وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

1

الخبرات المباشرة الهادفة

الهادفة هى المواقف التعليمية التى يكون فيها المتعلم إيجابيا ونشطا وتكون الخبرة التى يمر بها غنية الخبرات المباشرة

. يتذوقها أو يلمسها أو يشمها أو يستخدم فيها أكثر من حاسةواقعية يمكن للتلميذ ان يراها أو يسمعها أو

مثال : أن يرى التلميذ طائر أو يزرع نبات أو يصلح جرسا كهربيا .

تنقسم الخبرة حسب مفهوم جون ديوى إلى:

خبرة سلبية والتكتمل الخبرة إال بحدوثهما معا . -خبرة إيجابية -

مثال : عندما يلمس طفل لهب فإن الجانب اإليجابى أن يكتسب الطفل الخبرة والجانب السلبى انه يلسع من اللهب .

أنواع الخبرة :

1- الخبرة المباشرة : وفيها يتفاعل اإلنسان مع الشئ المراد تعلمه كما يحدث فى الحياة .

2- الخبرة غير المباشرة أو البديلة : فيها يتفاعل المتعلم مع وسائل بديلة كقراءة كتاب أو فيلم سينمائى .

* ملحوظة : الخبرات المباشرة الهادفة هى أرقى أنواع الوسائل ألنها تمثل الوقع ذاته وعلى الطبيعة .

العوامل التى يجب مراعتها للتعليم عن طريق الخبرة المباشرة الهادفة :

ويريد تحقيقها .ن تكون الخبرة ذات أهداف نابعة من المتعلم أ -1

ن يكون المتعلم إيجابيا ونشطا وله دور فعال .أ -2

متعلم لتحمل مسئولية عمله .أن يستعد ال -3

خصائص ) مميزات ( التعليم عن طريق الخبرة المباشرة الهادفة :

يصعب تعلم بعض المهارات واألتجاهات عن طريق الخبرة البديلة بينما يسهل تعلمها عن طريق الخبرة -1

المباشرة مثل تعلم السباحة أو الرمى .

ى وقت قصير .فوحدوثه وكثرتهتنوع ما يتعلمه التلميذ -2

ق الفردية بين الدارسين .مقابلة الفرو -3

تشابه طريقة التعلم بالخبرة المباشرة مع الطريقة التى يتعلم بها اإلنسان فى الحياة .ت -4

ة بجذب إنتباه المتعلم وتشويقه .حسى فى الخبرة المباشرتوفر الجانب ال -5

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

2

صعوبات استخدام الخبرة المباشرة فى العملية التعليمية :

لبعد الزمانى والمكانى للواقع .ا -2الواقع المطلوب دراسته . صعوبة توافر -1

طورة تواجد التلميذ فى مجال الواقع . خ -3

كثرة تكاليف الذهاب إلى الواقع أو المكان المطلوب دراسته مباشرة . -4

ظاهرة المطلوب دراستها . سرعة وقوع ال -5

عقيد الواقع المباشر بحيث تشتت كثرة التفاصيل إنتباه الدراس عن موضوع الدراسة .ت -6

وسات (غر أو كبر الواقع عن الحد المناسب ) كالصغر المتناهى للبكتريا و الفيرص -7

الكتاب المدرسي كوسيلة تعليمية

مفهوم الكتاب المدرسي : الوسيلة التعليمية األساسية التى تستخدم فى عملية األتصال التعليمى وتعتمد على الرموز

اللفظية والبصرية .

خصائص الكتاب المدرسي :

يمكن الرجوع إليه عند الحاجة . -4سهل الحمل والتداول . -3رخيص الثمن . -2وسيلة فعالة . -1

يمكن للمتعلم التأكد من صحة المعلومات الموجودة بالكتاب من خالل الرجوع إلى المصادر . -5

نواحى قصور الكتاب المدرسي :

عالج كثير من األفكار والموضوعات بصورة سريعة مما ال يمكن القارئ من استيعابها .ي -1

بط معلوماته بما سبق دراسته .راألحيان على الحفظ دون يقتصر الكتاب فى بعض -2

تب ال يهدف إلى إثارة الرغبة فى البحث و األطالع وتنمية القدرة على حل المشكالت والتفكير الناقد .كثير من الك -3

وء التعبير.فى بعض الكتب تتسم الرموز بعدم الدقة وس -4

األهداف التعليمية التى يحققها الكتاب المدرسي :

ن المعرفة .ث و األطالع والمزيد مإثارة الرغبة فى البح -2 كساب معلومات ومهارات فى كافة فروع المعرفة . إ -1

كتساب اإلتجاهات السليمة .ا -4ة على حل المشكالت والتفكير الناقد . تنمية القدر -3

ت السيئة .الحسنة وتصحيح العادا اكتساب العادات -5

رس القيم النبيلة كاألعتماد على النفس والمثابرة والشجاعة والصبر والنظافة .غ -6

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

3

لتدريب على المهارات المختلفة وتنمية األبتكار لدى المتعلم .ا -7

ر والرسوم .للمتعلم من خالل الصو تنمية الذوق الفنى -9 نمية القدرة على المالحظة والتدقيق والتأمل .ت -8

معايير الكتاب الجيد :

ن يكون المستوى القرائى للكتاب مناسب للمتعلمين .أ -1

للنص وعمر المتعلم .ستعانة النص اللفظى للكتاب بالصور والرسوم الواضحة المناسبة ا -2

ن يكون مضمون الكتاب مناسب لحاجات المتعلمين وأهتماماتهم .أ -3

ن يخضع الكتاب لتقويم علمى .أ -5 لكتاب جيد . اأن يكون شكل -4

العوامل التى تساعد على نجاح استخدام الكتاب المدرسي فى التعليم :

