2

3

Паспорт программы

Наименование программы «Литературная гостиная»

Детское объединение Литературная гостиная

Тип программы модифицированная

Направленность программы художественная

Образовательная область литература

Возраст обучающихся 14-15 лет

Методы освоения содержания

образования

Исследовательский, творческий,

проектный

Уровень освоения содержания

образования

базовый

Уровень реализации программы Среднее общее образование

Форма организации деятельности

обучающихся

Групповая, коллективная,

индивидуальная

Продолжительность реализации

программы

Двухгодичная

С какого года реализуется 2017 год

4

Содержание

Паспорт…………………………………………………………………3

I. Пояснительная записка

Актуальность программы…………………………………………………..…5

Отличительные особенности………………………………………………….6

Новизна………………………………………………………………………....6

Область применения программы……………………………………………..6

Направленность программы………………………………………………..…6

Формы организации обучения……………………………………………...…6

Принципы обучения……………………………………………………………7 Организационно-педагогические основы обучения…………………………………….7 Цели, задачи………………………………………………………………….....8

Планируемые результаты…………………………………………………....8-9

Используемые современные образовательные технологии…………………9

II. Сводный учебно-тематический план 1 год

обучения…………..…………………………………………………………..10

Учебно-тематический план 1 года обучения……………………………11-13

III. Содержание программы 1 года

обучения………………..……………….………………………………...13-16

IV.Сводный учебно-тематический план 2 год

обучения………………………………………………………………………17

Учебно-тематический план 2 год обучения……………………………..18-21

V.Содержание программы 2 года

обучения…………………………………………………………………..21-24

VI. Формы и методы контроля……………………………………………….25 VII. Критерии и показатели уровней усвоения программы……………………….25-27 VI. Цель организации воспитательной работы………………………....28

VII. Материально-техническое обеспечение……………………………29

VIII. Список литературы и источников…………………………………30

IX.Приложения…………………………………………………………..31-32

5

1. Пояснительная записка

Одной из актуальных задач современного образования является формирование

развитой личности, обладающей высоким уровнем языковой культуры, необходимым

компонентом которой является речевая и читательская культура, что предполагает

сформировать у учащихся умения и навыки литературоведческого анализа

художественного текста, развитие эстетического, интеллектуального, творческого

потенциала, повышение читательской культуры.

Литература играет важную роль во всестороннем развитии личности учащихся, в

освоении культурного наследия общества, в формировании духовно богатой

личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.

Постижение художественного произведения – каждый раз открытие. При всей

своей сложности процесс этот довольно увлекательный, поскольку позволяет

погрузиться в мир текста – прекрасный и таинственный, наполненный особым

смыслом, напряжёнными поисками, приобщением к творчеству. Поэтому

необходимо учить школьников максимально полному анализу художественного

текста и поддерживать их интерес к этому виду деятельности. Эти важные знания,

умения и навыки необходимы учащимся при подготовке к выпускным экзаменам в

старшей школе.

Курс «Литературная гостиная» направлен на систематизацию и расширение

знаний, умений и навыков в области литературоведения, овладения различными

видами анализа, опираясь на теоретические сведения. Учебный курс рассматривает

текст как речевое произведение и ориентирован на совершенствование языковой,

лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенции учащихся в

области речеведения. Он является предметно ориентированным и даёт учащимся

возможность освоить способы и приёмы анализа художественного текста, проверить

свои способности в этой области.

Курс «Литературная гостиная» углубляет и расширяет знания учащихся по

литературе и строится на базе знаний по теории литературы с учетом навыков,

полученных на уроках литературы с 5 по 7 классы. Данная программа

предназначена для учащихся 8-9 классов. Вопросы, рассматриваемые в программе,

тесно примыкают к обязательному содержанию образования по литературе.

Поэтому она будет способствовать совершенствованию и развитию важных

литературоведческих знаний и умений, предусмотренных школьной программой,

поможет учащимся оценить свои возможности по литературе и более осознанно

выбрать профиль дальнейшего обучения.

Вместе с тем программа подразумевает усвоение теоретических

литературоведческих понятий в сочетании с практической деятельностью учащихся

(при анализе художественных произведений).

Актуальность программы. На фоне современных компьютерных технологий

и Интернета книги перестают быть потребностью современного подростка. Данная

проблема очень актуальна в настоящее время. Объединение «Литературная гостиная»

приобщает учащихся к чтению и воспроизведению художественной литературы, так

как во всем мире чтение рассматривается как технология интеллектуального

развития, способ обретения культуры, посредник в общении, средство для решения

жизненных проблем.

6

Отличительной особенностью данной программы Существует противоречие между содержанием учебной программы по

предмету (стандарта) и отведённым временем на освоение этого содержания, которое

выделяется учебным планом. Нехватка времени для формирования практических

умений с помощью углубленных теоретических сведений компенсируется на

занятиях данного курса.

Новизна данной программы заключается в том, что её содержание

ориентировано на развитие творческих способностей учащихся и заключается в

проведении различных конкурсов, поэтических вечеров.

Область применения программы Деятельность «Литературной гостиной», играющей положительную роль в

формировании личности человека-гражданина, является важным звеном в сложной

структуре внеклассной работы, поскольку обладает большим воспитательным,

образовательным и развивающим потенциалом

Направленность программы

В целом, данная программа направлена на развитие творческого потенциала

учащихся, на формирование ораторского искусства, красноречия, сценической речи,

а также на углубленное изучение русской литературы.

При изложении материала используются различные методы обучения (по

способу подачи материала): словесные (лекции, рассказ учителя, беседа, доклады и сообщения

учащихся),

наглядные (просмотр иллюстраций, кинофильмов, автопортретов, репродукций

картин, презентаций)

практические (выпуск газет, конкурсы чтецов, литературные вечера)

Методы обучения (по характеру деятельности учащихся):

объяснительно-иллюстративный,

проблемное изложение,

частично-поисковый,

исследовательский.

Формы организации обучения:

1. Классные часы, игры, викторины, беседы с учащимися.

2. Литературные гостиные.

3. Музыкально-поэтические часы, литературно-музыкальные вечера.

4. Фотовыставки, стенгазеты, презентации.

5. Подготовка обучающимися сценариев праздников.

6. Конкурсы чтецов, инсценировки.

7. Изучение театральной деятельности.

8. Круглые столы, выступление учащихся.

9. Поэтические встречи.

Учащиеся принимают участие в разработке и проведении музыкальных вечеров,

литературных гостиных, литературно-поэтических часов, выпускают стенгазеты,

создают презентации. Кроме того, многие из них пишут стихи, рассказы, сочиняют

песни.

7

Занимаясь в объединении, учащиеся развивают свои творческие способности,

участие их в литературных мероприятиях способствует их раскрепощению, развитию

речи, сценического искусства.

Данное направление способствует формированию творческой личности.

Принципы обучения:

Программа состоит из следующих дидактических принципов обучения:

• принцип добровольности, гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей,

свободного развития личности, создание максимально благоприятной атмосферы для

личностного и профессионального развития учащегося («ситуация успеха»,

развивающее общение);

• принцип доступности и последовательности – простота изложения и понимания

материала, построения учебного процесса от простого к сложному;

• принцип природосообразности: учёт возрастных особенностей и задатков,

обучающихся при включении их в различные виды деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференцированности – максимальный учёт

возможностей каждого воспитанника;

• принцип креативности (увлекательности и творчества): развитие творческих

способностей обучающихся;

• принцип наглядности: предполагает использование широкого круга наглядных

и дидактических пособий, технических средств обучения, делающих учебно-

воспитательный процесс более эффективным;

• принцип связи теории с практикой, связи обучения с жизнью: органичное

сочетание необходимых теоретических знаний и практических умений, и навыков в

работе с детьми; возможность использования полученных знаний на практике;

• принцип системности и преемственности в обучении;

• принцип сознательности и активности обучения;

• принцип интегрированного обучения (параллельного и взаимодополняющего

обучения различным видам деятельности);

• принцип межпредметности: связь с другими науками или другими областями

деятельности.

