校外实践 OFF-CAMPUSL E A D E R S

2012.01

双月刊 总第1期新1刊

致 力 于 青 少 年 国 际 创 新 人 才 培 养 的 教 育 刊 物

未来领袖训练营

新公益，在身边 校外实践社会化

精英或领袖最根本的素质是放眼

世界，对于这个世界发出源自

内心的关怀，会被人们

真诚地视为领袖。

> p68

公益慈善与时俱进，在你身边，在我身边。

深圳的中学生社团领袖们聚焦“新慈善”，

分享了自己的新公益

故事和理念。

> p16> p43

我们提倡校外实践学生项目社会化

做到让学生与社会接轨，

让学生了解社会。

Shenzhen Education and Inner Development Youth Fund

深圳市青少年素质教育公益基金

地址：深圳市福田区联合广场A座1208室

电话：0755-83587066 83586022

网址：http://szyouthfund.org

青少年国际创新人才培养与校外实践

模拟联合国社团

深圳市青少年素质教育公益基金Shenzhen Education and Inner Development Youth Fund

Today's StudentsTomorrow's Leaders

http://www.szyouthfund.org 0755-83587066 83587099

深圳市福田区联合广场 A 座 1208 室 • 校外实践基地

Youth Fund Model United Nations

寄 语

校外实践

是孩子与成年人共舞的舞台，

是孩子们走向世界的桥梁。

在这里

他们一同展示梦想和激情、自信和勤奋!

在这里

他们一同展示无穷的创造力和人类智慧！

在这里

孩子们学会了成长，成年人学会了传承！

在这里

成长与传承，一同展示着社会责任与人类使命！

校外实践

实践人生精彩，实践人生价值！

总编辑：梁宇东

A Message From the Editor in Chief

中华人民共和国教育部教育发展研究中心

共青团中央 The Central Communist Youth League

《21世纪校长》杂志社 (The 21st Century Principal)Magazine

深圳市慈善会·青少年素质教育公益基金

深圳市金岸教育科技有限公司 Shenzhen Jinan Education Technology Limited Company

深圳市禾曼文化传播有限公司 Shenzhen Heman Culture and Media Limited Company

北京报刊发行局 Distribution Bureau of Newspaper Magazine in Beijing

中国图书进口（集团）总公司 China Book Import (Group) Corporation

BM3284T

ISSN 1005-2984

CN 11-3284/C

￥12元

京朝工商广字第0067号 National Business and Industry No. 0067

刘扬云 Yangyun Liu 梁宇东 Yudong Liang 张国栋 Guodong Zhang

刘扬云 Yangyun Liu

梁宇东 Yudong Liang

房涛 Tess Fang

胡晓虹 Emily Hu

唐芳南 Ivy Tang

张海燕 Vicky Zhang 杨蕊寒 Sabrina Yang

施欣荣 Michelle Shi 郑文丰 WengFeng Zheng

孙旭凤 Sandy Sun 苏萍 Silvia Su 屈志明 Tony Qu 张学文 Xuewen Zhang (特约)

Hiram Chu （美籍）

刘庆 Anne Liu 魏杰 Jack Wei 赵璞玉 Sunny Zhao

邓俐 Polly Deng 谭粤华 Sally Tan 张熙予 Shirreen Zhang

胡世焱 Stan Hu 魏晓 William Wei 琳达 Linda Liu

傅慧斌 Vicky Fu

王敏 Anni Wang 宇清 Jack Yu

刘耿芳 Ivy Liu 李虹 Rohita Li

深圳市慈善会 Shenzhen Charity

深圳市福田区联合广场A座1208室 Room 1208, Block A, Union Plaza, Futian District, Shenzhen

（0755）83587066 26988871

（0755）83583933 26988873

xiaowaishijian@163.com

www.aftersch.com

深圳市金美雅印刷有限公司 Shenzhen Jin Meiya Printing Co., Ltd.

Education Development and Research Center Ministry of Education of People's Republic of China

Shenzhen Charity •Shenzhen Education and Inner Development Youth Fund

陈晓 Gigi Chen 车美丹 May Che 黄思颖 Wing Huang 赖文海 Jacky Lai

校外实践 2012.01 双月刊|新1刊|总第1期

OFF-CAMPUSLEADERS

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Printing House

《校外实践》是致力于青少年国际创新人才培养的国家一级教育刊物，集合了国内外青少年自主开

发、社会各界资源共同参与的校外实践前沿案例和创新思想，使青少年具有创造力、独立精神和社会责

任能力等优秀品质，也是第一本集合社会各界精英人士参与青少年成长、提供专业辅导的智慧刊物。

《校外实践》围绕读者的阅读倾向，积极回应读者诉求，不断充实刊物主题，为广大读者与学生、学

生社团、学校、教育部门、社会、企业之间构建一个良好沟通的有利平台。

刊物介绍

2012年1月1日出刊

01 寄语A Message From the Editor in Chief

04 环球教育Global Education

04 走出课堂看世界

08 莎翁的戏曲，学生的舞台

09 美国高中商业计划

10 封面故事Cover Story

10 公益与慈善的创意时代

12 为爱，我们一起奔跑

14 音乐江湖爱公益

16 新公益，在身边

在中国，校外实践还是学习的蓝海，被挤压到一个狭窄的角

落，成为陪衬。期待更多人一同关注并驶进这片教育的蓝

海，希望这片蓝海有一天能够千帆相竞，还我们的孩子一个

更加广阔的世界。

22 多视角

为什么校外实践

68 特别报道

人人都希望成为“精英”、“领袖”，可这两个词后面还

有哪些更加厚重的含义？那些望子成龙、望女成凤的家长

们，在竭尽全力为子女铺就未来的精英之路，赶场似的忙

着下一堂才艺课的同时，到底应该着重培养孩子哪些方面

的素质，才能让孩子成为真正的“精英”？

未来领袖训练营

这是一个践行公益与慈善创意的时代，敢想敢做，梦想成

真。越来越多的人参与和受益，才是公益与慈善的本质。

10 COVER STORY封面故事

慈善公益的创意时代

22 多视角Multiple Viewpoints

22 为什么校外实践

24 解冻：青少年的竞争力

26 房涛：公益探寻新模式

28 费梅苹：青少年的自我认定

30 黄震：孩子们重要的功课

32 彭勇：校外实践与创造力

34 研究与发展Follow In The Footsteps

34 研究方向

35 青少年社区行为

37 家庭参与

38 高中课外活动案例

40 项目评估模式范例案例

42 案例Case Study

43 校外实践社会化

44 育才中学校外实践

46 腾讯：积极推进校外实践与创新公益

48 学生网络公司TEENEXT

51 Cosplay：再现视觉盛宴

54 专栏Face To Face

54 学习与实践

56 青少年成熟心智的培养

58 21世纪人才培养“标准”

与美国三位一体高中课程模式

64 AP课程在美国

68 特别报道 Special Report

68 未来领袖训练营

72 模联：卓有成效的领导力教育

74 国民意识与家国情怀

75 模联，从优秀到卓越

77 模联N级跳

79 来稿Reflections

79 我的高中生活

82 与梦想结伴的旅途

84 杜克大学小记

86 创意屋Creative Space

88 专家信箱Expert's Inbox

环球教育

4

lobalEducationG

环 球 教 育

走出课堂看世界

Real Life Learning在美国，青少年校外实践得到了全社会的关注和帮助，中学

生的校外实践丰富多彩，各具特色。学生们通过这些校外实

践，提高了自身管理能力、领导力、团队合作能力，并开发

出更多潜能。

环球教育lobalEducationG

文 | 孙旭凤

5

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

没有围墙的学校

美国的学校是没有围墙的，这体现了美国的教育是一种

以人为本的开放式教育，学校与社会融合在一起，学生的校

外实践被看作是美国教育内容的组成部分。

进入小学开始，美国学生就开始进行校外实践，真正与

社会接轨。美国学生通常下午2-3点放学，自主的时间比较

多，这给学生社会实践提供了时间保障。

放学后，学生先完成作业，再开始组织或参加社会实

践活动，做义工或打零工赚取零花钱，去超市做收银员、洗

车、加油、去快餐店做服务员、给邻居家看孩子、打扫卫

生、剪草、做助教或是去社区当义工等，种类繁多，令人目

不暇接。

美国学生社区服务与社会实践活动能够健康发展，得益

于美国政府、社会、学校的通力支持，学生们有了强大的后

盾，社会实践做得有声有色。

校外实践，有法可依

美国是讲究规则的国家，已经推出很多关于校外实践的

相关法律，对其策略、活动地点、目的，甚至资金来源等都

做了相关的规定。

以社区服务为例，美国1990年就出台了《国家和社区服

务法案》，对学生或参与者开展社区服务形成了相关法案，

使社会各方有法可依，合力支持学生的课外实践。

美国联邦政府教育部职能主要是制定政策，保证教育的

平等机会，政府无权直接插手学校的行政和教学事务，所以

各地的校外实践在大框架下百花齐放。中学生参加大量的社

区公益活动，他们帮助社区打扫卫生，去医院照顾病人，到

动物庇护所照顾伤残小动物。对于这类活动，美国的学生都

很积极，家长也十分支持。家长认为：在法律支持之下，参

加公益活动可以培养孩子善良、乐于助人的品质。

企业为校外实践搭建舞台

美国的教育很务实，更多地指向生存，今天的学生，实

践着未来的社会角色，企业都会积极接纳中学生实习打工，

为中学生提供就业、实习的机会，这为中学生校外实践提供

了广阔的场所。快餐店、停车场、娱乐场所，都是中学生的

实践基地，甚至政府部门也可以看到中学生那稚嫩的面孔。

中学生当“校长”，听起来是不可思议的事情。但在美

国，已经成为常规化的学生实践活动。每个学期，学生都可

以参加为期一周的竞选“校长”活动，参加题为“如果我是

校长”的竞选演讲，展现自己的演讲才华，获取民意支持。

优胜者可以当“一天校长”，模拟管理学校，处理学校问

题，提高自身管理能力、领导力、团队合作能力，并能开发

更多潜能。

公益组织，助力校外训练课

在美国，教育经费捐赠历史悠久，公益基金在校外实践

上面，更是做了数量大、范围广的捐赠，有了资金的支持，

校外实践课程做得丰富多彩。

在学校上学分课之外，学生可以选择选修课扩展自己的

兴趣。不少课程与生活相关，可以马上学以致用。

例如Good Food Cafe的课程，着重训练学生如何掌握去

餐馆打工的技能，并教学生学做面点、菜品、热狗、快餐，

把做好的食品交教师餐厅。同时，学校也会帮助学生找到一

些餐馆打工的机会。美国是一个移民国家，学生们来自不

同文化背景，所以教学内容包括美国餐、意大利餐、中国餐

等。

当学生们下课后，经常会看到这样的海报：选择这门

课，可以获得免费3天去优山美地露营的机会。这门课的策

划者每招一位学生，就可以拿到补贴，让这门课得以继续举

办下去。美国社会，处处体现着供需关系，良性的供需关系

是社会前进、发展的动力，在中学中也是如此。

这些兴趣课程的设计，重在培养学生参与社会的能力。

虽然这些课程在课表上看是学校开的课程，但所有内容设

计、课程进度、评分标准、经费全来自支持这一项目的社会

公益组织。在美国，中学的多数课程都有着社会组织的支

持。

热心家长参与，众人拾柴火焰高

家长参与学校教育的制度，是美国基础教育领域的有

机组成部分，对保障美国学校教育质量、提高学生的学业成

绩、开展社会实践等方面起到了重要作用。

美国家长会是一个民间机构，它以学校和学区为单位，

由热心教育的家长自愿组成，连接家长和学校。

在这个组织里，家长可以利用自己的专长和经济实力

支持学校，如更新图书馆、设立奖学金、做义工、举办讲座

等。捐赠形式丰富多样，学校的体育设施多半来自家长捐

助。曾经有一位植物学家，他给学校捐赠了花种，然后带领

环球教育

6

lobalEducationG

学生参加义务劳动，剪枝、除草，在校园建立了绚丽多彩的花

坛。

家长的无私奉献，使学校获得很大帮助。学生在组织校

外实践时，家长也是最积极的捐赠者，即使经济条件差些的家

长，也会尽己所能做些捐赠。

众多社团，各具特色

有了全社会对学生校外实践的支持，萌发出多种多样的

校外实践，美国中学的校外社团有四五十种，他们可以概括性

地分为体育活动、娱乐性、学术性和社区活动等。各种校外实

践，都会配备一个辅导老师。

体育运动是全美学生主要的校外实践。美国中学的体育活

动非常丰富，包括滑雪、棒球、高尔夫球、垒球、曲棍球、冰

球、越野、体操等，并相应地建立了各种体育社团。相对于考

试第一名，人们更欣赏体育表现卓越的人。学生的体育成绩更

使学校引以为荣。

娱乐性的社团，有话剧社、合唱团、乐队、舞蹈队、摄影

社、桥牌社、未来农民社、少年企业家社等；学术性的社团，

包括自然科学、数学、电脑、写作、编辑、辩论等学生社团。

学生除了参加自己感兴趣的社团或者组织之外，只要自己有能

力，也可以成立一个俱乐部，比如动画俱乐部、反对酒后驾车

俱乐部、反对家庭虐待学生社等等。

美国学校非常看重音乐的作用，认为音乐才能是学生潜质

的重要部分。美国中学提供各种各样的音乐课程供学生自由选

择，学生可以选修普通音乐课程，也可以参加专业训练课，或

参加乐团或合唱团。

在 美 国 许 多 州 ， 都 有 像

“青年乐团”这样的民间组

织、俱乐部或团体。青年乐团

的活动经费来源主要是支持公

益事业的基金会，州立大学也

会时常用免费提供场地等方式

支持青年乐团，加入青年乐团

对于中学生来说同样是荣誉。

注重辩论才能是美国的传

统，辩论需要进行大量的研究

准备工作，这些准备有助于辩

论者进行社会和科学等相关学

科的研究。美国有两个主要的

辩论赛事组织：国家辩论联盟

和天主教辩论联盟，此外也不

乏一些具有很大的影响力的国际级的辩论赛事。如果中学生获

得这些辩论赛事的荣誉，将极大增加他们进入美国名牌大学的

几率。

参与媒体工作，也是美国中学生较为传统的校外实践，常

见的参与平台是学校的报刊，此外，一些中学生也会自己策划

印发小报或者杂志。这对于中学生来说是一个更大的挑战，因

为他们需要自己筹措经费等。

“高考指挥棒”带旺课外实践活动

美国社会，奉行实用主义，学生参加的校外实践，也有

着很实际的目的，因为美国也有“高考指挥棒”， 这个指挥

棒，带旺了学生的课外实践活动。

在美国申请进入一所大学主要看三方面：一是中学阶段

的平时成绩，二是考试，三是校外社区服务。因此，要想进名

校，除了考试成绩优秀外，参与校外的活动、显示出自己的特

长变得格外重要。

美国各学校也把校外实践作为帮助学生增长才干、适应

社会人生的重要措施，经常进行考核。学校认为：在校外实践

中，可以看出学生的竞争心理、责任感、领导能力和人际关

系。

事实证明，校外实践表现突出的学生，将来很可能是学术

或政治方面的优秀人物。有些名牌大学甚至将考生校外实践表

现作为总评分的25％，各大学竞相录取学科成绩优良，同时校

外实践表现突出的学生。

美国人，为什么乐善好施

学生的课外实践需要大量经费，各社团经费来源广泛，有

支持公益事业的基金会、企业和个人的赞助，还有社团成员勤

工俭学的收入，但大部分来自于捐助，那么为什么美国企业和

个人这样乐衷于捐助呢？

美国人的乐善好施，除了基督文明的影响，经济杠杆起了

决定作用。美国是报税率很高

的国家，捐赠可以抵所得税，

捐旧物和购新物都可以抵税，

税收杠杆在促进慈善事业方面

发挥了积极的作用。

每 到 暑 假 ， 政 府 会 指 派

一些具体企业，必须解决多少

名学生打工，同时在税务上减

免。精明的美国人，绝大多数

人都要捐点钱，或者做义工，

把自己应缴税收捐赠出去而做

了善事，慈善变成一种生活方

式。

奉 献 的 同 时 ， 学 生 们 还

会学习为自己的团体筹款，这

是从政府学之类的课程中学来

的。美国无论做任何事，都离不开善款，总统竞选、州长竞

选、议员竞选，都需要筹款助选。中学生的筹款方式很多，可

以组织演出、洗车、清洁、看孩子等，或者在节日做卡片出

售，把劳务所得收集起来等等。

美国擅长用经济杠杆调节市场，正所谓“看不见的手，调

控着社会各方，包括人们的行为。”OCP

7

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

Felix Zhang 生长在费城郊区一个富裕的华裔家庭。在进入高中毕业班

时，他已经在7门高级课程考试中拿了满分。另外，他在学校所有快班课程中

都拿了A。他的SAT成绩优良。不过，他知道，仅仅学业优异是不够的。

Felix Zhang曾经上美国国家公共广播电台进行独奏，14岁时成为茱莉亚音

乐学院国际暑期音乐学校最年轻的学生。他曾经和世界顶尖的音乐大师同台合

作。立志当医生的他，还和当地大学教授合作进行了几年的医学研究，并作为

主要作者向权威的医学杂志提交了自己的论文。

Felix Zhang还积极参加当地的公益活动，在消防队等机构充当志愿者，创

建并编辑着一家网上科学杂志，并创建了“人民年轻艺术家”的组织，担任主

席，让高中的音乐家到老年之家去演奏。他还在文艺双月刊上发表了作品。

当他在申请哈佛大学被面试的时候，他非常巧妙地用轻松幽默的口气把这

些成就讲出来，没有流露出一点骄傲自满的痕迹。这又显示了他深谙人际沟通

的技巧：没有人喜欢自以为是的“牛人”，录取官更看重的是合群、放松、好

打交道、看似寻常而实际不寻常的人。终于，他等来了哈佛“提前录取”的通

知书。

美国很注重环境教育，学校也积极鼓励学生参与各种与生态环境等相关的活

动。在华盛顿特区，每到暑假，树木保护项目便会招募学生义工。学生需要做大

量工作维护特区内的树木，同时他们还要向当地居民宣讲保护树木的好处。

2011年暑假，学生自然环境保护组织和美国库克郡森林防护工作组联合开

展了一项生态保护项目。参与的高中生来自不同年龄、肤色及文化阶层。在伊

利诺斯州的海滨沼泽地及湿地，学生们修复了14.5万多平方米被外来植被侵害

的湿地。项目的开展使学生持续关注当地情况危急的生态系统，并为修复生态

作出贡献。

在野生动物保护方面，学生可以自行联系当地的野生动物保护公司或公益

机构，参与他们的保护项目，包括治污、重建野生动物栖息地、推广野生动物

保护知识等。

在美国，几乎每一个中小学校都有学生记者社团，随时关注并报道他们学

校、社区、城镇新闻。

美国有一个影响力非常大的全美学生记者联合会，它成立于2000年，主要

宗旨是推动中小学学生记者社团的发展，为学生提供一个表达观点意见、发表

作品的平台。

联合会还提高学生的采访报道编辑等技能和批判性思考的能力。无论他们

日后往哪个专业发展，新闻报道技能都有用武之地。

联合会还提供一个网络平台，让所有学生发表自己的新闻作品，管理自己

的“新闻工作室”。学生记者可以随时利用网站发布文字报道、图片、博客、

视频、音频及其他多媒体。

美国学生记者如何报道新闻

美国学生保护生态进行时

哈佛大学生Felix Zhang

环球教育

8

lobalEducationG

莎翁的戏曲，学生的舞台孩子们在表演莎士比亚剧本时，就像天才。如果你让他们评论一部伟大的文学著作，他们会谨小慎微。但是，如果你把罗密欧、朱丽叶、麦克白、维奥娜的角色扔给他们，他们就会发挥无穷的想象力、自信和深刻的见解，把这些角色饰演出来。这些表演经历会充实他们的一生。 — Michael Boyd ，皇家莎士比亚公司艺术总监

2006年，英国皇家莎士比亚公司（Royal

Shakespeare Company，简称RSC）发起

了全国性的“学与演”计划（Learn And

Performance Network），让中小学生把课堂

上的文学作品如莎士比亚的戏剧表演出来，培

养他们的创造力和表演能力。

很多学生都认为，坐在教室里背诵莎士

比亚剧本枯燥无味。因此，最好的教学方法是

让学生作为演员饰演剧本里的角色。在该项目

实施的第一年，RSC联合起教师、学生、政府

机构及歌剧院公司共同研究，使莎士比亚的戏

剧表演更有吸引力，并使来自不同年龄阶层、

有不同能力的人都能表演莎士比亚戏剧。让学

生们自导自演，去探索，并独立解决问题，以

使他们真切理解莎士比亚的文学作品。他们发

现，当青少年们在表演和练习莎士比亚戏剧

时，能演出更多花样来。

“我爸爸说莎士比亚真的很沉闷，他错

了！我要告诉他《哈姆雷特》的故事，里面有

谋杀，有鬼魂，有城堡和其他东西，一点也不

沉闷。”8岁的Ben说。

每年，皇家莎士比亚公司都会在全国选拔

10所学校作为“带头学校”，这10所学校分

别与它们区域内的其他几所学校组成10个项目

组，一起参加为期3年的“学与演”计划。

2008年，英国Esher高中参与了该计划。

2009年，Esher高中和当地的4所中小学校一

起举办了盛大的莎士比亚戏剧表演节。作为项

目组成员，他们一起研究《麦克白》，并筹备

五幕剧的表演。为了帮助学校筹备表演节，皇

家莎士比亚公司提供两个工作室给每一所学校

并给予表演、舞台效果等方面的指导。

表演节在2009年3月5日顺利举行，来自

爱丁堡地区的所有学生聚集在Esher高中的表

演艺术中心，共同演绎了莎士比亚的名著《麦

克白》。参与表演节的学生一共有130名，最

小年龄是6岁。年仅9岁的Ellie Greening 也是

表演者之一，她兴奋地说：“我很享受自己设

置场景，并带着自己的创意去表演。”在地区

性的表演结束后，该计划组委会还评选出表演

突出的学校参与全国性的莎士比亚表演节。

除了戏剧表演，学生们还把莎士比亚的剧

本编写成广播剧，在广播电台里录制并广播。

2010年，RSC和Roundhouse电台与来自

Riverley小学5年级的学生一起撰写莎士比亚

广播剧，他们完成了《哈姆雷特》五幕剧的编

写，将由12年级的学生录制成广播剧。广播

剧最终由BBC广播公司制作和播出。12年级

的学生还把这些新编的广播剧在舞台上演绎了

出来，并得到皇家莎士比亚公司导演Rebecca

Gould的指导。

Roundhouse 广播公司及新媒体项目组组

长Bea Hankey说：“在Roundhouse，我们所

做的一切都是为了青少年。广播和戏剧表演项

目让学生发挥他们运用新媒体的潜能，同时也

证实了他们的创新能力。”

此外，为了让教师给予学生更好的指导，

皇家莎士比亚公司为所有参与的教师提供培训

课程，包括莎翁时期的语言语法、戏剧表演、

如何指导青少年去表演等。这些教师将获得戏

剧教学硕士学位，并参加暑期学校的莎士比亚

大使项目。OCP

编 译 I 车 美 丹

Do ItOn Your Feet

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9

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

住在科罗拉多州的Kate Haggard 梦想有一天能经

营她自己的餐馆，但作为Monarch 高中的高三学生，她

必须弄懂生产过剩、投资风险、收支平衡及公司危机等

知识。她所在的高中最近开展了“高中商业”项目，有

90名高中生参与，Kate是其中的一位。

在大学，主修商业专业的人数远远超过其他专业的

人数。很多学生都是在大学商业课程中才正式学习商业

知识，但是，商业知识不仅仅学商的人才需要，每个人

都要懂得基本的商业知识。这就是“高中商业”项目提

出的原因。

“高中商业”项目是全美性的公益教育类项目，

由MBA研究及课程中心（MBA Reaserch & Curriculum

Center，全美41个州的教育部门成立的非营利性机构）

主办，该项目让学生在高中时就能学习到大学的商业课

程，提高青少年的商业技能和知识，在未来职场上获取

更大的成功。项目的运作资金来自各州教育部门及企业

的资助。

该项目在2006年启动，截至2010年，全美已有29

所高中学校参与了该项目。目前参与该项目的有维吉尼

亚州、密歇根州、俄亥俄州、德克萨斯州、田纳西州、

科罗拉多州、伊利诺伊州、北达科他州等。

“高中商业”项目以切实的商业项目为核心，当

地大学教授、企业家及其他社会机构都会全力支持该项

目，指导学生商业计划的开展。当地企业还提供各种专

业人员及资金支持项目的持续进行。

Monarch高中的“高中商业”项目便得到科罗拉

多州银行家生命保险公司（Colorado Bankers Life

Insurance Company，简称CBL）的资助。该公司将会

持续5年资助Monarch高中商业项目的实施。此外还提

供专业培训师、项目导师指导学生开展商业项目，并提

供暑期实习机会，让学生进入该公司参与真实商业项目

的实施。

“高中商业”面向美国9年级至12年级的高中生

（美国高中为期4年），研发并提供标准化商业课程，

真实的商业案例及实践课题。学生需从最基本的商业知

识开始，核心基础课程共有4门，每学期学习一门。在

高级课程中，学生除了学习商业决策，还要运用到所有

课程的知识，在一个繁杂的真实商业项目中实战操练。

学校会为修完这些课程的学生登记学分，并颁发学习证

书。

“高中商业”的课程几乎囊括了商业领域的所有知

识，包括商业法、经济学、金融分析、人力资源管理、

信息管理、市场营销、商业战略等。通过这些课程，学

生还需要运用所学知识及其他工具解决真实的商业问

题，提出商业创想、策划、执行并评估该商业计划。参

与该项目的学生在所有课程结束后，需要参与至少20小

时的实习，在学习课程的同时，学生可以在学校实施他

们的商业项目。

在商业课堂上，学生们需要研究各种问题，如企业

应该在美国还是在海外建厂生产商品？同时，他们也要

学习汇率知识及研究全球性的商业课题，并得到当地企

业家及专家的解答和指导。

Kate Haggard表示，在她的高中生涯，这个项目

给了她全新的动力去参与一些事情。“我懂得了商业是

怎么回事。这些知识会在未来的生活中得到应用。”她

说。“在历史课中，老师告诉我们怎么做，但在领导力

培训课程中，我们告诉老师我们计划怎么做。”9年级

的Tim Ellison说。“我们相信‘高中商业’项目能让孩

子学习到非常实用的商业知识和技能，让他们成为对社

区有贡献的公民。”Monarch学校的副校长表示。OCP

美国高中商业计划美国“高中商业”项目是全美性的公益教育类项目，让学生在高中时就能学习到大学的商业课程，提高青少年的商业技能和知识。

编 译 I 车 美 丹

高中商业课程

9年级 领导力 理财

10年级 商业理论 商业经济

11年级 市场营销 金融

12年级 管理 商业决策

10

公益与慈善的创意时代

Charity 'sCreative Age

文 | 苏 萍

封面故事over StoryC

这是一个人人都能做公益慈善的时代，积少成多，聚沙成塔；

这是一个公益与慈善充满创意的时代，天马行空，推陈出新；

这是一个实践公益与慈善创意的时代，敢想敢做，梦想成真。

越来越多的人参与和受益，才是公益与慈善的本质。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

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Charity 'sCreative Age

公益与慈善，一度被贴上富人标签，平民敬而远之。但“微公益”的

兴起，为公益慈善加上普通人的印章。其中最为乐道的，便是媒体人邓飞

打破“天下无免费午餐”的箴言，在短短的四五个月内筹募善款1700万

元，为10个省份的上万名贫困学生“烹制”了名副其实的免费午餐。这得

益于“微博”这种全新的互动慈善模式，点下鼠标、转一下帖，人人都能

参与公益与慈善。

公益与慈善，一度被认为是成人的专利，青少年敬而观之。但“微

贷”畅想的萌发、Moving On骑行社团“一人一公里一元钱”的倡议、学

生公益艺术团的兴起……让我们惊觉：在这个充满创意的公益与慈善时代

里，青少年也不甘示弱地展现着前所未有的热情、创意以及实干精神。

本栏目特别采访了不少热心公益与慈善的青少年，他们有些还处于畅

想阶段，在不断完善创意，设计可执行方案；有些已经把创意付诸行动，

在各自领域当中施展独特魅力。 看看他们如何在公益与慈善的创意时代发

挥自己的“光”与“热”。

除了捐衣捐物捐资、“免费大米”、“地球一小时”、“为爱奔跑”

……可以做的或许比你能想到的更多。当然，想毕竟是做的开始。但比

想更重要的，是把想法付诸实践，把创意变成现实，把公益与慈善落到实

处，让更多的人成为公益或慈善的受益者，是公益与慈善创意时代的本

质。

还等什么呢？赶紧把你的公益与慈善的创想付诸实践吧！OCP

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为爱，我们一起奔跑

我们的公益慈善事业刚刚起步。我心目中是30年，需要两代人，才能真正培养出从心底里自觉自愿地承担社会责任的公民。所以孩子们是中国慈善未来的力量，我非常感动越来越多的孩子参与，包括他们的家长，我非常认同和支持！

——壹基金创始人李连杰答《校外实践》记者问

文 | 苏萍

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为爱，我们一起奔跑

2011年12月18日，深圳大梅沙海滨至马峦山郊野公

园，举行了一场浩大的公益盛事——为爱奔跑·壹基金

2011深圳(盐田)山地马拉松赛。此次赛事由深圳市慈善

会、深圳壹基金公益基金会共同承办。深圳市市长许勤、

壹基金创始人李连杰为此次赛事起跑打响发令枪，万科总

裁郁亮、本次赛事爱心推广大使文章率方阵领跑，6986人

参赛，是3年来人数最多的一次。参赛者分别来自21个国家

和地区，其中外籍人士124名，参赛企业多达68家。

除了为公益项目募集善款的不断挑战自身极限的选手

们，青少年素质教育公益基金的中学生社团也以极大的公

益热情参与其中。Moving On骑行社团的体验组领跑、学

生公益艺术团演出、Cosplay联合会展演……学生公益群

体，一股年轻的慈善新力量，第一次在慈善公益的舞台上

全方位展现其独特的魅力和风采，展现对社会的责任和承

担，与成年人一起实践精彩，实践人生价值！

让我们一起分享当天为“爱”而精彩的瞬间！OCP

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①Moving on 骑行社团一行14人飒爽英姿 张旭 摄

②参赛者激动地欢呼 陈竞 摄

③全程组比赛74岁参赛者 陈竞 摄

④本届马拉松比赛爱心推广大使文章 刘河立 摄

⑤壹基金创始人李连杰和万科副总裁解冻 刘河立 摄

⑥Moving On 骑行社团积极募捐 刘河立 摄

⑦群众围观学生公益艺术团 Eye Dun No 乐队表演 陈姗姗 摄

⑧深圳市市长许勤亲临青少年素质教育公益基金展位 舒敏 摄

⑨志愿者灿烂的笑容 陈竞 摄

⑩街舞社青春洋溢的演出 陈竞 摄

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音乐江湖爱公益“啪!” 广东省拍卖业事务有限公司首席拍卖师郑晓星一锤定音：“1600元！”中学生乐队推出的首张自编自导自演的MV及海报引人注目，成为捐赠平安江西希望小学的慈善拍卖会上拍卖价第二高的拍品。

文 I 黄思颖

封面人物

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2011年12月10日，公益艺术团EYE DUN NO乐队在深