ستخدام الكتاب لإلجابة على أسئلة واستفسارات محددة .ا -1

ناقشة المفاهيم واألفكار التى يحتويها الكتاب .م -2

والمصطلحات التى يحتويها الكتاب .لمفاهيم االتألكد من وضوح معانى -3

وجيه إنتباه المتعلمين إلى الصور والرسوم المصاحبة للنص اللفظى بالكتاب .ت -4

ألطالع على أهم المراجع التى تتناول موضوعات الكتاب .ا -5

ألستفادة من الكتاب فى تنمية مهارات القراءة واألستماع لدى المتعلمين .ا -6

وأساليب ألستخدام الكتاب المدرسي . المعلم لألستفادة مما يقترحه من طرقالرجوع إلى دليل -7

معايير تقويم الكتاب المدرسي :

ن تكون طريقة سرد الكتاب للمعلومات جيدة .أ -2وى القراءة للكتاب مناسب للمتعلمين . أن يكون مست -1

عتها .قديم المعلومات بسرعة مناسبة لقدرة المتعلم على متابت -3

ن يكون الكتاب مشجعا للمتعلم على األستجابة .أ -5ب للمتعلم على تعليم نفسه بنفسه . تشجيع الكتا -4

ن يشجع الكتاب المتعلم على تطبيق ما يكتسبه من معلومات .أ -6

لمالحظة الدقيقة والتأمل .ن يساعد فى تنمية اأ -8ن يثير الرغبة فى البحث واألطالع . أ -7

ن يساعد على أكتساب القيم النبيلة .أ -10ى تنمية األبتكار لدى المتعلم . أن يساعد عل -9

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

4

ن يساعد على أكتساب العادات واإلتجاهات الحسنة وتصحيح العادات السيئة .أ -11

ن تتوافر فيه جودة التنظيم واألخراج الفنى .أ -13 ن يكون أسلوبه مشوق ومثير. أ -12

وفير وقت المعلم وتخفيف العبء عليه .ت -15الفنى . تنمية الذوق -14

الرسوم التعليمية

الرسوم التعليمية : عبارة عن وسائل تستخدم الرموز وتعتمد عليها فى توصيل المعلومات بطريقة واضحة

ويطلق عليها ) الرموز البصرية ( .

أنواع الرسوم التعليمية

الخرائط -5الرسوم البيانية -4للوحــات ا -3لرسوم التوضيحية ا -2لسلة الرسوم المس -1

1- الرسوم المسلسلة : تحكى قصة أو تشرح تطور ظاهرة ؛ الرسوم المسلسلة الناجحة قصيرة ومملؤة بالحركة

وقد تكون ملونة .

قواعد استخدام الرسوم المسلسلة :

عم الرسوم المسلسلة بالمادة المكتوبة فى الكتب المدرسية .د -2ختيار الرسوم . االتدقيق فى -1

2- الرسوم التوضيحية :

هى رسوم بسيطة مكونة من خطوط أو أشكال هندسية تشرح الفكرة أو تفسرها ؛ وتعنى بالترتيب وبالعالقات بين

الشكل وأجزائة وتوضيح قيمة كل منها لألخر . وتستخدم الرسوم التوضيحية فى علم النبات ؛ رسم دائرة كهربية ؛

الموتور .....

*مصادر الرسوم التوضيحية بالنسبة للمعلم : الكتب المدرسية وغير المدرسية والمجالت .

قواعد استخدام الرسوم التوضيحية :

لتدقيق على استخدام الرسوم التى يستعملها المعلم .ا -1

سبق استخدام الرسوم التوضيحية استخدام الشئ األصلى أو النماذج أو الصور .ي -2

ضيحى .ميذ للرسم التوالتأكد من فهم التال -3

3- اللوحات : تستخدم بكثرة فى التعليم لسهولة أعدادها ووفرتها ورخصها وقدرتها على جذب إنتباه التالميذ .

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

5

أنواع اللوحات

لوحة المقارنة -هـ ة اللوحة الزمني -د وحة العالقات ل -جلوحة األصول -بلوحة الفروع -أ

اإلدارية والوظيفية

أ- لوحة الفروع : فيها تظهر العالقة بين األصل وتعريفاته أو منتجاته كما فى شجرة األسرة .

ب– لوحة األصول : عكس لوحة الفروع تظهر فيها العالقة بين عدة عناصر ونتائجها أو تكوينها لحالة معينة ؛

مثل الخامات التى تدخل فى صناعة الزجاج والمبانى .

ج– لوحة العالقات اإلدارية والوظيفية : تبرز العالقات بين العمليات والوظائف التعليمية المختلفة ؛ مثال لوحة

سلطات التشريعية والتنفيذية والقضائية .تبين العالقة بين ال

د- اللوحة الزمنية : تبرز العالقة بين الحوادث والظواهر وبين مواعيدها .

هـ - لوحة المقارنة : لوحة للمقارنة بين شيئين ) مثال : القمح والشعير (.

4- الرسوم البيانية : تستخدم بكثرة فى التعليم لتوضيخ عالقات عددية أو كمية أو إحصائية .

أنواع الرسوم البيانية

الرسم بالخطوط -ئرة هـ الرسم بالدا -د الرسم بالمساحات -ج الرسم المصور -ب الرسم باألعمدة -أ

5 – الخرائط : تعتبر وسيلة هادفة لمدرسى األجتماعيات .

أنواع الخرائط : 1- خرائط طبيعية . 2- خرائط سياسية . 3- خرائط اقتصادية . 4- خرائط مناخية

خرائط احصائية . -7رائط تاريخية . خ -6رائط بشرية . خ -5

أشكال الخرائط : 1- الخرائط المجسمة . 2- الخرائط المسطحة . 3- الخرائط الكهربية .