Организационно-педагогические основы обучения

Программа рассчитана на учащихся 14 лет и старше с обязательным учётом их

интересов, склонностей и способностей.

Условия набора в коллектив: в группы набираются все желающие, с

последующей диагностикой первоначальных навыков и делением их внутри группы

по уровням освоения предмета. Допускается обучение детей разных возрастов,

способностей, поэтому используется индивидуальный и дифференцированный

подход.

Данная программа разработана для объединения «Литературная гостиная»,

содержание программы рассчитано на 144 часа. В программе участвуют учащиеся 14

лет и старше, стремящиеся к развитию творческого потенциала. Срок реализации

программы рассчитан на 2 года обучения.

В связи с условиями материально-технического обеспечения обусловленного

базой образовательного учреждения наполняемость групп составляет:

• для первого года обучения – 12 человек;

• для второго года обучения – 10 человек;

8

Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа с перерывом 10 минут.

Программа имеет практико-ориентированный характер и включает в себя занятия по

освоению теоретических знаний, практических умений и навыков.

1.2 Цели и задачи

Цель: развитие и становление творческой личности через изучение литературы,

расширение интеллектуального кругозора учащихся.

Задачи:

Обучающие:

приобщить учащихся к богатствам отечественной и мировой

культуры;

сформировать представления о литературе как о социокультурном

феномене, занимающем специфическое место в жизни человечества.

Развивающие:

развить у учащихся способности эстетического восприятия и

оценки явлений действительности.

Воспитывающие:

воспитать речевую культуру учащихся.

воспитать высокий эстетический вкус и гражданскую идейно-

нравственную позицию учащихся.

1.3. Планируемые результаты

Первый год обучения:

учащиеся должны уметь:

• самостоятельно анализировать произведение;

• сформулировать основные эстетические принципы писателя;

• подготовить самостоятельный доклад о творчестве писателя;

• составить конспект лекции, литературоведческой работы;

• вести аргументированную полемику;

• писать сочинения – рецензии.

Учащиеся должны знать:

знать роль литературы в духовной жизни России

содержание текстов, предложенных для изучения; круг проблем, поднятых в

них;

методику «медленного прочтения»;

определение основных литературоведческих понятий (мотив, художественное

пространство, художественное время и др.), необходимых для анализа текста.

Второй год обучения:

Учащиеся должны уметь:

Владеть научными представлениями о характере и особенностях развития

литературы и искусства.

Определять в произведениях элементы сюжета, композиции, изобразительно

выразительных средств языка, понимать их роли в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения (элементы филологического

анализа);

9

уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать

нравственную оценку поступков героев;

Писать отзывы и эссе по изученным произведениям.

Понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы.

Учащиеся должны знать:

содержание текстов, предложенных для изучения; круг проблем, поднятых в

них;

знать основные литературоведческие понятия.

Основные факты жизни и творчества писателей, изучаемых на занятиях.

Знать историческую основу, идеи, образную систему изучаемых произведений.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом

норм русского литературного языка;

-участия в диалоге или дискуссии;

-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их

эстетического значимости;

-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-осознания роли русской литературы в развитии интеллектуальных и творческих

способностей личности; значения литературы в жизни человека и общества;

-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русской

литературе.

-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-

культурных ситуациях общения;

-увеличения словарного запаса; расширения кругозора;

-использования русской литературы как средства получения знаний по другим

учебным предметам и продолжения образования.

Используемые современные образовательные технологии:

1. Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ).

2. Технология развития критического мышления (ТРКМ).

3. Проектная деятельность.

4. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

5. Коллективные творческие дела (КТД).

6. Технология проблемного обучения.

7. Обучение в сотрудничестве.

8. Групповые технологии.

9. Технология поэтапного формирования умственных действий.

10. Технология коллективного взаимодействия.

10

1.4. Сводный учебно – тематический план

1 года обучения №

темы

Наименование

разделов и тем.

Общее

кол-во

часов

Кол-во

теоретических

занятий

Кол-во

практических

занятий

Формы контроля

1 Вводное занятие.

Знакомство с курсом

программы.

2 1 1 Устный опрос

2 Литературные образы 22 8 14 Устный опрос,

викторина,

презентации,

самоанализ работ,

защита проектов

3 Сила мечты. 12 4 8 Эссе, круглый

стол, мини-

сочинение

4 Научиться любить,

научиться прощать,

научиться делать

добро

10 3 7 Устный опрос,

круглый стол,

творческая

мастерская,

интеллект-карта

5 Грозные годы войны. 16 6 10 Деловая игра,

тест, презентации,

мини-сочинение,

выразительное

чтение,

читательская

конференция

6 Современные

писатели о главном.

10 1 9 Опрос, дискуссия,

анализ, круглый

стол, кластер

7 В мире поэзии 32 11 21 Опрос, тест,

таблица, анализ

стих., конкурс,

творческая

мастерская, эссе,

творческий отчет

8 Филологический

анализ произведений

разных жанров

24 6 18 Творческая

мастерская, опрос,

стилистический

анализ, беседа

9 Приобщаемся к

мировой литературе.

14 4 10 Стилист.анализ,

сравнит.анализ,

беседа,

комментир.чтение,

дискуссия,

кластер

10 Итоговое занятие 2 - 2 Круглый стол

Итого: 144 44 100

11

Учебно-тематический план

1 год обучения

№п/п Тема Всего

часов

Кол-во часов Форма

контроля

Форма

занятия

теория практика

1 Вводное занятие. Знакомство с

курсом программы. Анкета «Чтоя

читаю»

2 1 1 Устный опрос

анкета

Лекция,инс

труктаж

2 Литературные образы 22 8 14

2.1 Литература как искусство слова 2 2 - лекция

2.2 Художественный образ. Типы

художественных образов.

4 2 2 Таблица семинар

2.3 Заглавный образ. 2 1 1 Устный опрос лекция

2.4 Мастерская слова:

изобразительно-выразительные

средства языка (тропы и

фигуры)

4 2 2 Интеллектуальна

я викторина

Занятие-

мастерская

2.5 Погружение в мир поэта (картины

природы в лирике А.С.Пушкина,

С.А.Есенина, А.В. Кольцова и

др.).

6 1 5 Презентации,

самоанализ

работ, устный

опрос

Лекция с

элементами

беседы

2.6 Творческая мастерская – «Моё

любимое произведение об осени

(зиме, весне, лете)»

4 - 4 Защита проектов Занятие-

мастерская

3. Сила мечты 12 4 8

3.1 Произведения К.Г. Паустовского

и А.С. Грина, поэтичные, тонкие,

изящные.

4 2 2 эссе лекция

3.2. Вопросы о смысле жизни и роли

мечты в становлении человека и

писателя.

2 2 - Лекция с

презентацие

й

3.3 Литературный ряд: К.Г.

Паустовский «Золотая роза»,

«Корзина с еловыми шишками»,

«Музыка Верди», «Старый

повар»; А.С. Грин «Алые паруса».

4 - 4 Круглый стол,

сообщения

Кругл.стол

3.4 Творческая мастерская – «Нужна

ли юности романтика?»

2 - 2 Мини-

сочинение-

размышление

Занятие-

мастерская

4 Научиться любить, научиться

прощать, научиться делать

добро.

10 3 7

4.1 Проблемы формирования

личности подростка в литературе.

Значимость художественных

образов, созданных писателями..

2 1 1 Устный опрос лекция

4.2 Литературный ряд: А. Рыбаков

«Каникулы Кроша»; В. Тендряков

«Весенние перевёртыши», «Ночь

после выпуска»; Е. Ильина

«Четвёртая высота».