圳马哥孛罗好日子酒店举办的收藏品知识论坛暨拍卖体验会

上出尽风头。在广东省拍卖业事务有限公司首席拍卖师郑晓

星 “1600元！”一锤定音的那刻，掌声响彻全场，乐队主

唱兼键盘手谢誉铭、贝斯手杨泽慧、主音吉他手杨惊涛、鼓

手孙肇锋、旋律吉他手陈祥源这5名青春洋溢的中学生，赢

得了全场的注目和赞许。

这张MV，展示了乐队的才华和能力，更引起了在场嘉

宾关注教育、关注青少年成长。这群热爱音乐、怀揣公益梦

想的孩子，乐队的成长路及公益梦想蓝图上有着怎样吸引人

的故事？

一帖定盟约

2010年9月的某一天，钟情贝斯演奏的杨泽慧在网络贴

吧发出英雄帖，召集同龄音乐爱好者组建一支属于自己的乐

队。10月1日，5位素未谋面却志同道合的深圳高级中学高

一学生聚集在一起，勇敢地踏上了他们的音乐成长征途，

EYE DUN NO乐队正式成立。

乐队非常考验队员间的合作精神与默契，EYE DUN NO

乐队的队员们纷纷坦言：乐队组建初期，由于对曲目的理解

与演绎方式各持不同想法，矛盾与意见冲突时有发生，“杨

泽慧和陈祥源就闹过小矛盾”。两位主角都表示忘了最终究

竟是谁的观点说服了对方，但感悟不约而同：“一个团队，

一定要统一思想。”他们还总结出了一个相处之道：在遇到

意见冲突的时候大家都退让一步，会让合作的齿轮更润滑一

些。

短短一年内，乐队成员在排练、沟通、协调中不断成

长，经历了3次人员变动，乐队才逐渐打磨成目前的理想状

态——成员各司其职、独当一面。

音乐江湖曲折前行

除了这次在慈善拍卖会上的惊艳亮相，5位音乐人对最

难忘的演出经历均有着不同的版本，然而公认最囧的经历则

是乐队首次在学校的演出。

那是2010年校园十大歌手大赛，EYE DUN NO乐队以

表演嘉宾身份出席。当5个人怀着紧张与期待的心情齐刷刷

地站在台上准备表演时，音响意外地全部失灵，两三分钟后

才恢复正常。由于缺乏舞台经验，这几分钟里队员们不知所

措地站在台上一直冷场。这个原本可以一展风采的校内首次

亮相，给队员们留下极大的挫败感，这一沉重打击足足花了

一个多月才得以化解。

在曲折与挫败面前，队员们逐渐意识到：在音乐这个

大江湖里，不能单靠一时的热爱或兴趣冲动，专业训练与指

导能将乐队更好地导向正轨。在寻求多方社会资源协助的路

上，他们最先得到了美国Boyz家族的录音棚支援及专业指

导，并且每周至少进行一次集体排练以加强彼此间的默契，

并通过观摩优秀乐队的表演，模仿乐队的舞台表演，从而对

自身的表演风格进行调整，同时力求更鲜明地突出自身独有

的风格，以更贴近观众的方式传递音乐精髓。

如果将音乐看作他们的语言之一，那么他们绝不满足于

仅仅模仿、表演别人的作品，更享受通过作曲、填词来展示

自我。目前乐队已有十几首原创作品，部分原创曲目已经制

作成CD。“有时候创作出自己满意的曲子，我会哈哈大笑

半天！”主唱兼键盘手谢誉铭在谈到自己创作历程时兴奋与

喜悦之情不禁溢于言表。

公益亮剑“爱与和平”

这个对音乐及表演痴狂的乐队，凡是有机会、有舞台，

就会不顾一切地奔赴演出地点。直至2010年“世界艾滋病

日”（12月1日）的那个周末，他们应邀出席由深圳市中学

生“防艾”联盟组织的公益义演，这也促使乐队的存在价值

步入一个新台阶。

回顾当天，乐队队员们的谈话氛围忽然热烈起来，他们

基本都是第一次参与由同龄人组织的公益演出，为了配合主

题，他们选择了一首宣扬“爱与和平”的曲目，获得了在场观

众的热烈喝彩。看着现场气氛在自己的卖力演出中被调动起

来，他们备受鼓舞的同时，也被那一群热心公益的同龄人所感

动，不由自主地深入地思考了一个问题——中学生公益。

“原来，我们在参与公益活动的过程中，不仅可以提升

自己的能力，更可以帮助到别人。”鼓手孙肇锋提起当天，

深有感触地说。

“Dream 计划”只是开始

“公益”这个很常见的词，身为中学生的他们并不难理

解，然而如何践行“公益”，他们以自己的方式摸索着。

2011年10月29日，在华侨城派意馆内，EYE DUN NO

乐队郑重地向在场观众公布了他们的“Dream 计划”——

自主策划筹办一场慈善音乐会，把门票全部所得，用来每

年帮助至少10个具有艺术天赋却没有经济能力实现艺术

梦想的贫困地区、打工子弟学校的孩子们，圆他们的艺术

“梦”。

这一天的表演，一直被他们列为最有成就感的演出之

一。当接到别人对乐队演奏能力的质疑时，他们非常自信地

给出了非常肯定的答案。从此他们肩负起公益艺术团的主力

职责，将他们对音乐同等的爱交付给公益。为此，他们赢得

了12月18日举行的“为爱奔跑”壹基金2011深圳（盐田）

山地马拉松赛登台参与义演的宝贵机会，以乐队的影响力来

号召身边的同学关注、参与公益。5天之后的12月23日，他

们又以协办方的身份联合举办了一场慈善音乐会。

这些，仅是他们公益蓝图上的开局之笔，未来，他们

将会有更精彩的力作。正如主音吉他手杨惊涛所言：“每个

人都应该常怀一颗公益之心，以自己的能力去帮助有需要的

人。”OCP

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思想的力量关镇 常青藤精英预科学校

传统慈善给人们的印象就是扶助贫弱，给予那些所

谓“弱者”一些物质支援，其实公益慈善不一定要这样

开展，而应该着力于从根本上启发他们的思想来实现自

我改变。我认为只要能够将最疯狂、最前卫的思想种子

播撒到那些贫瘠的内心去，这种精神力量能改变人的一

生。

我们联合深圳外国语学校、红岭中学、深圳高级

中学等学校组成了TED（指Technology, Entertainment,

Design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计。一个以

传播有价值思想为宗旨的国际组织，先前一直在发达城

市的成熟观众面前展示着思维的碰撞。）联盟。我们联

盟通过组织论坛、分享会，引进各种创新Workshop，

建立创想分享的平台，传播最先进的、有价值的思想。

我们将联合骑行慈善社团Moving On通过骑行的方

式携带投影设备，到教育缺乏区域播放TED Talks视频来

传播创新的精神，希望能够将杰出的思想分享给更多的

人，建立学生与世界最先进思想之间的崭新桥梁。这些

听起来好像很不错，但是活动过程中的每一个流程都是

需要我们自己来策划和组织的。活动中的每一个细节和

流程都需要想清楚并解决。

我相信改变思想是最有效的慈善方式，中学生这样

做公益相当“给力”。

实干与创新张普然 深圳育才中学

中学生做公益慈善活动虽然力量比较单薄，但是我们可以

通过对自身的改变，去影响、带动和感染身边的人。因为我们年

轻，有很多好的想法和足够的创新能力。

基于对骑行的热爱，我们成立了一个骑行慈善社团——

Moving On，利用周末时间进行“一人一公里一元钱”的骑行募

捐活动，把筹集的善款捐给有需要的学生，尽量让他们获得一个

跟我们平等的成长机会。这个idea获得了众人的肯定，然而，当

我们真正去实施时，却遭到了现实的打击。

一开始我们想走捷径，想以最快的速度筹集更多的善款，并

决定从集合了众多热心公益的人士慈善晚宴开始。于是我们通过

购买门票进入慈善晚宴，对他们宣讲我们的骑行计划，他们如预

期一样对这个idea给予了充分的认可，而真正愿意捐款的人几乎

为零。经过多次反思，我们开始明白，慈善应该是一种行动，是

一种让大众看得到的行动，不能单靠华丽的辞藻去宣讲。

于是我们开始认真地做好捐助计划书，将我们骑行的目的

地，要捐助的人群等信息都一一列出来，并骑着单车走上街头，

以实际行动告诉大家我们的决心。这种影响力是很大的，目前有

很多人在支持我们的活动，并踊跃加入我们的骑行社团。这是我

们学生校外实践履行社会责任的一种方式，同时也体现了我们中

学生的创新和实干精神——Moving On！

目前，我们正在创建一个专门的网站，通过 GPS路程记录骑

行里程数，网页上会有数字牌显示迄今我们骑过的路程，并会有

地图标出来，网友通过看线上数字牌来进行捐款，每骑行一公里

就募集一元钱。希望以此带动全球骑行爱好者加入这种慈善活动

中。

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新公益，在身边

文 I 赵璞玉

公益慈善与时俱进，在你身边，在我身边。深圳的中学生社团领袖们聚焦“新慈善”，分享了自己的新公益故事和理念。

人人平等 人人慈善黄海松 深圳中学

慈善本来就应该是一件每个普通人都能用到的日用

品，而不是高高在上的奢侈品，“校园微贷”项目让慈

善走进每一个人，让慈善变得真正简单、快乐。

微贷在国外早就开始了。1974年，孟加拉国的大饥

荒带走了大约150万贫民的生命，深深地触动了穆罕默

德·尤努斯，并永远地改变了他。当时，尤努斯掏出27

美金借给42位最贫穷的人，并去找银行家，试图说服他

们向这些穷人提供无需抵押的贷款。在他的努力之下，

一个发行微型贷款的机构——“格莱珉银行”正式成

立。目前，“格莱珉银行”已成为孟加拉国最大的农村

银行，为7万多个村庄提供信贷服务。联合国教科文组

织工作人员对“格莱珉银行”进行调研后，认为其成就

“卓越非凡”。该组织及其创始人穆罕默德·尤努斯一

起获得了2006年的“诺贝尔和平奖”。

这个故事对我影响很大，是我创办“青城校园微

贷”的重要动力之一。“青城校园微贷”项目倡导在校

学生需要的时候提供微小的援助，急需借贷钱款的同学

可以直接到我们的服务箱内拿取相应的钱款，事后通过

自觉归还时多给一些钱来援助更多的人，我也希望有更

多的人参与这种人人平等的公益模式。

从身边小事做起 每天爱地球卢紫薇 深圳第二实验中学

我认为新慈善是集合新的思想和新的力量来做一

些事，达到做慈善或者公益的目的。它不仅是一次深入

人心的革命，更需要的是我们有一颗充满仁爱的心。慈

善不仅仅是停留在捐赠层面，每天从身边的小事做起即

可。

2011年8月我们社团联合漫画社，请他们帮我们设

计了提倡环保的明信片，同时，我们通过写策划申请书

向学校争取到了经费支持，印制500张风格各异的环保

明信片贴在学校的餐厅桌上，随时随地加强人们的环保

意识。这个活动在学校引起了比较大的反响，在粘贴明

信片的过程中，有很多志愿者都过来参与。

12月份，我们计划发动深圳其他中学同学一起加入

这个项目，携手将“每天爱地球”这个理念向全社会推

广，以人群聚集的公共场合为核心，如餐馆、社区等，

时刻提醒人们对环保的重视。

社团成立初期，我们也曾经茫然过，很多细节没有

考虑到，我们在活动的过程中开始慢慢摸索，并有计划

地开展工作。我认为做公益慈善更重要的是提高全民的

意识，从身边的每一件小事做起，只要我们力所能及，

都亲力而为，这就是做公益慈善最好的方式。 OCP

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校园微贷的小宇宙平等服务，“多还一元钱”爱心积累，校园微贷项目爆发出学生在创新公益实践的小宇宙。

文 I 黄思颖

校园微贷项目是一个自助式的小额借贷服务，也是一

场大规模长时间多人参与的社会实践。深圳中学学生黄海

松及其团队致力于服务、帮助同学们，为忘记带钱或饭卡

的同学提供小额贷款，并通过“多还一元钱”爱心活动积

累、传承爱心。

微贷项目创立近半年，在学校反响极好。但创立之

初，黄海松着实遇到了不少阻力。“这其实是一个很简单

的项目，原理也并不复杂。但我从有这个构思到下定决心

去实施，花了将近半年的时间。我的老师、同学和父母都

不怎么相信这个项目能够很好地循环运行。”我黄海松很

坚定地告诉他们：“伸出援助之手，改变世界，需要的其

实不多，很艰难的是如何跨出第一步。”几经周折，黄海

松及伙伴终于筹集了原始资本300元，校园微贷就这样开

始了前途未卜的旅途。

“微贷的对象主要是临时缺少小量资金的同学，我

们在校内准备专门贴有‘青城校园微贷’标记的饭卡，忘

记带饭卡的同学可以直接到打饭窗口处使用我们贴有标志

的饭卡，之后尽快将所刷的金额归还到食堂旁边的小卖部

里的爱心箱里。此外，他还可以选择自愿参与‘多还一元

钱’爱心项目。我们小组将在每天的中午与晚上充入所还

的金额，并把每天统计服务箱内的余额记录下来，每周定

时在公布栏公布当周财务情况。”当青城校园微贷社团创

始人黄海松淡定地讲述其社团微贷项目时，我颇有点惊

讶，很难想象一个中学生有这样的爱心及缜密。

出于长远运营的考虑，微贷小组呼吁借贷人还款时多

还一元钱。当箱内金额超过最大容量时，微贷小组会将多

出的金额以“深中人”的名义捐给慈善组织。刚开始时，

微贷小组不被看好，但在实施过程中有人愿意相信并加入

他们的行列，同学们也很热衷于这种简单、易操作的微型

公益活动。“我认为‘多还一元钱’，是对慈善自觉性和

习惯性的坚定尝试，人人都是平等的，人人都可以参与到

慈善中来。”黄海松说。

目前，校园微贷项目已获得学校的支持并在深圳中学

校园内开展，接下来会在深圳各地的中学校园普及。“如

果项目发展得好的话，我希望它有一天能够走上社会，去

帮助更多的人，去解决他们的问题，这也算是我一点小小

的野心吧。”黄海松对校园微贷项目的未来有着自己的期

望。OCP

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O=《校外实践》记者W=微贷小组

微贷小组在校园内募捐时，发现许多有兴趣的同学对

项目运作与目的存在疑问，为此他们接受了《校外实践》

记者的访问。

O：校园微贷是什么？由谁发起的？

W：校园微贷是由几位深圳中学高二的同学发起、黄

海松同学设计的校园自助式免息小额借贷服务，致力于

通过在食堂、小卖部放置公益饭卡、爱心箱等，来帮助一

些急需使用小额钱的同学。目前，微贷项目已与深圳市青

少年素质教育公益基金达成合作伙伴关系，并已在红岭中

学、碧波中学等进行推广和实施。其中，深圳中学的微贷

服务已经获得了学校的批准，并且得到了学校提供的5张

饭卡来保证活动的展开。

O：校园微贷服务面向的人群是哪些？

W：校园微贷项目面对所有深圳中学的学生，主要服

务的对象为急需使用小额借贷的同学。为了保障微贷项目

的正常运行，服务不提供给拒绝还钱的同学，也拒绝为超

出预计还款时间3天的同学及一次借贷超过15元的同学服

务，希望大家谅解并自觉遵守。

O：当学生没钱的时候该如何使用微贷服务？

W：他可以在深圳中学的大饭堂窗口处获得固定在该

处的公共校卡，并且刷卡使用，在2天内将使用的金额还

到位于深中食堂旁边的小卖部里的爱心箱。出于对微贷活

动长期维持的考虑，呼吁刷卡者在还钱的同时，能多还一

元钱，来扩大微贷的资金规模，帮助更多的同学。

O：维持微贷项目的金额从哪里来呢？

W：第一，项目小组会在项目启动时通过在深中募捐

的方式来获得一部分启动资金。第二，来自项目小组成员

内部的捐款。第三，通过借钱同学在还钱时多出的捐赠来

保障微贷项目的长期运行。项目的启动期十分需要大家的

帮助与支持，参与者所捐的每一元钱都可能为那些急需用

钱的同学提供莫大的帮助！

O：如何确保同学们所捐赠的金额不被滥用？

W：微贷小组将会每天统计饭卡和爱心箱的剩余金

额，并且通过微博等方式公布出来。此外，每个月我们都

将会公布一份财务报告，详细地列出收支情况，供同学们

查询。

O：为什么采取自助的这种方式，难道借贷不需要严

格的监督吗？

W：微贷小组愿意相信每一位深中人的素质与诚信，

提供自助服务能够最大效率地帮助每一位同学。小组每个

月会根据微贷项目的收支水平，发布一份微贷诚信报告，

并且会通过与食堂及小卖部的合作避免非学生人员的使

用。

O：捐款会用到何处？

W：微贷小组保证参与者所捐的每一分钱都将会用在

服务本身，因此，捐款将会极大地促进活动的展开，并且

真切的能够帮助需要的人。OCP

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环保类学生公益团体

在气温回升、全球变暖形势下，环境保护已经成为了大

家关注的重点。一些学生通过自己的智慧和努力，寻求以科

学的方法来解决环境问题。从改善身边的环境做起，通过实

际行动来唤起公众的环境危机感，呼吁全社会关注和参与环

保事业。

案例一：“绿色星火”联盟

2008年深圳8所高中学校环保协会联合成立了“绿色星

火”环保联盟。这些学生希望通过自己的实际行动，在提高

全民环保意识、唤起公众的危机感的同时呼吁人们积极参与

环保、爱护地球。成立4年以来，“绿色星火”联盟通过整

合社会各界的资源，已经在深圳各中小学校和各社区开展了

一系列的环保推广活动。从2009年开始，联盟每年都策划

并组织参与深圳市的“地球一小时”活动，引起了社会各界

人士的强烈反响并吸引了广大深圳市民的参与。

案例二：上海中学生公益联盟

在上海，有一群“90后”学生在“服务他人、自己也

得到幸福”的口号下，成立了公益品牌环保联盟。他们利用

课余时间来策划环保类公益活动，积极宣传环保理念。同时

也为社会公益活动提供志愿者，短短一年的时间就有1000

多名中学生响应并参与到活动中。2010年底，这群学生在

上海的多所高中和社区进行牛奶纸盒回收行动。学生们当起

废品收购员，在垃圾桶里搜寻牛奶纸盒，他们的行动引起了

路人的围观，大家从不解到纷纷充当志愿者，帮助学生一起

“掏垃圾”，形成了一支强大壮观的环保队伍。他们通过自

己的行动影响到了周围的人，鼓励了全民参与环保公益的积

极性。

微光点亮新公益他们是学生，通过身体力行来诠释公益，从而带动身边人为公益事业献力。虽如萤火虫的“微光”却点亮了公益之路。

文 I Ava、Sunny

教育类学生公益团体

为了更好地关注农民工子弟的学习，让每个孩子享有

接受教育的权利，这些学生群体利用课外时间，以校园为基

点，勇敢地进入社会，成立了一些专门帮扶贫困地区学生教

育的公益社团。

案例三： 北大附中“手足联谊”社团

为帮助农民子弟学校的学生打开教育之窗，北大附中

的一群学生于2007年成立了“手足联谊社”。当他们了解

到北京农民子弟学校振心小学的孩子周末无人照看时，专门

开设了周末义务服务辅导班，帮助他们补习文化知识，充当

起“小老师”的角色。除此之外，他们还募集了2000多本

图书，在甘肃选道小学建起了校内阅览室。同时还联合清

华附中、人大附中和北京四中的学生公益社团，共同发起了

Hope Project（希望计划），号召更多的中学生一起行动起

来，构建与打工子弟交流互动的平台。他们希望通过他们的

帮助，让农民工子弟能在一个相对稳定的环境里学习。

案例四：华中师大“心心火”义教之家

华中师范大学“心心火”义教之家成立于2007年3月，

是一个以校内免费师范生为主体为农民工子弟提供义务支教

服务的大学生公益社团。4年来，他们义务支教的足迹遍布

武汉三镇的农民工子弟学校，帮助民工子女6000多人。志

愿服务时间已超过2万小时，行程达6万公里。他们还自主

开发专门针对农民工子弟的“心火素质课程”，发起成立关

爱农民工子女基金。

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OCP

世界环保组织

世界自然保护联盟

国际绿色和平组织

世界自然基金会

自然之友

教育公益组织

中国少年儿童基金会

中国青少年发展基金会

海外中国教育基金会

大型文艺公益演出活动

“同一首歌”

“绿色中国行”

“心连心”激情广场

常见公益组织

乐施会

国际红十字会

中华慈善总会

海外志愿服务社

文艺类学生公益团体

有这么一些群体，他们通过义演、举办慈善音乐会等活动来筹

集善款。在宣扬了慈善的前提下，也为他们自己赢得了以公开表现

的方式积极展现自己的才华的机会，使公益活动成为一种校风。

案例五：悦音社

悦音社是由深圳市实验高级中学在声乐、舞蹈、乐器、文学等

方面拥有一技之长的学生组成的学生社团。2008年他们在学校举行

了一场“前无古人”器乐大赛——首次推出义卖门票资助贫困地区

学生的义演。还邀请来了到中国旅行的加拿大钢琴演奏家，为他们

的义演助威，在学校引起较大的影响。平时他们会积极地参与到其

他慈善活动的助捐活动中，期望通过开办慈善音乐会、义卖门票或

到公共场所进行义务演出等形式来做公益。

案例六：北京市盲人学校艺术团

这是一群视障却热爱生活、热爱艺术的学生。他们虽然残障却

通过自己精湛的表演来做公益，感召更多有爱心有力量的人士参与

公益活动。2011年11月2日，北京盲人学校艺术团受邀参加腾讯公

益慈善基金会组织的在21世纪剧院举办的“网明之夜、点亮心灯”

活动，作为关怀视障人士公益项目“网明行动2011公益行”重要系

列活动之一。他们用自己的行动诠释了“精彩生活、分享爱”的主

题，他们的行动感染了所有人！

公共事业类组织

我们经常会在图书馆、福利院等公共场所，看到他们的身影。

他们以改造世界、改善民生为己任，致力于整合公益资源，充分发

挥自己的智慧，切切实实为公共事业贡献他们力所能及的力量。

案例七：深圳中学义工联

深圳中学义工联成立于1995年，目前社团成员有500余人。以

“服务他人，锻炼自己”为理念，在深圳的各大社区进行义工服

务。十多年以来，这项学生社团活动一直在传承并得到了良好的发

展，被评为深圳中学的五星社团。学生们利用周末或节假日在深圳

市社会福利场所参加义工服务（如图书馆、敬老院等社会服务场

所）。此外他们还到深圳竹林小学、侨香学校为劳务工子弟进行义

务辅导，并多次参加和举办大型公益活动进行各种募捐、义卖活

动，捐助贫困地区的学生。

这些充满激情的学生，虽然年轻，却用他们满腔的热情积极投

身于公益事业。让我们明白公益不仅是灾难来临时的激情奉献，也

应该是全民的行为，一种社会行为。或许他们的公益只能用微光来

形容，但这样的“微光”足以照亮新公益之路，促进整个公益事业

的发展！

Tips

M 多视角ultiple Viewpoints

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多视角ultiple ViewpointsM

为什么校外实践

Why Do Extracurricular Activities

21世纪是一个知识经济的时代，只有“学习型”人才方能占据一席之地。文 | 杨蕊寒

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学习是一个内涵丰富的词汇，

以知识培训为主的课堂学

习只是学习的一部分，教育

的终极目的不仅是培养出具

有很多专业知识的专家，更

是受教育者的全面素质的发展，包括学习的愿

望、兴趣和方法、对世界的好奇心和责任心、

创新精神、冒险精神、合作精神，还有每个独

特生命具有的独特个性的舒展。

这一点上，从常青藤学校对于学生的选择

标准就可以看出。除了相当于中国高考的SAT

成绩外（严格说，SAT更像是一个智商测试，

不同于我们高考的知识点考核为主，目的是

筛选出值得接受大学花力气去培训的优质受教

育者），常青藤大学更加看重学生的社会活动

能力。一个好的社会活动履历表现出一个全面

发展的孩子的综合素质，并常常成为能否被录

取的关键。这些都不是纯粹的课堂学习所能完

成，这也正是开展校外实践的意义所在。

其实，在欧美等发达国家，校外实践早

已成为教育不可或缺的一个环节。在英国，政

府素有关心青少年校外教育和家庭教育的传

统，相关经费除了各级政府财政及教育部、文

化部、卫生部等部门的投入外，英国的许多企

业、俱乐部都提供赞助和奖学金；在美国，自

2001年推行《不让一个孩子掉队》法案以来,

各类校外实践项目不断涌现，发展重心日益从

量的扩张转向质的提高，2009年底奥巴马发起

了由政府、企业和民间团体共同推动的“创新

教育”活动，从课外活动入手，用十年时间进

一步提高美国学生的创新能力。

反观英美学生的校外实践之所以能蓬勃发

展，正是因为政府、企业、社会组织等各个层

面对校外实践的鼎力支持。

同时，我们发现：深圳中学社团的数量虽

然庞大，不少社团不可谓不优秀，但多半因为

时间、资金、人力、社会资源等各种原因多处

于休眠状态。如果把校外实践划归到学习的一

部分的话，可以说，在中国，校外实践还是学

习的蓝海，被挤压到一个狭窄的角落，成为陪

衬。

本期专题特邀到多位重量级嘉宾，一同为

广大读者朋友从公益、企业、教育等多方角度

探讨，谋划校外实践的宏伟蓝图，以期对中国

“校外实践”项目的铺开提供一定借鉴作用。

同时更期望：借助校外实践项目，开始驶进这

片教育的蓝海，希望有更多的人看到并关注这

片蓝海；希望这片蓝海有一天能够千帆相竞，

还我们的孩子一个更加广阔的世界，我们的孩

子会给我们一个更加美好的未来。OCP

为什么校外实践

Why Do Extracurricular Activities

M 多视角ultiple Viewpoints

24

——解冻：万科集团执行副总裁

我经常会去大学做讲座，在大学的讲台

上和成百上千的大学生做交流时，常常感觉

到这些学生很少有区别，多是千篇一律地缺

乏明显的个性，没有体现出企业希望其所展

现的强烈事业心和竞争力。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

25

在万科工作了19年的解冻，是两个可爱孩子的父亲， 在他看来，青少年素质培养这一浩大工程

功在当代、利在千秋。

解冻：青少年的竞争力

O=《校外实践》记者X=解冻

O：万科是地产公司的黄埔军校，也是一个社会责

任标杆企业，在人才培养方面有着自己企业独到的

经验。针对青少年素质教育及青少年人才的培养，您有哪

些宝贵的经验可以与广大读者一起分享？

X：宝贵的经验是谈不上，从青少年的健康成长过程

来说，我认为有三个关键词非常重要：冒险精神、创新精

神和独立个性。

首先是冒险精神。举个例子，前阵子我参加了一个自

行车比赛，结果不小心摔伤了，家人和不少朋友都因为担

心而责备我这个年纪的人怎么还跟年轻人一起玩这种运

动。但运动受伤是难以避免的，换个思维角度来说，正因

为我平时的训练不足才导致受伤的几率增加，如果平时能

充分训练，其实是可以有效避免伤害的。

类似的例子在中国家庭里是常见的一幕，好比小孩子

因为一次运动受了伤，家长过分紧张甚至会禁止孩子继续

参加这类运动。在国外，你会经常看到很多学生打着药膏

去上学，因为运动型损伤在国外来说是很平常的一件小

事。对比中西方的思维和处事方式，不难发现中国对风险

过分紧张。但如果抹杀了让孩子通过体育锻炼获得冒险的

兴趣，长大了以后怎么可能冒险，怎么愿意去改革和进

取？

其次是创新精神和独立个性。之所以把这两个词放在

一起讲，是因为我认为独立个性是创新精神的前提。最近

很多人在讨论：中国有没可能出现乔布斯？从目前的这种

情况来看，我认为不太可能。这种悲观的想法背后，主要

是因为中国传统的教育体系无法激发和鼓励青少年的创新

和成长。在2009年，华为首度超过飞利浦，成为全球申

请欧洲专利最多的企业。当我跟华为的高级副总裁道贺的

时候，对方并不开心，他说：“因为我们的专利中间，没

有革命性的专利。目前我们的教育，培养不出来创造革命

性专利的人才。”

O：《校外实践》杂志作为中国第一本关注中学生

校外实践的国家一级教育刊物，正是一个搭建全新

的国际化校外实践资讯和案例的平台，对学生开展校外实

践提供更多的应用性和指导性，也让家长和社会有所启

发。作为一位父亲，您对孩子参与校外实践有什么自己的

体会和感悟呢？

X：我大儿子有一年去美国参加夏令营，回来后他对

我说：“爸爸，我最崇拜的是我们一个老师在野外生存的

过程当中，能嗅到蛇的气味，并且能徒手抓蛇。”我经常

听到身边的很多朋友觉得孩子不尊重自己，而在国外很多

孩子的偶像恰恰是自己的家长。让中国家长都觉到挺悲哀

的是，孩子心目中的偶像名单上极少有自己的名字。

导致这种现象的根本原因是什么？中国的家长很少和

自己的孩子一起参加校外活动或实践，无法和孩子一起分

享冒险的乐趣和收获。如果你的孩子很喜欢打篮球，而你

恰巧是一个篮球高手；又或者你的孩子爱好野外挑战，你

能陪他在野外环境生存三五天并能徒手抓蛇。我相信这样

的家长要获得孩子的尊重一点也不难。

对于中国的家长来说，如果能向美国家长学习，经常

带孩子参加校外活动或实践，陪伴并锻炼他们的冒险精

神、创新精神，在他们的个性得到发挥和成长的同时也给

予充分的信任和支持，这不仅能获得孩子的尊重，而且或

许也会让孩子以后在竞争环境当中因这份经历脱颖而出。

我对一个项目印象深刻，它叫做“戈壁成人礼”，它

对孩子成长的磨练、生存能力的提高、促进和家长之间的

感情，都非常有效果。除此之外，我原来还有一个想法是

父子骑自行车环海南岛。在环岛骑车的过程中，不仅能锻

炼孩子的体能，更能促进家长与孩子间的沟通与交流。如

我之前提到的美国野外生存夏令营，一年只有一次。美国

的很多中产阶级都很愿意把自己的孩子送到那个夏令营，

认为这对孩子的成长非常有好处。

以上我提到的有个共同点，那就是孩子和成年人一

起，共同去参与到社会中的某些项目中，在这个过程中获

得成长，而更重要的是他能得到成年人丰富的经验指导和

帮助。

O：您对中学生校外实践有些什么期许？

X：素质教育与青少年校外实践，是中国所面临的

共同问题。这不是孩子自己所能单独面对并解决的，更重

要的是家长需要有这个意识。如培养孩子的风险意识，提

升孩子的冒险、创新精神，培养孩子的独立个性，还有在

兴趣教育和基础学习中如何取得平衡，这些都是需要家长

们共同关注和参与的，也是社会共同的责任。

最后，我认为开展青少年素质教育培养和校外实践，

非常有意义和价值。但这需要时间，也需要坚定不移地走

下去，这也将是一件功在当代、利在千秋的浩大工程。

文 | 陈晓

OCP

M 多视角ultiple Viewpoints

26

房涛：公益探寻新模式 教育从来都不只是学校、老师、家长、孩子的事，它是个

庞大的系统工程，需要全社会的参与。

从马加爵、药家鑫杀人到深圳公务员打人，再到

最近让我们只能摇头叹息的“小悦悦”事件，

这一连串拷问的恐怕不仅仅是国人的道德底

线。自1999年始，“素质教育”这个话题的

讨论便在全国范围轰轰烈烈展开，十多年过去

了，素质教育的成果却乏善可陈。那么，我们教育的真正缺憾是什

么？

与发达国家的

差距

教育对民族复兴、创新人才培养及从中国制造到中国创造的

转变，都将产生深远的影响，教育的重要性早已是个不需赘述的话

题。只是有些现象，我们不得不反思。

有数据显示，中国有两万名资产在1亿元（约1500万美金）以

上的富豪，他们中27%已经移民海外，47%正在考虑移民，而移民

最主要的原因便是要给孩子一个好的教育环境。

与很多国家相比，我国的青少年素质教育存在不小的差距。不

是我们不愿意去对孩子进行素质教育，而是以个人的力量去改变现

状非常困难，这种改变可能也微不足道。深圳市慈善会秘书长房涛

女士提出了自己的反思，“我们的教育如何去做一些辅助性、丰富

性的改变，同时也给大家充裕一些的时间去看看这个结果，是否能

推动主流的变革。”

