ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ

МДОУ № 195 «ЛАСТОЧКА» ГОРОДСКОГО

ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение:

- географическое положение МДОУ

- социальное окружение

- историческая справка

- краткая информация о руководителе

- миссия, цели и задачи.

2. Условия, формируемые в ДОУ:

- количество групп, специализация

- правила приема

3. Ресурсы:

- Программно-методический комплекс (комплексные, парциальные и

авторские программы)

- Кадровое обеспечение

- Наличие оборудованных и специализированных кабинетов.

4. Результаты деятельности ДОУ:

- Сохранность здоровья воспитанников

- Художественно-эстетическое развитие

- Инновационная деятельность коллектива ДОУ

- Степень удовлетворенности родителей и пед. коллектива достижениями

детей.

- Уровень готовности воспитанников к обучению в школе

- Участие в конкурсах

5. Перспективы развития ДОУ

1.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 195 «Ласточка» городского округа Тольятти.

ДОУ является детским садом комбинированного вида с приоритетным

осуществлением социально-личностного, художественно-эстетического и

физического направлений развития воспитанников.

В настоящее время ДОУ д/с функционирует на основании Лицензии на

образовательную деятельность А 261806 регистрационный № 936 от

28.09.2007г .

Адрес: 445044, РФ, Самарская область, город Тольятти, ул.

Ворошилова,13,

тел. 30 09 57; 76 30 43.

Ближайшее окружение детского сада: население микрорайона в основном

составляют рабочие крупных промышленных предприятий города

(АВТОВАЗ, ВАЗИнтерСервис, и др.), сотрудники Тольяттинского военно-

строительного института, а также сферы обслуживания и бизнеса,

небольшую часть населения составляют интеллигенция; на территории

микрорайона имеются Школа искусств, детская художественная школа,

Центры дополнительного образования; средние школы №№ 74, 75, 80;

детская библиотека.

Руководитель: Попова Надежда Викторовна.

Имеет высшую квалификационную категорию,

занимает должность заведующей 15 лет.

Награждена нагрудным знаком «Почетный

работник общего образования Российской

Федерации»

Миссия МДОУ № 195: муниципальное дошкольное образовательное

учреждение детский сад «Ласточка» является учреждением,

обеспечивающим оптимальное психофизическое развитие дошкольников,

высокий уровень эстетического развития на основе выполнения Временных

требований к реализации дошкольного образования.

Главной ценностью развития воспитанников является широкое

взаимодействие детей с различными сферами культуры: с изобразительным

искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией,

математикой, игрой и трудом. Все это основа для удовлетворения

индивидуальных склонностей и интересов.

Целью образования в дошкольном учреждении является сохранение и

поддержание психофизиологического здоровья детей, создание условий для

обеспечения личностного роста каждого ребенка, его саморазвития.

Для достижения поставленной цели применяются современные

педагогические технологии обучения, воспитания и диагностики уровня

развития дошкольников, новые подходы к оценке качества деятельности

МДОУ.

Дифференцированный, личностно-ориентированный подход

осуществляется не только в процессе обучения и воспитания, но и в

предоставлении детям возможности выбора направления кружковой работы,

осуществляемой в МДОУ.

Приоритетным направлением в работе является развитие

познавательной активности дошкольников.

Основные задачи:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

2. Обеспечение высокого уровня художественно-эстетического,

познавательного и речевого развития детей на основе выполнения

Временных требований.

3. Повышение уровня развития самостоятельности, инициативности и

целеустремленности.

2.

МДОУ обеспечивает воспитание и обучение детей с 1,5 до 7 лет. В ДОУ

функционирует 12 групп дошкольного возраста. Списочный состав – 275

детей.

Режим работы детского сада:

- пятидневная неделя, с 700 – 1900,

- дежурная группа – с 630,

- возраст детей, принимаемых в детский сад с 1,5 лет.

- перевод детей из одной возрастной группы осуществляется на 1

сентября.

Прием детей в дошкольное образовательное учреждение регулируется

Постановлением мэра г. Тольятти «Об утверждении Положения о порядке

комплектования детьми дошкольного возраста муниципальных дошкольных

учреждений на территории городского округа Тольятти …».