معايير استخدام الخريطة :

كون لها دليل لتوضيح الرموز .ي -3لبهجة والبساطة وإثارة شوق التالميذ . ا -2ة . القة العلمي -1

ن تسهل عمل المعلم .أ -6ن يذكر تاريخ رسمها . ا -5اس الرسم . أن يذكر مقي -4

أن تكون كبيرة الحجم . -8 لتلميذ .أن تسد احتياجات المعلم وا -7

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

6

السبورة الطباشيرية

أنواع السبورات :

لسبورة اإلخبارية .ا -3لسبورة الوبرية ) اللوحة الوبرية ( . ا -2باشيرية . السبورة الط -1

السبورة القالبة . -6 السبورة األسمنتية . -5كية . السبورة البالستي -4

بورة الخرائط الصماء س -9لسبورة الزجاجية . ا -8وئية . السبورة الض -7

أنواع السبورات الطباشيرية :

لسبورة اإلضافية .ا -3لدوارة ذات الوجهين . ا السبورة -2بورة الثابته . الس -1

لخرائط الصماء .اسبورة -5لسبورة ذات البكرتين . ا -4

فوائد السبورة الطباشيرية : ) تسمى صوت المعلم المرئى (:

قديم الكلمات والمصطلحات والقواعد والحقائق الجديدة للتالميذ .ت -1

لفة .تقديم الرموز التصويرية المخت -3 لتى يصعب على التالميذ فهمها . توضيح النقاط ا -2

سجيل نشاط التلميذ .ت -5غير األشياء التى يدرسها التالميذ . تكبير أو تص -4

صلح كأداة لتنظيم العمل الجماعى فى الفصل .ت -6

قواعد استخدام السبورة :

راعاة تنسيق السبورة .م -3ألهتمام بالضوء الساقط عليها ا -2ورة نظيفة . البدء بالسب -1

جب أن يواجه المعلم الفصل أثناء التحدث عن المادة المعروضة .ي -4

جب آال يخفى المعلم ما يكتبه أو يرسمه على السبورة . ي -5

دم شحن السبورة بالرسوم والكلمات .ع -7التالميذ . لجميعيجب أن تكون الكتابة واضحة -6

م تكرار طلس السبورة .ع -10ستخدام الظباشير الملون ا -9سوم واضحة . أن تكون الر -8

خصيص جزء من السبورة للكتابة وجزء للرسم .ت -11

عيوب وأوجه القصور المصاحبة ألستخدام السبورة الطباشيرية :

د يؤثر غبار الطباشير سلبا على الجلد والعيون أو الجهاز التنفسي .ق -1

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

7

د يعطى المعلم ظهرة للتالميذ أثناء الكتابة على السبورة فيخفى جزء من المكتوب عليها .ق -2

عطاء المعلم ظهرة للتالميذ أثناء الكتابة يقلل من فاعليته للشرح عليها .أ -3

جميع تالميذ الفصل رؤية ما هو مكتوب عليها .يصعب على -4

اللوحة الوبرية

اللوحة الوبرية : عبارة عن قطعة من القماش الوبرى ) الكستور –الجوخ –الصوف – القطيفة ( يتراوح طولها

مترا مثبتة على قوائم خشبية من الخارج . 2-1من

مميزات استخدام اللوحة الوبرية :

رخيصة الثمن . -4هولة الحركة . س -3اد . سهولة اإلعد -2 سهولة االستخدام . -1

مكن استخدامها مرات عديدة .ي -6ظيفة بالمقارنة بالسبورة الطباشيرية . ن -5

. شوقة للدرسم -8ختصر جهد ووقت المعلم . ت -7

تلفة حسب الموقف التعليمى .أشكال وطرق مخيمكن استخدام البطاقات ب -9

قواعد استخدام اللوحة الوبرية :

ن تكو مساحتها مناسبة للمكان .ا -2وضع فى مستوى نظر التالميذ . ت -1

تزدحم اللوحة بالعديد من المواد التعليمية .ال -4كان المناسب فى الفصل . توضع فى الم -3

المستخدم من مادة وبرية . يكون القماش -6يجب أن تكون المادة المعروضة خفيفة الوزن . -5

رتيب المواد التعليمية المراد استعمالها.ت -8المعلم المواد المراد عرضها قبل الحصة . يجب أن يجرب -7

فظ المواد الخاصة باللوحة الوبرية داخل علبة أو صندوق خاص . ح -9

المواد الالزمة إلعداد لوحة وبرية :

عالقات . –صمغ ) مادة الصقة ( –ورق –مقص –قماش –إطار خشبى

طريقة إعداد اللوحة الوبرية :

ع المادة الالصقة على األطراف الزائدة من القماش .ض -2لى اإلطار الخشبى بمسامير . عثبت القماش -1

بت العالقات باإلطار الخشبى . ث -3

إعداد البطاقات وتثبيث أجزاء صغيرة من ورق الصنفرة على ظهرها . -4

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

8

عيوب اللوحة الوبرية:

الب .ستخدمها عدد قليل من الطي -3ساحتها محدودة جدا . م -2عوبة عرض المعلومات . ص -1

هزة مسبقا . استخداماتها محدودة ومج -4

لوحة الجيوب

لوحة الجيوب هى لوحة ذات جيوب متعددة مصممة بإنتظام لتمك المعلم من استخدام جيوبها وتحريك البطاقات

التى يكتب أو يرسم عليها معلومات عن الدرس .

مجاالت استخدام لوحة الجيوب :

انجليزى (. –عليم اللغات ) عربى ت -2اتي . التعليم الذ -1

ة التعليمية .األنشط -4ة (. قسم –ضرب –طرح –تعليم الرياضيات ) جمع -3

كتب ومجالت ... مكن استخدامها فى أغراض كثيرة داخل المدرسة كصندوق بريد أو حافظةي -5

المواد الالزمة إلعداد لوحة الجيوب :

سم . 70×100رتون سميك أو لو أبلكاج مقاس ك -2رق برستول أو مانيال . و -1

شريط ورق الصق . -6سطرة مترية . م -5يط تعليق . خ -4بابيس . د -3

طريقة إعداد لوحة الجيوب :

12سم ثم 13سم ثم 14سم ثم 15من أسفل مستخدما المسطرة المترية على النحو التالي قسم ورق البرستول -1

سم على التوالى حتى الطرف اآلخر من الورق .