青少年素质教育

创新之路的实践探索

房涛认为，教育从来都不只是学校、老师、家长、孩子的事，

它是个庞大的系统工程，需要全社会的参与。本着教育与慈善天然

的联系，深圳市慈善会长期致力于青少年慈善教育，2011年9月27

日在华南师范大学正式启动的“青少年国际化创新人才培养与校外

实践”公益项目便是其中一个。该项目的正式启动，迈出了社会力

房 涛：经济师、社会工作师 广东省深圳市政协第五届委员会委员

深圳市慈善会秘书长

文 | 陈晓

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

27

量以公益模式参与青少年素质教育的实践探索步伐。

房涛对这个公益项目给予了非常高的评价，她说道：

“深圳青少年素质教育公益基金能够高高举起一面‘借鉴国

外的慈善教育方式来切入素质教育领域’的旗帜，进行这样

的尝试非常难能可贵。经过这一段时间的实践，这个项目逐

渐得到了包括家长、老师、企业、媒体等社会各界的认同。

这是一个很好的开端，对大家也是一种鼓励。”

对于这样一个新鲜事物，更多的人关注的是这样的变革

能产生什么样的效果，特别是对于青少年内心的改变。房涛

分享着自己的那份期许，“就自身而言，我希望这个改变是

系统的，包括家长、社会各界、媒体等等，而不仅仅是青少

年本身。这种改变最好能与国家即将在十八大推出的教育和

文化复兴、道德层面教育的提升结合，能与国家的政策层面

的策划相结合。这样既可以借势，也能获得更多的资源，而

且成果会更大。而这，正是我们在青少年素质教育这一块的

思路和着力点。”

教育创新的突破口

校外实践社会化

目前，教育界和社会各界都越来越了解校外实践在青少

年素质培养和综合能力培养过程中起到的巨大作用，而“青

少年国际化创新人才培养与校外实践”公益项目里的校外实

践更强调社会化模式。

在房涛看来，校外实践社会化模式，能让青少年的素质

教育更好地推向社会。

“我有很多成功的朋友，孩子都是在国外接受教育，国

外的孩子往往在3-6岁时就开始做实践。”房涛说，“我们

一直强调从娃娃抓起，但现实往往不是如此。80后、90后这

两代实践能力弱，与做父母的‘帮忙’分不开。可喜的是，

2000年之后这一代的父母对教育的改革需求十分强烈。如

果中国想从制造大国走向创新大国，需要一代人来做这种创

新，更需要一种创新自觉，并且是从社会到家长、到孩子本

身的自觉。”

现在推行的校外实践社会化模式的项目，主要是面对中

学生，这个群体正需要这种帮助。而从中挖掘的一些精英及

社团领袖，作为典型出来现身说法，这种“同龄人榜样的力

量”更能带给人震撼和感动。

对孩子来说，这种“校外实践社会化”方式比在一个成

年人的游戏里面安插孩子来作为风景和背景显得更真实，更

能让孩子们的聪明和才智得到发挥；对社会来说，“校外实

践社会化”又能给社会带来非常好的正面影响，孩子们的团

队精神、坚持坚守等性格中的闪光点，都能给他们以后的人

生发展有更好的推动力。

需要注意的是，利用公益模式整合社会资源助推青少

年校外实践项目，并不是以一种批判的角度站在主流的对立

面，而是以一种丰富者、配合者这样的角色，在传统式的助

学占绝大多数的状况下的丰富和补充，是整个公益事业的新

的有机组成部分。要想最大化地帮助孩子成长，并不是以控

制什么、掌握什么来衡量效果，而是以孩子的改变为标准。

因此，在现有的状况下，慈善公益是一个非常温和的、

包容的、多元的切入方式。这种方式不会让主流有任何的反

感和敌对，能以最贴近的方式更快地去推进，最终达到目

标。

社会公益产品

不应仅仅是希望小学

目前，很多企业已经在做捐赠，教育领域也是非常重要

的一块。但以往的公益产品比较匮乏，譬如只有希望小学，

近年才逐渐有了像免费午餐等新公益产品的出现。除了社会

力量，政府在教育方面的投入也一直在增加，特别是2006年

以后。

对此，房涛认为：一是需要慈善公益界提供更多、更

好、更新的公益产品给捐赠人；另一方面，在慈善捐赠这块

需要与时俱进，需要更关注捐赠评估的反馈和效率，而不是

捐了就万事大吉。今后应该更关注捐赠本身的效率、效益，

综合效应，要更清晰地评估：在不同的时段投入不同的钱或

者其他资源配备，到底能产生怎样的价值。随着我们更多的

公益产品推出，也将使得越来越多的人去启发和反思。

“现在青教基金创设了这样一个新的公益教育产品，希

望以后能更进一步地帮助捐赠者去考虑如何评估公益效应，

包括云梯式的项目进展呈现，包括对捐赠者的回报、反馈、

评估、激励、赞许等。”房涛对于青少年创新人才培养与校

外实践的未来充满了期待。

“我们比较高兴看到的是：学生社团、社工机构、企业

合作这些线，能很好地把社会上的能量聚集起来，方式方法

非常多元，而且成本低。青教基金的开头炮打得非常棒，社

会效果非常好。我们在构建的时候也充分考虑了慈善公益和

商业经济的结合。以公益的目的来做一盘很好的生意，是一

个发展的趋势。”OCP

M 多视角ultiple Viewpoints

28

费梅苹博士主要研究

的是结合相关社会

工作理论模式，以

案 例 分 析 的 形 式

分 别 从 社 区 青 少

年在生涯发展和社会适应方面所面临的

情绪、行为、网络成瘾、就业、同伴关

系、家庭关系、社区关系等需求和困惑

出发，研讨社会工作方法和技巧在社区

青少年服务中的运用策略。

日前，笔者带着怎样帮助青少年自

我价值认定等青少年成长期难题，以及

如何推动社会来参与校外实践的一些困

惑，请教了费梅苹博士，特与《校外实

践》的读者分享。

校外实践是学校与家庭外的重要平台

【 偏 差 孩 子 因 挫 败 感 而 自 我 放

弃，他们亟需在校外实践中找到

乐趣，重建信心，实现自我认定。】

青少年出现边缘化、偏差轨迹的现

象，原因有二：

一是学校没有成为学习能力或成绩

不理想的青少年追求自我价值的场所，

缺乏展示青少年其他能力和潜力的平

台，青少年多元化的个性特征与学校单

一、强制性的教育方式之间的不一致，

在以学习成绩为单一标准的体系中得不

到承认的挫败感，导致他们产生自我价

值的迷失，慢慢地演变为自暴自弃。

二是不良的家庭教育环境。根据

费梅苹博士的调查研究显示，不良家庭

环境包括夫妻离异、过于溺爱孩子、家

庭不和睦、夫妻管教一方严一方松等。

大体存在两类情况：一是失管家庭，父

母或离异，或缺乏管教子女的能力。他

们不了解孩子在学校的状况，对于孩子

在学校遇到的麻烦和压力不能给予情感

支持和有效回应，对孩子日益下滑的学

习成绩无能为力；另一类则属于高压家

庭，他们一方面对孩子严加管教，不给

孩子任何选择和发言的机会，另一方面

常常因方法失当或不守诺言而使孩子失

望和叛逆，导致青少年选择对着干或者

逃离家庭的方式来表达自己的不满情

绪。这两类家庭在孩子成长中的管教方

式和亲子关系的失调，导致两代人之间

的冲突和较量，也导致青少年过早地投

身家庭之外寻找安慰和满足。

在课堂、学校和家庭遭受压力和排

斥后，青少年会逐渐迷恋于校外的交往

费梅苹：青少年的自我认定通过校外实践，青少年发现乐趣，重建信心，

思考自身对社会的承担，获得内在的提升，实现自我认定。

文 I 苏 萍

费梅苹：

博士，现任华东理工大

学社会工作系教授，兼任上

海市社会工作者协会青少年

社会工作专业委员会委员。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

29

母、伙伴或其他人的关系。只有在价值追求、奉献、

社会参与、和谐社会关系建立等方面得到体验和实

践，青少年的主体性及自主性才能够被真正激发和构

建。”

校外实践的推动需要建立多元化标准体系

【常规教育体系下，如何有效地开展校外实

践，锻炼青少年的能力，让青少年被认可、使

其朝积极的方向去发展，在成绩、学业、综合素质等

几方面都得到社会认同。】

费教授谈到：“一些成绩不错的中学生和大学

新生群体在综合素质方面也有缺失，如缺乏社会责任

感、自我管控能力等。升学的目标实现后找不到方向

和新的生命意义，在行为上就会出现某种程度的退

化，素质教育应建立与升学率同样重要的多元化指

标，以弥补单一升学率导致青少年发展的瓶颈。”

只要校外实践的成绩没有被纳入学生成长评价

体系，推进就会相当困难，但越难则越考验推行者的

智慧。费教授以推行义工项目为例：“我们试过把社

工服务项目与学校对接，但是都没有成功。后来，我

们换了一种‘整合’的方式，把社工服务计划与学校

德育课程结合起来，由社工策划、实施，以在社会

上的实践替代课堂上的说教。这样，学生的学时没

有增加，但是更换并优化了内容，因此不失为一种办

法。”

建立多元化评价体系，搭建校外实践平台，推

进全面素质教育是很好的理念。至于如何行之有效地

促进社会大众更快地接受、认同并参与其中，费教授

提出了自己的看法：“我认为要注重两方面：一是成

效的呈现。在推行的过程当中，注意收集方方面面有

关成效的数据，用最适合的方式向学生、家长、学校

乃至全社会展现，获得最大程度的认同；二是注意校

外实践主题的聚焦，优先推行既能培养学生全面能力

又能拓展升学率的项目，这对整个项目的推进更有

效。”

青少年的自我认定体系的建立，需要全社会的长

期坚持不懈的努力，希望越来越多人关注青少年的成

长并为之奉献，期待青少年有更光辉的明天！OCP

和娱乐活动。他们在课堂之外尝到了没有束缚的快

乐，尝到了运动、活动和游戏所带来的刺激、满足、

自由和快乐。如果处于这一阶段的青少年，没有一股

力量将其推向正确方向，他们就会很容易转向偏差。

“在目前不良教育环境的前提下，利用家庭和社

会的力量，通过校外实践正确的引导，帮助这些孩子

重建自信，显得尤其重要。”费教授强调：“校外实

践要注重设计主题，让学生体验存在的价值，接受真

善美的洗礼。无论学习好坏，都可以在校外实践的平

台得到发挥和展现，真正地让青少年通过实践体验自

身的价值，获得生命意义构建的感悟。”

校外实践建立良好伙伴关系

【伙伴是青少年成长过程中的重要角色。青少

年通过校外实践结识优秀的同伴，相互影响，

互相帮助，调整自己的行为，建立一个团队或一个圈

子，从而实现自我认定。】

除了父母、老师等成年人，伙伴是青少年成长历

程中最重要的人，青少年也在伙伴关系中实现自我认

定。青少年伙伴圈由玩——结成玩伴——因利益形成

伙伴圈——建立认同感等阶段逐步形成。伙伴圈的形

成反映了青少年自主性发展的内在需求，且其自主性

发展具有很强的群体性、相互影响和制约性特征。同

时，伙伴也充当了青少年成长历程中的参照群体，青

少年通过伙伴来了解自己的行为，并根据伙伴来调整

自己的行为。共同的爱好和困惑，共同的活动方式和

状态，使青少年与其伙伴集聚在一起，在各种社会情

境之中结成联盟，并开展群体性的协同行动。

通过富有积极意义的校外实践活动，结交优秀的

青少年伙伴，对青少年实现自我认定有重要意义。群

体内部的价值认同和角色分工、伙伴之间的相互依属

和支持，成为引导青少年实现自我认定的重要机制之

一。

费教授补充道：“除了伙伴关系，青少年通过

开展、参与校外实践还可以建立个人与社会的连接，

思考除了学业外对社会的承担，明确自己的定位、角

色和发展目标；通过公益活动，从一个在成人世界里

被呵护、被管教的孩子，成为服务弱势群体、做出社

会奉献的主体力量；通过社会体验，改善和优化与父

M 多视角ultiple Viewpoints

30

黄震：孩子们重要的功课每一个有志于创新的孩子，都应该主动走进社会中去体验和实践，

甚至应该把社会实践当成自己最重要的功课。

文 I 陈晓

黄震教授在大学任教

过程中接触到许许

多 多 的 大 学 生 ，

他发现，大部分学

生 特 别 是 刚 入 学

的高校学生，普遍都存在“缺乏创新精

神，思维局限甚至连提问题都不会”的

通病。

社会实践应该从中小学开始

在华民慈善基金会推出“大学就

业扶助项目”四年来，黄教授越

发觉得社会实践环节对现行教育纠偏意

义重大。但现在大学的社会实践教育大

多流于形式，并为时已晚，所以坚决支

持中小学生开展富有创新精神的社会实

践活动。他说：“让教育重返社会和生

活，社会实践是重要途径。”

美国学生在中小学阶段就开始了

校外实践，社会各界也都以帮助学生校

外实践为己任，对于社会实践的考核，

在大学的录取上显得尤其重要。美国的

大学招生录取不只凭一次高考分数来确

定，除了要看学生的SAT考试成绩，还

要看学生在高中阶段的各种选修课的内

容和成绩、学生在各种社会实践活动中

的表现，十分注重学生广阔的知识面、

创造力、适应性、独立性和实践能力。

因此，美国学生在中小学阶段差不多是

凭借自己的兴趣“玩”过来的。

黄震：

中央财经大学金融法

研究所所长、基金会研究

中心主任、 慈善基金会副

秘书长、残疾人就业促进

网首席专家、国家教育咨

询委员会外聘专家。

每个学生都应到社会中去了解和实践

黄震教授的儿子现在读小学三年

级，从进小学后周末就参与一

些家务劳动，寒暑假就到企业去参观体

验。国庆节时在叔叔的服装店进行社会

实践，前段时间一直在为服装店如何提

升销售量忙着策划方案。这足以启发普

通的中国家长思考：不足十岁的小孩，

连独自回家都难以做到，怎么去做社会

实践？

事实上，社会实践活动一直是美国

整个教育体系中的重要内容，社会、学

校、家长，以及学生们都有足够的认识

并积极参与到其中去。在美国，打工和

做义工的经历是学生从小接触社会、服

务社会的好方法，打工可以培养学生的

个人责任感和自立精神，做义工可以培

养学生对社会的责任感和担当精神，这

也是美国学生的两大特色，更是两大优

势。

黄震教授认为，我国中小学生开展

真正有意义和价值的校外实践活动，首

先应该从教育体制着手改变；其次是要

得到各企事业单位和政府支持；最后，

学生要找到自己的兴趣，从小去体验社

会生活中的各种场景。

“每一个有志于创新的孩子，都应

该走到社会中去了解和实践，甚至应该

把此当成自己最重要的功课。”黄震教

授说。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

31

如果你是学生，你有梦想、有创意、有激情，请

申请加入深圳青少年素质教育公益基金校外实践学生项

目，在这个整合优质的资源平台上，您将会得到：

●与国内外名校教育专家及各类社会专业人士面对

面的辅导

●世界著名企业合作的机会

●具有更大社会影响力的学生社团平台

●进入全球优秀学生交流圈

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请填写《学生项目申请书》，踏上梦想成真之旅！

如果您是成年人，您对青少年创新人才的培养有

热情，无论您从事哪个行业，我们都欢迎您申请加入

校外实践项目，与青少年分享您的人生成功经验，专

业领域的学识，与孩子们一同在校外实践的舞台上展

示梦想和激情、自信与勤奋、无穷的创造力和人类智

慧。

我们期望通过校外实践，让孩子们学会成长，成

年人学会传承，一同展示着社会责任与人类使命，实

践人生精彩，实践人生价值。

诚邀您加入校外实践!

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如何参与校外实践学生项目

公益组织的介入将推动校外实践活动发展完善

社会实践对孩子培养的重要性，近年来

已经得到越来越多家长的认同，但实施

起来并不容易。父母带着孩子参加社会实践活

动，局限性较多，家长太忙或是欠缺经验都容

易导致实践活动形式较为单一，难以引起孩子

的兴趣。商业性教育机构组织学生进行的社会

实践虽然形式上更为专业和丰富，但常常因其

功利性让孩子们排斥和反感。因此，慈善公益

组织的出现较好地弥补了以上两者的缺陷，并

呈现其天然的优势——整合社会资源力度大，

推动发展速度快。

黄震教授认为，现代公益基金会无疑是一

种理念先进、组织规范、管理科学、实力雄厚

的慈善组织。公益基金会在中国拥有广阔的发

展空间，符合中国特色现代慈善需要，也具有

社会团体和民办非企业单位不可比拟的优势。

社会组织有能力发现新的社会需求，也有条件

去组织实施满足需求。在某种意义上讲，现代

公益基金成为了社会创新的发动机。

校外实践是个社会系统工程，公益组织的

介入，为校外实践的困境找到一条新的出路。

同时也期望有更多的社会公益组织参与到这项

“功在当代利在千秋”的活动中来。

深圳市青少年素质教育公益基金以“青少

年国际创新人才培养与校外实践”的主导者身

份出现，整合社会各方资源，推动青少年自主

开发和资助校外实践项目，对中国教育事业而

言是一个创举，黄震教授表示：“我作为国家

教育咨询委员会专家，义不容辞地关注并参与

该项目，希望该项目探索的经验能进一步向全

国推广。”OCP

M 多视角ultiple Viewpoints

32

彭勇：校外实践与创造力创造力是学生综合能力的重要一环，发自内心的兴趣，

实践过程中的愉悦体验，才能激发学生的潜能。

著名 的 “ 钱 学 森 之

问”：“为什么我

们的学校总是培养

不出杰出人才？”

英国著名学者

李约瑟多年前也提出：为什么中国的科

技在唐宋时代就已领先西方，却在明清

时代落后下来？

身处教育一线从教30余年的深圳市

高级中学高级教师、原国际班负责人彭

勇先生，与本刊分享了他的观点。

创造力是学生综合素质重要一环

之所以我国缺乏顶尖创新人才，

主 要 是 因 为 学 生 普 遍 缺 少 创 造

力，而学校也不注意培养创造力。彭勇

老师认为：“创造力是学生综合素质非

常重要的组成部分。人的能力是相互关

联的，创造力的培养也会带动学生其它

方面能力的提高，譬如对学习能力的提

升，如果是团队合作对团队协作能力等

也会有提高。”

创造力是指个体能够根据一定目

的，运用一切已知信息，在新异情况或

者困难面前，采取对策，独特地、新颖

地、且有价值地解决问题的过程中，表

现出来的智力品质。从另一方面来说，

创造力是个平台，要取得其他更大的成

就，就应该在这个平台上再往前踏上一

文 I 屈志明

步。也就是说综合能力是培养创造力的基

础，而创造力又可以促进综合能力的发

展。

社会技能中的创造性还与当今世界

的发展有着重要关系，随着国与国交往的

日益频繁，科学与人文学科的相互渗透，

一个人的创造力已成为解决各类问题的重

要基础。我国在基础知识教育方面十分发

达，但这并不能表明我们培养出来的人综

合素质就很高。一个很让人忧虑的例子就

是教育进展国际评估组织对世界21个国

家的调查显示，中国孩子的计算能力排名

世界第一，而创造力却排名倒数第五。

标准化答案扼杀创新思维

当下的教育体制以分数为中心，学

生、家长、老师和校长都自愿或不

自愿地成了分数的追逐者。不可否认，现

行的教育制度和教育模式培养了不少品质

好的学生，但以应试教育为主的教育方式

使学生的思维越来越趋同，想象力越来越

枯竭，因为“任何问题都有标准答案”。

教育方法的僵化，使孩子们的创新精神得

不到鼓励，从而扼杀了他们的想象力。当

孩子们慢慢习惯通过死记硬背“标准答

案”以获得高分的同时，他们的思维功能

也逐步固化和产生惰性，也就越来越缺乏

尝试和创新能力。

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更

重要，因为知识是有限的，而想象力概

彭勇：

深圳市高级中学高级教师，

原国际班负责人。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

33

括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的

源泉”。输灌式的学习、背诵式的学习让学生只

在乎“什么是标准答案”，而不注重“知识是怎

么获取的”，缺少主动思考。知识的增长以牺牲

想象力为代价，得不偿失。事实上，西方的教育

多倡导发现式的学习、体验式的学习，在学习知

识的同时参与校外实践，活学活用，更能有效地

激发他们学习的主动性，促进心智成熟和培养各

方面的能力。知识学习和实践应用两者相辅相成

的，只注重前者无疑会导致其他能力的短板。

此外，一考定终身也使学校失去了创造力。

教育行政部门对学校虽有“素质教育”版块要

求，但无具体的考核指标，这也使得学校的社会

实践、课外活动、研究性课程等等大多是为了应

付检查和学校评比所需，走走过场，素质教育成

了学校装饰门面的工作。

校外实践促进学生的创新能力

彭勇老师说，“开展校外实践非常好，现

阶段非常有意义，一方面对传统教育观念

带来冲击，让更多人意识到校外实践能很好地弥

补现行教育制度的一大缺口；另一方面，校外实

践在现行教育制度下提供了培养创造力的种子和

土壤，能增强学生从感性思维到理性思维的过渡

和升华。”对学生来说，校外实践能增强学生对

社会的感性认知，不是枯燥的学习，能得到更多

社会人士及机构的理性支持。让学生走入社会，

感知世界，能帮助学生看到社会的多面性，因此

校外实践非常重要。

我们知道，人对客观事物的接受有一个过

程。首先接触的是身边的事物，并对身边事物有

个感性认识，并加以综合而上升到理论高度。而

校外实践就是一个感性到理性的过程，只有把感

性升华到理性，才能有创新思维，才能激发创造

力。校外实践就是一个从感性到理性的平台，学

生在愉悦的学习过程中，能激发潜能。另外，有

些知识，也无法仅从书本上得到，而需要亲身实

践才能获取。

日前，有媒体报道：杭州英特外国语学校高

二年级姚心意同学的暑期社会实践成果——“运

河低碳游”方案得到杭州市副市长何关新的亲笔

批示。高一暑假前，姚心意的思想政治课老师商

文成布置给班级同学一项暑假作业。商老师希望

同学们利用暑假时间，参加社会实践活动。拿到

待选的5个题目后，姚心意一眼就看到了第三题

中的“低碳经济”。“西湖刚刚申遗成功，家

门口的运河也在申遗。”作为学校公益社的成

员，姚心意很愿意为运河申遗做出点贡献。为

了完成这个校外实践的课题，姚心意及其表哥

钱米青亲自沿运河线路做了大量的实地考察，

终于制定了一条运河环保低碳游路线图。

这正是学生参与校外实践促进创新思维的

有力证明。试想，如果姚心意同学成天坐在书

堆里咬文嚼字进行考据，那么，这篇有份量、

有新意、有实用价值的报告估计就不会诞生

了。

校外实践应该体系化

彭勇老师指出：“现在各校开展的一些

校外实践活动，过于薄弱和功利性，不

少还只是学校活动的一个点缀。校外实践要想

有大发展，就应该体系化，这需要全社会的配

合。”