4. Программно-методическое обеспечение представлено целым рядом

программ:

- комплексная программа - «Программа воспитания и обучения в детском

саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

-парциальные программы:

• Программа «С физкультурой в ногу из детского сада в школу»

(Н.В. Полтавцева);

• Программа «Как воспитать здорового ребенка» (В.Г. Алямовская);

• Программа «Облако» (Н.Н. Назаренко);

• парциальная Программа «Основы безопасности детей

дошкольного возраста» (автор Р.Б. Стеркина);

• Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском

саду. (О. С Ушакова);

• Программа «От звука к букве» (Е.В. Колесникова);

• Авторская программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь,

радуюсь» (С.В. Крюкова);

• «Я, ты, мы»: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6

лет (О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина);

• Программа «Ритмическая мозаика» (А.И. Буренина);

• «Музыкальные шедевры» Авторская программа и методические

рекомендации (О.П. Радынова)»;

• Программа «Ручейки времени» (С.Т. Ланкова);

Приоритетными направлениями в нашей работе выступают социально-

личностное, художественно-эстетическое и физическое. По каждому из этих

направлений мы сталкиваемся с целым рядом проблем, исходя из которых,

ставим задачи педагогической деятельности.

Для физического направления характерны следующие проблемы:

♦ Общие тенденции ухудшения здоровья детей.

♦ Наличие детей с нарушением зрения, и опорно-двигательного аппарата

♦ Достаточно высокий уровень заболеваемости детей простудными

заболеваниями.

♦ Уменьшение количества детей с первой группой здоровья.

В связи с этим мы поставили перед собой следующие задачи:

1. Снижение заболеваемости.

2. Обеспечение психологического благополучия.

3. Формирование представлений о здоровом образе жизни.

4. Развитие двигательных навыков и качеств.

5. Развитие тонких моторных координаций.

6. Формирование элементарных гигиенических умений и навыков.

7. Организация полноценного питания детей.

8. Улучшение результатов по профилактике и коррекции патологии зрения.

Для художественно-эстетического направления актуальны такие

проблемы, как:

♦ Несформированность у детей дошкольного возраста эмоционально-

деятельностного отношения к продуктам художественной деятельности.

♦ Незначительные представления детей об искусстве (виды, жанры,

средства выразительности).

♦ Общие тенденции снижения роли изобразительного искусства и

художественной деятельности в воспитании культурного человека.

♦ Низкий уровень развития творчества детей.

♦ Недостаточное использование в педагогическом процессе

театрализованной деятельности как эффективного средства развития

детского творчества.

Для социально-личностного направления актуальны проблемы:

♦ Несформированность у детей дошкольного возраста и их родителей основ

социальной культуры.

♦ Незначительные представления детей и родителей о духовности и

традициях воспитания.

♦ Низкий уровень развития коммуникативных компетентностей детей.

В связи с их наличием коллектив ставит перед собой задачи:

1. Комплексное решение задач художественно-эстетического развития,

используя средства изобразительного искусства и музыкального

воспитания.

2. Обогащение опыта детей за счет включения во все виды продуктивной

детской деятельности и детского проектирования.

3. Формирование системы представлений об искусстве.

4. Развитие чувственного опыта детей в процессе восприятия прекрасного.

5. Развитие творчества в театрализованной деятельности.

6. Формирование социально-коммуникативных компетентностей

соредством духовно-нравственного воспитания.

Решить поставленные задачи в МДОУ № 195 призван

квалифицированный педагогический состав - 23 педагога. Из них 11 человек

с высшим образованием, 10 со средне-специальным, 1 – с незаконченным

высшим и 1 со средним. Среди педагогов специалисты из числа

освобожденных воспитателей:

- воспитатель по изобразительной деятельности;

- инструктор по физическому воспитанию;

- воспитатель по развивающему обучению.

