ºÊÆÈÓ ¶ ¹»Á½Ç»ÊÃ¹Ø ª £Ì½ÉØ»Ï¾»¹ · 2020. 8. 19. · 5 Всемирная...

© « », 2020 © . « », 2020

www.adu.by www.aversev.by

3

Предисловие

Примерное календарно-тематическое планирование по всемирной исто - рии и истории Беларуси для 10 класса составлено в соответствии с действу-ющими учебными программами, утвержденными Министерством образо-вания Республики Беларусь. На изучение всемирной истории и истории Беларуси на базовом уровне отводится по 35 учебных часов в год.

В календарно-тематическом планировании указаны темы уроков и во-просы для изучения, требования к результатам изучения учебного матери-ала на уроке, представлены способы учебно-познавательной деятельности, которые должны освоить учащиеся, домашнее задание, обязательное для всех учащихся, а также индивидуальные задания для тех, кто проявляет ин-терес к изучаемому вопросу.

При определении домашнего задания следует иметь в виду, что основ-ной учебный материал должен быть усвоен на уроке. Домашнее задание мо-жет быть определено на базе как основного учебного материала, так и рас-крывающего его дополнительного материала: исторического документа, иллюстрации, статистических данных, картографического материала. Воз-можны также задания опережающего характера.

С 10 класса изучение истории организуется на проблемно-теоретиче-ском уровне. Особенностью обучения в 10 классе является относительно высокая степень теоретизации и методологизации знаний, когда учащиеся имеют возможность возвратиться к ранее изученным темам, систематизи-ровать и обобщить знания, рассмотреть историю в развитии и сформиро-вать целостную картину исторического развития мира. Обучение на про-блемно-теоретическом уровне должно дать учащимся инструментарий для самостоятельного познания исторической и современной социальной дей-ствительности.

Для реализации учебных задач рекомендуется использовать приемы и методы, которые помогают раскрыть и конкретизировать содержание из-учаемых понятий и теоретических положений, связать учебный материал с личным социальным опытом. Проведение дискуссий, участие в проектах, краеведческая работа будут способствовать активизации учебно-познава-тельной деятельности учащихся.

© « », 2020 © . « », 2020


4

На современном этапе учитель имеет возможность планировать учеб-ную деятельность таким образом, чтобы учащиеся не только знакомились с учебным материалом, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента. В процессе обучения истории рекомендует-ся активно использовать информационно-коммуникативные технологии (ИКТ). Учителю важно понимать образовательные возможности ИКТ и отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически со-четать эти технологии с традиционными методиками. Целесообразно обратить внимание на использование сервисов веб 2.0 (LearningApps, PuzzleCreation, Mindomo, MindMaps, Netboard, StoryMap, Tiki-Toki, Sutori, Calameo, Wordle, GoogleMaps, Blogger, Padlet, Quizizz и др.) для подготовки и проведения уроков, а также создания дидактических материалов, что по-зволит привлечь внимание учащихся к предмету и заинтересовать их.

Следует иметь в виду, что примерное календарно-тематическое плани-рование не является нормативным документом. Представленный матери-ал носит рекомендательный характер. Учитель может вносить изменения в планирование с учетом познавательных способностей учащихся и соб-ственного опыта преподавания предмета.

© « », 2020 © . « », 2020


5

Всемирная история с древнейших времен до конца XVIII в.Общее количество часов — 35

1. Всемирная история с древнейших времен до конца XVIII в. : учеб. пособие для 10 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения (с электронным приложением для повышенного уровня) / А. А. Прохоров [и др.] ; под ред. А. А. Про-хорова. — Минск : Изд. центр БГУ, 2019.2. Всемирная история с древнейших времен до конца XVIII в. Атлас : учеб. пособие для 10 кл. учреждений общ. сред. обра-зования с рус. яз. обучения / Л. А. Козик [и др.] ; под ред. А. А. Прохорова. — Минск : Белкартография, 2020.

№ урока и дата прове-дения

Тема урока Кол-во часов Цели изучения темы

Основные виды и способы деятельности (с рекомендуемы-

ми упражнениями)Домашнее задание

1 2 3 4 5 6

Введение (1 ч)1 1. Смысл и назна-

чение истории как науки. 2. Роль всемирной истории как обла-сти исторической науки. Периоди-зация истории.3. Формационный и цивилизацион-ный подходы

1 Учащиеся должны знать:- периодизацию всемирной истории;- значение понятий исто-рия, исторический факт, ис- торическое время, истори-ческое пространство, исто-рический источник;- сущность формационного и цивилизационного подхо-дов в истории.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;сравнивать формационный и цивилизационный подхо-ды в истории;- высказывать свою точку зрения о значении изуче-

Работа с хронологией: оп ре-делить хронологические рам-ки исторических перио дов на ленте времени «Периоды всемирной истории» (с. 6).Работа с понятиями: сфор-мулировать современное оп-ределение истории как обла-сти научного знания.Перевод словесно-вербаль-ной информации в визуаль-но-графическую: составить ментальную карту (схему) «Основные понятия истори-ческой науки».Мини-дискуссия о значении изучения истории для разви-тия общества

§ 1Индивидуальное (на выбор):- подготовить сооб - щение в формате статьи для «Википе-дии» об одном из из-вестных белорусских ис ториков;- написать эссе «Зна-чение истории в жиз - ни человека»

6

Продолжение

1 2 3 4 5 6

ния истории для развития общества

Раздел I. Цивилизации Древнего мира (7 ч)

2 Первобытная ис-тория человече-ства1. Периодизация ис тории перво-бытного общества.2. Проблема про-исхождения чело-века. 3. Антропогенез.4. Социогенез.5. Появление ре-лигии и искус-ства. 6. «Неолитичес-кая революция»

1 Учащиеся должны знать:- периодизацию истории первобытного общества;- значение понятий перво-бытное общество, праоб щи-на, родовая община, сосед-ская община, антропогенез, социогенез, религия, поли-теизм, анимизм, искусство, неолитическая революция;- основные процессы соци-ально-экономического раз-вития первобытного обще-ства;- основные достижения пер-вобытного общества.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;- локализовать с опорой на историческую карту регио-ны появления первых лю-дей;- выявлять и объяснять за- кономерности появления

Работа с хронологией: ана-лизировать данные хроноло-гической таблицы «Археоло-гическая периодизация исто-рии первобытности» (с. 15).Сравнение различных точек зрения на происхождение че-ловека (таблица, с. 15).Систематизация учебного материала в виде таблицы «Основные стадии развития человека».Работа с исторической кар-той (атлас, с. 2): охарактери-зовать географические ус-ловия регионов появления первобытных людей.Работа с понятиями: сфор-мулировать определение неолитическая революция и конкретизировать его.Мини-дискуссия о значении достижений первобытного общества для дальнейшего развития человечества

§ 2Индивидуальное (на выбор):подготовить вирту-альное путешествие по стоянкам древне-го человека в любом формате

© « », 2020 © . « », 2020


7


1 2 3 4 5 6

религии, производящего хо-зяйства;- оценивать достижения первобытного общества

3 Экономика и по-литическая кар- та Древнего Вос-тока1. Природные ус- ло вия и развитие орошаемого зем-леделия. Основ-ные хозяйствен-ные занятия. 2. С о ц и а л ь н а я структура обще-ства. Города-госу-дарства Древнего Востока. 3. Создание объе- диненных госу-дарств и империй.4. Очаговый ха-рактер развития древневосточных цивилизаций

1 Учащиеся должны знать:- периодизацию истории цивилизаций Древнего Вос-тока;- определения понятий со-циальная структура, госу-дарство, город-государство, общественное разделение труда;- основные процессы эконо-мического и политического развития. Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;- локализовать с опорой на историческую карту госу-дарства Древнего Востока;- выявлять и объяснять за-кономерности появления общественного разделения труда, социальной диффе-ренциации;- объяснять причинно-след-

Синхронизация историче-ских событий: составить синхронистическую таблицу развития древневосточных государств. Работа с исторической картой (атлас, с. 3): охарак-теризовать географические условия регионов появления первых цивилизаций.Перевод словесно-вербаль-ной информации в визуаль-но-графическую: составить схему (ментальную карту), структурирующую инфор-мацию о хозяйственных за-нятиях населения древнево-сточных цивилизаций.Сравнительная характери-стика общего и особенного в хозяйственной деятельно-сти цивилизаций Древнего Востока (составление срав-нительной таблицы).

