2

Навчальні ігри в середній школі

З досвіду роботи вчителя іноземної мови Малинської ЗОШ І-ІІІ ст. Омелянової Л.М. Методичний кабінет Березнівської районної ради, 2014- 34 с.

Посбник призначений для вчителів іноземної мови. Він знайомить з досвідом роботи Омелянової Л.М. з проблеми « Навчальні ігри в середній школі», з методами, прийомами, формами, які повинен застосовувати вчитель у процесі роботи.

Формування навичок і вмінь вираження думок іноземною мовою. Розширення загальноосвітнього філологічного кругозору розвитку мислення. Виховання почуття дружби, колективізму та інтересу до вивчення іноземної мови.

Упорядник Омелянова Л.М.- Малинськ, 2014

3

Вивчити іноземну мову — означає стати вдвічі багатшим.О. І. Герцен

Мова людини — складова її діяльності. Людина говорить, слухає, пише, користуючись мовою як засобом пізнання і спілкування

Починаючи з того часу, коли в суспільстві з’явилася необхідність навчання іноземної мови, з’явилась мета — пошук ефективних шляхів досягнення цих цілей. У наш час питання вивчення іноземної мови набуло глобального характеру: вчені та педагоги майже всіх країн займаються створенням систем навчання, які призвели б до успішного оволодіння іноземною мовою.

Дійсно, сказати, що людина оволоділа мовою, можна лише тоді, коли вона успішно користується нею у спонтанному мовленні з іншими людьми .

Актуальність цієї проблеми викликана цілим рядом чинників. По-перше, інтенсифікація навчального процесу ставить завдання пошуку засобів підтримки в учнів інтересу до матеріалу й активізації їх діяльності протягом усього заняття. Ефективним засобом вирішення цього завдання є навчальні ігри. По-друге, однією з найважливіших проблем викладання іноземної мови є навчання усного мовлення, що створює умови для розкриття комунікативної функції мови, яка дозволяє наблизити процес навчання до умов реального спілкування, що підвищує мотивацію до вивчення іноземної мови. Залучення дітей до спілкування може бути успішно здійснено в процесі ігрової діяльності.

Мета роботи полягає в тому, щоб розкрити основні педагогічні прийоми впровадження ігор та їх методичні вимоги, яким має відповідати будь-яка інноваційна технологія навчання. Теоретичний матеріал, який міститься в роботі, є важливим для вчителя-практика через те, що доступно, чітко та послідовно формує його компетентність у сфері впровадження навчальної гри та дозволяє йому впевнено застосовувати матеріал практичної частини нашої роботи, а саме технології навчальних ігор на уроці англійської мови.

4

The great man is who doesn’t lose his child’s heart.Mencius

На уроці англійської мови завдяки іграм можна створити ситуації, наближені до життя, в яких учні вимушені використовувати мову як єдиний засіб спілкування. Діти, які хочуть узяти участь у грі, аби виконати те, що вимагається, повинні розуміти, що говорять або пишуть інші, а також вони вимушені говорити або писати англійською мовою, щоб висловити свою думку або надати інформацію.

Значно полегшують засвоєння складних граматичних конструкцій ігрові прийоми. У грі учні розширюють словниковий запас. Гра допомагає створити наближену до життя ситуацію і дає можливість дітям оволодіти необхідними комунікативними навичками й адаптуватися до реалій і потреб навколишнього середовища.

Ігри використовують для формування та розвитку навичок і вмінь на всіх рівнях навчання. Впровадження гри на уроці може відбуватися на будь-якій його стадії. Якщо діти заінтриговані, здивовані, радісні, переживають почуття співпраці, творчості, вони більш чітко і яскраво запам’ятовують отриману інформацію, а саме необхідну лексику та граматичні конструкції. Це означає, що незалежно від віку учнів, котрі вивчають англійську мову, ігри — основний засіб навчання.