В детском саду создана комфортная предметно-развивающая среда:

Таблица 1 Помещения Процессы Участники

1 2 3 Групповая комната

Занятия; традиции; игровая деятельность; творческая мастерская; индивидуальная работа с детьми;

Воспитатели; дети; воспитатели, педагоги дополнительного образования;

Музыкальный зал

Музыкальные занятия; утренняя гимнастика; индивидуальные занятия; праздники, развлечения, досуги; хореография (обучение современным танцам); театральный кружок; творческие отчеты (концерты) специалистов; конференции по вопросам эстетического воспитания

Музыкальные руководители, воспитатели, дети; музыкальные руководители, воспитатели, дети; музыкальный руководитель, ребенок; музыкальные руководители, педагоги, специалисты, дети, родители; музыкальный руководитель, дети;

Музыкальная гостиная

Ритмопластика; студия индивидуального и хорового пения; праздники, развлечения, досуги;

Музыкальные руководители, воспитатели, дети; музыкальный руководитель, дети; музыкальные руководители, специалисты, дети, родители;

Физкультурный зал

Утренняя гимнастика; утренняя музыкальная разминка; физкультурные занятия с музыкальным сопровождением; спортивные праздники; развлечения, досуги

Музыкальный руководитель, дети; музыкальные руководители, дети; воспитатели, музыкальные руководители; инструктор по физической

Изостудия Занятия с детьми по рисованию; кружок по изобразительной деятельности; выставки «Творчества»;

Специалист по изобразительной деятельности, дети; специалист по изобразительной деятельности, дети; специалист по изобразительной деятельности, воспитатели, дети;деятельности, дети, родители

Кабинет развивающего обучения

Занятия с детьми по математике; познавательные занятия с использованием ТРИЗ-технологий

Специалист по развивающему обучению; дети; воспитатели

4. Результативность художественно-эстетического воспитания за последние три года (отмечается положительная динамика усвоения программного материала детьми всех возрастных групп):

Результативность работы в разделе:

«Изобразительная деятельность»

Учебный год Программа усвоена Программа не усвоена 2005-2006 72 % 28 % 2006-2007 89 % 11% 2007-2008 97% 3 %

28

72

усвоена

не усвоена

11

89

усвоена

не усвоена

3

97

усвоена

не усвоена

2005-2006 2006-2007 2007-2008

Результативность работы в разделе: «Музыкальное воспитание» Учебный год Программа усвоена Программа не усвоена

2005-2006 83% 17% 2006-2007 90% 10% 2007-2008 96% 4%

2005-2006 2006-2007 2007-2008

Также первостепенной задачей нашего дошкольного учреждения является

органичное сочетание воспитательно-образовательного процесса с

сохранением и укреплением здоровья детей. Средствами решения данной

задачи являются: разные формы организации двигательной деятельности,

закаливающие мероприятия, оздоровительные мероприятия, познавательные

занятия валеологического характера.

Основные принципы организации оздоровительного, коррекционно-

педагогического и образовательного процесса является:

Учет общих, специфических и индивидуальных особенностей

развития часто болеющих детей;

Дифференцированный подход к детям в зависимости от здоровья,

включая применение специальных форм и методов работы с детьми,

оригинальных наглядных пособий и методики индивидуально-

подгруппового обучения;

Создание условий в групповых комнатах для профилактики и

оздоровления часто болеющих детей.

17

83

усвоена

не усвоена

10

90

усвоена

не усвоена

4

96

усвоена

не усвоена

Перспективы развития оздоровительной работы учреждения связаны с

ориентацией на совершенствование содержания и методик обучения и

развития детей с проблемами здоровья.

За последние годы нам удалось достичь неплохих результатов в

осуществлении физкультурно-оздоровительного направления:

1. Снизилась и стабилизировалась заболеваемость детей.

2. Повысился интерес к занятиям физическими упражнениями.

3. Создан двигательный режим.

4. Улучшилось качество физической подготовленности детей.

