00-Frontis+indice Anales 2009 ELISA BUENO:Amigos del...

00-Frontis+indice_Anales_2009 ELISA BUENO:Amigos del País 02/11/10 8:02 Página 1

REAL SOCIEDAD ECONÓMICADE AMIGOS DEL PAÍS

A N A L E S2009

VALENCIA


Dirección y coordinación: Salvador Zaragoza

Documentación “Luces y sombras”Santiago L. del Agua

Equipo de coordinaciónJosé AsensioVicent CebollaJuan FabregatAntonio LucasRaúl OltraCarlos Andrés Romano

Edita: Real Sociedad Económica de Amigos del País Valencia Depósito Legal: V-4002-2010ISSN: 1889-9757Ugarit Comunicación Gráfica, S.L.Pla de Foios, 13 - Polígono Ind. III - 46113 Moncada - Valencia


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ÍNDICE

Informe del Director de la Real Sociedad Económica de Amigos del Paísde Valencia en la Asamblea General ................................................

Intervención del Vicedirector primero. Las relaciones de “La Económica”con otras entidades ............................................................................

Informe de la Secretaría General de la RSEAPV. Actividades desarrolla-das ...................................................................................................

Junta de Gobierno de la RSEAPV. Periodo 2007-2010 ................................Directores de la Real Sociedad Económica de Amigos del País de Valen-

cia ........................................................................................................Relación de socios .........................................................................................

ACTIVIDADES DESARROLLADAS

VIGENCIA Y ACTUALIDAD DE LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN.............Presentación: Santiago L. del Agua (Luces y Sombras)...............................- Ponencia: José Adolfo de Azcárraga (Catedrático de Física Teórica de

la Universidad de Valencia)...............................................................

MESA REDONDAEN EL IV CENTENARIO DE LA EXPULSIÓN DE LOS MORISOS. LATRAGEDIA DE UNA MINORÍA MARGINADA..................................

Presentació: Santiago L. del Agua (Llums i Ombres). .................................Introducción: José Manuel Almerich Iborra (Moderador)...........................

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- Las consecuencias de la expulsión de los moriscosEugenio Ciscar Pallarés. (Doctor en Historia. Catedrático de Insti-tuto ......................................................................................................

- Los hogares moriscosJosep Torró i Abad (Dr. en Historia Medieval) ................................

- Los moriscos valencianos: ¿una convivencia frustrada o el desenlace deun enfrentamiento?Andrés Ferrer Taberner (Licenciado en Geografía e Historia)........

TAULA REDONA. POBLES ABANDONATS. CONSEQÜÈNCIES D’UN PAISATGEOBLIDAT.............................................................................................

Presentació: Santiago L. del Agua (Llums i Ombres) ..................................- El impacto del abandono de las montañas mediterráneas en los proce-

sos erosivos e hidrológicosArtemi Cerdà (Geògraf, Professor de la Universitat de València)...

- Pobles abandonats i conseqüències en el món rural valenciàAgustí Hernández Dolz. (Periodista) ................................................

- La vida quotidiana al món ruralJosé Manuel Almerich Iborra.(Geògraf i Escriptor) .........................

CICLO. LA JUSTICIA EN ESPAÑA .................................................................Preámbulo. Santiago L. del Agua (Luces y Sombras)..................................- Treinta años de tribunal constitucional

Pablo Pérez Tremps (Magistrado del Tribunal Constitucional).......

LA AGRICULTURA ECOLÓGICA: BENEFICIOS SOCIOECONÓMICOS YAMBIENTALES ................................................................................................Preámbulo: Santiago L. del Agua.(Luces y Sombras) ..................................Presentación: Vicent Cebolla i Rosell (Director de la Oficina de Transfe-

rencia de Información del IVIA) .......................................................- La calidad de los alimentos ecológicos

María Dolores Raigón (Catedrática de Escuela Universitaria delÁrea de Edafología y Química Agrícola de la UPV)........................

- El beneficio social de la agricultura ecológica. El aceite de oliva delCaroigJoan Martorell Briz (Presidente de la Sociedad de Agricultura Eco-lógica del Macizo del Caroig (SAEM) ...............................................

- Aspectos generales de la agricultura ecológicaFernando Pomares García (Director del Centro de Agricultura Sos-tenible del Instituto Valenciano de Investigaciones Agrarias).........

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CONCIERTO POR LA PAZOrquesta y coros del Conservatorio Profesional de Música de Valencia...Palabras de bienvenida. Francisco Oltra Climent (Director de la RSEAPV)Presentación de la obra.................................................................................

MESA REDONDA: PRESENTE Y FUTURO DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA EN LACOMUNIDAD VALENCIANA..............................................................

Presentación: Francisco Oltra Climent (Director de la RSEAPV) ................Introducción: Rafael Cuesta García (Profesor de Filosofía y moderador delacto) ................................................................................................................- La organización de los centros educativos.

Carmina Cañellas Ribes (Profesora de Física y Química). ..............- Fracaso social y cultura escolar

Xosé Manuel Souto González (Profesor de Geografía e Historia) .- La convivència als IES

Angels Martínez Bonafé (Professora de Geografía i Història)

EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LA ALTERNATIVAS ENERGÉTICAS...Preámbulo. Santiago L. del Agua (Luces y Sombras)..................................- Ponencia: Félix Yndurain Muñoz (Catedrático de Física de la Materia

Condensada de la Universidad Autónoma de Madrid). ..................

DERECHO A LA INFORMACIÓN ENTRE EL PODER JUDICIAL Y ELPODER MEDIÁTICO......................................................................................Presentación: Teresa Gisbert (Fiscal Jefe de la Audiencia Provincial deValencia) .........................................................................................................- Ponencia: Gabriela Bravo Sanestanislao (Vocal Portavoz del Consejo

General del Poder Judicial) ...............................................................

CICLO: LA INVESTIGACIÓN COMO CLAVE PARA LA RECUPERACIÓNECONÓMICA. INVESTIGAR EN LA COMUNIDAD VALENCIANA: ESTRATE-GIAS DE ÉXITO....................................................................................................Presentación del ciclo: Francisco Oltra Climent (Director de la RSEAPV)Presentación del Ponente José Duato Marín: Juan Fabregat Llueca (Direc-

tor del Observatorio de la Universidad de Valencia) ...................- Ponencia: José Duato Marín (Catedrático de Arquitectura y Tecnología

Computadores Universidad Politécnica de Valencia) ...................- Presentación del Ponente Antonio Ferrer Soria: Juan Fabregat Llueca

(Director del Observatorio de la Universidad de Valencia) .........- Ponencia: Antonio Ferrer Soria (Catedrático de Física atómica, molecu-

lar y nuclear Universidad de Valencia)..........................................

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- Presentación del Ponente Antonio Pellicer Martínez: Juan FabregatLlueca (Director del Observatorio de la Universidad de Valencia)

- Ponencia: Antonio Pellicer Martínez (Catedrático de Obstetricia y Gine-cología de la Universidad de Valencia) .........................................

ACTO DE ENTREGA DE LA MEDALLA DE ORO DE LA CIUDAD DEVALENCIA A LA REAL SOCIEDAD ECONÓMICA DE AMIGOS DEL PAÍSDE VALENCIA.............................................................................................…Preámbulo: Santiago L. del Agua (Luces y Sombras)..................................Entidades y asociaciones que se han adherido al reconocimiento por la

concesión de la medalla de oro a la Real Sociedad Económica deAmigos del País de Valencia .............................................................

- Palabras pronunciadas por el director de la Real Sociedad Económicade Amigos del País de Valencia Francisco Oltra, en representaciónde los galardonados en el acto de entrega de las medallas de oroy nombramientos de hijos predilectos y adoptivos del Ayunta-miento de Valencia en sesión celebrada el día 7 de noviembre de2009.....................................................................................................

XV ENCUENTRO DE LAS REALES SOCIEDADES ECONÓMICAS DE AMI-GOS DEL PAÍS. SU PUESTA EN VALOR EN EL SIGLO XXI........................Preámbulo: Santiago L. del Agua (Luces y Sombras)..................................- Ponencia Presentada por el Director de la Real Sociedad Económica de

Amigos del País de Valencia, Francisco Oltra Climent .................- Ponencia presentada por el Director de la Real Sociedad Económica de

Amigos del País de Gran Canaria, Francisco Marín Llopis...........- Ponencia presentada por el director de la Real Sociedad Económica

Aragonesa de Amigos del País, Honorio Romero Herrero ..........- Ponencia presentada por el Director de la Real Sociedad Económica de

Amigos del País de Tenerife, Andrés de Souza Iglesias...............

CICLO: LA INVESTIGACIÓN COMO CLAVE PARA LA RECUPERACIÓNECONÓMICA. DE LA INVESTIGACIÓN A LA INNOVACIÓN: LOS PROTA-GONISTAS ......................................................................................................Preámbulo: Santiago L. del Agua (Luces y Sombras)..................................Presentación: José Duato Marín (Catedrático de Arquitectura y Tecnolo-

gía Computadores Universidad Politécnica de Valencia) ................- Ponencia: Damián Frontera (Presidente de la Red de Institutos Tecno-

lógicos de la Comunidad Valenciana) ..............................................- Ponencia: Francisco Quiles (Secretario Ejecutivo de la sectorial de

I+D+i de la CRUE)

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- Ponencia: Manuel Palomar (Presidente de la Red de universidadesValencianas para el fomento de la I+D+i)........................................

- Ponencia: María Amparo Camarero (Secretaria Autonómica de Univer-sidad y Ciencia de la Generalitat Valenciana)

- Ponencia: José Fernández de Labastida (Director General de Investiga-ción y Gestión del Plan Nacional se I+D+i) ....................................

LA ORQUESTA SINFÓNICA Y LA MÚSICA CLÁSICA EN LA SOCIEDADDEL SIGLO XXI: EL EFECTO BEETHOVEN.................................................Palabras pronunciadas por el director de la Real Sociedad Económica de

Amigos del País de Valencia, Francisco Oltra Climent ....................Presentación: María Irene Beneyto Jiménez de Laiglesia (Presidenta del

Organismo Autónomo Municipal Palau de la Música y Orquesta deValencia)..............................................................................................

- Ponencia: Yaron Traub (Director Titular y Artístico de la Orquesta deValencia)..............................................................................................

CICLO: LA INVESTIGACIÓN COMO CLAVE PARA LA RECUPERACIÓNECONÓMICA. LAS UNIVERSIDADES DE LA COMUNIDAD VALENCIANAFRENTE AL RETO DE LA PUESTA EN VALOR DE LA I+D+i......................Presentación: Francisco Oltra Climent (Director de la RSEAPV) ................- Ponencia: Francisco Tomás Vert (Rector Magnífic de la Universitat de

València, Estudi General)...................................................................- Ponencia: Juan Francisco Juliá Igual (Rector Magnífico de la Universi-

dad Politécnica de Valencia) .............................................................- Ponencia: Ignacio Jiménez Raneda (Rector Magnífico de la Universidad

de Alicante).........................................................................................- Ponencia: Francisco Toledo Lobo (Rector Magnífico de la Universidad

Jaume I de Castellón) ........................................................................- Ponencia: Jesús Rodríguez Marín (Rector Magnífico de la Universidad

Miguel Hernández de Elche).............................................................

RELACIÓN DE PUBLICACIONES ..................................................................

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INFORME DEL DIRECTOR DE LA REAL SOCIEDADECONÓMICA DE AMIGOS DEL PAÍS

EN LA ASAMBLEA GENERAL CELEBRADA EL 14 DE DICIEMBRE DE 2009

A migos y Amigas: Las Asambleas anuales de la RealSociedad Económica de Amigos del País de Valencia son atracti-vas porque nos permiten, de una parte, hacer balance del traba-jo realizado a lo largo del ejercicio y enfocar las actividades delaño siguiente y de otra, estar juntos en una tertulia de amigos yamigas en la que podemos reflexionar y realizar un intercambiode opiniones sobre diferentes temas que nos interesan.

Reflexionando y participando es como se consigue apor-tar algo a la sociedad en la que vivimos y, en nuestro caso, almismo tiempo, incrementar el prestigio de La Económica deAmigos del País, una entidad que había desaparecido por lafuerza bruta de la dictadura y que con el esfuerzo de todos ytodas, la hemos revitalizado, la hemos dado a conocer y ahoraestamos en esa tercera fase estratégica en la que queremos quela Sociedad Valenciana reconozca el trabajo llevado a cabodurante 233 años.

Y todas esas actividades, esas pequeñas cosas, que vamoshaciendo un año detrás de otro y sin que nos desanimen ni losproblemas ni la fatiga, son las que nos unen y las que nos dan laoportunidad de difundir los avances científicos, tecnológicos ysociales que se generan en las universidades y centros e institu-tos de investigación con los que colaboramos. Somos y tenemosque seguir siendo un puente entre el mundo de la ciencia y la cul-tura y el conjunto de ciudadanos y ciudadanas que constituyen lasociedad civil, esa sociedad civil que necesitamos cada día mássólida, culta, fecunda, democrática y solidaria.

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Efectivamente, desde hace 233 años los socios de laEconómica Valenciana, inspirados en la Ilustración, han idoprocurando anticiparse a su tiempo, participando activamenteen el alumbramiento de una sociedad libre y en permanenteprogreso.

Podemos sentirnos muy orgullosos de pertenecer a laEconómica de Amigos del País porque es una sociedad que a lolargo de los años va ganando prestigio, por el nivel y calidad denuestros ponentes cuya participación, además, siempre lo es atítulo gratuito -lo cual tiene todavía más mérito-, y entre los quequiero destacar a los Rectores porque representan a las cinco uni-versidades públicas valencianas que son, sin lugar a dudas y apesar de los ataques de “algunos brutos”, nuestros más importan-tes contenedores y generadores de conocimiento en la comuni-dad valenciana y a las que, por lo tanto, hay que apoyar, perotambién nos podemos sentir orgullosos por los reconocimientospúblicos que estamos recibiendo estos últimos años y, cómo no,por el valor que socios y socias le vamos aportando con nuestraparticipación en sus actividades.

Nuestra actuación se distingue por ser rigurosa y austera,como se puede demostrar en nuestras actividades. Menos mal -me recordaba un socio de la Junta de Gobierno- que no acepta-mos una propuesta que se nos formuló en una Asamblea general,ya hace años, de comprar un palacio como edificio propio y res-taurarlo. Seguramente hoy, y en esta situación de crisis económi-ca, tendríamos que estar haciendo frente a unos gastos (de lahipoteca, entre otros) que no podríamos atender y como conse-cuencia, estaríamos obligados a plantear una derrama a todos lossocios para dar cobertura a esos gastos. Afortunadamente eso noha ocurrido porque meditamos mucho lo que podemos y debe-mos hacer.

Siempre nos hemos distinguido por tener los pies en elsuelo y en esa línea queremos seguir de cara a ese futuro incier-to, como ha sido siempre, pero al que se le suma la peor y másprofunda crisis económica de los últimos 75 años, provocada porla codicia de un grupo de personajes que han pasado de decir “elEstado tiene que adelgazar e incluso hay que suprimir el Estado”

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a decir que “el Estado nos tiene que proteger a todos porquetiene la obligación de ayudarnos y solucionar todos los problemasde la sociedad”. Eso es la hipocresía en su sentido más claro.

Pero la realidad es la que es y ahora nos toca a todos arri-mar el hombro y ayudar a salir de la crisis. Y en esa tarea, laEconómica de Amigos del País no quiere quedarse atrás; quiereparticipar, y ya lo está haciendo organizando actividades como esel caso concreto del ciclo de mesas redondas que acabamos derealizar sobre la “investigación como herramienta clave para larecuperación económica”, en el que han participado investigado-res, empresarios, la Administración pública (central y autonómi-ca), las Universidades valencianas, la CRUE y los propios Rectoresde las universidades valencianas con un objetivo: sensibilizar a lasociedad civil sobre el importante papel de la investigación, de lainnovación y la transferencia de conocimiento, pero también,sobre la necesidad de conectar a la universidad y a los investiga-dores con la sociedad.

La apuesta por el conocimiento en general es una constan-te en la Económica a lo largo de los años, porque estamos con-vencidos de que el conocimiento hace libres a las personas y lasconvierte en verdaderos ciudadanos y ciudadanas. “Atrévete apensar por ti mismo”, “utiliza tu inteligencia” era el lema de laIlustración, tal vez hoy hay que añadir “une tu conocimiento al delos demás” y consigamos una masa crítica de conocimiento quenos haga libres y eleve el nivel y calidad de vida de todos los ciu-dadanos y ciudadanas. Es una noble tarea en la que estamosembarcados todos los socios y asociadas de la Económica.

No cabe ninguna duda que la búsqueda de la excelencia,de la calidad total, es mucho más favorable para el progresosocial que el apoyo al “bruto” del que se aprovechan las perso-nas astutas. No es un desprecio al “bruto”, sino un reconocimien-to, en voz alta, al esfuerzo y a la tenacidad de todos aquellos quevan sumando día a día “conocimientos” considerados, hoy, comouna de las bases o cimientos de la sociedad actual y del futuro.

Tal vez a alguien le resulte extraño que desarrollemos acti-vidades tan diferentes, pero ése es nuestro hecho diferencial conrespecto a otras entidades o instituciones como por ejemplo los

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colegios profesionales que suelen hablar de su especialidad:arquitectura, derecho, medicina, economía, etc. Ahora bien, a lossocios y socias de la Económica, de procedencia heterogénea ensu formación académica, nos mueve la curiosidad intelectual ydeseamos que se trate y contemple el desarrollo de todo el cono-cimiento. Ésa es la explicación de que las actividades que realiza-mos sean tan diferentes.

En este foro de divulgación del conocimiento estamosuniendo a socios de tres generaciones. Era una aspiración másentre los muchos objetivos de nuestra estrategia global, tener jun-tos a socios de 70 a 100 años, de 40 a 70 años y de 25 a 40 años,y podemos decir que estos últimos, los más jóvenes, ya superanel 25 % y merece la pena destacar que las mujeres en su conjun-to también sobrepasan el 20 % del total de la entidad.

En cualquier caso no debemos perder el sentido de lasproporciones y de la realidad, somos una organización modestaque quiere participar activamente en la vertebración de la socie-dad civil. Nuestra humildad debe crecer en la medida que crezcanuestro prestigio.

Y todo eso lo venimos practicando desde hace muchosaños, aunque con una larga etapa de oscuridad, la de la dictadu-ra, de la que salimos en 1976 iniciando una etapa de recupera-ción que nos llevó hasta 1996.

Efectivamente, entre 1976 y 1996, estuvimos trabajandotodos, metafóricamente, en la cabina o camarote de un barco, sinver la luz; necesitábamos orientarnos hacia el futuro, definir nues-tro espacio vital, nuestro nicho social y a la vez resolver la con-troversia entre los que querían una Económica de anaquel delibrería, frente a los que la queríamos de actividad permanente, esdecir, en aquellas fechas había dos interpretaciones del futuro deesta sociedad: una, aquella que definían los que pensaban que laEconómica es historia y de la que debíamos sentirnos orgullosos,pero poco más, y la otra la que defendía que la historia de laEconómica es un lujo del que debíamos disfrutar y sentirnos orgu-llosos, pero no podíamos vivir de la historia, sino que queríamos,y queremos, seguir escribiendo nuevas páginas de la historia deesta sociedad de Amigos del País. Y fue precisamente a partir de

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1997 cuando se pone en marcha el contador de una nueva etapaen la Económica. Posteriormente cada cuatro años se renueva,democráticamente, la Junta de Gobierno que diseña su estrategiay sobre las líneas de acción diseñadas se ha conseguido dar pasosimportantes en la conformación de una entidad adaptada a suentorno en los primeros compases del siglo XXI.

Hicimos el profundo cambio interno que aún no han dadopor falta de decisión –y la decisión siempre entraña riesgos– algu-nas otras Sociedades Económicas de Amigos del País. Y ello haceque socios de algunas de éstas lamenten no haber dado el pasoadelante cuanto tocaba. Según ellos es demasiado tarde, sussocios se han hecho muy mayores y no tienen recambio y ahorase explican porqué nosotros podemos tener tanta actividad y deprestigio como tenemos. No hay secretos, todo está en el trabajo,en el esfuerzo que llevamos a cabo entre todos y en varios fren-tes, como contempla nuestra estrategia global, incluso intentandounir las tres generaciones de socios, pensando en el futuro. Ytambién, en hacer las cosas cuando toca y con la decisión demo-crática necesaria para llevarlas a cabo cuando corresponde, apesar de las indecisiones o los obstáculos que se encuentran enel camino.

Cambiando de tema, pero entrando en uno que tienemucho que ver con nuestra entidad, hay que decir que desdehace unas semanas se ha puesto de moda hablar sobre las fusio-nes de las Cajas de Ahorro, convertido en uno de los temas conmás impacto en los medios de comunicación.

Pues bien, la RSEAPV no ha entrado en este asunto por-que es un tema delicado y complejo, y sobre el que hay muypoca información fiable. De momento, los que hablan a través delos medios sólo hacen tentativas y, tal vez, brindis al sol, sin citara nadie en concreto. Ahora bien, si en algún momento la Junta deGobierno entiende que debe hacer alguna declaración en estesentido, procederá a hacerla cuando considere oportuno.

Pero el que no hagamos declaraciones no es óbice paraque en ocasiones podamos discrepar y de hecho lo hacemos,individual o colectivamente, de algunas decisiones que se tomanen el seno de instituciones y entidades, aunque no lo digamos

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públicamente, pero eso sí, vamos haciendo lo que entendemosque es democráticamente saludable.

La RSEAPV sólo hace declaraciones sobre temas que cono-ce, manifestando sus discrepancias cuando lo estima oportuno ysiempre con todo respeto. En este sentido haré una referencia aalgunas de nuestras declaraciones de estos últimos años con res-pecto a discrepancias mantenidas con la Generalitat Valenciana yBancaixa.

Creemos conveniente recordar que las propuestas quehicimos en el año 2004, en las que solicitamos, primero, la diso-lución de la sociedad Cartera de Participaciones EmpresarialesS.L. (CPE) y segundo, que no se creara el Fondo de Capital Riesgo(FCR), fueron acertadas.

En 2009 el tiempo y la lógica han venido a darnos la razón.CPE, una empresa que se había creado para favorecer la fusiónde las dos cajas de ahorros, CAM y Bancaja, al no fusionarse, loque correspondía era su disolución para evitar gastos innecesariosy el mantenimiento de un consejo de administración fantasma.Efectivamente hoy CPE tiene una actividad mínima y el Fondo deCapital Riesgo está totalmente inactivo. Ha sucedido lo que plan-teamos en 2004, que no iba a ser fácil tomar decisiones en unasociedad CPE y en un Fondo el FCR en que los dos únicos socioseran y son CAM y BANCAJA que, además de adversarios comer-ciales, son propietarios al 50% del capital y evidentemente con el50 % en cada mano, se da pie a que cualquiera de las dos partespueda bloquear, fácilmente, las decisiones en un momento deter-minado. Y eso que anunciamos es lo que ha pasado, a pesar delempecinamiento del Presidente del Consejo de Administración deBancaja y del Director General de Bancaja de entonces.

También dijimos, en el año 2002, que era fácil entrar enTerra Mítica, pero muy difícil salir. El tiempo nos vuelve a dar larazón, y en 2009 ni la Generalitat, ni Bancaja ni la CAM sabentodavía como salir de aquella inversión.

La Junta de Gobierno de la RSEAPV fue crítica con lasleyes de Cajas de Ahorros de 1997 y de 2003 de la GeneralitatValenciana por la excesiva participación política en los órganos degobierno de las Cajas de ahorro que la Generalidad estableció y

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que dejaba en manos de Generalidad y Ayuntamientos (grupospolíticos) el 56% de los puestos a cubrir, es decir, politizaba lasCajas de Ahorro de manera alarmante.

Evolución de los porcentajes de los grupos de representan-tes en la Asamblea General de Bancaja según las Leyes de

la Generalidad Valenciana

Se lo dijimos a los Presidentes de la Generalitat, en 1997 aEduardo Zaplana y en 2003 a José Luis Olivas. Con aquellas dosleyes politizaron y convirtieron las Cajas de Ahorros de laComunidad Valenciana en banca pública, ya que al pasar del 50%el poder quedaba en manos del gobierno autonómico y porsupuesto cambiaba la naturaleza jurídica de estas entidades.

Por mandato de la Comisión Europea, el Consell de laGeneralitat Valenciana tuvo que rectificar “sus conscientes erro-res” y reducir el porcentaje de participación política en las Cajasde Ahorros al 50%, reducción insuficiente, en nuestra opinión,como se ha demostrado recientemente cuando se habla de des-politizar las Cajas de Ahorros.

Hoy se puede comprobar que nuestras propuestas eranacertadas cuando hasta el mismo Presidente de Bancaja Sr. Olivas,dijo en junio de este año 2009, en unas declaraciones a losmedios de comunicación en Santander, que las Cajas deben des-politizarse. Pero, claro, eso lo dice en 2009, todo lo contrario de

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GRUPOSLORCA

1985LEY CV.

1990LEY CV.

1997LEY CV.

2003

Impositores 44 35 28 34

Ayuntamientos 40 35 28 25

Trabajadores 5 15 11 11

Entidades Fundadoras 11 15 5 5

Generalitat Valenciana 0 0 28 25

TOTAL 100 100 100 100


lo que opinaba y firmaba en la ley de 2003 como Presidente dela Generalitat.

Y en este mismo año 2009 mantenemos otras discrepan-cias. Una de ellas es sobre el grupo de “personas de reconocidoprestigio”. Nos referimos a este tema porque varios medios decomunicación ya han publicado nombres de personas que forma-rán parte de ese grupo, incluso de personas que han estado 22años, ininterrumpidos, en sus órganos de gobierno.

Las leyes de Cajas de ahorros estatal y comunitaria definenque los cinco grupos que forman parte de los órganos de gobier-no de las Cajas son: Generalidad, Ayuntamientos, Impositores,Trabajadores y Entidades Fundadoras y, por lo tanto, no hace faltatener un nuevo grupo, al margen de la ley, pero la FundaciónBancaja tiene un grupo nuevo que se denomina de “Reconocidoprestigio”, que se creó hace años y que se está ampliando paraincluir a personas que, no formando parte de esos cinco grupos,son incorporados a la Comisión Permanente de la FundaciónBancaja mediante un proceso digital (a dedo), y eso es una formamás de politizar la entidad.

Puede considerarse como normal que algunos Patronatosde Fundaciones tengan miembros de reconocido prestigio, peroen el caso de las Cajas de Ahorros la ley exige que los órganosde gobierno guarden en todas las unidades dependientes de laentidad financiera (y las Fundaciones de Bancaja dependen deBancaja, aunque se diga que éstas tienen personalidad jurídicapropia) la misma proporción representativa de los grupos que loscomponen y por tanto, sus consejeros deberían proceder de loscinco grupos que contempla la ley y no crear un grupo no con-templado en la ley, el de reconocido prestigio.

La Fundación Bancaja es una organización dependiente dela entidad financiera cuya actividad se lleva a cabo gracias al presu-puesto que ésta le asigna anualmente. Una razón que evidencia loque venimos diciendo, es que cualquier modificación de los estatu-tos de la fundación debe ser aprobada por la Asamblea General dela entidad financiera, lo cual prueba que esta dependencia es clara.

Desde la Real Sociedad Económica de Amigos del País deValencia hemos propuesto desde hace tiempo que en las funda-

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ciones de Bancaja, esas personas de reconocido prestigio proce-dan de los mismos consejeros generales (200) elegidos por loscinco grupos (que al menos son democráticamente elegidos yno de un grupo que no forma parte de los que contempla laley).

Y por ir acabando, decir que la RSEAPV es, hoy por hoy,una entidad con un presente muy activo dentro de la sociedadcivil valenciana y a la que se puede considerar como una ONGcultural.

Y su futuro lo vamos escribiendo poco a poco por mediode la intensa actividad, desarrollada a través de esas nuevas pági-nas que van conformando nuestra historia, que nos permiten irmejorando nuestra imagen y sobre todo cumplir con los dosrequisitos que siempre pido a todos aquellos que quieren organi-zar una actividad: 1º que sea atractiva y, por lo tanto, que vengagente y 2º que aportemos algo positivo a la sociedad.

Es lo que estamos haciendo, aportar algo a la sociedad,cuando colaboramos con el Conservatorio Profesional de Músicade Valencia organizando conciertos como el de la Paz de esteaño, o Carmina Burana, o Carmen, y tantos otros de años anterio-res, o cuando nos explican y nos ocupamos de la teoría de la evo-lución de Darwin, o la expulsión de los moriscos, o del TribunalConstitucional o el Consejo General del Poder Judicial, etc.

Este año habría que destacar el público reconocimientodel Ayuntamiento de Valencia, por unanimidad de los concejalesy concejalas de sus diferentes fuerzas políticas, y en reconoci-miento al esfuerzo y trabajo realizado a lo largo de 233 años.Ahora bien, es seguro que sin el esfuerzo y trabajo de estos últi-mos 25 años, ese reconocimiento no habría tenido lugar y esotiene que ser para todos nosotros un estímulo. Agradecer a laAlcaldesa y a todos los concejales y concejalas su amabilidad enel reconocimiento y, en especial a nuestra amiga y compañeraAna Botella cuya participación en la concesión de ese galardónha sido decisiva.

Para el año 2010 tenemos programadas algunas activida-des que a buen seguro os gustarán: el día 26 de enero tenemosprevisto inaugurar el año con una conferencia del Dr. Pedro

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Cavadas. El 4 de febrero os invito a asistir al concierto homenajeque organizaremos en el Palau de la música de Valencia.

Continuaremos con la elaboración de la Videoteca obiblioteca digital de la RSEAP que hemos empezado y que en untiempo será una aportación más para nuestros socios y para nues-tros investigadores. Será nuestra biblioteca del futuro.

Quisiera acabar como todos los años con un ruego muysencillo: solicitaros a todos vosotros la participación en la organi-zación de actividades, pero sobre todo que acudáis y las presti-giéis con vuestra presencia, y algo más, que aportéis ideas, perosobre todo ideas acompañadas de la voluntad de llevarlas a cabopor el proponente. En esta entidad no vale aquello de “podríaishacer”, “deberíais hacer”, “propongo que se haga”, etc. Eso esválido pero no suficiente, entre todos tenemos muchas ideas,pero hay que llevarlas a cabo y por eso aplicamos uno de nues-tros lemas preferidos:”no lo diga; hágalo”.

Y para acabar, ahora sí definitivamente, daros las gracias atodos por vuestra atención.

Francisco Oltra ClimentDirector RSEAP

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INTERVENCIÓN DEL VICEDIRECTOR PRIMERO.LAS RELACIONES DE “LA ECONÓMICA”

CON OTRAS ENTIDADES

L a Real Sociedad Económica de Amigos del País de la ciu-dad de Valencia, “La Económica” como cariñosamente la llama-mos todos nosotros, socios y socias, forma parte de ese conjuntode entidades y organizaciones de nuestra comunidad que estánen constante aprendizaje; y por lo tanto, son gestoras permanen-tes de conocimiento. Actividad que año tras año, más de dossiglos, ofrece de manera libre a todos nuestros compatriotas yvecinos, en una estrategia que denominamos en 1985, de “tradi-ción y progreso” para una entidad que sin ánimo de lucro. LaRSEAPV gestiona cultura desde sus conferencias, mesas redondas,debates, conciertos, publicaciones…, y también facilitando supatrimonio, archivo y biblioteca, para que los estudiosos puedanaprender y comprender nuestra historia común. Si hay algo quedebemos de recordar, y lo podemos leer en el inicio de nuestrapágina web (www.rseapv.org) es nuestra guía de ruta“Ilustración, Progreso y Utilidad Pública”, que después de 233años sigue estando de plena actualidad.

Nuestra Web se está convirtiendo en un lugar de referen-cia bibliográfica por sus contenidos, ya que facilita conocermuchos temas desde la lectura de las conferencias que los prota-gonistas de la historia han impartido en nuestra sociedad. Elesfuerzo de tantas Juntas de Gobierno y de tantos socios y sociasse ve ahora recompensado con la edición en la Web y en forma-to electrónico (PDFs descargables) de las actividades de estasociedad desde 1983; principalmente recogidas en nuestra colec-ción de “Anales”, suman ya más de 7.000 páginas que acumulancerca de 450 actos, y en los libros y separatas editados, como él

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que hoy vamos a entregar, “Anales 2009”, coordinado por nues-tro amigo Salvador Zaragoza.

También en la Web de “La Económica” están disponiblespara su consulta el “Catálogo de la Biblioteca”, y los “Catálogosdel Archivo” (dos volúmenes, de 1776 a 1876, y otro hasta 1940).Un proyecto más que hoy llega a su final, y como coordinadordel mismo es un placer presentaros, es la digitalización del archi-vo de la RSEAPV (1776-1940). Desde 2007 hemos estado pasandoa formato electrónico todas las notas, cuartillas, folios y demástextos que nuestra sociedad ha sabido conservar durante 233años. Un archivo que ocupa el 34 % de nuestra biblioteca, variasdecenas de metros de estanterías que albergan más de 350 cajas,que hoy queda introducido en su totalidad en un disco duro demenos de 500 gigabytes y ocupando un volumen de apenas0,0001 metros cúbicos. El archivo digital realizado en dos etapas,la primera procedía de una microfilmación y la segunda por digi-talización, convivirán ahora juntos en el mismo programa infor-mático, al cual se podrá acceder, en principio desde un ordena-dor que para este fin se dispondrá en breve en nuestra sede.

Como ejemplo de este proyecto de digitalización del archi-vo, les muestro este documento que corresponde a la ComisiónEjecutiva que la Sociedad nombró en 1883 para “la granExposición del mes de julio”, y que sería precursora de la“Exposición Regional Valenciana de 1909”, y que este año celebrasu primer centenario. Diego Gordillo, responsable de laComisión, escribía el 22 de junio de 1883: “He recibido del Sr.Ingeniero Jefe de las Obras del Puerto veinte y cuatro rails de losexistentes en los almacenes de las mismas para esta Exposición”.Otro de los ejemplos que les voy a mostrar, de la misma época,es una carta del Ateneo de Valencia (en su sello se lee “FidesConstantia”) que dice: “La Junta Directiva de esta Corporación, ensesión del día 12 de los corrientes, acordó ofrecer el título desocio de mérito de la misma, al Autor de la mejor ‘memoria’, quese presente en el próximo Certamen convocado por esa RealSociedad Económica de Amigos del País, acerca del siguientetema, ‘Causas principales que se oponen al desenvolvimiento yprogresos de la agricultura en la región valenciana’”… Ambos tex-

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tos que llegan a nuestros días en perfecto estado de conservación,son manuscritos. Y así podríamos estar días enteros leyendo lahistoria que fluye de nuestro archivo y que ahora con la digitali-zación será mucho más fácil de consultar.

Antes de comenzar a relatar las relaciones institucionalesque hemos mantenido en este 2009, voy a hablaros de Bancaja yde la elección de consejeros. Como sabéis la RSEAPV fundó en1878 la Caja de Ahorros de Valencia, hoy transformada enBancaja, y desde la democratización del país y con las diferentesLeyes sobre las Cajas de Ahorros Españolas (1985, 2003…) noscorresponde nombrar a nuestra sociedad, como entidad fundado-ra, a un número determinado de representantes para la AsambleaGeneral de Bancaja y también para los órganos de gobierno(Consejo de Administración y Comisión de Control). En estos lar-gos 20 años, han sido más de 125 los socios y las socias que hantenido el honor de representar a la Real Sociedad Económica delPaís de Valencia en esta entidad financiera, hoy la tercera Caja deAhorros de España y sexto grupo financiero nacional. Tambiéntodos sabéis que hemos ido sufriendo una reducción en el núme-ro de consejeros en Bancaja, desde que ostentábamos el 15 % de

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Documento del Archivo relativo a laExposición de de la RSEAP de 1883, fir-mado por Diego Gordillo.


la Asamblea, con 24 consejeros, hasta que el gobierno del PartidoPopular decidió hace unos años, de manera unilateral, incorporaruna representación política de la Generalitat Valenciana, queantes no existía en la Caja, y para ello cambió las leyes y redujoa “La Económica”, entidad fundadora, a una representación desólo el 5 % de la Asamblea, es decir 10 consejeros nombrados porla RSEAPV.

En estos días, ya iniciado el proceso electoral en Bancaja,es nuestra obligación enviar 5 consejeros a la Caja de Ahorros,pues las renovaciones, en cada período electoral (cada tres años),se realizan “por mitades”. Ya desde 1986, la Asamblea General dela RSEAPV, en su punto número siete del acta correspondienteacordó: (1) delegar en la Junta de Gobierno la elección de losrepresentantes de la Entidad en otras instituciones, y (2) estable-cer como criterios para su elección que todos los representantesserán socios, y que los elegidos como representantes dedicaránparte de su tiempo libre a la RSEAPV. Estos criterios se ratificaronen las Asambleas Generales de la RSEAPV de 1991 y 1993. Bajoestos criterios la Junta de Gobierno ha decido nombrar a lossiguientes socios como representantes de la RSEAPV en Bancaja:Ricardo Pérez Martínez (arquitecto, socio desde 1988), JaimeCesáreo Fernández Álvarez (empresario, socio desde 1989), RaúlOltra Badenes (ingeniero industrial, socio desde 1996), VicenteCebolla (doctor ingeniero agrónomo, socio desde 1999), y JuanFabregat Llueca (doctor en ciencias físicas, socio desde 2004).Además, continúan como consejeros en Bancaja, por no haberfinalizado su mandato, los socios: Lluís Aguiló, Jaime Busquets,Javier Edo, Francisco Gregori y Manuel Portolés.

En 2009, las relaciones institucionales con la GeneralitatValenciana han sido principalmente a través de la Consellería deCultura, Educació i Esport, y con el Ayuntamiento de Valencia,mediante el Museo de Historia de la Ciudad, donde se disponedesde su inauguración un espacio expositivo propio para la RSE-APV. Además, como ya se ha indicado en esta Asamblea, elExcmo. Ayuntamiento de Valencia, en sesión extraordinaria cele-brada el 31 de julio de 2009, acordó conceder la Medalla de laCiudad en su categoría de Oro a nuestra querida “Económica”, en

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“reconocimiento a su labor por el progreso en el marco de laRazón y la Modernidad, cultivando el compromiso social y huma-no desde disciplinas tan variadas y extensas como la economía yla cultura”. Y es de agradecer al Ayuntamiento de Valencia estainiciativa, que nos llena de orgullo a todos los que hoy compo-nemos esta sociedad y que sin duda sería un momento de felici-dad para todos los que en estos dos siglos han formado parte deesta Sociedad. Queremos agradecer hoy a todas las entidades quese adhirieron a esta iniciativa de la corporación municipal valen-ciana, como son: Plataforma Voluntariat Social de la ComunitatValenciana, Societat Coral El Micalet, Col.legi Oficial d’Enginyersde Monts-Comunitat Valenciana, Real Sociedad Económica deAmigos del País de Gran Canaria, Instituto Médico Valenciano,Fundación Centro de Estudios Ambientales del Mediterráneo,Centro Excursionista de Valencia, ETSI Agrónomos-UPV, EscolaValenciana Federació d’Associacions per la Llengua, UniversidadPolitécnica de Valencia, Real Sociedad Económica de Amigos delPaís de Tenerife, IFCS Centro Mixto del CSIC y UV-EG,Valenciaport Autoridad Portuaria de Valencia, Comisión Gipuzkoa

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Diploma otorgado por el Excmo.Ayuntamiento de Valencia, que ensesión extraordinaria celebrada el 31de julio de 2009, acordó conceder laMedalla de la Ciudad en su categoríade Oro a la Real Sociedad Económicade Amigos de País de Valencia.


de la Real Sociedad Bascongada de los Amigos del País, BandaPrimitiva de Paiporta, Universidad de Alicante, InstitutoValenciano de Investigaciones Agrarias, Conservatorio Profesionalde Música de Valencia, Facultad de Administración de EmpresasUPV, Decano Colegio Oficial de Ingenieros deTelecomunicaciones CV, FORD SA-Almussafes, FundaciónValenciana de Estudios Avanzados, Instituto de Agroquímica yTecnología de Alimentos IATA-CSIC, Ingenio CSIC-UPV, Institutode Diseño para la Fabricación y Producción Automatizada UPV,Observatorio Astronómico Universidad de Valencia-EG, RealSociedad Económica Aragonesa de Amigos del País, RealSociedad Económica de Amigos del País de Jaén, Orfeó ValenciàNavarro Reverter, Universitat de València-Estudi General, FeriaValencia, Fundación Bromera, Bancaja, Colegio Oficial deIngenieros Agrónomos de Levante, Jardí Botànic UV-EG, RealSociedad Económica Extremeña de Amigos del País, Facultad deMedicina de la Universidad de Valencia-EG, Asociación CronistasOficiales del Reino de Valencia, Universidad de Castellón JaumeI, Real Sociedad Económica Matritense de Amigos del País y CIER-VAL.

Tuvimos el honor, como en años anteriores, de colaborarcon el Conservatorio Profesional de Música, ofreciendo elConcierto de Primavera en el Palau de la Música de Valencia conel estreno, en España, de “El hombre armado” de Karl Jenkins.Además, con el Conservatorio hemos patrocinado la “Cátedra dePiano” en el Seminario Internacional de Música, reunión que fuecopatrocinada junto al Ministerio de Cultura y a Bancaja. Tambiénmantuvimos relaciones institucionales con otras organizacionesen las que somos parte activa, como la “Fundación de EstudiosBursátiles y Financieros”, donde integramos el consejo-patronato,y en el “Consell Valencià del Moviment Europeu”. Otras institucio-nes con las que hemos mantenido contactos durante 2009 hansido: Fundación Premios Rey Jaime I, UGT (Guardons 1er maig),Feria Muestrario Internacional, Centro Excursionista de Valencia,Institut Valencià d’Excursionisme i Natura (Premio Cavanilles),Confederación Española de Cajas de Ahorro, y Palau de la Músicade Valencia. Con el Palau hemos firmado un convenio que con-

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siste en un abono especial (a precio reducido) de música clásicapara nuestros asociados. Este abono denominado “Ciclo X6”, esuna oferta exclusiva y única para empresas y sociedades de lacomunidad valenciana, para los mejores conciertos de la Orquestade Valencia dirigida por Yaron Traub, que se celebrarán principal-mente los sábados, en frecuencia aproximada de uno al mes.Compartimos esta colaboración con la Cámara de Comercio deValencia y con CIERVAL.

En el terreno de las exposiciones hemos participado en lacelebración del primer centenario de la “Exposición RegionalValenciana de 1909” con el préstamo de varios documentos.Durante aquella exposición de comienzos del siglo XX, celebró laRSEAPV el “Congreso de Sociedades Económicas” con la partici-pación de las sociedades de Alicante, Cartagena, Lorca, Murcia,Teruel y Valencia; la comisión organizadora la formaron entonceslos socios Rafael Rodríguez de Cepeda y José M. Calatayud, mien-tras que otros integraron las comisiones de temas y de presupues-to. En este centenario y coincidiendo con la entrega de la Medallade Oro de la Ciudad de Valencia a nuestra sociedad, organizamosen la sede de la RSEAPV el “XV encuentro de SociedadesEconómicas de Amigos del País de España”, que bajo el tema“Papel de las Sociedades Económicas de Amigos del País en elsiglo XXI” reunió en Valencia a las Sociedades Bascongadas,Matritense, Aragonesa, Gran Canaria, Tenerife y Extremeña.

De Junio a Octubre cedimos la obra, propiedad de “LaEconómica”, “Cardenal Adriano, bisbe d’Utrech, rebent els capsde les Germanies al Palau de Vilaragut” de José Benlliure (1872,Oleo sobre tela, 150 x 200 cm), al Museo de Bellas Artes“Gravina” de la Diputación de Alicante para su “ExposiciónAntológica de José Benlliure (1885-1937)”; hay que destacar queen esta exposición también se muestran los primeros apuntes alápiz realizados por el autor sobre esta obra, que fue el cuadroque presentó en 1872 a las oposiciones de pensionados paraRoma, y que adquirió entonces la RSEAPV.

Y quiero finalizar este relato con la participación de “LaEconómica” en la Plataforma “Pobreza Cero” de la ComunidadValenciana, que tiene como objetivo la concienciación sobre los

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“Objetivos del Milenio” firmados por 192 países en NacionesUnidas y que avanzan hacia la erradicación de la pobreza extre-ma en 2015, bajo el programa “Voices against poberty”. Y de lasacciones en las que hemos participado (la RSEAPV está en elcomité de coordinación) citaré la participación en “La Nau delsEstudiants” como ponentes de los cursos de “Formació i recursosper a l’estudi i la ciutadania” y como organizadores de la semanacontra la pobreza, que bajo el lema “Acabar amb la Pobresa.¡Junts podem!” se organizó del 16 al 21 de octubre. Si en 2008 fue-ron, en todo el mundo, 100 los países que se movilizaron en lasemana contra la pobreza, con 117 millones de personas sensibi-lizadas ante este problema de toda la humanidad, en 2009 se con-tabilizaron 120 países con más de 173 millones de participantes.Valencia fue una de las ciudades españolas que contó con másrepresentación ciudadana para esta acción.

Muchas gracias por su atención.

Manuel Portolés SanzVicedirector 1º

RSEAPV

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INFORME DEL SECRETARIO GENERAL. EXTRACTO DE LAS RESOLUCIONES MÁS IMPORTANTES

TOMADAS POR LA JUNTA DE GOBIERNO DESDE LAÚLTIMA ASAMBLEA Y

ACTIVIDADES DESARROLLADAS.

Resoluciones más importantes tomadas por la Junta deGobierno

La Junta de Gobierno se reunió los días 12 de enero, 26 defebrero, 24 de marzo, 23 de abril, 26 de mayo, 29 de junio, 10 deseptiembre, 28 de septiembre, 9 de noviembre y 3 de diciembre.

En lo relativo a Subvenciones y Personal, se acordó solici-tar las subvenciones anuales a diversas entidades para dar apoyofinanciero a los proyectos emprendidos por nuestra Entidad yespecialmente a Bancaja por su importante contribución, entidada la que se agradece, públicamente, la ayuda prestada. Asimismose hace constar nuestro agradecimiento a la secretaria administra-tiva de La Económica, Sra. Boix, por los servicios prestados duran-te 25 años, en especial por la profesionalidad con que viene des-arrollando sus funciones.

En cuanto a la representación de La Económica en actosinstitucionales, una representación de la Junta de Gobierno asis-tió a los actos en conmemoración al homenaje de D. ManuelSanchis Guarner. Igualmente, nuestro representante D. SalvadorZaragoza asistió a la Junta General extraordinaria del ConsejoValenciano del Movimiento Europeo que se celebró en Valencia,así como los Sres. Asensio y Fernández asistieron a las sesionesde la Fundación Valenciana de Estudios Bursátiles y Financierosy los Sres. Huguet y Oltra asistieron a la reunión anual de laAsociación de Cronistas del Reino. También se decidió la adhe-

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002-INFORMES:Amigos del País 25/10/10 14:53 Página 29

sión a la iniciativa Marcha mundial por la paz y la no violenciade la organización internacional “Mundo sin guerras”.

Se decidió remitir escritos de agradecimiento y felicitacióna todos los participantes en el “Concierto por la Paz” que organi-zó La Económica y el Conservatorio. Igualmente se tomó lae tomó ladecisión de editar un DVD que recoja el acto con la grabadecisión de editar un DVD que recoja el acto con la graba--ción multimedia que llevó a cabo el equipo de lación multimedia que llevó a cabo el equipo de laUniversidad Politécnica de Valencia, coordinado por D.Universidad Politécnica de Valencia, coordinado por D.Jaime Busquets. Jaime Busquets.

En Junta de Gobierno se decidió crear una comisión decoordinación de los representantes de la Económica en otras enti-dades, formada por las distintas personas que representan a laRSEAPV en dichas entidades y de las que formarán parte tambiénel Director y los Sres. Asensio, Barberá y Zaragoza.

Y finalmente se tomó el acuerdo de aprobar los presu-puestos de la RSEAPV para 2010 con el fin de someterlos a laasamblea general de socios que hoy estamos celebrando, deci-diendo su convocatoria de acuerdo con los estatutos vigentes.

El Sr. Director explica que este año han fallecido variossocios que tenían una relevancia especial para La Económica, porlo que la Junta decidió dedicar ante esta Asamblea General unaspalabras de recuerdo entrañable a los que calificó como “amigoscon mayúscula”, personas ilustradas de las que podría estar hablan-do mucho tiempo, de cada uno de ellos, por sus capacidades ybuen hacer. Citó uno por uno a los fallecidos con unas breves yafectuosas palabras de recuerdo: D. Joaquin Maldonado Almenar,Director Honorario de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís de Valencia, Hijo Predilecto y Medalla de oro de la Ciudad deValencia que este año 2009 cumplió 101 años y Director de laRSEAP de Valencia durante más de 22 años; D. Antonio ClementeCarrión, catedrático de Psicología de la Universidad de Valencia, D.Francisco Cabezas Tanco, experto en Informática y Comunicaciónde empresas, D. Manuel Vela Pastor, catedrático de Contabilidad yAnálisis de empresas y Decano de la Facultad de CCEE, D. VicenteMontés Penades, catedrático de Derecho Civil y miembro de la Sala1ª de lo Civil del Tribunal Supremo y Doctor Honoris Causa por la

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Universidad de Valencia, D. Honorato Boscá Berga, informático enempresas Multinacionales y escritor de éxito en la última etapa desu vida, D. Salvador Lledó Matoses, Presidente del Instituto MédicoValenciano, Jefe de Cirugía del Hospital Clínico de Valencia y maes-tro de cirujanos, D. Jose J. Viñals Guimerá, Director General de laCaja de Ahorros de Valencia y una persona que estimuló muchosproyectos económico-empresariales durante su vida profesional.Todos ellos eran socios de esta Real Sociedad Económica deAmigos del País de Valencia y referentes en la sociedad valenciana

Actividades realizadas, resumidas por orden cronológico

El 15 enero, 150 Años tras el “Origen”, la teoría de la evo-lución y su importancia actual, a cargo de D. José Adolfo deAzcárraga, Catedrático del Dpto. de Física Teórica de Universidadde Valencia y el IFIC-CSIC-UVEG.

El 9 febrero, En el IV Centenario de la expulsión de losmoriscos. La tragedia de una minoría marginada, mesa redondaen la que participaron Eugenio Ciscar Pallares, doctor en Historiay catedrático de Enseñanzas Medias, Josep Torró Abad, doctor enHistoria Medieval y profesor asociado del Dpto. de HistoriaMedieval de la Universitat de València) y Andrés Ferrer Taberner,investigador y Licenciado en Geografía e Historia.

El 16 febrero, Pueblos abandonados. Consecuencias de unpaisaje olvidado, mesa redonda en la que participaron ArtemiCerdá Bolinches, geógrafo y profesor de la Universitat deValència, Agustí Hernández Dolç, periodista, y José ManuelAlmerich Iborra, geógrafo y escritor.

El 5 marzo, dentro del ciclo Estado, Sociedad Civil yCiudadanía se pronunció la conferencia Treinta años deTribunal Constitucional, a cargo del Excmo. Sr. D. Pablo PérezTremps, magistrado del Tribunal Constitucional.

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El 23 marzo, La agricultura ecológica: Beneficios socioeco-nómicos y ambientales, mesa redonda moderada por D. VicentCebolla i Rosell, en la que participaron Fernando Pomares García,Director del CDAS del IVIA, Mª. Dolores Raigon Jiménez, catedrá-tica del Departamento de Edafología y Química Agrícola de laUniversidad Politécnica de Valencia, y Joan Martorell Briz,Presidente de SAEM y Vicepresidente de AVACU.

El 2 abril, en el Palau de la Música de Valencia y en colabo-ración con el Conservatorio Profesional de Música de Valencia, laRSEAPV organizó el Concierto por la Paz, interpretándose la suitecoral The Armed Man. A Mass for Peace, de Karl Jenkins, con unespectáculo audiovisual y la participación de los coros delConservatorio. Hoy se ha entregado el DVD correspondiente a lagrabación imágenes y vídeo de ese concierto a todos los socios ysocias.

El 27 abril, Presente y futuro de la Enseñanza Secundaria,mesa redonda moderada por Rafael Cuesta García, profesor deFilosofía, en la que intervinieron Carmina Cañellas, profesora deFísica y Química, Xosé Manuel Souto González, profesor deGeografía e Historia, y Ángeles Martínez Bonafé, profesora deGeografía e Historia.

El 2 junio, El papel de la Tecnología en las AlternativasEnergéticas, a cargo de D. Félix Yndurain Muñoz, catedrático deFísica de la Materia Condensada de la Universidad Autónoma deMadrid.

El 22 de junio, Derecho a la información entre el PoderJudicial y el poder mediático, a cargo de la Excma. Sra. GabrielaBravo Sanestanislao, Vocal Portavoz del Consejo General del PoderJudicial.

El 22 de septiembre, Investigar en la ComunidadValenciana: Estrategias de éxito, mesa redonda moderada por JuanFabregat Llueca, investigador y Director del Observatorio

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Astronómico de la UV, con la participación de José Duato Marin,catedrático de Arquitectura y Tecnología Computadores de la UPVe investigador, Antonio Ferrer Soria, catedrático de Física Atómica,Molecular y Nuclear de la UV e investigador, y Antonio PellicerMartínez, catedrático de Obstetricia y Ginecología de la UV e inves-tigador.

El 19 de octubre, De la investigación a la innovación: Laopinión de los protagonistas, mesa redonda moderada por JoséDuato Marín, catedrático de Arquitectura y TecnologíaComputadores de la UPV y Premio Rey Jaime I, con la participa-ción de Damián Frontera, Presidente de la Red de InstitutosTecnológicos de la Comunidad Valenciana (REDIT), FranciscoQuiles, Secretario Ejecutivo de la Sectorial de I+D+i de la CRUE,Manuel Palomar, Presidente de la Red de UniversidadesValencianas para el Fomento de la I+D+i (RUVID), Mª. AmparoCamarero, Secretaria Autonómica de Universidad y Ciencia de laGeneralitat Valenciana, y José Fernández de Labastida, DirectorGeneral de Investigación y Gestión del Plan Nacional de I+D+i(Ministerio de Ciencia e Innovación).

El 27 de octubre, La Orquesta Sinfónica y la Música Clásicaen la Sociedad del Siglo XXI. El efecto Beethoven, a cargo delMaestro Yaron Traub, Director de la Orquesta de Valencia. A con-tinuación el “Quarteto Op 95 en Fa Menor” de L. van Beethovenfue interpretado por Casandra Didu, violín; Anja Traub, violín;Miguel A. Balaguer, viola e Ivan Balaguer, violoncello.

Y el 16 de noviembre, dentro del Ciclo “La Investigació coma clau per a la recuperació econòmica” y moderada por el Directorde la RSEAPV, D. Francisco Oltra, los rectores de las cinco univer-sidades públicas de la Comunidad Valenciana participaron en lamesa redonda Les Universitats de la Comunitat Valenciana front elrepte de posar en valor la I+D+i.

Vicent Cebolla i RosellSecretario General

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JUNTA DE GOBIERNO DE LA REAL SOCIEDADDE AMIGOS DEL PAÍS DE VALENCIA

PERIODO 2007-2010

Director D. Francisco Oltra ClimentVice-Director 1º D. Manuel Portolés i SanzVice-Director 2º D. Ricardo Callejo LópezSecretario General D. Vicent Cebolla i RosellVice-Secretario 1º D. Santiago del Agua MoralesVice-Secretario 2º Dª. Esther Enjuto CastellanosTesorero D. Antonio Lucas GiménezContador D. Francisco J. Canales HidalgoBibliotecario D. Nicolás Bas Martín

Presidentes de SecciónEducación D. Eduardo Vicens SalortCiencias Sociales D. Lluis Aguiló LuciaInnovación y Desarrollo D. José Asensio MuñozAgricultura D. Salvador Zaragoza AdriaensensLiteratura D. Jesus Huguet PascualCiencias Naturales y Exactas D. José Luis Barberá PrósperIndustria D. Carlos Andrés RomanoBellas Artes D. Ricardo Pérez MartínezComercio D. Jaime C. Fernández ÁlvarezEconomía y Hacienda D. José M. García Álvarez-CoqueAsesor Jurídico D. Francisco Gregori MaríSociomedicina D. Juan José Vilata Corell

ComisionesInvestigación y Ciencia D. Juan Fabregat LluecaRelaciones Institucionales D. Raúl Oltra BadenesMúsica Dª. Mónica Cantó DuráNuevas Tecnologías D. Jaime Busquets MataixRelaciones Valencianos Solidarios D. Jesús Soriano CiscarAcción y Voluntariado Social D. Francisco Javier Edo AusachMedio Ambiente D. Vicent Cebolla i RosellComunicación D. Miguel Simón García

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DIRECTORES DE LA REAL SOCIEDAD ECONÓMICA DEAMIGOS DEL PAÍS DE VALENCIA

(1776-2007)

Fundada el 5 de marzo de 1776 y aprobados sus Estatutos en 17 deFebrero de 1785

Fecha toma Fecha

de posesión Director del cese Duración

4-VII-1776 Excmo. Sr. Conde de Castrillo y Orgaz 01-VI-1778 2 años

14-VI-1778 Excmo. Sr. Marqués de Albayda 31-XII-1786 8 años

1-I-1787 Excmo. Sr. D. Vicente de Perellós Lanuza 31-XII-1790 4 años

1-I-1791 Excmo. Sr. Conde de Contamuna 31-XII-1794 4 años

1-I-1795 Excmo. Sr. D. Luis de Urbina. Capitán General 31-XII-1796 2 años

1-I-1797 Excmo. Sr. D. Joaquín de Fondevila. Capitán General 31-XII-1797 1 año

1-I-1798 Excmo. Sr. Marqués de Valera 31-XII-1799 2 años

1-I-1800 Excmo. Sr. D. Joaquín Campañ. Arzobispo de Valencia 31-XII-1813 14 años

1-I-1814 Ilmo. Sr. D. Mateo Valdemoros 31-XII-1814 1 año

1-I-1815 Excmo. Sr. D. Ceremundo Arias. Arzobispo de Valencia 31-XII-1819 5 años

1-I-1820 Excmo. Sr. D. Salvador de Perellós. Teniente General 01-XII-1820 1 año

1-I-1821 Ilmo. Sr. D. Francisco Plasencia. Jefe Político de Vlcia. 31-XII-1821 1 año

1-I-1822 Ilmo. Sr. D. Salvador Manzanares. Jefe Político de Vlcia. 31-XII-1822 1 año

1-I-1823 Excmo. Sr. D. Ceremundo Arias. Arzobispo de Vlcia. (2º) 31-XII-1823 1 año

1-I-1824 Excmo. Sr. Marqués de Villores 31-XII-1827 4 años

1-I-1828 Excmo. Sr. D. Pedro José Fonte. Arzobispo de Méjico 31-XII-1831 4 años

1-I-1832 Excmo. Sr. Conde de Castrillo y Orgaz 31-XII-1832 1 año

1-I-1833 Excmo. Sr. Marqués de Bellisca 31-XII-1833 1 año

1-I-1834 Ilmo. Sr. D. Antonio Castejón. Gobernador de Valencia 31-XII-1835 2 años

1-I-1836 Ilmo. Sr. D. Francisco Villalba. Presbítero Pavorde 31-XII-1836 1 año

1-I-1837 Excmo. Sr. Marqués de Cruílles 31-XII-1839 3 años

1-I-1840 Excmo. Sr. Barón de Santa Bárbara 31-XII-1856 17 años

1-I-1857 Excmo. Sr. Conde de Almodóvar 31-XII-1860 4 años

1-I-1861 Excmo. Sr. Marqués de Cáceres 31-XII-1865 5 años

1-I-1866 Ilmo. Sr. D. Vicente Lassala Palomares 31-XII-1870 5 años

4-I-1871 Ilmo. Sr. D. José Llano White 19-III-1873 2 años

7-I-1874 Excmo. Sr. Conde de Almodóvar (2º) 10-I-1877 3 años

10-I-1877 Excmo. Sr. D. Antonio Rodríguez de Cepeda Garrido 10-I-1883 6 años

10-I-1883 Excmo. Sr. D. Elías Martínez Gil 27-II-1884 1 año

12-III-1884 Ilmo. Sr. D. Juan Reig García 10-I-1887 3 años

12-I-1887 Excmo. Sr. Conde de Almodóvar 04-I-1893 5 años

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4-I-1893 Ilmo. Sr. D. José Barberá Falcó 09-I-1895 2 años

29-I-1895 Ilmo. Sr. D. José María Llopis Domínguez 29-XI-1895 2 años

9-XII-1895 Excmo. Sr. D. Fernando Núñez Robres y Salvador 12-I-1897 1 año

13-I-1897 Excmo. Sr. D. Vicente Gadea Orozco 13-I-1904 7 años

10-II-1904 Excmo. Sr. D. Rafael Rodríguez Cepeda Marqués 24-I-1917 13 años

24-I-1917 Ilmo. Sr. D. José Mª Carrau Juan 01-VII-1939 22 años

1-VII-1939 Ilmo. Sr. D. Manuel Martí Sanchis 15-V-1940 1 año

15-V-1940 Ilmo. Sr. D. Francisco J. Bosch Navarro 17-IX-1945 6 años

17-IX-1945 Ilmo. Sr. D. Luis Martí Alegre 24-III-1961 15 años

24-III-1961 Ilmo. Sr. D. Joaquín Maldonado Almenar 14-V-1983 22 años

17-V-1983 Excmo. Sr. D. José A. Perelló Morales 19-XII-1985 3 años

19-XII-1985 Ilmo. Sr. D. R. Francisco Oltra Climent

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Fecha toma Fecha

de posesión Director del cese Duración


ABELLA REBULL ROBERTO

ADES ROMAGNOLI ANTONIO

AGUILELLA PALASI ANTONI

AGUILÓ LÚCIA LLUÍS

AHUIR I CARDELLS VICENT

AIXA CAMPO VICENTE PAUL

ALAMAR TAMARIT PATRICIA

ALAPONT SOLER JUAN

ALARIO MIFSUD ARTURO

ALBA MORENO ANDRES

ALBARRACIN GUILLEM JOSE MIGUEL

ALBELDA SALOM ENRIQUE

ALBIACH I MESADO VICENT JOSEP

ALBIOL I SAMPIETRO XAVIER

ALBIOL TALON M. VICTORIA

ALBIOL TALON MANUEL

ALBIOL TALON VICENTE

ALEMANY DIAZ Mª DEL MAR EVA

ALEMANY FERRER VICTORIA

ALGADO FINESTRAT SANTIAGO

ALGARRA ALBERTO ROBERTO

ALGARRA EUGENIO SALVADOR

ALMENAR MARTI SALVADOR

ALMENAR PALAU FRANCISCO M.

ALMENAR PALAU SALVADOR

ALMERICH IBORRA JOSE MANUEL

ALMONACID PEREZ MIGUEL ANGEL

ALVAREZ MARTIN ANGEL

AMOROS ANGEL JOSE E.

AMOROS CASTELLVI ANA

ANDRES ROMANO CARLOS

ANGLES GALINDO PABLO

ANTON RIERA ANTONIO

APARICI PRATS XELO

ARA ESPASA ALBERTO JAVIER

ARA ORTIZ IRENE

ARA ORTIZA ALBERTO JAVIER

ARAGON ARAGON JOAQUIN

ARAGONES BELTRAN PABLO

ARMAÑANZAS VILLENA ERNESTO

ARNAL COLL CARLOS

ARNALTE ALEGRE ELADIO

ARNANDIS I LLACER FERRAN

ARNAU GRAU EDUARDO

ASENSI BOTET FRANCISCO

ASENSIO MARTINEZ RAUL

ASENSIO MUÑOZ JOSE

ASUNCION HERNANDEZ ANTONI

ASUNCION RUBIO ANGEL

AVELLA ROIG JAUME

AYAS CORREAS JUAN L.

AZARA GARCIA DEL BUSTO MARIO

AZNAR GARRIGUES LUIS

AZNAR GARRIGUES RAFAEL

BADENES ESCANDELL AMPARO

BADENES GOR M. CARMEN

BALLESTER PEREZ JUAN

BALLESTER BORRELL IGNACIO

BAÑO LEON JOSE MARIA

BARBERA PROSPER JOSE LUIS

BARCELO CHICO ISABEL

BARELLES ADSUARA JUAN L.

BARGUES LOPEZ JOSE ENRIQUE

BARGUES ESTELLES FERRAN

BAS CARBONELL MANUEL

BAS MARTIN NICOLAS

BATALLER MARTIN FRANCISCO

BAYONA DE PEROGORDO JUAN JOSE

BELDA ORTUÑO MIGUEL ANGEL

BELENGUER SALVADOR ENRIQUE LUIS

BELLVER JIMENEZ MARIA

BENAGES MARTINEZ ADOLFO

BENAVENT LOPEZ LUIS

39

RELACIÓN DE SOCIOS


BENAVENT TORRIJOS PEPA

BENDALA TUFANISCO ELENA

BENEDITO AGRAMUNT JOSE

BENEYTO CABANES RAFAEL

BENITEZ SANCHEZ BLANCO RAFAEL

BENITO SANCHEZ ELENA

BERNABE GARCIAANTONIO

BERNARDOS BENIQUE M.DOLORES

BEUNZA IBAÑEZ HELENA

BIRLANGA CASANOVA ANTONIO

BLASCO CARRASCOSA JUAN ANGEL

BLASCO I CASTANY RAFAEL

BLASCO INFANTE VICENTE

BODI TECLES ESTHER

BODOQUE ARRIBAS ANSELMO

BOIX ALVAREZ MANUEL

BOIX ESCANDELL JOSE

BOIX MACIAS CRISTINA

BOIX REIG IGNACIO

BOIX REIG JAVIER

BON TARAZONA M. JESUS

BON GARCIA MARIA ASUNCION

BONILLA MUSOLES F.JAVIER

BONILLA MUSOLES JOSE L.

BORAO MARTIN FRANCISCO

BORONAT OMBUENA GONZALO JAVIER

BOSCA BERGA JOSE VTE.

BOSCA FERRER FRANCISCO

BOSCH ABARCA ROSABEL

BOTELLA GOMEZ ANA

BOU SOLIS RICARDO

BRINES BLASCO JOAN

BRINES SIREROL ROSA

BROTONS MURO LUIS FCO.

BRU PARRA SEGUNDO

BRULL MANDINGORRA RAMON

BUESO CASASUS ADOLFO

BURGUERA HERNANDEZ JUAN ANDRES

BUSQUETS MATAIX JAIME

CABALLER MELLADO VICENTE

CALABUIG SANCHEZ MIGUEL

CALATAYUD REAL RAFAEL

CALATAYUD ARRAEZ FRANCESC

CALATAYUD TORRES ARACELI

CALATRAVA VALLS SANTIAGO

CALLEJO LOPEZ RICARDO

CALVET SANCHO FCO. JAVIER

CALVO CAIPE RAFAEL

CAMBRA MATAIX JOAN

CAMISON ZORNOZA CESAR

CAMPILLO MONCHO FCO. DE PAULA

CANALES HIDALGO FRANCISCO JAVIER

CANET VALLES DOMENEC

CANO IVORRA JOSE

CANO LOPEZ AGUSTIN

CANO PERAL JOSE

CANOS CERDA JOSE HILARIO

CANTO DUMA MONICA ESPERANZA

CAÑELLAS RIBES CARMINA

CAÑERO ROJANO JOSE

CARBONELL MATEU JUAN C

CARBONELL USO GONZALO

CARCEL FONS YOLANDA

CARDELLS I ROMERO FRANCISCO

CARLES GENOVES JOSE

CARRATALA BALLESTER MARCELO

CARRILLO DE ALBORNOZ Y SERRA J. M.

CARRILLO RIDAO ESTEBAN

CARRIO I ARTIGUES ANTONI LLUIS

CARRUANA GOMEZ CAROLINA

CARUANA FONT DE MORA LUIS

CASAS GOMEZ MARIANO

CASASUS ESTELLES TRINIDAD

CASTAñO PASTOR SALVADOR

CASTELL NEBOT JOSE EDUARDO

CASTELLANO ESTEVE JOSE

CASTELLANO I CERVERA VICENT

CASTILLO NAVARRO BENITO

CASTILLO OÑATE SATURNINO

CATALA ALIS JOAQUIN

CATALUNYA OLIVER JOSEP M.

CEBOLLA I ROSELL VICENT

CEBOLLA MARTI AUSIAS JOSEP

40


CEBRIAN CALVO ELENA

CEBRIAN GIMENO RAFAEL

CEBRIAN OLMOS JUAN

CERDA APARICIO JOSE

CERVELLO ROYO ROBERTO ELIAS

CERVERO MARTI LUIS

CERVIGON MARCOS JOSE ANT.

CHAVARRIA DIAZ MIGUEL

CHOLVI PUIG FRANCESC D’ASIS

CHOLVI PUIG JUAN JOSE

CIVERA SATORRES MANUEL

CLAVER CAMPILLO J. ANTONI

CLIMENT BARBERA JUAN

CLIMENT CORBERA ELISEU

CLIMENT VIGUER ANA

CLIMENTE VALERO VICENTE

COCA CASTAÑO PEDRO

COGOLLOS ALBIÑANA JOSE ENRIQUE

COLL ARNAU SALVADOR

COLLADO CAMIOCH JOSE LUIS

COMES BORRAS ABILIO

COMPANY PEIRO Mª CARMEN

COMPES LOPEZ RAUL

CONILL SANCHO JESUS

CORBI Y DEL PORTILLO JOSE VTE.

CORTINA ORTS ADELA

COSTA CISCAR FCO. JAVIER

COSTA TALENS MANUEL

CROS GARRIDO JOSE

CUQUERELLA CIFRE JOSE

CURRAS CAYON RAFAEL

DALBY BOSCA FRANCISCO J.

DALMAU PORTA JUAN ING.

DASI GARRIGUES VICENTE

DE AZCARRAGA FELIU JOSE ADOLFO

DE BUNES IBARRA JOSE MANUEL

DE LA POZA PLAZA ELENA

DE LANZAS LOPEZ ALVARO

DE LOS REYES DAVO ELIAS

DE MIGUEL AYNAT JULIO

DE MIGUEL FERNANDEZ ENRIQUE

DE SCALS KLEIN JORGE

DEL AGUA MORALES SANTIAGO LUIS

DEL AGUA VICENTE CRISTINA

DEL AGUA VICENTE MIGUEL

DELGADO ALEIXANDRE JUAN ANT.

DELGADO TORRES J.FRANCISCO

DELTORO TORRES MARIA MILAGROS

DEMA PEREZ CARLOS MANUEL

DIAZ ALEMANY JUAN JOSE

DIAZ PAREDES CRISTINA

DIAZ SAENZ JOSE RAMON

DOMENECH PASTOR MIGUEL

DOMINGO CODOÑER VICENTE

DOMINGO GALVEZ VICENTE CARLOS

DOMINGO MORATALLA AGUSTIN

DOMINGO ZABALLOS MANUEL J.

DOMINGUEZ CALOMARDE INMA

DUATO MARIN JOSE FRANCISCO

DURAN VILA NURIA

EDO AUSACH FRANCISCO JAVIER

ENJUTO CASTELLANOS ESTHER

ESCAMILLA DOMINGUEZ JOSE R.

ESCAMILLA PEREZ DOLORES

ESPAÑA PIERA ARCADIO

ESPINOS I QUERO ANTONI

ESPLUGUES MOTA CARLOS

ESTARLICH CANDEL RAMON

ESTEBAN LLOPIS PEDRO

ESTEBAN RUIZ JULIAN

ESTELLES CEBA JUAN JOSE

ESTEVE RODRIGO JOSE VICENTE

ESTIRADO LEON JULIO MANUEL

FABREGAT ANTOLI FCO.JAVIER

FABREGAT LLUECA JUAN

FAUS FAUS MANUEL

FELIP SARDA JOSE Mª

FERNANDEZ ALVAREZ JAIME CESAREO

FERNANDEZ CENTENO ALFONSO

FERNANDEZ DE LUCIO IGNACIO

FERNANDEZ FERNANDEZ GERMAN AMOR

41


FERNANDEZ FERNANDEZ PLACIDA

FERNANDEZ GONZALEZ JUAN

FERNANDEZ GONZALO CARLOS

FERNANDEZ LAJUSTICIA ALEJANDRO

FERNANDEZ MARIN JUAN RAFAEL

FERNANDEZ OLMEDA MONICA

FERNANDEZ-DELGADO Y CERDA RAFAEL

FERRANDIZ MOLTO JOSE MIGUEL

FERRANDO BATALLER MIGUEL

FERRANDO GINER RAFAEL

FERRER SORIA ANTONIO

FERRER ALBIACH EDUARDO

FERRER BELTRAN MANUEL

FERRER MARTINEZ FERRAN

FERRER SANCHEZ FRANCISCO

FERRER SECO JAVIER

FERRER TABERNER ANDRES

FERRER TALON PEDRO JUAN

FERRI AVARIA AMALIA MARIA

FERRI SOLER FERNANDO

FERRIS GIL CARLOS GABRIEL

FERRIS GIL JUAN MANUEL

FLUVIA RODRIGUEZ Mª TERESA

FORES ASENSI FCO. ROBERTO

FORNES ARTIGUES JOSE JUAN

FORT QUEBRAL LISARDO

FRANCH BENAVENT RICARDO

FRANCO VILA JOSEP ANTONI

FRIAS I DIAGO VICENT JOSEP

FUENTES PROSPER VICTOR

FURIO ARANDIGA SALVADOR

FURIO DIEGO ANTONI

FURIO PRUÑONOSA SALVADOR

GALAN MONTORO JOSE

GALAN SERRANO NOEMI

GALBIS LOPEZ VICENTE

GALBIS MONT SILVIA

GALDUF VERDEGUER MANUEL

GARCES RAMON JUAN ENRIQUE

GARCES RAMON VICENTE M.

GARCIA ALVAREZ-COQUE JOSE M.

GARCIA ALVAREZ-COQUE SONIA

GARCIA BARRACHINA CINTA

GARCIA BERMUDEZ NESTOR

GARCIA BOLUFER ANTONIO

GARCIA CALVO MANUELA

GARCIA CANDELA JULIO

GARCIA CHECA JOSE FERNANDO

GARCIA COMPANY JOSEP MANUEL

GARCIA GRANERO JIMENEZ ANTONIO

GARCIA HERNANDEZ GEMA

GARCIA IGUAL ARTURO

GARCIA MATIES RAFAEL

GARCIA MENENDEZ LEANDRO

GARCIA MOTA RAFAEL CARLOS

GARCIA NEBOT VICENTE JOAQUIN

GARCIA RAMIREZ PILAR

GARCIA RECHE ANDRES

GARCIA ROCA JOAQUIN

GARIN ALABAU JAVIER

GARIN LLOMBART FELIPE VTE.

GASCON MARTIN ISABEL

GAVIDIA CATALAN VALENTIN

GIL VILA MARIA VICENTA

GIMENEZ CHORNET VICENT

GIMENEZ VILLUENDAS JOSE L.

GIMENEZ ZURIAGA ISABEL

GIMENO BLAY FRANCISCO M.

GINER PONCE JOSE VICENTE

GINES AGUADO FRANCESC

GIRONA RUBIO MANUEL

GISBERT MONZO VICENTE JESUS

GISBERT RAMOS JOSEP

GOMEZ ARNAU ENRIQUE

GOMEZ MOYA LUIS DELFIN

GOMEZ PRIETO MªPILAR

GOMEZ-FABRA GOMEZ JOSE L.

GOMEZ-FERRER BOLDOVA ESPERANZA

GOMEZ-FERRER RAMON

GOMEZ-SENENT MARTINEZ VICTOR

GOMEZ-SENENT MARTINEZ ELISEO

GONZALES DE BUITRAGO VICTORIA

GONZALEZ LOPEZ EMILIO CLEMENTE

42


GONZALEZ MOSTOLES VICENTE

GONZALEZ PEREZ JOSE VTE.

GONZALEZ SEGRELLES MARITA

GORDILLO MARTORELL JOSE ANTONIO

GRAU DELTORO VICENTE

GRAU GADEA GONZALO

GREGORI MARI FRANCISO

GROSSON SERRANO JOSE LUIS

GUARCH FERNANDEZ JOSE MARIA

GUERRERO CAROT FRANCISCO JOSE

GUERRERO SALOM ENRIQUE

GUILLAMON I PAYA VICENT

GUTIERREZ ALAMAN Mª DEL MAR

HEREDIA ROBRES ENRIQUE

HERMOSO VILLALBA JOAQUIN IGNACIO

HERNANDEZ ALMUDEVER FEDERICO

HERNANDEZ GARCIA RICARDO JOSE

HERNANDEZ HERNANDEZ DANIEL

HERNANDEZ MARCO ROBERTO

HERNANDEZ MEZQUIDA JOSE MANUEL

HERNANDEZ SEMPERE TELESFORO MARCIAL

HERNANDIS SERRA VICENTE

HERRERO BLASCOAURELIO

HERVAS JORGE ANTONIO

HERVAS OLIVER JOSE LUIS

HONRUBIA LOPEZ JOSE

HOSPITALER PEREZ ANTONIO

HUET FUENTES FERNANDO

HUGUET PASCUAL JESUS

IBAÑEZ LUCIA JOAQUIN

IBAÑEZ PUCHADES RAFAEL

IRANZO NAVARRO ROMAN

IRURE ROCHER TIRSO-LUIS

IZQUIERDO GOMEZ AURELIO

JIMENEZ DE LAIGLESIA JOSE MARIA

JIMENEZ PUIG ANTONIO

JIMENEZ RANEDA IGNACIO

JUAN BELLO MIGUEL ANGEL

JULIA IGUAL JUAN F

JURACO AGUSTI MIQUEL

LA ROCA GILABERT JOSE

LAGARDERA OTERO JUAN

LAGARTO FERNANDEZ JOSE

LAGUNA LUMBRERAS EMILIO

LARIO ESTEBAN FRANCISCO-CRUZ

LATORRE ZACARES IGNACIO

LEDO PEREZ VICENTE LUIS

LERMA I BLASCO JOAN FRANCESC

LIEBANA COLLADO PEDRO

LILLO ARNALTE RAFAEL LUIS

LINARES ASENSIO PILAR

LITA CASASUS JOAQUIN

LLINARES I GOMEZ JOAN ANTONI

LLOMBART ROSA VICENTE

LLOPIS ROIG ANTONI

LLORENS GADEA ALFONS

LOPEZ AGUSTI GERMAN

LOPEZ ESTORNELL MANUEL LAZARO

LOPEZ LASO MARIA

LOPEZ MERINO VICENTE

LOPEZ MORENO FELIPE

LOPEZ PIÑERO JOSE MARIA

LOPEZ SEGURA MARIA

LOPEZ TERRADA MARIA LUZ

LOZANO AGUILAR JOSE FELIX

LOZANO PASTOR ANTONIO JOSE

LOZANO VILCHES MARIA LUISA

LUCAS GARCIA MªCARMEN

LUCAS GIMENEZ ANTONIO

LUCAS ROMANI ENRIQUE

MACIA RUBIO RAQUEL

MADRID GOMEZ RODRIGO

MAFE SANANTONIO JOAQUIN

MALDONADO ALVAREZ RODOLFO

MALDONADO CHIARRI JOSE

MALDONADO CHIARRI MIGUEL

MANSILLA JIMENEZ ANTONIO

MAÑES MARTINEZ ALEJANDRO

MARCH VAZQUEZ JOSE

MARCO ABATO MARCOS

43


MARCO PERLES GINES SANTIAGO

MARCO ROS ALICIA

MARCO ROS JESUS

MARCO ROS JUAN VICENTE

MARI VIDAL SERGIO

MARIN BAUTISTAANTONIO

MARIN GARCIA JUAN ANTONIO

MAROTO BORREGO JOSE VICENTE

MARQUEZ SANCHEZ VICENTE

MARTI CASABUENA ESTEFANIA

MARTI OLIVER BERNARDO

MARTI OLTRA JAVIER

MARTI SENDRA JAVIER

MARTIN ARENOS VICTOR

MARTIN BOIX ANTONIO

MARTIN QUERALT JUAN

MARTIN VIÑALS PEDRO

MARTINEZ CARRION SALVADOR

MARTINEZ CLIMENT MANUEL

MARTINEZ CORACHAN JOAQUIN

MARTINEZ DE CASTELLVI FRANCISCO J.

MARTINEZ GABINO RICARDO ANTONIO

MARTINEZ GARCIA VICENTE

MARTINEZ GERMES JOSE TOMAS

MARTINEZ GIL VICTOR

MARTINEZ GOMEZ JOAQUIN

MARTINEZ GOMEZ VICTOR

MARTINEZ HERRANZ MIRIAM

MARTINEZ LEAL JUAN

MARTINEZ MARTINEZ LUIS FELIPE

MARTINEZ MARZA Mª LUISA

MARTINEZ ONS JESUS

MARTINEZ RIERA VICENTE

MARTINEZ SERRANO JOSE ANTONIO

MARTINEZ SORO LIDIA

MARTINEZ TALAVAN Mª CARMEN

MARTINEZ VILLALBA MARIANO

MARTORELL BRIZ JUAN

MARZAL ALVARO MANUEL

MAS TABERNER ALIDA C.

MATEU BELLES JOAN F.

MAYOR I PENADES PERE

MAYORDOMO PEREZ ALEJANDRO

MAZON HERNANDEZ MIGUEL

MENDOZA GARCIA CARMEN

MENSUA MUñOZ LAURA

MESSANA SALINAS IGNACIO

MESSANA VIDAL EUGENIO

MESTRE SANCHIS ANTONIO

MICHAVILA ASENSI JOAQUIN

MICO CATALAN JOSE

MILLAN MUÑOZ MILLAN

MIÑANA JUAN JOSE MANUEL

MIÑANA MIRA JOSE LUIS

MIÑANA TEROL JOSE LUIS

MIQUEL CALATAYUD JORGE

MIQUEL DIEGO VICENT

MIQUEL FEUCHT MARCOS

MIRABET LIS ANA

MIRALLES GREGORI XELO

MIRALLES MAYOR RICARDO

MOMPO RODRIGUEZ JUAN MANUEL

MONFERRER GUARDIOLA JOSEP

MONFERRER MONFORT ALVARO

MONSALVE VILA FERNANDO

MONTAÑANA RIERA ANTONIO

MONTESA FERRANDO FERNANDO

MONTESINOS SANCHIS PATRICIO

MONTESINOS VERNETTA VICENTE

MONTIEL MOLINA CRISTINA

MORA MAS FRANCISCO JOSE

MORALES OLIVAS FRANCISCO

MORATA ESTRAGUES JOSE VTE.

MORCILLO SANCHEZ ESTEBAN

MORCILLO SOPENA Mª DOLORES

MORENO DIEZ PATRICIA

MORENO FERNANDEZ CRISTINA

MORENO GARCIA LUIS

MORENO MURCIA JUAN JOSE

MORENO PUIG JOAN

MORENO SOLER JOSE

MORENO TORREGROSA PASCUAL

MORENO TORRES DIEGO

MOYA CLEMENTE ISMAEL

44


MOYA GARCIA CARMELA

MUD VALERO PEDRO

MUELAS NAVARRETE PEDRO

MULET ESTARLICH JAIME

MUÑOZ FERRIOL AMPARO

MUR ESTADA SARA ISABEL

MURILLO YUBERO ELISA ISABEL

MUT CATALA MIGUEL

NADAL ARBONA INES

NAVARRO ALCARRIA JAVIER

NAVARRO BROTONS VICTOR

NAVARRO OLIVARES GOMIS SANTIAGO

NAVARRO VIDAL SILVINO

NEBOT OYANGUREN RAFAEL

NICOLAU MEDINA JESUS

NOGUERA BOREL AGNÈS

NOGUERA BOREL ALEJANDRO

NOGUERA MERLE FRANCISCO

NOGUERA PUCHOL EMILIA

NOGUERA PUCHOL JOSE ANTONIO

OLIVARES TORMO AMPARO

OLIVAS MARTINEZ JOSE LUIS

OLTRA BADENES EVA

OLTRA BADENES PATRICIA

OLTRA BADENES RAUL F.

OLTRA CLIMENT RAFAEL FCO.

OMEÑACA GONZALEZ JUAN

ORS MARTINEZ JUAN

ORTEGA BONILLA JOSE ANTONIO

ORTIZ BAS ANGEL

ORTIZ GIL MIGUEL

ORTIZ VAZQUEZ ISABEL

ORTOLA PASTOR JOAQUIN

ORTS Y BOSCH PEDRO MARIA

OTEGUI Y TELLERIA JESUS M.

PALACIOS BELLVER JOSEP VICENT

PALAU MARTIN PORTUGUES ENRIC

PALENCIA PEREZ MIGUEL

PALOP IRANZO ANDRES

PANIAGUA FUENTES FRANCISCO J.

PARICIO GARCIA ANTONI

PARRA ESCOBAR NESTOR HERNANDO

PARRA SORIA DOMINGO

PASCUAL DE MIGUEL CARLOS

PASCUAL FERRER ANGELES

PASCUAL MOLINER MONTSERRAT

PASCUAL PACHECO JOSEFA

PASTOR GARCIA DAVID

PASTOR LOPEZ OSCAR

PATOR MOMPO ASENCIO JOSE

PEDRAZA MARTINEZ PILAR

PEIRO SILLA JOSE

PELLICER MARTINEZ ANTONIO

PELLICER PEREZ EUGENIO

PEÑIN IBAÑEZ ALBERTO

PERAL BAEZA MARIA

PERALES FERRE FRANCESC

PERELLO MORALES JOSE ANTONIO

PEREZ GOMEZ ANTONIO

PEREZ CALOT M. ASUNCION

PEREZ CARDETE FRANCISCO J.

PEREZ CASADO RICARDO

PEREZ CASTAÑO BERNARDO JAVIER

PEREZ MARTINEZ RICARDO

PEREZ MORAGON FRANCESC

PEREZ PERALES DAVID

PEREZ PONS JOSE MANUEL

PERIS FAJARNES GUILLEM

PERIS GISBERT JUAN BAUTISTA

PERIS I GUARNER JOAN RAMON

PERIS PEREZ MARI CRUZ

PERIS RIERA JAIME MIQUEL

PINEDA I CAPLLIURE ELENA

PIQUERAS ARENAS JOSE ANTONIO

PIQUERAS HABA JUAN

POMARES GARCIA FERNANDO

PONZ ROMERO JOSE LUIS

PORTOLES SANZ MANUEL

PRADELLS NADAL JESUS

PRADES MOLINER SILVIA

PRADO SANCHEZ JESUS

PRATS CATALA JOAN

45


PRIETO GIMENEZ MARIA TERESA

PUIG I FERRER JOAQUIN

QUESADA IBAÑEZ JAVIER

QUILES ALMELA PASCUAL

RAMIREZ ALEDON GERMAN

RAMIREZ MARTINEZ CARLOS

RAMON GIMENEZ JOAN BAPTISTA

RAMOS MOMPO CARLOS

RAMOS SALAVERT ISIDRO

RANCH SALES AMPARO

REIG MARTINEZ ERNEST

REMESAL PEREZ AGUSTIN

RIBELLES FUENTES AMADEO

RIBES GINER CARLOS

RIBES GINER GABRIELA

RIBES REVERT ALFREDO

RICO GIL CARLES

RIERA GUARDIA JOSE LUIS

RIOS NAVARRO MANUEL

RIPOLL GARCIA JOSE L.

RIVERA VILAS LUIS MIGUEL

ROCAFULL LUJAN MANUEL

RODENAS ANTONIO LUIS

RODENAS VILLENA CLEMENTINA

RODRIGO GOMEZ JOSE MANUEL

RODRIGO I ALEIXANDRE BENJAMIN

RODRIGUEZ CORRECHER VICTOR

RODRIGUEZ ESPARZA VICENTE

RODRIGUEZ MARIN JESUS

RODRIGUEZ MARTINEZ PABLO

ROIG ALONSO MIGUEL

ROIG OLMOS ENRIQUE

ROIG PONS ALEJANDRO

ROIG TORRES JUAN

ROJAS BRIALES EDUARDO

ROMERO GARCIA MARIA P.

ROMERO PONCE M. LUISA

ROMERO VILLAFRANCA RAFAEL

ROS PEREZ VICENT

ROSA VIDAL LUIS

RUBIO DELGADO JOSE LUIS

RUBIO MARTINEZ RAFAEL

RUBIO ZAMORA VICENTE

RUIZ GARCÍA EDUARDO

RUIZ MONRABAL VICENTE

RUIZ TORRES PEDRO

SAEZ NARRO NARCISO

SAIZ MARTINEZ LUIS

SALA GINER DANIEL

SALINAS LA CASTA VICENTE

SALVADOR GIMENEZ SALVADOR

SALVADOR LIZONDO RAQUEL

SALVADOR PALOMO PEDRO JOSE

SANCHEZ CUESTA CRISTOBAL

SANCHEZ PASCUAL VICENTE MANUEL

SANCHIS GONZALEZ RICARDO M

SANCHIS I MARCO MANUEL

SANCHIS MARTI CARMEN

SANCHIS MARTINEZ FRANCISCO JOSE

SANCHIS MOLL EMILIO JOAQUIN

SANGÜESA SANCHEZ JOAQUIN

SANMARTIN ALMENAR JOAN M.

SANMARTIN NAVARRO MIGUEL

SANSANO BIELSO GABRIEL

SANTAPAU IBIZA JOSE

SANZ MAZÓN PATRICIA

SANZ SANZ JOSE

SAPENA BOLUFER JUAN

SAPIÑA LLEO ENRIQUE

SASTRIQUES ROMERO JOSE

SAUN GARCIA BIENVENIDO

SEBASTIA AGUILAR JAVIER

SEBASTIAN RODRIGUEZ FRANCISCO

SEGARRA OÑA MARIA DEL VAL

SEGURA GARCIA DEL RIO BALDOMERO

SEMPERE CORRAL F. JAVIER

SENA ALBORS FABIAN

SENDRA MENGUAL LUIS MIGUEL

SEPULVEDA BUENO ROSA MARIA

SERRA LLOBELL MAR

SEVILLA JIMENEZ MARTIN

46


SEVILLA SEGURA JORDI

SICOL BERENGUER JUAN J

SILES RUIZ JAIME

SIMO CANTOS JOSE MANUEL

SIMO SENDRA VICENTE

SIMON GARCIA MIGUEL

SOLER CARNICER JOSE

SOLER MARCO VICENT

SOLER PASCUAL EMILIO

SORIA ESCOMS BERNAT

SORIANO BESSO JOSEP M.

SORIANO CISCAR JESUS

SORIANO HERNANDEZ JOSE FRANCISCO

SORIANO MARTINEZ VICENTE

SORIANO RAGA JESUS

SORIANO TOMAS TEODORO

SORNI MAÑES JOSE

SOUTO GONZALEZ XOSE MANUEL

SUBIELA BANACLOCHE Mª ISABEL

SURIA ARENES MIGUEL

SUSO LOPEZ JULIA

TAMARIT SERRATOSA ISABEL

TARABINI CASTELLANI LUIS

TEN ROS ANTONIO ENRIQUE

TEN SALVADOR MANUEL

TERENCIO DE LAS AGUAS JOSE

TIRADO JIMENEZ ANTONIO J.

TODOLI I FEMENIA VICENT

TOMAS LUDEÑA MANUEL

TOMAS VERT FRANCISCO

TORIJA URBANO SOLEDAD

TORMO LOPEZ JOSE

TORNERO MONTSERRAT JOSEP

TORRENT CENTELLES VICENT

TORRENT ROS PASCUAL JESUS

TORRES FAUS FRANCESC

TORRES IGUAL ISABEL

TORRES MAÑEZ JUAN CARLOS

TORTOSA COSME EMILIO

TRAVES MARTINEZ M. NIEVES

TRENOR GALINDO ASUNCION

TRENOR PUIG TOMAS

TRENOR SUAREZ DE LEZO IGNACIO

TRIVIÑO LOPEZ RICARDO

TRUJILLO RUIZ FRANCISCO DE BORJA

TRULL AHUIR JOAN B.

VALERO CATALA JAVIER

VALERO DE PALMA MANGLANO JUAN

VALLDECABRES MONZO JOSEP L.

VALLET PUERTA VICENTE

VAZQUEZ GARCIA MANUEL E.

VELA BARGUES JOSE M.

VELASCO PASTORA MANUEL

VERDU PONS FRANCISCO

VICENS SALORT EDUARDO

VIDAL MARTI BERNARDO

VILAR REY ITZIAR

VILATA CORELL JUAN J.

VILATA SENA JUAN

VILLACAÑAS BERLANGA JOSE LUIS

VILLALBA GOMEZ ANA

VILLALBA NOVA NATALIA

VILLALONGA CAMPOS FERNANDO

VILLARREAL RODRIGUEZ ENRIQUE

VIROSQUE RUIZ ARTURO

VISIEDO MAZON FRANCISCO JOAQUIN

VIVES I MONCHO BALTASAR

ZACARIAS GARCIA LORENZO

ZARAGOZA ADRIAENSENS SALVADOR

ZARAGOZA PASCUAL GUSTAVO

ZURITA MARQUES JUAN

47


ACTIVIDADES DESARROLLADAS

2009

49

1-Azcárraga:Amigos del País 22/10/10 10:13 Página 49

JOSÉ ADOLFO DE AZCÁRRAGACatedrático de Física Teórica de la

Universidad de ValenciaMiembro del IFIC (CSIC-UVEG)

VIGENCIA Y ACTUALIDAD DE LA TEORÍADE LA EVOLUCIÓN

15 de enero de 2009

51


52


PRESENTACIÓN

Santiago L. del AguaLa Económica. Luces y Sombras

E n el año 2005, que se celebró como ‘Año de la Física’, laEconómica recordó una de las figuras clave del pensamiento delsiglo XX, Albert Einstein, y D. José Adolfo de Azcárraga,Catedrático de Física Teórica de la Universidad de Valencia, glosóla figura del insigne físico alemán. En aquella ocasión ya indica-mos que el profesor Adolfo de Azcárraga es un gran humanistaademás de un eminente científico y desde esa perspectiva, ungran defensor de la ciencia como elemento fundamental de la cul-tura, ya que la ciencia nos proporciona unos elementos de segu-ridad ontológica de indudable trascendencia social y ...“...totconeixement és essencial per esdevenir lliures...”.

En este año 2009 cumple conmemorar un nuevo hito den-tro del proceso evolutivo del pensamiento humano: el 150 aniver-sario de la publicación de On the Origin of Species by Means ofNatural Selection, or the Preservation of Favoured Races in theStruggle for Life de Charles Darwin (y que coincide con el 200 ani-versario de su nacimiento), efeméride que la Real SociedadEconómica de Amigos del País quiere celebrar ofreciendo a sussocios y amigos la visión sobre el tema de una persona verdade-ramente autorizada por su conocimiento del mismo.

Sobre la trascendencia de la obra de Darwin podemosseguir las palabras del propio profesor Adolfo de Azcárraga, paraquien la Teoría de la Evolución (y su base, la selección natural)constituye una de las dos o tres ideas científicas más importantesen la historia de la humanidad. En particular, es imprescindiblepara comprender nuestros orígenes así como nuestro lugar en elconjunto de los seres vivos.

53


Con esta charla, el profesor de Azcárraga pretende haceruna introducción a la teoría de la evolución desde sus comienzoshasta hoy, mencionando las distintas ideas y personalidades quehan influido en su desarrollo. Aunque la teoría que CharlesDarwin (1809-82) desarrolló en la obra indicada -y que da inicioa la moderna visión de la evolución- ha superado en gran partelas controversias iniciales y es –o debería ser- patrimonio común,las ideas evolutivas no han perdido nada de su frescura inicial yson más relevantes en la actualidad de lo que pudiera parecer.

D. José Adolfo de Azcárraga es Catedrático de FísicaTeórica de la Universidad de Valencia y miembro del IFIC (CSIC-UVEG). Licenciado por la Universidad Complutense y Doctor porla de Barcelona, ha ampliado su formación científica en prolon-gadas estancias en el extranjero, particularmente Cambridge yOxford. A su actividad docente e investigadora une un genuinointerés por el método científico y el conocimiento, así como poracercar la ciencia a la sociedad. En línea con esta trayectoria yentre sus múltiples publicaciones relacionadas con la física teóri-ca o las matemáticas, la ciencia y la filosofía, la ciencia y la socie-dad, podemos encontrar obras como En torno al conocimientocientífico: ciencia y sociedad (que constituyó la lección inauguralde la apertura del curso académico 1997-98 de la UVEG), AlbertEinstein, su ciencia y su tiempo (premio especial Año Mundial dela Física, publicada por la Universidad de Valencia, 2006), y múl-tiples artículos y colaboraciones sobre asuntos científicos, univer-sitarios y sociales en general. El Dr. Azcárraga es socio de la RSE-APV.

54


VIGENCIA Y ACTUALIDAD DE LA TEORÍA DE LAEVOLUCIÓN1

José Adolfo de Azcárraga2

Catedrático de Física Teórica de la Universidad de Valencia.Miembro del IFIC (CSIC-UVEG).

Resumen

Tras introducir las ideas de Darwin y algunos de los hechos que sus-

tentan el actual paradigma evolutivo, se muestra que la teoría de la

evolución resulta imprescindible para comprender mejor nuestra

naturaleza y nuestro lugar en el conjunto de los seres vivos. Y como

toda visión del mundo está inevitablemente teñida por la perspecti-

va que tenemos de nosotros mismos, hoy no cabe Weltanschauung

alguna al margen de la teoría de la evolución. Por ello, las ideas

que tienen su origen en las de Darwin de hace 150 años tienen más

relevancia de la que pudiera parecer, lo que se ilustra con algunos

ejemplos actuales.

“Of all the faculties of the human mind, it will, I presume,

be admitted that Reason stands at the summit”

[Charles Darwin, The Descent of Man, cap.III, ‘Comparison of

the Mental Powers of Man and the Lower Animals’, 1871]

Incluso para contradecir una razón, hay que dar razones.

Nada tiene sentido en biología al margen de la evolución,

55

1 Basado en parte en la conferencia pronunciada por el autor el 15 de Enero de 2009en Valencia, en el Centro Cultural Bancaja, bajo los auspicios de la Real SociedadEspañola de Amigos del País de Valencia. Incluye extractos del artículo Darwin y laalianza de civilizaciones, publicado en la revista CLAVES de Razón Práctica, núm.194, págs. 20-27 (2009).

2 http://www.uv.es/~azcarrag ; [email protected] .


afirmó hace más de medio siglo Theodosius Dobzhansky, una delas figuras -junto con Julian Huxley (The modern synthesis, 1942)y otros- de la teoría sintética o síntesis moderna de la evolución,que conciliaba las ideas originales de Darwin con los progresosde la genética. Pero en este año 2009, cuando se celebra -sobretodo en Occidente- el bicentenario del nacimiento de CharlesDarwin (1809-82) y el sesquicentenario de la publicación (el 22de noviembre de 1859) de The Origin of Species by Means ofNatural Selection, or the Preservation of favoured Races in theStruggle for Life, cabe preguntarse por la relevancia de una teoríade orígenes tan remotos así como por qué, tantos años después,la evolución sigue despertando recelo e incluso rechazo3. Pues, sibien muchas organizaciones científicas y culturales -como la RSE-APV- están celebrado 2009 como el ‘año de Darwin’, no se ha

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3 Una encuesta de este año 2009, realizada por Ipsos MORI a instancias del BritishCouncil con una muestra de diez mil adultos de diez países (Argentina, China,Egipto, España, Estados Unidos, Gran Bretaña, India, México, Rusia y Sudáfrica) indi-ca que, a la pregunta de si han oído hablar de Darwin, el número de respuestas afir-mativas más alto se obtiene en Rusia (93%), México (91%), Gran Bretaña (91%), yChina (90%), respondiendo afirmativamente menos de la mitad en Egipto (38%) ySudáfrica (27%); en promedio, un 70% de los encuestados ha oído hablar de Darwin.Los que muestran una mayor comprensión de las ideas evolutivas son los estadou-nidenses (84%) seguidos por los británicos (80%). En todos los países la mayoría delos encuestados está más de acuerdo que en desacuerdo con la afirmación de quees posible creer en Dios y aceptar al mismo tiempo que la vida evolucionó en laTierra de acuerdo con la selección natural, especialmente en la India (85%), segui-da por Méjico (65%), Argentina (63%), Sudáfrica, Gran Bretaña (54%), USA, Rusia(53%), Egipto, España (45%) y China (39%). Sólo en seis de los diez países la mayo-ría de las personas que habían oído hablar de Darwin y conocían algo de la teoríade la evolución estaba de acuerdo con que ésta tenía una base científica, siendo elpromedio total de los encuestados con esa opinión del 54%. Sólo Rusia (48%), USA(42%), Sudáfrica (41%) y Egipto (25%) eran en conjunto escépticas de los fundamen-tos científicos de la teoría de Darwin. Los resultados también muestran que unanotable proporción de los encuestados en Estados Unidos, Sudáfrica e India creenque la vida ha existido siempre en la forma actual. En los demás países, la mayoríade los encuestados de China (74%), México (69%), Argentina (68%), Gran Bretaña(63%), Rusia, España (56%) y Egipto (52%) eran de la opinión de que la vida en laTierra, incluyendo la humana, ha evolucionado como consecuencia de un procesoguiado por Dios o como resultado de la selección natural sin intervención divina.La encuesta sigue viva en:http://www.zoomerang.com/Survey/WEB229CD3MTHT5 .


producido ninguna declaración internacional al respecto. Estaomisión resulta especialmente notoria puesto que 2005, centena-rio del annus mirabilis de Einstein, fue declarado Año Mundialde la Física por la UNESCO; en España los físicos celebramos,incluso, una sesión conmemorativa en el Congreso de losDiputados. Sin embargo, el mundo oficial ha preferido en estaocasión pasar de puntillas sobre la efeméride del hallazgo de unode los más grandes científicos de la historia: la explicación del ori-gen y la diversidad de las especies que pueblan el planeta.

