05018 Rus Kibir P 5-9...
80
ФГОС ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5—9 классы Автор-составитель Л.В. Кибирева 3-е издание Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту Москва «Русское слово» 2020
Transcript of 05018 Rus Kibir P 5-9...
ФГОС
ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА
ПРОГРАММАКУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»5—9 классы
Автор-составитель Л.В. Кибирева
3-е издание
Соответствует Федеральномугосударственному образовательному
стандарту
Москва«Русское слово»
2020
УДК 372.016:811.161.1*05/09(073)ББК 74.268.1Рус
П78
Программа курса «Русский язык». 5—9 классы / авт.-сост. Л.В. Кибирева. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2020. — 80 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
В программе представлено содержание курса русского языка для основной школы, изложенное в учебниках для 5—9 классов об-щеобразовательных организаций под редакцией Е.А. Быстровой. Программа соответствует требованиям Федерального государ-ственного образовательного стандарта.
Программа адресована учителям общеобразовательных органи-заций, в том числе школ, гимназий, лицеев, а также методистам, специалистам системы повышения квалификации.
УДК 372.016:811.161.1*05/09(073)ББК 74.268.1Рус
П78
© Л.В. Кибирева, 2012, 2020© ООО «Русское слово — учебник», 2012, 2020
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык — это родной язык русского народа, государ-ственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нрав ственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является ос-новой интеллектуального, духовного и эстетического развития лич-ности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриально-го, информационного и поликультурного общества ХХI века.
Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепен-ное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук.
При разработке нового комплекта учебников по русскому языку под редакцией Е.А. Быстровой (авторы Е.А. Быстрова, Ю.Н. Госте-ва, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Е.С. Антонова, Н.Н. Фаттахова, И.Р. Калмыкова) опирались на традиции, сложившиеся в практике создания учебной литературы, в то же время учитывали современ-ные тенденции в обновлении учебно-методического аппарата учеб-ников, в представлении в них содержания предмета.
Программа курса составлена в соответствии с требованиями Фе-дерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и концептуальными положениями Примерной программы «Русский язык» для 5–9 классов, при этом учитывался опыт разработки функционирующих авторских программ.
Изучение русского языка в основной школе направлено на до-стижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, комму-никативных умений и навыков, обеспечивающих свободное вла-дение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматиче-ского строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодей ствию и взаимопониманию;
• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и её функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
4
Задачи обучения русскому языку в основной школе:• осознание русского языка как одной из основных националь-
но-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уни-кальности, эстетического богатства родного языка;
• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие го-товности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учеб-ной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потреб-ности к речевому самосовершенствованию;
• усвоение системы знаний о русском языке;• формирование метапредметных умений и способов деятель-
ности: определять цели предстоящей деятельности, последователь-ность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать её.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание курса русского языка обусловлено реализаци-ей компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языко-вой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой ком-петенций.
Коммуникативная компетенция — это способность к межлич-ностному и межкультурному общению адекватно целям, сфе-рам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведче ских понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.
Коммуникативная компетенция предполагает умение опреде-лять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра и выбирать адекватные страте-гии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в се-бя овладение основами науки о русском языке, сведениями о язы-ке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями основных разделов и ба-
5
зовых понятий; предполагает формирование способности к анали-зу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на ос-нове обогащения словарного запаса и грамматического строя ре-чи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богат ствами.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родно-го языка как формы выражения национальной культуры, понима-ние взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с националь-но-культурным компонентом.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представ-ления содержания предмета «Русский язык». Соответственно выде-лено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в её основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный под-ход, который означает предъявление материала не только в знание-вой, но и в деятельностной форме.
Программа базируется на современных, уже получивших при-знание подходах к обучению: дидактических — личностно ориенти-рованном и деятельностном; лингводидактическом — сознательном (когнитивно-коммуникативном).
В основе личностно ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:
1. Становление, развитие личности школьника — основная цель образования.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учи-телем. Ученик — активный субъект учебной деятельности.
3. Учёт типологических и индивидуальных особенностей школь-ника: возраста, интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его ещё на-зывают когнитивно-коммуникативным, подчёркивается основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается с со-знательным усвоением системы сведений о языке, развитием познава-тельных способностей.
Согласно принципу сознательности языковой материал рас-сматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая де-
6
ятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил — обязательное условие достижения целей обуче-ния русскому языку.
Содержание учебников реализует заявленный в программе ком-муникативно-деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предмет-ных, но и метапредметных умений и способов деятельности.
Организация материала и соответствующей ему учебно-познава-тельной деятельности учащихся способствует самостоятельному по-стижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать её из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к слова-рям, справочникам, Интернету).
Для овладения приёмами наблюдения, сопоставления, анализа и систематизации материала в учебники включены проектные зада-ния.
В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5–9 классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:
– коммуникативной;– лингвистической и языковой;– культуроведческой.Выделение этих содержательных линий носит условный ха-
рактер, оно отражает последовательность их реализации, в учеб-ном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершен ствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение её связано с разви-тием речи.
Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствова-ния речевых способностей учащихся, овладение основными вида-ми речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирова-ние) и письменной речи (чтение), умение строить устное и пись-менное высказывание с учётом сферы и ситуации общения (го-ворение и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию
7
коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоре-тической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет рече-вую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведче ских знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.
Вторая содержательная линия включает сведения об устрой стве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходи-мыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.
В программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о её выдаю-щихся представителях.
Третья содержательная линия обеспечивает формирование куль-туроведческой компетенции, к этой линии относится материал, да-ющий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой рус-ского народа. Это содержание последовательно и целенаправлен-но реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое внимание уделено познанию русского языка как средства выраже-ния национальной культуры, её самобытности. В определённой ме-ре осуще ствляется знакомство с русской языковой картиной мира.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана в соответствии с Федеральным базис-ным (образовательным) учебным планом для общеобразователь-ных организаций Российской Федерации на изучение русско-го языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч (включая вариативную часть — 74 ч на проведение контрольных, самостоятельных, практических работ), в том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе — 105 ч, в 9 классе — 105 ч.
8
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения выпускниками основной шко-лы программы по русскому языку:
1) понимание русского языка как одной из основных националь-но-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-ностей и моральных качеств личности, его значения в процессе по-лучения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважитель-ное отношение к родному языку, гордость за него; потребность со-хранить чистоту русского языка как явления национальной культу-ры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммати-ческих средств для свободного выражения мыслей и чувств в про-цессе речевого общения; способность к самооценке на основе на-блюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку:
1) владение всеми видами речевой деятельности:аудирование и чтение• адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан-ров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознако-мительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на элект-ронных носителях;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск инфор-мации; способность к преобразованию, сохранению и передаче ин-формации, полученной в результате чтения или аудирования;
9
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и ис-пользованных языковых средств;
говорение и письмо• способность определять цели предстоящей учебной деятель-
ности (индивидуальной и коллективной), последовательность дей-ствий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулиро-вать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логич-ность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адек-ватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, опи-сание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпи-ческих, лексических, грамматических, стилистических норм совре-менного русского литературного языка; соблюдение основных пра-вил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процес-се речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процес-се учебной деятельности и в повседневной практике речевого об-щения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содер-жания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в по-вседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; приме-
10
нение полученных знаний, умений и навыков для анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружаю-щими людьми в процессе речевого общения, совместного выполне-ния какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуаль-ных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения выпускниками основной шко-лы программы по русскому языку:
1) представление об основных функциях языка, о роли русско-го языка как национального языка русского народа, как государ-ственного языка Российской Федерации и языка межнационально-го общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её ос-новные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и пись-менная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-дело-вой стили, язык художественной литературы; жанры научного, пуб-лицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы речи; основные единицы языка, их при-знаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского ли-тературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматичес-кими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, граммати-ческих категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологичес-кий), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных при-
11
знаков и структуры, принадлежности к определённым функцио-нальным разновидностям языка, особенностей языкового оформ-ления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лек-сической и грамматической синонимии и использование их в соб-ственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анали-зе текстов художественной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАСодержание школьного курса распределено по классам следую-
щим образом.В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфогра-
фия, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (имя существительное, имя прилагательное, глагол). Вводятся первона-чальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.
6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 клас-се завершается изучение имени существительного, имени прилага-тельного, глагола; представлены местоимение, наречие, имя чис-лительное.
Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, дее-
причастия и служебных частей речи.В 8–9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса.В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: про-
стое; двусоставное и односоставное; простое осложнённое (пред-ложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями).
В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложно-сочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).
В 8–9 классах продолжается углублённое изучение материала по разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).
Программа предусматривает прочное усвоение материала, по-этому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные разделы.
В программе выделены две рубрики: в первой определяется сис-тема понятий, теоретические сведения, подлежащие усвоению, во
12
второй — основные виды учебной деятельности, которыми должен овладеть ученик.
5 класс
Наш родной русский языкРечьЯзык и речь. Что такое общение. Речь устная и письменная. Речь
разговорная и речь книжная. Монолог и диалог. Что такое речевой этикет. Что такое текст. Как строится текст. План текста. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Сочетание разных типов речи в тексте.
Синтаксис и пунктуацияЧто такое синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложе-
ние. Интонация. Логическое ударение. Какие бывают предложения по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежа-щим и сказуемым. Распространённые и нераспространённые пред-ложения. Второстепенные члены предложения. Определение. До-полнение. Обстоятельство. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах предложения. Предло-жения с обращениями. Предложения с вводными словами. Предло-жения с прямой речью. Синтаксический разбор простого предложе-ния. Простое и сложное предложение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. ОрфографияЗачем нужно изучать фонетику. Чем звуки речи отличаются от
других звуков. Звуки и буквы. Что такое фонетическая транскрип-ция. Чем различаются гласные и согласные звуки. Согласные звон-кие и глухие. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Позиционные чередования гласных и со-гласных звуков. Слог. Перенос слов по слогам. Ударение. Орфо эпия. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Выразительные средства фонетики. Графика. Алфавит. Зачем нужна орфография. Правописание гласных в корне слова. Правописание согласных в корне слова.
ЛексикаСлово и его значения. Словари — наши друзья и помощники.
Слово в словаре. Однозначные и многозначные слова. Прямое и пе-реносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Сло-ва — средства художественной выразительности.
Морфемика. Словообразование. ОрфографияМорфема — наименьшая значимая часть слова. Окончание и ос-
нова слова. Корень слова. Суффикс. Приставка. Правописание корней. Правописание приставок. Буквы ы — и в корне после при-ставок. Приставки пре- и при-. Буквы и и ы после ц. Способы образо-вания слов. Морфемный разбор слова.
13
Морфология. ОрфографияСлово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи.Имя существительноеЧто обозначает имя существительное. Правописание суффик-
сов -чик-, -щик-, -чиц- (а), -щиц- (а). Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-). Правописание не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена сущес-твительные нарицательные и собственные. Род имён существитель-ных. Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имён сущест вительных. Склонение имён существительных. Число имён су-ществительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Культура речи. Имя существительное.
Имя прилагательноеЧто обозначает имя прилагательное. Имена прилагательные
качественные, относительные и притяжательные. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Имена при-лагательные полные и краткие. Степени сравнения имён прилага-тельных. Словообразование и правописание имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Культура речи. Имя прилагательное.
ГлаголЧто обозначает глагол. Правописание не с глаголами. Инфини-
тив (неопределённая форма глагола). Правописание -тся и -ться в глаголах. Вид глагола. Переходные и непереходные глаголы. Воз-вратные глаголы. Наклонения глагола. Времена глагола. Спряже-ние глагола. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.Культура речи. Глагол.
Повторяем изученное
6 класс
Русский язык в жизни РоссииРечьТекст. Тема и основная мысль текста. Как строится текст. Связь
предложений в тексте. Типы речи. Стили речи. Разговорный язык. Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи. Язык худо-жественной литературы.
ЛексикаСлово и его значения. Паронимы. Исконно русские и заимство-
ванные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Слова общеупотре-бительные и ограниченного употребления. Диалектизмы. Термины, специальные слова (профессионализмы), жаргонизмы. Стилисти-ческие свойства слова.
14
ФразеологияЧто такое фразеологизмы. Как возникают фразеологизмы. Сти-
листические свойства фразеологизмов.Морфемика. Словообразование. ОрфографияИз чего состоят слова. Правописание корней слов. Способы сло-
вообразования. Приставочно-суффиксальный способ. Сложные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Что такое этимология.
Морфология. ОрфографияИмя существительноеИмя существительное как часть речи. Употребление имён сущест-
вительных в речи.Имя прилагательноеИмя прилагательное как часть речи. Употребление имён прила-
гательных в речи.ГлаголГлагол как часть речи. Употребление глаголов в речи.МестоимениеЧто такое местоимение. План морфологического разбора мес-
тоимения. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Опре-делительные местоимения. Вопросительно-относительные место-имения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоиме-ния. Употребление местоимений в речи.
Имя числительноеЧто обозначает имя числительное. Имена числительные простые,
сложные и составные. Количественные числительные и их разряды. Склонение числительных, обозначающих целые числа. Склонение дробных числительных. Склонение собирательных числительных. Порядковые имена числительные. План морфологического разбора имени числительного. Употребление числительных в речи.
НаречиеЧто обозначает наречие. Разряды наречий по значению. Степе-
ни сравнения наречий. План морфологического разбора наречия. Словообразование наречий. Правописание наречий. Слитное и раз-дельное написание наречий. Дефисное написание наречий. Право-писание не с наречиями на -о (-е). Правописание не и ни в отрица-тельных наречиях. Буквы н и нн в наречиях на -о (-е), образованных от прилагательных. Буквы о, е (ё) на конце наречий после шипящих. Буквы о, а на конце наречий. Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Употребление наречий в речи.
Повторяем изученное
15
7 класс
Русский язык в современном миреРечьТекст. Тема широкая и узкая. Простой и сложный план. Виды ре-
чевой деятельности. Чтение — основной вид речевой деятельности. Умеем ли мы правильно читать? Типы и стили речи. Научно-учебный и научно-популярный стили речи. Публицистический стиль речи.
Повторение изученного в 5–6 классахФонетика. ОрфоэпияМорфемика. СловообразованиеЛексика и фразеологияМорфологияИмя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоиме-
ние. Имя числительное. Наречие.Синтаксис и пунктуацияМорфология. ОрфографияПричастиеЧто такое причастие. Причастный оборот. Действительные
и страдательные причастия. Образование причастий настоящего времени. Образование причастий прошедшего времени. Полные и краткие причастия. Морфологический разбор причастия. План морфологического разбора причастия. Правописание н и нн в при-частиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное на-писание не с причастиями. Употребление причастий в речи.
ДеепричастиеЧто такое деепричастие. Деепричастный оборот. Деепричастия
несовершенного и совершенного вида. Образование деепричастий. План морфологического разбора деепричастия. Употребление дее-причастий в речи.
Служебные части речи. МеждометияПредлогПредлог как служебная часть речи. Разряды предлогов. План
морфологического разбора предлога. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи.
СоюзСоюз как служебная часть речи. Сочинительные союзы. Подчи-
нительные союзы. План морфологического разбора союза. Право-писание союзов. Употребление союзов в речи.
ЧастицаЧастица как служебная часть речи. Правописание частиц. Части-
цы не и ни. План морфологического разбора частицы. Употребление частиц в речи.
16
Междометия и звукоподражательные словаПовторение изученного в 7 классе
8 класс
Русский язык в кругу славянских языковРечьТекст и его признаки. Типы речи. Стили речи. Разговорный язык.
Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи. Публицис-тический стиль речи.
Повторение на основе изученного в 5–7 классахСинтаксис и пунктуацияСловосочетание. ПредложениеСловосочетание. Виды словосочетаний. Виды связи слов в сло-
восочетании. Предложение. Интонация. Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрица-тельные.
Двусоставное предложениеГлавные члены предложенияПодлежащее и способы его выражения. Сказуемое. Виды сказуе-
мого. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложенияЧто такое второстепенные члены предложения. Определение.
Виды определений. Приложение как разновидность определения. Дополнение. Виды дополнений. Обстоятельство. Виды обстоя-тельств. Порядок слов в предложении.
Односоставное предложениеЧто такое односоставное предложение. Виды односоставных
предложений. Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Обобщённо-личные предложения. Безлич-ные предложения. Назывные предложения. Неполное предложение. Культура речи. Употребление односоставных предложений в речи.
Осложнённое предложениеОднородные члены предложенияПредложения с однородными членами. Однородные и неодно-
родные определения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщающее слово при однородных членах.
Обособленные члены предложенияПредложения с обособленными членами. Обособленные опреде-
ления. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие члены предложения.
17
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конс-трукциями
Вводные слова и конструкции, знаки препинания при них. Обра-щение и знаки препинания при нём. Культура речи. Употребление осложнённых предложений в речи.
Повторение изученного в 8 классе
9 класс
Язык как развивающееся явлениеРечьТекст. Типы речи. Стили речи. Информационная переработка
текста. План. Тезисы. Конспект. Реферат. Статья. Эссе. Интервью, выступление.
Повторение на основе изученного в 5–8 классахСложное предложениеЧто такое сложное предложение. Виды сложных предложений.Сложносочинённое предложениеЧто такое сложносочинённое предложение. Знаки препинания
в сложносочинённом предложении. Употребление сложносочинён-ных предложений в речи.
Сложноподчинённое предложениеЧто такое сложноподчинённое предложение. Виды сложнопод-
чинённых предложений. Сложноподчинённое предложение с при-даточным определительным. Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. Сложноподчинённые предложе-ния с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места. Сложноподчинён-ные предложения с придаточными образа действия, меры и степе-ни, сравнения. Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, следствия, условия и уступки. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Употребление сложно-подчинённых предложений в речи.
Бессоюзное предложениеЧто такое бессоюзное предложение. Знаки препинания в бессо-
юзном предложении. Употребление бессоюзных предложений в речи.Сложное предложение с различными видами связи.
Чужая речь и способы её передачиПредложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью.
Диалог. Цитирование. Оформление цитат на письме.Повторение изученного в 5–9 классах
18
ТЕМ
АТИ
ЧЕС
КО
Е П
ЛА
НИ
РО
ВА
НИ
Е
5 кл
асс
(175
ч, и
з н
их
40 ч
— р
азви
тие
реч
и)1
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Рус
ский
язы
к —
нац
иона
льны
й яз
ык
русс
кого
нар
о-да
(1
ч)В
ыяв
лять
рол
ь ро
дног
о яз
ыка
в ж
изн
и ч
елов
ека
и о
б-щ
еств
а
Реч
ь. Р
ечев
ое о
бщен
ие. Р
ечев
ая д
еяте
льно
сть
(40
ч)
Язы
к и
реч
ь.Р
ечь
и р
ечев
ое о
бщен
ие.
Реч
ь ус
тная
и п
ись
мен
ная
. Р
ечь
кни
жн
ая и
раз
-го
ворн
ая.
Реч
ь ди
алог
иче
ская
и м
онол
оги
ческ
ая.
Реч
ь ка
к де
ятел
ьнос
ть.
Ви
ды р
ечев
ой д
еяте
льн
ости
: чт
ени
е, а
уди
рова
-н
ие,
гов
орен
ие,
пи
сьм
о.
Осо
знав
ать
разл
ичи
я яз
ык
а и
реч
и.
Зна
ть о
снов
ны
е ос
обен
нос
ти у
стн
ой и
пи
сьм
енн
ой р
е-чи
, ра
згов
орн
ой и
кн
иж
ной
реч
и,
умет
ь и
х ан
али
зиро
-ва
ть.
Вы
явля
ть о
собе
нн
ости
раз
гово
рной
реч
и.
Соп
оста
влят
ь те
кст
с т
очк
и з
рен
ия
соде
ржан
ия,
раз
-ли
чать
раз
гово
рную
и к
ни
жн
ую р
ечь.
Раз
лича
ть д
иал
оги
ческ
ую и
мон
олог
иче
скую
реч
ь.У
мет
ь ве
сти
ди
алог
, вла
деть
раз
личн
ым
и в
ида
ми
мон
о-ло
га и
ди
алог
а.С
озда
вать
уст
ны
е и
пи
сьм
енн
ые
под
гото
влен
ны
е и
не-
под
гото
влен
ны
е м
онол
оги
ческ
ие
выск
азы
ван
ия,
уст
-н
ые
диал
оги
ческ
ие
выск
азы
ван
ия.
19
Реч
евой
эти
кет.
Текс
т ка
к ре
чево
е п
рои
звед
ени
е.О
снов
ны
е п
ризн
аки
тек
ста.
Тем
а, с
трук
тура
, осн
овн
ая м
ысл
ь те
кста
. Ми
кро-
тем
а те
к с та
.С
пос
обы
раз
вити
я те
мы
в т
екст
е.П
осле
дова
тель
ная
и п
арал
лель
ная
свя
зь п
редл
о-ж
ени
й в
тек
сте.
Сре
дств
а св
язи
пре
длож
ени
й в
тек
сте.
Абз
ац —
стр
укту
рно-
смы
слов
ая ч
асть
тек
ста.