Общая заболеваемость детей МДОУ № 195 в днях за три года

Общая заболеваемость детей МДОУ № 195 в случаях на 1000 человек

850

451 363

16011448

2451

1899

1404

1766

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

2005-2006 2006-2007 2007-2008

ЯслиСадВсего

85

138

93

333

256

418

394

232325

0 100 200 300 400 500

2005-2006

2006-2007

2007-2008

ВсегоСадЯсли

Пропуск 1 ребенком МДОУ № 195 по болезни в днях

Одним из показателей эффективности работы ДОУ выступает уровень

готовности детей к обучению в школе. Результативность деятельности

детского сада по этому направлению свидетельствует о качестве проводимой

работы. Результаты психодиагностического обследования детей выпускной группы

за последние 2 учебных года • Мотивация обучения

20%

52%

28%

10%

55%

35%

0%10%20%30%40%50%60%

2006-2007 2007-2008

Низкий СреднийВысокий

• Развитие мелкой моторики

20%

52%

28%

10%

43% 47%

0%10%20%30%40%50%60%

2006-2007 2007-2008

Низкий СреднийВысокий

Словесно-логическое мышление

10,3

6,96

22,3

11,88,8

6,7 5,98 5,62

6,28

0

5

10

15

20

25

2005-2006 2006-2007 2007-2008

ОбщаязаболеваемостьЯсли

Сад

11%

44% 45%

5%

30%

65%

0%

20%

40%

60%

80%

2006-2007 2007-2008

Низкий СреднийВысокий

Развитие речи

19%

66%

15% 10%

70%

20%

0%

20%

40%

60%

80%

2006-2007 2007-2008

Низкий СреднийВысокий

Произвольная сфера

16%29%

55%

12%20%

68%

0%

20%

40%

60%

80%

2006-2007 2007-2008

Низкий СреднийВысокий

Арифметические способности

9%

51%40%

3%

44%53%

0%10%20%30%40%50%60%

2006-2007 2007-2008

Низкий СреднийВысокий

Таблица показателей результатов школьного обучения Учебный год Всего

выпущено детей

Итоги обучения в 1 классе Отлично Хорошо Удовлетвори-

тельно2006-2007 57 40% 58% 2%2007-2008 58 48% 50% 2%

Заключение договора с научным руководителем к.п.н. Сидорчук Т.А.,

сертифицированным специалистом по ТРИЗ-технологиям, позволило создать

необходимые условия для экспериментальной научно-поисковой

деятельности всего педагогического коллектива. В течение 2006-2007

учебного года в ДОУ проводились обучающие и практические семинары по

развитию ключевых компетентностей дошкольников, формированию

поисково-познавательных способностей методами ОТСМ-ТРИЗ. Педагогами

и специалистами нашего дошкольного учреждения в течение года были

разработаны универсальные дидактические пособия «Сенсорный ящик» и

«Три моря» для работы по развитию ключевых компетентностей

дошкольников Оформлены авторские права на эти пособия. Опыт работы

коллектива ДОУ был представлен и издан в материалах V Международной

конференции «Использование ОТСМ-ТРИЗ в образовании» в г. Череповце.

Педагоги ДОУ целенаправленно (пользуясь государственным

стандартом), преднамеренно (исходя из наблюдений за детьми), планомерно

(планируя ежедневно), вырабатывают у ребенка новые формы познания,

поведения и деятельности, что, в конечном итоге, и означает организацию

полноценного психического и физического развития детей дошкольного

возраста.

Проведенные срезы уровня знаний детей показали, что дети имеют

достаточно цельную и связанную систему знаний об окружающем мире,

обладают богатым и развитым воображением, способны выполнять

простейшие опыты и делать выводы. Уровень развития детей по всем

направлениям интеллектуально-личностного развития стабильно высокие за

последние 3 года. Результативность работы по поисково-познавательной деятельности

2007-2008

97% детей Проявляют интерес к экспериментальной деятельности 46% детей Умеют поставить цель деятельности с небольшой помощью взрослого 77% детей Умеют планировать свою деятельность 54% детей Умеют реализовать задуманное, доводят начатое до конца 62% детей Могут оценить деятельность товарищей

