«Работа с детьми группы...

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида

г. Советска Кировской области

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

«Работа с детьми группы

риска»

Советск, 2012-13 уч. год

Паспорт

профилактической программы

Наименование

программы.

Профилактическая целевая программа

«Работа с детьми группы риска»

Нормативно-

правовая база

программы

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г.

2. Конвенция о правах ребёнка 1989г.

3. Семейный кодекс РФ от 29.12.1995г.

4. Декларация принципов толерантности ООН и ЮНЕСКО

1995г.

5. Закон РФ «Об образовании»

6. Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности

и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999г.

№12.

7. «Национальная доктрина образования» Правительства РФ от

04.10.2000г

8. Государственная программа «Патриотическое воспитание

граждан РФ» от 11.07.2005г. №422.

9. Областные образовательные и профилактические программы.

10. Устав школы

Разработчики

программы.

Зам директора по ВР – Е.В. Дорофеева

Соц. педагог – Н.Ю. Осинникова

Психолог – О.И. Минина

Цели

программы.

Создание системы работы школы-интерната II вида по

сопровождению детей «группы риска», их поддержки, защиты,

развития и оздоровления в условиях воспитательного процесса.

Использование всех имеющихся возможностей школы, семьи и

общественности для создания единых педагогических позиций по

отношению к "трудным" детям, формирования у них объективной

самооценки, обучения их методике самостимуляции

положительного поведения.

Задачи

программы.

1. организация социальной и медико – психолого-педагогической

помощи и поддержки детей, оказавшихся в трудной жизненной

ситуации;

2. обеспечение реальных мер по защите прав и законных

интересов детей.

3. создание условий приоритетности воспитания в процессе

образования, единства обучения и воспитания как двух

взаимосвязанных компонентов в системе образования;

4. создание условий для интеграции усилий профессионалов:

учителей, воспитателей, руководителей кружков, социального

педагога, психолога для их тесного контакта с семьей и

сверстниками подростков;

5. организация и контроль общественно значимой досуговой

деятельности, развитие трудовых навыков, профориентация

обучающихся;

6. создание условий для саморазвития ребёнка в совместной

творческой, трудовой, оздоровительной деятельности;

7. воспитание нравственной и экологической культуры,

патриотических чувств;

8. формирование толерантных установок у учащихся.

Сроки и этапы

реализации.

Программа рассчитана на 2012-2015 годы.

Этап разработки программы: сентябрь 2012 г.

Доработка – апрель 2013

Этап реализации программы профилактической работы в рамках

предлагаемой концепции:, 2012-2013, 2013-14, 2014-2015 учебные

годы.

Этап рефлексии: май – июнь 2015год.

Исполнители

программы.

Администрация школы, социальный педагог, психолог,

совет по профилактике, вожатая, методическое объединение

классных руководителей и воспитателей, методические

объединения педагогов- предметников, родители.

Межведомственное

взаимодействие

ИПДН МО МВД России «Советский»

КОГАУСО «Советский КЦСОН»

комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав

администрации Советского района

опека и попечительство администрации Советского района

детский дом творчества

дЮСШ

РДНТ

Центр занятости населения

Советская ЦРБ

Методы реализации

программы:

патронаж

беседа

диагностика

консультирование

занятия

тренинг

информационность

просвещение

Перечень разделов

программы.

1. Пояснительная записка.

2. Введение

3. Циклограмма программных мероприятий по профилактической

работе с детьми «группы риска»

4. Организация помощи детям «группы риска»

5. План подготовки методического обеспечения для работы с

детьми «группы риска»

6. Приоритетные направления социально-педагогической и

воспитательной работы классных руководителей

Ожидаемые

конечные

результаты

программы.

создание системы профилактической работы в школе.