§ 3Индивидуальное (на выбор):- подготовить статью «10 интересных фак - тов о Вавилоне» для детского журнала;- подготовить ката-лог (буклет, фотовы-ставку) с информа-цией о древних па - мятниках, прослав-лявших неограни-ченную власть пра-вителей

8


1 2 3 4 5 6

ственные связи между при-родными условиями и хо-зяйственными занятиями населения;- анализировать изменения в человеческом обществе с возникновением государ-ственности

Формулирование вывода на основе анализа учебной информации об изменени-ях в человеческом обществе с возникновением государ-ственности

4 Экономика и по-литическая кар- та Древнего Вос-тока5. Общество и го-сударство в стра-нах Древнего Вос-тока. Восточная деспотия.6. Социальные от-ношения господ-ства — подчине-ния.7. Система госу-дар ственного уп-рав ления

1 Учащиеся должны знать:- значение понятия восточ-ная деспотия;- особенности социально-го развития цивилизаций Древнего Востока.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать значе-ние понятия восточная де-спотия;- характеризовать основные черты восточных деспотий, систему государственного управления древневосточ-ных обществ;- объяснять причинно-след-ственные связи между хо-зяйственными занятиями населения и спецификой государственного устрой-

Работа с понятиями: сфор-мулировать определение по-нятия восточная деспотия на основе учебного матери-ала, сверить с определением в словаре.Перевод визуально-гра-фической информации в словесно-вербальную: охарактеризовать восточные деспотии и древневосточ-ные общества на основе схем и таблиц (с. 36, 41).Работа с учебным текстом (с. 37—40) по выявлению особенностей социальной структуры древневосточных государств.Мини-дискуссия о причинах установления восточных

§ 4Индивидуальное (на выбор):написать эссе «Вос-точные деспотии: причины установ-ления и их особен-ности»

© « », 2020 © . « », 2020


9


1 2 3 4 5 6

ства, появлением неравен-ства людей и появлением государства;- вести дискуссию о при-чинах установления вос-точных деспотий при соз-дании древневосточных государств

деспотий при создании древ-невосточных государств

5 Древняя Греция1. У истоков древ-негреческой циви-лизации. 2. Природные ус-ловия. Основные хозяйственные за- нятия населения. 3. Античный по-лис. Права граж-дан. 4. Государствен-ный строй древ-негреческих поли-сов. 5. Классический период. Кризис по-лисной системы.6. Походы Алек-сандра Македон-ского и возникно-

1 Учащиеся должны знать:- периодизацию истории Древней Греции;- основные понятия: антич-ность, полис, граждане, де-мократия, аристократия, эллинизм;- основные процессы поли-тического и социально-эко-номического развития древ-негреческой цивилизации.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;- локализовать с опорой на историческую карту госу-дарственные образования древнегреческой цивилиза-ции, регионы Великой гре-ческой колонизации; - характеризовать полити-

Работа с хронологией: со-отнести основные события древнегреческой истории с ее периодами.Работа с учебным текстом (с. 44—45): выяснить, как географические и природные условия повлияли на особен-ности древнегреческой циви-лизации.Работа с исторической кар-той (с. 45): определить при-чины и регион Великой гре-ческой колонизации.Работа с понятиями: опреде-лить, в каких исторических условиях появились поня-тия полис, гражданин, демо-кратия.Работа с документом (с. 46): на основании клятвы афин-

§ 5Индивидуальное (на выбор):- подготовить сооб-щения (презента-цию) о деятельности Солона, Перикла, Александра Маке-донского;- написать эссе «Ос-новные отличия аристократической и демократической форм правления»

10


1 2 3 4 5 6

вение новых госу-дарств

ческое и социально-эконо-мическое развитие древне-греческой цивилизации;- проводить анализ содер-жания исторического до-кумента;- выявлять отличительные черты древнегреческой ци-вилизации от древневосточ-ных цивилизаций

ских юношей определить основные ценности жителей полиса.Перевод словесно-вербаль-ной информации в визуаль-но-графическую: составить схему «Спартанский полис» (на основе учебного текста, с. 49), провести сравнение системы управления с Афин-ским полисом.Мини-дискуссия об основ- ных отличительных чертах ан- тичной цивилизации от древ-невосточных цивилизаций

6 Древний Рим1. Природные ус-ловия и занятия населения Апен-нинского полуос-трова. 2. Правление ца-рей в Риме.3. Римская респу-блика. 4. Начало широ-кой военной экс-пансии и созда-ние профессио-

1 Учащиеся должны знать:- периодизацию истории Древнего Рима;- основные формы госу-дарственного устройства в древнеримской цивили-зации;- основные понятия: респу-блика, империя;- основные процессы по-литического и социально-экономического развития древнеримской цивилиза- ции.

Работа с хронологией: со-отнести основные события древнеримской истории с ее периодами.Работа с учебным текстом (с. 52—53): определить, как природные условия Апеннинского полуострова повли яли на занятия его жи-телей.Работа с понятиями: опреде-лить, в каких исторических условиях появились понятия республика, империя.

§ 6Индивидуальное (на выбор):- подготовить сооб-щения (презента-цию) о деятельности Сервия Туллия, Гая Мария, Гая Юлия Цезаря, Октавиана Августа;- подготовить ста-тью о Древнем Риме для школьной энци-клопедии

© « », 2020 © . « », 2020


11


1 2 3 4 5 6

нальной армии. Кризис республи-канской системы.5. Римская импе-рия: от общества граждан к обще-ству подданных

Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;- локализовать с опорой на историческую карту из-менение территории Рим-ского государства в разные периоды;- характеризовать полити-ческое и социально-эконо-мическое развитие Древне-го Рима;- выявлять причинно-след-ственные связи между раз-витием рабовладения и заво- евательными войнами Древ- него Рима; - выявлять причины возвы-шения Римского государства

Перевод словесно-вербаль-ной информации в визуаль-но-графическую и наобо-рот: создать схемы систем управления Рима царского и рес публиканского, охарак-теризовать императорскую систему управления Римом (работа в группах).Работа с картой (с. 60—61): охарактеризовать территори-альные изменения Римского государства и их причины.Мини-дискуссия о причинах возвышения Римского госу-дарства

7 Культурное на-следие древних цивилизаций1. Развитие пись-менности. 2. Эпос и литера-тура. 3. Начало разви-тия научного зна-ния.

