حيءاىي زتطاي ٍيىكت زع يًيداكأ · 2018 2017:حيعياجنا حُظنا...

2017/2018: انظُح انجايعيحعهى انُفض انتزتىي: عُىاٌ انًاطتزطيذي تهعثاص –انجالني انياتض جايعح : انًؤطظح1

انجًهىريح انجشائزيح انـذيًمزاطيـح انـشعثيــح

وسارج انتعهيــى انعانــي وانثحــث انعهًــي

يىاءيح

عزض تكىيٍ ياطتز

أكاديًي

القسم المعيد / الكميةالمؤسسة

جامعة جاللي ليابس

سيدي بلعباس

كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية

العلوم االجتماعية

العموم االجتماعية :الميدان

عموم التربية: الفرع

عمم النفس التربوي: التخصص

2017/2018:السنة الجامعية

2017/2018: انظُح انجايعيحعهى انُفض انتزتىي: عُىاٌ انًاطتز-طيذي تهعثاص– انجالني انياتض جايعح: انًؤطظح2

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

HARMONISATION OFFRE DE FORMATION MASTER

ACADEMIQUE

Etablissement Faculté / Institut Département

UNIVERSITE DJILALI LIABES

SIDI BEL ABBES

SCIENCES HUMAINES ET

SOCIALES

SCIENCES SOCIALES

Domaine:Sciences Humaines et Sociales Filière:Sciences de l’éducation Spécialité: Psychologie de l’éducation Année Universitaire : 2017/2018

: انظُح انجايعيحعهى انُفض انتزتىي: عُىاٌ انًاطتز-طيذي تهعثاص– انجالني انياتض جايعح: انًؤطظح18

2017/2018

بطاقة التنظيم السداسي لمتعميم-

( سداسيات (4)الرجاء تقديـ بطاقات األربع)

2017/2018: انظُح انجايعيحعهى انُفض انتزتىي: عُىاٌ انًاطتزطيذي تهعثاص –انجالني انياتض جايعح : انًؤطظح19

ماستر علم النفس التربوي: السداسي األول- 1

وحدة التعليم

الحجم الساعي السداسي

الحجم الساعي األسبوعي

األرصدة المعامل

نوع التقييم

14-16 أسبوع

أعمال أعمال موجهة محاضرة تطبيقية

أعمال أخرى

امتحان متواصل

20 09 180 6.00 6.00 180 طاطيحوحذاخ انتعهيى األ

X X 5 3 45 / 1.30 1.30 45 انعًهياخ انًعزفيح في انًىالف انتزتىيح

X X 5 2 45 / 1.30 1.30 45 انًحذداخ انًحيطيح نهفعم انتزتىي

X X 5 2 45 / 1.30 1.30 45 انذافعيح وانتعهى وانًشزوع انشخصي

X X 5 2 45 / 1.30 1.30 45 َظى انتعهيى وانتكىيٍ

6 4 90 3.00 3.00 90 جيُهجيوحذاخ انتعهيى ال

X X 3 2 45 / 1.30 1.30 45 يُهجيح انثحث في عهى انُفض انتزتىي

X X 3 2 45 / 1.30 1.30 45 انمياص انُفظي وانتزتىي

3 2 90 3.00 45 وحذاخ انتعهيى اإلطتكشافيح

(إجثاريح) االتصـــــــــال - 1

(اختياريح)عهى انُفض انتزتىي في انزياضح - 2

(اختياريح)انتظييز في انتزتيح - 3

22.30

22.30

1.30

1.30

/

/

/ /

45

45

1 1

2 1

/ /

X

X

1 1 45 1.30 22.30 وحذاخ انتعهيى األفميح

/ X 1 1 45 / 1.30 / 22.30 إَجهيشيحنغح-

1مجموع السداسي 337.30 12.00 10.30 / 405 16 30 / /


علم النفس التربوي: السداسي الثاني- 2


الحجم الساعي السداسي

الحجم الساعي األسبوعي



14-16 أسبوع

أعمال أعمال موجهة محاضرة تطبيقية

أعمال أخرى



X X 5 3 45 / 1.30 1.30 45 هُذطح انتكىيٍ

X X 5 2 45 / 1.30 1.30 45 انعاللح انتزتىيح

X X 5 2 45 / 1.30 1.30 45 انثيذاغىجيا انفارليح

X X 5 2 45 / 1.30 1.30 45 تكىيٍ انًكىَيٍ

7 4 90 3.00 1.30 67.30 جيُهجيوحذاخ انتعهيى ال

X X 4 2 45 / 1.30 1.30 45 يُهجيح انتمصي انًيذاَي في انتزتيح

/ X 3 2 45 / 1.30 / 22.30 اإلحصاء في عهى انُفض انتزتىي

2 2 90 3.00 45 (اختيار يادتيٍ يٍ ثالثح) وحذاخ انتعهيى اإلطتكشافيح

(اختياريح) انتكىيٍ انًهُي وانتًهيٍ - 1

(اختياريح)انتزتيح انًظتًزج - 2

(اختياريح)انتزتيح وانصحح انُفظيح- 3

22.30

22.30

1.30

1.30

/

/

/ /

45

45

1 1

1 1

/ /

X

X


/ X 1 1 45 / 1.30 / 22.30 إَجهيشيحنغح-

2مجموع السداسي 315.00 10.30 10.30 / 405 16 30 / /


علم النفس التربوي: السداسي الثالث- 3


الحجم الساعي األسبوعي الحجم الساعي السداسي



أعمال محاضرة أسبوع 14-16 موجهة

أعمال تطبيقية

أعمال أخرى



1.30 1.30 45 عهى انُفض انتزتىي نذوي االحتياجاخ انخاصح / 45 3 5 X X

1.30 1.30 45 تمىيى انىضعياخ انتزتىيح/ 45 2 5

X X

1.30 1.30 45 انًزافمح انتزتىيح/ 45 2 5 X X

1.30 1.30 45 تكُىنىجيا انتزتيح وانتعهيى/ 45 2 5

X X

6 4 90 3.00 1.30 67.30 جيُهجيوحذاخ انتعهيى ال

X X 3 2 45 / 1.30 1.30 45 يُهجيح كتاتح انًذكزج

/ X 3 2 45 / 1.30 / 22.30 دراطح َمذيح نهزطائم انجايعيح

3 2 90 3.00 45 وحذاخ انتعهيى اإلطتكشافيح

(إجثاريح)انًماونتيح - 1

(اختياريح)االَحزافاخ انظهىكيح نذي انطفم وانًزاهك- 2

(اختياريح)طيكىنىجيح انهعة - 3

22.30

22.30

1.30

1.30

/

/

/

/

45

45

1

1

2

1

/

/

X

X


/ X 1 1 45 / 1.30 / 22.30 إَجهيشيحنغح-

3مجموع السداسي 315.00 10.30 10.30 / 405 16 30 / /


2017/2018

:السداسي الرابع

انحجى انظاعي

األطثىعي األرصذج انًعايم

15 08 12 (يذكزج انتخزج)انعًم انشخصي

09 05 08 (يىو في األطثىع)تزتص في انًؤطظح

06 03 06انًهتمياخ

30 16 26 4يجًىع انظذاطي


2017/2018

III -انثزَايج انًفصم نكم يادج

( رمذٚى ثطبلخ يفظهخ نكم يبدح)

طذاطي األولال


2017/2018

.عمم النفس التربوي: عنوان الماستر

.األول: السداسي

. وحدة التعميم األساسية:اسم الوحدة

.في المواقف التربويةالعمميات المعرفّية : اسم المادة

05: الرصيد

03: المعامل

: أىداف التعميم

. تمكيف الطالب مف معرفة العمميات المعرفية-

. إكساب الطالب معارؼ التعمـ والتدريس حوؿ المفاىيـ-

. إكساب الطالب معارؼ حوؿ استراتيجيات تدريس المفاىيـ، حؿ المشكالت واإلبتكارية-

: المعارف المسبقة المطموبة

. تتمثؿ المعارؼ المسبقة المطموبة في النظريات المتعمقة بالوجيات النظر السموكية عف التعّمـ-

. ثـ المعارؼ ذات العالقة بوجيات النظر المعرفية عف التعّمـ، والفروؽ بيف المتعمميف واحتياجات التعّمـ