включение "трудного" воспитанника в социальные и

внутриколлективные отношения, привлечение его к социально-

ценностной деятельности с учетом имеющихся у него

положительных качеств, возможностей и способностей;

нормализация и регуляция взаимоотношений воспитателей и

воспитуемых;

снижение количества детей «группы риска» и неблагополучных

семей, состоящих на учете в ПДН,КДН, школе;

снятие ребенка с внутришкольного учета, учета ПДН и КДН;

разработка эффективных механизмов совместной деятельности

участников воспитательной системы школы: родительской

общественности, педагогического коллектива, ученического

самоуправления.

повышение психолого-педагогической грамотности родителей,

учащихся школы.

активное и результативное участие учащихся школы в

различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.

формирование здорового жизненного стиля и эффективных

линий поведения у детей и подростков, формирование

толерантного поведения.

Система

организации

контроля за

исполнением

программы.

Участники воспитательной системы предоставляют отчёты

по итогам работы за год администрации школы:

отчет методических объединений о работе по данной

проблеме сдаётся завучу;

отчеты о работе с «трудными» детьми по группам

составляют воспитатели,

итоговый отчёт и анализ годовой работы составляются

социальным педагогом, психологом и зам. директора по

ВР.

итоговый отчёт о работе школьного самоуправления

составляется вожатой и предоставляется зам. директора

по ВР;

Пояснительная записка

Социальные и экономические проблемы, национально-

демографические и политико-правовые перемены в современной России

коснулись и системы образования. Как следствие обесценивания духовно-

нравственных идеалов, растет детская безнадзорность и беспризорность,

падает жизненный уровень, увеличивается число неблагополучных семей,

происходит дистанцирование школы от детей с трудной судьбой. Дефицит

гуманности и милосердия в обществе сказывается на детях, их проблемам

стали уделять меньше внимания не только в семье, но и в образовательных

учреждениях.

Три категории детей (дети-инвалиды, дети–сироты, дети «группы

риска») характеризуются тем, что их положение законодательно и

нормативно регулируется государством, существуют специальные органы и

ведомства, которые выявляют таких детей, устанавливают их статус, а также

специальные учреждения для них. Однако есть еще одна категория детей

«группы риска», к которой обычно относят детей из неблагополучных семей,

плохо успевающих в школе, характеризующихся различными проявлениями

девиантного поведения и т.д. Эта категория детей является

«неофициальной», но внимание к ней значительно возросло.

Основная концептуальная идея профилактической программы школы

"Работа с детьми группы риска" заключается в том, что предупреждение и

преодоление трудновоспитуемости – целостный процесс, осуществляемый в

рамках системного подхода, предполагающего:

организацию предупредительной работы с детьми;

укрепление положительных качеств ребенка;

адаптацию его в коллективе сверстников;

педагогическую диагностику.

Педагогическая деятельность всего коллектива школа направлена на

компенсацию недостатков воспитания и образования, коррекцию и

педагогическую поддержку обучающихся, консультативно-методическую и

просветительскую работу с родителями. Вся работа направлена на

преодоление педагогической запущенности и социальной адаптации

учащихся.

Неблагоприятный фактор социализации молодежи особенно

проявляется в отношениях детей и подростков из социально-

неблагоприятных, маргинальных слоев населения.

Родители 10% учащихся школы не работают, более 60% имеют низкий

доход, часть родителей страдает отклонением в поведении. В последние годы

в школе возросло число детей из неполных семей. ---- учащихся школы

являются сиротами и опекаемыми, ---- человек инвалиды.

Анализ предыдущего периода работы школы выявил, что в «группу

риска» попадают учащиеся из-за дисгармоничных отношений в некоторых

семьях, соматических заболеваний детей, неблагополучных ситуаций в

коллективе сверстников, вследствие возрастных психо-эмоциональных

особенностей школьников, отсутствия свойства толерантности, средовой

адаптации учащихся. В реализации данной программы воспитанник является

не только объектом педагогического и профилактического воздействия, но и

ее активным участником.

