01 Instrumentos Evaluativos Nb3 y Nb4

Instrumentos evaluativos en función de medir

textos literarios y no literarios en el marco

de la comprensión lectora de los estudiantes

del 2º ciclo básico

Quinto y Sexto básico

(NB3 - NB4)

Enrique F. Muñoz Vega

Magister en Evaluación y Currículo.

Magister en Gestión Escolar y Políticas Educativas.

3 I n t r o d u c c i ó nInstrumentos evaluativos de la comprensión lectora

de los estudiantes del 2º ciclo básico

Introducción

“Si tuviera que reducir toda la psicología educativa a un sólo

principio, sería éste: el factor que más influye sobre el

aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Descúbraselo y

enséñesele en consecuencia” (Ausubel)

Parafraseando a Ausubel, el paradigma de la evaluación educacional ha evolucionado,

independiente de que aún sus bases epistemológicas continúen operando hace varias décadas

atrás. Precisamente, la intención fundamental del aporte del presente CD, es lograr afianzar

lo que “ya sabe” el estudiante más allá de estar en función de constatar sus “vacios intelectuales”

o la tendencia inevitable de confundir “calificación” con “procesos de evaluación”.

El CD que tiene en sus manos, estimado profesor(a), orienta la evaluación de procesos,

presentando una variedad de instrumentos evaluativos que interpreta directa e indirectamente

modelos de situaciones de evaluación que están dirigidas a poner en evidencia el desempeño

esperado de los estudiantes a partir de un conjunto de textos literarios y no literarios en función

de medir sus niveles de comprensión lectora.

Ya en la guía del docente se han iluminado algunas orientaciones con respecto a la importancia

de la comprensión lectora en los estudiantes, base para afianzar otros aprendizajes del currículo.

Ahora bien, a continuación los docentes encontrarán que para cada texto propuesto, aparece

un instrumento evaluativo que mide la comprensión de distintos tipos de textos escritos;

instrumentos evaluativos psicométricos y cualitativos variados que responden a la naturaleza

de algunos criterios mínimos tales como: complejidad del contenidos, nivel de vocabulario,

extensión y la profundidad de las temáticas que – de alguna manera – intentan instalar procesos

de formación ética (OFT). De tal modo que, encontrarán instrumentos evaluativos de: ensayo,

completación de frases, verdadero o falso, de selección única, de resolución de problemas,

de producción de textos, mapas conceptuales y otros mixtos. Además, se agrega un baremo

con los puntajes y escalas de calificación, concluída la aplicación de dicho instrumento a los

estudiantes, lo que facilita la tarea de “acreditar la calidad de comprensión lectora”.



Finalmente, es necesario destacar que estos instrumentos evaluativos son una propuesta que

el docente puede adaptar, mejorar o en algunos casos, extraer nuevas ideas de diseño evaluativo

que considere pertinentes y adecuadas.



Instrumentos evaluativos para los textos de 5º Año Básico

Indice de textos literarios y no literarios nb3 (5º Básico)

Nº

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

Título

Cosas de niños

El silencio de Hernán

El secreto de Marianela

Tren al sur (canción)

Anécdota ferrocarril uno

Anécdota ferrocarril dos

Anécdota ferrocarril tres

La mentira cósmica

La mentira piadosa de Josefina

La lechuza y la codorniz

Poema 15 (P. Neruda)

El nacimiento de la tierra

Los camellos y los desiertos

El obispo y el ladrón

El mar

Nº de palabras

velocidad lectora

244

230

239

200

218

193

236

232

234

198

164

238

233

213

215

7 T e x t o s d e v e l o c i d a d l e c t o r aInstrumentos evaluativos de la comprensión lectora


Texto de velocidad lectora: 01

Cosas de niños

Lee con mucha atención esta historia de terror.

Francisco estaba en el fondo del patio. De repente se oyó el ruido de un rayo. Se oscureció

el cielo. Encendió un fósforo para alumbrarse pero una gota de agua apagó esa llamita de

fuego. Empezó la tormenta. Un relámpago iluminó todo y Francisco pudo ver la sombra de

un tigre gigante.