6 2 4 Круглый стол,

интеллект-карта

лекция

4.3 Творческая мастерская «Что мне

нравится и что не нравится в

повестях о моих ровесниках?»

2 - 2 Творческая

мастерская,

диспут

Занятие -

мастерская

5 Грозные годы войны. 16 6 10

5.1 Мастерство писателей и поэтов в

создании образов литературных

героев. «Образ времени».

4 1 3 Деловая игра игра

5.2 «Жизнь, начавшие едва…» детям

войны посвящается.

2 1 1 презентация Литературн

ая гостиная

5.3 Адамович А., Гранин Д.

«Блокадная книга»

2 1 1 тест лекция

12

5.4 Айтматов Ч. «Ранние журавли» 2 1 1 тест лекция

5.5 Бакланов Г. «Навеки-

девятнадцатилетние»

2 1 1 Мини-сочинение Лекция с

презентацие

й

5.6 Поэты родного края о Великой

Отечественной войне.

2 1 1 Выразительное

чтение,

интеллект-карта

семинар

5.7 Читательская конференция

«Строки, добытые в боях».

2 2 конференция конференци

я

6 Современные писатели о

главном

10 1 9

6.1 Литературный процесс на

современном этапе: традиции и

новаторство.

2 1 1 опрос лекция

6.2 Что волнует современного

писателя?

2 - 2 дискуссия Кругл. стол

6.3 Литературный ряд: В. Солоухин

«Камешки на ладони»; В. Крупин

«Живая вода».

4 - 4 Анализ, кластер Практич.зан

ятие

«Что мы хотим читать» 2 - 2 Круглый стол Кругл.стол

7 В мире поэзии 32 11 21

7.1 Что такое поэзия? Поэтические

жанры.

2 1 1 опрос лекция

7.2 Изобразительно-выразительные

средства поэтического языка.

6 2 4 Тест, таблица Творческая

практика

7.3 Системы стихосложения. 2 1 1 Анализ стихотв. Лекция

Конкурс стихотворений о природе 2 - 2 конкурс конкурс

7.4 Рифма. «Поход за вдохновением». 4 2 2 Творческая

мастерская

Занятие-

мастерская

7.5 Поэзия и штампы. 2 1 1 опрос Лекция с

элементами

беседами

Конкурс стихов, посвящённый

временам года.

2 - 2 конкурс конкурс

7.6 Стили речи. 4 2 2 Таблица, эссе лекция

7.7 Поэзия и живопись. 4 2 2 Анализ стих. лекция

7.8 Музыка в поэзии. Моё

поэтическое творчество.

2 - 2 Творческая

мастерская

Литературн

о-

музыкальны

й час

7.9 Ярмарка талантов. 2 2 Творческий

отчет

ярмарка

8 Филологический анализ

произведений разных жанров

24 6 18

8.1 Текст как объект

филологического анализа.

Основные категории текстов.

2 1 1 опрос лекция

8.2 Жанровое разнообразие

поэтических произведений.

Жанровые особенности поэзии.

2 1 1 тест семинар

8.3 Классификация эпитетов.

Эпитеты и логические

определения. Разновидности

метафор.

2 - 2 опрос Творч.практ

ика

8.4 Стилистические фигуры и их роль

в создании поэтической

образности. Градация, инверсия,

антитеза в поэтическом тексте.

2 - 2 таблица Творч.практ

ика

8.5 Звукопись. Звуковая организация

художественного текста.

Звукопись в художественной

речи. Два типа звуковых повто-

ров: аллитерация и ассонанс

2 1 1 Опрос,

наблюдение

лекция

13

8.6 Рифма как созвучные повторы в

поэтическом тексте. Виды рифм в

зависимости от совпадения звуков

в рифмующихся словах: точная,

неточная. Рифма простая и

составная (старости — ста

расти). Белые стихи.

Рифмованная проза

2 1 1 Творческая

мастерская

Занятие-

мастерская

8.7 Организующая роль словесного

ударения в поэтической речи.

2 - 2 практика

8.8 Анализ поэтического

произведения. Содержательно –

смысловой характер.

Стихотворения в прозе.

Индивидуальные особенности

поэтического стиля.

2 - 2 анализ практика

8.9 Художественное произведение

как система. Содержание

произведения. Тема. Смысл

названия

2 1 1 Опрос,

наблюдение

лекция

8.10 Жанровые и композиционные

особенности текста. Композиция

и её элементы. Стилевое единство

художественного произведения.

2 1 1 беседа лекция

8.11 Пунктуация и смысл

высказывания. Связь интонации и

пунктуации высказывания.

2 - 2 Стилистический

анализ

практика

8.12 Творческая мастерская «В каждом

слове скрытый смысл…»

2 - 2 Творческая

мастерская

Занятие

мастерская

9 Приобщаемся к мировой

литературе

14 4 10

9.1 Из истории зарубежной

литературы

4 2 2 Сравнительный

анализ

Лекция с

элементами

беседы

9.2 Гофман Э.Т.А. Золотой горшок.

Эстетический идеал Гофмана.

2 - 2 Развернутый

план

практика

9.3 По Э.А. Ворон. Новеллы.

Фантастические новеллы Эдгара

По.

2 - 2 Стилистич.

анализ

практика

9.4 Сент-Экзюпери А. де. Маленький

принц. Философская сказка

«Маленький принц».

2 - 2 Комментированн

ое чтение

практика

9.5 Особенности литературного

жанра философской сказки.

Размышления о смысле жизни.

2 1 1 Беседа, кластер лекция

9.6 Кафка Ф. Превращение.

Трагическое бессилие человека.

2 1 1 дискуссия семинар

10 Итоговое занятие

Ярмарка талантов 2 - 2 Круглый стол Кругл.стол

итого 144 44 100

Содержание программы 1 года обучения

1 Тема. Вводное занятие 1 час (теория-1 час, практика 1 час)

Теория. Вводное занятие. Знакомство с курсом программы.

Практика. Анкетирование «Что я читаю».

2 тема. Литературные образы. 22 часа (теория-8часов, практика-14 часов)

Теория: Литература как искусство слова.

Художественный образ. Типы художественных образов.

14

Заглавный образ.

Практика. Мастерская слова: изобразительно-выразительные средства языка

(тропы и фигуры).

Погружение в мир поэта (картины природы в лирике А.С.Пушкина, С.А.Есенина,

А.В. Кольцова).

Творческая мастерская – защита проектов «Моё любимое произведение об осени

(зиме, весне, лете)».

3 тема. Сила мечты. 12 часов (теория-4, практика-8 часов)

Теория. Произведения К.Г. Паустовского и А.С. Грина, поэтичные, тонкие, изящные.

Вопросы о смысле жизни и роли мечты в становлении человека и писателя.

Практика. Литературный ряд: К.Г. Паустовский «Золотая роза», «Корзина с

еловыми шишками», «Музыка Верди», «Старый повар»; А.С. Грин «Алые паруса».

Творческая мастерская – сочинение-размышление «Нужна ли юности романтика?»

4 тема. Научиться любить, научиться прощать, научиться делать добро. 10

часов (теория-3 часа, практика-7 часов)

Теория. Проблемы формирования личности подростка в литературе. Значимость

художественных образов, созданных писателями.

Практика. Литературный ряд: А. Рыбаков «Каникулы Кроша»; В. Тендряков

«Весенние перевёртыши», «Ночь после выпуска»; Е. Ильина «Четвёртая высота».

Творческая мастерская – диспут «Что мне нравится и что не нравится в повестях о

моих ровесниках?»

5 тема. Грозные годы войны. 16часов (теория-6, практика -10часов)

Теория. Мастерство писателей и поэтов в создании образов литературных героев.