ثنى الورق حسب المقاسات مرة إلى أعلى ومرة إلى أسفل على التوالى .أ -2

على اللوحة الخشبية .بت اللوحة ذات الجيوب ث -4بت جيوب اللوحة عند أطرافها . ث -3

ود اللوحة بشقين من أعلى للتعليق .ذ -6وق اللوحة بالشريط الورقي الالصق . ط -5

مميزات لوحة الجيوب :

نمية مهارات العمل التعاونى .ت -3مكن تحريك البطاقات عليها . ي -2هولة حملها . س -1

كن استخدامها فى التعليم الفردى .مي -5تناسب مع جميع المراحل الدراسية . ت -4

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

9

عيوب لوحة الجيوب :

ياع الوقت عند ترتيب وعرض البطاقات .ض -2أحتمال ضياع أو تلف البطاقات . -1

دم مناسبة حجم أو لون البطاقات للعرض على اللوحة .ع -3

ساحة اللوحة قد التسمح بعرض البطاقات إذا كانت كثيرة العدد .م -4

عدم مناسبة البطاقات الموجودة باللوحة للتالميذ من حيث اللون والشكل واإلخراج . -5

البطاقات التعليمية

البطاقات التعليمية : عبارة عن قطعة من الورق المقوى أو الكرتون تحتوى على مادة تعليمية مكتوبة أو مرسومة

أو مصورة وذلك بغرض توضيح فكرة أو شرح مفهوم معين .

فوائد ومميزات البطاقات التعليمية :

نمية قوة المالحظة .ت -2يجاد روح النشاط والعمل الجماعى أثناء الدرس. تساعد على إ -1

كسب مهارة القراءة والكتابة .ت -5جعل الطالب إيجابى متفاعل . ت -4ى للطالب . تقرب المعان -3

أنواع البطاقات التعليمية :

طاقات قابلة للتجزئ . من فك وتركيب لتوضيح جزء من العناصر ثم إلحاقه بالكل .ب -1

طاقات من األوراق الملونة : قص ولصق .ب -3كة ومفصلة األجزاء . بطاقات متحر -2

بطاقات خطية . -6 طاقات من الرسوم اليدوية . ب -5طاقات من الرسوم التوضيحية . ب -4

شروط وقواعد استخدام البطاقات التعليمية :

ناسق األبعاد .تمراعاة -2 قاربة للحقيقة . اختيار ألوان م -1

ن تكون المادة العلمية صحيحة ومطابقة للواقع .أ -4 وضوح . من الأن تكون مكتوبة بمستوى جيد -3

بعيدا عن الحشو والزخرفة الزائدة.لرسم االبساطة فى -6 . الهدف منها واضحأن يكون -5

أن يكون تشطيب البطاقة جيد . -7

الكاريكاتير

الكاريكاتير : عبارة عن رسومات خطية تعالج فكرة ما بطريقة طريفة ومثيرة للضحك أحيانا .

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

10

مميزات الكاريكاتير فى العملية التعليمية :

ختصار الزمن لتقديم الفكرة .ا -2ة أو المعلومة بشكل مثير لإلهتمام . تقديم الفكر -1

يها تشويق وتسلية .ف -4خصيات المألوفة لتوصيل المعلومة بسرعة . استغالل الش -3

لمعالجة فكرة .لمناسبات القومية واإلجتماعية استغالل ا -5

عيوب استخدام الرسومات الكاريكاتيرية فى التدريس :

حتاج احيانا إلى الدقة .ي -2ع من المبالغة والسخرية . يوجد بها نو -1

لمجموعة من التالميذ .د ال تروق ق -4د ال يدرك التلميذ الرموز واإليحاءات المستخدمة . ق -3

التسجيالت الصوتية

التسجيالت الصوتية : يقصد بها األصوات المسجلة على اسطوانات أو على أشرطة سواء تم تسجيلها داخل

المدرسة أو بواسطة األستديوهات المتخصصة فى هذا العرض . ويمكن للمعلم أن يقوم بإعداد التسجيالت الصوتية

بنفسه.

مميزات التسجيالت الصوتية :

عطى المعلم الحرية ألستخدام اإلذاعة فى التدريس فى الوقت المناسب .ا -1

ستثارة انتباه التالميذ .ا -3إيقاف التسجيل عند أجزاء معينة لمناقشة التالميذ . يمكن للمعلم -2

ام التسجيالت فى مناسبات مختلفة .مكن استخدي -5ستطيع المعلم إعادة أجزاء من التسجيل عدة مرات . ي -4

مكن إزالة المادة المسجلة وإعادة التسجيل مرة أخرى.ي -7دة المسجلة عليها وقت طويل . تحتفظ بالما -6

رخص الثمن .وسهولة عملية التسجيل -8

األجهزة المستخدمة لعرض التسجيالت الصوتية :

لصوت على اسطوانات (.اموفون ) جهاز تسجيل االحاكى أو الجر -1

هاز التسجيل أو الريكوردر ) جهاز تسجيل الصوت على الشرائط (.ج -2

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

11

Records 1( األسطوانات(

طريقة التسجيل على األسطوانات:

موجات صوتية صادرة من الشخص المتكلم . -1

غشاء معدنى رقيق . -2

أرتكاز .محور -3

سن رفيع لرسم الذبذبات. -4

قرص التسجيل ) األسطوانة ( -5

يتم التسجيل عن طريق تحويل الذبذبات الصوتية الصادرة من فم المتكلم إلىطاقة ميكانيكية تحرك فى جهاز الحاكى

متصلة على شكل زاوية قائمة ومثبتة فى قيقةدغشاء رقيق وفقا للذبذبات الصوتية الحادثةفيحرك بدورة إبرة

محور إرتكاز فتحفر فى اإلسطوانة خطوطا حلزونية وفق حركة اإلبرة مسجلة بذلك الموجات الصوتية .

سماع الصوت بعد تسجيلة :

بأستخدام جهاز الحاكى أو البيك أب فتتحرك اإلبرة على الخط الحلزونى المحفور أثناء التسجيل فتحدث نفس

لتى حدثت عند التسجيل فيهتز الغشاء المعدنى الرقيق المتصل بها وهذا بدوره فيهتز عمودا هوائيا محدثا الحركة ا

موجات الصوت .