1 Учащиеся должны знать:- значение понятий моноте-изм, христианство;- культурные достижения древних цивилизаций;- причины и условия воз-никновения христианства.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;

Перевод словесно-вербаль-ной информации в визу- ально-графическую: соста-вить классификацию раз-личных видов письменности в виде схемы (ментальной карты).Систематизация учебного материала: составить табли-цу «Основные культурные

§ 7Индивидуальное (на выбор):подготовить вирту-альную экспозицию «Культурные шедев-ры Древнего мира»

12


1 2 3 4 5 6

4. Архитектура , скульптура, жи-вопись. 5. Общественные зрелища.6. Мировое зна-чение античной культуры

- выявлять и объяснять за-кономерности появления письменности в древности;- характеризовать культур-ное развитие цивилизаций Древнего Востока и Антич-ности;- оценивать вклад в миро-вую культуру цивилизаций Древнего Востока и Антич-ности

достижения древних цивили-заций».Работа с иллюстративным материалом (с. 67—68) по выявлению особенностей архитектуры различных ци-вилизаций.Работа с учебным текстом (с. 70—71): определить при - чины возникновения христи-анства и отличительные осо-бенности монотеистической религии.Сравнительная характе-ристика древнегреческой и древнеримской культур.Мини-дискуссия о значении античной культуры для со-временного общества

8 Обобщение по разделу I

1 Учащиеся должны знать:- периодизацию истории пер- вобытного общества, исто- рии цивилизаций, истории Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Рима;- значения понятий, кото-рые характеризуют разви-тие первобытного общества и древних цивилизаций;

Вариант 1. Работа с зада-ниями к уроку обобщения по разделу I (с. 74—76).Вариант 2. Защита проектов по темам, предложенным в начале раздела (с. 11) или выбранным учащимися са-мостоятельно

© « », 2020 © . « », 2020


13

1 2 3 4 5 6

- основные процессы эконо-мического и общественного развития первобытного об-щества, цивилизаций Древ-него Востока и Античности;- основные достижения пер вобытного общества; ку льтурное наследие циви-лизации Древнего Востока и Античности;Учащиеся должны уметь:- конкретизировать значе-ние изученных понятий;- локализовать с опорой на историческую карту регио-ны появления первых лю-дей, государства Древнего Востока и Античности; - характеризовать и срав-нивать политическое, соци - ально-экономическое и куль- турное развитие государств Древнего Востока и Антич-ности;- проводить анализ содер-жания исторических до-кументов как источников информации о событиях истории Древнего мира;


14


1 2 3 4 5 6

- оценивать достижения пер- вобытного общества и вклад в мировую культуру циви-лизаций Древнего Востока и Античности

Раздел II. Цивилизации Средневековья (12 ч)

Тема 1. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА И ВИЗАНТИЯ (5 ч)

9 П о л и т и ч е с к а я карта средневе-ковой Европы1. Раннее средне-вековье: от варвар- ских королевств к империи Карла Великого.2. Европа Высоко-го Средневековья: феодальная раз-дробленность. 3. Позднее Сред-невековье: форми-рование центра- лизованных госу-дарств

1 Учащиеся должны знать:- периодизацию истории Средних веков; - значение понятий Средние века, варварские королев-ства, феодальная раздро-бленность, монарх, центра-лизованные государства, со-словно-представительная монархия;- основные процессы по-литического развития го-сударств Западной Европы в Средние века.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;- локализовать с опорой на историческую карту пере-движения варварских пле-мен в период Великого пе-

Работа с исторической кар-той: проследить расселение варварских племен (атлас, с. 13), изменения территории Франции, формирование по-литической карты Западной Европы в Высокое Средневе-ковье (с. 83—84).Работа с документом (с. 82): определить негативные по-следствия раздела империи Карла Великого.Работа с учебным текстом (с. 82—87): выявить особен-ности феодальной раздро-бленности и процесса цен-трализации в крупнейших государствах Западной Ев-ропы.Перевод визуально-графи-ческой информации в сло-

§ 8Индивидуальное (на выбор):- подготовить сооб - щение (презента- цию) о деятельности Хлодвига, Карла Ве-ликого, Вильгельма Нормандского;- подготовить пре-зентацию (лэпбук, статью в формате «Википедии») об отношениях Англии и Франции в XIV— XV вв.

© « », 2020 © . « », 2020


15


1 2 3 4 5 6

реселения народов, госу-дар ства, существовавшие в Средние века в Западной Европе;- характеризовать полити-ческое развитие государств Средневековья; - проводить анализ содер-жания исторических доку-ментов;- сравнивать и пояснять точки зрения на значение нормандского завоевания Англии;- выявлять тенденции раз-вития государственности в Западной Европе в период феодализма

весно-вербальную и наобо-рот: охарактеризовать с по-мощью схемы (с. 87) устрой-ство централизованного государства; на основе учеб-ного текста (с. 87) составить схему сословно-представи-тельной монархии в Англии и сравнить ее с сословно-представительной монархи-ей во Франции (с. 88).Сравнение различных точек зрения о последствиях нор-мандского завоевания Ан-глии (с. 85)

10 Европа феодаль-ная1. Раннее Средне-вековье — зарож-дение феодальных отношений. 2. Сюзеренитет — вассалитет, фео-дальная иерархия. 3. Сословия сред-

1 Учащиеся должны знать:- значение понятий вас-сальные отношения, инве-ститура, аллод, бенефиций, вотчина, сословие, личная зависимость, поземельная зависимость, натуральные повинности, отработочные повинности, феод, феода-лизм;

Работа с понятиями: соста-вить облако слов из понятий параграфа и объяснить их значение.Перевод словесно-вербаль-ной информации в визуаль-но-графическую и наоборот (работа в группах): пред-ставить с помощью гексов и объяснить процесс закре-

§ 9Индивидуальное (на выбор):- написать эссе «Со-циальные отноше-ния в средневековом феодальном обще-стве»;- подготовить вирту-альную экскурсию

16


1 2 3 4 5 6

невекового обще-ства. Позднефео-дальное общество.4. Города Запад-ной Европы.5. Ремесло и тор-говля

- основные процессы соци-ально-экономического раз-вития западноевропейской цивилизации в Средние века.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;- выявлять и объяснять за-кономерности и особенно-сти развития социально-эко- номических отношений в странах Западной Европы;- характеризовать социаль-но-экономическое развитие городов Западной Европы в период Средневековья

пощения крестьян, форми-рование феодальных отно-шений, системы сюзерените-та — вассалитета. Работа с учебным текстом (с. 94—95): охарактеризовать положение города, имевшего самоуправление, по опреде-ленному плану.Сравнительная характери-стика (с помощью таблицы) натурального и товарного типов хозяйства. Мини-дискуссия о причинах изменения социальных от-ношений в Западной Европе в Средние века

по средневековому городу

11 Европа христиан-ская1. Христианиза-ция Европы.2. Церковный рас-кол 1054 г. 3. Роль церкви в политической, экономической и культурной жиз-ни Европы.

1 Учащиеся должны знать:- пути распространения христианства в Западной Европе;- причины раскола христи-анской церкви в 1054 г.;- основные различия между католической и православ-ной церквями;Учащиеся должны уметь:- объяснять причины рас-

Перевод словесно-верба-льной информации в визу-ально-графическую и на-оборот: на основе учебного текста (с. 96—97) составить схему (ментальную карту) путей распространения хри-стианства в Западной Европе в Средние века; на основании схемы (с. 98) охарактеризо-вать причины раскола хри-

§ 10Индивидуальное (на выбор):- подготовить ста-тью «Детский кре-стовый поход: мифы и реальность» для школьной энцикло-педии (с подбор-кой иллюстраций и схем);

© « », 2020 © . « », 2020


17


1 2 3 4 5 6

4. Мировосприя-тие и система жиз-ненных ценностей европейцев

кола христианской церкви;- характеризовать систему управления римской хри-стианской церковью;- проводить анализ содер-жания исторических доку-ментов;- высказывать свою точку зрения о причинах влияния католической церкви на ми-ровоззрение людей

стианской церкви в 1054 г.Работа с документом (с. 99): определить соотношение власти королей и власти римских пап с точки зрения папы Иннокентия III.Работа с учебным текстом (с. 98—100): найти истори-ческие факты, подтвержда-ющие точку зрения римского папы Иннокентия III.Работа с иллюстративным материалом (с. 100—101): определить, как в представ-лении средневекового чело-века проявлялось деление мира на реальный и сверхъ-естественный, как европей-цы представляли устройство мира. Обсуждение мнения учено-го о причинах утери влия-ния католической церкви (с. 100).Мини-дискуссия о причинах влияния церкви на мировоз-зрение средневекового чело-века

- написать эссе «Вли- яние католической церкви на систему ценностей европей-цев Средневековья»