«Образ времени».

«Жизнь, начавшие едва…» детям войны посвящается.

Адамович А., Гранин Д. «Блокадная книга»

Практика. Айтматов Ч. «Ранние журавли»

Бакланов Г. «Навеки-девятнадцатилетние»

Поэты родного края о Великой Отечественной войне.

Читательская конференция «Строки, добытые в боях».

6 тема. Современные писатели о главном. 10 часов (теория- 1час, практика-9

часов)

Теория. Литературный процесс на современном этапе: традиции и новаторство

Практика. Творческая мастерская «Что волнует современного писателя?»

Литературный ряд: В. Солоухин «Камешки на ладони»; В. Крупин «Живая вода».

«Что мы хотим читать» круглый стол

7 тема. В мире поэзии. 32 часов (теория-11, практика-21 часов)

Теория. Что такое поэзия? Поэтические жанры.

Изобразительно-выразительные средства поэтического языка.

15

Системы стихосложения.

Поэзия и штампы.

Практика. Стили речи

Конкурс стихотворений о природе.

Конкурс стихов, посвящённый временам года.

Рифма. «Поход за вдохновением». .

Поэзия и живопись.

Музыка в поэзии. Моё поэтическое творчество.

Ярмарка талантов.

8 тема. Филологический анализ произведений разных жанров. 24 часа (теория-6,

практика-18)

Теория. Текст как объект филологического анализа. Основные категории текстов.

Жанровое разнообразие поэтических произведений. Жанровые особенности поэзии.

Классификация эпитетов. Эпитеты и логические определения. Разновидности

метафор.

Практика. Стилистические фигуры и их роль в создании поэтической образности.

Градация, инверсия, антитеза в поэтическом тексте.

Звукопись. Звуковая организация художественного текста. Звукопись в

художественной речи. Два типа звуковых повторов: аллитерация и ассонанс. Звук и

смысл; смысловая функция звукописи. Скороговорки как словесные шутки,

построенные на звуковых повторах. Аллитерация. Интонационные мотивы

стихотворения. Ритм.

Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Виды рифм в зависимости от

совпадения звуков в рифмующихся словах: точная, неточная. Рифма простая и

составная (старости — ста расти). Белые стихи. Рифмованная проза.

Организующая роль словесного ударения в поэтической речи.

Анализ поэтического произведения. Содержательно – смысловой характер.

Стихотворения в прозе. Индивидуальные особенности поэтического стиля.

Художественное произведение как система. Содержание произведения. Тема. Смысл

названия.

Жанровые и композиционные особенности текста. Композиция и её элементы.

Стилевое единство художественного произведения.

Пунктуация и смысл высказывания. Связь интонации и пунктуации высказывания.

16

Творческая мастерская «В каждом слове есть скрытый смысл...»

9 тема. Приобщаемся к мировой литературе. 14 часов (теория-4 часов,

практика-10 часов)

Теория. Из истории зарубежной литературы

Гофман Э.Т.А. Золотой горшок. Эстетический идеал Гофмана.

Практика. По Э.А. Ворон. Новеллы. Фантастические новеллы Эдгара По.

Сент-Экзюпери А. де. Маленький принц. Философская сказка «Маленький принц».

Особенности литературного жанра философской сказки. Размышления о смысле

жизни.

Кафка Ф. Превращение. Трагическое бессилие человека.

10 тема. Итоговое занятие 2 часа (практика).

Практика. Ярмарка талантов.

17

Сводный учебно-тематический план

2 года учебного года

№

темы

Наименование

разделов и тем.

Общее

кол-во

часов

Кол-во

теоретических

занятий

Кол-во

практических

занятий

Форма контроля

1 Вводное занятие.

Знакомство с

курсом программы

2 года обучения.

2 1 1 опрос

1. Ценности, мораль

и нравственность в

произведениях

русских писателей.

Проблемы,

раскрываемые в

произведениях.

22 7 15 Интеллект-карта,

синквейн, развернутый

план, филолог.анализ,

таблица

2. Подростковая

литература и

современный

литературный

процесс.

6 1 5 Тест, сообщения,

интеллект-карты

3. Школьная тема в

современной

литературе для

подростков.

24 6 18 Интеллект-карты,

комментир.чтение,

сравнит.анализ, схема,

отзыв, эссе, таблица,

творч.работа

4. Тема трудного

детства в

литературе

последних лет.

22 5 17 Опрос, коммен.чтение,

интеллект-карты,

филолог.анализ,

творч.задания,

дискуссия, эссе

5. Тема одиночества в

детской

литературе.

8 2 6 Опрос, развернутый

план, отзыв,

сравн.анализ

6. Тема семьи в

русской

литературе.

12 3 9 Интеллект-карта,

сопост.анализ,

инсценировка, мини-

сочинение,

филолог.анализ

7. Тема любви в

подростковой

литературе.

20 6 14 Опрос, интеллект-

карты,индивид.задания,

игра, филолог.анализ,

стилист.анализ

8. Идейные и

художественные

особенности

современной

прозы.

26 8 18 Опрос, филолог.анализ,

отзыв, эссе,

комментир.чтение,

дискуссия, синквейн

9. Итоговое занятие. 2 - 2 Творч.практика

18

Итого: 144 39 105

Учебно-тематический план

2 год обучения

№п/п Тема Всего

часов

Кол-во часов Форма

контроля

Форма

занятия

теория практика

1 Вводное занятие. Знакомство с курсом

программы 2 года обучения. Жизнь

литературного произведения в

искусстве и времени.

2 1 1 опрос Лекция,

инструктаж

тб

2 Ценности, мораль и нравственность

в произведениях русских писателей.

Проблемы, раскрываемые в

произведениях

22 7 15

2.1 Художественная литература как

источник нравственных ценностей.

4 2 2 Интеллект-карта,

синквейн

лекция

2.2 О чести и бесчестии по рассказу В.

Дегтева «Аморальный приказ».

2 1 1 опрос лекция

2.3 Смех сквозь слёзы. Рассказ А.П.

Чехова. «Размазня».

2 1 1 Развернутый

план

семинар

2.4 Притчи. Притча «Ложь и Истина». 2 1 1 Синквейн, опрос лекция

2.5 Проблема смысла жизни. Ф.М.

Достоевский. Отрывок из романа

«Братья Карамазовы». («Преображение

утром перед дуэлью»).

2 - 2 Филолог.анализ Круглый

стол

2.6 М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки. 2 - 2 таблица практика

2.7 В. Немирович-Данченко «Пока сердце

бьётся в груди».

2 1 1 опрос

2.8 Проблемы добра и зла. Русские

народные сказки, поговорки, загадки.

2 - 2 Интеллект-карта практика

2.9 Русские былины. 2 - 2 Филолог.анализ практика

2.10 Пока сердце бьётся в груди. П.

Платонов. «Юшка». « Неизвестный

цветок».А.П. Чехов «Художество».

2 1 1 опрос Лекция с

элементами

беседы

3 Подростковая литература и

современный литературный процесс

6 1 5

3.1 Обзор современных авторов. Обзор

жанровых и тематических

особенностей современной литературы

для подростков.

2 1 1 тест лекция

3.2 Читательская конференция «О чем

современная литература?»

2 - 2 конференция конференци

я

3.3 Круглый стол «Что читает наше

поколение?»

2 - 2 сообщения Круглый

стол

4 Школьная тема в современной

литературе для подростков

24 6 18

4.1 Знакомство с творчеством А.В.

Жвалевского и Е.Б. Пастернака.

4 2 2 Интеллект-карты семинар

4.2 Повесть «Я хочу в школу!». 2 - 2 Комментированн

ое чтение

практика

4.3 «Две модели школьного обучения».

Характеристика новаторской и

обычной школы.