:محتوى المادة

.التعمـ والتدريس حوؿ المفاىيـ - 1

. وجيات نظر عف تعمـ المفاىيـ - 2

.استراتيجيات تدريس المفاىيـ - 3 . التفكير، التذكر، اتخاذ القرار: معالجة المعمومات - 4 .الفيـ، التحميؿ، التصنيؼ ، التنظيـ ،التصميـ ،التركيب، التمخيص: العمميات المعرفية - 5 .تحديد األىداؼ وتمثياللمشكمة - 6 .حؿ المشكالت - 7 .اإلبتكارية - 8 .تعريؼ اإلبتكارية - 9

.مصادر اإلبتكارية - 10 .تقييـ اإلبتكارية - 11

امتحاف + متواصؿ :طريقة التقييم


2017/2018

:المراجع

.2010، دار المسيرة، عماف، 3أبوجادو، صالح ونوفؿ محمد، تعميـ التفكير النظرية والتطبيؽ، ط - 1، األردف، دار الفكر 1مفيومو، معاييره، مكوناتو، نظرياتو، خصائصو، مراحمو، قياسو وتدريبو، ط: جرواف فتحي، اإلبداع - 2

.2002لمطباعة، ، دار الكتاب الجامعي، اإلمارات 1جمؿ محمد، العمميات الذىنية وميارات التفكير مف خالؿ عمميتي التعميـ والتعمـ، ط - 3

. 2001العربية المتحدة،


2017/2018

عمم النفس التربوي : عنوان الماستر

األول: السداسي


. المحددات المحيطية لمفعل التربوي:اسم المادة

5: الرصيد

2: المعامل


.تمكيف الطالب منفيـ العوامؿ المؤثرة عمى الفعؿ التربوي - .العوامؿ االقتصادية - .العوامؿ االجتماعية - العوامؿ المدرسّية -

:المعرفة المسبقة

.األسس االجتماعية، االقتصادية والثقافية لمتربية -


: العوامل االقتصادي – 1

. الفئات االجتماعية والنجاح المدرسي -

. تساوي الحظوظ في الدراسة -

. المستوى االقتصادي لمعائمة -

: العوامؿ االجتماعية والثقافية – 2

. الطموح والتجند العائمي-

. الطفؿ بيف لغة األسرة ولغة المدرسة -

. الممارسات األسرية -

: العوامؿ المدرسية – 3


2017/2018

. مناخ القسـ-

. دينامكية جماعة الصؼ-

. المعمـ وأثر بيغماليوف -

. العوامؿ المعمارية والفيزيقية لممدرسة -

. (معالجة أرغونومية )األثاث المدرسي وأبعاد الطفؿ الجسمية -

.القيادة المدرسية -

: المراجع

. 2000عبد المجيد سيد منصور وزكريا أحمد الشربيني، األسرة عمى مشارؼ القرف الواحد والعشريف، دارالفكر العربي، - 1

2-Jean Pierre Gagnier et Claire Chamberland, Enfance et milieux de vie, Presse universitaire du Quebec,2000 .


2017/2018


األول : السداسي


. دافعية والتعمم والمشروع الشخصيال: اسم المادة

05: الرصيد

02: المعامل


.تمكيف الطالب مف فيـ أىمية دافعية االنجاز في التعّمـ - .تمكيف الطالب مف معرفة استراتيجيات المثيرة لمدافعية - .معرفة عالقة المشروع الشخصي بالدافعية -


.األسس النفسية لمتربية - .الدوافع في عمـ النفس -


. دافع سموؾ اإلنجاز - 1 .مفيـو القدرة في اإلنجاز والتعمـ - 2 .مفيـو الجيد في اإلنجاز والتعمـ - 3 .مفيـو القدرة والقياـ بالواجب - 4 .نظريات دافعية اإلنجاز - 5 .أىداؼ اإلنجاز - 6 .توظيؼ سيكولوجية الطفؿ والمراىؽ في دافعية اإلنجاز - 7 .المشروع الشخصي ودافعية اإلنجاز - 8

: المراجع

.2000خميفة عبد المطيؼ، الدافعية لإلنجاز، دار غريب لمطباعة والنشر والتوزيع، القاىرة، - 1 .2011، دار المسيرة لمنشر والتوزيع،عماف، 2غباري ثائر، الدافعية النظرية والتطبيؽ، الطبعة - 2 .2005أبورياش حسيف وآخروف، الدافعية والذكاء العاطفي، دار الفكر لمطباعة والنشر، عماف، - 3


2017/2018

.2009، البنية العاممية لمقياس الدافعية األكاديمية، جامعة دمشؽ، ر ياؿ فػػػػػػأبو عواد - 4أحمد نجاح، العوامؿ المؤثرة في تنمية الدافعية لدى طمبة المدارس األساسية في منطقة عماف الكبرى، رسالة ماجستير - 5

.2000غير منشورة، الجامعة األردنية، عماف،


2017/2018



. وحدة التعميم األساسية: اسم الوحدة

. نظم التعميم والتكوين: اسم المادة

05: الرصيد

02: المعامل


.تمكيف الطالب مف فيـ مصطمح النظـ التعميمية - .تمكيف الطالب مف تحديد الفروؽ بيف األنظمة التعميمية -


.األسس السياسية لمتربية -. األسس الثقافية لمتربية -


(...ىانس، بيراداي، كاندؿ، ىولمس)مياديف التربية المقارنة، ومناىجيا - 1

مفاىيـ ومصطمحات - 2

مكونات األنظمة التعميمية - 3

اإلصالح التربوي - 4

نماذج في تحميؿ أنظمة التعميـ - 5

تقويـ األنظمة التعميمية - 6

: المراجع

.التعميـ والتخطيط لمتنمية ، ترجمة عويدات: (1975)انتسيشكيف وآخروف -1

تحديد األولويات التعميمية ، ترجمة وفاء وىبة حسف ، مكتب ليونسكو : االستثمار في المستقبؿ : (1992) جاؾ حالج -2. اإلقميمي ، عماف ، األردف


2017/2018

. ، ترجمة إسماعيؿ صبري ، دار المعارؼ ، القاىرة ، مصر 2التخطيط والتنمية ، ط : (1966 )شارؿ بتميايـ - 3

. التخطيط والمتابعة ، المعيد القومي لمتخطيط ، القاىرة ، مصر : (1978 )عمي السممي - 4

.التخطيط التعميمي، أسسو وأساليبو، ومشكالتو، مكتبة األنجمو المصرية،القاىرة، مصر: 1979محمد سيؼ الديف فيمي - 5

. التربية ومجاالت التنمية في اإلنماء التربوي ، مكتبة وىبة ف القاىرة ، مصر : (1985 ) محمود أحمد موسى -6

دور اإلدارة المدرسية في تحسيف نوعية التعميـ وتطويره ، : (1987 )أحمد خيري كاظـ - 7

.إستراتيجية اإلدارة في التعميـ ، مكتبة األنجمو المصرية ، القاىرة ، مصر : (1978 )عرفات عبد العزيز سميماف - 8


2017/2018


األول:السداسي

. المنيجية وحدة التعميم :اسم الوحدة

منيجية البحث في عمم النفس التربوي: اسم المادة

03: الرصيد

02: المعامل


. تمكيف الطالب مف معرفة خصوصية منيجية البحث في عمـ النفس التربوي-

.توظيؼ أساسيات منيجية البحث ميدانيا -


بعض المبادئ حوؿ المنيجية التي قد اطمع عمييا الطالب في سنوات سابقة تعتبر أرضية لتمقي المعمومات الكثر اىمية في ىذا . المجاؿ


.مقدمة لمنيجّية البحث في عمـ النفس التربوي - 1 :المناىج المعتمدة في عمـ النفس التربوي - 2 .المنيج الوصفي- أ

.(دراسة الحالة)المنيج اإلكمينيكي - ب. المنيج التجريبي- ج

كتابي في نياية السداسيامتحاف:طريقةالتقييم

:المراجع

.دار المعرفة.اإلسكندرية.مناىج البحث في عمـ النفس.(1994)أ .الدويدارع- 1 .دار الثقافة لمنشر والتوزيع.مفاىيمو،أدواتو، طرقو اإلحصائية، عماف: أساليب البحث العممي. (2007)عطوي، ج، ع،- 2 .دار اليازوري العممية لمنشر والتوزيع.عماف.البحث العممي الكمي والنوعي.(2009).السامرائي، أ وقنديمجي،ع- 3دار صفاء لمنشر . عماف. االسس النظرية والتطبيؽ العممي: أساليب البحث العممي.(2008).غنيـ،ع،ـوعمياف،ر،ـ- 4