从学校方面来说，要放下功利思维，敢为

天下先，同时要争取整合更多社会资源，帮助

学生开展社会化模式的校外实践项目。可以想

象，学校大力推进学生校外实践，在初期一定

会遇到阻力和困难，这包括社会资源的匮乏、

优质的学生项目推出等等。

从家长来说，要改变以分数为中心的观点，

支持孩子参与校外实践项目。丁俊晖从小就喜欢

打桌球，以传统眼光看，是“不务正业”了，而

他硬是把“歪业”做成了“正业”，成了世界冠

军，获得了全世界的尊重。

同时也期望更多的企业参与到校外实践中

来，给校外实践提供坚实的平台。企业有着强

大的社会资源，只有企业的推动，校外实践才

能涓水汇成洪流。可喜的是，现在有部分企业

已走在了校外实践的前沿，为学生们的校外活

动亲身助阵。

最后，彭勇老师提出期望：“希望现在的

校外实践的星星之火，能在全社会的共同努力

下，成为燎原之势。只有成百、上千、过万甚

至更多的人共同参与校外实践这一伟大事业，

校外实践才能真正成为主流，才能具有生命

力，才能真正对中华民族综合人才的培养有长

期地促进作用。” OCP

M 多视角ultiple Viewpoints

34

研究与发展ollow in theFootstepsF

研究方向

高质量的课外实践活动促进青少年的发展具有怎样的积

极作用？越来越多的研究表明：不仅可以帮助他们塑造良好

的个性品质，而且对于成年后性格塑造打下坚实基础，具体

表现在参与校外实践可以帮助青少年处于安全环境，防止参

与一些不良犯罪活动，学会基本的社交技能、建立信念，养

成良好的行为规范，培养尊师敬友的优良品质。

青少年参与校外实践活动的原因及扮演的角色各不相

同，难度自然也不同。总的来说，青少年参与校外实践活动

及其所取得的成就，取决于校外实践活

动的多样化、学生以往参与的经验、投

入的时间及所参与项目的质量；年龄和

社会经济地位都影响校外实践的参与和

效果，青少年参加校外实践活动获得的

效果比小学生更加明显，低收入家庭更

渴望参与校外实践活动并从中获得发

展。

面对这些积极的作用和关联的因

素，我们思考：什么样的研究对我们已

有的知识会有帮助，特别是什么样的校

外实践对于青少年的积极发展贡献巨

大？我们的研究方向在何方？

活动过程

可以使用理论性的假设来分析课外活动中的每个流程以

及各个流程之间的关系。比如，期待课外活动的参与与青少

年学习成绩挂钩，因为青少年在校外实践中可以获得新的知

识、培养新的知识，并且指导老师能激发他们的学术热情。

之前就已经有这方面的研究，2000年，著名的学者Larson

对青少年主动性、情感的经历进行理论性研究；1999年，

Eccles 和 Barber对青少年自我认定以及责任感的培养进行理

论研究，这些都很有必要。

活动数据

目前的研究把青少年分成两类，一类是参与校外实践，

一类是不参与。尽管这些研究对于我们理解校外实践有所帮

助，但是忽略很多细节，尤其是青少年参与课外活动数量的

细节。比如，一周或一年之内参加多少个课外活动的量化；

青少年参与课外活动的时间等等，这些

都是很有必要的。

项目质量

校外实践项目有各种各样的课外活

动，每个课外活动质量不一样。我们必

须要理解参与不同课外活动效果的重要

性。研究表明，校外实践项目的质量直

接决定青少年参与校外实践活动的兴趣

及其取得的效果。校外活动中相关员工

的素质直接决定青少年对课外活动的满

意度和持久度。

研究设计

校外实践活动项目的许多研究与非实验的评估对我们理

解校外活动的参与、活动效果、项目质量和项目的改善都有

重大贡献。不同的课外活动拥有不同的特点以及效果，因此

在选择课外活动的效果，区分不同课外活动特点以及带来的

效果过程中，严谨态度是必要的。就像我们研究其他的社会

学科一样，我们要本着严谨的态度去做实验和研究，才能更

好地理解校外实践效果的影响。OCP

活动过程、活动数据、项目质量、研究设计四方面，正是时下美国校外实践研究的主要方向。

文 I Sandra Simpkins 编译 I 吴越鹏

Sandra simpkins,密西

根大学的HFRP顾问与调查

研究员，从事学术研究以

及项目评估，主要研究参

与校外实践所获的效果，

并且为校外实践研究及活

动评估做出了新的研究方

向。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

35

青少年社区行为Michelle Gambone博士是青少年战略发展研究机构总裁，

她与同事们一起开展社区青少年发展项目研究，并在《青少年问题》上刚刚发布了她们的研究成果。

Q： 为何会进行青少年成长社区行动这一研究？

A： 关于青少年发展的研究工作已经从降低“高风

险”的行为转到促进和提高青少年身心健康的发

展上，从长远来看，这样会大大降低不良因素对

青少年的影响。在不断地探寻该领域里的这个问题的同时，

Jim和我共同开发了《青少年成长社区行动框架》项目。这个

架构结合了青少年发展的基本知识，并把发展原则转化为系

统化的合理计划，实施评估活动和对青少年发展的投入。把

长期和短期的成果有效地结合起来，从而产生更好的发展态

势，我们努力专注以成果为导向的社区框架，并使其不仅可

实施，还能够带来切实的改变。

在实施社区框架项目的过程中，我期望看到我们的研究

在短期内产生好的结果，但是谁又能保证那些得到帮助和机

遇的，就一定可以成为有作为的青年人呢？

我们要确保W.T.格兰特基金会可以完成两件事情：一是

定期检查并回顾架构成果，从青少年成长的结果与获得帮助

和机遇的关联度来考量，从而确定我们的架构是否成功；

二是取得纵深的数据，从而处理长期发展过程中出现的问

题。和我们架构吻合的两组数据，是由密西根大学的Jacque

Eccles和她的同事共同搜集的，这两组数据记录了年轻人从

初中至25岁左右这个阶段。

我们集中研究这几个方面：和我们架构相关联的证据有

多少？是否有优质实用的方法应用到社区中去？青少年在早

期发展中表现得如何优秀才能让我们相信他们未来生活中能

取得成功？我们又需要为青少年提供多少帮助与机会？

Q：通过对数据纵深分析，您得出哪些有益的经验或

结果？

A：通过对数据的分析，我们发现3个关键点：和成

人的协作关系、挑战性活动的参与、有意义的参

与及决策的制定。

我们选出架构中可以预测未来成功的那些重要因素，并

将其作为标杆或“关键点”。例如：在研究中发现与成人关

系融洽的青少年，比哪些与成人关系不融洽的青少年成功的

几率更大。因此，与成人融洽的关系，很大程度上决定了青

少年日后的成功，从而能使我们确定青少年接触这些“关键

点”，会产生怎样不同的结果。同样，人际关系融洽的青少

年在高中时就比人际关系差的人要好得多，同样的结果也反

应在另外两次测试中。

我们发现青少年在高中毕业时虽然没有产生很好的发展

结果，但仍然比他们20岁左右取得的发展高出1.5倍左右。这

些数据和成果是很明显和很有说服力的，因此，你们会看到

从高中开始直到20出头的同一群青年人，那些得到大量机遇

和帮助的孩子在青年阶段的发展会更好。

以后我们会做更多的研究来证实我们的观点，甚至用实

验来证实已存在的青少年个体差异，我们相信这样的结果会

很快实现。

Q：您最新的研究成果对政策的制定、公众的责任以

及实际应用有哪些联系和影响？

A：从长期来看我们展示出的应该是一种策略，我们

设立一个长期目标，帮助青少年在发展及成长的

过程中取得积极的成效。所以我们现在把精力更

多的放在给青少年提供更好的服务和相关的活动上。

在发展的方式上，必须把帮助和机会放在社区这一级。

毫无例外，任何有关青少年素质教育的工作本身不会提供给

他产生最好结果的条件，关键是需要他们自己积极参与。

Q：有没有因青少年服务机构参与到社区行动架构

中，从而提高了项目的水准和可信度的数据？

A：我们已经和旧金山的青少年发展社区网络

文 I Michelle Gambone博士 编译 I 贾飞

Q=哈佛家庭研究项目组A=Michelle Gambone

研究与发展ollow in theFootstepsF

36

（CNYD）建立联系，在那里我们研究帮助和机遇的数据以

及校外的青少年发展设置。接下来我们把数据返回到那些

机构并应用至对学员衡量和自我评估后，使学员可以制定一

个评估与协作计划，以便和他们的实际工作结合起来或增加

他们能力的实施方案，这些机构应用实际行动方案作为他们

在加州的核心计划，这使得那些机构会用一整年的时间去实

施那些行动方案。

年底我们再一次回访那些年轻人，发现他们真的有所

改变，同时发现也有所差异，当我们再回头看这些机构的时

候，很清晰的表现出他们所实施的战略决策与其水平存在很

大的关联。

机构和资助者们都意识到了你可以很有效的去衡量对青

少年的帮助和机遇，如果你有心去实施的话，提高这样的策

略你将会得到很好的结果。

Q：您如何使得这种有组织性的学习被大众接受？

A：青少年发展战略公司（YDSI）创建了一个网络平

台，从而使得我们和各个不同地方的机构紧密地

联系在一起，通过平台可以了解各个机构的工

作。我们创建了一个低成本回收、搜集与报告的方式给各个

机构，比如在加州的Santa Cruz，我们和14个青少年发展机

构结成联盟，从而可以实施组织性的评估方式，我们实施了

现场的普及性调查，并将在接下来的这8个月中召开两次相关

的研讨会，这是一个很好的面对面接触的机会，余下的工作

将会通过电话和网络来完成。

我们也计划使用网络数据收集系统来编排全国有关帮助

和机遇的信息，我们正在到处收集用于调查的数据，从而使

得青少年发展战略公司（YDSI）可在青少年发展领域做出实

际有效的贡献。

Q：对读者来说，从您的研究中可以得到哪些重要的

信息？

A：就是那些帮助和机遇真的非常重要，它们重要的

原因是青少年也有权利去期待，并且可以实现我

们为青少年制定的社区目标。这一领域目前要做

的事情是我们如何传递这些帮助和机遇，从而使青少年从中

受益。OCP

建立受益主体的意识、

知识、参与和承诺

传递改变的紧急性、可能

性、相等性和不可避免性

加强社区成人和家庭支

持青少年的力度

改革和协调公共机构服务

对青少年发展的支持

增加青少年发展活动的数

量和质量

-----------------

在公共和私人层面制定政

策调整资源和建立支持社

区策略的实施

学会有成效的方法

学会联系

学会主导

经济上自给自足

健康的家庭和社会关系

社区的融入

足够的营养、健

康和住所

--------------

成人和同辈多方面的

支持关系

对参与会员有意义的

机遇

参与有挑战性的活动

和学习经验

安全

为了改变建立社区的容量和条件

对青少年强化支持和机遇

改善青少年发展成果

为了青少年实施社区策略从而强化支持和机遇

在成长期提高长效性的成果

A

B

C

D

E

青少年发展社区行动架构

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

37

家庭参与

家庭参与校外实践是美国普遍的文化理念

加强家庭在校外实践的参与度（Family Strengthening to

Promote Youth Development，简称FSYD）以促进青少年的

健康成长，这一理念紧密地融合在校外实践项目的宗旨和实

践之中。加强家庭的参与度，能够极大的促进青少年的身心

健康、营造和睦家庭氛围、与家长建立良好的亲子关系，并

和社区形成良好的关系。

家庭的参与，并不是一个具体的项目或项目的特定环

节，而是美国普遍的文化理念，该理念认同家庭在校外实践

中的重要性。

家庭参与校外实践青少年获益更多

在校外实践项目中，家庭的参与能积极地促进青少年的

成长，因此得到越来

越多的关注和支持。

家庭积极参与校外实

践项目时，青少年获

益会更多，当前已有

很多校外实践项目都

把青少年的家庭纳入

进来。

家庭的参与就像

催化剂，能加强家庭

和社会的项目开展能

力，让青少年良性地过渡到成年人。家庭参与校外实践，可

以提升家庭及其成员获取他们所需资源的能力；能让家庭很

好地引导青少年向成人过渡；能帮助家庭积极地提升青少年

的能力。

家庭参与校外实践项目的评估

Annie E. Casey基金会（Annie E. Casey Foundation）

曾组织专家学者对家庭在校外实践项目中的参与方式开展专

项研究。此举促使实用性调查和技术协助中心出台了家庭参

与校外实践项目纲领性文件，该中心把激励校外实践活动和

提升活动成果放在首要位置。

该中心研发了一系列的执行框架指南，里面阐述了家庭

如何参与青少年校外实践，能更好地体现美国“家庭参与”

的文化理念。从理论上说，我们可采用各种不同的方法去开

展以青少年及其家庭为主体的校外实践活动，使他们取得以

下好处：

· 直接获得社会和研究机构的资源；

· 广泛地参与更多的活动；

· 能为他们的项目、家庭和社区做出贡献；

· 使青少年更加独立自主，积极地参与社会建设。

家庭如何参与校外实践项目

目前，Casey基金会鼓励家庭更多的参与校外实践项

目，同时项目自身也应该建立一套鼓励家庭参与的机制，以

此形成家庭持续参与模式。家庭参与校外实践活动有以下四

个要点：

教 导 建 立 良 好

的亲子关系和增强相

互之间的联系。如：

成人和孩子之间的交

流，成人与成人之间

的交流。

监 督 成 人 对 青

少年的共同责任和义

务。成年人更应该了

解青少年应该参与的

项目，并且有责任去

引导不是很积极参与校外实践的青少年。

参与家庭须积极参与社会机构和由社区举办的活动。

管理帮助家庭获得校外实践的资源和服务。

积极支持家庭参与校外实践的人希望能看到短期和长

期的效果，但目前为止还没有关于这方面比较系统的研究。

项目本身应该把家庭的参与纳入到监测和评估的工作当中，

以评估家庭在校外实践中的价值。评估员不仅要分析项目本

身，同时也要了解开展项目的原因，并预测该项目是否与预

期的效果相符。到目前为止，我们还不清楚这些家庭参与校

外实践的效果和价值。因此，实用性调查和技术协助中心正

对此进行研究。在某些针对弱势阶层的青少年实践活动中，

他们评估了家庭参与这些校外实践活动的意义和价值，并形

成一套家庭参与青少年校外实践的理论性文字。OCP

文 I Geri Lynn Peak 博士 编译 I 车美丹

家庭参与校外实践项目对提升青少年素质的积极作用巨大，这是我作为实用性调查和技术协助中心的

前主任和咨询师的重要研究成果。

家庭参与校外实践的程度成人对青少年成长所承担的义务和责任

青少年在对社区兴趣、焦点、信仰等方面的转变

青少年让家庭其他成员参与校外项目的意愿

实用性和综合性策略的应用

促使家庭参与校外实践项目的契机

对青少年的影响

对家庭的影响

对社区的影响

对社会的影响

研究与发展ollow in theFootstepsF

38

高中课外活动案例全美高中联合会研究表明：学生经常参加课外活动，

其综合素质远远高于不常参加课外活动的同学。

来源 I 全美高中联合会 编译 I 赖文海

背景介绍

全美高中联合会（NFHS，The National Federation of

State High School Associations）及其会员单位认为：学校

间的体育运动以及艺术活动有助于培养公民意识和体育精

神，此外，参与课外活动能培养让学生们终身受益的集体荣

誉感、团队协作能力、增强自律能力及促进身心全面发展。

当前无疑是研究美国高中课外活动案例的最佳时刻，全

国的教育专家和社团领导必须认识到高中课外活动让学生的

高中生活更加丰富，要竭尽全力规划好，以便能让学校间的

体育活动、音乐、戏剧、辩论等课外活动保持活跃度。

在美国，高中生课外活动预算通常在学校综合支出中占

据的比例在1%-3%之间（一些学校甚至更少）。美国的这些

课外活动主要包括能让他们终身受益和备受赞誉的体育、音

乐、演讲、戏剧、话剧、辩论等有意义的活动，通过这些活

动，学生能够提升自身的荣誉感、责任感，养成长期学习的

良好习惯，这些都是学生们从学校里能带走的宝贵财富。

NFHS的创举

全美高中联合会努力地通过各种途径去支持课外活动发

展和繁荣，其中包括：

规章写作方法——在课外活动各项调研的基础上，全美

高中联合会每年统计超过800多万份的案例，并出版了15本

规章书籍，覆盖17项体育运动，出版的案例书籍种类繁多，

包括官方说明、手册指南，也有简化版和插图版书籍等。

NFHS教练教育计划——NFHS基础教练课程提供了一

个独特、健康、适宜青少年的学校课程，该课程以学生为中

心，同时可以选择面对面学习或是在网上学习。

全美高中活动周——这一庆典活动每年10月的第3周举

办，全美所有的高中鼓励学生参加体育竞技运动、演讲比

赛、音乐演出、戏剧表演、辩论赛。

公共服务公告——创作和在网络或电台发布各式各样与

体育精髓相关的信息。此外，发布与健康生活方式相关的话

题性短信及主办相关活动，如类固醇的使用和受骗教育。

社团课外活动意义深远

首先，社团课外活动对学校的教学使命给予支持。社

团课外活动不仅是独立的项目，更是课堂教育很好的外延。

参与社团课外活动的学生比起不参与的学生更容易获得较高

的GPA（grade-point averages，美国各科成绩平均积分

点）、更高的课堂出勤率、更低的辍学比例及纪律违规。

其次，社团课外活动本来就是一种教育方式。社团课外

活动令青少年在实际的场景中获得宝贵的实践经验，青少年

在参与社团课外活动过程中可以学习团队精神、体育精神、

荣誉感，同时收获胜利的喜悦，养成百折不挠的精神。通过

参与社团课外活动还可以提升自律性、建立信心，掌握各种

社交技能，以便更好地适应竞争激烈的社会环境。而且这些

品质都是公众期盼学校能够对学生进行培养，促使学生成为

更有社会责任感的公民。

再次，参与社团课外活动的学生更能顺应社会发展获得

成功。参与高中课外活动的学生被认为在大学以及未来的职

业生涯都更容易取得成功，为社会做出贡献。

有利于青少年健康成长

研究表明：49%不参与课外活动的学生比每周花1-4个

小时参加课外活动的学生更容易染上吸烟的恶习；37%不参

与课外活动的学生更容易成为未成年父母。（美国教育部

《不让一个孩子掉队》法案）

在2006年美国高中女生参与体育课外活动报告中，来自

加州的伊利诺斯徐教授发现参加体育课外活动的青少年女性

比率越来越多，这一现象有利于促进青少年健康成长。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

39

来自东卡罗来纳大学教育学院

的Cary Overton博士联合北卡罗纳

大学高中体育协会调查研究发现，

参加体育课外活动者与未参加者在

众多方面有诸多差异，如下：

在校平均分（GPA）：在校

参与者比未参与者更高，前者为

2.98，后者为2.17.

出勤率：运动员比非运动员的

出勤率高很多。运动员在180天学

年里缺勤6.3天，非运动员11.9天。

违纪行为：运动者比非运动者

违规率更低：运动员是33.3%，非

运动员为41.8%。

辍 学 率 ： 戏 剧 化 的 不 同 ， 运

动者是极小的0.6%，非运动者是

10.32%。

毕业率：运动者明显高于非运

动者，运动者是99.4%，非运动者

是93.51%。

另据2002年哈佛教育评论文章显示，参与高中课外活动

的学生辍学率更低，同时他们在课外活动中获得更多的实践

锻炼机会，也比同龄人获得更多的优势。

2001年，一份关于全美青少年参与课外活动的电话问卷

调查结果显示，青少年一旦参与课外活动，54%的学生不会

选择在家看电视或者玩游戏。调查还表明，超半数青少年希

望社区或住家附近开设一些社团活动。2/3的青少年表示，假

如在家附近有课外活动设施，他们很乐意参加。

有助于课堂表现

全国州长协会中心表示，学生坚持每周花9个小时甚至更

长时间开展课外活动，并持续1年以上，将有助于取得学术成

就，获得老师青睐，并可能被选为班干部。

明尼苏达州高中学校对其

300名在校高中生调查显示：在

校参与课外活动的学生GPA为

2.84，不参加课外活动的学生

为2.68；参与课外活动的学生

全年缺席天数为7.4天，不参加

课外活动的学生为8.8天。

据美国大学入学委员会报

道，参与音乐课外活动的学生

比不参加的学生在美国高中标

准化考试成绩更好。

2 0 0 6 年 加 拿 大 阿 尔 伯 塔

省的学校体育协会调查表明，

78%顶尖企业CEO以及省立法

委员会成员经常参与校际体育

活动。高达80%的受访人士表

示，积极参与体育活动，不仅

有助于未来职业发展，同时对

取得学术成就很有帮助。该调

查还指出，高中课外活动的参

与率一般为30%-35%。

2007年8月出版的体育与医

学调查研究表明，学生参与课

外活动，特别是足球、滑板，

他们在数学、科学、英语、社

会科学课程上表现更加优秀。

有助于融入社会认识自我

研究员Richard在“课外活动促进青少年发展”课题中提

到，年轻人通过参与课外活动获取非正式的教育至关重要，

这种教育也是正规课堂教育的有效延伸。

2003年青少年研究周刊报道，参与课外活动的学生取得

学业成功的可能性更高。根据对参加课外活动的8年级初中生

至12年级高中生的追踪调查表明，持续参与课外活动的学生

成效更好、受益更多。

2004年一些研究员在美国健康杂志上写到，他们对全美

具有代表性的公立高中生进行了抽样调查，调查结果显示，

达25%的参与有组织的体育活动的学生不会染上吸烟恶习。

2005年，研究员Stephanie Gerstenblith和她的同事在一

本名叫 《通过课外活动发展青少年身心健康》的书上讲到，

学生在一个相对完善成熟的学校里能学到更多的知识和技

能。学生参与高质量的课外活动，可以减少叛逆行为以及避

免染上恶习。

根据2005年冬季休闲研究报道，课外活动为青少年发展

主动性、培养情商、提高社交技能的锻炼提供了空间。

加拿大阿尔伯塔省一个关于商界精英及政府官员的调查

表明，他们通过参与课外活动获得团队精神、提升自律、建

立目标、培养领导力、学会独立、建立

自信、面对压力、培养个性、公正观念

以及包容心等优秀品质。

有助于青少年成为更好的公民

研究员Nancy 在2005年休闲研究

杂志上提出，课外活动不仅可以帮到青

少年更好地与同龄人相处、交往，也能

促使他们掌握一定的社交技能。

2000年6月23日，时任美国总统克

林顿颁布了一个重要的备忘录，敦促美

国卫生部及教育部共同制定政策，以促

进全国青少年身心健康发展。2000年

11月份颁布报告，指出通过课外活动促

进青少年身心健康发展。该报告将大力

发展全国青少年参与课外活动视为一项

重大国策。

2000年9月，美国儿科学以及青春

期医学文献刊载了一份题为“美国青少

年体育活动参与度与健康”的报告，该

报告指出，全国有63.4%的高中生上一

年参与课外活动的类别从一项到几项不

等。分析研究结果表明，处于人口最密

集地区的美国高中学生参与体育课外活

动不仅能够促进其积极健康行为，而且

能够减少负面健康行为。参与课外活动本身就是一项对个人

健康的投资。

马萨诸塞克拉克大学的几位研究员调查表明，内陆城市

中学生参与有组织的课外活动比不参与课外活动的学生自我

价值意识更强，拥有更好的社交技能；克拉克大学的研究员

还表明，在贫困地区的青少年平均每周有40小时自由支配，

在此期间他们无人监视无人管理，表现较为松散，参与团队

体育活动能有效防止青少年各种不良行为。OCP

研究与发展ollow in theFootstepsF

40

近年来，项目要素评估模式已作为一个战略规划和通讯

方便的工具而广为使用，校外实践项目评估模型可应用于校

外实践项目的策划、评估、奖项评选和沟通交流等方面。但

如何建立一个校外实践项目评估模式？这是我们需要思考的

问题。

一个具有逻辑性的项目评估模式的显著特征是：能够归

纳汇总项目评估的核心要素、揭示项目方法内在的合理性、

表达项目可预期的效果，并展示出项目自身和预期效果的内

在关联。同时，这个评估模式还可以帮助确定方案的核心要

素。

正确的评估模式并不是惟一的，评估模式可以采取很多

种形式，下页表格提供了可供校外实践项目和其他人参考的

范例，该范例展示了其中一个评估模式的架构。

第一列：项目要素评估

第一列项目逻辑模式有4个要素：

1. 预期效果——对孩子、成人、家庭或社区的长期积极影

响。通常来说，单个项目难以达成预期效果，但可以与其

他众多项目一同达成。

2．项目参与动机——需要激发和改变项目参与者的参与动机

以达成预期效果。

3．项目策略——可利用多种方法去改变项目的各种因素以达

成预期的效果。

4．项目程序——用个性化的流程和服务去实现项目策略。

第二列：确定结果

第二列是结果方面的评估模式，定义了项目可衡量的结果。

5．评估实施方案的进度——评估其战略和活动实施方案的进

度。

成果评估：用于衡量在项目策略和活动实施过程中所生产

的产品和服务。

影响力评估：评估目标人群的知识、技能、态度和行为的

变化。

6．指标——可评估的项目预期成果反映了参与人群、政策

或社区整体系统的基本改变。单个项目本身并不能够改变

指标，我们同样需要其他项目或机构共同开展工作以取得

相似的成果。

短期指标：在社区范围内评估项目所预期的短期成果。

终极指标：在社区范围内评估项目所预期的长期成果。通

常来说，我们需要投入必要的资源去获得这些成果。整体

表现评估和短期指标都是为终极指标服务的。

第三列：规划评估和学习

第三列描述了在第二栏评估中所需收集的数据，并说明了如

何将这些数据用于决策和学习。

7．信息源和方法——可从哪里获得用于评估整体表现的数据

和方法。

8．评估有关方案——可以通过回答问题，或可以以它为基础

做决策。

9．项目参与者——项目开展过程中受益的个人或组织以及项

目评估员。

10．学习机制——项目评估中项目参与者有机会一起学习并

做出决策的机制。

项目评估模式范例

文 I Julia Coffman 编译 I 车美丹

2001年春季，哈佛大学家庭研究项目组在《评估》杂志（The Evaluation Exchange）发表了“校外实践项目评估模式研究”的文章。

现在，我们重新审视这个主题，并由项目组研究员Julia Coffman来解说这个评估模式的进展。

40

研究与发展ollow in theFootstepsF

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

41

项目要素评估

1．预期效果

·提升孩子的体质、交际技能

　 和情绪管理能力

·提升孩子的课堂表现和学业

　 成绩

7．数据来源与评估方法

·标准化测试

·州、市级政府提供数据库

·调查

·小组追踪调查

·采访

3．项目策略

·青少年发展和领导力培养

·提升学术修养

·丰富学生的学习课程

·培养合作能力

9．参与者

·项目员工

·协作方或合作伙伴

·参与项目的学生或家长

·资助方

·核心管理层

·社区参与者

４．项目活动

·作业辅导

·心理辅导

·Rap培训

·艺术活动

·娱乐节目

·技能训练

·赏识活动

·职业生涯规划

·社区服务

·亲子活动

·化解矛盾训练

10．学习机制

·定期评估报告（对不同参与

　 者的报告形式不同）

·为项目参与者举办的定期学

　 习报告

·举行项目工作者研讨会

·策略调整

6．指标

短期指标

·减少青少年的暴力行为

·降低辍学率

·提升高中毕业率

·提升大学入学率

终极指标

·提升青少年文理科目成绩

·减少青少年反社会或其他不良行

　 为

·减少青少年留级率

·提升学业成绩

5．整体表现评估

成果评估

·改善亲子关系

·增强青少年自尊

·培养良好的学习习惯

·与同龄人建立良善的关系

·提升学生与学校的关系

·提升青少年上学出勤率

影响力评估：

·参与校外实践项目学生的总体特

　征

·学生参与课程、培训、活动的次

　 数

·活动中衍生出的产品总类和数目

·项目开展的投入产出比

·学生和家长对校外实践活动的满

　 意度

2．项目参与动机

·家长外出务工

·孩子放学后无人看管

·低收入家庭的孩子学业成绩

　 偏差

·和父母关系不和谐

·放学后更易受不良同龄人的

　 影响甚至误入歧途

8．评估问题设置

·该项目是否已达到可评估的

　 预期效果？

·效力评估是否根据预期有所

　 改变？

·如果效力评估有所改变，其

　 他指标是否随之改变？

·如果效力评估或指标改变，

是否意味校外实践项目需要

重新设置？

确定结果 规划评估和学习

校外实践项目评估模式范例

需要社会各界共同

努力达成指标

受到校外实践活

动的影响

以上是评估模式的简短学习，在HFRP学校的网站上，有如何开发这种类型的逻辑模式的更详细说明。OCP

41

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

案例ase StudyC

42

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

43

校外实践社会化

Getting Involved In Your Community

案例ase StudyC

近年来，中国的公益事业蓬勃发展，素质教育落地扎根的呼

声也日趋高涨，教育领域的公益模式开始由救助型向发展

型转变——公益应面向全中国的青少年。青少年素质教育

公益基金“国际创新人才培养与校外实践”公益项目的启

动，让校外实践扎根社会，可谓是以创新公益模式推进素

质教育落地开花的一个创举。

校外实践项目是个孵化器，我们面向青少年“英语与文化交流、科技与发

明、公益与慈善、艺术与技能、经济与商业”等五大领域，筛选优秀的学生实践

项目，并对这些项目或者社团进行孵化指导。青少年们充满潜力，但需要成年人

去挖掘和培养，让他们的潜能发挥出来。以前学生们的课外活动范围都局限在校

园内，但我们提倡的校外实践学生项目社会化真正做到让学生与社会接轨，让学

生了解社会。

社会公益将有助于校外实践的创新，集合整个社会的资源和力量，给学生

们的项目和团队提供包括资金、技术、社会资源、媒体宣传等在内的支持，扶持

他们成长。同时，校外实践也给社会上热心公益事业的人和企业创造更多公益机

会，让整个社会力量共同参与到这项公益事业中来。例如：企业除了捐款外，可

以成为学生社会实践的基地；专业人士可以给学生提供技术支持；音乐专才指导

艺术社团的学生；企业专家可以指导学生公司的管理和技术。

我们致力于搭建一个由学生、企业、专业人士广泛合作的公益创新平台，汇

集全社会的力量，缔造一个可持续发展的公益价值链。我们将努力孵化出更多的

优秀校外实践项目、优秀青少年社团，让他们成为标杆和榜样，进而去影响更多

的学生、家长、教育人士，推进中国的素质教育实体化进程，并将形成一种可供

复制的模式，以点带面，推向全国。

校外实践项目已成为一个公益创新模式、一个合作平台，项目启动以来，得

到学生、家长、企业、教育界专家广泛关注和好评。教育关乎国家未来，民族希

望。“少年智则中国智，少年强则中国强”。让社会各界参与到教育和公益中，

共同推动中国素质教育的前行。OCP

案例ase StudyC

44

育才中学校外实践深圳市育才中学的校外实践活动以“丰富多彩、形式多样”而闻名。该校的校外实践具有“借力外脑、阅读生活和服务社会”三大特色。

文 I TONY

深圳市育才中学，素以严谨

的校风、高水平的教学质

量而闻名，其实，育才中

学的校外实践活动也同样

出色。在这里，校外实践

绝不是可有可无的附属品，而是实实在在地贯穿

于学校教育的全过程。育才中学尝试实行学分

制，校外实践就是考核项目之一。由实践、阅读

与服务社会所构建的体系被人们称为育才中学校

外实践的“三大创新”。

借力外脑

学校师资毕竟有限，育才中学利用身处改革

开放前沿地区的得天独厚的条件通过“请进来”

的方式充分享用无尽的外脑资源。

近年来，该校开创性地借力校外资源与能

量，纳引社会高端人才，同中科院深圳先进技术

研究院联手，推出了“少年科学家培养计划”

（包括“校外脑库”计划、“中科育才机器人”

项目和“独立学习”计划）目前，脑库专家团成

育才学子参加美国夏令营

小老师正在辅导学业 剥茶籽 在汽车城学习组装汽车零部件 机器人足球赛

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

45

员已发展到40余人，研究覆盖了科技、文学、艺术、戏

剧、体育、企业、医疗、心理、外交等学科范畴，举办

各类专题讲座近百场。使得学生在高中即可享受大学的

学术生活。其中迅雷CEO邹胜龙既是专家团成员，又是

育才毕业的学子。另外育才中学还成功地举办了暑期夏

令营及学生跳蚤书市。校长刘根平认为：“中国未来的

人才应该具有全球视野、国际胸怀，应该拥有独立学习

的能力和追求创新的思想。让各种有利于教育的元素参

与和渗透到教育中来，让更多的学生受益，让育才的教

育在不断地追求与创新中风光无限。”

“阅读”生活

生活是一本博大精深的书，是育才学子无穷的精神

财富。

育才校外实践另一特色是阅读。这里的阅读除了

通常所说的书本阅读、网络阅读之外，还有走出校门的

寻根阅读。2011年初，育才教育集团开启了国际教育

大型交流项目——“伟大原著学习计划”英语夏令营美

国之旅，学生将在游学过程中，由美国专业教师带领，

接触西方文化中浓缩的精华，深度体验美国历史上的重

大事件、重要人物，从而提高自己的洞察力、理解力和

思考力。这种走出校门的“阅读”，育才几年前就开始

了。2005年至2007年，连续3年成功开行了全国跨地域

最广、行程最长、人数最多的学生专列——“育才号学

子专列”。“育才号学子专列”载着600多名师生从深

圳出发，从南至北跨越10余个省份，进行为期13天、

行程上万公里的学生实践活动，同学们“阅读”祖国的

山山水水，体会当地的风土人情，纷纷表示胜读万卷

书。

服务社会

育才学子秉承“知识来源社会，也应该服务于社

会”的理念，反馈回报社会。

“向生活学习”是育才中学校外实践的核心，其内

涵最丰富。社区教育是家庭教育、学校教育的外部环境

和教育延伸。育才中学提出了社区、家庭、教师、学生

和技术是“优质教育五要素”的观点。在实践中，将教

育以社区为支点向社会延伸。广泛开展学生义工活动来

回馈社区、服务社会。每年寒暑假，都会组织学生到沃

尔玛、南山书城、招商博物馆、敬老院、汽车站等开展

社会实践，从2009年起，每年暑假都有400余名育才学

子到招商街道办的爱榕园、桂园、兰园、桃花园等多个

社区参加暑期社会实践，为数以百计的中小学生，提供

为期三周的学业辅导、游戏陪伴、艺术培训、爱心看护

等服务，受到了社会的广泛好评。育才学子走入比较贫

困地区，亲临其境帮助贫困学子，使经济特区生活相对

富裕、条件相对优越的深圳孩子接触了山区、老区孩子

艰苦的生活、学习环境，更全面地了解了中国的国情，

激发了他们的学习热情和社会责任感；而山区、老区小

伙伴刻苦的学习精神、优秀的学习成绩、朴实的生活作

风也通过这些交流活动传递到育才校园，成为特区孩子

成长中宝贵的精神财富。OCP

遥控当球拍，对着电视打乒乓 在银滩欢呼雀跃的漂浮族 机器人足球赛

案例ase StudyC

46

践行公益、热心慈善，是腾讯的企

业理念之一。从汶川地震到玉树

地震，从“风雪”救援到舟曲施

援，腾讯一直用坚实的步伐践行

着企业公益之路。同时，作为一

个高新IT企业，腾讯也始终致力于将创新的企业文化融

入公益，腾讯的公益坚实地打上了创新的烙印。

“名企+名校”促成公益创新

社会上一直在呼吁尽快加强我国青少年的综合素

质教育，提高青少年创新及实践能力，腾讯与深圳中学

合作联手组建“MIT深圳中学发明队”，以“名企+名

校”的方式探索前进，为陷入瓶颈的校外实践与创新闯

出一条新路，意义非常深远，让人津津乐道。

“MIT发明队”是美国麻省理工学院(MIT)面向高中

生的一个创新项目，2011年首次在中国启动，深圳中

学和北京四中成功入选。“发明队”项目的核心目标是

推动学校创设一种“发明的文化”，并教给学生一种思

考问题和解决问题的方式，以适应未来社会发展对科技

创新人才的巨大需求。这是世界科技创新后备人才培养

的一个教育活动项目，该项目的启动对中国高中科学教

育的改革和创新、对下一代创新能力的培养具有极其重

要的意义。

腾讯：积极推进校外实践与创新公益作为一个高新IT企业的排头兵，腾讯把践行公益与促进创新相结合，在青少年校外实践社会化模式征程中，率先迈开了步子。

文 I TONY

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

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2011年年初，“MIT腾讯深中发明队”正式

宣布成立，2012年，该发明队将赴美国麻省理

工学院参加比赛所需的所有费用由腾讯基金会负

责，此外腾讯还派出技术类专家帮助指导学生的

发明创造过程，并鼓励发明队在学校教师和企业

导师的指导下，运用科学、技术、工程、数学等

相关知识进行发明创造，创新性地解决生活中面

临的实际问题。

鼓励青少年校外实践走社会化模式公益之路

从践行创新公益到鼓励校外实践与创新，腾

讯关爱青少年的脚步从未停止。腾讯一直在不遗

余力地支持中学生的创新项目，鼓励青少年校外

实践走社会化模式公益之路。腾讯公益慈善基金

会执行秘书长窦瑞刚先生认为：通过校外实践这

种社会化参与形式，让青少年主动走出校园、关

注社会和社区发展，参与校外实践，一方面有利

于青少年建立正确的社会化定位和导向，提高其

社会责任感和使命感；另一方面通过社会实践，

青少年在自我学习、自我发现和创造中，承担社

会责任、权利和义务，确立自我的主体意识，养

成独立思考、判断、处理问题的能力以及团队合

作和进取精神，推动青少年的知识与能力、理论

与实践完整结合，将会极大的帮助青少年培育未

来社会生存和发展所需要的知识、技术和能力，

更好的融入社会并进而推进社会的进步。

最近，深圳诞生了全国首家中学生自己创办

的网络公司TEENEXT，窦瑞刚先生对此给予了高

度评价，认为这是将课堂学习走向实践化的有益

尝试，是可贵的创新。他还表示，“可以通过腾

讯的员工志愿者队伍，让腾讯的专家志愿者给予

这些青少年以专业知识的培训、一对一的导师辅

导和深度交流，解决青少年在社会实践特别是网

络公司运作中面临的困难和困惑。”