2 1 1 Сравнит.анализ Лекция с

элементами

беседы

4.4 Творчество Е.В. Мурашовой и

тематика ее произведений.

2 1 1 схема лекция

4.5 Творчество Е.В. Мурашовой. Повесть 4 2 2 Комментир. Читат.конф

19

«Класс коррекции». чтение еренция,

лекция

4.6 Творческая мастерская «Пишем

отзывы о прочитанных

произведениях»(полный,

аргументированный рассказ).

2 - 2 отзывы Занятие-

мастерская

4.7 «Образы персонажей». (Описание

внешности, причины обучения в этом

классе, отношения со сверстниками,

предположительное будущее).

2 - 2 таблица практика

4.8 Письменная работа: рассуждение о

судьбе одного из героев повести

«Класс коррекции».

2 - 2 эссе практика

4.9 Просмотр эпизодов фильма. 2 - 2 Просмотр

фильма,

обсуждение

Просмотр

фильма

4.10 Творческая работа: письмо

однокласснику с рекомендацией книги

современных авторов о школе.

2 - 2 Творчес. работа практика

5 Тема трудного детства в литературе

последних лет. 22 5 17

5.1 О.К. Громова. Представление жизни и

творчества автора;

2 1 1 опрос лекция

5.2 Творчество О.К. Громовой. Повесть

«Сахарный ребенок»

2 1 1 Комментрир.чте

ние

Беседа,

практика

5.3 История создания повести «Сахарный

ребенок».

2 1 1 Интеллект-карта лекция

5.4 Повесть О.К. Громовой «Сахарный

ребенок». Анализ названия повести.

2 - 2 Филологич.анал

из

практика

5.5 Исторические события как фон

развития сюжета. Выписать признаки,

события эпохи.

4 2 2 Устный опрос семинар

5.6 Анализ образа главной героини.

Составление схемы основных

жизненных правил девочки.

2 - 2 Филолог.анализ Творч.практ

ика

5.7 Творческая гостиная: «Список правил,

которыми следует руководствоваться в

жизни»

2 - 2 Творч.задание Творч.практ

ика

5.8 Аналитическая беседа по первым

главам.

2 - 2 дискуссия семинар

5.9 Судьба ребенка в литературном тексте,

особенности создания композиции.

Рассуждения о смысле финала.

2 - 2 Сообщения,

презентации

Круглый

стол

5.10 Написание творческой работы «Рассказ

о героине от лица повествователя»

2 - 2 эссе Творческая

практика

6 Тема одиночества в детской

литературе

8 2 6

6.1 А.В. Бондарь - эмигрант «четвертой

волны»

2 1 1 опрос лекция

6.2 А.В. Бондарь детективная повесть

«Барабанщица».

2 1 1 Развернутый

план

Лекция с

элементами

беседы

6.3 «Делимся мнениями» 2 - 2 отзыв практика

6.4 Сопоставление современного текста А.

Бондаря и произведения А. Гайдара

«Судьба барабанщика». Выявление

особенностей литературного ремейка

2 - 2 Сравнит.анализ практика

7 Тема семьи в русской литературе 12 3 9

7.1 Творчество А.И. Слаповского. Роман

«Пропавшие в Бермундии».

2 1 1 Интеллект-карта лекция

7.2 Приметы фэнтези в тексте романа 2 1 1 Записи, работа с

текстом

лекция

7.3 Сопоставление фентези с волшебной 2 - 2 Сопост. анализ практика

20

сказкой

7.4 инсценировка эпизода «Выступления

кандитатов в короли Бермундии».

2 - 2 инсценировка Творч.практ

ика

7.5 Сочинение о выдуманной стране

(законы, обстановка, герои, способ

появления в стране и исчезновения).

Моделирование фэнтезийного сюжета.

2 - 2 Мини-сочинение Творч.практ

ика

7.6. Тема семьи в пословицах и поговорках. 2 1 1 Филолог.анализ Беседа,

практика

8 Тема любви в подростковой

литературе

20 6 14

8.1 Изображение любви как одной из

главных человеческих ценностей.

2 1 1 опрос лекция

8.2 Творчество И.Л. Костевич. Повесть

«Мне 14 уже два года».

2 1 1 Интеллект-карты практика

8.3 Творчество Н.Н. Евдокимовой. Цикл

рассказов «Лето пахнет солью».

4 2 2 Индивид.задания Семинар,

практика

8.4 Художественные особенности цикла

рассказов «Лето пахнет солью».

2 1 1 опрос Лекция с

элементами

беседы

8.5 Реалистическая литература.

2 1 1 опрос лекция

8.6 Литературная игра «Доказательство»

(стороны приводят аргументы по

выбору либо фантастической

литературы, либо реалистической

литературы)..

2 - 2 игра игра

8.7 Анализ проблематики. Проблемы

подростка и способы их решения.

2 - 2 анализ практика

8.8 Изучение субъектной организации

текста, с приведением комментариев из

произведения.

2 - 2 Филолог.анализ Творч.практ

ика

8.10 Самостоятельный анализ одного из

рассказов. Устное представление

самостоятельной работы.

2 - 2 Стилист.анализ практика

9 Идейные и художественные

особенности современной прозы

26 8 18

9.1 Герой и его время в произведениях

писателей представителей современной

прозы.

2 1 1 опрос лекция

9.2 «Единственная дама». Людмила

Петрушевская. «Дама с собаками».

Характеристика цикла «Реквием».

2 1 1 Филолог.анализ Лекция,

практика

9.3 «Кто любит, носит на руках…»

Людмила Петрушевская. «Принцесса

Белоснежка».

2 1 1 отзыв семинар

9.4 «Не родись красивой…» Людмила

Петрушевская. «Девушка – Нос».

4 2 2 эссе Лекция,

практика

9.5 Что значит быть человеком? Е. Носов.

«Тридцать зёрен».

2 - 2 дискуссия Круглый

стол

21

9.6 «Пестрота души и нашей жизни». Е.

Носов. «Лоскутное озеро».

2 - 2 Отзыв,

интеллект-карта

практика

9.7 «Спешите стать терпимей и добрей». Б.

Екимов. «Ночь исцеления».

2 1 1 Опрос,

интеллект-карта

Лекция с

элементами

беседы

9.8 «Иваны, не помнящие родства». Б.

Екимов. «Ванюша».

2 - 2 Коммент. чтение практика

9.9 Возвращение христианских святынь и

традиций. Б. Екимов. «Возвращение».

2 1 1 Опрос, синквейн лекция

9.10 «Да почему же я такой – то есть – то?»

В. Шукшин. «Чудик».

2 1 1 опрос лекция

9.11 В. Шукшин. «Чудик. Штрихи к

портрету».

2 - 2 Интеллект-карты Круглый

стол

9.12 Сопоставительный анализ рассказов

«Чудик» и «Штрихи к портрету».

2 - 2 анализ практика

10 Итоговое занятие. 2 часа практика

Путешествие по страницам

современной литературы.

2 - 2 игра практика

итого 144 39 105

Содержание программы 2 года обучения

1 тема. Вводное занятие. 2 часа (теория-1 час, практика-1 час)

Теория. Знакомство с курсом программы 2 года обучения.

Практика. Жизнь литературного произведения в искусстве и времени.

2 тема. Ценности, мораль и нравственность в произведениях русских писателей.

Проблемы, раскрываемые в произведениях. 22 часа (теория-7часов, практика-

15 часов)

Теория. Художественная литература как источник нравственных ценностей. О чести и бесчестии по рассказу В. Дегтева «Аморальный приказ».

Смех сквозь слёзы. Рассказ А.П. Чехова. «Размазня».

Притчи. Притча «Ложь и Истина».

Практика. Проблема смысла жизни. Ф.М. Достоевский. Отрывок из романа «Братья

Карамазовы». («Преображение утром перед дуэлью»).