La gran idea de Darwin (y Wallace): la selección naturalNo cabe dudar de la validez de las ideas centrales de la

teoría de la evolución y, en particular, del proceso de la selecciónnatural, que selecciona de forma acumulativa las variacionesaccidentales que se producen en los seres vivos durante muchasgeneraciones y largos períodos de tiempo, y que genera las dis-tintas especies. Nunca una idea tan simple ha tenido un poderexplicativo tan grande; superior, incluso, a la ley newtoniana dela gravitación que rige el sistema solar4. La selección natural, laidea central de Darwin y de Alfred Russel Wallace (1823-1913) ins-pirada por la lectura del Ensayo sobre la población (1798) del graneconomista de Cambridge Thomas Robert Malthus (1776-1834),no es una fuerza como la de la gravedad, pero hace la evolucióntan obligada como la caída de los graves; no tiene dirección o

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4 Y la importancia de la selección natural no está limitada a los seres vivos. Aunquesea abandonando por un momento de los límites de este ensayo, vale la pena men-cionar que la idea de la selección natural ha sido aplicada… ¡al dominio de la físi-ca cuántica! Wojcieh Hubert Zurek, famoso por sus estudios en este campo sobredecoherencia, ha introducido muy recientemente la noción de darwinismo cuánti-co, que da cuenta de qué estados cuánticos están más adaptados a ‘sobrevivir’ en suentorno y permite comprender mejor en la física los problemas de la transición deldominio cuántico al clásico, aspectos que la tradicional ‘interpretación deCopenhague’ de la mecánica cuántica separa cómoda y convenientemente. Es curio-so notar que la ‘síntesis moderna’ de los años 30 -la de la teoría de la evolución deDarwin con la selección natural de las variaciones genéticas- se desarrolló dentro delos primeros decenios del s. XX, en la misma época que la mecánica cuántica. Elaño que se redescubrieron de las leyes Mendel de es también el del nacimiento dela física cuántica: fue en 1900 cuando Max Planck (1858–1947) descubrió la natura-leza cuántica de la radiación e introdujo su famosa constante h.


sentido histórico, pues no produ-ce progreso, aunque sí adapta-ción al medio. La evolución es,pues, inevitable, aleatoria y nofinalista, aunque esto no significaque cualquier posibilidad estéabierta a la vida: la altura de losárboles -por ejemplo- está limita-da por el hecho de que la saviano puede ascender indefinida-mente. Las leyes de la física y dela química condicionan las posibi-lidades accesibles a los seresvivos, cuyas funciones vitales, for-mas y tamaños no pueden sercompletamente arbitrarios y, porello, no cabe sorprenderse ante laaparición de abundantes fenóme-nos de convergencia. Los ojos, por ejemplo, aparecen en muchasy diferentes cadenas evolutivas: el ojo humano, tipo cámara foto-gráfica, es muy semejante al de los cefalópodos.

Es instructivo recordar cómo se resolvieron dos serias difi-cultades que presentaba la teoría de la evolución en tiempos deDarwin. La primera, que una ligera variación en algún rasgo deuna especie quedaría diluida y desaparecería en pocas generacio-nes; se le recordaba a Darwin, por ejemplo, que el cruce entreblancos y negros daba lugar a mulatos, no a hijos de uno y otrocolor. Darwin no podía imaginar mientras se publicaba El Origen(“nuestra ignorancia de las leyes de la variación es profunda”,decía), que en Moravia el monje agustino Gregor Mendel (1822-1884) estaba experimentando pacientemente en el huerto de suconvento con cerca de treinta mil plantas de guisantes (Pisum sati-vum), lo que le llevaría a formular sus famosas leyes sobre laherencia. Pero tras el Origen, en una carta de 1866, Darwin yadaba cuenta a Wallace de experimentos realizados por él mismo,también con guisantes. Tras explicarle que el cruce de las varieda-des ‘señorita pintada’ y ‘púrpura’ (Painted Lady y Purple) no pro-

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Charles Darwin (1809-82)


ducía ninguna variedad mezclada, Darwin añadía: “aunque esoscasos son aparentemente maravillosos, no lo son más que el quetodas las hembras en el mundo sigan produciendo descendientesmachos y hembras”. Darwin estuvo cerca, pues, de captar la esen-cia de la herencia y el carácter individual, no miscible, de lo quehoy llamamos genes. Hoy se sabe que un organismo no es exac-tamente una mezcla de sus progenitores, sino la suma de multitudde caracteres individuales, heredados de sus antepasados, que semanifiestan de acuerdo con las leyes de la herencia genética.

Mendel publicó sus fundamentales descubrimientos sobrelos híbridos (Versuche über Pflanzenhybriden, 1866) en la revistade la Sociedad de Historia Natural de Brünn (hoy Brno, enChequia), de escasísima difusión, y no fueron conocidos hasta elcambio de siglo. Se ha discutido mucho si Darwin llegó a tenernoticia de ese trabajo, pero todo indica que no: ciertamente noestaba suscrito a esa revista, prácticamente desconocida, y unaminuciosa búsqueda entre todos sus documentos ha dado resul-tados negativos. No es extraño: sólo se han encontrado once citasa Mendel en publicaciones anteriores a 1900, año en el que fueredescubierto por el holandés Hugo de Vries, el alemán Karl ErichCorrens, el austríaco Erich Tschermak von Seysenegg y el británi-co W. Bateson (1861-1926). Éste difundió las ideas de Mendel enel libro Los principios de la herencia de Mendel: una defensa(1902) e introdujo, además, buena parte de la terminología delcampo, incluyendo el uso actual de ‘genética’ (del griego γεννω,dar vida). Pero, si bien Darwin no supo de Mendel, éste sí supode Darwin: en la biblioteca del monasterio de Brno se guarda latraducción alemana del Origen que perteneció a Mendel, conanotaciones de su puño y letra. Cabe especular qué habría suce-dido si Mendel hubiera atado cabos –herencia y evolución- yescrito a Darwin sobre sus hallazgos. Con toda seguridad, Darwinhubiera añadido una pieza esencial a su teoría y la síntesis moder-na de la evolución hubiera llegado varios decenios antes. En cual-quier caso, la irrupción de las leyes de Mendel acabó pronto conlos críticos que consideraban que la evolución darwiniana era unepisodio científico ya concluido y, por tanto, con el ‘eclipse deDarwin’ que se había iniciado en los últimos años del s. XIX.

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La segunda dificultad se refería al tiempo necesario paraque la evolución tuviera lugar: uno de los críticos de Darwin,el físico William J. Thomson (Lord Kelvin, 1824-1907), conside-raba en 1862 que el Sol, al que imaginaba como una inmensacaldera de carbón ardiente, “probablemente no había ilumina-do la Tierra durante más de cien millones de años y casi segu-ro no lo había hecho durante más de quinientos”. Por lo que serefiere a la propia Tierra, estimaba que su edad estaba entre 24y 400 millones5, cifras insuficientes para el proceso evolutivo.Darwin no podía resolver estas dificultades, hoy fuera de lugardado el carácter discontinuo de las mutaciones genéticas y elorigen termonuclear de la energía solar, que da al Sol una anti-güedad de unos 4600 millones de años6 (4600 Ma). Claro que,a su vez, Darwin podía haber respondido afirmando que la vali-dez de su teoría invalidaba el ingenuo modelo solar de LordKelvin y preveía unas leyes de la herencia que preservasen laindividualidad de los caracteres heredados, anticipando así lasbases de la futura genética mendel-morganiana y obviando lasobjeciones que el polifacético ingeniero Henry C. FleemingJenkin le había hecho en 1867 sobre la mezcla y dilución de lasvariaciones7. Por supuesto no fue así; eso hubiera requeridootra época y un Darwin con una personalidad muy diferente.Darwin, hombre prudente al par que científico íntegro y hones-

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5 La estimación de Kelvin de la edad de la Tierra, suponiendo que era una esferacaliente que se había ido solidificando, contaba con la oposición de los geólogos,que la juzgaban muchísimo más antigua (la Tierra tiene unos 4560 millones de años).A título anecdótico mencionaré que en 1658 el arzobispo James Ussher había deter-minado, Biblia en mano y contando generaciones, que la Creación había tenidolugar el 23 de Octubre de 4004 a.d.J. Kepler y Newton habían atribuido a la Tierrauna antigüedad del mismo orden de magnitud.

6 Esta edad es muy próxima a la del sistema solar. En unos 5000 Ma, el Sol se acerca-rá al final de su vida activa y probablemente se tragará a la Tierra al expandirse ytransformarse en gigante roja, para después contraerse y acabar su vida como enanablanca, un proceso típico de las estrellas pequeñas-medias como nuestro Sol. Noobstante, bastarán unos 1000 Ma para que el progresivo aumento de la temperaturadel Sol evapore toda el agua terrestre y la vida sea imposible.

7 Dice Darwin hacia el final del capítulo IV (‘Natural selection’): “nothing can beeffected, unless favourable conditions occur, and variation itself is apparently alwaysa very slow process. This process will often be greatly retarded by free intercrossing”.


to hasta el extremo, era contrario a polemizar sin necesidad. Dehecho, el carácter revolucionario de sus ideas pesó sobre él másde una vez, hasta llegar a confesar a un amigo suyo, el botáni-co J. D. Hooker, que concluir que las especies evolucionaban“era como reconocer un crimen”, lo que no impidió que nadani nadie le desviara de las conclusiones lógicas de su pensa-miento8. No obstante, debido a algunas críticas como las men-cionadas, Darwin dio en sucesivas ediciones del Origen algúnpeso a las ideas del caballero Jean-Baptiste Lamarck (1744-

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8 Se pueden encontrar muestras de la sencillez y de la integridad intelectual de Darwinen su Autobiografía, especialmente en la edición que realizó su nieta Dora Barlowen 1958. Ésta restituyó los párrafos de Darwin suprimidos por su hijo Francis, quefue quien preparó la primera edición (1887) tras la muerte de su padre. Francis, ini-cialmente contrario a ello, omitió algunas partes del manuscrito paterno por insis-tencia de su madre Emma (de soltera Wedgwood, de la familia de las conocidas por-celanas inglesas azules y blancas y prima de Darwin) y de algún otro miembro dela familia. Darwin sólo había pretendido en sus 121 páginas manuscritas (mayo-agosto de 1876) narrar la evolución de su pensamiento, “que podría interesar a sushijos y a sus nietos”, aunque sin ánimo de publicarlas. Pues, como propio Darwinescribió al comienzo, a él le hubiera gustado leer “una descripción sencilla comoésta [la que estaba iniciando] del pensamiento de mi abuelo [el Dr. Erasmus Darwin,que se menciona más adelante] escrita por él mismo, lo que había hecho y pensa-do y cómo había trabajado”.

Iguanas en la isla Fernandina, Galápagos (foto del autor)


1829), un precursor de la evolución de las especies al margendel mecanismo darwiniano de la selección natural. Lamarck -aquien se debe el término biología- había defendido en suPhilosophie Zoologique (de 1809, el año del nacimiento deDarwin) sus leyes para la evolución: que la necesidad produ-ce nuevos órganos; que éstos alcanzan un desarrollo que esproporcional al grado de uso al que están sometidos y quetodas las características adquiridas por un individuo son trans-mitidas a su progenie. En esencia, Lamarck defendía la impor-tancia del uso y desuso en la evolución y la idea de que lanecesidad acaba creando el órgano requerido. En su vejez,Darwin llegó incluso a pensar en la herencia ocasional de lasmutilaciones sistemáticas; no obstante, Darwin mantuvo enconjunto su oposición a la herencia de los caracteres adquiri-dos9.

Darwin, Lamarck…y LucrecioDarwin ya había manifestado explícitamente su rechazo

explícito al lamarquismo antes del Origen. Por ejemplo, en una

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9 Darwin insertó en el último capítulo ‘recapitulación y conclusión’ del Origen, ensu sexta y última edición (1872), este comentario: “I have now recapitulated thefacts and considerations which have thoroughly convinced me that species havebeen modified, during a long course of descent. This has been effected chieflythrough the natural selection of numerous successive, slight, favourable variations;aided in an important manner by the inherited effects of the use and disuse ofparts; and in an unimportant manner, that is, in relation to adaptive structures,whether past or present, by the direct action of external conditions, and by varia-tions which seem to us in our ignorance to arise spontaneously. It appears that Iformerly underrated the frequency and value of these latter forms of variation, asleading to permanent modifications of structure independently of natural selec-tion. But as my conclusions have lately been much misrepresented, and it has beenstated that I attribute the modification of species exclusively to natural selection, Imay be permitted to remark that in the first edition of this work, and subsequently,I placed in a most conspicuous position -namely, at the close of the Introduction-the following words: ‘I am convinced that natural selection has been the main butnot the exclusive mean of modification’. This has been of no avail. Great is thepower of steady misrepresentation; but the history of science shows that fortunate-ly this power does not long endure”. Darwin reaccionaba así ante las críticas paralas que aún no había respuesta; el Darwin más espontáneo, el ‘más Darwin’, es elde la primera edición del Origen.


carta de 1844 a Hooker, juzgaba el libro de Lamarck como ‘autén-tica basura’10 (veritable rubbish). Cabe recordar también, ya en elOrigen, el decisivo ejemplo de las hormigas que Darwin descri-be al final del capítulo VII dedicado al instinto “en contra de laconocida doctrina de Lamarck”. Después, en el ‘esbozo histórico’que Darwin escribió para dar cuenta de los antecedentes de suteoría, volvió a criticar las ideas lamarquistas que, curiosamente,había anticipado su propio abuelo, el Dr. Erasmus Darwin, médi-co, inventor y botánico, defensor de la educación de la mujer ylibertino. Según aquéllas, las jirafas tendrían el cuello largo parapoder alcanzar la parte alta de los árboles, habiéndolo adquiridocomo consecuencia de esforzarse en estirarlo durante sus vidaspara alcanzar la comida y durante muchas generaciones. Darwin,por supuesto, estaba en lo cierto al criticar la errónea visión deLamarck: los toros, por ejemplo, no tienen cuernos para embes-tir, sino que embisten porque tienen cuernos; la evolución no esfinalista.

En una ocasión le preguntaron a Darwin, ya anciano, sihabía leído a Lucrecio. Darwin respondió que no; pero es segu-ro que se hubiera deleitado con los versos contra las causasfinales con los que Tito Lucrecio Caro (s. I a.d.J.), poeta y filó-

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10 La carta, fechada el 10 de Noviembre, incluye el párrafo “facts can be viewed &grouped under the notion of allied species having descended from common stocks.With respect to Books on this subject, I do not know of any systematical ones, exceptLamarck’s, which is veritable rubbish”. La carta concluye con este revelador comen-tario: “I believe all these absurd views, arise, from no one having, as far as I know,approached the subject on the side of variation under domestication, & having stud-ied all that is known about domestication”. Darwin señala aquí, de hecho, una com-probación experimental de que la selección es responsable del cambio evolutivo: laselección artificial es una ‘prueba de laboratorio’ del poder de la selección naturalpara generar los cambios.Ese mismo 1944, el 11 de Enero, Darwin ya había escrito a Hooker: “I am almostconvinced (quite contrary to opinion I started with) that species are not (it is like con-fessing a murder) immutable. Heaven forfend me from Lamarck nonsense of a ‘ten-dency to progression’, ‘adaptations from the slow willing of animals’ etc,—but theconclusions I am led to are not widely different from his—though the means ofchange are wholly so”.La correspondencia entre Darwin y Hooker es deliciosa. Las cartas citadas tienen losnúmeros 789 y 729, respectivamente, en el archivo de la correspondencia de Darwinen la Biblioteca de la Universidad de Cambridge.


sofo romano, pulverizó avant la lettre la visión de Lamarck. Enel libro IV de su De rerum natura, versos # 822-857, Lucrecioadvirtió:

“Encarecidamente te prevengo que huyas de un error y loevites con cuidado: no creas que las claras luces de los ojos fueroncreadas para que pudiéramos ver; ni que para avanzar a grandespasos se articularon muslos y piernas, apoyados en los pies; ni quetenemos antebrazos adaptados a los músculos de los brazos, ymanos que nos sirven por ambos lados, a fin de poderlos usar enlas necesidades de la vida.

Éstas y otras interpretaciones del mismo género trastornanel orden de las cosas y surgen de un razonamiento vicioso; puesnada ha nacido en nuestro cuerpo con el fin de que podamosusarlo: al revés, lo que ha nacido engendra el uso. No existió lavisión antes de que nacieran los ojos, ni la palabra antes de sercreada la lengua; más bien el origen de la lengua precedió conmucho al de la palabra, y las orejas fueron creadas mucho antesde que se oyera un sonido, y, en fin, todos los miembros son, a miparecer, anteriores al uso que de ellos se hace. No pudieron, portanto, ser creados en vistas a su utilidad […]”11.

Lucrecio no se detuvo aquí pues, en los versos # 837-877del libro V de Sobre la naturaleza de las cosas, anticipó la idea dela supervivencia de los más aptos y la selección natural, unos milnovecientos años antes del Origen. Casi cuatro siglos antes, el ato-mista Demócrito de Abdera (460-370 a.d.J.) demostró tener nomenor intuición cuando afirmó: “todo lo que existe en el univer-so es fruto del azar y de la necesidad”. Pues azar y necesidad sonlos dos ingredientes fundamentales de la selección natural: lasvariaciones son aleatorias, pero la selección de las que son ven-tajosas resulta inevitable.

Esta combinación de azar y necesidad tiene, por otraparte, una interesante interpretación que permite comprenderla presencia simultánea de la contingencia y la convergencia

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11 Traducción en prosa de los versos latinos de Eduardo Valentí Fiol.


evolutivas en términos matemáticos. Es posible que algunosseres o productos de la evolución, como los ojos a los queantes me referí, sean resultado de la existencia de lo que en elestudio de sistemas dinámicos se denomina atractores extraños,zonas de estabilidad, en este caso evolutiva, hacia donde con-vergen las líneas que dan cuenta de la evolución de un sistemacuando se aproximan a ellas suficientemente. El estudio de loque cabría denominar el espacio de fases de (o de posibilidadespara) la vida daría cuenta, también, de otro fenómeno al queya hemos aludido: por qué no todas las morfologías son posi-bles. La cuestión que se plantea aquí es, simplemente, la exten-sión y forma de ese espacio de fases. Es evidente que las res-tricciones y ligaduras impuestas por las leyes de la física y dela química, con las que todos los procesos biológicos deben serconsistentes, limitan severamente el tamaño y topología de eseespacio, lo que puede producir formas distintas que no lo sontanto. Por ejemplo, la mano humana y la de un murciélago, onuestro cráneo y el de un chimpancé, son matemáticamentehomeomorfos i.e., deformables continuamente el uno en el otro(como también lo son una taza de café y un neumático decoche: lo único topológicamente relevante es el agujero comúnde la rueda y del asa de la taza). Basta pensar en lo expuestopor el biólogo matemático escocés D’Arcy Wentworth Thomson(1860-1948) en su clásico On growth and form (1917), por J.B.SHaldane en Possible worlds (1927) o, más recientemente, en elmorfoespacio introducido en los sesenta por David M. Raup.Pero es importante resaltar que esas limitaciones de la evolu-ción y la adaptación no constituyen, como algunos han queri-do ver, ninguna dificultad para la selección natural de Darwin:nada es contrario -evolución incluida- a las leyes de la física yde la química. Así pues, la contingencia y la necesidad se entre-mezclan de forma sutil en los procesos evolutivos; nada estápredeterminado, pero no todo es posible a priori.

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Pruebas en favor de la evolución12

Aunque la teoría de la evolución no ha sido contrastada,por ejemplo, en el mismo sentido y con el increíble grado de pre-cisión numérica alcanzado por la teoría de la relatividad en la físi-ca, no cabe duda de que está firmemente establecida13. Cada díase encuentran más ‘eslabones perdidos’ en las cadenas evolutivas.El Tiktaalit (‘pez grande de agua dulce’ en inuktitut, la forma de

la lengua inuit en Canadá), descubierto en el ártico canadienseen 2004 y que vivió hace 375 millones de años (375 Ma), tenía en

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Tiktaalit, eslabón entre peces y animales terrestres

12 Véanse las ‘15 evolutionary gems’ en www.nature.com/darwin y el libro de R.Dawkins, The Greatest Show on Earth: The Evidence for Evolution (2009).

13 De hecho, cuando se habla de ‘teoría de la evolución’, la palabra ‘teoría’ no tieneahí el sentido de ‘hipótesis’ o ‘especulación’; por el contrario, la evolución constitu-ye un cuerpo de doctrina bien establecido y comprobado en sus aspectos esencia-les. Hay, por supuesto, discusión sobre algunas cuestiones como, por ejemplo, si laevolución es gradualista à la Darwin o si, como sostienen S. J. Gould y N. Eldredgeen su controvertida teoría del ‘equilibrio puntuado’ (1972), la especiación se produ-ce en breves (‘puntuales’) períodos de tiempo que son seguidos de una paralización


torno a dos metros de largo; sus cuatro aletas -que tenían huesos-le permitían nadar y elevarse en tierra sobre ellas, por lo que esel antepasado de los tetrápodos terrestres actuales entre los quenos podemos incluir. Los ingredientes necesarios para producirpatas estaban ya en las aletas del Tiktaalit, auténtico eslabón entrepeces y animales terrestres, por lo que cabría decir que era un‘pezápodo’. Este mismo 2009 se ha estudiado el Schinderhannesbartelsi, PWL1994/52-LS, un fósil encontrado en Hunsrück(Alemania) y que se conserva en el museo de historia natural deMaguncia. Este pequeño depredador está emparentado con lostemibles anomalocáridos (‘cangrejos extraños’), unos protoartró-podos de un metro de longitud que aparecieron en los esquistosde Burgess en la Columbia Británica (Canadá) y que vivieron enlos mares del Cámbrico, tras el Big Bang de la evolución. Estaexplosión de vida, el crisol de la creación según Simon ConwayMorris (el destacado paleontólogo del equipo de la Universidadde Cambridge que estudió los fantásticos seres del Burgess shale),tuvo lugar hace unos 525 Ma, cuando el Burgess shale ‘canadien-se’ se encontraba, debido al movimiento de las placas tectónicas,cerca del Ecuador. El Schinderhannes extiende el período deexistencia de esos curiosos antepasados de los actuales artrópo-dos en 100 Ma, hasta el período Devónico.

Los paleontólogos, por cierto, no dan siempre muchas pis-tas con sus denominaciones pese a seguir la nomenclatura binómi-ca establecida por Linneo (1707-78): no es fácil adivinar las caracte-rísticas de algunos fósiles a partir del nombre que reciben. Aunqueno es el caso del Anomalocaris ya citado, algunos de los extrañosseres del Burgess shale tienen un nombre derivado del de los fami-liares de Charles Doolittle Walcott, el americano que descubrió ese

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o stasis. No obstante, estas cuestiones no afectan al cuerpo principal de la teoría dela evolución. Cabe incluso reseñar que, en la cuarta edición del Origen, Darwinintrodujo un párrafo que puede considerarse como un claro antecedente del ‘punc-tuated equilibrium’: “many species once formed never undergo any further chan-ge…; and the periods, during which species have undergone modification, thoughlong as measured by years, have probably been short in comparison with the periodsduring which retain the same form” [véase la edición variorum del Origen, M.Peckham ed.., Univ. of Pennsilvania press, 1959, pág. 727].


yacimiento en 1909 -hoy declarado patrimonio de la Humanidad- yextrajo de él, hasta 1924, unos 65.000 fósiles, alguno con nombrealusivo al lugar, como Burgessia bella. Schinderhannes, quizá porser un depredador, procede del nombre de un bandido del s. XVIIIde la zona de Hunsrück. Pero, oportunidad de los nombres aparte,el número de fósiles intermedios crece constantemente, y todosencajan en las distintas cadenas evolutivas. El propio Darwin afir-mó en el Cap. VI del Origen (‘dificultades de la teoría’): “si se pudie-ra demostrar que ha existido un organismo complejo, que no sehaya podido formar [las cursivas son mías] por numerosas, ligerasy sucesivas modificaciones, entonces la teoría se quebraría (wouldbreak down). Pero no puedo encontrar tal caso”.

Esta frase ilustra también una cuestión importante para lateoría de la evolución que Darwin ya se planteaba en su libro -enla afirmación anterior y en otras semejantes- y que después sedenominaría refutabilidad (o ‘falsabilidad’) de una teoría científica.Como estableció el filósofo Karl Raimund Popper (1902-94), las teo-rías deben ser refutables para merecer el calificativo de científicas.Y en este punto la evolución presentaba, aparentemente, una difi-cultad: si la teoría se basa en la supervivencia del más adaptado yel criterio que mide esa adaptación es la supervivencia, parecegenerarse un círculo vicioso que haría de la evolución una teoríano refutable y, por tanto, no científica en el sentido de Popper.Pero no es así: como dijo el gran defensor -el bulldog- de Darwin,Thomas H. Huxley (1825-95), para comprobar la falsedad de la teo-ría de la evolución hubiera bastado “encontrar el fósil de un cone-jo junto al de un dinosaurio” (La frase también se atribuye aHaldane). La refutabilidad de la teoría de la evolución, y más aúntras la síntesis moderna y los desarrollos posteriores, la caracterizacomo auténtica teoría científica. Darwin, por cierto, caracterizaba suproceder científico como baconiano, y por tanto inductivista, peropárrafos como el referido antes me hacen dudar de esa adscripcióngeneralmente aceptada ya que sitúan a Darwin próximo a la con-cepción más moderna de las teorías científicas.

Los primeros indicios de vida sobre la Tierra aparecieronhace unos 3800 ó 3500 Ma, pero esta fecha es difícil de establecerporque estudios recientes muestran que es posible que procesos

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abióticos -ajenos a la vida- mimeticen eficazmente morfologías quesí son realmente microbacterianas, lo que dificulta que los micropa-leontólogos identifiquen con seguridad los rastros de vida más anti-guos. Éstos son probablemente los estromatolitos (como los encon-trados en Australia o en el estado de Montana) de hace unos 3500Ma, aunque también hay que descartar completamente que tenganun origen inorgánico. La cuestión del origen de la vida ya preocu-pó al propio Darwin: al fin y al cabo, la teoría de la evolución supo-ne que la vida ha tenido un origen (o unos pocos), punto de parti-da para la propia evolución y el desarrollo de las distintas especies.En 1871 Darwin, en una carta a Hooker, escribió un famoso y pre-monitorio pasaje sobre la ‘pequeña charca caliente’ que reproduzcoaquí sin traducir: “But if (and Oh! what a big if!) we could conceivein some warm little pond, with all sorts of ammonia and phosphoricsalts, light, heat, electricity, etc., present, that a protein compoundwas chemically formed ready to undergo still more complex changes,at the present day such matter would be instantly devoured orabsorbed, which would not have been the case before living creatureswere formed”. Pero como esas ideas eran demasiado avanzadas parasu tiempo, añadió: “es tontería pensar actualmente sobre el origende la vida; igual podríamos hacerlo sobre el origen de la materia”(“it is mere rubbish thinking at present of the origin of life; one mightas well think of the origin of matter”. Poco podía imaginar Darwinque la conversión energía-materia, por ejemplo, sería algo rutinarioen los laboratorios menos de un siglo después.

Tras Darwin, Alexandr I. Oparin (1894-1980) y J.B.S.Haldane realizaron en los años veinte propuestas en el mismo sen-tido. Pero fue pocas décadas después, en 1952, cuando el experi-mento en la Univ. de Chicago de Stanley Miller (1930-2007),siguiendo las ideas de su tutor y premio Nobel Harold Urey (1893-1981), demostró que era posible obtener compuestos orgánicos–aminoácidos- a partir de un caldo inorgánico sometido a unascondiciones que mimetizaban las de la Tierra primitiva. Falta aún,por supuesto, el experimentum crucis por antonomasia: la creaciónde vida en un laboratorio, aunque sea una bacteria o un modestovirus. Éste sería, en primera aproximación, el análogo en biologíaa la producción de partículas en física por medio de un acelerador.

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Quizá pueda pensarse que crear un virus resultará imposible. Perorecordemos que las clonaciones, iniciadas en 1997 con la de laoveja Dolly, constituyeron entonces un avance -científico- especta-cular que hoy ya no produce sorpresa alguna, pese a que cincuen-ta años antes hubiera sido juzgado absolutamente imposible. Nadaqueda del asombro inicial, hoy reemplazado por una justificadapreocupación ante imágenes que evocan la sociedad supuestamen-te feliz del Brave New World (1932) de Aldous Huxley (1894-1963),el nieto novelista del bulldog de Darwin.

Sea cual sea la fecha exacta del origen de la vida, lo ciertoes que es muy antigua, casi tanto como la propia Tierra; se podríadecir que la vida surgió ‘a la primera oportunidad’. Los primeros ver-tebrados, animales con espina dorsal, surgieron hace más de 400Ma, y su -nuestro- antepasado más remoto es Pikaia gracilens, elprimer cordado, que apareció en la explosión de vida delCámbrico. Los mamíferos surgieron hace unos 200 Ma, y los prime-ros homínidos como Lucy, la famosa Australopithecus afarensis ado-lescente, aparecieron hace algo más de 3 Ma o incluso hace 4’4 Maincluyendo a Ardipithecus ramidus, de cerebro aún más pequeño(350 cm³ vs. 500 para Australopithecus), también descubierto en lafamosa depresión de Afar en Etiopía. Mucho antes, hace 5-7 Ma, sehabía separado la rama de los chimpancés de la del linaje humano;somos pues primos, no nietos, de los actuales primates. El Homoerectus, ya con una capacidad craneana en torno a 1000 centímetroscúbicos evolucionó en África hace algo más de 1’8 Ma, y es el pri-mer emigrante intercontinental entre nuestros ancestros. El cerebrodel hombre actual oscila -bastante- alrededor de los 1400 cm³ (algomenos el de la mujer). El europeo más antiguo conocido, de hace780.000 años, es el Homo antecessor de Atapuerca (Burgos), quizá elúltimo antepasado común del hombre de Neardenthal y de nosotrosmismos, pues el Homo Neardenthalensis, que llegó a convivir con elhombre de Cro-Magnon (el pintor de Altamira y de Lascaux, ejem-plo de Homo sapiens europeo y que sí es antepasado nuestro), seextinguió hace unos 30.000 años (aunque estudios recientes parecenindicar que existió una -minúscula- hibridación). Así pues, y por loque nos concierne a los seres humanos, hace tiempo que se encon-tró el famoso ‘eslabón perdido’. Y no uno, sino cientos de ellos.

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Pero, actualmente, la evolución no sólo se apoya en elregistro fósil, hoy abundantísimo, aunque en su tiempo los ‘saltos’en los fósiles -los ‘eslabones perdidos’- preocuparon mucho aDarwin (como muestra el cap. IX del Origen, ‘On the imperfectionof the geological record’). Actualmente, el enfoque multidisciplinarde la embriología comparada y la biología del desarrollo, hoy evo-devo (por evolution and development) y las modernas técnicas dela biología molecular han hecho posible reconstruir el ‘árbol de lavida’. Por lo que se refiere a los actuales seres humanos, estudiosgenéticos recientes con decenas de miles de personas de todas lasrazas han comprobado su origen común africano, trazado lasrutas migratorias y demostrado la completa e íntima relación detodos los pueblos de la Tierra. Los estudios moleculares de la evo-lución tienen, además, una gran ventaja respecto de los antiguosárboles evolutivos basados en la anatomía comparada: permitencuantificar las diferencias. El análisis del ADN y las proteínas per-mite estudiar y caracterizar numéricamente la ramificación de loslinajes a partir de antepasados comunes (cladogénesis) así comola variación acaecida en un linaje determinado hasta que apareceuna nueva especie que sustituye a la anterior sin que haya bifur-cación en el árbol filogenético (anagénesis). Se han cumplido, almenos en parte, las expectativas del padre de la genética moder-na y premio Nobel (1933) Thomas H. Morgan (1866-1945) quien,en 1919, afirmaba que “el hecho de que los aspectos fundamen-tales de la herencia hayan resultado tan extraordinariamente sen-cillos apoya nuestra esperanza de que, después de todo, laNaturaleza pueda ser abordable por completo... Esto es alentador,ya que si el mundo en que vivimos fuera tan complicado comoalgunos nos pretenden hacer creer, podríamos muy bien perderla esperanza de que la biología pudiera convertirse en una cien-cia exacta”. Con frecuencia la prensa refleja lo muchísimo quecompartimos de nuestros 25.000 genes con los chimpancés… ycon otros seres vivos menos ‘elevados’; no parece haber, además,ningún gen específicamente humano. Precisamente, el estudio dela divergencia genética entre el hombre y el chimpancé ha sufri-do un fuerte impulso desde la publicación de los genomas com-pletos de ambas especies. Pero el análisis de las bases molecula-

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res que determinan la especie humana va más allá de la puravariabilidad en las secuencias génicas que conforman las proteí-nas: muchas de las diferencias fenotípicas que caracterizan unaespecie residen probablemente en los cambios evolutivos queregulan la manifestación (la expresión) de los genes.

Impacto sociológico de la evolución Así pues, si tan firmemente está establecida la evolución,

¿por qué suscita aún tanta controversia? ¿Cuál es la razón para quela teoría de Darwin originara una auténtica revolución ideológicaque no produjo, por ejemplo, la física nuclear o el descubrimien-to de la doble hélice? La razón es sencilla: las ideas de Darwincambiaron para siempre el lugar del hombre en el universo. Lateoría de la evolución es un golpe más al antropocentrismo tanquerido a los seres humanos, que puede tener (también) un ori-gen religioso en la medida en la que el hombre se considere cre-ado a imagen y semejanza de Dios. Cada vez que el pedestalsobre el que nos gustaría imaginarnos pierde altura aparece unareacción contra la causa que lo rebaja. Ya se produjo cuando lacaída del geocentrismo, cuyo momento más representativo es eljuicio a Galileo en 1633, y de nuevo apareció tras la difusión delas ideas de Darwin. George Bernard Shaw (1856-1950) reflejómuy bien el origen de esa reacción: “al principio uno no se dacuenta de lo que implica [la evolución]. Pero cuando se empiezaa comprender todo su significado, el corazón se hunde en unmontón de arena. Hay un terrible fatalismo en todo ello, unareducción atroz y detestable de la belleza y de la inteligencia, dela fuerza y del propósito, del honor y de sus aspiraciones”.Resulta difícil no reconocer un punto de verdad en esa reflexióny no contemplar con simpatía los sentimientos del autor de histo-rias tan deliciosas como Lluvia aunque, si bien Shaw contempla-ba con ternura la condición humana, no se hacía muchas ilusio-nes sobre ella. Por su parte, el premio Nobel Steven Weinberg(1933- ), probablemente el físico más ilustre vivo, llegó a afirmaren un contexto diferente: “cuanto más sabemos del mundo,menos sentido parece tener”, aunque luego trató de matizar elsentido de sus palabras. Pero el núcleo del rechazo que a veces

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produce la teoría de Darwin es el que señalaba Shaw: la evolu-ción nos habla de nosotros mismos, de nuestra naturaleza, y esta-blece que ésta tiene una elevada componente biológica que seencuentra al margen de nuestros deseos, ilusiones… y de nuestrocontrol. Nos dice mucho de lo que somos -con independencia delo que nos gustaría ser- y de cómo hemos llegado a serlo. Por esola evolución ha chocado con dogmas religiosos y políticos, espe-cialmente en la medida en la que éstos han tratado de imaginaral hombre a su gusto para, después, moldearlo a su conveniencia.Basta recordar el rechazo inicial de las Iglesias cristianas a la evo-lución, la actitud del Islam14, o la persecución -cuando no ‘elimi-nación’- por Stalin de los genetistas mendel-morganianos15.Incluso algunos ilustres biólogos evolutivos parecen resistirse aaceptar la evolución en todas sus consecuencias cuando -aunquesea de una forma inconsciente- ésta choca con ideas que les sonqueridas, una cuestión sobre la que volveré después.

Visiones de la naturaleza humana y sus implicaciones¿Qué (pre-)concepciones existen de la naturaleza humana?

Asumiendo el inevitable riesgo de simplificar en una cuestión tanimportante como delicada cabría decir que, a lo largo de la histo-ria, se han dado tres visiones distintas, no del todo excluyentesentre sí. La primera supone que, al nacer, la mente de los sereshumanos es una tabula rasa, una pizarra en blanco, sobre la queen sus primeros años se puede escribir todo lo que determinará

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14 Incluso en la supuestamente secular Turquía, una alta institución gubernamental (elConsejo de Investigación Científica y Tecnológica, TÜBITAK) suprimió a principiosde año un artículo sobre Darwin en su revista oficial, Bilim ve Teknik (Ciencia yTecnología), cesando a su directora por oponerse a esa censura. Tras el consiguien-te escándalo de la comunidad científica, la directora recuperó su puesto, y TÜB TAKha anunciado que Bilim ve Teknik dedicará un próximo número a la teoría de la evo-lución.

15 La encarnizada persecución de Stalin, que se comenta en la siguiente nota, produjoun retraso de décadas en la URSS de esa rama de la ciencia. El polo opuesto de esetotalitarismo, el régimen nazi, fue un caso distinto: el de una ideología que deformólas ideas evolutivas (en particular, la idea de progreso para justificar el racismo) parasus siniestros fines. Como ha señalado el historiador inglés Alan Bullock en su libroHitler and Stalin, parallel lives (1991), hay muchos paralelismos plutarquianos en lasvidas de los dos grandes tiranos del pasado siglo.


su vida adulta. Esta visión se remonta a los estoicos griegos y a S.Tomás de Aquino (1225-1274); John Locke (1632-1704) la utilizópara criticar a la aristocracia, que no podría justificar privilegiosinnatos si las mentes de nobles y plebeyos comenzasen igualmen-te vacías. La segunda, la del buen salvaje, se debe a Jean-JaquesRousseau (1712-78): los seres humanos son naturalmente buenos(justos y benéficos, como exigía serlo a los españoles el art. 6 dela constitución de 1812 que pronto conmemoraremos, la Pepa)hasta que la sociedad los corrompe. La tercera visión se basa enla separación entre alma y cuerpo, de antigua tradición religiosay formulada especialmente por René Descartes (1596-1650).Según ésta, el alma gobierna el cuerpo y toma decisiones conindependencia de los procesos biológicos que lo rigen. Frente atodas estas concepciones la evolución nos muestra que, biológi-camente hablando, existe una naturaleza humana en parte deter-minada genéticamente. En la vieja polémica sobre la importanciarelativa de la herencia (el genotipo) y el ambiente -nature vs. nur-ture- como factores determinantes de lo que somos, la evoluciónpone de manifiesto el enorme peso de la herencia sobre el entor-no, suponiendo, claro está, ambientes no demasiado dispares.

Podría parecer que la adopción de una u otra visiónsobre la naturaleza humana es una cuestión relativamentemenor, sin grandes consecuencias prácticas. Pero no es así. Porejemplo, los padres que estén convencidos de que la mente delniño es una tabula rasa se culparán si sus hijos no alcanzan lasmetas propuestas, pues ello probaría que han sido incapaces deeducarlos debidamente (lo que tampoco se puede excluir). Todauna escuela de psicología muy influyente en el segundo terciodel s. XX, la conductista (o ‘behaviorista’, de behaviour, conduc-ta), y especialmente la versión más radical del psicólogo deHarvard B. F. Skinner -quien consideraba que el hombre notiene comportamientos innatos sino sólo en función del entor-nose halla tras la tabula rasa. Los lectores de cierta edad recor-darán un libro muy popular en los años cincuenta y sesenta delDr. B. Spock, The common sense book of baby and child care(1946), Tu hijo a secas en versión española, que recordaba a lasmadres que “sabían más de lo que pensaban” sobre cómo tratar

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adecuadamente a sus pequeños. El Dr. Spock, que vendió 50millones de ejemplares de su libro en todo el mundo, defendíael sentido común frente a los excesos conductistas entonces enboga, sobre todo en los Estados Unidos.

La hipótesis de la tabula rasa tiene también implicacionespolíticas, y ha resultado muy útil a todos los regímenes totalitarios:no es casualidad que la genética mendeliana estuviera prohibida yperseguida durante el estalinismo16, y tanto el dicho de Mao “losmejores poemas se escriben en un libro en blanco” como las alu-siones al ‘hombre nuevo’ del nazismo tienen todo tipo de conno-taciones siniestras. Pero la tabula rasa no sólo es la base de laactuación de regímenes políticos totalitarios proclives a la ingenie-ría social. Añadiré un ejemplo más de su presencia, quizá inespe-rado: la tabula rasa también está implícita en lo que el psicólogo

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16 Éste es un asunto que ha sido soslayado en Occidente durante décadas, cuando nosimplemente ocultado, por muchos sectores que consideraban impropio criticar elcomunismo de la URSS (o ‘socialismo real’ en newspeak), por lo que aún es pococonocido y merece un comentario. Incluso cuando se menciona hoy, no siempre sehace en sus justos términos. Pues, en contra de lo que a veces se pretende para eva-dir el fondo del problema, el affaire Lyssenko no fue un ‘lamentable ejemplo depolitización de la ciencia’, sino una demostración de texto de ‘cientifización’ -valgala palabreja- de la política, es decir, de sancionar la política como ciencia, lo quetiene un carácter bien distinto (y es mucho peor). Y es que, al margen del trasfon-do de lucha por el poder que tuvo el famoso affaire, sí había una razón de pesopara que a Stalin le desagradara la genética convencional y la visión darwiniana dela evolución. En un panfleto de 1906 escrito en georgiano, ¿Anarquía o socialismo?,Stalin ya había mostrado su simpatía por las ideas de Lamarck. Ese artículo reapare-ció en una recopilación de escritos de Stalin, ya en ruso, dos años antes de la explo-sión del affaire Lyssenko en el verano de 1948. Iurii Zhdanov, jefe del departamen-to científico del Comité Central, yerno de Stalin (estaba casado con Svetlana) y cono-cedor de su inclinación por el neo-lamarquismo, explicó entonces en una conferen-cia el por qué de esa afinidad (curiosamente, tratando de nadar entre dos aguas,pues Zhdanov era contrario a Lyssenko): “los comunistas están necesariamente obli-gados a contemplar con mayor simpatía una doctrina que establezca la posibilidadde una reconstrucción [peredelka] y reorganización o remodelación [perestroika] delmundo orgánico, sin tener que esperar a cambios repentinos, accidentales e incom-prensibles de un misterioso plasma hereditario”. Así pues, y aunque personalmenteStalin no debió apreciar en exceso a Lyssenko, el lamarquismo era más propicio aldogma en vigor que la genética y la evolución darwiniana. Pero, en contra de lo quecreía Stalin y deseaban otros, los caracteres adquiridos no se heredan, y moldear alos seres humanos de forma interesada y perenne requería también reeducar a lapropia naturaleza, un empeño afortunadamente imposible.


evolucionista de Harvard Steven Pinker (1954- ) ha llamado conacierto ‘authoritarian high modernism’ en la arquitectura. Se trataaquí de la planificación de edificios y áreas urbanizadas de acuer-do con la peculiar interpretación del arquitecto de turno de lasnecesidades y apetencias de los seres humanos, que son merossujetos pasivos del experimento constructor o urbanizador, conce-bido de forma autoritaria ‘desde arriba’ (de ahí el ‘high’). En laantigua URSS o en los países del Este hay buenos ejemplos de esaarquitectura planificada que presta poca atención a las personas, ytambién en Occidente.

Uno de los más conocidos exponentes de esta tendenciafue Le Corbusier (1887-1965), cuyos planes en los años veinte paraderruir y reedificar barrios enteros de París no se llevaron afortu-nadamente a cabo, pero cuyo ‘modernismo autoritario’ y su visiónurbanística deshumanizada -poco habitable- dejaron huella en laciudad de Chandigarh, al norte de la India, y en Brasilia, ésta dise-ñada por Lucio Costa en 1956 bajo la influencia de Le Corbusier (yconstruida en cuatro años con la importante participación deOscar Niemayer). Aunque Le Corbusier es quizá el caso más cono-cido, algo semejante se podría decir hoy de otros arquitectos,incluso de alguno galardonado con el premio Pritzker, mal llama-do -por razones que no cabe detallar aquí- Nobel de la arquitectu-ra. La rígida frialdad de muchos edificios actuales refleja, en elfondo, una negación autoritaria -antidemocrática- de la naturaleza

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La realidad es que existía una contradicción esencial entre el comunismo soviéticoy la teoría de la evolución, es decir, entre la posibilidad de moldear a los seres huma-nos por medio de un adecuado entorno social, por un lado, y la selección darwinia-na (no lamarquista) por otro. Como dijo en 2001 John Maynard Smith (1920-2004),una de las figuras del neodarwinismo, tras confesar su simpatía por el socialismo (sinadjetivos): “hay un profundo conflicto entre la visión marxista del hombre… [parala] que el ser humano podría ser cualquier cosa dependiendo del entorno social, yuna visión más darwinista; …estas dos visiones se oponen profunda y mutuamente;no creo que haya ninguna forma de evitarlo”. Aunque ambas son visiones materia-listas, las concepciones comunista y darwinista del hombre no son compatibles, pesea que a veces se ha usado a Darwin en apoyo del marxismo (resulta curioso recor-dar que Karl Marx (1818-83) propuso a Darwin dedicarle la traducción inglesa delprimer volumen de Das Kapital, ofrecimiento que Darwin declinó cortésmente). J.M.Smith había ingresado en el partido comunista en su época de estudiante en elTrinity College de Cambridge, abandonándolo dos décadas después.


humana, una deshumanización del hombre, que ha de adaptarsea la particular concepción del arquitecto para su entorno vital,visión que con demasiada frecuencia ignora las necesidades huma-nas más básicas: facilidad para la interacción social, escala huma-na, luz natural, vistas verdes, etc. En otro lugar17 me he referido ala extraordinaria polémica que se suscitó en el Reino Unido y fuerade él cuando, en 1989, el príncipe Carlos criticó abiertamente a losarquitectos británicos. El príncipe de Gales les acusaba de haberdestrozado el perfil urbano de Londres, establecido tras el granincendio de 1666 (especialmente por el arquitecto de la catedralde S. Pablo Sir Christopher Wren, 1632–1723) y que había perma-necido prácticamente inalterado desde las vedute de Canaletto dels. XVIII hasta los años sesenta del pasado siglo. La respuesta delRoyal Institute of British Arquitects, tan gremial como airada y rea-lizada desde la misma BBC donde el príncipe de Gales había ver-tido sus críticas en su documental A vision of Britain, fue -sin pro-ponérselo- una excelente muestra del pensamiento que oculta el‘authoritarian high modernism’. Yo tuve la oportunidad de verambos programas televisivos y la exposición (1989) del museoVictoria and Albert de Londres comisionada por el príncipe, ypuedo dar fe del ridículo corporativismo que el RIBA exhibió enaquella ocasión.

Consideremos ahora la visión de la naturaleza humana quese halla tras el noble o buen salvaje. Sus partidarios tenderán aresponsabilizar a la sociedad de toda conducta delictiva: ‘todossomos culpables’ es la frase políticamente correcta de ese grupo.Acusando a la sociedad, que por no poseer personalidad jurídicano responde ante ningún tribunal, se elimina toda responsabili-dad personal sin que nadie la adquiera en su lugar. Esto facilitaque, a veces, los criminales parezcan tener más derechos que susvíctimas, a las que la ley no contempla suficientemente cuandoaún no lo son y no puede proteger cuando, ya con nombre y ape-llidos, han pasado a serlo. Hasta la intencionalidad de las penaspuede tener un carácter distinto según la visión que la ley tenga

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17 Artículo publicado en el diario Las Provincias de Valencia del 22-X-1989. Incluidoen http://www.uv.es/~azcarrag.


del propio delincuente. Así, el derecho anglosajón, menos opti-mista o más pragmático que el nuestro, confiere a las penas unamayor componente de castigo que el español que, se diría, es deinspiración rousseauniana.

La tesis del buen salvaje tiene también importantes y noci-vas consecuencias para la educación, al suponer que un niño pro-gresará por sí mismo si no se le desvía de su curso. Quizá fueraese optimismo el que permitió al autor del Emilio confiar suscinco hijos a un hospicio, que en el París del s. XVIII no seríamejor que los orfanatos victorianos que Dickens describió enOliver Twist. Menos atrás en el tiempo, en una escuela de tipoSummerhill o Beacon Hill (fundadas respectivamente en 1921 y

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Canaletto: el Támesis a su paso por Londres desde Richmond House (1797); al fondo, lacatedral de San Pablo.


1927 por A.S. Neill y Bertrand Russell, y que tuvieron un intere-sante precedente en la Escuela Moderna fundada en Barcelonapor Francisco Ferrer Guardia en 1901) no debía haber exámenesni programas fijos de estudio; los niños son libres de ir a clase ono. Pero, dejando al margen esta visión extrema propia de laspedagogías libertarias, las visiones actuales más o menos optimis-tas de la pedagogía (como la constructivista de la LOGSE de 1990)tienden a soslayar una obviedad: que la educación debe propor-cionar al cerebro los conocimientos que necesita y que no poseeinstintiva, es decir, inicialmente. La evolución ha grabado en nues-tra mente recursos que nos indican, sin necesidad de estudio,cuándo debemos comer o protegernos del frío e, incluso, que nospermiten aprender a hablar con rapidez pues, muy probablemen-te, el lenguaje es un instinto. En efecto, un niño nace con la capa-cidad de aprender a hablar rápidamente y la estructura de todaslas gramáticas es universal -Chomsky dixit- pero necesita mástiempo para saber atarse los zapatos. Pero sin aprendizaje previono podemos escribir y, menos aún, llegar a ser médicos o aboga-das. El estudio está, precisamente, para compensar las carenciasde nuestro cerebro ante situaciones para las que no está evoluti-vamente preparado. Así pues, toda pedagogía debería estar desti-nada a resolver este déficit de la forma más eficaz y equilibrada;ignorar esta realidad puede resultar popular (‘los exámenes sontraumas innecesarios’, etc.), pero es tan demagógico como perju-dicial para niños y jóvenes. A veces pienso que El Origen (y unbuen curso de etología, a la que luego me referiré) debería serlectura obligada para toda autoridad educativa o legislativa, aligual que las matemáticas lo son para los ingenieros. Malo estener preconcepciones sin fundamento, pero peor es pretenderque la naturaleza se ajuste a ellas.

Por su parte, el dualismo del alma y el cuerpo confierea los seres humanos -portadores de alma- una posición exage-radamente privilegiada en la naturaleza. Así pues, el empirismode la tabula rasa, el romanticismo del noble salvaje y el dualis-mo cartesiano tienen serias implicaciones de todo tipo. Por ello,muchos de sus adherentes han sido y son críticos con los estu-dios científicos que insisten en la importancia de la componen-

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te evolutiva, biológica, de la naturaleza humana, y muy espe-cialmente en la medida en la que pueda contradecir sus propioscredos. Es mucho lo que está en juego: las actitudes de losdefensores de cualquiera de las tres creencias citadas y, con fre-cuencia, responsables también de sus excesos, quedarían sinjustificación si aceptaran lo sesgado de sus creencias. Por esolos descubrimientos sobre la naturaleza humana son a menudorecibidos con recelo: se piensa que atacan ideales de progreso(tal como lo entienden, claro está, quienes cuestionan losaspectos biológicos de nuestra naturaleza) o, en otras, que nosroban parte de nuestro ser más íntimo. No es casual queDostoyevski, en la que quizá es la mejor novela que se ha escri-to desde El Quijote, hiciera afirmar a Dmitri Karamazov (¡en1880!) que “siente perder a Dios” cuando concluye que sus pen-samientos son simple resultado de la actividad nerviosa de sucerebro. O, como afirmó Kasparov con considerable hipérboletras perder al ajedrez frente al Deep Blue de IBM, en 1997: “estoes el fin de la humanidad”. Sin embargo, lo único que experi-mentalmente demostró su derrota -que había sido precedidapor una victoria- fue lo erróneo de los interesantes razonamien-tos de Edgar Allan Poe en El jugador de ajedrez de Maelzel(1935). Poe, que nació en 1809 como Darwin, argumentabaincorrectamente que todo autómata capaz de ganar una solavez al ajedrez debería entonces ganar siempre, concluyendo -con acierto, pese a la falsa premisa- que, como ‘El Turco’ no eraimbatible, dentro de ese autómata debía ocultarse una persona.El error del razonamiento de Poe resalta una característica fun-damental de la evolución: como el programa de Deep Blue, laselección natural no requiere de una inteligencia que dirija suspasos, y el éxito de una variación en unas circunstancias nogarantiza que se repita en otras.

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La peligrosa idea de Darwin y las controversias sobrela evoluciónLa realidad, por su parte, es tozuda. Por ejemplo, los

famosos estudios de la antropóloga Margaret Mead sobre losaborígenes de Nueva Guinea y Samoa, otrora pilares de la tesisdel noble salvaje, han tenido que ser sustancialmente revisa-dos; la mente no es el white paper de Locke, sino un produc-to de la evolución (sobre el que con demasiada frecuencia sepuede escribir bien poco), etc. La resistencia a reconocer larealidad de una naturaleza humana biológica, innata y menospermeable -más rígida- de lo que se desearía, refleja un inten-to de reservar parcelas protegidas, sobre las que la ciencia nodebe investigar y, si lo hace, no debe extraer conclusiones. Enel caso que nos ocupa ha habido también algún científico evo-lucionista que ha adoptado una posición impropia. Stephen JayGould (1941-2002), extraordinario divulgador y quizá no tanbuen paleontólogo, y el ilustre genetista y estudioso de lagenética de poblaciones Richard Lewontin (1929- ), ambos -

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El jugador de ajedrez ‘el Turco’ (grabado de 1789)


especialmente el segundo- de orientación marxista, han sidoextraordinariamente críticos con la sociobiología18 de su colegade Harvard Edward O. Wilson (1929- ) y con otros biólogosevolucionistas como Richard Dawkins (1941- ). La sociobiolo-gía constituye un intento serio, aunque no haya sido definitivoni el primero -la idea se remonta al propio Darwin- de estudiarlas bases biológicas del comportamiento social. En sus críticas,Gould y Lewontin parecen pensar que la mente y la psicologíahumanas no han evolucionado como el resto del organismo yque deben obedecer, por así decirlo, a una epistemología máselevada. Pero no es así: como ilustración, basta observar quemuchos aspectos de la psicología evolucionista -al contrarioque el psicoanálisis freudiano- son refutables en el sentido dePopper y por tanto contrastables científicamente. Por ejemplo,resulta difícil comprobar cuantitativamente la validez del com-plejo de Edipo, pero es muy sencillo confirmar que los rostrossimétricos resultan sexualmente más atractivos que los que nolo son.

Lo sospechoso de Gould y Lewontin, dos pesos pesadosen su campo, es el carácter personal y apriorístico de sus ata-ques, que trasluce una componente dogmática y no sólo dis-crepancias científicas. Es curiosa la devoción que genera estapostura en algunos círculos autodenominados progresistas.Pues en el carácter de su crítica a Wilson, Dawkins o al pensa-dor Daniel C. Dennet, por ejemplo, a quienes Gould, NilesEldredge, Steven Rose y otros tildan despectivamente de ‘ultra-darwinistas’, cabe percibir el trasfondo de otro fundamentalis-mo -o, mejor, del mismo de siempre con otros ropajes. Pues,¿acaso se les ocurriría llamar ‘ultranewtonianos’ a quienes reco-nocen la ley de la gravitación con todas sus consecuencias?Nos guste o no -ése, hay que insistir, es otro asunto- no está

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18 Véase E.O. Wilson, Sociobiology: The New Synthesis (1975) y su premio Pulitzer OnHuman Nature (1978). Gould criticó la sociobiología y a Wilson en varios de suslibros, al igual que Lewontin, quien lo hizo en particular en The doctrine of DNA,Biology as Ideology (1991); el capítulo A Story in Textbooks podría igualmente titu-larse como el ‘anti-Wilson’.


en nuestra mano aceptar la ley de la gravitación de Newtonpara el movimiento planetario y dejarla en suspenso cuando setrata de arrastrar un peso porque nos molesta el esfuerzo quecuesta hacerlo. Sin embargo, ése es el análogo en mecánica delo que el mencionado epíteto pretende conseguir en la biolo-gía evolutiva: circunscribir el dominio de aplicación de la teo-ría de la evolución, descalificando de paso a quienes no lohacen así. Pero no podemos ignorar las leyes de la naturaleza,aunque ésta sea ajena a nuestros deseos o esperanzas. Darwinno es responsable de las implicaciones de la teoría de la evo-lución por haber puesto de manifiesto el mecanismo que laproduce, la selección natural, de la misma forma que no caberesponsabilizar a Newton de los estragos de las guerras porquesus leyes determinen la trayectoria de los proyectiles. La vali-dez de una teoría no depende del uso que de ella se haga, niéste condiciona la vigencia de las leyes de la naturaleza quedescribe. Y si lo que nos mueve es el deseo de corregir losaspectos menos nobles de nuestra naturaleza biológica, serámejor empezar por reconocer su origen.

Creo que fue Steven Rose, biólogo e investigador delcerebro y del comportamiento de la Open University, quienacuñó la descalificación ‘ultradarwinistas’ en su libro Lifelines;biology, freedom and determinism (1997); antes había escritotambién Not in our genes (1984), junto con Lewontin y LeonKamin, en contra del determinismo genético. En esencia,Lifelines es una crítica del reduccionismo científico en biologíay una defensa de que ‘el total es más que la suma de las par-tes’ por lo que, según Rose, habría que volver -como si sehubiera abandonado- a la biología de los organismos (sereshumanos incluidos) en el mundo real y no sólo en el laborato-rio. Como siempre, la cuestión es de grado, y Rose es propen-so a crear oponentes extremos para facilitar así su crítica almaniqueo previamente ridiculizado. La crítica al determinismobiológico, por ejemplo, resulta tanto más fácil cuanto más seexagere ese supuesto determinismo. Sin embargo, como diceDawkins, “es perfectamente posible aceptar que los genes ejer-cen una influencia estadística en el comportamiento humano y

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creer a la vez que esta influencia puede ser modificada o anu-lada por otras influencias19”. Esto, en mi opinión, es una eviden-cia científica que no hace mas que acumular pruebas con elpaso del tiempo y, especialmente, desde que en 2003 se com-pletó el proyecto del genoma humano (Human GenomeProject) y se van analizando los datos obtenidos.

En cualquier caso, los argumentos de Rose me parecenpobres y, en especial, su crítica al reduccionismo científico. Laalusión a la frase, tantas veces repetida, de que ‘el todo es másque la suma de las partes’ es una obviedad que no invalida lapostura reduccionista. Por supuesto que la suma es más: laspartes aisladas no pueden interaccionar entre ellas como sí lohacen cuando son, conjuntamente, partes de un todo. Pero queel todo pueda ser más que sus componentes no implica que suestudio no pueda reducirse, para empezar, al análisis de esaspartes. Esto no impide que haya que añadir después, cuandoproceda (y se sepa cómo hacerlo), el efecto de las interaccio-nes entre ellas, especialmente cuando éste no produce ‘correc-ciones de segundo orden’ y pueda resultar tan importante comolas consecuencias que se derivan de las componentes indivi-duales. Pues, cuando se habla de los ‘fenómenos emergentes’en sistemas complejos como prueba de lo insuficiente delreduccionismo, se tiende a soslayar que ninguno de estos fenó-menos ‘emergentes’ viola las leyes fundamentales que descri-ben el comportamiento de las partes y de sus interacciones. Ladificultad de dar cuenta de un sistema complejo, que puedesorprendernos con propiedades emergentes, radica en que no

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19 Esto es lo que Dawkins afirmaba en su crítica a Not in our genes, publicada en elNew Scientist (24-I-1985), que reproduzco sin traducir: “Rose et al. cannot substan-tiate their allegation about sociobiologists believing in inevitable genetic determina-tion, because the allegation is a simple lie. The myth of the ‘inevitability’ of geneticeffects has nothing whatever to do with sociobiology, and has everything to do withRose et al’s paranoiac and demonological theology of science. Sociobiologists, such asmyself (much as I have always disliked the name, this book finally provokes me tostand up and be counted), are in the business of trying to work out the conditionsunder which Darwinian theory might be applicable to behaviour. If we tried to do ourDarwinian theorising without postulating genes affecting behaviour, we should get itwrong. That is why sociobiologists talk about genes so much, and that is all there isto it. The idea of ‘inevitability’ never enters their heads”.


sabemos describir adecuadamente las interacciones de sus com-ponentes. La emergencia puede requerir leyes apropiadas paradescribir sistemas complejos y, en ese sentido, cabe decir que‘más es diferente’. El ejemplo más importante de este hecho enla física es la termodinámica, que apareció de forma autónomaen el s. XIX como ciencia del calor. Sin embargo, y dentro dela mecánica estadística, el segundo principio de la termodiná-mica expresa la tendencia al desorden de los sistemas aislados,y la termodinámica es hoy consecuencia de las fuerzas entrepartículas. Así pues, puede convenir utilizar distintos tipos des-cripción frente a distintos tipos de fenómenos, pero ninguna deesas descripciones contradirá ninguna ley fundamental. La‘emergencia’ es, para empezar, ignorancia, y cabe esperar queaquélla vaya desapareciendo al disminuir ésta.

Al margen de centrar sus críticas en Dawkins, Wilson yDennet, Rose (que se refiere a Dawkins como ‘teórico-polemista’)parece recelar especialmente de los físicos y del reduccionismode muchos de ellos, Weinberg incluido. Yo tuve la oportunidadde participar en un pequeño debate en una reciente conferencia‘darwiniana’ europea en el que Rose acabó afirmando (sic):“physicists should not meddle with biology” (“los físicos no debe-rían inmiscuirse en la biología”). Quizá haya en ello un ciertoresentimiento por un comentario de James Watson (1928- ) -“sólohay una ciencia, la física: todo lo demás es trabajo social”- quemenciona repetidamente en su Lifelines, pero no por ello esmenos sorprendente la exigencia de Rose: Watson, que obtuvo elpremio Nobel en 1962 junto con Francis Crick (1916-2004) por eldescubrimiento (1953) de la estructura de doble hélice del DNA20,compartido también con Maurice Wilkins (1916-2004), no era físi-co de formación (se graduó en Zoología), pero sí lo eran Crick yWilkins. Por si esto fuera poco, Watson y Crick fueron muy influi-

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20 En el descubrimiento jugó un papel importante la imagen de difracción por rayos X(la ‘fotografía 51’) tomada por Rosalind Franklin (1920-58) en el King’s College,Londres, a las que Watson y Crick tuvieron acceso a través de Wilkins, jefe deFranklin, y un progress report del King’s College con más información de Franklin.Es muy posible que la decisiva contribución de ésta hubiera sido más reconocida deno haber fallecido prematuramente por un cáncer.


dos por el libro ¿Qué es la vida? (1945) de uno de los creadoresde la física cuántica, el premio Nobel (1933) de física ErwinSchrödinger (1887-1961). Los citados no son los únicos físicos dela talla de premio Nobel que han hecho contribuciones a la bio-logía: el alemán Max Delbrück (1906-81), físico teórico de forma-ción (estudió, por ejemplo, la dispersión de fotones en electrodi-námica cuántica que lleva su nombre), recibió el Nobel de fisio-logía o medicina (1969) por sus estudios sobre las mutaciones yla herencia en las bacterias confirmando, por cierto, la visión aza-rosa de la evolución darwiniana y no la lamarquista. El interés deDelbrück por la biología nació, además, bajo la influencia de otrode los padres de la física cuántica, el Nobel (1922) danés NilesBohr (1885-1962), y sus especulaciones sobre la posible relaciónde ésta con la biología; uno de los trabajos de Delbrück fue popu-larizado después por Schrödinger en el citado What is life?. Porponer un último ejemplo, Donald Glaser, el físico que inventó lacámara de burbujas (Nobel de física en 1960), estudió después laevolución de las bacterias, el origen de las mutaciones y del cán-cer, y la neurobiología de la visión.

Quizá haya que tomar el comentario de Watson arriba cita-do, “there is only one science, physics: everything else is socialwork” –y algún otro suyo- como una boutade (aunque ciertamen-te Watson es un reduccionista extremo), pero no tanto el de Rose,que refleja una preocupación por los físicos tan absurda comocarente de fundamento. Pues no sólo ha habido físicos que hanhecho contribuciones esenciales a la biología, sino que todointento de parcelar las ciencias de la naturaleza es inútil: la inter-disciplinaridad de la ciencia no hace más que crecer. Pero la obse-sión de Rose con la física (o los físicos) es profunda: el temor deque “como la física es la más fundamental de las ciencias aparez-ca una TOE [theory of everything, teoría del todo] que sea capazde reducir la teoría química a un caso particular de la física, labioquímica a la química, la fisiología a la bioquímica, la psicolo-gía a la fisiología y, finalmente, la sociología a la psicología –portanto, a la física”, es una constante en su Lifelines. En cualquiercaso, el intento de reservar zonas de competencia e influenciaexclusivas (la ‘titulitis’ tan extendida en España, por cierto) es

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enfermedad difícil de erradicar. Dentro de la ciencia moderna, elcaso más antiguo que refleja esa mentalidad de ‘zapatero a tuszapatos’ es el ninguneo que sufrió Alfred Wegener (1880-1930), eldefensor -y prácticamente, el creador- de la deriva de continen-tes. Los geólogos profesionales no se dignaron tomar en serio aWegener por ser meteorólogo de profesión pese a que, con evi-dente clarividencia, ya advertía que “los científicos no han apre-ciado aún que todas las ciencias de la tierra deben usarse paradesvelar su historia”. De hecho, una de las pruebas fundamenta-les en favor de la tectónica de placas, teoría que fue definitiva-mente aceptada en 1966, fueron los estudios del paleomagnetis-mo del fondo oceánico realizados, entre otros, por el premioNobel de física P.M.S. Blackett (1897-1974).

Pero volvamos a la polémica con los ‘ultradarwinistas’, unaconfirmación de que la ideología puede pesar tanto como la cien-cia. No en vano el propio Rose recuerda que las ideas de Dawkins(a quien tilda de “San Juan Bautista de la sociobiología”), Dennet,Wilson y otros empezaron a ser criticadas en los setenta por “bió-logos y científicos sociales, especialmente por aquellos de nos-otros que nos habíamos alineado con lo que en aquellos días másoptimistas era descrito como el movimiento científico radical”, unmal adjetivo, por cierto, en cuestiones de ciencia. El asunto tieneconsiderable calado, no sólo científico, lo que explica la virulen-cia que en su día tuvo la polémica, que aún continúa21. Dennettituló uno de sus libros Darwin’s dangerous idea (1995) y, efecti-vamente, las ideas de Darwin y sus consecuencias son peligrosaspara cualquiera que desee dictaminar apriorísticamente sobre lanaturaleza del hombre, su comportamiento y su lugar en el uni-

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21 Ésta es, por ejemplo, la tesis de Rose sobre los seres humanos, que reproduzco lit-eralmente: “we are the products of the constant dialectic between ‘the biological’ and‘the social’ through which humans have evolved, history has been made and we asindividuals have developed”. Tal afirmación es una banalidad, ni siquiera discutible,mientras no se substancie el peso relativo de las dos influencias; si se compara conla cita anterior de Dawkins, se comprueba que la diferencia estriba en la importan-cia que se da a lo ‘biological’. Es ahí donde, sin llegar al determinismo biológico delque se les acusa, y sin negar la relevancia de lo social, Dawkins y Wilson daríanmucho más peso a la influencia genética que Rose, Lewontin o Gould, quienes dese-arían minimizar su efecto.


verso, sea cual sea la ideología que le mueva a hacerlo. Por ello,de la misma forma que se tilda de fundamentalistas a quienes cri-tican la validez de la teoría de la evolución en favor del creacio-nismo bíblico o de su moderno disfraz, el ‘diseño inteligente22’,cabría igualmente hablar de fundamentalismo en quienes sóloaceptan la teoría de la evolución ‘dentro de un orden’, es decir,mientras alguna de sus consecuencias no ponga en tela de juiciosus preconcepciones sobre los seres humanos y su naturaleza. Elapriorismo de estas creencias las hace inflexibles y, aunque eneste caso se trate de devociones laicas, no resultan por ello menosdogmáticas. Al fin y al cabo, como decía Voltaire, “la fe consisteen creer lo que la razón no cree”.

En la actitud de quienes así piensan hay un intento, quizáinconsciente, de ‘matar al padre’, en la medida en la que las ideasde Darwin y sus consecuencias pudieran ir en contra de esas con-vicciones, tan íntimas como por ello incuestionables. Los quecabría denominar creacionistas progresistas o evolucionistas con-servadores, dependiendo de dónde se quiera poner el énfasis,defienden la evolución de nuestro cuerpo, pero no están igual-mente dispuestos a aceptar algunos aspectos de la de nuestramente, por lo que se hace necesario estrechar el dominio de apli-cabilidad de la evolución, incurriendo así en otro ‘creacionismo’.La razón de esta actitud es tan sencilla como importantes son sus

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22 Los partidarios del ‘diseño inteligente’ sostienen que la vida presenta aspectos deuna complejidad irreducible (i.e., tales que la eliminación de una componente cual-quiera de un organismo lo haría inviable), por lo que la vida no podría ser resulta-do de la evolución y requeriría un creador-diseñador inteligente. Al margen de lasrefutaciones científicas que invalidan esa visión del creacionismo, hay una bien sim-ple al alcance de cualquiera: es fácil observar que, en general, ese diseño no es losuficientemente bueno para la supuesta finalidad que lo motivó. Si el diseño fueraverdaderamente inteligente, el resultado sería mucho mejor: nuestra columna verte-bral, por ejemplo, resultado de la evolución de la postura cuadrúpeda a la bípeda,hubiera sido menos propensa a producir lumbalgias. Esta objeción es análoga a laque se puede aplicar a quienes afirman comunicarse con el más allá: si esa comu-nicación fuera real, los mensajes recibidos serían clarísimos, con la extensión nece-saria y perfectamente elaborados, no reducidos a unas palabras tan crípticas y esca-sas como las obtenidas en una sesión de espiritismo consultando a la ouija. Si hubie-ra un diseño inteligente, el resultado estaría más conseguido; sin embargo, no haydiseño ni finalidad en la evolución.


implicaciones. Pues si nuestra estructura mental y nuestro com-portamiento siguen –también- unas pautas establecidas (pero nodeterminadas) por la componente biológica de la naturalezahumana, fruto de la evolución, todo sistema social o político querequiera una supuesta maleabilidad de esa naturaleza para suéxito, y que ignore la considerable rigidez biológica de los patro-nes de conducta de los seres humanos, sus condicionantes y susaspiraciones, estará condenado a generar un elevado grado deinfelicidad e incluso al fracaso a largo plazo23.

La causa de la resistencia a aceptar la teoría de la evolucióncon todas sus consecuencias recuerda igualmente -mutatis mutan-dis- la actitud de muchos filósofos postmodernos respecto a la cien-cia. También aquí la crítica viene de sectores progresistas, que no

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23 Por ello, para no tener que aceptar la inevitable conclusión, se niega la premisa. Trasel derrocamiento del muro de Berlín en 1989 y el desmoronamiento de la URSS, eldirigente del partido comunista de España, Santiago Carrillo, afirmó en una entrevis-ta televisada que “el comunismo no ha fracasado porque, realmente, nunca existió”(sic), implicando -prudentemente a posteriori- que el sistema político-social que sehabía aplicado en todos los países del Este era una corrupción del ideal comunista.Pero ni la responsabilidad por las acciones humanas puede ser ignorada por serresultado de la convicción, ni el sufrimiento humano puede justificarse por lasupuesta pureza de los ideales de quienes lo causan: como bien dicen los anglosajo-nes, the devil is in the detail. Además, lo que la Historia refleja es, probablemente,algo muy distinto: la caída del comunismo en los países de la Europa del Este -donde gobernaba- no fue resultado de la aplicación incorrecta de ese ideal, sino quefueron sus limitaciones intrínsecas las que acabaron determinando su fracaso. Elsocialismo real, contrario en algunos aspectos a las aspiraciones innatas -no reedu-cables- de los seres humanos, sólo pudo mantenerse en Europa por medio de férre-as dictaduras hasta que la globalización informativa y otros factores internos y exter-nos las hicieron insostenibles. De hecho, tras los inicios de la información global, lacaída del comunismo en los países del Este era previsible para cualquier observadorsin prejuicios ideológicos que los conociera y hubiera hablado con sus gentes. Losorprendente del fin del comunismo en la Europa del Este fue la extraordinaria velo-cidad del derrumbamiento, una muestra -en particular- del poder de la informaciónglobal. Por parecidas razones cabe prever que China seguirá, a medio plazo, uncamino semejante al de la URSS (fraccionamiento incluido) aunque, paradójicamen-te, el confucionismo de la sociedad china que tanto trató de erradicar Mao Ze Dongpodría prolongar la supervivencia de lo que hoy subsiste del comunismo chino.Verosímilmente, los cambios en China desencadenarán la caída del comunismo here-ditario de Corea del Norte, al igual que la perestroika en la URSS y la pérdida deinfluencia sobre sus satélites europeos propiciaron el fin de sus respectivas dictadu-ras comunistas. Todo ello, claro está, si las imprevisibles consecuencias del terribleaumento de la población mundial no hacen imposible toda predicción: todo histo-ricismo es difícil y, como decía Popper, su ‘pobreza’ es manifiesta.


sólo insisten en la posible falta de objetividad de los científicos -algotan obvio como legítimo es criticar sus limitaciones, prejuicios ointereses particulares- sino que también cuestionan la racionalidadde la propia ciencia como fuente objetiva de conocimiento, defen-diendo un relativismo científico que, éste sí, ya no es aceptable. Elfamoso affaire Sokal y la guerra de las ciencias de la segunda mitadde los noventa acude inmediatamente a la mente, y también el año-rante comentario con el que Jean Bricmont y Alan Sokal concluyensu libro Impostures intellectuelles (1997) dedicado a desenmascararla posición de esos filósofos postmodernos sobre la ciencia: “hubo[un tiempo] en el que los pensadores y los filósofos estaban inspi-rados por las ciencias, pensaban y escribían claramente, buscabancomprender el mundo natural y social, se esforzaban en transmitirsus conocimientos a su conciudadanos y ponían en cuestión lasiniquidades del orden social: ésa era la época de las Luces”. En laguerra de las ciencias ha habido también algún científico cuyo pro-gresismo le ha forzado a alinearse con los filósofos postmodernos.No es sorprendente que Gould, sin ser un relativista respecto a laobjetividad del conocimiento científico, tampoco tuviera una acti-tud muy definida al respecto. Sin embargo, y parafraseando a MarkTwain cuando ironizaba sobre las prematuras noticias sobre sumuerte, las limitaciones de la ciencia han sido muy exageradas24.

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La caída del comunismo ha supuesto la pérdida del contrapeso natural a los exce-sos del capitalismo, más en línea con el egoísmo biológico de los seres humanos. Yaunque la actual crisis económica no constituye el fracaso de las ‘democracias capi-talistas occidentales’ que algunos han deseado ver, sí es una buena muestra de losexcesos a los que el capitalismo puede conducir y de la necesidad de poner mediospara evitar que se reproduzcan.

24 Otra cosa muy distinta son nuestras propias limitaciones. Es bien posible que, de lamisma forma que no cabe enseñar química orgánica a un chimpancé por inteligenteque sea, las limitaciones de nuestra mente acaben frenando el avance del conocimien-to, incluso con la ayuda de los ordenadores. Podría suceder en el futuro con nuestrocerebro lo que ya se puede observar hoy con los récords olímpicos, cuya mejora esasintótica. La velocidad de un corredor, por ejemplo, depende de su capacidad dequemar calorías con rapidez para obtener la energía cinética que adquiere al correr.Esa capacidad está limitada biológicamente, por lo que ya no cabe esperar que velo-cistas y otros atletas mejoren mucho más sus marcas, que se decidirán por fraccionesde segundo cada vez más minúsculas: los juegos olímpicos resultarán, en este aspec-to, cada vez menos interesantes. Por lo que se refiere a nuestro cerebro es seguro quepodemos aprovecharlo mucho mejor, pero no cambiarlo.


Incluso si se considera que hay problemas que la ciencia no puederesolver, ¿qué misteriosa razón hace suponer que otras disciplinaspodrían tener éxito allí donde la ciencia ha fracasado?

Evolución, ciencia y religiónGould acuñó el acrónimo NOMA (non-overlapping magis-

teria) para separar el dominio de actuación de la ciencia del deotros magisterios, de forma que éstos no pudieran ser afectadospor aquélla. Gould se refería expresamente a la religión en suameno artículo de 1997 en Natural History, aunque quizá tambiéntuviera in mente otras creencias. En su escrito explicaba con finohumor cómo él -un judío agnóstico- había respondido en Roma aunos científicos católicos -jesuitas- sobre la posible repercusiónde las ideas de Darwin en el cristianismo y recíprocamente. Larespuesta de Gould fue tajante: “la evolución es, a la vez, cierta yconsistente con las ideas religiosas”. Y añadía: “la ausencia deconflicto entre la ciencia y la religión es consecuencia de la faltade solapamiento entre sus respectivos dominios de competenciaprofesional: ciencia en la formación empírica del universo, y reli-gión en la búsqueda de valores éticos adecuados y en el sentidoespiritual de nuestras vidas”. Gould continuaba citando un docu-mento de Juan Pablo II titulado La verdad no puede contradecirla verdad, donde el Papa defendía (el 22-X-96) la consistencia dela teoría de la evolución con la doctrina de la Iglesia. Y respectoa la existencia de científicos con convicciones religiosas, Gouldafirmó en otro lugar: “salvo que al menos la mitad de mis colegassean unos zopencos, no puede haber conflicto –en el ámbito máspuro o más empírico- entre ciencia y religión”.

Por supuesto, la teoría de la evolución no es contraria a lafe religiosa: nada impide creer que la evolución es el mecanismoutilizado por Dios para dar vida a las distintas especies. Como elpropio Darwin afirmó en el Origen25: “No encuentro ninguna buena

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25 “I see no good reason why the views given in this volume should shock the religiousfeeling of anyone. It is satisfactory, as showing how transient such impressions are,to remember that the greatest discovery ever made by humans, namely the law of theattraction of gravity, was also attacked by Leibniz as ‘subversive of natural, andinferentially of revealed, religion’. A celebrated author and divine has written to me


razón para que las ideas expresadas en este volumen puedan herirel sentimiento religioso de nadie. Es oportuno recordar, para ilus-trar cuán pasajeras son estas impresiones, que el mayor descubri-miento jamás hecho por el hombre, la ley de la gravitación, fuetambién atacado por Leibniz como ‘destructor de la religión natu-ral y, por extensión, de la revelada’. Un conocido autor y clérigome ha escrito que ‘ha llegado a darse cuenta paulatinamente quees tan noble la idea de una Deidad inicialmente creadora de unaspocas formas, capaces de desarrollarse en otras formas necesarias,como creer que Él necesita un nuevo acto de creación para llenarlos huecos producidos por las acciones de Sus leyes’ ”. De formaanáloga se había expresado antes el gran Isaac Newton (1642-1717)quien, al contrario que Darwin, era profundamente religioso, misó-gino, nada humilde y de fuerte carácter26. Newton, que escribiósobre asuntos bíblicos tanto como sobre física (filosofía natural),afirmó en su obra magna, los Principia (1687), que “este sistemadel sol, planetas y cometas, bello sobremanera, sólo podría proce-der de la dirección y la autoridad de un Ser inteligente y podero-so”. Darwin, por su parte, fue perdiendo paulatinamente la fe, hastavolverse definitivamente agnóstico con motivo de la tempranamuerte de su hija más querida, Annie, en 1851.

Sin embargo, es preciso reconocer que el dominio delmagisterio religioso ha ido reduciéndose con el paso del tiempo,conforme los fenómenos para los que proporcionaba la únicaexplicación o interpretación disponible iban encontrando unadescripción científica. Quizá por eso no se cite el anterior párra-fo de Newton en defensa del creacionismo, pues actualmente sesabe cómo se formó el sistema solar, bajo la acción de la grave-dad a partir de nubes de gas interestelares, y hasta existe una teo-

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that he ‘has gradually learnt to see that it is just as noble a conception of the Deity tobelieve that He created a few original forms, capable of self-development into otherand needful forms, as to believe that He required a fresh act of creation to supply thevoids caused by the actions of His laws’ ”.

26 El contraste entre las personalidades de Darwin y Newton queda bien reflejado porsus tumbas, ambas en la abadía londinense de Westminster: Darwin está enterradobajo una sencilla lápida que contrasta con el imponente túmulo de Newton, no lejosde ella.


ría estándar -el Big Bang- del origen del universo. Pero tambiénhoy, al contrario que en tiempos de Darwin, se conocen las leyesde la genética mendel-morganiana, la doble hélice y demásestructuras que están detrás de la herencia genética, de sus varia-ciones y de la acción de la selección natural, lo que debería haberdesplazado al creacionismo como alternativa racional a la evolu-ción darwiniana de las especies. Hoy no es asunto de la religión-como lo fue durante siglos- explicar el mundo natural: ése es eldominio de la ciencia donde, por cierto, ha tenido considerableéxito. Por lo que se refiere al cristianismo, quizá el último inten-to de unirlo con la evolución fue el del jesuita francés PierreTeilhard de Chardin (1881-1955), muy influyente en la década delos sesenta (también sobre el Concilio Vaticano II, que tuvo lugaren 1962), aunque algunas de sus ideas fueron consideradas hete-rodoxas o falsas por la Iglesia. Una de las razones de su ascen-diente se debía a que, entonces, el marxismo occidental estabainteresado en manifestar su compatibilidad con el cristianismo, loque hacía curiosamente a Teilhard de lectura casi obligada (yomismo lo leí en mi juventud). Pero los fundamentos científicos desu visión direccional de la evolución y de su ‘punto Omega’ erandeficientes, y pocos lo recuerdan hoy27. De hecho, los dominios

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27 Teilhard de Chardin fue influido por el filósofo Henri Bergson (1859-1941), partida-rio del élan vital o ‘impulso vital’ en la evolución. Teilhard fue filósofo de la biolo-gía, estudioso de las pinturas rupestres en España (acompañado del abate HenriBreuil), héroe en la primera guerra mundial como camillero (recibió la Legión deHonor) y paleontólogo durante su época en China, donde participó en excavacio-nes en el yacimiento del hombre de Pekín. Su obra fue en gran parte publicada pós-tumamente.El británico Sir Peter B. Medawar (1915-87), premio Nobel de fisiología o medicina(1960) hizo una crítica devastadora del libro de Chardin El fenómeno humano (1955)en la revista inglesa de filosofía Mind, LXX 99-106 (1961): “no cabe acusar al autor dedeshonestidad porque antes de engañar a los demás ha realizado un gran esfuerzopara engañarse a sí mismo” (“its author can be excused of dishonesty only on thegrounds that before deceiving others he has taken great pains to deceive himself”). JeanFrançois Revel recuerda en La connaissance inutile (1988) las enormes dificultadesque tuvo para publicar en la Francia de la época la traducción francesa de la críticade Medawar, incluso abreviándola, como ejemplo de “impotencia de la ciencia paracontrarrestar a la ideología”. Y añade: “la función de las ideologías de consonanciacientífica consiste en poner el prestigio de la ciencia al servicio de la ideología, no ensometer a la ideología al control de la ciencia” (véase la nota 16).


de los magisterios de la ciencia y de la religión casi no se solapanya: la ciencia ha ido haciendo suyo el dominio de la naturalezadesplazando a la religión28. Sin embargo, hay importantes áreasque están al margen de la ciencia: la ética, aunque puede y debeestar informada por el conocimiento científico -de la evolución yla etología en particular- no está determinada por ese conoci-miento. Esta importante cuestión queda, sin embargo, fuera de loslímites de este ensayo.

Pero volvamos a Gould, pues su postura ante la evoluciónes de especial interés por su decidido agnosticismo y por norepresentar un caso aislado. Su insistencia en la absoluta contin-gencia de la evolución29 al margen de todo fenómeno de conver-gencia evolutiva, en que hay características fenotípicas30 que la

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28 R. Dawkins, en su libro The God delusion (El espejismo de Dios, 2006), argumentaque incluso la verosimilitud de los dogmas religiosos o la existencia de Dios puedeser objeto de análisis científico.

29 Gould afirmaba que si se rebobinara la cinta de la evolución y comenzara ésta denuevo, el resultado sería completamente diferente (‘re-run the tape of life, then nohumans, let alone mathematicians’), defendiendo aparentemente una contingenciaradical de la evolución. De nuevo, la cuestión aquí es de grado, pues la evolucióntiene una evidente componente aleatoria. Como -una vez más- el propio Darwinhabía anticipado en el Origen, la desaparición de una especie puede resultar defini-tiva aunque vuelvan a darse las condiciones que existían cuando apareció: “pode-mos comprender con claridad por qué una especie, una vez perdida, no volvería aaparecer, incluso si se dieran de nuevo idénticas condiciones de vida, orgánicas einorgánicas” (“we can clearly understand why a species when once lost should neverreappear, even if the very same conditions of life, organic and inorganic, shouldrecur”).La contingencia radical de Gould choca con los abundantes fenómenos de conver-gencia evolutiva que, aunque por supuesto acepta, tiende a soslayar. La mayoría delos biólogos evolutivos están en desacuerdo con Gould como, por ejemplo, MaynardSmith y Simon Conway Morris, con quien tuve la oportunidad de discutir este punto.La realidad es que si la evolución tuviera lugar de nuevo, es harto probable que lasrestricciones y ligaduras impuestas por las leyes de la física y de la química y laslimitaciones de las formas posibles a las que ya he aludido producirían de nuevoojos, animales acuáticos, voladores y terrestres. Esta perspectiva es compatible conla contingencia darwiniana del párrafo citado, pero lo es mucho menos con la másradical de Gould.

30 Permítaseme desarrollar algo este punto. En su conocido artículo The spandrels ofSan Marco and the Panglossian paradigm: a critique of the adaptationist program-me (Las ‘pechinas’ de S. Marcos y el paradigma panglosiano: una crítica del progra-ma adaptativo, 1979), Gould y Lewontin critican el adaptacionismo, que en su


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forma extrema establece que todas las partes de un organismo son necesariamenteresultado de una adaptación y éste, en su conjunto, la respuesta óptima a la selec-ción natural. Gould y Lewontin consideran, por ejemplo, que la visión adaptacionis-ta no distingue entre la utilidad de una parte de un organismo y las razones quepudieron motivar su aparición en el pasado. En The spandrels, etc. dieron a éstos elerróneo significado de pechinas (que será el que se siga aquí); en inglés, las pechi-nas en arquitectura se denominan pendentives y los spandrels son las enjutas, queya no servirían igualmente para la metáfora evolutivo-arquitectónica de Gould yLewontin. Según éstos, una perspectiva completamente adaptacionista justificaría laexistencia de las pechinas por constituir el soporte de los bellos mosaicos bizanti-nos que las adornan. Sin embargo, las pechinas no existen con objeto de proporcio-nar una superficie adecuada para el mensaje religioso de los mosaicos; no cabe con-siderar a éstos como la causa de la aparición de aquéllas. Las pechinas son la solu-ción arquitectónica (por cierto, introducida por primera vez en la iglesia de SantaSofía de Constantinopla, no en la de San Marcos de Venecia) que permite la transi-ción o adaptación de una planta cuadrada a la cúpula esférica que está sobre ella(por lo que, siguiendo la metáfora evolutiva, las pechinas no serían un capricho quela evolución –arquitectónica en este caso- no podría justificar). Es obvio que son laspechinas las que permiten sustentar la bóveda sobre ellas y no la bóveda la que lascoloca bajo ella; son los mosaicos los que han ‘aprovechado’ la existencia de laspechinas para decorarlas y no su razón de ser. El preadaptacionismo biológico quecritican Gould y Lewontin, sin embargo, tendería a interpretar la existencia de losmosaicos como parte de un diseño arquitectónico que justificaría la previa apariciónde los triángulos esféricos por la presencia de aquéllos. Pero –razonando biológica-mente- las pechinas no pueden juzgarse parte de un plan, sino que los mosaicos han

Pechinas de San Marcos de Venecia (foto del autor)


evolución no puede explicar, así como su crítica visceral a lasociobiología –a veces criticada como ‘determinismo neurogené-

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aprovechado su existencia para recubrirlas. Aunque, cabe preguntarse, ¿por quétanto énfasis en las pechinas? Toda la parte alta del interior de S. Marcos está recu-bierta de mosaicos por lo que, para ilustrar esa visión adaptacionista extrema, bas-taría decir que la propia basílica se construyó para ser recubierta por ellos, de formaque fueran bien visibles desde abajo o desde el mirador que da a la logia dei cava-lli. Ciertamente, la visión que trata de condicionar el pasado por el futuro viola unprincipio fundamental, el de causalidad. Pero no hay nada incorrecto en tratar deestudiar el pasado a la luz del presente siempre que no se considere que éste con-dicionó a aquél. Todo carácter de un organismo aparece sobre lo que ya había,resultado de la evolución ya transcurrida. No obstante, la metáfora arquitectónica de Gould y Lewontin es tan confusa (al mar-gen intercambiar spandrels y pendentives) como banal. Si lo que se pretende es cri-ticar el preadaptacionismo porque establece una visión finalista en el análisis de lasadaptaciones, hay ejemplos más simples sin intentar épater le bourgeois: es obvio,por ejemplo, que los muros que soportan el techo de una casa de pueblo no sehicieron para poder ser enjalbegados. Claro que, una vez producido un nicho eco-lógico (las pechinas o el muro) por la razón que sea, no cabe sorprenderse de quese ocupe después (decorándolas o blanqueándolo). La alusión a la basílica de S.Marcos no da fuerza al argumento de Gould y Lewontin; sólo lo hace pretencioso.A ello hay que añadir que las pechinas no fueron la única solución para las bóve-das: no todas las iglesias son bizantinas. Para criticar que “el programa adaptativoconsidera la selección natural tan poderosa y las ligaduras sobre ella tan pocas, quela producción directa de la adaptación como consecuencia de su acción se convier-te en la causa primaria de de toda forma orgánica, función o comportamiento”hubiera sido mejor prescindir de la basílica de San Marcos y limitarse a la parte cien-tífica del artículo que es la que debe sustentar, o no, la exactitud de esa censura.Nótese, por cierto, que en esa afirmación Gould parece dar importancia a las mis-mas ligaduras que minimiza cuando habla de contingencia evolutiva (nota 29). Encualquier caso, el adaptacionismo es consecuencia esencial de la selección natural,lo que no quiere decir que no pueda haber caracteres actuales que no presentenuna utilidad manifiesta, que algunos desarrollen una función distinta de la que moti-vó su aparición (Gould habla de exaptaciones, un término introducido por él y E.Vrba en 1981), o que a la hora de considerar los efectos de la selección natural seasiempre posible o conveniente dividir un organismo en partes ignorando que cons-tituye un todo. Toda adaptación se ha construido sobre estructuras que la evoluciónha desarrollado previamente -como no podría ser de otra manera- y, por otra parte,las preadaptaciones planificadas que critican Gould y Lewontin tampoco formanparte de la evolución darwiniana. Gould y Lewontin aludían en el título de su trabajo al preceptor del joven Cándido,el Dr. Pangloss, para quien todo en la naturaleza tenía una buena razón de ser(Voltaire, a su vez, había ridiculizado en el Cándido el optimismo de Leibniz, paraquien este mundo era el mejor de los posibles). El paradigma panglosiano o ‘adap-tacionista’ en la evolución establecería, por tanto, que todos los caracteres tienenuna razón de ser y que ninguno es fruto de la casualidad (algo que Darwin tampo-co preconizó). Pero la metáfora de Gould y Lewontin, que ha motivado ríos de tinta


tico’- hacen de Gould un darwinista malgré soi31, una caracteriza-ción cuya validez me confirmó Richard Dawkins hace poco en elcurso de una interesante conversación. Pero como sostieneWilson en Consilience, un libro que trata de superar la dicotomíade las ‘dos culturas’, la unidad del conocimiento -a la que aludeel antiguo vocablo inglés del título- no admite fronteras. En cual-quier caso, aquellos que, en el fondo, querrían poner a los sereshumanos en una categoría especial, off-limits para la ciencia enalguno de sus aspectos, deberían recordar la críptica frase que elpropio Darwin dejó plantada en El Origen, como bandera onde-ante sobre la cumbre de su propio libro, para advertir que él yaera consciente de que por medio de su obra “se aclararía el ori-gen del hombre y su historia32”.

Permítaseme concluir esta pequeña digresión sobre cien-cia, religión y otros dogmas con un comentario pues, llegado estepunto, es posible que algún lector crea que estoy haciendo de laciencia una nueva religión. No es así: la ciencia no es una reli-gión. La fe religiosa da las respuestas anticipadamente; la cienciase basa en la experimentación y en el método científico precisa-mente porque, antes de realizar una observación o un experimen-to, no se sabe cuál va a ser el resultado (por eso se hacen). En laciencia no hay dogmas inmutables, sólo teorías mejor o peor fun-damentadas, aunque las haya muy bien establecidas. Una teoríaaceptada hoy puede ser total o parcialmente refutable en el futu-

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evolutiva, no es precisa ni afortunada: después de todo, y al contrario de lo quesucede en la evolución, sí había un Bauplan para la basílica de San Marcos, resul-tado de la cuidadosa planificación de sus constructores. Pero, con independencia delo que éstos pudieran pensar sobre los dorados mosaicos de la basílica, el preadap-tacionismo no forma parte de la evolución, que sí es adaptacionista en el sentidoexpresado antes. Para ese viaje, pues, sobraban las confusas alforjas biológico-arqui-tectónicas y en general las metáforas de las que Gould suele abusar.

31 Eso explica la curiosa paradoja de que Gould, que tanto se ha distinguido declaran-do como experto defendiendo la evolución en juicios promovidos por los creacio-nistas estadounidenses, haya sido mencionado ocasionalmente por éstos en contrade las ideas de Darwin.

32 Dice Darwin proféticamente en la penúltima página del Origen: “In the distant futu-re I see open fields for far more researches. Psycology will be based on a new founda-tion, that of necessary acquirement of each mental power and capacity by gradation.Light will be thrown on the origin of man and his history”.


ro, de lo que hay abundantes ejemplos; por eso la ciencia evolu-ciona y los dogmas no. La ciencia no da ni pretende proporcio-nar el consuelo de la fe; sólo la satisfacción que produce el cono-cimiento, aunque sea parcial. Los seguidores de todo dogma tien-den a aceptarlo como verdad absoluta, delegando en él o en elgrupo del que emana la autoridad última; la ciencia, por el con-trario, sólo admite los resultados de la aplicación del método cien-tífico, aunque a medio plazo se cometan errores en la búsquedade las leyes de la Naturaleza. De hecho, la ciencia presenta lapeculiaridad de que, con independencia de las posibles creenciasreligiosas de los científicos, suele producir acuerdo entre ellos y,cuando no es así, las discrepancias no guardan relación algunacon su posible religión. Por eso no existe ciencia cristiana, hindúo musulmana, sino ciencia a secas. Así pues, lo único que cabeconcluir de los párrafos anteriores es la prevalencia de las leyesnaturales, de la evolución en este caso, sobre nuestros deseos, asícomo lo falaz de todo wishful thinking33. Reconocer este hechopresenta una ventaja, aunque no haya sido buscada: puestos adelegar autoridad, es mejor hacerlo en la Naturaleza precisamen-te porque sus leyes están más allá de nuestro control, sea éstepretendidamente altruista u ocultamente interesado.

Queda por retomar, en este contexto, la cuestión del diá-logo entre ciencia y religión; ya mencioné antes la opinión deGould, la de los magisterios independientes o NOMA. Creo, sinembargo, que la situación es más próxima a la opinión de StevenWeinberg, que se sitúa entre la posición de Gould y la más extre-ma de Dawkins citada en la nota 28, aunque probablemente máscercana a la de éste. En una reunión de 1999 de la SociedadAmericana para el Avance de la Ciencia, en una ponencia en laque se preguntaba si el universo había sido realizado de acuerdocon un plan (“is there a designer universe?”) y respondía negati-vamente, Weinberg afirmó: “estoy completamente a favor del diá-logo entre ciencia y religión, pero no del diálogo constructivo.

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33 Wishful thinking que, me parece, subyace en el pensamiento de los biólogos del‘movimiento científico radical’ antes citados aunque, en este caso, su religión sealaica.


Uno de los grandes éxitos de la ciencia ha sido, si no hacer impo-sible que las personas inteligentes sean religiosas, al menos per-mitir que no lo sean. No deberíamos renunciar a ese logro”. Enlos últimos años, además, la evolución ha dado un paso que cues-tiona frontalmente la parcelación que supone NOMA: se empiezaa especular sobre si las religiones presentan ventajas evolutivaspara nuestra especie por lo que, quizá, su temprana aparición ycontinuada persistencia podrían explicarse como resultado de lapropia selección natural.

Etología y comportamiento humano Las consideraciones anteriores sobre la evolución, que se

pueden resumir en que las ideas evolutivas también se aplican alhombre en su conjunto, permiten analizar algunas consecuenciasde la evolución para el comportamiento de los seres humanos ysu posible repercusión en las sociedades modernas. Pues unacuestión es el necesario debate sobre la ética de los posibles usosdel conocimiento científico y otra cosa es pretender –inútilmente,por lo demás- que los seres humanos y su comportamiento estánal margen de las consecuencias de la evolución.

La etología, la ciencia del comportamiento animal, fue ofi-cialmente consagrada con la concesión del Nobel de Fisiología oMedicina de 1973 a sus tres fundadores, los vieneses KonradZacharias Lorenz (1903-1989) y Karl von Frisch (1886-1982), y elholandés Nikolaas Tinbergen (1907-88). Frisch descubrió el siste-ma de comunicación de las abejas; Tinbergen (que dirigió la tesisde R. Dawkins) estudió los instintos. Por su parte, Lorenz obser-vó que en los primeros momentos de su vida, los animales se fijana su entorno inmediato, generalmente a su madre, aunque nosólo hay fijación filial; la hay también de otros tipos. Son famososlos experimentos en los que Lorenz consiguió que gansos reciénnacidos le siguieran ciegamente, creyéndolo su madre, porquehabía logrado que se fijaran a él poniéndose junto a huevos deganso al eclosionar. Puede resultar reconfortante pensar que losseres humanos estamos muy por encima de los procesos deimpronta (imprinting) que condicionan el comportamiento de losgansos, pero no hay razón para ello: los mecanismos de fijación

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o apego no están limitados a las aves. Se puede decir que esosmecanismos moldean o troquelan -de acuerdo con el término ori-ginal de Lorenz (Prägung, 1935)- a muchos seres vivos: Lorenzdejó su impronta y ‘troqueló’ a sus gansitos de forma que lo iden-tificaran con su madre para siempre. Lorenz lo consiguió enminutos; otros casos pueden requerir espacios de tiempo más lar-gos, y ni siquiera la fijación tiene que ser a algo vivo. En cualquiercaso, las raíces del comportamiento animal son claramente evolu-tivas y, aunque en su día se criticó a Lorenz por extender algunasde sus conclusiones al comportamiento humano, no hay ningunarazón -salvo, una vez más, el antropocentrismo- para situarnos enuna categoría completamente distinta.

La impronta no debe ser confundida con el aprendizaje:éste es cosa del individuo y lo aprendido se puede olvidar, mien-tras que la fijación, por estar determinada por el instinto, afecta ala especie, se produce en un período crítico, generalmente alcomienzo de la vida, y produce fuertes vínculos que son, en granparte, irreversibles. Nótese que el mecanismo que produce el vín-culo es instintivo y por tanto inevitable, pero que la fijación resul-tante puede variar (los gansitos ‘se fijan’ al nacer, pero puedenhacerlo a su madre o a Lorenz). En el caso de los seres humanoshay ejemplos de apego incuestionables, como el que se da en losmamíferos entre padres -sobre todo madres- y descendientes, cuyoorigen evolutivo es indudable: de no existir esa fijación filial, losrecién nacidos tendrían nulas posibilidades de sobrevivir y de trans-mitir a su progenie la ausencia de esa fijación. Pero también hayotros momentos para ella, como la pubertad. Los seres humanostienen, además, inevitables fijaciones al entorno cultural, que seestablecen en la primera parte de su vida. “Los historiadores ten-drán que aceptar el hecho de que la selección natural determinó laevolución de las culturas de la misma forma que lo hizo con lasespecies” afirmó Lorenz -hace ya medio siglo- en su libro Sobre laagresión (1963). De hecho, las culturas exhiben variación acumu-lativa, competición y -en buena medida- heredabilidad, por lo quela evolución cultural puede estudiarse desde la perspectiva de laselección natural en donde las unidades de transmisión serían, enlugar de los genes la evoución biológica, los memes de Dawkins.

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Evolución y civilizacionesPuesto que las grandes culturas determinan las grandes

civilizaciones, no es sorprendente que en un sentido amplio laHistoria sea la historia -la evolución, diría yo- de las civilizaciones,como ya señaló en su día Arnold J. Toynbee (1889-1975) en sumonumental Estudio sobre la Historia (1931-61). Hace algunosaños la cuestión volvió a estar de actualidad tras un influyenteensayo del profesor de Harvard Samuel P. Huntington (1927-2008), The Clash of Civilizations? (¿Choque de civilizaciones?,1993), publicado en la revista Foreign Affairs y convertido enlibro tres años más tarde. La tesis de Huntington34, según la cuallos conflictos futuros serán el resultado de choques entre fronte-ras culturales más que nacionales es, pues, consecuencia de laespecial fijación de los seres humanos al entorno de los primerosaños de su vida, que prácticamente determina la civilización a laque pertenecerán.