Необходимость данной программы определяется законодательством -

Декларацией прав ребёнка, Конституцией РФ, Конвенцией ООН о правах

ребёнка, Законом РФ "Об образовании", Законом РФ "Об основных

гарантиях прав ребёнка", Уставом школы-интернат II вида.

Введение

«Группа риска» - это та группа детей, которая в силу определенных

обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным

внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов,

ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Основной причиной попадания ребенка в группу риска, по наблюдениям

специалистов, являются сложные жизненные обстоятельства:

пьянство одного или обоих родителей; их асоциальное поведение;

отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с

ранних лет;

незнание их интересов и потребностей;

политическая, социально-экономическая и экологическая

нестабильность;

усиление влияния псевдокультуры;

неблагоприятные семейно-бытовые отношения;

отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание

к детям;

чрезмерное попустительство или жестокость наказания за

совершенные проступки;

сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и

частного предпринимательства;

"эпидемия" разводов;

потеря эмоциональных контактов с детьми.

устройство на квартире родителями притонов для криминальных и

асоциальных элементов;

психические заболевания родителей (или родственников);

отбывание наказания одним из родителей в местах лишения свободы;

лечение одного из родителей от алкоголизма;

жестокое обращение с детьми (побои);

побеги из дома, конфликты со сверстниками и т.д.

Решение проблем этих детей мало зависит от сложившейся

традиционной системы образования, которая предполагает нормальные

условия жизни детей в семье. При семейном неблагополучии решить

проблемы детей, не имея института социально-психологической поддержки,

весьма проблематично. Стихийный, неуправляемый рост числа семей группы

риска и резкое снижение их качественных характеристик в последние годы

обусловили необходимость обеспечить со стороны российского общества

защиту детей в семьях.

Социально-экономические аспекты усилившейся дестабилизации

морально-правового поведения определенной части обучающихся:

- При проведении социально-экономических реформ не осуществляются

должные меры защиты молодого поколения от издержек и негативных

последствии так называемого переходного периода, что и приводит к

увеличению противоправных действий и преступности среди молодежи.

- Бедность значительно ограничивает полноценную реализацию семьей ее

воспитательной функции. Чем ниже материальная обеспеченность семьи, тем

меньше у родителей свободного времени для общения с детьми и их

воспитания. Вследствие трудных экономических условий в них возрастает

количество конфликтных ситуаций. Конфликт "разбивает" семью и

становится фактором психического нездоровья детей.

- Существенным отличием последних лет от предыдущих стало

значительное увеличение числа детей - социальных сирот, оказывающихся

неприютными при живых родителях.

- Одной из главных причин совершения правонарушений обучающимися

является то, что детство их протекало в условиях семейного неблагополучия,

связанного с их распадом семьи, уклонением родителей от воспитания детей

и жестоким обращением с ними.

- Несформированность жизненных ценностей, положительных идеалов.

- Циничность и недоброжелательность становятся нормой в такой

социальной атмосфере.

Работа направлена на следующие группы социума

1) обучающиеся, которых можно отнести к «трудным» подросткам:

- "трудные" обучающиеся (трудно поддающиеся воспитательным

влияниям)

- обучающиеся, у которых проявились симптомы эмоционального

неблагополучия и учебной дезадаптации

- обучающиеся, у которых наметились симптомы дезадаптации и были

зафиксированы те или иные эмоциональные или поведенческие проблемы

- дети с недостатками характера

2) обучающиеся «группы риска»:

- «девиантные подростки» (обучающиеся, отклонения в поведении которых

носят постоянный характер)

- несовершеннолетние правонарушители (совершившие правонарушения,

но не осужденные по закону или получившие условное наказание)

- члены сообществ асоциальной направленности (как совершившие, так

и не совершившие асоциальных действий

3) социально-неблагополучные семьи

Возрастная педагогика в работе с "трудными" выделяет следующие

характеристики периодов:

1. "Трудный": младший школьный возраст В младшем школьном

возрасте проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского

воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними,

управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда -

неудачи в игре, трудовых действиях, неуверенность в себе, обидчивость,

упрямство, капризность, грубость, несдержанность, вялость, инертность.