.والتوزيع 2موريس أنجرس، ترجمة بوزيد صحراوي وآخروف، منيجية البحث العممي في العمـو اإلنسانية، دار القصبة لمنشر ط ، -5

2006،الجزائر ،


2017/2018



. المنيجية وحدة التعميم :اسم الوحدة

.والتربوييالقياس النفس: اسم المادة

03: الرصيد

02: المعامل


. تمكيف الطالب مف القياـ بتطبيقات حوؿ قياس وتقويـ الجوانب المعرفية مف تحصيؿ وذكاء وقياس االستعدادات الخاصة - تمكيف الطالب مف القياـ بتطبيقات حوؿ قياس الكفايات -


.أساسيات اإلحصاء وتوظيفو في القياس والتقويـ التربوي والنفسي - .الخصائص السيكومترية لالختبارات - .معايير االختبارات ومحكات األداء -. تحميؿ مفردات االختبارات -


.مدخؿ إلى قياس وتقويـ الجوانب المعرفية - 1 .قياس التحصيؿ والكفايات - 2 .قياس الذكاء اإلنساني - 3 .االستعدادات الخاصةالقدرات وقياس - 4

. امتحاف+ متواصؿ : طريقة التقييم

: المراجع

راشد حماد الدوسري، القياس والتقويـ التربوي الحديث، مبادئ وتطبيقات وقضايا معاصرة، دار الفكر، الطبعة األولى، - 1 .2004عماف،

.2007وائؿ أبو مغمي، عبد الحافظ سالمة، اإلحصاء في التربية، دار اليزوري العممية لمنشر والتوزيع، عماف، - 2 .2000صالح الديف محمود عالـ، القياس والتقويـ التربوي والنفسي، دار الفكر العربي، الطبعة األولى، القاىرة، - 3


2017/2018

.1989عزيز سمارة، عصاـ النمر، مبادئ القياس والتقويـ في التربية، دار الفكر، الطبعة الثانية، عماف، - 4


. االستكشافيةوحدة التعميم :اسم الوحدة

.عمم النفس التربوي في الرياضة: اسم المادة

01: الرصيد

01: المعامل

: أىدافالتعميم

. التعرؼ عمى عمـ النفس التربوي وتطبيقاتو في مجاؿ الرياضة وما تحتويو مف مواقؼ تربوية-


. معمومات حوؿ الممارسة الرياضية بمختمؼ أنواعيا وأشكاليا باعتبارىا تستقطب كؿ األطفاؿ في سنوات نموىـ المختمؼ

. المعرفة المسبقة في مجاؿ التربية البدنية والرياضية

... أف يكوف الطالب عمى دراية ببعض المصطمحات النفسية


.تعريؼ عمـ النفس التربوي الرياضي .1 .أىدافو .2 .نشأتو وتطوره .3 .نظرياتو .4 .أدواتيووسائمو:مناىجو .5 )والسفمى (مثؿ الذكاء واالدراؾ )الفروؽ الفردية، العمميات العقمية العميا: مواضيع في عمـ النفس التربوي الرياضي .6

. (مثؿ التعمـ كتابي في نياية السداسي امتحاف:طريقةالتقييم

: المراجع

.، القياس واالختبارات في التربية الرياضية، القاىرة، مركزالكتاب لمنشر(2001 )ليمى السيد فرحات، -1 .القاىرة دار المعارؼ4، عمـ النفس الرياضي، ط (1979 )محمد حسف عالوي، -2 .، فسيولوجيا التدريب، دار الفكر العربي(1984)محمد حسف عالوي وأبو العال عبد الفتاح، -3


2017/2018

، القاىرة ،دار (النظرية والتطبيؽ والتجريب) ، سيكموجية التربية البدنية والرياضية (1995)محمود عبد الفتاح عناف -4 .الفكر العربي

. ، مركز الكتاب لمنشر2، مقدمة في عمـ النفس الرياضة، القاىرة ط(2001 )محمود عبد الفتاح عناف،- 5



. االستكشافيةوحدة التعميم :اسم الوحدة

.التسيير في التربية: اسم المادة

01: الرصيد

01: المعامل


. تمكيف الطالب مف التعرؼ عمى مفاىيـ إدارة الصؼ في األدب التربوي الحديث -

. معرفة أساليب وفنيات إدارة الصؼ في التوجيات الحديثة -

..... التنافسية ، التعاونية ، الفردية : التعرؼ إلى أساليب التعمـ الصفي -

. معرفة آليات المعالجة واالنضباط الصفي -


. حقائق عن اإلدارة التربوية -

. األسس النفسية والفمسفية لمتربية-


. مفاىيـ إدارة وتسيير المؤسسة التربوية - 1

. أساليب التسيير التربوي الحديث - 2

. استراتيجيات وأساليب إدارة الصؼ - 3

.التفاعؿ الصفي وطرؽ التنشيط - 4

: المراجع


2017/2018

. تصميـ التعميـ ، مكتب األنوروا ، اليونسكو، دائرة التعميـ والتربية : (1993) توؽ محي الديف - 1

. التربية العممية بيف النظرية والتطبيؽ ، دار الفكر ، عماف ، األردف : (2000)حساف محمود سعد - 2

. التصميـ التعميمي ، دار المسيرة ، عماف ، األردف : (1999)الحيمة محمد محمود - 3

. مفاىيـ ومبادئ تربوية ، دار الفكر ، عماف ، األردف : (1993 )راشد عمي - 4

. التعميـ الفعاؿ ، دار ألمؿ ، عماف ، األردف : (2000 )الشمبي ابراىيـ - 5

. تفريد التعميـ ، دار الفكر ، عماف ، األردف : (1998)مرعي توفيؽ، الحيمة محمد - 6

. بياف ، الغزاوي ، األردف \التخطيط لتعميـ فعاؿ ، ترجمة محمد : (1991 ) ولتر ديؾ ، وروبرت ديزر -7


2017/2018



. وحدة التعميم األفقية: اسم الوحدة

.نجميزّيةاإللغة ال:المادةماس

1: الرصيد

1: المعامل


.تمكيف الطالب مف فيـ واستيعاب النصوص والمصطمحات الواردة بالمغة اإلنجميزية والمتعمقة ببيداغوجيا الكفاءات - .تمكيف الطالب مف استغالؿ المراجع الصادرة بالمغة اإلنجميزية في مجاؿ عمـ النفس التربوي -


. أساسيات المغة اإلنجميزية


. قة التربويةال مشكالت الع، سيكولوجية التعمـ،نصوص مختارة بالغة اإلنجميزية في موضوعات بيداغوجيا الكفاءات

: المراجع

.مراجع مختارة مف طرؼ األستاذ المسؤوؿ عمى المادة


2017/2018


الثاني: السداسي

.وحدة التعميم األساسية: اسم الوحدة

.ىندسة التكوين:اسم المادة

05: الرصيد

03: المعامل


.التكويفتمكيف الطالب مف استيعاب المقاربات المنيجية في ىندسة - .تمكيف الطالب مف استيعاب المفيـو التقميدي المعرفي لمذكاء - . التكويفتمكيف الطالب مف استيعاب نظرية جاردنرلمذكاءات المتعددة وبناء مناىج - .التكويفتمكيف الطالب مف استيعاب تخطيط مف خالؿ مناىج - . التكويفتمكيف الطالب مف استيعاب المدخؿ التكاممي في بناء مناىج -


. تصنيؼ األىداؼ التعميمية - .خصائص القرف الواحد والعشريف - .المقاربة التقميدية في بناء المناىج -


.االنفجار المعرفيالتكويف وىندسة مناىج - 1 .المفيـو التقميدي المعرفي لمذكاء - 2 . التكويفنظرية جاردنرلمذكاءات المتعددة وبناء مناىج - 3 .تكويفمناىج اؿالمقاربات البيداغوجية في - 4 .المدخؿ التكاممي في بناء المناىج - 5. المدخؿ المنظومي في بناء المناىج - 6

: المراجع

.2011فوزي الشربيني، عفت الطناوي، تطوير المناىج التعميمية، دار المسيرة لمنشر والتوزيع والطباعة، عماف، - 1 .2011أحمد الميدي عبد الحميـ وآخروف، المنيج المدرسي المعاصر، دار المسيرة، عماف، - 2 .2003جابر عبد الحميد، الذكاءات المتعددة والفيـ، تنمية وتعميؽ، دار الفكر العربي، القاىرة، - 3. 2003، دار الفكر، عماف، 1محمد عبد اليادي عفيفي، تربويات المخ البشري، ط - 4