No es fácil saber, en ausencia de un Darwin de las civi-lizaciones, por qué existen las seis u ocho que consideraHuntington (occidental, islámica, china y japonesa, hindú, afri-cana, etc. y que llegan a veintitantas en la clasificación más finade Toynbee) y por qué no se han desarrollado, por ejemplo,medio centenar de grandes civilizaciones. Como en los fenóme-nos de convergencia evolutiva, es más que probable que el‘espacio de fases de las civilizaciones’ o espectro de las grandesculturas posibles sea mucho más reducido de lo que podríaparecer: la existencia de una naturaleza humana biológica limi-ta las posibles diferencias y por tanto el número de posiblescivilizaciones. Pero, con independencia de su número y dada laíntima vinculación de la inmensa mayoría de los seres humanosa su propia cultura, la tesis de Huntington -que no parece haber

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34 La reproduzco a continuación, sin traducir, puesto que está sintetizada arriba: It ismy hypothesis that the fundamental source of conflict in this new world will not beprimarily ideological or primarily economic. The great divisions among humankindand the dominating source of conflict will be cultural. Nation states will remain themost powerful actors in world affairs, but the principal conflicts of global politics willoccur between nations and groups of different civilizations. The clash of civilizationswill dominate global politics. The fault lines between civilizations will be the battlelines of the future.


apreciado las raíces biológicas del problema que señala- pare-ce más que razonable. El carácter casi irreversible de toda fija-ción, en este caso al entorno cultural, es la razón por la que losconflictos entre distintas culturas -o incluso dentro de un mismocredo religioso, como entre sunitas y chiitas- tienen difícil solu-ción, que no cabe buscar en cándidos voluntarismos o en unatan ingenua como vacía ‘alianza de civilizaciones’, sino en unaeducación liberal que eleve a los seres humanos por encima desu -nunca mejor dicho- primitivismo congénito. Se trata decompensar la inevitable fijación a uno de los grandes bloquesculturales con el aprendizaje que produce la educación liberal,para suavizar así la rigidez de ese troquelado.Desgraciadamente, la impronta -un ejemplo de las rigidecesbiológicas de la naturaleza humana- es automática, inevitable yprácticamente irreversible: por eso chinos, hindúes o europeoslo son culturalmente –y al cabo de pocos años- para el resto desus vidas. El aprendizaje, por el contrario, requiere considera-ble esfuerzo.

Por supuesto, las ideas de Huntington recibieron críticasen su día, sobre todo de sectores políticamente correctos y afi-cionados al wishful thinking; demasiadas, cabría decir, comopara no haber acertado en lo esencial. Sin embargo, sólo elbengalí Amartya Sen (1933- ), premio Nobel de economía(1998) y antiguo Master del Trinity College de Cambridge, haido al fondo de la cuestión: cómo evitar lo que, paraHuntington, es difícil impedir que suceda. En su libro Identityand violence: the illusion of destiny (2006), Sen señala que laadscripción a una única identidad cultural es un ingredientefundamental de la confrontación sectaria, en lo que concuerdacon Huntington. Pero, precisamente por ello, la insistencia enla ‘amistad entre civilizaciones’ como medio para lograr buenasrelaciones entre los miembros de diferentes culturas es erróneaporque refuerza, precisamente, el carácter unidimensional deesa afiliación. Y esa monodimensionalidad dificulta el diseño depolíticas de coexistencia en lugar de facilitarlo. Por eso convie-ne recordar que, al margen de su vinculación a una cultura, losseres humanos tienen múltiples identidades: nacionalidad, resi-

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dencia, sexo, grupo social, ideas políticas, profesión, aficionesy otras. Y sólo una identidad es absoluta e importante: su con-dición de seres humanos. Por ello siempre será erróneo incidirexclusivamente en cualquier identidad.

“La mayor fuente de conflictos potenciales en el mundocontemporáneo es la presunción de que las personas pueden serclasificadas atendiendo sólo a su religión o su cultura” afirma Sen.Como Huntington, Sen no menciona el mecanismo evolutivo queestá detrás de la fijación a una civilización determinada. Peroadvierte: “la imposición de una única identidad es a menudo unacomponente esencial de la confrontación sectaria”. Por ello, resul-ta evidente el camino a seguir para evitar ese choque de civiliza-ciones: no hay que hacer énfasis -por muy bienintencionado quesea- en la adscripción mono-dimensional a una civilización, pues-to que así se acentúan las diferencias y se propicia la división y elalejamiento, sino en las muchas y variadas identidades que poseenlos seres humanos y que diluirían la impronta cultural, rebajando

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Samuel P. Huntington (1927-2008)


así el riesgo de conflicto. Nada es más absurdo ni más torpe, porejemplo, que caracterizar a dos niños como ‘cristiano’ y ‘musul-mán’, pues ello establece una barrera artificial que separa -parasiempre- lo muchísimo que les une como niños y seres humanos.Como dice Sen, “la estrechez de todo pensamiento centrado en lascivilizaciones puede ser tan traicionera para programas de ‘diálogoentre civilizaciones’ (algo que parece estar muy en boga en estostiempos), como lo es para teorías de ‘choque de civilizaciones’…[Los] intentos de lograr una paz global pueden tener consecuenciasmuy contraproducentes si se basan en una comprensión básica-mente ilusoria de los seres humanos”. De otra forma, diría yo:cuando se ignora la componente biológica de nuestra naturaleza.Más Darwin, pues, y menos Rousseau: el infierno está empedradode buenas intenciones y optimismos sin fundamento35.

Así pues, los mecanismos de fijación producen vinculacionesculturales en la primera parte de la vida que son difíciles de rever-tir una vez producidas. Esto es algo natural, y en sí no constituye unproblema. Lo que es preciso reconocer es que, dado su origen bio-lógico, esas improntas son el resultado de lo más primitivo -portanto, más irracional- de nuestro ser. Este hecho debe prevenirnoscontra los peligros de aceptar esas vinculaciones -sean culturales ode otro tipo- como universales, simplemente por ser las nuestras, loque inevitablemente nos condenaría a chocar con otros grupos conimprontas no menos universales. La adscripción a nacionalismosexcluyentes o la pertenencia a grupos violentos de equipos de fút-bol, por poner dos ejemplos, sólo son, en realidad, muestras de pri-mitivismo biológico e irracionalidad: la inevitable fijación no ha sidocompensada por el oportuno (y liberal) aprendizaje36. Las vincula-

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35 Es oportuno recordar aquí la fábula de la rana y el escorpión. Éste quiere persuadira la rana para que le transporte sobre su espalda al otro lado de una charca; paraello le asegura que no le picará pues, si lo hiciera, el escorpión también moriría aho-gándose. A mitad de camino, no obstante, el escorpión pica a la rana que, asombra-da, le pregunta antes de hundirse con él: “¿por qué lo has hecho? Ahora moriremoslos dos”. A lo que el escorpión responde, como única y obvia explicación de sucomportamiento: “es que así es mi naturaleza”.

36 Un ejemplo cercano -se pueden poner otros- puede servir de ilustración parcial a lodicho. En España, la transferencia de la educación a las comunidades autónomas ysu consiguiente utilización para construir identidades nacionales o autonómicas,


ciones pueden ser diferentes, pero el mecanismo que las produce -el de impronta o fijación biológica a un determinado entorno- refle-ja la base irracional de todas ellas37. De ahí la importancia de la edu-cación abierta, del imprescindible aprendizaje que ensancha nues-tros horizontes y nos permite apreciar otras identidades o puntos devista e, incluso, cambiar el nuestro: el primitivismo biológico denuestra naturaleza no es tolerante, pero la educación liberal puedeenseñarnos a serlo. La razón crítica es la única alternativa a toda

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más o menos reales o simplemente imaginadas, ha producido considerables recelosentre ellas, tan perjudiciales como antes inexistentes: la creciente insolidaridad conlas regiones menos favorecidas económicamente o las ‘guerras del agua’ son buenosejemplos de ello. La insistencia en las nuevas identidades no ha generado la espe-rada (?) armonía, sino división y desconfianzas. Este panorama, consecuencia dehaber fomentado durante muchos años en la escuela autonómica una excesiva -entanto que excluyente y no liberal- impronta regional o nacionalista, era perfectamen-te predecible: los niños y jóvenes, convenientemente ‘troquelados’ (‘normalizados’)en sus escuelas, hace ya tiempo que se convirtieron en adultos. Por otra parte, laspolíticas lingüísticas de algunas comunidades autónomas presentan aspectos que,por conculcar libertades básicas individuales, recuerdan a las del franquismo, comosabe cualquiera que tenga edad suficiente para haberlo sufrido. Es cierto que lassituaciones son muy distintas, tanto como lo son entre sí una dictadura y una demo-cracia. Pero, pese a todo, tienen dos aspectos comunes: la conculcación de liberta-des -repito, básicas e individuales- que deben ser defendidas, y el talante dogmáti-co de quienes se arrogan el derecho -incluso manipulando el Derecho- para no res-petarlas, pues los derechos fundamentales, como su nombre indica, no pueden deci-dirse por mayoría. La terminología al uso, por cierto, resulta subliminalmente reve-ladora: las políticas de ‘normalización lingüística’ presuponen una anormalidad enaquéllos cuya lengua materna no es la de los normalizadores (de hoy y de ayer),disfunción que, en consecuencia, es preciso corregir: nihil novo sub sole. Y como yase vio la impronta, una vez producida –conseguida, sería más propio aquí- en losprimeros años de la vida, será ya irreversible a menos que los normalizados amplí-en horizontes pues, casi por definición, el objetivo de toda escuela nacionalista esestrecharlos: muchas personas así educadas saben por dónde pasa un arroyo localpero desconocen dónde está el Tormes de El Lazarillo (o el apacible Don deSholojov). Ni las comunidades autónomas reclamaron las transferencias educativasmovidas por la preocupación de mejorar la enseñanza de las matemáticas, ni escasual que algunos nacionalistas llamen al proceso descrito, sin rubor alguno, ‘hacerpaís’.

37 Aunque es inevitable la fijación a alguna cultura, la pertenencia a una determina-da es azarosa en altísimo grado -depende del lugar donde transcurren los primerosaños de la vida- lo que debería bastar a priori para dudar racionalmente de suimportancia. Esto no implica, por supuesto, un completo relativismo cultural: las cul-turas de los pueblos primitivos no son equivalentes a la de la Grecia de Pericles.Pero el hecho de que un único mecanismo biológico –la impronta- pueda producirresultados muy distintos debería ser la base racional del respeto a todas las culturas.


posible violencia sectaria; la razón debe primar sobre la identidad.Como dijo Schrödinger hacia el final de su vida en La mente y lamateria (1958) en un contexto sólo aparentemente distinto, “elnacionalismo es un vicio al que habría que renunciar”.

Las sociedades modernas y el futuroEl problema esencial de las sociedades modernas es el

enorme desfase existente entre la evolución biológica, de lentísi-mo transcurrir y cuyos mecanismos no han cambiado, y la evolu-ción cultural, cuyo desarrollo es increíblemente veloz.Estrictamente hablando, nuestra evolución casi ha dejado de serdarwiniana para ser fundamentalmente cultural. De hecho, se haproducido un cambio trascendental en la evolución de la especiehumana: en lugar de adaptarse al ambiente cambiando sus genes,nuestra especie modifica ese ambiente de acuerdo con sus nece-sidades. Los avances de la medicina y de la técnica, por su parte,han producido un veloz y desmesurado crecimiento de la pobla-ción. Pese a todo, nuestra naturaleza biológica es la misma que lade nuestros antepasados de hace miles de años, cuyos instintos,entonces más adaptados a sus necesidades y a su entorno, conti-núan rígidamente siendo los nuestros hoy, pese a que ya no sontan adecuados para las complejas sociedades actuales. Por eso,como dijo Lorenz, “nosotros somos el eslabón perdido, tantotiempo buscado, entre el animal y el hombre auténticamentehumano”. Pero ese ser verdaderamente humano, para quien final-mente dejaría de ser cierto que le coeur a ses raisons que la rai-son ne connaît pas, no llegará como resultado de la evoluciónbiológica de los actuales hombres y mujeres, sino por medio delaprendizaje y la educación liberal.

La tarea no es nada fácil, y la dificultad tiene que ver conla estructura del cerebro humano, sustrato biológico de nuestraconducta. Las emociones más básicas están controladas por laspartes más primitivas del mismo, probablemente porque es nece-sario poder dar una respuesta rápida -es decir, emocional- a deter-minados peligros y amenazas. El neurólogo estadounidense PaulD. MacLean (1913-2007) propuso en los años setenta una estruc-tura del cerebro humano basada en la evolución, el triune (trino

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y uno) brain, que ha tenido gran influencia, incluso en economíay publicidad. Según MacLean (véase su libro The triune brain inevolution: role in paleocerebral functions, 1990), nuestro cerebroes realmente el resultado de la superposición de tres cerebros -cada uno con su especial inteligencia- originados sucesivamenteen el curso de la evolución. La parte más antigua y profunda esel ‘cerebro de los reptiles’ o ‘complejo-R’, donde residen los ins-tintos más primitivos como la agresión, la territorialidad, las jerar-quías (el ‘orden de picoteo’), la rabia, el pánico y las funcionesfisiológicas básicas. La capa siguiente, el sistema límbico o cere-bro primitivo de los mamíferos, controlaría las emociones ‘agra-dables’ o ‘desagradables’, de placer o de dolor y los sentimientosafectivos que se observan en los mamíferos. Finalmente, el neo-córtex que rodea a las anteriores (y que representa dos terceraspartes del peso total), es la sede del pensamiento abstracto y delos juicios, de las tareas conceptuales, de la creatividad, el hablay la conciencia. El civilizado neocórtex es una adquisición relati-vamente reciente del cerebro humano que no ha eliminado elpapel del sistema límbico y del ‘cerebro de los reptiles’, que per-manece en su interior. Esta estructura ‘trina y una’ estaba inspira-da en las ideas del biólogo Ernst Haeckel (1834-1919), el popula-rizador –el ‘apóstol’- de las ideas de Darwin en Alemania. Haeckelsostenía que la ‘ontogenia es una recapitulación de la filogenia’,es decir, que el desarrollo embrionario de un animal tiende areproducir la historia evolutiva de sus antepasados. MacLean sebasó en que el desarrollo intrauterino de nuestra especie recorreestadios no muy distintos a los peces, reptiles y mamíferos antesde adquirir trazos claramente humanos. De acuerdo con estavisión, que popularizó Carl Sagan (1934-96) en su libro The dra-gons of Eden (1977, premio Pulitzer), por nuestro sistema límbicocirculan pensamientos como los que se podrían encontrar en elcerebro de un mamífero como el puma, y nuestro complejo-Rproduciría reacciones parecidas a las que podría tener un dino-saurio.

El paradigma del cerebro ‘trino y uno’ ha perdido buenaparte del favor que tuvo en su día. Hoy se sabe que hay relaciónentre los tres ‘cerebros’, pues las fuerzas evolutivas no determinan

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una simple superposición de ‘capas’, sino que modifican la estruc-tura que encuentran ‘debajo’, que no permanece inalterada. Lasdistintas partes del cerebro están, además, mucho más interconec-tadas de lo que supone el modelo de MacLean. No obstante, aun-que las emociones de un león y un cordero -o de una pitón y unbichón maltés- sean diferentes, y aunque dentro de una mismaespecie el comportamiento también pueda serlo, los individuosde una especie comparten los mismos patrones emocionales bási-cos por estar anclados en el cerebro de esa especie. Por otraparte, aunque el neocórtex puede modular las capas reptiliana ylímbica, éstas siguen presentes en los humanos actuales y tienenmás influencia sobre aquél que el neocórtex sobre ellas: ése, y nootro, es el origen del aforismo de Pascal antes citado, según elcual “el corazón tiene razones que la razón no conoce”. Por ello,no se trata de suprimir nuestras emociones -algo imposible y nisiquiera conveniente- sino de controlarlas. Pues, aunque el neo-córtex sea el responsable último de que, en palabras de Sagan,seamos “material estelar capaz de especular sobre las propiasestrellas” o “material cósmico que ha evolucionado hasta tenerconciencia de sí mismo”, y sea lo que nos hace verdaderamentehumanos, seguimos teniendo por debajo del él -mal que nospese, y no sólo metafóricamente hablando- el ‘cerebro de los rep-tiles’. Como ya dijo el propio Darwin en The Expression ofEmotions in Man and Animals (1872), “el hombre lleva todavía ensu estructura corporal el sello indeleble de su bajo origen”.

La especie humana se enfrenta hoy a un reto gigantesco alque habrá de dar solución en una o dos generaciones: la pobla-ción sobre la Tierra supera ya los 6800 millones de personas (eramenos de la cuarta parte en 1900). Estamos tan acostumbrados,sobre todo en Occidente, a contemplar la historia desde el fin dela segunda guerra mundial como un ‘progreso’ constante, que noadvertimos que una ‘sexta extinción’ de especies -que seguiría alas cinco grandes extinciones de la historia de la vida- se ciernesobre el planeta. Las necesidades de una población tan desmesu-rada -que alcanzará los 9000 millones en sólo treinta años- sontales que ya no es posible ignorar las limitaciones de los recursos

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existentes, el desastroso impacto de la actividad del hombre sobreel planeta ni, incluso, la finitud de la propia Tierra. Por tanto, sino se produce un cambio en el modelo de desarrollo, las socie-dades humanas tal como las conocemos hoy podrían, literalmen-te, ‘morir de éxito’, arrastrando en su caída a un elevado porcen-taje de otras especies y ecosistemas. En la tercera gran extinción(al final del Pérmico, hace 250 Ma), la mayor de las cinco gran-des extinciones, se estima que desapareció el 95% de las especies.Es posible que la sexta, de origen humano, haya empezado ya sinque lo hayamos advertido; las escalas de tiempo geológicas sondemasiado grandes para nosotros. Y, aunque probablemente nosería tan devastadora para la vida, esa sexta extinción sí sería terri-ble para nuestra especie. ¿Serán capaces los gobiernos de plante-ar las reformas necesarias y de convencer a sus ciudadanos paraque las acepten? Conocer y plantear un problema no implica, des-graciadamente, que tenga solución cómoda o fácilmente acepta-ble, y los gobernantes suelen pensar en las próximas elecciones,no en las futuras generaciones. Y saben instintivamente -quizápor eso se llama animales políticos a quienes llegan con facilidadal electorado- que es más rentable apelar al corazón que a lacabeza. Nuestros instintos ancestrales no nos han preparado parala actual encrucijada; sólo la educación podría indicar el camino.Pero ésta no es fácil y, dado el natural y biológico egoísmo de losseres humanos -tan grande, al menos, como su capacidad de coo-peración- no es obvio que encontremos la salida a tiempo. Poreso es tan importante la educación: su coste es despreciable fren-te al de la ignorancia.

Conócete a ti mismo, ordenaba a los mortales la inscripcióndel templo de Apolo en Delfos. La única forma de superar la tira-nía de nuestra naturaleza es reconocerla: todo ser humano quese precie debería ser consciente de sus propias limitaciones. Porello, hoy no puede haber ninguna visión global de las sociedadesmodernas, ni cabe Weltanschauung alguna que sirva de punto departida para tratar de resolver algunos de sus problemas, al mar-gen de lo que nos enseña la teoría de la evolución y sus conse-cuencias. Pues, parafraseando a Dobzhansky y extendiendo suafirmación a las personas -si es que él no las incluía ya- no puede

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entenderse el mundo de los seres vivos, hombres y mujeres inclui-dos, al margen de la evolución. Evolución que, por tanto, es aúnmás relevante hoy que cuando Darwin la estableció hace ya cien-to cincuenta años.

AgradecimientosEstoy en deuda con un buen número de amigos y colegas,

demasiados para enumerar aquí, por discusiones y corresponden-cia sobre asuntos relacionados con este ensayo, así como porcomentarios sobre algunas partes del mismo. Deseo agradecertambién a una quincena de universidades e instituciones cultura-les, y muy en especial a la RSEAPV, las invitaciones recibidas conmotivo de este año oficioso, que no oficial, de Darwin, lo que meha decidido, finalmente, a poner mi Weltanschauung evolutiva ennegro sobre blanco.

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La mesa estuvo compuesta por el Profesor D. José Adolfo de Azcárraga, elDirector de la Económica, D. Francisco Oltra y el Presidente de la Comisiónde Investigación y Ciencia, D Juan Fabregat.


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Un momento de la intervención del ponente, D. José Adolfo de Azcárraga.

El público, que siguió la conferencia con gran atención, participó en un acti-vo coloquio al finalizar la intervención del conferenciante.


EUGENIO CISCAR PALLARÉSDoctor en Historia. Catedrático de Instituto

JOSEP TORRÓ I ABADDr. en Historia Medieval. Profesor Asociado del

Dpto. de Historia Medieval

ANDRÉS FERRER TABERNERInvestigador. Licenciado en Geografía e Historia

MESA REDONDA

EN EL IV CENTENARIO DE LA EXPULSIÓNDE LOS MORISOS.

LA TRAGEDIA DE UNA MINORÍA MARGINADA

9 de febrero de 2009

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2-MORISCOS:Amigos del País 22/10/10 9:44 Página 113

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PRESENTACIÓ

Santiago L. del AguaL’Econòmica. Llums i Ombres

L ’Econòmica, dins dels diversos cicles temàtics pel quetransita en les seues conferències i taules redones, té una de lesseues “estacions” en aquells temes que es relacionen amb el mediambient i la complexa i canviant relació que els sers humans man-tenen amb el mateix, donant lloc a un paisatge per a la compren-sió del qual és imprescindible, de vegades, visitar alguns momentscrucials de la nostra història.

El primer band de Felip III ordenand l’expulsió dels moris-cos es pregona a València el 22 de setembre de 1609; i en elsmesos i anys successius el decret s’estén a altres regions peninsu-lars. Les causes que van portar a expel·lir a un gran contingent depoblació no estan encara totalment dilucidades -la religió, la cul-tura, la intransigència, l’economia, l’avarícia, la conjuntura interna-cional, la incapacitat d’integrar i integrar-se- però, per a moltsespecialistes va constituir un factor important en el procés gene-ral de la decadència d’Espanya, ja que, llavors, el país va quedarprivat d’un dels sectors més laboriosos de la seua població. En totcas, cal contemplar el fet com un fracàs de la convivència i unapèrdua d’oportunitats impossible de valorar, l‘anàlisi del qual inte-ressa necessàriament a una societat com l’Econòmica, sorgida al’abric de la Il·lustració, per a reflexionar sobre les claus que per-meten articular la convivència lliure i pacífica dels ciutadans.Aquests conflictes tenen la seua traducció al paisatge que és elmarc físic on es relacionen els ciutadans de diferents generacions.

Així, doncs, durant 2009 es commemoren els 400 anys del’expulsió dels moriscs i la Reial Societat Econòmica d’Amics del

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País ha volgut aprofitar este IV centenari per a divulgar entre elsvalencians un capítol de la seua història que, per desgràcia, haestat sempre molt oculta. Es dóna la circumstància que els moriscso cristians nous -que durant tants segles van habitar les terresvalencianes-, són uns desconeguts per a la major part de la socie-tat. Tal vegada perquè el seu estudi a penes ha transcendit de l’es-tricte àmbit acadèmic i de la bibliografia especialitzada. Açò nodeixa de ser una ironia quan resulta que la Comunitat Valencianaté a gala exhibir el record de l’empremta islàmica en una partapreciable del seu folklore i gastronomía.

Organitzat per la Reial Sociedad Econòmica d’Amics delPaís i amb la coordinació de D. José Manuel Almerich Iborra, geò-graf i escriptor, soci de l’Econòmica i gran coneixedor del patri-moni cultural i natural de la Comunitat Valenciana, se celebra lataula redona “En el IV Centenari de l’expulsió del moriscs. La tra-gèdia d’una minoria marginada” en la qual els ponents, tots ellsinvestigadors que han centrat part del seus estudis en la “moris-cologia valenciana” amb la seua aportació ens permetran fer-neuna reflexió sobre el tema

Ponents de hui:D. Eugenio Císcar Pallarés Doctor en Història y

Catedràtic d’Institut. Entre les segues publicacions relacionadesamb el tema es poden citar: “Moriscos, nobles y repobladores :estudios sobre s.XVII en Valencia “ i “Vida diaria y mentalidadesen el campo valenciano : la Valldigna, siglos XVI-XVIII”

D. Josep Torró i Abad. Doctor en Història Medieval iProfessor del Departament d’Història Medieval de la Universitat deValència. En té moltes publicacions relacionades amb l’enfronta-ment dels mons feudal cristià i islàmic andalusí, podem-ne citaralgunes com “Vall de Laguar. Asentamientos, terrazas de cultivo eirrigación en los montañas del Sarq al-Andalus: un estudio local”i “Colonització feudal i resistència andalusina al Regne deValència : la frontera meridional (1238-1277)”

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D. Andrés Ferrer Taberner. Investigador. Llicenciat enGeografia i Historia. Ha treballat en la investigació de les rela-cions dels “cristians nous” en les terres del nou regne cristià deValència com ara “Mudéjares y moriscos, cambios sociales y cultu-rales”, “Bandositats rurales mudéjares en las montañas valencia-nas: el caso de los vasallos del señorío de Serra”.

Moderador:D. José Manuel Almerich Iborra. Escriptor i Llicenciat

en Geografia i Història. Soci de la RSEAPV

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Els ponents amb el Director de l’Econòmica, D. Francisco Oltra i el Presidentde la Comissió de Medi Ambient, D. Vicent Cebolla, en la “Saleta de l’EntitatFundadora” en el Centre Cultural de la Fundació Bancaixa.


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En la taula intervingueren D. Eugenio Císcar Pallarés, D. Josep Torró i Abad iD. Andrés Ferrer Taberner i va estar moderada per D. José Manuel Almerich.

Un públic interessat i nombrós va seguir les diferents intervencions partici-pant molt activament al col.loqui que tancà l’acte.


INTRODUCCIÓN

José Manuel Almerich IborraModerador

E n septiembre de este año se cumple el cuarto centenariode la expulsión de los moriscos. Concretamente, el 22 de septiem-bre de 1609 se publicó el Real Decreto por el que se ordenaba eltraslado forzoso de ciento ochenta mil moriscos valencianos a lascostas del norte de África, aproximadamente una tercera parte dela población. Una decisión política de gran envergadura quehabía sido tomada por Felipe III y su gobierno unos meses antes.

Los moriscos fueron los descendientes de la poblaciónmusulmana que habitaba el Reino de Valencia antes de la llega-da de Jaime I. El monarca cristiano, consciente del papel econó-mico y social de los musulmanes valencianos, les permitió seguirviviendo en la Corona de Aragón y les prometió respetar su len-gua, sus costumbres y también su religión. A medida que fuepasando el tiempo y los cristianos ocuparon las mejores tierrasdel litoral, los moriscos se convirtieron en una minoría marginaly se fueron desplazando hacia el interior, ocupando las monta-ñas de más difícil acceso, especialmente en la sierra de Espadán,el Alto Mijares y Palancia, el interior de Valencia, los valles deAyora y Cofrentes, el macizo del Caroig y las tierras del norte deAlicante.

En las ciudades más importantes, los moriscos mantuvie-ron la artesanía y el comercio a pequeña escala. Ejercían decampesinos, carboneros, pastores y eran tratantes de ganado ycaballerías. Se adaptaban a cualquier circunstancia y situación,tanto que llegaron a abancalar montañas hasta la misma cumbrea fin de sacar unos palmos de tierra donde poder cultivar.

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Bautizados a la fuerza, eran oficialmente cristianos nuevos, peroa escondidas practicaban sus rituales y su religión. La lenguahablada entre ellos era la algarabía, a veces inteligible para uncristiano ya que era un árabe muy descompuesto e influenciadopor el romance.

En el momento de la expulsión los moriscos constituían elpilar económico fundamental del señorío. En el ámbito rural viví-an en alquerías regentadas por aljamas, y en las ciudades residí-an en las morerías, algunas de las cuales como la de Mislata,Chelva, Onda, Pego, Requena o Segorbe eran muy importantes ytodavía mantienen su estructura urbana. Sus necesidades vitales yexigencias estaban muy por debajo de los cristianos de su época.

Las consecuencias que tuvo la expulsión de los moriscosfueron muy graves a todos los niveles: no sólo por la cuestiónética, aunque había fundadas sospechas sobre ellos y pruebas desu relación con los berberiscos, lo cual afectaba a la seguridad delestado, sino porque de la noche a la mañana las tierras quedaronabandonadas, la producción se desplomó, el sistema feudal per-dió su base y cientos de alquerías, pueblos y aldeas quedarondespobladas. El reino de Valencia entró en una crisis demográfi-ca y económica de la que tardó casi cien años en recuperarse.

Sin cuestionar las causas que motivaron su expulsión, esinteresante rastrear en la geografía valenciana los restos, todavíapresentes, de esta minoría trágicamente desplazada de lo queellos consideraban sus legítimas tierras.

Comenzamos hoy, desde la Real Sociedad Económica deAmigos del País el primer acto que se realiza en la ComunidadValenciana en el que pretendemos rememorar, cuatrocientos añosdespués, una historia olvidada, una cultura aislada y cerrada sobresí misma, que ha dejado un patrimonio único e irrepetible, y queen muchas tradiciones, sigue formando parte de la vida cotidianade nuestras comarcas de interior.

Tenemos en esta mesa redonda a Josep Torró i Abad, Dr.en Historia Medieval, profesor asociado en el Departamento deHistoria Medieval de la Universidad de Valencia, quien nos habla-rá de la casa, la alquería y la morería como las formas de hábitatde los moriscos valencianos.

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También está con nosotros Eugenio Císcar Pallarés, Dr. enHistoria y Catedrático de Instituto, quien analizará las consecuen-cias económicas y sociales de la expulsión.

Y por último, Andrés Ferrer Taberner, investigador, licen-ciado en Geografía e Historia, con quien personalmente manten-go una estrecha relación sobre el tema morisco, tanto por la ela-boración de un trabajo conjunto, como por los ciclos de excursio-nes sobre la interpretación del paisaje morisco valenciano, quellevamos como guías en distintas asociaciones desde hace ya másde diez años. Andrés nos hablará del tema morisco más genéricoy sobre la propia expulsión, a la que define como una conviven-cia frustrada o el desenlace final de un enfrentamiento.

Bien, sin más preámbulo, vamos a dar paso a las interven-ciones comenzando precisamente con Andrés Ferrer Taberner.

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LAS CONSECUENCIAS DE LA EXPULSIÓN DE LOS MORISCOS

Eugenio Ciscar PallarésDoctor en Historia. Catedrático de Instituto

L as consecuencias de la expulsión de los moriscos deEspaña, desarrollada sobre todo en 1609-1610, con algunas ope-raciones menores con posterioridad y hasta 1614, fue un temaobjeto de debate y polémica a lo largo del tiempo. En primerlugar, supuso como efecto inmediato la desaparición de unapoblación criptomusulmana, que contrastaba con el propósito dela unidad de la fe cristiana de los Austrias, así como el fin de todaslas especulaciones sobre posibles conspiraciones para organizarrebeliones o levantamientos en alianza con el Turco u otros ene-migos de la Monarquía. Nadie dudó de esto, pero sí de las con-secuencias demográficas, económicas y sociales que implicó, quefueron objeto de debate. Poco después de la expulsión, muchostratadistas intentaron disimularlas; en los siglos XVIII y XIX todoslos autores admitieron en mayor o menor grado el fuerte perjui-cio económico derivado de ella; incluso en pleno siglo XX huboautores que la minimizaron (P. Boronat, E. J. Hamilton) y otrosque la exageraron (P. Chaunu).

El mayor o menor impacto de la expulsión estuvo en granparte en función del peso demográfico de los moriscos. Se calcu-la que en total sumaban unas 300.000 personas, un 4% de lapoblación total española. Pero su distribución era muy desigual.En la Corona de Castilla suponían en torno a 1’6% de la pobla-ción. En la Corona de Aragón, eran insignificantes en Cataluña,pero representaban en torno al l5 o 18% de la población enAragón, y una tercera parte de la del Reino de Valencia. De los

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trescientos mil, unos doscientos setenta y cinco mil fueron expul-sados; del resto, bastantes murieron en levantamientos enValencia y unos pocos miles quedaron en Cataluña y Murcia, y enmenor medida en Granada y Castilla.

En consecuencia, el impacto de la expulsión debió sersuave o escaso en la Corona de Castilla. Se acentuaría en aquellaslocalidades o comarcas donde la densidad morisca era mayor. Porejemplo, se notó en la ciudad de Ávila, donde representaban entorno al 16% de la población y se dedicaban a actividades artesa-nales y comerciales, así como en algunas localidades de Soria,como en Deza, y en la actual provincia de Murcia, donde seexpulsó a unos 13.500 (el 12% de la población total); aquí reali-zaban un papel importante como hortelanos y como trabajadoresde la seda en sus diversas funciones.

Con todo, hubo quejas y exageraciones y los problemaspropios del siglo y de la crisis económica de la agricultura y de laindustria urbana o de la disminución de la recaudación deimpuestos, se atribuían con facilidad, entre otras razones, a laexpulsión de los moriscos, a veces exageradamente.

Mayor importancia tuvo en el reino de Aragón, aunqueaquí el tema es menos conocido. La repoblación de los territoriosabandonados se produjo con población autóctona y aunque hubocierta inmigración francesa, ésta no acudió a los lugares abando-nados, por lo que hubo un vacío demográfico bastante conside-rable. Se otorgaron cartas pueblas con condiciones iguales osemejantes a las que tributaban los moriscos, pero se produjeronmuchos abandonos, y los señores tuvieron que rebajar sus exi-gencias. Las deudas de moriscos a particulares fueron un proble-ma añadido. Sin duda descendió la producción agrícola y las ren-tas de la nobleza afectada. La población no se recuperó hasta elsiglo XVIII, así como otras magnitudes. La corona se apropió delas propiedades de los moriscos en el realengo y las destinó apagar deudas y cargos, y para compensar a la nobleza.

Más trascendencia y mejor conocido es el caso del Reinode Valencia. En torno a 130.000 moriscos fueron expulsados omurieron en las revueltas o resistencias coetáneas, o se fugaroncomo pudieron, lo que suponía aproximadamente, un tercio de la

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población valenciana. El problema demográfico fue grave, peroconviene no exagerarlo. Solo afectaba a determinadas zonas ycomarcas y en intensidad variable, en función de la demografíamorisca precedente.

La repoblación de los lugares abandonados se hizo antetodo con efectivos de la propia población autóctona valenciana,que se repartieron por diversos pueblos y con mucha frecuenciaentre localidades vecinas o próximas. Solo un 10% de los repo-bladores procedían de fuera del reino (mallorquines, aragoneses,castellanos, genoveses...). Fueron en su mayoría pobres, jornale-ros, artesanos, agricultores con poca tierra que se fueron a “repo-blar” y a hacer fortuna. La repoblación no cubrió el vacío creadopor la expulsión; se consideraron afortunadas las localidades quealcanzaron el 50% de la población anterior; algunos pueblos oaldeas se abandonaron y nunca más se habitaron. Además, larepoblación fue inestable; hubo una avalancha en 1610-1611 yuna gran movilidad desde 1612 hasta los primeros años veinte, enel momento cumbre de los abandonos, de las decepciones, de labúsqueda de mejores tierras; luego, la movilidad fue descendien-do hasta estabilizarse hacia 1650.

La reducción del número de potenciales agricultores con-dujo al abandono de las peores tierras para concentrarse en lasmejores. Retrocedieron algunos cultivos (higuera, sorgo, cerealesmenores), frente a otros que se consolidaron (morera) o continua-ron su expansión (maíz), aunque otros perdieron interés y lescostó tiempo recuperarse (arroz). La redistribución de los camposen menos agricultores condujo a un aumento del tamaño mediode las parcelas de cultivo. La producción agrícola en general dis-minuyó, aunque quizá menos de lo que podría parecer por la san-gría demográfica, lo que quizá se debiera a un aumento de la pro-ductividad.

La nobleza afectada, los señores de moriscos, se apropia-ron de todas sus tierras, e incluso les fueron donadas las que tení-an sus vasallos en lugares de realengo. Acaparó así un gran volu-men de tierras. Las distribuyó en parte a los nuevos repobladoresen lotes más o menos homogéneos para que las cultivaran, peromuchas de ellas fueron adjudicadas, vendidas o dadas a amigos,

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a criados, acreedores y a empleados de su servicio, a cambio defavores, deudas o salarios. Así se creó una clase de destacadospropietarios agrícolas a nivel local, que a su vez aumentó con lasventas de los repobladores empobrecidos o arruinados y que fue-ron abandonando los lugares poblados. Por tanto, con el tiempofueron surgiendo diferencias en la comunidad rural, y la repobla-ción puso las bases para el desarrollo o el fortalecimiento de unaclase de ricos propietarios de tierra, preferentemente rentistas.

Las condiciones de la repoblación se plasmaron en las car-tas pueblas o de población entre los señores y los nuevos pobla-dores, acordadas en los años posteriores a la expulsión, aunquela mayoría se otorgaron en 1611. Con gran diferencia de unoslugares a otros, allí quedaba recogida normalmente la plena juris-dicción del señor, el control de la vida agrícola y la designaciónparcial de sus cargos rectores, la propiedad señorial de las regalí-as, la obligación de usarlas o consumir en ellas, las pautas delcomercio local, algunas regulaciones de la vida agrícola y, sobretodo, el sistema tributario feudal, que ahora pasaba a ser mayori-tariamente en particiones de la cosecha, variables según cultivo,el tercio diezmo, además de algunos censos menores en dinerosobre tierras y casas, preferentemente. El nuevo régimen señorialganaba así en sencillez, claridad y racionalidad sobre la marañade viejos y caducos derechos de raíz musulmana del antiguo yobsoleto sistema anterior.

Hasta donde pudieron, los nobles intentaron mejorar suscondiciones fiscales. En algunos lugares fue fácil, porque losmoriscos solo pagaban allí censos en dinero desvalorizado o eltercio diezmo de algunas tierras; en otros lugares no tanto, por-que la tributación morisca era ya elevada aunque diversa y distin-ta. El intento inicial fue pedir el máximo posible a los nuevosrepobladores y la opinión de los contemporáneos indica que laspretensiones fiscales fueron excesivas o muy exigentes al princi-pio. La comparación aritmética de la fiscalidad anterior y poste-rior a la expulsión (“renta señorial por casa”) muestra que la cargafiscal era igual o semejante a la situación previa a la expulsión.

Sin embargo, esa situación no se pudo sostener durantemucho tiempo. Los repobladores quedaron defraudados, desistie-

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ron de la población, abandonaban los pueblos y se iban a otraparte a repoblar. Ante esta reacción derivada del exceso de ofer-ta de tierras y lugares a repoblar y de la limitada disponibilidadde agricultores, los señores tuvieron que claudicar y ofrecer reba-jas y reducciones fiscales mediante “concordias” a lo largo deltiempo que mejoraban la situación, o hacer la vista gorda y tole-rar situaciones de incumplimiento y morosidad elevada y prolon-gada durante largos períodos. A pesar de todo, los lugares repo-blados después de la expulsión de los moriscos tuvieron siempreuna fiscalidad más alta que otras zonas de tradicional poblamien-to cristiano y de los lugares de realengo, lo que en líneas genera-les se mantuvo hasta el fin del Antiguo Régimen.

Este desequilibrio poblacional en sus señoríos se tradujoen que la generalidad de los nobles vio reducidas sus rentas encifras absolutas, en mayor o menor proporción. Tendrán quepasar décadas hasta que las mismas se recuperen, y ello les vinocomo anillo al dedo para no pagar sus deudas, e incluso pedir sutotal o parcial anulación

De hecho, desde mucho antes de la expulsión, la noblezaterritorial estaba muy endeudada y en algunos casos sus señoríoshabían sido objeto de embargo o intervención judicial (“secues-tro”) para facilitar el pago de sus deudas a los acreedores. Estos,los “censalistas”, unos 400 o 500 rentistas, pertenecían a las clasesmedias (juristas, médicos, artesanos y campesinos enriquecidos,algunos comerciantes y sobre todo “ciutadans”) en un cincuentapor cien; otros formaban parte de la pequeña nobleza (un 30%)o del clero (20%, eclesiásticos, parroquias, conventos...). La expul-sión supuso de inmediato una cesación general de pagos, uncolapso del sistema en líneas generales. En consecuencia, surgióun bronco conflicto entre señores de lugares arruinados afectadospor la expulsión y sus acreedores censalistas. Los primeros aducí-an a la expulsión su quebranto económico, por lo que pedían laanulación de deudas o al menos rebajas considerables de sus inte-reses; los otros, alegaban que las deudas eran anteriores a laexpulsión y que con ésta, la nobleza se había apropiado de todaslas tierras de los moriscos, que en algunos casos estaba repoblan-do con gran beneficio y ventaja, y en donde no fuera así, mante-

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niendo la propiedad inmobiliaria, y con el tiempo se resarcirían,mientras ellos no cobraban sus intereses y dudaban de poderrecuperar los capitales prestados.

La corona tuvo que mediar entre estos dos sectores socia-les, ambos con prestigio e influencia social. Por un lado, mantu-vo las posesiones e integridad territorial de la nobleza (con vin-culaciones y mayorazgos), y les dio cierta ayuda individual (dona-ción de tierras en realengo de los moriscos expulsados, algunaspensiones de alimentos...) y les redujo los intereses de censales odeudas; pero, por otro lado, les conminó a pagar tanto los intere-ses, reducidos en diversa escala o proporción, como el capitaldebido. Instó a las partes a llegar a acuerdos acerca de la formay plazo de pago y a cumplirlos. Pero, en realidad, el problema ledesbordó. Los nobles se resistían al pago y los acreedores lesdenunciaban ante los tribunales, que veían limitadas sus faculta-des de embargo. Ante esa situación, algunos acreedores censalis-tas llegaron a acuerdos particulares con sus nobles deudores parareducir el total de la deuda, a cambio de un pago seguro y enbreve tiempo de las cantidades debidas.

Si ambos sectores sociales se vieron muy afectados por lasituación, probablemente los acreedores llevaron la peor parte.Muchos perdieron sus intereses debidos y vencidos, cobraronluego sólo una parte de los mismos a medida que se iban deven-gando, y sólo recuperaron parte de sus capitales, y eso a lo largode muchas décadas. Por otro lado, la nobleza mantuvo sus seño-ríos, siguió cobrando sus rentas aunque en menores cantidadesy con el tiempo se fueron poco a poco recuperando.

La expulsión produjo efectos en otros ámbitos de menorrango, tales como inseguridad en los negocios, retracción de algu-nas actividades comerciales, reducción del consumo por parte dealgunas clases acomodadas, descenso en la recaudación deimpuestos, etc.

Las consecuencias de la expulsión de los moriscos en elReino de Valencia fueron graves, sobre todo en el corto plazo. Peroluego, se fueron calmando las cosas y calibrando en mejor medidalos efectos. No tuvo consecuencias tan negativas ni tan duraderascomo se ha dicho en ocasiones, ni fue una pesada y prolongada

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“hipoteca”, que lastrara el futuro de Valencia (refeudalización, faltade una burguesía valenciana, retraso en la industrialización etc.).Hizo que la crisis económica del Seiscientos, que se hubiera pro-ducido de todos modos, tuviera mayor gravedad. Pero poco apoco, la situación se fue reequilibrando. A principios del sigloXVIII, se había recuperado la población del reino anterior a 1609;igualmente, las rentas de la nobleza habían alcanzado las cifrasabsolutas anteriores a esa fecha; las clases medias se habían forta-lecido con amplias propiedades de tierra. La expulsión era ya unavieja y angustiosa experiencia del pasado, aunque había dejadoalgunas secuelas: un régimen señorial más duro en los lugaresrepoblados que en el de los pueblos de tradicional poblamientocristiano o de realengo, que iba a traer sus propias consecuencias.

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LOS HOGARES MORISCOS

Josep Torró i AbadDoctor en Historia Medieval.

Profesor Asociado del Departamento de Historia Medieval de laUniversitat de València.

L a cuestión de la casa morisca es bastante problemática,porque en realidad se trata de algo que quizás no existió comotal. Tenemos identificadas arqueológicamente, casas, poblados yalquerías de la época morisca, es decir del siglo XVI, pero no pre-sentan ninguna característica ni singularidad que las identifiquencomo tales.

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Ilustración figurada del poblado de La Queirola (La Vall d’Alcalá)


Podemos remontarnos incluso a los primeros asentamien-tos documentados del territorio valenciano, por ejemplo Mollet, elmont Mollet, que pueden ser del siglo VIII o del IX, donde sepuede ver el esquema organizativo habitual de las casas en épocamusulmana.

De manera muy sumaria, este esquema se podría definircomo la disposición de una serie de naves o de habitáculos conuna cubierta que puede ser de cualquier material, alrededor deun patio o espacio común descubierto. También lo vemos enun asentamiento marinero de la misma época, no muy tardía,siglos VIII-IX, que estudió Andreu Massana.

Las casas del siglo XII en el fortín de Dènia cambian lasdimensiones y la disposición de las estancias. Se presentan unanave o dos, formando ángulo recto o enfrentadas, incluso tres ocuatro, alrededor de un espacio descubierto común. En la mismaépoca, también han sido excavadas en los últimos años casasurbanas de Valencia o de Murcia y se han identificado calles deépoca Almohade.

En una excavación de Múrcia, se ha inentificado claramen-te lo que era un salón situado a la entrada del recinto, y esta dis-posición continúa así en época moderna y contemporánea en elmundo musulmán. También se puede observar un dibujo de laplanta de una de estas casas, donde vemos una disposicion de lasnaves con piezas cubiertas y un patio común.

El mundo musulmán hasta incluso los tiempos más actua-les, y también en otras muchas civilizaciones, toman esa disposi-ción central, tanto de un espacio común como de los diferenteshabitáculos. Esta forma de organizar los espacios domésticos noserá así en el mundo cristiano medieval. En la comarca de laMarina hemos podido identificar y contrastar, mediante la meto-dología arqueológica, vestigios de época morisca. Son construc-ciones domésticas, habitadas por musulmanes o moriscos, enalgunas de las cuales se han realizado distintas campañas de exca-vaciones arqueológicas.

Tenemos conocimientos, y no sólo a partir de la estratigra-fía musulmana, sino también por las excavaciones, que hay casasmoriscas que conservan prácticamente toda su integridad. En

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estas casas moriscas que hemos encontrado, podemos ver quehay algunas con una sóla nave, con dos naves una frente a la otrao formando ángulo, o con tres, siempre alrededor de un patio encomún, evidentemente, como construcción residencial.

Podemos intuir de que manera, o bajo que lógica, respon-de esta organización al espacio doméstico. Pero en los estudiosrealizados en el mundo musulmán, ya nos dan una explicación,puesto que la organización del espacio doméstico se desarrollaalrededor de un barrio, que en definitiva representa el crecimien-to del grupo familiar a partir del matrimonio y de los hijos quecontinúan residiendo en la unidad doméstica común, que es loque se denomina, la co-residencia post marital. Un hijo casado,continúa viviendo en el perímetro doméstico paterno, pero sehabilita una habitación diferente, específica para cada unidadconyugal. Pueden llegar a residir dos o tres familias elementalesen una de estas unidades domésticas que en ultima instancia, sonla gran nación física que adopta una familia extensa.

Este caso es otro ejemplo etnográfico que señala la funcio-nalidad de estas habitaciones que habitan los hijos. Estos proce-sos básicamente también tienen un límite, la relación de navesconforme crecen, observándose las necesidades del grupodoméstico. Puede incluir un patio que ya esté construído previa-mente, desde un perimetro planificado, o puede, en las mismasnaves, o en los mismos habitáculos, ir cerrandose sobre el mismo,y acotando ese mismo perímetro doméstico.

Tenemos claros ejemplos en la Torre Bufilla de Bétera,donde se muestran las formas que pueden adoptar, la saturacióndel interior de la unidad doméstica, mediante la agregación suce-siva de partes cubiertas. Ahora bien, también es cierto que el cre-cimiento, que esa dinámica del grupo doméstico, no tiene otroargumento, porque es la base de la parcela ocupada, en el sueloocupado inicialmente por la familia.

Puede reproducirse en un lugar adyacente, como veremosen este caso, y restituir el proceso formativo en primer lugar, apartir de una parcela inicial que se agrega una nueva alrededorde un patio y después, el orden sería de arriba hacia abajo, luegode derecha a izquierda o viceversa. Inicialmente también pueden

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construirse de forma aislada, bastante separadas unas de otras enprevisión precisamente de ese crecimiento y desarrollo externode la unidad doméstica, en esa agregación de nuevas dependen-cias, primero dentro y luego fuera que es, en definitiva, la plas-mación física del linaje. Es un proceso de crecimiento que dife-rencia la morfología resultante de las alquerías, respecto de lasvillas y los pueblos cristianos.

Los lugares donde se asientan los nuevos pobladores tie-nen un planteamiento ya planificado de calles previamente traza-das y bien distribuidas, en la que cada parcela doméstica se ajus-ta a unos límites preestablecidos que impiden el crecimiento odesarrollo orgánico de la unidad familiar. Evidentemente todo, enel comienzo, cada unidad familiar surge de forma aislada; el cre-cimiento posterior tiende a generar unas formas orgánicas y unosencuentros entre las diferentes unidades domésticas que tienenuna apariencia como la que vemos en esta imagen, que es enrealidad un despoblado, pero no un despoblado valenciano, esun despoblado de la Argelia contemporánea, producido por eléxodo rural de las últimas épocas, aunque con un aspecto muyparecido al que podría tener una alquería del territorio valencia-no, lo que conocemos como territorio valenciano. Llama la aten-ción que es difícil distinguir donde acaba una unidad domésticay donde comienza otra.

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Restos del poblado morisco de La Atzuvieta (La Vall d’Alcalá).


LOS MORISCOS VALENCIANOS:¿UNA CONVIVENCIA FRUSTRADA O EL DESENLACE

DE UN ENFRENTAMIENTO?

Andrés Ferrer TabernerInvestigador. Licenciado en Geografía e Historia

D e todos los protagonistas de la historia valenciana yespañola en general, el morisco ocupa sin duda uno de los pri-meros puestos en la galería de grandes desconocidos. Y no sehalla ésta vacía precisamente.

Si se repartiera un simple cuestionario entre la poblaciónactual para evaluar su grado de cultura histórica, las respuestas alas preguntas correspondientes a los moriscos depararían sorpre-sas divertidas. Sobre otros contextos históricos y sus protagonis-tas, las contestaciones saldrían más airosas. Será porque han con-tado con mayor repercusión. Acaso el cine mismo y la literaturase han encargado de divulgarlos.

En cambio, acerca de los moriscos se sabe poco y mal. Yno porque no le suene a la ciudadanía la palabra morisco; antesal contrario, pues de entrada, lo que se dice sonar suena. Aunquesólo sea por semántica; sin embargo, el concepto anda emborro-nado. Y eso que para el acerbo popular de nuestros pueblos, entodos sus castillos (“fets en temps dels moros”, al decir de sus gen-tes), había un tesoro enterrado de no sé que reina mora. Y eso,también, a pesar de que el pueblo valenciano hace gala de lasfiestas de moros y cristianos.

Prueba de todo cuanto afirmo es el escaso eco que, pre-sumiblemente, este IV centenario de la expulsión de los moriscosva a obtener. De lo contrario, los medios ya estarían publicitán-

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dolo. Pero resulta difícil recordar el hecho mismo de la expulsiónsi se desconoce al pueblo que la padeció.

Por otra parte, hay historiadores que dudan de la utilidadde las conmemoraciones históricas. Así, por ejemplo, el catedráti-co Felipe Fernández-Armesto ha escrito recientemente que lasconmemoraciones no sirven para promocionar la Historia, sino lapolítica.

Si creemos en esta afirmación, cabría preguntarnos ennuestro caso si no será atribuible a la ausencia de estímulo y pro-vecho político la razón por la cual en la Comunidad Valencianase vaya a pasar casi de puntillas por el presente centenario. Y máslejos aún. Desde los poderes públicos podría especularse que nosólo carecería de utilidad organizar esta conmemoración comotoca, sino que además llegaría a ser inoportuna o contraprodu-cente en base al contexto actual de la inmigración norteafricana ydel terrorismo islámico de los últimos años. Mejor, pues, no remo-verlo en exceso.

Pero no. Personalmente, ni siquiera vislumbro que éstassean las razones de tanta tibieza. La respuesta, como suele pasar,hay que hallarla en una explicación mucho más simple, ya esbo-zada al principio. La apatía por conmemorar el IV centenario dela expulsión proviene de la pura ignorancia que rodea al tema delos moriscos. Así de sencillo, sin más. No se le otorga protagonis-mo porque se desconoce.

Lo cual es triste y grave, habida cuenta de la transcenden-cia de los moriscos en el devenir de la historia española. Y en lavalenciana, particularmente. En tanto que en ningún sitio comoaquí su presencia fue mayor, sobre todo después de haberse des-terrado a los moriscos granadinos a Castilla tras su sublevación. Yes que, con la expulsión, el antiguo Reino de Valencia perdiónada menos que algo más de una tercera parte de su población.Semejante sangría demográfica, en una economía y en una socie-dad como la del Antiguo Régimen, constituía un hecho de sumarelevancia.

Esta conmemoración brindaría una magnífica oportuni-dad para que de una vez por todas la historia de los moriscosvalencianos alcanzara la difusión que se merece. Tanto las

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administraciones públicas, como las instituciones académicas yla sociedad civil deberían compartir dicha meta e implicarse enserio.

Sobre esta última, la sociedad civil, al menos contamos yacon este acto celebrado por la Real Sociedad Económica deAmigos del País de Valencia, a la que le cabe el mérito, por lo queyo sé, de haber sido los primeros en organizar un encuentro cul-tural sobre el presente tema. A esto le llamo yo tener reflejos.Ojalá cunda el ejemplo y se tome buena nota de ello.

¿A qué es debido que la historia de una minoría como lamorisca, que tanto pesó en la historia valenciana durante largotiempo, haya pasado tan inadvertida a la mayoría? No me exten-deré en las razones de siempre: Las lagunas de la enseñanza, losbajos índices de lectura de libros de historia, etc.

En el tema de los moriscos cabría añadir una considera-ción. Tal vez los propios historiadores hemos sido también res-ponsables involuntarios de la confusión reinante; y muy a nues-tro pesar. Y todo por una cuestión de léxico, de denominación.Me explicaré.

En los años que llevo con mi buen amigo José ManuelAlmerich codo con codo trabajando en la divulgación de losmoriscos valencianos, en esa apasionante tarea que es el excur-sionismo didáctico, tanto en el Centro Excursionista de Valencia,del que somos guías, como en otras entidades, hemos comproba-do siempre lo mismo. Hay una cierta dificultad en el neófito endiferenciar y aprenderse el concepto de las tres denominacionesatribuidas al musulmán peninsular: Andalusí (o si se prefiere, his-panomusulmán), mudéjar y morisco, por este orden.

Resalta, por la brevedad de esta división, que el ejerciciomemorístico de marras no va a provocar una hernia de las menin-ges cerebrales. No es precisamente el listín telefónico de los reyesgodos en aquella infancia nuestra. Sin embargo, la cosa de mudé-jar y morisco se atraganta.

Se podría resumir así: El andalusí es el musulmán pleno;el mudéjar, el musulmán restringido; y el morisco, el musulmánperseguido.

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El primero, el andalusí, es el habitante de al-Andalus, elterritorio peninsular bajo control político musulmán; la Españaárabe, para entendernos. Su identidad étnica es heterogénea,compuesta fundamentalmente por tres grupos: árabes, beréberesy el sustrato indígena anterior; es decir, los descendientes de loshispano-romanos.

A medida que los pujantes reinos cristianos del nortecomienzan a arrebatarle ciudades y territorios a la España musul-mana, a partir sobre todo del siglo XII, muchos de estos andalu-síes deciden no huir y permanecer bajo dominio cristiano. Losreyes cristianos los acogen como vasallos imponiéndoles su domi-nio político y el modo de producción feudal. A cambio, respetansus costumbres y religión. Pues bien, a partir de ahí los historia-dores denominan mudéjares a esos andalusíes que quedan bajoterritorio cristiano. El término mudéjar -que viene del árabemudayyan y que significa «el sometido, el que paga tributos»-jamás se utilizó por los cristianos en los siglos medievales. Es unadenominación convencional usada por los historiadores en susparticulares reglas taxonómicas. Empieza a usarse en el siglo XIX.En Valencia, lo normal para la Edad Media es que los musulma-nes sean denominados como “sarrahins” o “moros”.

El status mudéjar se irá deteriorando con el tiempo. Así, enla Baja Edad Media, esa libertad se irá limitando más y más, pre-parándose el camino de la conversión forzosa en el tránsito conla Edad Moderna.

Una vez los mudéjares sean puestos en la disyuntiva debautizarse o ser expulsados, escogiendo en su mayoría lo prime-ro por no abandonar sus hogares, los historiadores adoptan el tér-mino de moriscos para designarles. La cronología varía según losreinos hispánicos. En Valencia y en el resto de la Corona deAragón el bautismo forzoso se impone en 1525. La denominaciónde moriscos aparece, en efecto, en aquella época pero ya tardía-mente. En la documentación valenciana podemos leer “moros”,“christians nous”, “novament convertits” y en muy contadas oca-siones moriscats.

En realidad, pues, vemos que los tres sujetos pacientes(andalusíes, mudéjares y moriscos) son los mismos. Lo único que

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cambia, aparte del término, puramente formal, son los condicio-nantes propios de cada contexto que penden sobre ellos. Estaidea tan obvia resulta muy útil para clarificar y situar al moriscoen su justo devenir histórico, que parece como desgajado de sutronco natural en el imaginario popular. Porque el neófito en lamateria carece de una idea nítida de la identidad de esta minoría,como si surgiera de la nada. O en el mejor de los casos se conci-be como una suerte de mutación extraña de los antiguos musul-manes, aquéllos del esplendor de la España califal; que eso si hacalado a través de coloristas y estereotipadas imágenes grabadasen el subconsciente del pueblo español. Los árabes que arribarona España, ya se sabe… La traición del conde Don Julián, la bata-lla de Guadalete, el emirato, Córdoba… Luego, lo de la gloriosaReconquista, etc., etc.

En efecto, la multiplicidad de nombres (andalusíes, mudé-jares y moriscos) conduce a un cierto enredo que no ha ayudadoprecisamente a la divulgación de la historia de los musulmanespeninsulares, creando una suplantación de personalidades cuan-do en realidad hablamos del mismo pueblo, de la misma cultura,la islámica. Así que dichos términos, acuñados y reivindicados porlos historiadores, si bien les son necesarios, no acaban de asimi-larse por la mayoría. ¡Pobre musulmán hispano, sometido comolas crisálidas a continuas metamorfosis en el léxico que lo nom-bra! ¿Y qué fase de las mismas protagoniza el morisco?

Si el mudéjar no es sino la prolongación biológica, cultu-ral y religiosa del andalusí, aunque sea bajo coordenadas políti-cas y económicas cristianas, el morisco, a su vez, lo mismo perorespecto del mudéjar. Aunque, claro está, que la coacción cristia-na se empeñó en truncarle la asunción de su pasado islámico.

Porque llega un momento, a principios de un siglo XVIque coincide en buena parte de Europa con el fortalecimiento delEstado moderno y la lenta pero imparable senda de la monarquíahacia el absolutismo, que no hay cabida para la disidencia. En uncontexto en el que se tiende hacia la uniformidad, la religión estratada como un asunto de Estado. Por lo que la práctica de unaconfesión distinta a la oficial no sólo equivale a discrepancia polí-tica, sino a un peligro para la seguridad del Reino. Y máxime con

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los designios de la monarquía hispánica como valedora del cato-licismo como coartada ideológica para sus intereses imperiales.Por lo cual, en sintonía con esta lógica y el nuevo escenario deenfrentamiento frente al creciente poder otomano que se divisa-ba en el horizonte, el bautismo forzoso se precipita inevitablecomo imposición de la época.

Desde el mismo siglo de la expulsión de los moriscoshasta el XIX, el enfoque, tratamiento y estudio de los moriscostranscurrió en España con dos corrientes enfrentadas, sobre todoen base al hecho mismo de la expulsión, especulando y debatien-do si fue beneficiosa o perjudicial para el país. Criterios de sim-patía (la moriscofilia) o animadversión (lamoriscofobia) hacia estaminoría empañaban los planteamientos puramente científicos.

Habrá que esperar hasta mediados del siglo XX para quepor fin el estudio de los moriscos se aborde con rigor y sin jui-cios de valor. Desde esta nueva perspectiva, acompañada de unarenovada metodología, el historiador ya no pretende juzgar loshechos (en este caso la expulsión), sino comprenderlos y expli-carlos. Es primordial para ello vislumbrar los parámetros de laépoca y no prejuzgar los acontecimientos desde los valores yperspectiva actual.

Toda esta corriente historiográfica, con la que la morisco-logía alcanza la madurez, concluye a grandes rasgos lo siguiente:Que la dialéctica entre cristianos y moriscos es, en realidad, unenfrentamiento de civilizaciones, por lo que la expulsión no essino una consecuencia trágica pero lógica del mismo, inevitablepara el contexto del momento, habida cuenta que la poblaciónmorisca era inasimilable, impermeable a la aculturación cristiana.Ahora bien, la responsabilidad de ese fracaso la hace tambiénextensiva a la sociedad cristiana, rea tanto de sus propias contra-dicciones como por los escasos recursos invertidos por ella en lacristianización del morisco.

Por otro lado, a partir de los años noventa surgen unaserie de historiadores y ensayistas que han cuestionado, si notodas, algunas de estas afirmaciones. Introducen una reflexiónhistoriográfica aduciendo que tales conclusiones están viciadas

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por la naturaleza de la documentación empleada: fuentes inquisi-toriales y del Consejo de Estado, que tachan de parciales porabundar sólo en ejemplos de moriscos recalcitrantes en su islamis-mo y en la visión sesgada e interesada de los poderes públicos.

Esta nueva corriente propone futuras líneas de investiga-ción centradas en fuentes documentales poco utilizadas hastaentonces, aquellas que recrean los contornos de la historia local,como por ejemplo los archivos notariales o los procesos judicia-les. Porque sostienen sus autores que desde el ángulo de la his-toria local puede apreciarse un panorama bien distinto al retrata-do por la historiografía anterior. Interesa sobre todo el marco dela vida cotidiana, escenario donde se desarrollan las relacionesde vecindad entre la comunidad cristiana y la morisca, sorpren-dentemente estrechas muchas veces, y hasta amigables no pocas.Estos datos no casan con la visión anterior, en tanto ese tratoentre moriscos y cristianos se desenvuelve con total naturalidad,ofreciendo un prisma alejado de esa problemática de enfrenta-miento sistemático.

En consecuencia, esta corriente concluye afirmando queel morisco quizá se hallaba más cristianizado de lo que se nosha hecho creer; que habría sido cuestión de tiempo que final-mente hubiese acabado por integrarse del todo en la sociedadcristiana. En síntesis, ni se le dio la oportunidad, ni se dispusode los medios precisos y, sobre todo, faltó voluntad política enla empresa.

Pues bien, a muy grandes rasgos, y sin entrar en matiza-ciones ni más disquisiciones, puede desprenderse que a juicio dela primera corriente historiográfica la expulsión fue más o menosel desenlace de un enfrentamiento, mientras que para la segunda,más o menos la frustración de una convivencia en vías de conso-lidarse. ¿Qué, pues?

Dar una respuesta taxativa a dicha cuestión es poco menosque imposible.

Particularmente, opto por remitirme a una frase de los his-toriadores Antonio Domínguez Ortiz y Bernard Vincent extraordi-nariamente clarificadora al respecto. Dice así: La tragedia del

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morisco fue sentirse suspendidos entre dos culturas, atraído porambas y no aceptado plenamente por ninguna.

Recuerdo una vez que consultando un documento pudeleer que un morisco declara no saber ya a ciencia cierta si es cris-tiano o moro. Tal es su confusión. (Tengo que puntualizar que lode moro tenía entonces una acepción religiosa y no racial.)

El desarraigo presenta a menudo contornos amargos. Porun lado, se le reprime al morisco su religión, pero, por otro, nose le facilita el aprendizaje de la cristiana en condiciones. Y lomás grave es que encima la sociedad cristiana incurre en una con-tradicción sorprendente. Se busca la asimilación del morisco, cier-to, mas se le obstaculiza en cambio algunas de las ventajas de suequiparación a los cristianos, lo cual resulta contraproducente aldesmotivarle el esfuerzo. ¿Qué ventajas hubiesen sido ésas? Porun parte, dejar de pagar una mayor tributación fiscal a los seño-res feudales, tal como venía practicando (siendo ya cristianos,seguimos pagando como moros, se lamentaban). Y por otra, acce-der a cargos y honores, que, no obstante, les estuvieron vedados,salvo contadas excepciones, a causa de exigirse la probanza dela limpieza de sangre, por la cual se debía demostrar una ascen-dencia cristiano vieja pura.

Por su parte, el morisco también contribuye sobremaneraa mantener viva la problemática. Como es natural, se resiste a per-der su religión y cultura, en tanto que constituye la herencia reci-bida de sus padres, por tanto, tradición, la materia que nutre unaparte esencial de las señas del individuo y la comunidad.

Dicha resistencia es desigual en toda España, siendo en elantiguo Reino de Valencia, sobre todo después de dispersarse alos moriscos granadinos, donde el islamismo perdura más. Porejemplo, conservan el dialecto árabe que les era propio hasta elfinal, si bien el bilingüismo es muy practicado entre los hombres,como bien ha demostrado en varios trabajos el historiadorEugenio Císcar Pallarés en la subcomarca de la Valldigna. En cam-bio, la mujer morisca, limitada al ámbito del hogar, conoce muchomenos el valenciano al tener inferior trato con los cristianos. Laaculturación cristiana es mucho menor en ella. Y ya que he men-cionado a la mujer morisca, es preciso insistir en la importancia

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de su papel como depositaria y transmisora de la cultura musul-mana mediante la crianza de sus hijos. Sobre todo porque estasociedad había perdido a una buena parte de las élites religiosasy culturales. Y las que aún permanecen en pie sufren el acoso dela Inquisición.

Por último, está el tema de la connivencia del moriscovalenciano con la piratería berberisca, que tanto recelo y miedocausa a la sociedad cristiano vieja. Probada en muchos casos, yexagerada en otros, el morisco es visto a menudo por el cristianocomo quinta columnista de esa piratería al servicio de los turcosotomanos, uno de los principales enemigos exteriores de lamonarquía hispánica y del cristianismo durante muchas décadas.En este apartado, como en muchos otros, la casuística es diversa.Sin embargo, a los ojos de los cristianos el delito de una minoríade la comunidad morisca se hace extensivo a la casi totalidad porpercibir que, de corazón, simpatiza en bloque con el turco.

En suma, el morisco valenciano, que en lo económico sehalla totalmente integrado, es expulsado finalmente por no enca-jar en la religión y cultura cristianas, en su ideología. Esta es almenos la excusa oficial. Sin dejar de ser cierto en lo esencial, larealidad presenta algunos resquicios y dudas, porque hubieronmoriscos en trance de asimilación real. Y es que la cuestiónmorisca presenta dualidades complejas, muy bien expresadas enejemplos como los que siguen. En 1547 un morisco de Giletayuda a unos piratas berberiscos a asaltar el monasterio de SantoEspíritu del Monte; en 1609, en cambio, y paso a citar textualmen-te del libro de Francisco Tarín Juaneda sobre el monasterio dePortaceli: Antoni Rami, y sa muller Grayda Curcuja, moriscos dellloch de Serra, per la molta voluntad y amor que teníen a la Casa[se refiere a la cartuja de Porta-Coeli], la qual mostraren en algu-nes ocasions mentres que allí vixqueren; quant foren llançats delregne ab los altres moros l’any 1609 li deixaren totes les haynes decasa, que juraren valdríen més de 200 lliures.

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ARTEMI CERDÀGeògraf, Professor de la Universitat de València i

Investigador

AGUSTÍ HERNÁNDEZ DOLZPeriodista

JOSÉ MANUEL ALMERICH IBORRAGeògraf i Escriptor

TAULA REDONA

POBLES ABANDONATSCONSEQÜÈNCIES D’UN PAISATGE OBLIDAT

16 de febrer de 2009

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3-PUEBLOS:Amigos del País 22/10/10 9:45 Página 145

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PRESENTACIÓ

Santiago L. del AguaL’ Econòmica. Llums i Ombres

L a Reial Societat Econòmica d’Amics del País de Valènciaorganitza, dins el cicle dedicat al medi ambient, la taula redona“Pobles abandonats i conseqüències en el paisatge rural valencià”.L’acte tracta sobre els pobles valencians abandonats i les conse-qüències sobre el paisatge de l’emigració (erosió, augment de lamassa forestal, incendis, pèrdua del patrimoni rural, concentracióde la població i pèrdua del poblament…). Un paisatge domesti-cat pels homes durant milers d’anys en la seua busca d’aliments,amb una xàrcia de camins i pobles, llocs i llogarets que les trans-formacions socials i demogràfiques del segle vint ha canviat demanera radical.

L’interior valencià ha patit durant l’últim segle una fortadespoblació i per això no és estrany trobar llogarets deshabitats.Aldees, masos o nuclis de població que van ser abandonats fa 20,30, 40 o més anys entapissen l’interior a comarques com els Ports,el Maestrat, els Serrans, l’Alcalatén, l’Alt Millars, el Racó d’Ademúso l’Alt Palància.

En l’acte participen, junt a José Manuel Almerich, el perio-dista Agustí Hernàndez, autors tots dos del llibre, “Pobles aban-donats. Els paisatges de l’oblit”, publicat pel Consell Valencià deCultura, i completa la taula D. Artemi Cerdà especialista en lainvestigació sobre l’erosió i els efectes sobre el paisatge.

D. José Manuel Almerich Iborra. Escriptor i Llicenciaten Geografia i Història per la Universitat de València, es autor, abanda del llibre indicat al paràgraf anterior “Pobles abandonats.Els paisatges de l’oblit”, d’una vintena de llibres dedicats al patri-

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moni cultural i natural de la Comunitat Valenciana, així comguions per a documentals de TV sobre temes relacionats amb lanatura. Podem citar-ne “Estructures en la muntanya camins i viesverdes”, “ Espais naturals: terres interiors valencianes”, “Serranía,Rincón de Ademuz”, “Alto Palancia, “Alto Mijares”, “Els Ports”,“Caminos, parajes y paisajes abiertos al Mediterráneo: montañasde la Comunidad Valenciana”, “El macizo de Caroig”, “Els rius:camins d’aigua i de vida”, “ La xarxa de camins: sendes, viaranysi camins de ferradura”

D. Agustí Hernàndez Dolç Periodista . Durant anys haanat fent excursions pels pobles valencians deshabitats, i és autor,junt amb José Manuel Almerich, del llibre “Pobles abandonats. Elspaisatges de l’oblit”, ha segut comissari de l’exposició “Poblesabandonats. Els paisatges de l’oblit”, del Museu Valenciàd’Etnologia de la Diputació de València. També ha publicat nom-brosos articles de divulgació científica sobre el patrimoni naturali cultural valencià, especialment de la seua comarca, l’Horta Nord,com ara “Les barraques de l’horta nord”, “Per una calderonaverda i viva”, “Les alqueries de l’horta, uns vestigis senyorials enperill d’enderroc o ruïna” “La Horta Nord frente a los puertos yotras imprevisiones”, “Document: la memòria de l’ abandona-ment”

D.Artemi Cerdà Bolinches. Geògraf, Professor de laUniversitat de València i Investigador, ha treballat intensament enla investigació dels fenòmens relacionats amb l’erosió dels sòls iés un expert coneixedor de l’efecte antròpic sobre els mateixos.És autor de multitud d’articles relacionats amb els processos d’e-rosió hídrica de sòls, particularment en l’ecosistema mediterrani, ila recerca d’un sistema de producció d’aliments sostenible quegarantisca la màxima conservació de l’equilibri dels ecosistemesentre els que podem citar “Hidrología y erosionalidad de los sue-los en ambientes semi-áridos, Petrer, Alicante”, “Arroyada super-ficial en terrazas de cultivo abandonadas: El caso del PaísValencià”.

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EL IMPACTO DEL ABANDONO DE LAS MONTAÑASMEDITERRÁNEAS EN LOS PROCESOS EROSIVOS E

HIDROLÓGICOS

Artemi CerdàGeògraf, Professor de la Universitat de València i Investigador

Durante la segunda mitad del siglo XX se ha producido unrápido abandono de los territorios de montaña en el Mediterráneoseptentrional. La pérdida de población ha dado lugar a extensosespacios con escasa o nula actividad económica, lo que ha per-mitido el aumento de la cubierta vegetal. Aquí revisamos sucinta-mente como esos cambios han alterado los recursos hídricos yedáficos, con especial referencia a la erosión del suelo.

El abandono del campo supuso la recuperación de lavegetación que durante milenios fue la base para la alimentaciónanimal, fuente de energía, madera para la construcción, frutos ofibras. El aumento de la biomasa vegetal en zonas de montañapermitió la reducción de las elevadas tasas de erosión que sufrí-an los espacios pastoreados, cultivados o deforestados, en los quela vegetación solía ser esquilmada.

El primer cambio substancial que se aprecia tras el aban-dono del campo es la reducción de las escorrentías, si bien el añoposterior al abandono se ha encontrado en ocasiones un aumen-to puntual del caudal en las laderas debido a la formación de cos-tras. Tras el abandono, también se produce una reducción de lacarga sedimentaria de la arroyada en las laderas y los ríos. Estoúltimo contribuirá a un aumento en la calidad de las aguas, si bienun incendio forestal puede devolver a los cauces elevadas con-centraciones de sedimentos y nutrientes.

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Los experimentos realizados mediante lluvia simuladadesde 1989 en campos con distintas edades de abandono en laSerra Grossa, entre las comarcas de la Vall d’Albaida y La Costera,muestran que las pérdidas de agua aumentan el primer año deabandono para reducirse progresivamente hasta ser insignifican-tes a partir de los 10 años de abandono (Figuras 1 y 2). La reduc-ción de la escorrentía se ha medido también a escala de cuencade drenaje y es debida, por una parte a la mayor capacidad deretención hídrica de los suelos vegetados y por otra al incremen-to en la transpiración de la vegetación. Un buen ejemplo de lareducción del caudal de los ríos allí donde se produce la recupe-ración vegetal, es la cuenca alta del río Mijares en la provincia deTeruel que sufrió un rápido abandono en los años 50, lo que hadado lugar a una clara pérdida del caudal en los siguientes 40años (Tabla 1).

Figura 1. Coeficiente de escorrentía (%) medidos en parcelas de 0,25 m2 y lluvias de 55mm h-1 en campos abandonados en la Serra Grossa al SW de la provincia de Valencia.Mediciones realizadas durante la estación seca

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Las mediciones tomadas después de cada evento de lluvia,en la Estación Experimental para el Estudio de la Erosión delSuelo de El Teularet-Sierra de Enguera, muestran como las parce-las laboreadas presentan menores escorrentías que las reciénabandonadas (1 año) pero mucho más alta que las abandonadas35 años antes. Esto indica que a largo plazo la vegetación consi-gue reducir la escorrentía pero que en los años posteriores alabandono se produce un aumento de la escorrentía como indica-ban los experimentos con lluvia simulada. Sin duda esto depen-derá del tipo de suelo y condiciones climáticas. Así, las zonas ári-das por la dificultad de la recuperación vegetal y las de texturasfavorables al encostramiento, presentan escorrentías más elevadastras el abandono del campo.

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Tabla 1. Evolución del Caudal (m3 s-1) enla cabecera del Río Mijares (aforo de ElTerde) entre 1950 y 1989.

Tabla 2. Pérdida de agua (coeficiente de escorrentía, %) en doce parcelas de distinto tamañoy edad de abandono en la estación experimental de El Teularet durante el año 2004.


Figura 2. Vista de los trabajos de medición de la erosión mediante simuladores de lluvia(derecha) y parcelas de erosión (izquierda).

El abandono del campo supone un aumento de la esco-rrentía en el primer año del abandono debido a la formación decostras. Pero, con la recuperación de la vegetación y de la hoja-rasca las escorrentías se reducen claramente con el paso de losaños. Trabajos realizados mediante lluvia simulada y naturaldemuestran que tras dos años de abandono la escorrentía se redu-ce claramente respecto a la generada por las superficies cultiva-das. Estas mediciones realizadas mediante parcelas entre 1 y 16m2, fueron corroboradas por experimentos con lluvia simuladacon alta intensidad (Figura 2).

Subparcela A B C D MediaSuperficie (m2) 1 2 4 16 (g l-1)Laboreo 1,02 11,65 7,35 7,99 7,00Abandonado 1 año 0,77 0,82 1,02 0,90 0,88Abandonado 35 años 0,10 0,06 0,05 0,12 0,08

Tabla 3. Concentración de sedimentos (g l-1) de agua (coeficiente de escorrentía, %) en doce par-celas de distinto tamaño y edad de abandono en la estación experimental de El Teularet duran-te el año 2004.

Para la concentración de sedimentos (peso de los sedi-mentos transportados por la arroyada) el abandono del camposupone una reducción drástica. Ello es así por que la escasa vege-tación desarrollada durante el primer año reduce el impacto de la

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gota sobre el suelo y la velocidad de las arroyadas. Por ello, laconcentración de sedimentos es un orden de magnitud inferior elaño después del abandono y 2 órdenes de magnitud 35 años des-pués (Tabla 2).

El uso de la lluvia simulada en campos abandonados endistintos periodos desde 1950 ha permitido confirmar que duran-te el laboreo (año 0) la concentración de sedimentos es muy alta,y se reduce un orden de magnitud el año posterior. Hay por lotanto un cambio drástico en la movilización de sedimentos quedará lugar a arroyadas más limpias.

Figura 3. Concentración de sedimentos en la escorrentía (g l-1) medidos en parcelas de 0,25 m2

y lluvias de 55 mm h-1 en campos abandonados en la Serra Grossa al SW de la provincia deValencia. Mediciones realizadas durante la estación seca.

La erosión del suelo se obtiene del caudal y de la concen-tración de sedimentos de la arroyada. Así, el abandono muestrauna reducción de la pérdida de suelo, si bien el primer año lareducción no es total debido al aumento de la tasa de escorren-tía. Los experimentos con lluvia simulada (3 por edad de abando-no) demuestran que tras el abandono y pasado un quinquenio lapérdida de suelo se ha reducido hasta valores insignificantes.

Los datos colectados en parcelas de distintos tamaños en ElTeularet (Tabla 4) confirman esa reducción de la erosión. Así, en uncampo de cultivo y durante el año 2004 se cuantificaron 0,37 Mg ha-

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1 año-1, el campo abandonado un año antes tan sólo contribuyó con0,27 Mg ha-1 año-1, y el campo abandonado 35 años antes y conuna cubierta de Ulex parviflorus dio lugar a 0,06 Mg ha-1 año-1.

Figura 4. Pérdida de suelo (gr m-2 evento-1) medidos en parcelas de 0,25 m2 y lluvias de55 mm h-1 en campos abandonados en la Serra Grossa al SW de la provincia de Valencia.Mediciones realizadas durante la estación seca.

Subparcela A B C D MediaSuperficie (m2) 1 2 4 16Laboreo 0,48 0,41 0,32 0,30 0,37Abandonado 1 año 0,41 0,30 0,15 0,20 0,27Abandonado 35 años 0,03 0,03 0,04 0,16 0,06

Tabla 4. Tasa de erosión (Mg ha-1 año-1) en doce parcelas de distinto tamaño y edad deabandono en la estación experimental de El Teularet durante el año 2004.

Figura 5. Vista de la sedimentación en terrazas de cultivo tras un incendio forestal enNavalón, municipio de Enguera, Valencia.

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En el territorio valenciano el abandono del campo suponeuna reducción de la pérdida de suelo y agua. La presencia deterrazas de cultivo -aunque abandonadas- ha favorecido el con-trol de la erosión del suelo. Esto se puede comprobar tras incen-dios forestales cuando las terrazas consiguen almacenar una parteimportante del suelo erosionado. Sin embargo, estas terrazas nose mantienen ni se reparan, y se están degradando progresiva-mente. En un futuro cercano dejaran de ser funcionales por sucolmatación o por la degradación a la que se ven sometidas, loque en ocasiones supondrá su derrumbe. En ambos casos se pro-ducirá un aumento de la pérdida de suelo que puede ser muy ele-vada si coinciden eventos extremos de lluvia e incendios foresta-les. Este es un ejemplo más de la necesidad de la vuelta a lasmontañas mediterráneas de actividad humana que mantenga unpaisaje antropizados durante milenios.

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POBLES ABANDONATS I CONSEQÜÈNCIES EN ELMÓN RURAL VALENCIÀ

Agustí Hernández DolzPeriodista

L es tipologies d’abandonament del món rural valencià lespodem sintetitzar en cinc grans blocs: l’abandonament provocatper l’emigració rural; la construcció d’embassaments; les catàstro-fes naturals (solsides, pantanades, riuades, terratrèmols); l’expul-sió dels moriscos l’any 1609; i també les restes deixades per laconstrucció de colònies agrícoles i industrials.

Emigració ruralA partir del moment de màxima ocupació de la muntanya,

cap a l’any 1910, es va produir un fenòmen d’emigració cap a leszones industrialitzades, que es va acentuar de forma notable abansde la Guerra Civil, i, posteriormente, cap als anys 60. En la sego-na meitat del segle XIX, però, ja s’havia produït una primera emi-gració, que és la que va provocar el principi del gran creixement

de les ciutats. D’esta forma, acomarques com els Serrans, elRacó d’Ademús, l’Alcalatén,els Ports, l’Alt Maestrat o l’AltMillars, el número d’habitantss’ha reduït notablement.Alguns llocs fins a una cin-quena part, i alguns altresmunicipis tenen ara una dèci-ma part dels habitants que faun segle.

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Les Alberedes (el Portell de Morella), llocdeshabitat situat en el mateix límit ambTerol, a la comarca dels Ports.


L’Institut Nacionald’Estadística (INE) confirmaestes dades. Castillo deVilamalefa, amb 1.455 habi-tants l’any 1910, ara té 88.Totes les masies i aldees delseu terme, s’han despoblatexcepte unes poques.Vallibona, amb 1.708 habi-tants en 1900, ara té 98. Laprovíncia de Castelló, amb unimportant saldo migratori,tenia 322.213 habitants en

1910; 306.886 en 1920; el 1940 encara estava per davall de lesxifres de 1910 amb 312.475 habitants, i no serà fins a 1950 quanja ha recuperat el nivell de 1910, amb 325.091 habitants. Les ciu-tats de la província, com Castelló o Vila-real, no obstant, en toteste període no deixaren de créixer, nodrint-se de població forà-nia o emigrada d’altres zones de l’Estat. El paisatge de la masia,situat des del riu Millars cap al nord, és el que més es va despo-blar, amb la concentració de la població en els principals nuclisurbans.

També la persecució als maquis, durant la Postguerra, vaobligar els masovers a dormir als pobles, acudint a les explota-cions només durant el dia. Este fenòmen va provocar que, passa-da la persecució, molts masovers, còmodament instal·lats alspobles, ja no tornaren a viure als masos. Comarques com elsPorts, en 1910 tenien quatre vegades més població que l’existentara mateix.

Este procés d’emigració i ara esgotament biològic ha com-portat l’abandonament, despoblació o desaparició de molts nuclisde població i masies incloses en estos municipis, com LasTóvedas o Las Navas (Castielfabib), Bibioj (Villahermosa del Río),Jinquer (Alcúdia de Veo), Arteas de Arriba (Begís), El Molinar (ElToro), Loriguilla vell o el desaparegut Domeño, La Saranyana (laTodolella), Cabezo Royo (Ludiente), Vizcota, Cañada Seca oBerandia (Alpuente), el Rotgle (l’Alcora) o Suera Alta (Suera),

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La Reduela (Ludiente), és un mas de gransdimensions que té font, abeurador, el camíd’accés empedrat i vora una vintena de cases,en una de les zones més deshabitades i desfo-restades: la confluencia entre les comarques del’Alt Millars i l’Alcalatén.


entre centenars més. Altres indrets lluiten per no despoblar-sedefinitivament: el Boixar, el Molinell, Bel o Villanueva de Viver;mentre que d’altres han sigut reocupats per neo rurals, com LaArtejuela (Arañuel) o les Cases del Carbo (Villahermosa).

EmbassamentsUn altre motiu que ha provocat l’abandonament d’indrets

durant la segona meitat del segle XX ha sigut la construcció d’embas-saments. Necessitats de les ciutats per al subministrament humà, o pera l’augment del regadiu que va condemnar a la desaparició a diver-sos pobles valencians. L’embassament d’Arenós provocà la destruccióde Campos de Arenoso i altres llocs pròxims. A les comarques de

València, el de Benagéber vaobligar al trasllat del poble; elde Loriguilla va provocar l’en-derroc i nova planta delspobles de Loriguilla i Domeño;i el pantà de Tous provocà elcanvi d’ubicació del lloc deTous, amb el submergiment del’antic. En temps més recents,l’embassament de Bellús obligàa l’enderroc d’una part deGuadaséquies.

Catàstrofes naturalsApartat a banda mereixen les catàstrofes naturals. Han

sigut un fet que ha provocat, històricament i en dates no massarecent, l’emigració. Com a mostres de riuades, la del Túria el 1957va provocar l’aparició de nous llocs habitats com els barris deFuensanta, Merced i Paloma, i d’altres barriades a poblacions comAlboraia, Algemesí, Manises o Montcada com a alberg de perso-nes que arran de la pantanada ho havien perdut tot.

Històricament, els episodis de riuades, a la Ribera, hanprovocat la desaparició de nombrosos pobles: Pujol, Alasquer, elToro, Pardines, Cotes, Alcosser o Paixarella. Hui les parets deCotes i Pardines, recorden l’existència d’algun d’estos llocs. Altres

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La Lléqua (Morella) és una aldea situada a mésde 1.000 metres d’altitud amb una arquitectura

de pedra molt ben conservada.


només es nomenen a la topo-nímia. Marines Vell va patireixe mateix any una solsidade pedres fruit de les intensespluges, que va obligar al tras-llat de la població a un nouemplaçament: Marines Nou,encara que molta gent varomandre al vell emplaça-ment.

Una altra catàstrofesón les pantanades, la de

Tous en concret. L’any 1982 es va trencar l’embassament de Tousi després de negar tota la Ribera, es va plantejar el trasllat de dosnuclis afectats: Beneixida i Gavarda. En el primer cas, es va ende-rrocar tot el poble llevat de l’església, el cementeri i la font d’en-trada, que encara hui es poden vore. En el cas de Gavarda, es vaenderrocar part de les vivendes del vell poble i en una muntanyapròxima es va construir un nou nucli. Ara, al poble vell, hi hasolars entre cases habitades, de gent que al seu moment no vavoler marxar.

Els terratrèmols històricament han afectat les comarquesdel sud valencià i han obligat a reconstruir pobles sencers. El1829, Guardamar del Segura i altres pobles de la comarca del BaixSegura van ser destruïts per un terratrèmol.

La pujada del nivell freàtic o la mala evacuació d’aigües(vell lloc de Salinas, l’Alt Vinalopó) o Sant Francesc d’Assís delMolar (Elx) també ha provocat el canvi d’ubicació del primitiunucli i el seu abandonament o desaparició.

Colònies agràries i industrialsLa construcció de colònies agràries es va desenrotllar per

a colonitzar àmplies zones de l’espai rural, amb dos lleis, una de1868 i una altra del 1907. Fruit d’elles es va donar incentius per aintroduir nous cultius, transformar secans en regadius, roturarboscos i sembrar l’espai resultant… Fruit d’esta llei es crearen lescolònies de Santa Eulàlia (entre Sax i Villena), Els Plans d’Alcoi, la

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La Fonseca (Venta del Moro) és un caseriusituat junt al riu Cabriol, en el límit amb lesterres de Conca, aigües avall de l’embassa-ment de Contreras.


Colònia del Montgó (Dénia) iSierra de Salinas (Villena). Enalguns d’estos llocs, com a laimpressionant Colònia deSanta Eulàlia es van aplicarprincipis basats en una men-talitat benefactora, seguintl’exemple de diverses pro-postes de l’anomenat socialis-me utòpic que es venia des-envolupant a altres païsoseuropeus. Les antigues ins-tal·lacions d’estes fàbriques i les vivendes annexes, encara es tro-ben en peu. Les colònies industrials han donat a territori valencià,com a màxima expressió, la Fàbrica Giner, a Morella, hui recon-vertida en alberg rural.

Convents, ermitesDe vegades, l’abandonament també fa referència a llocs

que funcionaven com a nuclis de població, encara que com atal no ho foren. La desamor-tització de Mendizábal(1835) va provocar el bui-datge de molts convents,alguns dels quals encara huies troben en runa o estansent restaurats (la Murta aAlzira, la Cartoixa d’AraChristi a Altura, el CorpusChristi a Llutxent o el Desertde les Palmes a Benicàssim,entre d’altres). L’església deBenicalaf (Benavites), rodejada de tarongers, és ja l’últim testi-moni de l’existència d’este llogaret que va ser agregat aBenavites, es despoblà i va ser enderrocat.

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Santa María de Cameros, comarca de losCameros, La Rioja, es troba en una zona on

hi ha desenes més de despoblats.

Belchite, Aragó, té dos nuclis de població. Eloriginari, bombardejat durant la Guerra Civili ara en runes; i el nou, de nova planta.


L’expulsió dels moriscosUn fet que també ha influït de forma notable en la histò-

ria demogràfica valenciana, és l’expulsió dels moriscos, esdevin-guda l’any 1609. Entre una tercera i una quarta part de la pobla-ció valenciana d’aquell moment (unes 120.000 persones sobre400.000 veïns aproximadament) van ser expulsats i determina-des zones quedaren pràcticament deshabitades, i unes altresperderen una gran part de la seua població. A llocs com les vallsde Seta, Guadalest, Gallinera o Alcalà (Alacant), el Massís delCaroig (València), la Serra d’Espadà a Castelló o a ciutats comXàtiva, Gandia, Ontinyent o Oriola, la pèrdua de població va sernotable.

La situació huiEl màxim nivell de despoblació a la muntanya i l’interior

valencià es va produir cap a finals dels anys 70 i principis dels 80.De llavors ençà, s’està produint una rehabitació de molts llocs, bécom a zones de segona residència o per part de persones ambuna altra cultura, encara que la majoria de municipis continuenperdent població. Són les dues cares, hi ha moltes vivendes refor-mades, però no hi viu gent regularment. També es dóna l’empa-dronament a llocs on no es viu per a conseguir incentius fiscals.D’esta forma, el municipi també pot demostrar que té una certapoblació estable per a reclamar a l’Administració determinats ser-veis (escoles, atenció mèdica…).

Encara es calcula que hi ha més de 500 nuclis, masos o llo-garets abandonats o deshabitats al conjunt de l’interior i la mun-tanya valenciana. En comarques com els Ports la densitat depoblación a penes passa dels 5 habitants per quilòmetre quadrat.

Signes d’eixe poblament perdut són la recuperació de lamassa forestal de les muntanyes valencianes d’un segle cap ací.Quan ací hi havia vida, les roturacions, les carboneres, la neces-sitat de tindre hortes i pastures… feren desaparéixer grans zonesd’arbrat. Els testimonis fotogràfics de principis o meitat del segleXX ens permeten comprovar algunes serralades hui cobertes d’ar-bres, en aquell moment abancalades per al cultiu fins a l’últimracó i desforestades.

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El resultat és que ara, en més del 50% del territori valen-cià viu menys del 5% de la població total. L’envelliment i l’esgo-tament biològic, la inviabilitat econòmica per la manca de rendi-ment de l’agricultura o la ramaderia, l’aïllament i la manca deperspectives continuen provocant, igual que fa un segle, l’emigra-ció.

El Consell Valencià de Cultura ha publicat el llibre Poblesabandonats. Els paisatges de l’oblit, en el qual analitza el fenòmende l’emigració i l’abandonament que han patit nombrosos lloga-rets i pobles valencians durant la segona meitat del segle XX,especialment a les comarques de Castelló. El llibre ha sigut editaten la col·lecció maior, és a dir, amb gran format, i té més de 200imatges.

Els autors de la publicació són el periodista i escriptorAgustí Hernàndez Dolz (Alboraia, 1977) que té un parell de llibrespublicats; i el geògraf i escriptor José Manuel Almerich (Torrent,1963), que té una veintena de publicacions sobre patrimoni cul-tural i natural del País Valencià.

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LA VIDA QUOTIDIANA AL MÓN RURAL

José Manuel Almerich IborraGeògraf i Escriptor

F am i misèria. Estes dos paraules resumixen la situacióque es vivia en els pobles espanyols fins a mitjan segle XX. Finsi tot a les ciutats, el drama de la fam estava sempre present,però era realment a l’entorn rural on estos conceptes s’agreuja-ven i, pitjor encara, no oferien alternativa possible. Des del’Edat Mitjana, la història dels pobles és la lluita per la supervi-vència. Les dificultats econòmiques, les pestes, els impostos, lamortalitat prematura, els espolis, el poder de l’església, la injus-tícia, la desigual propietat de la terra, la dependència de l’agri-cultura, les sequeres, les catàstrofes naturals, les tales dels bos-cos, la pèrdua d’identitat, les pressions de la noblesa o els seny-ors, l’analfabetisme i les humiliacions, van tenir sotmeses gene-racions senceres d’hòmens i dones que a penes van poderavançar.

De fet, Espanya fins fa a penes setanta anys era un paísendarrerit, inculte, aïllat i analfabet, a anys llum de la resta delspaïsos de l’Europa occidental. Eminentment rural, mal comunicati amb un desconeixement absolut del món que hi havia mes enllàde les muntanyes, la societat rural espanyola no va tenir més eixi-da que escapar d’aquella situació de misèria quan tenia l’oportu-nitat d’emigrar cap a la costa i les ciutats industrials, quant algú,al mas, lis va dur una radio o tancaren les escoletes rurals. Ningú,absolutament ningú, dels vells entrevistats, dels últims habitantsde pobles abandonats, no ha reconegut que el temps passat fóramillor o que tingueren una infància o una joventut dignes derecordar.

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El que sí que enyoren són els veïns que a poc a poc se’nvan anar. Però també recorden els odis i enveges en què vivienimmersos, odis que van tenir el seu màxim exponent en les con-tínues guerres i vexacions del segle XIX i que va culminar ambles confrontacions carlistes i la Guerra Civil. Han estat molts anysde soledat els que han marcat els nostres confidents, i ser elsúltims habitants de pobles que a vegades van superar el milerd’habitants, els que han tancat darrere seu la porta d’una casa ques’afonava, és una sensació d’impotència i resignació que ha que-dat reflectida en els seus rostres.

Les històries dels pobles i aldees de l’interior valencià hanestat vertaderes epopeies d’uns hòmens en pugna constant ambla misèria i el treball, captius de la incultura i la submissió. LaCorona o el estat als anys de postguerra, l’Església i la Noblesa oels amos, compartien el poder i la riquesa mentre milers de sub-misos i esforçats llauradors es deshidrataven en suor. La nostrageografia s’ha anat formant a colps de destral i aladre, al pas delsquals van sucumbir boscos sencers. I la història rural és la histo-ria del drama de molts pobles en la lluita per la vida. Pedra apedra, bancal a bancal, van anar escalant muntanyes en verticali-tat desconcertant per a extraure de la terra el poc que esta eracapaç de donar. En totes les entrevistes i conversacions mantingu-des amb els últims habitants del món rural, sorgix la paraula misè-ria com a denominador comú.

Entre els masovers, per exemple, tots eren pobres i l’úni-ca diferència entre ells era tan sols el nombre de caps de bestiaro les terres que podien cultivar, quasi sempre en arrendament oparceria. Els animals eren la seua reserva, la seua fe de vida. Pera mantenir el ramat era necessària una gran extensió de pastureso muntanyes amb què nodrir-lo. D’altra banda, l’agricultura demuntanya tenia un rendiment summament escàs, costós i estavaexposada als avatars de la climatologia. La pobresa de la terra i laseua ubicació marginal, no podien mantenir una població que, apesar de la seua elevada mortalitat, continuava augmentant, i laterra, per herència, continuava dividint-se més i més. La joventut,sense alternatives i moltes vegades sense escolaritzar, estava con-demnada a emigrar.

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El mestre, víctima igual que els metges rurals d’esta situa-ció, estava mal pagat i tan sols cal veure en qualsevol de les nos-tres excursions a peu com era la casa on vivia l’educador. La cons-ciència social a vegades acordava pagar a banda els èxits de “lle-gir, escriure o comptar”. En 1839 els xiquets pagaven a l’escola lameitat dels honoraris, la resta era a càrrec del municipi. La veritatés que a penes anaven els xiquets a escola, per considerar elspares que la seua missió estava en el camp, i tot just amb set anysja ajudaven en les tasques domèstiques, tenint cura dels germansmenuts, donant de menjar als animals en els galliners i estables ifins i tot eixint a fer de pastors. Els afortunats que podien anar aescola, la deixaven, en el millor dels casos, als catorze anys, quanja passaven a treballar al camp com si foren adults. Un simpleescolar era, en el segle XVIII, com un universitari en els nostresdies.

La situació de la dona era, en molts casos, vertaderamentdramàtica. Els maltractaments eren freqüents en els pobles rurals,amb exigències de treball moltes vegades molt per damunt de lesseues possibilitats, sent molt xiquetes.

« Mon pare –ens diu Josefa- em feia passar la serra de capa cap per a anar a collir olives on ell diguera. També havia de cui-dar de la casa i dels meus sis germans menuts, fer carbó de brucvigilant que no es cremaren les arrels més del compte, perquè sino mon pare em pegava. Vaig treballar de xiqueta com una escla-va i me’n recorde que els hiverns eren tan freds que el meu germài jo, per no congelar-nos, tallàvem a trossos una manta vella i ambella ens embolicàvem els peus, lligant-los amb una corda, ja quejo no vaig tindre les meues primeres sabates fins als dèsset anys.Hi havia moltes vegades que, quan caminava per la muntanya,se’m clavaven les pues de les argelagues i ma mare havia de trau-re-me-les dels peus amb molt de compromís. Llavors eren molts elsxiquets que anaven descalços, moradencs pel fred, pels carrers i elscamins dels pobles de la vall. A més de segar, llaurar, sembrar,arreplegar, ventar, donar de menjar als animals i netejar els esta-bles, anar per aigua a la font pròxima, preparar el pa i el menjar,també arreplegàvem bellotes per a fer-ne farina. El més dur, no

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obstant, era llavar la roba a la vora d’el riu o al llavador quan erapossible. Primer calia trencar la capa de gel que es formava sobrel’aigua i fregar la roba en l’aigua freda mentre les mans se’t que-daven congelades. Els treballs del camp en els anys quaranta arri-baven a ser duríssims.

Segar suant a dolls, treballar tot el dia de sol a sol, llevarles herbes dels sembrats amb un aixadell, o anar llevant lespedres dels camps una a una per a crear els murs de pedra secaque any rere any calia reconstruir. Moltes vegades, els que treba-llaven a jornal per a l’amo de la terra, que tampoc era ric, haviende desplaçar-se lluny i es quedaven a pernoctar allí. Després,quan tornaves al mas, amb el cos mòlt de treballar, havies denetejar un poc la casa i una vegada sopaves, dormir dins delpaller amb les bèsties. Al matí següent, molt enjorn, una altravegada tornaves al tall. Llavors, l’obediència cega als pares opatrons era total i absoluta, tingueren o no raó.

La societat rural, fins ben entrats els anys cinquanta, erauna societat indefensa, mal alimentada i exposada a les epidèmiesi infeccions. La gent moria de sobte per un simple refredat,xiquets que s’havien simplement deshidratat, per la pallola, lapigota o un còlic miserere que no era més que una peritonitis.Una bronquitis o una pulmonia se t’enduien sense diagnòstic nimedecines eficaces que no foren més que la llet amb mel o l’al-cohol. ¿Què podia fer el metge davant d’això, quan es presentavadavant del malalt sense res, ni instrumental ni coneixements? Desde l’Edat Mitjana el cirurgià-barber, com en deien, a penes sabiamés que practicar sagnies, ventoses, extraccions nasals de pòlips,ocupació d’embenats en luxacions o fractures. El metge en elspobles era un poc menys ignorant que la resta de la població,però poc podia fer en aquelles circumstàncies, a més d’escoltar elmalalt i consolar-lo.

Altres oficis, menys qualificats però no per això menysnecessaris per al funcionament de les comunitats rurals, eren elde pastor, carboner, esquilador, pedrapiquers i margenadors queeren els que construïen els murs de pedra seca que delimitavencamins i cultius, especialment a la comarca dels Ports. El pastor a

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vegades era un membre de la família, si es tractava d’hàbitat dis-pers o un pastor contractat per la comunitat que portava a la mun-tanya el ramat pertanyent a la col·lectivitat. Este havia de tenir unboc, dos mastins i un sagal. El mascle era per a cobrir femelles,els mastins per a defensar-se dels llops i el sagal per a ajudar elpastor. El pastor podia portar juntes cabres i ovelles, però a vega-des no se’ls permetia pasturar juntes. Podia aprofitar la llet per aconsumir-la ell, el sagal i els gossos. A vegades la picaresca feiaque es munyiren per a vendre i per eixe motiu es precintaven lesmamelles de les cabres i ovelles amb pega. És curiós, però comse suposa que tenia molt de temps lliure, el pastor solia tocar laflauta o algun instrument i era sol·licitat en les festes dels pobles,en les xales de les masies o en les rogatives.

Una altra professió, a vegades exercida pels mateixos pas-tors, era la d’esquilador, probablement una de les activitats mésdures i desagradables que podien realitzar-se; era una faena bruta,lligada a la calor aclaparadora i al brunzit de les mosques, a l’o-lor dels rovells i els excrements.

“Esquilant passaves moltíssimes fatigues, -ens conta Rafael-,jo vaig començar a esquilar quan tenia 11 anys i em veia negreper a manejar-me amb els animals que ocupaven més que jo.Calia esquilar cada dia moltes ovelles. Treballaves sempre a estalli pagaven unes dos pessetes per cada borrega. La calor no hi haviaqui la suportara, ja ben avançat el mes de maig, rajant suor i tiratentre rovells i cagarrutes. D’allò no vull ni recordar-me’n”.