العوامل التى يجب مراعتها عند استخدام معلم اللغة لألسطوانات :

مشوقة للتالميذ .جب أن تكون المادة المسجلة ي -2ن يكون النطق واضحا وسليما . أ -1

ن تكون مادة األسطوانة مناسبة لمستوى التالميذ .أ -3

العوامل التى تحد ) عيوب ( استخدام السطوانات فى التدريس :

لنوع الصلب منها سهل الكسر وبالتالى تكون مكلفة ماليا .ا -1

صعب تعديل األخطاء التى تحدث عند التسجيل إال بتغيير األسطوانة .ي -2

يل تتطلب مهارات فنية.عملية التسج -4جودة الصوت بكثرة استخدام األسطوانة . تقل -3

د تستخدم الكدارس اطوانات جاهزة غير مالئمة للتالميذ .ق -5

1

2

3

4 5

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

12

Tapes Recording 2( أشرطة التسجيل(

شريط التسجيل : هو شريط رقيق من البالستيك يغطى أحد وجهيه مادة مغناطيسية وتكون السطح المعتم للشريط

والتى يتم التسجيل الصوتى عليها .

كيف يتم تسجيل الصوت على الشريط: تتحول الموجات الصوتية الصادرة من الشخص إلى نبضات كهربيةعبر

القطعة إلى مغناطيس يؤثر بدورة على المادة المغناطيسية التى األسالك إلى قطعة دقيقة من الحديد فتتحول هذه

تغطى أحدى وجهى الشريط فتتم عملية التسجيل وعند سماع الصوت تتم عملية عكس ما سبق .

سلك يحمل نبضات كهربية صغيرة . -3لميكروفون . ا -2لموجات الصوتية الصادرة من المتحدث . ا -1

شريط التسجيل . -7أس التسجيل . ر -6لك يحمل نبضات كهربية مكبرة . س -5. مكبر التيار -4

عملية سماع الصوت : عكس عملية تسجيل الصوت فعند مرور الشريط المسجل على رأس األستماع تتحول

التأثيرات المغناطيسية إلى الكهربية وتصل هذه التأثيرات بعد تكبيرها إلى مكبر الصوت فينتج موجات صوتية

مماثلة للموجات الصوتية الصادرة من المصدر األصلى .

مكبر التيار . -4بضات كهربية صغيرة . ن -3أس األستماع . ر -2جل . الشريط المس -1

مكبر الصوت . -6ات كهربية مكبرة . نبض -5

مميزات أشرطة التسجيل فى العملية التعليمية :

المسجلة بسهولة لتسجيل غيرها . مكن إزالة المادةي -2تحتفظ بالمادة المسجلة فترة طويلة . -1

ثير أهتمام التالميذ وتشوقهم للمادة الدراسية .ت -4شريط بسهولة فى حالة حدوث قطع . يمكن لصق ال -3

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

13

هولة إعداد المعلم لشريط التسجيل ورخص ثمنه .س -6ثير من فاعلية التدريس . ت -5

المختلفة .م األشرطة فى تعليم اللغات يمكن استخدا -7

مكن استخدامها فى عرض الشرائح الضوئية أو األفالم الصامته أو المترجمة .ي -8

زدياد كفأة الدروس والموضوعات التى يتم تسجيلها.ا -10خدامها فى مراجعة الدروس . امكانية است -9

مكانية استخدامها فى التعليم الفردى أو التعليم الذاتى .ا -11

العوامل التى تساهم فى زيادة فاعلية استخدام أشرطة التسجيل :

ن يقوم المعلم بدراسة المادة الدراسية قبل عرضها. ا -1

ن يزيد أهتمام المعلم بأجزاء التسجيل التى تحقق األهداف التى يسعى اليها .أ -2

ن يختار الوقت المناسب لتشغيل األشرطة فى الحصة .أ -3

وقت الذى يحتاج فيه مناقشة التالميذ .للشريط فى ال أن يوقف المعلم االستماع -4

ن يضبط المعلم جهاز التسجيل على الصوت المناسب .أ -5

ن يقوم المعلم تالميذه فيما أستوعبوه من الشريط .أ -6

Still Pictures الصور الثابتة

الصور الثابتة : هى الصور الثابتة على صفحات الجرائد والمجالت والكتب والمراجع المختلفة .

أنواع الصور الثابتة :

1- الصور الفوتو غرافية : هى الصور المأخوذة بكاميرا التصوير فى ضوء الشمس أو بأستخدام الفالش .

2- الفيلم الثابت: عدة صور متتالية مطبوعة على فيلم 35مم وتحتوى عادة عى 30-50 إطار ويكتب أحيا فوق

الصور عبارات تشرح موضوعها وتعرض بجهاز عرض األفالم الثابتة .

3- الشرائح الفوتوغرافية : هى صور من الفيلم الثابت بعد فصلها أو قطعها من بعضها وتثبيت كل صورة منها

تعرض بجهاز عرض الشرائح الفوتوغرافية .؛ وفى إطار خاص بها

4- الشرائح الشفافة : منها ماه صور موجبة على قاعدة شفافة ومنها الشرائح اليدوية وفيها يمكن رسم وكتابة ما

-يراد عرضه . وتوجد منها عدة أنواع :

) أ ( شرائح الزجاج الشفافة : وتصنع من شرائح الزجاج الشفافة بعد غمسها فى محلول الحيالتين .

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

14

) ب ( شرائح الزجاج المصنفرة : يستخدم فيها الزجاج المصنفر ويكتب على السطح الخشن منها .

) ج ( شرائح السيلوفان : يكتب على ورق السيلوفان بوضعه بين شريحتين كرتون أو لوحين من الزجاج .