2017/2018


.الثاني: السداسي

.أساسية وحدة التعميم:اسم الوحدة

.العالقة التربوية:اسم المادة

05: الرصيد

02: المعامل

:أىداف التعميم

. تمكيف الطالب مف معرفة أصناؼ العالقة التربوية -

.تمكيف الطالب مف تحديد المشكالت المختمفة التي يمكف أف تعرفيا ىذه العالقة -

. التربية والتعميـفيتمكيف الطالب مف فيـ انعكاسات العالقة التربوية -

فؽ مختمؼ المراحؿ العمرية لممرَّر تمكيف الطالب مف فيـ مشكالت العالقة التربوية - .بىوِو


. مفيـو العالقة التربوية-

. العالقة التربوية وأساليب السمطة-

. خصائص الطفؿ والمراىؽمعرفة -


مقدمة عف العالقة التربوية - 1

.أىمية العالقة التربوية في التنشئة االجتماعية - 2

.العالقة التربوية وأساليب السمطة - 3

.دور العالقة التربوية في عممية التثقيؼ التربوي - 4

.مشكالت العالقة التربوية - 5

فؽ المراحؿ العمرية - 6 .مشكالت العالقة التربوية وِو

.انعكاسات العالقة التربوية عمى التربية والتعميـ - 7


2017/2018

. امتحاف+ متواصؿ : طريقة التقييم

: المراجع

.2011محمد بكر نوفؿ، فلاير محمد أبو عواد، عمـ النفس التربوي، دار المسيرة، الطبعة األولى، عماف، - 1

.2007حسيف أبو رياش، زىية عبد الحؽ، عمـ النفس التربوي، دار المسيرة، الطبعة األولى، عماف، - 2

.1998عبد المجيد نشواتي، عمـ النفس التربوي، الطبعة التاسعة، مؤسسة الرسالة لمطباعة والنشر والتوزيع، بيروت، لبناف، - 3


2017/2018



.ساسية وحدة التعميماأل:اسم الوحدة

.البيداغوجيا الفارقية:اسم المادة

05: الرصيد

02: المعامل


. تمكيف الطالب مف تحديد مفيـو البيداغوجيا الفارقية -

. تمكيف الطالب مف شرح أنواع البيداغوجيا الفارقية و متطمباتيا وأىدافيا-

: المعرفة المسبقة

. معطيات عف عمـ نفس النمو-

. الخصائص النفسية ومراحؿ النمو-


. مفيـو البيداغوجيا الفارقية - 1

. أنواع البيداغوجيا الفارقية - 2

. متطمبات البيداغوجيا الفارقية - 3

. أىداؼ البيداغوجيا الفارقية - 4

. االختالفات بيف المقاربات البيداغوجية- 5

: المراجع

محمد الصدوقي، المفيد في التربية، المممكة المغربية، دوف سنة- 1

. و. عباد مسعود، محمد بف يحي، التدريس عف طريؽ المقاربة باألىداؼ والمقاربة بالكفاءات المشاريع وحؿ المشكالت ، ـ- 2 . 2006ت، الجزائر، .ـ. ت

. 2006رحيمو بخات وآخروف، المقاربة والبيداغوجيات الحديثة، المغرب،- 3


2017/2018



.ساسيةوحدة التعميم األ: اسم الوحدة

.تكوين المكونين:اسم المادة

05: الرصيد

02: المعامل

: أىداؼ التعميـ

. التعرؼ عمى خصائص تكويف المكّونيف-

اإللماـ بالطرائؽ التربوية الحديثة، وتعزيز خبرات المعمميف في مجاؿ التخصص، وتبصيرىـ بالمشكالت التعميمية ووسائؿ - .حميا .تغيير اتجاىاتيـ وسموكيـ إلى األفضؿ، وتعريفيـ بدورىـ ومسؤولياتيـ في العممية التربوية- .زيادة الكفاءة اإلنتاجية لمطالب، ومساعدتو عمى أداء عممو بطريقة أفضؿ، وبجيد أقؿ، وفي وقت أقصر-عالج جوانب القصور بالنسبة لمذيف لـ يتمقوا إعدادًا جيدًا في انخراطيـ في المينة ، وتدريبيـ عمى البحث العممي والنمو -

.الذاتيإتاحة الفرصة لمطمبة ، ليتعرفوا عمى االتجاىات، واألساليب الحديثة المتطورة في التربية، وتحسيف العالقات اإلنسانية داخؿ -

.العمؿ

.تحسيف نوعية التعميـ بحيث يؤثر التدريس الجيد في سموؾ التالميذ ونموىـ- .تييئة المعمميف الكتساب المعارؼ التربوية-

:المعارف المسبقة المطموبة

بعض المعمومات حوؿ التكويف التي تمقاىا الطالب أثناء دراستو السابقة تساعده عمى التعرؼ أكثر عمى تكويف المربيف بشكؿ . مفصؿ


.تعريؼ التكويف - 1 .أىميتو - 2 .نكّوف مف؟ ولماذا؟ وكيؼ نكّوف؟: أىدافو - 3 .أنواع التكويف - 4 .أساليب التكويف - 5


2017/2018

.كفايات المكّوف - 6 .أسس وشروط ممارسة التكويف في المؤسسات التربية - 7. التربية والتعميـ والتكويف الميني والتوجيو: مجاالت التكويف - 8

كتابي في نياية السداسي امتحاف:طريقةالتقييم

:المراجع

التكنولوجيا والتربية، دار القمـ،الكويت (1980)حسيف حمدي الطوبجي - 1

أساسيات تكنولوجيا التربية، دار الوفاء، مصر (2001)أحمد حامد منصور - 2

، الجمعية المصرية لتكنولوجيا 3نحو فيـ أفضؿ لتكنولوجيا التعميـ، سمسمة دراسات وبحوث ،المجمد :فتح الباب عبد الحميـ سيد - 3 . 1997التعميـ ،القاىرة

.1990توظيؼ تكنولوجيا التعميـ، كمية التربية، القاىرة : فتح الباب عبد الحميـ سيد - 4 ، عالـ2تكنولوجيا التعميـ في عصر المعمومات واالتصاالت، ط: كماؿ عبد الحميد زيتوف - 5


2017/2018



المنيجية وحدة التعميم:اسم الوحدة

.منيجية التقصي الميداني في التربية:اسم المادة

04: الرصيد

02: المعامل


. تمكين الطالب من تحديد أسس القيام بالتقصي الميداني-

. تمكين الطالب من القيام بالتقصي الميداني فعميا مع احترام شروطو-

: المعارف المسبقة

.معمومات حول منيجية البحث-


. تحديد مفاىيم البحث التربوي والتقصي - 1

مفيوم التقصي - 2

. مجاالت توظيف التقصي الميداني - 3

. أىداف التقصي وفوائده - 4

. تقنيات التقصي - 5

. بناء شبكة التقصي - 6

. تبويب البيانات إحصائيا وتفسيرىا - 7

: المراجع

. صفحة770، 2007رجاء محمود أبو عالـ، مناىج البحث في العمـو النفسية والتربوية، دار النشر لمجامعات، القاىرة، - 1

.2003لمجامعات،


2017/2018

، مقدمة لمبحث في التربية، ترجمة سعد الحسيني، دار الكتاب الجامعي، العيف، اإلمارات Donald Aryدونالد آري - 2 . صفحة642، 2004العربية المتحدة،

. صفحة496، 2002سامي محمد ممحـ، مناىج البحث في التربية وعمـ النفس، الطبعة الثانية، دار المسيرة، عماف، - 3


2017/2018



.المنيجيةوحدة التعميم :اسم الوحدة

اإلحصاء في عمم النفس التربوي:اسم المادة

03: الرصيد

02: المعامل


EXELL ، SPSS تمكيف الطالب مف معالجة المعطيات باستعماؿ األحزمة الحسابية ،- :المعارف المسبقة

. معمومات عامة عف اإلحصاء -

. معمومات عف كيفية تشغيؿ الحاسوب-


.اإلحصائيةمراجعة عامة لممفاىيـ - 1 .وكيفية استعمالو في البحث العمميEXEL التعرؼ عمى نظاـ - 2. وكيفية استعمالو في البحث العمميSPSSالتعرؼ عمى نظاـ - 3

. كتابي في نياية السداسي امتحاف:طريقة التقييم

: المراجع

أحمد محمد الطبيب، اإلحصاء في التربية وعمـ النفس، المكتب الجامعي الحديث، الطبعة األولى، األزاريطة، اإلسكندرية - 11998.