El de pedrapiquer també era un ofici dur. Hi havia qui apenes aguantava un mes amb les mans ferides. Rodrigo ens contaque va començar a treballar de pedrer als dotze anys. Els rastellssolien tenir un metre de longitud i cada vegada la pedrera era mésprofunda, i per a traure’ls una vegada tallats, ho passaven moltmalament. Cada llamborda es pagava a tres pessetes i es traslla-daven una a una al carro i amb molt de compromís. Si es trenca-ven, la faena no havia servit per a res. Les muntanyes d’arenosade la Calderona i Espadà van ser els llocs d’on s’extreia la pedranecessària per a la construcció i el pavimentat dels carrers.

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La vida als pobles va ser extremadament dura, especial-ment en els anys de postguerra. Molts dels testimonis pertanyena tan sols una generació anterior a la nostra, per la qual cosa nopodem de cap manera retraure la fugida en massa que va supo-sar l’emigració cap al litoral. Pel que fa a la població dispersa, lavida era encara, si és possible, més sacrificada. Des de la forma-ció de les primeres masies fins al primer terç del segle XIX, elmasover va ser considerat un personatge important, influent en lavida del poble més pròxim i també sobre els criats i treballadorsque explotaven la seua propietat. Vivia a vegades a la vila, ontenia poder i participava en la vida pública municipal.

Tot açò va experimentar un canvi radical. Amb les succes-sives divisions de terres per herències, el masover va passar a serun pobre agricultor que ja no podia viure de les seues terres, quehavia de treballar per a altres a jornal, i havia perdut els privile-gis del municipi. El mer fet de viure aïllat feia que la seua formade comportar-se, de parlar, de vestir, provocara el menyspreu delsveïns del poble. Recorde una ocasió, no fa molts anys a Atzenetadel Maestrat, en què se’ns va atendre en un comerç abans que aun senyor que ja estava allí. Quan indicàrem que ell anava pri-mer, la dependenta, en to despectiu, va dir: “o, voste primer, esteés un masover”.

Esta situació de marginació entre persones humils i quecompartien en definitiva el mateix espai geogràfic, generava unaforta tensió entre el poblament dispers i el nucli urbà. Els delpoble no solien casar-se amb masovers i estos tampoc no ho feienamb els del poble. L’emigració va deixar la major part de lesmasies abandonades. Encara hi viu gent, molt poca, però en elspobles les coses tampoc anaven res bé. Els nuclis urbans van patirun fort descens demogràfic simultani a les masies, i la gent vaemigrar majoritàriament a Catalunya, Castelló i València.

A partir de la dècada dels setanta, el masover va deixar deser un ciutadà de segona, tenia el seu vehicle propi, vestia bé, bai-xava al poble a comprar i portava als seus fills a escola. Estos fillsja no tornaren a treballar les terres del mas.

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Els ponents amb el Director de l’Econòmica, D. Francisco Oltra i el Presidentde la Comissió de Medi Ambient, D. Vicent Cebolla, moments abans de lacelebració de la taula redona, en la “Saleta de l’Entitat Fundadora” en elCentre Cultural de la Fundació Bancaixa.

El públic va seguir amb interés les diferents intervencions i participà moltactivament al col.loqui que tancà l’acte.


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La taula va estar moderada per D. José Manuel Almerich, que intervingué, amés a més, com a ponent amb D. Artemi Cerdà i D. Agustí Hernández.


PABLO PÉREZ TREMPSMagistrado del Tribunal Constitucional

CICLOLA JUSTICIA EN ESPAÑA

TREINTA AÑOS DE TRIBUNALCONSTITUCIONAL

5 de marzo de 2009

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4-TREMPS:Amigos del País 22/10/10 9:47 Página 173

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PREÁMBULO


L a Sociedad Económica de Amigos del País en el recienteciclo “Estado, Sociedad Civil y Ciudadanía”, al tratar sobre lostemas relacionados con la estructura institucional del Estado yaentró, pues era inevitable, en el análisis del estado de la cuestiónrespecto de la situación de la administración de la justicia lo queconcitó un gran interés, como puso en evidencia el activo segui-miento que tuvo la intervención de la Fiscal Jefe de la AudienciaProvincial de Valencia por parte de socios y amigos de laEconómica.

La justicia es un tema que preocupa al ciudadano pues,además es el sujeto de las responsabilidades y derechos origina-dos en la ley que, informada por la Justicia, justifica el conjuntode instituciones, organizaciones y estructuras que dan forma yarticulan el pacto ciudadano de convivencia en el Estado deDerecho definido por la Constitución.

Para iniciar el ciclo “La Justicia en España” en laEconómica, tenemos el placer de contar con una persona espe-cialmente autorizada, Magistrado del Tribunal Constitucional, quenos hablará sobre el propio Tribunal Constitucional, máximointerprete de la Constitución

La Real Sociedad Económica de Amigos del País deValencia presenta la conferencia “Treinta años de TribunalConstitucional”, que inicia un ciclo dedicado al tema de la Justicia,elemento básico en la organización de cualquier sociedad huma-na y referencia fundamental de un estado democrático, sometidoal imperio de la Ley.

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El ponente el Excmo. Sr. D. Pablo Pérez Tremps,Magistrado del Tribunal Constitucional es Catedrático de DerechoConstitucional. Licenciado en Derecho por la UniversidadComplutense de Madrid. se doctoró en el año 1984. Ha sidoProfesor de Derecho Político en esta universidad, Profesor deDerecho Internacional en la Universidad Carlos III y Decano dela Facultad de Derecho de la Universidad de Extremadura. Hapublicado varios libros y ensayos centrados en temas constitucio-nales.

El Tribunal constitucional es el intérprete máximo de laConstitución y se compone de doce miembros nombrados por elRey; de ellos, cuatro a propuesta del Congreso de los Diputadospor mayoría de tres quintos de sus miembros; cuatro a propues-ta del Senado, con idéntica mayoría; dos a propuesta delGobierno y dos a propuesta del Consejo General del PoderJudicial (art. 159.1 CE). Los Magistrados del Tribunal, elegidos pormandato constitucional entre juristas de reconocida competencia,son independientes e inamovibles. La duración de su cargo es denueve años -sin posibilidad de reelección inmediata, salvo si seha servido en el cargo por un plazo no superior a tres años-, sinque la Ley haya previsto límite de edad para su desempeño. Conel fin de asegurar la continuidad en las actuaciones del Tribunal,éste se renueva por terceras partes cada tres años (art. 159.3 CE).

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TREINTA AÑOS DE TRIBUNAL CONSTITUCIONAL

Pablo Pérez TrempsMagistrado del Tribunal Constitucional

Buenas tardes, muchas gracias a la Real SociedadEconómica de Amigos del País y a mi viejo amigo Lluís Aguiló porla invitación y por poder estar aquí con todos ustedes, entre otros,con algunos viejos amigos.

Para empezar debo hacer una matización. Nunca está clarocuando nacen las instituciones. Me explico. Lo que este año se vaa cumplir son los 30 años de la aprobación de la Ley Orgánica2/1979 que regula el Tribunal Constitucional, que es la segunda LeyOrgánica que se aprobó después de la entrada en vigor de laConstitución Española. Pero la constitución del TribunalConstitucional llevó unos meses más (se produce ya en el año 80).Y la primera sentencia, mejor dicho, la primera resolución o el pri-mer auto del Tribunal Constitucional, se produce también en el año1980, por tanto, para contar esos 30 años hemos partido de la LeyOrgánica, porque al fin y al cabo, la norma tiene a menudo unvalor constituyente, por lo menos para las instituciones.

Lo que yo me prepongo aquí es hacer un breve discursosobre el trabajo y el papel que ha cumplido y que cumple elTribunal Constitucional en nuestro sistema jurídico-político, peroademás señalando también alguno de sus problemas.Presentando lo positivo y lo negativo del Tribunal, porque es loque hay que hacer cuando se analiza el trabajo de las institucio-nes. Siempre hay que remontarse en estos casos a los motivos, oa la forma más que a los motivos, por los que nace una institu-ción.

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El Tribunal Constitucional fue una de las instituciones máspacíficas en el proceso constituyente español, en cuanto a sunecesidad. En realidad hubo poca discusión en las cortes consti-tuyentes sobre la conveniencia de crear un TribunalConstitucional; tan sólo alguna sobre algunos de los elementos,de las competencias. En nuestra historia había algún antecedente,no era de esas instituciones con raigambre en la historia jurídica;solo existía el precedente del Tribunal de GarantíasConstitucionales de la Segunda República que, como todas lasinstituciones de la Segunda República, tuvo una vida corta y pordesgracia un final poco afortunado. Pero lo que si tuvo una graninfluencia fue el éxito entre comillas (digo entre comillas porquenunca se sabe si las instituciones tienen éxito o no), que habíantenido los Tribunales Constitucionales tanto italiano como ale-mán, que se crean después de la II Guerra Mundial y que fueronuno de los elementos más fuertes y más manifiestos del procesode reconstrucción de un régimen democrático a partir de la caídadel régimen autoritario, como habían sido el régimen fascista y elrégimen nazi.

En España se salía de un régimen autoritario. Había quedemocratizar el sistema político y el sistema jurídico y, como enotras cosas, se volvía la vista hacia esas experiencias que pocasdécadas antes, como digo, había tenido buenos resultados yhabían ayudado a que tanto el ordenamiento italiano como elordenamiento alemán se adecuaran también a las nuevas estruc-turas democráticas que tuvieron que asumir después de la con-clusión de la II Guerra Mundial. Como digo, esto llevó, en defi-nitiva, a que se buscara a un Tribunal Constitucional comomecanismo para, permítanme la palabra que seguramente noexista en el diccionario, constitucionalizar, como digo, nuestrosistema jurídico, nuestro sistema político. Un sistema que, ade-más, necesitaba un motor especial para esa constitucionaliza-ción, por la sencilla razón de que por las peculiaridades de latransición política española no cabía esperar, a priori, que a laaltura del año 1978, el poder judicial fuera a ser ese motor, porla sencilla razón de que el poder judicial del día anterior, apro-bada la constitución, era exactamente el mismo que el del día

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después de aprobar la constitución. Por tanto no sé si habría quecalificar de desconfianza. Pero por lo menos no parecía que lomás fácil fuera que esos jueces formados en unas estructurasjurídicas de un régimen autoritario, fueran a ser capaces, de lanoche a la mañana, de desarrollar esa tarea de constitucionali-zación del sistema jurídico.

La primera valoración que hago, es que acertadamente elTribunal Constitucional cumplió bien esa tarea en los primerosaños de funcionamiento. Se suele decir que los TribunalesConstitucionales son garantes e intérpretes de la constitución;pues bien, el Tribunal Constitucional Español, como otros, en esaprimera fase fue sobre todo, no tanto garante e intérprete, omejor, a la vez de garante e intérprete, fue motor de la propiaconstitución. Motor de la propia constitucionalización del sistema.Esto me parece que es algo magnífico en nuestra historia políticay jurídica y digamos que es un reconocimiento que hay que hacerespecialmente a los primeros Tribunales Constitucionales.

En España, por el sistema de elecciones, es difícil trazar lasfronteras entre un Tribunal y otro. Pero por decirlo de una mane-ra más o menos gráfica, los Tribunales Constitucionales que fue-ron presididos por D. Manuel García Pelayo y D. Francisco.Tomás y Valiente fueron un poco esos primeros tribunales quedesarrollaron esa labor y, como digo, ese es un reconocimientoque, por lo menos en el mundo jurídico y también en el político,es algo incuestionable. Por supuesto, al principio, en medio yactualmente se puede acertar, se puede discrepar de decisionesconcretas, pero la labor, el juicio global de la tarea, me pareceque es muy positivo. Además consiguieron lo que parecía sermuy difícil, que era imbuir de valores y principios constituciona-les a un sistema jurídico que había nacido en otras circunstanciasy que, insisto, por peculiaridades de nuestra transición política,seguía teniendo la misma estructura y el mismo componentehumano del poder judicial previo a la aprobación de la constitu-ción. Y una labor de decisión a decisión o sentencia a sentencia,auto a auto de esos primeros Tribunales Constitucionales, permi-tió extraordinariamente esa constitucionalización del sistema jurí-

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dico. Seguramente fueron en los primeros años de funcionamien-to del Tribunal, donde esa función se cumplió de una manera másclara y evidente, y a partir de un determinado momento, elTribunal Constitucional se convierte ya en un TribunalConstitucional más al uso, más típico. Un Tribunal Constitucionalde garantías, ahora sí, de la Constitución y sobre todo de interpre-tación de la Constitución.

Ya no hace falta, afortunadamente desarrollar esa laborpedagógica o desarrollar tanto esa labor pedagógica aunque,insisto, seguramente se sigue realizando todos los días aunque enmenor medida; y lo que hay que realizar es esa tarea, digamos,de mantenimiento de la Constitución, de interpretación de laConstitución, de actualización de esa interpretación de laConstitución o de defensa de la Constitución, pero no en un sen-tido grandilocuente. No ha habido, salvo algún desdichado episo-dio histórico en nuestro país, no ha habido grandes ataques a laConstitución; me refiero, cuando digo grandes, me refiero de unagran trascendencia. Ataques a la constitución seguramente haycada día, cada vez que se vulnera la Constitución. Pero no ata-ques que cuestionaran el sistema salvo, insisto, algún desdichadoincidente histórico que todos ustedes conocen.

Por tanto, hoy en día, desde hace ya unas décadas, esta-mos ya en esa tarea menos vistosa, si se quiere, más de garanteo de intérprete; y afortunadamente, porque significa que elTribunal Constitucional cumplió su primera función de manerasatisfactoria. Luego, lo que sí es cierto es que ha sido, duranteesos 30 años, y sigue siendo, una pieza clave del desarrollo cons-titucional en España. Es, alguien lo ha dicho, no sé si la expresiónes muy rimbombante o no, la clave de bóvedas. No sé si la clavede bóvedas, pero sí al menos es un pilar importante la construc-ción constitucional.

¿Por qué? Bueno, aquí voy a intentar repasar muy rápida-mente, aunque luego habrá un coloquio donde cualquiera de lostemas que deje apuntados podemos intentar profundizar en ellos.Voy a hacer un rápido recorrido por las tareas fundamentales, lasmás importantes que ha llevado a cabo el Tribunal, y que siguellevando a cabo durante estos años. Siguiendo un poco la propia

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estructura constitucional, empezando por los DerechosFundamentales.

Los Derechos FundamentalesComo saben ustedes es uno de los requisitos sine qua non

del propio sistema democrático. Entender el sistema de derechosfundamentales que hay hoy en España, sin la referencia obligadaal Tribunal Constitucional es sencillamente imposible. No digoque el Tribunal Constitucional sea el único hacedor o constructorde nuestra cultura de Derechos Fundamentales, pero sí es uno delos constructores fundamentales.

El legislador ha realizado su tarea razonablemente, los jue-ces ordinarios la realizan razonablemente, pero ha sido elTribunal Constitucional uno de los elementos clave. Por cierto,ayudado en muy buena medida por el Tribunal Europeo deDerechos Humanos. Yo creo que aquí tenemos también unadeuda de la que muchas veces se es menos consciente. La juris-prudencia del Tribunal Constitucional Español está muy asentadaen el trabajo del Tribunal Europeo de Derechos Humanos que,especialmente en las primeras décadas, y también hoy, sigue sien-do un instrumento habitual de consulta, de ayuda y de inspira-ción. Pero en las primeras décadas de aplicación de la constitu-ción fue fundamental. Ustedes mismos o cualquier jurista quehaga una comparación entre la jurisprudencia del TribunalConstitucional Español y la del Tribunal Europeo de DerechosHumanos, especialmente en la interpretación de algunosDerechos Fundamentales, podrá darse cuenta. No es que se hayahecho ningún juego sucio, todo lo contrario, el TribunalConstitucional desde el principio, entre otras cosas porque se loordena la propia Constitución en el artículo 10-2, cuando ha teni-do que interpretar libertad de expresión, garantías procesales,presunción de inocencia, en fin, prácticamente todos losDerechos Fundamentales, ha encontrado una fuente de inspira-ción muy importante en el Tribunal Europeo de DerechosHumanos.

Pero no solo hay una labor creativa del propio Tribunal,también estamos hablando de valoración del alcance de nuestros

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Derechos Fundamentales. Ésta sólo se puede acceder a partir dela jurisprudencia del Tribunal Constitucional que es la que empe-zó fijando la eficacia directa de los Derechos Fundamentales. Erauna de nuestras deudas históricas, no solo porque había habidodictaduras, sino también en los periodos democráticos, donde losDerechos Fundamentales, en el siglo XIX, en los períodos consti-tucionales, era una cosa que estaba ahí y que el legislador teníaque intentar cumplir más o menos, pero que luego dependía deuna práctica administrativa, política, etc. que dejaba mucho quedesear.

También eran otros tiempos. El siglo XIX era el siglo XIXen España, en Francia y en otros países europeos. Pero aquí, elTribunal empezó afirmando lo que habían hecho el tribunal ale-mán, el italiano u otros tribunales, pues decir que, haga el legis-lador lo que haga, los Derechos Fundamentales son directamenteaplicables. A partir de ahí se realiza toda esa nueva construcciónde los derechos y libertades en nuestro país. Y luego, eso se vaconcretando en aspectos técnicamente más precisos. Esto tambiénlo hizo muy bien el primer tribunal, la doble dimensión de losderechos fundamentales, la dimensión meramente subjetiva,como libertad de ciudadano, como libertad de individuo, de lapersona, y como valor democrático, la dimensión objetiva. Esto lotuvieron muy claro en el primer Tribunal Constitucional y hoy esalgo necesario para el propio sistema democrático.

No basta con proclamar que una persona concreta tieneun derecho sino que además ese derecho tiene que ser un valorde todo el sistema jurídico. La libertad no se comprende más quea partir de la proclamación de la libertad como valor, ni tampocola proclamación de la libertad como valor, se puede comprendersi no es a partir de la proclamación de la libertad de todos y cadauno de los ciudadanos.

En la organización de poderes, es más sutil porque no hayprácticamente mecanismos directamente tendentes, me refiero amecanismos procesales, directamente tendentes a resolver conflic-tos entre poderes, salvo conflictos de atribuciones entre los órga-nos constitucionales que no se ha utilizado prácticamente nunca.Pero no por eso, no ha dejado ni deja el Tribunal Constitucional

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de desarrollar una importante labor a partir o a través de las com-petencias que tiene en la delimitación del papel del ejecutivo, dellegislativo y del judicial. A través de recursos de amparo, de recur-sos de inconstitucionalidad, se ha ido perfilando ese diseño cons-titucional, por medio del ejercicio, como digo, de las competen-cias. Hoy en día entender las relaciones entre ejecutivo y legislati-vo, si no es desde la jurisprudencia del Tribunal Constitucional olas relaciones entre ejecutivo y poder judicial, es sólo entenderlomuy parcialmente. Hace falta ese elemento adicional.

La Organización Territorial del EstadoUno de los terrenos donde mayor importancia ha cobrado

y cobra la labor del Tribunal Constitucional es el de laOrganización Territorial del Estado. Sucede en casi todos los esta-dos descentralizados, pero en España mucho más todavía. ¿Porqué? Pues todos ustedes lo saben. El estado de las autonomías noestá cerrado en la Constitución, por razones históricas y por laspropias circunstancias en las que se mueve la labor del constitu-yente en 1978. Ello hace que la descentralización del país se con-vierta en una labor que se abre en la constitución pero que luegohay que ir adaptando a través de muchos mecanismos: la aproba-ción de los estatutos de autonomía. Pero no es sólo eso.

Aquí el caso de España es muy singular. Ha habido quienha dicho que tenemos un estado de las autonomías, algo así comojudicial; no sé si tanto, porque es verdad que ha habido pactosautonómicos, pero los estatutos de autonomía no se los ha inven-tado el Tribunal Constitucional. Pero entender, toda la construc-ción del estado de autonomías sin la jurisprudencia constitucionales imposible. Luego volveré sobre este tema, pero piensen sola-mente que estos conceptos, hasta en la prensa se utilizan como sitodos los ciudadanos tuviéramos que entender. Esto del bloquede la constitucionalidad, es un concepto jurídico bastante comple-jo, pero los periodistas ya escriben sobre el bloque de la consti-tucionalidad. No sé si saben muy bien lo que es o no, tampocoimporta, pero esto es una construcción jurisprudencial que eraabsolutamente necesaria para intentar racionalizar el proceso dedescentralización.

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La famosa sentencia que los juristas recuerdan sin duda, yquizás los que no son juristas también aunque solo sea por elnombre, versa sobre la sentencia de la LOAPA, en donde elTribunal Constitucional explicó claramente, que sentadas lasbases constitucionales del sistema el legislador no era quien teníaque interpretarlo; sí que tenía un margen de actuación para con-cretarlo, para complementarlo, pero que la interpretación era unainterpretación del Tribunal Constitucional, para evitar precisamen-te que aquello quedara en manos del legislador ordinario y paraponer más de manifiesto aún que la construcción del estado deautonomías está en una dimensión auténticamente constitucionaly no meramente legal. Toda la explicación sobre el concepto debases que es un concepto muy sutil que ese utiliza en nuestroámbito, digamos que es un concepto complejo, vago, imprecisoque se usa en la constitución para repartir las competencias entreestado y comunidades autónomas y los estatutos de autonomíacon mejor o peor fortuna, pero es el Tribunal Constitucional elque se ve obligado desde el principio o hasta ahora, y seguirádurante años, teniendo que determinar lo que es básico y lo queno. Ahí hay una labor que, insisto, con esto no estoy diciendo queesa labor se haga siempre bien. Lo que digo es que esa labor sehace. La ha hecho el Tribunal Constitucional y la sigue haciendocon fortuna o con poca fortuna en ocasiones, seguramente, perola tiene que hacer y la ha hecho.

El Proceso de EuropeizaciónOtro ejemplo del papel importante de interpretación de la

constitución es el del proceso de europeización (perdonen poresta palabreja) de nuestro sistema jurídico. Seguramente despuésde la aprobación de la Constitución y del Estado de lasAutonomías, el tercer cambio jurídico más importante que se haproducido en España desde la aprobación de la Constitución, hasido la entrada en la entonces, todavía Comunidad Europea, hoyUnión Europea. Eso, como ustedes saben, ha traído muchas con-secuencias para nuestra sociedad: económicas, culturales y políti-cas pero también jurídicas. El Tribunal Constitucional ha allanadomucho el camino en esa adecuación de las estructuras jurídicas.

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A través, muchas veces, de decisiones apenas conocidas se hanido eliminando obstáculos que en otros países se habían produ-cido, y que por fortuna aquí, quizá por haber entrado más tarde,tuvimos la fortuna de haberlas conocido previamente. El Tribunallas ha ido eliminando, aceptando desde el principio elementosestructurales de la integración jurídica, como son el principio deaplicabilidad inmediata, el principio de privacidad del derechocomunitario, y todas estas cosas, se han ido superando, comodigo, en buena medida también por los tribunales ordinarios,pero especialmente por el Tribunal Constitucional.

En definitiva, lo que trataba de exponer en esta parte, erael papel que el Tribunal tiene de intérprete, de garante de laConstitución, de actualización de la Constitución. Un papel queen cierta medida se ha visto incluso fomentado por la dificultadque en España tiene la reforma constitucional. Como en Españaes tan difícil reformar la Constitución, quizás es mejor hablar desu actualización. El Tribunal Constitucional, sin modificar la cons-titución, es el que en ocasiones ha tenido que ir moldeando oadecuando esas estructuras constitucionales sin modificarlas (por-que es muy difícil modificar o hacer una reforma de laConstitución), o se han ido modelando o leyendo en clave actua-lizadora para permitir que la Constitución siga siendo la normaque actúe como paraguas, como elemento básico de nuestro sis-tema jurídico y de nuestro sistema político.

Los ProblemasDecía al principio que no solo iba a hablar de lo bueno;

sino también de lo malo, es decir, de los problemas. La existen-cia del Tribunal Constitucional y el funcionamiento del mismotambién tienen sus dificultades, sus problemas.

El primero es un tema de sobra conocido y es el de lasobrecarga de trabajo. En España el Tribunal Constitucional, enbuena medida, y no sólo por el exceso de interposición de recur-sos de amparo (por eso que se ha llamado el “exceso de ampa-ro”), es una institución sobrecargada de trabajo. Les doy un datomás o menos actualizado porque hace dos o tres días me pasa-

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ron la Memoria provisional del año anterior. Desde que elTribunal Constitucional empezó a funcionar (30 años) han entra-do 135.000 asuntos, más o menos. De esos 135.000, 131.000, máso menos, son recursos de amparo y evidentemente, gestionar esoen el día a día es muy complicado. Son muchos asuntos, pero pormuy buenos magistrados que haya, que los hay, a excepción dela persona que está aquí sentada, es decir, yo mismo, los demásson muy buenos; por muy buenos letrados; por muy buen apara-to administrativo que tengan, que es verdad que lo tienen, y aúnsiendo una institución superdotada, hay límites que no se puedensobrepasar.

Con respecto a la carga que supone el número de ampa-ros y su configuración en nuestro ordenamiento, les informo queen el año 2007 se aprobó una reforma de la Ley Orgánica delTribunal Constitucional, la Ley Orgánica 6/2007 que producealgún que otro cambio fundamental para favorecer la gestión deesos recursos de amparo, aumentando las potestades del TribunalConstitucional en la emisión del recurso de amparo, a partir deun cierto cambio de concepción del propio recurso de amparo.Luego volveré también sobre esto.

Después de la mala noticia, la buena noticia y es que laley ha sido modificada. Ahora mismo, aunque todavía queda unabolsa de asuntos viejos, el Tribunal Constitucional, en un año ymedio o así, está siendo capaz de quitar una bolsa de asuntos quehabía desde los primeros años. Este año, estamos ya en el mes demarzo, se están empezando a despachar asuntos que han entra-do muy recientemente. Esto antes era algo inconcebible. A lomejor, a final de año se empezaba a despachar asuntos que habí-an entrado a principio de año, pero era casi la excepción. Si anteslas sentencias de amparo tardaban, no sé, por decir algo, tres,cuatro años, ahora mismo se está acabando asuntos admitidos de2006. Seguramente en muy poco tiempo se cerrarán 2006 y 2007y se entrará de lleno en 2008, de modo que habrá sentencias quese podrán dictar en un año. Como digo, esto hace dos o tres añosera una cosa insólita. Podría haber algún asunto especialmenteurgente, esencial, pero tenía que ser la excepción. Ahora se va aconvertir en la regla.

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Pero el problema no es solo del amparo. El problema estambién de alguna que otra competencia. Especialmente, y aquíconecto con algo que decía antes, yo creo que el TribunalConstitucional es una víctima de la falta de cultura del acuerdo polí-tico que hay en España. Me explico: los asuntos territoriales, portanto los conflictos, los problemas territoriales, son problemas deconflicto y no hay que ser un genio para entenderlo, basta mirarlos periódicos o ver un telediario de vez en cuando para ver quelos problemas territoriales son problemas de conflicto entre mayo-ría y minoría, entre centro y periferia y todo esto, al final acaba lle-gando de una manera u otra al Tribunal Constitucional, que se haconvertido en una especie de árbitro y ha cumplido su función ahícomo una especie de vía de escape del conflicto político.

Si uno mira la cantidad de leyes estatales que se impugnanen todo momento, quiero decir, con gobiernos de un color y opo-sición de otro color o viceversa, pues es altísimo. Lo que es máscurioso, es ver cómo se impugnan leyes que luego cuando opo-sición que las ha impugnado llega al gobierno no las modifican.Aquí pasa algo raro, ¿no?, se ha convertido el recurso (cuandodigo recurso me refiero a recurso de la ley o a conflicto territo-rial) en una prolongación del conflicto político. Y no hay más quever en los parlamentos, nacionales, regionales, autonómicos…cómo uno de los criterios de discusión política es la amenaza conel Tribunal Constitucional.

Parece que a todo lo que te opones es, por definición,inconstitucional. No parlamentario, para eso está la constitución.Las dos partes no tienen por qué compartir los mismos criterios,pero no por eso son inconstitucionales. Aquí se ha generado unacierta cultura de recurrir todo; todo llega al TribunalConstitucional. Entonces hay una bolsa de asuntos que se tardamucho en resolver, y además, cuando los resuelves resulta que yani se acuerdan. Les trae sin cuidado. Si el decreto aquél que seaprobó sobre tasas, yo qué sé, tasas de sanidad animal en el añono sé cuántos, y que impugnó no se qué comunidad autónoma,pues lo recurres y luego, bueno, pues “ya no nos acordábamosde esto”. Lo que quiero decir es que hay un cierto desajuste entrela realidad política y la realidad impugnatoria. Y eso, claro, acaba

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siendo una carga para el Tribunal Constitucional, que es la vícti-ma de esa falta de acuerdo político. Afortunadamente, de vez encuando, sobretodo con cambios de mayoría, se ponen de acuer-do a lo mejor una comunidad autónoma con el gobierno central,o hay un cambio de mayoría y entonces aparecen unos cuantosdesistimientos en el Tribunal Constitucional que producen granalegría “¡Hombre! ¡Han desistido de cinco recursos! ¡Qué bien,cinco menos!” Pero bueno, esto suele ser la excepción.

Pero el problema de la sobrecarga de trabajo derivado delrecurso de amparo está en vías de corrección. Yo creo que por lomenos cuantitativamente va por una vía eficaz. Y esto de llevar aconflicto jurisdiccional todo conflicto político, insisto, mayoría-minoría o centro-periferia, acaba siendo un problema para el pro-pio Tribunal, que le cuesta mucho gestionar todo eso.

El otro problema del Tribunal Constitucional es el famoso,conflicto con el poder judicial. Y más que con el poder judi-cial, es un conflicto con el Tribunal Supremo. Lo digo porque alfinal casi todos los que se producen son con el Tribunal Supremo.Es un conflicto que se produce desde el inicio del TribunalConstitucional en el año 1981. Me parece que fue en las primerassentencias sobre presunción de inocencia cuando ya empezó elconflicto, porque uno de los magistrados del TribunalConstitucional que hizo el primer voto particular había sido pre-sidente del Tribunal Supremo y magistrado de la sala segunda;entonces ahí ya hubo una primera manifestación. Luego ha habi-do otras, casi todas las salas del Tribunal Constitucional. Las prue-bas de paternidad. La prueba del tema de los efectos de las pon-deraciones entre honor e intimidad o el famoso asunto Presley yluego no se qué otro famoso dio lugar a otro conflicto del mismotipo, el reciente conflicto sobre si la prescripción es o no uno pro-blema constitucional. Hay otro también reciente sobre si elTribunal Constitucional tiene que decir algo sobre la justicia uni-versal o no tiene que decirlo; bueno, yo, aunque solo sea por ele-gancia, no me voy a meter a opinar sobre estas cuestiones. Lasexpongo, las recuerdo, pero sí quiero quitarles, si cabe, un pocodramatismo.

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Detrás de esto hay un cambio de cultura jurídica. Elcambio de cultura jurídica es la introducción de la constitución,que era algo ajeno a nuestra cultura jurídica tradicional. De cons-titución normativa, porque en España había habido constitucionesno normativas, y por lo tanto eran constituciones que no se apli-caban judicialmente. Entonces cuando se aprueba la constituciónde 1978 nos encontramos con un fenómeno jurídico distinto yademás con un Tribunal creado especialmente para interpretar yaplicar la Constitución.

Y entonces se quiere resolver todo teóricamente a partir delArtículo 123/1 de la Constitución que dice: “el Tribunal Supremo essupremo en todos los órdenes salvo en materia de garantías cons-titucionales”. Pero es curioso que cuando el Tribunal Constitucionalquiere defenderse invoque a la 123 y cuando el Tribunal Supremoquiere defenderse también invoque a la 123. ¿Por qué? Porque enrealidad la barrera que se quiere trazar entre constitucionalidad ylegalidad es sutil. Los que somos profesores está muy bien quecontemos a los alumnos “el Tribunal Constitucional se ocupa de laconstitucionalidad; los Tribunales ordinarios de la legalidad” pero¿dónde está esa barrera? Es muy difícil, suponiendo que exista.Desde luego, no es una barrera nítida como cuando se dice: “hastaaquí llega la mesa y aquí empieza el espacio que no es mesa”. No,en derecho cualquier práctico sabe que es muy difícil de hacer,como la diferencia entre la ley y el reglamento. Ahí la diferenciaformal es muy clara, pero la diferencia cuando hay que aplicar unanorma no es tan clara, aunque el ordenamiento es un sistema, ymáxime mirándolo desde la Constitución que por la norma, y aquíes donde es importante lo que decía antes del cambio de cultura,la Constitución no es una norma sin más que está ahí separada delresto del ordenamiento, sino que proyecta valores y principiossobre el resto del ordenamiento. ¿Qué quiere decir con esto? ¿Quéel Tribunal Constitucional tiene siempre la razón? No. Lo que sequiere decir es que es un conflicto de otra naturaleza, que no hayque mirarlo como un conflicto de buenos y malos, o de los queaciertan y los que se equivocan. Hay que mirarlo como desde laperspectiva de un cambio de concepción del ordenamiento jurídi-co y que al final, y aquí, lo digo, no porque sea magistrado del

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Tribunal Constitucional, lo digo porque siempre lo he mantenidocomo intérprete supremo de la Constitución, el TribunalConstitucional al final es el que juega y debe hacerlo, con inteligen-cia, también, con esa barrera; es quien dice hasta dónde llega elconcepto de garantías constitucionales. Pero tiene que hacerloracionalmente también y jugando como tienen que jugar las insti-tuciones en un sistema democrático.

Desde luego el Tribunal Constitucional no puede estarrevisando algo que ocurre sobre la marcha. Si un juez en un jui-cio de faltas ha admitido unas pruebas, hay que ir depurandoconceptos y categorías. ¿Saben ustedes cuántas resoluciones delTribunal Supremo ha anulado el Tribunal Constitucional el añopasado? Me parece que eran 28. De las cuales, sentencias eran 3.Yo no sé cuántas sentencias dicta el Tribunal Supremo al cabo delaño, pero en fin, un montón. Con esto, insisto, no estoy diciendoque el Tribunal Constitucional lo haga siempre bien. Lo que quie-ro decir es que a lo mejor el problema no es un problema o nolo sea tanto, sino que sea un problema que a veces sea como losvolcanes. Normalmente están ahí, quietos y a lo mejor cada 500años asustan un poco y ahí hay que convivir con una determina-da estructuración del sistema jurídico.

Pero en fin, tampoco les contaba esto con intención deresolver ningún problema, sino solamente para ser leal con lo quedecía al principio y es poner no sólo el trabajo en positivo delTribunal, sino también las dificultades o los mayores problemascon los que cuenta.

En definitiva, y como conclusión, quiero decir que creo fir-memente en el sentido y en el modo de funcionar del TribunalConstitucional dentro de un sistema como el nuestro. Todo estoes posible, en gran medida gracias a los primeros tribunales quemarcaron una pauta y una forma de trabajo de la que, por fortu-na, es muy difícil salir, pues el Tribunal Constitucional cumple latarea que constitucionalmente le viene encomendada, lo cual nosignifica que a veces no se pueda equivocar.

Muchas gracias.

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MARÍA DOLORES RAIGÓN JIMÉNEZCatedrática de Escuela Universitaria del Área deEdafología y Química Agrícola de la Universidad

Politécnica de Valencia

JOAN MARTORELL BRIZPresidente de la Sociedad de Agricultura Ecológica

del Macizo del Caroig Vicepresidente de laAsociación Valenciana de Consumidores y Usuarios

FERNANDO POMARES GARCÍADirector del Centro para el Desarrollo de la

Agricultura Sostenible del Instituto Valenciano deinvestigaciones Agrarias

LA AGRICULTURA ECOLÓGICA:BENEFICIOS SOCIOECONÓMICOS Y

AMBIENTALES

23 de marzo de 2009

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5-ECOLOGÍA:Amigos del País 22/10/10 9:48 Página 191

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PREÁMBULO


L a Real Sociedad Económica de Amigos del País, desde suorigen ha tenido entre sus preocupaciones la promoción, desarro-llo de conocimientos e innovaciones relacionados con la agricul-tura, orientados a la mejora de la población y fruto de su idearioilustrado. La Agricultura dio nombre y configuró una de las sietecomisiones de su primera Junta de Gobierno y su participación enel desarrollo de la misma estuvo jalonada por eventos de trascen-dental importancia, como la incentivación de la importación de(en aquella época) novedosos productos agrícolas como la pata-ta, que se convirtió en la comida principal de las clases popula-res; el mandarino o los nísperos (estos últimos, importados por laRSEAP de Japón en 1821).

Se puede recordar el estableciendo en 1818 de la primeracátedra de agricultura, que en 1846 se incorporó a la Universidadde Valencia, o el impulso de la importación del guano para lamejora de la producción agraria.

Por otro lado, en los últimos años se ha producido unenorme crecimiento de la productividad agraria que permite, sibien con grandes desigualdades y carencias, alimentar a unapoblación creciente que está superando los 6.800 millones depersonas en todo el mundo, y contradice de alguna manera laspesimistas previsiones demográficas del economista inglésThomas Malthus respecto de la evolución de la cantidad de ali-mentos disponibles (precisamente en la época en que laEconómica desarrollaba su particular cruzada por la mejora de laagricultura local).

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Sin embargo, este fabuloso desarrollo no está exento deamenazas, particularmente medioambientales, a la sostenibilidaddel desarrollo de la propia Humanidad. Esta preocupación tieneuna dimensión cada vez más global de acuerdo con los paráme-tros de la propia economía agrícola, y organismos como laComisión Europea van tomando conciencia de este desafío y así,en su “Plan de actuación europeo sobre la alimentación y la agri-cultura ecológicas” en el año 2004, señala “la agricultura ecológi-ca como un sistema de producción agrícola que proporciona alconsumidor, alimentos frescos, sabrosos y auténticos al tiempoque respeta los ciclos vitales de los sistemas naturales”.

De nuevo, una amenaza seria para la Humanidad y lainnovación y el conocimiento como herramientas para encontrarsoluciones, por lo que la Económica no puede estar ausente deldebate ciudadano vinculado, y a tal efecto propone la realizaciónde la mesa redonda “La agricultura ecológica: beneficios econó-micos y medioambientales” con objeto de reflexionar sobre elestado de la cuestión.

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PRESENTACIÓN

Vicent Cebolla i RosellDirector de la Oficina de Transferencia de Información (OTRI)

del Instituto Valenciano de Investigaciones Agrarias (IVIA),Presidente de la Comisión de Medio Ambiente de la RSEAP y

Moderador del acto

E l mayor crecimiento de la productividad agraria de la his-toria de la humanidad se produjo desde la segunda guerra mun-dial como consecuencia de las innovaciones derivadas de la quí-mica agrícola. Sin embargo, no todo son ventajas. Hemos podidoobservar como cierta prácticas agrícolas han resultado contami-nantes o nocivas para la salud. Esto hace que la Unión Europeahaya tomado la iniciativa de manera muy restrictiva respecto deluso de plaguicidas y otros productos de síntesis. La reciente pro-liferación de normas de producción integrada crean un ciertocaos por la diversidad de criterios en las exigencias de cadanorma, todos ellos tendentes a garantizar un mínimo de residuosen los alimentos.

La agricultura ecológica aporta una normativa con criteriosmás claros y uniformes, basados en el uso racional de productosy recursos de origen natural y totalmente respetuosos con elmedio ambiente.

La máxima de sustituir química por conocimientos, acu-ñada por la agricultura sostenible cobra aquí un valor especial.No se trata de volver a la agricultura de nuestros tatarabuelossino de manejar los recursos de una manera racional desde elconocimiento, con nuevas tecnologías para el control de plagasy enfermedades mediante el control biológico o técnicas de des-infección del suelo no contaminantes como la solarización y la

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fertilización orgánica para mantener la fertilidad del suelo. La Real Sociedad Económica de Amigos del País ve con

especial cariño este tipo de prácticas coincidentes con sus objeti-vos de mejorar la Sociedad Civil Valenciana desde la difusión delconocimiento.

En este acto actuarán como ponentes, Dª. María DoloresRaigón Jiménez, D. Joan Martorell Briz y D. Fernando PomaresGarcía.

Dª. María Dolores Raigón Jiménez. Catedrática deEscuela Universitaria del Área de Conocimiento de Edafología yQuímica Agrícola perteneciente al Departamento de Química dela Universidad Politécnica de Valencia.

Realizó su tesis doctoral bajo la dirección de nuestro ilus-tre científico Prof. Eduardo Primo Yúfera, cuya pérdida hemostenido que lamentar recientemente. Ha publicado numerosos tra-bajos científicos sobre la composición de los alimentos, su valornutritivo y lo más importante, ha comparado los valores nutriti-vos, vitamínicos y otras sustancias como los antioxidantes en pro-ductos ecológicos y convencionales. Es una referencia en estacampo en España, en Europa y en el mundo y todo ello hechodesde Valencia, en la Escuela Universitaria de la que esCatedrática en el área de Edafología y Química Agrícola. Sus tra-bajos en favor de la agricultura ecológica no sólo en el ámbitocientífico sino también en la transferencia de tecnología, en la quedestaca su libro “Alimentos ecológicos, calidad y salud”, han con-tribuido de manera extraordinaria al desarrollo y la promoción deesta tecnología. Tratará el tema “Calidad de los alimentos ecológi-cos”.

D. Joan Martorell Briz. Presidente del Sociedad deAgricultura Ecológica del Macizo del Caroig (SAEM) y VicePresidente de la Asociación Valenciana de Consumidores yUsuarios ( AVACU)

Joan Martorell Briz, une a su formación académica y unalarga actividad en la administración, primero en el Ministerio y

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después en la Conselleria de Agricultura, una clara vocación endefensa del consumidor. Sus artículos de opinión en la prensavalenciana contribuyen a esclarecer la crítica situación de nuestraagricultura en tiempos tan difíciles. Actualmente es vicepresiden-te de la Asociación Valenciana de Consumidores y Usuarios y pre-sidente de la Sociedad de Agricultura Ecológica del Macizo delCaroig, bajo cuyo patrocinio ha sido publicado el libro “La susten-tabilidad del olivar en al macizo del Caroig”. Tratará el tema“Beneficios para el consumidor. El aceite de Oliva del Caroig”

D. Fernando Pomares García. Director del Centro parael Desarrollo de la Agricultura Sostenible del Instituto Valencianode investigaciones Agrarias.

Ingeniero Agrónomo por la Universidad de Valencia, reali-zó sus tesis doctoral en la Universidad de California, Riverside.Tiene una larga trayectoria científica en relación con la nutriciónvegetal, conservación fertilidad del suelo y el compostaje y uso dematerias orgánicas de diversos orígenes. Sus trabajos por una agri-cultura sostenible, racionalizando las aportaciones de fertilizantespara evitar la contaminación al tiempo que se mantienen las pro-ducciones agrícolas abarcan prácticamente la totalidad de los cul-tivos valencianos. Es sin duda una de los científicos de mayorrelevancia en el ámbito de la agricultura ecológica a cuyo desarro-llo ha contribuido optimizando las técnicas de producción. Trataráel tema “Aspectos generales de la agricultura ecológica”

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La mesa redonda, presidida por el Director de la Económica. A su izquierda, D.Vicent Cebolla, moderador del acto.

El público siguió con atención e intervino activamente en el posterior coloquio-debate que siguió a la intervención de los ponentes.


LA CALIDAD DE LOS ALIMENTOS ECOLÓGICOS

María Dolores RaigónDepartamento de Química. Escuela Técnica Superior del Medio

Rural y Enología.Universidad Politécnica de Valencia.

Calidad agroalimentariaLa calidad de un alimento puede expresarse por medio

de unos criterios de evaluación. En el caso de los productos enfresco, y sobre todo en el caso de frutas y verduras, estos crite-rios de calidad se pueden agrupar en cuatro grupos bien dife-renciados:

Criterios de calidad interna: sabor, olor, textura, y otrosparámetros relacionados con su composición química(nutrientes y compuestos antinutricionales, no deseados),que influyen de manera muy directa sobre los caracteresorganolépticos.

Criterios de apariencia: color, tamaño, forma, presencia oausencia de defectos, y otros parámetros que influyansolamente en el aspecto externo del alimento.

Criterios tecnológicos/comerciales: empaquetado, paletiza-ción, vida comercial útil, nivel de podrido en destino,enfermedades de mercado, etc.

Criterios sociales y medioambientales: preferencia haciaalimentos procedentes de proximidad y producidosmediante técnicas respetuosas con el medio.

El valor bromatológico de los productos agroalimentarioso su concentración en nutrientes, se determina a través de sucomposición química (Raigón, 2000). Esta composición nutricio-

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nal es variable y depende de diferentes factores, entre ellos lastécnicas de producción donde se incluye el potencial genético delproducto vegetal o ganadero, así como del resto de factores queinfluyen en el sistema de producción (fertilización, productos fito-sanitarios, agua de riego, alimentación del ganado, bienestar ani-mal, profilaxis, etc.). Además, los distintos métodos y productosempleados en el proceso de postcosecha y elaboración puedenser importantes y decisivos en la composición y calidad final delproducto alimenticio. De la misma manera, la composición decompuestos no deseados en los alimentos o compuestos antinu-tricionales, como pueden ser la concentración en nitratos y nitri-tos del material vegetal o la presencia de residuos fitosanitarios,de medicamentos y hormonas, de aditivos, etc. dependerá exclu-sivamente de los sistemas productivos y de elaboración.

Los nutrientes se clasifican en cinco grupos principales:proteínas, glúcidos, lípidos, vitaminas y minerales. Estos gruposcomprenden un total aproximado de entre 45 y 50 sustancias quese consideran esenciales para mantener la salud y un crecimientonormal. Aparte del agua y el oxígeno, incluyen también unosocho aminoácidos constituyentes de las proteínas, cuatro vitami-nas liposolubles y diez hidrosolubles, unos diez minerales y treselectrólitos. Aunque los glúcidos son una fuente de energía, no seconsideran esenciales, ya que para este fin se pueden transformarotros nutrientes.

Los cambios en los hábitos de consumo que se llevaron acabo hace unos años, implicaron unas modificaciones que tuvie-ron como consecuencias el consumo masivo de alimentos cárni-cos (que garantizaba la ingesta de proteína), lo que ha generadoprocesos productivos muy intensificados en la producción gana-dera, para la obtención de proteína de origen animal. Además,estos cambios en la dieta, también han provocado el aumento dela energía total consumida, el aumento en el porcentaje de ener-gía derivada de grasas, la disminución en el consumo de carbohi-dratos complejos, etc. y sobre todo el aumento de la ingesta deproteína animal a costa de la disminución de la ingesta de prote-ína vegetal.

Por otra parte, en el transcurso de los últimos 25 años la

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composición de frutas y verduras ha sufrido pérdidas considera-bles en el contenido en vitaminas y minerales que oscilan entreun 12% en calcio para el plátano, hasta un 87% de vitamina C enfresas, las causas principales de estas pérdidas son el empobreci-miento de los suelos, el empleo de variedades comerciales, elalmacenamiento durante largo tiempo sin maduración natural, eltransporte y el empleo de tratamientos químicos.

Producción ecológica versus convencional y seguri-dad alimentaria

Las bases de la producción ecológica se pueden centrarentre otras en:

Una selección equilibrada de cultivos, para mantener ladiversidad, respetando el sistema de rotación para conser-var el suelo y la asociación de plantas que ayudan a com-batir las plagas y enfermedades.

Enriquecer la estructura del suelo y la fertilidad, utilizandola fertilización orgánica basada en estiércol, abonos orgá-nicos y minerales, sacando el máximo rendimiento de lospropios recursos de la explotación.

Equilibrar la carga ganadera con las prácticas agrícolaspara un buen reciclaje, aprovechando los subproductos yautoabastecerse del estiércol necesario.

Procurar emplear en el cultivo semillas autóctonas, mejoradaptadas a las condiciones locales.

Evitar las formas de contaminación que puedan resultar delas técnicas agrícolas.

Permitir que los agricultores y ganaderos obtengan unarenta adecuada y realicen un trabajo gratificante, en unentorno laboral saludable.

Crear un vínculo de apoyo mutuo entre productor y con-sumidor.

Obtener alimentos de alta calidad nutricional y organolép-tica.

Desde el 1 de enero de 2009, fecha en que ha entrado enaplicación, la producción ecológica (agricultura, ganadería y ela-

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boración) se encuentra regulada por el Reglamento (CE) 834/2007el Consejo sobre producción y etiquetado de los productos eco-lógicos y por el que se deroga en el Reglamento (CEE) 2092/91 ypor los Reglamentos: R(CE) 889/2008 de la Comisión, por el quese establecen disposiciones de aplicación del R(CE) 834/2007 conrespecto a la producción ecológica, su etiquetado y control yR(CE) 1235/2008 de la Comisión por el que se establecen las dis-posiciones de aplicación del R(CE) 834/2007, en lo que se refierea las importaciones de productos ecológicos procedentes de ter-ceros países. La calidad de los productos ecológicos está avaladapor un sello oficial que es otorgado por los Comités deAgricultura Ecológica (CAE) en sus respectivas autonomías, y tam-bién por otros organismos de control y certificación homologa-dos. Este sello supone una garantía de calidad ambiental duranteel ciclo de vida del producto (fabricación, distribución y consu-mo) y de seguridad alimentaria (ausencia de residuos).

El incremento de la producción agrícola tras los años de laRevolución Verde ha sido grande, pero sus consecuencias no hanresuelto el abastecimiento de las necesidades alimentarias de lacreciente población mundial. En algunos latitudes incluso, se haimpuesto la reducción de la producción y en otros lugares la pro-ducción no ha servido para que la calidad de vida mejore. El pro-blema no es la cantidad de alimentos producidos, sino su compo-sición, correcta y justa distribución.

La investigación agrícola principalmente se ha concentra-do en el estudio del aumento de producción y la reducción decostes en el procesado de los alimentos y ha omitido los aspec-tos relacionados con el impacto ambiental, comercial, sociocultu-ral o económico de las técnicas y modelos agrarios propuestos.

Con todo ello, los alimentos, no sólo están dejando decumplir su finalidad de nutrir y por tanto, de generar salud, sinoque además, desde cada vez más amplios sectores científicos, seha empezado a denunciar los alimentos como causantes de lasmodernas enfermedades degenerativas (obesidad, enfermedadescardiovasculares, cáncer, etc.).

La alarma social creada por algunas enfermedades transmi-tidas por los alimentos han convertido, puntualmente, los temas

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de calidad y seguridad alimentaria en prioridades de la agendapolítica. A esta preocupación por la salud se añade la crecientesensibilidad de la opinión pública por las consecuencias negati-vas de la actividad agraria sobre el medio ambiente, por lo que laproducción de alimentos de calidad, mediante técnicas respetuo-sas y bajo prácticas que contemplan el bienestar animal es la alter-nativa de obtención de alimentos más acorde con un futuro equi-librado.

La exposición humana a los pesticidas es un hecho bienestudiado en los últimos años, existiendo información de losefectos agudos de estos productos en casos de intoxicación detrabajadores expuestos, pero no hay datos concluyentes sobreefectos a largo plazo. Tampoco son bien conocidas las conse-cuencias que tiene sobre el desarrollo y funcionalidad de dife-rentes órganos y sistemas, que abarca desde las alteracionesneurológicas, reproductivas, endocrinas o inmunológicas, hastafracasos funcionales y alteraciones importantes del comporta-miento. Son conocidos los trabajos sobre incidencia y mortali-dad por cáncer en poblaciones agrícolas, cuyo riesgo es supe-rior al resto de la población en general, para algunas localiza-ciones tumorales (cerebrales, cáncer de pulmón, ovario y prós-tata, los sarcomas de partes blandas y algunos tipos específicosde leucemia).

Los abonos desequilibrados y la forma en que éstos sesuministran al suelo, como sales solubles y no bajo forma orgá-nica, modifican profundamente la bioquímica de la planta. Portanto, los abonos químicos alteran la composición de los alimen-tos. Los fertilizantes nitrogenados, reducen del contenido demateria seca por aumento de la cantidad de agua en el proto-plasma celular. El contenido de agua en los alimentos frescospor el empleo de abonos nitrogenados, puede variar entre el 5y 30% más que en los alimentos ecológicos, así un aumento del15%, implica que cada 7 kg de fruta u hortalizas producidas conagricultura convencional contienen 1 kg de agua más que losproducidos ecológicamente. También disminuyen el contenidode vitamina C. Además el empleo de fertilizantes de síntesisrepercute sobre la calidad del producto durante su conserva-

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ción, y pueden influir de forma importante en la producción depérdidas durante el tiempo de almacenaje, debido a que unexceso de nitrógeno produce tejidos blandos con escaso nivelesde materia seca.

Los fertilizantes potásicos afectan a la composición de lasplantas al reducir el contenido de magnesio, por existir un anta-gonismo con el potasio, y también provocar la disminución decalcio y otros oligoelementos. Los abonos fosfatados reducen elcontenido en carotenos (provitamina A).

La alimentación basada en productos ecológicos, muchomás sanos y de menor impacto ambiental, constituye una alterna-tiva a la alimentación convencional, en la que los alimentos sufrenuna desnaturalización progresiva que hace peligrar la salud de losconsumidores, al tiempo que los residuos tóxicos y la erosión físi-ca y biológica hacen mella en los ecosistemas.

Los métodos de producción ecológica (agrícola, ganaderay la transformación) implican importantes restricciones en la uti-lización de productos químicos de síntesis que deben dar lugar ala ausencia de residuos de este origen en los alimentos obtenidos.Las principales prácticas contra los agentes nocivos en agricultu-ra ecológica consisten en mantener y favorecer la presencia defauna auxiliar y mantener la población de los agentes nocivos enunos niveles determinados económicamente aceptables, sin pre-tender su eliminación, con ello se limitan los riesgos de presenciade residuos de fitosanitarios en los alimentos y la contaminacióndel entorno.

La intensificación de la producción ganadera también haocasionado problemas sobre el medioambiente y una disminu-ción en la calidad final del alimento de origen animal y por lotanto en la composición de los alimentos de esta procedencia.Como alternativa, los sistemas de producción ganaderos ecológi-cos, donde los animales deben formar parte integrante de laexplotación agraria ecológica y deben ser alimentados de produc-tos ecológicos, garantizan el bienestar de los animales de laexplotación, es decir aseguran la superficie que cada animal nece-sita, tanto en cubierto como en parque, semejándose a la super-ficie que el animal necesitaría en su estado natural, aumentado

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como consecuencia la sanidad animal y disminuyendo el riesgode contagios y enfermedades.

Todas estas cuestiones de bienestar animal tienen unarepercusión en la composición final de los alimentos cárnicos. Porejemplo, en la producción cunícola, se observa que la cantidad deproteína que se obtiene del cuarto trasero de la canal de conejo,es mayor cuando el animal ha ido criado bajo prácticas ecológi-cas. Los valores promedio del contenido en proteína obtenidos delas canales ecológicas fue del 18,33% y de las canales convencio-nales del 16,92%, lo que significa que por cada 100 g de carne deconejo consumida, se ingieren 1,41 g más de proteína, si la carneprocede de ganadería ecológica.

La producción de alimentos ecológicos, simboliza muchosde los aspectos fundamentales que conducen a los consumidoresa decidirse por la comida y el consumo ecológico, como son lapreocupación por la presencia de residuos de productos fitosani-tarios, el deseo de contribuir y apoyar la existencia de sistemas deagricultura sostenible, o el conocimiento de que los alimentos deproducción ecológica pueden contribuir a una mejor compren-sión de lo que se come y de qué forma repercute en cuestionesde salud, seguridad, nutrición y palatabilidad.

El abuso de los fertilizantes nitrogenados de síntesis enagricultura convencional puede provocar la presencia de residuosen vegetales y si se acumulan en grandes cantidades puedentener efectos cancerígenos. Otras consecuencias de la utilizaciónde abonos nitrogenados son el aumento del contenido en prote-ínas en la planta, pero de menor valor biológico, disminución dela cantidad de oligoelementos, menor conservación de los pro-ductos, debido al aumento de la cantidad de agua de los mismos,y disminución de la resistencia frente a plagas y enfermedades delos cultivos. La acumulación de nitratos en el suelo y en los ali-mentos también es debida a un excesivo abonado con nitrógeno.En este sentido, las técnicas de producción ecológicas y la asocia-ción de cultivos son favorables para producir hortalizas con bajaconcentración de nitratos, especialmente en cultivos de inviernoy con las condiciones ambientales del litoral mediterráneo.

La mayor concentración de minerales en el material vege-

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tal ecológico, se pone de manifiesto en el contenido en potasioen lechugas romanas ecológicas, donde se ha encontrado aproxi-madamente un 20% más de este elemento, en la lechuga ecológi-ca fresca.

También en los contenidos de hierro en la judía-grano,donde las concentraciones en los granos de judía convencionalesson de aproximadamente 6 mg por cada 100 g, mientras que losde producción ecológica son de 7,12 mg. Estos datos ponen demanifiesto que los granos de judía ecológica aportan un 15,7%más de hierro que los de producción convencional.

Entre los parámetros de calidad interna evaluados en hue-vos (ecológicos e intensivos), destaca la determinación de lacámara de aire, importante porque aporta información sobre lafrescura del huevo. Es menor en los huevos ecológicos que en losintensivos, siendo indicador de que los huevos ecológicos man-tienen su frescura durante más tiempo. La cámara de aire vaaumentando conforme se incrementa el intercambio gaseosoentre el huevo y el medio. Una mayor porosidad de la cáscara dehuevo permitirá un aumento más rápido de la cámara y por lotanto también mayor degradación de la calidad del huevo, ya quese fluidificará más rápidamente el albumen.

Por último indicar también que los resultados más signifi-cativos (Raigón, 2007) en diferentes estudios comparativos handemostrado que:

Las concentraciones de nitratos en el material vegetal esmayor en el caso de las verduras procedentes de cultivoconvencional, variando en función de la especie, en pro-medio, 50% más en el caso de col china, 35% para lalechuga, 65% para la acelga y 28% para la espinaca.

Las verduras ecológicas han presentado mayor concentra-ción mineral (25% más de potasio en lechugas, 14% másde calcio en tallos de hinojo, 16% más de hierro en judíagrano).

Las cantidades recomendadas diariamente, en una personaadulta de Fe, Na, K y Ca se pueden conseguir con el con-sumo de 500 g de acelga ecológica fresca, sin que reper-cuta en riesgo aparente para la salud, por no superar la

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ingesta diaria admisible de nitratos. Las mismas cantidadesde elementos nutricionales se podrían consumir con laingesta de aproximadamente 550 g de acelga convencio-nal fresca, aunque con ello la cifra de nitratos consumidosse duplicaría, apareciendo riesgo para la salud.

El zumo de naranja ecológica contiene un 20% más devitamina C que el procedente de frutos convencionales.

Los frutos cítricos ecológicos son más aromáticos, presen-tando un 24% más de aceites esenciales.

En pimiento ecológico verde se alcanza un 10% más devitamina C y en rojo un 7% más, frente a los convenciona-les.

Las sustancias antioxidantes están en concentracionessuperiores en frutas ecológicas, por ejemplo en fresas(26%), zarzamora (40%), manzana (15%) y pimiento (17%).

Las variedades tradicionales de lechuga han concentradomayores contenidos minerales que las comerciales.

Los alimentos ecológicos de origen animal presentanmayor contenido en proteínas (2,6% en huevo; 7,8% encarne de conejo). Estos mismos alimentos contienenmenos grasa, ya que los animales de acuerdo con las nor-mas de bienestar animal tienen más espacio para moversey queman más grasa; en el caso de la carne de conejo eco-lógica los niveles de grasa son un 42% menor. El perfil lipí-dico de la grasa del huevo ecológico muestra un 8% másde ácido oleico.

Las frutas y verduras ecológicas contienen menor nivel deagua, repercutiendo en mayor materia seca, mayor con-centración de los sabores, mejor ajuste en la relación delprecio y mayor capacidad de conservación. La col ecoló-gica puede resistir hasta 24 días síntomas de pudrición,frente a los 6 días de la col convencional. Los frutos cítri-cos ecológicos presentan seis semanas más de conserva-ción en postcosecha que los convencionales.

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EL BENEFICIO SOCIAL DE LAAGRICULTURA ECOLÓGICA.

EL ACEITE DE OLIVA DEL CAROIG.

Joan Martorell BrizPresidente de la Sociedad de Agricultura Ecológica del Macizo

del Caroig (SAEM)Vicepresidente de la Asociación Valenciana de Consumidores y

Usuarios (AVACU)

¡B uenas noches! Y, gracias para con todas las personasque se han interesado por el tema que nos reúne, hoy aquí, con-vocados por la Real Sociedad Económica de Amigos del País.Deseo agradecer también la acogida de su presidente donFrancisco Oltra y a don Vicent Cebolla por la presentación.

Me van a permitir para comenzar que, ante este grupo depersonas que nos hemos reunido, sugiera echar una mirada alretrovisor, ya que, el espejo retrovisor es tan útil que el vigentecódigo de la circulación recomienda su uso y sanciona su inexis-tencia, porque permite ver lo que dejamos atrás y lo que se nosviene encima o nos adelanta. Aprovecho esta metáfora coloquialpara que nos sirva de reflexión, autocrítica y evaluación, respec-to del actual modelo de desarrollo agrario generalizado desde elúltimo tercio del Siglo XX. Ya que la “RSEAPV”, se ocupa tanto detemas del pasado como del progreso y del futuro.

Por otra parte, mi exposición la he titulado “El BeneficioSocial de la Agricultura Ecológica…” puesto que, “consumidorespor definición lo somos todos”. Y, añadiré un matiz al mismo con-cepto y es el de que, nos apercibamos o no, “todos vivimos gra-cias a la tierra y a las personas que la trabajan y cultivan”. Pues

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todos precisamos comer para subsistir y, para comer se precisa dela agricultura, siendo el suelo uno de los recursos más importan-tes para conseguir los alimentos.

Y, sobre esta necesidad, existen muchísimos dichos yrefranes populares que se han ido estableciendo a través de losdistintos periodos históricos (algunos con terribles hambrunas)que van desde el popular “Lo que no mata engorda” a “Lo prime-ro y principal es oír misa y almorzar; pero si la cosa corre prisa,primero es almorzar y después oír misa” pasando por ese tanrotundo de “Los más cercanos parientes son los dientes”. Por eso,cabe recordar también, que no se entiende que es lo que estápasando para que la crisis del sector agrario sea de una magnitudque no podíamos ni imaginar los que - por nuestra edad- ya pei-namos canas.

No obstante lo anterior, el sector de la “AgriculturaEcológica” (que utiliza los métodos de la agricultura orgánica,biológica u ecológica)“ parece que está aguantando el tirón dela adversidad con dignidad y con un encomiable espíritu defuturo; por eso es el único que todavía cuenta en activo conun significativo porcentaje de personas jóvenes y de edadmediana.

La calidad convertida en placerLa agricultura actual, al igual que las otras actividades

humanas, se ha visto favorecida por los grandes avances tecnoló-gicos de los últimos años, sobre todo en la fertilización y la pro-tección fitosanitaria de los cultivos utilizando productos de sínte-sis química. Pero, la aplicación de estas técnicas de intensificaciónha llevado aparejado el surgimiento de nuevos problemas. Deentre las que, en el caso del olivar, se pueden destacar la pérdi-da de suelo fértil. Y, como en la cuenca mediterránea, que esdonde se ubica mayormente el olivar, es especialmente sensible ala erosión debido al clima y a la orografía montañosa en cuyasladeras se asientan principalmente los campos de olivos, la perdi-da de suelo se ha incrementado con la intensificación del cultivo.Por eso, y por las perdidas de la calidad objetiva de los diversosproductos es que, un sector cada vez más numeroso de ciudada-

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nos, se muestra preocupado por los problemas ambientales aso-ciados al empleo de estas nuevas tecnologías.

Y al tiempo, los cambios demográficos, sanitarios, labora-les, económicos y culturales, que ha sufrido la sociedad españo-la (al igual que los otros países de nuestro entorno) han supues-to profundas modificaciones en los estilos de vida, incidiendo, deforma determinante, sobre las costumbres alimentarias. Así, enmuy pocos años, los consumidores hemos pasado de una alimen-tación mayoritariamente preparada en el hogar de tipo estacional,íntimamente unida al territorio, a una alimentación de “toda tem-porada”, de corte internacional y de gran variedad de presenta-ciones, preparaciones y tratamientos (precocinados y cuartagama) que facilitan el consumo cómodo y rápido.

Pero, según se desprende de la lectura de revistas especia-lizadas y de diversos estudios epidemiológicos publicados, endeterminados países de la Unión Europea y más concretamenteen España, Italia y Portugal, las enfermedades originadas porexcesos y manipulaciones en los alimentos son crecientes, lo quese relaciona con el abandono de la dieta mediterránea tradicionalpor una parte considerable de la población.

Ante esta cuestión estamos ante un fenómeno similar al dela globalización, al que resulta imposible oponerse de formadirecta, pero si que es posible de mejorar la situación para elbienestar de las personas mediante la formación y la información,dado que algunas de estas dolencias tienen que ver con el con elconsumo desmesurado de determinados alimentos.

Así es que, cada vez se reconoce y extiende más el con-vencimiento de que el aceite de oliva es la grasa más adecuadapara una correcta alimentación. Y, en ese sentido se enmarca elobjetivo final de la publicación que hemos publicado desde laSAEM con el titulo de “La sustentabilidad del Olivar en el Macizodel Caroig”, recogiendo una serie de realizaciones y trabajos quese describen en éste libro, tratando de promocionar y extender unmodelo de olivicultura basado en el sistema tradicional de culti-vo, que ahora se califica como cultivo “ecológico”, después dehaber sido capaces de alcanzar una calidad de aceite que resultaun verdadero placer extraordinariamente saludable. Y ese es el

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caso de la Cooperativa Agraria de Millares y de otros varios pro-ductores de la comarca que comercializan su aceite directamente.

Beneficios para el ConsumidorLos productos considerados como naturales y en concreto,

los certificados como procedentes de la “AE” - definida como elconjunto de prácticas agrarias que excluyen el uso de organismosmodificados genéticamente y de productos químicos de síntesiscomo fertilizantes, plaguicidas, antibióticos, etc., con el objetivode proporcionar alimentos con todas sus propiedades naturales ala vez que se preserva el medio ambiente y la fertilidad del suelo-son cada vez mejor considerados por la ciudadanía. Y, ello aún apesar de que, en ocasiones no se valore esta cuestión como sedebería por el conjunto de la moderna sociedad, dado que nosproporcionan enormes beneficios sociales.

Y es que, los productos agroalimentarios, con la califica-ción de ecológicos, origina unos alimentos que para muchos con-sumidores españoles y un mayor número de otros países de laEuropa comunitaria, son el paradigma de la máxima calidad yseguridad; puesto que personifican para un importante sector deciudadanos, los parámetros de integridad, pureza y valor artesa-nal de materiales y métodos utilizados en su obtención.

Y si consideramos al ciudadano consumidor como serracional e informado, se supone que, al acudir al mercado, eligelos bienes que adquiere, en función del máximo beneficio que lepueden proporcionar, contando obviamente con sus posibilida-des económicas lo que actuará siempre como factor limitante.

A más, todos sabemos que sus características organolépti-cas, son las propias sin haber sufrido forzados por haber seguidoun ciclo de cultivo o, desarrollo animal, acorde con su biología y,haber sido producidos sin la aplicación de productos químicos desíntesis, garantizando por ello, que el producto se encuentra librede estos residuos de plaguicidas, conformando los máximos atri-butos de valor. Ni por supuesto se admiten aquellos productosmodificados genéticamente.

Además, el consumidor informado también sabe que, aladquirir productos ecológicos está colaborando con una agricul-

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tura sostenible, no contaminante, en definitiva respetuosa con elmedio ambiente y no esquilmante de los recursos naturales, loque, contribuye a preservar la vida rural y la cultura campesina,impulsando la creación de puestos de trabajo.

Ya en una encuesta realizada en octubre de 1.997, entrelos asociados de AVACU, comprobamos que un 4% los afiliadosconsumían productos ecológicos de forma habitual y que, un 71% estarían dispuestos a consumirlos, si tuviesen proveedores pró-ximos. Y, lo más importante a nuestro entender, es que, hasta un25 % de los socios estaban dispuestos a pagar hasta un 50 % másdel precio habitual por este tipo de productos, pero solo un 4 %llegarían a pagar hasta el doble. Probablemente, éstos eran losque ya estaban consumiéndolos, porque la realidad es que estosproductos, comparativamente -y no deberíamos compararlos porlos otros beneficios que nos proporcionan- resultan a veces comoa doble precio que los productos convencionales. Pero, estaencuesta no puede extenderse al conjunto de la sociedad valen-ciana al tratarse de un segmento poblacional seleccionado pormotivos asociativos.

Pero, a partir de esa fecha podemos añadir sin temor deequivocarnos, que detectamos cada vez un mayor interés generalpor estos temas y que, sin duda el conocimiento en la utilidad deeste tipo de alimentos es progresivo entre los españoles, ya quesi no aumentase el interés, de año en año, no sería posible lo queafirma, en este caso, el profesor investigador de la UniversidadComplutense de Madrid Don Víctor J. Martín Cerdeño (Revista deMERCASA Distribución y Consumo Nº 75. Mayo/Junio 2004) alexpresar que: “durante el año 2003 un 11% de las hortalizas fres-cas y un 7 % de las frutas frescas consumidas en España han sidoproducidas, ante la demanda de los consumidores, mediante téc-nicas de agricultura ecológica”, porque todos sabemos, que no sepide aquello que se desconoce. Y a más, tampoco hubiese creci-do el número de operadores en el sector tal como ha ocurridoque han pasado de 396 en el año 1991 a 17.688 en el 2004.

Por todo lo anterior es que estamos convencidos de que laAE tiene posibilidades de desarrollo; y ello, aún a pesar de queno se nos escapan algunas dificultades de carácter social, como

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es el hecho pérdida de conocimiento de sabores tradicionales enla juventud y los niños, por haber sido educados en otros gustosy otros sabores y que, en general, ahora los consumidores quie-ren tener de todo y todos los días del año y eso no siempre esposible por la estacionalidad de las producciones ecológicas.

Por otra parte, es importante que la producción se acom-pase con la demanda ya que también sabemos que no se puedenlanzar al mercado los productos desconocidos. Así se puede decir,en cierto sentido, que realmente la información mejorará las posi-bilidades de la alimentación de calidad, por lo que se necesitaestablecer una política de comunicación adecuada. Pero realmen-te, en estas cuestiones del conocimiento del consumo, el mayorproblema se plantea en conocer las potenciacildades reales de unmercado. De aquí, los estudios que realizan las grandes empresascomerciales al respecto y, que la Administración no ha llegado aemplear para mejor orientar a los productores.

Tal como al comienzo nos hemos referido hoy sabemos,que la llamada “Dieta Mediterránea” es la más saludable de cuan-tas están generalizadas en los países desarrollados, siendo el acei-te de oliva uno de los componentes más esenciales y significativos.Y, precisamente el del olivo es el cultivo mas extendido y represen-tativo (1.349.613 olivos en 9.526,45 ha) de la Zona del Macizo delCaroig, que, si lo recuerdan los que estuvieron hace una semanasen esta sala era, una de las comarcas donde más moriscos vivían ydonde más se resistieron al decreto de su expulsión.

Y, sobre el cultivo del olivo, recientemente nos ha sidoaprobado por la Generalitat a la S A E M desde la Conselleria deAgricultura, para el periodo 2007/2013, el Proyecto de I+D+I parala Mejora de la Rentabilidad del Cultivo Ecológico del Olivo.Proyecto que supervisa desde el IVIA precisamente D. FernandoPomares y con el que pretendemos conseguir los siguientes obje-tivos:

1).- Mejorar los programas de Fertilización.2).- Buscar alternativas para el control de la Mosca del

olivo.3).- Mejorar la variedad autóctona “Millarenca”.

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Del aceite, sus cualidades y particularidades podríamosestar hablando toda la noche por eso simplemente voy a comen-tar el esquema de la producción ecológica del aceite de oliva quesigue la Cooperativa de Millares y después, cuando se abra elcoloquio, ya me preguntan de las cuestiones que más les intere-sen.

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ASPECTOS GENERALES DE LA AGRICULTURAECOLÓGICA

Fernando Pomares GarcíaDirector del Centro de Agricultura Sostenible del Instituto

Valenciano de Investigaciones Agrarias.

Definición de agricultura ecológicaLa agricultura es una actividad básica que tiene como finali-

dad principal la producción de alimentos, fibras y otras materias pri-mas necesarias para atender las necesidades de la población huma-na en continuo crecimiento. De ahí, la importancia que debe tenerla agricultura como sector estratégico en cualquier país del mundo.

La agricultura convencional, predominante en la mayoríade los países más avanzados, se ha desarrollado progresivamentemediante las continuas contribuciones aportadas en el proceso deselección y domesticación de las plantas y animales, y la mejoradel conocimiento del medio físico. Estos avances tecnológicos sehan realizado, inicialmente, de forma empírica, pero a partir delos siglos XVIII y XIX (Ilustración y Revolución Industrial) y, par-ticularmente, a partir de la década de los cincuenta del siglo XX(Revolución Verde, por los avances logrados en las distintas dis-ciplinas que confluyen en la Agronomía (Química Agrícola,Fisiología, Genética, Fitopatología, Zootecnia, MecanizaciónEdafología, Riegos, Fitotecnia, etc.). Estos avances tecnológicoshan originado grandes beneficios socioeconómicos: un aumentoespectacular de los rendimientos y una mejora considerable en lascondiciones de trabajo de los agricultores y ganaderos, entreotros; pero, también han generado una serie de problemas: ero-sión del suelo, contaminación ambiental, riesgos sanitarios, ero-sión genética, disminución de la biodiversidad, alto consumo de

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recursos no renovables y energía, etc., y a pesar de que la causade tales problemas ha sido, principalmente, un uso inadecuadode los medios de producción, el cuestionamiento y rechazo se haextendido al modelo de agricultura convencional en su conjunto.

Por lo que, frente a la agricultura convencional, se han idodesarrollando una serie de sistemas o modelos alternativos (agri-cultura regenerativa, agricultura de conservación, agricultura debajos insumos, agricultura orgánica, agricultura biológica, agricul-tura biodinámica, agricultura ecológica, permacultura, agroecolo-gía, producción integrada, agricultura sostenible, etc.), entre losque la agricultura ecológica ocupa un lugar destacable en España,ya que en un período corto ha alcanzado una difusión considera-ble.

La denominación de agricultura ecológica en la UniónEuropea se refiere indistintamente a tres modalidades de agricul-tura alternativa: orgánica, biológica y biodinámica. Y entre lasdefiniciones posibles, podemos definir la agricultura ecológicasegún la propuesta por la Sociedad Española de AgriculturaEcológica (SEAE), como “Un sistema perdurable de producciónagraria cuyo objetivo fundamental es la obtención de alimentosde máxima calidad, respetando el medio ambiente y mejorando oconservando la fertilidad de la tierra, mediante la utilización ópti-ma de los recursos locales, potenciando las culturas rurales, losvalores éticos del desarrollo rural y la calidad de vida”.

Los principales objetivos que preconiza este modelo deproducción agraria son:

-Producir alimentos de la máxima calidad nutritiva, sanita-ria y organoléptica en suficiente cantidad.

-Mantener o incrementar la fertilidad del suelo a largoplazo.

-Utilizar al máximo los recursos generados por los agrosis-temas, optimizando los recursos locales, y buscando un alto nivelde autosuficiencia en las materias primas.

-Conservar los recursos naturales y genéticos, preservandolas especies y variedades autóctonas y, en general, la diversidadbiológica (tanto agrícola como silvestre).

-Proporcionar al ganado unas condiciones de vida adecua-

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das para que puedan desarrollar los aspectos básicos de su com-portamiento innato.

-Evitar en lo posible todas las formas de contaminaciónque puedan derivarse de las prácticas agrarias.

-Optimizar el aprovechamiento y potenciación de los pro-cesos y equilibrios naturales de los agrosistemas, fomentando yestimulando los ciclos geobiológicos.

Hitos históricos de la agricultura ecológicaEl proceso de desarrollo de la agricultura ecológica ha sido

largo, según puede apreciarse en algunas publicaciones queexponen la evolución histórica con bastante detalle (Lampkin1998; Mateu, 2000; Molina y Pérez Sarmentero, 2004). Por lo queen esta presentación nos circunscribiremos únicamente a los hitosmás relevantes.

Los sistemas o modelos precursores de la agricultura eco-lógica, con reconocimiento oficial en el ámbito de la UniónEuropea, son principalmente: la agricultura orgánica, la agricultu-ra biodinámica y la agricultura biológica.

La agricultura orgánica se inició en el Reino Unido hacia ladécada de los años veinte del siglo XX por Albert Howard (1873-1948), que estudió Agronomía, y se especializó en el área deMicrobiología del suelo. Desarrolló su actividad profesional enEuropa e India y sus contribuciones más destacables son: la publi-cación en el año 1940 del libro “Agricultural Testament” y el des-arrollo del método Indore para el compostaje de los residuosorgánicos, que tuvo una gran influencia en el desarrollo de losmodernos sistemas de compostaje. Fue un destacado seguidor dela teoría del humus (Albert Thaer) a pesar de que los descubri-mientos del químico alemán J. von Liebig en el siglo XIX senta-ron las bases de la nutrición mineral de las plantas. Y a lo largode su trayectoria profesional mostró un claro rechazo a la utiliza-ción de algunos insumos nuevos como los fertilizantes minerales“artificiales” como el sulfato amónico (tanto el fabricado a partirdel amoníaco generado en la destilación de la hulla como poste-riormente, como el obtenido mediante la síntesis de Haber yBosch), el superfosfato (fabricado a partir de la fosforita tratada

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con ácido sulfúrico). Los argumentos justificativos del referidorechazo que se esgrimían eran: la generación de posibles efectosnegativos sobre algunos microorganismos del suelo, así como elconsumo energético derivado de su fabricación. Asimismo, semostró muy escéptico con alguno de los resultados de las inves-tigaciones realizadas en la Estación Experimental de Rothamstedcomo la viabilidad del monocultivo de cereal siempre que la fer-tilización sea adecuada.

Otra figura insigne de la agricultura orgánica fue EveBalfour (1899-1990), considerada por algunos como la madre dela agricultura ecológica, estudió Agronomía en la Universidad deReading y, posteriormente, desarrolló su actividad profesional deexperimentación agraria en una finca propia (ExperimentoHaughley), centrando sus estudios en la relación entre la salud(fertilidad) del suelo con la salud de las plantas, animales y sereshumanos. Entre sus contribuciones cabe destacar el libro “LivingSoil”. Asimismo fundó en 1946 la Soil Association, que tras unparéntesis de crisis ha recuperado unas cotas altas de actividad ydinamismo en el sector ecológico del Reino Unido.

Los principios básicos de este modelo de agricultura orgá-nica se difundieron a lo largo diferentes paises europeos y EE UU.En este último país, es destacable la contribución de J.I. Rodale,seguidor de la escuela de Howard y Pfeiffer, teniendo el honorde ser el Fundador del Instituto de Experimentación Agraria deRodale en Wutztown, Pensilvania, institución que ha tenido unpapel destacado en el crecimiento de la agricultura ecológica eneste estado.

La denominación “orgánica” fue utilizada por primera vezpor Lord Northbourne en el libro “Look to the Land”, en 1940,agricultor biodinámico que concebía la finca agropecuaria comoun “organismo” (unidad orgánica, viva y dinámica, bilógicamentecompleta y equilibrada).

Por otra parte, la agricultura biodinámica fue fundada enAlemania en 1924 por Rudolf Steiner (1861-1925). Este filósofoaustriaco de la escuela de la Antroposofía, no recibió una forma-ción académica en Agronomía, pero contaba con un amplioconocimiento empírico de las técnicas tradicionales de agricultu-

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ra. Está considerado, por algunos como el padre de la agriculturaecológica.

Las bases de la agricultura biodinámica fueron expuestasen una serie de conferencias sobre agricultura y ganadería en unafinca agropecuaria (Koberwitz, situada en la Polonia actual, anteun centenar de profesionales alemanes. Y posteriormente publi-cadas en el Libro “Curso sobre Agricultura Biológico Dinámica”.

El modelo de agricultura biodinámica propugna fincasagropecuarias autosuficientes (con actividad agrícola y ganade-ra), con mínima utilización de insumos externos al sistema) eimplantación de técnicas tradicionales como la rotación y la aso-ciación de cultivos, los abonos verdes, el compostaje de los resi-duos orgánicos, y la fertilización orgánica. Los seguidores de laagricultura biodinámica también siguen el calendario lunar (coninfluencia astrológica) para la realización de las actividades agro-pecuarias, así como la utilización de una serie de preparados, ensu mayor parte derivados de extractos vegetales para la aplica-ción del montón de compost o al suelo para (según sus practi-cantes) favorecer la captación de “energía cósmica” con la subsi-guiente activación de los procesos biológicos. Estos últimosaspectos, particularmente los preparados biodinámicos, no tie-nen un fundamento teórico conocido, incluso, el propio Howardse mostró escéptico sobre estos aspectos, no obstante, cuentancon un alto grado de aceptación entre los practicantes del mode-lo biodinámico.

La agricultura biológica es otro de los movimientos precur-sores de la agricultura ecológica. Su desarrollo se inició en Suizapor Hans Muller, biólogo (1891-1988) en colaboración con Hans-Peter Rusch (1906-1977), médico, experto en Microbiología. Lacaracterística más destacable de este modelo de agricultura es laimportancia que le asignan al humus del suelo y a la flora micro-biana del mismo como factores determinantes de la fertilidad ocalidad del suelo. Entre las contribuciones de estos autores desta-can los estudios sobre actividad biológica del suelo y la calidadde los alimentos. Asimismo cabe destacar la fundación por Müllerde Bioland, asociación de productores y consumidores de alimen-tos ecológicos, muy difundida en Alemania, Suiza.

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En Francia, la agricultura biológica se desarrolló bajo lainfluencia de la agricultura biodinámica y orgánica. No obstantefue meritoria la contribución de dos pioneros. En primer lugar,Raoul Lemaire (1884-1972), agrónomo, que se interesó particular-mente en la calidad panadera de los trigos, característica quelogró mejorar a base de mejora genética y fertilización orgánica.La labor de Lemaire fue continuada por su colaborador, JeanBoucher, edafólogo, que centró su actividad profesional en elcompostaje y su aplicación para el abonado de los cultivos.

Fruto de la colaboración entre los dos pioneros anterioresfue el desarrollo del modelo de cultivo biológico Lemaire-Boucher y la fundación de la Sociedad Lemaire en 1963, que pre-conizaba una agricultura basada en los principios biológicos, yunas técnicas de manejo agrario inspiradas en la Naturaleza.

Este modelo francés de agricultura biológica fue el segui-do en las primeras fincas ecológicas implantadas en España, quefue introducido, principalmente, por la Asociación Vida Sana,entidad pionera en la difusión de la agricultura ecológica en nues-tro país.

Desarrollo de la agricultura ecológicaHasta el periodo entre 1950-1960, la agricultura ecológica

estaba poco extendida y permaneció bastante estabilizada. Pero apartir de esa época se produjeron una serie de acontecimientosque contribuyeron a incrementar considerablemente el interés ysu difusión a nivel mundial.

Entre los acontecimientos que actuaron como catalizado-res y potenciadores de la expansión de la agricultura ecológicapodemos destacar los siguientes:

- La publicación por Raquel Carson en 1963 de su libro“Silent Spring”, obra que contribuyó a alertar de los graves ries-gos medioambientales y sanitarios que pueden derivarse de unamala gestión en el uso de los plaguicidas. Y, tuvo una gran reper-cusión en la concienciación de la sociedad por los problemasmedioambientales.

- El Primer informe del Club de Roma, publicado en 1968,con el título “Los Límites del Crecimiento”, puso de manifiesto de

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forma contundente y explícita la inviabilidad del crecimiento ili-mitado.

- Fundación de la Federación Internacional deMovimientos de Agricultura Ecológica (IFOAM), acto que tuvolugar en Versalles, (Francia) en 1972, con la participación de 5asociaciones, y que en la actualidad están representadas asocia-ciones de más de 100 países.

- El informe Brundtland, publicado en 1987, por laComisión Mundial para el Medio Ambiente y el Desarrollo, con lafinalidad de conocer los efectos de la crisis ecológica a nivel mun-dial, en el que aparece por primera vez el término “sostenibili-dad”, y que sentó las bases del desarrollo sostenible.

- Aprobación de una normativa oficial a nivel de la UniónEuropea, el Reglamento (CEE) 2092/91, sobre la producción agrí-cola ecológica y su indicación en los productos agrarios y alimen-tarios.

- La Política Agraria Comunitaria (PAC) en la década de losnoventa introdujo nuevos enfoques en los objetivos prioritarios,con una orientación hacia un desarrollo rural integrado. Así, ade-más de productora de alimentos y fibras, empezó a valorarse tam-bién la contribución de la agricultura a la conservación del medioambiente, a la preservación de las culturas rurales, los paisajes,etc. En este marco, la agricultura ecológica ha tenido un buenencaje, y ha sido beneficiaria de distintas subvenciones económi-cas, que han constituido un estímulo formidable para el creci-miento del sector durante los últimos años.

En base a las estadísticas de 2008, la agricultura ecológicaestá difundida en la mayor parte de los países. A nivel mundial lasuperficie de agricultura ecológica alcanza una cifra de 35 millo-nes de hectáreas, de las cuales, se encuentran un 35% en Oceanía,un 23% en Europa, otro 23% en América Latina. Los principalespaíses productores, en millones de hectáreas, son: Australia(12,02) Argentina (4,01), China (1,85), Estados Unidos de América(1,82), Brasil (1,77) España (1,32), India (1,02) e Italia (1,00)(FBIL-IFOAM, 2009).

En España, la principal región autónoma en producciónecológica es Andalucía, con una superficie de 784.067 ha, y en la

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Comunidad Valenciana la superficie dedicada a agricultura ecoló-gica alcanza la cifra de 36.116 ha (www.caecv.com/)(www.mapa.es/alimentacion/pags/ecologia/introduccion).

Avales de garantíaCon objeto de garantizar que los alimentos ecológicos se

han obtenido siguiendo los métodos autorizados por la normati-va vigente (Reglamento (CE) 834/2007 del Consejo sobre la pro-ducción y etiquetado de los productos ecológicos) existen unaserie de organizaciones de control y certificación que expidenunos distintivos o etiquetas de garantía.

En el caso de España, el control y la certificación de la pro-ducción agraria ecológica es competencia de las ComunidadesAutónomas, y se realiza por entidades de control de carácterpúblico o privado. En la mayoría de las Comunidades Autónomaslos organismos de control son consejo o comités de agriculturaecológica territoriales que dependen de los gobiernos autonómi-cos

(www.mapa.es/alimentacion/pags/ecologia/introduccion),(www.caecv.com/).

Sin embargo, en las Comunidades de Andalucía y Castilla-La Mancha se han autorizado entidades de carácter privado; y enla comunidad de Aragón, existe la posibilidad de elegir entre elorganismo público y varios de carácter privado.

Técnicas básicas en agricultura ecológicaUna exposición detallada de las técnicas de producción

ecológica puede encontrarse en diferentes publicaciones(Labrador y Altieri, 1994; Lampkin 1998). No obstante, en estapresentación nos limitaremos a indicar los aspectos más destaca-bles de las referidas técnicas.

Así, en la fertilización de los cultivos, el objetivo básico deminimizar la aportación de fertilizantes de fuera del sistema, exigeel aprovechamiento de todos los residuos orgánicos generados enla propia finca, bien crudos o transformados mediante la técnicadel compostaje. Asimismo, los abonos verdes, el uso de legumi-nosas (debido a su capacidad de fijación del nitrógeno) son tam-

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bién técnicas importantes. Y para la fertilización de los cultivos,se aceptan los abonos orgánicos que contengan niveles bajos decontaminantes potenciales y, excepcionalmente, cuando la auto-ridad de control lo considera necesario, se acepta la aplicación defertilizantes inorgánicos de origen natural, que hayan recibidoúnicamente tratamientos físicos. Los fertilizantes inorgánicos deorigen sintético o industrial que se suelen aportar en la agricultu-ra convencional están excluidos en la lista de productos autoriza-dos.

Para el control de las “malas hierbas” o flora adventicia nose acepta la utilización de herbicidas. Y la estrategia en este con-trol debe recaer en: a) acolchados (mulching) del suelo, b) méto-dos mecánicos, c) solarización, d) quemadores ó e) mediosmanuales.

Respecto a la protección contra plagas y enfermedades, losagroquímicos están excluidos, y la estrategia contempla por unaparte unas medidas de carácter preventivo (selección de especiesy variedades resistentes, rotación y alternativa de cultivos, losabonos verdes, los setos refugio de fauna auxiliar, etc., y medidasdirectas: a) control biológico y b) lucha biotécnica con productosde origen natural: aceite mineral, azufre, productos cúpricos,extractos de origen vegetal, microorganismos antagonistas, etc.

Fortalezas de la agricultura ecológicaEntre los puntos fuertes del modelo de agricultura ecoló-

gica podemos subrayar los siguientes:-Respecto a la calidad de productos ecológicos, existe bas-

tante controversia. Así, en algunos trabajos (Warman y Havard,1997; Hakala et al. 2003) la calidad de los productos ecológicosdifiere poco de la de los productos convencionales, en cambio enotros, como la ponente M. D. Raigón expondrá seguidamente, síque se han obtenido mejoras significativas en la calidad de losalimentos ecológicos.

- La contaminación ambiental (suelo, agua y aire) se redu-ce considerablemente (Pomares, 2000; Stockdale et al. 2001).

- Mejora la fertilidad del suelo (Albiach et al. 1999;Stockdale et al. 2001).

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- Provoca una mayor fijación de carbono en el suelo conla subsiguiente disminución de las emisiones de CO2, gas de efec-to invernadero.

- Se reduce el riesgo de erosión del suelo, recurso naturalde difícil renovación (Stockdale et al., 2001; Treadwell et al.,2003).

- Da lugar a un menor consumo de recursos no renova-bles, y particularmente, de energía.

- Aumenta la biodiversidad y reduce el riesgo de erosióngenética, favoreciendo la conservación de las variedades autócto-nas, la calidad del paisaje agrario, etc. (Stockdale et al 2001).

- Exige una mayor cantidad de mano de obra, circunstan-cia que en la actualidad podría contribuir a reducir la enorme tasade desempleo que tiene el país.

- Puede actuar como revulsivo para mejorar la sostenibili-dad de las técnicas en la agricultura convencional.

Debilidades de la agricultura ecológicaEntre los puntos débiles de la agricultura ecológica cabe

señalar: - En general los rendimientos de los cultivos gestionados

de forma ecológica son algo más bajos que los obtenidos en laproducción convencional (Stockdale et al., 2001; Mäder et al.,2002; Pomares et al, 2008; Quenum, 2009).

- Los costes de producción en agricultura ecológica suelenaumentar con respecto a los de la agricultura convencional. Estacircunstancia junto a la del punto anterior exige que el agricultorecológico perciba un sobreprecio por la venta de sus productos.

- En ocasiones, principalmente en los productos ofertadosen las grandes superficies, los precios de los productos ecológi-cos presentan unos precios que superan bastante a los de los pro-ductos convencionales, lo que discrimina los potenciales consu-midores en base a su poder adquisitivo. No obstante, mediante elsistema de venta directa, del productor al consumidor, podríacontribuir a paliar este aspecto.

- El cultivo ecológico conlleva mayores riesgos de produc-ción, particularmente en el control fitosanitario.

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ConclusionesA modo de síntesis es oportuno indicar que la agricultura

ecológica, aunque no está exenta de algunos puntos débiles, atenor de los beneficios sociales y económicos que puede generar,tiene un claro potencial de difusión e interés en la ComunitatValenciana. Mediante el fomento de la producción ecológica sepodrá atender la demanda de un sector de la población que valo-ra y se interesa por tales alimentos diferenciados, y aunque lasuperficie destinada a este tipo producción actualmente represen-ta unas cifras relativamente bajas con respecto a la superficiepotencialmente cultivable, hay bastantes indicios que señalan quela agricultura ecológica, siempre que gestione de forma sosteni-ble (según los criterios básicos de sustentabilidad: ecológica, eco-nómica y social) puede ser interesante para las generaciones pre-sentes y futuras.

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campos de la huerta de esta ciudad el estiércol y el polvo que se saca de lascalles, y perjudicial a salud pública que permanezca en ellas. Real SociedadEconómica Amigos del País de Valencia. Valencia

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Los ponentes, Dª Mª Dolores Raigón, D. Fernando Pomares y D. Joan Martorell con elDirector de la Económica, D. Francisco Oltra y D. Vicent Cebolla, Presidente de laComisión de Medio Ambiente, en la Salita de la Entidad Fundadora en la FundaciónBancaja, donde habían mantenido una reunión previa al inicio de la mesa redonda.


CONCIERTO POR LA PAZ

THE ARMED MANA MASS FOR PEACE

Karl Jenkins

2 de abril de 2009

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6-CONCIERTO:Amigos del País 22/10/10 9:50 Página 229

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PALABRAS DE BIENVENIDA

S eñoras, señores, amigas y amigos. La Real SociedadEconómica de Amigos del País se complace en darles la bienve-nida a este Concierto por la Paz organizado junto con elConservatorio Profesional de Música de Valencia.

Nos acompañan también distinguidas personalidades delmundo de la Cultura, de las Universidades, del Voluntariado, deValencianos Solidarios, de la Justicia, de la Empresa y de las finan-zas, de la Política.

Les agradecemos a todos su presencia en este Conciertopor la Paz, que culmina un proyecto encomiable en su propósitoy que celebramos en este marco incomparable del Palau de laMúsica de Valencia, a la dirección del cual agradecemos su cola-boración.

La Real Sociedad Económica de Amigos del País es unaentidad socio-cultural, sin ánimo de lucro, democrática e indepen-diente, que forma parte activa de la sociedad civil valenciana yque desarrolla su actividad, desde su fundación en 1776, en la ciu-dad de Valencia en la que ha marcado algunos hitos importantes,entre ellos, la creación en 1879, hace 130 años, del Conservatoriode Música de Valencia.

Es por ello un orgullo para todos los socios organizar esteconcierto junto con el Conservatorio Profesional, una instituciónque tan meritoria como brillante labor desarrolla en estos últimosaños, de la mano de su cuadro de profesores y de su equipodirectivo.

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A continuación, algunos niños de diversas procedencias, yen su propia lengua: valencià, chino, árabe, hebreo, quechua,congolés, rumano y castellano, nos van a trasmitir un mensaje.

Nos gustaría que dicho mensaje, nuestro mensaje en esteconcierto, quedara claro: oigamos a los niños, a la orquesta, a loscoros y a los coros dispersos que somos todos nosotros.

Gracias a todos ustedes por su asistencia.

.

Francisco Oltra ClimentDirector RSEAPV

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PRESENTACIÓ DE L’OBRA

La Reial Societat Econòmica d’Amics del País i elConservatori Professional de Música de València han consideratdel màxim interés programar per a aquest CONCERT PER LAPAU una obra del compositor Gal·les Karl Jenkins titulada “TheArmed Man. A Mass for Peace, ” L’Home Armat: Una missa perla Pau”.

Un singular concert ple de força expressiva i articulat enforma de Suite Coral que es va estrenar al Royal Albert Hall deLondres el 25 d’abril del 2000 i que hui estrenem a València.

Aquesta obra de Jenkins és essencialment una peça con-tundent contra la guerra. Es tracta d’una profunda reflexió sobrela guerra i la pau expressada per mitjà del llenguatge universal dela música.

Reflectix la influència de la guerra i de la pau en una socie-tatmulticultural i global. I l’autorpretén generar una àmpla gammad’emocionsamb els aspectes més horribles de la guerra i dels pati-ments que genera. És per això que Jenkins utilitza en aquestacomposició materials històrics i culturals de diversos oríges.

L’obra té com a punt de partida la cançó popular francesadel segle XV “L´homme armé” amb el seu missatge de que l’ho-me armat ha de ser temut. I continua amb una combinació magis-tral de música clàssica, ètnica i religiosa.

El text inclou paraules de l’islam (com la crida a l’oració)del hindú Mahàbharàta, passatges de la Bíblia (com els Salms il’Apocalipsi), textos litúrgics de l’Ordinari de la missa (com ara el

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Kyrie Eleison, o el Sanctus), i també textos profans com els delsautors Rudyard Kiplingi Alfred Lord.

“L’Home Armat: una missa per la Pau“ que anem a escol-tar és tot un al·legat contra la guerra. Va ser una obra inicialmentdedicada a les víctimes de la guerra de Kosovo. Malhauradamentperò, encara a hores d’ara, hui mateix,ara mateix,continuenhavent-hi víctimes d’altres guerres.

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Aspecto de la sala del Palau de la Música.


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Grupo de niños de diversas procedencias transmitiendo un mensaje de paz.

Llamada a la oración.


La orquesta y coros saludando al final de la obra.

La presidenta del Palau de la Música, doña María Irene Beneyto y don FranciscoOltra, director de la Real Sociedad Económica de Amigos del País.

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CARMINA CAÑELLAS RIBESProfesora de Física y Química

XOSÉ MANUEL SOUTO GONZÁLEZProfesor de Geografía e Historia

ANGELS MARTÍNEZ BONAFÉProfessora de Geografía i Història

MESA REDONDA

PRESENTE Y FUTURO DE LA ENSEÑANZASECUNDARIA EN LA COMUNIDAD

VALENCIANA

27 de abril de 2009

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7-ENSEÑAN :Amigos del País 22/10/10 9:52 Página 241

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PRESENTACIÓN

Francisco Oltra ClimentDirector de la Real Sociedad Económica de Amigos

del País de Valencia

Sras. y Sres. amigos y amigas:En nombre de la Real Sociedad Económica de Amigos del

País les doy la bienvenida y les agradezco a todos su asistencia aesta sesión en la que vamos a realizar unas “Reflexiones sobre elPresente y futuro de la Enseñanza Secundaria en la ComunidadValenciana.

En Octubre de 2008 organizamos un acto similar al de hoyen el que un grupo de expertos/as realizaron unas reflexionessobre la asignatura “Educación para la Ciudadanía”, educar paraconvivir democráticamente, cívicamente, un tema muy importan-te para nosotros y que está íntimamente relacionado con la mesaredonda que vamos a abordar a continuación.

Dentro de las actividades y temas que dentro del ciclo“Estado, Sociedad Civil y Ciudadanía” venimos desarrollando yconscientes de la importancia de la educación en una sociedadmoderna hemos organizado esta mesa redonda como un acto dereflexión y debate sobre la situación y perspectivas de la educa-ción secundaria en la Comunidad Valenciana.

Para la Real Sociedad Económica de Amigos del País desdesu fundación en 1776, hace ya más de 230 años, la educación hasido y sigue siendo la herramienta más importante para elevar elnivel y calidad de vida de los valencianos y también, para el des-arrollo de ciudadanos libres y responsables.

Hoy seguimos opinando lo mismo y esa es la razón por laque la Junta de gobierno, por unanimidad, decidió aprobar laorganización de esta sesión en enero de este año, fijando la fecha

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para hoy 27 de abril, en la que personas expertas sobre el temapuedan reflexionar en voz alta y con rigor, explicar a todos losasistentes cual es su opinión sobre el Presente y el Futuro de lasEnseñanzas Medias en la Comunidad Valenciana.

Antes de cederle la palabra al moderador deciros que hayuna opinión que compartimos todos los que estamos en estamesa y creo que a buen seguro compartimos todos los asistentesa este acto: La importancia de la educación es tan grande que nopodemos dejarla en manos de los políticos. Ni si quiera podemosdejarla en manos de los profesionales o de sus usuarios. Es unacompetencia de toda la ciudadanía.

En aras a la brevedad, porque lo que interesa es que escu-chen a los Ponentes y después podamos realizar un coloquio, voya ceder la palabra a D. Rafael Cuesta, moderador de la mesaredonda de hoy, para que proceda a presentar a los Ponentes y arealizar una reflexión inicial sobre el tema de hoy.

D. Rafael Cuesta es Profesor de Filosofía, Catedrático, unapersona preocupada por la didáctica de la filosofía que cuentacon varias publicaciones sobre este tema. Podemos decir de élque ha dedicado toda su vida profesional a la defensa de la ense-ñanza pública.

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INTRODUCCIÓN

Rafael Cuesta GarcíaProfesor de Filosofía y moderador del acto

Buenas tardes a todos. Este acto parece ser, como hemosescuchado, un acto de reflexión y debate. No tiene, por tanto,ninguna capacidad decisoria ni capacidad de intervenir en casinada, pero conviene prevenirnos con respecto a un prejuicioque está muy extendido; que está extendido como si fuera unvirus, como si fuera un rizoma. El prejuicio viene a decir queno podemos cambiar nada, que no está en nuestras manosintervenir. ¿Para qué nos vamos a molestar?. Las cosas estánbien como están y cada uno que se apañe como pueda. Estaactitud es socialmente demoledora. Si se da acerca de la educa-ción, tanto entre profesorado como entre madres y padres y enla ciudadanía en general, entonces es especialmente peligrosa;sobretodo porque nos exime de la responsabilidad de sabercuál es la situación, de saber qué está pasando, por qué y yaestá.

Entiendo este acto, entonces, tal y como lo han diseñadolos organizadores, como un intento de la sociedad civil de anali-zar y comprender la situación de la educación, la secundaria enespecial, y dilucidar si esta es la situación que queremos. Solo poreso valdría la pena felicitar ya a los organizadores.

Si hablamos de educación, cualquier ciudadano tieneenseguida en la cabeza algunas circunstancias que condicionan elfuncionamiento del sistema educativo y que me permito recordar,aunque solo sea para enmarcar, los asuntos de los que vamos ahablar. Uno, desde luego, que condiciona mucho el funciona-miento del sistema educativo es la estructuración del estado; elgobierno central legisla, pero las competencias educativas son de

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las comunidades autónomas. Esto, veremos luego en el debate,en qué medida condiciona.