* أجهزة عرض الصور الثابتة :

هاز عرض الشرائح الفوتوغرافية والشفافة .ج -2. معتمة والشفافة ) اإلبيدياسكوب (جهاز عرض الصور ال -1

هاز عرض األفالم الثابتة والشرائح الفوتوغرافية .ج -3

مميزات وفوائد استخدام الصور الثابتة كوسيلة تعليمية :

جذب الصورة إنتباه التالميذ وتستثير أهتمامهم . ت -1

المتعلم على تذكر المعلومات والمفاهيم المتضمنة بالصورة بسهولة .تساعد -2

مكن استخدامها فى جميع المجاالت التعليمية .ي -4الثابتة بالبساطة وعدم التعقيد . تتميز الصور -3

ستخدم فى التدريس كخبرات بديلة عن الخبرات المباشرة .ت -5

االتجاهات المرغوبة لدى التالميذ . فة وتعدل و تكونالصور تستثير العاط -6

فيد الصور فى التقديم لدراسة درس جديد بالنسبة للتالميذ .ت -7

ستخدم الصور الثابتة كأداة للتعبير بجانب اللغة اللفظية .ت -8

صلح الصور الثابتة كمادة شيقة للوحات اإلخبارية والوبرية ومجالت الحائط .ت -10

قواعد استخدام الصور الثابتة كوسيلة تعليمية :

فضل اختيار الصورة التى تعبر عن فكرة واحدة بوضوح .ي -1

جب أن يصاحب استخدام الصور اللغة اللفظية للتوضيح .ي -2

جب أن يبعد المعلم عن مبدأ األكثار من الصور بدون فائدة .ي -3

راعاة إظالم الغرفة عند استخدام اجهزة عرض الصور الثابتة .م -4

يجب أن يكون حجم الصورة مناسبا لعدد التالميذ . -5

بعض نواحى القصور فى الصور الثابتة :

عوبة أخذ التالميذ لمذكرات أثناء عرض الصور . ص -1

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

15

د ال تتوافر وسائل إظالم الحجرة الدراسية بصورة مناسبة .ق -2

أسعارها .عوبة توفير عرض الصور الثابتة فى جميع المدارس إلرتفاع ص -3

ياع بهجت التلميذ بسبب ثبوت الصورة وعدم الحركة .ض -5لفيلم الثابت سريع التلف . ا -4

كون التلميذ مفهوم خاطئ بين حجم الصورة والحجم فى الطبيعة .ي -6

لتزم المعلم بترتيب صور الفيلم الثابت رغم عدم الحاجة لذلك .ي -7

Educational Models عليمية النماذج الت

النموذج التعليمى: هو تقليد للشئ ذاته وهو إما أن يكون محتويا على التفاصيل الكاملة للشئ أو قد يكون مختصرا

ومبسطا ليسهل فهمه . مثال: نموذج لطائر –نموذج للسد العالى – نموذج لمصنع - ......

اسباب استخدام النماذج التعليمية :

راب منه كالمفاعالت النووية أو مصانع الكيماويات .األقتخطورة الشئ األصلى أوصعوبة -1

عوبة األنتقال لبعد المكان وتكاليف السفر الباهظة .ص -2

محطة –صغر حجم الشئ األصلى كالبكتيريا والفيروسات ؛ أو ضخامة الشئ المراد دراسته كالسد العالى -3

أهرامات الجيزة ... . –كهرباء

الديناصورات ( . –ء المصريين وانتهاء عصره ) حياة قدما حدوث الشئ فى الماضى -4

أنواع النماذج التعليمية :

1- نماذج الشكل الظاهرى : توضح الشكل الظاهرى أو الخارجى لألشياء وتصنع بمقياس رسم ثابت .

2- نماذج القطاعات العرضية : تستخدم لتوضيح التركيب الداخلى فى مكان القطاع العرضى كالقطاع العرضى

لجذر .

3- نماذج القطاعات الطولية : : تستخدم لتوضيح التركيب الداخلى فى مكان القطاع الطولى كالقطاع الطولىفى آلة

بخارية .

4- النماذج القابلة للفك والتركيب : توضح بعض المحتويات الداخلية لألشياء كالقلب – الكبد – الرئة – العين .

5- النماذج المتحركة أو الشغالة : توضح تشغيل األشياء مثل آلة بخارية – نموذج شغال للسد العالى .

6- النماذج الشفافة : تظهر المحتويات الداخلية لألشياء عن طريق تغطيتها بطبقة خارجية من مادة شفافة مثال

نموذج لإلنسان يوضح تركيب الجهاز الهضمى .

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

16

Specimens العينات

العينة : أما تمثل الشئ الحى نفسه ؛ أو جزء من الشئ الحى ؛ الشئ محنطا ؛ جمادات ) أشياء مبسطة ( .

* عينات تمثل الشئ الحى نفسه كامال : األرانب – األسماك – نباتات معينة ....

* عينات تمثل جزء من الشئ الحى : ورقة نبات –جذر نبات – سبلة نبات ...

* عينات محنطة : عقرب – ثعبان – ضفدعه – حمامه ....

* عينات الجمادات ) عينات مبسطة ( : الصخور – مواد كيميائية – ترمومتر –ميزان زنبركى - ....

لشئ ذاته .ملحوظة : العينات تقدم خبرات بديلة للخبرات المباشرة الهادفة بسبب صعوبة األنتقال إلى ا

اسباب استخدام النماذج والعينات كوسيلة تعليمية :

عوبة أو استحالة استحضار الشئ ذاته داخل الحجرة الدراسية كالسد العالى .ص -1

ء معين من الشئ وصرف إنتباه التالميذ عن باقى األجزاء .جزرغبة المعلم فى التركيز على -2

عذر دراسة األشياء نفسها بسبب صغرها المتناهى كدراسة ميكروب .ت -3

ألشياء نفسها بسبب كبر حجمها كدراسة نهر النيل .اتعذر دراسة - -4

يكية التنفس .عذر توضيح ميكانيكية أو حركة أشياء معينة ومتابعة حركتها كدراسة ميكانت -5

إلى بعض األماكن بسبب خطورتها أو بعدها المكانى أو لصعوبة اإلنتقال إليها كدراسة الصخور . تعذر الوصول -6

قواعد استخدام النماذج والعينات فى التدريس :

شياء .ن يؤكد المعلم الحجم الحقيقى لألأ -2من رؤية كل التالميذ للنموذج أو العينة . تأكد المعلم -1