Очень важно на данном этапе выявить детей, отстающих в развитии, с

трудным характером, педагогически запущенных, слабо подготовленных к

школе. Обратить внимание на сложность усвоения нового режима жизни и

деятельности, специфику взаимоотношений с учителем, изменение

отношений с семьей, затруднения в учебной деятельности и выполнении

домашних заданий.

Научить самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, знать,

"что такое хорошо и что такое плохо". Создавая "ситуацию успеха",

вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу, досуг),

обучая правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать

товарищей и взрослых, учить прощать друг другу слабости и недостатки.

Ребенок не должен чувствовать своей отсталости, необходимо снять

"синдром неудачника".

2. "Трудный": средний школьный возраст

В подростковом возрасте трудновоспитуемость стимулируется не только

отставанием в психическом развитии, но и недос точным жизненным

опытом. Подростки копируют поведение взрослых, несамостоятельны,

преждевременно взрослеют. Так возникают недостатки поведения: грубость,

невыдержанность, драчливость, заносчивость, негативное отношение к

учебе, конфликты с окружающими.

Неадекватные возрастным особенностям школьников воспитательные

воздействия вызывают у них сопротивление, накапливается отрицательный

опыт, что усугубляет личностные недостатки.

Необходимо подчеркивать взрослость подростка, его ответственность за

себя и свою деятельность, учить различать истинную и ложную красоту

человека, воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку,

формировать коллективизм и предупреждать эгоистичность, формируя

адекватную самооценку. Чрезвычайно важно правильно подобрать

поручения в классе с учетом интересов ребенка и сообщества сверстников.

Подростковая лень - особый объект внимания воспитателя, которая

обесценивает многие положительные качества личности и ярче подчеркивает

непослушание, нечестность, недисциплинированность, грубость: необходимо

помочь подобрать ребенку интересное дело, сосредоточиться на нем,

проявить настойчивость и организованность. Создание ситуации успеха в

учебном процессе, организация оценочной деятельности, предупреждение

невротических расстройств и патологических влечений - вот заботы

воспитателя в работе с подростковым "трудным" детством.

3. "Трудный": старший школьный возраст.

Старшие подростки, взрослея, тянутся к самостоятельности. Но

социального опыта, многих практических умений, необходимых сил и

способностей еще нет. Назревает конфликт между пониманием норм

поведения и их выполнением, чувствами и разумом, планами и

возможностями. Разрыв между познанием мира и самопознанием лишает

ребенка возможности саморегуляции и самовоспитания. Интересы гаснут,

безответственность преобладает, праздный образ жизни торжествует.

Необходимо общение в микрогруппах ближайшего окружения,

деятельность, направленная на самопознание и самоопределение,

формирование потребности в постоянном самовоспитани, активное

приобщение к труду для личных и общественных целей. Главное условие для

этого - высокая культура общения и педагогический такт учителя,

долготерпение и вера в силы подростка.

Рекомендации для родителей и педагогов для целенаправленного

воздействия на личность трудных детей и подростков.

В повседневной практике воспитателю приходится постоянно

корректировать поведение воспитанников, развивать нужные качества

личности и черты характера, преодолевать недостатки. В этих случаях

воспитатель использует разумные методы и приемы педагогического

воздействия.

Принципы работы педагога в школе с детьми группы риска можно

сформулировать следующим образом:

- создание атмосферы доверительности в отношении «педагог – ребенок»;

- подключение к процессу реабилитации ребенка всех субъектов

государственной системы социальной поддержки и защиты детства (органы

социальной защиты населения, образования, органы общественного порядка,

здравоохранения);

- тесное взаимодействие с семьей ребенка.

