П

рав

ил

ьнос

ть р

ечи

.П

оня

тие

о н

орм

е л

ите

рат

ур

ног

о я

зык

а. Н

орм

ы

ли

тер

ату

рн

ого

язы

ка:

ор

фоэ

пи

чес

ки

е, а

кц

енто

-л

оги

чес

ки

е,

слов

ообр

азов

ател

ьны

е,

лек

сич

ес-

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и с

ист

емат

изи

ров

ать

све-

ден

ия

о я

зык

е и

реч

и.

Ум

еть

нах

оди

ть и

нф

орм

аци

ю о

язы

ков

ой н

орм

е в

раз

ны

х т

ип

ах л

ин

гви

сти

чес

ки

х с

лов

арей

.В

иде

ть о

ши

бки

и и

спр

авл

ять

их

в с

оотв

етст

вии

с

нор

мам

и р

усс

ког

о л

ите

рат

ур

ног

о я

зык

а.


48

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

кур

саО

снов

ны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

, к

отор

ым

и д

олж

ен о

влад

еть

учащ

ий

ся

ки

е,

мор

фол

оги

чес

ки

е,

син

так

сич

еск

ие,

ст

и-

ли

сти

чес

ки

е. О

рф

огр

афи

чес

ки

е и

пу

нк

туац

ион

-н

ые

нор

мы

. Р

ечев

ая о

ши

бка.

Кач

еств

а х

орош

ей р

ечи

: ч

ист

ота,

вы

раз

ите

ль-

нос

ть,

ум

естн

ость

, то

чн

ость

, бо

гатс

тво.

Ви

ды

и р

оды

ор

атор

ског

о к

рас

нор

ечи

я.

Ор

атор

-ск

ая р

ечь

и т

акт

Оп

ред

еля

ть к

ачес

тва

хор

ошей

реч

и.

Соб

лю

дать

тр

ебов

ани

я

к

ком

му

ни

кат

ивн

ым

к

ачес

твам

хор

ошей

реч

и в

соб

стве

нн

ой р

ечев

ой

пр

акти

ке.

Мод

ели

ров

ать

орат

орск

ие

тек

сты

р

азн

ой

на-

пр

авл

енн

ости

, р

азл

ич

ны

х р

ечев

ых

жан

ров

Сти

ли

сти

ка

(9 ч

)

Сти

ли

сти

ка

как

раз

дел

нау

ки

о я

зык

е, и

зуч

аю-

щи

й с

тил

и я

зык

а и

сти

ли

реч

и,

а та

кж

е и

зобр

а-зи

тел

ьно-

выр

ази

тел

ьны

е ср

едст

ва.

Сти

ль.

К

лас

сиф

ик

аци

я

фу

нк

ци

онал

ьны

х

сти

-л

ей.

Нау

чн

ый

ст

ил

ь.

Оф

иц

иал

ьно-

дел

овой

ст

ил

ь. П

убл

иц

ист

ич

еск

ий

сти

ль.

Раз

гово

рн

ый

ст

ил

ь. Я

зык

ху

дож

еств

енн

ой л

ите

рат

ур

ы.

Тек

ст.

Осн

овн

ые

пр

изн

аки

те

кст

а.

Фу

нк

ци

о-н

альн

о-см

ысл

овы

е ти

пы

р

ечи

: п

овес

твов

ани

е,

опи

сан

ие,

рас

суж

ден

ие.

Ан

али

з те

кст

ов р

азн

ых

ст

ил

ей и

жан

ров

.

Пон

им

ать

сти

ли

сти

чес

ки

е тр

ебов

ани

я к

ор

га-

ни

зац

ии

изб

ран

ног

о го

вор

ящ

им

язы

ков

ого

ма-

тер

иал

а.Н

аход

ить

пр

и а

нал

изе

ху

дож

еств

енн

ого

тек

ста

раз

ли

чн

ые

троп

ы.

Ум

еть

док

азат

ь п

ри

над

леж

нос

ть т

екст

а к

том

у

ил

и и

ном

у с

тил

ю,

раз

ли

чат

ь ст

ил

и р

ечи

по

лек

-си

чес

ки

м,

мор

фол

оги

чес

ки

м,

син

так

сич

еск

им

п

ри

знак

ам.

Ум

еть

соп

оста

вля

ть т

екст

ы р

азн

ых

сти

лей

.З

нат

ь ж

анр

ы,

хар

акте

рн

ые

дл

я к

ажд

ого

сти

ля

р

ечи

.


49

Из

ист

ори

и р

усс

ког

о я

зык

озн

ани

я.

М. В

. Л

омо-

нос

ов.

А. Х

. В

осто

ков

. Ф

. И.

Бу

слае

в. В

. И.

Дал

ь.

Я. К

. Г

рот

. А

. А.

Шах

мат

ов.

Д. Н

. У

шак

ов.

В. В

. В

ин

огр

адов

. С

. И.

Ож

егов

. И

того

вый

ли

нгв

ист

ич

еск

ий

пр

оек

т

Ум

еть

созд

ават

ь те

кст

ы р

азн

ых

сти

лей

и ж

ан-

ров

.З

нат

ь и

ум

еть

сфор

мул

ир

оват

ь ос

нов

ны

е п

ри

-зн

аки

тек

ста.