ن يظهر النموذج أو العينة فى الوقت المناسب .أ -4علم تالميذه لفحص النموذج أو العينة . ان يشجع الم -3

ن يكون استخدام النموذج أو العينة محققا لألهداف التربوية .أ -5

على النموذج أو العينة . ات ة كتابة البيانضرور -7 أن تكون النماذج والعينات مناسبة علميا لمستوى التالميذ . -6

لعناية بكتابة بيانات تفصيلية لبعض العينات مثل مصادرها وتاريخ الحصول عليها .ا -8

نات بطريقة مشوقة وجذابة .من األفضل عرض العي -9

دم استخدام عدة نماذج أو عينات فى الدرس الواحد .ع -10

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

17

أوجه القصور فى النماذج والعينات كوسيلة تعليمية :

النموذج أكبر بكثير من الحجم الحقيقى كنموذج للبكتريا أو أصغر كثيرا كنموذج للسد العالى . قد يكون حجم -1

د تكون دراسة النماذج أو العينات دراسة ناقصة وغير كاملة بسبب أستعمال جزء من الشئ .ق -2

التعليم . ستعمال النماذج والعينات قد يؤدى إلى أهمال الخبرات المباشرة فىا -3

د يصعب األحتفاظ ببعض العينات لمدة طويلة بسبب تعرضها للتلف .ق -4

إخفاق بعض النماذج فى توضيح ميكانيكية أو حركة بعض األشياء كتوضيح حركة قلب اإلنسان . -5

Instructional Games األلعاب التعليمية

األلعاب التعليمية : استخدام مجموعة من النشاطات العلمية فى صورة أدوات أو مواد أو أجهزة مبسطة حيث

يستخدمها التلميذ كألعاب تعليمية تهدف إلى تنمية بعض األهداف التربوية كأكتساب الحقائق والمفاهيم والمعلومات

وتنمية بعض عمليات العلم المختلفة .

أنواع األلعاب التعليمية :

1- اللعب التمثيلى : فيه يقوم التلميذ أو المعلم باألشتراك مع مجموعة من التالميذ بتقليد أو تمثيل موقف معين

يوجد فى البيئة التى يعيش فيها التلميذ مثال تمثيل بائع خضار وبذلك تتحقق إيجابية التلميذ فى الموقف التعليمى

ألكتساب الحقائق والمفاهيم .

2- خيال الظل : يعتبر خيال الظل أحد صور الدمى ) العرائس ( ولكن المتفرج ال يشاهد الدمية أو الشخص بل

يشاهد الظل على ستارة بيضاء نظرا لوجود مصدر ضوئى خلف الدمية فتتكون صورة لها على الستارة . ويمكن

استخدام خيال الظل كوسيلة تعليمية فى المدارس .

3- تمثيليات المشكالت الشخصية واألجتماعية :

فيها يقوم عدد من تالميذ الفصل بتمثيل أدوار أشخاص مختلفين حيث يؤدى كل منها دور من األدوار المتصارعة

لية .ويمثلون وجهات نظر مختلفة وينقسمون فى المشكلة أو الصراع الذى تدور حوله التمثي

المعارض والمتاحف

مفهوم المعارض والمتاحف التعليمية : هى من الوسائل التعليمية الهامة التى تبرز وتعرض إنتاج التالميذ

والمعلمون لألستعانة بها فى توضيح بعض النقاط الصعبة فى الدرس أو تعميق بعض الحقائق والمفاهيم المتصلة

بالدرس أو تثبيت المعلومات التى تلقاها داخل الفصل .

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

18

القيمة التربوية للمعارض والمتاحف التعليمية :

فى تقديم خبرات حسية ملموسة لكل من المعلم والتالميذ .تساعد -1

عتبر المعارض والمتاحف مصادر للمعلومات من جانب التالميذ كالكتب الدراسية وغير الدراسية .ت -2

ساعد المعارض والمتاحف فى إثارة أهتمام وميول التالميذ .ت -3

ع .ساهم المعارض والمتاحف فى نقل كثير من ثقافة المجتمت -4

عمل المعارض والمتاحف على نقل وتبادل األفكار والخبرات بين التالميذ والمعلمين .ت -5

بعض أنواع المعارض والمتاحف التعليمية :

1- معرض ومتحف الفصل : يقام داخل الفصل إلثارة التالميذ نحو دراسة موضوع معين ويعرض فيه المشتركين

لقة بموضوع الدراسة .بعض النماذج والعينات و األشياء المتع

2- معرض ومتحف المدرسة : يقام فى المدرسة بهدف توصيل األفكار إلى تالميذ المدرسة أو أهالى الحى

والهدف منها إكساب التالميذ بعض األفكار والمعلومات .

3- المعرض والمتحف الجاهز : التسهم فيه المدرسة سواء عن طريق مدرسيها أو تالميذها بأية معروضات وإنما

المعرض الدولى . –المعرض الزراعى –تقدم فيه المعروضات الجاهزة مثل متحف العلوم

العوامل التى تؤثر فى نجاح المعارض والمتاحف :

د وموجه .أن يقوم التالميذ بأنفسهم بإعداد المعروضات ويكون المعلم مرش -1

ن يقوم التالميذ بأنفسهم بالشؤح للزوار والمعلم مشرف فقط .أ -2

ن يقوم المعلمون بتدريب عدد كبير من التالميذ على المشاركة فى المعرض .أ -3

ن يكون تنظيم المعروضات فى صورة الئقةلتزيد من األقبال .أ -4

ضات قليلة القيمة .أن تستبعد المعرو -5

عرض .المعروضات عن طريق تصويرها وتسجيل المناقشات للمساعدة فى تقويم المتسجيل -6

نواحى القصور فى المعارض والمتاحف :