Циклограмма программных мероприятий по

профилактической работе с детьми «группы риска» в течение

учебного года

№ мероприятия сроки Ответственные

1. Изучение микросоциума учащихся с

последующим составлением

социального паспорта школы

Сентябрь-октябрь Социальный

педагог, классные

руководители

2. Выявление детей «группы риска» и

неблагополучных семей

В течение года Администрация,

классные

руководители,

социальный педагог

инспектор по защите

прав детей (КДН,

ПДН)

3. Коррекция банка данных детей

«группы риска», уточнение списков

учащихся, состоящих на учете ПДН,

КДН

Сентябрь Социальный

педагог, психолог

4. Изучение причин социально-

педагогической запущенности ребенка

По мере выявления Классный

руководитель,

психолог,

социальный педагог,

инспектор по защите

прав детей (КДН,

ПДН)

5. Ведение картотеки детей «группы

риска» и неблагополучных семей


классный



6. Составление индивидуальных

программ реабилитации

Октябрь, по мере

необходимости

классный



7. Изучение уровня адаптации

прибывших обучающихся

Октябрь Психолог, классный

руководитель

8. Собеседование с классными

руководителями классов по

профилактике правонарушений,

составление планов воспитательной

работы

1 раз в полгода Зам директора по

ВР,


психолог

9. Учет посещаемости уроков детьми

«группы риска»

ежедневно классный



10 Разработка и распространение памяток

поведения в семье среди подростков

Сентябрь – октябрь Руководители

школьных

методических

объединений

классных

руководителей, зам.

директора по ВР

11 Заседания Совета по профилактике

правонарушений

1 раз в месяц Администрация

12 Заседание малого педсовета с

приглашением родителей детей

«группы риска»

По мере


Администрация,

классные



13 Психологический тренинг

"Толерантность"

1 раз в месяц Психологи школы

14 Рейды в неблагополучные семьи и

семьи детей «группы риска»

По мере


Классные


инспектор по работе

с педагогически

запущенными

детьми

15 Изучение положения подростка в

коллективе

По мере


Классные


психолог

16 Проведение ежегодных тематических

акциймесячников по правовому

воспитанию, ЗОЖ, «Моя семья» и др

По плану

воспитательной

работы

Зам директора по

ВР,


вожатая

17 Консультации для детей и родителей Систематически Администрация,

психолог, врач

18 Беседа с педагогически запущенными

детьми и родителями по профилактике

правонарушений

1 раз в месяц Администрация,


19 Лекции для родителей и педагогически

запущенных детей

Систематически Администрация,

психолог,


20 Проведение классных и

воспитательских часов по правовой

тематике

В течении года, по

плану

Классные


воспитатели,


21 Оформление и обновление социально-

правового уголка

В течении года Социальный педагог

22 Участие в заседаниях комиссии по

делам несовершеннолетних,,

сотрудничество с ПДН, социальными

службами, опекой и попечительством

В течении года Администрация,

психолог,


Организация помощи детям «группы риска»

№ Мероприятия Сроки Ответственные

1.Организация педагогической помощи

1.1. Создание благоприятных условий для

развития личности учащихся. В течение года Классный


1.2. Отслеживание пробелов в знаниях,

умениях и навыках учащихся. Постоянно Администрация,

учителя-

предметники

1.3. Проведение дополнительных занятий,

консультаций. Снятие "синдрома

неудачника".

По расписанию Учителя-

предметники

1.4. Укрепление положения детей в

классном коллективе, помощь

учащимся в выполнении общественных

поручений.

В течение года зам. директора по

ВР, классный


вожатая,

1.5. Формирование положительной "Я-

концепции".

В течение года Классный


психолог

1.6. Оказание психологической помощи

родителям педагогически запущенных

детей и учащимся из неблагополучных

семей



психолог,

администрация

2. Организация медицинской помощи

2.1. Проведение диспансерного осмотра

детскими врачами с целью диагностики

отклонений от нормального поведения,

причин психофизиологического,

неврогенного характера.