18


1 2 3 4 5 6

12 Культура запад-ноевропейского Средневековья1. Система обра-зования в Запад-ной Европе.2. Университеты. «Семь свободных искусств». 3. Литература. 4. Архитектура. 5. Раннее Возрож-дение и ранний гуманизм

1 Учащиеся должны знать:- значение понятия Возрож-дение (Ренессанс);- особенности романского и готического архитектур-ных стилей;- культурное наследие за-падноевропейской цивили-зации в литературе, науке, архитектуре, искусстве.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание понятия Возрожде-ние (Ренессанс);- характеризовать научные и культурные достижения периода Средневековья;- сравнивать романский и готический архитектур-ные стили;- характеризовать причины формирования и особенно-сти культуры Раннего Воз-рождения;- давать оценку культур-ным достижениям периода Средневековья

Перевод визуально-графиче-ской информации в словес-но-вербальную: характе риc- тика системы образования в Западной Европе периода Средневековья на основе схе-мы (с. 102); характеристика причин формирования и осо- бенностей культуры Ран- него Возрождения (с. 107).Систематизация учебно-го материала: составление таблицы «Достижения за-падноевропейской культуры периода Средневековья».Работа с иллюстративным материалом (с. 105—106): сравнение романского и готи-ческого архитектурных сти-лей, выявление их отличи-тельных черт, схематическое изображение романского и готического храмов в раз-резе; выявление отличитель-ных черт искусства Раннего Возрождения.Мини-дискуссия о месте сред невековой западноевро-пейской культуры в контек-сте мировой

§ 11Индивидуальное (на выбор):- составить развер-нутый план книги (каталога) о запад-ноевропейском ис-кусстве (архитекту-ре) эпохи Средневе-ковья; - разработать (опи-сать, нарисовать, со-ставить в электрон-ном виде) обложку книги (каталога)

© « », 2020 © . « », 2020


19


1 2 3 4 5 6

13 Византия в Сред-невековье1. Византийская империя на по-литической карте Средневековья. 2. Социальные от-ношения в Визан-тии. 3. Византийские города.4. Православная церковь в Визан-тии. 5. Культурное на-следие Византии

1 Учащиеся должны знать:- особенности политиче-ской, социальной и рели-гиозной жизни Византии в Средневековье;- отличительные черты ви-зантийских городов;- культурные достижения Византии в Средневековье.Учащиеся должны уметь:- локализовать с опорой на историческую карту терри-торию Византийской им-перии в разные периоды ее существования;- выявлять и характеризо-вать закономерности разви-тия социальных отношений и религиозной жизни Ви-зантии в Средние века;- оценивать достижения и вклад Византии в миро-вую культуру

Работа с хронологией: на основании содержания пара-графа определить хронологи-ческие рамки существования Византийской империи.Перевод визуально-графи-ческой информации в сло-весно-вербальную: на осно-ве схемы (с. 109) охарактери-зовать особенности Визан-тийской империи в Средние века, дополнить схему учеб-ной информацией.Работа с иллюстративным материалом (с. 109): опре-делить особенности государ-ственного строя Византии.Работа с картой (с. 110): охарактеризовать внешне-политическое положение Византии в VI в.; проследить территориальные изменения Византии к середине XIII в.Сравнительная характери-стика (с помощью таблицы)христианской церкви в Ви-зантии и Западной Европе.

§ 12Индивидуальное (на выбор):- провести виртуаль-ную экскурсию по храму Святой Со-фии в г. Стамбуле;- написать эссе «Вклад Византии в мировую культу-ру»

20


1 2 3 4 5 6

Анализ точки зрения исто-рика-исследователя и вы-сказывание своей точки зрения о причинах высокого культурного развития Визан-тии (с. 115)

Тема 2. СЛАВЯНСКИЕ НАРОДЫ В СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (3 ч)

14 П о л и т и ч е с к о е развитие славян-ского мира в Сред- невековье1. Появление сла-вян и начало сла-вянской государ-ственности.2. О б р а з о в а н и е пе рвых славянс-ких государств. 3. Славянские зе-мли в период фе-одальной раздро-бленности

1 Учащиеся должны знать:- основные средневековые славянские государства;- основные процессы поли-тического развития славян-ских государств.Учащиеся должны уметь:- локализовать с опорой на историческую карту госу-дарства, существовавшие в Средние века у славян;- выявлять и объяснять за-кономерности и особенно-сти развития народов сла-вянского мира;- характеризовать полити-ческое развитие славянских цивилизаций;- проводить анализ содер-жания исторических доку-ментов

Комплексная работа с до-кументом (с. 117) и картой (с. 118) по расселению сла-вян.Работа с учебным текстом (с. 117—119): выявить и оха-рактеризовать предпосылки создания государственности у славян.Сравнительная характери-стика образования госу-дарств у западных, южных и восточных славян.Работа с картой (атлас, с. 20): выявить изменения на политической карте славян-ского мира в XI—XV вв.

§ 13Индивидуальное (на выбор):- составить путево-дитель для купцов IX в. по торговому пути «из варяг в гре-ки»;- подготовить сооб-щение (презента-цию) о деятельно-сти чешского короля и императора Свя-щенной Римской империи Карла IV

© « », 2020 © . « », 2020


21


1 2 3 4 5 6

15 Экономика и об-щество славян в период Средне-вековья1. Основные хо-зяйственные заня-тия. 2. Возникновение городов и их раз-витие. 3. Особенности со- циального разви-тия и феодальных отношений

1 Учащиеся должны знать:- основные процессы эконо-мического развития славян-ских государств;- социальную структуру сред- невекового славянского общества.Учащиеся должны уметь:- характеризовать социаль-но-экономическое развитие славянских государств; - выявлять закономерности и особенности в обществен-ном и экономическом раз-витии славянских народов в Средневековье

Работа с учебным текстом (с. 124—128) (в группах) по выявлению: 1) специфики хозяйственной деятельности славян; 2) особенностей раз-вития городов; 3) особенно-стей развития феодальных отношений.Перевод визуально-графи-ческой информации в слове-сно-вербальную: охаракте-ризовать социальную струк-туру средневекового славян-ского общества (с. 127).Сравнительная характери-стика (с помощью таблицы) системы управления вос-точнославянскими государ-ствами и древнегреческими полисами

§ 14Индивидуальное (на выбор):подготовить сообще-ние (презентацию) о деятельности киев-ской княгини Ольги

16 Культура восточ-ных, западных и южных славян1. Язычество сла-вян. 2. Принятие и рас- пространение хри- стианства. 3. Появление сла-вянской письмен-ности.

1 Учащиеся должны знать:- особенности религиозной жизни славян;- культурное наследие сла-вянских государств.Учащиеся должны уметь:- выявлять особенности развития культуры, рели-гии в странах славянского мира;

Работа с учебным текстом (с. 129—131): выявить ха-рактерные черты языческой религии славян.Работа с документом (учеб-ное пособие, с. 130): про-анализировать документ и сопоставить информацию документа с учебной инфор-мацией параграфа.

§ 15Индивидуальное (на выбор):подготовить каталог (презентацию, бук-лет, фотовыставку) с описанием архи-тектурных памятни-ков у славян

22


1 2 3 4 5 6

4. Литература, ар-хитектура и живо-пись. 5. Влияние рели-гии на духовное и культурное раз-витие славян

- характеризовать культур-ное развитие славянских цивилизаций;- проводить анализ содер-жания исторических доку-ментов

Сравнительная характери-стика исторических про-цессов (схема, с. 133): при-нятие христианства у славян и в Римской империи.Перевод визуально-графи-ческой информации в сло-весно-вербальную: работа со схемой (с. 135).Работа с иллюстративным материалом (с. 136—137): выявить особенности в архи-тектуре и искусстве славян-ских государств.Выявление и объяснение причинно-следственных свя зей между принятием христианства и культурным развитием славянских наро-дов (с. 138)

Тема 3. ЦИВИЛИЗАЦИИ АЗИИ, АФРИКИ И АМЕРИКИ (3 ч)

17 Хозяйственная жизнь и поли-тическая карта Азии в Средневе-ковье1. Основные хо-зяйственные за-нятия населения.