Otra circunstancia es la inestabilidad legislativa. Comobien sabrán los presentes, hay leyes que son derogadas antes deque lleguen a implantarse. Otra circunstancia es que la educaciónestá siendo, sobre todo en los últimos lustros, objeto de una viru-lenta confrontación política. Y lo que decía Paco con anterioridad,la educación es tan importante que no podemos dejarla en manosde los políticos; ni siquiera en manos de los profesionales. Y es,con seguridad, de todos.

Otra circunstancia que condiciona mucho la educación esla existencia de la doble red: enseñaza pública y enseñanza con-certada. Enseñanza sostenida con fondos públicos, pero estácondicionando mucho el proceso, y veremos también en quémedida.

Y algo habrá que decir también en el debate de hoy acer-ca de, vamos a calificarla solo de, “pintoresca política educativade la Generalitat Valenciana”. Seguro que a todos los presentes lesha llamado la atención la frecuencia con la que aparece la educa-ción en los medios de comunicación valencianos. Pero, a pesarde que aparece con mucha frecuencia, no sirve para plantear undebate saludable acerca de la educación. Y aparece, por ejemplo,como propaganda de la Consellería; con muchísima frecuencia.Entonces, las medidas estrambóticas que la Consellería toma, sonobjeto siempre de ruedas de prensa y todos los medios de comu-nicación se hacen eco. Es muy frecuente que aparezcan noticiasacerca del fracaso escolar, de conflictos de toda clase, reivindica-ciones de las distintas comunidades educativas; incluso, reciente-mente, expediente a un director por haber puesto la foto delConseller boca abajo, y le han abierto un expediente. Eso ha ocu-pado mucho espacio en la prensa. Conflictos internos en los cen-tros: de acoso, de agresiones, de expedientes al alumnado… Y nodigamos ya de la huelga que está prevista para mañana, convoca-da por la Plataforma en defensa de la Enseñanza Pública. Estoocupa mucho espacio en la prensa, pero nunca es noticia, por losanálisis de los problemas del sistema educativo, o por el esfuerzosocial y del gobierno por resolverlos. Por eso nunca, y todavía

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mucho menos por sus logros o por el grado de satisfacción socialque el sistema educativo genera en la ciudadanía. Y muchomenos, desde luego, por el grado de satisfacción profesional queproduce en el profesorado.

Y entonces ¿es posible o no un debate serio y fructíferosobre la educación? Vamos a ver si hoy somos capaces de contes-tar a esta pregunta con este acto. ¿Quiénes van a hablar en el actode hoy? Hablarán todas las personas que lo deseen. Y mi funcióncomo moderador es que puedan tomar la palabra quienes tenganalgo que decir. Claro, los organizadores han previsto que unaspersonas expertas, como ha dicho el Director de la Sociedad,actúen. Y para eso han invitado a: Carmina Cañellas, AngelsMartínez Bonafé y Xosé Manuel Souto, que nos acompañan en lamesa.

No contaremos sus respectivos currículos, porque enton-ces no terminaríamos; podéis encontrarlos en Internet. Pero sídiremos algunas cosas que tienen en común. Los tres tienen undilatado historial docente; pero eso es irrelevante. A eso podemosllegar todos y basta con que pasen los años. Lo que verdadera-mente es importante es cómo han entendido estas tres personasel ejercicio de su profesión. Trabajar con el alumnado, entienden,que exige conocer el campo sobre el que se interviene, con todassus variables, y a ello se han dedicado estas tres personas. A refle-xionar e investigar sobre muchos aspectos de su profesión. Yentonces, tanto la didáctica de asignaturas, como la gestión decentros, como el funcionamiento y trato del alumnado, etc. Y ensus publicaciones, podréis encontrar cómo son estos temas losque a ellos les han preocupado y lo veréis a continuación. Sonpersonas expertas, investigadoras de su profesión y por eso hansido invitadas. Y otro rasgo que tienen en común, y además, enmultitud de ocasiones ha sido expresado, y es su compromisocon la enseñanza, con la educación como servicio público. Y loveremos enseguida en su actuación.

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Los ponentes, Dª. Carmina Cañellas, Dª Angels Martínez Bonafé y D. Xosé ManuelSouto, con el moderador, D. Rafael Cuesta y el Director de la RSEAP, D. FranciscoOltra, en la "Salita de la Entidad Fundadora" del Centro Cultural Bancaja.

La mesa de la conferencia estuvo presidida por el Director de la RSEAP, y el Sr.Cuesta García presentó la mesa redonda y moderó el debate posterior a la misma.


LA ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROSEDUCATIVOS

Carmina Cañellas RibesProfesora de Física y Química

Es difícil hablar de la organización detallada de un centroeducativo en tan corto espacio de tiempo. Como esta mesa redon-da se ha titulado “Presente y futuro de la Enseñanza Secundariaen la Comunidad Valenciana” plantearé a grandes rasgos aquellosaspectos en los que tiene una especial función el EquipoDirectivo (he sido jefe de estudios muchos años) y aquellos queplantean, a mi entender, una necesaria revisión

La organización de un centro escolar puede parecer unacuestión puramente técnica que ha de conocerse con detalle, y asíse lo parece a muchos excelentes profesores que han reflexiona-do en profundidad sobre su labor educativa, pero que quizás nohan reparado en cómo la organización de su centro puede con-dicionar su quehacer diario.

Sin embargo, la forma en que un centro se estructura res-ponde al modo de trabajo de ese centro, a los aspectos educati-vos que prioriza y, en definitiva, al tipo de escuela que se ha con-cebido. Por este motivo, la organización debe ser muy estudiaday decidida en consonancia con el tipo de escuela que se quieratener.

Es decir, no es una cuestión puramente técnica, sino queresponde a planteamientos educativos, y al organizar el centrohay que prever que la organización dé cabida a espacios, tiem-pos, personas, asuntos a tratar,… que van a ser necesarios paradesarrollar dichos planteamientos. El decidir una u otra organiza-ción va a determinar la vida del centro, le va a dotar de coheren-cia y va a determinar las actuaciones que en él se lleven a cabo.

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Por supuesto hablo de decisiones que se han de tomar dentro deun determinado marco legal que, a su vez, las va a determinar ylimitar.

Pero la organización inicial planificada para un centro nodebe ser un elemento estático, sino que debe concebirse, en algu-nos aspectos, como un elemento cambiante que la ComunidadEducativa va transformando y haciendo crecer según las necesi-dades que van apareciendo.

De este modo una determinada organización va adquirien-do estabilidad, caracteriza a un centro y está relacionada directa-mente con las señas de identidad del mismo.

La designación de Director y la formación del EquipoDirectivo

El primer aspecto organizativo es la propia designación dedirector y la formación del equipo directivo.

La escuela actual exige un estilo de Dirección que sobre-pasa al de mero gestor de recursos. Un profesor que asume laDirección no puede aspirar únicamente a que el centro siga fun-cionando igual, aún cuando hasta el momento estuviera conside-rado como un buen centro. Necesita una Dirección que se com-prometa en la mejora de esa escuela, que la “haga crecer”.

Cuando un Equipo Directivo pretende “mejorar su centro”,deberá plantearse:

1.-¿Cuál es la finalidad básica de la educación?2.-¿Qué tipo de escuela favorecerá el conseguir esta finali-

dad?Las respuestas a las dos preguntas anteriores pueden ser

variadas y van a determinar el modo en que el futuro EquipoDirectivo se enfrente a su tarea.

La Dirección no sólo debe resolver cuestiones técnicas yadministrativas, sino que debe conocer e implicarse en todas lascuestiones que pueden dificultar o impulsar la educación integralde los alumnos (finalidad última de la escolarización de los mis-mos), es decir, debe ejercer un liderazgo educativo, entendido talliderazgo como:

• Impulsor de nuevas ideas.

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• Dinamizador de los procesos de mejora organizativa,sobre todo en aquellos aspectos de la organización del centro quepueden dificultar el trabajo en las aulas. La organización debeentenderse como facilitadora, nunca como impedimento paradesarrollar nuevas ideas.

• Motivador de cambios curriculares, fundamentalmenteen los procedimientos y en la evaluación.

• Potenciador de nuevos recursos metodológicos.• Generador de un clima favorable en el centro, en el que

la comunicación, la colaboración y el consenso caractericen lavida del mismo.

• Integrador, en lo posible, de todos los planteamientos ysensibilidades que existen en el centro.

Y este planteamiento de la Dirección exige necesariamen-te la implicación y las aportaciones de toda la ComunidadEducativa. Podemos hablar de un planteamiento democrático dela Dirección, frente a un planteamiento más autocrático.

Las características de este modo de trabajo serían lassiguientes:

• El Equipo Directivo no es una suma de cargos quecasualmente han coincidido, sino que es de gran importancia queel equipo esté formado por profesores que tengan planteamien-tos educativos no enfrentados, que sean coherentes entre sí, paraque su trabajo esté basado en conseguir los mismos objetivos. Esmuy importante que exista cierto grado de complicidad y de con-fianza profesional entre ellos, así como caracteres compatibles yaque han de trabajar en estrecha colaboración durante bastantetiempo.

• El Equipo Directivo trabaja como tal equipo. Las tareasburocráticas propias de cada cargo las realiza cada uno de ellos,pero es muy frecuente que sea ayudado por otros miembros delEquipo Directivo. Los “papeles” no son casi nunca sólo “pape-les“y las respuestas que a ellos se dé, deben ser analizadas porcómo pueden condicionar aspectos de la vida del centro.

p.ej.: el Equipo Directivo y no sólo el Secretario debeconocer el estado de cuentas, porque las propuestas y sugeren-

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cias de todo el Equipo son importantes para decidir cómo gestio-nar los recursos económicos.

Los miembros del Equipo Directivo sugieren y proponenmejoras de tipo organizativo y están atentos a qué aspectos de lavida del centro no funcionan como deberían, aunque no sean for-malmente de su competencia.

p.ej.: la Vicedirectora propone que las tutorías funcionarí-an mejor si…

Esta concepción de Equipo Directivo estará en consonan-cia con el tipo de escuela que queremos conseguir, dónde se tra-baje cooperativamente, se dé la colaboración y la participación.

Sobre la elección de directorCreo importante reflexionar sobre la forma de elegir a los

directores, porque está directamente ligada al posible trabajo pos-terior. Durante años ha estado presente en los centros públicos unsistema de elección de directores que ahora ha cambiado.

Este sistema de elección consistía fundamentalmente en:• El Director era elegido por el Consejo Escolar del cen-

tro, ante el cual los candidatos presentaban su Proyecto deDirección.

• El Director formaba su Equipo Directivo con profesoresdel centro.

• Los candidatos debían ser profesores de plantilla delcentro.

• Un profesor no podía presentar su candidatura a otrocentro.

Los fracasos y dificultades que han tenido muchos EquiposDirectivos hasta el momento, se han utilizado como argumento paraproponer cambios en el sistema de elección, y los aceptaría si real-mente el cambio de sistema solucionara el problema de EquiposDirectivos que han sido poco eficaces, pero creo que no es así.

La elección democrática por la Comunidad Educativa, leconcede legitimidad y avala su actuación.

El nuevo marco legal en el que se eligen los futuros direc-tores consiste fundamentalmente en:

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• El Director es elegido por una Comisión en la que laAdministración Educativa tiene mayor peso que la ComunidadEducativa.

• Un profesor puede presentarse como candidato a dirigirotro/s centro/s distinto al centro del que es profesor. Cuandotenga que constituir su Equipo Directivo lo hará con profesores alos que previamente no conoce.

• Los candidatos han de realizar un curso de formación

Evidentemente este sistema de elección de directores nofavorece el estilo de dirección del que hablo, porque:

• El candidato a director no puede tener un Proyecto deDirección adecuado al centro al que se presenta ya que no cono-ce su problemática (cada centro tiene la suya específica) y noconoce la Comunidad Educativa con la que va a trabajar, Portanto presentará un Proyecto de Dirección alejado de la realidadde su centro y dicho Proyecto será valorado por la Comisión eva-luadora sólo en sus aspectos formales.

• No podrá constituir un auténtico Equipo Directivo, quetrabaje como tal equipo ya que no conoce previamente el modode trabajo de cada uno, su disponibilidad real a participar en elcrecimiento del centro, su concepción de la educación, el tipo deescuela que pretende conseguir, etc. Puede ocurrir que constitu-ya un Equipo Directivo que, en la práctica, opte por estilos dedirección contradictorios.

Un Equipo Directivo que comience a trabajar con gravesdiscrepancias, puede ser extremadamente conflictivo y perjudicialpara el centro, originando retrocesos que serán muy desalentado-res para el profesorado

Al organizar un centro educativo se debe plantear la orga-nización de recursos materiales, la gestión administrativa y econó-mica (aspectos en los que no entraré) y la de recursos humanos(alumnado, profesorado y PND) además de la relación con lasfamilias de nuestros alumnos, que será tratada porteriormente porXosé Manuel Soto, y las relaciones con otras entidades, incluidala Administración.

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Los aspectos referentes al alumnado van a ser tratadosluego por Angels Martínez Bonafé, pero querría incidir en elmodo de escolarización de nuestros alumnos.

En las actuales comisiones de escolarización se integranlas direcciones de los centro públicos y concertados de cada zonade escolarización. Deberían ser estas comisiones, que preside elinspector de zona, quienes velaran por la distribución equitativadel alumnado, o más bien, deberían tener instrucciones claras yprecisas, para que esa equidad se consiguiera.

El resultado actual es, como todos sabemos, que losalumnos extranjeros, que en un gran porcentaje presentan pro-blemas de adaptación social, de bajo nivel curricular o , simple-mente de comunicación, por el desconocimiento de una o delas dos lenguas oficiales, se escolarizan inicialmente en laescuela pública, y también lo hacen todos los alumnos que, alo largo del curso, van llegando a nuestro país. En mi centrorepresentan el 38 % del alumnado y sé que no es de los mayo-res porcentajes. Es curioso también que los alumnos españolesconflictivos que acuden a centros concertados, acaben siemprepasando a centros públicos, “porque así se les ha recomenda-do”, o que, asimismo ocurra con los alumnos con NEE perma-nentes porque en el centro concertado se les dice, “que no tie-nen medios para atenderles”.

Sobre esta cuestión, que es sobradamente conocida por laAdministración y por toda la comunidad educativa no se ha inter-venido con seriedad hasta el momento (permitiendo cuotas men-suales por actividades extraescolares, por material,etc, que provo-can una selección económica y de recursos familiares del alum-nado).

Especialmente grave me parece el modo de escolarizaciónde los alumnos no castellano-parlantes que llegan a nuestrasaulas, alumnos que son matriculados en nuestros centros sin quela administración tenga previsto su incorporación a nuestras len-guas cooficiales, ni siquiera a una de ellas, ya que los programasPASE inicialmente previstos para esta finalidad son concedidos“con cuentagotas” y en la mayoría de centros no disponemos deesta posibilidad, aún cuando tenemos alumnos con esta caracte-

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rísticas, que son mal atendidos ya que no hay especialistas en loscentros y ni siquiera horas de atención a los mismos.

Este es uno de los factores que actualmente afecta muynegativamente a los centros públicos, en relación con los concer-tados (sufragados, recordemos, con fondos públicos), por nohablar ya de los privados.

Sobre el profesoradoEl Equipo de Profesores de un centro escolar es el eje fun-

damental que va a vertebrar las actuaciones e intervenciones edu-cativas que en él se den.

Su modo de trabajo, los objetivos que persigan individualo colectivamente, las relaciones interpersonales entre ellos, van aconfigurar las características propias del centro.

Pero cuando se constituye el Equipo de Profesores de uncentro, está formado por personas diferentes en cuanto a suscaracterísticas personales, su formación, sus concepciones peda-gógicas, sus creencias e incluso sus trayectorias profesionales.

Debe ser tarea del Equipo Directivo dar cohesión (que nouniformidad) a ese profesorado diferente para que su trabajo, el delos profesores, sea eficaz (no se vean contrarrestadas sus interven-ciones por las de sus compañeros) y se consiga cumplir los objeti-vos que la escuela se ha marcado. El alumnado percibe como difi-cultad las diferentes culturas educativas de sus profesores.

Por ello, un Equipo Directivo debe potenciar la motivacióny la participación de los profesores y conseguir una buena comu-nicación entre todos ellos.

La motivaciónSabemos que la motivación es la energía que orienta la

conducta humana hacia un objetivo. Un profesorado motivadohacia su trabajo, es necesario para conseguir el tipo de centro porel que apuesto, en el que se dé la participación y la colaboración.

Si se pregunta al profesorado si se sienten motivados haciasu trabajo, casi todos responden negativamente, pero si se lesobserva en su trabajo diario se pone de manifiesto que hay pro-fesores que abordan su trabajo con mayor entusiasmo que otros.

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Y las causas de esa mayor motivación son de diferenteíndole: de satisfacción personal, de consecución de objetivos, dereconocimiento por parte de otros a su trabajo, de planteamien-tos éticos ante el mismo, de relación con los compañeros, etc.

Sin embargo, se suelen señalar como insatisfactorias o des-motivadoras otras circunstancias: sueldo, pocas posibilidades depromoción, la ratio de las clases que impide atender más indivi-dualizadamente a los alumnos, el aislacionamismo en su trabajo,la rutina de todos los cursos, la creciente problemática de losalumnos que les desborda, etc.

No se pueden potenciar directamente desde el centro edu-cativo algunas de las causas de motivación, las que van ligadas alas características personales de cada profesor, o las que depen-den de la política educativa de cada Administración, pero sí aque-llas que dependen de las circunstancias en las que se desarrollael trabajo docente, circunstancias que, en gran parte, dependende la gestión del Equipo Directivo.

Destacaría dos factores de motivación sobre los que sepuede intervenir y alrededor de los cuales giran otros, como son:

· La percepción de éxito en el trabajoEs importante alcanzar cierto grado de éxito. En Educación

no se logran grandes éxitos en cortos espacios de tiempo, porquelas actuaciones se realizan sobre personas, los alumnos, cuyascaracterísticas, actitudes, hábitos, son el resultado de su historiapersonal .

Incidir sobre su educación es, por tanto, una tarea querequiere tiempo y que no se consigue habitualmente con una pri-mera y única intervención.

Pero es importante que el profesorado perciba que su tra-bajo va consiguiendo pequeños logros, aunque posteriormente seden retrocesos.

· El reconocimiento de los demásPuede parecer este factor motivador como superficial y de

poco contenido, pero es evidente que todos necesitamos ciertoreconocimiento a nuestro trabajo, a nuestras iniciativas y propues-tas,

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Desde la Dirección de un centro se puede contribuir aaumentar la motivación del profesorado:

• Con una organización clara y sin ambigüedades, quedará seguridad al profesorado.

• Delegando responsabilidades, para dar cabida a iniciati-vas y propuestas de los profesores que aumentará su autoestimaprofesional, llegando a conseguir grupos de trabajo autónomo.

• Potenciando las capacidades que se intuye que tienecada profesor para que, gradualmente, vayan adquiriendoresponsabilidades en el centro en asuntos que se advierte que lepreocupan especialmente.

• Con un reconocimiento de los logros individuales decada profesor y de los grupos de trabajo, mostrando la certeza deque pueden ayudar y aportar algo al centro.

• Planteando cada curso, o cada cierto tiempo, nuevosobjetivos de mejora del centro. Esto puede evitar caer en la rutinaen el trabajo, rutina que puede ser altamente desmotivadora.

• Consiguiendo un buen ambiente de trabajo,manteniendo relaciones fluidas con el profesorado, practicando laescucha activa e interesándose por solucionar las dificultades conque cada profesor se va encontrando.

• Con una actitud positiva ante las dificultades,transmitiendo la seguridad de que siempre se pueden, y se deben,afrontar proponiendo posibles vías de solución.

Se han de evitar las quejas continuas (de los alumnos, delos compañeros, de la familias, del entorno, etc.) porque estasactitudes paralizan iniciativas y propuestas de cambios.

La participaciónLa labor educativa necesariamente implica la participación

del profesorado. En todos los centros escolares se da, necesaria-mente, esta participación ya que intervienen en las reuniones deevaluación, en los Claustros, en los Consejos Escolares, etc.

Pero se hace necesario hablar de una “participación decalidad” o mejor, reflexionar sobre la calidad de la participacióndel profesorado en ese centro.

Parece evidente que no todo el profesorado puede, ni

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debe, participar por igual en todas las fases de cada asunto trata-do. Pero la calidad de la participación de la que hablo irá mejo-rando en una escuela cuando los profesores que intervienen enlas distintas fases sean diferentes al tratar nuevos asuntos y seconstituyan grupos de trabajo integrados por personas diferentespara los nuevos asuntos que haya que abordar.

Por otra parte, la participación del profesorado está direc-tamente relacionada con su motivación, de la que ya hemoshablado. En este sentido, es de gran importancia que cada profe-sor perciba la eficacia de participar. Si sus propuestas o aportacio-nes son siempre desestimadas o no llegan nunca a la fase de eje-cución, se desmotivará e irá dejando de participar.

Un centro participativo será aquel en el que:• Se implique al mayor número posible de profesores en

tareas del centro.• Se procure llegar a acuerdos mediante el consenso. Es

una tarea lenta y gradual, ya que grandes cambios no asumidospor una mayoría, no son efectivos.

• Se dé realmente el trabajo en equipo, fundamentalmentede los Equipos Educativos de cada grupo de alumnos y del EquipoDirectivo, ambos interactuando entre sí y, a su vez, interactuandocon otros elementos de la organización escolar: Departamento deOrientación, Comisión de Coordinación Pedagógica, otros gruposde trabajo, etc.

Hay muchos y variados argumentos que sustentan la nece-sidad de trabajar en equipo, pero destacaré:

• Para que la labor educativa con un grupo de alumnossea eficaz es necesaria la coherencia del equipo de profesores delgrupo, coherencia que exige necesariamente la reflexión conjuntasobre la práctica docente y la elaboración conjunta de propuestasy alternativas a los problemas que el grupo presenta.

• Sólo trabajando colectivamente se puede elaborar unProyecto Educativo común que realmente vincule al profesoradoal mismo. Aquello que ha sido debatido y consensuado en grupose asume por todos , les compromete.

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• El trabajo cooperativo del profesorado le hace entenderlos problemas, dificultades y éxitos del trabajo cooperativo de susalumnos, si es esta una de las forma de trabajo que pretendeenseñarles. Es decir, el trabajo cooperativo del profesorado seconvierte en referente para sus alumnos.

• El debate y la reflexión conjunta implican uncrecimiento profesional, ya que la experiencia educativacompartida es más enriquecedora que la experiencia aislada.

Delegación de funcionesEn un centro en el que realmente se trabaje en equipo se

hace necesaria la delegación de funciones, entendida ésta no sólocomo una descarga de tareas a realizar, sino también como untraspaso en el poder de decisión y ejecución de las mismas, pordiversos motivos:

• En primer lugar, porque no pueden estar las mismaspersonas (Equipo Directivo) siempre en todos los grupos detrabajo por motivos de tiempo y de necesidad de atender múltipleasuntos.

• Además la delegación de funciones favorecerá laautonomía de los grupos y potenciará la responsabilidad eimplicación del profesorado.

• Y, por otra parte, permitirá llevar a cabo mayor númerode iniciativas que si éstas fueran siempre lideradas o coordinadaspor las mismas personas.

La comunicaciónSi existe un alto nivel de comunicación en una Comunidad

Educativa se estará favoreciendo el trabajo coordinado, la moti-vación y la participación del profesorado.

Un primer factor esencial para que exista una buenacomunicación, es la existencia de un buen clima relacional, climaque puede favorecerse:

· Con un trato cordial· Con un cuidado de las relaciones personales.· Procurando que las diferencias puedan ser contrastadas

y no obviadas cuando se manifiesten.

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· Con actitudes solidarias entre el profesorado, que nocorporativas.

Pero este buen clima relacional no es suficiente si no secrean los canales de comunicación profesional necesarios. Estoscanales de comunicación deben ser conocidos por todos losmiembro del claustro, y se establecen vertical y horizontalmente,de modo que a todos les debe llegar la comunicación por el canalestablecido y no por informaciones casuales, pero no olvidandoque en un centro donde el clima relacional condiciona unas rela-cione fluidas, parte de la comunicación se da en ese contextorelacional.

Estos canales de comunicación deben tener como objeti-vos:

· La información.· El contraste de ideas coordinación.· La coordinación de actuaciones. · Seguimiento y evaluación de las actuaciones acordadas,

En una Comunidad Educativa, algunos de estos canales decomunicación entre el profesorado están ya institucionalizados,como son: Claustro de profesores, Departamentos Didácticos,Reuniones de Evaluación, Consejo Escolar, Comisión deCoordinación Pedagógica,etc. Otros deben crearse, fijando espa-cios y tiempos de reunión y, sobre todo, haciéndolos operativos:

· Equipos Educativos de cada grupo de alumnos.· Coordinación de Tutores de un determinado nivel

educativo.· Reuniones del Departamento de Orientación con el

profesorado.

Sin olvidar algunos otros que deben constituirse puntual-mente, como son:

· Reunión de acogida de profesorado nuevo en el centro.· Reuniones para tratar algún problema planteado.· Reuniones de formación del profesorado en el propio

centro.

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Relaciones con la administración. La Inspeccióneducativa

Si partimos de la premisa de que quienes mejor conocenla problemática de las aulas son los profesores, será necesario quesu voz sea oída por la Administración, que es quien regula y legis-la sobre su trabajo.

Pero es frecuente que en los centros se tenga la sensaciónde que el trabajo de los profesores y los planteamientos de laAdministración Educativa, transcurren por caminos divergentes.Veáse muy recientemente el conflicto sobre EPC, en el que mayo-ritariamente el profesorado estaba de acuerdo y que ha originadograndes conflictos, desmotivación del profesorado, cuanto no pér-didas de tiempo de nuestros alumnos y de recursos materiales yhumanos, que hubieran sido muy útiles en nuestros centros.

Los centros se relacionan directamente con laAdministración a través de su Inspector de zona y esta relación sereduce por parte de la Inspección a que todos los aspectos orga-nizativos de carácter técnico (horarios, número de alumnos aten-didos por los profesores, programas específicos,etc.) estén deacuerdo con lo legislado, pero considero que la Inspección debe-ría desempeñar también un papel asesor de los centros paramejorar la calidad de la atención de los alumnos, que podrían losInspectores ser los transmisores de nuevas experiencias de otroscentros, interesarse y potenciar la formación del profesorado, esdecir, tomar un papel más activo en propuestas y sugerencias demejora en los centros. Sin embargo, actualmente son los centroslos que ensayan continuamente nuevas formas organizativas (gru-pos flexibles, aula de convivencia,etc) sin que esté previsto cómohacerlo adminstrativamente.

No quiero terminar sin mencionar la pérdida progresiva depoder de decisión del que se dice es el máximo órgano de ges-tión del centro, el Consejo Escolar, cuyas funciones se ven cadavez más recortadas. Veáse, como he dicho, la elección de direc-tor o el reciente Decreto de Convivencia.

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FRACASO SOCIAL Y CULTURA ESCOLAR

Xosé Manuel Souto GonzálezProfesor de Geografía e Historia

En la opinión pública se repite con insistencia que losalumnos, y por extensión el sistema escolar, fracasan. Para ello seaduce que no existe cultura del esfuerzo y que los niveles esco-lares académicos son bajos, lo cual facilita la expresión numéricade este fracaso: un puesto superior o inferior a una media quenadie sabe como se ha obtenido

1, incluso sin considerar que no

todas las Comunidades Autónomas han participado en lasPruebas Internacionales2. Sin embargo, son menos las voces queindican que este fracaso es resultado de las relaciones sociales ydel sistema de poder.

Los problemas de su definición y la manipulación informa-tiva

La definición del fracaso escolar es muy complicada. Losdieciséis indicadores de la UE para definir dicho fracaso son lossiguientes:

Los dieciséis indicadores son los siguientes:

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1 De hecho cuando se analizan los resultados del Informe Pisa podemos observar quelas diferencias sobre una base 10 no son mayores que uno o dos puntos entre vein-te países estudiados, como han mostrado en un análisis certero algunos profesoresde la Universidad de Valencia.

2 Así en 2006 participan ocho Comunidades Autónomas en las pruebas PISA y no lohacen las nueve restantes. Con ellas se obtiene una teórica media de España, quecomo vemos no representa a todas las partes del Estado. Además hemos de subra-yar que en estos resultados hay Comunidades, como La Rioja y Navarra, que tienenunos resultados sobresalientes.


ÁMBITO INDICADORNivel alcanzado por el alumnado en pruebas externas(PISA)1. Matemáticas2. Lectura3. Ciencias4. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)5. Idiomas extranjeros6. Aprender a aprender7. Educación cívicaÉxito y transición 8. Tasa de abandono escolar9. Finalización de la educación secundaria superior10. Participación en la educación superiorSeguimiento de la educación 11 Evaluación y conducción de la educación escolar12. Participación de los padresRecursos y estructuras 13. Educación y formación de los profesores14. Participación en la educación infantil15. Número de estudiantes por ordenador16. Gasto educativo por estudiante

Como podemos ver, el número de indicadores nos señalala dificultad de medir esta situación, pues cómo se puede cuanti-ficar la capacidad de aprender a aprender, o bien la participaciónde los padres en la comunidad escolar. O incluso, qué estánhaciendo las administraciones públicas para combatir este fracasoque no se mide. Sin embargo, la manipulación a través de losmedios de comunicación es constante. Se ofrecen números relati-vos que suponen la comparación de otros absolutos que nadieexplica. Veamos algunos ejemplos:

“La progresión, según los datos de Ministerio y el INErecogidos y cruzados por Magisterio, ha sido imparable enMadrid. En el año 2002 el fracaso escolar era del 25,4%, el 25,7%en 2003, el 25,9% en 2004 y el 26,1% en 2005. Pero el peor salto

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ha sido en el año 2006, cuando ya se situó en el 29,2%, 3,1 pun-tos de crecimiento en tan solo un año.

En el caso de Barcelona, el punto de partida era ligera-mente mejor, el 24,5% en 2002. En 2003 fue el 24,9% y en 2004hubo incluso una ligera mejoría y se situó en el 24,3%. Si enMadrid el año negro fue 2006, en el caso de Barcelona fue un añoantes, en 2005, cuando se situó en el 27,4%, Un aumento de 3,1puntos, el mismo que en Madrid un año después. En 2006 enBarcelona sólo aumentó una décima respecto del año 2005.

Según el autor del estudio, José Manuel Lacasa, la inmigra-ción es un factor que puede ayudar a que en determinados luga-res, como en Barcelona y en Madrid, aumente el fracaso escolar,pero no es la explicación, ya que otras comunidades que hanrecibido importantes contingentes de inmigrantes, como La Riojao Baleares, no tienen estos aumentos.

En su opinión, un 85% del fracaso se debe a la actitud delos estudiantes, de sus profesores y de los políticos, y no de lascircunstancias. Es, afirma, una cuestión de sistema educativo, ylos factores circunstanciales, como el entorno social de los alum-nos, sólo explicaría del 15% al 20% del fracaso escolar.” (Fuente:Revista Magisterio, marzo 2009)

Es decir, no se señala que Barcelona se ha estabilizado lacifra del porcentaje de suspensos en 4º de ESO entre 2006 y 2007,pero en cambio radicaliza hasta el extremo la subida porcentual detres puntos en Madrid en 2006. No argumenta sobre los motivos porlos cuales el alumno fracasa, pero subraya que sólo el 15-20% sonfactores circunstanciales. Un profesor experimentado puede pregun-tarse sobre los motivos por los cuales no se analizan los porcenta-jes de suspensos en 2º o 3º de ESO, que suelen ser más numerosos,o por qué no se analizan los resultados que obtienen los repetido-res, personas que encarnan el fracaso en nuestras aulas. O bien, porqué no se plantean estudiar cómo evoluciona la edad escolar realrespecto a la teórica, lo que nos permitirá deducir en qué momen-tos se produce el momento de mayor fracaso.

Por eso entendemos que el estudio del fracaso escolar sedebe afrontar con algunas hipótesis, como ésas:

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1.-Los cambios técnicos, sociales y culturales de la segun-da mitad del siglo XX han sido espectaculares en la organizaciónsocial y en la valoración cultural del conocimiento. Sin embargola repercusión en la manera de estudiar ha sido escasa.

2.-El diseño de la formación inicial del profesorado haquedado anclado en la LGE de 1970 (CAP de 1971) y los progra-mas de formación permanente se han diseñado bajo la presión deestímulos partidistas (sustitución de los CEPS por los CEFIREs,Privatización de la formación permanente en Madrid)

3.-Los alumnos constituyen una categoría conceptualinventada, al igual que la adolescencia, que esconde en su inte-rior una visión infantil y paternalista de la vida (se les juzga con-tinuamente y participan poco en las instituciones democráticas).La apatía del alumnado es consustancial a la de toda la sociedad.

4.-Los políticos profesiones alardean de preocupación porla educación, pero confunden el control burocrático del sistemaescolar con el derecho social a la educación de 1948.

Sólo así podremos debatir con claridad qué se entiendepor fracaso escolar desde una perspectiva de cultura escolar, pre-paración de los docentes para los nuevos retos, el esfuerzo o node los alumnos y el papel de los partidos políticos respecto alfuturo ciudadano. Sin duda estas hipótesis no excluyen otras,pero en todo caso será preciso buscar una formulación lógica quepermita comprobar más tarde su validez con datos públicos.

Los cambios sociales y culturales demandan un cam-bio escolar

En España, las innovaciones tecnológicas en los medios decomunicación e información han sido muy importantes en lasegunda mitad de siglo XX y ello condicionó las relaciones deproducción (globalización del mercado de trabajo), culturales (lainvasión de la cultura televisiva en los hogares) y facilitó la incor-poración de la mujer al mundo laboral, aunque a veces en condi-ciones precarias o desiguales. La apertura económica del Estadodespués de 1959 implicó unos cambios demográficos espectacu-lares, entre los cuales el éxodo rural y la construcción de barriossuburbanos son dos ejemplos notables.

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Estos grandes cambios sociales y territoriales afectaron alas pautas educativas que se producían en una sociedad rural. LaIglesia y la familia dejan de ser las instituciones que creaban unamoralidad pública y unas normales sociales en las cuales la sumi-sión de la mujer al marido, de los hijos a los padres y de los súb-ditos al caudillo eran el común denominador3. La comparación delos datos de los censos de población de los años 2001 y 1991resulta esclarecedor de la desaparición del modelo de familia:mientras aumenta un 81% el número de hogares unipersonales,desciende el 42% el número de familias con tres hijos o más.Además se constata que el número de familias reconstituidassupera el número de 200.000, lo que se corrobora con el númerode divorcios, que aumentó en un decenio más del 68%. Más alláde un juicio moral lo que se necesita es un estudio de la nuevasituación familiar, cómo incide en el comportamiento de los másjóvenes, que han percibido como sus figuras paternas y maternashan cambiado en el tiempo de su niñez y adolescencia.

La llegada de masas rurales a una ciudad donde predomi-naban unos horarios laborales que empezaban con el desplaza-miento entre el lugar de residencia y el trabajo y concluía con lacena y la televisión en la mesa camilla alteraron las señas de iden-tidad personal y colectiva. La Transición Política generó unasexpectativas de libertad y democracia que no se cumplieron paraalgunos y que supuso la quiebra de las verdades eternas paraotros. Mientras los servicios de los barrios periféricos eran insufi-cientes para crear un espacio público de relación y las infraestruc-turas eran deficientes, lo que dio lugar a la creación de Barrios deAcción Preferente.

Todo ello nos indica que el pasado no siempre fue mejor,pese a su idealización y añoranza. Además en estos momentos laescolarización de las cohortes de menos de 16 años estaban lejosde los niveles del 100%, pues en el año 1982 superaban escasa-mente el 75% para las edades de 15 a 16 años y poco más del

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3 Cristina Brullet ha analizado los cambios familiares que se han sucedido en estosaños en el libro CABRERA, C., FUNES, J y BRULLET, C. Alumnado, familias y sis-tema educativo, Barcelona: Octaedro-Fies, 2004, Colección La Escuela del nuevosiglo, pp. 67-127 (capítulo: la escuela y las transformaciones de la familia)


51% en las edades de 16 a 17 años; una situación que contrastacon la que existía en el año 2002, donde todas las personas de 15a 16 estaban escolarizadas y tres de cada cuatro en las edadesentre 16 y 17 años. Una situación que se arrastra en los primerosaños del siglo XXi y que provoca no pocos conflictos. Asuntoimportante para desarrollar los conceptos de habitus y campo deBourdieu. Si no tenemos en consideración cómo se valora la edu-cación por los adultos es difícil que los alumnos (niños y adoles-centes) hagan un esfuerzo por una actividad que es consideradapoco útil.

Cuadro 1: Proporción de titulados en secundaria superior portramos de edad. Fuente OCDE

Año 2004 25-64 años 25-34 años 35-44 años 45-64 años 55-64 años

España % 45 61 50 36 21

OCDE % 67 77 71 64 53

Diferencia % 22 16 21 28 32

Ello condiciona el trabajo del profesor, pues no es lomismo ser profesor en un lugar donde las tasas de estudios uni-versitarias entre la población adulta son ínfimas que en otro lugardonde predomina la población con este tipo de estudio. Los ejem-plos de las pruebas internacionales PISA y los estudios de diag-nóstico del sistema escolar español nos ponen de relieve la rela-ción estrecha que se establece entre los estudios de los padres yel apoyo que reciben los alumnos en sus tareas escolares.

Los últimos años del anterior milenio se han caracterizadopor un cambio en la estructura productiva: las concentracionesindustriales dan paso a una economía de servicios, como se refle-ja en el censo del año 2001, donde más de dos terceras partes dela población activa se encuadra en este sector económico. Peroello va unido también a un aumento de la precariedad laboral,con unos porcentajes de trabajo temporal que superan el 90%(91,9% temporales sobre el total de contratos en 1991 y 92,1% en2001)

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El desarrollo de una economía basada en la construccióninmobiliaria, en turismo y en sectores que podemos denominar deservicios a las empresas y de nuevas tecnologías incide en elaumento del nivel económico de las clases medias, que con lafinanciación hipotecaria buscan nuevas residencias donde separar-se de las masas obreras que habían ocupado los grandes barrios dela expansión suburbana. Aparecen así las periurbanizaciones dechalets adosados, viviendas aisladas y bloques cerrados con equi-pamientos privados en su interior. El individualismo familiar eshegemónico en esta cultura, que se complementa con la televisión,internet y los centros comerciales. Los súbditos se transforman enclientes sin apenas respirar la ciudadanía democrática.

Estos referentes crean tensiones emocionales y comporta-mientos de rebeldía en los niños y adolescentes, que observanimpotentes que no pueden traspasar el umbral de clientes ciuda-danos (que compra una moto, un coche, un ordenador) pues noposeen capacidad adquisitiva. La violencia es una salida lógica aesta situación de injusticias, donde unos cobran más que otrospor el mismo trabajo: los españoles más que los inmigrantes, losvarones más que las mujeres, los adultos más que los jóvenes,como manifiestan las estadísticas oficiales4.

Si a todo ello le añadimos las cifras de pobreza y margina-ción no podemos afirmar que exista una situación de bonanzasocial. El fracaso social es evidente. En todo el mundo aumentanlas desigualdades como indica la ONU y en España las diferenciasentre las Comunidades más pobres y más ricas aumentan, talcomo recogen los estudios económicos5. Los informes de la UniónEuropea reconocen que bajo la aparente convergencia económi-ca entre los países de la UE aparecen grandes diferencias en elinterior de cada Estado.

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4 Los cálculos de la O.I.T. indican que el salario medio femenino es aproximadamenteun 30% inferior del masculino, si bien las diferencias aparecen básicamente en elapartado de los complementos y no del salario base, lo que dificulta su exacta cuan-tificación.

5 La contabilidad regional, medida con los criterios oficiales del INE nos muestra que lasdiferencias entre las Comunidades más pobres y más ricas (Extremadura y Madrid)han aumentado entre 1999 y 2004, pese a los Fondos Estructurales europeos y otrasayudas estatales para paliar la desigualdad.


Esta situación macroeconómica afecta al ambiente declase: la falta de adaptación en un caso a un nuevo espacio (unbarrio desconocido suele ser un territorio hostil), el estímulo porel consumo de productos de marca, aunque las familias no dis-pongan de capacidad económica, el uso de las nuevas tecnologí-as en las comunicaciones interpersonales y la falta de proyectosde futuro inundan los razonamientos y afectos de las personasque son tipificadas como alumnos. Y si no consideramos estasituación social el fracaso escolar se convierte en una presenciaen forma de indisciplina o apatía.

No se trata sólo de llenar las aulas de aparatos audiovisua-les o informáticos, sino de investigar en la manera de razonar conlas expectativas e intereses del alumnado, para convertir sus dis-cursos parciales, espontáneos, en objeto de conocimiento escolar.Se puede alegar que así no se solucionan los problemas educati-vos de un país, pero facilitamos la comunicación interpersonal,para que pueda surgir la posibilidad de educar.

La cultura escolar ha quedado aprisionada por tradi-ciones y rutinas

Ante los cambios familiares, laborales, culturales y tecno-lógicos la respuesta escolar es tímida, insuficiente para hacer fren-te a los nuevos retos6. La introducción de las tecnologías de lainformación y de la comunicación se hace de una manera acríti-ca, sin destacar los cambios científicos y las consecuencias socia-les que están implícitas7.

La obligatoriedad escolar no se acompaña de medidas quefavorezcan la verdadera igualdad de oportunidades y ademásexiste un peligro creciente de creación de guetos educativos, pues

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6 Una ampliación de estas ideas se puede consultar en SOUTO GONZÁLEZ, Xosé M.La escuela y la cultura en FERNÁNDEZ ENGUITA, M; SOUTO, X.M. y RODRÍGUEZ,R. La sociedad del conocimiento: democracia y cultura, Barcelona: Octaedro-FIES,páginas 39-102.

7 Sobre este particular se puede consultar SOLBES, J.; SOUTO, X.M.; TRAVER, N.;JARDÓN, P y RAMÍREZ, S. Visión del alumnado de las TIC y sus implicaciones socia-les, Investigación en la Escuela, número 54, páginas 81-91.


las clases económicas más pudientes refugian a sus vástagos enlos centros concertados y privados, lejos de la heterogeneidadsocial que caracteriza a los espacios y centros públicos.

Los tramos no obligatorios manifiestan en las edades infan-tiles el fracaso de las medidas familiares, pues la mayoría de loscentros siguen en manos de empresas privadas. El caso de la ciu-dad de Valencia es esclarecedor, pues sólo existían 150 plazaspúblicas para toda la población de 0 a 2 años en el curso 2003/048.

La cultura escolar se mueve en una fragmentación corpo-rativa: los profesores, los empresarios de la educación, los mora-listas religiosos, los políticos partidistas, los padres que patrimo-nializan a sus hijos. El carácter público del espacio escolar, comoresultado lógico de la materialización de un derecho constitucio-nal, ha desaparecido en su plasmación material y en su proyec-ción ideológica.

Esta fragmentación agrava la ausencia de prácticas demo-cráticas cuando se trata la participación social para la gestiónescolar. Los padres y madres no participan en las AMPAs y en losConsejos Escolares, como tampoco existen candidatos entre losprofesores para presentarse a los equipos directivos9 y los alum-nos viven al margen de las actividades educativas no estrictamen-te curriculares10. Podíamos resumir esta visión escéptica del marcoescolar diciendo que los alumnos y profesores no van con agra-do a las aulas porque no encuentran sentido a la acción escolar.

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8 Por el contrario la mayoría está escolarizado en centros privados (1.444 sobre untotal de 1.635). Las solicitudes de cheque escolar alcanzaban la cifra de 10.084 y losconcedidos 6.994 (69,4%), con una distribución en la cual no se observa un rasgodiferenciador por la renta media de cada distrito. Ni siquiera la escolarización encentros públicos en edades de 3, 4 y 5 años compensaba el predominio de lasempresas educativas en este tramo escolar que es esencial en la función de custo-dia.

9 Un hecho que evidencia este fracaso es que en la actual coyuntura económica e ide-ológica (con el triunfo de posiciones que priman al cliente y al consumidor) existantantos profesionales que rechacen incluso el estímulo monetario de 300 o 500 eurospara ocupar los cargos directivos. Ello manifiesta que sin la ilusión de un proyectocolectivo no se puede gestionar un centro escolar. Y los proyectos colectivos nece-sitan referentes políticos.

10 Cada vez son menos los centros escolares con revistas educativas, además las aso-ciaciones de alumnos y las reuniones de delegados de clase son menos frecuentes.


La cultura escolar sigue anclada en el XIX y la formacióndel profesorado en la mitad del siglo XX. Ejemplos serían la ense-ñanza de la Física de Newton, los modelos de la geografía regio-nal de Vidal de la Blache, o la organización cronológica de la his-toria, recordando a Lavisse. Estos casos ilustran el claro desfaseentre la cultura escolar y el conocimiento científico, que se utili-za para resolver los problemas cotidianos.

Los alumnos reproducen los tópicos de la sociedad consu-mista y de clientesLos datos de escolarización de la población española

muestran que en la segunda mitad de siglo XX se ha producidoun avance enorme en los índices de personas matriculadas en elsistema escolar.

Cuadro 2: Evolución de las tasas de escolarización

Año Tasa bruta de escolarización Tasa bruta de escolarización

de 5 a 14 años (%) de 14 a 19 años (%)

1857 32,3 0,9

1900 47 1,9

1930 55,8 2,9

1941 53,7 5,0

1960 75,0 15,1

1980 84,8 27,1

2001 100 43,7 (1993)

Ahora bien, que la población esté más escolarizada nosupone una mejor educación. Y así es como surge la cuestión delfracaso escolar. Y en este sentido cabe plantear adecuadamenteeste concepto, pues cuando se recurre sólo a los resultados esta-dísticos provenientes de las calificaciones escolares podemosestar ocultando el verdadero problema social del fracaso escolar.Además la variedad de criterios utilizados por los profesores delas distintas escuelas y centros de enseñanza secundaria puedencondicionar los resultados generales. Por otro lado, como se pudoobservar en ciertos momentos de reformas del sistema escolar, los

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resultados negativos iniciales suelen estar determinados por unaselección del alumnado en relación con criterios culturales y aca-démicos del sistema anterior, lo que nos muestra la importanciade las rutinas escolares en la percepción del fracaso.

En todos estos casos, los alumnos aparecen como núcleo,como objeto del problema. Sin embargo, poco se ha estimuladosu participación en la vida de las aulas, propiciando la construc-ción del conocimiento, o bien su participación activa y responsa-ble en los consejos escolares o en las juntas de evaluación.Sabemos que es una tarea difícil y que no se puede enfocar conidealismo ingenuo. Pero al menos hay que invertir esfuerzos eco-nómicos y energías en investigación académica, lo cual no hasucedido.

Los informes PISA y la adecuación de los alumnos a suedad escolar impugnan los análisis simplistas de los medios decomunicación y la opinión vulgar. Así los estudios realizados porla Comisión Internacional para España respecto al conocimientode Matemáticas nos indican que los resultados de 2003 son unpoco mejores que los del año 2000. Además mostraba que lasdiferencias internas, entre los alumnos españoles, eran inferioresa las de otros países, lo que es signo de un mayor grado de equi-dad. Incluso podemos añadir que las diferencias más grandes sedan en el interior de centros escolares (entre personas de unmismo centro) y no entre unos centros y otros. Lo cual pone demanifiesto la importancia de la condición social y la influenciafamiliar.

Los que quieran analizar con cuidado los resultados de losaños 2000 y 2003, en Lengua y Matemáticas respectivamente, sepueden encontrar con sorpresas respecto a lo que es la opinióngeneralizada; por ejemplo los resultados de los repetidores es elsegundo de los factores que hace disminuir el índice de lectura,después del correspondiente al nivel socioeconómico y cultural.También el estudio pormenorizado de los datos nos hace ver queen lectura los malos resultados relativos no lo son tanto cuandose analiza la competencia de reflexión y evaluación de un texto,lo que sorprende cuando se comparan los dos otros dos elemen-

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tos (recuperación de información e interpretación de textos). Esdecir, que la enseñanza de la gramática distorsiona los objetivosde adquirir una competencia comunicativa en lectura y expresiónoral.

Quizá lo novedoso en los momentos actuales no sea tantoel supuesto descenso del nivel educativo, frente a la opinión vul-gar que recogen los medios de comunicación, sino la falta de rela-ción entre el éxito escolar y las posibilidades de realizarse comociudadano. Según las tasas de adecuación de las edades a los cur-sos escolares el porcentaje de alumnos encuadrado en su nivelescolar aumentaba entre 1994 y 2004 como podemos apreciar enel cuadro 3. Ello significa que o bien los profesores no ven taldescenso de nivel o bien han decidido aprobar a todos los alum-nos, sin importar que hubieran repetido o no (en el caso de haberrepetido pueden promocionar automáticamente y ya no estánadecuados a su edad). En resumen, el pretendido aumento delfracaso escolar en los niveles educativos no aparece en elmomento de la expansión de la LOGSE. No obstante es preocu-pante que el 40% de los niños y niñas de 15 años no estén en elcurso que les corresponde (4º de ESO). Unos resultados que seincrementaron entre los cursos 2004 y 2006, donde escasamentela mitad de los adolescentes varones no había repetido al menosun curso escolar (51%). El posterior repunte del fracaso escolar enel segundo lustro de la primera década del tercer milenio debe servalorado en relación con los cambios posteriores a la LOGSE.

Cuadro 3: Porcentaje de alumnos que a tales años están en elcurso que les corresponde

AÑOS 8 AÑOS 10 AÑOS 12 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS

1994 94,4 89,6 79,0 68,2 58,5

2004 94,4 90,8 85,0 70,1 59,4

Fuente: INE y Ministerio de Educación

Si es preocupante que cuatro de cada diez alumnos de 15años no estén en el curso que les corresponda mayor es la insa-

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tisfacción de los profesores, pues dos de cada tres indica que“está quemado” con su profesión, esencialmente porque los ado-lescentes no se comportan adecuadamente. Por tanto más que elnivel educativo lo que preocupa es el comportamiento díscolo yrebelde de una adolescencia que puede y quiere decidir su futu-ro, aunque sea a costa del fracaso escolar. ¿Por qué no les condi-ciona esta idea del fracaso?

La respuesta creemos que se encuentra en las expectativasque generan los propios adolescentes en relación con las pautasculturales y normas morales que aprenden en el seno del hogar,condicionados por las informaciones y comportamientos queobservan en los medios de comunicación de masas. Por eso laspolíticas neoliberales o socialdemócratas que presentan losgobiernos no tienen tanta incidencia si no va acompañada de unaserie de medidas sociales, que afectan a la educación de jóvenesy adolescentes. Además las diferencias entre unas políticas educa-tivas y otras están matizadas cuando se analizan las semejanzas enlas finalidades del sistema escolar y en la hegemonía del sistemaproductivo y la mercantilización de la educación como un servi-cio más.

Las expectativas del adolescente están más contextualiza-das en el mercado laboral que las visiones deformadas de losadultos, sean reflejo de las ilusiones de los profesores o políticoso de las visiones catastrofistas de los editoriales de ciertos perió-dicos. Así ellos y ellas saben que los suspensos en los cursos dela Educación Secundaria Obligatoria dejan claro que los chicosfracasan más que las chicas en sus estudios. La diferencia mediaes de nada menos que 14 puntos en favor de ellas en 4º de ESO.En Barcelona y en Madrid esta diferencia ronda los 10 puntos,algo por debajo de la media. Aún así, en Barcelona la diferenciaes ligeramente menor que en Madrid. En la provincia catalana elfracaso masculino es del 32,2% y el femenino del 22,5%, 9,7 pun-tos menos. En Madrid tanto el fracaso masculino como el femeni-no es mayor que en la provincia catalana. Llega al 34,1% en loschicos y al 24% en las chicas, una diferencia de 10,1 puntos.

Pues bien, el contraste es enorme cuando analizamos elmercado laboral. Según la Encuesta de Transición Educativo-

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Formativa e Inserción Laboral11, las mujeres en un 45% cobrabanentre 433 y 750 euros al mes, mientras que una cifra semejante devarones (41%) cobraba entre 750 y 1000 euros. Es decir, cobranmás los varones, pero son más inteligentes y fracasan menos lasmujeres, ¿cómo explicar esta situación desde una valoración posi-tiva del sistema educativo?

Entonces cabe preguntarse: ¿qué funciones ejerce la escue-la en la actualidad?, ¿cuáles pueden ser los retos educativos quese pueden desarrollar a través de la escolarización? Entendemosque la escuela está presente como un antídoto contra la crisis,contra el paro, pero no constituye un punto de partida para unnuevo sistema productivo ni para un mejor empleo. Este es elmayor fracaso del sistema escolar y que lo vemos evidente cuan-do analizamos el abandono que se producía en la antigua forma-ción profesional, el escaso éxito de los programas de iniciaciónprofesional o el continuo retraso de la puesta en funcionamientode los centros integrados12.

Los retos del nuevo milenioLa sociedad española del siglo XXI requiere una ciudada-

nía que conozca sus derechos democráticos, que pueda ejercersus competencias laborales y que pueda desarrollar su autonomíapersonal. Para dar respuesta a estas demandas todavía existe laposibilidad de la educación escolar.

En un caso por medio de los necesarios servicios de cus-todia y socialización de los más pequeños, lo que evita que lasmadres y abuelas tengan que ejercer a todas las horas del día yde forma obligatoria esta función. Para ello hacen falta serviciossociales y escuelas infantiles públicas, que compensen las des-igualdades de nacimiento y permitan una verdadera igualdad deoportunidades.

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11 Encuesta de Transición Educativo-Formativa e Inserción Laboral del INE de 2005.Refleja la inserción laboral de las personas entre 16 y 25 años.

12 Los centros integrados deben desarrollar la Ley de Cualificaciones de 2002. Se creanopr ley en 2005 para sistematizar la oferta de formación ocupacional, continua yreglada. Su desarrollo normativo y práctico es muy lento.


En segundo lugar es preciso que la labor de adoctrina-miento se transforme en una acción de educación cívica. Un currí-culo verdaderamente democrático y cuyos contenidos faciliten lainterpretación de las claves del funcionamiento físico y social delplaneta Tierra. Para ello la selección cultural tiene que ser conse-cuencia de un debate político respecto a las metas sociales que sepueden desarrollar desde la escuela, así como las competenciascognoscitivas y de desarrollo afectivo que es preciso educar.

En tercer lugar es preciso que la educación formativa nofinalice en los contenidos didácticos Se necesita profundizar enacciones de participación social que deriven en una asunción decompetencias por parte de cada una de las personas (niños, adul-tos y adolescentes) que forman parte de la comunidad escolar.Recuperemos el concepto de comunidad escolar, donde el centropueda ser un referente para otras asociaciones y entidades ciuda-danas.

En cuarto lugar no debemos despreciar la tarea de selec-ción que surge en la educación postobligatoria. En bachillerato yciclos los alumnos, que son mayores de 16 años, deben asumirsus responsabilidades y no temer al fracaso, pues éste muchasveces es resultado de la falta de constancia o simplemente resul-tado de una mala elección. Y en ambas ocasiones se puedeaprender con los errores propios.

La historia de la educación nos ha mostrado la organiza-ción de los sistemas escolares y cómo han procurado dar respues-ta a las funciones primordiales de la educación. Sin duda existe elloable deseo de garantizar la adquisición de los aprendizajes bási-cos que ayuden al alumnado a desenvolverse con autonomía y acomprender y explicar, con creciente complejidad, el mundo queles rodea. Pero ¿qué son aprendizajes básicos? ¿Qué es lo básicoen educación para una ciudadanía del siglo XXI? Para poder res-ponder a estas preguntas se ha buscado un modelo teórico quepermitiera integrar las diferentes variables que definen la activi-dad educativa, desde la formulación de un proyecto de unidadesdidácticas y una secuencia de actividades hasta su desarrollo yposterior evaluación. Es así como surge el concepto de curricu-

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lum escolar. Una concepción teórica que queda subsumida en elsistema de formación permanente, reto primordial de la sociedadeuropea para el siglo XXI. Pero de las palabras a los hechos hayun largo trecho.

La formación permanente e inicial para la comunidadescolar debe modificarse. Ello ha dado lugar a importantes deba-tes en lo concerniente a la creación del máster que va a sustituiral CAP, lo que supone una polémica teñida de un fuerte gremia-lismo. Sin embargo no se observa el mismo interés en plantearuna renovación de la formación permanente para todas las per-sonas que forman parte de la comunidad educativa, lo cual aludede una manera implícita a la menor relevancia que se le concedea la formación de las familias, de los vecinos, de las institucionesno escolares en la educación de un país. Y por ahí comienza elfracaso escolar.

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La intervención de los ponentes estuvo seguida de una intensa participación delpúblico presente en el coloquio debate que se abrió a continuación.


FÉLIX YNDURAIN MUÑOZCatedrático de Física de la Materia Condensada de la

Universidad Autónoma de Madrid

EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LAALTERNATIVAS ENERGÉTICAS

22 de junio de 2009

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8-YNDURAIN:Amigos del País 22/10/10 9:53 Página 279

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PREÁMBULO


E l título de la conferencia que propone la Sociedad Eco-nómica de Amigos del País “El papel de la Tecnología en las Alter-nativas Energéticas”, habla de uno de los desafíos fundamentalesde la Humanidad, la energía, pero también del método paraenfrentarlo: la tecnología, entendida como la aplicación prácticadel conocimiento... y además, de alternativas. De las alternativasque pone a nuestra disposición ese conocimiento. Y si hay alter-nativas, puede haber libertad de elegir... y riesgo. Riesgo que nosobligará a un análisis de costos en el más amplio de los sentidosque se le pueda dar a este concepto: económicos, sociales, polí-ticos....

El extraordinario desarrollo de la especie humana nohabría sido posible sin el desarrollo previo de las tecnologías ade-cuadas para el control y la puesta a disposición de diversas fuen-tes de energía a lo largo del tiempo.

Pero, el desafío energético actual que, fundamentalmente,supone una encrucijada en el proceso de crecimiento de las socie-dades “avanzadas” y, además, puede ser percibido de forma dra-mática en las poblaciones que no se han incorporado plenamen-te a las ventajas del modo de vida de aquellas, tiene un carácterextraordinariamente problemático por la diversidad de aspectosde la vida y de la convivencia de las personas que afecta; no sólola ciencia, también la economía, la política, la geopolítica...

Se trata pues de dilucidar “alternativas” que son no sóloenergéticas, sino de posibilidades de futuro para las sociedadeshumanas, razón por la que la Económica considera de gran inte-

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rés ofrecer a los ciudadanos las ideas que, para este debate,puede aportar la autorizada visión de uno de los principalesinvestigadores físicos de nuestro país, pero también gran conoce-dor de las otras dimensiones del problema energético desde laperspectiva institucional que le proporcionó el desarrollo de suresponsabilidad como Director del Centro de InvestigacionesEnergéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT) delMinisterio de Ciencia y Tecnología (que hoy es una de las institu-ciones de investigación más importantes de Europa) y otros ele-mentos de su “currículum” que se reproduce sucintamente másabajo.

El ponente D. Félix Yndurain Muñoz, Catedrático deFísica de la Materia Condensada de la Universidad Autónoma deMadrid. (Zaragoza, 1946), es Licenciado en Ciencias Físicas por laUniversidad de Zaragoza y Doctor en Ciencias Físicas por la Uni-versidad Autónoma de Madrid.

El Profesor Yndurain, como se ha indicado, es uno de losmás importantes investigadores con que cuenta la física españolaen la actualidad. Los campos principales de su atención han sidola Teoría de Física de la Materia Condensada, sobre todo Semi-conductores, Física de Superficies y Superconductores. Propieda-des Ópticas, Electrónicas y Magnéticas.

Esta actividad investigadora ha tenido un amplio periplointernacional, a través de instituciones como la Universidad deCambridge (Reino Unido), la Universidad de California en Berke-ley (EEUU), el MIT (Massachusetts Institute of Tecnology), el Cen-tro de Investigación Xerox en Palo Alto (EEUU), la UniversidadSimón Bolívar (Venezuela), el Centro de Investigación T.J. Watsonde IBM en Yorktown Heights (EEUU), el Instituto Max-Planck enStuttgart (Alemania), la Universidad de Paris Sur en Orsay (Fran-cia), etc.

Ha publicado más de 100 artículos en revistas de investi-gación internacionales relacionados con sus campos de investiga-ción (Physical Review, Physical Review Letters, Surface Science,etc.), pero también de las tecnologías relacionadas con la energía.

A su extenso bagaje investigador une también una impor-

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tante experiencia institucional al haber desempeñado la responsa-bilidad de Director del CIEMAT (Centro de Investigaciones Ener-géticas, Medioambientales y Tecnológicas del Ministerio de Cien-cia y Tecnología), habiendo sido, también, Director de PolíticaCientífica en dicho Ministerio.

Presentará al conferenciante D. José Adolfo de Azcárra-ga, Catedrático de Física Teórica de la Universidad de Valencia ymiembro del IFIC (CSIC-UVEG). El Sr. de Azcárraga es socio de laRSEAP que ha colaborado de manera muy directa en la organiza-ción de esta actividad de la Económica.

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Los ponentes, Dª. Carmina Cañellas, Dª Angels Martínez Bonafé y D. XoséManuel Souto, con el moderador, D. Rafael Cuesta y el Director de la RSEAP, D.Francisco Oltra, en la “Salita de la Entidad Fundadora” del Centro CulturalBancaja.

La mesa de la conferencia estuvo presidida por el Director de la RSEAP, y el Sr.Cuesta García presentó la mesa redonda y moderó el debate posterior a lamisma.


EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LASALTERNATIVAS ENERGÉTICAS

Félix Yndurain MuñozCatedrático de Física de la Materia Condensada de la Universi-

dad Autónoma de Madrid

Muchas gracias José Adolfo por la presentación. Evidente-mente, cuando uno oye estas presentaciones, se da cuenta quetiene amigos y que se va haciendo viejo.

Yo no soy un experto en energía en el sentido de que yono trabajo la energía, pero siempre me ha interesado mucho, ydirigí durante seis años un centro de investigación, el CIEMAT,que trata todas las energías. Esto ha hecho que esté cercano alproblema, y sean de mi interés como ha dicho el profesor Azcá-rraga. Por lo tanto lo que yo voy hacer esta tarde, es poner enci-ma de la mesa una serie de datos que considero relevantes, yentiendo que la audiencia, que es lo suficientemente inteligentecomo para hacerse una composición, va a ver una especie depelícula de muchas cosas. No voy a profundizar en nada, ymuchas de las cosas que voy a contar aquí en distintos campos,podrían ser motivo de una charla entera que sí tendría que serdada por un especialista. Esta presentación es un compendio dedistintas informaciones de muchas cosas, por lo tanto, voy a versi soy capaz de transmitir cual son mis pensamientos en relacióncon la energía.

Este es aproximadamente el índice que voy a seguir: pri-mero, hay unos pocos datos del consumo de la energía, luego hayque decir algo del medio ambiente aunque por supuesto no voya entrar en profundidad, hablaré muy poquito del petróleo, por-que es un tema evidentemente clave si se habla de energía, y de

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las centrales nucleares, y ahí aparecerán inmediatamente necesi-dades tecnológicas de cara al futuro; eso nos llevará a qué es loque pienso yo que hay que hacer, y qué es lo que he visto enotros sitios que dicen que hay que hacer, en relación con la inves-tigación y el desarrollo de la energía, luego hablaremos de distin-tas fuentes de energía, si hay alguna nueva como la fusión, lafisión, o renovables, la eficiencia energética que es un temaextraordinariamente importante, y finalmente el papel del carbónque veremos es clave, aunque muchas veces no se hable de él, yluego tendremos algunas conclusiones.

El consumo de energíaEn consumo de energía, lo primero que hay que ver es

que consumimos una cantidad de energía tremenda, a lo largo delos años. Desde el año 1850 el consumo de energía está aumen-tado de una manera disparatada, y ese consumo se puede corre-lacionar directamente con el número de habitantes, que está con-tinuamente creciendo. El consumo es la suma de las distintasfuentes de energía, las energía primarias y secundarias, pero elpunto importante del que hay que darse cuenta es que el consu-mo mundial de energía aumenta y seguirá aumentando en lospróximos años, en los distintos países. Las energías de combusti-bles fósiles, son las más contaminantes, aunque luego hablaremosalgo más de eso, y observamos que EE.UU. es el país que másconsume per cápita, mientras que China, la India y Brasil, consu-men mucho menos. También se puede comprobar que hay unacorrelación directa entre lo que se consume, la energía y el PIB,pero la energía no produce la felicidad, como se puede ver, sirepresentamos el consumo de energía por habitante frente al índi-ce de desarrollo humano, definido como queramos: escuelas,alfabetización, sanidad, etc. En un gráfico observaríamos que apartir de un cierto consumo, por ejemplo el de España o Italia, lacurva se satura, y un consumo mayor de energía no contribuye aun mayor bienestar es decir lo que está claro es que desde estepunto de vista se está desperdiciando energía. Así pues, en Espa-ña también se podría hacer una disminución del consumo.

Un caso muy interesante, es el de California. California es

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un Estado abanderado en muchos temas progresistas tales comoel caso de la energía limpia y consumo de energía. En Californiael consumo de electricidad, es decir los kilowatios por hora percápita ha permanecido estable entre 1975 y 2005, mientras que elresto de EE.UU. ha aumentado su consumo eléctrico. El creci-miento económico en California, ha sido mucho más alto que enel resto de EE.UU. lo cual indica una mayor eficiencia energéticaen California que en el resto de EE.UU. Y queda mucho por hacertodavía.

La energía primaria que se consume en España (SecretaríaGeneral de la Energía) es petróleo, gas, carbón, renovables ynuclear, y casi el 50% de la energía primaria que consumimos enEspaña la consumimos a partir del petróleo que como sabéis estáimportado al 99,9 %. La electricidad la podemos producir demuchas maneras: con gas, con carbón, con renovables o connuclear. La industria está más o menos distribuida entre las distin-tas fuentes de energía. La residencial y servicios está entre el car-bón, la electricidad y el gas y el transporte depende mayoritaria-mente del petróleo.

El mensaje es: Hay variadas maneras de producir electri-cidad, a uno le puede gustar unas más que otras, pero para eltransporte por el momento lo único que tenemos es el petró-leo. Si uno mira las tecnologías que tenemos actualmente, lasnecesidades de energía que se esperan para los próximos años,el aumento de población y algo tan importante como la entra-

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da de China y la India en el mundo desarrollado, además de lasdistintas fuentes de energía tradicionales, la biomasa tradicio-nal, el carbón, el petróleo y el gas, cuando lleguemos al año2020 muchas todas estas necesidades habrá que cubrirlas deotra manera a cómo las cubrimos ahora. Es decir, habrá necesi-dades de nuevas tecnologías, pero basadas en todas estas fuen-tes que ya conocemos. Lo que se piensa y yo estoy de acuer-do, es que habrá pocas sorpresas de encontrar nuevas fuentesde energía. Desengañémonos, cuando alguien dice que estáinvestigando en energía o está trabajando en la energía y cosasde estas. Nadie está pensando en nuevas fuentes, las fuentesque hay, son las que son, y muy raras tienen que ser las cosaspara que aparezcan nuevas fuentes de energía. Lo que tenemosque hacer es utilizar la tecnología para que las fuentes prima-rias que tenemos, las utilicemos mejor.

Las tecnologías energéticas que utilizamos, son viejas, sonmuy viejas, lo que pasa es que han evolucionado mucho, porejemplo, la máquina de vapor, ya no la usamos desde el año 1769;el motor eléctrico que seguimos usando, es el motor eléctrico deSiemens de 1866, claro el motor eléctrico de hoy no es el de Sie-mens, la tecnología ha hecho que esos motores sean más eficien-tes, más ligeros, etc. Las plantas de carbón, son muy antiguas, elmotor de explosión, los coches, los coches que usamos ahora, noson los coches de finales del siglo XIX; el motor de explosión hamejorado, etc. pero no son cosas conceptualmente nuevas, ahoraestamos pensando ya en cosas distintas, como los coches eléctri-cos, pero todavía todos los que estamos aquí, me imagino, usa-mos motores de explosión. La pila combustible, esto de lo quetanto se habla, el hidrógeno, las pilas de combustible, que no soncontaminantes, son más viejas que el tebeo, 1843. La lámparaincandescente que seguimos usando desde el año 1879, todo estoson cosas que unos señores descubrieron hace más de 100 años.La batería eléctrica Volta, las baterías, tema muy importante, sedescubrieron hace muchísimos años, lo que se está haciendoahora es mejorar su rendimiento. El efecto fotoeléctrico que estárelacionado con la energía solar fotovoltaica, desde Einstein en1905 y así todas. Es decir, las tenemos ahí, lo que tenemos que

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hacer es utilizarlas de la mejor manera posible y para eso tene-mos la tecnología.

El medio ambienteEs incuestionable que el medio ambiente, el cambio climá-

tico o como se quiera llamar, está directamente relacionado conel aumento de población, las emisiones, la cantidad de CO² y latemperatura. Un punto importante también es que el medioambiente es un problema global, Según datos del CIEMAT dehace bastantes años, se encontró un efecto de una fuente radioac-tiva, que apareció en el sur de Francia y no se sabía de dondevenía. Esta fuente después de analizarla, resulta que era una fuen-te procedente del sur de España, que alguien desde un hospital,la había lanzado a la atmósfera, y los vientos del mes de mayo, lahabían llevado hasta Suiza, y en España no nos habíamos entera-do. El medio ambiente no es un problema local, lo que hacemosaquí afecta a todo el mundo.

Las reservas de petróleoLa mayoría de las reservas del petróleo está en sitios muy

localizados, particularmente en Oriente Medio. ¿Cuánto petróleohay? Pues no tenemos ni idea. Si uno mira lo que dijeron los dis-tintos países propietarios de las reservas a lo largo de los años,vemos que de repente aumentan, se multiplica por tres, y poste-riormente, se multiplica por no se cuantos en algunos paísescomo Venezuela, Arabia Saudí, Irán, etc. ¿Qué es lo que pasó? ¿Seencontraros grandes yacimientos? No; lo que ocurre es que lacuota de los distintos países de la OPEP dependía de las reservasde petróleo. Entonces dijeron, ¡ah! Tenemos más de lo que habí-amos dicho, y por lo tanto queremos vender más. Es decir, no sesabe muy bien, cuantas reservas hay, pero lo que sí sabemos esque los chinos están consumiendo como locos, y cada vez más;que los indios están consumiendo como locos y cada vez más, ypor lo tanto parece razonable pensar, que a partir del 2020 comopodría ser otro año, el petróleo convencional, que el que salehaciendo un agujero, costando poco, se irá acabando y habrá otrotipo de necesidades de petróleo y es lo que se llama el GAP del

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petróleo. Hacia el año 2020, el petróleo barato, el petróleo con-vencional, se acaba.

Los hidrocarburos no se van acabar; hay en el fondo delmar, a profundidades bastante grandes, debido a la presión detanta agua y de las bajas temperaturas, lo que hay es lo que sellama los clatratos de metano. Lo que hay son ingentes cantida-des de agua helada formando unas moléculas, que lo que tienenatrapado dentro es metano, y ese metano es ingente. Sacarlo delfondo del mar es bastante complicado, por mucho motivos, entreotros, porque la propia estabilidad geológica del fondo del marpuede sufrir por sacar el metano. Se está pensando, que a lomejor, el día que se saque se puede meter CO2 para que las ten-siones no sean muy grandes. Uno de los problemas que está ocu-rriendo es que al calentarse el fondo, estos clatratos que están enel fondo del mar se funden y sale el metano a la superficie, y elmetano es como 20 veces más dañino que el CO2, desde el puntode vista de efecto invernadero.

La energía nuclearLa energía nuclear se basa, en que si tenemos un núcleo

pesado, tipo uranio y lo colisionamos con un protón, se rompeen dos elementos más ligeros, liberando ingentes cantidades deenergía. El enlace químico típico de los hidrocarburos es delorden de un electronvoltio, por decir una unidad. La energía quese libera en cada una de estas roturas es del orden de un millónde electronvoltios. Desde el punto de vista energético es enorme-mente intensivo.

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En el mundo las centrales nucleares están distribuidas demuy distinta manera. En Europa por todas partes. En Américaconcentradas y Japón todavía más. Según la agencia internacionalde la energía y los datos oficiales que hay, a día de hoy, en elmundo se estaban construyendo 45 centrales nucleares, es decir,no está parado. El que esté parado en España, no quiere decirque esté parado en todo el mundo. Están construyendo en Rusiaque no está tan lejos, en Bulgaria, Ucrania, Finlandia, Francia queestá muy cerca. Es decir, en muchos países se está construyendocentrales nucleares.

¿Cómo está cambiando el parque de las centrales nuclea-res? En el año 2007 hubo tres centrales nucleares que se conecta-ron a red, en Rumania, en China y en la India. Pero en todas estasla que más nos afecta a nosotros es la francesa. En el año 2008 seempezaron a construir más centrales nucleares. Si se mira la ener-gía nuclear desde el punto vista mundial, advertimos que estámuy activa. La vida de las centrales nucleares es típicamente de40 ó 50 años. Ahora habréis leído en la prensa que se está discu-tiendo si cerrar o no Garoña, que va a cumplir 40 años, y la cues-tión es si se permite que pueda operar más años. Podemos dis-cutir si eso es interesante o no, pero en cualquier caso si todoestos reactores que ya tienen veintitantos años, hubiera quecerrarlos a los 40 años de vida, lo que tendríamos es que en 2020,que no está tan lejos, el petróleo barato se acaba, el petróleo con-vencional se acaba (porque están China, e India), y tambiénacaba la vida útil de las centrales nucleares. Por lo tanto algohabrá que hacer, y hay un doble reto, garantizar la seguridad delsuministro, es decir, todos enchufamos y tenemos luz, vamos a lagasolinera y tenemos gasolina, y queremos tener buena energía ytenemos que respetar el medio ambiente.

Hay un informe muy interesante, del Departamento deEnergía de EE.UU. que en el año 2003, dice “que si no hay gran-des avances tendremos grandes problemas, y en consecuencia, elBESAC, que es la sección de ciencia básica del departamento deenergía, cree que es esencial, un programa nuevo de investiga-ción en energía a nivel nacional que debe iniciarse con la inten-

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sidad y el compromiso del Proyecto Manhattan, con el apoyo pre-supuestario necesario hasta que el problema quede resuelto”.Esto es muy interesante. La investigación en el departamento dela energía de EE.UU. pretende tener independencia energética.EE.UU. tienen una dependencia en energía del exterior de alrede-dor del 60%, España de más del 80% y eso le hace vulnerable.Quiere tener sostenibilidad ambiental, contamina el que más, y esuna oportunidad económica, y dice: si yo ahora desarrollo nue-vas tecnologías energéticas, desarrollaré un nuevo negocio, queademás, en lugar de importarlo, si soy capaz de desarrollarlo, lopodremos vender, y plantea algunos temas en los que tambiéndice que hay que investigar en relación con la energía, y lo pri-mero es, investigar en materiales.

¿Por qué hay que investigar en materiales? Bueno, pueshay que investigar en materiales, por ejemplo: los álabes de lasturbinas de los aviones están sometidos a tensiones de tempera-turas altísimas, tienen que durar muchos años; los materiales quetienen el reactor nuclear, están aguantando radiación duranteaños y años, tienen que aguantar mucho; los catalizadores en lostubos de escape de los coches, tienen que aguantar mucho tiem-po funcionando correctamente, luego tenemos un problema demateriales.

Hay problemas de catálisis para la energía; el almacena-miento de energía, es otro de los temas clave. Cuando se habladel hidrógeno, el hidrógeno para el transporte es un almacenadorde energía, no es otra cosa; si tenemos energías renovables queson intermitentes, no necesitamos almacenarlas, si queremoshacer un coche que funcione con baterías, pues tenderé a alma-cenar energía. Es un tema absolutamente clave en la investigacióny hay muchos otros, simplemente, es en la investigación en ener-gía y en cualquier cosa. Hay una parte de investigación básica,que es la que está ahí, una parte de investigación aplicada y unaparte de maduración y penetración tecnológica.

Lo que es clave, tal como lo entiendo yo, es que hay queinvestigar en energía, en temas que son marginales, que no tie-nen ninguna relación inicialmente con la energía. Si yo digo quehay que trabajar en pozos cuánticos en semiconductores, dices,

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pero si este está chalado, como es que ahora hay que hacer unpozo cuántico. Y no sé qué, bueno, pues resulta que se piensaque los pozos cuánticos pueden dar lugar a células fotovoltaicasmucho más eficientes. Por lo tanto, hay que investigar, en temasque estén marginalmente relacionados con el productos finales,ya vendrá luego quien haga investigación aplicada y quien hagael desarrollo tecnológico.

Nuevas fuentesYa hemos hablado del petróleo. ¿Qué nuevas fuentes hay?

No hay muchas, una es la nueva nuclear, que ahora veremos quequiere decir esto, otra es la fusión, también lo comentaré, lasrenovables, y antes de que se me olvide, voy a ser un poco injus-to con las renovables, porque los datos que he traído, son datosun poco antiguos, ya los comentaremos. Y luego el hidrógenoque muchas veces se habla como una energía renovable, pero elhidrógeno no es una fuente de energía.

La evolución de los reactores nucleares, no hace falta queentre en detalle, han evolucionado desde los años 40, y se pien-sa que evolucionarán más. Muchas veces, cuando se quiere ata-car a la energía nuclear, dicen, es que ¡claro! ¡el uranio se va aca-bar! El uranio se puede acabar, pero un dato, cuando uno quemael uranio en un reactor nuclear convencional, como los que hayen España, y los que hay en la mayor parte del mundo, sóloobtiene el 3% del poder energético de ese combustible, ¿por qué?Porque se ha hecho muy mal, porque la tecnología se ha queda-

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do muy retrasada. Lo que se piensa que se puede hacer es repro-cesar el combustible, es decir, cuando quemamos el uranio pro-ducimos plutonio y una vez producido, ya está, lo que hay quehacer es reprocesar el combustible, sacar el plutonio, y volver aquemar, y volver a quemar y volver a quemar. Si eso se hace sellama retroceso, lo que se hace es obtener mucho más poderenergético y además, los residuos son muchos menores, haymuchos menos residuos y muchos menos susceptibles de ser uti-lizados para proliferación de armamentos y cosas de esas.

Los nuevos reactores funcionan a temperaturas más altas,con lo cual son mucho más eficientes termodinámicamente y ade-más, si uno hace lo que llaman los reactores rápidos, lo quepuede ocurrir, es que elementos como el torio, que es extraordi-nariamente abundante en la naturaleza, no es fisionable, y debuenas a primeras no se puede utilizar, lo que se puede hacer esmezclarlo con el uranio y otros componentes, y acabar produ-ciendo un elemento fisionable. Por lo tanto, el combustible nucle-ar, con nuevos reactores nucleares es prácticamente inagotable.La India acaba de poner en funcionamiento, un reactor nuclearrápido basado en torio. ¿Por qué? Porque tienen mucho torio. Porlo tanto, la energía nuclear está en evolución y los nuevos reac-tores nucleares van a reducir mucho los residuos y van a sermucho más eficientes. A corto plazo hay varios desarrollos dereactores nucleares, los hacen General Electric, Framatome y Wes-tinghouse en Sudáfrica; en fin hay muchos desarrollos de reacto-res nucleares, y a largo plazo está la Generación Cuatro, que esla de los nuevos reactores para los años 2030.

Un caso importante es el de Francia, y este si que me gus-taría contarlo. En Francia, además es vecino nuestro, el 78% de laelectricidad es de origen nuclear, reprocesa parte de su combus-tible, es decir, reutiliza el plutonio, para eso lo llaman óxidos mix-tos, y vuelve a quemar y vuelve a quemar. Han desarrollado juntocon Siemens un nuevo modelo de reactor nuclear que es el quese está instalando en Finlandia y el que se está construyendo enNormandía. Se espera que el coste de la electricidad, sea másbarato y Francia anunció que a partir del 2020, fecha que yo decíaque había que cerrar muchas centrales nucleares, lo que va es a

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sustituir todos sus reactores nucleares por otros nuevos de nuevageneración, y aquí, un dato bastante curioso: esto es parecido alo que había hablado antes del consumo de energía de varios paí-ses, pero fijaros solamente en que Japón, Alemania, Francia yReino Unido tienen un consumo de energía per cápita bastanteparecido, el PIB per cápita también es bastante parecido, mien-tras que las emisiones de CO2 en Francia son el 60% de los otrospaíses, ¿Por qué? Pues es muy sencillo, porque tienen energíanuclear.

Como resumen de esta parte de energía nuclear. Lospros: Garantía suministro, emisiones mínimas de CO2, tecnolo-gías en constante evolución, los sistemas nucleares son seguros,lo que entendemos por seguro, probablemente bastante másseguro que ir en avión, el coste se puede reducir, el coste escaro y lo que hay que hacer es de necesidad virtud. Si Franciaque es nuestro vecino, está desarrollando y va instalar energíanuclear a barullo, lo que no tiene mucho sentido es que ledemos la espalda a esa energía nuclear, por lo tanto deberíamosaprovecharnos de los desarrollos franceses. En contra: Los resi-duos, los residuos es el mayor problema que tiene la energíanuclear, aunque hay maneras de reducirlos, no de resolver elproblema; la proliferación, es decir, el miedo a que venga unseñor y haga una bombita o algo así, cuanto más se queme elcombustible, más difícil será el tema de la proliferación, y porsupuesto la opinión pública está en contra.

La fusiónLa fusión es todo lo contrario, la fusión tiene lugar cuan-

do tomamos dos átomos de hidrógeno, dos isótopos, deuterio ytritio y se unen para formar helio y liberando también ingentescantidades de energía. Eso es lo que pasa en las estrellas. Laidea es singular, lo que pasa en las estrellas hacerlo en la tierra.En el interior del sol se llegan a los 15 millones de grados y paratener la relación deuterio tritio harían falta 45 millones de gra-dos. Hay que calentar bastante y eso cuesta energía; la materiase convierte en un plasma, y además necesita unos tiempos deconfinamiento y densidad bastante alta. El plasma se puede con-

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finar varias maneras. El confinamiento gravitatorio que es lo quepasa en las estrellas, el confinamiento magnético de manera queel plasma se mueve sin tocar las paredes a 45 millones de gra-dos pues si toca la pared por supuesto todo se funde. Y por últi-mo, la inercial consistente en la compresión de esferas de H2-H3 mediante la irradiación con láseres muy energéticos o hacesde iones acelerados.

Es la energía que está más relacionada con las bombas ató-micas y es el proyecto europeo que está funcionando en Inglate-rra, el JET, que ha sido el que más éxito ha tenido. La preguntaes: ¿Qué se ha conseguido hasta ahora, hasta el día de hoy? Hastael día de hoy se ha conseguido demostrar la fusión, es decir, laidea de que la fusión existe, pues a parte de que está en las estre-llas, se ha hecho en la tierra, pero hay dos cosas, una cosa es loque se llama el breakeven y otra cosa es la ignición. Cuando tene-mos un cigarrillo, y le pongo calor o pongo una cerilla, lo quehace es que se gasifica el carbón que hay ahí, y sale llama, si yoquito la cerilla, se apaga, y eso quiere decir, que yo he sido capazde producir la combustión de los gases que yo he producido aquí,pero si quito la fuente externa, se apaga, y eso es lo que ha pasa-do con fusión. Con fusión se ha demostrado esto, pero no se hademostrado que si yo quito la cerilla aquello sigue ardiendo, porlo tanto la fusión está demostrada. Es un problema muy comple-jo, pero todavía no hay fusión, producción de energía de manerasostenible. Este es el gran proyecto ITER, en el que está metidoEspaña a través de la Unión Europea y que se está construyendoen Cadarache.

Las energías renovablesEl porcentaje de producción eléctrica basada en energías

renovables, sin incluir, la hidroeléctrica, no ha aumentado en losdistintos países a lo largo de los años, excepto en España, Alema-nia y Dinamarca. La electricidad generada en el mundo de fuen-tes renovables hasta el 2004, no ha cambiado especialmente, esdecir, está bastante estabilizada, tanto la biomasa, como la geotér-mica, la solar y la hidroeléctrica. La eólica ha aumentado mucho,pero la eólica representa un porcentaje pequeño de la total.

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La energía fotovoltaicaLa energía fotovoltaica aumenta muchísimo la producción

de electricidad en Europa. En el año 2002 solo era 0,012% de laelectricidad total de Europa, y cada vez se intenta hacer de célu-las fotovoltaicas más sofisticadas. Son extraordinariamente caras yson composiciones de tres semiconductores. No voy a entrar endetalle en eso, evidentemente, pero cuanto más se desarrolla,mayor es la reducción del precio. Las células fotovoltaicas estánevolucionando mucho ya que el silicio cristalino va a ser el menosutilizado, es muy ineficiente y además es caro, habrá que utilizarotro tipo de célula fotovoltaicas que sean más eficientes y másbaratas.

Esto cuestiona lo que se está haciendo en España de ponercélulas fotovoltaicas como locos y son todas ellas de silicio crista-lino. La pregunta es si no valdría la pena utilizar parte de esedinero en desarrollar nuevas células fotovoltaicas de tecnologíasmás avanzadas, por ejemplo, las nuevas ideas de células fotovol-taicas, de nanopartículas. Habrán oído hablar probablemente denanotecnología, pues las nanopartículas, lo que llamamos pozoscuánticos, aprovechan más el espectro de la radiación solar.

La energía eólicaLa energía eólica ha aumentado una manera disparatada.

Si entran en la página de Red Eléctrica de España verán en tiem-po real la producción de energía eólica, que está ahora mismo al11%.

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La energía solar de concentraciónUna energía muy atractiva y que yo creo que va a tener

bastante empuje, es la energía solar de concentración, no la foto-voltaica. Hay células fotovoltaicas que transforman la luz, no elcalor, en electricidad por efecto fotoeléctrico. Para lograr estaenergía lo que se hace es poner muchos espejos, esos espejosconcentran la luz solar en un punto y que calienta agua y salesfundidas. Esto es lo que se hace en la plataforma solar de Crevi-llente. Hay distintas tecnologías, y se han abaratado mucho loscostes. En la plataforma solar de Almería, del CIEMAT, todos loshelióstatos se mueven siguiendo el sol y concentran la luz en unpunto. Esto es lo que ha construido ya Abengoa en la planta solarde Sanlúcar la Mayor, cerca de Sevilla. El problema que tiene estoes que solamente, desde Despeñaperros hacia el sur hay radia-ción suficiente para instalar estas plantas.

Los biocombustiblesLos biocombustibles tienen muchos problemas, a parte de

su relación con los alimentos. Si uno estudia las cosas con cuida-do, cuando uno piensa y dice, pues yo planto maíz, y luego conel maíz produzco etanol, resulta que no es verdad que tienen emi-siones cero.

Cuando se quema un biocombustibles produce CO2, esverdad que luego, al crecer la planta, toma el CO2 de la atmósfe-ra y por lo tanto el ciclo es cerrado, pero no es lo mismo, dondese produce que donde se quema. Además, para plantar girasol omaíz, tengo que roturar el terreno, echar fertilizantes y hacer nosé cuántas labores. Y puede ocurrir como en este caso del maíz,que el efecto de producción de CO2 es mayor que el CO2 queproduce la gasolina.

Una pregunta curiosa: ¿Cómo compararíais las emisionesde CO2 de un coche, con la producción de un kilo de carne? Puessi uno quiere producir un kilo de carne, lo primero que tienesque hacer que alimentarlas, luego, las vacas producen excremen-tos, los excrementos producen metano que es veinte veces másefectivo que el CO2, las vacas tienen ventosidades y por lo tanto

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producen CO2, etc. Las emisiones de CO2 que se producen porgenerar un kilo de carne, de vaca en este caso, ya que de polloes otra cosa, es lo mismo que las emisiones de CO2 del gas de uncoche que ande 100 kilómetros, y luego, nos damos cuenta deque en cada proceso industrial se pierde mucho rendimiento, yclaro, primero tengo que plantar la planta, luego tengo que reco-gerla, luego tengo que no sé que, y luego tengo que licuarla.

Una vez, cuando yo estaba en el CIEMAT, se pensó haceruna planta de biomasa, y entonces, si nace un vegetal pequeñono salen las cuentas, por lo cual se pensó en producir plantas másgrandes, pero si se hace una planta más grande hay que ir a bus-car la leña más lejos, ir a buscar la leña, pues ¿Cómo se va? Puesen tractor. Resulta que al final el rendimiento energético era nega-tivo, costaba más ir a buscar la leña que el rendimiento de la plan-ta de biomasa, de modo que esto hay que verlo de una maneraintegrada.

Los biocombustibles de primera generación, basados enplantas comestibles, encarecen los alimentos aunque es difícil decuantificar. Los biocombustibles, como el maiz, que necesitan fer-tilizantes basados en el nitrógeno, son una fuente de óxido denitrógeno muy dañino como gas de efecto invernadero: el maízpuede tener peores efectos sobre el medio ambiente que quemarcombustibles fósiles. El etanol americano a partir del maíz, el eta-nol a partir de la caña de azúcar y el diesel a partir de la soja bra-sileños tienen mayor impacto medioambiental que los combusti-bles fósiles. El mejor uso de la biomasa es en combustión sinlicuarla; el proceso de licuefacción consume entre un 30 y un 40% de su capacidad energética.

Otras fuentesHay nuevas posibilidades. En cuanto al hidrógeno, sólo os

quería decir, que el hidrógeno no es gratis. El hidrógeno tiene quesalir de algún sitio, y sale o de los hidrocarburos o por electróli-sis del agua, pero si lo hago por electrólisis del agua necesitoelectricidad, y si lo hago por descomposición térmica del aguanecesito calor, necesito energía, el hidrógeno no existe en la natu-raleza, en cualquier caso sale a partir de hidrocarburos.

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Después de la crisis de la energía, la eficiencia energéticase ha desarrollado mucho especialmente en los hornos de gas, enel aire acondicionado y en los frigoríficos, con respecto a lo queconsumían en el año 72.

Dos temas nada más y muy importantes a la hora de la efi-ciencia energética. Uno es la iluminación. La bombilla incandes-cente es más vieja que el tebeo, y tiene un rendimiento del 5%,mientras que la luz fluorescente tiene un rendimiento del 20%,que aún así es muy bajo si se compara con motores eléctricos ola calefacción. El 22% más o menos de la energía que se consu-me en EE.UU. es por iluminación; iluminación de tiendas, ilumi-nación de todo, y todavía estamos usando luz incandescente.Pero hay un gran programa en EE.UU. para hacer luz a partir delos diodos. El problema que tienen los diodos es que emiten, encolores azul, verde y rojo y es muy difícil obtener la luz blancaque es la que nos gusta a nosotros. El objetivo es en el año 2025desarrollar tecnologías avanzadas de iluminación de Estado Sóli-do con sistemas de un 50% de eficiencia, con emisión muy cerca-na a la luz solar. Este es un objetivo que se plantea el departa-mento de energía para el 2025 y para ello está financiando inves-tigación básica en estos temas, para que eventualmente aparezcael desarrollo y la comercialización. Otro muy interesante es quecada vez hay más problemas de que no hay capacidad de sumi-nistrar electricidad a las ciudades, porque el cobre da lo que da,hay que poner muchos cables de cobre y además hay pérdidasdel orden del 10% en la transmisión de electricidad. Por ello, loque se está pensando es utilizar los superconductores, que sonmateriales que tienen resistencia cero y por lo tanto no habría laspérdidas que están habiendo.

Hay retos tecnológicos importantes. Se están diseñandonuevos materiales superconductores a escala atómica con tecno-logías parecidas a la de la nanotecnología y ya en Albany, enNueva York, se están sustituyendo cables de cobre por cablessuperconductores sin resistencia.

Simplemente para acabar ya, una reflexión importante.Creo que estoy hablando de muchas cosas pero ¿Qué pasa con elcarbón? El carbón que nos preocupa mucho porque es altamente

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contaminante, resulta que los grandes consumidores de energíaque son EE.UU., Japón y la India consumen muchísimo carbón yademás son autosuficientes en carbón. China tienen carbón, con-sumiendo a ritmo actual por 88 años, India 228 y EE.UU. 249años, por lo tanto, más nos vale desarrollar tecnologías limpias decarbón, porque estos países lo van a usar de todas, todas.

ConclusionesLas conclusiones a toda esta charla, es que a día de hoy

tenemos pocas alternativas al petróleo en el transporte; biocom-bustibles, coches híbridos, coches eléctricos, hidrógeno, son posi-bilidades, pero no son inminentes. La electricidad se puede obte-ner de diversas formas pero con combustibles fósiles se daña elmedio ambiente, mientras que la nuclear y las renovables tienensus problemas. La investigación ayudará a encontrar vías de solu-ción. El aumento de la eficiencia y ahorro en los países desarro-llados es muy importante.

Y con esto, muchas gracias.

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La intervención de los ponentes estuvo seguida de una intensa participacióndel público presente en el coloquio debate que se abrió a continuación.


GABRIELA BRAVO SANESTANISLAOVocal Portavoz del Consejo General

del Poder Judicial

DERECHO A LA INFORMACIÓN ENTRE EL PODER JUDICIAL Y EL PODER

MEDIÁTICO

22 de junio de 2009

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9-GABRIELA:Amigos del País 22/10/10 9:54 Página 303

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PRESENTACIÓN

Teresa GisbertFiscal Jefe de la Audiencia Provincial de Valencia

B uenas tardes, para mi es un orgullo y un placer presen-tar a la Excma. Sra. Gabriela Bravo Sanestanislao, Fiscal y VocalPortavoz del Consejo General del Poder Judicial.

A pesar de que aun es joven Gabriela ya ha recorridomucho camino desde Ràfol de Salem, el pequeño pueblo dondenació, hasta llegar a Madrid y convertirse en la voz de la justiciaespañola, la primera mujer que ocupa el cargo de portavoz, ele-gida por unanimidad del pleno del Consejo.

Desde que se licenció en derecho en la Universidad deValencia en 1986 siempre quiso ser Fiscal.

No obstante, al acabar la carrera estuvo un año trabajandoen el despacho del letrado Manuel del Hierro, un señalado defen-sor de las libertades y de la democracia, pero su vocación eraclara, y preparó las oposiciones a la carrera fiscal con MiguelMiravet que dejo en ella, como en tantos de nosotros, la impron-ta de cual debe ser el auténtico papel de un fiscal en una socie-dad democrática al servicio de todos los ciudadanos, pero espe-cialmente de las victimas, de los trabajadores, de las mujeres, delos discapaces y de los menores.

Tras su ingreso en la carrera Fiscal en el año 1989, su pri-mer destino fue la Fiscalía de Cádiz, dos años después, en 1991,se traslado a la entonces Fiscalía del Tribunal Superior de Justiciade la Comunidad Valenciana.

Se especializo en Menores y en el año 2001 se incorporóa la Sección de Menores de la Fiscalía, donde permaneció hastasu nombramiento actual.

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Pero su inquietud iba más allá, y debido precisamente alinterés con los temas sociales se especializó también en siniestra-lidad laboral de cuya Sección formó parte desde el año 2004, asu-miendo con su coordinador y los demás compañeros, la investi-gación de todos aquellos delitos referidos a esta materia cuyadenuncia se presentaba en la Fiscalía, fundamentalmente por laInspección de Trabajo, así como los que por su especial relevan-cia asumía esta sección especializada.

Ha sido Profesora asociada en el Departamento deDerecho Penal de la Universidad de Valencia durante el curso1993-1994, y ha participado en numerosos cursos y seminariosorganizados por el Centro de Estudios Jurídicos, la FiscalíaGeneral del Estado, el CGPJ, la Generalitat Valenciana y laUniversidad, una veces como ponente y otras como asistente, ensu mayoría relativos a los dos temas de su especialidad: menoresy siniestralidad laboral, así como a cuestiones relativas a derechosfundamentales.

Es miembro de la Unión Progresista de Fiscales y desde elaño 2005, ha formado parte de su Secretariado Nacional, en elque asumió la Portavocía, donde ya se evidenció su gran capaci-dad de comunicación y posteriormente, en mayo de 2007, fue ele-gida Presidenta de la Asociación, cargo que desempeñó hasta sunombramiento como vocal.

Como Presidenta, y lo digo porque la he tratado, puestoque también soy miembro de la asociación, ha destacado por sulabor conciliadora e integradora de todos los miembros de la UPF,por su dedicación y por su firmeza personal a la hora de defen-der los postulados de la asociación en tiempos no siempre fáci-les.

Además, como Presidenta ha participado en la organiza-ción y coordinación de diversos congresos nacionales, entre losque merece destacarse el celebrado en Cáceres en 2008 con ellema Frente a la Intolerancia y la Exclusión social.

No piensen que es fácil presentar a una amiga y compa-ñera, debo ser y soy objetiva, mis palabras no son sólo fruto delcariño sino que las objetivizan y ratifican la trayectoria personal yprofesional de Gabriela.

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Gabriela es una mujer de firmes principios y con un com-promiso vital y profesional serio, entusiasta, un poco tozuda,como ella misma ha reconocido en alguna ocasión, diplomáticapero sincera, valiente y con una gran capacidad de comunicacióny yo diría que hasta de seducción para modificar su entorno ycambiar las tendencias y las personas sin que aparentemente senote, sin quiebra, dulce pero firmemente, en definitiva una granmujer y una gran profesional.

Esta combinación es la que la ha conducido hasta elmomento actual en el que se enfrenta al mayor reto, hasta ahora,de su trayectoria profesional, que ha asumido con ilusión y res-ponsabilidad y que creo que ya esta dando sus frutos, pues comoportavoz esta haciendo llegar a la sociedad y al mundo judicial elcambio producido con el actual Consejo.

Muchas gracias.

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Dª Gabriela Bravo y Dª Teresa Gisbert con el Director de la Económica, D.Francisco Oltra y D. Lluis Aguiló, Presidente de la Sección de Ciencias Socialesde la RSEAP.


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La mesa de la conferencia.

Dª Gabriela Bravo en un momento de su intervención, junto a D. Lluis Aguiló.


DERECHO A LA INFORMACIÓN ENTREEL PODER JUDICIAL Y EL PODER MEDIÁTICO

Gabriela Bravo SanestanislaoVocal Portavoz del Consejo General del Poder Judicial

Vivimos en la sociedad de la información. Así definen losestudiosos al estadio evolutivo actual de la humanidad, donde loscambios culturales y los avances tecnológicos han hecho surgiruna sociedad caracterizada por el volumen de información queproduce y circula en flujos constantes, masivos y sistematizados.Es la aldea global que visibilizó el profesor Marshall Mcluhan hacemás de 20 años, cuando la página web ni siquiera existía, aunquesí Internet.

En esta sociedad global, la información es un elementonuclear para la configuración del Estado Social y Democrático deDerecho. La libertad de información permite el ejercicio de otraslibertades intelectuales. Sin ella no puede desarrollarse la libertadde pensamiento, ni fundamentarse una libertad de opinión, niexistir una plena y racional libertad de expresión.

Ya lo consagró el Tribunal Constitucional hace tambiénmás de 20 años, en 1981, cuando declaró que sin la preservaciónde esta comunicación pública libre “no hay sociedad libre ni, portanto, soberanía popular”. (STC nº 6/1981, de 16 de marzo)

Y el propio TEDH proclamó gráficamente que los mediosde comunicación social son el “perro guardián” de los derechos ylibertades de los ciudadanos. (vid. SSTEDH de 25 de junio de1.992, caso Thorgeir Thorgeison contra Islandia, y de 29 de marzode 2.001, caso Thoma contra Luxemburgo, entre otras).

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Del secretismo al derecho de información. Brevereferencia histórica

La industria informativa y la opinión pública sufrierondurante mucho tiempo en nuestro país una historia de oscurantis-mo y prohibición, cultivándose la cultura del silencio frente a lacultura de la transparencia. La actuación en aquella época de lospoderes públicos, entre ellos, y de manera muy notoria, el PoderJudicial, puede llegar a considerarse atentatoria a la libertad deinformación, ante la falta de referentes de una cultura democráti-ca.

La historia de la evolución democrática del proceso penales la de la lucha contra el secreto en favor de la publicidad.

El Marqués de Beccaria ya defendía la publicidad de losprocesos y de las pruebas del delito, subrayando que el secretoes “el escudo más fuerte de la tiranía”.

El ambiente de secreto y de reserva en que se desenvolvióel mundo de la Justicia en esos interminables años, felizmentesuperados, dejó paso, con la llegada de la democracia, a unanueva etapa en que hubo de desterrarse, y no sólo en la esferapenal, el carácter secreto, apostándose claramente a favor de lapublicidad de las actuaciones judiciales. Dicho principio de publi-cidad -consagrado constitucionalmente en el artículo 120.1- estáhoy plenamente asentado y su virtualidad y aplicación nadie dis-cute.

La obligación constitucional de fundamentar las sentenciasconstituyó un paso de gigante en la democratización de laJusticia, que culminaría con pleno éxito en la medida en que con-sigamos que esta motivación se entienda.

La Constitución acoge el principio de publicidad tanto enel artículo 120.1 (“las actuaciones judiciales serán públicas con lasexcepciones que prevean las leyes de procedimiento”), como enel art. 120.3 (“las sentencias... se pronunciarán en audiencia públi-ca”) y en el artículo 24.2 (“...todos tienen derecho... a un procesopúblico...”).

Si la justicia emana del pueblo (art. 117.1 CE), es decir, deltitular de la soberanía (art. 1.2 CE), su administración por Juecesy Magistrados debe serlo en su presencia directa bajo la forma de

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público, en la vista oral, y en la de quienes, en ejercicio del dere-cho de comunicar libremente información veraz por cualquiermedio de difusión -art. 20.1-d) CE-, transmiten a todos los demásciudadanos lo que acontece en el proceso.

Parece lógico que quien integra el sujeto titular del poderpolítico -el pueblo soberano- tenga conocimiento de la forma enla que los individuos a quienes han confiado su ejercicio lo utili-zan, ya se trate del legislador, del poder ejecutivo o de los jueces.