Систематически Врач, фльдшер,

родители

2.2 Предупреждение привычек к курению,

влечению к алкоголю и токсичным

средствам:

анкетирование учащихся,

родителей;

заседание "круглого стола" на

тему "Наркомания, алкоголизм –

слабость или болезнь";

заседания семейных клубов

"Курение – цена модной

привычки", "Наркомания среди

подростков";

лекции для родителей:

"Психология ранней

наркомании"

"Проба наркотика – шаг в

пропасть"

"Сигарет, не приносящих вреда,

– нет"

"Профилактика наркомании,

токсикомании, алкоголизма".

Правовая ответственность

родителей

В течение года по

планам классных

руководителей,

воспитателей

Классные


воспитатели,

фельдшер, психолог,


2.3. Половое просвещение детей, решение

проблем половой идентификации

В начале года Классный

руководитель, врач,

фельдшер

2.4. Мероприятия по профилактике

жестокого обращения с детьми:

родительские собрания,

индивидуальные беседы,

оформление наглядного

материала

памятки для родителей



психолог.

Социальный

педагог, врач,

фельдшер

3. Организация психологической помощи

3.1 Изучение психологического

своеобразия учащихся (наблюдение,

беседы).

В течение года Психолог

3.2 Выявление проблем семейного

воспитания (наблюдение, беседы).

В течение года Психолог

3.3 Психологическое консультирование с

целью помочь ребенку разобраться в

своих проблемах и подсказать, как их

можно было бы решить.

Систематически Психолог, Центр

медико-психолого-

педагогического

сопровождения

детей

3.4 Индивидуальные беседы с учащимися с

целью помочь им совершать более

осознанные поступки.

Систематически Психологи школы

3.5 Организация работы психологического

тренинга "Толерантность" для детей из

неблагополучных семей

1 раз в неделю Психологи школы

4.Организация свободного времени

4.1 Изучение интересов и способностей

учащихся.



4.2 Вовлечение детей в кружки, секции,

общественно полезную деятельность,

детские общественные организации.

сентябрь Зам директора по

ВР, классные

руководители,родит

ели

4.3 Изучение читательских интересов,

запись в библиотеку, отслеживание

периодичности ее посещения, помощь

в составлении списка интересных и

необходимых для развития книг.

Сентябрь Библиотекарь

4.4 Изучение участия детей в

неформальных объединениях по месту

жительства.




4.5 Поощрение любых видов

художественного и технического

творчества детей и участия их в

общественных и классных делах.



старший вожатый

4.6 Организация групп продленного дня В течение года Администрация,

классный


старший вожатый

План подготовки методического обеспечения для работы с

детьми «группы риска»

№ мероприятия сроки Ответственные

1. Работа МО классных руководителей В течение года Зам. директора по

ВР, руководитель

МО

2. Работа МО воспитателей В течение года Зам. директора по

ВР, руководитель

МО

3. Разработка положения о постановке на

внутришкольный учет и снятии с учета

Октябрь Социальный педагог

4. Анализ и дополнение программы по

профилактике правонарушений

ноябрь Заместитель

директора по ВР,


5. Составление плана работы школы по

профилактике курения и наркомании

Декабрь Заместитель

директора по ВР,


6. Подготовка выставок книг по данной

проблематике

1 раз в четверть Библиотекарь

7. Подготовка выпуска методических

рекомендаций по работе с детьми

«группы риска» и неблагополучными

семьями для классных руководителей и

воспитателей.

Февраль, апрель Зам. директора по

ВР, социальный

педагог,

руководитель МО

8. Обновление социально-правового

уголка

ежемесячно Социальный педагог

9. Оформление сменного стенда

«Здоровый образ жизни»

10 Составление совместных планов

сопровождения детей «группы риска»

со школьными структурами и

внешкольными организациями:

правоохранительными органами,

ПДН,КДН, КЦСОН, ЦРБ, ДДТ,

ДЮСШ и др. Работа по этим планам



12 Разработка материалов, презентаций

для педсоветов, родительских

собраний, классных и воспитательских

часов, МО классных руководителей,

воспитателей.