Раз

ли

чат

ь ф

ун

кц

ион

альн

о-см

ысл

овы

е ти

пы

р

ечи

.М

одел

ир

оват

ь те

кст

ы р

азн

ых

сти

лей

и т

ип

ов

в за

виси

мос

ти о

т р

ечев

ого

зам

ысл

а и

пос

тавл

ен-

ной

зад

ачи

под

гото

влен

ног

о со

общ

ени

я.

Рас

ши

ря

ть л

ин

гви

сти

чес

ки

й к

ру

гозо

р.

Осо

знав

ать

рол

ь ве

ли

ки

х р

усс

ки

х у

чён

ых

-ли

нг-

вист

ов в

ист

ори

и р

усс

ког

о я

зык

озн

ани

я

Пов

тор

ени

е и

си

стем

ати

зац

ия

изу

чен

ног

о (3

ч)

Пов

тор

ить

, об

общ

ить

и

си

стем

ати

зир

оват

ь св

еден

ия

, п

олу

чен

ны

е в

ход

е об

уч

ени

я к

ур

су

в 1

0—

11

кл

асса

х


50

Рекомендации к материально-техническому обеспечению1

Материально-технические условия реализации основной об-разовательной программы формируются с учетом:

• требований ФГОС СОО; • положения о лицензировании образовательной деятельности; • Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов

СанПиН; • иных действующих федеральных/региональных/муници-

пальных/ локальных нормативных актов и рекомендаций.Материально-технические условия реализации основной об-

разовательной программы: • обеспечивают формирование единой мотивирующей интер-

активной среды как совокупности имитационных и исследова-тельских практик, реализующих через техносферу образова-тельной организации вариативность, развитие мотивации обу-чающихся к познанию и творчеству (в том числе научно-техни-ческому), включение познания в значимые виды деятельности, а также развитие различных компетентностей;

• учитывают: 1) специальные потребности различных категорий обучаю-

щихся (с повышенными образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья и пр.);

2) специфику основной образовательной программы средне-го общего образования (профили обучения, уровни изучения, обязательные и элективные предметы/курсы, индивидуальная проектно-исследовательская деятельность, урочная и внеуроч-ная деятельность, ресурсы открытого неформального образова-ния, подготовка к продолжению обучения в высших учебных заведениях);

3) актуальные потребности развития образования (открытость, вариативность, мобильность, доступность, непрерывность, интег-рируемость с дополнительным и неформальным образованием);

• обеспечивают: 1) подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному

образованию;



51

2) формирование и развитие мотивации к познанию, творчес-тву и инновационной деятельности;

3) формирование основы научных методов познания окружа-ющего мира;

4) условия для активной учебно-познавательной деятельности; 5) воспитание патриотизма и установок толерантности, уме-

ния жить с непохожими людьми; 6) развитие креативности, критического мышления; 7) поддержку социальной активности и осознанного выбора

профессии;8) возможность достижения обучающимися предметных,

метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы;

9) возможность для беспрепятственного доступа обучающих-ся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательной организации;

10) эргономичность, мультифункциональность и трансфор-мируемость помещений образовательной организации.

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы обеспечиваются современной ин-формационно- образовательной средой (ИОС), включающей:

• комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;

• совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное оборудование, коммуникационные каналы;

• систему современных педагогических технологий, обес-печивающих обучение в современной информационно-образо-вательной среде. Функционирование информационной образо-вательной среды образовательной организации обеспечивается средствами информационно- коммуникационных технологий и квалификацией работников, её использующих и поддерживаю-щих. Основными структурными элементами ИОС являются:

• информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

• информационно-образовательные ресурсы на сменных оп-тических носителях;

• информационно-образовательные ресурсы сети Интернет; • вычислительная и информационно-телекоммуникацион-

ная инфраструктура; • прикладные программы.


52

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплект

1. Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных ор-ганизаций. Базовый уровень. В 2 ч.

2. Гольцова Н. Г., Мищерина М. А. Методическое пособие. Тема-тическое планирование. Поурочные разработки к учебнику Н. Г. Гольцовой, И. В. Шамшина, М. А. Мищериной «Рус-ский язык». 10—11 классы.

3. Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык: ЕГЭ: пособие для учащихся.

4. Гольцова Н. Г., Шамшин И. В. Контрольные тесты: орфогра-фия и пунктуация. 10—11 классы: пособие для учащихся.

5. Гольцова Н. Г., Шамшин И. В. Русский язык в таблицах. 10—11 классы.

6. Гольцова Н. Г., Шамшин И. В. Русский язык: трудные вопро-сы морфологии. 10—11 классы.

Словари и справочники

1. Букчина Б. З. Орфографический словарь русского языка. Свыше 100 000 слов. Грамматическая информация. Труд-ные случаи. М., 2010.

2. Каленчук М. Л., Касаткин Л. Л., Касаткина Р. Ф. Большой орфоэпический словарь русского языка. М., 2012.