Porque los ciudadanos sólo pueden controlar el poder,con lo que ello conlleva, cuando conocen como se ejerce. Comoha declarado el Tribunal Constitucional, (STC 96/1987), “el prin-cipio de publicidad tiene una doble finalidad: por un lado prote-ger a las partes de una justicia sustraída al control público y, porotra, mantener la confianza de la comunidad en los Tribunales,constituyendo en ambos sentidos tal principio, una de las basesdel proceso debido y uno de los pilares del Estado de Derecho”.

El juez, como el fiscal, está sujeto, como cualquier otraautoridad o poder del Estado, al control de la opinión pública,manifestado a través de las críticas a la actuación de los órganosdel poder judicial. Los tribunales no pueden operar en el vacío.

Ya en 1823 Jeremías Bentham, padre del utilitarismoinglés, había señalado que la “publicidad es el alma de la Justicia,sobre todo porque favorece la probidad de los jueces al actuarcomo freno en el ejercicio de un deber del que es tan fácil abu-sar, permite la formación de un espíritu cívico y el desarrollo deuna opinión pública, de otro modo muda e impotente, sobre losabusos de los jueces, funda la confianza del público y refuerza laindependencia de los magistrados, acrecentando su responsabili-dad social y neutralizando los vínculos jerárquicos y el espíritu decuerpo”

Asentado el principio de publicidad de las actuaciones,por nuestra Constitución la pregunta siguiente es ¿Cómo actuarpara conseguir que ese derecho sea eficaz? Con TRANSPAREN-CIA.

Sin duda alguna el respeto institucional, el rigor de la crí-tica por parte de los políticos y los medios de comunicación y unconsenso que permita al actuar con un margen de confianza será

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imprescindible, ahora bien, el instrumento definitivo para que losciudadanos crean y confíen en la justicia es la Transparencia.

El día en que seamos capaces de de llegar al ciudadano,explicándole en términos comprensibles los fundamentos de cual-quier actuación judicial, iniciaremos el camino hacia la credibili-dad y confianza del ciudadano en la justicia.

Esa es la más transcendental aportación a nuestro sistemajurídico que podemos hacer al cumplir con nuestro deber decomunicarnos con la sociedad, en la dirección en que laConstitución establece. Se trata de hacernos absolutamente creí-bles siendo absolutamente transparentes. Por supuesto, en lamedida en que la propia ley no haga obstáculo por razones jus-tificadas a la difusión de determinadas informaciones.

La TRANSPARENCIA en el ejercicio del poder es un valordemocrático fuera de toda cuestión. Las limitaciones de ese valordegradan la democracia porque los actores principales de lamisma, los ciudadanos, necesitan saber cómo se ejerce el poderpara controlar a los que lo detentan y, eventualmente, exigirles lasresponsabilidades oportunas, pues el grado de legitimidad de laJusticia también dependen de que la misma pueda someterse alescrutinio publico.

La Justicia necesita ser transparente para ser creíble ypoder cumplir sus fines (de hecho la noción de juicio público esconsustancial a la noción de Justicia).

La visión de cómo funciona el sistema judicial implica elconocimiento de nuestra realidad jurídica tan alejada del ciuda-dano.

Está claro que hace posible un acercamiento y una mejorcomprensión del mismo y, sobre todo, ayuda a que, en deter-minados supuestos, de otro modo incomprensibles para ellos,los ciudadanos sepan por qué se adoptan decisiones en un sen-tido determinado en vez de seguir soluciones diferentes.Además, la visibilidad de la actuación de los Tribunales eliminalo que de severo, o incluso temible, pudiera percibirse en elPoder Judicial favoreciendo, en cambio, la imagen de proximi-dad a las personas.

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Derecho a la información. Un valor constitucionalEs una realidad innegable que la sociedad moderna

requiere la implantación de unos canales fluidos de informaciónentre las instancias oficiales y los medios de comunicación.

Es necesario hacerlo porque el derecho a la informaciónveraz proclamado por nuestra Constitución en el artículo 20 yprogresivamente perfilado en nuestra jurisprudencia es un presu-puesto básico para el buen funcionamiento de nuestro sistemademocrático.

La Constitución Española sitúa el derecho a la informacióncomo uno de los pilares sobre los que sustenta su entramado deprincipios y valores, y así se refleja en el artículo 20 de la CartaMagna cuando se hace explícita referencia “al reconocimiento ytutela del derecho a comunicar o recibir libremente informaciónveraz por cualquier medio de difusión”.

Antes que nuestra Constitución, otros Estados democráti-cos ya habían consagrado el derecho a la información. Existeincluso, permítaseme la expresión, un “derecho humano” a lainformación, ya que como tal está recogido en la DeclaraciónUniversal de Derechos Humanos de 1948, que dispone en su artí-culo 19 que todo individuo tiene derecho a la libertad de opinióny de expresión; este derecho incluye el no ser molestado a causade sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opi-niones y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cual-quier medio de expresión.

¿Pero cómo ejercitar ese derecho sin vulnerar otrosderechos fundamentales?

Es preciso alimentar la cultura democrática, es bueno par-ticipar en el debate y facilitar criterios rigurosos, reglas concretasy razonables que definan con nitidez los campos del honor y dela vida privada, por ejemplo, en relación con la libertad de infor-mación, para hacer posible un armonioso, responsable y máslibre ejercicio de esa libertad.

No hay que olvidar que la idea polarmente opuesta de unaJusticia hecha de cara a la galería, pensando más en las portadasde los diarios que en la rigurosa aplicación del derecho, ha esta-

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do presente también en el transfondo de una actitud de preven-ción, que se ha ido moviendo entre el simple desdén y una resis-tencia activa a cualquier manifestación de transparencia.

La sociedad tiene derecho a la verdad, a que los poderespúblicos informen, a que los profesionales de la información des-arrollen la función de informar investigando y difundiendo, a quela información sea completa, objetiva, veraz y auténtica, permi-tiendo la participación, y a que el receptor acreedor de esa infor-mación sea tutelado.

¿Qué papel desempeñan los medios de comunica-ción?

La globalización y el consumismo han convertido la infor-mación en una simple mercancía, que actualmente se compra yse vende a conveniencia de los grandes grupos económicos.

Es evidente que en ocasiones, lo importante no es la cali-dad de la información o la transmisión de mensajes, fundamenta-dos en intenciones éticamente correctas para buscar el beneficiode los individuos.

Hoy lo verdaderamente trascendente es comercializar lamayor cantidad de información para la búsqueda de grandessumas de dinero, pues “quien tiene la información, tiene elpoder”. De allí que ésta sea considerada uno de los negocios másrentables del presente y del futuro.

Todos sabemos que los medios de comunicación ejercenhoy en día un poder formidable.No digo nada original al afirmarque los medios de comunicación son hoy día poderosísimos, quesu poder inclusive es más potente que el que ejercen los gober-nantes, por cuanto son ellos quienes:

- contribuyen a delinear la silueta del pensamiento de lasociedad;

- trazan nuestras agendas de temas o puntos a discutir(agregando y suprimiendo a discreción);

- crean, ensalzan o destruyen la reputación u honorabili-dad de las personas, consideradas aisladamente o agrupadas.

Además, en un sistema democrático, en el que las grandes

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decisiones son -por definición- adoptadas por el Cuerpo Electoral,los medios de comunicación son agentes suministradores de uncaudal abundante como es la información. Si aquél es abastecidopor información mutilada, deformada y tergiversada, sus determi-naciones serán inconvenientes.

Si en un país los periodistas no son enteramente libres, olos medios están dominados por el poder económico oligopólicoo por el poder político partidario, el termómetro dimensionadorde la democracia arroja como resultado un sistema deficitario,débil y enfermizo.

Todos hemos podido comprobar en alguna ocasión queno siempre la realidad descrita por los medios es un fiel reflejode lo que acontece, sino una realidad descrita a partir de la lógi-ca de un sistema mediático. Los medios de comunicación, en elejercicio de la responsabilidad social que asumen, desde las míni-mas normas de comportamiento ético, han de poner en marchamecanismos de autocontrol si queremos impedir que el derechoa la información dé paso a un uso abusivo de la misma, capaz dedistorsionar la percepción de la propia realidad y de orillar nues-tro derechos y libertades fundamentales.

¿Cómo conseguir este equilibrio?La garantía de una justicia transparente para los ciudada-

nos conlleva la necesidad de alcanzar con urgencia un debidoentendimiento entre los derechos que deben de ser tutelados porel Poder Judicial y el derecho a la información ejercido por losmedios de difusión.

Hay que lograr el equilibrio entre el derecho de la socie-dad a recibir información veraz, el de los imputados a la presun-ción de inocencia entre otros, y el de los jueces a decidir en unclima de serenidad, ajenos a las presiones mediáticas o popula-res. Somos conscientes de que los intereses en juego son diver-sos y contrapuestos: el interés del Estado en administrar justicialibre e independientemente; el interés del individuo en que serespete su vida privada, y la protección de los derechos funda-mentales que puedan verse afectados, su reputación y su esferade libertad personal; el interés de la opinión pública en estar

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informada de los hechos socialmente relevantes que se producenen su comunidad y, por supuesto, el interés de los medios decomunicación social de recibir y transmitir información veraz yfidedigna.

La confluencia de estos intereses en juego nos conduce aafirmar que el derecho a la información no es un derecho delperiodista sino de la sociedad.

Es importante recordar que la naturaleza y la propia singu-laridad del Poder Judicial no coinciden, ni en su dinámica ni ensu desarrollo, con las características propias del hecho informati-vo. En términos coloquiales, los tiempos de la Justicia no secorresponden con los tiempos de la información.

Dice Antonio Petit, maestro de periodistas, que “es lógi-co que así ocurra, en la medida que quien administra Justiciadebe preservar no sólo un procedimiento determinado, sino,sobre todo, salvaguardar las garantías procesales que prevale-cen sobre cualquier otra consideración. El hecho informativo,en cambio, sin abdicar de sus condicionantes acerca del rigor yla solvencia, debe operar, además, con el valor de la inmedia-tez”.

Las libertades de expresión y de información son derechosprevalentes sobre los demás derechos fundamentales, cuando suejercicio se realiza en el marco de la veracidad informativa, el res-peto a las personas y el interés general. Esta prevalencia se justi-fica según la doctrina de nuestro Tribunal Constitucional, por serestas libertades las garantías de una opinión publica, libre presu-puesto del pluralismo político y social, condición indispensabledel régimen democrático. Sin embargo como reconoce el Art. 10.2del Convenio Europeo de Derechos Humanos, el ejercicio deestas libertades, entraña deberes y responsabilidades por parte delos medios de comunicación, y podrá ser sometido a ciertas res-tricciones con la finalidad, entre otras, de proteger la reputaciónde las persona, o para garantizar la autoridad o imparcialidad delPoder Judicial. El descrédito de una persona puede obedecer adiversos factores, pero la principal vulneración de su reputación,obedece sin duda a la imputación de un delito.

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1. Derecho de información y presunción de inocenciaCuando se proporcione información habrán de tener siem-

pre presente que el derecho a la presunción de inocencia no sólogarantiza al imputado ser absuelto si ante el tribunal no se prue-ba debidamente su culpabilidad, sino también ser tratado comoinocente y no como culpable en tanto no sea declarada su culpa-bilidad por el único que constitucionalmente puede hacerlo.

Es por tanto necesario en estas informaciones durante latramitación de la causa, resaltar en todo caso que el imputado oacusado sigue disfrutando de presunción de inocencia. Todoshemos sido testigos en ocasiones de comprobar como los mediosjuzgan sumariamente y, sin proporcionar recaudos defensivos alos involucrados, condenan o absuelven. Y cuando años despuésculmina el proceso jurisdiccional ya nadie se interesa en él, yacristalizó una especie de cosa juzgada mediática y sociológica.

2. Derecho de información y menoresLas informaciones que afecten a menores relacionados con

los hechos objeto de juicio, deben tratarse con un cuidado espe-cial para proteger su intimidad y el desarrollo de su personalidad.En consecuencia, no se deben de aportar datos que permitan suidentificación, salvo en el caso en que hubiesen sido víctimas deun homicidio o un asesinato.

3. Víctimas y testigosCuidarán también de no difundir las circunstancias de un

crimen o delito cuando ello comporte un atentado a la dignidadde la víctima.

4. Juicios paralelosCapítulo aparte merece los denominados juicios paralelos:

debe evitarse a toda costa que la publicidad, en principio garan-tía de control, derive en manipulación. La publicidad nuncapuede llevar a una situación en la que “la justicia emane de losmedios de comunicación” en lugar de del pueblo, como sancio-na el art. 117.1 CE.

Puede a estos efectos definirse el juicio paralelo como las

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informaciones aparecidas en los medios de comunicación sobreun asunto sub iudice, a través de las cuales se efectúa por dichosmedios una valoración sobre la regularidad del proceso, y sobrelas diligencias y las pruebas prácticas y sobre las personas impli-cadas en los hechos sometidos a dicha investigación judicial, asu-miendo los medios los papeles de Acusador, Abogado defensory/o de Juez.

La toma de posición de nuestra doctrina constitucional res-pecto de los juicios paralelos es diáfana en el ATC 195/1991, queya advierte del “riesgo de que la regular Administración de Justiciapueda sufrir una pérdida de respeto y de que la función de losTribunales pueda verse usurpada, si se incita al público a formar-se una opinión sobre el objeto de una causa pendiente deSentencia, o si las partes sufrieran un pseudo juicio en los mediosde comunicación”. Estas consideraciones se reiteran en la STC nº136/1999, de 20 de julio, que declara que “la Constitución brindaun cierto grado de protección frente a los juicios paralelos en losmedios de comunicación”, acogiendo la doctrina del TEDH expli-citada entre otras en las SSTEDH de 26 de abril de 1979, casoSunday Times contra el Reino Unido y de 29 de agosto de 1997,caso Worm contra Austria.

Retos del Consejo Superior del Poder JudicialDesde el Consejo queremos contribuir a mejorar la infor-

mación judicial que hoy ofrecen los medios de comunicación,conocedores como somos de que es una información especializa-da, difícil de comprender, con un lenguaje excesivamente técni-co, con una indefinición de la propia comunicación institucional,sin olvidar la necesaria protección aquellos derechos fundamen-tales que pudieran verse comprometidos o cercenados.

Nuestra línea de actuación se sitúa, en los mismos paráme-tros de la Carta de Derechos de los ciudadanos ante la Justicia,cuya finalidad es conseguir una Justicia moderna y abierta a losciudadanos, basada en los principios de transparencia, informa-ción y atención, una justicia transparente, comprensible, atentacon el ciudadano, responsable ante la sociedad, ágil y tecnológi-camente avanzada.

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El Poder Judicial, necesitan también de los medios decomunicación, para que, actuando, como decía al principio demis palabras, con responsabilidad y prudencia, transmitan unaimagen correcta de nuestros juzgados y tribunales, basada en unainformación fidedigna, veraz, como proclama la Constitución.

Una información realizada por auténticos profesionalesque sepan ponderar todos los intereses que entran en juego en elproceso judicial; que sean respetuosos con los más débiles (losmenores, los inmigrantes, las víctimas…); que huyan de los sen-sacionalismos para profundizar en las raíces de los problemas;que, aún desde la primacía del derecho a la información, sepanque “no todo vale”; y que es posible conciliar (ahora que está tande moda el término) el ejercicio de la libertad de expresión conlos derechos de la persona.

Quiero finalizar mi intervención recordando que los tiem-pos de la Justicia no se corresponden con los tiempos mediáticosni los tiempos de las decisiones judiciales con los tiempos políti-cos.

Solo un Poder Judicial transparente, que aplique la ley einforme de sus actos y un periodismo consustanciado con la másnoble de sus funciones, en la clara meta de ayudar a crecer alhombre y a la comunidad en la libertad que da la información,permitirán el necesario encuentro entre todos con el objetivocomún de hacer una sociedad mas justa.

Muchas gracias

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JOSÉ DUATO MARÍNCatedrático de Arquitectura y Tecnología de

Computadoras de la UPV. Investigador

ANTONIO FERRER SORIACatedrático de Física Atómica, Molecular y Nuclear

de la UPV. Investigador

ANTONIO PELLICER MARTÍNEZCatedrático de Obstetricia y Ginecología UV.

Investigador

CICLO

LA INVESTIGACIÓN COMO CLAVE PARA LARECUPERACIÓN ECONÓMICA

INVESTIGAR EN LA COMUNIDAD VALENCIANA:ESTRATEGIAS DE ÉXITO

22 de septiembre de 2009

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10-INVESTIGACIÓN:Amigos del País 22/10/10 9:55 Página 321

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PRESENTACIÓN

Francisco Oltra ClimentDirector de la RSEAP

E n nombre de la Junta de Gobierno de la Real SociedadEconómica de Amigos del País os doy la bienvenida y agradezcoa todos vuestra asistencia a este acto con el que iniciamos unnuevo curso y un nuevo ciclo de actividades en torno a un temaimportante como es

“La investigación como clave parala recuperación económica”

Nos encontramos inmersos en una profunda crisis econó-mica que, sin lugar a dudas tiene un origen claro: “la codicia”, eldeseo de unos cuantos de enriquecerse a toda costa y a todaprisa, creando a lo largo de los últimos seis o siete años unambiente en el que todo estaba justificado y en el que el “todovale” era la consigna.

La fiesta la organizaron y disfrutaron unos pocos, pero locierto es que la inmensa mayoría de los ciudadanos vivían atóni-tos y pensando que algún día iba a estallar la burbuja inmobilia-ria. Era cuestión de tiempo.

De repente las cosas han cambiado, y algunos, los queorganizaron la fiesta, y que ayer desacreditaban al Estado, y pedí-an su adelgazamiento y la desaparición de las leyes porque buro-cratizaban la economía, hoy exigen la aportación financiera delEstado para salvar su sector de actividad. Lo bien cierto es queunos se dieron la gran fiesta y otros, aunque no la disfrutaron latienen que pagar.

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Pero al margen de esta crisis, más profunda que las ante-riores, ya íbamos advirtiendo desde hace años que los profundoscambios que se están produciendo en nuestra sociedad, estángenerando desequilibrios sociales importantes, que están rom-piendo las costuras del que ha sido hasta hace bien poco nuestrosistema económico, y como consecuencia está emergiendo unnuevo sistema no solo económico, sino social y político en el que,sin lugar a dudas, e inmersos ya en la sociedad de la informacióny el conocimiento, va a ser decisiva una participación más activade los científicos en este nuevo sistema, así como necesario darun mayor protagonismo a los investigadores y a todas aquellaspersonas que trabajan en la investigación, la innovación y la trans-ferencia de tecnología, es decir, en el ámbito científico y del cono-cimiento.

La Real Sociedad Económica de Amigos del País es un cen-tro de análisis, reflexión y debate sobre temas de actualidad einterés para los valencianos y un centro de divulgación del cono-cimiento. Por todo ello, y conscientes de la importancia que losavances científicos tienen en nuestra sociedad y de la importan-cia que tiene, también, la actividad que desarrollan los investiga-dores, hemos organizado un ciclo de tres mesas redondas entorno a “La investigación como clave para la recuperación econó-mica”.

Este ciclo tiene varios objetivos, en la sesión de hoy losponentes proporcionarán información práctica para definir tra-yectorias profesionales a los investigadores más jóvenes, nosinformarán sobre estrategias de éxito tanto acerca de la carre-ra investigadora a nivel personal como sobre la formación degrupos de investigación consolidados, y se pretende debatirtanto las actividades de investigación, como de transferenciade tecnología e innovación (I+D+i), y sobre todo hablar de laimportancia que tiene promover nuestra cantera de investiga-dores.

En la segunda sesión que se celebrará el 19 de octubre,intervendrán representantes de prestigio de cada uno de los tresagentes que participan en el sistema de I+D+i: la

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Administración pública, central y autonómica, la Universidad yla Empresa.

El objetivo en esa sesión será debatir sobre estrategias yacciones para promover la transferencia del conocimiento a lasempresas, promover la creación de empresas de base tecnológi-ca, y otras acciones relacionadas para fortalecer nuestro tejidoproductivo e incrementar la contratación de personal altamentecualificado.

Y la tercera sesión, ya en noviembre, la dedicaremos ahablar sobre las universidades valencianas frente al reto de lapuesta en valor de la investigación.

Centrándonos en la sesión de hoy intervendrán científicosde reconocido prestigio que, muy amablemente, aceptaron parti-cipar en esta sesión que hemos dividido por cuestiones de homo-geneidad en tres grandes áreas: Ingeniería, Ciencias y Medicina-Salud.

En el área de Ingeniería intervendrá:Dr. José Duato Marín, Catedrático de Arquitectura y

Tecnología de Computadores de la Universidad Politécnica deValencia, Investigador, Premio Jaume I, Editor de varias revistasinternacionales y socio de la RSEAP de Valencia.

En Ciencias:Dr. Antonio Ferrer Soria, Catedrático de Física atómica,

molecular y nuclear de la Universidad de Valencia, Investigador,Científico de referencia en el proyecto del “Acelerador de partí-culas” y socio de la RSEAP de Valencia.

En Medicina-Salud: Dr. Antonio Pellicer Martínez, Catedrático de

Obstetricia y Ginecología de la Universidad de Valencia,Investigador, Premio Jaume I, Presidente del Instituto Valencianode Infertilidad, Decano de la Facultad de Medicina de Valencia ysocio de la RSEAP de Valencia.

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Y como Moderador de esta sesión intervendrá:

Dr. Juan Fabregat Llueca: Profesor de Astronomía.Director del Observatorio de la Universidad de Valencia,Investigador y miembro de la Junta de Gobierno de la RSEAP, aquien cedo la palabra.

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Los ponentes, D. Antonio Ferrer Soria, D. José Duato Marín y D. AntonioPellicer Martínez con el Director, D. Francisco Oltra y el Presidente de laComisión de Investigación y Ciencia, D Juan Fabregat.


PRESENTACIÓN DEL PONENTE D. JOSÉ DUATOMARÍN

Juan Fabregat LluecaDirector del Observatorio Astronómico de la Universidad

de Valencia

Muchas gracias. Como nos ha dicho el Sr. Oltra, Presidente de la

Económica, esta mesa redonda forma parte de un ciclo de tressesiones dedicadas a la investigación. Cada una con diferentestemas y con la intervención de varios estamentos del mundo dela investigación, de la administración y de la sociedad.

En esta primera mesa redonda, a quienes hemos invitadoes a los investigadores. Aquí vamos a hablar de investigación y senos va a explicar qué es investigar, cómo se investiga y qué hayque hacer para conseguir un puesto destacado; qué hay quehacer para llegar a consolidar grupos de éxito y hacerse con unprestigio internacional en el campo de la investigación. Ello loharán los tres invitados de esta sesión; tres investigadores valen-cianos de prestigio reconocido, que nos van a exponer sus viven-cias y sus opiniones acerca de qué es investigar y cómo se debeinvestigar.

Paso a hacer una presentación de cada uno de ellos y acontinuación les cederé la palabra para que intervengan. El pri-mer turno de intervención es para el Dr. José Duato Marín, quees ingeniero industrial por la Universidad Politécnica de Valenciay catedrático en esta misma universidad desde 1992 en elDepartamento de Informática de Sistemas y Computadores. Hasido también profesor en la Ohio State University, en EstadosUnidos y ha ocupado diferentes cargos de responsabilidad en la

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propia Universidad Politécnica. Es miembro del Alto ConsejoConsultivo de Investigación y Desarrollo de la Presidencia de laGeneralitat Valenciana.

Su actividad de investigación se centra en los supercompu-tadores, los servidores de internet y las comunicaciones de altavelocidad. Resultados de sus investigaciones se han utilizado enel diseño de varios supercomputadores. Alguno de ellos ha sidoel más potente del mundo durante cuatro años. Dirige, además,el Advanced Technology Group, del Consorcio Hyper Transport,que lo forman empresas tan conocidas como puedan ser AMD,Sun Microsystems, Dell y otras. Ha sido galardonado con el pre-mio Rey Jaime I de nuevas tecnologías en el año 2006, entre otros.Es autor de más de 400 artículos relacionados con su campo deinvestigación y de varios libros de gran impacto en su área. Essocio de esta Real Sociedad Económica de Amigos del País.

Profesor Duato, vamos a empezar esta sesión preguntán-donos sobre la carrera que debe hacer un investigador para con-vertirse en un investigador de prestigio. Todos sabemos cómo seinicia una carrera investigadora. Hay que cursar una licenciaturao una ingeniería, hay que hacer un doctorado y hay que buscaruna formación postdoctoral en centros de prestigio, preferible-mente en el extranjero. Cuando uno vuelve siendo un investiga-dor ya formado, si tiene suerte conseguirá algún puesto en el sis-tema de investigación de nuestra comunidad o de España engeneral. Y a partir de aquí ¿cuáles son los pasos a seguir? ¿Qué hade hacer el joven investigador ya formado para convertirse en uninvestigador de prestigio? ¿Cómo formar un grupo de investiga-ción de éxito? Y además, si efectivamente este grupo se constitu-ye, se consolida y empieza a tener resultados ¿cómo se deben ini-ciar los procesos para transferir esos resultados al tejido colectivoy a la sociedad en general?

Tiene la palabra el profesor Duato.

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José Duato MarínCatedrático de Arquitectura y Tecnología Computadores

Universidad Politécnica de Valencia

Muchas gracias por la presentación. Buenas tardes señorasy señores.

Bien, la pregunta es fácil de responder, aunque desdeluego tiene muchas vertientes. Hay muchas opciones. Intentardefinir un camino y que todos lo sigan es una auténtica locura.Cada persona va a tener unas circunstancias diferentes y unasoportunidades que, por supuesto, van a ser también diferentes.Entonces lo que voy a intentar aquí es extraer un factor comúnde una serie de vivencias, y presentarlas como una de las posi-bles vías a seguir y desde luego no como la única, para ver siestas experiencias pueden servir de orientación a alguno de losinvestigadores jóvenes que intentan conseguir el éxito en sucarrera profesional, y que no se quede solamente en una serie depublicaciones, sino que este esfuerzo investigador llegue tambiéna la sociedad y se convierta en algo útil para todos. Veamos algu-nas de estas posibilidades.

Primero voy a mencionar brevemente los objetivos globa-les del equipo de investigación y sin referir para nada a los con-tenidos científicos que estamos desarrollando en el equipo. Voy aintentar que sea una presentación totalmente genérica y válidapara cualquier área de la ciencia. En ese sentido estos objetivosvan a ser muy generales, y después voy a presentar lo que nos-otros concebimos como un plan a largo plazo, para intentar enprimer lugar consolidar esta investigación y después extenderlapara formar un grupo de gran tamaño, finalizando después conuna breve mención sobre cuál es la composición actual de esteequipo, simplemente por tener una referencia. Terminaré con una

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breve descripción de una experiencia en transferencia de tecno-logía, en la que hemos seguido un nuevo enfoque que nos haparecido muy útil explicar, porque está siendo una estrategia degran éxito.

Estos objetivos globales que mencionaba del equipo deinvestigación, en términos generales, se pueden resumir en cómoformar un equipo de investigación potente, de gran tamaño, congran visibilidad a nivel internacional. Esto es lo que les diría cual-quier investigador; no estoy descubriendo nada nuevo.Desarrollar investigación de alta calidad, cómo no. Y algo queconsidero que es extraordinariamente importante: cuando sehabla de transferencia tecnológica, muchas veces se hace un usoabusivo de este término porque se hacen muchas actividades dedesarrollo que son muy importantes para las empresas. No voy acriticarlas en absoluto; pero no son transferencia de tecnología,porque no podemos hacer una traza desde el inicio de un pro-yecto de investigación hasta que estos resultados llegan al merca-do. Hay desarrollos que se hacen en las universidades y centrosde investigación que se podrían hacer en cualquier empresa deingeniería. No digo que no se tengan que hacer. Se pueden hacercon las cautelas pertinentes, por ejemplo, cargando los costesadecuados e implicando estos costes en el desarrollo sostenible.Pero lo que me preocupa especialmente son aquellos casos en losque tras desarrollar un proyecto de investigación, tengamos laoportunidad de transferir esos resultados de investigación y nootros, al tejido productivo. Creo que esto es fundamental.Transferir nuestros resultados de investigación a la industria. Estodebe ser un objetivo prioritario en la mayoría de grupos de inves-tigación. Y finalmente, cómo no, formar investigadores de grancalidad, que puedan encontrar trabajo en cualquier sitio.

Como ejemplo, puedo mencionar que nosotros estamostrabajando en áreas tecnológicas y que de los cuatro últimos doc-tores que han leído la tesis en nuestro grupo, aquí en Valencia enla Politécnica, uno de ellos está trabajando en un laboratorionacional en Japón, otro nos lo hemos quedado porque lo necesi-tábamos para un proyecto con una multinacional y otros dosestán trabajando en Intel, en los laboratorios de Santa Pola.

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Entonces, el plan a largo plazo tiene varias fases: fase ini-cial, fase de crecimiento, fase de consolidación, fase de transfe-rencia de tecnología y fase de expansión, que ahora paso a deta-llar.

En una fase inicial, creo que es fundamental buscar temasde investigación candentes, temas de gran interés e impacto. ¿Porqué? Porque si no lo hacemos desde el principio y hacemos unainvestigación mediocre en las primeras etapas, luego es difícilpasar a hacer una investigación realmente de calidad. Creo que escrucial en esta primera etapa seleccionar muy bien los temas deinvestigación. Ahí empiezan las primeras tesis; en nuestro grupo,por ejemplo, tres de los doctores de esa etapa inicial son ahoraCatedráticos de Universidad, dos de los cuales están ahora aquípresentes en la sala.

También se inicia el contacto con otros grupos de investi-gación nacionales e internacionales. Esto es fundamental: el con-tacto con otros grupos para intercambio de experiencias tantosobre las líneas que se están desarrollando como en la búsquedade nuevas oportunidades, colaboraciones, etc. Esto es esencial sise quiere formar un grupo potente de investigación. También enesta etapa inicial deben iniciarse esas primeras colaboraciones,primero normalmente a nivel nacional, después a nivel interna-cional.

En la fase de crecimiento, hay muchas formas de crecer.Normalmente con la incorporación de nuevos contratados oinvestigadores doctores que se forman en el grupo, que hacenuna estancia en el extranjero y después vuelven y se van incor-porando; pero nosotros optamos por una vía más drástica, de cre-cimiento más rápido, que fue la incorporación de grupos deinvestigación, no de personas, sino de grupos. En este sentidovimos que había otras universidades donde había grupos queestaban arrancando, que necesitaban ayuda y entonces optamospor ayudarles; y de esta forma incorporamos grupos enteros deinvestigación a nuestro equipo desarrollando proyectos coordina-dos. Esta fue una experiencia muy interesante y en la cual, gra-cias a que cada uno de estos subproyectos tiene una cierta auto-nomía propia, todo el mundo se sentía a gusto y nadie se sentía

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bajo el yugo de alguien que les oprimía, sino más bien al contra-rio; veían que recibían al menos tanto como daban, y en ese sen-tido, la colaboración ha sido muy agradable y todos se sienten agusto, hasta el punto de que somos nueve catedráticos de univer-sidad y nadie quiere irse del grupo. Bueno, creo que hay unabuena razón para ello y yo, la verdad, estoy muy contento de quesiga así.

Llegan por supuesto en esta fase las primeras colaboracio-nes internacionales que es algo crucial, como ya he dicho, parade esta forma poder optar no solamente a líneas punteras, sinoque a veces, como la unión hace la fuerza, podemos desarrollarcosas que en solitario no se podrían, y también tener acceso a ins-talaciones que no tenemos en nuestros laboratorios y que estándisponibles en otros laboratorios en el extranjero, especialmenteen Estados Unidos. Después, también es importante cuando lle-gan generaciones posteriores de tesis doctorales, que no sea siem-pre la misma persona la que dirija las tesis. Creo que es impor-tante co-dirigir tesis doctorales, de tal forma que los profesoresrecientes que se incorporan al grupo empiecen a dirigir sus tesisdoctorales, pero también con una cierta ayuda para de esta formair perfilando y definiendo sus métodos de trabajo, de tal formaque constituyan métodos de la máxima calidad. En este sentido laco-dirección de tesis doctorales creo que es una excelente opor-tunidad.

Pasamos posteriormente a una fase de consolidación en lacual, obviamente en la medida que las personas o miembros delgrupo se van promocionando, el grupo se va consolidando.

Continúa la expansión, en la cual vamos ayudando a gru-pos emergentes, grupos de investigación emergentes, y esto esalgo que continuamos haciendo, aunque algunos de estos gruposposteriormente se hayan emancipado del equipo de investiga-ción. Eso no importa. Se les ha ayudado, se les ha formado y esuna actividad que considero extraordinariamente interesante. Enalgún momento hemos llegado a tener en un proyecto coordina-do hasta siete subproyectos. También consolidamos las colabora-ciones internacionales.

Luego llega una etapa muy interesante. Cuando hablamos

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de transferencia de tecnología, como he dicho antes, creo que esfundamental que transfiramos como tecnología la investigaciónque nosotros hemos desarrollado en nuestros proyectos de inves-tigación. En ese sentido creo que es muy importante que el gruposea de gran tamaño para que no se queme nadie. Es decir, cuan-do empezamos a hacer transferencia de tecnología, el procesoconlleva dedicación, diseños, experimentos, etc. Y durante eseperiodo normalmente se publica poco. Son aspectos más prácti-cos que hay que resolver, hay que conseguir que algo sea opera-tivo, que funcione para poder transferirlo y eso requiere muchadedicación y en muchas ocasiones pocas publicaciones. No que-remos que nadie se queme; en ese sentido es bueno que el gruposea grande para que el personal vaya rotando. En un momentodeterminado hay unas personas que trabajan en una colaboracióncon una empresa y posteriormente vuelven a investigar, y otrosson los que continúan la colaboración con esa o con otras empre-sas. Por tanto creo que en este sentido el tamaño del grupo esfundamental.

Aquí hay varias actividades a realizar. La primera es dise-minar los resultados entre las empresas; darlos a conocer, paraque de esta forma sepan que tienen un grupo potente que puedeaportarles soluciones. En ese sentido, me dediqué a dar una seriede charlas en los diversos laboratorios de investigación de algu-nas de las empresas más punteras en nuestro campo.

Hay otro aspecto muy importante cuando ya se establecenestas relaciones. En muchas ocasiones dicen “no, mira, no quere-mos establecer una colaboración directa contigo porque haymuchos aspectos de confidencialidad… pero envíanos a un buendoctor y que trabaje con nosotros”; y eso sí que están dispuestosa hacerlo. Y esta persona puede trabajar con ellos, desde unaestancia de un verano hasta en un par de años. Este tipo de cola-boraciones es muy importante, porque lo que hemos desarrolla-do en el grupo se le aporta a la empresa, mediante esta exporta-ción de doctores, pero ellos también aprenden sobre tecnologías,métodos, limitaciones tecnológicas, etc. Y si luego vuelven alequipo tenemos todo ese conocimiento. Y en este sentido hemoshecho varias estancias en empresas pre y post-doctorales.

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También son muy importantes los convenios de colabora-ción con las empresas, mediante los cuales las empresas fijan unaserie de requisitos y nosotros desarrollamos una investigación a lacarta. Es importante intentar que no sea un mero desarrollo, sinoque a ser posible sean temas que tengan suficiente nivel comopara merecer la publicación en los mejores congresos y revistas,y al mismo tiempo que sea algo de interés práctico. Algo que lasempresas vean útil como para incorporar en sus productos. Enese sentido estamos desarrollando colaboraciones con variasempresas al más alto nivel. Una de ellas es con el consorcio quedespués mencionaré.

Y finalmente la fase actual, en la que continuamos las cola-boraciones con las empresas, pero seguimos expandiéndonosporque en la medida en que continuamos logramos cada vez másfinanciación, optamos a más proyectos y conseguimos más inves-tigadores contratados, y en ocasiones es bueno tener una masasólida lo suficientemente grande. Por ejemplo, eso nos ha permi-tido acceder a ciertas convocatorias como los proyectos de 2010sin tener que hacer ninguna alianza adicional. Somos de lospocos equipos a nivel nacional que ha conseguido uno de estosproyectos en la primera ronda de convocatorias, sin tener quehacer ninguna alianza más allá de lo que era nuestro equipo deinvestigación. Y también por supuesto esto supone un polo deatracción a otros grupos nacionales de investigación.Recientemente ha habido en unas jornadas nacionales que hemosdesarrollado un grupo bastante potente de una universidad espa-ñola que quiere unirse a nuestro equipo y al que por supuesto ledamos la bienvenida.

Ahora voy a pasar a una segunda parte donde muy breve-mente voy a mostrar una colaboración. El equipo actual consta decuatro universidades. Vamos a ver una experiencia, un nuevoenfoque que hemos desarrollado en cuanto a transferencia de tec-nología. Normalmente cuando se habla de transferencia de tecno-logía, se hace una transferencia directa a una determinada empre-sa mediante la firma de un convenio, etc. Nosotros hemos queri-do ir más allá. Después de haber desarrollado varias colaboracio-

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nes con empresas puntuales, por ejemplo IBM, Intel, etc. vimosque había limitaciones importantes. Por ejemplo, ¿Qué pasa si elinvestigador de contacto se lleva mal con sus managers? Pues nospuede fastidiar la colaboración. ¿Qué pasa si hay conflictos inter-nos dentro de la empresa? ¿Qué pasa si las personas cambian deempresa? Todo esto nos puede echar por tierra una colaboración.Entonces vimos otra opción, y es contactar con un consorcio deempresas. En concreto contactamos con un consorcio de empre-sas que se dedica a estandarizar protocolos de comunicacionespara interconectar diferentes componentes electrónicos. Entonceslo que vimos es que esto nos abría un abanico de posibilidadesmuy interesante, porque ahora la colaboración es mucho másamplia. Cualquier cosa que desarrollemos no es aplicable a unaempresa, es aplicable a todas las empresas del consorcio, y portanto, la investigación y la transferencia de tecnología que des-arrollemos puede ser útil a un sector mucho más amplio de lasociedad. Esto lo vimos como algo muy interesante.

Después, por otra parte, la tecnología se estandariza. Esotambién tiene su interés, porque estamos hablando no de una tec-nología propietaria que una empresa explota y a veces deformacon precios excesivamente elevados, porque “como esa tecnolo-gía es mía, si la quieres, págala”; no, es al contrario, son sistemasabiertos en donde hay una libre competencia del mercado.Cualquier empresa del consorcio puede desarrollar esa tecnologíay comercializarla, y por tanto esto nos lleva normalmente a siste-mas mejor acabados, con mejores prestaciones y de más bajocoste, lo cual redunda por supuesto en beneficio de la sociedad.Pero por nuestra parte esto ha requerido un esfuerzo muy supe-rior. La tecnología debe ser estandarizada. No basta con desarro-llar algo a medida para una empresa. Y esto significa que hemosde tener un conocimiento muy claro de cuáles son las tendenciasde mercado. Porque solamente conociendo las tendencias demercado podemos hacer propuestas que tengan sentido en esemercado y que puedan ser de interés a varias empresas del con-sorcio, porque si no hay mercado, no nos lo aceptan y la tecno-logía no se estandariza.

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Bien, aquí tengo una serie de transparencias que son pro-piedad del Consorcio Hyper Transport. No voy a entrar en deta-lles, pero hemos conseguido que formen dentro de un consorciocomo este, con empresas al más alto nivel, un grupo de tecnolo-gía avanzada del cual soy el portavoz y en el cual definimos lavisión del futuro de las tecnologías que va a desarrollar este con-sorcio. Antes de nuestra entrada, la empresa AMD proponía la tec-nología que era estandarizada por el Technical Working Group, elgrupo técnico de trabajo de este consorcio; simplemente bende-cían la tecnología que AMD había patentado. Desde nuestra lle-gada, en estos momentos tenemos dos partes: el AdvancedTechnology Group en la parte de arriba y el Technical WorkingGroup en la parte de abajo. El grupo de tecnología avanzada loque hace es proponer tecnología que posteriormente será estan-darizada por el grupo técnico de trabajo. Por supuesto en estegrupo están AMD y otras empresas punteras dentro de este con-sorcio, y están los universitarios y las empresas trabajando codoa codo para definir la visión de futuro y desarrollar esta tecnolo-gía. Bien, no puedo mencionar qué empresas hay, porque esto esconfidencial, qué empresas están en este grupo de tecnologíaavanzada, pero sí puedo mencionar los grupos universitarios queestán en esta iniciativa. Hay tres grupos europeos, incluyendo elnuestro, y otro de Estados Unidos.

Esta es una foto de la primera reunión en la sede de AMDen Silicon Valley. No voy a entrar en más detalle pero sí que que-ría resaltar las oportunidades que esto ofrece para un grupo comoel nuestro, para un grupo académico, y es que por una parte lascontribuciones que podamos realizar no van destinadas a unasola empresa, pueden aprovecharlas múltiples empresas y de estaforma hacer que lleguen mucho mejor a la sociedad como hemencionado antes. También esto nos da mucha más visibilidad enel mundo empresarial porque a través del consorcio nos conocenahora muchas empresas y podemos firmar convenios de colabo-ración con múltiples empresas. Después, por otra parte, tambiénel propio consorcio divulga en sus páginas Web y en otros medioslas colaboraciones que estamos desarrollando; entonces todo este

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tipo de interacción nos está resultando francamente muy positivo.Creemos que es una experiencia que valía la pena contar y desdeluego recomendamos a cualquier grupo de investigación quepueda entrar en contacto con algún tipo de consorcio o grupo deeste estilo. Me da igual que sea un consorcio de este nivel, quesea un parque tecnológico en lugar de ser una sola empresa. Esdecir, hay múltiples facetas de esta modalidad pero desde luegolas recomiendo encarecidamente a cualquier grupo de investiga-ción potente que quiera hacer transferencia de tecnología a lasociedad.

Muchas gracias.

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La mesa estuvo presidida por el Director de la RSEAP, y moderada por elPresidente de la Comisión de Investigación y Ciencia.


PRESENTACIÓN DEL PONENTED. ANTONIO FERRER SORIA

Juan Fabregat LluecaDirector del Observatorio Astronómico de la Universidad de

Valencia

Presentamos a continuación a nuestro segundo ponente, elDr. Antonio Ferrer Soria, Catedrático de Física atómica, moleculary nuclear de la Universidad de Valencia. Es Doctor en CienciasFísicas por las Universidades de Paris Sur y Valencia, y miembrode la Junta de Gobierno de la Sociedad Española de Física. Suactividad investigadora ha estado centrada en la física de partícu-las utilizando los grandes aceleradores de partículas del CERN enGinebra, Suiza.

Ha sido investigador científico del CERN e investigadorprincipal de varios experimentos de física de partículas, habien-do contribuido al diseño y construcción de tres grandes detec-tores de partículas. Participa en el experimento ATLAS, que esuno de los grandes detectores de partículas del LHC, el nuevogran colisionador que esperemos empiece a funcionar prontoen Ginebra.

Contribuyó al relanzamiento de la física experimental dealtas energías en Valencia desde 1985, en el Instituto de FísicaCorpuscular, que es un centro mixto de la Universidad deValencia y el CSIC. Ha colaborado en la publicación de más detrescientos trabajos científicos, en revistas de difusión internacio-nal, ha dirigido 8 tesis doctorales, y escrito y publicado tres librosde texto. Ha representado a España en varios comités internacio-nales relacionados con la física de partículas, y también es sociode la Real Sociedad Económica de Amigos del País.

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Profesor Ferrer: todos sabemos que hoy en día los resulta-dos más importantes, más espectaculares, en el ámbito de lasciencias, sobre todo en el de las ciencias experimentales, tienenlugar en el contexto de grandes colaboraciones internacionalesque son capaces de desarrollar y gestionar grandes instalacionescientíficas que serían inasequibles para grupos más pequeños eincluso para un solo país, aunque sea un país de importancia eco-nómica. ¿Cuál es el camino que tiene que seguir un grupo paraintegrarse en estos grandes Consorcios Internacionales, y ademásllegar a ser una parte destacada de estas grandes colaboraciones?Y también, para completar la pregunta y circunscribirla a nuestrasituación, aquí en la Comunidad Valenciana, ¿es nuestraComunidad un buen trampolín para hacer investigación a nivelinternacional?. ¿Tenemos las estructuras suficientes?, ¿los recursossuficientes?, ¿el apoyo de la administración para el desarrollo denuestra actividad?

Muchas gracias.

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Antonio Ferrer SoriaCatedrático de Física atómica, molecular y nuclear de la

Universidad de Valencia

Voy a intentar contestar a estas preguntas, espero que sepueda ver al final la luz, dentro de las reflexiones que deseo pre-sentar aquí. He titulado esta presentación como “la necesidad delas grandes colaboraciones internacionales en investigación cien-tífica y tecnológica”, pero en realidad yo me considero, de los trescompañeros que están en la mesa, como aquél que está represen-tando la investigación básica y fundamental. Pertenezco al gremiode los científicos en donde su placer es intentar descubrir cosasnuevas y que el conocimiento progrese. Hay que investigar enbeneficio del bienestar social. Pero mi bienestar pasa por disfru-tar entendiendo el universo en el cual vivimos; y ¿qué le vamos ahacer? mi satisfacción es esa, aunque reconozco que todo lo quese está diciendo acerca del bienestar social es absolutamenteindispensable.

Por lo tanto voy a hacer una reflexión acerca del contextoen el cual se mueve la ciencia fundamental, la ciencia básica: laciencia que aspira únicamente a saber el universo en el que vivi-mos de qué está hecho, qué propiedades tiene; la materia ¿porqué se comporta como se comporta?, ¿por qué tiene la estructuraque tiene? ¿por qué existen los átomos? Esto es hoy mi especiali-dad. Yo empecé el trabajo en física cuántica después del descu-brimiento del pión, y para los que no lo sepan el pión práctica-mente es el origen de la física de partículas. Hoy en día, la físicade partículas es una mega-ciencia. En aquella época todos nosdisputábamos una partícula o dos; ahora hay quinientas.

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La cosmología, que es la ciencia que estudia cómo nacióy cómo evoluciona el universo, nació también como una peque-ña idea que ha ido evolucionando desde Newton hasta hoy.Puedo pensar en satélites, en proyectos gigantes, todo ha evolu-cionado enormemente. La astrofísica la conocéis bien, los grandesdetectores que miran la luz o las radiaciones que proceden decualquier parte del universo, las instalaciones gigantes, la física departículas con sus aceleradores enormes; incluso ahora que estoymás involucrado, la física de astropartículas que intenta estudiartodas las partículas que provienen del cosmos, la Física nuclear.Todo esto son, hoy en día, campos de la Física Básica, que no tie-nen absolutamente ninguna posibilidad de progresar si no es engrandes colaboraciones internacionales. Y mi obsesión será trans-mitiros el por qué y dónde está el secreto.

Hace cien años y algo más, los Rayos X fueron descubier-tos por un científico trabajando en su laboratorio, con un tubitode rayos, el solo, con su tubo de rayos, en un laboratorio, unapersona, un científico, hace un descubrimiento que fue capital.No sólo porque son los fotones, los Rayos X, sino además por lautilización que han tenido posteriormente, haciendo investigaciónúnicamente sobre el comportamiento de unas descargas en untubo. El hombre estaba estudiando propiedades de la materia queno tenían ningún objetivo tal y como después resultó ser.

Un francés de principio de siglo en la República Francesa,en un laboratorio bien dotado, que atrae incluso a una estudian-te polaca que viene a Francia a investigar, y descubre la radioac-tividad. Un científico descubre la radioactividad. La radioactividades prácticamente parte de la Física atómica y nuclear, y los Curiedescubren muchísimas de sus propiedades.

El propio Thomson, en Inglaterra, con su tubo de rayoscatódicos que durante cien años ha sido el televisor que hemostenido en casa, porque ahora ya sabéis que no hay tubo de rayoscatódicos, ahora hay plasma (ya no podré poner este ejemplo enclase diciendo “mirad, uno de mis antecesores en la física fue unode los padres del televisor”). Pero por este tubo se descubrió elelectrón, la primera partícula elemental que constituye toda la

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materia. Y estaba Thomson trabajando en su laboratorio solo.Claro, no tiene sentido que hablemos de grandes colaboracionescientíficas. Estamos hablando de unos de los padres de la cienciaque están investigando simplemente por la necesidad de saber.

Incluso Rutherford es también nuestro gran padre en lafísica de partículas; Rutherford es un científico neozelandés queviene a Inglaterra. Está atraído por ese laboratorio que se sabe, seoye en Nueva Zelanda, que tiene instrumentos como el tubo derayos catódicos, un campo magnético, un aparatito, nada, cuatrocosas. Tenían una financiación que provenía de las ayudas de losmecenas y de algún que otro ministro que ya pensaba en loimportante de todos estos trabajos. Y este señor, con un micros-copio y con una fuente radioactiva descubre el núcleo atómico;no ya el átomo, sino el núcleo, lo de dentro. Tenía dos estudian-tes. Bueno, pues ahí se acaba la cosa, porque lo que transmito esque cuando se hace uno de los descubrimientos fundamentalessobre la constitución de la materia, en el momento en que hemosquerido ver algo más dentro del núcleo, ya, inmediatamente seadvirtió que había que construir grandes aceleradores para acele-rar partículas y bombardear la materia para estudiar cómo estabahecha.

A partir de ese momento se produce un cambio en el tra-bajo de la investigación científica; es este momento en el que yoentro en la ciencia. Yo estoy motivado por todos estos descubri-mientos que parece que apuntan a que realmente se puede acla-rar lo que es el núcleo, lo que son las partículas, qué sucede conla materia. Pero en el año 54, que es unos años antes de que yoacabase la carrera se crea el CERN y empiezan a construirse ace-leradores, y hoy en día existen veinte estados miembros, siete milusuarios de todo el mundo y un presupuesto anual de mil millo-nes de francos suizos. Una gran instalación internacional, modé-lica; el mejor ejemplo que yo conozco de colaboración interna-cional, que obliga a todos los científicos que quieran estudiar, quequieran contribuir a realizar un adelanto del conocimiento sobrela estructura de la materia, o ir allí o dejar la cosa para que la hagaotro. Así es como nace la necesidad de trabajar. Entonces, unestudiante, un joven aspirante, tiene que meterse en todo ese

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maremágnum, en esa torre de babel de científicos, tener una for-mación básica como para entender ese habla, tiene que encontrarun núcleo de gente con la que poder colaborar…

La evolución del CERN, lo bonito del CERN, es la acciónde sus diez aceleradores, los diez conectados unos con otros.Bueno, esto ha sido una idea genial que lo que ha hecho ha sidocrecer enormemente para conseguir aparatos cada vez más impre-sionantes, más caros, más complejos, que necesitan más gentepara poderlos conocer y manejar. Entonces lo que se tiene queencontrar es el lugar en el que su trabajo puede ser interesante ypueda ser reconocido y encontrar dentro de esa aventura, sabien-do siempre lo que uno está buscando, qué es lo que quiere hacer.

No puedo evitar hablaros un poco de ciencia, es decir, dehacer algún comentario. Todo lo que hemos aprendido en estoscien años de investigación en física de partículas, en física nucle-ar, solamente explica el 4% de lo que hay en el Universo.Sabemos que hay un 23% de materia que es invisible, que la lla-mamos la materia oscura, porque no sabemos lo que es. Pero aúnpeor, hay un 73% que no sabemos ni siquiera lo que es y se le habautizado como energía oscura, todavía para empeorar la cosa.Eso quiere decir que hemos aprendido mucho en física partícu-las. Abdus Salam, un Premio Nobel, consiguió con el aceleradorgrandes descubrimientos que han confirmado lo que hoy en díasabemos sobre la Física de partículas, que se bautiza comoModelo Estándar, y que explica perfectamente de qué está hechotodo lo que vemos; todo lo que observamos: el sol, la luna, lasestrellas, las galaxias.

Es decir, el progreso que se ha realizado es enorme y todogracias a esas grandes instalaciones y esas grandes colaboracio-nes. Os voy a dar un ejemplo:

El experimento que me trajo a mí a España, porque yopasé 17 años trabajando en Francia y en el CERN, y el desafío fueque por fin se creó el Plan, la Ley de la Ciencia. En 1985 se creala Ley de la Ciencia y entonces aparece un programa nacional quelo bautizamos, y lo desarrollamos gente que estaba en el extran-jero en aquella época y que se llamó el Plan Movilizador de la

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Física de Altas Energías o de la Física de Partículas. Pero claro,veis la palabra Plan. Uno no se puede meter en estas aventurastecnológicas impresionantes, económicamente muy caras; miradel tamaño de la persona respecto al instrumento que construimos.Valencia construyó 100 m2 de detector y las aspas rojas que tieneeran detectores de vidrio de plomo, de plomo, es decir, alta tec-nología que trajimos nosotros del extranjero, pero la montamosaquí en España. Fue un éxito. Os voy a contar las cifras de estaexperiencia.

Nos dotaron de seis millones de euros, y esto es lo másimportante, una financiación sostenida, contínua, porque claro,un compromiso internacional no lo puedes poner en peligro deun año a otro porque te oscila la financiación. Un compromiso esun compromiso. Seis millones de euros en 17 años no es muchopero vamos a ver qué es lo que hizo. Sesenta participantes en elproyecto, veintitrés tesis doctorales en Valencia. Cada tesis docto-ral acaba siendo un doctor que se va al extranjero durante almenos tres años para aumentar su formación. Trescientas veinti-dós publicaciones. En mi grupo salió un Premio Rey Jaime I.Actualmente tengo un Director General de la GeneralitatValenciana aunque no os diré de qué departamento es. Hay cincocatedráticos de universidad, cinco profesores titulares, cinco pro-fesores de investigación, cuatro investigadores científicos, trescientíficos titulares y, respecto al comentario de la transferenciatecnológica, pues más de diez científicos tecnológicos han sidotransferidos a otras empresas o administraciones.

Ahora la fase nueva es el LHC, que es el colisionador quetuve el placer enorme de presentar aquí en esta casa y por lo queestuve muy agradecido a la Real Sociedad Económica, y presentéeste proyecto que es el proyecto del futuro, en el cual creemosque vamos a ver los trocitos que quedan, el espejo roto, los tro-citos que quedan por ensamblar en el Modelo Estándar. En lafotografía que presento se puede ver un imán donde todos estostubos contienen helio líquido a 1,8º K, es decir, más fríos que eluniverso, donde la corriente eléctrica circula libremente porque essuperconductor; un campo electromagnético enorme para que

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acelere protones y consigamos la mayor colisión, la mayor ener-gía en la colisión, en unidades gigantescas que son miles de millo-nes de voltios. En este acelerador se producirán mil millones decolisiones por segundo, entre protón y protón, es decir, que sevan a producir partículas y queremos ver si aclaramos variosaspectos que quedan todavía por entender. Pero claro, para haceresto hay un acelerador a 100 m bajo tierra, que tiene 27 km deperímetro, y como se puede ver hay cuatro nombres que soncomo cuatro catedrales gigantescas; una de ellas se llama ATLAS,que es un experimento que ha sucedido a Kelvin. Un edificio decinco plantas, siete mil toneladas de material, diez millones decanales electrónicos para ser leídos, tiene veinticinco por veinti-cinco metros. Es una maravilla tecnológica en la que mi grupo haestado diseñando y componiendo una parte muy pequeña. Dosmil físicos e ingenieros de ciento cuarenta laboratorios delmundo, de forma sincronizada, coherente y organizada, han esta-do construyendo este aparato que está listo, esperando a que seponga en marcha el acelerador para ver si descubrimos estas par-tículas que estamos deseosos de encontrar.

Por ejemplo, el material con el que se ha construido ATLASha costado quinientos millones de Euros. Pero hay que tener encuenta que en un grupo de investigación se necesita mucho dine-ro. Además del material que se tiene que comprar, se tiene queviajar, que comprar instrumentos, que pagar personal, etc. Eso yalo podéis imaginar, pero en fin, hay una gran diferencia entre losRayos X que se descubren hace ciento y algún año y la partícu-las que estamos buscando en este acelerador, y el por qué tieneque ser a través de una relación internacional.

Esta cantidad de dinero que vale el CERN, mil millones defrancos suizos al año, los detectores, quinientos millones de euros,aunque se construyen en catorce años pero que son quinientosmillones de euros, más el funcionamiento de los grupos de inves-tigació, es absolutamente indispensable que sea a través de unacolaboración internacional; esa era la idea que yo quería transmitir.Por ejemplo, en el grupo de Valencia ahora hay cuarenta y unmiembros, dieciocho doctores, seis ingenieros, diecisiete estudian-tes…que la mayoría de veces están en el CERN, en Ginebra.

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Y bueno, me quedan algunas reflexiones para hacer, quea lo mejor no todo el mundo va a compartir, pero que es el resul-tado de una experiencia de más de veinticinco años en Valencia,después de haber hecho la carrera en el extranjero y haber lanza-do estos grupos de investigación en Física Fundamental. ¿Quépido yo de la Comunidad Valenciana? Yo en la ComunidadValenciana, a nivel institucional, veo un interés marginal por laInvestigación Básica. El hecho de que cada vez añadan mássumandos a esa fórmula de I+D+i+J+K…, a mí esto me da laimpresión de que nos están mareando alrededor de algo que noestá claro. Es decir, que invierten mucho pero en realidad no seinvierte tanto.

Otra cosa, en Valencia, esta falta de interés por la investi-gación, hace también que no vea yo grandes instalaciones cientí-fico-tecnológicas, y que algunas que se han promovido han vistosu final temprano, incluso antes de ser diseñadas. Hay una estruc-tura muy adecuada para llevar a cabo una política científica conimpacto internacional; yo creo que esto es más bien el resultadode una voluntad colectiva de la necesidad de conocer, la que pro-mueve. Estamos hablando de si Valencia es o no una plataforma.Lo es porque existen estos grupos, pero tengo que decir que loes porque estos grupos tienen algo que les motiva y les mueve.¿Por qué podemos sobrevivir? Porque ha habido un Plan Nacionalque ha planificado y ha estructurado la financiación durantemuchos años.

Y voy a terminar con una frase que aprendí de un direc-tor general del CERN que dijo “la colaboración internacional es unbien en sí mismo”. O sea, que aunque no estuviéramos haciendociencia, sería necesario, importante, colaborar con todos nuestroscolegas de otros países.

Muchas gracias.

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El acto fue seguido por un número importante de socios y amigos que parti-cipó en el coloquio con que, habitualmente, cierran estos actos en laEconómica.


PRESENTACIÓN DEL PONENTED. ANTONIO PELLICER MARTÍNEZ

Juan Fabregat LluecaDirector del Observatorio Astronómico

de la Universidad de Valencia

Nuestro siguiente ponente es el Dr. Antonio PellicerMartínez, Catedrático de Obstetricia y Ginecología de laUniversidad de Valencia. El Dr. Pellicer estudió medicina en laUniversidad de Valencia donde se doctoró en 1980. Se especiali-zó en obstetricia y ginecología en el Hospital Clínico de Valencia,bajo la dirección del Dr. Fernando Bonilla y en Medicina repro-ductiva en la Universidad de Yale en EEUU y en la Universidadde Mainz en Alemania.

Es catedrático de la Universidad de Valencia desde 1999 yen la actualidad Decano de la Facultad de Medicina yOdontología, y jefe del servicio de su especialidad en el HospitalDr. Peset de Valencia. En 1990 fundó, junto con el Dr. Remohí, elInstituto Valenciano de Infertilidad (IVI), el cual dirige desde unapresidencia compartida con el propio Dr. Remohí.

Ha participado como ponente en cincuenta y ocho congre-sos nacionales y ciento noventa y seis internacionales. En 2008ingresó como académico de número en la Real Academia deMedicina de la Comunidad de Valencia. Su labor se ha visto reco-nocida entre otros con el premio Rey Jaime I a la InvestigaciónMédica, en el año 2004, la Medalla de oro del Colegio de Médicosde Valencia, en 2006 y el premio Lilly de investigación biomédicaen el año 2008.

Entre su producción científica se encuentra una veintenade libros sobre su especialidad y centenares de artículos publica-

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dos en revistas científicas de prestigio, en muchas de las cuales esmiembro de sus consejos editoriales. Es también socio de la RealSociedad Económica de Amigos del País.

Profesor Pellicer: es bien conocido, y no sólo en nuestroámbito científico y académico, sino también por toda la sociedad,que en la Comunidad Valenciana existen grupos realmente pun-teros a nivel mundial en varias líneas relacionadas con las cien-cias de la salud, en particular podemos citar la reproducción asis-tida, la investigación con células madre y muchas más.

¿A qué se debe esto?, ¿Cómo han surgido estos grupos ypor qué precisamente en la Comunidad Valenciana hemos alcan-zado este nivel en ciencias de la salud? Y por otra parte, otra cues-tión: esta investigación en ciencias de la salud, además de lo quese refiere a la mejora de la salud y el bienestar social, ¿aporta tam-bién otros beneficios a la sociedad en términos como la genera-ción de riqueza, de recursos o de empleo?

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Antonio Pellicer MartínezCatedrático de Obstetricia y Ginecología de

la Universidad de Valencia

Muchas gracias. Yo quisiera comenzar, obviamente, dandolas gracias a D. Francisco Oltra y a la Real Sociedad Económicapor haberme invitado otra vez a estar aquí; y a todos ustedesagradecerles que hayan venido a estas horas en mitad de sema-na.

La primera premisa que yo quisiera dejar clara es que real-mente soy una persona firmemente convencida de que la investi-gación biomédica es uno de los elementos claves para generarriqueza, para generar bienestar en un país, y por lo tanto es clavepara la recuperación económica, donde estamos ahora. De hecho,como miembro del Alto Consejo Consultivo, he manejado infor-mes de expertos en economía que señalan claramente que si enel futuro hace falta invertir en algo, entre otras cosas es precisa-mente en biomedicina, en investigación biomédica.

Dicho eso, lo que voy a tratar es de exponerles sucinta-mente lo que ha sido mi experiencia personal a lo largo de estostreinta años, y de alguna forma mostrarles cómo de treinta añosacá, en el ejemplo del IVI, podrán ver ustedes un claro ejemplode que desde el punto de vista de la biomedicina, se puede gene-rar empleo, se puede progresar y se puede realmente crear rique-za en unos momentos quizá de zozobra económica.

Lo primero que les quiero mostrar es cómo realmentehemos sido referente. Quizá les parezca excesivamente presuntuo-so que yo mismo lo diga, pero es importante, porque quienes no

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nos conozcan quizá digan “estos señores pueden o pueden no serinternacionalmente reconocidos”. De hecho, cuando se hizo en elaño 2005 ó 2006 un análisis en el “Financial Times”, que desde elpunto de vista económico es uno de los periódicos más importan-tes del mundo, y dedica un número a Valencia, uno de los ejem-plos que cita es nuestra institución. Ahí está, y se señala como unode los ejemplos a seguir. Eso desde el punto de vista económico;desde el punto de vista científico también. Cuando la revista másprestigiosa del mundo que es “Nature”, analiza cómo está la cien-cia biomédica en el mundo, también entre otras cosas señala anuestra institución. De manera que yo creo que hemos sido capa-ces de crear en Valencia una institución que ha crecido desde aquía otros lugares del mundo y que, efectivamente, tiene un prestigiointernacional; y para gente joven que está aquí, les voy a contar unpoco cómo empezó todo esto y cómo se desarrolló, porque loimportante, como decía D. Francisco Oltra, es comunicar nuestrasexperiencias vitales para quien le pueda servir.

Y todo empieza, como ven ustedes en el año 1988, yotenía treinta y dos años. Me había formado cinco años en elextranjero, en distintos países, sobre todo en los EEUU; y comodecía antes el Profesor Ferrer, el interés de las autoridades, siahora es escaso entonces era absolutamente nulo, sobre todo enlo que se refería a medicina reproductiva. Tanto es así que yo lespuedo decir que el año pasado, en 2008, la Consellería deSanidad invirtió en investigación biomédica una cantidad queronda los diecisiete millones de euros. Puede ser poco, pero yaempieza a ser algo, teniendo en cuenta que esta Consellería loprimero que tiene que hacer es atender a nuestra salud; por tantotiene dedicar los recursos a sanidad, y los destinados a la investi-gación obviamente son limitados. Así y todo son diecisiete millo-nes de euros.

En aquél año, el director del hospital en el que yo traba-jaba me compró una campana de flujo laminar, que más o menosse podía valorar en 600 € y encima le tuve que dar las gracias yaque me la compraba porque yo publicaba mucho. Entonces, pesea ser joven, yo era joven pero no era tonto, me di cuenta de que

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con esas inversiones, después de todo el tiempo que el Estadoespañol me había dedicado, porque me había ido becado y mehabía concedido distintas ayudas al ir extranjero, pues aquello nopodía funcionar. Lógicamente en medicina y sobre todo lasempresas privadas me sobrepasaban, yo era como un 600 y aque-llos eran Ferraris. Cuando yo quería hacer algo, lógicamente otroslo habían hecho muchísimo antes.

De manera que sin saber lo que era la I ni la D ni la i, haceveinte años dijimos: “aquí tenemos que hacer algo, tenemos quecrear una empresa a partir de nuestros conocimientos generadosen la universidad”. Lamentablemente no teníamos las ayudas queexisten ahora y tuvimos que invertir nuestro propio capital, queno teníamos, por lo tanto tuvimos que recurrir a ayudas y asumirnuestros propios riesgos. Nosotros nos imaginamos lo que querí-amos ser, y como decía antes el profesor Duato, queríamos serfuertes, queríamos ser internacionalmente conocidos, queríamoscrear una escuela, ser una referencia internacional. Eso es lo quenosotros, entonces éramos dos, queríamos ser.

Y, lógicamente, sentamos una serie de valores que al finalvolvieron al sitio donde tenían que estar, y en el año 2004, laUniversidad de Valencia reconoció al IVI como un instituto ads-crito a la Universidad, y de alguna manera volvió al lugar del quenunca tenía que haber salido. Pero eran tiempos diferentes y paranosotros muy difíciles.

Nosotros, aunque obviamente tuvimos que salir, y salimosa la escena privada, siempre mantuvimos el espíritu universitario.Y creo que eso fue la clave de nuestra diferenciación con respec-to al resto de grupos que trabajan concretamente en medicinareproductiva. Porque nosotros manteníamos indudablemente,como uno de los principios, la satisfacción de los pacientes, y esosignifica tener un éxito clínico, pero simultáneamente nosotrosqueríamos mantener un equipo integrado y crear una escuela,algo que ya les han dicho los ponentes anteriores; queríamosmantener una productividad científica, algo que es propio de lasuniversidades. Y por ende, queríamos mantener los lazos con launiversidad que fueron reconocidos como les decía, catorce oquince años después.

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En cuanto a la satisfacción de los pacientes, la clave está enel cuidado personalizado y en obtener los mejores resultados clíni-cos posibles; y en ese sentido nosotros hemos puesto mucho énfa-sis en tener unas instalaciones modernas, unas instalaciones querealmente les hagan ver a los pacientes que la medicina que se estáhaciendo allí dentro es una medicina moderna, actualizada e inclu-so futurista. Es decir, que no solamente se invierte en aplicarla a lospacientes, sino que se invierte en aprender, y con lo que nosotrosaprendemos, lógicamente mejoramos nuestro trato a los pacientes.

Ahora voy a presentar unas fotografías donde se muestranlas instalaciones de Alicante, las de Valencia, las de Madrid y lasde Santiago de Chile. También se muestran laboratorios de altatecnología, incubadoras donde se crean los embriones in vitro,donde se produce la fecundación, donde los embriones se des-arrollan por primera vez. Son inversiones potentes, son inversio-nes caras pero lo más importante es invertir en el personal. Paranosotros la clave es, indudablemente, captar gente joven, genteque crea realmente en el proyecto en el que nosotros trabajamosy que tengan entusiasmo por él. Yo creo que esto es una clavemuy importante; que se mantengan contínuamente informados,darles un apoyo valioso, y después el compromiso personal concada proyecto que les lleva a que cada uno, de alguna manera,cuando sabe, vaya creando escuela y después en su momento,para que de forma autónoma cree su propia empresa y su propiogrupo. Así es como nosotros iniciamos la expansión, y ha idosiguiendo a lo largo de los años. Y la verdad no sé hasta cuandotendremos fuerzas. De momento tenemos diez clínicas abiertas enEspaña, la número once es la de Las Palmas y se va a abrir otraen Zaragoza a lo largo de este año. Hemos abierto en Estambul yen distintos sitios de Latino América. La clínica de Salvador deBahía se abrirá el año que viene.

Y todo esto es lo mismo. Es el haber creado una escuela,una serie de discípulos que después han ido a los distintos luga-res, y han ido, de alguna manera, desarrollando su labor. Todoesto está controlado desde arriba. Arriba del todo, obviamenteestamos el Dr. Remohí y yo y después tenemos un gerente quetrabaja con una serie de personas y que de alguna manera traba-

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jan en todas y cada unas de las facetas como en cualquier empre-sa o grupo de empresas, porque ahí en realidad hay grupo deempresas. Insisto, nosotros éramos dos cuando empezamos; hoysomos casi mil y obviamente estamos muy satisfechos de ello,porque muestra cómo hemos podido ir creciendo.

Y una de las cosas más importantes de las que más orgu-llosos nos sentimos es precisamente que siempre, desde el primermomento, como les he mostrado, hemos invertido en investiga-ción; lo que ahora, insisto, es I+D nosotros, sin saber que se lla-maba así, pues ya lo hacíamos hace más de veinte años. Y poreso en un momento determinado, hace ya tiempo, se creó laFundación, con la intención de captar no solamente fondos pri-vados, sino también fondos públicos, y por lo tanto tiene que ser,como ustedes saben, una entidad sin ánimo de lucro. Yo creo queeso fue absolutamente importante.

Y esta fundación que también empezó siendo pequeñitava creciendo poco a poco y hoy tiene ya las tres patas de la silla.Por un lado está la investigación, que es la más importante, peropor otro lado están la docencia y la acción social, que es también,a nuestro entender, muy relevante. La investigación es a lo quehoy yo me voy a referir, porque es motivo de esta mesa.

El primer laboratorio que teníamos era lo más rudimenta-rio del mundo. Empezamos así. Sin embargo, después ya adqui-rimos una serie de locales y hoy en día tenemos ya más de qui-nientos metros cuadrados dedicados enteramente a la investiga-ción en la Fundación. Además tenemos también laboratorios enla Facultad de Medicina, en el Centro de Investigación de laFacultad de Medicina y en el Centro de Investigación PríncipeFelipe, por motivos que ahora después entenderán.

Nos hemos ido diversificando. Tenemos una serie de líne-as de investigación en las que trabajamos, de las que no voy aentrar en detalle ahora porque no tienen ningún interés, pero sídeseo que vean que hemos adquirido, que hemos sido capacesde captar mucha financiación pública, financiación de los distin-tos ministerios, de la Comunidad Europea, y obviamente, muchafinanciación privada, de la industria farmacéutica. Si se ve la

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financiación en cifras, pues ven ustedes cómo ha ido aumentan-do. Por un lado se ha mantenido siempre la apuesta del grupopor reinvertir sus beneficios en investigación. Por otro lado,hemos captado financiación privada y fundamentalmente finan-ciación pública. Y con eso ya se manejan una serie de miles deeuros que cada año van aumentando.

Y todo esto se hace con tres finalidades fundamentales:En primer lugar, la creación de unos programas clínicos

específicos. Nosotros intentamos aprender y crear cosas nuevaspara aplicarlas a nuestros pacientes. Nosotros somos médicos ypor lo tanto trabajamos siempre con esa finalidad. Lo sí que que-remos es que una vez tengamos cosas que podamos trasladar ysacar al exterior, pues obviamente lo vamos a hacer. E indudable-mente algunas líneas van a ir al ámbito de la investigación públi-ca y algunas cosas van a ser de disposición pública por medio deconvenios fundamentalmente a través de nuestra Universidad, delVicerrectorado de Investigación.

Por ejemplo, y para que lo vean ustedes, de cómo el des-arrollo clínico se ha beneficiado de la investigación, pues está loque nosotros llamamos el diagnóstico genérico preimplantacional,que es un arma muy poderosa que tenemos hoy en día para queen los embriones, antes de que la mujer esté embarazada, nos-otros podamos diagnosticar las enfermedades hereditarias, por lotanto, podemos evitar la transmisión de enfermedades. Ustedes, lamayoría, me imagino que no son médicos, pero existen muchasenfermedades, como la fibrosis quística, que seguro que han oídohablar de ella, u otra serie de enfermedades que son tremendas yque podrían evitarse. Por lo tanto se pueden hacer una idea deque, el que nosotros podamos trasladar esto a la sociedad y a lospacientes, ha sido extremadamente útil. Podría ponerles muchosmás ejemplos, pero tampoco se trata de eso.

En segundo lugar, nuestros conocimientos también losentregamos a las sociedades de forma gratuita en muchas ocasio-nes. Y eso lo hacemos a través de la Universidad. Y ponemoscomo ejemplo el de una base de datos que a través de la

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Universidad de Valencia, se ofrece a toda la comunidad científicade forma gratuita.

Y en tercer lugar se van creando una serie de empresas nue-vas, a partir de los conocimientos que desde la fundación se vangenerando, y que ponemos a cargo de ellos a otros jóvenes.Nosotros tenemos a los médicos y los médicos se van a hacer medi-cina, porque no sabemos hacer otra cosa, y se van a distintos luga-res del mundo a crear sus clínicas. Pero aquellos investigadores bási-cos que han trabajado con nosotros y que nos han ayudado a tras-ladar los conocimientos básicos a la medicina, también se crean connosotros y son capaces de generar riqueza a partir de la propiainvestigación biomédica, aunque no sea tratando pacientes.

Veamos dos ejemplos. Uno es lo que se llama una empre-sa, una empresa que se llama LIFE. Está ubicada en los EEUU yse basa en el estudio, en la manipulación y tratamiento de célu-las madre. Y se hace en los EEUU por las distintas regulacionesque hay en nuestro país y que hay en los EEUU. Y otro ejemploes otra empresa de reciente creación que se denomina X que estámás en relación con los pacientes y que realiza una serie de tra-tamientos o de test diagnósticos, que ahora no viene al caso espe-cificar; pero que en definitiva se trata de eso. Son jóvenes inves-tigadores que comenzaron como investigadores pre-doctorales yque hoy en día son capaces de gestionar sus propias empresas.Esta empresa X apenas tiene seis meses de funcionamiento y yaha hecho aportaciones y obtiene baneficios. O sea que son real-mente muy potentes.

Finalmente también es importante, como les comentaba,realizar una acción social. En esto, nosotros nos hemos volcadosobre todo en el tratamiento de las personas con cáncer, para quepuedan preservar su fertilidad. De manera que estamos tratandomujeres que tienen un cáncer y van a ser tratadas, y eso les des-truye los ovarios y las probabilidades de que queden gestantes;pues bien, de manera gratuita, nosotros les mantenemos los ova-rios o los óvulos para que el día de mañana cuando se curen pue-dan ser madres; la semana pasada o hace un mes nacieron los pri-

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meros gemelos en España; y el sexto parto en el mundo. Yo creoque es un acontecimiento importante y que es fruto precisamen-te de nuestro esfuerzo.

Y con todo eso, después vendrán los reconocimientos,premios, etc. Que uno jamás hubiera esperado obtener, pero queen realidad, cuando vienen uno se pone contento, para qué voya decir otra cosa, pero obviamente el Premio Jaime I, todos uste-des saben el prestigio que tiene. Que unos médicos que se dedi-can a hacer medicina y que aquello de investigar lo tuvieron casifabricar ellos en su casa, porque así fue, que al final sean recono-cidos con este galardón, pues es importante. Lo mismo que a laInstitución como tal, la reconozca la Ciudad de Valencia y le dela Medalla de Oro. Yo creo que eso es importante porque es quela Ciudad de Valencia se ha dado cuenta de que la Institución esuna referencia. Yo siempre digo que nosotros somos referencia enValencia (y según “mi termómetro”), si le digo al taxista que melleve al IVI y no me pregunta dónde está eso.....

Nada más, muchas gracias por su atención.

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ACTO DE ENTREGA DE LA MEDALLA DE ORO DE LA CIUDAD DE

VALENCIA A LA REAL SOCIEDADECONÓMICA DE AMIGOS DEL PAÍS DE

VALENCIA

7 de octubre de 2009

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11A-MEDALLA:Amigos del País 22/10/10 9:56 Página 359

PREÁMBULO


E l Ayuntamiento de Valencia, en sesión extraordinaria de30 de enero de 2009, adoptó el acuerdo de solicitar la Medalla deOro de la Ciudad para la Sociedad Económica de Amigos del Paísde Valencia, en agradecimiento a su continuado y probado traba-jo en pro de nuestra ciudad, en una moción que se aprobó porunanimidad que fuera conjunta de todos los grupos que compo-nen la corporación municipal. Y el día 31 de julio, así mismo porunanimidad de todos los grupos municipales, aprobó la conce-sión de la citada Medalla de Oro de la Ciudad de Valencia a nues-tra Sociedad.

La entrega de este galardón se realizará el 7 de octubre de2009 en un acto solemne. En el mismo acto, el Ayuntamiento,nombrará hijos predilectos al Doctor Cavadas Rodríguez, alDirector de Cine Luis García Berlanga, al Historiador Dr. HinojosaMontalvo, al Escultor Silvestre Montesinos, así como entregará lamedalla de oro, también, a la Escolanía de la Virgen de los des-amparados y al Levante Unión Deportiva.

Para la Económica es un orgullo y satisfacción recibir estadistinción que reconoce la labor de muchos años de dedicacióna favor de la difusión del conocimiento y en defensa de la socie-dad civil valenciana. Desde hace más de doscientos treinta años,la Económica, ha velado por el progreso y mejora de la sociedadvalenciana, siempre con el afán desinteresado de ofrecer, median-te el debate y la reflexión, información y conocimiento a travésde la participación de importantes personalidades del mundo cul-tural, económico y social.

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Este reconocimiento ha sido posible gracias a la labor detodos los socios y socias que desde hace años vienen colaboradoactivamente por hacer de esta entidad un referente de la sociedadvalenciana.

Han sido múltiples las entidades y asociaciones que hancomunicado su adhesión a este reconocimiento, una muestra másdel cariño que despierta la labor de esta Sociedad, desde el espí-ritu de la Ilustración, en favor de la ciudadanía.

LISTA DE ENTIDADES Y ASOCIACIONES QUE SE HANADHERIDO AL RECONOCIMIENTO POR LA CONCESIÓN DE

LA MEDALLA DE ORO A LA REAL SOCIEDAD ECONÓMICA DEAMIGOS DEL PAÍS

Entre estas entidades podemos mencionar, con nuestracariñosa gratitud, a la Universitat de València-Estudi General, laUniversidad Politécnica de Valencia, la Universidad de Alicante, laUniversitat Jaume I de Castellón, la Plataforma Voluntariat Socialde la Comunitat Valenciana, Bancaja, la Autoridad Portuaria deValencia Valenciaport, FORD S.A., Almussafes, España, FeriaValencia, la Confederación de Organizaciones Empresariales de laComunidad Valenciana (CIERVAL), la Confederación EmpresarialValenciana (CEV), la Confederación Empresarial de la Pequeña yMediana Empresa (CEPYMEV), la Real Sociedad Bascongada delos Amigos del País: Comisión de Gipuzkoa, la Real SociedadEconómica Matritense de Amigos del País, la Real SociedadEconómica de Amigos del País de Gran Canaria, la Real SociedadEconómica de Amigos del País de Tenerife, la Real SociedadEconómica Aragonesa de Amigos del País, la Real SociedadEconómica de Amigos del País de Jaén, la Real SociedadEconómica Extremeña de Amigos del País, la Societat Coral ElMicalet, el Instituto Médico Valenciano, la Fundación Valencianade Estudios Avanzados, la Fundación de Estudios Bursátiles yFinancieros, la Fundación Centro de Estudios Ambientales delMediterráneo, el Centro Excursionista de Valencia, EscolaValenciana-Federació d’Associacions per la Llengua, el Instituto de

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Física Corpuscular (IFIC): Centro Mixto CSIC y Universidad deValencia, E.G., el Instituto Valenciano de Investigaciones Agrarias,el Instituto de Agroquímica y Tecnología de Alimentos (IATACSIC), Ingenio Instituto de Gestión de la Innovación y delConocimiento (Consejo Superior de Investigaciones CientíficasUniversidad Politécnica de Valencia), el Instituto de Diseño parala Fabricación y Producción Automatizada (IDF UPV), elConservatorio Profesional de Música de Valencia, el ObservatorioAstronómico Universidad de Valencia, E.G., el Jardí BotànicUniversitat de València, E.G, el Orfeó Valencià Navarro Reverter,el Col.legi Oficial d’Enginyers de Monts, Comunitat Valenciana, elColegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicación- DemarcaciónCV, el Colegio Oficial de Ingenieros Agrónomos de Levante, laEscuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos (E.T.S.I.A.)Universidad Politécnica Valencia, la Fundación Bromera, laFacultad de Administración y dirección de Empresas, UniversidadPolitécnica de Valencia, la Facultad de Medicina de la Universidadde Valencia, E.G., la Facultat d´Economia Universitat de València,la Sociedad musical Banda Primitiva de Paiporta, la AsociaciónCronistas Oficiales del Reino de Valencia.

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PALABRAS PRONUNCIADAS POR EL DIRECTOR DE LA REALSOCIEDAD ECONÓMICA DE AMIGOS DEL PAÍS DE VALENCIA

D. FRANCISCO OLTRA, EN REPRESENTACIÓN DE LOSGALARDONADOS EN EL ACTO DE ENTREGA DE

LAS MEDALLAS DE ORO Y NOMBRAMIENTOS DE HIJOS PRE-DILECTOS Y ADOPTIVOS DEL AYUNTAMIENTO DE VALENCIAEN SESIÓN CELEBRADA EL DÍA 7 DE NOVIEMBRE DE 2009.

Excelentísima Sra. Alcaldesa, Ilustres Señores y Señoras Concejales del Pleno del

Ayuntamiento de Valencia Sras y Sres., amigos y amigas:

Permítanme que inicie mis palabras agradeciendo a la Sra.alcaldesa su amabilidad por haberme encargado la laudatio o elpronunciamiento de unas palabras en nombre de todos los quehoy han sido galardonados en este acto. Y el agradecimiento aellos, a los galardonados, por haberme permitido representarles yser su portavoz en esta sesión por el honor que ello supone.

Mi representación no es personal, sino en calidad deDirector de una entidad, la más antigua de entre los galardonadosque, a sus 233 años de historia, sigue viva y activa y trabajandopor el progreso de todos los valencianos.

Los honores y distinciones del Ayuntamiento de Valenciaen 2009 son un reconocimiento a personas y entidades que sehan distinguido por su capacidad de trabajo y tenacidad a lo largode sus vidas, aportando lo mejor de sí mismos. Es el caso del ciru-jano Dr. Cavadas, del director de cine García Berlanga, del histo-riador Dr. Hinojosa, del escultor D. Manuel Silvestre y también delas entidades galardonadas como son la Escolanía, el LevanteUnión Deportiva y la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís de Valencia.

Y es curioso, pero a pesar de pertenecer a mundos o cam-pos de actividad diferentes hay cosas que unen a los galardona-dos de hoy. Todos ellos tienen algo en común, entre otras cosas:la pasión por lo que hacen; la tenacidad de seguir sin desfallecer,

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a pesar de posibles errores o de cansancio; el entusiasmo quedemuestran por sus respectivos proyectos como la mejor formade hacerlos realidad

Es fácil comprobar lo que digo a través de una lectura muycomprimida de cada uno de sus diferentes, pero valiosos currícu-la. Empezaré por la

ESCOLANÍA DE LA VIRGEN

La Escolanía de la Real Basílica de la Virgen de losDesamparados es un coro de voces blancas que fue fundado en1958 por el Arzobispo de Valencia, D. Marcelino Olaechea, con elobjetivo de venerar a la Virgen de los Desamparados, Patrona denuestra Ciudad.

Es una de las formaciones musicales infantiles con mayorcurrículum de actuaciones sinfónico-corales y operísticas deEspaña.

Estas voces blancas han cantado ante los papas Pablo VI;Juan Pablo II y Benedicto XVI. También han actuado ante losReyes de España. De sus últimas actuaciones hay que destacar laintervención de los escolares en las óperas «Carmen» y «Turandot»,en el Palau de les Arts de Valencia y también poner de relieve quelos días 24 y 25 de octubre cantarán la tercera sinfonía de GustavMahler con la Orquesta de Valencia en el Palau de la Música.

La Escolanía es un colegio concertado donde sus alumnosreciben estudios de primaria y ESO, así como enseñanza en suescuela de música, con estudios de solfeo, violín, piano, flauta tra-vesera, violonchelo y conjunto vocal. Ha formado desde su crea-ción a cerca de seiscientos escolares y está integrada por 56 niñosde entre 8 y 14 años procedentes de Valencia y de diferentes loca-lidades valencianas. De ahí que un numeroso número de antiguosescolares hayan hecho de la música su actividad profesional.

La Escolanía editó un CD con los cantos “más populares ysignificativos” a la Mare de Déu, como los de la ‘Missa d’Infants’,del que se han realizado un total de 4.000 copias.

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D. JOSÉ HINOJOSA MONTALVO

Nació en Valencia en 1947. Cursó la carrera de Filosofía yletras, rama de Historia, en la Universidad de Valencia.

En 1970 pasa a formar parte del cuadro de profesores delDepartamento de Historia Medieval de la Universidad de Valenciaen el que permaneció hasta 1980, en que obtuvo la plaza de pro-fesor adjunto en la Universidad de Alicante y en 1986 la de cate-drático de Historia Medieval en esa misma universidad alicantina,en la que permanece hasta la actualidad.

El Dr. Hinojosa convirtió a la ciudad de Valencia en unode los objetivos prioritarios de sus investigaciones. Ha publicadomas de 30 libros y 160 trabajos de investigación de los que des-tacan el Diccionario de historia medieval del reino de valencia,En el nombre de Yahveh y La judería de Valencia en la EdadMedia, libro por el que le fue concedido el Premio deInvestigación “Samuel Toledano” en Jerusalén (Israel) en 2007, yentregado en el Parlamento israelí en un solemne acto.

Es académico correspondiente de la Real Academia dela Historia; miembro de la junta directiva de la SociedadEspañola de Estudios Medievales; fundador y presidente de laFundación de Historia Medieval “Jaime II”; miembro del conse-jo de redacción de la revista Medievalia de la UniversitatAutònoma de Barcelona, y destacado colaborador en diferen-tes revistas publicadas por prestigiosas entidades e institucio-nes internacionales.

D. MANUEL SILVESTRE MONTESINOS,ESCULTOR CONOCIDO CON EL NOMBRE ARTÍSTICO DE

SILVESTRE DE EDETA

Nació en Llíria en 1909. Siendo muy joven ingresa en laEscuela Superior de Bellas Artes de San Carlos, donde con el tiem-po llegó a ser profesor y posteriormente catedrático. Un detalleespecial es que este año cumple su 100 aniversario.

Son innumerables los premios que jalonan su carrera artís-

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tica, entre otros, la Primera medalla de Escultura en el Salón deOtoño de Madrid, el Premio Senyera de Escultura delAyuntamiento de Valencia, el Premio de la Real Academia deBellas Artes de Sevilla, el Primer Premio de escultura FundaciónGüell de Palma de Mallorca o el Primer Premio a la medalla con-memorativa del cincuenta aniversario de Feria Valencia.

De entre sus obras escultóricas citaremos por ejemplo, el“Homenaje al Río Turia”, la fuente de la Plaza de la Virgen enValencia, obra alegórica del río Turia y sus acequias; el monumen-to “Homenaje a la Música” en la Plaza Mayor de Llíria; el monu-mento “Gentes de la mar” en el Puerto Autónomo de Valencia; elgrupo escultórico “Homenatge a la dona” en Nules o el grupoescultórico de la plaza Adrià de Barcelona.

Persona de gran sensibilidad artística y de gran calidadhumana que ha hecho de su dedicación al trabajo su constantevital, se le puede considerar uno de los artistas vivos más impor-tantes de nuestra tierra y por supuesto el decano de los quesiguen todavía en activo.

DOCTOR PEDRO CAVADAS RODRÍGUEZ

Nació en Valencia en 1965. Es un médico especializado encirugía reparadora que se dedica a la reconstrucción microquirúr-gica desde 1994. Se licenció en Medicina por la Universidad deValencia con Matrícula de Honor. Realizó la especialidad deCirugía Plástica y Reparadora como Médico Interno obteniendo eltítulo con la calificación de Apto cum Laude. Completó su forma-ción en Estados Unidos.

Ha trabajado en el Centro de Rehabilitación de Levante,el Hospital Clínico de Valencia, la Clínica del Consuelo y elHospital La Fe de Valencia. Combina su actividad profesional conestancias en Kenia, donde ha creado una fundación, sin ánimo delucro, que lleva su nombre, dedicada a hacer llegar la cirugíareconstructiva moderna, gratuita por supuesto, a las zonas muypobres del África subsahariana y en España a algunos pacientesque no pueden sufragar los gastos de la cirugía.

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Ha sido pionero en la realización de transplantes de miem-bros, empezando por una operación realizada en el año 2004manteniendo vivo un brazo amputado, y continuando con otrasoperaciones como la del transplante de dos manos y dos antebra-zos de una mujer colombiana. Recientemente realizó con éxito elprimer transplante de cara en España y octavo en el mundo. Sepuede decir de él que es extraordinario en su trabajo. Siempre enbúsqueda de la excelencia en su especialidad de CirugíaReconstructiva.

Son varios los premios obtenidos tanto en España como enel extranjero, incontables los trabajos que ha publicado, y cursosa los que ha asistido y organizado, a lo largo de su trayectoriaprofesional.

Y estos éxitos no son más que el principio porque a supasión profesional por la medicina, se une su capacidad de traba-jo y su preocupación por ayudar a los demás. El Dr. Cavadassuma a su brillante currículum un prometedor futuro.

D. LUIS GARCÍA-BERLANGA MARTÍ

D. Luis García-Berlanga Martí nació en Valencia en 1921.Su verdadera pasión fue de siempre el cine. A sus 26 años forma-ba parte de la primera promoción del Instituto de Investigacionesy Ciencias Cinematográficas que, posteriormente, sería la EscuelaOficial de Cinematografía.

Sólo hay que ver alguna de sus películas para saber quienes García Berlanga. En ellas describe de forma inteligente y diver-tida, nuestro perfil como sociedad y como individuos. Es el casode Bienvenido Mister Marshall (1952), Calabuch (1956) una pelí-cula en la que además aporta otro ingrediente, la ternura. Nopodemos olvidar Plácido (1961), El verdugo (1964), La Escopetanacional (1977) o La vaquilla (1985), por citar unas cuantas de suspelículas más significativas.

García Berlanga representa lo más característico de nues-tras esencias, lo más genuino y peculiar de una tierra con la queno ha perdido el contacto. No en vano sus tres últimas películas:

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Moros y cristianos, Todos a la cárcel y París-Tombuctú están roda-das en la Comunidad Valenciana.

Son numerosos los premios que reconocen su labor: elPremio Nacional de Cinematografía en 1980, la Medalla de Oro alas Bellas Artes en 1981 o el Premio Príncipe de Asturias en 1986.Su cine, de carácter satírico, con una visión crítica y esperpénticade nuestra sociedad, en clave de farsa y humor negro, es una refe-rencia para todos los cinéfilos y supone una reflexión aguda ydivertida, desde una visión radicalmente individualista, de lasmiserias y grandezas de nuestra sociedad.

Si alguien pregunta por los nombres de los directores másimportantes de los últimos 100 años, uno de los primeros enrecordar por todos es, sin lugar a dudas, García Berlanga.

LEVANTE UNIÓN DEPORTIVA

El Levante Unión Deportiva es el club decano de la Ciudadde Valencia y de la Comunidad Valenciana. Fue fundado en 1909,en el mismo año de la Exposición Regional, con el nombre deLevante Fútbol Club y con ocasión de la fusión entre elGimnástico CF y el FC Levante, en el mes de agosto de mil nove-cientos treinta y nueve, pasó a denominarse Levante UniónDeportiva.

A partir de esta fusión, adoptó sus actuales colores azul-granas y abandonó su anterior campo situado en el CaminoHondo del Grao para pasar a jugar en el Campo de Vallejo. Allípermaneció hasta su traslado al barrio de Orriols en 1969 cuandose inauguró el actual. Hace algunos años el estadio adoptó suactual denominación “Ciudad de Valencia”.

A lo largo de su trayectoria, con sus celebrados ascensos aPrimera División, categoría en la que el Levante UD ha permane-cido cinco temporadas, ha quedado la huella de jugadores emble-máticos y de una afición fiel y entregada que forma parte de lahistoria viva del fútbol y del deporte valenciano.

El Levante UD es toda una organización, no es solamentesu primer equipo sino que se estructura en varias secciones,

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equipo filial y categorías inferiores. Y hay que destacar, por dere-cho propio, a su equipo femenino, que ha tenido un brillantepapel desde su fundación y es uno de los equipos punteros delfútbol femenino español.

Por todo lo anterior y por cumplir cien años este insigneclub valenciano, ha merecido ser distinguido por el Pleno delAyuntamiento de Valencia con la Medalla de Oro de la Ciudad.

LA REAL SOCIEDAD ECONÓMICA DEAMIGOS DEL PAÍS DE VALENCIA

En el año 1776 el rey Carlos III fundaba esta Real SociedadEconómica de Amigos del País. Una entidad que nace al calor delos ideales de la Ilustración y que ha vivido estrechamente vincu-lada a la ciudad de Valencia, desarrollando una intensa actividadde carácter económico, social y cultural que le permite no soloformar parte del pasado de esta ciudad, sino también, de suactualidad y de su futuro. Basta recordar que Amigos del País hizoposible la construcción del primer ferrocarril de Valencia, el deValencia al Grao y del primer alumbrado en esta ciudad; impulsóla creación de Feria Muestrario de Valencia hoy, Feria Valencia;fue también, la entidad fundadora de la Caja de Ahorros deValencia, hoy Bancaja; del Conservatorio de música de Valencia;de la Sociedad valenciana de arqueología, etc.

El pasado de la Económica fue brillante, y de ello estamosmuy orgullosos, pero preferimos considerar nuestro pasado comoun estímulo, y seguir trabajando por el progreso material y socialde los valencianos. 200 años después y gracias a la propuesta deErnest Lluch y bajo la dirección de Joaquín Maldonado, se inicióen 1976, la recuperación de la entidad que, durante los primeros75 años del siglo XX, prácticamente había vivido en el letargoporque este tipo de sociedades conviven mal con regímenes auto-ritarios.

Nos ha llevado muchos años de trabajo discreto, en silen-cio, la revitalización de esta sociedad. Seguimos siendo una enti-dad sin ánimo de lucro, independiente, democrática, fraguada a

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fuego lento en la que no caben las precipitaciones ni las presio-nes, que no sean las derivadas del trabajo y de la ilusión por par-ticipar en el progreso de la sociedad civil valenciana.

En estos últimos años la actividad de la RSEAP ha sidoingente: ciclos de conferencias y mesas redondas, publicaciones,conciertos, homenajes a personajes ilustres, presentaciones delibros, etc., y en las que intervienen Ponentes de reconocido pres-tigio.

Y ya, para iniciar el final de mi intervención decirles queel acto de hoy es, quizás, un acto más para la historia de esteAyuntamiento, pero sin lugar a dudas es un acto especial para lahistoria individual de cada uno de los galardonados que han reci-bido el nombramiento de Hijo Predilecto o Adoptivo Sres.Hinojosa, Silvestre, Cavadas, García Berlanga y para cada una delas entidades que han sido galardonadas con la medalla de oro,Escolanía de la Virgen, Levante Unión deportiva y Económica deAmigos del País.

Una sociedad madura necesita de gentes que germinan enrelatos de generosidad y de altruismo, que ejerzan activamente laciudadanía, que amplíen solidariamente el “nosotros” de la fami-lia humana y hagan retroceder las fronteras de la exclusión paraalumbrar el gran sueño de la dignidad humana.

Sin lugar a dudas, estas distinciones serán un estímulo paraseguir trabajando y mejorando en cada una de nuestras esferas deactividad al servicio del progreso de la ciudad de Valencia y detodos los valencianos.

Nuestro cariñoso agradecimiento conjunto y de cada unode los galardonados a todos los Señores y Señoras Concejales delPleno del Ayuntamiento de Valencia que, por unanimidad, hanconcedido estas distinciones.

Sra. Alcaldesa, Sres. y Sras. Concejales, en nombre y repre-sentación de todos los galardonados quiero finalizar mis palabrasdeseando Larga vida al Ayuntamiento de Valencia.

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Hemiciclo del Ayuntamiento de Valencia donde se celebró el acto de entregade los galardones.

El Director de la Real Sociedad Económica de Amigos del País en un momen-to de su discurso.


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La Alcaldesa de Valencia hace entrega de la Medalla de Oro de la Ciudad alDirector de la Económica.

El Director de la Real Sociedad Económica de Amigos del País, mostrando laMedalla de Oro.


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El Director de la Económica firma en el Libro de Honores de la Ciudad.

La Alcaldesa de Valencia Dª. Rita Barberá y la Concejala Dª. Mayrén Beneytojunto a los siete galardonados.


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La Alcaldesa de Valencia Dª. Rita Barberá, la Concejala Dª. Mayrén Beneyto yel Director de la Económica D. Francisco Oltra, acompañados por miembrosde la Junta de Gobierno de la RSEAP, socios y directores y presidentes de otrasRRSSEEAAPP que asistieron al acto.

La Alcaldesa de Valencia Dª. Rita Barberá, las Concejalas Dª. Mayrén Beneytoy Dª. Ana Botella, los galardonados, representantes de varias RRSSEEAAPP yalgunas personas que participaron en el acto (Fotos de Pepe Sapena, gentile-za del Ayuntamiento de Valencia).


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LAS REALES SOCIEDADES ECONÓMICASDE AMIGOS DEL PAÍS

SU PUESTA EN VALOR EN EL SIGLO XXI

XV ENCUENTRO


11B-MEDALLA:Amigos del País 22/10/10 9:57 Página 377

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PREÁMBULO


E n el año 1909, dentro del marco general de actos quegiró en torno a la muestra de la vanguardia comercial e industrialque fue la “Exposición Regional Valenciana”, con la que la socie-dad valenciana se instalaba en el recientemente iniciado siglo XX,las Sociedades Económicas de Amigos del País, bajo el auspiciode la Real Sociedad Económica de Amigos del País de Valencia,celebraron un encuentro en nuestra ciudad. Un siglo después, laciudad de Valencia recuerda aquella Exposición Regional de 1909y su Ayuntamiento reconoce la labor, ya más que doblementecentenaria, de la Sociedad Económica valenciana otorgándole laMedalla de Oro de la Ciudad.

En este contexto nuestra Sociedad sigue actuando sobre labase de aquellos ideales ilustrados que dieron nacimiento a lassociedades económicas de amigos del país, y que cree plenamen-te válidos para el difícil camino de la encrucijada de este compli-cado siglo XXI, y le parece oportuno convocar un nuevo encuen-tro de RRSSEEAAPP con objeto de analizar cuál puede ser elpapel y la función que nuestras Sociedades pueden desarrollar enesta compleja sociedad del siglo XXI.

Es la mejor manera de agradecer a estas sociedades herma-nas el cariño con que se han adherido a la entrega a nuestraSociedad de la Medalla de Oro de la Ciudad de Valencia, precisa-mente, reflexionar con las otras sociedades económicas sobre elsentido que la fe en la razón puede tener en un mundo globaliza-do que, para lo bueno y para lo malo, con sus luces y sus sombrases, en gran medida, hijo de todo lo que representa la Ilustración.


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PONENCIA PRESENTADA POR LA REAL SOCIEDADECONÓMICA DE AMIGOS DEL PAÍS DE VALENCIA

Francisco Oltra ClimentDirector

Distinguidos Directores-Presidentes de las RRSSEEAAP.

Las Reales Sociedades Económicas de Amigos del Paíscontribuyeron de forma muy decisiva al poner en posición defuturo las manecillas del reloj de la historia, en sus respectivaszonas de influencia social durante los siglos XVIII y XIX.

Pero si importante fue la labor desarrollada por estas enti-dades, hoy se hace necesario poner de manifiesto el interés queestas mismas entidades siguen teniendo en el mundo actual, tanlleno de incertidumbres y de retos como los que ha ido afrontan-do durante toda su historia.

Es esencial hablar del futuro de estas sociedades, perohablar muy poco del pasado, porque ha sido tratado ya por his-toriadores de reconocido prestigio, que han escrito sobre la des-tacada función que estas Sociedades desempeñaron, con sus erro-res y aciertos, durante los siglos XVIII, XIX y parte del XX.

A estas Sociedades se les atribuye la creación deConservatorios de Música, de Escuelas Populares, de Cajas deAhorros, de Organización de Concursos y Exposiciones, deCátedras que luego se incorporarían a las Universidades, la elabo-ración de dictámenes e informes, etc.

Debemos seguir prestando nuestra atención a ese pasadobrillante para proyectarlo al futuro con la misma grandeza demiras que lo hicieron nuestros antepasados, apostando siemprepor la Libertad, la Razón, la Justicia, el Conocimiento, el Respeto


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y la Tolerancia, bases para el progreso y bienestar de todos losciudadanos.

Es muy útil a los intereses generales de la sociedad civil dela que formamos parte activa, que todas las RRSSEEAAP, conjun-tamente, proyectemos hacia el futuro nuestra experiencia, nuestracapacidad creativa y nuestro prestigio histórico.

Hace más de 200 años las Económicas se distinguieron porsu decidido apoyo al desarrollo del “conocimiento”, como formamás adecuada para erradicar la pobreza y conseguir una sociedadlibre, justa y con mayores cotas de bienestar para todos.Apostamos desde el siglo XVIII por el conocimiento, la razón y lalibertad, y por ello formamos parte de la sociedad de la informa-ción y el conocimiento.