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки.

В. Немирович-Данченко «Пока сердце бьётся в груди».

Проблемы добра и зла. Русские народные сказки, поговорки, загадки.

Русские былины.

Пока сердце бьётся в груди. П. Платонов. «Юшка». « Неизвестный цветок». А.П. Чехов

«Художество».

3 тема. Подростковая литература и современный литературный процесс. 6 часов

(теория-1 час, практика-5 часов)

Теория. Обзор современных авторов. Обзор жанровых и тематических особенностей

современной литературы для подростков.

Практика. Читательская конференция «О чем современная литература?»

22

Круглый стол «Что читает наше поколение?»

4 тема. Школьная тема в современной литературе для подростков. 24

часа(теория-6 часов, практика-18 часов)

Теория. Знакомство с творчеством А.В. Жвалевского и Е.Б. Пастернака.

Повесть «Я хочу в школу!».

«Две модели школьного обучения». Характеристика новаторской и обычной школы.

Творчество Е.В. Мурашовой и тематика ее произведений.

Практика. Творчество Е.В. Мурашовой. Повесть «Класс коррекции».

Творческая мастерская «Пишем отзывы о прочитанных произведениях» (полный,

аргументированный рассказ).

«Образы персонажей». (Описание внешности, причины обучения в этом классе,

отношения со сверстниками, предположительное будущее).

Рассуждение о судьбе одного из героев повести «Класс коррекции».

Просмотр эпизодов фильма.

Творческая работа: письмо однокласснику с рекомендацией книги современных

авторов о школе.

5 тема. Тема трудного детства в литературе последних лет. 22 часов (теория-5

часов, практика-17 часов)

Теория. О.К. Громова. Представление жизни и творчества автора;

Творчество О.К. Громовой. Повесть «Сахарный ребенок»

История создания повести «Сахарный ребенок».

Практика. Повесть О.К. Громовой «Сахарный ребенок». Анализ названия повести.

Исторические события как фон развития сюжета. Выписать признаки, события эпохи.

Анализ образа главной героини. Составление схемы основных жизненных правил

девочки.

Творческая гостиная: «Список правил, которыми следует руководствоваться в

жизни»

Аналитическая беседа по первым главам.

Судьба ребенка в литературном тексте, особенности создания композиции.

Рассуждения о смысле финала.

Написание творческой работы «Рассказ о героине от лица повествователя»

6 тема. Тема одиночества в детской литературе. 8 часов (теория-2 часа,

практика-6 часов)

Теория. А.В. Бондарь - эмигрант «четвертой волны»

Практика. А.В. Бондарь детективная повесть «Барабанщица».

«Делимся мнениями». написание отзывов

Сопоставление современного текста А. Бондаря и произведения А. Гайдара «Судьба

барабанщика». Выявление особенностей литературного ремейка, запись в тетрадь.

7 тема. Тема семьи в русской литературе. 12 часов (теория-3 часа, практика -9

часов)

Теория. Творчество А.И. Слаповского. Роман «Пропавшие в Бермундии».

Приметы фэнтези в тексте романа, подбор отрывков-примеров.

23

Практика. Сопоставление фентези с волшебной сказкой - таблица.

Инсценировка эпизода «Выступления кандитатов в короли Бермундии». Составление

текста речи, не противоречащего законам волшебной страны.

Сочинение о выдуманной стране (законы, обстановка, герои, способ появления в

стране и исчезновения). Моделирование фэнтезийного сюжета.

Тема семьи в пословицах и поговорках.

9 тема. Тема любви в подростковой литературе. 20 часов(теория-6 часов,

практика 14 часов)

Теория. Изображение любви как одной из главных человеческих ценностей.

Реалистической литературе.

Творчество И.Л. Костевич. Повесть «Мне 14 уже два года».

Практика. Комментированное чтение И.Л. Костевич «Мне 14 уже два года».

Творчество Н.Н. Евдокимовой. Цикл рассказов «Лето пахнет солью».

Литературная игра «Доказательство» (стороны приводят аргументы по выбору либо

фантастической литературы, либо реалистической литературы)..

Анализ проблематики. Проблемы подростка и способы их решения.

Изучение субъектной организации текста, с приведением комментариев из

произведения.

Художественные особенности цикла рассказов «Лето пахнет солью». Беседа по

восприятию.

Самостоятельный анализ одного из рассказов. Устное представление

самостоятельной работы.

10 тема. Идейные и художественные особенности современной прозы. 26

часов (теория-8 часов, практика-18 часов)

Теория. Герой и его время в произведениях писателей представителей современной

прозы. «Единственная дама». Людмила Петрушевская. «Дама с собаками».

Характеристика цикла «Реквием».

«Кто любит, носит на руках…» Людмила Петрушевская. «Принцесса Белоснежка».

Практика. «Не родись красивой…» Людмила Петрушевская. «Девушка – Нос».

Что значит быть человеком? Е. Носов. «Тридцать зёрен».

«Пестрота души и нашей жизни». Е. Носов. «Лоскутное озеро».

«Спешите стать терпимей и добрей». Б. Екимов. «Ночь исцеления».

«Иваны, не помнящие родства». Б. Екимов. «Ванюша».

Возвращение христианских святынь и традиций. Б. Екимов. «Возвращение».

«Каждый выбирает для себя…» Е. Долгопят. «Два сюжета в жанре мелодрамы».

«О любви, о женщине, о жизни…» В. Распутин. «Женский разговор».

«Да почему же я такой – то есть – то?» В. Шукшин. «Чудик».

В. Шукшин. «Чудик. Штрихи к портрету».

Сопоставительный анализ рассказов «Чудик» и «Штрихи к портрету».

11 тема. Итоговое занятие. 2 часа практика

Путешествие по страницам современной литературы.

24

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 Условия реализации программы

Особенности организации образовательного процесса

Формы организации обучения:

10. Классные часы, игры, викторины, беседы с учащимися.

11. Литературные гостиные.

12. Музыкально-поэтические часы, литературно-музыкальные вечера.

13. Фотовыставки, стенгазеты, презентации.

14. Подготовка обучающимися сценариев праздников.

15. Конкурсы чтецов, инсценировки.

16. Изучение театральной деятельности.

17. Круглые столы, выступление учащихся.

18. Поэтические встречи.

Содержание программы рассчитано на 144 часа в год. В программе участвуют

учащиеся 14 лет и старше, стремящиеся к развитию творческого потенциала. Срок

реализации программы рассчитан на 2 года обучения.

2.2 Материально – техническое обеспечение

- помещение в МКУ ДО «Мокроусовский ДДТ», МСОШ №2 с.Мокроусово;

- компьютерная техника;

- оргтехника;

- канцелярские принадлежности и материалы;

- литература и методические пособия;

- медиатека;

- наглядные пособия.

2.3 Учебно-методическое обеспечение

Разработки игр, викторин;

Планирование бесед, конкурсов;

Наличие дидактического и лекционного материала;

Разработки музыкально-поэтических вечеров, поэтических встреч.

Презентации

Видеоролики

25

2.4 Формы и методы контроля Время

проведения Цель проведения Формы контроля

Начальный или входной контроль

В начале учебного года

Определение уровня развития детей, их творческих способностей

Беседа, опрос, тестирование, анкетирование

Текущий контроль

В течение всего учебного года

Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности учащихся в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.

Педагогическое наблюдение, опрос, контрольное занятие, практический контроль

Промежуточный или рубежный контроль

По окончании изучения темы или раздела

Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение результатов обучения

Выставка, конкурс, исследовательская работа, тестирование, анкетирование, контрольное занятие

Итоговый контроль

В конце учебного года или курса обучения

Определение изменения уровня развития учащихся, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование учащихся на дальнейшее обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.