Ориентируясь на современные требования школы и социальный заказ

родителей коллективом нашего детского сада с 2006 года ДОУ экспериментально разрабатывает систему занятий игр и творческих упражнений для работы с детьми 3-7 лет целенаправленного воздействия на основе адаптированных методов общей теории сильного мышления (ОТСМ), теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и методов развития воображения (РТВ), обеспечивающих оптимальное развитие мышления и речи дошкольников под руководством Сидорчук Т.А., заведующей кафедрой педагогических технологий, сертифицированного специалиста по ТРИЗ, кандидата педагогических наук. Педагоги ДОУ проводили экспериментальную работу по следующим проблемам:

- отбор и экспериментальная апробация эффективных методов развития творческого мышления и речи, коммуникативных компетенций дошкольников;

- на основе апробированных методов создание системы занятий, игр и творческих упражнений для работы с детьми 3-7 лет;

- разработка диагностических методик развития речи и творческого мышления дошкольников;

- формирование умения педагогов работать с помощью методов ОТСМ - ТРИЗ – РТВ;

- организация работы с семьей для повышения заинтересованности родителей подготовкой детей по интеллектуально формирующим технологиям.

Опыт экспериментальной работы был представлен на Городских и Международных конференциях «Использование ОТСМ-ТРИЗ в образовании», опубликован в сборниках материалов конференций.

Результаты по речевому развитию дошкольников за последние 3 года стабильно высокие.

22%

34%44%

31%

53%

16%

36% 47%

17%

43% 38%

19%

56%

38%

6%

010203040506070

Развитие связной речи Разивтие словаря Грамматическаяправильность речи

Звуковая культура речи Подготовка к обучениюграмоте

Речевое развитие детей. 2005-2006 уч.г.

ВысокийСреднийНизкий

43%

31%26%

38%48%

14%

38% 49%

15%

46%

33%

21%

49% 46%

5%

010203040506070

Развитие связной речи Разивтие словаря Грамматическаяправильность речи

Звуковая культура речи Подготовка к обучениюграмоте

Речевое развитие детей. 2006-2007 уч.г.

ВысокийСреднийНизкий

54%

33%

13%

42%43%

15%

47%

35%

18%

52%

36%

18%

67%

30%

3%0

10203040506070

Развитие связной речи Разивтие словаря Грамматическаяправильность речи

Звуковая культура речи Подготовка к обучениюграмоте

Речевое развитие детей. 2007-2008 уч.г.

ВысокийСреднийНизкий

Приоритетным направлением в работе с сентября 2006 года является

разработка системы сенсорного воспитания детей с использованием

технологий А.В. Запорожца, А.П. Усовой «Педагогика и психология

сенсорного развития и воспитания дошкольника», Н.П. Саккулиной, Л.А.

Венгера, Н.Н. Поддъякова, Э.Г.Пилюгиной «Занятия по сенсорному

воспитанию с детьми раннего возраста». Педагогами ДОУ под руководством

старшего преподавателя Тольяттинского государственного университета,

к.п.н., Матуняк Н.А. изучен и обобщен материал по содержанию процесса

сенсомоторного развития детей дошкольного возраста, психологические

аспекты сенсорного воспитания, разработаны рекомендации по

планированию и методы проведения занятий по развитию сенсорных

способностей. Оборудована материалами и пособиями сенсорная комната и

комната релаксации. Обобщенный материал был представлен на Городском

семинаре «Развитие сенсорных способностей детей дошкольного возраста» в

2006-2007 учебном году.

Такие занятия как, математика с элементами логики, ориентировка в

пространстве, конструирование, сенсорика и др. способствуют развитию

основных интеллектуальных способностей, умению анализировать,

комбинировать, планировать и рассуждать. Благодаря использованию

дидактических и развивающих игр (набора логических «Блоков Дьенеша»,

игр Никитина, Воскобовича) процесс обучения дошкольников проходит в

доступной и привлекательной форме, созданы благоприятные условия для

развития интеллектуально-творческого потенциала ребенка. Педагоги

развивают самостоятельную, творческую активность (используют

познавательные игры, исследовательскую деятельность и детское

экспериментирование; организуют проблемные ситуации, совместное

обсуждение возникающих вопросов).