Пла
н т
екст
а.
Соб
люда
ть п
ри о
бщен
ии
нор
мы
реч
евог
о эт
ике
та.
Пон
имат
ь со
держ
ани
е н
ебол
ьшог
о п
о об
ъём
у уч
ебн
о-н
аучн
ого,
худ
ожес
твен
ног
о те
к ста
, оп
реде
лять
его
ос-
нов
ную
мы
сль.
Вы
деля
ть в
тек
сте
глав
ную
ин
фор
мац
ию
, от
веча
ть н
а во
про
сы п
о со
держ
ани
ю п
рочи
тан
ног
о те
кста
.У
мет
ь ра
споз
нав
ать
осн
овн
ые
при
знак
и т
екст
а.А
нали
зиро
вать
тек
ст,
опре
деля
ть е
го т
ему,
осн
овн
ую
мы
сль,
дел
ить
тек
ст н
а см
ысл
овы
е ча
сти
, со
став
лять
п
лан
тек
ста.
Ум
еть
созд
ават
ь ус
тны
е и
пи
сьм
енн
ые
мон
олог
иче
-ск
ие
выск
а зы
ван
ия
неб
ольш
ого
объё
ма
на
учеб
но-
нау
чны
е,
нра
вств
енн
о-эт
иче
ски
е,
соц
ио к
ульт
урн
ые
тем
ы.
Под
робн
о,
сжат
о,
выбо
рочн
о из
лага
ть
соде
ржан
ие
про
чита
нн
ого
текс
та.
Пер
едав
ать
соде
ржан
ие
тек с
та в
сж
атом
или
раз
вёрн
у-то
м в
иде
в у
стн
ой и
пи
сьм
енн
ой ф
орм
е.Н
аход
ить
сред
ства
гра
мм
ати
ческ
ой с
вязи
пре
длож
е-н
ий
в т
екст
е.В
ыде
лять
абз
ацы
в т
екст
е н
а ос
нов
е п
рове
ден
ия
эле-
мен
тарн
ого
стру
ктур
но-
смы
слов
ого
анал
иза
тек
ста.
1 Мат
ери
ал у
сваи
вает
ся в
теч
ени
е уч
ебн
ого
года
.
Зде
сь и
дал
ее к
оли
чест
во ч
асов
нос
ит
ори
енти
рово
чны
й х
арак
тер.
Он
о м
ожет
вар
ьиро
вать
ся в
зав
иси
мос
ти о
т ти
па
шко
л,
уров
ня
под
гото
вки
уча
щи
хся
и т
.д.
20
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Фун
кци
онал
ьно-
смы
слов
ые
ти п
ы
речи
: оп
иса
-н
ие,
пов
еств
ован
ие,
рас
суж
ден
ие.
Их
стро
ени
е,
смы
слов
ые
и я
зыко
вые
особ
енн
ости
.С
очет
ани
е ра
зны
х ти
пов
реч
и в
тек
сте.
Изо
браз
ите
льн
о-вы
рази
тель
ны
е ср
едст
ва я
зыка
в
текс
те. С
равн
ени
е
Опр
едел
ять
фун
кци
онал
ьно-
смы
слов
ые
тип
ы р
ечи
.С
озда
вать
неб
ольш
ие
тек с
ты (
опи
сан
ие,
пов
еств
ова-
ни
е, р
ас су
жде
ни
е) в
соо
твет
стви
и с
нор
мам
и п
остр
о-ен
ия
разл
ичн
ых
фун
кци
онал
ьно-
смы
слов
ых
тип
ов
речи
.О
созн
ават
ь об
разн
ую о
снов
у те
ксто
в, н
аход
ить
в н
е-бо
льш
их
текс
тах
срав
нен
ие.
На
элем
ента
рном
ур
овн
е ан
ализ
иров
ать
язы
ковы
е ос
обен
нос
ти н
ебол
ьшог
о н
аучн
ого,
худ
ожес
твен
ног
о (п
роза
иче
с ког
о и
поэ
тиче
ског
о) т
екст
а
Син
такс
ис и
пун
ктуа
ция
(24
ч)
Син
такс
ис —
раз
дел
грам
мат
ики
. П
ункт
уаци
я —
ра
здел
пра
воп
иса
ни
я.
Сло
восо
чета
ни
е, е
го п
ри
знак
и.
Ви
ды
слов
осоч
етан
ий
п
о м
орф
олог
иче
ски
м
свой
ства
м г
лавн
ого
слов
а.
Осо
знав
ать
роль
си
нта
кси
са в
фор
ми
рова
ни
и и
вы
ра-
жен
ии
мы
сли
, в
овла
ден
ии
язы
ком
как
сре
дств
ом о
б-щ
ени
я.Р
аспо
знав
ать
и у
мет
ь вы
деля
ть с
лово
соче
тан
ие
в со
ста-
ве п
редл
ожен
ия.
Опр
едел
ять
глав
ное
и з
ави
сим
ое с
лово
, ви
ды с
лово
соче
-та
ни
й п
о м
орф
олог
иче
ски
м с
вой
ства
м г
лавн
ого
слов
а.К
онст
руир
оват
ь и
зуче
нн
ые
виды
сло
восо
чета
ни
й.
Груп
пиро
вать
сло
восо
чета
ни
я п
о за
дан
ны
м п
ризн
акам
.
21
Пре
длож
ени
е, е
го п
ризн
аки
.С
редс
тва
офор
мле
ни
я п
редл
ожен
ия:
ин
тон
аци
я,
её ф
ункц
ии
, лог
иче
ское
уда
рен
ие.
Ви
ды
пре
длож
ени
й
по
цел
и
выск
азы
ван
ия
и э
моц
ион
альн
ой о
крас
ке.
Грам
мат
иче
ская
осн
ова
пре
длож
ени
я.Гл
авн
ые
член
ы п
редл
ожен
ия.
Рас
про
стра
нён
ное
и н
ерас
про
стра
нён
ное
пре
д-ло
жен
ие.
Вто
рост
епен
ны
е чл
ены
п
редл
ожен
ия:
оп
реде
-ле
ни
е, д
опол
нен
ие,
обс
тоят
ельс
тво,
сп
особ
ы и
х вы
раж
ени
я.П
редл
ожен
ия
с од
нор
одн
ым
и ч
лен
ами
. См
ысл
о-вы
е, и
нто
на ц
ион
ны
е и
пун
ктуа
ци
онн
ые
особ
ен-
нос
ти.
Обо
бщаю
щее
сло
во п
ри о
днор
одн
ых
чле-
нах
пре
длож
ени
я.
Опр
едел
ять
осн
овн
ые
при
знак
и п
редл
ожен
ия,
нах
о-ди
ть е
го г
ран
иц
ы.
Рас
позн
ават
ь ви
д п
редл
ожен
ия
по
цел
и в
ыск
азы
ван
ия
и э
моц
ион
альн
ой о
крас
ке.
Ана
лизи
рова
ть и
нто
нац
ион
ны
е и
см
ысл
овы
е ос
обен
-н
ости
п
овес
твов
ател
ьны
х,
поб
уди
тель
ны
х,
воп
роси
-те
льн
ых,
вос
кли
цат
ельн
ых
пре
длож
ени
й.
Упо
треб
лять
наз
ван
ны
е п
редл
ожен
ия
в те
ксте
.М
одел
иров
ать
пре
длож
ени
я в
соот
ветс
тви
и с
ком
му-
ни
кати
вной
за
даче
й
выск
азы
ван
ия,
уп
отре
блят
ь и
х в
речи
.В
ыде
лять
гра
мм
ати
ческ
ую о
сно в
у дв
усос
тавн
ого
пре
д-ло
жен
ия.
Пра
виль
но
согл
асов
ыва
ть п
одле
жащ
ее и
ска
зуем
ое.
Раз
гран
ичив
ать
расп
рост
ран
ённ
ые
и
нер
асп
ро-
стра
нён
ны
е п
редл
ожен
ия.
Рас
позн
ават
ь гл
авн
ые
и в
торо
степ
енн
ые
член
ы п
ред-
лож
ени
я.
Опо
знав
ать
одн
ород
ны
е чл
ены
пре
длож
ени
я.С
оста
влят
ь сх
емы
пре
длож
ени
й с
одн
ород
ны
ми
чле
-н
ами
.
22
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Пр
едло
жен
ия
с о
бр
ащен
ием
.И
нто
нац
ия,
пун
ктуа
ци
я п
редл
ожен
ий
с о
бращ
е-н
ием
. П
редл
ожен
ия
с вв
одн
ым
и с
лова
ми
.Ф
ункц
ии
, и
нто
нац
ия,
пун
ктуа
ци
я п
редл
ожен
ий
с
ввод
ны
ми
сло
вам
и.
Пре
длож
ени
я с
пря
мой
реч
ью. И
нто
нац
ия,
пун
-кт
уац
ия
пре
длож
ени
й с
пря
мой
реч
ью.
Про
стое
и с
лож
ное
пре
длож
ени
е
Осо
знав
ать
осн
овн
ые
фун
кци
и о
бращ
ени
й.
Опо
знав
ать,
п
рави
льн
о и
нто
ни
рова
ть,
исп
ольз
оват
ь в
речи
пре
длож
ени
я с
ввод
ны
ми
сло
вам
и.
Пра
виль
но
инто
ниро
вать
пре
д лож
ени
я с
пря
мой
ре-
чью
.О
позн
ават
ь и
раз
гран
ичив
ать
про
стое
и с
лож
ное
пре
д-ло
жен
ие
Фон
етик
а. О
рфоэ
пия.
Гр
афик
а. О
рфог
раф
ия (
20 ч
)
Фон
етик
а —
раз
дел
лин
гви
сти
ки.
Зву
к —
еди
ни
ца
язы
ка.
См
ысл
ораз
личи
тель
ная
фун
кци
я зв
уков
.С
ист
ема
глас
ны
х зв
уков
.С
ист
ема
согл
асн
ых
звук
ов.
Изм
енен
ие
звук
ов в
реч
евом
пот
оке.
Фон
ети
ческ
ая т
ран
скри
пц
ия.
Вы
рази
тель
ны
е ср
едст
ва ф
онет
ики
.
Сло
г.
Осо
знав
ать
смы
слор
азли
чите
льн
ую
фун
кци
ю
звук
а в
слов
е.Р
аспо
знав
ать
глас
ны
е (у
дарн
ые,
без
удар
ны
е),
согл
ас-
ны
е м
ягки
е и
твё
рды
е, г
лухи
е и
зво
нки
е.А
нали
зиро
вать
и х
арак
тери
зова
ть о
тдел
ьны
е зв
уки
ре-
чи,
отра
жат
ь ос
обен
нос
ти и
х п
рои
знош
ени
я с
пом
о-щ
ью т
ран
скри
пц
ии
.В
ыяв
лять
и о
цени
вать
исп
ольз
ован
ие
выра
зите
льн
ых
сред
ств
фон
ети
ки в
худ
ожес
твен
ной
реч
и.
Дел
ить
слов
а н
а сл
оги
.
23
Сло
г —
еди
ни
ца
слов
а.
Уда
рен
ие.
Раз
ном
естн
ость
и п
одви
жн
ость
рус
с-ко
го у
даре
ни
я.О
рфоэ
пия
как
разд
ел
лин
гви
сти
ки.
Осн
овн
ые
нор
мы
про
изн
ошен
ия
глас
ны
х и
сог
ласн
ых
зву-
ков.
Граф
ика
— р
азде
л н
ауки
о я
зыке
.С
оста
в ру
сско
го а
лфав
ита
. Наз
ван
ие
букв
.С
оотн
ошен
ие
звук
а и
бук
вы.
Орф
огра
фия
— р
азде
л п
раво
пи
сан
ия.
Пра
воп
иса
ни
е гл
асн
ых
в ко
рне
слов
а.П
раво
пи
сан
ие
согл
асн
ых
в ко
р не
слов
а
Пра
виль
но
пере
носи
ть с
лова
с о
дной
стр
оки
на
дру-
гую
.О
пред
елят
ь м
есто
уд
арен
ия
в сл
ове
в со
отве
тств
ии
с
акц
енто
логи
ческ
им
и н
орм
ами
.О
влад
еть
осн
овн
ым
и п
рави
лам
и л
ите
рату
рног
о п
ро-
изн
ошен
ия
и у
даре
ни
я.
Осо
знав
ать
знач
ени
е п
ись
ма.
Соо
тнос
ить
в сл
овах
зву
ки и
бук
вы.
Ум
еть
разл
ичат
ь и
об
озна
чать
н
а п
ись
ме
твёр
дост
ь и
мяг
кост
ь со
глас
ны
х.Н
аход
ить
орф
огра
мм
ы в
мор
фем
ах.
Усв
оить
пра
вила
пра
воп
иса
ни
я гл
асн
ых
и с
огла
сны
х в
корн
е сл
ова
и п
рим
енят
ь и
х н
а п
ракт
ике
Лек
сика
(11
ч)
Лек
сико
логи
я —
раз
дел
лин
гви
сти
ки.
Сло
во к
ак е
дин
иц
а яз
ыка
.Л
екси
ческ
ое и
гра
мм
ати
ческ
ое з
нач
ени
е сл
ова.
Толк
овы
е сл
овар
и,
их
наз
нач
ени
е,
стру
ктур
а,
слов
арн
ая с
тать
я.С
пос
обы
тол
кова
ни
я (к
ратк
ое,
с п
омощ
ью с
и-
нон
им
ов, а
нто
ни
мов
, одн
окор
енн
ых
слов
).
Осо
знав
ать
роль
сло
ва в
фор
ми
рова
ни
и и
вы
раж
ени
и
мы
слей
, чув
ств,
эм
оци
й.
Опр
едел
ять
лекс
иче
ское
зн
ачен
ие
слов
, ра
згра
ни
чи-
вать
его
с г
рам
мат
иче
ски
м з
нач
ени
ем с
лова
.И
звле
кать
из
толк
овог
о сл
овар
я и
нф
орм
аци
ю о
зн
аче-
ни
и,
упот
ребл
ени
и с
лова
, и
спол
ьзов
ать
для
опре
деле
-н
ия,
уто
чнен
ия
его
знач
ени
я.Р
асш
ирят
ь св
ой л
екси
ческ
ий
зап
ас.
24
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Одн
озн
ачн
ые
и м
ног
озн
ачн
ые
слов
а.П
рям
ое и
пер
енос
ное
зн
ачен
ие
слов
.О
мон
им
ы.
Ом
огра
фы
, ом
офон
ы,
омоф
орм
ы.
Си
нон
им
ы. Л
екси
ческ
ая с
очет
аем
ость
сло
ва.
Ан
тон
им
ы.
Сло
вари
си
нон
им
ов, а
нто
ни
мов
.
Пер
енос
ное
зн
ачен
ие
слов
а в
осн
ове
худо
жес
т-ве
нн
ых
троп
ов.
Осн
овн
ые
виды
тро
пов
(эп
ите
т,
мет
афор
а, о
лиц
етво
рен
ие)
Раз
гран
ичив
ать
одн
озн
ачн
ые
и м
ног
озн
ачн
ые
слов
а,
пря
мое
и п
ерен
осн
ое з
нач
ени
я сл
ов.
Раз
лича
ть о
мон
им
ы и
мн
огоз
нач
ны
е сл
ова.
Вы
явля
ть с
мы
слов
ое,
сти
лист
иче
ское
раз
личи
е си
но-
ни
мов
.У
потр
ебля
ть в
реч
и с
лова
-си
нон
им
ы с
учё
том
их
зна-
чен
ия,
см
ысл
овог
о ра
зли
чия,
ле
кси
ческ
ой
соче
тае-
мос
ти, с
тили
сти
ческ
ой о
крас
ки.
Изв
лека
ть н
еобх
оди
мую
ин
фор
мац
ию
из
слов
арей
си
-н
они
мов
, ан
тон
им
ов.
Оце
нива
ть с
вою
и ч
ужую
реч
ь с
точк
и з
рен
ия
исп
оль-
зова
ни
я си
нон
им
ов в
раз
личн
ых
ситу
аци
ях о
бщен
ия,
ст
иля
х ре
чи.
Осо
знав
ать
худо
жес
твен
ную
вы
рази
тель
нос
ть т
роп
ов.
Нах
одит
ь в
текс
тах
эпи
теты
, мет
афор
ы, о
лиц
етво
рен
ия.
Исп
ольз
оват
ь в
речи
сло
ва в
пер
енос
ном
зн
ачен
ии
Мор
фем
ика.
Сло
вооб
разо
вани
е.
Орф
огра
фия
(20
ч)
Мор
фем
ика
— р
азде
л ли
нгв
ист
ики
.М
орф
ема
—
ми
ни
мал
ьная
зн
ачи
мая
ед
ин
иц
а яз
ыка
.
Осо
знав
ать
мор
фем
ы
как
ми
ни
мал
ьны
е зн
ачи
мы
е ед
ин
иц
ы я
зыка
.О
позн
ават
ь м
орф
емы
, чле
ни
ть с
лово
на
мор
фем
ы.
25
Сло
вооб
разу
ющ
ие
и ф
орм
ообр
азую
щи
е м
орф
е-м
ы.
Осн
ова
слов
а.О
кон
чан
ие
— ф
орм
ообр
азую
щая
мор
фем
а.К
орен
ь. О
днок
орен
ны
е сл
ова.
Пра
воп
иса
ни
е ко
рней
.П
рист
авка
, су
фф
икс
— с
лово
обра
зую
щи
е м
ор-
фем
ы.
Пра
воп
иса
ни
е п
рист
авок
.Ч
еред
ован
ие
звук
ов в
мор
фем
ах.
Мор
фем
ны
й а
нал
из
слов
.С
лово
обра
зова
ние
— р
азде
л яз
ыко
знан
ия.
Про
изв
одящ
ая о
снов
а. С
лово
обра
зую
щи
е м
ор-
фем
ы.
Осн
овн
ые
спос
обы
обр
азов
ани
я сл
ов.
Сло
вооб
разо
вате
льн
ый
ан
али
з сл
ов.
Осн
овн
ые
выра
зите
льн
ые
сред
ства
мор
фем
ики
и
сло
вооб
разо
ван
ия
Раз
лича
ть
слов
ообр
азую
щи
е и
ф
орм
ообр
азую
щи
е м
орф
емы
.Х
арак
тери
зова
ть м
орф
емн
ый
сос
тав
слов
а.П
рово
дить
мор
фем
ны
й а
нал
из
слов
а.В
ыде
лять
про
изв
одящ
ую о
снов
у сл
ова
и с
лово
обра
зу-
ющ
ую м
орф
ему.
Опр
едел
ять
спос
об о
браз
ован
ия
слов
а.П
рово
дить
сло
вооб
разо
вате
льн
ый
ан
али
з сл
ова.
Вы
явля
ть и
спол
ьзов
ани
е сл
овоо
браз
оват
ельн
ых
сред
ств
в ху
дож
еств
енн
ой р
ечи
.П
рим
енят
ь зн
ани
я и
ум
ени
я п
о м
орф
еми
ке
и
сло-
вооб
разо
ван
ию
в
пра
кти
ке
пра
воп
иса
ни
я,
а та
к-ж
е п
ри п
рове
ден
ии
гра
мм
ати
ческ
ого
анал
иза
сло
ва
Мор
фол
огия
. О
рфог
раф
ия (
53 ч
)
Мор
фол
огия
как
раз
дел
грам
мат
ики
(1 ч
).Ч
асти
реч
и к
ак л
екси
ко-г
рам
мат
иче
ски
е ра
зря-
ды с
лов.
Сам
осто
ятел
ьны
е и
слу
жеб
ны
е ча
сти
реч
и.
Пов
тори
ть,
обоб
щит
ь и
сис
тем
атиз
иров
ать
пол
учен
ны
е в
нач
альн
ой ш
коле
све
ден
ия
о ча
стях
реч
и.
Рас
шир
ить
пре
дста
влен
ия
о м
есте
час
тей
реч
и в
рус
ском
яз
ыке
.
26
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Им
я су
щес
твит
ельн
ое к
ак ч
асть
реч
и (1
5 ч)
. О
б-щ
ее г
рам
мат
иче
ское
зн
ачен
ие
пре
дмет
нос
ти.
Пос
тоян
ны
е и
неп
осто
янн
ые
мор
фол
оги
ческ
ие
при
знак
и. С
ин
такс
иче
ская
рол
ь в
пре
длож
ени
и.
Им
ена
сущ
еств
ите
льн
ые
одуш
евлё
нн
ые
и
не-
одуш
евлё
нн
ые.
Опо
знав
ать
разл
ичн
ые
част
и р
ечи
по
их
сущ
еств
енн
ым
п
ризн
акам
.Р
азгр
анич
иват
ь са
мос
тоят
ельн
ые
и с
луж
ебн
ые
част
и
речи
.Р
асш
ирит
ь п
редс
тавл
ени
е об
им
ени
сущ
еств
ите
льн
ом.
Осм
ысл
ить
пон
яти
е «п
редм
ет»
в гр
амм
ати
ке.