Конкурс, исследовательская работа, открытое занятие, итоговое занятие, научно-практическая конференция

2.5 Мониторинг образовательных результатов

Для изучения результативности реализации программы предлагается

систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка.

Показатели критериев определяются тремя уровнями:

высокий (В) - 3 балла;

средний (С) - 2 балла;

низкий (Н) - 1 балл

2.6 Критерии и показатели уровней усвоения программы:

Диагностируемые качества:

1. Уровень восприятия, осознания, осмысления:

• В - быстро воспринимает, перерабатывает информацию, улавливает и

формулирует тему и идею произведения, выявляет единство, взаимодействие разных

компонентов текста; отбирает и классифицирует художественный материал в той

последовательности, которую требует выбранный аспект анализа; умеет обобщить

ряд картин в единую картину действительности с авторской оценкой её;

26

• С - достаточно быстро воспринимает информацию, улавливает, выявляет идею,

тему текста, не всегда точен в ответах на понимание, выявляет взаимодействие

разных компонентов текста, затрудняется в отборе и классификации материала;

• Н - медленно воспринимает и улавливает информацию, не всегда может точно

сформулировать тему и идею произведения, затрудняется в выявлении разных

компонентов текста и их взаимодействии, требуется помощь членов группы или

учителя.

2. Навыки анализа:

• В - на высоком уровне выделяет сюжетные линии и композиционные

особенности изучаемого произведения, определяет родовую, жанровую специфику

художественного произведения в связи с художественной стратегией автора;

самостоятельно анализирует художественное произведение в разных аспектах:

культурно-историческом, эстетическом; самостоятельно определяет стратегию

изучения произведения в зависимости от художественного метода, индивидуального

стиля художника слова;

• С - выделяет сюжетные линии, композиционные особенности изучаемого

произведения, умеет определить родовую, жанровую специфику художественного

произведения в связи с художественной стратегией автора; самостоятельно

анализирует произведение в разных аспектах: культурно-историческом,

эстетическом; испытывает затруднения в выявлении архетипов, сквозных тем,

мотивов, образов, а также в определении родовой, жанровой специфики

художественного произведения в зависимости от стратегии автора.

• Н - умеет выделять сюжетные линии и композиционные

особенности изучаемого произведения, испытывает затруднения в определении

родовой, жанровой специфики произведения в связи с художественной стратегией

автора, нуждается в помощи в выявлении архетипов, традиционных тем, мотивов,

сюжетов;

3. Умение сопоставлять:

• В - анализирует осмысление, переосмысление, развитие в произведениях

традиционных тем, мотивов, образов, проблем, форм в художественных

произведениях 19 и 20 веков; самостоятельно сопоставлять различные литературно-

критические позиции, умеет обнаруживать взаимосвязь явлений первичной

реальности с художественной действительностью произведения литературы;

• С - испытывает затруднения в умении самостоятельно сопоставлять различные

литературно - критические позиции, умении обнаруживать взаимосвязь явлений

первичной реальности с художественной действительностью произведения

литературы;

• Н - затрудняется в умении выявлять архетипические мотивы в изучаемом

произведении.

4. Личностное отношение к прочитанному:

• В - позиция отражена и аргументирована.

• С - позиция выражена, но не аргументирована.

• Н - позиция заявлена формально.

4. Творческий отклик (рецензия, эссе, отзыв):

• В - тема и идея произведения, позиция автора поняты и отражены без

искажения, включение литературных параллелей, направленность на раскрытие темы

27

или ее формулировки, наличие цитат из анализируемого произведения, наличие

комментариев к цитате и информации о содержании текста, обращение к

художественной форме и деталям, отсутствие фактических ошибок;

• С - тема и идея, позиция автора отражены, включение литературных

параллелей, направленность на раскрытие темы или её формулировки, наличие

информации о содержании текста (сюжет, основные персонажи и т. д.),наличие

цитат, но нет комментариев к цитате, наличие фактических ошибок (1-2);

• Н - тема и идея, позиция автора и отражены, направленность на раскрытие темы

или её формулировки, наличие информации о содержании произведения, отсутствие

литературных параллелей и ассоциаций, наличие цитат, но отсутствие комментариев

к ним, отсутствие доказательств хотя бы одного тезиса, наличие фактических ошибок

(1-3).

2.7 Воспитательная работа в объединении «Литературная гостиная»

Цель организации воспитательной работы в «Литературной гостиной»:

создание оптимальных условий, обеспечивающих приложение творческих

возможностей членов и руководителей «Литературной гостиной» в различных

областях деятельности, оздоровление и развитие подрастающего поколения,

становление личности ученика, его самоопределение в социуме, в профессии,

литературное развитие.

Воспитательная работа в «Литературной гостиной» реализуется через

организацию всех направлений деятельности литературной гостиной с

использованием различных форм организации деятельности детей.

Гражданское воспитание, участие детей в объединении – литературной

гостиной – создает необходимые условия для приобретения ими социального опыта,

опыта общения. Активно участвуя в деятельности объединения, учащиеся учатся

любить русскую литературу, произведения Зауральских писателей, а значит, здесь

имеет место и патриотическое воспитание.

Нравственное воспитание. Нравственность – это личностная характеристика,

объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность,

правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм,

регулирующие индивидуальное поведение человека. Все эти качества воспитываются

в литературной гостиной. Для выполнения этих обязательств требуются четкая

налаженная работа коллектива, соблюдение дисциплины, честное выполнение своих

обязанностей, добросовестность, трудолюбие.

Эстетическое воспитание в литературной гостиной осуществляется не только

через ознакомление с произведениями литературы, но и через организацию и

проведение тематических вечеров, театральных представлений, выпуска газет.

Большое внимание уделяется работе с родителями. Члены литературной

гостиной выступают с концертными номерами на родительских собраниях, родители

привлекаются к проведению итоговых творческих занятий, досуговых мероприятий,

что способствует укреплению семьи.

Для достижения целей воспитания в объединении «Литературная гостиная»

руководителем используются практически все группы методов воспитания: методы

формирования сознания, методы организации деятельности, методы стимулирования.

28

Для успешной организации воспитательного процесса руководителем

объединения «Литературная гостиная» необходимо уметь не только организовать

воспитательную работу, но и проанализировать её эффективность. Методами

изучения эффективности воспитательной работы являются такие как наблюдение,

беседа, опросники, интервью, анкеты, тесты. Цель их – не только выявление

определённых качеств личности членов объединения «Литературная гостиная»,

общественного мнения, но и степени сформированности коллектива объединения,

степени самостоятельности учащихся в принятии решения, удовлетворенности их

различными сторонами деятельности объединения «Литературная гостиная».

29

Список литературы

Литература для педагога:

1. Каганович С.Л. «Еще раз об анализе поэтического текста». статья

2. Каганович С.Л. «Анализ поэтического текста» статья

3. Литература в школе /Подбор статей, 2002-2009 г. http://litervsh.ru

4.Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

5. Шафранская Э.Ф. Анализ лирического текста. В помощь учителю и ученику. //

Русская словесность.- 2002.- №3.- С.38-43. literary.ru

6. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. – М.:

Педагогика, 1987.

7. Н.В.Клюева «Анализ художественного произведения»

Интернет-источники:

http://www.openclass.ru/dig-resource/27243

http://www.lit100.ru/text.php?t=030b

http://festival.1september.ru/articles/533450/

https://infourok.ru/proekt-priroda-v-tvorchestve-aspushkina-870771.html

http://school-essay.ru/mir-prirody-v-lirike-esenina.html

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/03/25/urok-literaturyekskursiya-po-

vekham-zhizni-i-tvorchestva

http://4ege.ru/literatura/6064-tablicy-i-shemy-po-literature.html

http://literatura5.narod.ru/galereja.html

Литература для учащихся:

1.Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И. Альбеткова - М.:

Дрофа, 2007. http://booksonline.com.ua/view.php?book=140319

2. Граник Г.Г., Шаповал Л.А. Учимся понимать художественный текст: Задачник-

практикум. 8-11 классы. – М.: «Образование от А до Я», 1999.