1 Учащиеся должны знать:- основные государства, существовавшие в Азии в Средние века; - основные процессы хозяй-ственного и политическо-го развития цивилизаций Азии.

Работа с учебным текстом (с. 139—140): выявить при-чины неравномерности раз-вития цивилизаций Азии в период Средневековья.Работа с картой (атлас, с. 25—28): охарактеризовать карту расселения народов Азии.

§ 16Индивидуальное (на выбор):подготовить инфор-мацию об одной из стран средневековой Азии в формате ста-тьи для «Википедии»

© « », 2020 © . « », 2020


23


1 2 3 4 5 6

Этнические изме-нения.2. Политическая карта Азии в Сред- невековье

Учащиеся должны уметь:- локализовать с опорой на историческую карту госу-дарства, существовавшие в Азии в Средние века; - выявлять и объяснять за-кономерности и особенно-сти развития цивилизаций Азии;- характеризовать хозяй-ственное и политическое развитие государств Азии;- высказывать свою точку зрения о причинах измене-ний политической карты Азии в период Средневеко-вья

Перевод словесно-вербаль-ной информации в визуаль-но-графическую (с. 141—146): выявить особенности политического развития ци - вилизаций Азии в период Средневековья и составить кластер (ментальную карту).Работа с хронологией: со-ставить синхронистическую таблицу исторических со-бытий цивилизаций Азии и Европы. Мини-дискуссия о причинах изменений политической карты Азии в разные перио-ды Средневековья

18 Социальные от-ношения в сред-невековых циви-лизациях Азии 1. С о ц и а л ь н а я структура средне-вековых восточ-ных цивилизаций. 2. Социальная ор-ганизация Танско-го Китая.

1 Учащиеся должны знать:- значение понятия тимар;- социальную структуру го- сударств Азии в период Средневековья;- основные процессы соци-ально-экономического раз- вития цивилизаций Азии;- культурное наследие ци-вилизаций Азии.

Работа с учебным текстом (с. 147—148): выявить от-личительные особенности социальной структуры, спо-собов землевладения, разви-тия городов и повседневной жизни цивилизаций Азии.Сравнительная характери-стика (с помощью таблицы или кластера (ментальной карты)) землевладения

§ 17Индивидуальное (на выбор):- подготовить иллю-стрированный ка- талог (можно элек-тронный), посвя-щенный культур-ным достижениям средневековых ци-вилизаций Азии;

24


1 2 3 4 5 6

3. Особенности со- циального разви-тия в средневеко-вой Японии. 4. Особенности со- циальных отноше-ний в мусульман-ских странах. 5. С о ц и а л ь н а я структур Индии.6. Культура

Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание понятия тимар;- выявлять и объяснять за-кономерности и особенно-сти социальных отношений цивилизаций Азии;- характеризовать социаль-но-экономическое и куль-турное развитие государств цивилизаций Азии;- сравнивать общественные отношения средневековых цивилизаций Азии и за-падноевропейских цивили-заций

в средневековых Китае и Японии, общественных от-ношений Японии и Западной Европы.Конкретизация утвержде-ния о том, что ислам регу-лировал социальные отно-шения в Арабском халифате (найти подтверждающие факты в учебном тексте).Перевод визуально-графи-ческой информации в сло-весно-вербальную: на осно-ве схемы охарактеризовать систему государственного управления империи Тан в Китае (с. 148), особенности цивилизационного развития Индии (с. 153).Работа с информацией та-блицы «Культура» (с. 154): определить учащимся наибо-лее значимые, на их взгляд, культурные достижения ци-вилизаций Азии и пояснить свою точку зрения

- подготовить буклет об архитектурных памятниках средне-вековых цивилиза-ций Азии

© « », 2020 © . « », 2020


25


1 2 3 4 5 6

19 Америка и Афри-ка в Средневеко-вье1. Географическое положение и за-нятия населения Американского континента в Сред- ние века. 2. З е м л е д е л и е в Америке и пер-вые государства. 3. Го с у д а р с т в а Ц е н т р а л ь н о й Америки в Сред-невековье. 4. Основные госу-дарства Андского региона в Средне-вековье. 5. С о ц и а л ь н а я структура и куль-турные достиже-ния государств Америки. 6. Средневековые государства Аф-рики

1 Учащиеся должны знать:- основные государства, существовавшие в Амери-ке и Тропической Африке в Средние века; - основные процессы поли-тического, социально-эко-номического развития, ци-вилизаций Африки и Аме-рики в Средние века;- культурное наследие ци-вилизаций Африки и Аме-рики в Средние века.Учащиеся должны уметь:- локализовать с опорой на историческую карту госу-дарства, существовавшие в Африке и Америке в Сред-ние века;- выявлять и объяснять за-кономерности и особенно-сти развития цивилизаций Африки и Америки;- оценивать достижения и вклад в мировую культу-ру цивилизаций Америки и Африки

Работа с картой и учеб-ным текстом (с. 155—156): выявить географические особенности, которые обу-словили отсутствие единого центра цивилизации, и ло-кализацию государственных образований, возникших на Американском и Африкан-ском континентах (возможна работа в группах).Характеристика с использо-ванием гексов общественных отношений цивилизаций Америки и Африки (работа в группах).Работа с иллюстративным материалом (с. 158, 160): оценить особенности куль-турных памятников цивили-заций Америки и Тропиче-ской Африки.Мини-дискуссия о том, в чем заключалась неповторимость исторического развития ци-вилизаций Америки и Тро-пической Африки

§ 18Индивидуальное (на выбор):подготовить иллюс-трированный ката-лог (можно элект-ронный), посвящен-ный культурным до- стижениям средневе- ковых цивилизаций Америки или Тропи-ческой Африки

26


1 2 3 4 5 6

20 Обобщение по разделу II

1 Учащиеся должны знать:- периодизацию истории Средних веков;- значения понятий, кото-рые характеризуют раз-витие средневековых ци-вилизаций Европы, Азии, Америки и Африки;- основные процессы эконо-мического и общественного развития средневековых цивилизаций Европы, Азии, Америки и Африки;- культурное наследие за-падноевропейской циви-лизации, славянских госу-дарств, цивилизаций Азии, Африки и Америки в Сред-ние века.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание изученных понятий;- локализовать с опорой на историческую карту передвижения варварских племен в период Великого переселения народов, госу-дарства, существовавшие в Средние века в Западной

Вариант 1. Работа с зада-ниями к уроку обобщения по разделу II (с. 162—164).Вариант 2. Защита проектов по темам, предложенным в начале раздела (с. 77) или выбранным учащимися са-мостоятельно

© « », 2020 © . « », 2020


27


1 2 3 4 5 6

Европе, у славян, в Азии, Африке и Америке;- синхронизировать собы-тия в Европе, Азии, Амери-ке и Африке;- выявлять и объяснять за-кономерности развития го-сударств, социальных отно-шений в странах Западной Европы, славянского мира, цивилизациях Азии, Афри-ки и Америки;- проводить анализ содер-жания исторических до-кументов как источников информации о событиях истории Средних веков;- оценивать достижения и вклад в мировую культу-ру цивилизаций Средневе-ковья

Раздел III. У истоков индустриальной цивилизации (15 ч)

Тема 1. ЗАПАДНЫЙ МИР В XVI—XVIII ВВ. (8 ч)

21 Новое время как особый период всемирной исто-рии

1 Учащиеся должны знать:- периодизацию истории Нового времени;- основные государства,

Работа с хронологией: выя-вить хронологические рамки и основные периоды Нового времени.