Gritó como desaforado y salió corriendo resbalándose en el barro. Oía los rugidos, ¿ó era el

ruido del viento entre los árboles? Gritó: — ¡Mamá, me sigue un tigre fantasma, un tigre

gigante!

La mamá salió al patio, lo vio llegar asustado y le dio risa, no era un tigre, era Ramón, su

gato. Los dos estaban empapados. Entraron a la casa y se secaron en la estufa para no resfriarse.

La mamá cantó una canción de cuna y los dos se durmieron. Ahora Francisco ronca y Ramón

ronronea. Afuera sigue la tormenta.

244 palabras pm.

(*)A veces nuestra propia sombra nos puede sorprender en una noche oscura, cuando la lunadesaparece detrás de nubes que se deleitan ocultando los reflejos de las estrellas.El terror es un miedo a lo desconocido, ante cualquier evento que jamás nuestros ojos hayanvisto. Porque a fin de cuentas somos como Francisco huyendo de sí mismo y descontrolándosecuando ya no somos capaces de manejar la realidad que sólo nosotros conocemos. He aquíun misterio difícil de dilucidar: ficción ó la cruda realidad que insospechadamente en elmomento menos pensado, podemos vivenciar.

(*) Lo que resta del texto debe ser leído por el estudiante, sin necesidad de medir su velocidadlectora, con el fin de evaluar posteriormente la comprensión del mismo.



Instrumento Evaluativo 01

Prueba de ensayo

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas abiertas y ejercita tu capacidad de comunicar

opiniones e ideas propias. Tus respuestas deben apelar a la capacidad de SINTESIS.

Listado de preguntas:

1. ¿Quién es Francisco? (2 ptos.)

2. ¿Qué vio Francisco y le causó tanto terror? Fundamenta tu respuesta de acuerdo a lo leído

en el texto (5 ptos.)

3. ¿Quién era el “tigre gigante”? Fundamenta tu respuesta de acuerdo a lo leído en el texto

(4 ptos.)

4. ¿Qué sucedió al final de este relato? Señala con tus palabras, lo que recuerdes del texto

leído. (3 ptos.)

5. ¿Cómo definirías el “miedo de las personas”? Responde la pregunta con dos ejemplos

cotidianos que hayas experimentado. (4 ptos.)

Escala de calificación de la Prueba de Ensayo:




El silencio de Hernán

Estaba callado, triste con una pena tal que sus ojos eran ventanas rotas, derramando lágrimas

en silencio. Su compañero de banco, de nombre Manuel, dibujaba grandes sueños sobre una

cartulina blanca. Manuel ignoraba a Hernán; a veces se burlaba de él diciéndole: ¡me vas a

dejar sordo de tantas cosas que tú me cuentas… ¡Oye!... pareces una momia en medio de una

plaza… ¡ja! ¡ja! ¡ja!

Mientras Manuel le decía estas palabras poco amigables, Hernán dejaba caer su cabeza sobre

la mesa de trabajo y se quedaba dormido. Sin embargo, esta escena era observada por el

profesor y otros compañeros del curso, quienes ya estaban cansados de las actitudes de burla

de Manuel. Se acercan unos cuantos alumnos y le reprochaban a Manuel: ¿Tú sabes por qué

Hernán, hace más de una semana está callado y silencioso? ¿Tienes alguna idea del por qué

hay tanta tristeza en él? Manuel estaba confundido y no sabía que responder. El profesor se

acerca a Hernán y acariciando su cabeza le dice:

-cuéntale a Manuel por qué tanto desánimo y silencio en estos días- Hernán con mucho

esfuerzo le dice: ¡Todos saben de mi tristeza y mi pena, porque mi madre está gravemente

enferma y nada puedo hacer por ella! La sorpresiva respuesta sacudió el corazón de Manuel;

se puso pálido y, levantándose de su asiento, salió corriendo de la sala hasta la puerta.

230 palabras pm.