Вы
явля
ть г
рам
мат
иче
ское
зн
а чен
ие,
опр
едел
ять
мор
-ф
олог
иче
ски
е п
ризн
аки
им
ени
су щ
е ств
ите
льн
ого,
его
си
н та
к си
че ск
ую р
оль.
Раз
гран
ичив
ать
пос
тоян
ны
е и
н
епос
тоян
ны
е м
ор-
фол
оги
че ск
ие
при
знак
и и
мен
и с
уще с
тви
тель
ног
о.О
позн
ават
ь и
мен
а су
щес
тви
тель
ны
е ср
еди
сло
в др
уги
х ча
стей
реч
и п
о зн
ачен
ию
и о
снов
ны
м г
рам
мат
иче
ски
м
при
знак
ам.
Про
води
ть м
орф
олог
иче
ски
й р
азбо
р и
мен
и с
ущес
тви
-те
льн
ого.
Раз
лича
ть о
душ
евлё
нн
ые
и н
еоду
шев
лён
ны
е су
щес
т-ви
тель
ны
е п
о зн
ачен
ию
и ф
орм
аль н
ым
гра
мм
ати
чес-
ким
при
знак
ам.
Осо
знав
ать
нео
бход
им
ость
ра
зли
чен
ия
одуш
евлё
н-
ны
х и
нео
душ
евлё
нн
ых
сущ
еств
ите
льн
ых
в ц
елях
пра
-ви
льн
ого
упот
ребл
ени
я в
речи
в ф
орм
ах р
оди
тель
ног
о и
ви
ни
тель
ног
о п
адеж
ей.
27
Им
ена
сущ
еств
ите
льн
ые
нар
иц
ател
ьны
е и
со
бств
енн
ые.
Пр
оп
исн
ая б
уква
в с
обс
твен
-н
ых
им
енах
. И
спо
льзо
ван
ие
кавы
чек
в н
азва
-н
иях
кн
иг,
газ
ет, ж
урн
алов
и д
р.Р
од и
мён
сущ
еств
ите
льн
ых.
Им
ена
сущ
еств
ите
льн
ые
муж
ског
о ро
да.
Им
ена
сущ
еств
ите
льн
ые
жен
ског
о ро
да.
Род
им
ён с
у-щ
еств
ите
льн
ых
с ь
на
кон
це.
Им
ена
сущ
еств
ите
льн
ые
общ
е го
рода
. Р
од н
е-ск
лон
яем
ых
им
ён с
ущес
тви
тель
ны
х.
Чи
сло
им
ён с
ущес
тви
тель
ны
х. И
мен
а су
щес
тви
-те
льн
ые,
им
еющ
ие
фор
му
толь
ко е
дин
стве
нн
ого
числ
а. И
мен
а су
щес
тви
тель
ны
е, и
мею
щи
е ф
ор-
му
толь
ко м
нож
еств
енн
ого
числ
а.
Пра
виль
но
став
ить
вопр
осы
к с
ущес
тви
тель
ны
м,
обоз
-н
ачаю
щи
м ж
иво
тны
х, п
тиц
, ры
б, н
асек
омы
х.У
знав
ать
при
ём о
лиц
етво
рен
ия,
ист
очн
ико
м к
отор
ого
явля
ется
ка
тего
рия
одуш
евлё
нн
ости
/нео
душ
евлё
н-
нос
ти.
Пра
виль
но
упот
ребл
ять
в п
ись
мен
ной
реч
и с
обст
вен
-н
ые
им
ена
сущ
еств
ите
льн
ые.
Опр
едел
ять
род
им
ён с
уще с
тви
тель
ны
х п
о зн
ачен
ию
, п
о ра
зли
чны
м ф
орм
альн
ым
при
знак
ам.
Сог
ласо
выва
ть в
род
е и
мен
а п
рила
гате
льн
ые,
гла
го-
лы п
рош
едш
его
врем
ени
, п
оряд
ковы
е чи
сли
тель
ны
е,
мес
тои
мен
ия
с и
мен
ами
сущ
еств
ите
льн
ым
и.
Опр
едел
ять
род
им
ён с
уще с
тви
тель
ны
х с
ь н
а к
онц
е п
о сл
овам
, с
кот
оры
ми
он
и с
вяза
ны
.П
рави
льн
о уп
отре
блят
ь в
речи
сущ
еств
ите
льн
ые
об-
щег
о ро
да и
нес
клон
яем
ые
сущ
еств
ите
льн
ые.
Обр
азов
ыва
ть м
нож
еств
енн
ое ч
исл
о и
мён
сущ
еств
и-
тель
ны
х и
уп
отре
блят
ь и
х в
речи
.П
рави
льн
о со
глас
овы
вать
сущ
еств
ите
льн
ые,
им
еющ
ие
фор
му
толь
ко о
дног
о чи
сла,
с г
лаго
лам
и.
Опр
едел
ять
скло
нен
ие
им
ён с
ущес
тви
тель
ны
х.О
браз
овы
вать
нуж
ны
е п
адеж
ны
е, п
редл
ожн
о-п
адеж
-н
ые
фор
мы
сущ
еств
ите
льн
ых
и у
по т
ребл
ять
их
в ре
чи.
Про
веря
ть н
апи
сан
ия
безу
дарн
ых
пад
ежн
ых
окон
ча-
ни
й с
ущес
тви
тель
ны
х.
28
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Скл
онен
ие
им
ён с
ущес
тви
тель
ны
х. Т
ри о
снов
-н
ых
тип
а ск
лон
ени
я. П
адеж
ны
е ок
онча
ни
я 1,
2
и 3
-го
скло
нен
ия,
их
пра
воп
иса
ни
е.П
раво
пи
сан
ие
о, е
в о
кон
чан
иях
сущ
еств
ите
ль-
ны
х п
осле
ши
пящ
их
и ц
. Раз
нос
клон
яем
ые
им
е-н
а су
щес
тви
тель
ны
е.П
раво
пи
сан
ие
наи
боле
е уп
о тре
бите
льн
ых
суф
-ф
икс
ов с
ущес
тви
тель
ны
х:-ч
ик-,
-щ
ик-,
-чи
ц- (
а),
-щиц
- (а
); -
ек-,
-ик
- (-
чик-
).П
раво
пи
сан
ие
не с
им
енам
и с
ущес
тви
тель
ны
ми
. У
пот
ребл
ени
е и
мён
сущ
еств
ите
льн
ых
в ре
чи
Пра
виль
но
писа
ть б
езуд
арн
ые
пад
ежн
ые
окон
чан
ия
сущ
е ств
ите
льн
ых.
Пра
виль
но
прои
знос
ить
и п
исат
ь су
фф
икс
ы с
ущес
тви
-те
льн
ых.
Раз
лича
ть
им
ена
сущ
еств
ите
льн
ые
с п
рист
авко
й
не
и с
отр
иц
ател
ьной
час
тиц
ей н
е. У
мет
ь по
льзо
вать
ся
сущ
еств
ите
льн
ы м
и-с
ин
они
мам
и с
не
и б
ез н
е (а
нто
ни
-м
ами
)
Им
я пр
илаг
ател
ьное
как
час
ть р
ечи
(12
ч).
Общ
ее г
рам
мат
иче
ское
зн
ачен
ие
при
знак
а п
ред-
мет
а.
Пос
тоян
ны
е и
неп
осто
янн
ые
мор
фол
оги
ческ
ие
при
з нак
и. С
ин
так с
иче
ская
рол
ь в
пре
длож
ени
и.
Рас
шир
ить
знан
ия
о зн
ачен
ии
и о
снов
ны
х гр
амм
ати
-че
ски
х п
ризн
аках
им
ени
при
лага
тель
ног
о.О
смы
слит
ь п
онят
ие
«при
знак
пре
дмет
а».
Раз
гран
ичив
ать
пос
тоян
ны
е и
неп
осто
янн
ые
мор
фо-
ло ги
че ск
ие
при
знак
и и
мен
и п
рила
гате
льн
ого.
Опр
едел
ять
син
такс
иче
скую
ро
ль
при
лага
тель
ны
х в
пре
длож
ени
и.
Вы
полн
ять
мор
фол
оги
ческ
ий
раз
бор
им
ени
при
лага
-те
льн
ого.
Наб
люда
ть и
вы
явля
ть р
оль
при
лага
тель
ны
х в
речи
.
29
Раз
ряды
и
мён
п
рила
гате
льн
ых
по
знач
ени
ю.
Им
ена
при
лага
тель
ны
е ка
чест
вен
ны
е, о
тнос
и-
тель
ны
е, п
ритя
жат
ельн
ые.
Хар
акте
рны
е п
ризн
а-ки
кач
е ств
енн
ых
им
ён п
рила
гате
льн
ых.
Сог
ласо
ван
ие
им
ён п
рила
гате
льн
ых
с и
мен
ами
су
щес
тви
тель
ны
ми
в р
оде,
чи
сле
и п
адеж
е. П
ра-
воп
иса
ни
е ок
онча
ни
й и
мён
при
лага
тель
ны
х.
Им
ена
при
лага
тель
ны
е п
олн
ые
и к
ратк
ие.
Из-
мен
ени
е кр
атки
х п
рила
гате
льн
ых
по
рода
м
и ч
исл
ам.
Обр
азов
ани
е и
пра
воп
иса
ни
е кр
атки
х п
рила
гате
льн
ых,
чер
едов
ани
е зв
уков
при
обр
а-зо
ван
ии
кра
тки
х п
рила
гате
льн
ых.
Рол
ь и
мес
то
крат
ких
при
лага
тель
ны
х в
пре
длож
ени
и.
Исп
ольз
оват
ь в
речи
п
рила
гате
льн
ые
для
опи
сан
ия
люде
й,
жи
вотн
ых,
пре
дмет
ов,
карт
ин
, п
риро
дны
х яв
-ле
ни
й, о
бста
нов
ки п
омещ
ени
я и
др.
Осо
знав
ать
смы
слов
ые
разл
ичи
я п
рила
гате
льн
ых
раз-
ны
х ра
зряд
ов.
Раз
гран
ичив
ать
по
знач
ени
ю
и
грам
мат
иче
ски
м
свой
ства
м к
ачес
твен
ны
е, о
тнос
ите
льн
ые
и п
ритя
жа-
тель
ны
е п
рила
гате
льн
ые.
Опр
едел
ять
при
над
леж
нос
ть и
мен
и п
рила
гате
льн
ого
к од
ном
у и
з тр
ёх р
азря
дов.
Наб
люда
ть з
а уп
отре
блен
ием
при
лага
тель
ны
х ра
зны
х ра
зряд
ов в
пря
мом
и п
ерен
осн
ом з
нач
ени
и.
Соп
оста
влят
ь м
орф
олог
иче
ски
е п
ризн
аки
им
ени
при
ла-
гате
льн
ого
и и
мен
и с
ущес
тви
тель
ног
о.С
овер
шен
ство
вать
и з
акре
пля
ть н
авы
ки с
огла
сова
ни
я и
мен
и п
рила
гате
льн
ого
с и
мен
ем с
ущес
тви
тель
ны
м
в ро
де, ч
исл
е и
пад
еже.
Пра
виль
но
прои
знос
ить
и п
исат
ь п
адеж
ны
е ок
онча
-н
ия
при
лага
тель
ны
х ед
ин
стве
нн
ого
и м
нож
еств
енн
ого
числ
а.О
пред
елят
ь м
орф
олог
иче
ски
е п
ризн
аки
и с
ин
такс
и-
ческ
ую ф
ункц
ию
кра
тки
х п
рила
гате
льн
ых.
Обр
азов
ыва
ть к
ратк
ие
при
лага
тель
ны
е.С
облю
дать
н
орм
ы
про
изн
ошен
ия
крат
ких
при
лага
-те
льн
ых
с уч
ётом
пер
емещ
ени
я уд
арен
ия
при
изм
ене-
ни
и и
х п
о ро
дам
и ч
исл
ам.
30
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Сте
пен
и с
равн
ени
я ка
чест
вен
ны
х и
мён
при
ла-
гате
льн
ых.
Обр
азов
ани
е ср
авн
ите
льн
ой
степ
ени
. О
браз
о-ва
ни
е п
рево
сход
ной
сте
пен
и.
Чер
едов
ани
е со
-гл
асн
ых
звук
ов п
ри о
браз
ован
ии
сра
вни
тель
ной
ст
епен
и п
рила
гате
льн
ых
с су
фф
икс
ом -
е- и
пре
-во
сход
ной
сте
пен
и с
суф
фи
ксом
-ай
ш-.
Сло
вооб
разо
ван
ие
и п
раво
пи
сан
ие
им
ён п
рила
-га
тель
ны
х.
Пра
воп
иса
ни
е н
и н
н в
суф
фи
ксах
при
лага
тель
-н
ых.
Пра
воп
иса
ни
е о
и е
в с
уфф
икс
ах и
око
нча
ни
ях
при
лага
тель
ны
х п
осле
ши
пящ
их
и ц
.
Пра
воп
иса
ни
е не
с п
рила
гате
льн
ым
и.
Пра
воп
иса
ни
е сл
ожн
ых
при
лага
тель
ны
х, о
боз-
нач
ающ
их
соче
тан
ия
цве
тов
или
отт
енки
цве
тов.
Уп
отре
блен
ие
им
ён п
рила
гате
льн
ых
в ре
чи
Исп
ольз
оват
ь кр
атки
е п
рила
гате
льн
ые
в ре
чи.
Обр
азов
ыва
ть
степ
ени
ср
авн
ени
я и
уп
отре
блят
ь и
х в
речи
с у
чёто
м с
фер
ы и
спол
ьзов
ани
я, с
тиля
реч
и.
Пра
виль
но
прои
знос
ить
им
ена
при
лага
тель
ны
е в
раз-
личн
ых
степ
енях
сра
внен
ия.
Обр
азов
ыва
ть п
рила
гате
льн
ые
с п
омощ
ью с
уфф
икс
ов
и п
рист
авок
. Р
аспо
знав
ать
спос
обы
обр
азов
ани
я и
мён
п
рила
гате
льн
ых.
Усв
оить
пра
воп
иса
ни
е н
и н
н в
суф
фи
ксах
при
лага
-те
льн
ых.
Раз
гран
ичив
ать
пра
воп
иса
ни
е о
и
е в
суф
фи
ксах
и
ок
онча
ни
ях
при
лага
тель
ны
х п
осле
ш
ип
ящи
х и
ц
в за
виси
мос
ти о
т м
еста
уда
рен
ия
в сл
ове.
Ум
еть
обоз
нача
ть н
а п
ись
ме
и у
потр
ебля
ть в
реч
и п
ри-
лага
тель
ны
е с
не и
при
лага
тель
ны
е бе
з не
(ан
тон
им
ы)
для
выра
жен
ия
про
тиво
пос
тавл
ени
я.З
нать
де
фи
сно
е н
апи
сан
ие
сло
жн
ых
пр
ила
гате
ль-
ны
х, о
бозн
ачаю
щи
х со
чета
ни
я ц
вето
в и
ли о
ттен
ки
ц
вето
в
31
Глаг
ол к
ак ч
асть
реч
и (2
5 ч)
.О
бщее
гра
мм
ати
ческ
ое з
нач
ени
е де
йст
вия
пре
д-м
ета.
Пос
тоян
ны
е и
неп
осто
янн
ые
мор
фол
оги
-че
ски
е п
ризн
аки
. С
ин
такс
иче
ская
рол
ь в
пре
д-ло
жен
ии
.
Пра
воп
иса
ни
е не
с г
лаго
лам
и.
Ин
фи
ни
тив
(нео
пре
делё
нн
ая ф
орм
а гл
агол
а).
Пра
воп
иса
ни
е -т
ся и
-т
ься
в гл
агол
ах.
Ви
д гл
агол
а. З
нач
ени
е и
при
знак
и г
лаго
лов
со-
верш
енн
ого
и н
есов
ерш
енн
ого
вида
. О
браз
ова-
ни
е ви
довы
х п
ар.
Рас
шир
ить
и
сист
емат
изир
оват
ь зн
ания
о
знач
ени
и
и г
рам
мат
иче
ски
х п
ризн
аках
гла
голо
в.О
смы
слит
ь п
онят
ие
«дей
стви
е» в
ши
рок
ом с
мы
сле
этог
о сл
ова.
Рас
позн
ават
ь се
ман
тику
гл
агол
ов
и
отн
оси
ть
их
к со
отве
т ств
ующ
им
лек
сико
-гра
мм
ати
ческ
им
гру
пп
ам.
Раз
гран
ичив
ать
пос
тоян
ны
е и
неп
осто
янн
ые
мор
фо-
логи
че ск
ие
при
знак
и г
лаго
ла.
Опр
едел
ять
син
такс
иче
скую
рол
ь гл
агол
а в
пре
длож
е-н
ии
.В
ыпо
лнят
ь м
орф
олог
иче
ски
й р
азбо
р гл
агол
а.Р
аспо
знав
ать
глаг
ол с
реди
сло
в др
уги
х ча
стей
реч
и п
о зн
ачен
ию
и о
снов
ны
м г
рам
мат
иче
ски
м п
ризн
акам
.И
спол
ьзов
ать
глаг
олы
в р
ечи
с у
чёто
м и
х см
ысл
овог
о зн
ачен
ия,
реч
евой
си
туац
ии
.С
овер
шен
ство
вать
и з
акре
плят
ь н
авы
ки п
раво
пи
сан
ия
не с
гла
гола
ми
.О
смы
слив
ать
знач
ени
е,
мор
фол
оги
ческ
ие
при
знак
и
и с
ин
такс
иче
скую
рол
ь и
нф
ин
ити
ва.
Упо
треб
лять
в р
ечи
ин
фи
ни
тивн
ые
кон
стру
кци
и в
со-
отве
тств
ии
с ц
елью
вы
сказ
ыва
ни
я.О
свои
ть а
лгор
итм
пра
воп
иса
ни
я -т
ся и
-т
ься
в гл
аго-
лах.
Раз
лича
ть г
лаго
лы с
овер
шен
ног
о и
нес
овер
шен
ног
о ви
да п
о зн
ачен
ию
, по
фор
мал
ьны
м п
ризн
акам
.
32
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Пер
еход
ны
е и
н
епер
еход
ны
е гл
агол
ы.
Ви
ни
-те
льн
ый
пад
еж с
ущес
тви
тель
ны
х бе
з п
редл
ога
при
пер
еход
ны
х гл
агол
ах.
Кос
вен
ны
е п
адеж
и
сущ
еств
и те
льн
ых
с п
редл
огам
и и
без
пре
длог
ов
при
пер
еход
ны
х гл
агол
ах.
Воз
врат
ны
е гл
агол
ы.
Нак
лон
ени
я гл
агол
а:
изъ
яви
тель
ное
, ус
ловн
ое
(сос
лага
тель
ное
), п
овел
ите
льн
ое.
Вре
мя
глаг
ола:
нас
тоящ
ее, б
удущ
ее, п
рош
едш
ее.
Опр
едел
ять
видо
вые
знач
ени
я гл
агол
ов.
Овл
адев
ать
спос
обам
и в
идо
обра
зова
ни
я.У
потр
ебля
ть в
реч
и г
лаго
лы с
овер
шен
ног
о и
нес
овер
-ш
енн
ого
вида
.Р
азли
чать
пер
еход
ны
е и
неп
ерех
одн
ые
глаг
олы
, уп
от-
ребл
ять
их
в ре
чи.
Исп
ольз
оват
ь в
речи
воз
врат
ны
е гл
агол
ы,
обоз
нач
аю-
щи
е вз
аим
ное
и в
озвр
атн
ое д
ей ст
вие
в де
йст
вите
ль-
ны
х и
стр
адат
ельн
ых
обор
отах
.
Опр
едел
ять
нак
лон
ени
я гл
агол
а. О
смы
слив
ать
особ
ен-
нос
ти з
нач
ени
я, о
браз
ован
ия,
изм
енен
ия
и у
пот
реб-
лен
ия
глаг
олов
усл
овн
ого
нак
лон
ени
я.У
потр
ебля
ть б
ы с
гла
гола
ми
в у
слов
ном
нак
лон
ени
и.
Осм
ысл
иват
ь ос
обен
нос
ти
знач
ени
я,
обра
зова
ни
я,
упот
ребл
ени
я и
пра
воп
иса
ни
я гл
агол
ов п
овел
ите
льн
о-го
нак
лон
ени
я.И
нто
нац
ион
но
пра
виль
но
офор
мля
ть в
ыск
азы
ван
ие,
со
держ
ащее
гла
гол
пов
ели
тель
ног
о н
акло
нен
ия.
Пра
виль
но
упот
ребл
ять
в ре
чи г
лаго
лы и
зъяв
ите
льн
о-го
нак
лон
ени
я.
Опр
едел
ять
врем
я гл
агол
а.
33
Зн
ачен
ие
и у
пот
ребл
ени
е в
речи
.
Сп
ряж
ени
е гл
агол
а.
Без
личн
ые
глаг
олы
, и
х зн
ачен
ие,
уп
отре
блен
ие
в п
редл
ожен
иях
с о
дни
м г
лавн
ым
чле
ном
(од
но-
сост
авн
ых)
Уп
отре
блен
ие
глаг
олов
в р
ечи
Упо
треб
лять
гла
голы
нас
тоящ
его,
буд
ущег
о, п
рош
ед-
шег
о вр
емен
и в
реч
и в
соо
твет
стви
и с
си
туац
ией
общ
е-н
ия.