. الوصفي ، المعيد العربي لمتخطيطاإلحصاءمصطفى بابكر ، - 2 الوصفي ، شبكة األبحاث والدراسات االقتصادية اإلحصاءشرؼ الديف خميؿ ، - 3 . 1 ، ط2008، دار البداية ، عماف، اإلحصاءأحمد عبد السميع طبية ، مبادئ - 4 المرجعي لمتقويـ التربوي ، الطبعة الثانية ، مكتب التربية العربي لدوؿ الخميج الرياض اإلطار بف مبارؾ الدوسري ،إبراىيـ - 5

ـ 2000/ ىػ1421 .ـ، دار الكتاب الجامعي2003/ىػ1424ىيثـ كامؿ الزبيدي ، القياس و التقويـ في التربية و عمـ النفس ، الطبعة األولى - 6 . واالحتماالت ، الطبعة الثالثة اإلحصاءجماؿ رشيد الكحموت ، مبادئ في - 7


2017/2018

عمم النفس التربوي: عنوان الماستر


وحدات التعميم االستكشافية : اسم الوحدة

االتصال : اسم المادة

02:الرصيد

01:المعامل


. المعارف المسبقة المطموبة


مقدمة

ماىية وسائط االتصاؿ - 1

. وسائط االتصاؿ بيف القديـ والحديث - 2

وسائط االتصاؿ الجماىيري - 3

وسائط االتصاؿ الخاصة - 4

تصنيؼ وسائط االتصاؿ - 5

اإلشيار - الراديو والتمفاز - الياتؼ والياتؼ الخموي - ثورة األنترنات -

o ماىية األنترنت o الشبكات وأنواعيا o أىـ خدمات األنترنت o محركات البحث


2017/2018

o البريد اإللكتروني o الشبكات االجتماعية o مواقع الدردشة o قواعد البيانات والتعميـ عف بعد.

. النفسية لوسائط االتصاؿ الحديثةاآلثار .1 .اآلثار االجتماعية لوسائط االتصاؿ الحديثة .2 .نظرة استشرافية لوسائط االتصاؿ المستقبمية .3

(ُيترك الترجيح لمسمطة التقديرية لفريق التكوين )إلخ ....مراقبة مستمرة، امتحان: طريقة التقييم

: قائمة المراجع

سبتمبر ،الحوار المتمدف- وحدة البحوث والتطوير،ما بعد التفاعمية واتجاىات تطوير العمؿ اإلعالمي (2007)وساـ فؤاد - 1

.تكنولوجيا االتصاؿ الحديثة في عصر المعمومات، الدار المصرية المبنانية، القاىرة، الطبعة الرابعة، (2005)حسف عماد مكاوي - 2

. مقدمة في وسائؿ االتصاؿ الجماىيرية ، ديواف المطبوعات الجامعية ، الجزائر، (1998)فضيؿ دليو - 3

. مدخؿ لعمـو اإلعالـ واالتصاؿ، ديواف المطبوعات الجامعية، بف عكنوف، الجزائر ، (2002)زىير إحدادف - 4

. 2012وسائؿ اإلعالـ االلكترونية ودورىا في اإلنماء المعرفي، دار النفائس لمنشػػػر و التوزيع، عماف ، :يسري خالد إبراىيـ - 5

.، نظريات االتصاؿ، األردف ، دار المسيرة لمنشر والتوزيع( 2012)المزاىرة مناؿ ىالؿ - 6

1 - Duchâteau, C. (1992). L'ordinateur et l'école ! Un mariage difficile ?. Namur : CeFIS, Facultés N-D de la Paix.

2 - Duchâteau, C. (1992). L'ordinateur et l'école ! Un mariage difficile ?. Namur : CeFIS, Facultés N-D de la Paix.

3 - Francis Jauréguiberry, Serge Proulx( 2011) Usages et enjeux des technologies de communication, Toulouse, Erès .


2017/2018



االستكشافية وحدة التعميم :اسم الوحدة

التكوين الميني والتميين:اسم المادة

01: الرصيد

01: المعامل


.تمكيف الطالب مف االطالع عمى قطاع ومنظومة التعميـ والتكويف المينييف في الجزائر - (تمييف- إقامي)معرفة أنماط التكويف الميني في الجزائر - .تمكيف الطالب مف معرفة مضاميف مدّونة االختصاصات المينّية في التكويف الميني في الجزائر - .تمكيف الطالب مف قيـ خصوصّية التكويف والتعميـ المينييف في الجزائر والدوؿ العربية والغربية -


.مجاالت التربية -. األسس العممّية لمتربية -


.قطاع التعميـ والتكويف المينييف في الجزائر - 1 .مديريات التكويف والتعميـ المينييف - 2 .مراكز التكويف والتعميـ المينييف - 3 .معاىد التكويف والتعميـ المينييف - 4 .مدّونة االختصاصات المينّية في التكويف والتعميـ المينييف في الجزائر - 5 .التكويف والتعميـ المينييف كقطاع استراتيجي لتطوير المجاؿ التكنولوجي - 6 . التكويف الميني والعالـ االقتصادي - 7 .التكويف والتعميـ المينييف في الدوؿ العربية - 8 .التكويف والتعميـ المينييف في الدوؿ الغربية - 9

: المراجع

عداد - 1 أحمد مصطفى، مخرجات التدريب الميني وسوؽ العمؿ في األقطار العربية، المركز العربي لمتدريب الميني وا .2001المدربيف، طرابمس، ليبيا،


2017/2018

.2004 عبد الكريـ غريب،بيداغوجياالكفايات،منشورات عالـ التربية،الطبعة الخامسة معدلة،الدار البيضاء،المغرب، - 2

.2007 وزارة التكويف والتعميـ المينييف، مدونة االختصاصات المينية، الجزائر، - 3

.1998،قسنطينة،ديسمبر،10 بمقاسـ سالطنية، مجمة العمـو اإلنسانية،جامعةمنتوري،،عدد - 4

.1976 رؤية عربية مستقبمية لمتدريب الميني،مؤتمر العمؿ العربي،الدورةالخامسة،نوا قشط،مارس، الطيب الحضيري، - 5

الطاىر قاسي، إشكالية إصالح التعميـ والتكويف ما بعد األساسي، محاضرات الممتقى حوؿ التعميـ والتكويف، دفاتر - 6.1998،ر، الجزائر، ديسمب6المجمس، العدد

بوفمجة غياث، تأمالت في واقع التكويف الميني بالجزائر،الممتقى حوؿ التعميـ والتكويف في مرحمة ما بعد - 7.1998 ديسمبر10،9،8،الجزائر في 6األساسي،دفاترالمجمس،العدد

. 1998، الجزائر ديسمبر6 كريـ يونس، الممتقى المخصص لمتعميـ والتكويف ما بعد األساسي، دفاتر المجمس، العدد - 8


2017/2018




التربية المستمرة:اسم المادة

01: الرصيد

01: المعامل


. معرفة مبدأ استمرارية التربية-

. تمكين الطالب من التفريق بين مفيوم الثبات في التربية التقميدية ومفيوم االستمرارية في التربية الحديثة والمعاصرة-

: المعارف المسبقة

. التيارات التربوّية-


. مفيوم التربية المستمرة- 1

. أىداف التربية المستمرة- 2

. نشأة وتطّور التربية المستمرة- 3

. تعميم الكبار- 4

. عالقة التربية بالتكوين المستمر- 5

:المراجع

. عمـ النفس التربوي، دار المسيرة، عماف األردف (2005)أبو جاود صالح عمي -1

.مبادئ عمـ النفس التربوي، دار الكتاب الجامعي العيف دولة اإلمارات العربية المتحدة (2012 )عماد عبد الرحيـ زغموؿ -2

. عمـ النفس التربوي دار الفرقاف عماف األردف (1986)عبد المجيد النشواتي - 3


2017/2018




. التربية والصحة النفسية:اسم المادة

01: الرصيد

01: المعامل


تمكيف الطالب مف الربط بيف التربية والصحة النفسية مف خالؿ المعرفة العممية والمالحظة المباشرة لمظواىر التربوية ذات - . العالقة بالصحة النفسية