链接：腾讯颇有创意的公益案例

利用网络游戏做公益

中国有大量的网民爱玩网络游戏，玩家人数已

达1.1亿。面对这样庞大的群体，腾讯在推出的游

戏中加入了公益的元素。在腾讯公益慈善基金会推

出的月捐计划中，为吸引更多的网民参与月捐奉献

爱心，联合QQ农场和QQ牧场设计了专门的公益产

品——爱心果和爱果果动物，赠送给每个参与到月

捐计划和捐赠活动的网民，约有70万网友参与了类

似的活动。为利用互动游戏推广环保理念，腾讯基

金会联合万科基金会推出了垃圾分类的互动游戏，

超过万人完成这个游戏并提交了分数，此外还有20

多万人留言，大大的提升了大众对公益活动的参与

度，完美的将网络游戏与公益结合起来，把中国的

企业与慈善公益事业的深度融合推向了新的高度，

用“心”体现出公益创意的特色。

利用电子商务做公益

现在，电子商务已日渐成熟，大量网民热衷于

网络“淘”货，腾讯率先利用自己的电子商务平台

去开展和推广公益活动。2010年的青海省玉树7.1

级强烈地震之后，腾讯在旗下的拍拍网平台，携手

百大诚信商家专门推出“情暖玉树，携手同行”大

型赈灾义卖活动，呼吁广大网友共同参与、奉献爱

心，活动所得全部款项捐赠到中国少年儿童基金会

的“腾讯网友爱心基金”，用于救助青海玉树地震

灾区。同时，拍拍网平台人气最旺的“今日特价”

专区还联手各大优质卖家，专门组织“情系玉树，

和你在一起”的爱心义卖专题活动，让广大网友在

买到最超值实惠商品的同时，还为灾区奉献爱心，

尽一份力量，这又是一次巧妙的公益创新。OCP

案例ase StudyC

48

学生网络公司

TEENEXT

还记得第一次走进TEENEXT工作室看到的

情形：几个学生正调试着投影机，其他几

个坐在沙发上专注地看着电脑屏幕。一个

高高的男生看到我后马上站了起来，为我

介绍在场的人员，从首席设计师张丁允、

非技术团队总监李倩兰，到市场部负责人尧一如等等，最后，

他才介绍了自己：雷琛旸。紧接着，他们开始滔滔不绝地说起

TEENEXT的创意起源、团队建立、发展历程⋯⋯青春洋溢的脸

上闪耀着兴奋和激动的光彩。

创意源自于对社会实践的热情

TEENEXT公司创立的idea来自深圳外国语学校的雷琛旸、张

丁允、赵慎尧三位同学的一次偶然交流碰撞，他们一同意识到：

学生目前的活动范围始终局限于校内，规模与层次更难以与社会

成熟环境接轨。因此，他们渴求改变现状，决定要从学生需求角

度出发，弥补学生与社会之间的脱节。

Teenext.com是一个给青少年提供活动信息指南、课余生活

规划的综合平台，旨在通过网络这个开放的平台载体，结合线下

各类优秀的中学生组织和开展的校外实践活动，为中学生提供与

社会和国际接轨的校外实践活动信息，为学生社

团提供与企业合作的直接途径。

在Teenext.com网站上，学生们可以浏览与

共享课外活动信息，进行个人日程规划和高互动

式社交。未来，还将开发企业的板块，更好地实

现青少年校外实践的社会化和社会资源在青少年

创新性素质教育上的合理分配。

作为青少年校外实践活动项目社会化的先

锋，Teenext.com网站充分体现了深圳高中学生

杰出的创造力和独特的眼光。

团队是组织和独立的结合

如今的TEENEXT已经具有企业规模并在不

断发展壮大。团队成员均为高二、高三的在读学

生，大多是就读于深圳外国语等名校的学生精

英，和远在美国、加拿大海外学习的留洋才子。

用学生的话来说，团队里都是身怀绝技的“武林

高手”：学生会及团委领袖、各大社团社长及主

席、奥林匹克竞赛全国金奖得主、学校广播站或

电视台的顶梁柱、各种大型活动的组织者⋯⋯有

的成员已经有个人公司的运营经验，有的已经在

高中学习商业管理课程，有的在艺术设计上拥有

极高的天赋，有的已是全国性大型论坛的管理

员，有的是对电脑科技如数家珍的发烧友⋯⋯每

一位团队成员都在发挥自身独特才能的同时承担

一份组织发展的责任。

TEENEXT团队组织架构清晰，分为G-team

技术组和M-team非技术组。G-team取自英文

Genius，意为技术天才，负责Teenext网站项目

的技术开发建设；M-team取自英文Miracle，意

为奇迹创造，管理Teenext发展中活动搜集、市

场营销、企业社团交涉等各种非技术工作。

经过一段时间的磨合，团队内部已建立起良

好的默契及高效率的工作方式，每位成员都找到

了能够充分发挥自己特长与能力的岗位和平台。

“我们希望将TEENEXT独一无二超前的工

作体验分享给更多的学生。首先，TEENEXT的

宗旨是最大范围地汇集学生校外实践创意，从

而帮助更多的学生走出学校、体验社会；而同

时TEENEXT团队也在不断扩大招新中，选拔和

培养出下一届的学生精英，给予他们最大的支

持。” 雷琛旸自信满满地说。

持续发展来自社会的支持

想法有了，团队有了，简单的网站架构也有

挖掘创意、整合资源、坚持梦想，TEENEXT成长并快乐着。

文 | 小小

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

49

OCP

案例ase StudyC

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在深圳，有着一群有强烈社会责任

感的青少年，以各种形式组织起

来，到最缺少教育资源的地区进

行助学支教，传承了深圳“以奉

献为荣”的城市精神。

助学支教的中学生社团有很多，有深圳中学、深圳

外国语学校等知名中学的学生组成的对外来工子弟进行

义务支教帮困的社团，有海外小留学生们组织的暑期支

教团等。2008年，由几个中学生组成的小型支教远行

甘肃，为缺少教育资源的地区贡献了自己微薄的力量。

支教的形式并不少见，但是切身的体会却让这些在

深圳这个现代化都市长大的学生们对自己的生活产生了

深深的感悟。他们用自己的方式尝试去改变贫困孩子的

命运，是社会公益的典范之举，诚然，这些平均年龄在

十五六岁的孩子，走到社会上，无论是发达城市还是贫

困山区，最让人关注的是他们的安全问题。解决了最重

要的安全问题，不管是家长还是老师，对身边这群身未

长成心已高远的孩子，他们才敢放开双手，做他们坚强

的后盾而不需要成为24小时的保镖。

在青少年素质教育公益基金学生项目启动新闻发布

会现场，孩子们讲述着自己的支教故事，这种真挚的慈

善行为，让到场的人感动，感动过后，在场的成年人已

经开始思索，社会的成人力量如何参与和帮助？能否与

大型专业公益组织合作开拓广阔的活动平台？如何使中

学生支教事业走向正规化，从而得到长远的发展？

大手牵小手，我们陪伴着你们

学生发布会专家评审团成员，“青年成长计划”总

召集人林士懿当场表示：“我们希望给这类想参与助学

支教的孩子提供以野外训练为背景的社会教育课程，让

他们在给别的孩子带去希望和教育的同时，也要保护好

自己的安全。”

除了率先发言的企业代表，在场其他的企业及机

构代表也纷纷表示愿意尽力配合和帮助学生支教——譬

如各地企业及机构分公司办事处的员工加入义工行列援

助支教，如为前去助学支教的孩子解决交通、食宿等问

题，如为支教学生提供助学的电脑、书本……而对于企

业来说，与学生共同牵手进行的这类公益活动，对其企

业员工社会责任的培养更是起到了重要的作用。

社会力量的大手牵着学生公益的小手，这就不再是

孤独无援的薄弱队伍，而将是无坚不摧的千万大军。

小手拉小手，他们一起成长

中学生帮扶贫困地区的支教行为我们可以称之为

“小手拉小手”，不仅让参与支教的学生成员切身感受

和体会到，这种教育帮扶行动对贫困地区孩子的价值和

意义，更能从社会公益培养的过程中，让学生的公益素

养得以培养和提升，他们自身的收获也是无法衡量的。

对于贫苦地区的孩子来说，这种来自同龄人的教

育和帮扶，相比成年人支教更显得亲切和没有隔阂。希

望能有更多的同学参与到公益活动中来，帮助更多的孩

子。

让人欣喜的是，中学生助学支教经过发展，有了更

多的形式，例如，就读美国常青藤精英预备学校的周钰

梓同学组织的中学生助学联盟，准备启动一个“1+1”

幸福家庭助学计划。

“幸福家庭”计划是：一个发达城市孩子的家庭，

牵手一个贫困地区孩子的家庭，帮助他们，一年为一

期。根据牵手的两个家庭的孩子的实际教育问题，提出

牵手的解决方案。计划涉及资金或其他方面的支持，两

个孩子互动的活动内容和形式，两个家长之间的交流话

题等很多方面。这个助学联盟还计划参与更多的公益活

动，与各界分享深圳中学生助学历程。

无论是深圳中学生还是其他层面的助学支教，持续

下去，会使慈善成为习惯，他们播种的爱心，将使深圳

这座城市更加美丽和文明。OCP

让慈善成为习惯大手拉小手，小手拉小手，手拉手用教育改变贫困地区孩子的命运。

文 I G i g i

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

51

伴随着动感音乐，“未来警察”身

披战甲，手持枪械，“末日英

雄”全副武装，面部描绘得五彩

斑斓，各种发色的少男少女，从

空中楼梯上缓缓移步到演出舞台

前，这是灵刹Cosplay社团在深圳市青少年素质教育公

益基金学生项目启动新闻发布会现场进行的精彩表演，

顷刻间，帅爆全场。

来观展的学生们兴奋地评论着Coser ，现场嘉宾对

Cosplay 社团表示了高度的认可，认为中国并不缺乏优

秀的文化，但缺乏很好的传播与继承，Cosplay是青少

年参与文化交流与传播的很好方式。同时，一批企业嘉

宾更希望能帮助他们走向国际，获得更多的演出和传播

机会。

灵刹动漫社始于2006年8月，从最初的一个小社团

发展成目前在深圳最具影响力的Cosplay社团之一，社

团内的成员各自扮演着不同的角色，包括 Coser、化妆

师、摄影师、道具师、后期处理师、后勤助理。灵刹社

团参加深圳各大型漫展游场、漫展舞台表演、Cosplay

比赛，以及外景与内景摄影。社团每次活动、每件作品

都需要所有成员紧密地合作才能完成。在2011年7月间

为期6天的在会展中心举办的深圳第三届漫展上，灵刹

社团显示其青春之风采。

灵刹Cosplay得到了青教基金的大力支持，他们

学着成人的样子，对其他社团进行“兼并”与“重

组”，灵刹社团联合Wind团草社、AM社、G.Y.团，于

2011年10月31日联合建立起Cosplay联合会（United

Associations of Cosplay），简称U.A.C.，这个名称

听起来充满了霸气，足以看出这群中学生放眼世界的

雄心壮志。联合会的主要负责人吴越鹏说：“我喜欢

U.A.C.，U.A.C.更像个国际组织的名称。”

4个社团的强强联合，使人员迅速扩张到200人，

在联合会内共享摄影师、化妆师、服装道具等技术资

源，以及道具制作建议与指导，提升Cosplay社团的质

量水平，一同出演大型Cos，进行比赛和商演。2011年

12月，U.A.C.在第四届中国(深圳)国际创意·设计·品

牌博览会暨第二届国际青年创新大赛上，参加了Coser

PK赛，夺得了PK赛的第一名！成为PK赛最受欢迎的队

伍。

联合会的同学们充分认识到了自己的社会责任，他

们认为，由于Cosplay在学生乃至社会上的影响力越来

越大，新的社团很多，但新接触 Cosplay 的人缺乏经

验，需要指引，需要在各方面得到帮助。联合会应该帮

助这些社团或者个人，共享摄影师、化妆师、服装、道

具等技术资源，以及角色及文化背景揣摩、道具制作建

议与指导等，不断提升整体Cosplay社团的技术水平和

思想认知水平，更好地扮演好艺术交流与文化传承者的

角色，并与国际Cosplay社团联盟，开展各种培训、表

演、比赛、文化交流等活动。他们期望将中华五千年最

优秀的文化带到国际上，将中国人民的智慧结晶与文化

创新呈现在世界人民的面前。

联合会对入盟社团也有着明确具体的要求，加入联

盟的社团需要有一定Cos基础；社团必须有良好口碑；

没有不良纠纷记录；社团社长必须有一定领袖才能，爱

护社员，尊重Coser，尊重其他团的成员，对于组织活

动有强大的组织能力和有效的执行能力等。推崇我为人

人，人人为我的精神。

在这里，从他们身上看到的是创新能力、领导才

能、激情与挑战！OCP

Cosplay：

Cosplay，是动漫艺术与舞台艺术融合发展的新兴演出门类，正日益成为当代青少年文化的重要组成部分，具有旺盛的生命力和发展潜力。

文 I 孙雅婧

再现视觉盛宴

案例ase StudyC

52

在DV影视制作学生项目发布的时候，主持人现场爆了

个猛料：“DV影视制作的logo，是项目学生负责人

廖若辰同学画出来的。”这让廖若辰脸红了一下，

但是现场的来宾却报以她热烈的掌声，只为她对DV

影视制作的这份创意与激情。

“RUN WITH ME”是DV影视制作的口号，据负责人介绍：这是一群

拥有共同的拍摄爱好的中学生，他们希望从中学生的角度去观察和拍摄这

个社会，用朴实的镜头去捕捉他们想要表达的东西，用真实去展示出最震

撼的力量。

在DV影视制作社团的未来规划中，他们将联盟深圳中学、深圳外国

语学校、深圳高级中学、育才中学等DV影视制作社团，一起创作出中学生

的精彩DV作品，并与香港、美国、加拿大、澳洲等中学生联盟举办中学生

DV创意大赛。创意大赛将以《生活的美好》为题，用自己的手机、摄像

机、DV等拍下自己眼中的生活，拍下不同于成年人所看到的美好。

深圳市政府教育督导室朱克恒督学点评道：“孩子们的影视作品，

最可贵的是通过中学生的视角，发现和找到被成年人忽略或看不到的事物

和美好，并鼓励社会、学校和家长能为这些需要经验和资源的孩子给予帮

助。”

随后，影视行业资深人士林士懿先生表示：他们公司将利用其在影视

传媒的资深经验及专家资源，为DV影视制作社团提供专业的、量身定做

的影视制作培训课程。课程内容包括能力建设和拍摄实践两方面，来自深

圳、台湾的影视制作资深人士将给这群热爱拍摄的孩子们提供完善的辅导

体系。

经过现场专家的指导和帮助，这群充满激情和创意的孩子们认识到，

虽然面前有重重困难，但最重要的是通过拍摄拓宽眼界，用积极、主流的

态度去捕捉社会的点滴与瞬间。OCP

DV影视制作：

观察与挖掘Q: 青少年素质教育公益基金校外实

践学生项目特点是什么？为何需要社会参

与？

A: 项目由中学生自主策划、自主筹建

团队、自主组织活动，提倡走出校园、关注

和解决社会问题。

项目不乏中学生的优秀创意和好的想

法，但执行需要大量的人力、物力、经验的

支持，单靠学生的力量很难完成。所以我

们集合社会的力量一起参与和帮助校外实践

学生项目，既可以让学生在项目的开展中获

得实战经验，锻炼学生的领导、创新、逻辑

思维等各方面的综合能力，提升学生公益素

养，更让社会力量在参与的过程中凝聚关注

青少年素质培养的公益气氛。

Q: 企业如何参与到校外实践学生项

目的辅导与支持中来？

A: 企业可以给学生项目提供针对性的

辅导培训，也可以给学生项目提供资金、场

地、宣传等开展项目所需要的资源，帮助形

式因学生项目具体需求而异。

Q: 企业如何了解到校外实践学生项

目最新进展？如何给特定的学生项目予支

持和指导？企业员工是否可以参与学生项

目志愿者，具体报名方式？

A: 企业或企业员工均可以通过以下四

种方式，了解到学生项目最新进展和所需支

持：

1) 电话咨询校外实践学生项目管理

部：0755-83587099 83587066

2) 登陆校外实践网站（2011年12月

正式开通）： http://www.aftersch.com

3) 参加学生项目发布会现场（每月

发布会具体时间和地点会在校外实践网站公

布）

4) 前往校外实践基地咨询，地址：

深圳市福田区联合广场A座1208室

Q & A

从中学生的角度去观察和拍摄，用真实去展示出最震撼的力量。

文 I 小小

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

53

“我为两会征提案”是中学生的一项崭新的社会实践活动，会使学生更加理解我国的政治制度，增强社会责任感和参政议政的热情。

深圳市第二高级中学一直尝试改革

政治、历史、生物等学科教学方

式，激发学生学习兴趣，开展丰

富多彩的社会实践活动，向深圳

“两会提案”是该校政治课改的

内容之一。这项 “我为‘两会’征提案”社会实践活

动，由高一、高二学生参与社会调查并撰写提案，调查

范围覆盖深圳8个区，调查人员涉及公务员、商人、医

生、务工人员、家庭主妇、自由职业者等社会各阶层人

士，以学生个人或小组形式交回提案几百份，学校从中

选出优秀提案上交深圳两会。

接到提案的教科文卫界的政协委员们来到学校，

和同学们面对面交流，就学生们反映的问题开展专题调

研。

学生的想法与提案十分新颖，反映的都是热点民生

问题，涉及了房价、工资分配、校园安全、交通设施、

教育改革、市民幸福感等民生热点，于“两会”期间交

给深圳市政协提案委员会，并转政府有关部门办理，市

政协跟踪督办。

在《关于增强深圳市民幸福感的建议》提案中提

到：他们认为，深圳作为一个移民为主的城市，与其它

城市相比，市民“家”的观念比较缺失，高企房价、子

女教育、亲情薄弱、工作紧张、健康状况等，都在挤压

市民的幸福感。学生们说，在深圳，父母的双休日几乎

被繁忙的工作挤占，他们强烈建议把每周的周六设立为

“家庭日”。

他们还提交了《对深圳房价过高问题的对策》、

《面对校园惨案，如何保障孩子们的安全》、《关于解

决深圳交通拥堵的建议》等提案。

一位同学的提案是《富士康员工接连自杀事件的

应对策略》，他在提案中提出“留出一天休息日”的建

议，控制好加班薪酬，避免悲剧再次发生。高一两位同

学的“闭上眼，你试试”的关注盲人生活的提案中写

道：“众所周知，黑暗的滋味很难熬，即使是片刻的

黑暗也让我们度日如年！可是世界上却存在着这么一

群人，默默忍受着的——盲人，我们总是吝啬于给予他

们关爱，因此，我建议……”读之令人动容，显示出同

学们通过社会实践更真切地向社会表达出自己的善良意

愿。

同学们在《关于校服问题》的提案中反映，现在

的校服款式过于呆板和保守，没办法凸显学生朝气蓬勃

的精神面貌，而且校服本身质量也不好，所以，大家都

不喜欢穿校服。他们希望有一套能够代表学校风采，展

示学生朝气的漂亮校服。 在听完了同学们的提案后，

校长表示，他对校服“千校一面”的情况也深感不满。

他认为，校服应该是学校的一张名片，展示学校的办学

特色，学生穿上校服应该成为一道亮丽的风景。我们现

在统一的服装，只能称之为“学生服”，不能叫“校

服”。他要和学生一起呼吁，改“学生服”为真正的

“校服”！

“少年强则中国强”，通过这些研究型的社会实践

活动，培养了中学生解决问题能力和民生情怀，甚至可

以更好地影响到学生们未来的专业选择和职业规划，希

望这样的社会实践能够持续下去，让更多的学校学生参

与互动，是培育学生现代公民意识的良好方式。

在当今信息社会，千万别小看孩子们，美国人类学

家约翰•普拉特提出了著名的“后喻文化”观点，即在

现代信息社会，成人要更多地向孩子学习，深圳市第二

高级中学的学生们的行为就是最好的论证。深圳30年改

革开放的一个重要成果就是人性的解放，民间公民意识

普遍增强，各类民间非政府组织不断涌现，市民参政议

政意识强烈，这是改革开放的必然结果，深圳中学生也

率先成为其中的弄潮儿，我们应当为他们感到骄傲，他

们是民族未来的希望！ OCP

文 I 刘 伟

我为两会征提案 社会实践活动

（本文作者刘伟系深圳市第二高级中学科研处教师）

专栏aceTo FaceF

54

专栏aceTo Face F

学习与实践

胡野秋：

著 名 文 化 学 者 、 凤 凰

卫视“纵横中国”栏目总策

划、主持人。

文 I 胡野秋

《论语》开篇即是：“学而时习

之，不亦说乎”。这句话告诉我们：学

到的东西要时常地加以练习和实践，光

说不练并不符合“学习”的本意。说明

实践是古而有之，并不是现代人发明的

新观点。

“实践”在校内和校外对于学生同样重要

实际上，课内的学习是既有书面知

识，也有动手训练。不能把实践简单地

分为“课内”与“课外”，“实践”在

校内校外同样重要。实施新课程标准之

后，课程降低了难度，使得学生有更多

的时间去思考和做实验。生物课、化学

课、物理课等实验课的比重都很大，我

国一些优秀教师在做着非常的努力，如

上海市嘉定二中一名普通的物理教师自

主开发了200多个物理小制作，他推动

学生“巧做实验”：模拟彩虹、水果电

池、光的干涉与衍射、能量穿梭机等实

验，这些自主开发、新奇有趣的实验装

置使学生兴趣大增。但受限于师资、硬

件设施、资金等条件，各地实验课的效

果参差不齐，需要各方努力推进。

古 人 说 ： “ 读 万 卷 书 ， 行 万 里

路。”讲的也是学习与实践的关系。南

北朝时的郦道元，广览群书，身临实

地，亲自考察核实书上的记载，穷毕生

精力，终于写出了介绍江河湖泊的伟大

作品《水经注》，这正是学习与实践相

结合的典范。

“潜知识”与“伪知识”

另 一 个 是 “ 潜 知 识 ” 与 “ 伪 知

识”。通过“实践”， 学生能对知识进

行检验，获得巩固和提高，让知识扎根

下来；同时又提高了学生的动手、分析

和解决问题的能力。没有“实践”的知

识只能是“潜知识”和“伪知识”。

在实践课方面，欧美等国的经验非

常值得我们借鉴：美国中学的校外课程

多是免费的，是公益组织的慈善行为，

基本都是由校外的社会组织来承办如课

程内容的设计，参与这些课程的学生还

会得到组织者的奖励。虽然我国政府和

很多社会组织开始关注青少年创新人才

的培养，但仍属初级阶段，需要全社会

为之努力。

中国学生的理论课水平占有优势，

在近年的奥林匹克国际赛事都是金牌大

户，从这点看，中国基础学科应该是世

界前茅了。但遗憾的是国内自然科学从

国际角度看很乏力，中国这样一个占全

球人口五分之一的大国，竟然一直与

诺贝尔奖绝缘。造成这种情况的原因很

必须让学生走出小课堂，进入校外实践的大课堂，让他们在动手甚至游戏中检验、巩固知识，校外实践是一种重要的、必要的补充，它可以帮助学生走出困惑。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

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多，但可以肯定的是我们重理论轻实践是其中原因之一。这

实际上就是我们学到的是“潜知识”或“伪知识”，而不是

真正的实践知识。

“玩”也是“实践”的一种形式

家长们不要怕孩子“玩”， 不要一看见孩子在“玩”就

紧张，其实“玩”也是“实践”的一种形式。“玩”使他们

在放松的状态下，接近事物的内核，验证课堂知识的真伪。

所以要解放中学生，家长要先解放，家长应和学校一道成为

素质教育的参与者。

这个观点，估计大部分中国家长都难以接受。传统观念

是“棍棒之下出孝子”。中国人推崇的是“头悬梁锥刺股”

的刻苦读书精神，而“玩”则被定义“玩物丧志”。这实际

上也脱离了教育的精髓。玩，并非一定就“丧志”。有一个

孩子从小就爱玩游戏，到了痴迷的程度。其父严加管教，把

儿子逼上“正轨”，考上了一所美国名校学习商业管理。然

而其子赴美国后，仍旧痴迷游戏，并加以钻研，比较分析

美日欧等国家的游戏软件及动漫。一年后竟然从美国休学回

家，专心钻研游戏，并创建了第一支学生动漫团队，如今在

该地小有名气，很多创意让人惊叹。现在他已转校至美国另

一名校，学的专业就是游戏设计，前景大为看好。这是典型

的“玩”出了事业及成就。

所以必须让学生走出小课堂，进入校外实践的大课堂，

让他们在动手甚至游戏中检验、巩固知识，校外实践是一种

重要的、必要的补充，它可以帮助学生走出困惑。

但愿全社会共同努力，为祖国的树苗创造一个良好的

生长环境，唯有如此，多年之后才能看到绿树成荫的大好景

象。OCP

《校外实践》杂志 征稿启事《校外实践》是全国首家针对青少年校外实践的国家一级教育刊物。本刊以“青少年国际创新人才培养”

为宗旨，面向国内外中学生、学生社团、教师、家长、企业、社会，博采中外，传播国际先进素质教育理念，

分享社会各界有关校外实践的经验、思考和观点，报道具有应用价值的校外实践案例，激发校外实践创新思

维，与时俱进地指导青少年社会化校外实践的开展。

杂志栏目：

多视角——针对某个校外实践话题从企业角度、学校角度、家长角度、学生角度等方面进行探讨

校园来稿——学生自办校园刊物编辑部选送关于校外实践创想的稿件

创意屋——学生校外实践项目创意提案及企业对学生校外实践项目的征集

专家信箱——校外实践项目中所遇到的任何困难或困惑都可以来信咨询

地址：深圳市滨河路联合广场A座1208室

电话：0755-83587066 83587099

网址：http://www.aftersch.com

投稿邮箱：xiaowaishijian@163.com

专栏aceTo FaceF

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青少年的心智不成熟令不少家长和

教师头疼。独生子女一辈子习惯了“小

皇帝”的养尊处优，任性、法制法规观

念淡薄，情商低，面对压力、挫折和失

败，容易做出极端行为，如出走、自杀

等。现在，中学也同样存在这个难题，

学生的心智很不成熟表现在缺乏最基本

的道德观和为人处事的能力。他们一味

地觉得只要学习成绩好，其他人品、做

人、奉献社会等是次要的，与己无关。

要想改变这一现状，在青少年时期

就要注意培养学生的成熟心智。正确的

选择能力是心智成熟的一个重要标志，

要培养学生心智成熟，必须要教会学生

做出正确选择的能力，并对自己的选择

负责；反过来，心智成熟度也决定能否

做出正确的选择，二者相辅相成。

校内的单一评估体系让学生没有选

择，通过参加校外实践，能很好地弥补

这一缺陷，培养学生正确选择的能力，

对于促进学生心智的成熟、真正学会做

人非常重要。对于中小学生来讲，校外

实践可以是特定的内容，可以是与多样

化的兴趣连在一起。 一旦做出选择，就

要对选择负责任。美国也有高考，英国

也有高考，世界各国都有高考，不管选

择在哪里进行高考，都意味着要为所选

择的评估体系付出相应的努力，通过行

动对做出的选择负责。

美国人非常看重一个人在多种不同

的实践中所体现出来的不同的能力和品

质，投入与收获，所以他们不仅考察学

生对于社会活动参与的频率和时间，还

要考察学生具体在每一个活动上的投入

与付出。美国的高中生除了学习任务之

外，还有大量的校外实践供学生参与，

包括体育运动、社区服务、志愿者活

动、艺术社团、专业社团……众多的机

会，美国学生必须做出选择，这样的选

择之后美国学生的高中生活都非常充

实。

方法论对现在的教育很重要，要培

养学生判断分析、正确选择、解决和处

理问题的能力，培养学生正确选择的能

力。教师和家长无须事必躬亲的指导，

而是应该教会学生们如何去思考，培养

学生对社会的责任心和爱心，对人性最

美的东西的培养。我们要传授给学生的

不是赢得一种生活技能，而是要得到一

生受用的本事，这就是方法论的给予。

在学生的校外实践上，有些学校

已尝试“双休日实践”制度。这改变了

以前的校外实践集中在寒暑假的现状，

现在学生可以灵活安排时间，譬如可以

选择在双休日，只要完成实践学分就可

以。制度是灵活的，给他一个充分的选

择权利，并让他们学会选择和对选择负

责的能力，对学生来说就是最好的培

养。OCP

青少年成熟心智的培养青少年需要的不是取得一场胜利的技巧，而是学会一生领先的本领，校外实践能培养学生正确选择的能力，令其心智成熟，受用一生。

文 I 陶一桃

陶一桃：

深圳大学党委副书记；深

圳大学政治经济学博士研究生

指导教师；中国经济特区研究

中心主任。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

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专栏aceTo FaceF

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21世纪人才培养“标准”与美国三位一体高中课程模式21世纪人才的选才“标准”是什么？什么样的课程模式才具备21世纪人才培养的核心竞争优势 ？这都是当下我们在思考和探索的热点话题。