Pero la sociedad de la información y del conocimientotiene que incorporar a todos sin exclusión para construir unasociedad digna. Es indudable que el avance social de laHumanidad tiene una profunda base científica, pero hay que con-seguir que ese avance científico tenga rostro humano es decir, seael origen de un mundo digno y cada día mejor para todos.

Pues bien, si queremos seguir participando en la construc-ción de este nuevo orden social en el que ya estamos inmersos,y no ser una mera comparsa, es necesario que nuestra participa-ción sea activa, y contribuyamos a dar a conocer y continuar lalabor llevada a cabo hasta hoy por las Sociedades Económicas deAmigos del País.

Sabemos que el permanente cambio social obliga a nopermanecer anclados en una época. Hoy no se puede vivir delpasado, por muy brillante que este sea. Continuamente se estáncreando y a la vez desapareciendo organizaciones de todo tipo:Empresas, Fundaciones, Entidades Culturales, Periódicos,Revistas, etc. que cubrieron una etapa y dieron cobertura a unosobjetivos, pero ... sucumbieron ante el cambio, porque no supie-ron adaptarse al mismo.

Las Económicas de Amigos del País han demostrado sucapacidad y deseo de supervivencia. Cuentan para ello y siguencontando con un gran prestigio histórico, y por eso pueden afron-tar su futuro con serenidad y sin precipitaciones, pero sin dejar


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de ser útiles a la sociedad civil, facilitando el entendimiento y laaproximación entre el poder político y las necesidades de los ciu-dadanos y ciudadanas.

Parece que no hacemos nada, pero si revisamos nuestrahistoria reciente, nuestros últimos 25 años, comprobaremos quehemos despertado del letargo en el que estuvimos durante 40años, como consecuencia de nuestras coordenadas democráticasque nos impiden tener una convivencia normalizada con regíme-nes autoritarios.

Será en 1976 al desaparecer el obstáculo que nos tuvo enel letargo, cuando iniciamos una recuperación que se ha llevadoa cabo con mucho esfuerzo para revitalizarlas, darlas a conocer eincluso que nos reconozcan.

Es el caso de hoy con la Económica de Valencia, pero tam-bién han sido reconocidas con su medalla de oro, las de Canariasy Tenerife y la de Bascongadas está siendo destacada como enti-dad a consultar por el gobierno vasco cuando se consulta a lasociedad civil, y también destacan la de Zaragoza, la de Badajoz,la matritense, la de Jaén, etc.

Quiero recordar a todas las RRSSEEAAP que en 1988 ini-ciamos, tímidamente, una serie de reuniones para reflexionaracerca de nuestro futuro y desde entonces nos venimos reunien-do. Nos reunimos en 1988 en Las Palmas de Gran Canaria yTenerife, a partir de entonces en Santiago de Compostela, Sevilla,en Valencia, después en Zaragoza, Badajoz, San Sebastián y ahorade nuevo en Valencia.

Todas estas reuniones son un claro ejemplo de lo queestoy diciendo, hay que seguir participando en el progreso ybienestar de nuestros ciudadanos y ciudadanas, y aportar lo mejorde nosotros mismos.

Las “Económicas” tienen que seguir siendo sociedades sinánimo de lucro, democráticas, de carácter plural y apartidista (queno apolítica), independientes y que dediquen sus esfuerzos afomentar el progreso y bienestar de los ciudadanos en general.

Las RRSSEEAAP tenemos que comprometernos a hacercompatible el respeto y defensa de nuestra historia, con el des-arrollo de una actividad que nos permita formar parte activa de la


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sociedad civil, tan necesaria como útil para garantizar una convi-vencia pacífica y democrática.

Intervenir en nuestras respectivas demarcaciones geográfi-cas, como entidades socio-culturales que se distinguen por unfuerte apoyo al desarrollo de la sociedad del conocimiento, por laque siempre han apostado las Económicas, como forma más ade-cuada para conseguir una sociedad libre, justa y con mayorescotas de bienestar.

Las RRSSEEAAP tenemos que ser un punto de encuentroentre la Tradición y el Progreso. Posiblemente haya pocasEntidades, como las Económicas de Amigos del País, que puedanasumir, con la autoridad derivada de su Pasado, este importanterol social de conectar el Pasado con el Futuro, desde una plata-forma social Cívica e Independiente.

Y es desde esta plataforma de las RRSSEEAAP, desde laque podremos fomentar la investigación y divulgación de todosaquellos temas importantes y de actualidad que puedan ser útilesa la sociedad.

Quiero acabar mi intervención deseando larga vida a lasReales Sociedades Económicas de Amigos del País.


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PONENCIA PRESENTADA POR LA REAL SOCIEDADECONÓMICA DE AMIGOS DEL PAÍS

DE GRAN CANARIAObjetivos y funciones en el siglo XXI

Francisco Marín LlopisDirector

La preocupación por el papel que Las Reales SociedadesEconómicas de Amigos del País deben tener en el seno de lasociedad española, en el de sus respectivos entornos, hoy auto-nómicos y locales, no es nuevo ni circunstancial, sino que se rei-tera a lo largo de todas las épocas en las que podemos enmarcary estructurar su historia -o sus historias, pues cada una tienevivencias y contenidos de tal relevancia y singularidad que,habiendo hitos y una estructura común, podemos hablar de his-torias propias y definidas en cada una de ellas-, y enlaza con suspropios orígenes, allá por los últimos años del siglo XVIII, en eltiempo de la ilustración.

Y es que la propia búsqueda del sentido de su creación yexistencia, como la de las líneas de trabajo que debían establecersu actuación, marcaron su propio carácter e identidad como cuer-po social, la misma naturaleza de aquellas corporaciones socialesque, en búsqueda del progreso y la felicidad de sus compatriotas,de sus paisanos, fueron floreciendo poco a poco a lo largo deaquella larga primavera ilustrada por casi toda la geografía penin-sular e insular de España, en incluso en sus entonces posesionesde América y Filipinas.

Vemos como ya en Azcoitia la tradicional y animada tertu-lia del anochecer se transformó, en un momento dado por las cir-


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cunstancias favorables, en una verdadera asamblea académica,como resaltó, en su clásico tratado sobre las Reales sociedadesEconómicas de España y América, Emilio Novoa, “cada día de lasemana era reservado para tratar de materias determinadas, ocu-pando con mayor atención los nuevos estudios de economía, filo-sofía y ciencias físicas y naturales que con los nuevos descubri-mientos eran los de mas atractivo y los que suscitaban mas vivadiscusión”.

Aquella “siembra académica quedaba hecha y florecía mástarde con la fundación de la Sociedad Económica”, en la que ya,al igual que en todas las demás que aparecieron a continuación,se demostró que aquellos debates no tenían un fin exclusivamen-te teórico, sino que tenían la finalidad inmediata de buscar fór-mulas con las que poder actuar e influir en el progreso de la agri-cultura, la artesanía y la incipiente industria, de procurar la ense-ñanza a todas las capas sociales, al tiempo que se exponía lanecesidad de nuevas áreas y materias de formación, adecuadas alas exigencias de los avances que se proponían, y de incidir en laformación de una corriente de opinión en la que se sustentara laaplicación y desarrollo de las medidas de progreso que predica-ban.

En el caso de la Real Sociedad Económica grancanaria,como ya se expuso en un trabajo sobre su acción corporativa enla segunda mitad del siglo XIX, nos encontraremos como sepotencia mucho aquella inicial necesidad de influencia de estaSociedad en el seno de la vida pública isleña, “…en especial alincorporarse a sus listas los personajes que tendrán hasta final delsiglo (XIX), e incluso en el XX, y gracias a los que ingresan enaños sucesivos, mucho que ver tanto con la génesis de opiniónpública que impulsará la modernización de Gran Canaria, comoen ser parte directa de la gran mayoría de las acciones que se pro-ponen y se realizan…”, sin olvidar entonces tampoco los idealesy esfuerzos en materia de enseñanza y de formación, que pasanentonces de la protección y fomento de las enseñanzas elemen-tales, a la acción de reclamar estudios medios y superiores, a lavez que fomentar la instrucción en otras materias como las bellasartes o las artes tradicionales.


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Por todo ello, cuando una vez mas, de forma oportuna yeficaz, las Reales Sociedades Económicas de Amigos del País,reunidas en Valencia en un Encuentro que hace el número XV delos celebrados a lo largo de su historia, con motivo de arropar yfelicitar a la Real Sociedad Económica Valenciana de Amigos delPaís por el alto reconocimiento que le hace el Excmo.Ayuntamiento de esta capital y con el que quiere reconocerle lalabor de muchos años de dedicación a favor de la difusión delconocimiento y en defensa de la sociedad civil valenciana, seplantean cual debe ser su papel en el siglo que comenzamos atransitar, encontraremos una respuesta eficaz, alumbradora yacorde a los tiempos que se avecinan en los mismos presupues-tos ideológicos y programáticos que impulsaron su fundación y,en buena medida, su acción a través de dos largos siglos de his-toria; así al menos lo hemos entendido en la de Gran Canaria a lahora de afrontar cual debe ser el eje de nuestros cometidos en elseno de la sociedad isleña, y, a partir de aquí, en la española engeneral, en los años venideros en los que, sin duda alguna, afron-taremos cambios sustanciales de todo tipo en la conformaciónsocial, económica, política y cultural de la sociedad en la inmen-sa mayoría de los países.

Y concretando y atendiendo a dar respuesta al tema defondo que se pretende tratar en este Encuentro de RRSSEE enValencia, en la presentación de esta ponencia, debemos hacerreferencia a estas dos materias que se pretende centrar la progra-mación en el presente siglo XXI en la RSEAP de Gran Canaria yque, aunque recientemente así consideradas nacen con vocaciónde permanencia y de ocupar un importante espacio entre sus acti-vidades. Se trata, por una parte, de desarrollar el ejercicio del pen-samiento, y por otra participar en la Educación y Formación de laSociedad.

Es sabido que uno de los pilares en que se sustentaron lasRRSSEE, desde su fundación, era utilizar la razón como principiofundamental en su gestión. Sin embargo la práctica de este prin-cipio se ha ido abandonando y, a diferencia de otras disciplinas,como la narrativa o la poesía, el campo del pensamiento, no hasido objeto de especial consideración en nuestro archipiélago,


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cuando menos, a pesar de ser fundamental para contar en el tra-tamiento de las cuestiones que más nos afectan como sociedad.Por ello, se ha considerado conveniente que la Económica, histó-ricamente preocupada por estos temas, dedique un programa deactuaciones a ese tratamiento que sirve a aquellos interesados apoder conocer e interpretar “Las claves de nuestro Tiempo”. Estaactividad puede extenderse en un amplio abanico de posibilida-des, como pueden ser, la creación de un club de lectura, la con-fección de una revista del pensamiento, la convocatoria de unpremio sobre un trabajo de ensayo, etc.

En el campo de la enseñanza y formación, quizás valgala pena extenderse algo más, pues precisamente cuando ahoraasistimos a un amplio debate sobre lo que significa, a todos losniveles, la implantación definitiva en la universidad del denomi-nado Plan Bolonia a partir del año 2010, nos encontramos comoeste “proceso Bolonia” puede ir mas allá de lo firmado en 1999por los ministros de educación europeos en la localidad italianade Bolonia en 1999, tanto en aspectos negativos, especialmenteaquellos referidos a la financiación de la universidad pública, cri-ticados y denostados incluso por la propia comunidad universita-ria y el estudiantado de forma amplia y masiva, como en positi-vos, entre los que resaltaríamos la búsqueda de un aprendizajepermanente y la apertura a nuevas ramas del conocimiento ó desectores que tienen, o tendrán pronto, una incidencia real inelu-dible para la actividad económica y para los intereses de la nuevasociedad en general.

Debemos presentar, pues, consideramos, puede consistiren una actividad permanente de la RSE, por lo menos en un futu-ro próximo, los dos cursos que en la actualidad funcionan enmar-cados en la Cátedra de Economía Canaria creada por estaReal Sociedad que, como ya se ha señalado, participó desde sucreación en los objetivos generales del Movimiento Ilustrado y sucontribución fue decisiva para la apertura de un debate social ypúblico sobre las reformas necesarias para hacer frente a la crisisde nuestro sistema tradicional.

Sin embargo y pese a su amplia contribución al progresosocial y económico de Gran Canaria, nunca se planteó, hasta el


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presente, la creación de una cátedra permanente de estudio ydifusión del conocimiento de la economía canaria y de las políti-cas económicas mas acertadas para hacer frente a las necesidadescrecientes de una sociedad en expansión constante y que estabaaquejada de importantes problemas estructurales. Además, y aun-que pueda parecer sorprendente, en las Facultades de CienciasEconómicas de las universidades canarias, no existen cátedrasespecíficas de economía canaria o de historia económica o depolítica económica canarias, entendidas como estudios específi-cos y mucho menos de especialización.

En suma, la RSEAPGC podía, y así ha querido hacerlo,ofrecer desde su independencia y rico acervo histórico, un puntode referencia para todos aquellos que desearan acercarse al cono-cimiento de nuestra realidad económica desde una perspectivacientífica y que contribuyera a clarificar nuestras opciones haciael futuro, para ofrecerles a las instituciones públicas canariascomo aportación patriótica de acuerdo con nuestra tradición.

Junto a ello, y con posterioridad, tras pulsar las inquietu-des que existían en sectores vinculados al transporte, se vio lanecesidad de establecer el Curso de Gestión Aeronáutica yAeroportuaria, que este año alcanza su segunda edición converti-do en un curso de “Expertos” con titulación universitaria, que a lavista del interés suscitado, muy probablemente se integre en laUniversidad de Las Palmas de Gran Canaria como título oficialcon la categoría de Grado en los próximos cursos.

Por último, y como complemento a la formación perma-nente tanto de los especialistas en distintos sectores, como de lasociedad en general, la Económica grancanaria, desde hace yamas de tres décadas ha asumido el reto de organizar ciclo deconferencias y debates anuales centrado en temas de espe-cial incidencia en el ámbito canario, como pueden ser el “des-arrollo sostenible”, “el turismo como sector económico”, entreotros, que de alguna manera tiene su origen en el “Ciclo deConferencias sobre Economía Canaria” que esta Real Sociedadorganizó de forma oportuna y muy temprana entre los años 1961y 1962.

Con estos ciclos, junto a otros de carácter histórico, o


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la organización puntual de debates y mesas redondas sobrematerias de interés socio - político, o tertulias mensualescon personajes que son líderes de opinión en sus respecti-vos ámbitos, no sólo se quiere contribuir a un proceso de for-mación permanente imprescindible en la sociedad actual y en elsiglo que nos abre sus puertas, sino que se quiere gestar estadosde opinión que tengan incidencia efectiva y fecunda en la socie-dad y ante las autoridades, que pueden encontrar en laEconómica un foro de referencia y de asesoramiento pun-tual.

Por ello, concluimos en que, a lo largo del Siglo XXI, lasReales Sociedades Económicas pueden asumir un papel fecundoy novedoso, aunque basado en su propia tradición, que les per-mita, desde una singular contribución a la formación permanentede expertos y de los ciudadanos en general, convertirse en pun-tos de génesis de opinión y en órganos consultores de los pode-res públicos a nivel local y nacional.

Los representantes de las sociedades económicas que han intervenido en elXV Encuentro de RRSSEEAAPP, junto con el Director de la Económica deValencia y otros representantes de la Entidad, en la sala de juntas su sedesocial.


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PONENCIA PRESENTADA POR LA REAL SOCIEDADECONÓMICA ARAGONESA DE AMIGOS DEL PAÍS

Honorio Romero HerreroDirector

Como preámbulo, deseo expresarles mi agradecimientomuy sincero a la invitación a participar en este Encuentro deSociedades Económicas de España y América, así como el honorque supone compartir con ustedes estas jornadas en las que espe-ro contribuir humildemente con mi punto de vista, siempre bajosprincipios y espíritu de nuestros fundadores y nuestra RealSociedad.

Mi presencia hoy aquí se debe a una petición del Director,Don Honorio Romero Herrero, quien a pesar de su interés deestar en Valencia no ha podido asistir por compromisos de últimahora. Siento mucho que esto haya sido así pues su capacidad,conocimientos y trayectoria personal y profesional habrían apor-tado cosas muy interesantes a este encuentro. En su nombre lestraslado un cariñoso saludo y sus mejores deseos par a todos uste-des.

Ya hace años muchos años que los cimientos donde des-cansan las Sociedades Económicas de Amigos del País fueron edi-ficados. La antorcha encendida por aquellos ilustrados sigue bri-llando a pesar de que gran parte de sus competencias, de formamuy acertada, han pasado a manos de instituciones como losAyuntamientos, Diputaciones Generales, etc.

Sin embargo, cada año florecen nuevas ideas, iniciativas yproyectos por los escogidos prohombres que componen las Juntasde Gobierno y el activo tan interesante de sus socios.


Como reza en los Estatutos: las Sociedades Económicasfueron creadas, ante la política económica social, para mejorarlas condiciones en que vive la mayor parte de la población.

En nuestro caso, la Sociedad Económica Aragonesa tieneel privilegio de contar con el apoyo de nuestra querida hija,iberCaja, quien dentro de sus posibilidades nos apoya en todosaquellos proyectos e iniciativas que les proponemos. Esto es:

Publicaciones. Actividades del Real Instituto de Estudios Europeos. Conferencias (este año hemos contado con personalida-

des de la talla de Ángel Berges —Consejero Delegado deAFI— Victorio Valle —Director General de FUNCAS—,Mariano Alierta o Vicente Salas Fumás, por nombrar sóloalgunos).

Colaboraciones con Instituciones de Caridad. Participación en exposiciones mediante el préstamos de

nuestro patrimonio artístico. Mediante el préstamo denuestro patrimonio artístico.

Acceso de los investigadores al Archivo y biblioteca. Viajes culturales en el entorno de Aragón para un mayor

acercamiento y convivencia con los socios.

Pero además, la Real Sociedad Económica Aragonesa tieneuna serie de inquietudes, algunas de las cuales, paso a detallar acontinuación:

La orientación del mundo en la actualidad formando gran-des empresas, que no dudo haya sido creado para el mejor vivirde la humanidad, supone en realidad un mayor distanciamientode estos holdings y las circunstancias que cada día vivimos.

La globalización tiene grandes ventajas pero también gran-des inconvenientes. El progresivo cambio de colores en detrimen-to de criterios humanistas basados en creencias de rentabilidad ydeshumanización del ser humano.

Tal como se aprecia este sistema enriquece a unos pocosy crea bolsas de preocupación y pobreza. Por ello, creo que lasSociedades Económicas pueden jugar un papel importante

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aumentando su alcance de penetración en la sociedad civil, lan-zando ideas, formulando críticas y mejorando la moralidad de lasociedad.

No es una empresa fácil, especialmente con los escasosrecursos que todos disponemos, pero piedra a piedra conseguire-mos levantar el edificio de cuanto nos proponemos.

Por supuesto, no es comprable la situación actual con losaños de creación de nuestras queridas Sociedades pero si repasa-mos este pasado observaremos que hoy están produciendo unosvacíos que voy a mencionar, y que someto a su consideración:

1º Los hombres del campo, cuya actividad se centra enproductos perecederos, están presionados por dos situaciones: enprimer lugar, deben comprar sus productos y maquinaria a multi-nacionales. Además, deben aceptar los precios impuestos cedien-do el producto en su totalidad a grandes centros comerciales quemarcan los precios de coste, de forma que los márgenes comer-ciales no existen. Situación complicada para unas personas quedeben recurrir a la inmigración para sacar adelante sus produccio-nes.

Así por ejemplo, vemos cómo en esta comunidad en laque nos encontramos rica en frutos de oro que provienen de laflor del azahar, y reconocidos a nivel mundial, muchas vecesdeben quedarse en los árboles por las presiones de los grandescompradores que ofrecen precios ridículos a los productores. Elpeligro es la imposición de precios, que de no corregirse maña-na será falta de mercado en el futuro por nuevos hábitos.

En definitiva, considero es necesaria la comercializacióncon un pequeño puente del productor al consumidor. No olvide-mos que los aumentos de precios hacen cambiar los hábitos deconsumo.

2º InmigraciónEn breves líneas voy a comentar la situación en Europa y

Estados Unidos finalizando en nuestro país.Europa necesita la aportación de los inmigrantes. La acti-

tud de la Unión Europea ante la inmigración muestra una contra-

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dicción de fondo. Por una parte, se siente amenazada por un flujode entrada incontrolado y quiere dificultar el paso. Por otro lado,la inmigración es indispensable para cortar el descenso demográ-fico y la falta de mano de obra, consecuencia de la escasa natali-dad y del envejecimiento de la población.

Aprovecho para recordarles que El libro verde sobre lapoblación editado por la Comisión europea en el año 2005 decía:la población europea entre los 15 y 64 años, nacida de padreseuropeos, alcanzará su nivel máximo en 2010 y luego descende-rá unos 20 millones hasta 2030 (esta publicación coincide con elreciente estudio encargado por el American Enterprise Institute).

Ante esta situación nos podemos preguntar: ¿Con esta dis-minución cómo se podrán sostener las pensiones y el mayor gastosanitario de una población envejecida?

En un supuesto de que los jóvenes inmigrantes alimenta-ran los motores económicos de Europa, confiando se integrarancon éxito en la sociedad y en la población activa del país de aco-gida, se debe estar atento a sus planteamientos sociales e inclusoseguridad interior. En este desafío a nuestra acogida y ayuda ensus inicios es fundamental la educación que facilitemos a ellos ysus hijos. Pero en el diálogo entre culturas no se puede impedira uno que proponga a otro los valores en los que cree, con tal deque se haga de manera respetuosa de la libertad y de la concien-cia de las personas.

Estados Unidos: los inmigrantes beneficiarán a la economíaUn estudio patrocinado por el Cato Institute y el National

Inmigration Forum recoge el análisis sobre la inmigración realiza-do pro destacados economistas. De ellos el 80% considerabanmuy favorable el efecto de los inmigrantes en la economía esta-dounidense. Sin embargo, los sondeos de opinión llevados a caboentre ciudadanos americanos concluyen que desean menos inmi-grantes en su país a pesar de tener en la mayoría de los casos,una buena opinión de los mismos.

No olvidemos que el inmigrante va a países de economíafuerte que le ofrezca las oportunidades de medrar económica ysocialmente que no encuentran en su país de origen.

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De la población residente en Estados Unidos el 8,5% soninmigrantes, en Canadá el 16%, Austria 22,7%, Francia 6,3% yAlemania 7,3%. Debo mencionar que el estudio realizado en ladécada 1901-1910 EEUU contaba con una inmigración del 10%.

Inmigración y paro en EspañaPuede parecer contradictorio que un país como España

con un altísimo nivel de desempleo resulte atractivo como desti-no laboral. En mi opinión, los motivos pueden ser los siguientes:

Existen determinados tipos de trabajo que los españoleshan dejado de desempeñar en gran medida, como el serviciodoméstico, cuidado de ancianos y minusválidos o los trabajosagrícolas de temporada.

Nuestro mercado de trabajo adolece de una escasa movi-lidad geográfica, impregnado de una cultura tradicional de apegoal territorio. Desde hace varios años la actitud de los países másdesarrollados es la de frenar la inmigración, pero en el fondo lamayoría de ellos dan la bienvenida e incluso compiten por tenertrabajadores procedentes de la India, China y Europa del Este, porsupuesto seleccionando a los que tienen título universitario espe-cialmente si son técnicos en nuevas tecnologías.

Los expertos advierten de la repercusión de la baja natali-dad que arrastra Occidente. Esta preocupación aumentará a medi-da que el número de personas de 30 a 356 años baje de maneraimportante, lo que sucederá en los próximos años (Le Monde, 8enero de 2000).

Para terminar con el tema de inmigrantes no olvidemos elgran número que acuden de forma ilegal. Este fenómeno produ-ce muestras con tintes incluso trágicos que no tiene únicamenteuna solución policial. No debemos olvidar que son seres huma-nos que han arriesgado sus vidas dejando sus casas y familias,buscando un mejor medio de vida. ¿Qué garantías tiene cuandoson devueltos a su país de origen?

Resultaría necesaria, por tanto, una política de Estado conparticipación directa de la Unión Europea que contemple la coo-peración creciente con los países de origen de la inmigración paracrear unos planteamientos regulados de feliz entendimiento.

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3º EducaciónCómo se comportan los tres pilares fundamentales para

una buena formación del hombre de hoy: Educación, Gobierno eIglesia. El orden es lo de menos pero reflexionemos sobre cadauno de ellos y saquemos conclusiones.

Un factor de especial importancia para el desarrollo eco-nómico y social es la educación que reciben los jóvenes. La situa-ción que vivimos hoy exige un esfuerzo educativo de especialintensidad para afrontar los retos de esta sociedad tecnológica. Senecesitan jóvenes emprendedores con conciencia y sensibilidadque sepan trabajar bien y que quieran mejorar la sociedad con sutrabajo.

En el momento actual es preciso apoyar el esfuerzo depadres y profesore3s en las escuelas para educar las nuevas gene-raciones. Debemos encontrar modos actuales y eficaces de trans-mitir los valores básicos de nuestra cultura y a la vez fomentar laconvivencia ciudadana en esta sociedad tan diversa. Educar, nosólo en conocimientos sino también en actitudes de respeto y ser-vicio a todos.

Para servir hay que ser competente, los jóvenes de hoynecesitan nuestra ayuda y también nuestra exigencia responsablepara dar lo mejor de si mismos; oyen cada día el número preocu-pante de parados pero también deben conocer que no se pue-den cubrir algunos puestos cualificados.

El mundo empresarial pronuncia su descontento por el sis-tema de formación mal adaptado dirigiendo sus críticas a la uni-versidad donde los estudiantes se eternizan y no acaban de pro-porcionar los expertos que la industria demanda, debiendo recu-rrir a capital humano de otros países: los inmigrantes.

Es importante promover la cultura emprendedora y laimplicación social entre jóvenes, su iniciativa creadora en lo eco-nómico y en lo social deber ser valorada y apoyada. No puede sersustituida ni dejada en manso de ls instituciones. Si queremostener una sociedad cada vez más abierta, sensata, libre y democrá-tica es preciso que las nuevas generaciones asuman el reto de sersus protagonistas. Todo sería posible si reciben una educación decalidad y les ayudamos a ponerla en práctica con responsabilidad.

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Tengo la seguridad de que los temas tratados terminaráncon resultado favorable, no pueden fallarnos por ser comentadosy tratados a los pies de Ntra. Sra. De los Desamparados.

Concluyo dándoles las gracias por su atención y nuestrafelicitación más sincera, digo nuestra porque es en nombre de laReal Sociedad Económica Aragonesa, por la distinción tan mere-cida de la Medalla de Oro de la Ciudad de Valencia concedida porel Excmo. Ayuntamiento de dicha ciudad.

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Sala de Juntas de la Económica. Un momento del debate sobre las ponenciasexpuestas.


PONENCIA PRESENTADA POR LA REAL SOCIEDADECONÓMICA DE AMIGOS DEL PAÍS DE TENERIFE

Andrés de Souza IglesiasDirector

Este informe debe, necesariamente, comenzar por dejarconstancia del hecho evidente de la finalización de las obras derestauración y acondicionamiento de la sede de la Institución,abierta de nuevo el 20 de octubre de 2008, después de cuatroaños de obras complejas por su ejecución y por las dificultadescreadas por personas que lamentablemente han hecho prevalecerintereses personales sobre los generales que representa esta his-tórica Corporación.

Al margen de ello, se ha continuado la actividad de laEntidad y de este modo señalamos:

El Seminario Planeta Tierra, merced a la colaboracióndel Consejo Consultivo de Canarias, ha podido realizar sus sesio-nes de los lunes, interviniendo a lo largo de 2008, treinta y tresponentes en su condición de científicos e investigadores sobre lasdiversas materias que abarca el título del Seminario. SE ha reno-vado el acuerdo con el periódico La Opinión continuando lapublicación de una página, con el resumen de las ponencias enel suplemento “2C” de Ciencia y Cultura que se edita los sábadoscomo páginas centrales del periódico. Los coordinadores de estaactividad en los dos cuatrimestres comprendidos en 2008, hansido don Nemesio Pérez y don Eustaquio Villalba, incorporándo-se en septiembre de 2008 don Carlos Silva para coordinar la infor-mación a los medios de comunicación.

El proyecto de investigación “Summa Vierae” que seha venido realizando durante todo el año, bajo la dirección del

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profesor Manuel de Paz en colaboración con el Dr. RafaelPadrón, sobre una de las figuras paradigmáticas de la Ilustraciónen Canarias, don José de Viera y Clavijo. Las abundantes obrasdel polígrafo, se encuentran en archivos y bibliotecas públicas yprivadas, lo que ha llevado a análisis parciales en los trabajospúblicos y privados, con la consiguiente dispersión falta dehomogeneidad en los estudios sobre la obra del autor canario.Algunos de estos escritos, considerados perdidos, se han podi-do ir localizando en los últimos años, sin embargo su paraderocarece de la necesaria difusión en la comunidad científica inte-resada en la obra de Viera. Con este proyecto se ha intentadoponer al alcance de los estudiosos una recopilación, si no com-pleta, desde luego por primera vez integral de la producción deViera. Los 27 tomos que se presentaron el 16 de diciembre delaño 2008, perfectamente clasificados van a constituir una refe-rencia obligada para estudiar a tan singular personaje. Debomanifestar que la colaboración de la Fundación MAPFRE-Guanarteme, ha sido esencial para llevar a cabo el proyecto ypoder prestar de este modo un servicio social que me atrevo adefinir como trascendental en el mundo cultural canario.Confiando contar con la continuidad del convenio con laFundación esperemos, sobre la base de este trabajo ofrecer estu-dios específicos y absolutamente inéditos sobre la obra de nues-tro ilustrado al que hemos dedicado una sala en homenaje a sumemoria.

La exposición “Canarias y la Guerra de laIndependencia”, con motivo del 200 aniversario de su inicio,cuya inauguración se hizo coincidir con la apertura del edificio.Ha sido la única actividad de estas características realizada en elArchipiélago para tan importante conmemoración y en su prepa-ración ha sido decisiva la dedicación del profesor Julio Yanes conla colaboración del Doctor Francisco Macías y don Ángel AndrésCabaleiro. El apoyo del Museo Militar del Mando de Canarias consu Director, el Coronel Hernández-Abad, del Museo de BellasArtes de Santa Cruz y la colaboración el Doctor Agustín Guimerá,han permitido ofrecer una visión de aquellos históricos hechos,rigurosa y de notable fuerza divulgativa. Así lo acreditan los 2.395

400


visitantes que la contemplaron, entre los días 20 de octubre y 7de noviembre en que ha permanecido abierta

La reducción del trabajo “La Junta Suprema de Canarias”,del profesor Buenaventura Bonnet y Reverón, con el amplio pró-logo del profesor Antonio Rumeu de Armas, fue posible mercedal convenio suscrito con el Parlamento de Canarias y constituyeun hecho de singular trascendencia para estudiosos e investiga-dores, toda vez que con notable esfuerzo se han repicado la tota-lidad del texto que tenía una tipografía de incómoda lectura, agre-gando índices de los que carecía y que dificultaba su consulta:onomástico, temático, toponímico, y de ilustraciones, este últimoa cargo del coronel Juan Tous y cuadro cronológico, realizado porel Doctor Agustín Guimerá. La cuidada edición en dos tomos estu-vo bajo la responsabilidad del profesor Julio Yanes y su materia-lización se encomendó a Litografía Romero.

Se ha culminado, en el año 2008, el estudio “La Laguna yÓscar Domínguez – su casa natal” que coordinado por el profe-sor Fernando Garciarramos ha sido realizado por don EliseoIzquierdo, don Leoncio Afonso y don Adrián Alemán (q.e.p.d.)Para el levantamiento de los planos de la casa natal del pintor, seha contado con la contribución de alumnos de la Escuela deArquitectura Técnica.

En cuanto a la actividad formativa y en consecuencia lacorrespondiente a la Escuela de Archivística, se ha visto reducidapor carecer del espacio físico adecuado al no haber finalizado lasobras en la sede de la calle San Agustín, no obstante se ha esta-do trabajando en obtener la homologación como centro paraimpartir formación profesional en las siguientes especialidades: 1)Auxiliar de biblioteca y centros de documentación; 2) Técnico deinformación turística; 3) Técnico en informática de usuario. Elexpediente se ha culminado en diciembre y se encuentra pen-diente del informe del inspector del Instituto Canario de Empleoque ya ha realizado la correspondiente visita de reconocimientoa las instalaciones.

Respecto a las actividades de voluntariado se ha colabo-rado activamente, a lo largo del año, en la elaboración, del Plande Voluntariado de Canarias, promovido por la Dirección General

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de Servicios Sociales. El profesor José Manuel Álamo ha represen-tado a la entidad en las correspondientes ponencias.Paralelamente en el mes de diciembre se ha impartido, en nues-tra sede, un curso de 30 horas para las entidades de voluntariado,orientado a la ampliación de nuevo Plan General de Contabilidadpara las entidades no lucrativas que entró en vigor el 1 de enerode 2008. Por último en este campo de actividad, se informa quela Real Sociedad Económica se presentó, el pasado 25 de junio, ala reelección como miembro de la comisión intersectorial delVoluntariado de Canarias, habiendo resultado elegida para unnuevo mandato, como Vocal Titular en representación de las ins-tituciones de voluntariado del Archipiélago inscritas en el sectorcultural y el patrimonio histórico.

Debe reseñarse que teniendo en cuenta las medidas deseguridad que posee el edificio y al haber formalizado contratocon una empresa de seguridad, se han podido abrir las puertasdel mismo a visitantes, con el objeto de potenciar el conocimien-to de la propia Real Sociedad y divulgar los importantes fondospatrimoniales de los que es depositaria. La respuesta de los ciu-dadanos ha sido tan positiva que en los tres meses transcurridosdesde la apertura están accediendo a al sede alrededor de 2.000personas cada mes.

El Seminario “CLAVES PARA EL FUTURO ECONÓMICO DECANARIAS. IMPACTO DE LA CRISIS” persigue convertirse en unforo de diálogo y reflexión sobre la evolución de la economíacanaria, teniendo en cuenta las perspectivas de futuro, sus posi-bles modelos y alternativas de desarrollo, y su adaptación a lasnueva conyunturas económicas.

Sus contenidos se pretenden de alto valor conceptual,informativo e institucional, con repercusión en la situación econó-mica, directamente vinculada con los intereses de la comunidad.

Las sesiones se programarán en bloques temáticos y ten-drán lugar los jueves de cada mes, de 19,30 a 21,00 en el salónde Actos de la Real Sociedad Económica de Amigos del País deTenerife.

El Seminario contará con expertos de reconocido prestigio,académicos y profesores universitarios, consultores, líderes

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empresariales y representantes de la Administración Pública, quie-nes ofrecerán desde visiones diferentes un análisis profundo denuestra realidad económica, articulando esfuerzos en la búsque-da de posibles soluciones.

El Seminario se estructura en los siguientes bloques temá-ticos:

1. Aspectos generales de la economía canaria.2. El mercado laboral.3. El sector agrario.4. El turismo5. El sector industrial.6. El comercio.7. El transporte.8. La educación.

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Los representantes de las entidades presentaron ponencias en relación con eltema central del encuentro desde la respectiva percepción de cada sociedadeconómica.


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DAMIÁN FRONTERAPresidente de la Red de Institutos Tecnológicos de la

Comunidad Valenciana. REDIT

FRANCISCO QUILESSecretario Ejecutivo de la sectorial de I+D+i de la CRUE

MANUEL PALOMARPresidente de la Red de universidades Valencianas para

el fomento de la I+D+i

MARÍA AMPARO CAMAREROSecretaria Autonómica de Universidad y Ciencia de la

Generalitat Valenciana

JOSÉ FERNÁNDEZ DE LABASTIDADirector General de Investigación y Gestión del Plan

Nacional se I+D+i

MESA REDONDALA INVESTIGACIÓN COMO CLAVE PARA LA

RECUPERACIÓN ECONÓMICADE LA INVESTIGACIÓN A LA INNOVACIÓN:

LOS PROTAGONISTAS


12_INNOVACIÓN:Amigos del País 22/10/10 9:58 Página 405

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PREÁMBULO


L a Económica continúa este ciclo de “La investigacióncomo clave para la recuperación económica” que persigue colabo-rar en la elucidación de esas claves, mediante la participación dealgunos de los protagonistas y responsables de referencia en el pro-ceso de creación de conocimiento y su transmisión a la sociedad.

Desde la perspectiva de considerar a la Sociedad Civilcomo protagonista necesario en la formación de criterios sobre unasunto de gran trascendencia social invita, en esta mesa redonda“De la investigación a la innovación: la opinión de los protagonis-tas”, a distinguidos representantes del mundo universitario,empresarial y de la Administración, Central y Autonómica, a deba-tir sobre estrategias y acciones para promover la transferencia delconocimiento a las empresas, promover la creación de empresasde base tecnológica, y otras acciones relacionadas para fortalecernuestro tejido productivo e incrementar la contratación de perso-nal altamente cualificado.

Ponentes.D. Damián Frontera Roig. Presidente de la Red de

Institutos Tecnológicos de la Comunidad Valenciana (REDIT).Es Ingeniero Agrónomo, (Escuela Técnica Superior de

Ingenieros Agrónomos – Valencia, 1968), Master en Economía yDirección de Empresas (MBA) por el IESE, Universidad deNavarra, Barcelona (1970) y Diplomado en el Programa ADECAde Alta dirección del Instituto Internacional San Telmo (2005). Esel Presidente del Instituto Tecnológico Agroalimentario de AINIA.

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Ha desempeñado gran parte de su carrera en la empresaprivada, en OMSA Alimentación, SA, (también conocida comoOscar Mayer, una de las empresas más importantes del sector cár-nico español por facturación y plantilla) de la que fue hasta abrilde 2003 Consejero Delegado, Director General. En la actualidad,y en su actividad empresarial, ha promovido, junto con otrossocios, tres nuevas empresas en sectores innovadores (AcuícolaMarina, piscifactoría; Biocom Energía, empresa productora de bio-diesel; Habitat y Confort (promotora inmobiliaria).

Es consultor, asesor de empresas y profesor de “manage-ment” en varias escuelas de negocios. Miembro del Comité deDirección del IMPIVA. Profesor del Centro “Lluis Vives”, escuelade negocios fundada por la Cámara de Comercio de Valencia yProfesor del Master de la FEBF (Bolsa de Valencia). Profesor invi-tado de la Escuela de Negocios del Instituto Internacional SanTelmo. Ha sido Responsable de la Cátedra de “CulturaEmpresarial” de la Fundación Universidad y Empresa de laUniversidad de Valencia (2002-2003). Ha participado en numero-sos foros e implantado ponencias y conferencias en Escuelas deNegocios y diferentes instituciones. Miembro de la Junta Directivade la Confederación Empresarial Valenciana (C.E.V.) y miembrode la Asociación Valenciana de Empresarios (A.V.E.), Patrono deHonor del Consejo General de Socios de la “Fundación deEstudios Bursátiles y Financieros”. Presidente de la Comisión deTecnología y Vocal del Consejo Social de la UniversidadPolitécnica y Presidente de la Comisión de Asuntos Económicos.

D. Francisco José Quiles Flor Secretario Ejecutivo de laSectorial de I+D+i de la Conferencia de Rectores de lasUniversidades Españolas (CRUE)

Catedrático de Universidad, Profesor del Departamento deSistemas Informáticos en la Universidad de Castilla la Mancha yVicerrector de Investigación de la misma. Licenciado en CienciasFísicas (Especialidad de Informática y Electrónica) por laUniversidad de Valencia en 1986 y Doctor en Ciencias Físicas porel Departamento de Informática de la Universidad de Valencia en1993, con la calificación de Sobresaliente “cum laude”. En 1987 se

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incorpora como profesor ayudante a la Universidad de Castilla-LaMancha de la que fue elegido en sucesivas ocasiones comoDirector del Departamento de Informática desde 1991 a 1994 ycomo Director de la Escuela Universitaria Politécnica de Albacetedesde 1994 a 1998. Fue el primer Director de la EscuelaPolitécnica Superior de Albacete desde 1998 a 2000, poniendo enmarcha la titulación de Ingeniería en Informática. Desde Enero de2000 es Vicerrector de Investigación de la Universidad de Castilla-La Mancha.

Ha desarrollado varios cursos en organización y arquitec-tura de computadores, impartiendo cursos de doctorado en diver-sas universidades españolas. Ha dirigido seis Tesis Doctorales yha publicado más de 160 artículos en revistas y conferenciasnacionales e internacionales, relacionadas tanto con la evaluacióny optimización del rendimiento de las redes de interconexión decomputadores paralelos y redes de área local, como con los sis-temas de comunicación, almacenamiento y transmisión multime-dia. Ha participado en más de 50 proyectos de investigación einfraestructura científica, financiados por el MEC (entre ellos unCONSOLIDER), por la Unión Europea, por la NSF norteamerica-na, por la Junta de comunidades de Castilla-La Mancha y porempresas.

D. Manuel Palomar Sanz Presidente de la Red deUniversidades Valencianas para el fomento de la I+D+i (RUVID).

Catedrático de Universidad. Doctor en Informática por laUniversidad de Valencia. Doctor y Licenciado en Informática porla Universidad Politécnica de Valencia es Catedrático deUniversidad del Departamento de Lenguajes y SistemasInformáticos de la UA. Su labor docente se ha orientado hacia laenseñanza de las Bases de Datos y sus líneas de investigación sehan centrado fundamentalmente en el Procesamiento delLenguaje Natural y en el Acceso a la Información multilingüe. Hasido Subdirector de la Escuela Politécnica Superior desde 1995 a2000, Secretario del Departamento de Tecnología de Lenguajes ySistemas Informáticos desde el 2001. Desde hace quince años esel director del grupo de investigación “Procesamiento del

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Lenguaje y Sistemas de Información”. Entre otros cargos ha des-empeñado el de Presidente de la Sociedad Española para elProcesamiento del Lenguaje Natural (SEPLN) desde 1996 y el devocal de la Junta directiva de la Confederación de SociedadesCientíficas de España (COSCE) desde 2004.

Ha Participado en multitud de proyectos y publicacionesrelacionadas con los sistemas de extracción de información detextos en lenguaje natural, algoritmos de resolución de correfe-rencia lingüística, arquitecturas para el procesamiento del lengua-je natural y desambiguación léxica. Ha sido Vicerrector deInvestigación e Innovación de la Universidad de Alicante, vice-rrector de Investigación, Desarrollo e Innovación desde el que haimpulsado el proyecto de creación del Parque Científico deAlicante. Ha sido Rector en funciones de la Universidad deAlicante.

D. María Amparo Camarero Olivas SecretariaAutonómica de Universidad y Ciencia de la GeneralitatValenciana.

Catedrática de Economía Internacional y Europea yCatedrática de la Jean Monnet de Integración Económica. Ha sidoDirectora del Departamento de Economía de la Universitat JaumeI de Castellón. Licenciada en Ciencia Económicas con premioextraordinario por la Universitat de València, Doctora enEconómicas por la Universitat de València, con premio extraordi-nario, Master en Estudio Económicos Europeos por el College ofEurope (Brujas, Bélgica). Experta en Evaluación de ProyectosEuropeos. Ha ampliado estudios en la Universidad de Nottingham(Reino Unido) y la Universidad de Pennsylvania (EEUU).

Ha sido profesora en la Universidad de Nottingham. Hasido Investigadora Principal en más de quince proyectos de inves-tigación financiados, entre otros, por el Plan Nacional de I+D(CICYT), la Comisión Europea, el Tesoro Británico y la GeneralitatValenciana. Ha sido fundadora y tesorera de la AsociaciónEspañola de Economía y Finanzas Internacionales, miembro de laEconometryc Society, de la Asociación Libre de Economia y de laAsociación Española de Economía. Es autora de más de treinta

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artículos de investigación publicados en las más prestigiosas revis-tas internacionales de ciencias económicas.

D. José Manuel Fernández de Labastida DirectorGeneral de Investigación y Gestión del Plan de I+D+i delMinisterio de Ciencia e Innovación.

Licenciado en Ciencias Físicas por la UniversidadAutónoma de Madrid y Doctor en Física por la State University ofNew York at Stony Brook (USA). Desde 1985 a 1988 desarrolló suactividad postdoctoral en el Institute for Advanced Study enPrinceton (USA) como Member y desde 1988 a 1991 en el CERN(Suiza) como Fellow. Fue nombrado Colaborador Científico en elInstituto de Estructura de la Materia del Consejo Superior deInvestigaciones Científicas (CSIC) en 1987. Catedrático de FísicaTeórica de la Universidad de Santiago de Compostela en 1991. Enesta Universidad ha ocupado diversos cargos académicos:Director del Departamento de Física Teórica, Decano de laFacultad de Física y Director del Centro de Postgrado, Tercer Cicloy Formación Continua.

Durante su carrera profesional ha trabajado en diversoscampos de investigación, Teoría Cuántica de Campos, Teoría deCuerdas, Teoría de Nudos y Teorías Cuánticas de CamposTopológicas, a los que ha contribuido como autor y coautor conmás de 80 publicaciones científicas, como investigador principalde cinco proyectos de investigación nacionales y europeos, ycomo director de cinco tesis doctorales. Durante el curso 1997-98desarrolló su labor investigadora en el CERN (Suiza) comoInvestigador Asociado. En 2008 fue nombrado Secretario Generalde Política Científica del Ministerio de Ciencia e Innovación.Anteriormente, desde 2004 hasta dicho nombramiento, ostentó elcargo de Vicepresidente de Investigación Científica y Técnica delConsejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).Previamente, durante el periodo 2001-2004, fue SubdirectorGeneral de Proyectos de Investigación del Ministerio de Ciencia yTecnología.

Ha desarrollado diversas actividades en el marco de lassociedades científicas: ha sido Presidente del Grupo Especializado

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de Física Teórica de la Real Sociedad Española de Física (1998-2001), de la que fue Vicepresidente (2001-2005), y Miembro delConsejo de la Sociedad Europea de Física (2000-2004).

La mesa redonda estará moderada por D. José DuatoMarín, Catedrático de Arquitectura y Tecnología ComputadoresUPV; Premio Rey Jaime I, socio de la Real Sociedad Económicade Amigos del País y colaborador en la coordinación de este ciclo“La investigación como clave para la recuperación económica“

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Los ponentes D. Francisco J. Quiles, D. Manuel Palomares, Dª María AmparoCamarero, D. Damián Frontera y D. José Manuel Fernández, con el moderador,D. José Duato y el Director de la Económica, D. Francisco Oltra.


PRESENTACIÓN

José Duato MarínCatedrático de Arquitectura y Tecnología

de ordenadores de la UPV

Muy buenas tardes a todos.

El tema de la mesa redonda de hoy va a ser “De la inves-tigación a la innovación”, en la que va a participar la opinión delos protagonistas. Pero antes de comenzar, quisiera hacer unabreve introducción para que centremos la temática de esta mesaredonda.

Si consideramos lo que la investigación ha constituido tra-dicionalmente, podremos deducir que uno de sus objetivos hasido extender el conocimiento existente, centrándose a veces enun área concreta y otras veces en áreas más amplias, pero engeneral, sin centrarse en ninguna aplicación en particular.

Lo que pretendía era conseguir acortar al conocimientouniversal, de manera que este conocimiento universal fuera pos-teriormente utilizable por cualquiera, bien para extender esasinvestigaciones y generar nuevos resultados, bien para aplicarlo,y esa aplicación podría producirse al cabo de poco tiempo o alcabo de varios siglos.

En aquella época la inversión en investigación era muyescasa, había pocos investigadores, pero la situación en estosmomentos es totalmente distinta. Aproximadamente el 99% de losinvestigadores que han existido a lo largo de la historia, estánahora en activo. Lo cual quiere decir que el número de investiga-dores ha crecido de forma desmesurada y por tanto, también hacrecido la inversión en investigación. Por este motivo, se está

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reconociendo que la explotación del conocimiento es cada vezmás necesaria, a parte de que en muchos casos es bastante ren-table.

Esto lleva a buscar una rentabilidad, a se posible inmedia-ta, de los resultados de la investigación, lo que se traduce en quehaya una presión creciente sobre los investigadores para quetransfieran los resultados de la investigación al tejido productivo.Si miramos cuál es la situación del investigador en España, vemosque no es demasiado grata. Es cierto que tiene una financiaciónque en el pasado no tenía, pero por otra parte, vemos que haydemasiada presión en la publicación de trabajos. Esos trabajos secontabilizan cada vez más, de cara a su curriculum, de cara a lapromoción y también, más recientemente hay una presión bastan-te fuerte en cuanto a que produzcan innovación, aunque esainnovación a veces no se acaba de definir muy bien lo que es. Enunos casos le llaman innovación, en otros casos le llaman trans-ferencia de conocimiento, cuando realmente son cosas distintas,pero la cuestión es que hay una presión creciente para que losresultados e la investigación se conviertan en algo útil para elentorno socioeconómico, y en última instancia útil para la socie-dad.

Sin embargo son pocos los grupos de investigación quetransfieren la tecnología que ellos mismos han desarrollado en susinvestigaciones. Hay grupos que desarrollan aplicaciones para lasempresas, hay otros que desarrollan investigación básica, peroson más bien pocos los grupos que transfieren sus propios resul-tados.

Esto es difícil que ocurra, porque fundamentalmente hayque buscar temas de investigación que por una parte sean de altonivel, publicables en las mejores revistas, pero que además ten-gan una aplicación práctica. Y esta combinación no es fácil deconseguir.

Entonces, para centrar un poco más la problemática,vamos a verlo desde un punto de vista de flujos, tanto de capitalcomo de actuaciones. Vemos que por una parte se invierten gran-des cantidades de dinero, todos desearíamos que fuera más, porsupuesto, pero la verdad es que se está invirtiendo bastante dine-

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ro en I+D, para desarrollar una investigación, que por una partese traduce en resultados que se publican para darlos a conocer;este conocimiento universal del que hablábamos antes; y por otraparte sirve para la formación de doctores.

Hasta ahí muy bien. Pero ¿qué es lo que sucede con lasempresas? Por un lado podemos comprobar que la transferenciade tecnología que se espera que llegue a las empresas es escasarespecto a lo que debería ser. Es un flujo escaso que nos gustaríapotenciar. Y por otra parte, tenemos a las empresas, que en prin-cipio deberían invertir en I+D propia, en innovación. Inviertenhasta cierto punto en innovación, pero no demasiado en I+D,sobre todo porque muchas de las empresas son Pymes y no tie-nen recursos propios para invertir. Pero tampoco, en general, seasocian para, de esa forma, colectivamente, tener más recursos.

Sin embargo, estas empresas pueden contratar con los cen-tros de investigación, tanto Investigación como Desarrollo.Lamentablemente, la inmensa mayoría de esos convenios son deDesarrollo, pero hay muy poca Investigación en los mismos.

Bien ¿qué es lo que nos gustaría que hubiera? Nos gusta-ría que hubiera muchos más doctores que se incorporan a lasempresas. Nos gustaría que un porcentaje mayor de los resulta-dos de investigación se transfirieran a las empresas, para que for-maran parte de futuros productos y líneas de proceso, y también,cómo no, que las empresas buscaran directamente en ese baúl delas publicaciones y extrajeran cosas que les son de su interés y lasapliquen. Pero lamentablemente, estos grupos son más bien esca-sos. Las publicaciones, por otra parte, se dejan ahí a libre dispo-sición de quien las quiera utilizar, pero desgraciadamente enmuchos casos nadie las lee y en otros casos, simplemente, son labase para nuevas investigaciones que citan a las anteriores, perose quedan ahí sin que nadie las utilice.

Y es este círculo vicioso el que nos gustaría romper y quecada vez se extrajeran más resultados, bien directamente utilizan-do por parte de las empresas los resultados de estas publicacio-nes, o bien a través de transferencia directa de tecnología de estosdos grupos que producen estos resultados, o bien por incorpora-ción de doctores.

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Y finalmente no hay que olvidar que también los gruposde investigación pueden crear empresas de base tecnológica pararentabilizar directamente los resultados de su investigación.

Bien, estos son los protagonistas, estos son los tres pilaresdel sistema de I+D: Administración, Universidades y Organismospúblicos de investigación y empresas. Y hoy tenemos aquí a unaselección de élite, porque no son meros actores del sistema deI+D+I. Son los auténticos protagonistas. Aquellas personas quecon sus actuaciones están cambiando la opinión pública, estánelaborando leyes que realmente van a permitir que en el futuroeste sistema funcione cada vez mejor. Están consiguiendo que lasempresas se asocien y que de esta forma, colectivamente, tenganmás posibilidades de desarrollar tecnología o de absorber tecno-logía desarrollada por los investigadores.

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La mesa tuvo un comportamiento muy dinámico cumpliéndose la exposiciónde los cinco ponentes en un tiempo ajustado, que permitió disfrutar de uninteresante y amplio debate.


DE LA INVESTIGACIÓN A LA INNOVACIÓN:LOS PROTAGONISTAS

Damián FronteraPresidente de la Red de Institutos Tecnológicos de la

Comunidad Valenciana. REDIT

Buenas tardes a todos. Mi agradecimiento a la RealSociedad Económica de Amigos del País por invitarme a estamesa redonda. Voy a tratar de ser breve y de detallar algunospuntos importantes sobre innovación en la investigación, y dejarque fluya el coloquio, como ha dicho nuestro presidente, que eslo más importante, que seamos participativos.

Si queremos crear una base de riqueza en un país tenemosque apoyarnos en el mundo empresarial; y el mundo empresarial,para mejorar, actualmente, tiene que hacer algo diferencial. Tieneque diferenciarse, porque tenemos un mundo complejo, global,competitivo y tenaz. Terriblemente duro para las empresas, y des-mesurado en su ritmo de innovación. Hay que hacer algo distin-to. La innovación se va a convertir en un tópico del siglo XXI perova a ser una realidad que, junto con el constante conocimientoque tienen que desarrollar las empresas, tiene una especial singu-laridad, para poder competir en este siglo. Si queremos crearriqueza, hemos de crear productos diferentes.

La innovación nace de la investigación y la investigaciónnecesita basarse y orientarse hacia la innovación, porque si no, noes práctica, como comentaba antes el Profesor Duato. Una incer-tidumbre que hay que despejar es ejercer la innovación como unafuerte base de investigación previamente dirigida. Es uno de losproblemas que tenemos.

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¿Qué es innovar? Innovar, no hay que olvidar que todainvestigación tiene que conducir a una innovación; la innovaciónes implantar cualquier proceso, producto o servicio diferente a loque hacíamos antes y diferente a lo que existe en el mundo, quecontribuya a mejorar los beneficios de la empresa.

Investigar es aplicar todos los medios científicos y tecno-lógicos disponibles para descubrir y lograr crear algo nuevo quesirva de base para innovar. La innovación necesita de la investi-gación; el I+D produce la innovación y sin el I+D no existe lainnovación. En España se consumen menos fondos para investi-gación en empresas que por el resto de Europa. Este es un puntode polémica, porque necesitamos en la Comunidad Valencianaaumentar el presupuesto, porque estamos por debajo del 1% delI+D+I, cuando en otras comunidades están por encima del 1% yEspaña está por encima del 2%.

La universidad y los parques científicos producen muchaI+D. Los últimos años se han orientado mucho más al mundo dela empresa. Antes la Universidad estaba anclada en su propiainvestigación y era de tipo innovático, pero ya poco a poco vatransformándose y se va orientando hacia la empresa. Pero es uncamino largo que todavía nos queda por recorrer y que necesitaorientación de la innovación en la empresa. El camino a recorrerexige que las administraciones locales y centrales aumenten lospresupuestos de asignación a la investigación. Es fundamentalque nos aumenten los presupuestos, aunque estemos tiempos derecorte, porque con la I+D nos jugamos el futuro.

Las Universidades y los Parques Científicos necesitanmejorar su trabajo y orientarse cada vez más hacia el mundo dela empresa y de la innovación. El tejido empresarial valencianoestá compuesto por pequeñas y medianas empresas, que no tie-nen fondos ni presupuestos para innovar, y realmente lo quehacen es que innovan por reacción. Cuando tienen un problemabuscan una solución, pero no lo tienen incorporado como unconcepto de cultura ni como una base de investigación propia. Elsector empresarial de la Comunidad Valenciana presenta este pro-tagonismo, se investiga mucho menos a nivel empresarial y anivel público que en la comunidad europea.

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Existe una ausencia de coordinación y de un liderazgoúnico entre todas las entidades. Es necesario que haya una soli-dez de planes de investigación que permitan asegurarnos a largoplazo, independientemente de los ciclos políticos, una financia-ción garantizada. Sobra individualismo y falta capacidad de rela-ción, asociación y diálogo.

Las consellerías y las autoridades locales están desarrollan-do varios planes. La Consellería de Educación desarrolla uno, lade Industria desarrolla otro, la de Sanidad otro. Lo que hace faltaes que se coordinen todos para optimizar los medios y ser efica-ces y que no haya solapes. Hay que potenciar el trabajo en la redy la utilización al máximo de las Tecnología de la Información yla Comunicación, generalizando que el uso de Internet es detodos. Necesitamos que continúe toda la formación e informacióny planes que conducen a acercar la universidad a la empresa yviceversa. Hay que cambiar los modelos de negocio y los mode-los de las instituciones.

En la Universidad se potencia mucho la investigación bási-ca y la “producción de papers” así como la investigación, perohay que orientar esta “producción” con un plan estratégico haciaobjetivos de innovación; porque todo lo que hacemos que sequeda en papeles no sirve para nada. Hay que implantarlo en lasempresas y construir un tejido empresarial completamente nuevoa largo plazo. En los sectores tradicionales debemos aplicar lainnovación para que, apoyándose en sus puntos fuertes, podamosconstituir nuevos productos y nuevas innovaciones.

Y hay que crear nuevos “clusters”; hacia ellos tienen quedirigirse las investigaciones básicas de las universidades. Luegotodo esto tiene que orientarse también mediante la empresa, quese acerque a la Universidad y que la Universidad se acerque a laempresa. Hoy existen muchos cursos de formación y muchos pro-gramas que hacen ambas cosas pero todavía hay que hacer algo.La empresa valenciana está algo dormida. Hay algunas excelentespero necesitamos más formación.

En la Comunidad Valenciana tenemos una gran oferta.Tenemos las universidades, tenemos los Parques Científicos, tene-

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mos una red de Institutos Tecnológicos que es un referente nacio-nal e internacional, tenemos un sector Terciario y tenemos lasAdministraciones locales. Hay que dar a conocer todo esto a lasPYMES, para que quede una nueva cultura de innovación y la uti-licen y pierdan su miedo por ignorancia, porque no saben queacudiendo a un Instituto Tecnológico podrían desarrollar muchomás esa cultura.

Esto es tarea difícil pero no imposible. La administracióntiene que colaborar; las universidades deben enfocarse hacia lainnovación. Y hay que desarrollar planes de formación e informa-ción, igualmente hay que formar e informar a los empresariossobre la realidad del papel que están cumpliendo las universida-des con sus Parques Científicos y los Institutos Tecnológicos y losAgentes del Terciario.

Los empresarios tienen que comprender que dirigir esinnovar y que innovar es una exigencia ética. Las administracio-nes públicas tienen que focalizar la estrategia de investigación einnovación y buscar el camino de aumentar sus presupuestos.

Y ya termino. Hay que buscar nuevas locomotoras que noslleven al progreso basadas en planes de investigación. Ayer veníaen la prensa que 7 científicos importantes decían que Españanecesitaba invertir y aumentar su presupuesto necesariamente.Este es el reto que tenemos todos. Aumentar nuestros presupues-tos, aumentar la dedicación a la investigación, orientarlo hacia lainnovación y potenciar el que las empresas estén formadas einformadas.

Nada más; muchas gracias.

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Manuel PalomarPresidente de la Red de Universidades Valencianas para el

fomento de la I+D+i

Muchas gracias a todos por su presencia y a la RealSociedad Económica por haberme invitado a participar en esteciclo.

Fundamentalmente yo voy a poner encima de la mesa lasacciones, y sobre todo voy a hacer una revisión de las políticasde innovación, y la articulación investigación-innovación, quedesde el punto de vista de la Comunidad Valenciana se están lle-vando a cabo. En concreto, hablaré de la Red de UniversidadesValencianas para el Fomento de la Investigación, el Desarrollo yla Innovación (RUVID), en las que se aglutinan las siete universi-dades de la Comunidad Valenciana, cinco públicas y dos priva-das, y sobre todo de las acciones que venimos desarrollando parael fomento de la investigación y en concreto, en mejorar el des-arrollo y la transferencia de la innovación tecnológica, desde lasuniversidades valencianas al tejido productivo, con objeto de con-tribuir, de algún modo, a aumentar la competitividad de lasempresas en la Comunidad Valenciana a través de la transferen-cia de tecnología, y establecer una posición común de las univer-sidades como agentes del sistema Ciencia-Tecnología-Empresa.

Estas son algunas de las misiones sobre las que estamostrabajando esta red de las universidades valencianas. En concretose persigue fomentar la investigación científica y tecnológica enel conjunto de las universidades valencianas, contribuir a aumen-

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tar la competitividad de las empresas a través de la transferenciade tecnología, promover la colaboración en la actividad científicade los grupos de investigación, facilitar la participación de los gru-pos de investigación en programas a nivel nacional y europeo,estimular la divulgación y la comunicación de la ciencia y la tec-nología en la Comunidad Valenciana y favorecer la articulación desinergias en la gestión y las políticas de I+D de las universidadesvalencianas.

Para ello, de algún modo deseo poner de manifiesto esaspolíticas de innovación, que se están llevando a cabo a niveleuropeo. También analizaré el caso de la Comunidad Valenciana,y sobre todo me basaré en esas políticas de innovación que en elúltimo comunicado de la Unión Europea ha venido a exponercuál es la situación de la Unión Europea y cuáles son las perspec-tivas en los próximos años.

Yo creo que la innovación, queda claro que es la introduc-ción en el mercado de una nueva idea, y en este caso pueden sernuevos procesos, productos o servicios, o la mejora de algunosde los existentes. Para ello se usan las ideas que provienen delconocimiento y de la investigación.

Sin duda alguna, la innovación lleva a su alrededor unconjunto de factores que están absolutamente interrelacionados,como la propiedad intelectual, la estrategia, factores como laestructura empresarial, el diseño, etcétera. Es decir un conjunto defactores que indudablemente intervienen directamente en la inno-vación y en la introducción de esa invención o de esa novedaden el mercado, con el objetivo de adquirir una competitividad yun valor añadido en el mercado.

Sin duda alguna, las políticas de innovación en la UniónEuropea vienen a marcar que una de las opciones puede serbasarnos en la innovación abierta. La innovación abierta se basafundamentalmente en dos ideas esenciales: Por un lado que lasempresas deben utilizar o deben usar el conocimiento y la tecno-logía externa para reforzar su propia innovación, y por otro ladoque las empresas deben crear valor de las investigaciones des-arrolladas internamente, que no son aplicables de manera inme-diata en sus negocios.

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Sobre esta base de la innovación abierta, que puede seruna tendencia a nivel europeo, se puede analizar el caso concre-to de Europa. ¿Qué ocurre en Europa? En Europa, actualmentehay más publicaciones pero menos transferencia de conocimien-to que en Japón o EEUU; por otro lado la universidad europeaestá alejada del mundo empresarial. ¿Y qué ocurre? ¿Por quéEuropa tiene dificultades para convertir conocimientos en produc-tos? Fundamentalmente por dos aspectos fundamentales: El motordel desarrollo científico en general en la Unión Europea no sonlas empresas, sino que es el sector público, ese sería uno de losmotivos; y el segundo, que la creación de conocimiento no estáorientado al mercado. Por ello, el papel de las administracionespúblicas resulta trascendental en la línea de desarrollo de unaproducción selectiva y en el apoyo a las estructuras de interfaz.Para ello es necesario una serie de cambios normativos, la gene-ración de incentivos y una provisión de espacios. Dentro de estapolítica, si queremos que la innovación sea para crecer y crearempleo, es necesario definir unos ámbitos de acción, para promo-ver la cultura de la innovación, para establecer un marco favora-ble y para articular mejor la investigación y la innovación.

En cuando al marco jurídico yo creo que es algo que yaha quedado patente anteriormente en las intervenciones de loscompañeros. Es necesario articular un marco jurídico a nivel euro-peo y un marco jurídico a nivel comunitario, a nivel nacional y anivel regional.

De algún modo se han de desarrollar acciones relativas alo que sería la articulación entre la investigación y la innovación.Hay que reforzar la investigación desarrollada en la empresa. Hayque fomentar la creación de empresas de base tecnológica. Hayque generar mayor cooperación entre universidad y empresa, yhay que crear una serie de instrumentos interfaz dedicados a lapropia investigación.

Sin duda alguna esto son acciones que de algún modohabría que llevar a la práctica en cuanto a la innovación. ¿Cuál hasido el último comunicado de la Unión Europea acerca de lo quesería la innovación? Sin duda alguna, en los últimos años, laUnión Europea y los estados miembros, han conseguido avances

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considerables en innovación, sin embargo, si queremos que lle-gue a convertirse en la principal economía basada en el conoci-miento a nivel mundial, es necesario y urgente que se sigantomando medidas en este ámbito. El análisis de la situación actualrevela que los países más innovadores presentan una serie decaracterísticas comunes que son: invierten, por encima de lamedia, en educación, formación y aprendizaje permanente; ade-más, presentan el porcentaje más elevado de inversión en inves-tigación y desarrollo de su PIB, y por otro lado cuentan con ins-trumentos de apoyo a la adopción de nuevas tecnologías y pro-ductos en los sectores público y privado.

Además, la experiencia nos enseña que dichos paísesestán más preparados para sacar partido al intercambio de mejo-res prácticas y para aprender de los demás.

Iniciativas como el Espacio Europeo de Investigación o lasiniciativas tecnológicas conjuntas o el Instituto Europeo de inno-vación en tecnología, están ayudando a mejorar los vínculos entrelas universidades, las empresas y la industria. Sin duda alguna lainexistencia de una patente comunitaria provoca que el procesode proteger la propiedad intelectual resulte mucho más costosoen Europa que en cualquier otro país como EEUU y Japón. Esnecesario que las autoridades públicas intervengan más por loque se refiere a estimular la innovación, por ejemplo en los pro-cesos de contratación pública.

El análisis del progreso logrado en los últimos años, mues-tra que en la Unión Europea ha identificado con acierto la inno-vación como factor fundamental para llegar al futuro de prospe-ridad; esto es una conclusión que el comunicado recientementeha llegado a identificar claramente. No obstante, hacer de la UEun espacio dinámico en materia de innovación, exige una aten-ción continua y reclama un mejor aprovechamiento del potencialque atesora la asociación entre la Unión Europea y sus estadosmiembros mediante la adopción de acciones más específicas ymejor coordinadas a todos los niveles.

Por otro lado, este comunicado también hace hincapié enmejorar la coordinación entre las políticas diseñadas para impul-sar la innovación a nivel general, a nivel nacional y a nivel comu-

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nitario. Pese a la abundancia de fondos comunitarios disponiblespara apoyar actividades de investigación e innovación, muchos delos interesados se desaniman ante la cantidad de burocracia. Enuna encuesta reciente, las empresas expresaron a las claras sudeseo de que los procedimientos sean más sencillos y ágiles.

En cuanto al caso de estudio del sistema de innovación enla propia Comunidad Valenciana, que también del algún modoquería dejar encima de la mesa, quiero decir en primer lugar queen la Comunidad Valenciana intervienen distintos agentes comola administración pública, el sistema público y privado de inves-tigación y desarrollo, infraestructuras del soporte a la innovación,empresas y entornos de sistemas educativo y financiero.

Pero si analizamos de algún modo las características delsistema de innovación en la Comunidad Valenciana, se detectaque existen desequilibrios en la ejecución de la investigación ydesarrollo entre el sector público y las empresas. Sí que existe unsistema de investigación y desarrollo en cuanto a produccióncientífica, pero la vinculación del sistema de I+D con los sectoreseconómicos regionales es todavía insuficiente. El sistema públicode investigación y desarrollo empieza a crear empresas derivadasde la investigación que contribuyen a generar un nuevo modeloproductivo.

Por otro lado las empresas no emplean suficientes recur-sos humanos y financieros a las actividades de innovación. El sis-tema productivo está caracterizado por PYMES de sectores de bajay media tecnología. Existe una escasa propensión a colaborarentre las empresas y entre éstas y otros agentes del sistema valen-ciano de innovación. El peso de los Institutos Tecnológicos y suintegración con las PYMES regionales está por encima de la medianacional, aunque su límite potencial está lejos de ser alcanzado,y existe una insuficiente colaboración entre universidades e insti-tutos tecnológicos.

Los parques científicos y tecnológicos vinculados a las uni-versidades de la Comunidad Valenciana, se constituyen comomotores de cambio del modelo productivo. Las oficinas de trans-ferencia de los resultados de investigación muestran una eficaciasuperior a la media nacional, pero sus recursos son escasos. El

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nivel de cultura tecnológica en la sociedad valenciana no es dife-rente a la del resto del estado, pero aun es escasa. Y faltan instru-mentos financieros útiles para el proceso de innovación. Ademásexiste una insuficiente adecuación de la formación de capitalhumano a las necesidades de las PYMES y falta de culturaemprendedora.

Esas serían algunas de las características que se han extra-ído de lo que sería el sistema de innovación de la ComunidadValenciana y algunas propuestas que se han llevado a cabo desdela red de universidades valencianas, como pueden ser: una mayorcoordinación entre el Plan General Estratégico de Ciencia yTecnología con el Plan Valenciano de Innovación. El Plan GeneralEstratégico de Ciencia y Tecnologías se ha desarrollado en cola-boración con la Consellería de Educación.

La innovación empresarial depende fuertemente de la for-mación y capacitación de su capital humano. A este respecto, seproponen dos acciones, por un lado realizar prácticas de univer-sitarios en empresas bien conducidas y por otro lado plantearayudas a la inserción de personal cualificado.

Se está trabajando en el desarrollo de un Plan Integral delas Universidades Valencianas para el apoyo a la InnovaciónTerritorial, con tres programas a saber: Programa de apoyo a losparques científicos y tecnológicos, Programa de apoyo a la crea-ción de empresas de base tecnológica y un Programa de valoriza-ción y transferencia de conocimiento.

Para acabar, quiero decir que yo creo que en laComunidad Valenciana se han llegado a realizar grandes avancesy desarrollos estratégicos conjuntos entre la administración públi-ca, la Consellería de Educación y el conjunto de las universida-des, que están dando unos grandes frutos en la investigación y enel desarrollo. Estos son algunos de los aspectos que quería dejarpatentes en esta mesa.

Muchas gracias.

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José Fernández de LabastidaDirector General de Investigación y Gestión

del Plan Nacional se I+D+i

Buenas tardes. Antes de comenzar, deseo agradecer a laReal Sociedad Económica de Amigos del País vuestra invitaciónpara participar en esta mesa redonda, que lo hago con muchoplacer.

El planteamiento de esta mesa redonda, según nos trans-mitió José Duato, era un debate intenso, por lo que voy a tratarde restringirme a mis quince minutos, haciendo un repaso, rápi-do de la situación de la I+D, donde pondremos de manifiestoalgunos de los indicadores que hoy hemos visto. Ya se han cita-do, pero quizás lo que haré es tratar de aplicarlos a aspectos delos mismos que creo que son importantes, para crear este debatede análisis de la situación que debemos hacer en el futuro.

La producción científica española se encuentra en unanovena posición, pero me gustaría resaltar, no solamente estanovena posición, la cantidad de ciencia que estamos haciendo enEspaña, sino también la calidad de esta ciencia o la relevancia deesta ciencia, es decir, cómo nuestra ciencia influye en otros, por-que al fin y al cabo publicar por publicar no tiene mucho senti-do, pero publicar generando conocimiento es importante, porquegenera nuevo conocimiento e influye en la actividad de los inves-tigadores. Esto es fundamental, es el tipo de conocimiento quetenemos que atender.

Aquí en esta tabla que les presento, verán ustedes quevenimos de un 50% inferior a la media mundial allá por los años

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80, es decir, cuando nació realmente la política científica y tecno-lógica en España. Hemos tenido un avance impresionante, nosólo en cantidad sino en cantidad. Además, el impacto de nues-tras publicaciones también se ha incrementado, hasta llegar a lamedia mundial en el año 2007. Es decir, hemos tenido un conjun-to de políticas, que han sido adecuadas para incentivar la buenaproducción científica que cada vez es más relevante en el ámbitointernacional.

Volviendo atrás, a mí me gustaría hacer una reflexiónsobre el sistema español. Si miramos los países que están pordelante de nosotros, inmediatamente resalta Canadá. Canadá esun país que tiene 35 millones de habitantes, unos 10 menos quenosotros, es un país que tiene un PIB ligeramente inferior al nues-tro, ahora ligeramente superior, pero bueno, siempre estamosequilibrados, y como vemos Canadá produce un 4,74% de laspublicaciones científicas mundiales, 100.000, un 18% por encimade la media mundial, y ¿qué nos dice eso? Nos dice que tenemosun gran margen de mejora en España. Es cierto que Canadáinvierte un 2% en el PIB en I+D y nosotros estamos en 1,27 y quetiene una masa de investigadores superior a nosotros, pero, ¿cuáles la conclusión? La conclusión es que somos un sistema peque-ño, somos pequeños, aproximadamente unos 200.000 investiga-dores y técnicos, y personal de apoyo que trabaja en I+D enEspaña según explican las cifras del INE del años 2007. Es un sis-tema pequeño para un país de 45 millones de habitantes.

Tenemos que crecer y lo estamos haciendo en la buenadirección, y uno de nuestros objetivos debería de ser adelantar aCanadá en los próximos 10 años. También Canadá tiene caracte-rísticas similares a nosotros porque tiene una distribución territo-rial con un carácter autonómico similar al nuestro y unas compe-tencias en I+D compartidas, es decir, tenemos mucho que apren-der de lo que está haciendo ese país. También tiene, cada vezmenos, un problema similar al nuestro, el problema de la transfe-rencia: cómo a partir de ese conocimiento, generar patentes,generar nuevos productos, generar innovación.

Veamos una imagen más reciente de nuestro sistema. Enel quinquenio 2004-2008 hemos ido creciendo, esto es el 3,44;

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démonos cuenta que este 3,44 es un dato importante ¿por qué?porque el plan nacional actual que existe es 2008-2011 que seaprobó en el año 2007, y se puso como objetivo llegar al 2,6 enel 2011, es decir, es prácticamente seguro que seremos capaces, apesar de la situación económica, de alcanzar ese objetivo porquevamos creciendo deprisa, pero en la tabla vemos que ya hay 11de 21 disciplinas que tienen un impacto superior a la media mun-dial, es decir seguimos siendo cada vez más relevantes. No esta-mos ya en el 1,00 en la media mundial, sino que en estos momen-tos estamos aproximadamente en el 1,04 y seguimos creciendo,es decir nuestra política de incentivar producción científica y pro-ducción científica cada vez más relevante, que cada vez tengamayor impacto en la actividad de otros científicos, está funcionan-do.

Cuando hacemos el análisis de la producción tecnológica,hay muchas formas de definirla, pero para poder hacer una com-paración internacional, aquí he considerado la actividad en paten-tes TCT pero en un tipo de situaciones muy distintas. España,ahora ocupa el puesto 15, no el noveno como antes. Muchos paí-ses están, por lo tanto, en esa situación científica, aunque algunossean localmente más pequeños, pero lo más relevante de estatabla, y que a mi me gustaría resaltar, es la distribución de estassolicitudes por el tipo de propietario de la patente, donde sepuede ver que el gran problema que tiene España es que sólo enel 51,6% los propietarios son las empresas, cuando en paísescomo Estados Unidos están próximos al 90%. Ese es el gran pro-blema, esa cultura de generar en el ámbito empresarial español.El punto negativo es resaltar este 50% de la parte empresarial, ycuando vemos como evolucionan estos indicadores y compara-mos producción científica con producción tecnológica, observa-mos que el crecimiento existe en patentes, pero es más lento queel que hemos experimentado en la producción científica. Sinembargo, en 1993 los datos de patentes nos situaban aproxima-damente en el 0,4 de producción mundial, y en el 2006 estamosen el 0,8 y creciendo, y los años 2007 y 2008 han sido años muyproductivos en la generación de patentes como nos ha mostradoFrancisco Quiles.

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Para finalizar, me gustaría insistirles en que el nuestro esun sistema pequeño, un sistema en evolución, sin embargo,somos objeto de estudio de cómo, en tan poco tiempo, hemos lle-gado a tener ese nivel. Somos un sistema pequeño que todavíano somos capaces de crear contextos fértiles adecuados para queel ámbito privado se involucre en la investigación, en nuevos pro-yectos, proyectos más competitivos donde ser cada vez mejores.Tenemos que seguir creciendo, que buscar la forma mejor dehacerlo con los recursos que tenemos, buscando cuáles son lasherramientas más adecuadas para que se produzcan campos fér-tiles en la innovación, tanto desde el ámbito público como delámbito privado.

Muchas gracias.

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Una amplia presencia de público llenó la Sala Ausiàs March del CentroCultural Bancaja.


YARON TRAUBDirector Titular y Artístico de la Orquesta de

Valencia

LA ORQUESTA SINFÓNICA Y LA MÚSICACLÁSICA EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

EL EFECTO BEETHOVEN


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13-TRAUB:Amigos del País 22/10/10 9:59 Página 431

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PALABRAS PRONUNCIADAS POR EL DIRECTOR DE LA REAL SOCIEDAD ECONÓMICA DE AMIGOS

DEL PAÍS DE VALENCIA

Sras. Sres. Amigos y Amigas Bienvenidos y buenas tardes a todos. Gracias por estar con

nosotros en este acto.En primer lugar decirles que es un honor para nosotros que

el Director de la Orquesta de Valencia, Yaron Traub, haya acepta-do nuestra invitación para pronunciar una conferencia en la RealSociedad Económica de Amigos del País, en este Salón de actos deBancaja, pero también lo es el que la Presidenta del Palau de laMúsica, Dª. Mayren Beneyto haya aceptado, también, nuestra invi-tación para presentar al Maestro Yaron Traub en este acto.

Nos alegró mucho que Yaron Traub aceptara nuestra invi-tación, pero también nos alegró que nos dijera que hacía tiempoque deseaba dar un paso en su integración, como un valencianomás, en la sociedad civil valenciana y por tanto que el pronunciaresta conferencia en la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís de Valencia le sería muy grato, porque le permitiría conectarcon los valencianos en un recinto diferente al del Palau.

Y nos alegró porque ese era, también, nuestro objetivo alinvitarles, que proyectara la música entre toda la sociedad valen-ciana como lenguaje universal y como medio de comunicación desentimientos y de creatividad, insuperable.

Un lenguaje que se habla en esta Real SociedadEconómica de Amigos del País desde su creación en 1776, por-que la Junta de Gobierno, desde siempre, ha apostado por elconocimiento como una de las herramientas para elevar el nively calidad de vida de los valencianos, y la música, por supuesto,es una expresión más del conocimiento.

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Hoy la Real Sociedad Económica de Amigos del País deValencia es un foro de análisis, reflexión y debate sobre temas deactualidad e interés para los valencianos y también un centro dedifusión del conocimiento en el que nos interesa la astronomía, lahistoria, la economía, la empresa, el derecho, etc., es decir, elconocimiento en todas sus acepciones. Concretamente en estasfechas estamos desarrollando un ciclo sobre la investigación, lainnovación y la transferencia de tecnología, en el que participaninvestigadores, empresarios, responsables al primer nivel de laAdministración Pública Central y Autonómica y los Rectores de lasUniversidades Valencianas.

Pero la música es una de nuestras actividades preferidas ya nuestros 233 años de historia, además de desarrollar otras acti-vidades y formar parte activa de la sociedad civil valenciana,seguimos apoyando la música entre la gente joven con la mismailusión de siempre. Creemos que el apoyo a los músicos mayoreso consagrados corresponde a otras instituciones que lo vienenhaciendo muy bien, entre ellas el Palau de la Música, pero alguientiene que proyectar ilusión musical entre la gente joven, y esa hasido una de las tareas que más tiempo nos ha consumido, peroque más nos ha gratificado en estos últimos años.

En el caso de la música, la Económica de Amigos del Paísha buscado su espacio estratégico en el que no competimos connadie, pero apoyamos con ilusión al Conservatorio Profesional deValencia porque con ello estamos participando en la creación deuna excelente cantera de jóvenes promesas que un día seránmúsicos valencianos excelentes en orquestas de todo el mundo.

Hay que cuidar y mimar esta cantera porque es garantía defuturo y por supuesto una excelente inversión.

Desde 1997, la Económica de Amigos del País programadiferentes actividades musicales con el Conservatorio Profesionalde Valencia.

El concierto anual que se interpreta en el Palau de laMúsica, gracias a la cesión del mismo por su Presidenta y equipodirectivo, y en el que se han ofrecido programas muy variados,interpretando obras sinfónico-corales de gran formato entre lasque hay que destacar:

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La Flauta Mágica de Mozart y el Réquiem de Mozart, elpoema sinfónico Orfeo de F. Liszt, el Te Deum de Charpentier yel Diluvio de Noe de Benjamín Britten. Se han interpretado ope-ras en versión concierto como: Carmen de Bizet, CarminaBurana de Karl Off y en 2009 se ha interpretado un Concierto porla paz con la Misa de Karl Jenkins.

Coincidiendo con el 225 Aniversario, la Económica puso elacento en el encargo y estrenó la obra Luces y Sombras, poemasinfónico del compositor valenciano Ferrer Ferrán, que conmemo-ra la historia de nuestra Sociedad heredera de la IlustraciónValenciana.

Entre 1997-2008, hay que destacar también la creación delSeminario Internacional de Música Ciudad de Valencia patroci-nado por Bancaja y su desarrollo anual desde entonces, en el quela Económica de Amigos del País ha patrocinado la Cátedra deMúsica Antigua y la de Viola. La participación de alumnos y pro-fesores ha ido creciendo anualmente.

El objetivo del Curso es establecer un entorno de comuni-cación de alto valor formativo para jóvenes estudiantes valencia-nos que perfeccionen sus conocimientos de técnica e interpreta-ción musical.

En estas actividades y en diferentes ocasiones han colabo-rado, también, el Conservatorio Superior de Música de Valencia,el orfeón Navarro Reverter, los Coros de las UniversidadesValencianas y de otros Conservatorios de la ComunidadValenciana, la colaboración especial del Cuerpo de Baile Españoldel Conservatorio Profesional de Danza de Valencia etc.

Y después de esta intervención que ha servido para cap-tar la atención de todos Vds., de todos vosotros, cedo la palabraa Dª. Mayren Beneyto, Presidenta del Palau de la Música deValencia para que presente al Director de la Orquesta YaronTraub.

Francisco OltraDirector de la RSEAP

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El ponente, Maestro Yaron Traub, Director de la Orquesta de Valencia y laPresidenta del Palau de la Música, Dª Mayren Beneyto, momentos antes de laconferencia, con el Director de la Económica, D. Francisco Oltra, el ViceDirector, D. Manuel Portolés, a los que acompañan el Presidente de la Secciónde Agricultura, D. Salvador Zaragoza y el Presidente de la Comisión de NuevasTecnologías, D. Jaime Busquets, en la “Salita de la Entidad Fundadora”, en elCentro Cultural Bancaja.

En el ámbito de la conferencia se interpretó el “Cuarteto Op 95 en fa menor de L.van Beethoven”, a cargo de cuatro profesores de la Orquesta de Valencia(Casandra Didu, violín, Anja Traub, violín, Miguel A. Balaguer, viola e IvanBalaguer, violoncello), que enmarcó con cada uno de sus movimientos el des-arrollo de la conferencia


PRESENTACIÓN

María Irene Beneyto Jiménez de LaiglesiaPresidenta del Organismo Autónomo Municipal Palau de la

Música y Orquesta de Valencia

Sr. Presidente de la Real Sociedad Económica de Amigosdel País,

Señoras, señores,

Es un verdadero placer presentarles, en el prestigioso ciclode conferencias de esta querida y centenaria Real Sociedad, alDirector Titular y Artístico de la Orquesta de Valencia, YaronTraub.

Pronunciará a continuación una interesantísima charla queversará sobre el papel de la Orquesta Sinfónica y la Música Clásicade nuestros días, con Ludwig van Beethoven como hilo conduc-tor. Y no podía ser de otra manera, puesto que uno de los pila-res de la programación de nuestra orquesta, en esta presente tem-porada, es el apasionante reto de la interpretación de la integralde las maravillosas sinfonías del genial compositor alemán.

Desde que en 2005 asumió la titularidad de la Orquesta deValencia, Yaron Traub está desarrollando una meritoria y excelen-te labor, que viene avalada por los continuos llenos en la salaIturbi, demostrando que su conexión e implicación con el públi-co valenciano, es absolutamente maravillosa. Y es que desde supresentación como Director Titular a los medios de comunica-ción, ya manifestó su deseo de que la Orquesta de Valencia tuvie-ra un sonido propio y que nuestra formación se incardine, aúnmás, en la sociedad Valenciana.

A Valencia vino, a propuesta nuestra y entre un amplio

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abanico de directores, por una votación casi unánime de los pro-fesores de la Orquesta, lo que sin duda, sitúa a nuestra formaciónsinfónica al nivel de las orquestas europeas que eligen a sus titu-lares.

Nacido en Tel Aviv, el maestro Traub pertenece a unaimportante familia de músicos israelíes, no en vano es hijo deChaim Tabú, antiguo concertino durante muchos años de laOrquesta Filarmónica de Israel. Esa feliz circunstancia le permitió,desde muy pequeño, vivir un ambiente musical de auténtica refe-rencia, ya que en su casa era fácil ver a maestros de la talla deDaniel Barenboim, Zubin Mehta o importantes solistas internacio-nales, dejando en el joven Traub un poso artístico, que ahora ensu madurez, los valencianos podemos sin duda disfrutar en cadauno de sus programas.

Tras estudiar inicialmente piano, se trasladó a la ciudad deMunich para trabajar con Sergiu Celbidache. PosteriormenteDaniel Barenboim lo introdujo en el Festival de Bayreuth dondefue su asistente, ocupando entre 1994 y 1999, el cargo de direc-tor asociado de la Orquesta Sinfónica de Chicago. El salto inter-nacional lo obtuvo tras ganar en 1998 el Premio d Orquesta delIV Concurso Internacional “Kondrashin” de Dirección deOrquesta en Ámsterdam.

Desde entonces, el maestro Traub ha dirigido prestigiosasformaciones sinfónicas en todo el mundo, entre ellas, la OrquestaFilarmónica de Rótterdam, la Filarmónica de Israel, la Sinfónica dela Radio Sueca, la Filarmónica de la Radio de Holanda, laFilarmónica de Sydney, la Filarmónica de Melbourne, laGulbenkian (Lisboa), la Kremerata Báltica, la Academia de SantaCecilia (Roma), la Sinfónica de Dusseldorf, de la Radio del Nortede Alemania (Hannover), la Filarmónica de Helsinki, la Nacionalde Lyon y la Sinfónica de Singapur. En España ha dirigido lasorquestas sinfónicas de Bilbao, Sevilla, Barcelona, Tenerife, LaCoruña, Asturias y Gran Canaria.

Es un gran especialista en el repertorio post-romántico, asílo atestiguan sus maravillosas versiones de Mahler, Bruckner,Richard Strauss, etc. Sin ir más lejos, la semana pasada pudimosasistir a una tercera de Mahler, sencillamente magistral.

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Músico verdaderamente inquieto, entre sus muchos logrosdesde asumir la titularidad, cabe destacar la recuperación del ciclode solistas de la Orquesta de Valencia, llegando a tocar el pianocon los mismos profesores en dos ocasiones. Otra muestra de sucontinua implicación.

Esta temporada, y gracias al esfuerzo de todos y un tesóninquebrantable, hemos podido dar la posibilidad de abrir y dar aconocer la Orquesta de Valencia a un tipo diferente de público, yque no es el habitual de abono. Se trata de un nuevo ciclo, lla-mado X6, que comenzó la semana pasada con gran éxito, y quenos sitúa en la línea de las orquestas de Madrid y Barcelona, querepiten sus programas dos, y hasta tres veces.

Con este ciclo damos la opción de poder volver a disfru-tar de seis de los mejores conciertos de nuestra formación en latemporada de abono, siendo esta Real Sociedad, una de las insti-tuciones con las que hemos firmado un convenio para su difu-sión.

Sonido propio, continua implicación en la sociedad valen-ciana..., son valores a los que hay que unir la dirección de variasobras españolas en la gira centroeuropea que realizó nuestraOrquesta en 2008, lo que nos da una buena idea de la versatili-dad de este maestro, y de su esfuerzo por integrarse en nuestrasociedad.

Este año, la dirección del maestro Traub va a estar jalona-da por tres hitos:

La citada integral de las sinfonías de Beethoven. La versión concertante de la ópera “Diálogo de

Carmelitas” de Poulenc, obra maravillosa que estoysegura será un gran éxito.

Y en junio, el segundo acto de la ópera “Parsifal” deRichard Wagner. No hay que olvidar que el maestro yademostró ser un gran conocedor de Wagner cuando en2007 ofreció un alabado segundo acto, de su otra ópera“Tristán e Isolda”.

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La mesa de la conferencia estuvo presidida por el Director de la Económica, queintrodujo el acto, la Presidenta del Palau de la Música, que presentó al ponen-te, el Maestro Yaron Traub. Estuvieron acompañados por el Vice Director de laRSEAP D. Manuel Portolés que coordinó este evento.

Una amplia presencia de público llenó el Salón de Actos del Centro CulturalBancaja y aplaudió calurosamente al conferenciante y los interpretes del cuar-teto de Beethoven.


LA ORQUESTA SINFÓNICA Y LA MÚSICA CLÁSICAEN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

“EL EFECTO BEETHOVEN”

Yaron TraubDirector Titular y Artístico de la Orquesta de Valencia

REFLEXIÓN SOBRE LA MÚSICA CLÁSICA Y SU VALOREN EL SIGLO XXI

Música: Casandra Didu, Anja Traub, Miguel Ángel Balaguer, IvánBalaguer, L. v. Beethoven: Cuarteto op. 95, en fa menor (Primer movimiento).

En primer lugar, quiero dar las gracias a la Real SociedadEconómica de Amigos del País por su amable invitación a impar-tir esta conferencia. He leído sobre esta Sociedad, su origen y sutrayectoria, y sé que es una de las entidades cívicas más antiguase importantes de esta Comunidad. Una Sociedad nacida bajo elespíritu de la Ilustración y que tiene ese espíritu como guía yrazón de ser, desde hace más de dos siglos.

Dos siglos de existencia en los que el compromiso cívico,la difusión cultural y especialmente, el interés musical, han sidomuy importantes. Comparto totalmente esos valores, esa manerade entender la sociedad en la que vivo, trabajo y con la que merelaciono. De hecho, ha sido una alegría para mí descubrir queesta Sociedad fundó el Conservatorio Profesional de Valencia.Aprovecho también este momento para felicitarles por la Medallade Oro de la Ciudad de Valencia que acaban de recibir de manosdel Ayuntamiento. Mi más sincera enhorabuena por este premiotan merecido.

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Es importante y me llena de una satisfacción especial queme hayan invitado, porque soy de otro país, pero ya me sientoparte de esta tierra. Sentirme implicado con Valencia, no es sóloun sentimiento o una emoción personal, sino que es mucho más,porque tiene una traducción muy concreta en lo cotidiano: vadirectamente ligado a mi trabajo por la música, mi trabajo con laOrquesta de Valencia. Pero de eso hablaré más tarde.

En el título de esta conferencia se habla de “la MúsicaClásica en la Sociedad del Siglo XXI”. Decía Italo Calvino, hablan-do de literatura, que “los clásicos son libros que ejercen unainfluencia particular, ya sea cuando se imponen por inolvidables,ya sea cuando se esconden en los pliegues de la memoria, mime-tizándose con el inconsciente colectivo o individual”.

Yo creo que es una definición que nos sirve también per-fectamente para la música clásica. Y nos invita a una reflexiónsobre la convivencia entre lectura de clásicos y las lecturas queno son clásicas.

Lo que quiero decir es que, de la misma manera queCalvino se pregunta “¿Por qué leer clásicos y no otras lecturasactuales que nos ayuden a comprender nuestro tiempo?“, nosotrospodemos preguntarnos cómo hacer compatible la escucha de lamúsica clásica, con la escucha de música actual. Más aún: ¿cuál esel papel de la música clásica en nuestra sociedad?

Calvino dice que es necesario saber “desde dónde cada per-sona lee a los clásicos”: hay que saber desde qué circunstancia ycon qué actitud. Y contrariamente a otro tipo de lectura, llega adecir que tal vez lo ideal fuera “oír y leer la actualidad como elrumor que nos llega por la ventana y nos indica los atascos del trá-fico o la perturbación meteorológica, mientras seguimos el discurrirde los clásicos, que suena claro y articulado en la habitación”.

Todo este planteamiento sobre la lectura, nos sirve exacta-mente igual para una reflexión sobre la música clásica, esa músi-ca que toma su nombre del clasicismo, de un determinadomomento histórico, y que se aplica a la música europea de lossiglos XVII al XIX, pero cuyo nombre, “clásica”, también se hautilizado para la obra de numerosos compositores posteriores.

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Tal vez podemos decir que la palabra “clásica” se ajusta aese tipo de música que “discurre claramente en la habitación, quesuena perfectamente diferenciada”, y se distingue de otras músi-cas, que son más un sonido de fondo, un mero entretenimiento,y que exigen otro tipo de atención.

Cuando decidí poner en el título de esta conferencia “Elefecto Beethoven”, me refería exactamente a esto: a un tipo demúsica que exige una atención y una escucha singulares. Así loquiso Beethoven en su momento, componiendo un tipo de músi-ca que requería una atención considerable. Una música a vecesincómoda para lo que estaba habituado el público de su época,una música diríamos que “poco amable”. Y un esfuerzo casi físi-co, puesto que Beethoven tenía la costumbre de elaborar progra-mas muy largos y extensos para estrenar sus obras.

Lo que está claro es que la atención requerida para escu-char la música de Beethoven, y en general para escuchar la músi-ca que llamamos clásica, independientemente de la duración deun concierto, es una atención especial considerable, como exigeaquello que llamamos Arte. Pero nadie hoy duda de la inmensa eintensa belleza de cualquiera de las sinfonías de Beethoven, sesepa o no de música, porque estamos hablando de emociones, yde una experiencia realmente trascendental.

El gran maestro Celibidache, con el que estudié, estabaobsesionado por crear en cada concierto las mejores condicionesposibles para que el público tuviera realmente una experienciatrascendental y pensaba también que esa experiencia no era posi-ble obtenerla con música grabada. Por suerte existen de su acti-vidad grabaciones de sus conciertos, “live”, pero que tienen ungran valor como documento histórico y como testimonio sonorode su arte y de sus ideas. Pero para tener esa experiencia trascen-dental necesitamos, de nuevo, una actitud de atención especial.Había que sumergirse en la música, olvidar el mundo de fuerapara poder disfrutar de su manera de entender la música.

El secreto para apreciar la música-como-arte es “com-prender’’. Pero no se trata de comprender algo concreto, unobjeto intelectual. La finalidad más importante no es encontrarun sentido escondido, o conocer las intenciones del composi-

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tor, o leer las notas del programa, o realizar un análisis comple-jo. La meta no es poder explicar la música en términos extra-musicales.

El valor que damos a la música está vinculado a nuestraformación y experiencia, pero eso no es lo mismo que el placero disfrute de la obra. La música es expresión, sin tener quecomunicar palabras, contenidos escritos o una expresión lingüís-tica. Celibidache contaba que la mejor felicitación era “maestro, lahe comprendido la música como usted”, es decir, subjetivamenteafectado en la misma manera.

La diferencia entre la música clásica y la no clásica, lamúsica pop por ejemplo, se halla también en esa actitud y nece-sidad de atención, que es contraria a la escucha de la músicacomo “background”, como hilo musical o música de fondo. Poreso, cuando hablamos de música clásica nos referimos a algo másque a la música descrita históricamente como la música europeacreada entre los siglos XVII y XIX. Definimos la música clásica porla actitud, porque exige una atención especial desde el interior decada uno para disfrutarla de verdad. Y con esa necesidad deintrospección para escucharla y saborearla se distingue de otrasmúsicas.

Un ejemplo: nadie diría que las ciencias, la filosofía, laastronomía o las matemáticas son elitistas, pero es evidente querequieren un notable esfuerzo para ser entendidas. Nadie discuteque son necesarias, pese a su complejidad para ser explicadas,enseñadas y transmitidas. La música clásica, la música como Arte,es desde ese punto de vista, tan elitista como puedan serlo lasciencias… ¿eso la invalida o la hace menos necesaria para unasociedad?

A lo mejor, lo que pasa con la música clásica es un pocolo mismo que sucede con otras muchas cosas: existe una actitudy pensamiento muy extendidos respecto al consumo, también elconsumo cultural, en nuestra sociedad contemporánea, en térmi-nos de un placer o satisfacción inmediata. Algo similar a la acti-tud que se puede tener hacia otros objetos consumibles: algorápido y sin mayor trascendencia, en lugar de ver la música comouna de las formas más sofisticadas de la expresión humana, de

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entendernos a nosotros mismos y de entender nuestro mundo, aligual que hacen la Filosofía o las Matemáticas.

La música clásica compite hoy en día con otros tipos demúsica y no está introducida en todas las esferas de la sociedaddesde pequeños. Está en clara desventaja respecto a todas lasdemás manifestaciones musicales. Y sin embargo sabemos quesu valor intrínseco es muy alto. Lo que se nos exige ahora es unesfuerzo grande para que, respetando su lenguaje, pueda llegar atoda la sociedad.

Por ejemplo, poco a poco todas las orquestas están intro-duciendo conciertos pedagógicos y familiares. Y, si están bienhechos, el éxito es tremendo y los niños, desde muy pequeñitos,disfrutan y se divierten. Tengo dos hijos, uno pequeño, otra ado-lescente, y disfrutan y se divierten con la música clásica. He diri-gido programas educativos en Chicago, en Lisboa y aquí mismo,en Valencia… y la respuesta es la misma: los niños lo pasan biensi el concierto se hace bien, con calidad y profesionalidad; traigana sus hijos y a sus nietos a las semanas pedagógicas de laOrquesta de Valencia: merece mucho la pena. En el último abrildirigí un serie de conciertos para escolares y familias con laOrquesta de Valencia. Contratamos un grupo de mimos de EEUUy nos lo pasamos fenomenal. Tuve un papel importante de actoraparte de dirigir, y todo ha sido muy divertido para mí, para losniños y también para la Orquesta.

Otro ejemplo es la tarea realmente impresionante de inser-ción en la sociedad que están haciendo algunos directores. Nadamenos que Sir Simón Rattle y la mítica Filarmónica de Berlín lle-varon a cabo una experiencia que a mí me gustaría algún díatrasladar a esta ciudad: durante tres meses, doscientos adolescen-tes de Educación Secundaria, seleccionados entre barrios deBerlín con problemas de marginación y exclusión social, ensaya-ron una coreografía con la música de La Consagración de la pri-mavera de Stravinsky. Un coreógrafo y varios bailarines dirigierona los chicos. Al final del proceso, se unió la Orquesta con SimonRattle y ofrecieron un concierto bailado sobre la obra deStravinski, realmente espectacular. Se rodaron ensayos, entrevis-tas y el concierto final. Está disponible en DVD bajo el titulo

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Rythm is it?, con el patrocinio del Deutsche Bank. El proyecto esimpresionante, y muy emocionante.

Es para mí un clarísimo ejemplo de cómo la música clási-ca puede llegar al corazón del adolescente más lejano a esemundo, cómo puede ayudarle a ser mejor persona, a conocer labelleza de un mundo totalmente desconocido para él, una belle-za que posiblemente le ha sido negada desde que nació. Y yocreo que la belleza es necesaria para llegar a ser un adulto feliz.Para los músicos de la Orquesta berlinesa la experiencia fue tam-bién sobrecogedora.

Está claro que hubo un gran esfuerzo por parte de laorquesta, para creerse el proyecto. Y una apuesta decidida pordel patrocinador, el Deutsche Bank, y las instituciones publicasque apoyaron el proyecto y lo pusieron en marcha. GuyBraunstein se ha convertido en un mito. El mismo concepto, perodesarrollado como algo constante, estable y a largo plazo, es elSistema de Orquestas Juveniles que ha creado José Antonio Abreuen Venezuela. Miles de niños han salido de la marginación y hanconocido esa belleza gracias a la música clásica. De hecho laorquesta representante de este proyecto estuvo en el Palau de laMúsica hace poco dirigida por el gran talento Gustavo Dudmel ycon un gran éxito.

Hemos de conseguir que el público en general sienta lamúsica clásica como algo también divertido, emotivo y cercano,pero sin perder de vista que es un Arte, con mayúscula, y querequiere su esfuerzo, su atención, y que lo que verdaderamentemerece la pena, cuesta de conseguir. Esa sensación de cercaníatiene que ver con considerar la orquesta como algo propio, consentir que una orquesta en una ciudad es tan importante como unequipo de fútbol o de baloncesto. La Filarmónica de Viena es unauténtico símbolo nacional. La mayor parte de sus músicos sonaustriacos. La Orquesta de Valencia tiene más de un 80 por cien-to de músicos valencianos. Es nuestra orquesta.

Yo creo que las orquestas actuales ya están trabajando enesa línea de acercamiento a la sociedad. Hoy en día, la facilidadde las comunicaciones, tanto de transporte como vía Internet,hacen posible dirigir una orquesta casi a distancia.

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Tradicionalmente los directores extranjeros han vivido en otra ciu-dad, y las facilidades en la comunicación han hecho posible queesto ya no sea un problema. Han hecho posible llegar, dirigir ymarcharse.