§ 19Индивидуальное (на выбор):- подготовить визит-

28


1 2 3 4 5 6

1. Новое время и его периодиза-ция.2. Истоки Нового времени. 3. Политическая карта Европы в XVI в. 4. Зарождение ин-дустриальной ци-вилизации

существовавшие в Новое время;- значение понятий Новое время, индустриальная ци-вилизация;- основные процессы поли-тического развития запад-ноевропейской цивилиза-ции в Новое время;- предпосылки перехода к индустриальной цивили-зации.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;- локализовать с опорой на историческую карту госу-дарства, существовавшие в Новое время;- характеризовать полити-ческое развитие государств Нового времени;- сравнивать аграрное и ин-дустриальное общества;- давать оценку изменени-ям, которые произошли в западном мире в Новое время

Работа с картой и учебным текстом (с. 170—173): лока-лизовать основные государ-ства Европы и выявить при-чины изменений на полити-ческой карте.Конкретизация историче-ских явлений примерами: работа с таблицами «Изме-нения в жизни европейского общества» (с. 169), «Пред-посылки перехода к инду-стриальной цивилизации» (с. 173).Сравнительная характери-стика аграрного и индустри-ального обществ (таблица, с. 174).Мини-дискуссия: почему Новое время названо исто-риками новым

ную карточку Ново-го времени в любом удобном формате;- сравнить харак-теристики Нового времени в учебном пособии и в «Вики-педии» (сравнение представить в удоб-ной форме)

© « », 2020 © . « », 2020


29


1 2 3 4 5 6

22 Зарождение ка-питализма 1. Истоки капита-лизма. 2. Рост европей-ской экономики и торговли, раз-витие банковской системы. 3. Торговая рево-люция и револю-ция цен. 4. Первоначаль-ное накопление ка питала. 5. Предпринима-тельство и капи-талисты. 6. Торговые кам-пании и политика меркантилизма. 7. Начало про-мышленной рево-люции

1 Учащиеся должны знать:- значение понятий капи-тализм, протекционизм, первоначальное накопление капитала, промышленная революция;- основные процессы со-циально-экономического развития западноевропей-ской цивилизации в Новое время.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать усвоен-ные понятия;- выявлять и объяснять за-кономерности и особенно-сти развития капиталисти-ческих отношений в стра-нах Западной Европы;- высказывать и пояснять свою точку зрения о при-чинах более быстрого раз-вития определенных госу-дарств Западной Европы

Работа с учебным текстом (с. 175—177): выявить факто-ры, способствующие форми-рованию капиталистических отношений.Перевод вербально-словес-ной информации в визуаль-но-графическую, конкре-тизация понятия (работа в группах): 1) составить схему «Революция цен»; 2) охарактеризовать понятие капитализм в форме синк-вейна; 3) составить схему (ментальную карту, гекс), отражающую предпосылки промышленной революции.Мини-дискуссия о причинах более быстрого экономиче-ского развития Голландии и Англии

§ 20Индивидуальное (на выбор):подготовить статью в формате «Вики-педии» о деятельно-сти британской или голландской Ост-Индской торговых кампаний

23 Гуманизм и Воз-рождение 1. Исторические предпосылки воз-никновения куль-

1 Учащиеся должны знать:- значение понятий Возрож-дение, гуманизм;- имена культурных деяте-лей эпохи Возрождения;

Перевод словесно-вербаль-ной информации в визуаль-но-графическую: составить схему (ментальную карту, гекс) «Предпосылки эпохи

§ 21Индивидуальное (на выбор):- создать визитную карточку (открытку)

30


1 2 3 4 5 6

туры Возрожде-ния. 2. Гуманизм — фи-лософия Возрож-дения. 3. Искусство Воз-рождения. 4. Зарождение со-временной науки. 5. Развитие по-литических идей, светского образо-вания и книгопе-чатания

- культурное наследие за-падноевропейского Воз-рождения. Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;- оценивать достижения и вклад в мировую культуру эпохи Возрождения

Возрождения».Работа с иллюстративным материалом (с 187): срав-нить примеры искусства Раннего и Позднего Возрож-дения; выявить характерные черты искусства Позднего Возрождения.Систематизация учебного материала в виде таблицы «Развитие политических идей в эпоху Возрождения».Мини-дискуссия о совре-менности идей гуманистов в наше время

эпохи Возрождения;- составить синк-вейн о человеке Воз-рождения

24 Начало европей-ской колониаль-ной экспансии1. Истоки колони-альной экспансии и ее особенности. 2. Э к о н о м и ч е с -кие мотивы, роль церкви и государ-ства. 3. Борьба евро-пейских стран за владение морски-

1 Учащиеся должны знать:- значение понятия колони-ализм;- предпосылки и послед-ствия Великих географиче-ских открытий.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать значе-ние понятия колониализм;- локализовать с опорой на историческую карту коло-ниальные владения евро-пейских стран;

Конкретизация историче-ских явлений: на основе схе-мы (с. 193) раскрыть содер-жание предпосылок Великих географических открытий.Работа с учебным текстом (с. 194): определить экономи-ческие мотивы и роль церкви и государства в Великих гео-графических открытиях.Работа с документом (с. 194).Работа с картой (атлас, с. 32): локализовать новые

§ 22Индивидуальное (на выбор):- подготовить сооб-щение о памятнике первооткрывателям в г. Лиссабоне для детей 12—13 лет;- подобрать наибо-лее подходящие для содержания пара-графа иллюстрации с описанием

© « », 2020 © . « », 2020


31


1 2 3 4 5 6

ми торговыми пу-тями. 4. Создание коло-ниальных импе-рий

- проводить анализ содер-жания исторических доку-ментов;- оценивать значение Ве-ликих географических от-крытий для истории и гео-графии

морские пути и открытые территории; определить колониальную принадлеж-ность открытых территорий. Мини-дискуссия о положи-тельных и отрицательных последствиях Великих гео-графических открытий

25 Реформация и ре- лигиозные войны1. П р и ч и н ы и предпосылки Ре- формации. 2. Начало Рефор-мации в Германии. 3. Распростране-ние Реформации в Европе и осно-вание протестант-ских церквей. 4. Раскол Европы на католическую и протестантскую. 5. Контрреформа-ция

1 Учащиеся должны знать:- значение понятий религи-озная война, Реформация, Контрреформация, проте-стантизм;- основные направления протестантизма в Европе;- основные процессы рели-гиозной жизни западноев-ропейских стран.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать значе-ние усвоенных понятий;- локализовать с опорой на историческую карту пути распространения проте-стантизма;- характеризовать религиоз-ное развитие западноевро-пейских государств Нового времени;

Работа с учебным текстом (с. 198—200): выявить при-чины и предпосылки Рефор-мации.Работа с документом (с. 199, 204). Работа с картой (с. 203): проследить распространение протестантизма в Европе.Систематизация учебной ин - формации: охарактеризовать политику Контрреформации по плану (задание 5, с. 206).Мини-дискуссия о значении Реформации для дальней-шего развития западной ци-вилизации

§ 23Индивидуальное (на выбор):подготовить инте-рактивную ленту времени с основны-ми событиями пе-риода Реформации и религиозных войн в Европе

32


1 2 3 4 5 6

- проводить анализ содер-жания исторических доку-ментов;- оценивать значение Ре-формации

26 Европейская нау-ка и культура кон-ца XVI — XVII в. 1. Научная рево-люция. Формиро-вание новой кар-тины мира. 2. Идеи социаль-ного равенства и народного суве-ренитета. 3. Литература и ис- кусство

1 Учащиеся должны знать:- значение понятий научная революция, научная карти-на мира, маньеризм, барок-ко, классицизм;- культурное наследие за-падноевропейской цивили-зации в Новое время.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать значе-ние усвоенных понятий;- характеризовать культур-ные достижения Нового времени; - оценивать достижения и вклад в мировую культуру европейской цивилизации Нового времени

Анализ учебной информа-ции (таблица «Достижения европейской науки», с. 207).Сравнительная характери-стика (с помощью таблицы) развития европейской науки в XVI—XVII вв. Работа с учебным текстом (с. 209—211) по характери-стике идей социального ра-венства и народного сувере-нитета.Работа с иллюстративным материалом (с. 212—213) по выявлению характерных черт различных художе-ственных стилей (маньериз-ма, барокко, классицизма).Мини-дискуссия о влиянии научной революции XVI— XVII вв. на современное раз-витие мира

§ 24Индивидуальное (на выбор):подготовить пре-зентацию (буклет, лэпбук), посвящен-ную архитектуре (живописи) одного из художественных стилей XVII в.