د تؤثر المعارض والمتاحف على النظام المدرسى المألوف داخل المدرسة .ق -1

د تكون سببا فى تعطيل بعض التالميذ أثناء تجهيزها مما قد يؤثر عليهم دراسيا .ق -2

قد يكون دور التالميذ فى األعداد والشرح للمعرض قليل والدور األكبر للمعلم , -3

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

19

قوم بعض التالميذ بإعداد بعض المعروضات أليا دون فهم الحقائق المتضمنة فيها .ي -4

قد تكون بعض المعروضات قليلة أو عديمة الفائدة . -5

قيق أهداف تربوية .د تكون بعض المعارض والمتاحف مقامة لألنشطة دون تحق -6

اإلنترنت

اإلنترنت والنمو الشامل :

IP / TCP اإلنترنت تربط الحاسبات اآللية حول العالم بأستعمال مجموعة عيارية من اإلجراءات تسمى

خمسة مليون تقريبا HOST ة كبيرة ألف بعدد حاسبات آلي 45وعدد الشبكات الموصلة باإلنترنت حاليا تزيد عن

م ( . 2005% تقريبا . ) حتى عام 10اإلنترنت بنسبة وتنمو

أهمية الشبكات :

ساعد على زيادة سرعة األتصال وسهولة نقل وتبادل المعلومات .ت -1

المشاركة فى مجال المعلومات . -4المشاركة فى البرامج المختلفة . -3التشغيل األقتصادى لألجهزة . -2

زعة ) توزيع المهام على عناصر الشبكة المختلفة ( .تطبيق المعالجة المو -5

أنواع الشبكات :

1- شبكة محلية Local Area Network : وتتكون ضمن المبنى الواحد .

من مبنى أو مبنى واحد أو عدة وهى الشبكه التى تربط بين عدة حاسبات ولكن داخل منطقة جغرافيه ضيقه ) دور

مبان متجاورة ( وهى من اكثر انواع الشبكات انتشارا

2- شبكات عالمية Wide Area Network : وتكون خارج المبنى الواحد أو البالد الواحدة .

يمتاز هذا النوع من الشبكات عن النوع السابق بتغطية مساحة جغرافية كبيرة جدا تصل إلي أكثر من دولة واحدة .

مما أتاح الفرصة لربط مواقع الفروع المختلفة للمؤسسات في مناطق جغرافية متباعدة كما هو الحال في البنوك

.وشركات الطيران .

مكونات شبكة العمل :

حطات العمل ؛ الشاشة ؛ لوحة المفاتيح . م -2الرئيسى . جهاز الخدمة -1

لكابالت والبطاقات .ا -4األجهزة الملحقة مثل الطابعة . -3

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

20

مراحل تطور التعليم بالكمبيوتر :

: Computer Assisted Instruction (CAI) 1- التعلم بمساعدة الكمبيوتر

التعليم بمساعدة الحاسوب بأنه تقنية يتفاعل من خاللها المتعلم مع مثير تعليمي يعرض من خالل شاشة الحاسوب:

: Computer Managed Instruction ( CMI) 2- التعلم المدار بالكمبيوتر

: Learning Based On Computer 3- التعلم المعتمد على الكمبيوتر

تعريف اإلنترنت : هناك عدة تعاريف لالنترنت منها :

الشخصية ومئات الماليين من المستخدمين ؛ تهدف إلى تأمين * شبكة الشبكات تضم ماليين الشبكات والحواسيب

وسائل األتصال وللربط بين الجامعات والمراكز البحثية والمؤسسات التجارية فى مختلف أنحاء العالم .

ومعناها International Network اكثر شبكات الحواسيب أنتشارا فى هذه األيام وهى اختصار لكلمة **

المتداخلة .الشبكات

والمتصلة مع بعضها البعض ؛ فهى تحتوى على *** مجموعة من شبكات الحواسيب المتناثرة فى أماكن مختلفة

ماليين األجهزة والمستخدمين .

طريقة األتصال باإلنترنت :

يتم األتصال باالنترنت عن طريق أجهزة المودم وهو جهاز داخل أو خارج الحاسوب له سرعات مختلفة ويقوم

المودم بتحويل اشارات الهاتف التناظرية إلى إشارات رقمية فى جهاز الكمبيوتر والعكس صحيح .

ة األتصال إلى جهاز الحاسوب وخط تليفون واألشتراك فى خدمة االنترنت .وتحتاج عملي -

المميزات التعليمية لشبكة اإلنترنت :

لدراسة عن بعد .ا -3كتبة األلكترونية . لبحث فى الما -2المراسالت األلكترونية . -1

شاهدة األفالم التعليمية . م -5لحصول على المعلومات المساعدة للمتعلم . ا -4

تح ونقل الملفات الحاوية على المعلومات .ف -7اليومية والمجالت الدورية . قراءة الصحف -6

عتبر أداة للبحث واألكتشاف العلمى .ي -9ين . متعددة تناسب جميع المتعلميقدم وسائط تعليمية -8

يوفر معلومات غنية وحديثة وسريعة فى شتى المجاالت . 10

تنمية األبداع لدى المتعلمين .– 13ستخدام وسائل تكنولوجيا حديثة فى التعليم . ا -12لتعاون العلمى . ا -11

وسائل وأدوات التعليم والتعلم من البيئة المحلية تصميم وانتاج أد/ حسام محمد مازن

دبلومة مهنية تكنولوجيا التعليم إعداد : رومانى اسكندر عبد المسيح

21

توفير آلية سهلة للمعلمين لنشر إبدعاتهم وأبتكاراتهم .– 15زالة الحواجز بين الفصل والعالم الخارجى . ا -14

أوجه القصور فى استخدام شبكة اإلنترنت فى العملية التعليمية :

لدخول على مواقع مشبوهة التتناسب مع القيم والمعتقدات الدينية .ا -1

نت . معلومات شبكة االنترنقص التنظيم المنطقى ل -2

شتيت المتعلم وعدم قدرته على التركيز فى موضوع البحث والبحث فى موضوعات مختلفة.ت -3

ثر ةالتساؤالت لدى المتعلمين عن شبكة االنترنت .ك -4

... وهللا ولى التوفيقتم بحمد هللا

رومانى اسكندر عبد المسيح