В ходе работы с родителями педагогический коллектив МДОУ решает

задачи повышения педагогической культуры родителей, изучает,

распространяет положительный опыт семейного воспитания. Эта работа

проводиться планово, целенаправленно и систематически. Педагоги ведут

работу с родителями дифференцированно с учетом индивидуальных

особенностей каждой семьи. Формы работы с родителям разнообразные:

• Общие родительские собрания,

• Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и

групповые),

• Консультационный пункт,

• Совместные с родителями праздники, развлечения, соревнования,

посиделки, родительский лекторий, педагогические гостиные,

• Библиотека для родителей

Ежегодно проводимые опросы родителей позволяют нам отслеживать

удовлетворенность родителей оказываемыми образовательными услугами.

На сегодняшний день эти данные таковы:

ИТОГОВЫЙ ЛИСТ ПО АНКЕТАМ РОДИТЕЛЕЙ:

Количество анкетируемых родителей 173

Критерии Кол-во

ответов «ДА»

Кол-во ответов «НЕТ»

Кол-во ответов «НЕ ЗНАЮ»

Кол.во % Кол.во % Кол.во %

1. 173 100% 0 0% 0 0%

2. 172 99% 1 1% 0 0%

3. 171 98% 0 0% 2 2%

4. 168 95% 0 0% 5 5%

5. 170 97% 0 0% 3 3%

6. 127 95% 0 0% 6 5%

7. 128 95% 0 0% 5 5%

8. 127 95% 0 0% 6 5%

9. 172 99% 0 0% 1 1%

10. 172 99% 0 0% 1 1%

ИТОГО: 170 98% 0 0% 3 2%

Дата составления: «25» сентября 2008 г.

Также мы считаем, что важно знать степень удовлетворенности

воспитателя достигнутыми образовательными результатами, так как от этого

зависит качество воспитательно-образовательной работы с детьми.

Анкетирование воспитателей показывает, что они удовлетворены своей

деятельностью на 91%.

Наш детский сад является постоянным участником разнообразных

конкурсов:

2004-2005 Городской фестиваль «Радуга надежд» - выставка лучших детских работ конкурса изобразительного искусства «Палитра» - свидетельство. Участие в городском фестивале «Новогодняя фантазия» - дипломант в номинации «Лучшая новогодняя игрушка» - грамота. Городской фестиваль «Радуга надежд», в номинации «Вокальные ансамбли. солисты», Дипломанты. Городской конкурс детского рисунка «Поклонимся великим тем годам» посвященный 60-летию Победы в Великой Отечественной войне в номинации «Коллективная работа» - Благодарственное письмо.

2005-2006 I межрегиональный конкурс детского творчества «Наследники» - Свидетельство. Проведение районного праздника, посвященного Дню Победы для ветеранов Великой Отечественной войны – Благодарность от администрации ТОС 15 квартала. Участие в городском конкурсе творческих работ «Лучшая новогодняя игрушка» - Диплом. Городские Пасхальные образовательные чтения в номинации: «Выставка детского декоративно-прикладного творчества» – Диплом I степени. Городской фестиваль «Радуга надежд», в конкурсе «Юные голоса Тольятти» - Диплом.

2006-2007 Участие в городских спортивных соревнованиях «Веселые старты - 2007» - Диплом. Участие в городском конкурсе рисунков и арт-объектов, проводимом Тольяттинским краеведческим музеем – Диплом. Смотр-конкурс «Зеленый огонек – 2007», за лучшие показатели по всем номинациям - Почетная грамота. Проведение районного праздника для ветеранов, посвященного Дню защитника Отечества – Благодарственное письмо от администрации ТОС 15 квартала. Участие в городском конкурсе «Мини-мисс Экология» - Диплом за победу в номинации «Экологический образ». Участие в городском экологическом марафоне «Эко Лето» - Благодарность семье Мироновых за активную гражданскую позицию в формировании экологической культуры подрастающего поколения от Департамента образования и Управления природных ресурсов и охраны окружающей среды мэрии г.о. Тольятти