المعمومات التي قد تحصؿ عمييا الطالب في السنوات الماضية في عمـ النفس وعمـو التربية يمكف أف يستغميا لزيادة في . المعرفة المرتبطة بمجاؿ الصحة النفسية والتي تعتبر ذات أىمية في مجاؿ التربية بصفة عامة

. األسس النفسية والفيزيولوجية لمتربية-


.تعريؼ التربية والصحة النفسية - 1 التكيؼ النفسي والتكيؼ التربوي - 2 .التوافؽ النفسي والتوافؽ التربوي - 3. العالقة بيف التربية والصحة النفسية - 4

كتابي في نياية السداسي امتحاف:طريقةالتقييم

:المراجع

.دار النيضة العربية لمطباعة والنشر: المدخؿ الى عمـ النفس المرضي، بيروت.(1998)الحجار، ـ،ح .1 .دار المعرفة الجامعية: القاىرة.في الطب النفسي وعمـ النفس المرضي االكمنيكي.(1994).الدويدار،ع،ا .2 .دار الحارث: عماف.مدخؿ الى نظريات الشخصية.(بدوف تاريخ).دليمانجمر، ب .3نظريات الشخصية ػ المشكالت السموكية ػ اضطرابات الشخصيةػ : الشخصية السوية والمضطربة.شقير، ز،ـ .4

.مكتبة النيضة العربية: القاىرة. السوماتوسايؾ ػ السيكوسوماتيؾ ػ العصاب والدىاف .دار قباءلمنشر والتوزيع: القاىرة. نظريات الشخصية. (1998).عبد الرحمف، ـ،ا .5


2017/2018

دار المعرفة : عماف.دراسة في الشخصية بيف السواء واالضطراب: عمـ النفس المرضي . (2001 ).مجدي، أ،ـ .6 .الجامعية لمطبع والنشر والتوزيع

. دار المسيرة لمطباعة والنشر والتوزيع:األردف،عماف.(3ط)دراسات في عمـ النفس المرضيالنفسية . (1993).موسى،ر .7. ، دار الكتاب،دمشؽ" دراسة في سيكولوجية التكيؼ: الصحة النفسية " (2010)نعيـ الرفاعي .8. ، مطبعة دار السالـ ، بيروت ، بغداد" الصحة النفسية والنمو " (1973)الكياؿ دحاـ .9

.، مكتبة النيضة المصرية ، القاىرة " أسس الصحة النفسية " (1970)القوسي عبد العزيز .1011. AJURIAGUERRA J., AUZIAS M., BERGES J, L’HERITEAU D, STAMBAK M (1964), «

Les dyspraxies chez l’enfant »La Psychiatrie de l’Enfant, VII, fasc. 2. 12. DU PASQUIER M-A.(1995) et (2002)-« Les troubles de l‘écriture »in S. Lebovici, R.

Diatkine et M. Soulé (eds) Traité de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent,tome II, 91

13. « L’enfant qui écrit mal ou la difficulté d’accès au symbolique interrogée à travers l’écriture».

14. LENOBLE E. (2004, 2ème éditions 2007) « Les troubles d’apprentissage »in Traité de Santé ublique, sous la direction de F. Bourdillon, G. Brucker, D. Tabuteau Editions lammarion, collection Médecine - Sciences

15. LENOBLE E. (2004) « Apprendre : un risque pour le sujet ? » in Langage & Pratiques, Revue de l’Association Romande des Logopédistes Diplômés, 34 : 44-54

16. LENOBLE E. (2007) « Quand l’école conduit à la médecine : réflexions sur les troubles ’apprentissage »in Sève – Les tribunes de la santé - N° 16, pp 69-75, Editions de Santé. Presses de Sciences Po.

17. LENOBLE E. (2008) « Hétérogénéités : au principe même de la lecture… »In Langages et Pratiques, Revue de Association Romande des Logopédistes Diplômés, N° 41, juin 2008, pp 19-292

18-LENOBLE E. (2009) « Langage, apprentissages et subjectivité : comment soutenir le travail propre à la langue ? » in Le Français aujourd’hui, N° 166, septembre 2009.


2017/2018


نيالثا: السداسي

. فقّيةوحدة التعميماأل:اسم الوحدة

. نجميزّيةاإللغة ال:اسم المادة

1: الرصيد

1: المعامل


تمكيف الطالب مف فيـ واستيعاب النصوص والمصطمحات الواردة بالمغة اإلنجميزية والمتعمقة بمقاييس الوحدة األساسية - .واالستكشافية لمسداسي الثالث

.تمكيف الطالب مف استغالؿ المراجع الصادرة بالمغة اإلنجميزية في مجاؿ عمـ النفس التربوي --


. أساسيات المغة اإلنجميزية -


. الثانيلغة اإلنجميزية في موضوعات ذات عالقة بمقاييس الوحدة األساسية واالستكشافية لمسداسيؿنصوص مختارة با

: المراجع

. مراجع مختارة مف طرؼ األستاذ المسؤوؿ عمى المادة


2017/2018


الثالث: السداسي

ساسيةوحدة التعميم األ: اسم الوحدة

.عمم النفس التربوي لذوي االحتياجات الخاصة :اسم المادة

05: الرصيد

03: المعامل


.لذوي االحتياجات الخاصةالتربوية والنفسيةتمكيف الطالب مف استيعاب خصائص -. تمكيف الطالب مف التفريؽ بيف المناىج التربوّية لذوي اإلعاقة-


.عمـ النفس األفراد ذوي االحتياجات الخاصة - .الجياز العصبي -. مفيـو الذكاء، تطّوره وقياسو -


.األفراد ذوي االحتياجات الخاصة - 1 .المناىج التربوّية لذوي االحتياجات الخاصة - 2 . اإلعاقةياألفراد ذو - 3 :االحتياجات الخاصةالمناىج التربوّية لذوي - 4

. اإلعاقة البصرية *

. اإلعاقة السمعّية *

.اإلعاقة العقمّية *

اإلعاقة الحركية *

.الموىوبوف، والمتوحدوف *


2017/2018

: المراجع

ميريؿ ىارمف، استراتيجيات التعمـ النشط، ترجمة مدارس الظيراف األىمية، دار الكتاب التربوي لمنشر والتوزيع، الدماـ، - 12000.

دانياؿ جولماف، الذكاء العاطفي، ترجمة ليمى الجبالي، عالـ المعرفة، المجمس الوطني لمثقافة والفنوف واآلداب، الكويت، - 22000 .

. 2003دراساتفيالمناىجوطرقالتدريس،. زيتونكماؿ،تصميمالتعميممنمنظورالنظريةالبنائية - 3إيريؾ جينسف، كيؼ نوظؼ أبحاث الدماغ في التعميـ، ترجمة مدارس الظيراف األىمّية، دار الكتاب التربوي لمنشر - 4

.2001والتوزيع، الدماـ، .2010 لمنشر والتوزيع، عماف، ةبطرس حافظ، طرؽ تدريس الطمبة المضطربيف سموكيا وانفعاليا ، دار الميسر - 5، 6عبيرالحربي،االتجاىات الحديثة في طرؽ تعميـ ذوي االحتياجات الخاصة،المحاضرة -6

fac.ksu.edu.sa/sites/default/files/trends ،2014. .2009مناىج وطرؽ تعميـ ذوي االحتياجات الخاصة، كوثرجميمسالمبمجوف، - 7


2017/2018




.تقويم الوضعيات التربوية:اسم المادة

05: الرصيد

02: المعامل


. كعممية مستمرة ومرحمية لمراقبة األداء األكاديمي لمتالميذ والطمبةلطالب مف فيـ أىمية التقويـ لموضعيات التربويةتمكيف ا-

.التقويـ لموضعيات التربوية أساليب تمكيف الطالب مف استخداـ-


.التمييز بين التقييم والتقويم-

. عناصر المنيج المعاصر ومياـ التقويـ


.الوضعيات التربويةاألطر األساسية في تقويـ - 1 .الوضعيات التربويةالمفاىيـ في تقويـ - 2 .الوضعيات التربويةأدوات تقويـ أساليب و - 3 .أنواع االختبارات - 4 . بناء االختبارات - 5