(*) Al poco rato, Hernán salió en busca de Manuel quien estaba llorando en medio del patio.

Manuel ve que se acerca Manuel y agachando la cabeza le dice: ¡Estoy arrepentido!, ¡He sido

tan tonto por no comprender tus sentimientos! ¡Desde el año pasado que mi madre está en

el cielo! Secándose las lágrimas, ambos, en un gesto de amistad, se dieron un abrazo en medio

de la alegría contagiosa de sus compañeros.




Verdadero o Falso

Nombre: …………………………………….. Curso: ……….. Fecha: …………

Instrucciones: Indica las siguientes afirmaciones si son Verdaderas (v) ó Falsas (f). Escribe

sobre el guión____ la letra V si es Verdadera o una letra F si es Falsa.

Afirmaciones:

1. ____ Hernán es el personaje secundario de este relato.

2. ____ Hernán dibujaba sueños en hojas de papel.

3. ____ Hernán y Manuel eran compañeros de distintos cursos.

4. ____ Manuel se burlaba de los sentimientos de Hernán.

5. ____ Este es un relato que puede ser real con un final dramático.

6. ____ Este es un relato que puede ocurrir en cualquier escuela.

7. ____ Los sentimientos de Manuel son negativos hacia Hernán.

8. ____ El profesor de Hernán conocía su problema emocional.

9. ____ El silencio de Hernán se debía a las burlas de sus compañeros.

10. ____ La madre de Hernán padecía de una enfermedad: cáncer.

11. ____ Manuel conocía a la madre de Hernán.

12. ____ La reacción de Manuel al saber de la situación de la madre de Hernán fue correr

hacia su casa muy avergonzado.

13. ____ El curso de Hernán sabía de los problemas de salud de su madre.

14. ____ Hernán consoló en el patio a Manuel por su actitud de burla.

15. ____ Manuel le cuenta a Hernán que su madre había fallecido.

16. ____ Manuel y Hernán se dieron un apretón de manos y volvieron a ser nuevamente

amigos.

17. ____ El perdón de ambos amigos, provocó algunas lágrimas de emoción.

18. ____ La idea central de este relato es la enfermedad de la madre de Hernán.



Criterios de revisión: Solución correcta de las alternativas en la Prueba Objetiva Verdadero

o Falso:

Nº

Afirmación

y puntaje

1 (1 puntos)

2 (1 puntos)

3 (2puntos)

4 (1 punto)

5 (1 punto)

6 (1 punto)

7 (1 puntos)

8 (1 punto)

9 (1 punto)

10 (1 punto)

Respuestas

correctas

(F)

(F)

(F)

(V)

(V)

(V)

(V)

(V)

(V)

(F)

Nº

Afirmación

y puntaje

11 (1 puntos)

12 (1 punto)

13 (1 puntos)

14 (1 punto)

15 (1 punto)

16 (2 punto)

17 (1 puntos)

18 (2puntos)

Respuestas

correctas

(F)

(F)

(F)

(F)

(F)

(F)

(V)

(F)

Total puntaje:

21

Escala de calificación:




El secreto de Marianela

Su padre enviaba a Marinela a comprar cigarrillos en el almacén más cercano de su barrio.

Marianela lo hacía con gusto y agrado. Cada vez que acudía al almacén, la idea de poder

fumar al igual que su papá se hacía más fuerte en ella. Con las monedas que sobraban de las

compras reiteradas, Marianela por fin pudo comprarse una cajetilla de cigarrillos. Era tal su

deseo de experimentar “el humo de un cigarrillo” que al llegar a su casa se encerró en su pieza

y con mucho cuidado prendió uno de ellos. Acercó sus labios y se dispuso a fumar el tan

anhelado cigarrillo. El humo y el aroma intenso le provocaron un ataque de tos incontenible,

abrió las ventanas y calladamente soportó la primera experiencia.