2007-2008 Участие в IV городскоv конкурсt детского изобразительного творчества «Палитра». Участие в городском экологическом марафоне «ЭкоЛето– 2007» Сертификат Департамента образования и Управления природных ресурсов и охраны окружающей среды. Городской конкурс «Театральная эмблема» - Диплом I степени. Городские соревнования «Веселые старты - 2008». Конкурс вокального искусства «Юные голоса Тольятти» городского фестиваля «Радуга надежд» Городской смотр-конкурс «Зеленый огонек» конкурсе комиксов и рисунков для учащихся образовательных учреждений «БЕЗОПАСНАЯ ДОРОГА ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

5. К перспективам развития дошкольного образовательного

учреждения № 195 «Ласточка» относим:

1). Создание условий для интеллектуально-творческого развития

дошкольников.

Разобраться в огромном потоке информации, найти нужную в

кратчайший срок – эти умения стали наиболее значимы для современного

человека. Начатки таких способностей должны быть сформированы в

детстве. И поэтому одной из основных задач развития мышления

дошкольников является формирование умения детей самостоятельно

структурировать и систематизировать имеющуюся отрывочную

информацию, творчески использовать свои умения в различных видах

деятельности. Реализация данного направления осуществляется в рамках

экспериментальной деятельности по теме: «Развитие мышления,

воображения и речи дошкольников методами ОТСМ-ТРИЗ-РТВ» под

руководством научного руководителя к.п.н., сертифицированного

специалиста по ТРИЗ Сидорчук Татьяны Александровны. В результате

происходящих изменений коллектив ДОУ апробирует и внедрит в свою

педагогическую деятельность инновационные методы и приемы развития

творческих способностей и воображения детей, полученные в ходе поисково-

экспериментальной исследовательской работы. Наши выпускники будут

творческими самостоятельными личностями с развитыми речью,

воображением, памятью, мышлением.

2). Формирование системы полихудожественного воспитания

дошкольников.

Основной задачей художественного воспитания в ДОУ является

решение проблемы формирования предпосылок целостного развития

художественного сознания дошкольников. Как научить ребенка творчески

отображать и воспринимать действительность? Как добиться

разностороннего роста духа и сознания детей, где невозможно отделить

научные факты, технические умения от сопереживания и эстетического

наслаждения?

Широкое вовлечение искусства в дошкольную практику даст

возможность детям создать более целостное представление об особенностях

различных культур, о специфике их взаимодействия, как в прошлом, так и в

настоящем, создать благоприятные условия для формирования предпосылок

художественного сознания, обогатить их духовно.

Такой подход активизирует не только эстетическое восприятие

окружающего мира, но и способствует интенсивному развитию творческого

мышления, творческих способностей.

3). Компетентностно-ориентированный подход к образованию.

Достижение нового результата образования должно опираться на новые

педагогические технологии. Базовой образовательной технологий,

поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании,

является метод проектов. Метод проектов по своей дидактической сущности

нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник

оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к

изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях,

работать в различных коллективах, потому что проектная деятельность

является культурной формой деятельности, в которой возможно

формирование способности к осуществлению ответственного выбора.

Метод проектов позволяет наименее ресурсозатратным способом

создать natural environment («естественную среду», т.е. условия деятельности,

максимально приближенные к реальным) для формирования

компетентностей. При работе над проектом появляется исключительная

возможность формирования компетентности решения проблем (поскольку

обязательным условием реализации метода проектов в ОУ является решение

детьми собственных проблем средствами проекта) а также освоение способов

деятельности, составляющих коммуникативную и информационную

компетентности.

Методы ОТСМ — ТРИЗ РТВ, направленные на работу с проблемами,

фактически являются универсальным средством формирование ключевых

компетентностей дошкольников. Именно эти методы позволяют развить

навыки работы с информацией, осуществить содержательную

коммуникацию.

ОТСМ - ТРИЗ рассматривается как универсальный язык представления

знаний о проблеме, независимо от природы этих знаний. Освоение ребенком

моделей этого языка и приводят к становлению ключевых компетентностей.