3. Касаткин Л. Л. Краткий справочник по современному рус-скому языку. М., 2010.

4. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. М., 2010.5. Кузнецов С.А. Толковый словарь русского языка: школьное

издание: в 2 ч.6. Лопатин В. В. Русский орфографический словарь. М., 2010.7. Львов М. Р. Словарь антонимов русского языка. М., 2006.8. Николина Н. А. Школьный морфемный словарь русского

языка. М., 2010.


53

9. Николина Н. А. Школьный словарь лингвистических терми-нов. М., 2012.

10. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2010.

11. Розенталь Д. Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русско-го языка. М., 2003 и послед. изд.

12. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь уста-ревших слов русского языка. М., 2005.

13. Семенюк А. А., Семенюк И. А. Школьный словарь синонимов русского языка. М., 2013.

14. Семенюк А. А., Семенюк И. А. Школьный толковый словарь русского языка. М., 2010 и послед. изд.

15. Скворцов Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. М., 2010.

16. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского язы-ка. М., 2003.

17. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: происхождение слов. М., 2004 и послед. изд.

18. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный эти-мологический словарь русской фразеологии. М., 2011.

19. Энциклопедический словарь-справочник: выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочёты / под ред. А. П. Сковородникова. М., 2009

Дополнительная литература

1. Богданова Г. А. Русский язык без репетитора: в 2 ч. Ч. 1. Ор-фография. М., 2012.

2. Богданова Г. А. Русский язык без репетитора: в 2 ч. Ч. 2. Пунктуация. М., 2012.

3. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. М., 2009.4. Воронина Н. В., Егорова Т. В. 300 лингвистических задач: го-

товимся к олимпиадам по русскому языку. М., 2013.5. Горшков А. И. Русская словесность: от слова к словесности.

М., 2010.6. Горшков А. И. Русская словесность: сборник задач и упраж-

нений. М., 2006.7. Колесов В. В. Гордый наш язык… СПб., 2009.8. Крысин Л. П. Жизнь слова. М., 2008.9. Крысин Л. П. Язык в современном обществе. М., 2008.


54

10. Николина Н. А. Великие имена: русские лингвисты. М., 2008.

11. Скворцов Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. М., 2009.

12. Чертов В. Ф., Виноградова Е. М., Яблоков Е. А., Антипо-ва А. М. Слово — образ — смысл: филологический анализ литературного произведения. 10—11 классы. М., 2006.

13. Шанский Н. М., Махмудов Ш. А. Филологический анализ художественного текста. М., 2013.

14. Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Феде-ральный банк экзаменационных материалов.

Электронные образовательные ресурсы

15. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных ор-ганизаций. Базовый уровень. В 2 ч: электронная форма учебника.

16. Методический раздел издательства «Русское слово»: русское-слово.рф.

17. Справочно-информационный портал «Грамота»: www.gramota.ru.

18. Справочный портал по русскому языку «Культура письмен-ной речи»: www.gramma.ru.

19. Фундаментальная электронная библиотека «Русская лите-ратура и фольклор» (ФЭБ): feb-web.ru.

20. Федеральный институт педагогических измерений: old.fipi.ru.

21. Электронная версия газеты для учителя «Первое сентября»: ps.1september.ru.

22. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: window.edu.ru

23. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: scool-collection.edu.ru


55

Содержание

Пояснительная записка ............................................. 3

Общая характеристика учебного предмета ................... 7

Место учебного предмета в учебном плане ...................13

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета ...............14

Содержание учебного предмета ..................................23

10 класс ...........................................................23

11 класс ...........................................................27

Тематическое планирование ......................................30

10 класс ...........................................................30

11 класс ...........................................................42

Рекомендации к материально-техническому обеспечению ............................................................50

Учебно-методическое обеспечение ..............................52

Учебно-методический комплект ..........................52

Словари и справочники ......................................52

Дополнительная литература ...............................53

Электронные образовательные ресурсы ................54


Учебно-методическое издание

ФГОС

Инновационная школа

ПРОГРАММА КУРСА«Русский язык»

10—11 классы

Базовый уровень

Автор-составитель Нина Григорьевна Гольцова

Руководитель Филологического центра Е.А. РоженцеваРедактор Т.В. Фомина

Художественный редактор Н.Г. ОрдынскийКорректор Г.А. Голубкова

Вёрстка Ю.В. Некрасовой, Л.Х. Матвеевой

Подписано в печать 15.06.20. Формат 60 90/16.Бумага офсетная. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 3,5. Тираж 1000 экз.Изд. № 05137_19.

ООО «Русское слово — учебник».115035, Москва, Овчинниковская наб., д. 20, стр. 2.

Тел.: (495) 969-24-54, (499) 689-02-65 (отдел реализации и интернет-магазин).

Вы можете приобрести книги в интернет-магазине:www.russkoe-slovo.ru

e-mail: [email protected]

ISBN 978-5-533-01655-1


05137 19 Rus Golco P 10-11 FGOS Verhttps://русское-слово.рф/methodics... ·...

Documents

Transcript of 05137 19 Rus Golco P 10-11 FGOS Verhttps://русское-слово.рф/methodics... ·...