文 I 胡晓虹

胡晓虹：

广东省“青少年国际创

新人才培养与校外实践”专

家组国际副组长、深圳市青

少年校外实践基地总辅导导

师、教育部《中小学英语教

师等级资格标准》原课题组

副组长、美国宾夕法利亚大

学国际访问学者、深圳外国

语学校主要创始人之一、美

国常青藤精英教育（IEE）中

国区首席国际教育顾问。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

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专栏aceTo FaceF

60

哈佛学生课外活动 哈佛学生丰富的课外活动

在活动中所得到的收效也会不同。学生在不同层

次、不同社团活动或项目活动中所担任的不同职

责，直接影响着招生官对学生个性品质和能力的

分析结果。

在活动中的收获和感悟——只有通过参与

各种项目活动，申请者才能亲身感受、体验和实

践知识，认识社会，感悟人生，学生的各种优秀

才能、素质、个性品质才可能得到培养和发展，

这是最简单的心理学常识，也是美国常青藤精英

教育的原则和理念之一。学生在活动过程中，会

产生出许多的反思和人生感悟，如，团队精神的

培养，需要在团队的各种合作型的活动中习得；

良好的沟通技能，需要在与各种各样的人之间进

行交流、谈判、辩论等活动中获得。活动项目的

结果无论是失败还是成功，学生对待结果的态度

决定了他们未来对待生活和人生的态度。学生在

高中期间是否具有人生目标和学术目标，又是如

何通过自己的生活感悟而树立起来的等等问题，

招生官员都是在学生所参与的课外实践项目中去

发掘出来的。青少年的17-18年的成长历程很简

单，一是学校的学业学习和考试，二是各种学

术、非学术的校外实践项目和活动，三是与家人

朋友的相处，这就是他们生活的全部。学生一切

的娱乐与休闲都要与其个人的素质发展相结合，

这样的成长经历才是优秀学生所应有的进入名校

的人生准备。

以上4个课外活动评估要素对学生的才能、

素质、个性品质的效能产生直接影响，招生官员

也就是通过学生在高中阶段连续的4年时间内，

除了学科知识的学习成绩外，通过以上活动中

的4个考量指标来评估学生是否有明确的人生目

标，他们是如何充分利用课余的时间在个人学术

与非学术兴趣、校外实践项目等方面主动、积

极地发展自己并取得了显著的成就，以这些已取

得的成就来预测申请者大学4年的学习潜力，以

及大学毕业后在社会上的未来成功几率。越是名

校，越是看中申请者毕业后为社会贡献的潜能，

这就是为什么哈佛能成为今天的哈佛。

青少年时期学生的能力和素质的综合发展水

平与学生在未来社会中的成功几率成正比，这是

世界上无数心理学家、教育家、社会学家们的研

究成果已经证明了的科学事实，无数优秀人才的

成长经历也证明了这样一个事实！

世界名校招生录取的评价原则和评估体系告

诉我们，名校挑选人才的“标准“就是：

具有积极主动的、充满活力、激情投入的

人；

具有坚韧不拔、始终如一、战胜困难的勇

气和能力的人；

具有诚实、善良、正直、热心公益和博爱

之心的人；

具有团队合作精神、人际沟通能力、富有

幽默感的领导才能的人；

具有独立思考、是非观念正确的成熟思想

的人；

具有强烈好奇心、追根寻源、敢于冒险、

勇于探索的人；

具有其他一切人类社会最优秀的个性品质

的人。

这就是培育了世界上众多的各界精英领袖人

才的哈佛、普林斯顿、耶鲁、宾夕法利亚、哥伦

比亚、布朗、康奈尔、达特茅斯等这些以常青藤

名校为首的世界名校的选才“标准”，也是21世

纪人才“标准”和人才培养的“标准”。

引进三位一体的课程模式是人才培养的核心竞争优势

中国为何培养不出这些精英人才，从根本上

说，还是没有一套科学的、面对21世纪挑战的人

才培养战略课程模式。在进行国际化创新人才培

养的教育探索过程中，如何引进优质的国际课程

体系，对于每一位中学校长都是一个新的课题、

新的挑战：有的选择英国体系，有的选择国际预

科体系，有的选择东西合璧的拼盘课程，还有的

选择从美国中学课程体系中抽出其中选修课程中

的部分“AP”课程，真可谓百家齐放，百家争

鸣。我们从世界名校的选才“标准”中，是否应

该反思这样一个问题：既然是为了21世纪人才

培养，我们才需要借鉴和引进国际课程的优势为

我们培养人才服务，那么，真正能帮助我们打造

21世纪人才的核心竞争优势的课程模式到底是什

么？在进行了20年的国际教育比较实践研究后，

笔者得出的结论是：引进在美国认证的标准体系

下所建构的“基础核心课程+学术兴趣探索+校外

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

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哈佛校园 美丽的哈佛校园

实践项目”三位一体的课程模式——世界最先进的

人才培养课程模式，将是我们21世纪人才培养的核

心竞争优势。

模块一：基础核心课程奠定坚实的人文与科技相结合的知识基础

基础核心课程

基础核心课程主要要求学生需要掌握的、21世

纪人才所应具备的基础知识、必备技能和人才素质

要求，从而形成合理的知识结构框架。哈佛大学官

方网站上明确说明，录取者的核心课程在高中阶段

（9-12年级）选择学习的最低要求：

核心课程普通高中毕业生最低要求

常青藤名校录取最低要求

英语文学 4年 4 年

数学 3年 4 年

自然科学 3年（含 1年实验） 3年（含2年实验）

社会科学 3年 4 年

外语 2年 3 年

计算机 0.5 年 1 年

教学重点

█学术基础：核心课程是教育的基础。核心课

程标准达到世界一流水准，每门课程备有课程框架

标准指导和课堂实施指导。

█学习技能：分为三大类，获取信息和沟通

交流能力；独立思考和解决问题能力；自我管理能

力。掌握这些学习技能有助于学生快速获取新知识

和技术，能把新信息快速转化为自己的知识，能对

各种信息进行分析，从而发展自己的兴趣爱好，与

他人合作以达到在21世纪成功的学习目标。

█运用工具：解决问题的工具，如设计、分

析、制作表格的软件等；交流、信息处理和调查的

工具，如电子文档、电邮、PPT、Excel、网站开

发、搜索工具等；个人发展及提升效率的工具，如

新技术的学习、时间管理工具、合作工具等，提升

学习能力。

█教学内容：21世纪的教育内容需要面向全

球化。在当今多元的文化和全球化的商业经济环境

中，合作与交流无处不在。全球化意识教育能提升

中国学生对不同种族、文化、宗教信仰、个人行为

等各方面的包容、理解度及对不同观点的接纳度。

普及金融、经济和商业技能和知识，帮助学生在未

来的生活中做好必要的理财规划。

█鲜活知识：现代社会是一个信息爆炸的社

会，有不同的价值观和发展方向，有无穷的机会和

多样的选择，在教学实践上、社交上和个人需求上

建立与各种技术工具的联系显得越来越重要：把学

习内容与学生的生活相关联，把世界“引入”课

堂，把学生“带进”世界，创造一切能让学生与同

龄人、有教养的成年人、企业家、老师、学者交流

互动的机会。这种联系能提升学生的社会参与度和

学习的态度。

课堂实施理念和原则

坚持以学生为中心，关注和引导学生的提

问，并在学生和教师引导之间实现平衡；

强调体验性的学习经历，帮助学生学会深入

地思考，并发现某些观点所蕴涵的细节信息；

着眼一个完全而丰富的整体或全面而系统的

探究学习，增强学生的学习动机；

给学习活动提供真实的情景，为学生创造思

想和知识的机会；

尽可能地创造一切条件来激发和帮助学生实

践多种表达的形式，深入激活他们的观点；

帮助学生认识到反思的力量和自己反思的能

力，在反思中学习才能得到有效强化；

大力加强人际间的交流与合作，积极营造社

会交互性环境促进学生自主学习；

合作式学习促进着学生之间的相互学习，这

种合作性是最有效的交互学习活动；

在课堂上行使选择的权利，使学生学会对做

好自己的选择工作承担更多的义务和责任；

有效的学习来自于认知的经验，帮助学生发

展不同思维类型；

用发展性眼光对待学生，充分尊重和关注学

生们正在或将来可能会表现出来的能力；

创造一个轻松民主、交流互动、激励启发的

学习环境，让学生自主地建构知识的意义和世界的

图景。

专栏aceTo FaceF

62

学生参与校外实践 耶鲁大学

模块二：学科兴趣探索课程挖掘学生学术潜能、极大激发学生学习兴趣

为激发学生学术兴趣，拓展学习各类学术课

程，通常学校会开设丰富多彩的选修课程，既包

括AP（大学先修）课程，也包括各种兴趣特色

的、实用的社会与生活课程。学生通过选修课程

的选择与学习，自主设计知识结构和能力模式，

挑战自己的学术能力，进行自我学术兴趣探索。

选修课程涉及面广，并且不断推陈出新，以

满足学生各方面的兴趣爱好，开拓学生们的学术

视野，发挥其个性特长。学生所修得的学分中，

选修课程占到了总学分的近50%的比重。

模块三：校外实践活动项目发展个性、培养优秀品质、人才的炼金炉

校外实践活动项目旨在关注和培养学生的优

秀个性品质、促进和发展学生的个性化体验。学

生的课外实践活动被看作是美国高中教育的重要

组成部分，更是进入世界名校的“入场券”。

这些项目往往与学科知识密切联系，并且

常常具有跨学科，综合性、实践性很强等特点。

这一项目领域包括学生们的探索发现、建构式认

知、研究性学习、综合校外实践活动、创造力的

发挥和创新精神的培养等多种功能为一体。

活动项目可以由学生自己设定，也可以在教

师提供的诸多选择项目中自主选择；全过程可以

完全由学生团队独立探索，也可以得到指导教师

的帮助。校外实践项目大体分为两大类：学术与

非学术类。学术类研究计划完成的质量将计入学

分管理。

学生通过参与校外实践活动，可以充分展现

个性化认知和研究性学习的无穷魅力，从而使他

们的创新素质和创造性能力在这些计划和项目的

完成过程中得到培养和提高，尤其是直接参与社

会、与企业合作的实践项目，对促进学生的能力

发展和素质提升的影响力及独特性效力最大。

学习世界最先进课程模式提升世界名校录取竞争力

在世界名校的录取竞争中，中国学生不同美

国本土学生竞争，他们的竞争对手是全世界的中

国人，这种同种族间的竞争，为我们在国内引进

和学习美国认证高中课程模式的学生，打造了独

特的竞争优势：

1. 牢固掌握基础知识，打造国际学术能力：

学习基础核心课程，奠定坚实的人文与科技相结

合的知识基础，锻炼实验动手能力，激发对学习

科学的兴趣。

2. 强化英语文学与写作，提升对世界文化

精华的理解力：英语文学与写作、英语语言学的

学习，其中大量要求的世界名著的阅读欣赏和理

解，能培养学生的文学素养、批判性思维和对人

生的理解，及早帮助他们建立正确的世界观和人

生观。在大量的英语文学写作的训练中，学生的

表达能力得到发展和提升。在准备大学的入学考

试SAT1批判性阅读、SAT2的学科考试和AP课

程，如英语文学与写作、世界历史、心理学、西

班牙语、法语、经济学、生物、化学等中国学生

不敢涉及的课程领域的学习和考试中，拥有相当

强大的语言和学科知识的竞争优势。

3. 渗透先进教育教学理念，促进学生全面

均衡发展：在每门学科基础核心知识、各类发展

兴趣的选修课程、校外实践课程的日常指导过程

中，教育者实践着世界最先进的人才培养理念，

为创新人才的培养营造出良好的成长土壤，对人

才的培养起到关键的不可替代的核心的作用。

4. 锻炼跨文化沟通能力，培养全球化意识：

与美国老师发生文化碰撞而争论、商讨学科知

识、探究学习问题，学习橄榄球、棒球、跳街

舞、唱Hip-Pop等等不同的文化体验，学会接纳

不同文化背景下的不同观念，与不同人群交流，

开放心态，拥有全球视野。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

63

普林斯顿大学 普林斯顿大学

5. 训练21世纪学习技能，提高学习效率：大

量丰富学生视觉的多媒体课程、与世界同步的网络

课程，在线提交作业与老师保持在线联系和作业交

流，把学生提前带入21世纪课堂的真实环境，并学

会现代计算机、信息分析与处理等学习技能与自我

学习管理。

6. 选择全球最具挑战性课程，打造世界名校核

心竞争力：与中国课程学习相比，选择美国高中课

程模式的学生所面临的挑战更大：（1）英语语言

关：每天接受上百的新单词；每周一本英语文学的

阅读小说理解与写作；生物、化学、物理、数学等

生涩的学科词汇；美国老师自然的本土讲课语速；

（2）动手实践关：科学课程学习的思维方式不

同，在动手实践中，深刻理解实验的意义；（3）

文化冲突关：对外教的教育思想和教学方法的不

理解，继续用中国思维看待问题；（4）思维方式

关：没有任何批判性思维能力，缺乏独立分析、判

断和解决问题的能力。大量的作业是需要阅读厚

厚一叠资料后的独立思考来完成的。（5）意志力

关：这么多的困难和挑战该如何去克服；是选择坚

持还是放弃。这么多的选择机会，该如何找到最适

合自己的发展方向。在困难挑战下的挣扎与坚持，

给予学生完全不同于学习中国课程学生的成长经

历，这些宝贵的、尤其是在青少年时期就体验到的

独特经历，不仅能加快学生思想成熟的速度，还能

培养出在常态环境中根本培养不出来的独特优秀个

性品质，这就是世界名校在挑选学生时非常看重不

同文化背景、不同环境下成长起来学生的原因。只

有不同的经历，才能造就独特的人才特质。在名校

竞争的残酷环境中，他们具有了天生的优势。招生

官员们坚信：独特的经历在青少年的成长中对他们

人生观、价值观的影响是最大的。在名校的学术社

区里，他们需要为每个学生提供最独特的学术交

流、思想碰撞的环境，每个人的独特经历，就像百

花园里的各种奇花异草，争相斗艳。

7. 选择的自由、学会承担责任：在发展兴趣的

选修课和校外实践项目活动两个课程模块中，学生

们有自由选择课程和项目的权利；在课堂上，老师

给他们充分表达思想的自由；作业中有可以不断修

改和完善的自由；然而，学生的选择越多，赋予他

们的责任和义务也越多，在外教的眼里，他们不是

孩子，而是未成熟的成年人，学会选择和责任是必

须的。

8. GPA体现学生的态度和勤奋度：美国高中

的平均成绩的计算方法与中国大不相同。GPA的分

项组成为：每次平时作业+小测验+上课表现+学期

考试。这就要求学生认真对待平时的每次作业，经

常的小测验，上课的讨论课等都必须认真准备，考

试前的“临时抱佛脚”就不灵了，勤奋学习就显得

不是一句空话了。在大学申请中，与中国的成绩单

相比较而言，其含金量与其他竞争优势叠加起来，

就更加厚重了。

9. 批判性思维，学会独立思考和解决问题的能

力：课堂教学中，潜移默化的批判性思维训练，帮

助学生发展了他们的思维类型，比如，分析推理、

解释、比喻性的思考、创造性的设计、分类、假

设、推论和综合。体验各种不同的思维方式。自主

建构观念、系统和过程。

10．个性关注、富有激励的学习环境，提升竞

争的自信心：在以学生为中心的课堂教学中，教师

积极促进学生学会自己动脑、自主探究、自我激励

和自我评价。教师期望学生承担更多的责任：确立

学习的目标、管理学习的过程、运用学习中获得的

能力，不断探究新的未知。教师们会关注不同学生

在学习过程中的个性化需求，创设更有吸引力的学

习氛围与环境，鼓励学生知识的自主建构和能力的

持续发展，不断把更高的富有挑战性的标准推向学

生的潜能发展区，促使学生不断地进步和提高。学

生的自信心在不断进步中，不断提升。自信带给学

生的不仅是参与这场世纪之战的人才竞争的资本，

也是最后取得成功的保障。OCP

专栏aceTo FaceF

64

AP课程在美国在美国，AP课程是为想上大学的高中生准备的先修课程，内容主要根据大学入门课程设置，是中学教育的有益的补充，但也有不足之处亟待完善。

文 I 陈子豪（香港中文大学教授）

美国大学先修课程(advanced placement，简

称：AP)项目始于1955年，由大学入学考试理事会，

通常称大学理事会（College Board），为优秀的高

中生提供大学程度的课程。目前的项目包括了20个

学科领域的35门课程。每个学生有权选择学习这些

课程的数量和组合。AP项目是建立在考试基础上的

课程学习，所选课程结束学习时，学生通常需参加全

国的统一的考试，考试评分实行五分制。大学理事

会制定这些课程的内容提纲，主要是根据大学入门课

程内容而定的。在美国，很多大学都利用AP考试成

绩，作为向入校的学生授予学分或进阶高级课程的要

求。

每年在香港唯一一次的考试时间为5月份。

AP课程的考试科目

AP课程标准和课程大纲

美国高中课程体系分为必修课和选修课。 必修

课程中国家各学科委员会制定了核心课程标准，各州

政府还开发了课程指导框架和基于这些课程标准和标

准在各州各学区学校课堂层面的实施指导。美国高中

教育以强调学术基础的规范化和高品质的教育而著

称。

在美国高中课程体系内的选修课程部分，虽

然引入了由独立的非营利教育机构美国大学理事会

（College Board）负责开发与管理的AP课程，但是

AP课程的开发不以任何学科内的国家课程标准或各

州可持续的标准为依据，它只是作为高中生的学术类

自选课程，并由理事会提供证明学生学术能力和成就

的外部测量和考核。换句话说，AP各学科课程尚未

制定出课程的标准，尚未像美国的必修课程那样，达

到课程的规范和统一。

美国大学理事会只提供给各中学AP课程大纲，

大纲内容是根据典型的大学入门课程而制定的，当

然，绝不是最好的大学课程，也不是基于学习和教学

法研究而总结出的最好的教育实践案例。由于大学层

次课程在内容和教学法上大相径庭，因而这种做法很

难做到教学质量的一致性和高的教学质量的保证。

AP的评价与考核

AP考试中最凸显的问题是没有对考试事实上在

“测量什么”的具体研究，包括考试所引出的思维种

类。这是直接关系到考试效果和根据考试分数而推论

出的难易合适度。这种高风险的考试评估强烈影响着

教学，大学理事会虽然在他们的书面材料中阐述了考

试深度和重点的重要性，但在他们的课程指南和评估

中覆盖的主题所涉及的知识广度，却传达了一种不同

的信息。内容覆盖面的过度广泛（特别是在为期一年

的科学课程中）和最终考核评价中对关键概念强调不

足，极大的导致所有科学领域的知识面覆盖过广的问

学科领域 科目名称

艺术 艺术史、绘画、2D、3D设计

生物 生物

微积分 微积分AB、微积分 BC

化学 化学

汉语 汉语与中国文化

计算机科学 计算机科学A、计算机科学AB

经济学 宏观经济学、微观经济学

英语 英语与写作、英文文学与写作

环境科学 环境科学

法语 法语、法文文学

德育 德育

政府与政治 政治与政治比较、美国政府与政治

历史 欧洲历史、美国历史、世界历史

人文地理 人文地理

意大利语 意大利语言与文学

日语 日语与日本文化

拉丁文学 拉丁文学、拉丁文学：弗吉尔

音乐 音乐理论

物理 物理 B、物理C：电与磁、机械力学

心理学 心理学

俄语 俄语

西班牙语 西班牙语、西班牙文学

统计学 统计学

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

65

题。尽管对学习概念和关键观点的强调在数学中更为

明显，但仍需进一步的改进，特别是在评估中，经常

忽视概念性理解而聚焦于程序性知识。如果评价与教

学直接之间的联系不存在，如果教学就是为了增强理

解，那么评价就不应该是年复一年可以预测的，它们

的内容和形式也不应该是变幻莫测的。

教师的教学质量

所有50个州都要求公立学校教师进行资格认

证，但没有一个州要求对那些提供AP课程的教师进

行特殊认证。教师个体在实施教学中有很大个人发展

空间，教学的实质和质量在各课堂间大不相同。AP

项目也没有提供优秀教学实践的指导，无法实施教学

目标，高中教师把自己视为学科内容的专家，教师个

人根据自己的喜好编写上课的内容，很少有机会和同

事合作去改进课程和教学。

在AP课程的教学中，学生缺少参与学科探究和

实践的机会、批判性的分析信息、作为猜想并论证其

有效性，以及以个体或小组的形式去解决问题。教学

必须认识并利用学习者之间的差异，运用对观点的多

元表征，形成各种任务。然而，由于AP课程只有每

年一次的年终考试的终结性分数，这样，这些分数不

仅不能充分地反映学生的学习态度，而且教师在教学

中就会一味强调准备考试的应考培训和辅导，而不是

对课程中重要原理的学习和理解，学习内容的覆盖可

能是肤浅的，学生在学习过程中的探究经验的机会是

不充分的，也还没有充分强调跨学科的联系，或评价

学生在新的情境中运用知识的能力。甚至，有些老师

在当可以预料到一些学生表现会很糟糕时，不鼓励他

们参加AP课程的最终考试。在这样的西方应试教育

下，教师没有教课的激情，学生一知半解，更没有了

探寻知识的兴趣。

在所有的学科中，通常要求学生在开始AP课程

前，需要完成其他课程，如，AP心理学，需要提前

修完生物学；AP微积分，需要提前修完代数1、代数

2、几何、微积分初级。但是往往在学习之前的几年

里， 教师通常没有让学生做好恰当的准备，学生选

择学习AP课程的盲目性就凸显出来了，这样也直接

影响了学习效率。

AP教师专业发展

提高教师对AP课程的深度理解，也取决于为老

师的持续学习创造机会，并要求充足的资源去支持专

业发展。数学和科学老师的有效专业发展强调内容和

基于学科的探究方法的深度理解，提供关于学生作为

学习者的多重视角，发展教师的学科特定的教学法知

识。这种专业发展把教师当做积极的学习者，以他们

现有的知识和信念为基础，并在同事中采用观点和交

流经验。

目前，大学理事会对专门教授AP课程的教师没

有提供系统的、持续发展的教师专业发展的支持。理

事会也没有充分监控AP的专业发展项目，提供更具

体的课程、关于教学和课堂评估的最好实践的信息、

增加专业发展机会的测量。 他们目前在网络资源的

提供、工作坊和辅导方面虽已有了较大的改进和提

高，但仍然没有体系化的支持系统。这对于理事会来

说，是一个巨大的挑战，没有更好的专业发展，其他

改进和努力都会失败。

AP课程学习人群

AP课程跨越了中等教育和高等教育的界限。AP

课程学习的内容、结构以及他们向高中生提供的学习

经验为学生在高等教育中的学术成功打下了基础。学

生和家长都期望这些项目能有助于他们被大学录取，

录取后能帮助他们在大学的学习取得成功，通过大学

入学考试后能获得分数，并能直接进入大学高级课程

中学习。高中教师希望这些课程为学习动机强烈、成

绩优异和做好准备的学生提供机会，去获得前瞻性的

内容学习知识和心智习惯，从而使他们大学学习取得

成功。

许多高中生由于时间紧迫而感到压力很大，这种

时间紧迫既干扰却又丰富了他们的学习生活。对于学

生来说，特别是准备申请大学的学生来说，与其他国

家同龄人相比，他们每周把大量课余时间花在各种丰

富的课内外活动上，来丰富自己的成长阅历。他们要

走出学术课堂参加实地调查旅行；他们还常常分身于

学术竞赛、荣誉社团、学生管理机构的计划和活动、

为俱乐部筹款，所有这些都要迫使他们走出教室，

专栏aceTo FaceF

66

使课后实习时间更紧迫。这些学生还经常在学校管

弦乐队演奏、在学校合唱团合唱，在学校俱乐部担

当领导职位或在学校刊物当编辑。许多这样的学生

同样要完成学校计划中所有的学术科目，他们通常

晚上十点钟才开始做作业。除了所有的活动外，他

们还要面对时间安排紧凑的学校时间表，家庭、交

友、个人健康等问题使许多中学生在学业追求上分

散了精力。许多家长和学生都把先修课程看做逃避

这些干扰的避难所，致使参加AP课程的学生比其他

高中学生时间更加紧迫。

在大学录取决定上的作用

为了更好的了解AP课程和考试结果在大学录取

决定上所起的作用，大学委员会对264所院校的招生

办主任进行了非正式的调查。大约一半的人做出了

回应。调查要能清晰的显示与大学招生过程相关的

三个宏观问题：(1) 申请者成绩单所列的AP课程是

如何在录取决定中发挥作用的；(2) 如果申请者所上

的高中没有提供AP课程而导致他们没能修读，在多

大程度上影响申请者的录取机会；(3) AP课程考试成

绩，或者缺少报告结果，在录取决定中所产生的影

响。

大学理事会对顶级大学招生主任的调查表明：

最看重的是招收那些能很好地利用学校的学术资源

并能为同伴的教育做出贡献的学生。如果申请者所

在的高中没开设AP课程，但如果学生曾修读过他们

所能获得的最具挑战性的课程，并学得很好的话，

这不会对学生获得本校的录取资格产生负面影响。

由于过去的表现被认为能很好的预示未来，招生官

员仔细查阅申请者的成绩单来决定申请者怎样以及

在多大程度上利用了他们高中时学校和社区给他们

的机会。招生人员通常把成绩单上的AP课程看成是

申请者愿意迎接学术挑战的标志。

但最重要的是，在高中能否修读AP课程，并

不影响大学对学生的直接录取，招生主任希望看到

的并不是这些学生有多少门的AP考试成绩，他们更

希望看到的是学生是否在其学校所提供的最具挑战

性的课程里是否取得成功。如果一个学生不根据自

己的学业能力挑战了AP课程，而又由于学习成绩不

好，甚至不敢去参加考试，或者考试成绩都达不到4

分的话，只会让这些招生官们看到你的学业能力不

足的地方，对学生的录取反而产生负面影响。

AP课程考试每年五月举行，直到七月才公布成

绩。因此毕业学年学生参加的AP最后考试成绩不会

成为录取决定的因素，当然这些成绩可以成为进入

大学后影响学分和跳级的决定因素。

授予学分

大学理事会没有为AP课程授予学分或制定特定

的跳级，尽管理事会提供了一些适当操作的指南，

因此，承认AP考试成绩的2900多所院校中，每所院

校（或校内各系）自行决定是否向他们认为拥有非

常高的AP课程考试分数的学生提供学分抵修。如，

在哈佛大学的官方网站上就明确表示，只授予部分

AP课程考试的学分。

如果能得到一些大学的学分授予，就意味这能

较经济地获得大学学分，这样可缩短获得学位的时

间，从而最终降低整个学费。然而，学生利用这个

机会加速大学学习从而减少学费的程度没有得到很

好的论证。有些学生花费与其他本科生同样的时间

来获得学位，他们利用这些学分来减少整个大学期

间的学习负担，来学习他们在时间安排上本不准许

的课程，或修读学科领域内的其他课程。

相反有些学生决定不利用他们的AP来代替这门

课程的学习，因为他们相信在大学里重修这些科目

对他们非常有益。

尽管大多数四年制大学接受4分和5分作为授

予学分的条件，但接受3分来授予学分的大学只占

55%。只有49%的AP课程考试者得到大学学分，尽

管他们中有2/3的人根据大学理事会的标准有资格获

得大学的学分。

有些大学不像入校的学生所期望或是大学理事

会所建议的那样，愿意慷慨的授予大学学分，这方

面的原因各种各样。比如，大学教师和管理者不相

信参加AP课程的学生修读的课程能与他们本校的课

程那样相提并论，或者是学生介入学科概念的程度

不可能像大学那么深入。

最后，在介绍完AP课程的全貌以后，希望向香

港和大陆对学习AP课程感兴趣的学生、家长和开设

AP课程的学校，提出几点忠告：

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

67

考试科目集中选择数理，学术发展严重失衡

基于中国大陆学生的英语能力有限，盲目选择学

习理科，认为是突出了中国学生的数理强项，希望在

大学招生时，与众不同，实际上这种做法并不可取。

以下是美国和中国AP考试科目对比表格，该表中展

示出中国学生在知识结构上的严重失衡。同时，中国

学生是与中国学生竞争，不是与美国学生竞争的，所

以，如果大家都只学习数理科目，如何显出你的特色

呢？只会把弱点放大给美国招生官看，只会对自己的

申请产生负面的影响。

只选择学习科学课程 ，外语能力严重失衡

AP课程的考试科目，除了英语与写作、英文文学

与写作外，其他大部分是数理化生及其他专业学科，

虽然都是英语教学，但语言要求比英语文学、英语语

言课程的要求相差甚远。就正如一个只学数学的学

生，不喜欢学习中文，不喜欢阅读名著，更不喜欢写

作的话，他能否在学习数学中提升他的文学理解能力

和文学素养呢？回答当然是否定的。所以也就不能直

接对国际学生需要参加的托福考试和大学入学标准化

考试中的SAT1中的阅读、语法、写作起到有效的帮助

和提升。

一味追求学习所谓学术上的最高级课程，对于目

前的中国学生来说，是相当大的课业负担。最终的结

果将是非常不乐观的，学生不仅没有时间和精力完成

好国内高中课程的学习，也没有足够的时间提升英语

水平，更谈不上在SAT考试中获得高分。

应试教育的双重压力下，心智发展严重失衡

申请进入美国名校，没有AP成绩是不直接影响

大学招生人员的评判的，何况AP课程并不适合每个学

生学习，更多的学生，应该考虑向美国学生那样，利

用课余时间，参加更广泛的研究性学习，各种课外实

践课程的学习，各类体育、艺术、社区服务、工作实

习等更有意义的活动。包括，走进企业，参与他们的

项目，这些活动，无论帮助进入大学，还是帮助中国

独身子女的社会化适应能力的提升，都是非常有意义

的。否则，中国数理化，再加上美国的AP数理化，

这样的知识结构，会严重影响青少年的身心健康与成

长。这个问题，比进入名校还要重要。每个家长、学

校老师都希望青少年具有健康积极的生活与心态，与

人交往的能力及合作能力，这样在群体中生活，他们

才会愉悦，这也是参加学生社团活动的意义了。

教学质量严重失衡，教师水平良莠不齐

AP教师没有任何的认证的，谁都可以教，谁都

教不好，原因在前面的叙述中已经说过。在大陆具有

品牌的优秀的中学，自己的中国高中课程教学质量本

来就很高，教师的水准也很整齐，但在开设AP课程

以后，就会遇到一个严重的教师的聘用和教学质量的

保障问题，在美国教授AP的老师大都不合格，怎么

能保证在大陆的外教具有较高的教学能力和水平呢？

结果正如前面叙述的问题，外教只能帮学生在课堂上

加深一下知识的理解，或者就专门讲授考题的内容。

这样的教学，对于支付高额学费的家长来说，回报值

得吗？学习达不到效果，还让孩子把本应参加活动的

时间全部占用了，这对孩子的教育和成长的这关键几

年，也是相当不负责的。OCP

考试科目 美国 中国

美国历史 XXX

英语文学与写作 XXX

英语语言与写作 XXX

微积分 BC XXX XXX

微积分 AB XX XXX

美国政府与政治 XXX

物理 BC XXX

统计学 XX XXX

宏观经济学 X

微观经济学 X

生物学 XX

心理学 XX

西班牙语 XX

特别报道pecial ReportS

68

Witness Tomorrow’s Leaders

这是一个认真的“游戏”，“游戏”的参与者正是我们这个世界未来的主人——青少年，更是他们中的精英和领袖。

特别报道pecial ReportS

未来领袖训练营

文 | 杨蕊寒

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

69

当奥巴马对着群情激昂的数万

群众说出“Change”时，没

有人怀疑领袖的力量。特别

当全球都陷入到迷惘之中，

那些在黑暗中手擎火把的领袖和精英更成为普

通大众在困境中的精神支撑。据说，奥巴马即

将当选时的欧洲访问之旅同样在欧洲大陆引起

了奥巴马热潮，一位欧洲人曾经无限羡慕地对

美国人说：你们美国人是幸福的，因为你们有

奥巴马。当选后的奥巴马是否已引领美国人民

走出金融危机带来的经济和精神困境，还是只

是一名演讲能力大过实操能力的政治明星，当

然见仁见智，可是，领袖的魅力竟可以如此让

人们心潮澎湃。

这个世界需要精英。精英是人群中的佼佼

者，有着超出一般人的洞见和能力，承担着改

变世界，引领人们走向美好未来的职责。人民

群众推动着历史的滚滚车轮不断向前，可是在

很多的紧要关头，不得不承认精英力量的决定

作用。

领袖，精英，这是无数家长对孩子望子成

龙的期望，也是莘莘学子们对未来的憧憬和向

往。

可是，精英究竟是什么，恐怕是一个值得

我们仔细思量的问题。豪宅、豪车、高尔夫或

是更加“贵族”的马球——是否贴上我们这个

时代很多成年人眼中的成功人士标签就能成为

精英？

人人都希望成为“精英”、“领袖”，

可这两个词后面还有哪些更加厚重的含义？那

些望子成龙、望女成凤的家长们，在竭尽全力

为子女铺就未来的精英之路，赶场似的忙着下

一堂才艺课的同时，到底应该着重培养孩子哪些方面的素

质，才能让孩子成为真正的“精英”？

从全球瞩目的“精英”范本奥巴马同学来看，他之所

以成长为精英，并非他出生于多么高贵的家庭，实际上出

身于单亲家庭的奥巴马拥有的甚至是一个寒酸的童年。相

较于布什这样的世家子弟，这种出身平凡甚至贫寒的Self-

Made Man 更容易赢得大众的尊敬和青睐。有人说，如