Мы ставим педагогическую задачу - освоение системы абстрактных

моделей для представления и переработки знаний. Если обучить этому как

можно раньше, тогда вся система образования выстраивается совершенно

иначе. Потому что это открывает возможности показать детям факторы

особенности того предмета, который изучается, закономерности этой области

на фоне общности. Знания ложатся как бы на полученный опыт и могут

применяться ребенком в новых условиях. По сути дела, при таком способе

обучения, конкретика постоянно соотносится с абстракцией. Каждый

предмет служит развитию мышления, воображения, выстраиванию

динамичной картины мира. Ребенок будет сталкиваться с новой областью

знания и будет смотреть, какие есть основные ресурсы, какие движущие

противоречия этой предметной области, какие эффекты, связанные с этим.

Усвоив это подрастающему человеку легче ориентироваться в динамичной

картине мира и занимать активную, созидательную позицию.

4). Создание системы комплексного психолого-медико-педагогического

сопровождения. В основе концепции развития ДОУ как адаптивной модели

дошкольного образовательного учреждения лежит возможность: ранней

диагностики и динамического наблюдения отклонений в психофизическом

развитии детей; комплексного психолого-медико-педагогического подхода к

диагностической, коррекционной и реабилитационной работе; интеграции

детей с различным уровнем интеллектуального и физического развития в

условиях детского сада для их максимальной адаптации.

Каждый специалист ДОУ в процессе обследования ребенка должен

применить определенный набор диагностических методик для получения

количественных и качественных показателей, сопоставление которых

помогает определить уровень психического и физического развития

дошкольника.

Оптимальным на данном этапе деятельности могло бы быть создание

целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком, имеющим

особые проблемы в развитии, были бы взаимосвязаны. Эта система

представляется нам в виде следующей цепи:

- комплексное обследование;

- индивидуальная коррекционно-реабилитационная работа в условиях

интегрированного обучения и воспитания детей;

- анализ и уточнение индивидуальной программы с обоснованием

рекомендаций для дальнейшего воспитания и обучения детей.

Таким образом, интегрированное обучение ребенка в ДОУ

предусматривает использование диагностической, коррекционной,

компенсаторно-развивающей программой в динамике воспитательно-

образовательного процесса для детей дошкольного возраста (с 3-х до 7 лет) с

проблемами в психическом и физическом развитии. Эти программы должны

быть гибкими, ориентированными на психофизические особенности детей и

направленными на формирование личности ребенка. Создание таких

программ ставит дальнейшие цели в оздоровительно-коррекционной

деятельности ДОУ:

1. Обеспечение специалистов ДОУ программой действий, объединяющей

аналитическую и коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими

проблемы в психическом развитии.

2. Внедрение эффективных педагогических технологий, обеспечивающих

широкий выбор оптимальных средств и условий коррекции и реабилитации

детей с проблемами в развитии.

В соответствии с поставленными целями, в ходе реализации в ДОУ

программы развития, воспитания и обучения будут решаются следующие

задачи:

- системное, комплексное изучение личностных психофизических

особенностей ребенка, способствующее накоплению количественных и

качественных показателей для определения содержания и основных

направлений коррекционной работы;

- сочетание изучения развития детей с целенаправленным педагогическим

воздействием, позволяющим программировать динамику перехода ребенка

из зоны актуального развития в зону ближайшего развития;

- систематическая регистрация результатов обследования всеми

специалистами в «Карте развития ребенка», что позволяет проследить

эффективность коррекционно-педагогического воздействия на детей,

помогает определить перспективу их развития и дать рекомендации по

дальнейшему воспитанию и обучению;

- интеграция полученных в результате обследования данных в различные

образовательные занятия, факультативы для повышения эффективности

образовательного процесса, определения условий, наиболее благоприятных

для дальнейшего развития ребенка;

- включение педагогов в исследовательскую деятельность с применением

традиционных и новейших методик и методов изучения личности, а

специалистов-медиков - в воспитательно-образовательный процесс для

оказания комплексной дифференцированной помощи детям, испытывающим

затруднения в различных видах деятельности.