Опр
едел
ять
спря
жен
ие
глаг
ола.
Пра
виль
но
прои
знос
ить
и п
исат
ь ли
чны
е ок
онча
ни
я гл
агол
ов I
и I
I сп
ряж
ени
я.О
смы
слив
ать
сем
анти
ку б
езли
чны
х гл
агол
ов.
Упо
треб
лять
пре
длож
ени
я с
безл
ичн
ым
и
глаг
олам
и
в ус
т ной
и п
ись
мен
ной
реч
и в
соо
твет
стви
и с
реч
евы
-м
и с
иту
аци
ями
, ст
иля
ми
реч
и.
Исп
ольз
оват
ь бе
зли
чны
е гл
агол
ы п
ри т
ран
сфор
мац
ии
ли
чны
х п
редл
ожен
ий
в б
езли
чны
е
Пов
торе
ние
изуч
енно
го (
6 ч)
6 кл
асс
(210
ч, и
з н
их
40 ч
— р
азви
тие
реч
и)
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Рус
ский
язы
к в
жиз
ни Р
осси
и (1
ч)
Осо
знав
ать
роль
ру
сско
го
язы
ка
в ж
изн
и
стра
ны
, в
друж
бе н
арод
ов, в
жи
зни
общ
еств
а.И
звле
кать
ин
фор
мац
ию
из
разл
ичн
ых
ист
очн
ико
в,
пред
став
лять
и п
еред
ават
ь её
с у
чёто
м з
адан
ны
х ус
ло-
вий
общ
ени
я
34
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Реч
ь (4
0 ч)
Текс
т и
его
осн
овн
ые
при
знак
и.
См
ысл
овая
и к
омп
ози
ци
онн
ая ц
ельн
ость
, св
яз-
нос
ть т
екст
а.Те
ма,
ко
мм
уни
кати
вная
ус
тан
овка
, ос
нов
ная
м
ысл
ь те
к ста
. Ми
крот
ема
текс
та.
Стр
укту
ра т
екст
а. П
лан
тек
ста.
Абз
ац.
Сре
дств
а св
язи
пре
длож
ени
й и
час
тей
тек
ста.
Фун
кци
онал
ьно-
смы
слов
ые
тип
ы р
ечи
: оп
иса
-н
ие,
пов
е ств
ован
ие,
рас
суж
ден
ие.
Их
особ
ен-
нос
ти.
Фун
кци
онал
ьны
е ра
знов
идн
ости
язы
ка:
разг
о-во
рны
й я
зык;
фун
кци
онал
ьны
е ст
или
: нау
чны
й,
офи
ци
альн
о-де
лово
й.
Нау
чны
й
сти
ль,
его
особ
енн
ости
. О
снов
ны
е ж
анры
оф
иц
иал
ьно-
дело
вого
ст
иля
: за
явле
-н
ие,
объ
ясн
ите
льн
ая
зап
иск
а,
объя
влен
ие,
п
ись
мо.
Их
особ
енн
ости
.О
снов
ны
е ос
обен
нос
ти я
зыка
худ
ожес
твен
ной
ли
тера
туры
Зна
ть п
ризн
аки
тек
ста.
Опр
едел
ять
тем
у, о
снов
ную
мы
сль
текс
та,
клю
чевы
е сл
ова,
ви
ды с
вязи
пре
длож
ени
й в
тек
сте;
см
ысл
овы
е,
лекс
иче
ски
е и
гра
мм
ати
ческ
ие
сред
ства
свя
зи п
ред-
лож
ени
й т
екст
а и
час
тей
тек
ста;
вы
деля
ть м
икр
оте-
мы
тек
ста,
дел
ить
его
на
абза
цы
; зн
ать
ком
поз
иц
ион
-н
ые
элем
енты
абз
аца
и ц
елог
о те
кста
(за
чин
, ср
едн
яя
част
ь, к
онц
овка
).У
стан
авли
вать
при
над
леж
нос
ть т
екст
а к
опре
делё
нн
о-м
у ти
пу
речи
, фун
кци
онал
ьной
раз
нов
идн
ости
язы
ка.
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
тек
ст с
точ
ки з
рен
ия
еди
нст
ва т
емы
, см
ысл
овой
цел
ьнос
ти,
пос
ледо
вате
ль-
нос
ти и
злож
ени
я, у
мес
тнос
ти и
цел
есоо
браз
нос
ти и
с-п
ольз
ован
ия
лекс
иче
ски
х и
гра
мм
ати
ческ
их
сред
ств
связ
и.
Дел
ить
текс
т н
а см
ысл
овы
е ча
сти
, ос
ущес
твля
ть и
н-
фор
мац
ион
ную
пер
ераб
отку
тек
ста,
пер
едав
ая е
го с
о-де
ржан
ие
в ви
де п
лан
а, с
хем
ы, т
абли
цы
и т
.п.
Соз
дава
ть и
ред
акти
рова
ть с
обст
вен
ны
е те
ксты
раз
-ли
чног
о ти
па
речи
, ст
иля
, ж
анра
с у
чёто
м т
ребо
ван
ий
к
по с
трое
ни
ю с
вязн
ого
текс
та.
35
Раз
лича
ть
текс
ты
разг
овор
ног
о ха
ракт
ера,
н
аучн
ые,
п
убли
ци
сти
ческ
ие,
оф
иц
иал
ьно-
дело
вые,
тек
сты
ху-
дож
еств
енн
ой л
ите
рату
ры.
Уст
анав
лива
ть п
рин
адле
жн
ость
тек
ста
к оп
реде
лён
ной
ф
ункц
ион
альн
ой р
азн
ови
днос
ти я
зыка
.С
равн
иват
ь ре
чевы
е вы
сказ
ы ва
ни
я с
точк
и з
рен
ия
их
соде
ржан
ия,
при
над
леж
нос
ти к
оп
реде
лён
ной
фун
к-ц
ион
альн
ой р
азн
ови
днос
ти я
зыка
и и
спол
ьзов
анн
ых
язы
ковы
х ср
едст
в.С
озда
вать
пи
сьм
енн
ые
выск
азы
ван
ия
разн
ых
сти
лей
, ж
анро
в и
ти
пов
реч
и.
Соб
люда
ть н
орм
ы п
остр
оен
ия
текс
та (
логи
чнос
ть,
пос
-ле
дова
тель
нос
ть, с
вязн
ость
, соо
твет
стви
е те
ме
и д
р.).
Оце
нива
ть ч
ужи
е и
соб
стве
нн
ые
рече
вые
выск
азы
ван
ия
с то
чки
зре
ни
я со
отве
тств
ия
их
ком
мун
ика
тивн
ым
тре
-бо
ван
иям
, язы
ково
й п
рин
адле
жн
ости
.И
спра
влят
ь ре
чевы
е н
едос
татк
и, р
едак
тиро
вать
тек
ст.
Вы
ступ
ать
пер
ед а
уди
тори
ей с
верс
тни
ков
с н
ебол
ьши
-м
и с
ообщ
ени
ями
, док
ладо
м
Пов
торе
ние
изуч
енно
го в
5 к
ласс
е (1
0 ч)
Лек
сика
(11
ч)
Сло
во и
его
зн
ачен
ия.
Рас
пред
елят
ь сл
ова
по
тем
ати
ческ
им
гру
пп
ам.
36
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Пар
они
мы
.Л
екси
ка р
усск
ого
язы
ка с
точ
ки з
рен
ия
её п
ро-
исх
ожде
ни
я:
иск
онн
о ру
сски
е и
за
им
ство
ван
-н
ые
слов
а. О
снов
ны
е п
ричи
ны
заи
мст
вова
ни
я сл
ов. С
лова
ри и
нос
тран
ны
х сл
ов.
Арх
аизм
ы,
ист
ори
змы
, н
еоло
гизм
ы.
Осн
овн
ые
при
чин
ы п
оявл
ени
я ус
таре
вши
х сл
ов и
нео
ло-
гизм
ов в
про
цес
се р
азви
тия
язы
ка.
Лек
сика
рус
ског
о яз
ыка
с т
очки
зре
ни
я сф
еры
её
уп
отре
блен
ия:
об
щеу
пот
реби
тель
ны
е сл
ова
и
диал
екти
змы
, те
рми
ны
, п
роф
есси
онал
изм
ы,
жар
гон
изм
ы; о
собе
нн
ости
их
упот
ребл
ени
я.С
тили
сти
ческ
ая о
крас
ка с
лова
. С
тили
сти
ческ
и
ней
трал
ьная
, вы
сока
я и
сн
иж
енн
ая л
екси
ка
Хар
акте
ризо
вать
сло
ва с
точ
ки з
рен
ия
их
при
над
леж
-н
о сти
к а
кти
вном
у и
пас
сивн
ому
зап
асу,
сф
еры
уп
о-тр
ебле
ни
я и
сти
лист
иче
ской
окр
аски
.П
рово
дить
лек
сиче
ски
й а
нал
из
слов
а.И
спол
ьзов
ать
в со
бств
енн
ой р
е чи
си
нон
им
ы,
анто
ни
-м
ы и
т.д
.О
сущ
еств
лять
вы
бор
лекс
иче
ски
х ср
едст
в и
уп
отре
б-ля
ть и
х в
соот
ветс
тви
и с
о зн
ачен
ием
и с
иту
аци
ей о
б-щ
ени
я.О
цени
вать
соб
стве
нн
ую и
чуж
ую р
ечь
с то
чки
зре
ни
я то
чног
о, у
мес
тног
о и
вы
рази
тель
ног
о сл
овоу
пот
реб-
лен
ия.
Изв
лека
ть
нео
бход
им
ую
ин
фор
мац
ию
и
з ли
нгв
ис-
тиче
ски
х сл
овар
ей р
азли
чны
х ти
пов
(то
лков
ого
сло-
варя
, сл
овар
ей
син
они
мов
, ан
тон
им
ов,
уста
ревш
их
слов
, и
нос
тран
ны
х сл
ов,
фра
зеол
оги
че ск
ого
слов
аря)
и
исп
ольз
оват
ь её
в р
азли
чны
х ви
дах
деят
ельн
ости
Фра
зеол
огия
(8
ч)
Фра
зеол
оги
змы
, и
х п
ризн
аки
и з
нач
ени
е. Р
аз-
личи
я м
ежду
св
обод
ны
ми
со
чета
ни
ями
сл
ов
и ф
разе
олог
иче
ски
ми
обо
рота
ми
. Сти
лист
иче
с-
Осо
знав
ать
осн
овн
ые
пон
яти
я ф
разе
олог
ии
.О
позн
ават
ь ф
разе
олог
иче
ски
е об
орот
ы п
о и
х п
ризн
а-ка
м. Р
азли
чать
сво
бодн
ые
соче
тан
ия
слов
и ф
разе
оло-
37
кие
свой
ства
ф
разе
олог
изм
ов.
Ней
трал
ьны
е и
сти
лист
иче
ски
окр
ашен
ны
е ф
разе
олог
изм
ы,
сфер
ы и
х уп
отре
блен
ия
в ре
чи.
Пос
лови
цы
, п
огов
орки
, аф
ори
змы
, кр
ыла
тые
слов
а. О
траж
ени
е во
фра
зеол
оги
и м
атер
иал
ьной
и
дух
овн
ой к
ульт
уры
рус
ског
о н
арод
а.Ф
разе
олог
иче
ски
е сл
овар
и.
Осн
овн
ые
выра
зите
льн
ые
сред
ства
ле
кси
ки
и ф
разе
олог
ии
гизм
ы,
фра
зеол
оги
змы
ней
трал
ьны
е и
сти
лист
иче
ски
ок
раш
енн
ые.
Ум
естн
о ис
поль
зова
ть ф
разе
олог
иче
ски
е об
орот
ы в
реч
и.
Наб
люда
ть з
а и
спол
ьзов
ани
ем в
ыра
зите
льн
ых
сред
ств
лекс
и ки
и ф
разе
олог
ии
в р
ечи
.И
звле
кать
н
еобх
оди
мую
и
нф
орм
аци
ю
из
лин
г ви
с-ти
че ск
их
слов
арей
раз
личн
ых
тип
ов (
толк
овог
о сл
о-ва
ря,
слов
арей
си
нон
им
ов,
анто
ни
мов
, ус
таре
вши
х сл
ов,
ин
остр
анн
ых
слов
, ф
разе
олог
иче
ског
о сл
овар
я)
и и
спол
ьзов
ать
её в
раз
личн
ых
вида
х де
ятел
ьнос
ти
Мор
фем
ика.
Сло
вооб
разо
вани
е (2
5 ч)
Мор
фем
а ка
к м
ин
им
альн
ая з
нач
им
ая е
дин
иц
а яз
ыка
.П
раво
пи
сан
ие
корн
ей с
лов.
Сло
вооб
разо
ван
ие
как
разд
ел л
ин
гви
сти
ки.
Ис-
ходн
ая (
про
изв
одящ
ая)
осн
ова
и с
лово
обра
зую
-щ
ая м
орф
ема.
Сло
вооб
разо
вате
льн
ая п
ара.
Сло
-во
обра
зова
тель
ная
цеп
очка
. О
снов
ны
е сп
особ
ы
обра
зова
ни
я сл
ов.
Обр
азов
ани
е сл
ов с
пом
ощью
м
орф
ем (
при
став
очн
ый
, суф
фи
ксал
ьны
й, п
рист
а-во
чно-
суф
фи
ксал
ьны
й,
бес с
уфф
икс
ны
й
спос
о-бы
). С
лож
ны
е сл
ова.
Сло
жен
ие
как
спос
об с
лово
-об
разо
ван
ия.
Пер
еход
сло
ва и
з од
ной
час
ти р
ечи
в
друг
ую к
ак о
дин
из
спос
обов
обр
азов
ани
я сл
ов.
Раз
лича
ть и
зуче
нн
ые
спос
обы
сло
вооб
разо
ван
ия
слов
; со
став
лять
сл
овоо
браз
оват
ельн
ые
пар
ы
и
слов
ооб-
разо
вате
льн
ые
цеп
очки
сл
ов;
хара
ктер
изов
ать
сло-
вооб
разо
вате
льн
ые
гнёз
да,
уста
нав
лива
я см
ысл
овую
и
стр
укту
рную
свя
зь о
днок
орен
ны
х сл
ов;
набл
юда
ть з
а и
спол
ьзов
ани
ем
выра
зите
льн
ых
сред
ств
мор
фем
ики
и
сло
вооб
разо
ван
ия
в ре
чи.
Исп
ольз
оват
ь м
орф
емн
ый
, сл
овоо
браз
оват
ельн
ый
сл
овар
и.
При
мен
ять
знан
ия
и у
мен
ия
по
мор
фем
ике
и с
лово
-об
разо
ван
ию
в п
ракт
ике
пра
воп
иса
ни
я, а
так
же
при
п
рове
ден
ии
гра
мм
ати
ческ
ого
и л
екси
че ск
ого
анал
иза
сл
ов
38
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Сра
щен
ие
соче
тан
ия
слов
в с
лово
.С
лово
обра
зова
тель
ны
е и
м
орф
емн
ые
слов
ари
ру
сско
го я
зыка
.О
снов
ны
е вы
рази
тель
ны
е ср
едст
ва м
орф
еми
ки
и с
лово
обра
зова
ни
я.Э
тим
олог
ия
как
разд
ел я
зыко
знан
ия
Мор
фол
огия
(10
7 ч)
Мор
фол
огия
как
раз
дел
грам
мат
ики
(1 ч
)С
ист
ема
част
ей р
ечи
в р
усск
ом я
зыке
Овл
адет
ь ос
нов
ны
ми
пон
яти
ями
мор
фол
оги
и.
Осо
з-на
вать
(по
ним
ать)
осо
бен
нос
ти г
рам
мат
иче
ског
о зн
а-че
ни
я сл
ова
в от
личи
е от
лек
сиче
ског
о зн
ачен
ия.
Р
аспо
знав
ать
сам
осто
ятел
ьны
е (з
нам
енат
ельн
ые)
час
-ти
реч
и и
их
фор
мы
; слу
жеб
ны
е ча
сти
реч
и.
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
сло
во с
точ
ки з
рен
ия
его
при
над
леж
нос
ти к
той
или
ин
ой ч
асти
реч
и (
осу-
щес
твля
ть м
орф
олог
иче
ски
й р
азбо
р сл
ова)
; гр
амм
а-ти
ческ
ие
слов
офор
мы
в т
екст
е
Им
я су
щес
твит
ельн
ое (
12 ч
)И
мя
сущ
еств
ите
льн
ое к
ак ч
асть
реч
и,
общ
ее
грам
мат
иче
ское
зн
ачен
ие,
м
орф
олог
иче
ски
е св
ойст
ва,
син
так
сиче
ски
е ф
унк
ци
и.
Рас
позн
ават
ь од
ушев
лён
ны
е и
нео
душ
евлё
нн
ые,
соб
-ст
вен
ны
е и
н
ари
цат
ельн
ые;
ск
лон
яем
ые,
н
ескл
о-н
яем
ые
и р
азн
оскл
оняе
мы
е и
мен
а су
щес
тви
тель
ны
е,
им
ена
сущ
еств
ите
льн
ые
общ
его
рода
, им
ена
сущ
ест-
39
Род
, чи
сло,
пад
еж и
мен
и с
уще с
тви
тель
ног
о. И
ме-
на
сущ
е ств
ите
льн
ые
общ
его
рода
.И
мен
а су
щес
тви
тель
ны
е, и
мею
щи
е ф
орм
у то
ль-
ко е
дин
стве
нн
ого
или
тол
ько
мн
ожес
твен
ног
о чи
сла.
Ти
пы
скл
онен
ий
им
ён с
уще с
тви
тель
ны
х. С
кло-
няе
мы
е,
нес
клон
яем
ые
и
разн
оскл
оняе
мы
е и
ме н
а су
щес
тви
тель
ны
е.У
пот
ребл
ени
е су
щес
тви
тель
ны
х в
речи
вите
льн
ые,
им
еющ
ие
фор
му
толь
ко м
нож
еств
енн
ого
или
тол
ько
еди
н ст
вен
ног
о чи
сла;
при
води
ть с
оотв
ет-
ству
ющ
ие
при
мер
ы.
Опр
едел
ять
род,
чи
сло,
пад
еж,
тип
скл
онен
ия
им
ён
сущ
е ств
ите
льн
ых.
Груп
пиро
вать
и
мен
а су
щес
тви
тель
ны
е п
о за
дан
ны
м
мор
фол
оги
ческ
им
при
знак
ам.
Пра
виль
но
упот
ребл
ять
нес
клон
яем
ые
им
ена
сущ
е-ст
вите
льн
ые;
со
глас
овы
вать
и
мен
а п
рила
гате
льн
ые
и г
лаго
лы в
про
шед
шем
вре
мен
и с
сущ
е ств
ите
льн
ым
и
общ
его
рода
, с
сущ
еств
ите
льн
ым
и,
им
еющ
им
и ф
ор-
му
толь
ко м
нож
еств
енн
ого
или
тол
ько
еди
нст
вен
ног
о чи
сла;
с н
ескл
оняе
мы
ми
сущ
еств
ите
льн
ым
и,
со с
лож
-н
осок
ращ
ённ
ым
и с
лова
ми
.И
спол
ьзов
ать
в ре
чи и
мен
а су
щес
тви
тель
ны
е с
суф
-ф
икс
ами
оц
еноч
ног
о зн
ачен
ия;
си
нон
им
ичн
ые
им
е-н
а су
ще с
тви
тель
ны
е дл
я св
язи
пре
длож
ени
й в
тек
сте
и ч
асте
й т
екст
а
Им
я пр
илаг
ател
ьное
(12
ч)
Им
я п
рила
гате
льн
ое
как
част
ь ре
чи,
общ
ее
грам
мат
иче
ское
зн
ачен
ие,
м
орф
олог
иче
ски
е св
ойст
ва, с
ин
такс
иче
ски
е ф
ункц
ии
.Р
азря
ды п
рила
гате
льн
ых
по
знач
ени
ю.
Сте
пен
и с
равн
ени
я ка
че ст
вен
ны
х п
рила
гате
ль-
ны
х, и
х об
разо
ван
ие
и г
рам
мат
иче
ски
е п
ризн
а-
Ана
лизи
рова
ть
и
хара
ктер
изов
ать
общ
ее
грам
мат
и-
ческ
ое
знач
ени
е,
мор
фол
оги
ческ
ие
при
знак
и
им
е-н
и п
рила
гате
льн
ого,
опр
едел
ять
его
син
такс
иче
скую
ро
ль.
Рас
позн
ават
ь ка
чест
вен
ны
е, о
тнос
ите
льн
ые
и п
ритя
-ж
ател
ьны
е, п
олн
ые
и к
ратк
ие
им
ена
при
лага
тель
ны
е;
при
води
ть с
оотв
етст
вую
щи
е п
рим
еры
.
40
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
ки.