Pasaron los meses y Marianela fumaba en secreto sin que nadie sospechara su afición. Su

ropa y piel siempre estaban pasadas a perfumes y colonia para evitar el aroma y hedor a

cigarrillos. Sus compañeros del curso ignoraban que Marianela fumaba a escondidas en los

baños del colegio. Salía de la sala por cualquier pretexto ó engaño. Una de sus compañeras

la descubrió casualmente fumando un día, a causa del humo que emanaba por una ventana

del baño. No sabía si acusarla o hablar con ella directamente. Llamó a su padre y le contó lo

ocurrido. Enterado del hecho, el padre acudió y conversó con los profesores y compañeros.

Se sentía culpable.

239 palabras pm.

(*) Al día siguiente, Marianela fue sorprendida nuevamente fumando a escondidas en el baño,

pero esta vez, acompañada de una mujer joven que portaba en su espalda un estanque de

oxígeno y un cartel en sus manos que decía: “Gracias a los cigarrillos estoy a punto de perder

mis dos pulmones”.




Prueba de ensayo




1. ¿Cuál es el secreto fundamental que ocultaba Marianela? (2 ptos.)

2. ¿Qué idea dominaban los sentimientos de Marianela cada vez que iba a comprar al almacén?

Fundamenta tu respuesta de acuerdo a lo leído en el texto (5 ptos.)

3. ¿Qué reacción experimentó su organismo al fumar su primer cigarrillo”? Fundamenta tu

respuesta de acuerdo a lo leído en el texto (4 ptos.)

4. ¿Qué comportamiento o conducta expresó el padre de Marianela al saber de la adicción

de su hija? Señala con tus palabras, lo que recuerdes del texto leído. (3 ptos.)

5. ¿Cuál es la moraleja de este relato”? Responde la pregunta recordando alguna palabra clave

del cartel que portaba la mujer en su espalda. (4 ptos.)





Tren al sur (canción)

Siete y media en la mañana

Mi asiento toca la ventana

Estación Central segundo carro

del ferrocarril que me llevará al sur.

Ya estos fierros van andando

Y mi corazón está saltando

Porque me llevan a las tierras

Donde al fin podré de nuevo respirar

Adentro y hondo alegrías del corazón

¡ahh…!

Y no me digas pobre por ir viajando así,

¿no ves que estoy contento,

No ves que voy feliz?

Doce y media de la mañana

El olor se mete en la ventana

Son flores y mil animales

Que me dicen “bienvenido al sur”.

Yo recuerdo a mi papito

Y no me importa estar solito

Porque me llevan a las tierras

Donde al fin podré de nuevo respirar

Adentro y hondo alegrías del corazón

Respirar adentro y hondo alegría del corazón.

Y no me digas pobre por ir viajando así

¿no ves que estoy contento, no ves que voy feliz



Viajando en este tren, en este tren al sur?

Y no me digas pobre por ir viajando así

¿no ves que estoy contento, no ves que voy feliz

Viajando en este tren, en este tren al sur?

Tren al sur, tren al sur, tren al sur, tren al sur…

200 palabras pm.



Instrumento evaluativo 04

Prueba de ensayo




1. ¿Cuál es el mensaje central del contenido de esta canción? (2 ptos.)

2. ¿Qué paisaje describe el contenido de esta canción? Fundamenta tu respuesta de acuerdo

a lo leído en el texto (5 ptos.)

3. ¿Por qué el pasajero de este tren está contento de viajar al sur? Fundamenta tu respuesta

de acuerdo a lo leído en el texto (4 ptos.)

4. ¿Qué importancia tiene para el pasajero de este tren “el respirar hondo”? Señala con tus

palabras, lo que recuerdes del texto leído. (3 ptos.)

5. ¿Por qué reitera más de una vez la expresión: “y no me digas pobre” el pasajero de este

tren? Responde la pregunta recordando alguna palabra clave del cartel que portaba la

mujer en su espalda. (4 ptos.)





Anécdota ferrocarril uno

El ferrocarril había iniciado su marcha con cierto retraso. El corte de los boletos por parte del

inspector era una rutina conocida por la familia Bahamondes, quienes viajaban constantemente

a la ciudad de Concepción a visitar sus parientes a lo menos dos veces al año.