果说童年或少年奥巴马有什么“总统相”的话，那就是小

奥巴马最爱问的一句话是“这是否公平？”，这句话显示

出年幼的他对于各种社会现象的思考和关切。后来毕业于

常青藤学校后，他已然成为人们眼中的社会精英，但他首

先选择的却并非通常意义的高薪职业，而是选择了社区服

务，褪下精英标签，和社区的普通群众打成一片，关心并

帮助他们解决实际问题。

由此来看，精英或领袖最根本的素质是放眼世界，

对于这个世界发出源自内心的关怀。当上天赋予一个人更

多的才能和资源时，这并非是一个人骄傲并藐视他人的资

本，反而意味着更大的责任，也只有这样的精英，才会被

人们真诚地视为领袖。

正是这样的精英观，促使了模拟联合国的诞生，并如

星星之火一般在整个世界的有志青年当中蔓延开来。

当我们的中学生把双眼从课本上挪开，放眼整个世

界，去看、去思考时，他们成长得如此之快。

他们以联合国为模仿对象，以当今世界的热点问题

为议题，辩论、思考……内容涉及“反恐”、“消除贫

困”、“教育”……

这是一个认真的“游戏”，“游戏”的参与者正是我

们这个世界未来的主人——青少年，更是他们中的精英和

领袖。他们在为明天准备，我们相信，有了这样的热身和

准备，当他们正式登上历史的舞台时，世界会因为他们的

情怀和才能变得更加美好。OCP

特别报道pecial ReportS

70

模拟联合国（Model United Nations）

简称“MUN”是模仿联合国及相关

的国际机构，依据其运作方式和议事

原则，围绕国际上的热点问题召开的

会议。模联中的一切活动都按照联合国大会的形式进

行。

学生们扮演不同国家的领袖，代表各国的利益，

在联合国委员会或国际机构中占有相应的席位，并作为

代表进行会议。

每一个委员会或国际机构都有各自的议题。会议之

前，代表们必须就这些议题，结合自己国家的情况进行

信息的搜集与分析，总结观点，写下议案。

每个会场都有主席团，负责维持秩序，推动进程。

代表在主席团的主持下，就议题提出议案、发表观点，

并不断与其他国家代表进行争论和协商，维护本国利

益，促进合作。 参与模联的过程中，学生要准备大量

英语资料，用英语进行会议讨论和发言，这对学生的英

语词汇、语法、语速和反应能力都提出了更高的要求。

学生还必须想办法学会跟其他代表主动沟通，说服他人

支持自己的观点，促使会议能够按照自己的想法进行。

模联让学生为达到目标而奋斗。学生在这里关注国际时

事，搜集各种信息，这样就更加了解世界，更好地塑造

自己的世界观与价值观。另外，学生会发现世界上的问

题相互纠缠，牵一发动全身。要解决这些问题必须进行

全面考虑。这对学生的综合水平是极大的挑战，是模联

带来的思维宽度。

最早的模拟联合国（Model United Nations，简称

“MUN”）可以追溯到一战之后。有报道说，早在上

个世纪20年代联合国问世之前，就有学校开展了类似今

天的模拟联合国活动，但当时模拟的对象还是今天联合

国的前身——国际联盟。

第一次世界大战之后，各国于1919年在法国首

都巴黎郊外的凡尔赛宫召开和会，达成了《凡尔赛合

约》，决定成立国际联盟，简称“国联”。

国联的成立在美国青年学生中引起浓厚兴趣。哈佛

大学于1923年最先开展了模拟国联的活动。但后来，

国联在二战之前对德意日法西斯的侵略扩张行为无所作

为，终于导致了第二次世界大战的爆发，国联陷于瘫

痪，最终瓦解，模拟国联的活动也随之销声匿迹。

二战后，成立了联合国，这个新的国际组织在世界

人民中重燃热情。1951年，这次是在美国的加州大学

率先成立了伯克利模拟联合国团队，开始举办模拟联合

国活动，这个团队成为美国历史最悠久的模拟联合国团

队，其举办的模拟联合国活动也成为目前世界上规模较

大的模拟联合国活动之一。

此后，模拟联合国活动在美国开始流行蔓延开

来。许多名牌大学都建立起了自己的模拟联合国组

织。其中哈佛全美模拟联合国大会（Harvard National

Model United Nations Conference）是美国历史最悠

久、规模最大、影响最深远的模拟联合国大会，委员会

有近30个，参与人数近3000人。哈佛全美模拟联合国

大会的组织者全部为哈佛在校学生，他们的专业态度与

敬业精神值得称赞，主席团针对议题书写的背景材料达

三四十页，卓越的学术标准是其他大会不可比拟的。

经过60多年的发展，模拟联合国活动现在已经风

靡全世界，形式多样，规模不一，有国际大会、全国大

会，还有地区级和校际间的大会，参与者有大学生到高

中生乃至初中生。同时，模拟联合国活动已经不仅仅是

对联合国机构的模拟，它还包括对其他全球或地区性多

边组织、政府内阁、国际论坛等组织或者会议的模拟。

目前全世界每年有近400个国际模拟联合国大会在五大

洲的50多个国家召开。每年参与大会的师生来自世界

100多个国家，总人数超过400万人。 OCP

模联的起源与发展

经过60多年的发展，模拟联合国活动现在已经风靡全世界，形式多样，规模不一，有国际大会、全国大会，还有地区级和校际间的大会，参与者有大学生到高中生乃至初中生。

文 | 杨蕊寒

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

71

模拟联合国对青年学生的吸引不仅在于其别具风格

的形式，更在于其真实的对于联合国规则的模拟。在模

拟联合国大会当中，参会学生将会根据特定的会议规则

对某一议题进行演讲、辩论、磋商，形成书面文件，寻

找解决方案。

模拟联合国主要通过语言交流和书面文件两套方式

进行问题解决。

模联流程

世界知名模联略览

语言交流通常会经过点名后加入主发言名单（Speaker's List）

→有组织核心磋商（Moderated Caucus）→自由磋商

（Unmoderated Caucus）→主发言名单（Speaker's List）这

样一个循环，关于议题（Topic）中某一问题不断深入地进

行交流讨论。

书面文件通常会经过立场文件（Position Paper）→工作文件

（Working Paper）→决议案草案（Draft Resolution）→修

正案（Amendment）→决议案（Resolution）的一个单向流

程。

立场文件是表明一个国家对某一议题基本立场和看法

的文件，要求每个参会代表在会议召开前提交。

工作文件是通过对一个阶段会议的主要成果整理而

成，通常集结了一个或多个国家集团的主要观点。

决议草案是对一个议题的解决方案的初步解决方案。

修正案是对决议草案中的不足之处进行的修正。 OCP

哈佛全美模拟联合国大会

（Harvard National Model United Nations Conference, HNMUN）

这是美国历史悠久、规模最大、影响最深远的模拟

联合国大会。委员会有近30个，参与人数近3000人。哈

佛全美模拟联合国大会的组织者全部为哈佛在校学生，

他们具有专业态度与敬业精神，卓越的学术标准令其他

大会无可比拟。美国最知名的大学包括常青藤 8 校，以

及美国西点军校等军事院校都积极地参与进来。

全美模拟联合国大会

（National Model United Nations, NMUN）

这是美国本土最为国际化的模拟联合国大会。该大

会由全美大学生联合会（National Collegiate Conference

Association, NCCA）主办，从1946年发展至今，会议规

模达3500人，其中有一半来自美国以外的地区。大会最

具特色的是其会场选择在美国纽约联合国总部召开，这

使得代表们能够身临其境，更加真实地感受各国外交官

的工作环境。

海牙国际中学生模拟联合国大会

（The Hague International Model United Nations, THIMUN）

是面向中学生的规模最大的世界级模拟联合国

大会。每年吸引了近4000名来自世界各国的中学生。

1998年，海牙国际模拟联合国大会成为联合国正式承

认的国际非政府组织，2002年联合国秘书长科菲·安

南亲临大会。

如今该大会已经有遍布五大洲的37个分会，每年

总参加人数达十几万。大会每年都会根据当年的国际焦

点选定一个特定主题，如2007年为“消除极端贫困与饥

饿”（Eradicating Extreme Poverty and Hunger），2008年

为“气候变迁”（Climate Change）。通过5天的讨论，

代表们的会议成果——表决通过的决议，将由大会组委

会编辑成册，递交给联合国秘书处，并存于联合国图书

馆。表明全世界青年人为支持联合国，促进国际合作，

企盼世界和平所作的贡献。

特别报道pecial ReportS

72

素质教育的提法在中国教育界强调了这

么多年，但是其教育形式大多数还停

留在艺术、体育、学科竞赛类活动基

础上。中国的中学一直缺乏一种综合

培养学生领导力的教育形式。今天，我们一起讨论：为

什么模联是卓有成效的领导力教育方式？

无声的励志教育

模拟联合国是一种角色扮演的活动，学生扮演的都

是各国外交官、著名政治家、政府首脑和历史上的重要

人物，在对角色的想象、投入和扮演过程中，励志行为

就是在鼓励和暗示学生去模仿和学习那些伟大和成功的

人物。远大的志向对于一个优秀的青年将来成为一个成

功领导者至关重要。

扩展学生的国际视野和知识背景

模拟联合国活动涉及的问题非常广泛，从和平与安

全、环境、气候变化、全球化、公共卫生等，一些创新

的模拟联合国活动还会把一些历史上重大事件纳入探讨

范围。这就需要学生具有相当丰富的国际政治、经济、

历史、地理和文化背景知识，而目前课堂教学远远无法

满足这些需求，需要学生具备很强的自主学习能力，主

动去拓展知识和阅读面。

锻炼学生的批判性思维和多角度思维

模拟联合国活动对于问题的探讨是开放性的，需要

寻找解决方案，但是没有唯一正确的答案。各个代表需

要从各自国家的角度来看待同一个问题，这是一个逐步

培养批判性思维和多角度思维的过程。让学生懂得实际

事务的多面性和复杂性，以及综合、包容不同立场去寻

找解决方案的过程，对于学生锻炼务实的态度和思维能

力大有益处。

锻炼英文能力

模拟联合国活动大部分会议的工作语言是英文。阅

读背景材料、书写会议文件、听取发言、阐述观点等都

对学生英语水平提出了很高的要求。模拟联合国活动作

为一种体验式的活动，代表们融入了外交情景，需要自

觉自主地运用英语进行表达，这样的环境大大激发了学

生学习英语的热情，有时候甚至比课堂英文学习更加有

效。

培养社交能力、表达和组织能力

模拟联合国活动是一种互动性极强的学习经历，参

与的学员不仅得以学习和讨论国际事务，还能够通过实

践来锻炼自己组织、策划、管理的能力，研究和写作能

力，演讲和辩论能力，解决冲突、求同存异的能力，这

些锻炼是一种基本的领导力训练，会让学生受益终身。

锻炼跨文化交流能力和建立国际性的人际关系网络

模拟联合国活动提供了一个不同学校、不同区

域、不同国家优秀青年交流的平台，而且真正顶级的

模拟联合国活动都是国际性的，有相当比例的国际代

表参加。例如HMUN（美国哈佛大学国际中学模拟联

合国大会）、ILMUNC(美国常青藤模拟联合国大会)、

THIMUN(荷兰海牙模拟联合国大会)和WEMUN EXPO

（蔚蓝国际全球高中生模拟联合国大会）。这就让学员

在锻炼与不同文化背景人交流能力的同时，逐步建立起

国际性的人际关系网络，成为一个世界公民。OCP

模联：

卓有成效的领导力教育

中国的中学一直缺乏一种综合培养学生领导力的教育形式。为什么模联是卓有成效的领导力教育方式？

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校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

73

优质模联的特点

如何练就一双火眼金睛，一眼辨别出顶级模联？

近年来，模拟联合国活动在中国中学

校园逐步开展，各种形式的模拟联

合国会议不断增多。从普及和推广

模联活动的角度来看，模拟联合国

会议增加是好事。但是同学课余准备和参加模联活动

的时间毕竟有限，应该选择参加高水准的模联会议，

用有限的时间获得更大的提高。从全球著名学生模拟

联合国会议的标准来看，优质的模联活动应该包含下

列元素：

学术标准严格

一个会议的主席团既要负责设计议题、撰写背景文

件，组织和把握会议的进程，在很大程度上决定着一个

会议学术水平的高低。各个委员会的主席通常应该由具

有多年模联经验，同时对该委员会和议题有相当知识积

累的人员担任。例如世界著名的哈佛大学、耶鲁大学等

模拟联合国会议，都是由该校高年级本科生和研究生担

任中学生委员会的主席。由经过严谨和正规学术训练的

大学生和专业模联教学人员担任大会主席会有助于保证

会议的学术质量和提高参会高中生的水平。

参会代表优秀

模拟联合国活动的优劣在很大程度上与参会者是否

优秀密切相关。一个由优秀参会者组成的模拟联合国活

动会使所有人在互动学习中得到提高，并且相互促进。

衡量一个会议的参与者是否优秀分为两个方面：一是与

会者本身素质和能力的高低；二是参与者背景是否多

元。很多模联人过去认为参会者素质高很重要，却往往

忽视了参会代表背景多元化的重要性。社会科学研究表

明，往往一个多元化的社会和群体是最具有活力和创造

力的，因为其中的成员可以在巨大的差异中相互学习、

相互启发。因此，从一定意义上来讲，全国性代表参会

的模拟联合国会议要比区域性会议更有价值，国际性的

模拟联合国会议要比单一国家代表参加的会议更有价

值。

国际化程度高

联合国本身的特点就是国际化、广泛代表性和多元

化。因此，优秀的模拟联合国活动绝不是那种小圈子精

英式的谈话沙龙，而是一种强调广泛代表性和多元文化

特色的活动。

高端模拟

模拟联合国除了其本身的学术功能以外，其实还

是在模拟一种高端的政务、商务活动，也是对学员将来

参与正式高端社交活动的启蒙和熏陶。因此，顶级的模

拟联合国活动除了要求所有代表正式着装以外，还会把

会议场所放在著名的会议中心或者五星级宾馆，一切场

地、设备和布置都与真实的高端政务、商务活动相同。

互动性强

模拟联合国活动除了是一种学术活动以外，还具

有很强的文化交流功能，同时也是优秀青年人交流的平

台。优秀的模拟联合国活动往往会设计些互动性强的环

节，创造更多代表之间交流的机会。OCP

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特别报道pecial ReportS

74

学校 模联名称 成立年份 人数

执信中学 EDUS-模拟联合国部 2005 200

深圳中学 深圳中学模拟联合国协会 2005 70

深圳外国语学校 超越模拟联合国协会 2007 80

深圳实验学校 深圳实验学校模拟联合国协会 2008 50

深圳红岭中学 红岭中学模拟联合国协 2009 120

深圳第二实验学校 第二实验学校模拟联合国协会 2011 40

国民意识与家国情怀文 I 屈志明

模拟联合国这项学生活动，兴起于美

欧，进而风靡世界。对于大多数内地

学子来说，模联是一个比较陌生的词

语。日前，笔者采访了深圳中学模联

秘书长周静月，亲身感受了在信息社会中，学子们活跃

的思维及开阔的视野，对校外实践的意义有了更进一步

的认识，让我感触最深的还是她提到的国民意识与家国

情怀。

2011年7月份，由深中模联主办的“泛珠模联”如

期举行。周静月是轮值主席，探讨的是1997年的科索

沃局势。虽然每天只能睡三四个小时，不过精力依然饱

满，她说：“准备4个月，最终只有3天是呈现给所有

模联人的，因此心中那份责任感特别重，自己心里挺激

动。当主席自己要想办法推动会议的发展，更能体会到

成就感与过程中的艰辛。”

周静月认为模联给她带来完全不同的人生：“参加

模联，是我高中生涯除了学习之外最重要的，给我带来

了全新的生活，模联已经融入我的血液。如果我上人人

网，就不会像其他人一样吐槽八卦，可能更多地关注国

际民生的事，关注的范围完全不一样。”

周静月说：“模联增强了我的国民意识与家国情

怀，当模联学子代表某个国家站到模联讲台上，那种感

觉神圣而庄严，自豪之情油然而生。 因为当你所代表

的国家是中国时，你就不再是个人的了，你代表的是13

亿人，你所做的每一个决策不仅仅影响着13亿人，还影

响着其他国家的人民。”

好 一 个 掷 地 有 声 的 “ 国 民 意 识 ” 与 “ 家 国 情

怀”，此话让我颇有感触。国人“国民意识”的觉醒比

较晚，在漫长的几千年历史长河中，我们国人更多的是

“草民心态”，把自已与国家自觉或不自觉地分开。

“草民”，封建社会对老百姓一种通俗的称谓，带有些

许轻蔑的色彩。待到革命胜利，草民翻身成公民。草民

的帽子摘了，但“草民心态”还存在于社会生活的点滴

之中，比如参与公共决策的参与意识淡薄，面对社会问

题或消极或漠不关心，事无巨细都想由政府出面来解

决。用网络语言来说，就是对国家事务“打酱油”，这

种“打酱油”的心态在我们身边随时可见。

而“家国情怀”则是中国文人长久以来的传统。

中国文人讲究的是“修身、齐家、治国、平天下”的人

生抱负，宋代范仲俺留下了“先天下之忧而忧、后天下

之乐而乐”千古名言，“居庙堂之高则忧其君、处江湖

之远则忧其民”，这是一种胸怀天下的家国情怀。即便

到现在，国人仍然有“光宗耀祖、造福子孙”的传统观

念，注重“在家靠父母，出门靠朋友”，从“家”到

“国”，无不体现出血缘亲情、家国情怀的人际纽带和

归属认同作用。

如果说“草民心态”是封建统治思想下而产生的思

想糟粕，那么，“家国情怀”则是中国儒家传统积淀下

的思想精华。经过模联的锤炼，学生们摒弃了糟粕，吸

取了精华。在众多不谙世事的中学生沉迷于网络游戏中

时，又有几个人能理解“国民意识与家国情怀”呢？模

联，确实升华了一个人的情操与素质。

在这个青春活力的少女身上，我看到了梦想，同时

我感觉到了模联人踏着稳健的脚步迈向国际。周静月说

历届模联里有不少人已出国留学，而她本人也申请了去

美国布朗大学留学。我衷心祝福像周静月一样有着“国

民意识”与“家国情怀”的模联人，希望她们如星星之

火，影响更多人，放飞他们青春的梦想，自由地在国际

舞台上翱翔。OCP

模联增强学生的国民意识与家国情怀，确实升华了一个人的情操与素质。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

75

因为兴趣，所以模联

模联社团的实力在很大程度上代表了学校和学生的

实力，广州执信中学的模联社团就是学校的一块响当当

的金字招牌，名声早已在外。不少学生报考执信，也都

是奔着模联而去的。

9月开学后两周就是面对社团招新日，西装革履的

模联人在众多社团中总是脱颖而出，成为招新的明星社

团。社团成员们推广模联社团的方式很多，有组织的派

发传单、粘贴海报、派宣讲员到各班宣传推广模联，其

中深圳实验学校的模联社团还专门请大学模联社团的朋

友制作了模联宣传片到各班播放，被传为佳话。

执信中学的EDUS社团，人数达500人。该社团设

有英语部、演讲部等部门，这些部门设立的目的是为模

联部门输送更多人才。目前，模联是该社团的6个社团

之一，也是最大的部门。执信中学2011届的高一新生

仅有800人，报名EDUS社团人数达500多人，光是慕名

模联的就达200人，最终录取的只有几十人。同学们深

知模联社团难进，只能采取策略先报名EDUS的其他部

门，通过在其他部门的锻炼，再转入模联部，模联在社

团中地位很高，几乎与学校的学生会不分伯仲。

“当你看着一群中学生穿着正装打着领带出现在校

园，感觉就很不一样了。”来自深圳外国语学校的车钦

仪说。她目前是深外模联协会的第四届秘书长，6次参

与模联，5次捧回大奖。

这群孩子们为模联痴狂只有一个理由——兴趣！

“参与模联的人都是对国际时事政治感兴趣的

人。”车钦仪说，她目前正在申请美国的乔治城大学，

这是一所以培养政治人才出名的世界名校。

在模联招新现场，面试官就会提出尖锐的问题以考

核被面试者是否对时事政治感兴趣，如9·11之后美国

的政治经济外交格局有哪些变化和发展？你认为有无可

能是美国自导自演了9·11事件？你认为巴以冲突的主

要原因是什么？除了学术考核，面试官还会考察报名者

的演说技巧、辩论能力和团队合作精神及领导力。如果

报名参与模联英文组，还需要很好的英文水平（一般中

学生的模联大会分为中英文组）。

车钦仪还表示，参与模联，可以到世界各地参与模

联大会，深入了解国际政治，拓展视野，还可以认识一

群志同道合的优秀朋友，但是所有的开始都源于兴趣。

模联，学生自编自导自演

2011年12月10日，执信中学EDUS社团举办了第

二届执信中学模拟联合国大会，参会学校达到34所，

共300多名学生。这些参会代表分别来自福建、深圳、

东莞、佛山、广州、中山等地。深圳红岭中学模联社团

也在加紧筹备2012年初的模拟联合国大会，邀请了省

内外的模联社团参加，会议阵容将达200多人。很难想

象，两三百人的模联大会完全由学生自主策划和执行。

事实上，模联的运作模式已经非常成熟，外联部

负责邀请省内外学校，安排交通及接待；学术部需策划

模联大会流程及会议主题；秘书部则主持大会；新闻中

心主要负责大会宣传等。学校团委老师作为指导员，帮

助向学校申报活动费及从旁进行指导。所有模联都会设

有学术部，负责课程的开发和培训，他们会编辑培训资

料，包括联合国大会简介及流程、辩论技巧、演讲与礼

仪，同时，他们还会研究国际时事热点，编辑成教材供

社员学习。在执信中学，由于大会临近，每周一次的社

团培训课改为每周两次。同时，他们还会邀请老师为他

们开设经济、历史、政治等方面的讲座，拓展学术知

识。

与兄弟学校模联社团的交流，也是学生的事。

2011年在深圳中学举办的模联秘书长峰会，也是由学

生自主策划。国内的大会，跨州过省，学生都是自行前

往，并无老师带队。真正玩转模联的学生，走南闯北，

拖着一个行李包跑到北京、上海、杭州、广州、南京、

深圳等地参加模联大会，有模联的地方，就有他们，有

的甚至独自跑到欧美等国家。

模联，精英的狂欢

模联学生头顶上的光环似乎总比其他学生绚烂，而

事实似乎也印证了人们对模联的期待。

模联，从优秀到卓越文 I 车美丹

虽然不是千军万马过独木桥，但是，总有一个社团，令慕名而至的中学生们趋之若鹜，那就是模拟联合国协会。

特别报道pecial ReportS

76

来自深圳实验学校模拟联合国协会的第一届秘书长

以托福120分(满分)，SAT 2400分（满分）被美国最好

的文理学院埃默里学院录取，第二届秘书长被美国17所

名校同时录取；执信中学模联社团的第一届社长考上了

香港大学，还通过竞选当上了港大的学生会主席；2009

年，同是来自执信中学模联社团的曹禹豪考上了美国的

斯坦福大学。2010年，毕业于深圳中学的朱尚然被美国

普林斯顿大学录取，他也是模联人。

“模联是一个精英荟萃的地方！”深圳实验学校

模拟联合国协会秘书长李承澍说。他认为，参与模联的

人，有种自内而外的精英气质，更有社会责任感，对事

情的判断力、处理问题的能力更加成熟理性。同时，模

联人也传承了联合国的博爱精神，“模联人更加关注贫

困和战争、动乱等问题。”李承澍表示，模联人对理想

更坚定，视野更开阔，更有激情，更坚定地追求理想，

平均成绩也较高。“当我们参与得越多，了解得越多

时，我们更知道自己的无知，也更有动力去追求和提

高。”

模联人看到的新闻不仅仅是新闻，而是一个联合

国大会的议题，他不会停留在表面的简短报道，反而主

动积极地去深入了解，并希望为该“议题”寻找解决之

道。

但是，把模联定义为精英社团不免狭隘，“模联仅

仅是一个社团，一个有共同兴趣爱好的青少年组成的群

体，面对模联，应该持平视的角度，而不是仰视。”红

岭中学模联秘书长田良辉说，“模联不是为了让精英更

精英，它面对的也不仅仅是精英，而是面对所有有兴趣

的人。”

或许，模联是为了所有学生从优秀到卓越！

模联两年影响一生

“玩”模联的人，一般是在高一和高二，高三几乎

完全退出。但是，模联两年，也会影响一生。

对于李承澍，模联是一个大平台，让他认识了精英

中的精英，从他人身上学到更多优秀品质。“很多优秀

的学生缺乏机会交流，真正面对面的机会很少。但是模

联可以提供这个平台。让同龄人在交流中成长。”

而执信的EDUS社社长曾颖菲却认为模联更像一个

舞台，有漫长而艰苦的准备，在表演时，尽最大努力释

放你的人格魅力。在舞台上慢慢成长，从青涩到成熟。

从登场到退台，“每一次登台都会不一样，每一次登台

都是自我升华，自我提高。每次站上舞台都不是过去的

你，而是全新的你，在这个舞台上起舞。同时，你会认

识很多舞伴，这些舞伴会成为你的人生挚友。”OCP

近期海外模联活动推荐

▲ 耶鲁大学模拟联合国

Yale University Model United Nations

时间：2012年1月19日-22日

主办方：耶鲁大学

规模：1200人

▲ 哈佛模拟联合国

Harvard Model United Nations

时间：2012年1月26日-29日

主办方：哈佛大学

规模：3500人

▲ 常青藤模拟联合国

Ivy League Model United Nations

时间：2012年1月26日-29日

主办方：宾夕法尼亚大学

规模：2400人

▲ 北美模拟联合国

North American Invitational Model United Nations

时间：2012年2月16日-19日

主办方：乔治城大学

规模：3000人以上

▲ 海牙国际模拟联合国

The Hague International Model United Nations

时间：2012年1月22日-27日

主办方：海牙国际模拟联合国基金会

规模：3500人

▲ 芝加哥大学模拟联合国大会

Model United Nations of the University of Chicago

时间：2012年2月2日-5日

主办方：芝加哥大学

规模：3000人

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

77

提升才识

模联议题关注世界的经济、政治、文化与发展，

需要模联人自主学习；领导力考验模联人的视野、沟

通、创新与换位思考，需要去实践领悟。

广西南宁二中韦丽斯同学认为：“模联会场就

是一个思维碰撞的空间，考验模联人是否有缜密的思

维、创新的想法和敏锐的洞察力。”杭州外国语学校

刘彦琦同学对此表示赞同：“参加海外模联，更考验

一个人的综合素质，你得让自己不断地提出更好的解

决方法，这就需要平时的才识积累。”

锻炼胆识

胆识表现在模联人接受挑战的果敢与承担责任的

勇气，无所畏惧的自我展示与表达。

哈尔滨第三中学李晨说：“坚持、选择和包容，

这是大家共同的感受，更值得作为人生的标准。在听

不懂外国人演讲时，要坚持着尽力听下去；在自己想

法得不到他人认可时，要坚持把自己的想法推广；当

可以选择退缩和直面困难时候，要跟从自己的心，勇

敢一点，自信一点；在东方文化与西方思想之间出现

冲突时，要懂得求同存异。”

增加见识

感受另一片天空，学会换位思考，感触他国的时

代气息、文化气息与艺术气息，让视野更宽广，思维

更缜密。

哈尔滨第三中学杨天姿同学分享道：“四天的城

市探索，足以感受纽约的温暖、热情、发达、先进与

开放，从内心接受另一座城市。”上海交通大学附属

中学陆冠文同学参加模联后，对哈佛“一往情深”，

他说：“在自习室里只听见哈佛学子们敲击键盘的声

模联 N 级跳

音，每个人都仿佛活在自己的世界里，旁若无人，那种

感觉令人震撼，更令人神往，当时心里顿时生出了一种

想法： I want to be one of them！只有真正亲身体验

世界名校，才能体会到每所大学的意义。Harvard，my

dream！”

提高认识

在团队协作中收获五湖四海的伙伴，在不断反思中

挖掘前所未有的自己。

西安交通大学附属中学林婧嫒同学在分享时已忘却

参加模联过程中的辛苦汗水，她说：“模联人激情澎湃

的演讲、孜孜不倦的游说、精心设计的文件以及坚持不

懈的精神让人钦佩，但最值得敬佩的还是那股一如既往

的热情，整个会场都被深深感动。通过参加模联我变得

更加成熟，敢于表达自己的想法，变得更加自信大方、

变得能够独立思考问题，并且考虑问题条理更加清晰。

我很享受这个过程，不虚此行。”

升华意识

感性的交流中点燃心中的梦想，理性的磋商体会改

变世界的力量，这或许将会是他们人生的一个转折点，

一个最最闪耀的转折点。

湖南师大附中雷翔茜说起自己参加模联后，思想大

为升华：“要对自己有信心，争当领导者，我们常常会

对自己失去信心却去鼓动别人。相信自己可以做到幻想

的那样，就像外国代表一样围成一个圈，而你是站在中

心并指挥的人。”深圳高级中学谢誉铭虽然是第一次跟

着老师和同学一起来到大洋彼岸参加模联，但却感慨这

一难得的成长经历，“我学会了独立分析，灵活地面对

问题，学会了与他人相处，领悟到了团队精神，这点点

滴滴都是成长的印记。”（本文感谢蔚蓝国际）

对模联人而言，参加一次大型国际模联给自己带来的改变和提升有如N级跳，使才识、胆识、见识、认识、意识等都大有改观，让我们倾听那些模联人的声音。编辑 I 本刊编辑部

OCP

▲ 耶鲁大学模拟联合国

Yale University Model United Nations

时间：2012年1月19日-22日

主办方：耶鲁大学

规模：1200人

▲ 哈佛模拟联合国

Harvard Model United Nations

时间：2012年1月26日-29日

主办方：哈佛大学

规模：3500人

▲ 常青藤模拟联合国

Ivy League Model United Nations

时间：2012年1月26日-29日

主办方：宾夕法尼亚大学

规模：2400人

▲ 北美模拟联合国

North American Invitational Model United Nations

时间：2012年2月16日-19日

主办方：乔治城大学

规模：3000人以上

▲ 海牙国际模拟联合国

The Hague International Model United Nations

时间：2012年1月22日-27日

主办方：海牙国际模拟联合国基金会

规模：3500人

▲ 芝加哥大学模拟联合国大会

Model United Nations of the University of Chicago

时间：2012年2月2日-5日

主办方：芝加哥大学

规模：3000人

特别报道pecial ReportS

78

为期四天的YMUN不长不短，对OCHUM委员会越

南代表王媛来说，这是一段刻骨的记忆，更是一段神奇

的旅程。从纠结地踏上耶鲁旅途，到模联大会中的每一

天，她一天一种心态，一天一种表现，一天一种感悟。

The 1st day挫败：灰心丧气

初抵耶鲁，王媛立刻感受到美国高中生的友好：

“We've got a new friend here！”

热情的介绍，让王媛心里霎时温热起来。

但接下来的事情始料不及，让王媛深有挫败感。英

语对王媛来说，早就不是问题，真正拖王媛后腿的是心

理上的放不开。王媛总觉得要准备得更充分些再发言，

结果等她自己觉得准备好了之时，美国代表已经讨论完

毕开始结 Bloc 了。

“没有参与的挫败感很打击人，我明白应把握机

会四处出击，但当时完全没有反应过来，跟不上会议节

奏。面对着事先准备好的一厚叠资料无力神伤，更别提

已经出了三份 Working Paper 。”王媛回想起来仍觉得

懊悔不已。

The 2nd day调整：Social

第二天的处境有点尴尬。虽然王媛想力挽狂澜，

勇敢地发了两次言，但由于 Committee 本身进展快，

Delegates 大多结好 Bloc了。王媛处在了被抛弃的边

缘，于是她毅然决定突破一把，从另外一个方面拓展这

次会议的意义——开始主动跟来自各国的代表交朋友：

介绍自己国家的特色，赠送民俗小礼品；宣传中国的

十二生肖、神话故事；把他们的名字译成中文，教他们

写自己的中文名。这次峰回路转的过程虽然很辛苦，但

对王媛来说乐趣多多。

“或许有人会觉得我不务正业，但我并没有完全放

弃会议，我有听有想有与一些在起草 Draft Resolution

的代表交流我的观点，只不过在纯学术上的企图心没有

那么强烈了。”王媛说着自己的想法，“恰恰相反，我

更觉得MUN本身就是一个绝佳的同龄人交流平台，它

更多的是让你去接触去了解去发现去展现，并没有一个

好坏标准。就像主席给予我的建议：目的不同（拿奖或

纯开眼界），你的举动不同，你的感受就不同，没有有

价值无价值、有意义无意义之分。比起坐在原地傻傻准

备下一个遥遥无期的 Speech，我选择起身与不同的世

界接触交流，更何况它一样给予我成就感。”