Пол
ны
е и
кр
атки
е ка
чест
вен
ны
е п
рила
га-
тель
ны
е, и
х гр
амм
ати
ческ
ие
при
знак
и.
Уп
отре
блен
ие
при
лага
тель
ны
х в
речи
Опр
едел
ять
род,
чи
сло,
пад
еж и
мён
при
лага
тель
ны
х;
пра
виль
но
обра
зовы
вать
сте
пен
и с
равн
ени
я, к
ратк
ую
фор
му
каче
стве
нн
ых
им
ён п
рила
гате
льн
ых;
ана
лизи
-ро
вать
сос
тавн
ые
фор
мы
сра
вни
тель
ной
и п
рево
сход
-н
ой с
теп
ени
; п
рави
льн
о пр
оизн
осит
ь п
рила
гате
льн
ые
в кр
атко
й ф
орм
е (с
тави
ть у
даре
ни
е);
опре
деля
ть с
ин
-та
кси
ческ
ую р
оль
пол
ной
и к
ратк
ой ф
орм
ы.
Груп
пиро
вать
им
ена
при
лага
тель
ны
е п
о за
дан
ны
м м
ор-
фол
оги
ческ
им
при
знак
ам.
Пра
виль
но
упот
ребл
ять
им
ена
при
лага
тель
ны
е с
су-
щес
тви
тель
ны
ми
общ
его
ро да
; с
нес
клон
яем
ым
и с
у-щ
еств
ите
льн
ым
и,
со с
лож
нос
окра
щён
ны
ми
сло
вам
и;
с су
щес
тви
тель
ны
ми
, и
мею
щи
ми
фор
му
толь
ко м
но-
жес
твен
ног
о и
ли т
ольк
о ед
ин
стве
нн
ого
числ
а; о
тнос
и-
тель
ны
е п
рила
гате
льн
ые
в зн
ачен
ии
кач
еств
енн
ых;
ва-
риан
ты ф
орм
сра
вни
тель
ной
и п
рево
сход
ной
сте
пен
и.
Исп
ольз
оват
ь в
речи
си
нон
им
ичн
ые
им
ена
при
лага
-те
льн
ые,
им
ена
при
лага
тель
ны
е в
роли
эп
ите
тов
Глаг
ол (
15 ч
)Гл
агол
как
час
ть р
ечи
.М
орф
олог
иче
ски
е св
ойст
ва,
син
такс
иче
ски
е ф
ункц
ии
. И
нф
ин
ити
в.
Гла г
олы
со
верш
енн
ого
и н
есов
ерш
енн
ого
вида
. Пер
еход
ны
е и
неп
ере-
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
общ
ее г
рам
мат
иче
с-к
ое
знач
ени
е,
мор
фол
оги
ческ
ие
при
знак
и
глаг
ола,
оп
реде
лять
его
си
нта
кси
ческ
ую ф
унк
ци
ю.
Рас
позн
ават
ь и
нф
ин
ити
в и
ли
ч ны
е ф
орм
ы
глаг
ола,
ра
знос
пря
гаем
ые
глаг
олы
, гла
голы
сов
ерш
енн
ого
41
ходн
ые
глаг
олы
. Б
езли
чны
е гл
агол
ы.
Изъ
яви
-те
льн
ое,
пов
ели
тель
ное
и
ус
ловн
ое
(сос
лага
-те
льн
ое)
нак
лон
ени
я.Н
асто
ящее
, бу
дущ
ее и
про
шед
шее
вре
мя
гла-
гола
в и
зъяв
ите
льн
ом н
акло
нен
ии
. С
пря
жен
ие
глаг
олов
.Р
азн
осп
ряга
емы
е гл
агол
ы.
Уп
отре
блен
ие
глаг
олов
в р
ечи
и н
есов
ерш
енн
ого
вида
, п
ерех
одн
ые
и н
епер
еход
ны
е гл
агол
ы,
безл
ичн
ые
глаг
олы
; во
звра
тны
е гл
агол
ы;
при
води
ть с
оотв
ет ст
вую
щи
е п
рим
еры
. Опр
едел
ять
тип
сп
ряж
ени
я гл
агол
ов.
Груп
пиро
вать
гла
голы
по
зада
нн
ым
мор
фол
оги
ческ
им
п
ризн
акам
.П
рави
льн
о уп
отре
блят
ь п
ри г
лаго
лах
им
ена
сущ
ест-
вите
льн
ые
в ко
свен
ны
х п
адеж
ах,
согл
асов
ыва
ть г
ла-
гол-
сказ
уем
ое в
про
шед
шем
вре
мен
и с
под
леж
ащи
м,
выра
жен
ны
м и
мен
ем с
ущес
тви
тель
ны
м с
редн
его
рода
и
соб
ира
тель
ны
м с
уще с
тви
тель
ны
м;
выби
рать
фор
му
глаг
ола
для
выра
жен
ия
разн
ой
степ
ени
ка
тего
рич-
нос
ти
при
вы
раж
ени
и
воле
изъ
явле
ни
я;
собл
юда
ть
видо
-вре
мен
ную
соо
тнес
ённ
ость
гла
голо
в-ск
азуе
мы
х в
связ
ном
тек
сте
Мес
тоим
ение
(22
ч)
Мес
тои
мен
ие
как
част
ь ре
чи,
его
общ
ее г
рам
ма-
тиче
ское
зн
ачен
ие,
мор
фол
оги
ческ
ие
свой
ства
, си
нта
кси
ческ
ие
фун
кци
и.
Раз
ряды
м
есто
им
е-н
ий
по
знач
ени
ю и
гра
мм
ати
ческ
им
при
знак
ам.
Скл
онен
ие
мес
тои
мен
ий
.У
пот
ребл
ени
е м
есто
им
ени
й в
реч
и
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
общ
ее г
рам
мат
иче
с-ко
е зн
ачен
ие
мес
тои
мен
ия,
м
орф
олог
иче
ски
е п
ри-
знак
и м
есто
им
ени
й р
азн
ых
разр
ядов
, оп
реде
лять
их
син
такс
иче
скую
рол
ь.С
опос
тавл
ять
и
соот
носи
ть
мес
тои
мен
ия
с др
уги
ми
ча
стям
и р
ечи
.Р
аспо
знав
ать
мес
тои
мен
ия
разн
ых
разр
ядов
; пр
иво-
дить
соо
твет
ству
ющ
ие
при
мер
ы.
Пра
виль
но
изм
енят
ь п
о п
адеж
ам м
есто
им
ени
я ра
зны
х ра
зряд
ов.
42
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Груп
пиро
вать
мес
тои
мен
ия
по
зада
нн
ым
мор
фол
оги
-че
ски
м п
ризн
акам
.У
потр
ебля
ть
мес
тои
мен
ия
для
связ
и
пре
длож
ени
й
и
част
ей
текс
та,
испо
льзо
вать
м
есто
им
ени
я в
речи
в
соот
ветс
тви
и с
зак
реп
лён
ны
ми
в я
зыке
эти
ческ
им
и
нор
мам
и
Им
я чи
слит
ельн
ое (
13 ч
)И
мя
числ
ите
льн
ое к
ак ч
асть
реч
и,
его
общ
ее
грам
мат
иче
ское
зн
ачен
ие,
м
орф
олог
иче
ски
е св
ойст
ва,
син
такс
иче
ски
е ф
ункц
ии
. Р
азря
ды
числ
ите
льн
ых
по
знач
ени
ю и
стр
оен
ию
. Гр
ам-
мат
иче
ски
е п
ризн
аки
кол
иче
стве
нн
ых
и п
оряд
-ко
вых
числ
ите
льн
ых.
Скл
онен
ие
числ
ите
льн
ых
разн
ых
разр
ядов
. У
пот
ребл
ени
е чи
сли
тель
ны
х в
речи
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
общ
ее г
рам
мат
иче
с-ко
е зн
ачен
ие,
мор
фол
оги
ческ
ие
при
знак
и и
мен
и ч
ис-
лите
льн
ого,
оп
реде
лять
си
нта
кси
че ск
ую
роль
и
мён
чи
сли
тель
ны
х ра
зны
х ра
зряд
ов.
Отл
ичат
ь и
мен
а чи
сли
тель
ны
е от
сло
в др
уги
х ча
стей
ре
чи с
о зн
ачен
ием
кол
иче
ства
.Р
аспо
знав
ать
коли
чест
вен
ны
е,
пор
ядко
вые,
со
бира
-те
льн
ые
им
ена
числ
ите
льн
ые;
при
води
ть п
рим
еры
.П
рави
льн
о из
мен
ять
по
пад
ежам
сло
жн
ые
и с
оста
вны
е и
мен
а чи
сли
тель
ны
е и
упо
треб
лять
их
в ре
чи.
Груп
пиро
вать
им
ена
числ
ите
льн
ые
по
зада
нн
ым
мор
-ф
олог
иче
ски
м п
ризн
акам
.П
рави
льн
о уп
отре
блят
ь чи
сли
тель
ны
е дв
ое,
тро
е и
т.п
., о
ба,
обе
в со
чета
ни
и с
им
енам
и с
ущес
тви
тель
-н
ым
и;
пра
виль
но
испо
льзо
вать
им
ена
числ
ите
льн
ые
для
обоз
нач
ени
я да
т, п
ереч
ней
и т
.д. в
дел
овой
реч
и
43
Нар
ечие
(32
ч)
Нар
ечи
е ка
к ча
сть
речи
, ег
о об
щее
гра
мм
ати
-че
ское
зн
ачен
ие,
м
орф
олог
иче
ски
е п
риз н
аки
, си
нта
кси
ческ
ая ф
ункц
ия.
Раз
ряды
нар
ечи
й.
Сте
пен
и с
равн
ени
я н
ареч
ий
, их
обра
зова
ни
е.П
раво
пи
сан
ие
нар
ечи
й.
Уп
отре
блен
ие
нар
ечи
й в
реч
и.
Сло
ва к
атег
ории
сос
тоян
ияВ
опро
с о
слов
ах к
атег
ори
и с
осто
яни
я в
сист
еме
част
ей р
ечи
. Сло
ва к
атег
ори
и с
осто
яни
я; и
х зн
а-че
ни
е, м
орф
олог
иче
ски
е ос
обен
нос
ти и
си
нта
к-си
ческ
ая р
оль
в п
редл
ожен
ии
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
общ
ее г
рам
мат
иче
с-ко
е зн
ачен
ие,
м
орф
олог
иче
ски
е п
ризн
аки
н
ареч
ия,
оп
реде
лять
его
си
нта
кси
ческ
ую ф
унк ц
ию
.Р
аспо
знав
ать
нар
ечи
я ра
зны
х ра
зряд
ов;
при
води
ть
соот
ветс
твую
щи
е п
рим
еры
. П
рави
льн
о об
разо
выва
ть
и у
потр
ебля
ть в
реч
и н
ареч
ия
срав
ни
тель
ной
сте
пен
и.
Раз
лича
ть с
лова
кат
егор
ии
сос
тоян
ия
и н
ареч
ия
Пов
торе
ние
изуч
енно
го (
8 ч)
7 кл
асс
(140
ч, и
з н
их
40 ч
— р
ечь)
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Рус
ский
язы
к в
совр
емен
ном
мир
е (1
ч)
Осо
знав
ать
роль
рус
ског
о яз
ыка
в ж
изн
и о
бщес
тва,
го
суда
рств
а, в
ми
ре
44
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Реч
ь (4
0 ч)
См
ысл
овая
и
ко
мп
ози
ци
онн
ая
цел
ьнос
ть,
связ
нос
ть т
екст
а.Те
ма,
ко
мм
уни
кати
вная
ус
тан
овка
, ос
нов
ная
м
ысл
ь те
к ста
. Ми
крот
ема
текс
та.
Стр
укту
ра
текс
та.
Про
стой
и
сл
ожн
ый
п
лан
те
кста
. А
бзац
. С
редс
тва
связ
и
пре
длож
ени
й
и ч
асте
й т
екст
а.В
иды
реч
евой
дея
тель
нос
ти.
Чте
ни
е ка
к ви
д де
ятел
ьнос
ти.
Фун
кци
онал
ьны
е ст
или
(н
аучн
ый
, п
убли
ци
с-ти
ческ
ий
) и
их
особ
енн
ости
Зна
ть п
ризн
аки
тек
ста.
Опр
едел
ять
тем
у, о
снов
ную
м
ысл
ь те
кста
, кл
юче
вые
слов
а, в
иды
свя
зи п
редл
о-ж
ени
й в
тек
сте;
см
ысл
овы
е, л
екси
ческ
ие
и г
рам
ма-
тиче
ски
е ср
едст
ва с
вязи
пре
длож
ени
й т
екст
а и
час
-те
й т
екст
а; в
ыде
лять
ми
крот
емы
тек
ста,
дел
ить
его
н
а аб
зац
ы;
знат
ь ко
мп
ози
ци
онн
ые
элем
енты
абз
аца
и ц
елог
о те
кста
(за
чин
, сре
дняя
час
ть, к
онц
овка
).О
влад
еть
разл
ичн
ым
и в
ида
ми
чте
ни
я.О
сущ
еств
лять
изу
чаю
щее
, пои
сков
ое ч
тен
ие
текс
та.
Уст
анав
лива
ть п
рин
адле
жн
ость
тек
ста
к оп
реде
лён
-н
ому
тип
у ре
чи,
фун
кци
онал
ьной
ра
знов
идн
ости
яз
ыка
.А
нали
зиро
вать
и х
арак
тери
зова
ть т
екст
с т
очки
зре
-н
ия
еди
нст
ва т
емы
, см
ысл
овой
цел
ьнос
ти,
пос
ледо
-ва
тель
нос
ти и
злож
ени
я, у
мес
тнос
ти и
цел
есоо
браз
-н
ости
исп
ольз
ован
ия
лекс
иче
ски
х и
гра
мм
ати
ческ
их
сред
ств
связ
и.
Дел
ить
текс
т н
а см
ысл
овы
е ча
сти
, ос
ущес
твля
ть и
н-
фор
мац
ион
ную
пер
ераб
отку
тек
ста,
пер
едав
ая е
го с
о-де
ржан
ие
в ви
де п
лан
а (п
рост
ого,
сло
жн
ого)
, сх
емы
, та
бли
цы
и т
.п.
45
Раз
лича
ть т
екст
ы р
азго
ворн
ого
хара
ктер
а, н
аучн
ые,
п
убли
ци
сти
ческ
ие,
оф
иц
иал
ь но-
дело
вые,
тек
сты
ху-
дож
еств
енн
ой л
ите
рату
ры.
Сра
внив
ать
рече
вые
выск
азы
ван
ия
с то
чки
зре
ни
я и
х со
держ
ани
я, п
рин
адле
жн
ости
к о
пре
делё
нн
ой ф
унк-
ци
онал
ьной
раз
нов
идн
ости
язы
ка и
исп
ольз
о ван
ны
х яз
ыко
вых
сред
ств.
Соз
дава
ть п
ись
мен
ны
е вы
сказ
ыва
ни
я ра
зны
х ст
иле
й,
жан
ров
и т
ип
ов р
ечи
.С
облю
дать
н
орм
ы
пос
трое
ни
я те
кста
(л
оги
чнос
ть,
пос
ледо
вате
льн
ость
, св
язн
ость
, со
отве
тств
ие
тем
е и
др.
).О
цени
вать
чуж
ие
и с
обст
вен
ны
е ре
чевы
е вы
сказ
ыва
-н
ия
с то
чки
зре
ни
я со
отве
тств
ия
их
ком
мун
ика
тив-
ны
м т
ребо
ван
иям
, язы
ково
й п
ри н
адле
жн
ости
.И
спра
влят
ь ре
чевы
е н
едос
татк
и, р
едак
тиро
вать
тек
ст.
Вы
ступ
ать
пер
ед а
уди
тори
ей с
верс
тни
ков
с н
ебол
ь-ш
им
и с
ообщ
ени
ями
, док
ладо
м
Пов
торе
ние
изуч
енно
го в
5–
6 кл
асса
х (8
ч)
Мор
фол
огия
. Орф
огра
фия
(85
ч)
При
част
ие (
28 ч
)М
есто
при
част
ия
в си
стем
е ча
стей
реч
и.
При
-ча
сти
е, е
го г
рам
мат
иче
ски
е п
ризн
аки
. Дей
стви
-
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
общ
ее г
рам
мат
иче
с-ко
е зн
ачен
ие,
мор
фол
оги
ческ
ие
при
знак
и п
рича
с-ти
я, о
пред
елят
ь ег
о си
нта
кси
ческ
ую ф
унк ц
ию
.
46
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
тель
ны
е и
стр
адат
ельн
ые
при
част
ия.
При
част
ия
нас
тоящ
его
и п
рош
едш
его
врем
ени
. О
браз
ова-
ни
е п
рича
сти
й.
Пол
ны
е и
кра
тки
е ф
орм
ы с
трад
ател
ьны
х п
ри-
част
ий
.С
ин
такс
иче
ская
фун
кци
я п
рича
сти
я. П
рича
ст-
ны
й о
боро
т.П
раво
пи
сан
ие
н и
нн
в п
рича
сти
ях и
отг
лаго
ль-
ны
х п
рила
гате
льн
ых.
Сли
тное
и р
азде
льн
ое н
апи
сан
ие
не с
при
час-
тиям
и. У
по т
ребл
ени
е п
рича
сти
й в
реч
и
Рас
позн
ават
ь гр
амм
ати
ческ
ие
при
знак
и
глаг
ола
и
при
лага
тель
ног
о у
при
част
ия;
де
й ст
вите
льн
ые
и с
трад
ател
ьны
е п
рича
сти
я, п
олн
ые
и к
ратк
ие
фор
-м
ы
стра
дате
льн
ых
при
част
ий
; пр
ивод
ить
соот
вет-
ству
ющ
ие
при
мер
ы.
Вы
полн
ять
мор
фол
оги
ческ
ий
раз
бор
при
част
ия.
Пра
виль
но
упот
ребл
ять
при
част
ия
с оп
реде
ляем
ым
и
слов
ами
; со
блю
дать
ви
до-в
рем
енн
ую с
оотн
есён
нос
ть
при
част
ий
с ф
орм
ой г
лаго
ла-с
казу
емог
о; п
рави
ль-
ны
й п
оряд
ок с
лов
в п
редл
ожен
иях
с п
рича
стн
ым
и
обор
отам
и и
в п
рича
стн
ом о
боро
те.
Осв
оить
сод
ерж
ани
е и
зуче
нн
ых
пра
вил
и п
рим
енят
ь и
х н
а п
ись
ме
Дее
прич
асти
е (1
2 ч)
Мес
то
дееп
рича
сти
я в
сист
еме
част
ей
речи
. Д
ееп
рича
сти
е, е
го г
рам
мат
иче
ски
е п
ризн
аки
.Д
ееп
рича
сти
я со
верш
енн
ого
и н
есов
ерш
енн
о-го
ви
да.
Обр
азов
ани
е де
епри
част
ий
. С
ин
так-
сиче
ская
фун
кци
я де
епри
част
ия.
Дее
при
част
-н
ый
обо
рот.
Уп
отре
блен
ие
дееп
рича
сти
й в
реч
и
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
общ
ее г
рам
мат
иче
с-ко
е зн
ачен
ие,
мор
фол
оги
ческ
ие
при
знак
и д
ееп
ри-
част
ия,
оп
ре де
лять
его
си
нта
кси
ческ
ую ф
ункц
ию
.Р
аспо
знав
ать
грам
мат
иче
ски
е п
ризн
аки
гла
гола
и н
а-ре
чия
у де
епри
част
ия;
дее
при
част
ия
сове
ршен
ног
о и
нес
овер
шен
ног
о ви
да.
Вы
полн
ять
мор
фол
оги
ческ
ий
раз
бор
дееп
рича
сти
я.П
рави
льн
о уп
отре
блят
ь п
редл
ожен
ия
с де
епри
част
-н
ым
обо
рото
м
47
Слу
жеб
ные
част
и ре
чи. М
еждо
мет
ия
Слу
жеб
ные
част
и ре
чи (
1 ч)
Общ
ая х
арак
тери
сти
ка с
луж
ебн
ых
част
ей р
ечи
; и
х от
личи
я от
сам
осто
ятел
ьны
х ча
стей
реч
и
Раз
лича
ть п
редл
ог, с
оюз,
час
тиц
у.
Пре
длог
(10
ч)
Пре
длог
как
час
ть р
ечи
. Раз
ряды
пре
длог
ов.
Про
изв
одн
ые
и н
епро
изв
одн
ые
пре
длог
и.
Про
сты
е и
сос
тавн
ые
пре
длог
и.
Пра
воп
иса
ни
е п
редл
огов
.У
пот
ребл
ени
е п
редл
огов
в р
ечи
Про
изво
дить
мор
фол
оги
че ск
ий
ан
али
з п
редл
ога.
Рас
позн
ават
ь п
редл
оги
ра
зны
х ра
зряд
ов,
отли
чать
п
рои
звод
ны
е п
редл
оги
от
сл
ов
сам
осто
ятел
ьны
х (з
нам
енат
ельн
ых)
час
тей
реч
и.