© « », 2020 © . « », 2020


33


1 2 3 4 5 6

27 Европейский аб-солютизм 1. Борьба вели-ких держав за го-сподство в Европе в XVI—XVIII вв. 2. С т а н о в л е н и е абсолютистских государств. 3. Р е в о л ю ц и я и установление парламентской монархии в Анг-лии

1 Учащиеся должны знать:- понятия абсолютизм, аб-солютная монархия, парла-ментская монархия, буржу-азная революция;- основные направления внешней политики европей-ских государств;- основные признаки евро-пейского абсолютизма;- причины, основные со-бытия и итоги Английской буржуазной революции.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать усвоен-ные понятия;- локализовать с опорой на историческую карту основные события между-народной политики XVI—XVIII вв.;- сравнивать французский и английский абсолютизм;- характеризовать измене-ния в Англии после буржу-азной революции;- давать оценку абсолютиз-му как историческому яв-лению

Работа с картой (атлас, с. 40—41) и учебным тек-стом: локализация на карте основных событий между-народных отношений XVI—XVIII вв.Работа с учебным текстом (в группах): охарактеризо-вать политическое поло-жение Франции, Пруссии, Австрии, Великобритании в XVII в.Сравнительная характе-ристика (в виде таблицы) абсолютизма во Франции и Англии.Характеристика (по плану)Английской буржуазной ре-волюции.Мини-дискуссия о том, мож-но ли считать абсолютизм прогрессом в политическом развитии европейского об-щества

§ 25Индивидуальное (на выбор):- подобрать фото-графии памятников и других изображе-ний французского короля Людовика XIV, характеризую-щие его как государ-ственного деятеля;- подготовить со-общение (презента-цию) о каком-либо европейском поли-тическом деятеле XVI—XVIII вв.

34


1 2 3 4 5 6

28 Контрасты XVIII в.: эпоха Просвещения и революции1. Идеология Про-свещения. 2. Теории ограни-ченной монархии, народного сувере-нитета и принцип разделения вла-стей. 3. Просвещенный абсолютизм.4. Американская революция в Но-вом Свете и Вели-кая французская революция в Ев-ропе

1 Учащиеся должны знать:- значение понятий Просве-щение, просвещенный абсо-лютизм;- основные идеи эпохи Про-свещения;- причины и итоги Амери-канской и Великой Фран-цузской буржуазной рево-люций.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать усвоен-ные понятия;- характеризовать основные идеи Просвещения;- проводить анализ содер-жания исторических доку-ментов;- оценивать влияние идей Просвещения на мировоз-зрение людей

Перевод словесно-вербаль-ной информации в визуаль-но-графическую и наобо-рот: составить схему (мен-тальную карту, гекс), посвя-щенную Просвещению; рас-сказать о ходе американской революции на основе схемы (с. 228).Систематизация учебного материала: составить табли-цу «Деятели Просвещения и их идеи».Работа с документом (с. 224, 226) по конкретизации идей просветителей.Работа с учебным текстом (с. 229—231): составить рас-сказ о Великой француз-ской буржуазной революции по плану.Мини-дисскусия о том, как идеи эпохи Просвещения из- менили мировоззрение лю-дей

§ 26Индивидуальное (на выбор):подобрать иллю-страции к основным событиям эпохи Просвещения, ис-пользуя виртуаль-ные коллекции му-зеев, охарактеризо-вать эти события

Тема 2. РОССИЯ И СЛАВЯНСКИЕ НАРОДЫ (3 ч)

29 Российское госу-дарство на пороге Нового времени (XVI—XVII вв.)

1 Учащиеся должны знать:- определения понятий оп-ричнина, крепостничество, самодержавие;

Перевод словесно-вербаль-ной информации в визуаль-но-графическую: составить схему или таблицу «Рефор-

§ 27Индивидуальное (на выбор):- подготовить статью

© « », 2020 © . « », 2020


35


1 2 3 4 5 6

1. О б р а з о в а н и е единого Россий-ского государства. Правление Ивана Грозного. 2. Создание госу-дарственного ап-парата при Иване Грозном.3. Внешняя поли-тика Ивана Гроз-ного. 4. Смутное время. 5. Московское го- сударство в XVII в.6. Культура Рос-сийского госу-дарства в XVI—XVII вв.

- основные процессы поли-тического, социально-эко-номического и культурного развития в Российском го-сударстве в XVI—XVII вв.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание усвоенных понятий;- локализовать на истори-ческой карте изменения территории Российского го-сударства в XVI—XVII вв.;- выявлять и объяснять закономерности и особен-ности развития Россий-ского государства в XVI—XVII вв.;- проводить анализ содер-жания исторических доку-ментов;- сравнивать и пояснять различные точки зрения на деятельность Ивана Гроз-ного;- давать собственную оцен-ку политике Ивана Гроз-ного

мы Ивана Грозного», схему государственного управле-ния России в XVII в.;Работа с документами (с. 234, 236—237).Систематизация учебного материала: заполнить та-блицу «Основные направле-ния внешней политики рос-сийских правителей в XVI— XVII вв.».Мини-дискуссия об оценке опричнины как внутренней политики Ивана Грозного (задание 3, с. 240)

«Смутное время в России: причины и итоги» в формате «Википедии»;- подготовить сооб-щение (презента-цию, лэпбук, ката-лог) о русской куль-туре XVI—XVII вв.

36


1 2 3 4 5 6

30 Эпоха преобра-зований в России в XVIII в. 1. Эпоха Петра I и реформы в Рос-сии. 2. Военные побе-ды петровской России. 3. Государствен-ное управление. 4. Основные на-правления внеш-ней политики при преемниках Пе-тра. 5. « П р о с в е щ е н -ный абсолютизм» Екатерины II.6. Культура Рос-сийского государ-ства в XVIII в.

1 Учащиеся должны знать:- основные процессы по-литического, социально-экономического развития Российского государства в XVIII в.;- культурное наследие Российского государства XVIII в.Учащиеся должны уметь:- локализовать с опорой на историческую карту основ-ные события внешней по-литики Российского госу-дарства в XVIII в.;- характеризовать полити-ческое, социально-эконо-мическое и культурное раз-витие Российского государ-ства в XVIII в.;- сравнивать и пояснять различные точки зрения на деятельность Петра I;- проводить анализ содер-жания исторических доку-ментов;- давать собственную оцен-ку преобразованиям в Рос-сии в XVIII в.

Перевод визуально-графи-ческой информации в сло-весно-вербальную: проком-ментировать схему «Пред-посылки реформ Петра I» (учебное пособие, с. 242); конкретизировать приме-рами схему «Основные на-правления реформ Петра I» (с. 245).Работа с картой (атлас, с. 47—48): локализовать ос-новные направления рос-сийской внешней политики XVIII в. и в связи с этим проследить рост территории Российского государства.Сравнение точек зрения о де-ятельности Петра I (с. 246; задание 3, с. 250).Работа с документом (с. 248).Мини-дискуссия о резуль-татах и цене Петровских ре-форм

§ 28Индивидуальное (на выбор):- написать эссе на тему «Эпоха преоб-разований в России в XVIII в.»;- подготовить сооб-щение (презента-цию, лэпбук, ката-лог) о русской куль-туре XVIII в.