3. Мещерякова А.А. Литература в таблицах и схемах. М.: Просвещение. 2000

http://zabgu.ru/files/html_document/pdf_files/fixed/Metodicheskaya_kopilka/647921216.pd

f

4. Штильман С.Л. Учимся читать классику от заглавия до последней строки: Пособие

для учителей и учащихся. - М.: «Школьная пресса», 2002.

Художественная литература:

1. А.Адамович, Д.Гранин «Блокадная книга» www.litmir.me/br/?b=872&p=1

2. Ч.Айтматов «Ранние журавли» bookz.ru/authors/aitmatov-4ingiz/zhuravli/1-

zhuravli.html

3. Г.Бакланов «Навеки девятнадцатилетние»

http://lib.ru/PROZA/BAKLANOW/nineteen.txt

4. А.Бондарь «Барабанщица» https://www.litmir.me/br/?b=46660

5. А.Грин «Алые паруса» http://ilibrary.ru/text/1845/index.html

6. Э. Гофман «Золотой горшок» http://lib.ru/GOFMAN/gorshok.txt

30

7. О.Громова «Сахарный ребенок» https://www.e-

reading.club/book.php?book=1042188

8. В.Дегтев «Аморальный приказ» http://pravoslavie.by/page_book/9v-degtev-

amoralnyj-prikaz

9. Ф.Достоевский «Братья Карамазовы» отрывок «преображение утром перед

дуэлью» http://pravoslavie.by/page_book/7f-m-dostoevskij-preobrazhenie-utrom-pered-

duelju

10. С.Есенин. Стихи. http://samlib.ru/a/as_w/yesen.shtml

11. Н.Евдокимова «Лето пахнет солью» https://www.litmir.me/br/?b=195253

12. А.Жвалевский, Е.Пастернак «Я хочу в школу» http://knizhnik.org/andrej-

zhvalevskij/ja-hochu-v-shkolu/1

13. Е.Ильина «Четвертая высота» https://bookz.ru/authors/elena-il_ina/4etverta_471/1-

4etverta_471.html

14. А. Кольцов. Стихи. http://rupoem.ru/kolcov/all.aspx

15. В. Крупин «Живая вода» https://www.litres.ru/vladimir-krupin/zhivaya-voda/chitat-

onlayn/

16. Ф. Кафка «Превращение» https://www.zin.ru/animalia/coleoptera/rus/kafkverw.htm

17. И.Костевич «Мне 14 уже два года» http://kniguru.info/short-list-vtorogo-sezona/mne-

14-uzhe-dva-goda

18. Е.В.Мурашова «Класс коррекции» http://www.rulit.me/books/klass-korrekcii-read-

78544-1.html

19. В. Немирович-Данченко «Пока сердце бьется в груди»

http://pravoslavie.by/page_book/4v-nemirovichdanchenko-poka-eshe-serdce-betsja-v-

grudi

20. Е.Носов «Тридцать зерен», «Лоскутное озеро»

21. А.С.Пушкин. Стихи. http://pushkin.299.ru/

22. Э.По «Новеллы». Ворон http://ravenedgarpoe.blogspot.ru/

23. Притчи. http://mirpozitiva.ru/parables/

24. А.П.Платонов «Юшка», «Неизвестный цветок»

http://ilibrary.ru/text/1192/p.1/index.html

http://ilibrary.ru/text/1197/p.1/index.html

25. Л.Петрушевская «Принцесса Белоснежка» https://www.litmir.me/br/?b=69693

«Девушка –Нос» http://www.rulit.me/books/devushka-nos-read-114418-1.html

26. К. Паустовский «Золотая роза», «Корзина с еловыми шишками», «Музыка Верди»,

«Старый повар» http://paustovskiy.niv.ru/paustovskiy/text/rasskaz/rasskazy.htm

27. А.Рыбаков «Каникулы Кроша» https://www.e-reading.club/book.php?book=49555

28. Былины. http://vseskazki.su/narodnye-skazki/russkie-byliny.html

29. В.А.Солоухин «Камешки на ладони» https://litlife.club/br/?b=25419

30. М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки. http://vseskazki.su/avtorskie-skazki/saltykov-

shchedrin-chitat.html

31. А.Слаповский «Пропавшие в Бермундии» https://www.litmir.me/br/?b=105494

32. В.Тендряков «Весенние перевертыши» https://www.litmir.me/br/?b=198289

Интернет - источники:

http://www.rvb.ru/ - русская виртуальная библиотека

http://www.kidsbook.narod.ru - библиотека детской литературы

31

http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения.

Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина,

Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение

известных артистов театра и кино

http://litera.ru/stixiya/ - Стихия: классическая русская / советская поэзия

http://www.likt590.ru/project/museum/ - виртуальный музей литературных героев

32

Приложение 1

Примерный план характеристики героя литературного произведения.

1. Место, занимаемое героем в произведении.

2. Общественное и семейное положение героя; обстановка, в которой он живет.

3. Манера держаться, внешность, особенности костюма.

4. Речь героя.

5. Пейзаж.

6. Поступки, особенности поведения, деятельности, влияние на окружающих.

7. Понимание героем целей жизни, его основные интересы.

8. Чувства литературного героя, его отношение к другим действующим лицам.

9. Отношение других действующих лиц к данному герою.

10. Отношение автора к герою и значение героя в раскрытии идеи произведения.

Приложение 2

Анализ эпизода художественного произведения

1. Определение темы эпизода.

2. Место эпизода в идейном замысле писателя.

3. Определение границ эпизода.

4. Выяснение читательского впечатления (читательское восприятие, мысли,

чувства).

5. Наиболее значимые художественные детали (пейзаж, речь, интерьер).

6. Как раскрывается в данном эпизоде герой? (его мысли, чувства, переживания).

7. Авторская позиция (на чьей стороне автор).

Приложение 3

Анализ лирического произведения

4. Автор, название, история создания, прототипы, кому посвящено, время

появления.

2. Близость автора к литературным течениям и направлениям.

3. Тема произведения, его идея.

4. Развитие конфликта и сюжета (если есть).

5. Художественные образы стихотворения.

6. Использование литературных приемов, поэтической лексики, приемы звукописи.

7. Жанр и стихотворный размер.

8. Лирический герой.

9. Место произведения в творчестве поэта.

10. Личное отношение к стихотворению.

Приложение 4

Анализ прозаического произведения

4. Автор, название, история создания, прототипы, события, вызвавшие появление

произведения, время появления и т.д.

2. Тема произведения, его основная мысль (идея).

3. Структура содержания: сюжет и фабула, сюжетные линии.

4. Портреты и характеры основных героев.

5. Своеобразие композиции: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,

развязка.

6. Стилевые особенности произведения.

7. Авторская позиция.

33

8. Произведение в оценке критики.

9. Личное отношение к произведению.

Приложение 5

Анализ драматического произведения

1. Общая характеристика драматического произведения.

А. история создания, жизненная основа, авторский замысел;

Б. Сюжет и композиция;

В. Основной драматический конфликт, этапы его развития;

Д. Характер развязки (комический, трагический, драматический).

2. Анализ отдельных сцен, действий, явлений.

3. Сбор материалов о персонажах.

А. Внешность;

Б. Поведение в различных ситуациях.

В. Речевая характеристика (содержание речи, манера речи, стиль, словарь).

Г. Само- и взаимохарактеристика.

4. Вывод.

А. Система образов (положительный, отрицательный, лагеря);

Б. Тема, идея, смысл заглавия;

В. Жанр произведения и его художественные особенности.

34