Наб
люда
ть з
а уп
отре
блен
ием
пре
длог
ов с
одн
им
или
н
еско
льки
ми
пад
ежам
и.
Пра
виль
но
упот
ребл
ять
пре
длог
и
с н
ужн
ым
п
аде-
жом
, су
ще с
тви
тель
ны
е с
пре
длог
ами
бла
года
ря,
со-
глас
но, в
опре
ки и
др.
Осв
оить
пра
вила
пра
воп
иса
ни
я п
редл
огов
и п
рим
е-н
ять
их
на
пи
сьм
е
Сою
з (1
4 ч)
Сою
з ка
к ча
сть
речи
. С
оюзы
соч
ин
ите
льн
ые
и п
одчи
ни
тель
ны
е, и
х ра
зряд
ы.
Сою
зы п
ро-
сты
е и
сос
тавн
ые.
Пра
воп
иса
ни
е со
юзо
в.У
пот
ребл
ени
е со
юзо
в в
речи
Про
изво
дить
мор
фол
оги
че ск
ий
ан
али
з со
юза
.Р
аспо
знав
ать
сою
зы р
азн
ых
разр
ядов
по
знач
ени
ю
и п
о ст
роен
ию
.К
онст
руир
оват
ь п
редл
ожен
ия
по
зада
нн
ой
схем
е с
исп
ольз
ован
ием
ука
зан
ны
х со
юзо
в.У
потр
ебля
ть в
реч
и с
оюзы
в с
оотв
етст
вии
с и
х зн
аче-
ни
ем и
сти
лист
иче
ски
ми
осо
бен
нос
тям
и.
Соб
люда
ть п
рави
ла п
раво
пи
сан
ия
сою
зов
48
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Час
тица
(17
ч)
Час
тиц
а ка
к ча
сть
речи
. Р
азря
ды
част
иц
п
о зн
ачен
ию
и у
пот
ребл
ени
ю.
Пра
воп
иса
ни
е ча
сти
ц.
Уп
отре
блен
ие
част
иц
в р
ечи
Про
изво
дить
мор
фол
оги
че ск
ий
ан
али
з ча
сти
цы
.Р
аспо
знав
ать
част
иц
ы р
азн
ых
разр
ядов
по
знач
ени
ю,
упо т
ребл
ени
ю и
стр
оен
ию
.О
пред
елят
ь, к
аком
у сл
ову
или
как
ой ч
асти
тек
ста
част
иц
ы п
рида
ют
смы
слов
ые
отте
нки
.П
рави
льн
о уп
отре
блят
ь ча
сти
цы
для
вы
раж
ени
я от
-н
ошен
ия
к де
йст
вите
льн
ости
и п
еред
ачи
раз
личн
ых
смы
слов
ых
отте
нко
в.С
облю
дать
пра
вила
пра
воп
иса
ни
я ча
сти
ц
Меж
дом
етия
и з
вуко
подр
ажат
ельн
ые
слов
а (3
ч)
Меж
дом
ети
е ка
к ос
обы
й р
азря
д сл
ов.
Осн
ов-
ны
е ф
ункц
ии
м
еждо
мет
ий
. С
еман
тиче
ски
е ра
зряд
ы м
еждо
мет
ий
.З
вуко
под
раж
ател
ьны
е сл
ова
Опр
е дел
ять
грам
мат
иче
ски
е ос
обен
нос
ти м
еждо
ме-
тий
.Р
ас по
знав
ать
меж
дом
ети
я ра
зны
х се
ман
тиче
ски
х ра
з-ря
дов.
П
р ави
льн
о и
ум
естн
о уп
отре
блят
ь м
еждо
мет
ия
для
выра
жен
ия
эмоц
ий
, эт
ике
тны
х ф
орм
ул,
ком
анд,
п
рика
зо в.
Наб
люда
ть з
а и
спол
ьзов
ани
ем м
еждо
мет
ий
и з
вуко
-п
одра
жат
ельн
ых
слов
в р
азго
ворн
ой р
ечи
и я
зыке
ху-
дож
еств
енн
ой л
ите
рату
ры
Пов
торе
ние
изуч
енно
го (
6 ч)
49
8 кл
асс
(105
ч, и
з н
их
21 ч
— р
ечь)
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Рус
ский
язы
к в
круг
у сл
авян
ских
язы
ков.
Рол
ь ст
арос
лавя
нско
го я
зыка
в р
азви
тии
русс
кого
язы
-ка
(1
ч)
Им
еть
элем
ента
рны
е п
редс
тавл
ени
я о
мес
те р
усск
ого
язы
ка в
кру
гу с
лавя
нск
их
язы
ков,
рол
и с
таро
слав
ян-
ског
о (ц
ерко
внос
лавя
нск
ого)
язы
ка в
раз
вити
и р
усс-
кого
язы
ка,
об о
снов
ны
х ф
орм
ах ф
ункц
ион
иро
ван
ия
совр
емен
ног
о ру
сско
го я
зыка
Реч
ь (2
1 ч)
Угл
убле
ни
е зн
ани
й:
текс
т, т
ип
ы р
ечи
. С
пос
обы
и
сре
дств
а св
язи
пре
длож
ени
й.
Сти
ли р
ечи
. Р
азго
ворн
ый
язы
к, е
го ж
анры
. Н
а-уч
ны
й с
тиль
, ег
о ж
анры
: ан
нот
аци
я, р
ецен
зия,
от
зыв.
Осн
овн
ые
жан
ры о
фи
ци
альн
о-де
лово
го с
тиля
: ра
спи
ска,
дов
ерен
нос
ть,
заяв
лен
ие,
рез
юм
е. И
х ос
обен
нос
ти.
Пуб
лиц
ист
иче
ски
й с
тиль
, ег
о ж
анры
: за
мет
ка,
реп
орта
ж, о
черк
Раз
лича
ть
текс
ты
разг
овор
но г
о ха
ракт
ера,
н
аучн
ые,
п
уб ли
ци
сти
ческ
ие,
оф
и ц
и ал
ь но-
дело
вые,
тек
сты
худ
о-ж
еств
енн
ой л
ите
рату
ры.
Уст
анав
лива
ть п
рин
адле
жн
ость
тек
ста
к оп
реде
лён
ной
ф
ункц
ион
альн
ой р
азн
ови
днос
ти я
зыка
.С
равн
иват
ь ре
чевы
е вы
сказ
ыва
ни
я с
точк
и з
рен
ия
их
соде
ржан
ия,
при
над
леж
нос
ти к
оп
реде
лён
ной
фун
к-ц
ион
альн
ой р
азн
ови
днос
ти я
зыка
и и
спол
ьзо в
анн
ых
язы
ковы
х ср
едст
в.С
озда
вать
пи
сьм
енн
ые
выск
азы
ван
ия
разн
ых
сти
лей
, ж
анро
в и
ти
пов
реч
и.
Соб
люда
ть н
орм
ы п
остр
оен
ия
текс
та (
логи
чнос
ть, п
ос-
ледо
вате
льн
ость
, свя
знос
ть, с
оотв
етст
вие
тем
е и
др.
).
50
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Оце
нива
ть ч
ужи
е и
соб
стве
нн
ые
рече
вые
выск
азы
ва-
ни
я с
точк
и з
рен
ия
соот
ветс
тви
я и
х ко
мм
уни
кати
в-н
ым
тре
бова
ни
ям, я
зыко
вой
при
над
леж
нос
ти.
Исп
равл
ять
рече
вые
нед
оста
тки
, ред
акти
рова
ть т
екст
.В
ыст
упат
ь п
еред
ауд
ито
рией
све
рстн
ико
в с
неб
ольш
и-
ми
соо
бщен
иям
и, д
окла
дом
Пов
торе
ние
изуч
енно
го в
5–
7 кл
асса
х (5
ч)
Син
такс
ис и
пун
ктуа
ция.
Сло
восо
чета
ние.
П
редл
ожен
ие (
7 ч)
Син
такс
ис к
ак р
азде
л гр
амм
атик
и (1
ч)
Сло
восо
чета
ни
е и
п
редл
ожен
ие
как
еди
ни
цы
си
нта
кси
са.
Ви
ды и
сре
дств
а си
нта
кси
че ск
ой с
вязи
Овл
адет
ь ос
нов
ны
ми
пон
яти
ями
си
нта
кси
са.
Осо
знав
ать
(пон
имат
ь)
разл
ичи
е сл
овос
очет
ани
я и
п
редл
ожен
ия,
сло
восо
чета
ни
я и
соч
етан
ия
слов
, яв
-ля
ющ
ихс
я гл
авн
ым
и ч
лен
ами
пре
длож
ени
я, с
лож
ной
ф
орм
ой б
удущ
его
врем
ени
гла
гола
, св
обод
ны
х сл
ово-
соче
тан
ий
и ф
разе
олог
изм
ов и
др.
Сло
восо
чета
ние
(3 ч
)О
снов
ны
е п
ризн
аки
сл
овос
очет
ани
я.
Осн
ов-
ны
е ви
ды
слов
осоч
етан
ий
п
о м
орф
олог
и-
ческ
им
св
ойст
вам
гл
авн
ого
слов
а:
им
енн
ые,
гл
агол
ьны
е, н
ареч
ны
е. В
иды
свя
зи с
лов
в сл
о-
Рас
позн
ават
ь гл
авн
ое и
зав
иси
мое
сло
во в
сло
восо
-че
тан
ии
; оп
реде
лять
ви
ды с
лово
соче
тан
ий
по
мор
фо-
логи
ческ
им
сво
йст
вам
гла
вног
о сл
ова;
ви
ды п
одчи
-н
ите
льн
ой с
вязи
в с
лово
соче
тан
ии
; н
аруш
ени
я н
орм
со
чета
ни
я сл
ов в
сос
таве
сло
восо
чета
ни
я.
51
восо
чета
ни
и:
согл
асов
ани
е, у
пра
влен
ие,
при
-м
ык
ани
еА
нали
зиро
вать
и х
арак
тери
зова
ть с
лово
соче
тан
ия
по
мор
фол
оги
ческ
им
сво
йст
вам
гла
вног
о сл
ова
и в
ида
м
под
чин
ите
льн
ой с
вязи
.М
одел
иров
ать
и у
потр
ебля
ть в
реч
и с
ин
они
ми
ческ
ие
по
знач
ени
ю с
лово
соче
тан
ия
Пре
длож
ение
(3
ч)П
редл
ожен
ие
как
ми
ни
мал
ьное
ре
чево
е вы
-ск
азы
ван
ие.
Осн
овн
ые
при
знак
и п
редл
ожен
ия
и е
го о
тли
чия
от д
руги
х яз
ыко
вых
еди
ни
ц.
Ин
тон
аци
я, е
ё ф
ункц
ии
. О
снов
ны
е эл
емен
ты
ин
тон
аци
и.
Лог
иче
ское
уда
рен
ие.
Ви
ды п
редл
ожен
ий
по
цел
и в
ыск
азы
ван
ия:
не-
воп
роси
тель
ны
е (п
овес
твов
ател
ьны
е,
поб
уди
-те
льн
ые)
и в
опро
сите
льн
ые.
Их
ин
тон
аци
онн
ые
и с
мы
слов
ые
особ
енн
ости
.В
иды
пре
длож
ени
й п
о эм
оци
онал
ьной
окр
аске
: н
евос
кли
цат
ельн
ые
и в
оскл
иц
ател
ьны
е. И
х и
н-
тон
аци
онн
ые
и с
мы
слов
ые
особ
енн
ости
. П
ред-
лож
ени
я ут
верд
ите
льн
ые
и о
три
цат
ельн
ые,
их
смы
слов
ые
и с
трук
турн
ые
разл
ичи
я
Рас
позн
ават
ь (в
ыде
лять
) сл
овос
очет
ани
я в
сост
аве
пре
длож
ени
я.О
сущ
еств
лять
вы
бор
пад
еж н
ой ф
орм
ы у
пра
вляе
мог
о сл
ова,
пре
длож
но-
пад
ежн
ой ф
орм
ы у
пра
в ляе
мо г
о с
у-щ
е ств
и те
ль н
о го.
Опр
едел
ять
гран
иц
ы п
редл
ожен
ий
и с
пос
обы
их
пер
е-да
чи в
уст
ной
и п
ись
мен
ной
реч
и.
Кор
рект
иров
ать
ин
тон
аци
ю в
соо
твет
стви
и с
ком
му-
ни
кати
вной
цел
ью в
ыск
азы
ван
ия.
Рас
позн
ават
ь ви
ды п
редл
ожен
ий
по
цел
и в
ыск
азы
ва-
ни
я и
эм
оци
онал
ьной
окр
аске
; ут
верд
ите
льн
ые
и о
т-ри
цат
ельн
ые
пре
длож
ени
я.А
нали
зиро
вать
и
ха
ракт
ериз
оват
ь и
нто
нац
ион
ны
е и
см
ысл
овы
е ос
обен
нос
ти п
овес
твов
ател
ьны
х, п
обу-
дите
льн
ых,
воп
роси
тель
ны
х, в
оскл
иц
ател
ьны
х п
ред-
лож
ени
й;
утве
рди
тель
ны
е и
отр
иц
ател
ьны
е п
редл
о-ж
ени
я;
сопо
став
лять
и
х ст
рукт
урн
ые
и
смы
слов
ые
особ
енн
ости
.М
одел
иров
ать
пре
длож
ени
я в
соот
ветс
тви
и с
ком
мун
и-
кати
вной
зад
ачей
вы
сказ
ыва
ни
я (п
овес
твов
ател
ьны
е,
52
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
поб
уди
тель
ны
е,
воп
роси
тель
ны
е,
воск
лиц
ател
ьны
е и
н
евос
кли
цат
ельн
ые,
ут
верд
ите
льн
ые,
от
риц
ател
ь-н
ые)
; упо
треб
лять
их
в ре
чево
й п
ракт
ике
Дву
сост
авно
е пр
едло
жен
ие (
15 ч
)
Глав
ные
член
ы п
редл
ожен
ия (
6 ч)
Пре
длож
ени
я п
рост
ые
и с
лож
ны
е, и
х ст
рукт
ур-
ны
е и
см
ысл
овы
е ра
зли
чия.
Про
стое
дву
сост
ав-
ное
п
редл
ожен
ие.
С
ин
такс
иче
ская
ст
рукт
ура
про
стог
о п
редл
ожен
ия.
Гла
вны
е чл
ены
дву
сос-
тавн
ого
пре
длож
ени
я. М
орф
олог
иче
ски
е сп
осо-
бы в
ыра
жен
ия
под
леж
ащег
о. В
иды
ска
зуем
ого:
п
рост
ое г
лаго
льн
ое,
сост
авн
ое г
лаго
льн
ое,
со-
став
ное
им
енн
ое с
казу
емое
, сп
особ
ы и
х вы
ра-
жен
ия.
Осо
бен
нос
ти с
вязи
под
леж
ащег
о и
ска
-зу
емог
о
Опо
знав
ать
(нах
оди
ть)
грам
ма т
иче
скую
осн
ову
пре
дло-
жен
ия,
пре
длож
ени
я п
рост
ые
и с
лож
ны
е, п
редл
ожен
ия
осло
жн
ённ
ой с
трук
туры
.Р
аспо
знав
ать
глав
ны
е и
вто
рост
епен
ны
е чл
ены
пре
д-ло
жен
ия.
Опр
едел
ять
спос
обы
вы
раж
ени
я п
одле
жащ
его,
ви
ды
сказ
уем
ого
и с
пос
обы
его
вы
раж
ени
я.А
нали
зиро
вать
и
ха
ракт
ериз
оват
ь си
нта
кси
ческ
ую
стру
ктур
у п
рост
ых
двус
оста
вны
х п
редл
ожен
ий
.П
рави
льн
о со
глас
овы
вать
гла
гол-
сказ
уем
ое с
под
ле-
жащ
им
, вы
раж
енн
ым
сло
восо
чета
ни
ем и
ли с
лож
но-
сокр
ащён
ны
м с
лово
м;
опре
деле
ни
я с
опре
деля
емы
ми
сл
овам
и
Вто
рост
епен
ные
член
ы
пред
лож
ения
, их
ви
ды
и сп
особ
ы в
ыра
жен
ия (
7 ч)
Вто
рост
епен
ны
е чл
ены
п
редл
ожен
ия:
оп
реде
-ле
ни
е (с
огла
сова
нн
ое,
нес
огла
сова
нн
ое;
при
-
Опр
едел
ять
втор
осте
пен
ны
е чл
ены
, сп
особ
их
выра
-ж
ени
я, з
адав
ать
к н
им
воп
росы
.С
оста
влят
ь п
редл
ожен
ия
со в
торо
степ
енн
ым
и ч
ле-
нам
и.
53
лож
ени
е ка
к ра
знов
идн
ость
оп
реде
лен
ия)
, до
-п
олн
ени
е (п
рям
ое и
кос
вен
ное
), о
бсто
ятел
ьств
о (в
рем
ени
, м
еста
, об
раза
дей
стви
я, ц
ели
, п
ричи
-н
ы,
мер
ы,
усло
вия)
. Сп
особ
ы в
ыра
жен
ия
втор
о-ст
епен
ны
х чл
енов
пре
длож
ени
я.П
рям
ой и
обр
атн
ый
пор
ядок
сло
в в
про
стом
п
редл
ожен
ии
, ег
о ко
мм
уни
кати
вная
и э
ксп
рес-
сивн
о-ст
или
сти
ческ
ая р
оль
Опо
знав
ать
пря
мой
и о
брат
ны
й п
оряд
ок с
лов
в п
ред-
лож
ени
и.
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
стр
укту
рны
е и
см
ыс-
ловы
е ос
обен
нос
ти п
редл
ожен
ий
с о
брат
ны
м п
оряд
-ко
м с
лов.
Мод
елир
оват
ь и
уп
отре
блят
ь в
речи
п
редл
ожен
ия
с п
рям
ым
и о
брат
ны
м п
оряд
ком
сло
в в
соот
ветс
тви
и
с ко
мм
уни
кати
вной
зад
ачей
вы
сказ
ыва
ни
я. Н
аблю
-да
ть
за
особ
енн
остя
ми
уп
отре
блен
ия
пре
длож
ени
й
с об
ратн
ым
пор
ядко
м с
лов
в ре
чи
Пре
длож
ения
ра
спро
стра
нённ
ые
и не
расп
ро-
стра
нённ
ые,
пол
ные
и не
полн
ые
(2 ч
)Р
азгр
анич
иват
ь и
соп
оста
влят
ь п
редл
ожен
ия
расп
ро-
стра
нён
ны
е и
нер
асп
рост
ран
ённ
ые,
пол
ны
е и
неп
ол-
ны
е.Н
аблю
дать
за
особ
енн
остя
ми
уп
отре
блен
ия
неп
олн
ых
пре
длож
ени
й в
реч
и
Одн
осос
тавн
ое п
редл
ожен
ие (
8 ч)
Одн
осос
тавн
ые
пред
лож
ения
, их
вид
ы,
стру
ктур
-ны
е и
смы
слов
ые
особ
енно
сти
Глав
ны
й ч
лен
одн
осос
тавн
ого
пре
длож
ени
я. О
с-н
овн
ые
груп
пы
од
нос
оста
вны
х п
редл
ожен
ий
: оп
реде
лён
но-
личн
ые,
н
еоп
реде
лён
но-
личн
ые,
бе
зли
чны
е,
обоб
щён
но-
личн
ые,
н
азы
вны
е.
Их
стру
ктур
ны
е и
см
ысл
овы
е ос
обен
нос
ти
Раз
гран
ичив
ать
двус
оста
вны
е н
епол
ны
е п
редл
ожен
ия
и о
днос
оста
вны
е п
редл
ожен
ия.
Опо
знав
ать
одн
осос
тавн
ые
пре
длож
ени
я;
опре
де-
лять
их
виды
и м
орф
олог
иче
ски
е сп
особ
ы в
ыра
же н
ия
глав
ног
о чл
ена.
Соп
оста
влят
ь ра
зны
е ви
ды о
днос
оста
вны
х п
редл
оже-
ни
й п
о и
х ст
рукт
урн
ым
и с
мы
слов
ым
осо
бен
нос
тям
.
54
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Уп
орте
блен
ие
одн
осос
тавн
ых
пре
длож
ени
й
в ре
чиА
нали
зиро
вать
и х
арак
тери
зова
ть в
иды
одн
осос
тавн
ых
пре
длож
ени
й,
их
стру
ктур
ны
е и
см
ысл
овы
е ос
обен
-н
ости
.М
одел
иров
ать
одн
осос
тавн
ые
пре
длож
ени
я ра
зны
х ти
пов
. С
равн
иват
ь си
нон
им
ичн
ые
одн
осос
тавн
ые
и д
вусо
став
ны
е п
редл
ожен
ия
Пре
длож
ения
осл
ожнё
нной
стр
укту
ры (
42 ч
)
Пре
длож
ения
с о
днор
одны
ми
член
ами,
их
инто
на-
цион
ные
и пу
нкту
ацио
нны
е ос
обен
ност
и (1
3 ч)
Сре
дств
а св
язи
одн
ород
ны
х чл
енов
пре
длож
е-н
ия.