Pero también existe la opción de una mayor estabilidad,con una mayor presencia física en la orquesta, como ha sido eltrabajo de directores fuertemente vinculados a sus formacionescomo, por ejemplo, el trabajo de Simon Rattle con la Orquesta deBirmingham. Que yo esté aquí hoy, hablando ante la RealSociedad Económica de Amigos del País, tiene una relación muydirecta con mi compromiso a largo plazo, con mi elección de tra-bajar en equipo y con el hecho de comprometerme con una ciu-dad y su gente.

Cuando llegué a Valencia, me encontré con una Orquestade larga trayectoria, nacida en 1943, acostumbrada a luchar entiempos muy difíciles y con muchos problemas. Ahora, gracias asu sede estable en el Palau de la Música, apoyada por los dirigen-tes de la ciudad, vive un momento dulce. Pero a mí me obsesio-naban varias cosas: por una parte, en cuanto al trabajo artísticocon la Orquesta: conseguir una mayor cohesión dentro de laOrquesta, conseguir elevar la autoestima de cada músico y con-secuentemente, la autoestima como colectivo. Y, por supuesto,trabajar en equipo. Todo ello redunda, evidentemente, en un cre-cimiento artístico. Por otra parte, este trabajo artístico se vuelca enel exterior. Una orquesta vive para su gente. Es muy importantepara una orquesta estrechar lazos con su sociedad, atender a susdemandas, vivir las necesidades de su público, y tener capacidadde innovar.

En el momento en que llegué a Valencia hace cuatro años,se ponía en marcha también el Palau de les Arts, que era unsueño para Valencia: tener una ópera.

Surgen las dudas: ¿habrá público suficiente? ¿Se puedemantener? ¿Cómo competir con el resto de actividad cultural de laciudad? ¿Es necesaria “tanta” música clásica para una sociedad”¿Es necesaria una música considerada como Arte, con mayúscu-las?

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Yo vivía en Munich antes de llegar a Valencia. Munichtiene un tamaño parecido a Valencia. Y tiene cinco orquestas: laOrquesta Filarmónica, las dos Orquestas de la Radio de Baviera ylas dos Orquestas Estatales de las Casas de Ópera.

Todas conviven, ofrecen repertorios semejantes o diferen-tes y todas llenan conciertos, todas tienen su función en la socie-dad y viven de cara a su gente. Son Orquestas del siglo XXI. LaOrquesta de Valencia también es una orquesta del siglo XXI. Esuna orquesta actual, que vive en su momento y para las deman-das que le plantea su público.

Hemos creado un abono nuevo: el Abono x 6. Doblar elprograma semanal de la Orquesta, repetir algunos programas paraque la gente pueda elegir fecha y para que los músicos consoli-den lo ensayado, ofrecer un abono nuevo más pequeño y conobras tan potentes, salir de la sala a buscar nuevos públicos…forma parte de la adaptación a los nuevos tiempos. Es una de lasmaneras de atender las exigencias de la sociedad. No todo elmundo puede ir a tres o cuatro conciertos semanales; este abonorequiere de un menor esfuerzo de tiempo, y la calidad y bellezadel programa es indudable. Hay personas que nunca han venidoal Palau y que no saben de lo que es capaz nuestra Orquesta:hemos ido a buscarlas y las vamos a traer de la mano a compar-tir toda esta belleza. Queremos dar la oportunidad a más y másgente de disfrutar esta maravillosa música y de conocer nuestraOrquesta. De hecho me han dicho que había mucha gente jovenen el concierto de sábado.

Si creemos que la música va más allá de lo material, de lopuramente físico, y nos eleva; si creemos que la música expresanuestra dualidad natural: esa tensión entre el espíritu y la materiaque nos define…

Si creemos que la música expresa y alimenta nuestros ide-ales soñados, nuestras aspiraciones, el idealismo, el ansia de liber-tad, la imaginación y la determinación propios…

Si sentimos que la música clásica, como todo Arte, mani-fiesta el deseo de ser más de lo que somos y de trascender…entonces la música es necesaria para todos y a todos queremos

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llevarla. Eso es lo que queremos los que nos dedicamos a esto:llevar más felicidad a más personas, a través de la emoción delsonido, a través de esta música maravillosa, elaborada y comple-ja, que nos invita a participar en una realidad superior, que nostrasciende.

Pensando en la idea del suicidio en una de sus crisis másfuertes, fue el propio Beethoven el que dejó escrito enHeiligenstadt su vocación de trascendencia: escribió: “¡Oh Dios, túmiras desde lo alto en el fondo de mi corazón, y lo conoces, sabesque en él moran el amor a los demás y el deseo de hacerles el bien!(…) …no me olvidéis enteramente en la muerte; merezco que pen-séis en mí, porque a menudo he pensado en vosotros durante mivida para haceros felices. ¡Sedlo!”

BEETHOVEN. SU INTEGRAL SINFÓNICA

Música: L. v. Beethoven: Cuarteto op. 95, en fa menor(segundo movimiento).

Dentro de tres días la Orquesta de Valencia comenzará laIntegral Sinfónica de Beethoven. Para mí, como director, es indu-dable la gran exigencia y las buenas consecuencias artísticas queva a tener este reto apasionante. Es bueno para el público eimprescindible para los músicos: para llegar a sentir de verdad el“efecto Beethoven” es necesario enfrentarse a las nueve sinfoníastodas juntas.

Las nueve sinfonías se diferencian claramente en pares eimpares. Las pares son sinfonías más amables, dentro de su com-plejidad, y rezuman vida y alegría. Las impares (Tercera, Quinta,Séptima y Novena) son otra cosa. Hay en ellas incluso marchasfúnebres, como la Tercera o el 2º movimiento de la Séptima aun-que no lleva tal nombre. El trágico primer movimiento de laNovena. Al escuchar toda la Integral podremos apreciar, tanto losmúsicos como el público, todos estos matices.

Beethoven fue un ejemplo paradigmático de innovación:Beethoven rompe con muchas tradiciones y su obra, pese a los

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periodos acomodaticios y puramente crematísticos, es una obranovedosa, original, en evolución constante. Realmente es unvisionario: su música anticipa lo que vendrá, y a veces, a pesar desus éxitos, es mal acogida por la crítica o por otros músicos coe-táneos.

Entre las primeras obras de juventud de Beethoven, que yadespuntaban por su extraordinaria calidad, unas obras amables ydestinadas a esa aristocracia con la que logró convivir sin sernoble, y su última sinfonía, la Novena, Europa se ha transforma-do, sus gentes también, y sus mecenas. La manera de escuchar,de sustentar la música, lo que se espera de ella, todo es distinto.

Beethoven escribe casi toda su vida por rentabilidad eco-nómica. Por encargo. Y ahí su producción es rápida. En cambio,sus tiempos de composición de sinfonía son muy largos.

Tardó tres años en componer la Heroica. (y le salió muylarga…). Entre unas sinfonías y otras hay periodos muy extensos.Entre la Octava y la Novena transcurren muchos años.

Los éxitos de Beethoven no fueron paralelos a su riqueza.El propio Beethoven afirma de sí mismo que su creatividad sedebate entre “el genio y la miseria”. Da escalofríos pensar ¿quéhubiera sucedido si, por no ser rentable ni necesario, nadie hubie-ra apoyado a Beethoven en su carrera como compositor.

Beethoven se interesó desde muy joven por el género sin-fónico. No obstante, tenía casi treinta años cuando escribió laPrimera Sinfonía. Fue un artista pragmático y casi siempre escri-bió su música conforme a sus compromisos inmediatos. La moti-vación económica pesaba en sus decisiones compositivas y esoexplica porqué tardó tanto en iniciar la composición sinfónica.

PRIMERA SINFONÍABeethoven abordó la composición de la Primera a finales

de 1797, cuando supo que en la primavera de 1800 podría cele-brar un concierto cuya recaudación sería integra para él. Fueestrenada el 2 de abril de 1800 en el Burgtheater de Viena. Laincluyó en un programa desmesuradamente largo, como solía serhabitual en él, compartido con obras de Mozart y Haydn.

Tuvo un enorme éxito y la sinfonía fue interpretada en

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otros lugares, rápidamente. Las críticas fueron muy buenas, y loúnico que se dijo quizás negativo es que “había abusado de losinstrumentos de viento, así que parecía más una banda de músi-ca que autentica música orquestal”. El primer acorde, en lugar deempezar con la tónica de do mayor, tenemos la dominante de lasub dominante. Le cuesta ocho compases encontrar la tonalidadde la sinfonía. Luego, un primer movimiento muy en el estilo deHaydn pero con muchas innovaciones e ideas. Un segundo movi-miento ya muy bien desarrollado, y una novedad impresionante:el minueto en un tiempo rapidísimo de Allegro Molto vivace. Elúltimo movimiento es una virtuosidad pura, uno de los movimien-tos más delicados de toda la integral.

SEGUNDAAnimado por el éxito se dispuso a escribir la Segunda con

la idea de organizar un concierto cada año. El problema era ladisponibilidad de fechas. Su idea fue empezar a componer enotoño de 1800 y estrenar en primavera de 1801, cuando los tea-tros estaban cerrados por la Semana Santa y tenían más disponi-bilidad de fechas libres.

El Beethoven que hoy conocemos, consagrado en todoslos escenarios del mundo, no era un compositor fácil para suépoca. Beethoven, aunque tiene etapas amables, con muchasobras compuestas para el gusto aristocrático de su sociedad y pormotivaciones puramente económicas, es sobre todo, un precursorun visionario: propone una forma nueva de hacer música en sulenguaje, en su vocación social, en sus destinatarios y en el men-saje que quiere transmitir.

Por ello, para los vieneses de 1808, para los europeos engeneral, la música de Beethoven era una música difícil, abrupta,casi violenta. El principio del cuarteto que estamos escuchandohoy es un ejemplo muy típico. Una música incómoda, alejada dela amabilidad del reducido y elitista mundo musical de las corteseuropeas y, por esa razón, a Beethoven no se le dejaba estrenaren plena temporada musical y tenía que aprovechar temporadas“bajas” como Navidad, Semana Santa o verano.

Entre tanto, Beethoven sufrió una de sus agudas y desgra-

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ciadamente frecuentes crisis personales, por la que tuvo retirarsea descansar a Heiligenstadt, crisis relacionadas con depresiones yproblemas de personalidad. Y fue allí donde escribió su famosotestamento, que dentro de su tristeza y de apuntar la posibilidadde suicidarse, es un testimonio fascinante y bellísimo. Comentoesta circunstancia porque la Segunda es, sorprendentemente, unaobra muy optimista y alegre. Los estudiosos dicen que esto pudoser porque la mayor parte de la sinfonía ya estaba compuestaanteriormente y sólo tuvo que terminarla, o bien porque precisa-mente esa alegre composición le permitía desarrollar un mundosoñado en el que poder sobrevivir. En el testamento deHeilgenstadt, él mismo dijo, ante la idea de suicidio: “Sólo mi arteme hizo refrenarme”.

También aquí tenemos un primer movimiento en un esti-lo parecido a Haydn, pero el segundo movimiento, ya un larget-to precioso muy bien desarrollado. En un librito sobre el pianistaBeethoven, se comenta que Beethoven aparte de ser consideradocomo uno de los mejores pianistas de su época, poseía la capa-cidad como nadie de tocar los movimiento lentos con un legatosin paralelo. Toda la composición es muy luminosa, pero dice mipadre, con treinta años de experiencia como concertino de laFilarmónica de Israel, que es la más difícil de todas sinfonías. Yél muy raramente se equivoca musicalmente.

TERCERACon la Tercera, Beethoven emprende un género épico.

Históricamente, se ha producido la revolución francesa y las gue-rras napoleónicas, y el ambiente propicia estas obras exaltadas ypatrióticas. La música tiene un alto poder simbólico.

La Tercera se estrenó el 7 de abril de 1805 en el Teatheran der Wien, con un gran éxito. Siempre ha quedado la duda dela dedicatoria. En la copia manuscrita de Beethoven parece quese lea Gran sinfonía titulada Buonaparte, y la palabraBuonaparte está tachada. Pero no sabemos si la tachó el propioBeethoven ni cuándo. Quizás fueron los propios editores por pru-dencia quienes la quitaron.

La Tercera sinfonía recibió una gran atención por parte de

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la crítica y refleja la situación de Beethoven: admirado y recono-cido por su talento, pero al mismo tiempo, muy criticado. Hastatal punto esto es así que, tras el estreno de la Heroica, dijo la crí-tica: “si Beethoven sigue por este camino sufrirán tanto él como elpúblico. Su música puede alcanzar pronto el punto en el que nose pueda alcanzar ningún placer de ella., a menos que se esté muyentrenado en las reglas y dificultades del arte musical…”

Lo más impresionante de la heroica son las dimensiones.Más larga, debería parecer inacabable para el público de suépoca. Dicen que alguien del público gritó en la mitad de la sin-fonía: “doy una moneda más si esto acaba ya”. También más volu-men, más fuerte, más piano. El segundo movimiento es mi favo-rito con el primer tratamiento individual de la cuerda de los con-trabajos en la historia de la música. Del final dijo Celibidache que“es una mezcla de todo un potaje… pero con qué imaginación einnovación”.

CUARTAEmpezó a componerla en el verano de 1806 y la escribió

con extraordinaria rapidez postergando otro encargo, losCuartetos Razumovsky. La Cuarta se interpretó por primera vezante una audiencia reducida en el palacio de príncipe Franz vonLobkowitz. El estreno público de la Cuarta fue en el Hofftheaterde Viena, de nuevo con una excelente acogida.

La cuarta es otra vez una sinfonía muy tradicional en suestilo de composición y ambiente general. Sin embargo, la intro-ducción del primer movimiento es una de las introducciones másdesarrolladas y novedosas. Después de introducir la nota princi-pal de la tonalidad de Si bemol, nos encontramos en una tierradesconocida de Si bemol menor, viajamos hasta casi el Si mayorpara terminar totalmente confundidos en la mayor. Luego con uncambio chocante a la dominante de Fa, caemos sin preparaciónen la tonalidad de la sinfonía de Si bemol mayor. La sinfonía tieneuna construcción impresionante, y dijo George Szell el famosodirector de la Cleveland orquesta del siglo pasado que tiene una“arquitectura griega”.

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QUINTAEl proceso de composición de la Quinta fue largo y com-

plejo. En junio de 1807 se concentró en este trabajo, que le llevóhasta principios de 1808. La sinfonía fue estrenada el 22 dediciembre de 1808. Hace, pues, tan sólo unos meses que se cum-pli el 200 aniversario del estreno de la Quinta.

Esa noche, en la que Beethoven se despidió del públicocomo pianista, a causa de su sordera, se estrenó la QuintaSinfonía, la Sexta, el Cuarto Concierto para piano, la FantasíaCoral y el aria Oh, Perfido, además de otras piezas ya estrenadasanteriormente. Curiosamente, esa noche se escuchó antes laSexta que la Quinta.

La noche del 22 de diciembre de 1808, el Theater an derWien estaba lleno, con más de dos mil personas de pie, puestoque en la época no se escuchaba la música sentados y en silen-cio, en una situación que recordaría más a lo que hoy es un con-cierto de pop o jazz. El concierto comenzó a las 18,30 y duró cua-tro horas. A pesar del principio de esta sinfonía que hoy todosreconocemos, pero que entonces fue muy rompedor… a pesar desu finale y pesar de su longitud desmesurada, el concierto fue unéxito absoluto. Sin embargo, la Quinta tardó mucho en incorpo-rarse al repertorio orquestal.

Después de la Primera Guerra Mundial, Beethoven se con-virtió en el compositor alemán por excelencia. La propagandanazi lo incorporó a sus símbolos, mientras al mismo tiempo y apropósito, los aliados usaban los primeros acordes de la Quintacomo símbolo de la libertad y la dignidad. Algo parecido ocurri-rá más tarde con la Novena. Pues, para un joven director el prin-cipio de la novena es una pesadilla. Aparece en todos los concur-sos de dirección. Este principio puede a veces robar el sueño.Una novedad importante de esta sinfonía es la introducción delúltimo movimiento que sale directamente del tercer movimientoy utiliza material del tercero que luego se convierte en el tema delúltimo.

SEXTALa composición de la Sexta sinfonía fue bastante rápida,

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entre febrero y agosto de 1808. De nuevo, como suele ocurrir conlas sinfonías pares de Beethoven, estamos ante una obra llena devida y optimismo. Pero el estrenarla la misma noche que laQuinta, fue perjudicial para la Pastoral. El publicó valoró muchomás la enérgica y exaltada Quinta y no supo valorar la inmensabelleza, más apacible, de la Pastoral, que hoy es una de las obrasmás apreciadas y más interpretada en todas partes.

Después de la Quinta y la Sexta, Beethoven estuvo dosaños sin componer sinfonías. Viena fue invadida por las tropasnapoleónicas en mayo de 1809 y esto trastornó la vida de la ciu-dad. La inflación provocada por la invasión influyó en toda lasituación económica, y Beethoven se vio obligado a dependermás de los encargos inmediatos, debido a las dificultades de susmecenas.

Sólo quiero decir que la sexta, aparte de ser muy delicadapara dirigir y tocar, es mi preferida. Es, sin duda, la más bella sin-fonía y quizás una de sus mejores obras.

SÉPTIMAParece ser que Beethoven comenzó a escribir al mismo

tiempo que terminaba la Séptima, la Octava y que su idea era dara luz tres sinfonías juntas, cosa que sabemos que no ocurrió,puesto que la Novena es muy posterior.

La Séptima se estrenó el 8 de diciembre de 1813 y fue aco-gida con entusiasmo, siendo como era una sinfonía excesiva. CarlMaria von Weber llegó a calificarla de “extravagante”, pero es laúnica obra para orquesta de Beethoven de ese periodo que semantuvo permanentemente en los repertorios. Wagner escribió“la Séptima es la apoteosis de la danza, la danza misma en suaspecto más sublime”.

En mi opinión es la sinfonía más brillante de la integral. Elprimer movimiento, el tercer movimiento, pero sobre todo elfinale son perpetuo mobile de ritmos, y energía inacabable. Esmuy popular y compite con la quinta por el titulo de la más toca-da.

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OCTAVALa Octava sinfonía nace a partir de unos bocetos que en

principio iban a ser para un concierto para piano, por el virtuo-sismo de algunos pasajes.

La sinfonía se estrenó el 27 de febrero de 1814 en viene-sa, en un programa en el que se volvió a tocar la Séptima y LaVictoria de Wellington. La acogida fue magnifica, pese a que lacrítica posterior acusó a la Octava Sinfonía de ser un regreso alsinfonismo de Haydn. Pero, desde el siglo 20, la Octava tiene sulugar merecido en la historia de la música como una sinfonía des-bordante de vida que transmite optimismo y maravillosamenteescrita. De nuevo, una sinfonía par.

NOVENAPasaron diez años entre el estreno de la Octava y de la

Novena. Los primeros esbozos de la Novena eran, como he dicho,del mismo momento en que Beethoven componía la Octava conla idea de dar a luz una serie de tres sinfonías.

Pero entre 1812 y 1816 desaparecen los principales mece-nas de Beethoven. Unos se fueron de Viena, otros murieron, elconde Razumowsky tuvo serias dificultades económicas por elincendio de su palacio vienés…. La inflación provocada por laguerra empobreció a muchos protectores de Beethoven. Aparecióuna clase social y financiera nueva a cuyos gustos tuvo que adap-tarse Beethoven. Así pues, la composición de sinfonías y concier-tos disminuyó.

Una vez terminada la sinfonía había que organizar el estre-no. La sinfonía era un género en decadencia en Viena, hasta talpunto que Beethoven se planteó estrenar en Berlín, donde leofrecían todo tipo de facilidades.

La noticia fue un escándalo y provocó una reacción fuerteen Viena. Personalidades importantes de la música vienesa, entremecenas, editores, funcionarios imperiales y un fabricante de pia-nos… se reunieron para firmar el manifiesto llamado “Un llama-miento de sus admiradores a Beethoven”.

El manifiesto tuvo un exaltado carácter patriótico y, enresumen, defendía el genio de Beethoven frente a “invasiones”

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extranjeras como las de Rossini, que era el autor de moda. Dosfuncionarios imperiales llevaron el documento personalmente asu casa y Beethoven, emocionado, cedió inmediatamente paraestrenar la Sinfonía en Viena.

Se estrenó el 7 mayo 1824, con inmenso éxito, aunque lasganancias de Beethoven fueron reducidas porque tuvo que pagarél mismo a los intérpretes. A mitad de concierto, el clamor delpúblico fue tremendo. Beethoven no se dio cuenta hasta que eldirector de la orquesta le hizo girarse para que pudiera ver alpúblico entusiasmando. El Allgemeine Musikalische Zeitung dijo:“su inagotable genio nos ha mostrado un nuevo mundo, revelan-do los secretos mágicos de un arte total que nunca antes habíamosoído o imaginado”.

Lo cierto es que Beethoven ha sido utilizado por todos losregímenes políticos alemanes, como himno europeo, por la sim-bología nazi, en la caída del muro de Berlín, como impulso revo-lucionario en los 60, como banda sonora de la república deWeimar… Al final, como músico y como persona, comparto laspalabras de Edward W. Said, cuando dice que “Beethoven nospertenece a todos, porque su música forma parte de la herenciade la humanidad”.

A mí me gustaría que esta Integral Sinfónica que vamos aofrecer a partir del próximo viernes la reciban todos ustedessabiendo todo ese esfuerzo que hay detrás. Que vivan como suyoeste esfuerzo artístico y humano de su Orquesta. Que acojan estaIntegral con esa actitud especial de atención. Con la seguridad deque van a descubrir siempre algo nuevo, como dijo Italo Calvino.Que salgan de cada concierto conmovidos, con la emoción dehaber vivido una experiencia especial, como quería Celibidache.Y que sientan que la Orquesta de Valencia, es su Orquesta. Paraustedes hacemos la música.

Será su emoción, su experiencia especial, el descubrimien-to de algo siempre nuevo en Beethoven y toda la belleza quepuedan experimentar… la que siga dando cada día sentido anuestro trabajo.

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FRANCISCO TOMÁS VERTRector Magnífic de la Universitat de València, Estudi General

JUAN FRANCISCO JULIÁ IGUALRector Magnífico de la Universidad Politécnica de Valencia

IGNACIO JIMÉNEZ RANEDARector Magnífico de la Universidad de Alicante

FRANCISCO TOLEDO LOBORector Magnífico de la Universidad Jaume I de Castellón

JESÚS RODRÍGUEZ MARINRector Magnífico de la Universidad Miguel Hernández de Elche

CICLOLA INVESTIGACIÓN COMO CLAVE PARA LA

RECUPERACIÓN ECONÓMICA

LAS UNIVERSIDADES DE LA COMUNIDADVALENCIANA FRENTE AL RETO DE LA PUES-

TA EN VALOR DE LA I+D+i

16 de noviembre de 2009

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14-RECTORES:Amigos del País 22/10/10 10:00 Página 459

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PRESENTACIÓN

Francisco Oltra ClimentDirector Real Sociedad Económica de Amigos del País de

Valencia

Es un placer contar, por tercera vez consecutiva en estaReal Sociedad Económica de Amigos del País, con los cincoRectores Magníficos de las universidades valencianas para partici-par en el ciclo que hemos organizado sobre “La investigacióncomo clave para la recuperación económica”.

Reunir a los cinco Rectores Magníficos de las universida-des valencianas el mismo día y a la misma hora es un tarea difí-cil, pero con la ayuda de ellos y nuestra tenacidad lo hemos con-seguido, por ello y en nombre de la Junta de Gobierno les agra-dezco a los cinco su amabilidad al aceptar intervenir en este acto.

Conscientes de la importancia que los avances científico-técnicos tienen en nuestra sociedad y también, de la actividad quedesarrollan los investigadores, hemos organizado este ciclo deactividades para que se pueda visualizar el trabajo y aportaciónque realizan a la sociedad y dejar de manifiesto que la investiga-ción, la innovación y la aplicación de conocimientos son herra-mientas básicas para la recuperación económica y por tanto parasalir de la crisis económica tan profunda como la que estamosinmersos.

En la sesión de hoy los cinco Rectores, hablarán sobre “LasUniversidades de la Comunidad Valenciana frente al reto de lapuesta en valor de la I+D+i”

Sus intervenciones girarán en torno a un guión consensua-do que es el siguiente:

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1.- Crear grupos de excelencia internacional en investiga-ción básica y aplicada.

2.- Incrementar la transferencia de los resultados de inves-tigación al tejido productivo.

3.- Incrementar la contratación de doctores en las empre-sas.

4.- Incrementar el volumen de la I+D+i en colaboracióncon empresas, al tiempo que se elimina la competen-cia desleal.

5.- Fomentar la creación de empresas de base tecnológica 6.- Crear nuevos polos de desarrollo en la Comunidad

Valenciana.

El primer a intervindre serà:

D. Francisco Tomás VertRector Magnífic de la Universitat de València, Estudi General, ésCatedràtic de Química Física. Premi extraordinari de llicenciaturai de doctorat. Els seus camps d’investigació són: Estudis quimico-quàntics sobre molècules orgàniques, catàlisi heterogènia, polí-mers conductors, espectroscòpia molecular... Càrrecs anteriors: Vice-rector d’Economia i Finances i Vice-rectord’Investigació. Publicacions: Conta amb més de 130 publicacions de la seuaespecialitat Actualment es President de la Comissió d’Investigació de laConferència de Rectors (CRUE).

D. Juan Francisco Juliá IgualRector Magnífico de la Universidad Politécnica de Valencia esCatedrático de Economía Agraria. Sus campos de investigaciónson: Asociacionismo agrario, Economía citrícola, Contabilidad yfiscalidad de empresas agroalimentarias.

Cargos anteriores: Vicerrector de Estudios y Alumnado yVicerrector de Investigación. Ha sido Fundador y Director delCentro de Investigación y Especialización de gestión de Empresas

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Agroalimentarias de la Universidad Politécnica de Valencia, centrolíder en España en investigación y formación de asociacionismoagroalimentario.Publicaciones: Autor de más de doscientas cincuenta publicacio-nes, entre libros, artículos en revistas científicas nacionales yextranjeras (arbitradas e indexadas), ponencias y comunicacionesen congresos nacionales e internacionales, así como artículos enrevistas de divulgación profesional, sobre asociacionismo agrario,economía citrícola, y contabilidad y fiscalidad de empresas agro-alimentarias. Actualmente es Miembro de la Ejecutiva de la Conferencia deRectores de Universidades Españolas (CRUE), desde 2008.

D. Ignacio Jiménez RanedaRector Magnífico de la Universidad de Alicante es Catedráticode Fundamentos de Análisis Económico. Sus campos de inves-tigación son: Microeconomía, en particular modelos deEconomía internacional y análisis de modelos lineales de equi-librio general Cargos anteriores: Vicerrector de Planificación Económica,Infraestructuras y Servicios y Vicerrector de Investigación. Publicaciones: Autor de dos libros y de muchos artículos en revis-tas y publicaciones nacionales e internacionales.

D. Francisco Toledo Lobo Rector Magnífico de la Universidad Jaume I de Castellón esCatedrático de Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificialdesde 1998. Sus campos de investigación son: Razonamiento cua-litativo aplicado a la navegación de robots y control de procesosaplicado a tráfico.Cargos anteriores: Vicerrector de Asuntos Económicos yPlanificación y Vicerrector de Investigación. Presidente de la Redde Gabinetes de Comunicación de las Universidades españolaselegido en la CRUE en octubre de 2002.Publicaciones: Ha escrito más de sesenta artículos en revistasnacionales e internacionales.Dirige el grupo de investigación de Sistemas de Control

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Inteligente. Ha dirigido dos grandes proyectos del Programa deTecnología de la Información de la Unión Europea.

D. Jesús Rodríguez MarinRector Magnífico de la Universidad Miguel Hernández de Elche esCatedrático de Psicología Social de la salud. Sus campos de inves-tigación son: problemas psicosociales asociados a la enfermedadcrónica afrontamiento y ajuste psicosocial en diversas patologíascrónicas y a los tratamientos médicos estresantes, calidad de vidaen enfermos crónicos, impacto psicológico de la hospitalización,etc.) Cargos anteriores: Secretario General de las Universidades deValencia y de Alicante, Pertenece a ocho sociedades científicas, y doce asociacionesinternacionales de psicología. Asesor de la Comisión deCoordinación de la Lucha contra la Droga.Co-director de la Revista de Psicología de la Salud y de la Revistade Psicología Social Aplicada.Publicaciones: Autor de 15 libros y más de 160 artículos. Miembrode 14 consejos editoriales de revistas nacionales e internaciona-les.

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LAS UNIVERSIDADES DE LA COMUNIDADVALENCIANA FRENTE AL RETO DE LA PUESTA EN

VALOR DE LA I+D+i

Francisco Tomás VertRector Magnífic de la Universitat de València, Estudi General

Moltes gràcies, senyor moderador, moltes gràcies a la ReialSocietat Econòmica d’Amics del País per configurar estes aules dedebat

Cal parlar sobre la transferència de coneixement i sobre l’im-pacte que aixó pot tindre en l’economia, i sobre tot quina capacitattenim des d’esta perspectiva d’incloure sobre l’evolució de l’actualsituació econòmica. És interessant, jo crec, situar-se en un momentdeterminat: on estem i què és el que volem fer? Perquè clar, trans-ferència de coneixement és un deure de la universitat, però que eixatransferència de coneixement tinga un impacte immediat, com ésvol, sobre l’economia del nostre país, no és tan senzill.

Vaig a passar algunes dades molt ràpidament. Quina haestat la evolució de la investigació en el nostre país? Ací ho teniu.Pareu atenció a la diferència entre els anys 2003-2007 respecte devint anys en davant i resulta que en publicacions científiquestenim un rendiment espectacular. Hem arribat a un lloc en elmón: 3, 32% de la població científica de tot el món la firmaEspanya. I l’impacte relatiu ha millorat d’un testimonial 0,5% a l’1% i ens alguns casos més encara. No us faré tota la referència.Quines àrees és on el sistema investigador espanyol és poderós?Perquè clar identificant eixes àrees tenim aleshores la perspectivade què és el que volem transferir. I diria que sense excepció entotes les branques de la ciència tenim resultats molt importants enqualitat i quantitat.

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En les àrees científiques, la Universitat espanyola i lavalenciana en particular són fortes. Tenim un potencial moltimportant per tal de transferir o baixar al nostre coneixement laproducció d’ens que tinguen una capacitat important de transfe-rir. Fixeu-vos que els números que hi ha per a la física, a unimpacte del 37% i un increment d’eixe impacte en un 3,6% en elperíode esmentat, en 2004-2008; i en general, fins i tot, en cièn-cies agràries, enginyeries... Estem en una situació, diguem, brillanti d’evolució positiva en el nostre país, i per tant és una cosa a nodescurar. Perquè de vegades es dona el missatge de que som unsistema ineficient i incapaç de transferir a la societat; i això no ésde veres. I per tant, primer element positiu: en la transferència,l’origen del coneixement és valuós, és important i és potent, gas-tem-lo.

Be açò són informacions desagregades. Tenim les univer-sitats valencianes entre les primeres 10 de l’estat espanyol i somen producció científica molt importants. és dirà després que entermes absoluts estem per sota de la comunitat autònoma deCatalunya, però només per sota de la comunitat autònoma deCatalunya, que té una política activa en matèria de difusió deconeixement i de foment de la investigació.

Ací tenim concretament les dades desagregades que comno són meues no les comentaré, però que són ben positives pera la Universitat de Valencia per a la Universitat Politècnica, per ala Universitat d’Alacant... O siga que tenim una base importantdes de les Universitats Valencianes per tal de generar coneixe-ment i transferir-lo. Aleshores, si estem en una visió positiva desd’aquest element de referència, on estan els deures? Per dir-hod’alguna manera. Estem en un sistema, el nostre, a Espanya, ones patenta poc. És de veres que es patenta poc, clar que sí. Mireuesta taula i cadascú que la interprete com vulga.

Evidentment nosaltres tenim, sol·licituds de psp (és lapatent externa) per tipus de propietat. Mireu, el que representaconcretament el nostre país en el mon és el 0,8%. Això és moltpoquet, per no dir una quantitat poc significativa. Mireu que Itàliaés 1,1%, Suïssa 2,4%; clar, si anem a la grossa, Estats Units el 33%,Xapó 17,5% i Alemanya 11,3%.

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Estem ben lluny de qualsevol d’aquests països. Però mireules columnes de la dreta i sobre les quals jo volia fer una reflexió.Qui és el propietari d’eixes patents en el mon? Mireu, en Espanyael propietari de les patents dintre d’eixe 0,1%, el 15,2% és de lesuniversitats; i el 51,6% de les empreses. Anem-nos-en a la capça-lera de la taula: Estats Units. Qui és el propietari de les patents?El 10,2% és la universitat; la enorme, grandiosa, omnipotent uni-versitat nord-americana. El 10,2%. I on està la grossa? En lesempreses; 87,8% en mans de les empreses o... 94% al Xapó, 98%a Alemanya.

Estes xifres mouen a una reflexió molt important. Corregiresta situació demanda accions. Què se’ns ha dit fins ara? Que launiversitat transfereix poquet. La universitat patenta poquet, quela universitat hauria de..fer més tasques de transferència per tal devaloritzar el coneixement. I davant d’esta taula jo diria: només quela universitat? per tant en esta missió de transferència de coneixe-ment, jo crec que hem de fer una reflexió a nivell d’estat, a nivellpaís, de on està el dèficit.

Per no calfar-vos el cap, a propòsit de com van les coses,jo he posat dos elements: Excel·lència científica d’una banda;carència d’innovació per l’altra. Ahí jo he posat estes xifres, queno són meues, per tal de distribuir la responsabilitat.

I aixó com s’ha de corregir? Amb accions de política aescala de l’estat i a escala de la Comunitat Autònoma. És de veresque ens ha tocat a nosaltres patir una època de crisi econòmica,però mireu concretament com està el finançament en el nostrepaís, mireu les tendències. No parlem ja de financer, que total, elque en faça falta. L’any passat, 2008 va haver un màxim.

Com nosaltres els científics sabem, és absolutament inne-gable que els nostres resultats en anys successius el 11 i el 12 almenys, hi haurà una disminució important de resultats científics,com a conseqüència, de tota la cadena que tenim darrere.

Concretament, jo el que volia era posar unes xifres genèri-ques del marc que ens toca viure. Ara parlaré un poquet de comestan les coses a casa. El cas de les universitats concretament sónels que son, però si que és important que mirem tot açò de latransferència com estem al nostre país. I m’agradaria que relativit-

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zarem. La informació existeix desagregada i per tant no es podriaimputar a cadascú. L’estat espanyol té 76 universitats. Nosaltres, elsistema públic d’universitats valencianes som 5. En percentatge ésel 8% grosso modo del total de la universitat, i de força de trevall(The work force) són aproximadament menys del 10%. Us diré qui-nes són les dades de transferència que tenim a la nostra comuni-tat. Ací estan les dades d’Espanya i les dades de la ComunitatValenciana. Açó són de la sectorial de la CRUE. Estes dades són engeneral a tot l’estat. Mireu que el personal tècnic, que el SistemaUniversitari Valencià dedica a transferència és el 12, 26%. Ja se’nanem; i si relativitzem el percentatge serà vora el 30-40-50%.

En patents nosaltres tenim el 10,72% de tot l’estat; enextensions d’estes patents, és dir, patents que se’n van mes enllàdel nostre país, i que van a Europa, Estats Units i Japó, ja estemen el 12,28% i sobre contractes de llicencia a saber quines d’eixespatents s’utilitzen estem en el 41,66%. Estes xifres que diuen? Quela Comunitat Valenciana, que el Sistema Universitari Valencià estàfent els deures i ben fets. Perquè concretament en xifres estemmolt per damunt del nostre impacte en el Sistema UniversitariEspanyol. I que, ja està? No, hem de continuar però també és benimportant que tot això és faça davant de la societat a la qual comes diu, i ho fem, hem de retre els nostres resultats.

Jo crec, hi ha mes dades, però mireu la fila de baix.Sempre estem en percentatges que van molt més que la nostrapresencia en el Sistema Universitari Espanyol.

Dit aixó, en el cas de l’estat valencià estem per damunt delque ens toca; mireu les dades del PIB, mireu la despesa de I+Den Espanya. Estem nosaltres invertint o donant resultats molt persobre del que els nostres números de referència impliquen.

És evident que tot això és conseqüència de voluntat polí-tica del sistema universitari i del treball dels universitaris. Noestem parlant ací a hores d’ara d’altra cosa. I no vaig a calfar-vosel cap amb això perquè parlaria massa perquè cal que tots par-lem i diguem la nostra, però, i torne, concretament, al que abanshem dit:

Com millorem la situació? Anem a veure, la primera és:volem millorar la nostra productivitat? Quins són els objectius

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per tal de millorar la nostra productivitat en transferència? Quehem de fer? Que vol la societat que fem? Estem fent el que volla societat o no? La nostra capacitat de coneixement la podemtransferir o no? Mireu, hi ha una cosa que els que sabeu de físi-ca ho teniu molt fàcil. Per tal de transferir hi ha d’haver una fonti un receptor. Per tant, si no existeixen les dos coses no acabend’anar. Ara hem de parlar del vehicle de transferència i delreceptor. Ací s’han posat uns elements a tindre en compte, plan-tejant-se que eixos elements generaran aquest increment de latransferència. Jo coincidiré en tots. Tots estos elements de refe-rència són elements que efectivament milloraran el procés detransferència de coneixements i ací hi ha que sobre quins d’ellsnosaltres tenim capacitat d’actuació i capacitat concretament,des de la perspectiva de política universitària fer coses. I abanda d’allò que els gestors de la política de l’estat i de la comu-nitat haurien de fer pel seu compte.

Però no oblidem que el receptor d’esta transferència tambéha d’actuar. No només el sistema universitari, no només l’adminis-tració, sinó també necessariament el sistema empresarial quetambé és el receptor. Jo he dit, concretament dos coses, i acabe;perquè deixaré alguns companys que engloben estos ítems. Hede dir-vos que el sistema universitari valencià i no exclou a capuniversitat pública, està fent una inversió importantíssima entransferència. La inversió que estem vehiculant implica moltsrecursos.

Els sistemes de transferència de les universitats són moltpoderosos, els parcs científics són molt dinàmics. Estem gastantmolts diners. M’agradaria, no sé si s’ha dit en la roda de premsa,veure on està l’acció que en esta mesura està mamprenent-se desde les estances de l’administració i les d’empresa. La segona cosaque volia dir és que els objectius de transferència també han demarcar-se. Parlar d’empreses de base tecnològica, la base latenim, però les empreses, a veure, no és viable ni rendible per alprogrés de la nostra comunitat dir que la universitat ha de gene-rar coneixement, transferir-lo en una aplicació, generar la innova-ció a la qual condueix crear l’empresa i muntar la fàbrica que pro-duixca eixos bens.

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Altra cosa que volia dir, i acabe ja, és que el sistema uni-versitari valencià és un sistema universitari potent i citaré dos ele-ments de referència i acabe.

Primer, tant com ahir o el divendres és va fer públic quedos investigadors de les universitats valencianes van estar guardo-nats en els premis nacionals d’investigació. En ciències i en tec-nologia. Segona cosa: la setmana passada o fa 10 dies és va ferpúblic el Ranking de Shangai. Tornem a estar les universitatsvalencianes en els punts pioners, per damunt de les 300 millorsuniversitats del món. Esta és la qüestió. Excel·lència i presenciadel sistema universitari valencià.

Que ens hem de donar per satisfets? No és el cas. Ah, i sem’oblidava, que al menys dos de les universitats valencianes hanestat reconegudes en el programa de campus d’excel·lència inter-nacional. Jo crec, i reitere: estem fent bé els deures, el que no voldir que no tinguem la obligació, però també la voluntat de fer-homillor.

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El Director de la Económica con los Rectores de las Universidades PúblicasValencianas, momentos antes de la mesa redonda.



VALOR DE LA I+D+i

Juan Francisco Juliá IgualRector Magnífico de la Universidad Politécnica de Valencia

Buenas noches, queridos compañeros y compañeras de lasuniversidades valencianas, compañeros y compañeras de la RealSociedad Económica de Amigos del País de Valencia, señoras yseñores, amigos todos.

En primer lugar, mi agradecimiento un año más a laEconómica, por esta oportunidad de lujo, de sentarnos a los cincorectores de las universidades públicas en un foro tan interesantecomo es este.

Yo decía a los medios de comunicación, antes de entrar aesta sesión, en la rueda de prensa que hemos tenido, que iba ainiciar mi intervención con un refrán y a acabar con otro. El refránde inicio es: “no hay mal que por bien no venga”. Y con esto merefiero a la crisis económica. Estamos en una crisis económicasevera, global, que tiene nuestras particularidades, dependiendodel territorio. Pero sin duda, ha puesto de manifiesto, yo creo, quela voz unánime en todos quienes pueden intervenir en el futuroeconómico del país, es que necesitamos un cambio en el mode-lo económico. Y todos apuestan, con matices, por la llamada eco-nomía del conocimiento, como no puede ser de otro modo. Y endefinitiva, por evolucionar hacia un tejido productivo más asenta-do en lo que son las empresas que generan alto valor añadido,de tecnologías avanzadas, y eso hace necesario el fortalecimientode la educación superior, de la investigación, pero también dealgo que nos trae hoy aquí: de la transferencia de tecnología.

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Ya lo he dicho en alguna ocasión, que en el discurso polí-tico de los grandes partidos, si cada vez que hablan de investiga-ción se pusiera un euro, pues realmente tendríamos una políticamil millonaria en investigación en este país.

Por otro lado, me gustaría recordar que este no es solo unproblema de España, que es un problema europeo, porque cuan-do se reúnen las cuatro grandes potencias europeas en laSorbona, en el año 98, lo que deciden es impulsar un mayor pro-tagonismo, una mayor actuación de las universidades en Europa,conscientes de que un factor de éxito, de mayor competitividaden otras áreas económicas como la estadounidense, es su fuertesistemas universitario; uno de esos motivos de orgullo de los nor-teamericanos, de los que hablaba Obama en su campaña electo-ral. Y eso deriva en Bolonia. Y todos conocemos Bolonia comoel Espacio Europeo de Educación Superior; pero Bolonia esmucho más.

Bolonia lo que pretende es que las universidades cumpla-mos más eficazmente la tercera misión de puesta en valor delconocimiento, fortaleciendo las dos primeras que son la forma-ción y la generación del conocimiento. Dicho eso, voy a realizarun análisis de cómo estamos.

Nosotros debemos pretender responder a esa pregunta siestamos donde nos corresponde, porque yo creo que a un equi-po que tiene un presupuesto de equipo de segunda división, nole podemos pedir que aspire a jugar en primera y además situar-se en la Champion League, eso es difícil, es creer en los milagros.Por tanto esa es una primera reflexión. ¿Cómo estamos? EnEspaña, y lo ha dicho muy bien mi compañero, el Rector Tomás,hemos mejorado mucho en producción científica. Es verdad quetodavía hay mucho por avanzar y que si hablamos de impacto, lamejora ha sido menor, pero donde está nuestra asignatura pen-diente, por goleada, es en la transferencia. Ahí estamos, franca-mente, muy mal.

En primer lugar nos conviene analizarnos. Yo creo en ladivisión en la que jugamos, que es la división del sistema univer-sitario español. Y aquí, hay que decirlo con toda claridad, y nosólo lo decimos los rectores de las universidades públicas valen-

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cianas. Hace muy poco la periodista Susana Pérez de Pablo, enun magnífico artículo habla de la producción científica de las uni-versidades españolas y habla de la producción científica en térmi-nos de impacto. Y nos encontramos con que claramente hay dossistemas universitarios que son los más potentes del país. Mirenustedes, entre las diez primeras universidades hay tres valencia-nas, seis catalanas, y sólo una madrileña. Pero si hablamos de las15 primeras españolas, están las cinco universidades públicasvalencianas. Se habla de que el sistema universitario, y se hablacon razón, más exitoso en términos de producción científica es elcatalán, pero también se hace referencia a programas de apoyo ala investigación que han tenido, animados, yo creo, por unamente bien pensante en la administración, con una clara expe-riencia en el mejor modelo universitario que existe, que es el nor-teamericano, y seguramente basado en la experiencia personal enuna de las mejores universidades del mundo. Hay que crear cen-tros de investigación que transfieran según el modelo anglosajón.Hay que traer grandes científicos que elaboren proyectos y portanto recursos para captar grandes científicos, los recursos paraelaborar los grandes proyectos, y entonces la maquinaria se ponea trabajar. Y efectivamente el sistema universitario catalán es elsistema universitario más potente del país, pero sin duda alguna,el siguiente sistema es el valenciano.

Hemos medido el peso que tiene nuestro sistema univer-sitario en potencial de recursos humanos. No vamos a hablarahora aquí de recursos económicos, como siempre hablamos losrectores, desgraciadamente, porque no queda más remedio.Hablaré más bien de recursos humanos. Nosotros pesamos en elsistema universitario español, el 9,80% en equivalentes a tiempocompleto, profesores doctores, personas que ya tienen capacidadinvestigadora. Bien, si vamos a los rankings más conocidos, nosencontramos que entre los cien mejores centros de investigacióndel mundo pesamos el 14,29% y si hablamos por impacto el15,38%. Es decir, estamos mucho mejor posicionados que lo quese corresponde con nuestros recursos.

Si hacemos ahora un análisis de productividades, vemosque en ingresos, investigación aplicada por PDI-doctor, las uni-

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versidades públicas valencianas están al 200,4% de la media delsistema universitario español. Si hablamos de ingresos de I+D+i,globales, totales, también con la investigación fundamental o bási-ca, estamos al 136%, 36% por encima de la media. En artículoscientíficos, sin analizar impactos, el 22% por encima de la media,122,20%. En proyectos competitivos del Plan Nacional 187,92%, esdecir, 87% por encima de la media. En patentes formalizadas el154,14%, prácticamente al nivel del sistema catalán, si bien es ver-dad que si hablamos de explotación de esas patentes, en térmi-nos de negocio, Cataluña está por delante, pero claro, aquí la pre-gunta es: comparemos los tejidos productivos que tienen las uni-versidades catalanas en su entorno, y el que tenemos, por elmomento, los valencianos.

¿Qué quiere decir esto? Pues que estamos razonablementebien, entendiendo los términos presupuestarios en los que nosmovemos y el peso que tiene nuestro sistema universitario en elconjunto del Estado. Hace tan sólo unos días, se ha resuelto laconvocatoria de los Premios Nacionales de Investigación, de losmás importantes del país, que son los Julio Rey Pastor. Y ¡quécuriosidad! De cinco premiados, dos son de universidades públi-cas valencianas. Eugenio Coronado y José Duato. Por tanto, yocreo que debemos estar satisfechos, pero no tenemos que estarcomplacientes porque evidentemente tenemos mucho que hacery mucho que desarrollar. ¿Qué estamos haciendo en las universi-dades? Yo aquí, permitidme, voy a hablar un poquito más en deta-lle de lo que hacemos en la Politécnica, pero sé que es similar loque están haciendo en las universidades públicas valencianas.

Queremos atender los déficits que entendemos que tienenuestro sistema universitario para fortalecerse en esa asignaturapendiente, que es crecer en transferencia. ¿Qué déficits son?Tenemos todavía una débil interrelación con el tejido productivo.Aquí hemos de echar mano de los consejos sociales. Yo me sien-to encantado con el mío y creo que el mejor testimonio de lamagnífica relación y apoyo es que hoy mi presidente del consejosocial está aquí en este acto. Pero también animándolos a quemejoremos esa interrelación en una universidad, que siempre nosjactamos de que tenemos una buena relación, pero todavía insu-

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ficiente. Creamos de la mano del consejo social, una oficina quehoy presenta unos resultados incipientes pero muy interesantes.La universidad y las organizaciones empresariales presentabanestos talleres que han llamado creative lab, que lo que tratan esde identificar conocimientos generados en nuestra universidadque puedan ser desarrollados desde, yo creo, la sensibilidad quepueden tener los que están relacionados con el tejido empresarialque difícilmente accede a esa generación de conocimiento por-que fundamentalmente son PYMES. Porque las grandes compañí-as sí vienen a las universidades, pero las PYMES valencianas toda-vía no vienen en la medida que quisiéramos. Y se genera un tallercon quienes creen que pueden desarrollar desde el tejido produc-tivo ese negocio con esa generación de ideas, y van apareciendotrabajos que se van a poder evaluar en los próximos años. Por lotanto, yo creo que esto es una buena operación que debemoscontinuar extendiendo.

Tenemos un déficit de cultura emprendedora. Yo leí haceun par de años un libro que me mandó Paco Toledo que habíaneditado en la UJI, y leía en un artículo de Francisco Michavila undato que me sorprendió, y es que en EEUU, el 70% de la pobla-ción alguna vez al menos, a lo largo de su vida laboral, ha teni-do una iniciativa o una idea emprendedora. Y decía que justo alcontrario es lo que sucede en Europa, y no hablaba de España,que seguramente será aun mucho peor. Por tanto, nos falta cultu-ra emprendedora.

Nuestra universidad hace quince años entendió que tam-bién era parte de nuestro compromiso social el crear culturaemprendedora, y creamos el proyecto “Ideas” que ha llevado aque seamos una universidad y un sistema universitario valencia-no líder también en la generación de spin offs.

Otra cosa que nos queda por hacer: explotar más las siner-gias de nuestro sistema universitario público valenciano. En estoseguro que tenemos una gran asignatura pendiente. Nosotros,todas las universidades públicas valencianas, hemos querido crearuna buena iniciativa, la de los llamados Campus de ExcelenciaInternacional. Y hemos concurrido prácticamente todos en estaprimera convocatoria. Sin embargo yo lo voy a decir con toda

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franqueza, permitídmelo, sé que esto a lo mejor es discutible, opi-nable, pero considero que no hemos sido bien tratados. Porquesí es verdad que se dice que se valoraban proyectos, pero si delo que se trataba, porque lo dice en el preámbulo de la convoca-toria, era de situar a universidades españolas entre las mejores,evidentemente que los mejores sistemas universitarios hay queprimarlos y hay que atender mejor esos proyectos. Y me parecemuy bien, y lo digo, que Cataluña tenga hasta 6 posibles Campusde Excelencia Internacional, porque hay cuatro, más uno asocia-do, como nosotros, que son cinco, y uno de una privada. Pero esque lo que vemos es que en la primera resolución, en la convo-catoria, la Comunidad Valenciana aparece con dos pero una dehurtadillas. Con un proyecto integrado no estaba claro que pudié-ramos mantener la identidad las dos universidades. Bueno, yocreo que después de lo dicho, como mínimo tres, y ¿por qué nocuatro? No creo que hayamos sido suficientemente bien tratados.

Pero ahora estamos en el caso de atender, que afortunada-mente, es de agradecer, se atendió las alegaciones de las univer-sidades valencianas, en particular de la Politécnica, y en un pro-yecto integrado podemos mantener los dos Campus deExcelencia, manteniendo la propia identidad de los dos proyec-tos universitarios. Creo que es una oportunidad que sin duda for-talecerá la capacidad de generar conocimiento y de transferir delas dos universidades. Pero yo entiendo que en nuestro territorio,hay más universidades, y yo creo que debemos de reivindicar quedeben haber más campus de excelencia en nuestra comunidad,porque nuestro sistema universitario lo merece.

¿Qué necesitamos? y con ello termino. Pues eso, claramen-te: más recursos. Decía que iba a terminar con un refrán: Eso de“amb diners, torrons”. Necesitamos más recursos; pero necesita-mos algo más que más recursos. Necesitamos que los agentessociales, que nuestros dirigentes sociales y políticos reconozcande verdad la importancia de la I+D+i. Y también valoricen más enel sistema universitario, la transferencia. ¿Por qué hemos mejora-do en producción científica? Porque los universitarios nos move-mos a veces por un código muy especial. No es el dinero, yo creoque por fortuna, más bien es la vanidad académica. Son las meda-

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llitas, los reconocimientos. Nos gusta eso mucho más que el dine-ro. Seamos serios y reconozcámoslo. Los sexenios marcaron unreconocimiento. Y eso hizo que evolucionara muy en positivo laproducción científica de las universidades españolas. Y con muypoco dinero ha sido la mejor operación financiera en términos deproducción científica que se ha hecho en el país. ¿Por qué nohacerlo también con la transferencia? Y mientras no llegue esto,incorporémoslo en los sexenios. Y cuando hablo de transferenciano hablo solo de patentes.

Cuando un economista hace un estudio que aunque noesté en un paper en el primer cuartil, tiene utilidad social y se uti-liza por la sociedad, por un sector empresarial relacionado conuna mejora de una norma contable ¿qué hacemos con esa publi-cación? Porque a veces, no perdamos el norte, muchos de lospapers sirven para mayor gloria del investigador y para que nosreconozcamos en los rankings, lo cual está muy bien. Pero lo leenlos dos evaluadores, el autor y alguno más. Y la trascendencia aveces no es importante, otras si lo es. Por tanto, también acostum-brémonos a lo que están haciendo las universidades americanas,que no es sólo ver, cuando llega un investigador, lo que ha publi-cado en los papers, sino dónde está trabajando y quién pide susestudios. Y no tengamos tampoco temor, que en las universida-des parece que cuando alguien se mueve en el territorio delnegocio, en el mejor de los sentidos, de la actividad económica,parece que está manchado de algo, y parece que eso en lugar depremiarlo lo castigamos. Yo creo que eso también es algo de laautocrítica que desde el sistema universitario deberíamos hacer.

Por lo tanto pedimos: más recursos, amb diners torrons, ymás reconocimiento, no sólamente para la generación de conoci-miento en publicaciones, sino para quienes se preocupan portransferirlo y sobre todo porque se ponga en valor, genere rique-za y genere bienestar.

Muchas gracias.

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La mesa. El Director hizo la presentación de cada uno de los rectores.



VALOR DE LA I+D+i

Ignacio Jiménez RanedaRector Magnífico de la Universidad de Alicante

En primer lugar quiero agradecer a la Real SociedadEconómica de Amigos del País la oportunidad que nos brinda alos cinco rectores, igual que ha brindado a otros miembros dela comunidad universitaria en las sesiones anteriores, de poder-nos dirigir a este selecto público, planteando estas reflexionesen torno a la investigación y en torno a la puesta en valor, jus-tamente, de la I+D+i. Una oportunidad magnífica, ya la tercera,como se ha indicado anteriormente, en que los rectores venimosaquí de muy buen grado, y por tanto yo animaría a laEconómica a que no abandone esa idea, y la mantenga sistemá-ticamente todos los años.

A los rectores se nos había pedido que habláramos sobrelas universidades ante el reto de la puesta en valor de la I+D+i.Cada uno de nosotros hemos ido preparando nuestra interven-ción a nuestra manera y de una forma totalmente descoordina-da; yo no he hablado con ninguno de los cuatro compañerossobre los contenidos de nuestras exposiciones e imagino queentre ellos tampoco. Algo que ya se ha puesto de manifiestocon la intervención de Paco Tomás y con la de Juan Juliá, por-que realmente estamos diciendo lo mismo. Tenemos el mismodiscurso. Tanto es así, que parte de la información que traía yaha sido expuesta por Paco Tomás, exactamente con las mismastransparencias que voy a exponer aquí, y también las ha desta-cado el rector de la Politécnica de Valencia. Y no me sorpren-

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derá que posteriormente el resto de los rectores también serefieran a los mismos puntos.

Dicho de otra manera, ésta es una presentación en la cualestamos descoordinados, pero sin embargo vamos a decir más omenos lo mismo, lo cual indica que tenemos la misma visión decuáles son las cosas importantes y de qué es aquello que falta porhacer. También pone de manifiesto que somos un sistema univer-sitario bastante integrado.

La presentación que he preparado tiene tres partes: una deinvestigación en cifras, otra de innovación y otra sobre modelosde innovación. En cuanto a la investigación, hay un conjunto detransparencias en las cuales se hace referencia a datos que ya sehan presentado anteriormente, pero creo que no está de más quese vuelva a resaltar el espectacular salto cuantitativo y cualitativoque ha llevado a cabo la universidad española en los últimosveinte años. Me gustaría detenerme un poco en esta transparen-cia en la que están relatadas las 50 universidades españolas paraplantear algún perfil adicional. He destacado en la primera colum-na cuáles son las universidades del sistema público valenciano.En la segunda columna de 2004-2007, está establecido una orde-nación del número de publicaciones de referencia realizadas den-tro de las universidades españolas y, como vemos, el orden resul-tante está muy vinculado al tamaño de las universidades. Las másgrandes tienen más publicaciones, las intermedias un número másreducido y las más pequeñas, como vemos, un orden inferior. Dealguna manera el ranking en cuanto al número de publicacionesen términos brutos responde justamente a este tema del tamaño,muy importante para explicar muchas cosas y para explicar partede las resoluciones que se han llevado a cabo en diversos proyec-tos a los cuales me referiré posteriormente.

En la última columna las celdas que están marcadas encolor, recogen todas las universidades que se encuentran en laparte superior del ranking. Una vez más, está la Autónoma deMadrid, las universidades catalanas y las universidades valencia-nas. Todas las demás están por debajo. Y esto me parece que esabsolutamente fundamental. Quizás pueda merecer la pena expli-car para que se entienda, qué es esto del impacto. El impacto es

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un indicador en el cual cada trabajo se mide por el número deveces que ha sido citado por otros investigadores. Es una valora-ción de la calidad de ese trabajo realizada por otras personas quetrabajan en ese mismo campo. Cuando se calcula el impacto rela-tivo, lo que se mide es el impacto de un conjunto de trabajos deinvestigación realizados en una institución en comparación con lamedia mundial; por lo tanto, estar por encima de 1,0 significa queestás por encima de la media mundial. Y lo que esto pone demanifiesto es que las universidades de mayor calidad, en cuantoa producción científica reconocida internacionalmente, son, comose ha indicado, las valencianas, las catalanas, que están por enci-ma de nosotros, y una de Madrid, la Autónoma. El resto de lasuniversidades de Madrid, que configuran un sistema universitarioimportantísimo en cuanto a cantidad de publicaciones, al tamañoque tiene, al número de estudiantes que gestiona, están claramen-te por debajo de las universidades valencianas.

Creo que es muy importante que se remarque esto, quecale en la sociedad valenciana y que cale en la sociedad españo-la; que se sepa también en Madrid, que es donde están losmedios: que las universidades importantes, en cuanto a calidad delos resultados de investigación, se encuentran donde se encuen-tran; y no es en el centro, sino en este corredor mediterráneo.Creo que es un mensaje importante, porque evidentemente lasuniversidades madrileñas son muy importantes, gestionan unnúmero de alumnos considerable. Y aunque nosotros gestiona-mos menos alumnos, porque somos más pequeñas cada una denosotras en relación con las madrileñas, lo hacemos mejor encuanto a resultados de investigación. Y creo que es un mensajeimportantísimo que hay que tratar de destacar. Nosotros no sólotenemos que pensar en el tamaño sino también en el rendimien-to, en los resultados. Aquí aparecen también los datos relativos atema de patentes; lo ha comentado ya Paco Tomás, es la mismatransparencia, porque como he mencionado anteriormente, aunsin habernos puesto previamente de acuerdo, destacamos las mis-mas cosas

Resaltado esto, ahora me referiré a la siguiente parte, larelativa a la innovación. Como ya hemos mostrado, en resultados

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de investigación las universidades valencianas lo hacemos real-mente muy bien. Obviamente esto no significa que no haya quemejorar, por supuesto que hay que mejorar. Y en el tema depatentes se ha mejorado sustancialmente, pero el siguiente pasoes tratar de conseguir que la innovación se incorpore al tejidoproductivo.

Yo creo, y creo que también es importante destacarlo, quetodas las universidades valencianas somos conscientes de quetenemos unas responsabilidad social respecto a la incidencia enel tejido productivo, y tenemos que ser capaces de penetrarlo,incorporando titulados al mismo, titulados muy cualificados,incorporando innovaciones. La mentalidad de hace veinte años,cuando aún había reservas por parte de algunos grupos dentro delas universidades respecto a la colaboración con el tejido produc-tivo es algo pasado, no es de este siglo. Ha desaparecido comple-tamente y es algo que tenemos presente no sólo los rectores delas universidades valencianas, sino todo el conjunto de la comu-nidad universitaria, profesores e investigadores. La innovación, dealguna manera, tiene que contribuir a valorar el conocimiento. Eneste proceso intervienen por un lado las administraciones públi-cas, por otro lado el sector privado y por otro la universidad. Yse trata de buscar esa intersección común en la cual interaccionenlos tres grandes actores que permitan que la innovación finalmen-te fructifique.

La siguiente cuestión a la que quería referirme es que lasempresas justamente creen valor con las innovaciones que hansido desarrolladas íntegramente. Pero estas innovaciones en oca-siones no son rentables a corto plazo y por tanto lo que hay quehacer es tratar de incorporar una mentalidad a corto plazo quepermita conseguir que estas innovaciones formen parte de lamentalidad del conjunto de los actores del sistema. En ese senti-do, si echamos la vista atrás en nuestra sociedad, en la que pre-dominan las pequeñas y medianas empresas, hasta hace relativa-mente muy poco tiempo los gestores de las PYMES tenían unareducida cualificación profesional; había pocos universitariosentre ellos, por tanto era difícil incorporar innovaciones.

Esto ha ido cambiando. Hace poco se presentó el informe

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del IVIE que creo que todos ustedes conocen, en el que salieronmuchos resultados y me gustaría recordar entre ellos el saltoespectacular que ha tenido lugar en la sociedad valenciana con laincorporación de titulados universitarios, que se han multiplicadopor tres o cuatro con respecto a hace 20 años. Una parte impor-tante de estos universitarios justamente se han integrado enpequeñas y medianas empresas. De tal manera que hoy en díahemos conseguido, las universidades y la sociedad, que estaspequeñas y medianas empresas tengan unos niveles de cualifica-ción del personal que se encuentran, digamos, al pie del cañón.

Y dicho esto, nosotros tenemos que conseguir, al mismotiempo, que los jóvenes, los estudiantes que están en nuestrasuniversidades, tanto en pregrado como en posgrado, incorporenuna cultura emprendedora. Esta cultura es muy importante paraque cuando salgan de las aulas universitarias tengan iniciativasque sean capaces de poder desarrollar con el nivel de cualifica-ción que han podido conseguir. Creo que todas las universidadesestamos muy involucradas en tratar de incorporar este tipo de cul-tura emprendedora en los jóvenes universitarios. En cuanto a losplanes de estudios vamos a hacer un sistema de reconocimientode créditos para materias de tipo emprendedor para todos y cadauno de los títulos de la universidad, de manera que esto formeparte del proceso de formación, que los alumnos perfectamentepodrán llevar a cabo y que les serán reconocidos como créditos.Y, por otro lado, tenemos que conseguir que, dentro de lasPYMES, además de la buena cualificación del personal que seencuentre en ellas, que se incorpore esa mentalidad innovadora.De modo que en las universidades tenemos que inocular esa cul-tura emprendedora y las PYMES tienen que incorporarla. De estamanera, la relación entre la universidad y el tejido productivo serámucho más intensa.

La I+D+i es necesaria para la renovación del tejido empre-sarial. De alguna manera ya he venido refiriéndome a esto ante-riormente. Tenemos que conseguir que haya trabajos cualificadosy que se integren en las empresas, y sobre todo tenemos que con-seguir que para estos trabajos cualificados no sean sólo tituladosuniversitarios de primer nivel, sino que las empresas incorporen

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también doctores. Los doctores que han alcanzado un nivel deformación técnica, tecnológica y científica importante pueden serenormemente aprovechables, de hecho imprescindibles para queesas innovaciones calen en ese tejido productivo. Hay algunosprogramas como el programa Torres Quevedo, que trata defomentar la incorporación de doctores en las empresas. La trans-ferencia de tecnología es una de las tareas imprescindibles quetenemos que hacer las universidades y todo ello contribuye a lacreación de riqueza y al bienestar social.

Hemos de conseguir fomentar esa cultura emprendedora,que los resultados de investigación aplicables de contenidos tec-nológicos se transmitan, que las universidades seamos capaces decolaborar con el resto de instituciones sociales, de crear empresasde base tecnológica; para ello, los parques científicos permiten lacreación de empresas que juegan un papel fundamental. Perotambién hemos de ser capaces de atraer talento de fuera de lasuniversidades, y de retenerlo. Si hay un sistema universitario quetiene más calidad en estos momentos que el valenciano es el cata-lán; y el catalán, como bien se ha indicado anteriormente, dio unsalto muy importante hace unos cuantos años, cuando apostó demanera firme y decidida, justamente, por la incorporación deltalento, a través de un conjunto de programas que ya serían abso-lutamente paradigmáticos. Ahí se apostó de manera firme y deci-dida por la excelencia y por la transferencia de esa excelencia ala sociedad. Eso sucedió hace bastante tiempo, cuando en elgobierno catalán era de color político distinto del actual, pero esono varió con el cambio político. Y esto, desde mi punto de vista,es fundamental.

Es fundamental que en nuestra sociedad, además de quelas universidades hagamos el trabajo que tengamos que hacer,haya un consenso, también en el seno de los partidos políticos,porque esto es una política de Estado, que en ningún caso sepuede torcer, que ha de estar fuera de la controversia política. Laapuesta por la investigación, por la transferencia y la excelenciaes una apuesta del conjunto de la sociedad y por tanto de todoslos partidos políticos, que deben ir de la mano y abandonar estatendencia de guerras en las cuales no quiero entrar. En cualquier

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caso los temas universitarios, de investigación, de excelencia ytransferencia no deberían ser objeto de controversia, para quetodas las instituciones podamos colaborar, tanto las universidades,como la administración valenciana y el gobierno central, para irde la mano y tener, de esta manera, más éxito en la consecuciónde todo tipo de programas y de todo tipo de proyectos.

Anteriormente se estaba haciendo referencia al tema de loscampus de excelencia internacional. Los resultados claramenteponen de manifiesto que la resolución no se corresponde con lacalidad relativa que tiene el sistema universitario valenciano. Escierto que hay universidades en España que son de tamaño másgrande que tres valencianas juntas que no sean la Politécnica y laUniversidad de Valencia. Si miramos la cantidad absoluta de loque se hace, evidentemente la Universidad de Alicante o laUniversidad Miguel Hernández o la Jaime I no puede competircon la Complutense. Sin embargo lo hacemos mejor. Antes lohemos puesto claramente de manifiesto. Y esto hay que dejarloabsolutamente claro. Tenemos que crear un caldo de cultivo apo-yado en datos, ha de ser sostenido y apoyado por otras adminis-traciones públicas, en una cuestión en la que los dos grandes par-tidos políticos tienen que ir de la mano para cambiar la perspec-tiva de los medios de comunicación de Madrid, que es donde hayuna influencia absolutamente decisiva.

Por todo ello quiero aprovechar mi intervención parahacer referencia a la importancia de que salgan de la controver-sia política estos temas, de manera que se creen programas deapoyo a la investigación y la investigación de excelencia que seanestables en el tiempo, y se haga una apuesta potente y sin ningu-na posibilidad de ser quebrada, incluso aunque pasemos pormomentos económicos enormemente delicados.

Hay que ser persistentes en esta política. Si no somos per-sistentes, todos los esfuerzos que se hagan, al final se volverán encontra de nosotros. Hay que creérselo de verdad. Y para creérse-lo tenemos que crear este clima, la percepción de que nuestro sis-tema universitario, aquí en nuestra tierra, se encuentra claramen-te arriba del todo, en comparación con el sistema universitarioespañol. Por tanto tenemos que seguir haciendo estos deberes,

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hay que ser persistente. Tiene que haber una apuesta potente,tenemos que ir de la mano. El ejemplo catalán es un ejemploimportante a seguir, porque aquí estamos obteniendo resultadosmagníficos y con un nivel de apoyo sustancialmente inferior alque ha tenido lugar en Cataluña.

Muchas gracias.

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Tras la intervención de los rectores, el público inició un animado debate.



VALOR DE LA I+D+i

Francisco Toledo LoboRector Magnífico de la Universidad Jaume I de Castellón

Gracias presidente.

Querría en primer lugar agradecer nuevamente a la RealSociedad Económica de Amigos del País de Valencia que noshaya invitado, ya que como ha dicho su presidente, es difícil quelos cinco coincidamos a la vez en un mismo sitio, pero cada vezes más fácil que coincidamos aquí, porque nos llevamos una grataexperiencia la primera vez, la segunda, y por supuesto en estaque nos congrega para hablar del tema de la organización de lainvestigación, por tanto mi reconocimiento a la labor de la RealSociedad y mi agradecimiento.

Veo en los currícula que los cuatro hemos sido vicerrecto-res de investigación y me había dado cuenta de ese hecho. Nonecesariamente todos los rectores han sido vicerrectores de inves-tigación, pero sin lugar a dudas, seguro que es un buen camino,¿no?, bueno, esto quiere decir que la investigación, sin ningúnlugar a dudas es una parte consustancial importante de laUniversidad.

Yo quería empezar con una pequeña provocación. El títu-lo de la mesa redonda es: “Las Universidades de la ComunidadValenciana frente al reto de la puesta en valor de la I+D+i”, unaprovocación que enlaza con lo que primero ha expuesto el rec-tor de la Universidad de Valencia, donde parece inducir que esnatural que el reto de las Universidades sea la puesta en valor de

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la I+D+i, y yo digo, ¿Por qué no es de las empresas? Seguramentesi viéramos un título que dijera: “Las empresas frente al reto de lainvestigación básica” pensaríamos que no tendría mucho sentidoya que ese lugar se lo asignamos a las Universidades, pero a lomejor eso nos tendría que poner en alerta para de decir, que estelugar no sólo es de las Universidades, y esa es la primera refle-xión, ya que en este ámbito, no solo estamos las Universidadescomo también ha destacado el rector de la Universidad deValencia.

Voy a empezar con una anécdota que viví de primeramano en el año 89, cuando estaba en uno de los programas deTecnología de la Información y Comunicación de la UniónEuropea, dentro del Programa Marco. Era un proyecto que teníadoce participantes, dos de ellos españoles, e iba a utilizar un len-guaje de programación lógica pionero en España. Este tipo deprogramas, este tipo de lenguajes de programación, se desarrollasu base teórica por investigadores Europeos, con un esfuerzoimportante de investigación básica. El ingenio y el dinero es euro-peo, y lo que queríamos era demostrar que aquel planteamientopodía funcionar sobre un ordenador. Esto lo hicimos entre gruposde investigación europeos y su entorno, donde el dinero vuelvea ser europeo.

En resumen, en este proyecto europeo del programamarco, teníamos que seleccionar una versión de ese lenguaje, unaversión comercial para utilizarla dentro de nuestro trabajo. Puesbien, las tres versiones que teníamos en ese momento, en el 89,eran americanas, las tres, no había una versión europea que fun-cionara comercialmente. Así, un desarrollo teórico europeo, conun prototipo europeo, cuando llega el momento de que eso seaútil, de que eso pase al mercado, se transforma en un desarrollode procedencia americana.

Cuento esta anécdota porque creo que de alguna maneraresume algo de lo que estoy convencido y es que, en toda Europahay una carencia respecto a Estados Unidos en lo que es la trans-ferencia, en lo que implica pasar del laboratorio al mercado, y esoes algo que tenemos que constatarlo, analizarlo y ponerle reme-dio si queremos.

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Nosotros, como país europeo tenemos ese hándicap departida, tenemos ese pecado original compartido con otrosmuchos países, pero además de ese hándicap, en España, tene-mos otros añadidos. Uno de ellos, que también ha esbozadoalgún rector antes, es que en el sector privado, la producción I+D(y no solo de patentes que hablabais vosotros sino de investiga-ción en el sector privado) y el porcentaje de producción esmucho más bajo, muchísimo más bajo que en otros países euro-peos. La generación de conocimiento que se hace en nuestrasempresas, es muy inferior en porcentaje al que se hace en otrospaíses europeos, por lo tanto tenemos ya un segundo hándicapen nuestro país y en particular en nuestra comunidad.

Voy bajando un poco más. Tenemos otro hándicap tradi-cional, seguramente fruto de la misma razón que antes. Haceocho años si no recuerdo mal, un informe que hacía un análisisde la situación de la investigación de referencia de la tecnologíaen España, situaba a nuestra comunidad en el puesto undécimode las diecisiete comunidades, en el puesto undécimo del porcen-taje de titulados superiores en empresas. Un puesto once de die-cisiete, que desde luego no se corresponde ni con el dinamismode nuestras empresas ni con el de nuestra economía, ni con nues-tro porcentaje de población ni con ningún parámetro, pero queevidentemente era un lastre importante, para que precisamente sepueda hablar de investigación, de transferencia y puesta en valor.Si estamos en un porcentaje bajo de titulados superiores, difícil-mente este parámetro puede tener un nivel elevado. Sin embargose ha visto el gran salto que ha dado precisamente la incorpora-ción de titulados superiores; pasamos de 144.000 a más de400.000 en las empresas valencianas, seguramente eso es unaayuda ya para que esta parte pueda superarse.

El cuarto elemento de autocrítica, viene de la propia situa-ción de las Universidades. Las Universidades efectivamente somospotentes y estamos funcionando muy bien en lo que es genera-ción de ciencia, generación de investigación básica en porcentajede relación con empresas, según el artículo 83, pero en lo queson patentes, en lo que es esa transferencia, como Universidadesespañolas estamos muy alejadas de las de otros países. En esta

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mesa, se han dado porcentajes de patentes y salen muy bien,sobre todo gracias a la contribución de la Universidad Politécnicade Valencia, pero lo cierto es que la Universidad española, en suconjunto, en esta parte, está mal. Así como en producción cientí-fica está muy bien y los datos que han dado los tres rectores queme han precedido, creo lo dejan absolutamente claro, en lo querefiere a esta dimensión de investigación más aplicada, no másaplicada sino con más posibilidades de aplicación fuera de laUniversidad, nos falta algo, y seguramente eso que nos faltaentronca con el problema o la diferencia cultural que tenemoscon Estados Unidos en hacer llegar eso al sector productivo y queeso se valorice.

Yo sí que quiero reiterar que el problema no es de laUniversidad, ni la Universidad lo puede resolver por sí misma.Nosotros estamos ante ese reto, pero no podemos estar como elllanero solitario porque no podemos hacer nada por nosotrosmismos. Necesitamos que los otros agentes, la administración ylas empresas compartan, los déficits y la importancia de estosretos y que tengamos que acometerlo conjuntamente.

Se han dado algunas de las recetas que son necesarias, yolas voy a reiterar. Creo que todas las Universidades estamos tra-bajando en las mismas líneas. Una es, la necesidad de ese cam-bio cultural y de las condiciones del entorno, que propician quese pueda desarrollar esa transferencia, y las cuestiones que se des-arrollan en las Universidades lleguen a ser útiles, aquellas que sonsusceptibles de ser útiles, y lleguen a tener su aplicabilidad y sucomercialización. En ese cambio cultural hay una parte muyimportante que es externa a la Universidad, pero también hay uncambio que afecta al futuro de la sociedad, a los estudiantes quesalen de nuestras aulas. Quizá sobre la sociedad ya formada seamás difícil de actuar, aunque se pueden hacer muchas cosas y sepueden hacer cambios legislativos que lo faciliten, además, perosobre los estudiantes que salen de nuestras aulas sí que se puedeactuar.

Entonces estamos como han dicho los rectores, inculcan-do la necesidad del mismo, haciendo programas de formación,dando convocatorias que reconocen esa labor, pero hace falta

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que eso cale en todos los planes de estudio, y ese precisamentees uno de los objetivos del espacio europeo de educación supe-rior. Pero para que cale, también es necesario que ese espacioeuropeo de educación superior se desarrolle con esa dimensión,con los recursos que eso supone, con los cambios metodológicosque eso supone y en el momento de coyuntura o de crisis, la ver-dad que es bastante complicado imaginar que eso se vaya a dar.Pues eso es fundamental que se dé, que no sean sólo proyectospiloto, que no sean solo programas que en un porcentaje relati-vamente bajo las Universidades estamos impulsando por nosotrosmismos, sino que cale en todos los estudiantes que tenemos.

En el tema de los incentivos hay que actuar sobre los quelos producen en la Universidad, lo que ha comentado el rector dela Universidad Politécnica, y que creo que salió algún otro año enesta mesa. Si lo que se reconoce básicamente en la carrera acadé-mica del profesorado es la publicación en revistas de impacto, lagente publica en revistas de impacto, si la transferencia de tecno-logía no se reconoce o se reconoce muy tímidamente, todos sabe-mos, que aunque figure en los papeles, el impacto que tiene quees mínimo, y ya sabe que para hacer carrera académica no tieneque hacer transferencia de tecnología, tiene que centrar susesfuerzos en publicar en una revista de gran impacto y eso esbueno, es bueno que se haga, pero seguramente no es bueno quese haga solo eso, si se quiere incentivar y darle el reconocimien-to.

Otro campo en el que hay que actuar y yo creo que esabsolutamente fundamental, es el de generar espacios dondecoincidan sobre todo el mundo empresarial y el mundo académi-co. Cuando ya he dicho que el problema no es sólo de laUniversidad, no quiero decir que el mundo empresarial no lohaga, quiero decir que no lo hacemos conjuntamente y eso nohay otra manera de hacerlo que yendo de la mano.

En las Universidades estamos desarrollando un ámbitoimportante que yo creo que casi todas las Universidades hacemosde la mano, y las asociaciones empresariales, que son los parquescientíficos-tecnológicos, son elementos que en otros países hansido utilizados para el desarrollo de esa investigación aplicada,

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dentro de los campus y comunidades de investigación de las pro-pias empresas; sin lugar a dudas un interface que completa losque ya tenemos de las otras, que se han mostrado muy útiles enestos años, y que tendremos que impulsar como elementos quedinamicen esa producción de ciencia aplicada que llega al merca-do, independientemente de que eso, evidentemente nunca puedeir en detrimento de que las Universidades hagan la ciencia bási-ca, la investigación básica que tienen que hacer porque ademássi no se hace en las Universidades, difícilmente se hará en otrositio. Está claro que siempre la promoción general del conoci-miento se debe de mantener y se debe de apoyar en lasUniversidades, pero además, estas cuestiones tienen que tener unelemento claro, de espacio común con el mundo empresarial.

Resumiendo, creo fundamental hacer énfasis sobre lamejora del nivel cultural de la sociedad, empezando por la denuestros estudiantes que salen de la Universidad, la incentivacióndel personal investigador, que es básica, y el crear esos espaciosde confluencia con el mundo empresarial involucrando a la admi-nistración, a la administración autonómica y a la administracióncentral. Si esas tres cuestiones no se dan, para mí, dentro de unosaños estaremos hablando exactamente de lo mismo y creo que esun tren que las sociedades universitarias no nos podemos permi-tir perder.

Muchas Gracias.

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VALOR DE LA I+D+i

Jesús Rodríguez MarínRector Magnífico de la Universidad Miguel Hernández de Elche

Muchas gracias. Queridos rectores, compañeros de mesa,presidente de la Sociedad Económica, queridos amigos y amigas,compañeros de la Comunidad Universitaria. Señoras y señores.

Me produce una especial satisfacción estar hoy aquí y creoque es una magnífica idea, reunirnos de vez en cuando para refle-xionar juntos sobre muchas de las cosas que nos pasan. Por otraparte, ser el último tiene sus ventajas, porque entre otras, esto meha servido para pensar en el título de una novela que podré escri-bir el día que me deje este oficio y que podría titular: “Yo nuncafui vicerrector de investigación”, no sé si eso es bueno o malo, yocreo que es malo visto lo visto, ¿verdad? Me parece que tendríaque haber sido vicerrector de investigación…

En cualquier caso voy a ser lo más breve posible. Seempezó hablando en qué medida las universidades podíamos res-ponder de alguna forma o tenían su influencia en la actual situa-ción socioeconómica. Yo daría una respuesta que va de suyo, yes que una sociedad como la que ahora definimos, como unasociedad del conocimiento, generar conocimiento y transferirlo,transformarlo puede ser decisivo. Estamos hablando del conoci-miento como un recurso fundamental en la empresa; ahora ya sehabla de que los recursos fundamentales en la empresa son losrecursos humanos y por tanto también el conocimiento, hablamosde trabajadores del conocimiento. Bueno, básicamente, si nos-

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otros lo que hacemos es trabajar con conocimiento, creo que lasuniversidades, evidentemente tienen por principio y por final,que tener una influencia no sé si cedida o no, dirigida, controla-da o como sea, pero seguro que tendremos alguna influencia. Lahemos tenido, creo, en la primera ocasión que nos reunimos, y elrector de la universidad de Valencia lo ponía de manifiesto a tra-vés de la Historia: La revolución industrial en Inglaterra empiezacon la máquina de vapor y evidentemente, toda la investigaciónque concluyó en la invención de la máquina de vapor se llevó acabo dentro de las universidades. Así pues, vemos que eso yapasaba en otras épocas, de manera que eso viene bastante delejos.

Me voy acercar al tema desde una perspectiva del valorañadido, para ajustarme al título, que era “Las universidades en lapuesta en valor de la I+D+i”, el tema de la valorización. Valorizar,aunque la palabra, bueno, “el palabro”, no sé como decirlo, nome gusta nada, pero creo que no hay más remedio que utilizar-lo. Valorizar es dar valor a una cosa, o poner en valor algo. En elcaso de un proyecto de investigación es un proceso de avanzardesde el concepto inicial, incrementando su atractivo comercial yconsiguiendo un valor añadido, y a eso en las universidades noestamos acostumbrados.

Verán ustedes que voy a repetir muchas de las ideas quecomo ha dicho Ignacio, a pesar de que no hemos hablado entrenosotros, estamos perfectamente de acuerdo, y ésta es la prime-ra: en las universidades no estamos acostumbrados a ello, porquefinalmente todo esto es muy endogámico, eso que nos han criti-cado tanto, bueno, pues toda la valoración que se hace siguesiendo endogámica, nos valoramos a nosotros mismos, y en esavaloración hacemos muchas cosas divertidas, entre otras, no darvalor a la transferencia tecnológica, sólo se da valor a la “excelen-cia científica”, reconocida o valorada en un impacto en publica-ciones. Lo han mencionado al menos que yo recuerde el rectorde la Politécnica y el rector de la universidad Jaime I.

Nosotros transferimos, debemos transferir conocimiento,producimos conocimiento y lo transferimos; lo que se valora úni-camente es producir conocimiento, no se sabe si conocimiento

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útil, porque no se sabe tampoco que utilidad puede tener publi-car un artículo en una magnífica revista de un magnífico impac-to, pero en cualquier caso eso de por sí ya tiene un valor; nuncasabremos cuanto valor tiene en la vida práctica, y en cambio noreconocemos ningún valor o casi ninguno, a la transferencia delconocimiento.

Transferimos conocimiento de dos maneras y una de ellases formando profesionales, formando recursos humanos para lasempresas los necesitan para producir lo que tengan que hacer. Encualquier caso, esa es una vía de transmisión de conocimiento,que no se valora en absoluto. También seleccionamos a los pro-fesores para dar clase con base a su curriculum investigador. Nose valora la transferencia tecnológica y todo lo que no se publicaen una revista de impacto, no tiene valor, no tiene valor ni aña-dido ni de ninguna otra manera, y deberíamos empezar a dárse-lo.

En cualquier caso el proceso, ese proceso de dar valor,empieza en el momento en el que se detecta una necesidad nocubierta en el mercado, que puede ser satisfecha recurriendo aresultados inicialmente obtenidos en la investigación. Primeronace una idea, que se desarrolla después con un concepto inicialde investigación, que eso ya es investigación aplicada, y a partirde ahí se genera una cosa que se podría llamar candidato a pro-ducto y que si es posible, puede evolucionar, pasando a sercomercializado, después de conseguir la autorización reguladoraobligatoria correspondiente. El proceso debe ir acompañado dediferentes fuentes de financiación, y finalmente de una inversiónde capital. En cualquier caso, en ese marco, sería un proyecto deinvestigación altamente innovador y con un potencial comercialalto, que vale la pena financiar para desarrollarlo desde la fasecompetitiva hasta la fase en la que se aumenta su valor y su posi-bilidad de transferencia al sector privado.

En principio, el proyecto tiene que tener básicamente unpunto de partida que es un punto de partida científico creíble, yeso es importante y eso es lo que creo que en las comunidadesuniversitarias a veces nos falta; dirigirse según la necesidad delmercado claramente identificada, y debe definir el producto que

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debe obtener y la ventajas competitivas y diferenciadas que pre-senta ese producto con respecto a las soluciones actuales.

En los términos de ese marco ¿qué hay de la investigaciónuniversitaria? La investigación universitaria como todos sabemosse concentra por lo general en las etapas más tempranas de eseproceso y por lo tanto en un elevado riesgo dentro de la cadenade valor de las aplicaciones de sus resultados en el entorno eco-nómico. En segundo lugar la mayoría de los “inventos universita-rios” tienen una utilidad comercial incierta y no están suficiente-mente desarrolladas para atraer inversiones y compañías, y en ter-cer lugar para situarse en un nivel precomercial, la investigaciónuniversitaria requiere una investigación adicional dirigida, produ-cida y acompañada de conceptos de mercado, propiedad intelec-tual, desarrollo de negocio, etc. Estas actividades añaden valorgenerando propiedad intelectual.

Las universidades públicas valencianas, se sitúan en unlugar destacado, es decir entre los primeros, dependiendo del ran-king como se ha visto aquí. Evidentemente, algunos de nosotrosno estamos en el ranking de Shangai, ni estamos, ni podemosestar, ni se nos espera de ninguna manera, porque si cogen uste-des los criterios de un ranking como ese, pues evidentemente porprincipio no estamos. Pero por ejemplo, nosotros hemos hechouna divertida experiencia que es la de hacer un ranking, mejordicho establecer unos criterios según los cuales en el ranking queresulta, nosotros salimos los primeros, pero no les voy a contar austedes, cómo, pero sí les digo que se puede hacer; a lo mejoralgún día nos animamos y lo publicamos.

En cualquier caso, insisto, nosotros, las cinco universida-des públicas valencianas nos situamos entre las mejores universi-dades españolas en investigación y en transferencia tecnológicacomo ya han dicho los anteriores rectores. Sin embargo comotambién han dicho ellos, nuestra transferencia resultados de lainvestigación del entorno económico y social está todavía pordebajo de los estándares internacionales de excelencia. La causade esto o las causas de estos son multifactoriales y nos afectan atodos y son también generales dentro del contexto europeo.

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De acuerdo con, por ejemplo, el informe de la fundaciónCID, durante 2008 la universidad española siguió dando muestrasde dinamismo, en particular en su función investigadora y detransferencia, en línea con las prioridades que se han otorgado dedichas cuestiones con los presupuestos públicos. Sin embargo,dichos resultados positivos deben matizarse cuando se trata deanalizar la transferencia de tecnología impulsada por las universi-dades; y yo creo que hay que reconocerlo, no actuamos de mane-ra suficientemente proactiva, y salvando las diferencias, no sólolas universidades españolas sino también el sistema universitariopúblico valenciano. También ahí tenemos que hacer un esfuerzo.Nos tenemos que proponer la mejora de la transferencia y la cre-ación de un sistema de innovación que aporte nuevas iniciativaspara las mejoras del proceso, todas juntas o por separado. A talesefectos tenemos que hacer muchas cosas, algunas de las cualesevidentemente se hacen ya en algunas y en otras no. Ahí si quetenemos algunas diferencias, pero tenemos que hacer o seguirhaciendo o potenciar lo que estamos haciendo en cosas como lassiguientes: tenemos que coordinar y potenciar las futuras activida-des existentes en nuestras universidades vinculadas a la actividadde transferencia, valorización y comercialización de los resultadosde investigación en todos los ámbitos del conocimiento.

Tenemos que conseguir que esa actividad se lleve a cabode la mejor manera posible y de acuerdo con los estándares inter-nacionales. Tenemos que asegurar la identificación, protección yvalorización de la propiedad intelectual, industrial de los resulta-dos de la investigación en nuestras universidades y generar unacultura de aprecio por la investigación que realizamos. No voy ainsistir en esto porque también se ha puesto de manifiesto y comoven ustedes también coincidimos en un punto más. Tenemos queconocer los puntos clave que añaden valor a nuestros proyectosy/o resultados de investigación desde el punto de vista de dismi-nución de riesgo para los inversores. Por poner algunas pregun-tas: ¿cual es la necesidad no cubierta por el mercado que nosotrospodemos ayudar a cubrir? ¿cuál sería el perfil del producto, delservicio que debería considerar el proyecto? ¿cuál sería el valorque ese producto o servicio podría tener en el mercado? y ¿qué

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probabilidades tenemos de alcanzarlo? ¿quién puede alcanzarlo?¿cuánto cuesta alcanzarlo? etc.

Como el proceso suele ser inverso, es decir no somos nos-otros los que determinamos cual es la necesidad no cubierta porel mercado sino que eso lo determina la empresa o la industria,empieza precisamente por el planteamiento de una necesidad nocubierta por el mercado y el establecimiento de un perfil diferen-ciado de un producto o un servicio necesario, mientras que launiversidad comienza por una “invención”, y se transforma luego,cuando ocurre, que no siempre ocurre obviamente, en un pro-ducto o servicio diferenciado, que es, diría yo, el momento delproceso en el que debemos encontrarnos ambos, universidad yempresa. Por tanto, y como ya se ha dicho aquí, como ven uste-des también estoy totalmente de acuerdo con ello, necesariamen-te la valorización de nuestra investigación ha de ser una tareaconjunta, universidad-empresa, empresa-universidad. Tenemosque construir equipos multidisciplinares y multisectoriales, y ahítambién debemos contribuir universidad y empresa, que seancapaces de llevar a cabo las tareas de valorización de los proyec-tos de los investigadores, debemos promover el espíritu innova-dor y emprendedor en la actual universidad, todavía en excesoburocrática y conservadora, introduciendo el cambio cultural.Como ven, otro tema que coincidimos plenamente, en profesoresy en estudiantes a través de masters y doctorados hacia una cul-tura de riesgo que facilite el paso de la universidad tradicional auna universidad de las se denominan emprendedoras y a eseefecto deberíamos y estamos haciéndolo.

Yo creo que todos nosotros, aunque lo debemos hacermás, promover programas y cursos con el formato formación-acción, combinan el rigor de la formación universitaria con lasexperiencias prácticas, reales o simuladas, fomentar la investiga-ción aplicada desde la universidad en proyectos de cooperacióncon otros agentes sociales, relacionados con el espíritu de la cre-ación de empresas; también y por poner un ejemplo en nuestrocaso, estamos haciendo programas y tenemos una cátedra de cre-ación de empresas.

También tenemos que aclarar las formas de transferencia

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del conocimiento en productos y servicios. Por ejemplo, se hahablado aquí de la propiedad de las patentes y a veces no es tanclaro que a la universidad le interese la propiedad de la patente,a lo mejor lo que le interesa es crear la patente y venderla perono mantenerla y explotarla, porque a lo mejor nuestra capacidadpara explotar patentes, no es tan potente como querríamos nos-otros que lo fuera. La cultura universitaria todavía persiste en laidea de que la propiedad intelectual es del inventor, pero la pro-piedad industrial, incluso a veces también se discute si lo es.

Naturalmente tenemos que conseguir recursos económi-cos, pero como los recursos económicos necesarios no son losque habitualmente se obtienen de las fuentes de financiación parala investigación básica, ni el timing de la financiación es elmismo, ni la gestión y evaluación tienen criterios y procesos dife-rentes, nos hará falta crear nuevos mecanismos de financiaciónpúblicos y privados gestionados a través de agencias de valoriza-ción, algunas de ellas ya existen en Cataluña, que permitan lainversión dirigida, y a fin de que proyectos potenciales generenmodelos de propiedad intelectual e industrial de alto valor añadi-do. Todo eso tenemos que hacer, muchas cosas de esas ya lashemos iniciado, en algunas universidades se hacen de una formadesarrollada, en una medida u otra y tenemos que pedir ademásayuda para que podamos desarrollarla mucho más.

Como se ha dicho aquí también, no lo podemos hacersolos, tenemos que pedir ayuda ¿para qué? para que se nos denlos recursos necesarios que no sólo son recursos económicos,sino que también hay, desde mi punto de vista, recursos “regula-dores”, es decir, tiene que haber regulación de todo tipo que nospermita que hagamos esas cosas, y al mismo tiempo tiene quehaber probablemente mucha desregulación, porque lo que hayen este momento es una regulación excesiva de las universidadespara muchísimas cosas, muchas de las cuales impiden literalmen-te que las universidades podamos hacer todas esas cosas que leshe dicho que teníamos que hacer.

Y permítanme simplemente que termine con una cita quea mi me gusta y que creo que si que enmarca un poco el contex-to en que estamos haciendo esto. Es una cita del libro de Gary

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Hamel, “Liderando la revolución”, que además es del año 2000,por lo cual es una cita premonitoria, dice así:

“La era del progreso ha terminado, nació en el renacimien-to, alcanzó su adolescencia exuberante durante la ilustración,logró una robusta madurez en la época industrial y murió al ama-necer del siglo XXI. La era del progreso se inició con esperanzay está acabando con ansiedad, ahora estamos en el umbral de unanueva era, la era de la revolución, será una era de convulsión, detumulto, de fortunas creadas y destruidas a velocidades asombro-sas”, eso se decía en 2000, hoy todo es interrupción y nada equi-librio, jamás el conformismo tuvo tan poco valor, la tormenta dedestrucción creativa de Schumpeter, se ha convertido en un hura-cán.

Y en ese huracán tenemos que capear la tormenta con cre-ación e innovación permanente, yo creo que las universidadespúblicas valencianas lo podemos hacer y lo podemos hacer bien,si nos ayudan y nos dejan.

Muchas gracias.

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REAL SOCIEDAD ECONÓMICA DE AMIGOS DELPAÍS DE VALENCIA

Relación de publicaciones (1975-2009)

Les propostes dels grups econòmics del País Valencia davant lacrisi dels anys 30

Jordi Palafox Gamir.

Problemas que plantea la conservación de los bosques del PaísValenciano: la Sierra Calderona

Miguel Gil Corell.

Absolutismo e Ilustración: La génesis de las SociedadesEconómicas de Amigos del País

Vicent Llombart.

Introducción a la literatura valenciana actualJosé Luis Aguirre.

La Institución Libre de Enseñanza y ValenciaJosé Bueno Ortuño, León Esteban Marco, María LuzNoguer Rodríguez y Joan Miguel Romà i Mas

La industria del País Valencia davant la integració europeaJoaquim Mafé, Francesc Más i Antoni Rico

Institucions constitucionals del Dret Clàssic valenciàArcadi Garcia Sanz.

501


Un voto en común para el mañanaJosé Antonio Maravall Casesnoves.

Mujeres de una emigraciónVicente Llorens.

La sociedad científica frente a la sociedad en crisisEugenio Triana

Geología de la LunaVicente Sos Baynat.

Universidad y sistema educativoEnrique Guerrero Salom.

Evolución histórica y situación actual de F.M.I. de ValenciaJosé Antonio Noguera de Roig.

Acte homenatge al profesor En Manuel Sanchis GuarnerJoseph Iborra Martínez.

La RSEAPV. Marco jurídico, estructura social y financiación(1776 – 1883)

Francisca Aleixandre Tena. 1983

Darwin y su pensamiento, cien años despuésMaria Dolores Ochando González. 1984

La eficiencia en el sector públicoJuan Prats Catalá, Julio Segura Sánchez, AntonioGarrigues Walker y F. Pérez García. 1984

Los valencianos ante la nueva Ley de AguasE. Sanchis Moll, J.Mª Ibarra Chabres, J. Carles Genovés yJ. Olmos Lloréns. 1984

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Mendel. Futuro de la Genética. Control genético y especie huma-na

D.Ochando González, A. Prebosti Pelegrí, J.L. MensúaFernández, J.I. Cubero Salmerón y J.E. Rodríguez Ibáñez.1984

Cambio político y sociedad civilJuan L. Cebrián. 1984

La política económica en los Presupuestos Generales del Estado1986

Francisco Fernández Marugán. 1986

La revelación de Juan Negrín en la Valencia de 1937Juan Marichal. 1986

La reforma del sistema ciencia-tecnología y el ingreso de Españaen Europa

José María Maravall Herrero. 1987

Personalidad, estrés y saludJohannes C. Bregelmann. 1987

Las relaciones de la Comunidad autónoma Valenciana con elEstado, otras Comunidades Autónomas, Administración Local yComunidad Económica Europea

Adolfo Carretero Pérez. 1987

El servicio de la Administración de Justicia: perspectiva de futuroD. Manuel Peris. 1988

Innovación financiera y política bancariaRaimundo Poveda Anadón. 1988

La economía española en los últimos años de este sigloJulio Rodríguez López. 1988

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Economía y crédito en la Comunidad ValencianaSalvador Fernández Calabuig. 1988

Algunas reflexiones sobre la política fiscal españolaRafael Termes Carreró. 1988

Las Cajas de Ahorros españolas en el entorno europeoJosé Juan Pintó Ruiz. 1988

Europa en el umbral del siglo XXI. ¿Hacia dónde va la unidadeuropea?

Enrique Barón Crespo, Marcelino Oreja Aguirre, ManuelMarín González, Emilio Muñoz Ruiz, Eduardo PunsetCasals, Fernando Morán López, Bernard Wouts, Fernandode Asúa, Mathías Hinterscheid, Klaus Meyer-Horn. 1990

La unidad europea vista desde la Unión SoviéticaZorina Irina Nicolaevna. 1990

La unión económica y monetaria en el marco de la reforma de lostratados

Carlos Westendorp y Cabeza. 1992

Suecia ante la Comunidad y la construcción europeaUlf Hjertonsson. 1992

Aspectos económicos de las políticas estatales en materia de MedioAmbiente

Vicente Albero Silla. 1992

Desarrollo y Medio Ambiente: la visión del Club de RomaRicardo Díez Hochleitner. 1993

El Consejo Económico y Social y la articulación de la participa-ción social

Federico Durán López. 1993

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La dirección estratégica en las entidades financierasEmilio Tortosa Cosme. 1995

Satélites – Televisión InformaciónAgustín Remesal Pérez. 1995

Dirección estratégica en las organizaciones multinacionalesDavid W. Thursfield. 1995

La dirección estratégica en las grandes organizacionesJoaquín Moya Anteles. 1995

Consideraciones sobre la actual encrucijada europeaAlfredo Sáenz Abad. 1995

Fundamentos teóricos de la dirección estratégicaJuan J. Renau Piqueras. 1995

La inteligencia cableadaJosé Antonio Marina Torres. 1995

Medios de comunicación, sociedad y democraciaIgnacio Ramonet. 1996

La transición según Victoria PregoVictoria Prego. 1996

La Inquisición y la sociedad españolaRafael Carrasco, Ricardo García Cárcel, Jaime Contreras.1996

Idea de España en la Edad ModernaErnest Belenguer Cebrià, Jon Arrieta Alberdi, PabloFernández Albaladejo. 1998

Experiencia de una maestra republicanaGuillermina Medrano, José Ignacio Cruz. 1998

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El modelo europeo de agricultura ante el desafio de la globaliza-ción

Albert Massot Marti. 2000

La razón de Estado en la España ModernaSalvador Rus Rufino y Javier Zamora bonilla, Pere MolasRibalta, Xavier Gil Pujol, Maria de los Ángeles PérezSamper. 2000

El modelo europeo de agricultura ante el desafío de la globaliza-ción

Albert Massot Martí. 2000

Psicología y sociedadA. Blanco, Decano; D. Rojas y L. de la Corte, J.D. Delius,J.J. Miguel Tobal, R. Fernández-Ballesteros, Mª T.Anguera, y Mª J. Díaz-Aguado. 2000

Ilustración europeaC. Fantappiè,; J.P. Amalric,; A. Mestre,; J. Reeder, y A.Thimm. 2000

Catálogo del Archivo de la Real Sociedad Económica de Amigosdel País, 1877-1940

Laura Ménsua. 2001

El ejército en la España modernaEnrique Martínez Ruiz; Magdalena de Pazzis I Corrales;Cristina Borreguero Beltrán Francisco Andujar Castillo.2001

Economía y cambio social en tiempos de globalizaciónFrancisco Bataller Martín Miguel Rodríguez MendozaBernard Cassen. 2002

Los montes valencianos. Incendios forestales y árboles de la

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IlustraciónJorge Suárez, Nicasio Guardia, Luis Molina, José A.Torrent, Pedro Muelas, Emilio Laguna, Rafael Cebrián,Francisco Galiana, Pedro J. Salvador, Antonio López Lilloy Benjamín Rodrigo. 2002

Catalogo exposición “225 Anys de la Real Societat Econòmicad’Amics del País de Valencia”.

RSEAPV. 2003

Antonio José Cavanilles (1745-1804). Segundo centenario de lamuerte de un gran botánico

RSEAPV. 2004

Icones et descriptiones plantarum. Antonio José Cavanilles.Facsímil en CD.

RSEAPV. 2004.

Placer e instrucción: viajeros valencianos por el siglo XVIIIM. Bas, E. Soler, E. Giménez, M. Bolufer, G. Ramírez, E.Balaguer, y N. Bas. 2008.

Anales 1983-84 de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís. 1985Anales 1985-86 de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís. 1987 Anales 1987-88 de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís. 1989Anales 1989-90 de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís. 1991Anales 1991-92 de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís. 1993Anales 1993-94 de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís. 1995Anales 1995-96 de la Real Sociedad Económica de Amigos del

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País. 1997Anales 1997-98 de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís. 1999Anales 1999-2000 de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís. 2001Anales 2001-2002 de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís. 2003Anales 2003-2004 de la Real Sociedad Económica de Amigos delPaís. 2005Anales 2005 de la Real Sociedad Económica de Amigos del País.2006Anales 2006 de la Real Sociedad Económica de Amigos del País.2007Memoria 2007 de la Real Sociedad Económica de Amigos del País.2008Anales 2008 de la Real Sociedad Económica de Amigos del País.2009

Para solicitar estas publicaciones, los interesados pueden diri-girse a:

Real Sociedad Económica de Amigos del PaísSecretaríaPlaza de Tetuán, 1846003-Valenciawww.rseapv.org

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