В течение года, по

планам

Администрация,


психолог, классные


воспитатели

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

Классный руководитель решает задачи трудновоспитуемости, устранения

отрицательных компонентов характера, восстановления и формирования ведущих

положительных качеств и самосовершенствования. Совместно с социальным педагогом,

психологом, педагогами планирует индивидуальную работу с "трудными" и их семьями,

педагогами, работающими с данным обучающимся, коллективом сверстников, создает

атмосферу доверия и взаимоподдержки в группе.

Знает проблемы, трудные семьи, тревожные точки каждого обучающегося.

Способствует реализации прав обучающегося, созданию комфортной и безопасной

обстановки, обеспечению охраны жизни и здоровья.

Взаимодействует с педагогами, родителями, специалистами социальных служб в

оказании помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с

ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные

ситуации.

Изучает личность "трудного" и воспитательную ситуацию с целью выявления

нравственных ориентаций подростка и воспитательных возможностей семьи и коллектива,

делает выбор методов, приемов, форм перестройки воспитательной ситуации и

нравственной переориентации личности, реализует воспитание "трудного" на основе

координации воспитательных усилий колледжа, семьи, среды и анализирует полученный

результат. Ведет дневник наблюдений.

Постоянно контролирует посещаемость и успеваемость трудновоспитуемых

обучающихся.

Обладает информацией: дата рождения, место жительства, семья, причина

неблагополучия, место учета, планируемая работа, результативность.

Ведет документацию: характеристика, краткая характеристика «трудного»

обучающегося, проводимая работа, результативность, акт обследования жилищно-

бытовых условий.

Привлекает обучающихся к участию в мероприятиях, кружках, секциях, изучив и

расширив круг интересов.

Находится в постоянном контакте с родителями.

Имеет информацию о неблагополучных семьях, уклоняющихся от надлежащего

воспитания детей, контактирует, ведет информирующую работу.

Своевременно сообщает администрации о сложных ситуациях в семьях, о

нарушениях, взаимодействует с родительским комитетом, инспектором ПДН.

Интересуется о занятости в свободное время обучающихся, пропускающих занятия

без уважительной причины.

Список используемой литературы

1. Андрияхина Н. Работа педагогов по профилактике правонарушений //

Классный руководитель.- 2006.- № 5.- С. 17-37.

2. Беляева Л. Зарождение и развитие отечественной школы перевоспитания

неблагополучных детей // Педагогика. - 2002.-N 6. - с.78-84.

3. Будникова Н. Программа работы с детьми "группы риска" // Воспитательная

работа в школе. - 2005.-N 4. - с.63-66.

4. Бусыгина Н. Характеристика трудного подростка // Классный руководитель. -

2005.-N 5. - с.48-51.

5. Дараган И. Профилактика отклоняющегося поведения ребенка в начальной

школе // Воспитание школьников.- 2006.- № 8.- С. 32-37.

6. Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска // Воспитание

школьников. - 2002.-N 7. - с.21-28.

Матрица определения показателя социального благополучия ребенка

7. Деятельность классного руководителя в организации воспитательно-

профилактической работы с несовершеннолетними и их семьями / Криволап Н.

С. - 3-е изд., перераб. и доп. - Минск: Красико-Принт, 2002. - 96 с. - ISBN 985-

405-121-8.

8. Брылева О. Взаимодействие психолога и "трудного подростка" //

Педагогическая техника.- 2006.- № 1.- С. 66-70.

9. Голикова М. Организация работы с трудными детьми // Классный

руководитель. - 1999.-N 1. - с.27-39

10. Журавлев Д. Откуда берутся проблемные дети? // Народное образование. -

2005.-N 1. - с.141-147.

11. Зикратов В. Организация работы ОУ с "трудными" учащимися // Социальная

педагогика. - 2005.-N 2. - с.83-85.