: المراجع

.2005أبو عالـ محمود رجاء، تقويـ التعّمـ، دار المسيرة لمنشر والتوزيع، عماف، - 1 .1998عبد المجيد نشواتي، عمـ النفس التربوي، الطبعة التاسعة، مؤسسة الرسالة لمطباعة والنشر والتوزيع، بيروت، لبناف، -2 . صفحة608، 2007حسيف أبو رياش، زىية عبد الحؽ، عمـ النفس التربوي، دار المسيرة، الطبعة األولى، عماف، - 3 .2011محمد بكر نوفؿ، فلاير محمد أبو عواد، عمـ النفس التربوي، دار المسيرة، الطبعة األولى، عماف، - 4


2017/2018




.المرافقة التربوية:اسم المادة

05: الرصيد

02: المعامل


. تمكيف الطالب مف استيعاب مفيـو المرافقة التربوية-

. تمكيف الطالب مف التدريب عمى طرؽ وأساليب المرافقة التربوية-


. المشكالت التربوّية-

. إدارة الصؼ-


. مفيـو المرافقة التربوية - 1

. طرؽ وأساليب المرافقة التربوية - 2

(المرافقة المدرسية ).مجاالت المرافقة التربوية- 3

. الوقاية مف الصعوبات المدرسية- 4

. الوقاية مف المشكالت المدرسية - 5

انجاز الواجبات المدرسية، االستدراؾ والمعالجة البيداغوجية، التحضير لإلمتحانات، الدعـ )المساعدة عمى الدراسة- 6. المدرسي

. المرافقة العائمية وأشكاليا- 7

. دور المعمـ والمرافقة المدرسية - 8

. االجراءات التطبيقية لممرافقة - 9


2017/2018

. الصعوبات التطبيقية لممرافقة البيداغوجية- 10

: المراجع

.2007بورياش حسيف، زىرية عبدالحؽ، عمـ النفس التربوي، دار المسيرة لمنشر والتوزيع، عماف، األردف، الطبعة األولى، أ- 1

أبوخطب فؤاد وآخروف، تقويـ برامج كميات اعداد المعمـ في مصر، المركز القومي لالمتحانات والتقويـ التربوية، القاىرة - 2،1996 .

. 1983عبد المجيد نشواتي، عمـ النفس التربوي، دار الفرقاف، عماف، - 3

.1998عبدالمجيد نشواتي،عمـ النفس التربوي، مؤسسة الرسالة، بيروت، لبناف، الطبعة التاسعة، - 4

5- Agnès cavet , le soutien scolaire entre éducation populaire et industrie de service , I. n . r .p ,France ,2OO6.

6- AndreGuiller , développer les compétences , ESF éditeurs 2eme édition ,paris. 7- Anne Floor , la remédiation oui mais pas n'importe comment ,analyse , u.f.a.p.e.c, Bruxelles ,2010.

8- Elisabeth Guigou ; guide de l'accompagnement a la scolarité. Sans année .


2017/2018




.تكنولوجيا التربية والتعميم:اسم المادة

05: الرصيد

02: المعامل


. تمكيف الطالب مف التعّرؼ عمى بعض الوسائؿ واألجيزة التكنولوجية المستعممة في التربية والتكويف -. تمكيف الطالب مف التدريب واستعماؿ بعض األجيزة التكنولوجية في التربية والتعميـ -


. اىتمامات معاصرة في التربية والتعميـ


المدخؿ التكنولوجي

دور الكمبيوتر في العممية التعميمية - مجاالت استخداـ الكمبيوتر في العممية التعميمية - :دور شبكات المعمومات في العممية التعميمية - البريد االلكتروني - نقؿ الممفات - .محاضرة- االتصاؿ عف بعد، الفيديو - المنتديات العالمية - دراسات اىتمت باستخداـ االنترنت في العممية التعميمية -األقراص الضوئية، الفيديو، التمفزيوف التفاعمي، اآلالت العاكسة، الوسائؿ : دور الوسائط المتعددة في العممية التعميمية -

. السمعية البصرية: المراجع

. 1999، عالـ الكتاب، القاىرة، 1بياء شاىيف، االنترنت والعولمة، ط - 1


2017/2018

أحمد عفيفي، فاعمية استخداـ الكمبيوتر في تدريس اليندسة الفراغية بالمرحمة الثانوية، رسالة دكتوراه غير منشورة، معيد - 2 .1991الدراسات والبحوث التربوية، القاىرة،

، البحث الدولي حوؿ الحاسبات في التعميـ، مستقبميات، المجمد - 3 .1992، 3، العدد23ويميـ بمفرـو. 1997الحاضر والمستقبؿ، المكتبة األكاديمية، القاىرة، - محمد غنيمي، شبكات المعمومات - 4


2017/2018



وحدة التعميم المنيجية : اسم الوحدة

.منيجية كتابة المذكرة:اسم المادة

03: الرصيد

02: المعامل


. معرفة كيفية انجاز مذكرة التخرج بدءا بالتصور إلى الكتابة النيائية

المعارف المسبقة المطموبة

... مبادئ منيجية البحث العممي المكتسبة في السنوات الماضية


.مشروع البحث ومراحمو - 1 .كيفية جمع المعمومات وتدوينيا - 2 .كيفية جمع المعمومات الميدانية وعالجيا إحصائيا وصياغتيا عمميا - 3. مراحؿ الكتابة النيائية لممذكرة - 4

امتحاف كتابي في نياية السداسي :طريقةالتقييم

:المراجع

، القاىرة21أحمد شمبي، كيؼ تكتب بحثا أو رسالة، مكتبة النيضة المصرية، الطبعة - 1 .دار المعرفة.اإلسكندرية.مناىج البحث في عمـ النفس.(1994)أ .الدويدارع- 2 .دار الثقافة لمنشر والتوزيع.مفاىيمو،أدواتو، طرقو اإلحصائية، عماف: أساليب البحث العممي. (2007)عطوي، ج، ع،- 3 .دار اليازوري العممية لمنشر والتوزيع.عماف.البحث العممي الكمي والنوعي.(2009).السامرائي، أوقنديمجي،ع- 4دار صفاء لمنشر . عماف. االسس النظرية والتطبيؽ العممي: أساليب البحث العممي.(2008).غنيـ،ع،ـوعمياف،ر،ـ- 5

. والتوزيع 2موريس أنجرس، ترجمة بوزيد صحراوي وآخروف، منيجية البحث العممي في العمـو اإلنسانية، دار القصبة لمنشر ط ، - 6

2006،الجزائر ،


2017/2018

عمم النفس التربوي :عنوان الماستر

الثالث : السداسي

وحدات التعميم المنيجية:اسم الوحدة

دراسة نقدية لمرسائل الجامعية : اسم المادة

03:الرصيد

02:المعامؿ


. تطوير لدى الطالب القراءة التحميمية والنقدية لمرسائؿ العممية وتحقيؽ االستفادة العميقة مف القراءة-

التعرؼ عمى الصورة النموذجية التي ينبغي أف تنجز فييا . الوقوؼ عمى األخطاء الشائعة والدقيقة في الرسائؿ العممية - . الرسالة العممية


.اإللماـ بالمنيجية المعتمدة في العمـو االجتماعية عامة و تمرس أولي في كتابة التقرير العممي


. دراسة نقدية شاممة لمرسالة العممية -1 . الوقوؼ عمى مدى التزاـ كاتبيا بمنيجية تحرير الرسالة العممية -2 . تقدير مدى وضوح عرضو ألفكاره -3 .تقدير األوجو مف الرسالة التي تحمؿ مساىمة -4 . مسح شامؿ لألخطاء التي وقع فييا -5 . ترتيب النقائص والعيوب حسب خطورتيا في التأثير عمى قيمة الرسالة -6

: طريقة التقييم

. ، إجراء امتحان واحد في نياية السداسي ( خالل السداسي 2: تقييم متواصل )إنجاز أعمال فردية


2017/2018

: المراجع

مكتبة عيف شمس القاىرة ، " أصول و قواعد البحث وكتابة التقارير العممية: البحث العممي" محمد عفيفي حمودة -11983

2- « Guide to research writing » , by Hugh Groffith. T,Houghton Mifflin , Boston , 1966. 3- « How to write a research paper », by Berry Ralph,Oxford Pergamon Press , 1966. 4. 4- « A manual for thesis and dissertations » , by university of Arizona,The university of Arizona Press,Tucaon ,1967.