Ин
тон
аци
онн
ые
и п
ункт
уац
ион
ны
е ос
о-бе
нн
ости
пре
длож
ени
й с
одн
ород
ны
ми
чле
на-
ми
. О
днор
одн
ые
и н
еодн
ород
ны
е оп
реде
лен
ия.
С
тили
сти
ческ
ие
возм
ожн
ости
п
редл
ожен
ий
с
одн
ород
ны
ми
чл
енам
и.
Обо
бщаю
щи
е сл
ова
при
одн
ород
ны
х чл
енах
пре
длож
ени
я
Опо
знав
ать
пре
длож
ени
я ос
лож
нён
ной
ст
рукт
уры
; ра
згра
ничи
вать
сло
жн
ые
пре
длож
ени
я и
пре
длож
ени
я ос
лож
нён
ной
стр
укту
ры.
Осо
знав
ать
(пон
им
ать)
усл
о ви
я од
нор
одн
ости
чле
нов
п
редл
ожен
ия.
Опо
знав
ать
и
пра
виль
но
инто
ниро
вать
п
редл
ожен
ия
с ра
зны
ми
ти
пам
и с
очет
ани
й о
днор
одн
ых
член
ов (
од-
нор
одн
ые
член
ы с
бес
сою
зны
м и
сою
зны
м с
оеди
не-
ни
ем,
с п
арн
ым
сое
дин
ени
ем,
пов
торя
ющ
им
ися
или
со
став
ны
ми
сою
зам
и, с
обо
бщаю
щи
м с
лово
м).
Раз
лича
ть и
соп
оста
влят
ь од
нор
одн
ые
и н
еодн
ород
-н
ые
опре
деле
ни
я.О
сущ
еств
лять
вы
бор
фор
мы
ска
зуем
ого
при
одн
ород
-н
ых
под
леж
ащи
х в
соот
ветс
тви
и с
гра
мм
ати
ческ
им
и
нор
мам
и.
55
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
пре
длож
ени
я с
одн
о-ро
дны
ми
чле
нам
и п
редл
ожен
ия.
Мод
елир
оват
ь и
ис
поль
зова
ть
в ре
чи
пре
длож
ени
я с
разн
ым
и т
ип
ами
соч
етан
ий
одн
ород
ны
х чл
енов
, н
е-ск
ольк
им
и р
ядам
и о
днор
одн
ых
член
ов.
Наб
люда
ть
за
особ
енн
остя
ми
уп
отре
блен
ия
одн
о-ро
дны
х чл
енов
пре
длож
ени
я в
текс
тах
разн
ых
сти
лей
и
жан
ров
Пре
длож
ения
с о
босо
блен
ным
и чл
енам
и, и
х см
ыс-
ловы
е, и
нтон
ацио
нны
е и
пунк
туац
ионн
ые
особ
ен-
ност
и (2
0 ч)
Обо
собл
енн
ое
опре
деле
ни
е и
п
рило
жен
ие.
П
рича
стн
ый
обо
рот
как
разн
ови
днос
ть р
асп
ро-
стра
нён
ног
о со
глас
ован
ног
о оп
реде
лен
ия.
Обо
собл
енн
ые
обст
ояте
льст
ва.
Дее
при
част
ие
и
дееп
рича
стн
ый
об
орот
ка
к ра
знов
идн
ость
об
особ
лен
ны
х об
стоя
тель
ств,
ос
обен
нос
ти
их
упот
ребл
ени
я.О
босо
блен
ны
е до
пол
нен
ия.
Уто
чняю
щи
е, п
о-яс
няю
щи
е, п
рисо
еди
ни
тель
ны
е об
особ
лен
ны
е чл
ены
, и
х см
ысл
овы
е и
ин
тон
аци
онн
ые
осо-
бен
нос
ти
Пон
имат
ь су
щн
ость
об
особ
лен
ия,
об
щи
е ус
лови
я об
особ
лен
ия.
Опо
знав
ать
и п
рави
льн
о и
нто
ни
рова
ть п
редл
ожен
ия
с ра
зны
ми
ви
дам
и о
босо
блен
ны
х чл
енов
.С
опос
тавл
ять
обос
обле
нн
ые
и н
еобо
собл
енн
ые
втор
о-ст
епен
ны
е чл
ены
пре
длож
ени
я.М
одел
иров
ать
и
испо
льзо
вать
в
речи
п
редл
ожен
ия
с ра
зны
ми
ви
дам
и о
босо
блен
ны
х чл
енов
.П
рави
льн
о ко
нстр
уиро
вать
пре
длож
ени
я с
дееп
рича
ст-
ны
ми
обо
рота
ми
.О
цени
вать
п
рави
льн
ость
п
о стр
оен
ия
пре
длож
ени
й
с об
особ
лен
ны
ми
чле
нам
и, к
орре
ктир
оват
ь н
едоч
ёты
.А
нали
зиро
вать
и х
арак
тери
зова
ть п
редл
ожен
ия
с об
о-со
блен
ны
ми
чле
нам
и р
азн
ых
видо
в.Н
аблю
дать
за
особ
енн
остя
ми
уп
отре
блен
ия
обос
об-
лен
ны
х чл
енов
пре
длож
ени
я в
текс
тах
разн
ых
сти
лей
и
жан
ров
56
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Пре
длож
ения
с о
бращ
ения
ми,
вво
дны
ми
слов
ами
и вс
тавн
ым
и ко
нстр
укци
ями
(9 ч
)В
водн
ые
конс
трук
ции
Вво
дны
е к
онст
рук
ци
и (
слов
а, с
лово
соче
тан
ия,
п
редл
ожен
ия)
как
сре
дств
о вы
раж
ени
я оц
енк
и
выск
азы
ван
ия,
воз
дей
стви
я н
а со
бесе
дни
ка.
Груп
пы
вв
одн
ых
кон
стру
кц
ий
п
о зн
ачен
ию
. И
спол
ьзов
ани
е вв
одн
ых
слов
как
сре
дств
а св
я-зи
пре
длож
ени
й и
см
ысл
овы
х ча
стей
тек
ста
Пон
имат
ь (о
созн
ават
ь) ф
ункц
ии
вво
дны
х ко
нст
рукц
ий
ре
чи.
Опо
знав
ать
и
пра
виль
но
инто
ниро
вать
п
редл
ожен
ия
с вв
одн
ым
и с
лова
ми
, сл
овос
очет
ани
ями
, п
редл
оже-
ни
ями
; зн
ать
груп
пы
вво
дны
х сл
ов и
пре
длож
ени
й п
о зн
ачен
ию
.Гр
уппи
рова
ть в
водн
ые
кон
стру
кци
и п
о за
дан
ны
м п
ри-
знак
ам.
Соп
оста
влят
ь п
редл
ожен
ия
с вв
одн
ым
и
слов
ами
и
пре
длож
ени
я с
созв
учн
ым
и и
м ч
лен
ами
пре
длож
е-н
ия.
Мод
елир
оват
ь и
ис
поль
зова
ть
в ре
чи
пре
длож
ени
я с
ввод
ны
ми
кон
стру
кци
ями
в с
оотв
етст
вии
с к
омм
у-н
ика
тивн
ой з
адач
ей в
ыск
азы
ван
ия.
И
спол
ьзов
ать
ввод
ны
е сл
ова
в ка
чест
ве с
редс
тв с
вязи
п
редл
ожен
ий
и с
мы
слов
ых
част
ей т
екст
а .А
нали
зиро
вать
и х
арак
тери
зова
ть г
рам
мат
иче
ски
е и
се-
ман
тиче
ски
е ос
обен
нос
ти п
редл
ожен
ия
с вв
одн
ым
и
кон
стру
кци
ями
.Н
аблю
дать
за
исп
ольз
ован
ием
вво
дны
х ко
нст
рукц
ий
в
речи
57
Обр
ащен
иеО
бращ
ени
е (о
днос
ловн
ое
и
нео
д но с
ловн
ое),
ег
о ф
ункц
ии
и с
пос
обы
вы
раж
ени
я. И
нто
нац
ия
пре
длож
ени
й с
обр
ащен
ием
Уп
отре
блен
ие
осло
жн
ённ
ых
пре
длож
ени
й в
реч
и
Пон
имат
ь (о
созн
ават
ь) о
снов
ны
е ф
ункц
ии
обр
ащен
ия.
Опо
знав
ать
и
пра
виль
но
инто
ниро
вать
п
редл
ожен
ия
с ра
спро
стра
нён
ны
ми
и н
ерас
про
стра
нён
ны
ми
обр
а-щ
ени
ями
Пов
торе
ние
изуч
енно
го (
6 ч)
9 кл
асс
(105
ч, и
з н
их
28 ч
— р
ечь)
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Рус
ский
язы
к ка
к ра
звив
ающ
ееся
явл
ение
(5
ч)Ф
орм
ы ф
ункц
ион
иро
ван
ия
совр
емен
ног
о ру
сс-
кого
язы
ка
Им
еть
пред
став
лени
е о
лин
гви
сти
ке к
ак н
ауке
, вы
даю
-щ
ихс
я от
ечес
твен
ны
х ли
нгв
ист
ах.
Зна
ть о
снов
ны
е и
зобр
ази
тель
ны
е св
ойст
ва р
усск
ого
язы
ка
Реч
ь (2
8 ч)
Угл
убле
ни
е зн
ани
й:
текс
т, т
ип
ы р
ечи
. С
пос
обы
и
сре
дств
а св
язи
пре
длож
ени
й в
тек
сте.
Пла
н
и т
ези
сы к
ак в
иды
ин
фор
мац
ион
ной
пер
ераб
от-
ки т
екст
а.К
онсп
ект,
реф
ерат
.
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
тек
ст с
точ
ки з
рен
ия
еди
нст
ва т
емы
, см
ысл
овой
цел
ьнос
ти,
пос
ледо
вате
ль-
нос
ти
изл
ожен
ия,
ц
елес
ообр
азн
ости
и
спол
ьзов
ани
я яз
ыко
вых
сред
ств.
Дел
ить
текс
т н
а см
ысл
овы
е ча
сти
.
58
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Фун
кци
онал
ьны
е ра
знов
идн
ости
яз
ыка
: ра
з-го
ворн
ый
язы
к; ф
ункц
ион
альн
ые
сти
ли:
нау
ч-н
ый
, п
убли
ци
сти
ческ
ий
, оф
иц
иал
ьно-
дело
вой
, яз
ык
худо
жес
твен
ной
ли
тера
туры
.С
ообщ
ени
е, д
окла
д ка
к ж
анры
нау
чног
о ст
иля
. И
х ос
обен
нос
ти.
Осн
овн
ые
жан
ры
пуб
лиц
ист
иче
ског
о ст
иля
: вы
ступ
ле н
ие,
ста
тья,
эсс
е, и
нте
рвью
. И
х ос
о-бе
нн
ости
Осу
щес
твля
ть и
нф
орм
аци
онн
ую п
ерер
абот
ку т
екст
а,
пер
едав
ая е
го с
одер
жан
ие
в ви
де п
рост
ого
и с
лож
ног
о п
лан
а, т
ези
сов,
кон
спек
та, р
ефер
ата.
Раз
лича
ть
текс
ты
разг
овор
ног
о ха
ракт
ера,
н
аучн
ые,
п
убли
ци
сти
ческ
ие,
оф
иц
иал
ьно-
дело
вые,
тек
сты
худ
о-ж
еств
енн
ой л
ите
рату
ры.
Уст
анав
лива
ть п
рин
адле
жн
ость
тек
ста
к оп
реде
лён
ной
ф
ункц
ион
альн
ой р
азн
ови
днос
ти я
зыка
.С
равн
иват
ь ре
чевы
е вы
сказ
ыва
ни
я с
точк
и з
рен
ия
их
соде
ржан
ия,
при
над
леж
нос
ти к
оп
реде
лён
ной
фун
к-ц
ион
альн
ой р
азн
ови
днос
ти я
зыка
и и
спол
ьзов
анн
ых
язы
ковы
х ср
едст
в.С
озда
вать
пи
сьм
енн
ые
выск
азы
ван
ия
разн
ых
сти
лей
, ж
анро
в и
ти
пов
реч
и.
Соб
люда
ть н
орм
ы п
остр
оен
ия
текс
та (
логи
чнос
ть, п
ос-
ледо
вате
льн
ость
, свя
знос
ть, с
оотв
етст
вие
тем
е и
др.
).О
цени
вать
чуж
ие
и с
обст
вен
ны
е ре
чевы
е вы
сказ
ыва
-н
ия
с то
чки
зре
ни
я со
отве
тств
ия
их
ком
мун
ика
тив-
ны
м т
ребо
ван
иям
, язы
ково
й п
рин
адле
жн
ости
.И
спра
влят
ь ре
чевы
е н
едос
татк
и, р
едак
тиро
вать
тек
ст.
Вы
ступ
ать
пер
ед а
уди
тори
ей с
верс
тни
ков
с н
ебол
ьши
-м
и с
ообщ
ени
ями
, док
ладо
м.
59
Соз
дава
ть и
ред
акти
рова
ть с
обст
вен
ны
е те
ксты
раз
-ли
чног
о ти
па
речи
, ст
иля
, ж
анра
с у
чёто
м т
ребо
ван
ий
к
по с
трое
ни
ю с
вязн
ого
текс
та
Пов
торе
ние
изуч
енно
го в
5–
8 кл
асса
х (6
ч)
Син
такс
ис и
пун
ктуа
ция
(56
ч)
Сло
жно
е пр
едло
жен
ие (
2 ч)
Сло
жн
ое п
редл
ожен
ие
и е
го в
иды
. С
мы
слов
ое,
стру
ктур
ное
и и
нто
нац
ион
ное
еди
н ст
во ч
асте
й
слож
ног
о п
редл
ожен
ия.
Осн
овн
ые
сред
ства
си
нта
кси
ческ
ой с
вязи
меж
ду
част
ями
сло
жн
ого
пре
длож
ени
я: и
нто
нац
ия,
со-
юзы
, сам
осто
ятел
ьны
е ча
сти
реч
и (
сою
зны
е сл
о-ва
). Б
ессо
юзн
ые
и с
оюзн
ые
(сло
жн
осоч
ин
ённ
ые
и с
лож
ноп
одчи
нён
ны
е) п
редл
ожен
ия.
Зн
аки
пре
пи
нан
ия
в сл
ожн
ом п
редл
ожен
ии
.П
рави
ла п
ункт
уац
ии
, св
язан
ны
е с
пос
тан
овко
й
знак
ов п
реп
ин
ани
я в
слож
ном
пре
длож
ени
и
Опо
знав
ать
и п
рави
льн
о ин
тони
рова
ть с
лож
ны
е п
редл
о-ж
ени
я с
разн
ым
и с
мы
слов
ым
и о
тнош
ени
ями
меж
ду и
х ча
стям
и.
Раз
гран
ичив
ать
и
сопо
став
лять
ра
зны
е ви
ды
слож
-н
ых
пре
длож
ени
й (
бесс
оюзн
ые,
сло
жн
осоч
ин
ённ
ые,
сл
ожн
опод
чин
ённ
ые)
, оп
реде
лять
(н
ахо д
ить
) ср
едс-
тва
син
такс
иче
ской
свя
зи м
ежду
час
тям
и с
лож
ног
о п
редл
ожен
ия.
Груп
пиро
вать
сл
ожн
ые
пре
длож
ени
я п
о за
дан
ны
м
при
знак
ам.
Осв
оить
пра
вила
пун
ктуа
ци
и,
связ
анн
ые
с п
оста
нов
-ко
й
знак
ов
пре
пи
нан
ия
в сл
ожн
ом
пре
длож
ени
и,
и п
рим
енят
ь и
х н
а п
ись
ме
Сло
жно
сочи
нённ
ое п
редл
ожен
ие (
7 ч)
Сре
дств
а св
язи
ча
стей
сл
ожн
осоч
ин
ённ
ого
пре
длож
ени
я.
См
ысл
овы
е от
нош
ени
я м
ежду
ча
стям
и
слож
-н
осоч
ин
ённ
ого
пре
длож
ени
я.
Ви
ды
слож
но-
сочи
нён
ны
х п
редл
ожен
ий
. И
нто
нац
ион
ны
е
Пон
имат
ь см
ысл
овы
е от
нош
ени
я м
ежду
час
тям
и с
лож
-н
осоч
ин
ённ
ого
пре
длож
ени
я,
опре
деля
ть
сред
ства
и
х вы
раж
ени
я,
сост
авля
ть
схем
ы
слож
нос
очи
нён
ны
х п
редл
ожен
ий
.М
одел
иров
ать
слож
нос
очи
нён
ны
е п
редл
ожен
ия
по
зада
нн
ым
схе
мам
и у
пот
ребл
ять
их
в ре
чи.
60
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
особ
енн
ости
сл
ожн
осоч
ин
ённ
ых
пре
длож
ени
й
с ра
зны
ми
ти
пам
и с
мы
слов
ых
отн
ошен
ий
меж
-ду
час
тям
и.
Уп
отре
блен
ие
слож
нос
очи
нён
ны
х п
редл
ожен
ий
в
речи
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
си
нта
кси
ческ
ую с
трук
-ту
ру с
лож
нос
очи
нён
ны
х п
редл
ожен
ий
, см
ысл
овы
е от
но-
шен
ия
меж
ду ч
астя
ми
сло
жн
осоч
ин
ённ
ых
пре
длож
ени
й.
Оце
нива
ть п
рави
льн
ость
по с
трое
ни
я сл
ожн
осоч
ин
ён-
ны
х п
редл
ожен
ий
, ис
прав
лять
нар
ушен
ия
син
такс
иче
с-ки
х н
орм
пос
трое
ни
я сл
ожн
осоч
ин
ённ
ых
пре
длож
ени
й
Сло
жно
подч
инён
ное
пред
лож
ение
(24
ч)
Сло
жн
опод
чин
ённ
ое
пре
длож
ени
е,
его
стро
е-н
ие.
Гла
вная
и п
рида
точн
ая ч
асти
пре
длож
ени
я.
Сре
дств
а св
язи
ча
стей
сл
ожн
опод
чин
ённ
ого
пре
длож
ени
я: и
нто
нац
ия,
под
чин
ите
льн
ые
со-
юзы
, со
юзн
ые
слов
а, у
каза
тель
ны
е сл
ова.
Раз
-ли
чия
под
чин
ите
льн
ых
сою
зов
и с
оюзн
ых
слов
.В
иды
сл
ожн
опод
чин
ённ
ых
пре
длож
ени
й
по
хара
ктер
у см
ысл
овы
х от
нош
ени
й
меж
ду
глав
-н
ой
и
при
дато
чной
ча
стям
и,
по
стру
ктур
е,
син
такс
иче
ски
м с
редс
твам
свя
зи. В
опро
с о
клас
-си
фи
кац
ии
сло
жн
опод
чин
ённ
ых
пре
длож
ени
й.
Сло
жн
опод
чин
ённ
ые
пре
длож
ени
я с
при
дато
ч-н
ой ч
асть
ю о
пре
дели
тель
ной
, и
зъяс
ни
тель
ной
и
обст
ояте
льст
вен
ной
(вр
емен
и,
мес
та,
обра
за д
ей-
стви
я, м
еры
и с
теп
ени
, сра
внен
ия,
усл
ови
я, у
ступ
-
Опр
едел
ять
(нах
оди
ть)
глав
ную
и п
рида
точн
ую ч
асти
сл
ожн
опод
чин
ённ
ого
пре
длож
ени
я.П
оним
ать
смы
слов
ые
отн
ошен
ия
меж
ду
част
я-м
и
слож
ноп
одчи
нён
ног
о п
редл
ожен
ия,
оп
реде
лять
ср
едст
ва и
х вы
раж
ени
я, с
оста
влят
ь сх
емы
сло
жн
опод
-чи
нён
ны
х п
редл
ожен
ий
с о
дной
и н
еско
льки
ми
при
-да
точн
ым
и ч
астя
ми
.Р
азгр
анич
иват
ь со
юзы
и с
оюзн
ые
слов
а.Р
аспо
знав
ать
и р
азгр
анич
иват
ь ви
ды с
лож
ноп
одчи
нён
-н
ых
пре
длож
ени
й с
при
дато
чной
час
тью
оп
реде
лите
ль-
ной
, и
зъяс
ни
тель
ной
и о
бсто
ятел
ьств
енн
ой (
врем
ени
, м
еста
, обр
аза
дей
стви
я, м
еры
и с
теп
ени
, сра
внен
ия,
ус-
лови
я, у
ступ
ки, п
ричи
ны
, сле
дств
ия,
цел
и).
М
одел
иров
ать
по
зада
нн
ым
схе
мам
и у
потр
ебля
ть в
ре-
чи с
лож
ноп
одчи
нён
ны
е п
редл
ожен
ия
разн
ых
видо
в.А
нали
зиро
вать
и
ха
ракт
ериз
оват
ь си
нта
кси
ческ
ую
стру
ктур
у сл
ожн
опод
чин
ённ
ых
пре
длож
ени
й с
одн
ой
61
ки, п
ричи
ны
, сле
дств
ия,
цел
и).