The 3rd day觉醒：学术参与

这天是王媛积极参与学术探讨的一天。她发了两次

言，参与写就一份 Working Paper 。让王媛意外的是，

当她尝试与某牛人表达自己的想法时，牛人一听立马将

它加到文件中成为其中的条款。那一刻，王媛顿时开

悟：“不去试，怎么知道结果会这么简单？”

当学术状态复活的王媛准备大干一场的时候，居然

听到第四天最后一个 Session 是大家玩游戏的消息。王

媛的雄心立马变伤心！“生活这厮再次残酷地教训了懵

懂无知的我：机会不抓紧、时间不把握，它们都是会溜

走的。”

The 4th day不舍

纵使学术指导老师一再让王媛放开好好玩ORZ，也

无法改变她当时又囧又无力的心境。但接下来热情疯狂

的氛围让她High起来：巴基斯坦的 Faizaan很 High地

跳起 Beyonce 的 Single Lady；大家此起彼伏地鼓掌和

吹口哨赞扬 Papers ，有人搞怪地玩起 Superlatives 的

游戏，还有精彩纷呈的Talent Show。一切的绚烂有如

夜空的烟花，璀璨夺目，但都有落幕的时候。

“突然意识到这个 Session 结束时，也是大家再不

会聚在一起的时候，心底居然悄悄生出不舍。不满四天

的YMUN带给我无限感触和收获。”王媛说。OCP

耶鲁YMUN之旅 不同的心态，决定不同的体验！

记录|王媛 编辑 |本刊编辑部

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

79

我的高中生活

文 I 雷雨薇

关于个人

大家好！我叫雷雨薇，是伊利诺伊州芝加哥

北部高中（Northside College Prep, Chicago,

Il l inois）的高四（相当于国内的高三）学生。

我小学期间参加过田径队、网球队、年册策划

等。高中期间参加了游泳和田径，以及话剧和

乐队等活动。我是美国全国奖学金半决赛选手

（National Merit Semi-finalist），高中期间获得

了罗切斯特大学科学奖（ Univesity of Rochester

Bausch & Lomb Honorary Science Award），

AP荣誉学者奖（AP Scholar with Distinction），

以及诸多市级以上的奥数奖。我在体育方面获得

的成绩包括田径区里比赛的一等奖，游泳市里比

赛的三等奖。同时被芝加哥大学、东北大学和波

士顿文理学院录取。

我获得了芝加哥世界运动协会（World

Sports Chicago）赞助的奖学金

关于我的高中

美国的教育体系是由8年制的小学和4年制的

高中组成的，除了全国统一的大学入学考试SAT/

ACT和大学课程AP以外，每个学校的课本和教学

内容都是不同的。哪怕是同一门课，不同的老师

在教学内容和方法上也会有很大出入。

我的高中是全伊利诺伊州公立第一，自然教

学质量和师生素质都是顶尖的。正因为如此，我

们学校为了给我们减压，每周三都只要求上半天

兴趣课，叫做colloquium。兴趣课的种类很多，

从模拟联合国到烹饪都有。

美国高中的另一特色便是完善的大学辅导

（counselor）系统。辅导老师是你高中生涯中不

可缺少的良师，因为她不仅仅帮你解决在高中期

间遇到的问题，而且还会给你写推荐信，在申请

大学的过程中起到重要的作用。我从高一就开始

和我的counselor保持密切的联系，基本上我参加

任何活动，遇到任何问题都会找她聊聊，这样等

到高四写推荐信的时候，她对我的了解已经相当

透彻，写出来的信自然底气十足。

上书法课自己制作的文化衫

来稿ef- lectionsR

在美国的高中生活，我接触到了与国内完全不同的生活与学习，以及完全不一样的校外实践。

来稿ef -lections R

80

我们高中校外的活动

美国和中国高中最大的不同就在于

美国高中丰富的课外活动。在中国，课

外活动只是少数学生锦上添花的点缀，

而在美国，丰富的课外活动则是申请大

学的一个不可缺少的筹码。我们学校只

有1200名学生，却有十几个运动队和

近百个社团。学校规模最大的社团要数

Key Club了。Key Club 是一个以志愿

者活动为中心的组织；Key Club的成

员们每个月都会去参加不同的志愿者活

动，比如给芝加哥马拉松运动员们沿途

补给水和食物，或者是组织活动为无家

可归者捐款。第二大的社团要数我参加

的National Honor Society（全国荣誉社

团）。National Honor Society由高三和

高四学习成绩优异、领导才能突出的学

生组成，平常的活动有校外的志愿者活

动，也有校内的活动，比如说组织校庆

表演。我们校内的一切表演和活动都是

学生组织的，从策划到执行都是学生独

当一面。

高中举办的舞会算是忙里偷闲的一点儿乐子

吧，下边是我和同学参加希腊长袍（Toga）

舞会的照片

仰泳200米的选手们，最左边泳道的是我（上图）

做好了预备姿势，就等裁判吹口哨了（下图）

我的文艺活动

我们高中要求每个学生都选修1年的

美术和1年的音乐。我参加了3年的吹奏

乐队，上过1年入门美术课。我们学校还

有合唱队和管弦乐队。美术课从摄影到

陶艺，囊括了很多不同的内容。

红裙子的那个就是我（下图）

美术课上织的帽子（上图）

体育队

美国的student athletes是一个非

常庞大的群体。虽然只是校级队伍，

但是训练一点儿都不轻松。我是我们

学校游泳队的一员。我们的女子游泳

队一共有20-30个女孩子，分6条泳道

训练。每天放学后3：30-6：00点是

我们雷打不动的训练时间。接近市里

大赛的时候，早上还得加训2个小时。

我们一般训练游3000-6000米的蛙泳

（Breast Stroke），蝶泳（Butterfly

Stroke），仰泳（Back Stroke），

自 由 泳 （ F r e e S t y l e ） 和 4 项 混 合

（Individual Medley）。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

81

暑假/春假活动

（Enrichment Programs）

美国高中放3个月的暑假，2个星期

的寒假，和1个星期的春假。我每个暑

假都会出去参加夏令营。美国的夏令营

分学术类、文艺类和野外生存类。我高

二的暑假参加了一个为期3周的在耶鲁

的学术类夏令营，叫做Explo@Yale。

我选修了Debate（辩论）和Graphic

Design(插图设计)。我还参加过法律夏

令营，做过自然夏令营的小老师，等

等。

在外校比赛，后面的那个是我的队友Bessi

我同时还是学校田径队的队员。游

泳是秋季的运动，而田径是冬/春季的运

动。我一般跑3200米、1800米，或者

800米的比赛。我们学校没有室内的田径

场，所以冬天训练时，我们长跑队员就

穿着短裤单衣在零下十几度的漫天大雪

里跑上两个小时。短跑队员一般可以留

在室内，他们以训练爆发力为主，所以

可以利用我们长长的走廊。田径训练通

常要跑3000-6000米左右，以训练我们

的耐力为主。训练之后，还要到举重室

以做俯卧撑之类的运动来锻炼肌肉。

我自己校外的活动

除了学校内的社团，我还参加了很

多校外的活动，比如说图书馆的话剧组

（Acting Troupe）。图书馆的话剧组每个

月排练表演各一次，剧本都是青春小说的

片断。剧组一共有2名老师和10名学生，

并且经常有职业演员来辅导我们。

除了和其他高中生一样参加美国的

活动，我还有自己的杀手锏——古筝。每

年学校的才艺表演我的古筝曲都博来众多

好评。我让很多美国同学第一次认识了古

筝，并且被中国音乐独特的韵味所折服。

OCP

右边起第一个是辅导老师，第二个是我，第三个是特

地来辅导我们的专业演员（下图）

我参加了为期10天的划船夏令营（上图）

来稿ef -lections R

82

与梦想结伴的旅途

仓促踏上异国之路

在国内读书的时候，我就读于广州市

一所重点高中的文科重点班。课余时间参

加各种校外校内活动。作为兴趣培养，曾

经学习过芭蕾、美术和钢琴。闲暇之余，

从事各种志愿者活动。和很多留学生不同

的是，我并没有经历太过漫长的准备。我

最初的想法，仅仅源于一次和父母的外籍

客户交流。从那个时候开始，我便对外面

的世界充满了好奇和期待。和父母说出自

己的想法后，他们都非常支持和赞同，决

定给我去美国留学的机会。由于决定得比

较晚，直到2010年的11月份，我才登上

飞往波士顿的飞机。

也许是从小学三年级就寄宿在老师

家的缘故，我比同龄的孩子多了一份淡定

和独立。妈妈回忆说，在我赴美留学的那

天，她包里事先放好的两大包纸巾并没有

“派上用场”。在妈妈的印象中，那个时

候的我，微笑着和他们告别后，便背起一

个硕大无比的书包，头也不回地消失在人

群中。也正是因为我离开得有些突然，在

我登上飞机的那一瞬间，妈妈说她有些茫

然。

初识波士顿

初来美国的时候，也许是没有语言

障碍的缘故，生活起来并没有什么困难。

不过称之为融入的话，似乎为时过早。渐

渐地接受新的思维、价值观乃至新的文化

是一个漫长而不容易的过程。第一年的感

恩节是和威斯康星大学麦迪逊分校的朋友

们一起度过的。作为常年“路痴”，我完

全有失“导游”身份。在另一位熟知波士

顿地理环境的朋友的带领下，我们参观了

众所周知的哈佛大学、麻省理工、东北大

学、波士顿大学、美术馆等景点。除了那

些难忘的美景外，最难忘的大概是我的朋

友廷懋所说的话——“波士顿的美是大气

的美。美得如此朴实，美得不需要太多的

华丽去炫耀。和所有真正蕴含实力的事物

一样，是不需要刻意证明的。走进哈佛的

时候如同走进一个朴实而美丽的小镇，丝

毫没有那种刻意竖立牌坊的压抑感和威慑

感。”那个时候的我似乎还有些似懂非

懂，毕竟在一个16岁的女孩的想象中的

那个美国，这个依然在世界上傲然屹立的

强国，确实比实际要更华丽一些。随着时

光的积累，这句话的含义，才开始慢慢地

渗透到我的内心。

数学队里的主力队员

和大部分中国学生一样，理科确实

是可以让人稍微获得优越感的科目。在

抵达学校的一周后，10年级（按照国内

定义为高一）的我就已经和12年级（按

文 I 路璐

学校：Pope John xxiii High school（美国波士顿）

人生的道路充满了未知与转折。在探索的过程中，我们摸索到真理，逐渐寻找到适合自己的道路，然后成长。从小到大，我的父母总是尊重我的选择，对我的学习、兴趣爱好从来没有过任何干涉。

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

83

照国内的定义为高二）的学姐学长们

一起修可以抵换大学学分的AP微积分

课程。美国的教学安排设计得比较人

性化，根据个人的能力不同而安排课

表，属于流动式教学，并没有一成不

变的班级单位。在我看来，AP课程

涉及的范围比较广，但是内容其实不

深。由于抵达美国比一般学生要晚，

我花了一天的时间完成了对于AP班

上前几个月的学习，终于在第一次考

试中取得了将近满分的成绩。在此以

后，我顺利地进入了学校的数学队，

并且成为主力队员。在大多数人的印

象中，数学队队长似乎理所应当是最

具备实力的一位。而事实上，一个数

学队队长其实未必是队里面最优秀的

队员。但是队长所具备的是非常强的

领导能力和自信。一位队长不仅可以

非常合理地应付各种情况，安排队

友，让大家发挥出自己的长处，而且

善于沟通交流，让数学队的氛围变得

十分融洽。正是因为这样，数学老师

省了不少心，不会太过频繁地过问我

们的情况。数学队的老师是一位毕业

于哈佛的老师。他为人和蔼谦和，同

时对生活充满激情和活力。每次见到

他忙碌的身影，心中都暗暗地有了一

种敬佩的感觉。他为人处事的风格也

再次印证了波士顿的内涵文化（按照

廷懋同学的理解诠释而言）——真正

有实力的人，并不会给人刻意树立威

信的压抑感和威慑感。对于一直认为

美国是一个不乏高调和自我主义的国

家的我而言，我的观念，很微妙地有

了一些变化。

五彩的校外生活

在最初来到美国的日子里，我还

参加了学校的报纸编辑活动、乒乓球

队、春季的舞蹈班、艺术班。感触最

深的应该是下半年所参加的一个建筑

项目，负责这个项目的老师是一位毕

业于哥伦比亚大学建筑学专业的建筑

师。除了很强的亲和力之外，他的才

能智慧给了我和我的搭档极其深刻的

印象。整个活动进展得十分顺利。从

基础做起，我们一起测量了改造建筑

的高度和宽度等必备信息。估测的时

候，我们尝试通过测量一个物体（如

人）的高度，然后再根据比例估计出

建筑物的高度，按照比例sketch出一

个大体的模型。等待精确测量完后，

我们不仅需要纸上绘图，还需要亲手

制作模型，用造图软件构建模型。在

这个过程中，创造力和思维都得到了

极好的训练。

另外值得一提的是赴纽约参加的

Civic week之Criminal justice（由西北

大学举办）。在这趟旅途中我们有幸

参观了庭审现场、警察局和律师事务

所。我们听到了执法人员的自述，并

且每位同学都有机会向他们提问并与

之交流。到了晚上回到营地，我们便

进行一天的总结，并且说出对Criminal

just ice的新的见解和认识。闲暇之

余，我们会到孤儿院等不同的慈善机

构做志愿者。在这个忙碌而充实的过

程中，我对美国的文化有了更深一步

的了解。

伪文艺青年

从纽约回来的时候已经临近AP

考试（可以抵换大学学分的考试），

第一次发现时间的平衡其实是如此重

要。结束AP考试后，我的画Wtm and

my worst May 30th在艺术节期间很

幸运地进入了local青年画展。我并没

有接受过太正规的美术训练，仅仅作

为美术兴趣爱好者，大部分时间，都

是依靠自己对于艺术的一种感觉，或

者一时的灵感去创作的。至少在我看

来，绘画技巧还是有待提高的。很幸

运的是，美国是一个给所有人机会的

国家。他们关注实力，也关注潜力。

因此，他们同样希望捕捉的是你一瞬

间的灵感和一瞬间的创造力。本着这

样的原则，我得到了一个展示自我才

能的机会——这幅画出现在当地的画

展和杂志上。

忙并快乐着

经 过 半 年 的 异 国 文 化 的 熏 陶 ，

我在暑假回到中国从事支教活动。我

想把这份体验也带给贫困山区的孩子

们，给他们更多的启示和启发。让他

们也能够有机会，把眼光放到世界上

来，去意识到一个国家的发展是无法

脱离这个世界的。与此同时，为了更

好地完成建筑方面的创意设计，我在

国内的轻工设计院获得了一些学习经

验。时间过得飞快，我又一次回到美

国。众所周知高二是美国高中生最忙

的一年。作为National honor Society

（全美性质的）的成员，除了校内的

活动，为了挑战我自己，也为了更好

地融入这个社会，我大量增加了我的

AP课程和课外活动。除了参加原有的

校内活动外，我参加了MIT教授举办的

女子数学队，在MIT和哈佛周末学习了

数学、物理、美术设计、政治（政治

的学习时间不是很长）、USA数学比

赛，以及不同的forum和小型活动。由

于2010年AP课程获得满分（满分即是

全美所有大学都能够承认并且抵换学

分），我在学校开展了义务辅导一些

国际学生的课程，介绍交流自己的经

验。2011年12月份，我参加芭蕾舞短

片的制作。在我自己的定义里，我距

离优秀还有相当遥远的路程要走。

在这一年里，我的各个方面都得

到了很好的锻炼，成长了许多。无论

如何，我都会继续努力下去，感恩地

生活，珍惜眼前的机会，做最好的自

己。OCP

来稿ef -lections R

84

杜克大学小记

喜欢杜克大学的美丽、活力、不断进取的精神与它的southern hospitality。

美而不俗的校园

杜克大学是全美校园面积最大的几

个学校之一，也是公认的最美丽的校园之

一，主要原因是大片的杜克森林以及学校

里无处不在的哥特式建筑，包括标志性建

筑——杜克礼拜堂。许多往届的毕业生都

对这个礼拜堂有着特殊的感情，据说如果

同是杜克校友，90%的情侣会选择在学校

的礼拜堂结婚，而场地的预约单则长达8

年——也就是说，就算你今天决定在这里

结婚，也要等上8年，才能在礼拜堂里举

办婚礼。当然，这些都是从高年级的同学

处听来的传闻，我从未考证过。至于杜克

森林，对学校优美的校园环境、清新的空

气、以及出类拔萃的生物系有着不可磨灭

的贡献。广袤的森林不仅为学生提供了许

多户外活动的场所，更是为众多的学术研

究提供了绝佳的场地。一位生物学教授曾

经组织过选修生物的同学到杜克森林里去

听蛙叫从而辨别青蛙的种类与大小；而我

自己也参加过一次物理系组织的到杜克森

林中的天文台观察星象的活动。总而言

之，虽然身处南方小镇的杜克大学没有许

多地处纽约、波士顿的学校所有的都市繁

华，却也别有风格，充满了浓浓的乡土气

息。

富而不骄的学子

与大多数人想象中的美国私立名校所

不同，杜克大学并不是一个充斥着高傲自

大、贵气十足的富家子弟的地方。大部分

学生来自于中产阶级家庭，靠助学金完成

学业的学生比例更是高达40%。而在我所

认识的朋友中，即便是家境非常优越的，

同样是一派低调作风。他们似乎更加认同

自己的大学生身份，也从不认为挥霍父母

的家财是理所当然；外出吃饭、旅游都与

其他所有的学生一样是所谓的“student

budget”，即住青年旅社而非豪华宾

馆，坐灰狗巴士而非私人飞机。

杜克的精神

自己当初申请杜克大学，是喜欢它不

断进取的精神，喜欢它的活力，喜欢它的

southern hospitality，觉得这是一所跟自

己的个人风格相当接近的学校。我的申请

作文并没有经过什么精雕细琢，也没有专

门想着要贴合什么学校喜欢的学生类型，

只是随意地写自己想写的，把“我是一个

怎样的人”充分地展示给招生官。我曾看

过一位前辈写的话印象很深：“招生官是

最了解学校的人，也是最了解学生的人。

文 I kiki

杜克大学学生联谊会

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

85

如果你适合这个学校，自然会被录取；

反之，如果他们觉得你不合适，说明就

算你进去了也会不开心，又何必费尽脑

筋投其所好呢。”

招生办公室主任在谈到他们到底在

寻找怎样的学生时，谈到了以下几点：

具有各种才能的，多种多样的学

生。他们会挑战我们，挑战这个学校，

懂得利用学校提供的资源，做出一些非

常具有创意的发现。

胸怀大志，具有好奇心，在困难

面前不是退缩而敢于迎头而上的学生。

他们欢迎改变，喜欢挑战。我们想要那

些已经知道成功是什么，知道为了成功

而奋斗乃至失败，再重新站起来意味着

什么的学生。

我们喜欢那些犯聪明而又有趣的

错误的学生，他们能从错误中学习，并

能懂得只有愿意冒失败的风险并不断尝

试，我们才能变得更好，更坚强，更明

智。

我们想帮助学生实现他们梦想，

帮助他们做最好的自己。我们认为这种

开放与进取是我们的教育所能提供给他

们的最好的东西，而同时也是我们在他

们身上寻找的东西。

光荣的校蓝球队

讲到学校精神，则不得不提到杜克

的篮球队了。众所周知，杜克是全美最

有school pride的学校之一，而这与学

校出众的篮球队不无关系。杜克篮球馆

的场边有专门为学生设立的长凳，学生

凭校卡可以免费入场观看，而通常每一

场主场比赛这些长凳都是座无虚席，遇

到精彩一些的更是要提前一两天带着睡

袋住在篮球馆的门口等候入场。杜克大

学的疯狂篮球迷们，也就是Cameron

Crazies，有自己一套独特的口号与动

作，再加上涂满全脸、甚至全身的深

蓝彩漆，效果绝对是一个词：壮观。

最夸张的要数一年两度的Duke-UNC

篮球赛。University of North Carolina-

Chapel Hill，即北卡罗莱纳州立大学教

堂山分校，与杜克是篮球宿敌。每年在

各自的主场共举办两场篮球赛，而在

杜克的这一场通常是在每年的2月份左

右。于是，作为学校的年度盛赛，排队

进场的队伍通常长达几千人，需要提前

一个月，甚至两个月开始住帐篷——而

这也就是杜克最著名的传统之一。OCP

杜克大学球迷 老师指导学生校外实践

86

创意屋reativeSpaceC

创意屋是一个企业和学生互动的信息发布平台，这是一个别具新意的“贴吧”。在这里，企业可以对优秀学生项目进行征集，也可以对能吸纳学生参与的成熟的校外实践项目进行发布；在这里，可以是学生社团的招新或专家志愿者的招募，也可以是具体社团活动的发布，更可以是创意项目和商业计划的招商；这里，是学生与企业共舞交流的舞台，如果您有需求，请发送至杂志官方邮箱：xiaowaishijian@163.com，我们期待您的参与！

地球环保社团

地球环保社由深圳第二实验学校学生卢紫薇发起成立，自发组织社员在学

校、社区这些民间范围内加强环保意识，希望尽力让更多的人爱护环境，为环

境保护做出一些力所能及的事情。社团于2011年12月中下旬向全社会推广，

以人群聚集的公共场合为核心，如餐馆、社区等，时刻提醒人们对环保的重

视。希望更多的人参与进来，也希望企业、机构给予支持。

联系方式：13723756260 / 深圳第二实验学校·卢紫微

“逐梦”慈善音乐会

2012年1月7日12:30-15:30，深圳国际交流学院音乐社将

于莲花山公园风筝广场举办主题为“逐梦”的慈善音乐会专

场，表演者皆为在校中学生，才艺包括大提琴、小提琴、钢

琴、古筝、架子鼓、美声、b-box等，旨在用自己所学的音乐

技能回报社会，联合各个高校有艺术特色的社团表演筹募善

款，捐至中华（深圳市）慈善会“雏鹰展翅”计划，用于援助

贫困家庭学生读大学。热切欢迎任何有爱心的社会人士或企业

致电联系，给予爱心的捐助。

联系方式：18675591247 / 深圳国际交流学院·秦心如

世界名校模拟联合国大会

2012年1月下旬，深圳市青少年素质教育公益基金

将带领深圳市中学30名优秀学生代表赴美国参加世界

名校模拟联合国大会。

活动包括2012年1月26日-29日的哈佛模拟联合

国、2012年1月19日-22日的耶鲁大学模拟联合国、

2012年2月2日-5日的芝加哥大学模拟联合国大会。

联系方式：0755-83587022 / 青教基金UAC联盟成立发布会暨Cosplay盛宴 UAC联盟成立发布会暨自主筹划的Cosplay盛宴将于

2012年2月初在深圳音乐厅举行，联盟旗下4大社团——

GY社团、灵刹社团、AM社团、Wind团草成员为观众展示

coser走台、舞台剧、舞蹈及演唱等节目，目前正在密锣紧

鼓地筹备节目及制作服装、道具，力求以最好的状态及最

丰富的角色呈现给观众，向所有热爱Cosplay的观众展示

青少年的青春活力，欢迎更多人士到场观看。

联系方式：13425140239 / 吴越鹏

·

活动发布

校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

87

模拟联合国

模拟联合国社团旨在深圳市各中学推广介绍联合

国的文化，让学生们了解模联，协助他们成立模联组

织。开发并设计各种模联课程，为会员提供培训。同

时组织学生参与世界各类模联大赛。

联系方式：13631565507 / 深圳中学·许航

公益艺术团

公益艺术团汇集了深圳市20多所中学在舞蹈、声乐、戏剧、乐

器等方面的学生精英，是非营利性艺术团体，定期开展及筹划的项

目包括艺术沙龙、公益展演、艺术竞赛等，把爱与和平的呼声传遍

世界。期待更多热心公益并在艺术方面有突出表现的同学加入，以

壮大公益艺术团的队伍。

联系方式：0755-83587022 / 青教基金

文学社联盟

文学社联盟将聚集深圳市所有中学文学社团

的记者、编辑，组建成一支专业的校外实践报道团

队，并对学生自主策划组织的校外实践项目进行宣

传、报道，并集结、发行《校外实践》特刊。

文学社联盟希望携手有新闻热情的同学共同缔

造一本专门展示青少年青春梦想的刊物。

联系方式：0755-83587199 / Silvia

幸福人生助学联盟

幸福人生助学联盟现正推行“1+1”幸福家庭助学计划——一个

发达城市孩子的家庭，牵手一个贫困地区孩子的家庭，帮助他们共同

创建，一年为一期。根据牵手的两个家庭的孩子的实际教育问题，提

出牵手的解决方案。

欢迎更多关注助学的家庭积极参与。

联系方式：13007458745 / 美国常青藤精英预备学校·周钰梓

DV影视制作社团

DV影视制作社以“Run With Me”为口号，从中学生的角度去

观察和拍摄，用朴实的镜头去捕捉想要表达的东西。

如果你有激情、有梦想，请赶快加入我们！

联系方式：13902436119 / 美国常青藤精英预备学校· 廖若辰

医学社

2011年12月，属于高中生的医学社团医学社在深圳外国语学校

正式成立。医学社将开展各种学习及学术交流活动，如学习医学知

识，有急救技术演练、专家讲座、定期与自闭症学校举行关爱活动

等，欢迎更多同学参与到关爱行动中。

联系方式：18675590420 / 深圳外国语学校·张轶轩

防艾志愿者联盟

防艾志愿者联盟成立两年多，已经联合深圳中

学、深圳外国语学校、深圳高级中学、罗湖外国语学

校等4所中学，举办了一系列“防艾”相关活动，如

防艾辩论赛、防艾义演、艾滋病知识普及知晓率问卷

调查、防艾宣传周、与艾滋病人面对面交流等。联盟

计划扩展至全国重点城市中学，而联盟中的海外留学

成员也将在国外进行防艾宣传，期待在国外中学建立

起分会，获得海外院校的支持，从而进一步扩大联盟

的影响力，希望更多的人参与进来。

联系方式：15013890703 / 深圳中学·武宗伦

深圳中学金融投资社

由深圳中学高中生陈子凌自主创立的深圳中学

金融投资社历经一年多的专业课程学习，社员们已

经积累了坚实的理论基础，并热心帮助其他中学建

立了金融社。近期，该社团计划募集投资本金，他

们会运用所学的投资理论在股市内进行实操体验，

投资所得利润将捐赠到相关慈善机构，回馈社会、

帮助有需要的人。

联系方式：18676683898 / 深圳中学·陈子凌

肺炎关注与行动社团

肺炎关注与行动社团是一个把肺炎的相关信息普及作为

核心项目，希望通过信息传播的方式来预防和诊治，提高群

众防病意识并得到参与和支持的学生公益社团。社团通过组

织长跑、节目表演等推广活动进行公益筹款。

社团近期将在中国锁定一个肺炎高发区，通过实际沟通

与协调做一些“预防知识普及”等实质的帮助。期望得到更

多专家老师的指导和企业机构的支持；希望利用简单新颖的

方式来达到宣传信息的目的，让广大群众对肺炎有较好的了

解；目前亟需人员参与，希望找到一些有艺术特长（尤其是

设计方面）和有电脑技能的学生加入。

联系方式：13632967315 / 深圳蛇口科爱塞国际学校·

蒲玥竹

·

善款募集

社会支持

· 招贤纳士

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J：我的孩子现在学业很重，为什么还要参加校外实践？

O：经验，来自实践。校外实践能提升学生独立自主的能力，同

时也让他们获取重要的经验和技能，帮助他们走上人生成功之路。学

生从校外实践中学习到的知识和本领，将会伴随他的一生。

校外实践能让学生在不同领域获取各种各样的经验，把他们的未

来置于更高的平台。通过体育运动，学生不但提升了团队协作能力，

还懂得如何管理时间。在社团里担任领导，还能提高学生的责任感，

解决问题及沟通交流的能力。校外实践活动还可以帮助学生发掘他们

未曾注意到的潜能，提供机会，让他们认识更多的人。走出自己的环

境，发现一个新的世界。

美国著名学者的研究普遍显示，参与校外实践活动的学生更可能

成为领袖人物，更愿意承担复杂的任务，表达自己的观点，更可能完

成好高中教育；校外实践还能帮助学生拓展自己的社交及未来职业生

涯等方面的兴趣。此外，参与校外实践活动也是自我减压，建立自尊

自信的方式。学生需要我们成年人的鼓励，去追寻他们的梦想。

J：我的孩子圈子很多，应该如何选择校外实践项目？

O：有些孩子能随遇而安，有些只有在熟悉的环境才觉得舒适。

如果孩子喜欢室外活动，他们可以考虑参加箭术或骑马社团或是其他

体育活动。如果孩子喜欢阅读，他们可以加入文学社、创作社团或者

是小记者活动。

同时，校外实践培养学生学会欣赏不同的或者是新鲜知识的素

养。参与足球或垒球的学生，也可以参加箭术俱乐部或禽鸟观察组

织。把自己置于不熟悉的领域更能扩展孩子的视野和知识面。电脑爱

好者协会或装饰画俱乐部都可以帮助孩子拓展社交圈，激发新灵感。

J：我的孩子经验不多，请问参加校外实践要注意什么？

O：首先要弄清楚所有疑问。参与校外实践活动时，一定要了解

你要参与的机构或社团。如果你是新手，可以试着去问社团的其他成

员以下问题：是否需要费用？是否需要募资？多久有一次例会？是否

需要在晚上或周末参加？是否有室外活动？服务时长是否有限制？

在你孩子参与任何校外实践前，一定要清楚工作时间表。校外实

践很重要，但也不能占用孩子太多的时间。学生还应该预留时间做作

业、做家务或与朋友家人相聚。真正健康的生活方式是把校外实践、

学习和娱乐有机结合在一起的。OCP

J=家长O=《校外实践》

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校外实践 OFF-CAMPUS LEADERS January 2012

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校外实践 OFF-CAMPUSL E A D E R S

2012.01

双月刊 总第1期新1刊

致 力 于 青 少 年 国 际 创 新 人 才 培 养 的 教 育 刊 物

未来领袖训练营

新公益，在身边 校外实践社会化

精英或领袖最根本的素质是放眼

世界，对于这个世界发出源自

内心的关怀，会被人们

真诚地视为领袖。

> p68

公益慈善与时俱进，在你身边，在我身边。

深圳的中学生社团领袖们聚焦“新慈善”，

分享了自己的新公益

故事和理念。

> p16> p43

我们提倡校外实践学生项目社会化

做到让学生与社会接轨，

让学生了解社会。

Shenzhen Education and Inner Development Youth Fund

深圳市青少年素质教育公益基金

地址：深圳市福田区联合广场A座1208室

电话：0755-83587066 83586022

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青少年国际创新人才培养与校外实践