2017/2018

. عمم النفس التربوي: عنوان الماستر


ستكشافيةوحدة التعميم اال: اسمالوحدة

. (مادة استكشافية إجبارية) المقاوالتية:اسم المادة

2 :الرصيد

1:المعامل


. وضع سياسة ومنيجية قادرة عمى تتبع المشاريع في إدارة المعمومات والتوثيؽ- . القدرة عمى تتبع أىـ مسارات ترقية األعماؿ ومشاريع عمى مستوى وحدات المعمومات-


.تحكم في مبادئ التسيير االقتصادي- . سوسيولوجية المشاريع -


. أىمية المشاريع في نظم المعمومات - أ

. تاريخ النيج االقتصادي- 1

.الطرؽ المتبعة في التنظيـ االقتصادي - 2

. المرحؿ العممية لمتنظيـ االقتصادي - 3

. مبادئ انجاز مشاريع أنظمة المعمومات- ب

. مراحل انجاز المشاريع - ج

متابعة مشاريع أنظمة المعمومات- د

.الرصيد اإلحصائي- 4

. المعالجة- 5

.تقييـ -7


2017/2018

. إنجاز مشاريع الوثائقية -8 .العمؿ الشخصي لكؿ طالب يتمثؿ في تدريب عمى إعداد المشاريع ،وىيكمة المتكوف نحوثقافة المؤسسة -9

(ُيترك الترجيح لمسمطة التقديرية لفريق التكوين )إلخ ....مراقبة مستمرة، امتحان: طريقة التقييم

:المراجع

.2003مجموعة النيؿ العربية؛ : محمد، ىيكؿ؛ ميارات إدارة المشروعات الصغيرة؛ القاىرة - 1

. 2003مجموعة النيؿ العربية؛ :ماجدة العطية؛ إدارة المشروعات الصغيرة؛ القاىرة - 2

. 2005الدار الجامعية ،:؛القاىرة projet managementسعد صادؽ بحيري ؛إدارة المشروعات - 3

.2005المنظمة العربية لمتنمية اإلدارية، :نعيـ نصير؛ إدارة وتقييـ المشروعات؛ القاىرة- 4

5. Chantal Morley ; Gestion d’un projet système d’information : principes, technique, mise en œuvre et outils ; Paris : Dunod, 1996 ; 254p.

6. Chantal Morley ; gestion d’un projet système d’information : principes, techniques, mise en oeuvre et outils ; paris, dunod, 2001.

7. jacques pansard ; réussir son projet système d’information : les régles d’or ; paris : Ed d’organisation, 2001.

8. Emmanuel ; tchemeni ; l’évaluation des entreprise ; paris : economica, 2003

9.. Gray, cliffordf ; management de projet : manuel et applications paris : dunod, 2007.


2017/2018



(اختيارية) ستكشافيةوحدة التعميم اال: اسم الوحدة

. االنحرافات السموكية لدى الطفؿ والمراىؽ:اسم المادة

1:الرصيد

1:المعامل


. التعرؼ عمى السموكات المختمفة في المواقؼ التربوية والتي يجب عمى الطالب أف يعرفيا-

. تفسير ىذه السموكات وضبطيا والتنبؤ بيا-

المعارف المسبقة المطموبة

. سنوات الميسانس حافمة بالمعارؼ التي تدرس ما يعبر عنو باالنحرافات السموكية الناتجة عف المواقؼ التربوية


.تعريؼ االنحرافات السموكية -1 .مظاىرىا وخصائصيا -2 .أىدافيا -3 ػػػ مع اآلولياء، ومع المعمميف، ومع األقراف: أنواعيا -4

(..حس حركية، وجدانية ) ػػػ نفسية

(...اقتصادية، سياسية ) ػػػ اجتماعية

.تشخيصيا وقياسيا -5. عالجيا -6

إمتحاف كتابي في نياية السداسي :طريقة التقييم

: مراجع المادة

. جامعة دمشؽ: سوريا، دمشؽ. (10ط)دراسة في سيكولوجية التكيؼ ,الصحة النفسية.(2010)الرفاعي،نعيـ - 1

. دار المسيرة لمطباعة والنشر والتوزيع:األردف،عماف .(3ط)الصحة النفسية .(2009)رضواف،سامر جميؿ - 2

. ، دار الكتاب،دمشؽ"دراسة في سيكولوجية التكيؼ: الصحة النفسية " (2010)نعيـ الرفاعي - 3


2017/2018

. ، مطبعة دار السالـ، بيروت، بغداد"الصحة النفسية والنمو " (1973)الكياؿ دحاـ - 4

ىرة، مكتبة النيضة المصرية، القا"أسس الصحة النفسية " (1970)القوسي عبد العزيز - 5


2017/2018



(اختيارية) ستكشافيةوحدة التعميم اال: اسم الوحدة

سيكولوجية المعب :اسم المادة

1:الرصيد

1:المعامل


التعرؼ عمى المعب ودوره في عممية التربية -

. جوانبو النفسية وتأثيراتو-


. المعرفة النفسية

. المعرفة التربوية والبيداغوجية


تعريؼ المعب واأللعاب - 1 .أىدافيا، أنواعيا، وظائفيا - 2 .النظريات النفسية التي تفسر المعب - 3 .األسس النفسية التي يقـو عمييا المعب - 4 .مراحؿ المعب - 5 .دور المربي والمعمـ في عممية المعب - 6. دور األولياء في عممية المعب - 7

: طريقة التقييم

كتابي في نياية السداسي امتحاف

:مراجع المادة

.3دار الميسر ط: عماف. األلعاب التربوية وتقنيات انتاجيا سيكموجيا وتعميميا وعمميا. (2005).الحيمةمحمد محمود.د - 1. ، دار الحامد2007التفوؽ والموىبة واتخاذ القرار، رؤية مف واقع المناىج ، عماف : الصاعدي ليمى - 2. ، دار اليازوري العممية2007دراسات في التفوؽ والموىبة واالبداع واالبتكار ، عماف : عامر طارؽ عبد الرؤوؼ - 3


2017/2018

. 2009تنمية اإلبداع ورعاية الموىبة لدى األطفاؿ ، عماف : حجازي تصر سناء - 4 ، دار الثقافة لمنشر 2008، الموىوبوف، أساليب رعايتيـ وأساليب تدريسيـ ، عماف :الطنطاوي رمضاف عبد الحميد - 5

. والتوزيع. ، دار الفكر2012 ، عماف 3أساليب الكشؼ عف الموىوبيف ورعايتيـ ، ط: جرواف فتحي عبد الرحيـ - 6. ، دار المسيرة لمنشر والتوزيع2009نايفة قطامي ومنى الصرايرة ، الطفؿ المتميز ، عماف - 7حميـ السعيد بشاي، وفتحي السيد عبد الرحيـ،سيكولوجية األطفاؿ غير العادييف واستراتيجيات التربية الخاصة ، الكويت - 8

.، دار العمـ1980

. ، دار الفكر لمطباعة والنشر2002فتحي عبد الرحمف جرواف، أساليب الكشؼ عف الموىوبيف ورعايتيـ ، عماف - 9

. ، دار الفكر لمطباعة والنشر والتوزيع1998ناديا سرور، مدخؿ إلى تربية المتميزيف والموىوبيف ، عماف - 10


2017/2018



.وحدة التعمم األفقية: اسم الوحدة

المغة األنجميزية : اسم المادة

1:الرصيد

1:المعامل


.تمكيف الطالب مف فيـ واستيعاب النصوص والمصطمحات الواردة بالمغة اإلنجميزية والمتعمقة ببيداغوجيا الكفاءات - .تمكيف الطالب مف استيعاب المصطمحات ذات العالقة بسيكولوجية العقاب والثواب وسيكولوجية التعّمـ، بالغة اإلنجميزية - .تمكيف الطالب مف استغالؿ المراجع الصادرة بالمغة اإلنجميزية في مجاؿ عمـ النفس التربوي -


. أساسيات المغة اإلنجميزية


. نصوص مختارة بالغة اإلنجميزية في موضوعات بيداغوجيا الكفاءات، سيكولوجية التعمـ،مشكالت العاقة التربوية

: المراجع

. مراجع مختارة مف طرؼ األستاذ المسؤوؿ عمى المادة

حيءاىي زتطاي ٍيىكت زع يًيداكأ · 2018 2017:حيعياجنا حُظنا...

Documents

Transcript of حيءاىي زتطاي ٍيىكت زع يًيداكأ · 2018 2017:حيعياجنا حُظنا...