A las pocas horas de trascurrido el viaje por la vía férrea, muchos de los pasajeros estaban

dormidos, otros leyendo algún libro o diario de la tarde con cierto tedio. El movimiento de

los vagones era incesante, al igual que la circulación y visita de los incontables vendedores

ambulantes que con insistencia verbal intentaban vender sus productos ó golosinas a los

pasajeros. Un abuelo de la familia Bahamondes quiso comprar una bebida, pero su familia

se lo impidió. Lo mismo sucedió con la oferta de un pastel rebosante de miel. Tampoco pudo

comprarlo.

Al poco rato, dos vendedores- de los muchos que había pasado por los pasillos del vagón –

se acercaron al abuelo y le regalaron sus productos. Si embargo, sus nietos le arrebataron la

bebida y el pastel, explicándole que le hacían mal a su estómago. El abuelo, molesto les

replica: “cuando los ve masticando chicle, se los voy a quitar de la boca, porque además de

herir también su estómago con saliva, sus mandíbulas y dientes van a sufrir serios daños”.

218 palabras pm.




Prueba de ensayo




1. ¿Hacia dónde viajaba la familia Bahamondes? (2 ptos.)

2. ¿Qué actividades realizaban los pasajeros para no aburrirse durante su viaje en el tren?

Fundamenta tu respuesta de acuerdo a lo leído en el texto (3 ptos.)

3. ¿Por qué crees tú que al abuelo del relato le impedía su familia comprar alimentos “dulces”

durante el viaje? Fundamenta tu respuesta de acuerdo a lo leído en el texto (5 ptos.)

4. ¿Qué actitud adopta el abuelo ante tantos impedimentos de consumir alimentos durante el

viaje? Señala con tus palabras, lo que recuerdes del texto leído. (3 ptos.)

5. ¿Por qué hay posible daño de “comer chicle” según el abuelo? Responde la pregunta

recordando la advertencia del abuelo a sus familiares (5 ptos.)





Anécdota ferrocarril dos

Desde el pitazo inicial del inspector del tren con destino a Chillán, la marcha del ferrocarril

se hacía aletargada e incesante sin ninguna dificultad aparente. La mayoría de los niños y

niñas, miraban solazados los paisajes del campo y de los eternos animales domésticos. El

ruido de las ruedas del ferrocarril era un canto monocorde que parece no terminar, al igual

que lo cientos de vendedores ambulantes que pasan, una y otra vez, sin descanso alguno.

De pronto, desde quienes dormían hasta los que leían diarios o libros de novelas, sintieron

que los vagones del tren detuvieron bruscamente su marcha. ¿Qué habrá pasado? Se preguntaban

todos los pasajeros, incluyendo al inspector quien tocó fuertemente su pito. Algunos de los

pasajeros se atrevieron a bajar de los vagones con el fin de enterarse de lo sucedido. Con

sorpresa, observaron que el maquinista del tren, nervioso, bajó de su locomotora, y saludó

al conductor de otro tren que a los pocos metros, descendía también de su máquina. Vieron

ambos que en medio de la vía férrea yacía muerta una enorme vaca, lo que, gracias a su

ignorancia del peligro, impidió la colisión de los trenes.

193 palabras pm.




Prueba de ensayo




1. ¿Cuál es el mensaje central del contenido de este relato? (2 ptos.)

2. ¿Por qué se detuvo bruscamente el tren? Fundamenta tu respuesta de acuerdo a lo leído

en el texto (5 ptos.)

3. ¿Qué situación impidió la colisión de los dos trenes? Fundamenta tu respuesta de acuerdo

a lo leído en el texto (3 ptos.)

4. Nombra a lo menos tres personajes importantes de este relato. Señala con tus palabras, lo

que recuerdes del texto leído. (3 ptos.)

5. Intenta cambiar el desenlace o final de este relato. Expresa en forma escrita dicho final,

empleando a lo menos un resumen que no exceda la media página de una hoja. (5 ptos.)


01 Instrumentos Evaluativos Nb3 y Nb4

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