Раз
личн
ые
фор
мы
вы
раж
ени
я зн
ачен
ия
срав
нен
ия
в ру
сско
м я
зыке
.С
лож
ноп
одчи
нён
ны
е п
редл
ожен
ия
с н
еско
ль-
ким
и п
рида
точн
ым
и.
Одн
ород
ное
и п
осле
дова
-те
льн
ое п
одчи
нен
ие
при
дато
чны
х ча
стей
.У
пот
ребл
ени
е сл
ожн
опод
чин
ённ
ых
пре
длож
е-н
ий
в р
ечи
и
нес
коль
ким
и
при
дато
чны
ми
ча
стям
и,
смы
слов
ые
отн
ошен
ия
меж
ду
част
ями
сл
ожн
опод
чин
ённ
ого
пре
длож
ени
я.О
цени
вать
пра
виль
нос
ть п
о стр
оен
ия
слож
ноп
одчи
нён
-н
ых
пре
длож
ени
й р
азн
ых
видо
в, и
спра
влят
ь н
аруш
е-н
ия
пос
трое
ни
я сл
ожн
опод
чин
ённ
ых
пре
длож
ени
й
Бес
сою
зное
сло
жно
е пр
едло
жен
ие (
7 ч)
См
ысл
овы
е от
нош
ени
я м
ежду
час
тям
и б
ессо
-ю
зног
о сл
ожн
ого
пре
длож
ени
я, и
нто
нац
ион
ное
и
пун
ктуа
ци
онн
ое в
ыра
жен
ие
эти
х от
нош
ени
й.
Уп
отре
блен
ие
бесс
оюзн
ых
пре
длож
ени
й в
реч
и
Опр
едел
ять
смы
слов
ые
отн
ошен
ия
меж
ду
част
ями
сл
ожн
ых
бесс
оюзн
ых
пре
длож
ени
й
разн
ых
видо
в и
вы
раж
ать
их
с п
омощ
ью и
нто
нац
ии
.О
свои
ть
пра
вила
п
оста
нов
ки
знак
ов
пре
пи
нан
ия
в бе
ссою
зны
х сл
ожн
ых
пре
длож
ени
ях и
при
мен
ять
их
на
пра
к ти
ке.
Мод
елир
оват
ь и
упо
треб
лять
в р
ечи
сло
жн
ые
бесс
оюз-
ны
е п
редл
ожен
ия
с ра
зны
ми
см
ысл
овы
ми
отн
ошен
и-
ями
меж
ду ч
астя
ми
.А
нали
зиро
вать
и х
арак
тери
зова
ть с
ин
такс
иче
скую
стр
ук-
туру
бе
ссою
зны
х сл
ожн
ых
пре
длож
ени
й,
смы
слов
ые
отн
о шен
ия
меж
ду ч
астя
ми
бес
сою
зног
о п
редл
ожен
ия
Сло
жно
е пр
едло
жен
ие с
раз
ным
и ви
дам
и со
юзн
ой
и бе
ссою
зной
свя
зи (
6 ч)
Ти
пы
сло
жн
ых
пре
длож
ени
й с
раз
ны
ми
ви
дам
и
связ
и:
сочи
нен
ием
и п
одчи
нен
ием
; со
чи н
ени
ем
и б
ессо
юзи
ем;
сочи
нен
ием
, п
одчи
нен
ием
и б
ес-
сою
зием
; под
чин
ени
ем и
бес
сою
зием
Опо
знав
ать
слож
ны
е п
редл
ожен
ия
с ра
зны
ми
ви
дам
и
сою
зной
и б
ессо
юзн
ой с
вязи
, стр
оить
их
схем
ы.
Опр
едел
ять
смы
слов
ые
отн
ошен
ия
меж
ду
част
ями
сл
ожн
ого
пре
длож
ени
я с
разн
ым
и в
ида
ми
сою
зной
и
бес
сою
зной
свя
зи.
Мод
елир
оват
ь п
о за
дан
ны
м с
хем
ам и
упо
треб
лять
в р
е-чи
сло
жн
ые
пре
длож
ени
я с
разн
ым
и в
ида
ми
сою
зной
и
бес
сою
зной
свя
зи.
62
Осн
овно
е со
держ
ание
кур
са «
Рус
ский
язы
к»О
снов
ные
виды
дея
тель
ност
и,
кото
рым
и до
лжен
овл
адет
ь уч
ащий
ся
Ана
лизи
рова
ть
и
хара
ктер
изов
ать
син
такс
иче
скую
ст
рукт
уру
слож
ны
х п
редл
ожен
ий
с р
азн
ым
и в
ида
ми
со
юзн
ой и
бес
сою
зной
свя
зи,
смы
слов
ые
отн
ошен
ия
меж
ду ч
астя
ми
сло
жн
ых
пре
длож
ени
й с
раз
ны
ми
ви
-да
ми
сою
зной
и б
ессо
юзн
ой с
вязи
.Н
аблю
дать
за
исп
ольз
ован
ием
в р
ечи
сло
жн
ых
пре
д-ло
жен
ий
Чуж
ая р
ечь
и сп
особ
ы е
ё пе
реда
чи (
10 ч
)
Син
такс
ичес
кие
конс
трук
ции
с чу
жой
реч
ьюС
пос
обы
пер
едач
и ч
ужой
реч
и:
пря
мая
и к
ос-
вен
ная
реч
ь.С
ин
они
ми
я п
редл
ожен
ий
с п
рям
ой и
кос
вен
-н
ой
речь
ю.
Ди
алог
. Ц
ити
рова
ни
е.
Сп
особ
ы
вклю
чен
ия
ци
тат
в вы
сказ
ыва
ни
е
Опо
знав
ать
осн
овн
ые
спос
обы
пер
едач
и ч
ужой
реч
и.
Пра
виль
но
инто
ниро
вать
пре
д лож
ени
я с
пря
мой
и к
ос-
вен
ной
реч
ью.
Мод
елир
оват
ь п
редл
ожен
ия
с п
рям
ой
и
косв
енн
ой
речь
ю и
исп
ольз
оват
ь и
х в
выск
азы
ван
иях
; за
мен
ять
пря
мую
реч
ь ко
свен
ной
, ис
поль
зова
ть р
азли
чны
е сп
о-со
бы ц
ити
рова
ни
я в
рече
вой
пра
кти
ке.
Осв
оить
сод
ерж
ани
е и
зуче
нн
ых
пун
ктуа
ци
онн
ых
пра
-ви
л и
соб
люда
ть и
х н
а п
ись
ме.
Ана
лизи
рова
ть и
хар
акте
ризо
вать
си
нта
кси
ческ
ие
кон
-ст
рукц
ии
с п
рям
ой и
кос
вен
ной
реч
ью
Пов
торе
ние
изуч
енно
го (
10 ч
)
63
РЕКОМЕНДАЦИИ К МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Рекомендации к материально-техническому обеспечению осно-вываются на требованиях к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего об-разования.
Рекомендации исходят из задач комплексного использова-ния материально-технических средств обучения, перехода от реп-родуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково- исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и её источниками.
В требованиях к оснащению образовательного процесса представ-лены следующие средства материально-технического обеспечения:
• библиотечный фонд;• печатные пособия;• информационно-коммуникационные средства (мультимедий-
ные программы и электронные формы учебников);• экранно-звуковые пособия (видеофильмы, аудиозаписи);• технические средства обучения;• учебно-практическое оборудование.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методический комплект
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н. и др. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч.
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Антонова Е.С. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч.
Быстрова Е.А., Гостева Ю.Н., Кибирева Л.В., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных органи-заций: в 2 ч.
64
Быстрова Е.А., Воителева Т.М., Кибирева Л.В., Фаттахова Н.Н. Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных органи-заций: в 2 ч.
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Воителева Т.М., Фаттахова Н.Н. Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организа-ций: в 2 ч.
Бабкина М.В. Методическое пособие: тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык». (5—9 классы).
Бабкина М.В. Рабочая программа к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык». (5—7 классы)
Князева Е.А. Рабочая программа к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык». (8—9 классы).
Словари и справочники
Букчина Б.З. Орфографический словарь русского языка. Свыше 100 000 слов. Грамматическая информация. Трудные случаи. М., 2010.
Каленчук М.Л., Касаткин Л.Л., Касаткина Р.Ф. Большой орфо-эпический словарь русского языка. М., 2012.
Касаткин Л.Л. Краткий справочник по современному русскому языку. М, 2010.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. М., 2010.Лопатин В.В. Русский орфографический словарь. М., 2010.Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. М., 2006.Николина Н.А. Школьный морфемный словарь русского языка.
М., 2010.Николина Н.А. Школьный словарь лингвистических терминов.
М., 2012.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.
М., 2010.Розенталь Д.Э., Теленкова М. Словарь трудностей русского язы-
ка. М., 2003 и послед. изд.Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших
слов русского языка. М., 2005.Семенюк А.А., Семенюк И.А. Школьный словарь синонимов рус-
ского языка. М., 2013.Семенюк А.А., Семенюк И.А. Школьный толковый словарь рус-
ского языка. М., 2010 и послед. изд.
65
Скворцов Л.И. Школьный словарь по культуре русской речи. М., 2010.
Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. М., 2003.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: происхождение слов. М., 2004 и пос-лед. изд.
Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный этимоло-гический словарь русской фразеологии. М., 2011.
Энциклопедический словарь-справочник. Выразительные сред-ства русского языка и речевые ошибки и недочёты / под ред. А.П. Ско-вородникова. М., 2009.
Дополнительная литература
Арсирий А.Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом. Заниматель-ные материалы по русскому языку: в 2 ч. М., 2005.
Богданова Г.А. Предложения с союзом как. М., 2008.Богданова Г.А. Русский язык без репетитора: в 2 ч. Ч. 1. Орфогра-
фия. М., 2012.Богданова Г.А. Русский язык без репетитора: в 2 ч. Ч. 2. Пунктуа-
ция. М., 2012.Вартаньян Э.А. Путешествие в историю крылатых слов и выраже-
ний. М., 2017.Воронина Н.В., Егорова Т.В. 300 лингвистических задач. Гото-
вимся к олимпиадам по русскому языку. М., 2013.Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М., 2001.Горшков А.И. Русская словесность: от слова к словесности. М., 2010.Горшков А.И. Русская словесность. Сборник задач и упражне-
ний. М., 2006.Долинина Т.А. Готовимся к государственной итоговой аттеста-
ции. Русский язык. 9 класс. М., 2010.Капинос В.И., Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. ЕГЭ:
шаг за шагом. Русский язык. 5, 6, 7, 8, 9 классы. М., 2011.Колесов В.В. Гордый наш язык… СПб., 2009.Крысин Л.П. Жизнь слова. М., 2008.Крысин Л.П. Рассказы о русских словарях. М., 2011.Крысин Л.П. Язык в современном обществе. М., 2008.Львов В.В. Обучение орфоэпии в 5–9 классах средней школы.
М., 2011.
66
Львов М.Р. Основы теории речи. М., 2000.Львова С.И. Обучение морфемике и словообразованию в основ-
ной школе: 5–9 кл. М., 2011.Львова С.И. Уроки словесности: 5–9 классы. М., 1996 и послед. изд.Николина Н.А. Русские писатели о языке. М., 2012.Постникова И.И. Просто и занимательно о русском языке. М., 2007.Рыбченкова Л.М., Склярова В.Л. Русский язык: сборник текстов
для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс. М., 2001 и послед. изд.
Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о культуре рус-ской речи. М., 2009.
Скиргайло Т.О. Творческое развитие школьников: диалоги и мо-нологи на основе художественного текста. М., 2011.
Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Готовимся к ГИА. Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. М., 2014.
Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов. М., 2010.
Шанский Н.М., Махмудов Ш.А. Филологический анализ худо-жественного текста. М., 2013.
Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов.
Электронные информационные ресурсы
Справочно-информационный портал «Грамота». www.gramota.ru.Справочный портал по русскому языку «Культура письменной
речи». www.gramma.ru.Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература
и фольклор» (ФЭБ). feb-web.ru.Федеральный институт педагогических измерений. old.fipi.ru.Электронная версия газеты для учителя «Первое сентября».
ps.1september.ru.
67
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В результате изучения русского языка за курс 5–9 классов ученик научится:
• осознавать роль родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей, значение родного языка в жизни чело-века и общества;
• развивать речевую культуру, бережно и сознательно относиться к родному языку;
• использовать русский язык в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• пополнять словарный запас; расширять круг используемых грамматических средств; развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;
• различать основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художест-венной литературы;
• адекватно понимать информацию устного сообщения;• читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое);• определять особенности основных жанров научного, публицис-
тического, официально-делового стилей и разговорной речи;• выявлять признаки текста и его функционально-смысловых ти-
пов (повествования, описания, рассуждения); основные признаки единиц языка;
• нормам русского литературного языка (орфоэпическим, лек-сическим, грамматическим, орфографическим, пунктуационным); нормам речевого этикета;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвисти-ческими словарями, справочной литературой;
• воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);
68
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннота-ция, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соот-ветствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, опи-сание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отно-шений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и пись-менной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей дей-ствительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать основные произносительные, лексические, грамма-тические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;• соблюдать нормы русского речевого этикета;• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь
с точки зрения её правильности, находить грамматические и рече-вые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редак-тировать собственные тексты.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требова-ния к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сто-рон владения устной и письменной формами русского языка (кри-терии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания выска-зывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество отме-ток за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полу-ченных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
69
I. Оценка устных ответов учащихсяУстный опрос является одним из основных способов учёта зна-
ний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика дол-жен представлять собой связное, логически последовательное со-общение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознан-ности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обна-руживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литера-турного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1–2 ошиб-ки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочёта в последовательнос-ти и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и пони-мание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или фор-мулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом офор-млении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание боль-шей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовре-менный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится оп-ределённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только за-слушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
70
II. Оценка диктантовДиктант — одна из основных форм проверки орфографической
и пунктуационной грамотности.Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, ко-
торые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса — 90–100 слов, для 6 класса — 100–110, для 7 класса — 110–120, для 8 класса– 120–150, для 9 класса — 150–170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с не-проверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса — 15–20, для 6 класса — 20–25, для 7 класса — 25–30, для 8 класса — 30–35, для 9 класса — 35–40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре делённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление про-чности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, прово-димые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в ко-торых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2–3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1–3 случаями. В целом количество проверяемых ор-фограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе — 12 раз-личных орфограмм и 2–3 пунктограмм, в 6 классе — 16 различных орфограмм и 3–4 пунктограмм, в 7 классе — 20 различных орфограмм и 4–5 пунктограмм, в 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пун-ктограмм, в 9 классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе — не более 5 слов, в 6–7 клас-сах — не более 7 слов, в 8–9 классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правопи-санию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе — до конца первого по-лугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыду-щего класса.
71
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфо-графические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;2) на правила, которые не включены в школьную программу;3) на ещё не изученные правила;4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;5) в передаче авторской пунктуации.Исправляются, но не учитываются описки, неправильные напи-
сания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие суще-ственного значения для характеристики грамотности. При подсчё-те ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;2) в написании большой буквы в составных собственных наиме-
нованиях;3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в на-
речиях, образованных от существительных с предлогами, правопи-сание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагатель-ными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал-
ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен
другой;9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или
в нарушении их последовательности.Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность оши-
бок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в ар-мии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется по-
72
добрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каж-дая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправле-ние неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пункту-ационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфогра-фических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут-ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфо-графические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается вы-ставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунк-туационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если сре-ди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 ор-фографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографичес-ких и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуа-ционных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых
при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса — 5 орфо-графических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и до-полнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
73
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендует-ся руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не ме-
нее 3/4 заданий.Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено
не менее половины заданий.Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более по-
ловины заданий.Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, до-
пущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется ру-ководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1–2 ошибки.Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3–4 ошибки.Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».III. Оценка сочинений и изложенийСочинения и изложения — основные формы проверки умения
правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой под-готовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5–9 классах проводятся в соответ ствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 клас-се — 100–150 слов, в 6 классе — 150–200, в 7 классе — 200–250, в 8 классе — 250–350, в 9 классе — 350–450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объём классных сочине-ний: в 5 классе — 0,5–1,0 страница, в 6 классе — 1,0–1,5, в 7 клас-се — 1,5–2,0, в 8 классе — 2,0–3,0, в 9 классе — 3,0–4,0.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, ха-рактера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соот-
74
ветствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуацион-ных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверя-ющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;полнота раскрытия темы;правильность фактического материала;последовательность изложения.При оценке речевого оформления сочинений и изложений учи-
тывается:разнообразие словаря и грамматического строя речи;стилевое единство и выразительность речи;число речевых недочётов.Грамотность оценивается по числу допущенных учеником оши-
бок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оцен-ка
Основные критерии оценки
Содержание и речь Грамотность
«5» 1. Содержание работы пол ностью соответствует теме.2. Фактические ошибки отсутст-вуют.3. Содержание излагается после-довательно.4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием исполь-зуемых синтаксических кон-струк ций, точностью словоупот-ребления.5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Допускается:1 орфографическая, или1 пунктуационная, или1 грамматическая ошибка
75
Оцен-ка
Основные критерии оценки
Содержание и речь Грамотность
В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1–2 ре-чевых недочёта
«4» 1. Содержание работы в основ-ном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном досто-верно, но имеются единичные фактические неточности.3. Имеются незначительные нару-шения последовательности в из-ложении мыслей.4. Лексический и грамматичес-кий строй речи достаточно раз-нообразен.5. Стиль работы отличается единством и достаточной выра-зительностью.В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3–4 речевых недочётов
Допускаются:2 орфографические и 2 пунктуационные ошиб ки, или1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или4 пунктуационные ошибки при отсут-ствии орфографичес-ких ошибок, а также2 грамматические ошибки
«3» 1. В работе допущены существен-ные отклонения от темы.2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактиче ские неточности.3. Допущены отдельные наруше-ния последовательности изложе-ния.4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается непра-вильное словоупотребление.
Допускаются:4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или3 орфографические ошибки и5 пунктуационных ошибок, или7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок(в 6 классе
Продолжение таблицы
76
Оцен-ка
Основные критерии оценки
Содержание и речь Грамотность
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов
5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также4 грамматические ошибки
«2» 1. Работа не соответствует теме.2. Допущено много фактических неточностей.3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправиль-ного словоупотребления.4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотип-ными предложениями со слабо-выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупо требления.5. Нарушено стилевое единство текста.В целом в работе допущено 6 не-дочётов в содержании и до 7 рече-вых недочётов
Допускаются:7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок,5 орфографичес-ких и 9 пунктуа-ционных ошибок, 8 орфографиче ских и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1» В работе допущено более 6 не-дочётов в содержании и более 7 речевых недочётов
Имеется более 7 орфо графических, 7 пунктуа ционных и 7 грамматических ошибок
Примечания. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочи-нения, уровень его композиционного и речевого оформления. На-
Окончание таблицы
77
личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставит-ся при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2–3–2, 2–2–3; «3» ставится при соотношениях: 6–4–4, 4–6–4, 4–4–6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положи-тельной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положе-ния об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учени-ком исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работОбучающие работы (различные упражнения и диктанты некон-
трольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоя-тельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не до-пустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчёркиваний и дру-гих особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктан-тов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при за-креплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контроль-ных работ соответствующего или близкого вида.
V. Выведение итоговых оценокЗа учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка.
Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны
подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфо-графической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как сред-нее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к заня-тиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (ор-фографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итого-вая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, ре-чевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы уча-щихся 5–9 классов нерусской национальности, обучающихся в мас-совых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1–2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .................................................................3
Общая характеристика предмета ...................................................4
Место предмета в учебном плане ..................................................7
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ...............8
Содержание учебного предмета ...................................................11
5 класс .......................................................................................12
6 класс .......................................................................................13
7 класс .......................................................................................15
8 класс .......................................................................................16
9 класс .......................................................................................17
Тематическое планирование ........................................................18
5 класс .......................................................................................18
6 класс .......................................................................................33
7 класс .......................................................................................43
8 класс .......................................................................................49
9 класс .......................................................................................57
Рекомендации к материально-техническому обеспечению .......63
Учебно-методическое обеспечение .............................................63
Планируемые результаты изучения предмета .............................67
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку .....................................68
Учебно-методическое издание
ФГОС
Инновационная школа
ПРОГРАММА КУРСА
«Русский язык»5–9 классы
Автор-составитель Кибирева Людмила Валентиновна
Руководитель Филологического центра Е.А. РоженцеваЗав. редакцией В.Л. Склярова
Редактор Т.В. ФоминаХудожественный редактор Н.Г. Ордынский
Корректор М.Г. КурносенковаВёрстка Ю.В. Некрасовой
Подписано в печать 27.01.20. Формат 60 × 90/16.Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 5.
Изд. № 05018.
ООО «Русское слово — учебник».115035, Москва, Овчинниковская наб., д. 20, стр. 2.
Тел.: (495) 969-24-54, (499) 689-02-65 (отдел реализации и интернет-магазин).
Вы можете приобрести книги в интернет-магазине:www.russkoe-slovo.ru
e-mail: [email protected]