12. Зотова Л. Стратегия работы с трудными школьниками // Классный

руководитель. - 2005.-N 4. - с.53-62.

13. Куликова Е. Дороги и тропинки к трудным детям // Практический журнал для

учителя и администратора школы. - 2002.-N 1. - с.42-45.

14. Лушгина И. Детям риска требуется помощь // Воспитание школьников. -

1997.-N 4. - с.48-50.

15. Маленкова Л. А если он трудный // Народное образование. - 2002.-N 2. -

с.205-208.

16. Осипова И. Проблемный ребенок // Воспитание школьников.- 2006.- № 2.- С.

40-45.

17. Рехлицкая Г. Работа с учащимися "Группы риска" // Справочник классного

руководителя.- 2006.- № 0.- С. 15-27.

Карта учащегося

18. Рогаткин Д. Новая технология работы с трудными подростками // Народное

образование.- 2006.- № 2.- С. 193-200.

19. Сергеева В. Воспитательная работа с трудными детьми // Воспитательная

работа в школе. - 2003.-N 6. - с.68-72.

20. Старкова Е. Социальный портрет "пацана" // Учитель. - 2002.-N 4. - с.56-64.

21. Тихомирова Н. Работа с трудными детьми // Воспитательная работа в школе. -

2004.-N 6. - с.100-111.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КУРСА классных руководителей

№ Содержание работы Задачи период Ожидаемый результат

1 Кто такой ребенок в

трудной жизненной

ситуации.

Постановка проблемы, выделение

актуальности, знакомство с тезаурусом.

Осмысление проблемы «трудных» детей,

пробуждение интереса к решению

проблем. Коррекция планов

воспитательной работы.

2 Дети с девиантным

поведением.

Причины девиантного поведения,

классификация, возрастные кризисы.

Ранжирование причин в отклонении

поведения, характерных для нашей

школы.

3 Психолого-

педагогическая

помощь детям с

девиантным

поведением

Знакомство с психо-возрастными

особенностями и типичными трудностями

детей с отклонениями в поведении.

Изучение типов детей–правонарушителей,

направления психолого-педагогической

помощи.

Разработка программы ликвидации

пробелов, педагогической помощи детям

с трудностями в обучении.

4 Психологические

факторы

неуспеваемости и пути

их коррекции.

Типология рассогласований: первичные и

вторичные рассогласования, развивающе-

коррекционная работа.

Разработка программы ликвидации

пробелов, педагогической помощи детям

с трудностями в обучении.

5 Психологически

неблагополучные

семьи.

Типы неблагополучных семей и их влияние

на психическое развитие и формирование

личности ребенка; характеристика

типичных трудностей, как следствие

неправильного воспитания.

Разработка программы родительского

всеобуча по профилактике девиантного

поведения.

6 Что такое воспитание Цели, задачи, принципы, методы, приемы Разработка технологии воспитательно-

«трудного» ребенка? воспитания «трудных» детей.

профилактической работы с детьми

разных возрастных групп.

7 Технология личностно-

ориентированного

воспитания детей с

девиациями

Научное обоснование. Особенности и

принципы технологии ЛОВ.

Содержание практической деятельности

классного руководителя.

Переориентация идеологии практической

деятельности классного руководителя на

внедрение технологии ЛОВ.

8 Итоговое занятие по

теме «Ребенок в

трудной жизненной

ситуации».

Конструирование

обучающей

программы.

Ранжирование трудных жизненных

ситуаций, разработка тематики учебных

занятий для учащихся 2-11 классов.

Обработка и представление

предложенных рекомендаций для

апробирования программ во II полугодии

2003/2004 учебного года, внесение

изменений в курс ОБЖ.

9 Организация

мониторинга

социальной зрелости

детей

Содержание мониторинга. Методы сбора

информации.

Включение мониторинга социальной

зрелости учащихся 2-11 классов.

14 ч.

«Работа с детьми группы...

Documents

Transcript of «Работа с детьми группы...