© « », 2020 © . « », 2020


37


1 2 3 4 5 6

31 Славянские народы в XVI—XVIII вв. 1. Образование Ре- чи Посполитой. 2. Кризис и разде-лы Речи Посполи-той. 3. Положение сла-вянских народов в составе Осман-ской империи. 4. Славянские зе- мли в составе им-перии Габсбургов. 5. Культура юж-ных и западных славян

1 Учащиеся должны знать:- основные процессы поли-тического, социально-эко-номического и культурного развития славянских госу-дарств в Новое время;- культурное наследие сла-вянских государств.Учащиеся должны уметь:- локализовать с опорой на историческую карту госу-дарства, в состав которых входили западные и южные славяне;- выявлять и объяснять за-кономерности и особенно-сти развития славянских народов;- оценивать достижения и вклад в мировую культуру западных и южных славян

Работа с картой и учеб-ным текстом (схема, с. 251): определить и локализовать на карте самостоятельные славянские государства и го-сударства, в состав которых входили славянские народы.Работа с учебным текстом (в группах): охарактеризо-вать политическое, социаль-но-экономическое развитие различных славянских на-родов.Работа с иллюстративным материалом (с. 254, 256): определить общие и харак-терные черты архитектуры различных славянских на-родов.Высказывание своей точки зрения об особенностях раз-вития славян в Новое время

§ 29Индивидуальное (на выбор):подготовить лэпбук об особенностях по-литического, соци-ально-экономиче-ского или культур-ного развития од-ного из славянских народов

Тема 3. ЦИВИЛИЗАЦИИ АЗИИ И АФРИКИ В XVI—XVIII ВВ. (3 ч)

32 «Традиционное общество» Вос-тока1. Понятие тради-ционное общество

1 Учащиеся должны знать:- основные государства, су-ществовавшие на Востоке в Новое время;- значение понятия тра-

Конкретизация понятия традиционное общество: на основе учебного текста (с. 258—260) составить синк-вейн понятия.

§ 30Индивидуальное (на выбор):составить презента-цию (лэпбук, ката-

38


1 2 3 4 5 6

и особенности во-сточного феода-лизма. 2. Основные поли-тические центры на Востоке: Ос-манская империя (Турция), Индия, Китай и Япония. 3. Система го-сударственного управления и го-сударственно-ре-лигиозная регла-ментация жизни

диционное общество;- основные процессы по-литического, социально-экономического развития стран Азии. Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание понятия традицион-ное общество;- локализовать с опорой на историческую карту госу-дарства, существовавшие в Азии в Новое время;- выявлять и объяснять за-кономерности и особенно-сти развития цивилизаций Азии в Новое время

Перевод визуально-графи-ческой информации в сло- весно-вербальную: рас-крыть и объяснить содер-жание схемы «Особенности традиционных обществ Вос-тока» (с. 259).Работа с учебным текстом (в группах): составить ха-рактеристику политического и социально-экономическо-го развития ведущих госу-дарств Азии.Работа с картой (атлас, с. 52—53): проследить из-менения территорий круп-нейших государств Азии и определить причины этих изменений

талог) о развитии одной из стран Азии в Новое время

33 К о л о н и а л и з м в Азии и Африке 1. Сущность поня-тия колониа лизм. 2. Торговая экс-пансия европей-ских государств.3. Начало терри-ториальных за-хватов и образо-

1 Учащиеся должны знать:- значение понятия колони-ализм;- причины и последствия колониальной экспансии европейских стран в Азии и Африке.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать понятие колониализм;

Конкретизация понятия ко-лониализм: охарактеризовать политику колониализма в виде синквейна.Перевод словесно-вербаль-ной информации в визуаль-но-графическую (работа в группах): охарактеризо-вать колониальную полити-ку европейских государств

§ 31Индивидуальное (на выбор):подготовить сооб-щение (презента-цию) о захвате и пре- вращении в коло-нию одной из стран Востока и Африки в XVII—XVIII вв.

© « », 2020 © . « », 2020


39


1 2 3 4 5 6

вание колоний. 4. Работорговля

- локализовать с опорой на историческую карту на-правления европейской ко-лониальной экспансии на Востоке и в Африке;- характеризовать причины и последствия колониаль-ной экспансии;- комментировать точку зрения ученого на причины утраты независимости стра-нами;- давать собственную оцен-ку колониальной политике европейских государств

с помощью схемы (менталь-ной карты, гекса).Работа с картой (атлас, с. 33): определить регионы, превращенные европейцами в колонии к концу XVII в.Пояснение точки зрения ученого о причинах утра-ты независимости странами Востока (с. 272).Мини-дискуссия о сущности колониализма с точки зрения колониальных держав и ко-лониальных владений

34 Духовная жизнь и культура циви-лизаций Востока 1. Отношение жи-телей Азии и Аф-рики к европей-цам.2. Религиозные си- стемы. 3. О б р а з о в а н и е и школа. 4. Л и т е р а т у р а и искусство

1 Учащиеся должны знать:- религиозные системы ци-вилизаций Азии и Афри-ки и их влияние на жизнь общества;- культурное наследие ци-вилизаций Азии и Африки в Новое время;- имена известных культур-ных деятелей Востока в Но-вое время.Учащиеся должны уметь:- характеризовать религи-озное и культурное раз-

Систематизация учебной информации: составить та-блицу, характеризующую ре-лигии стран Востока в Новое время.Сравнительный анализ си-стем образования разных стран Востока (в форме та-блицы, схемы, гекса).Работа с иллюстративным материалом (с. 278—279): выявить особенности искус-ства и архитектуры стран Востока.

§ 32Индивидуальное (на выбор):- написать стихотво-рение в стиле хайку о любой поре года;- подготовить пре-зентацию (каталог, лэпбук) о культур-ных достижениях одной из стран Вос-тока в Новое время

40


1 2 3 4 5 6

витие цивилизаций Азии и Африки в Новое время;- оценивать достижения и вклад в мировую культуру цивилизаций Востока

Мини-дискуссия о том, поче-му Восток называют миром контрастов

35 Обобщение по разделу III

1 Учащиеся должны знать:- периодизацию истории Нового времени;- значение понятий, кото-рые характеризуют истори-ческое развитие цивилиза-ций в Новое время;- основные государства, существовавшие в Новое время;- основные процессы поли-тического, социально-эко-номического и культурного развития западноевропей-ской цивилизации, славян-ских государств, цивилиза-ций Азии, Африки и Амери-ки в Новое время.Учащиеся должны уметь:- конкретизировать содер-жание изученных понятий;- локализовать с опорой на историческую карту тер-ритории, открытые в эпоху

Вариант 1. Работа с зада-ниями к уроку обобщения по разделу III (с. 281—283).Вариант 2. Защита проектов по темам, предложенным в начале раздела (с. 165) или выбранным учащимися са-мостоятельно

© « », 2020 © . « », 2020


41

Окончание

1 2 3 4 5 6

Великих географических открытий, государства, су-ществовавшие в Новое вре-мя, колониальные владения европейских государств;- выявлять и объяснять за-кономерности и особенно-сти развития капиталисти-ческих отношений, куль-туры и религии в странах Западной Европы, славян-ского мира, цивилизациях Азии, Африки и Америки;- проводить анализ содер-жания исторических до-кументов как источников информации о событиях истории Нового времени

42

© « », 2020 © . « », 2020


ºÊÆÈÓ ¶ ¹»Á½Ç»ÊÃ¹Ø ª £Ì½ÉØ»Ï¾»¹ · 2020. 8. 19. · 5 Всемирная...

Documents

Transcript of ºÊÆÈÓ ¶ ¹»Á½Ç»ÊÃ¹Ø ª £Ì½ÉØ»Ï¾»¹ · 2020. 8. 19. · 5 Всемирная...