Гра впливає на психічний розвиток дитини, сприяючи виникненню класифікуючого сприйняття, становленню невимушеної уваги й пам’яті, розвитку мови, вмінь спілкування, інтелектуальному зростанню. Це особливо організоване заняття, що вимагає напруги емоційних та розумових сил. Гра завжди передбачає прийняття рішення — як учинити, що сказати, як виграти? Бажання розв’язати ці питання загострює розумову діяльність тих, хто грає. Під час гри всі рівні. Зазвичай вона доступна навіть слабким учням. Більше того, слабкий з мовної підготовки учень може стати першим у грі: винахідливість і кмітливість тут часом виявляються більш важливим, ніж знання предмета. Почуття рівності, атмосфера захопленості й радості, відчуття посильності завдань — усе це дає можливість дітям побороти сором’язливість, яка заважає вживати в розмові англійську мову, і благотворно позначається на результатах навчання. Непомітно засвоюється мовний матеріал, а разом з тим виникає почуття задоволення. Саме гра являє собою невелику ситуацію, побудова якої нагадує драматичний твір — зі своїм сюжетом, конфліктом і діючими особами. У ході гри ситуація повторюється кілька разів і при цьому щоразу в новому варіанті. Та разом з тим ігрова ситуація — це ситуація реального життя. Реальність її визначається основною умовою — змаганням. Бажання перемогти мобілізує думку й енергію тих, хто грає і створює атмосферу емоційної напруги.

Отже, ситуативно-варіантна вправа створює можливість для багаторазового повторення мовного образу в умовах, максимально наближених до реального мовного спілкування з властивими йому ознаками: емоційністю, спонтанністю, цілеспрямованістю мовного впливу.

5

Ігрова дільність — це специфічний у процесі навчання вид діяльності, який визначає найважливіші перебудови й формування нових якостей особи. Саме у грі засвоюються громадські функції, норми поведінки. Гра вчить, змінює, виховує, або, як говорив Л. С. Виготський, «веде за собою розвиток». Головним елементом гри є ігрова роль: не важливо яка саме, важливо, щоб вона допомагала відтворю-вати різноманітні людські стосунки, що існують у житті. І тільки якщо покласти в основу гри стосунки між людьми, вона стане змістовною і корисною. Що ж до розвивального значення гри, то воно закладене в самій її природі, бо гра — це завжди емоції. А де існують емоції — там активність, увага, уява, працює мислення.

Таким чином, така діяльність, як навчання і виховання в колективі й через колектив, «навчання із захопленням», мотивованість, відсутність примусу, індивідуалізована діяльність, є глибоко особистою. Вона розвиває психічні функції і здібності учня.

Цілі використання ігор на уроках іноземної мови: формування певних навичок, розвиток мовних умінь, навчання вміння спілкування, розвиток необхідних здібностей і психічних функцій, пізнання (у сфері становлення власне мови), запам’ятовування мовного матеріалу.Треба зазначити, що специфіка ігор полягає в тому, що навчальні завдання постають перед дитиною не в явному вигляді а маскуються. Граючи, дитина не ставить навчального завдання, але в результаті гри вона опановує нову інформацію, засвоює новий матеріал. Ставити мету — відпочити, перевести увагу на що-небудь інше — немає ні необхідності, ні резону: характер гри сам зробить свою справу.

Гра, введена в навчальний процес на заняттях з англійської мови, як один із прийомів навчання має бути цікавою, нескладною і жвавою, сприяти накопиченню мовного матеріалу й закріпленню раніше одержаних знань. Неабияке значення має вибір потрібної гри. Це стає першочерговим завданням викладача англійської мо-ви. Такий вибір має бути проведений з урахуванням цілеспрямованості гри, можливості поступового її ускладнення й лексичного наповнення. Головним для ігрових завдань є спостереження і увага. Ураховуючи специфіку гри в процесі навчання англійської мови, викладач керує ходом гри й контролює її. Отже, ми простежили, що без ігрових дій закріплення в пам’яті лексики відбувається менш ефективно й вимагає надмірного розумового напруження, що небажано. Слід ураховувати, що ігровий процес набагато полегшує процес навчальний; більш того, вміло розроблена гра невіддільна від навчання. Залежно від умов, цілей і завдань, поставлених викладачем англійської мови, гра має чергуватися з іншими видами роботи. При цьому важливо привчати дітей розмежовувати гру й навчальне заняття.

Підсумовуючи вищезазначене, можна зробити висновок, що ігри формують мовні навички учнів. Навчальні ігри мають на меті: практикувати вживання мовних зразків, які містять певні граматичні труднощі; створювати природну ситуацію для вживання певного мовного зразка; розвивати мовну творчу активність учнів; тре-нувати учнів у вживанні лексики в ситуаціях, наближених до природної

6

обстановки; розвивати мовну реакцію учнів; ознайомити учнів зі сталими висловами та словосполученнями.

7

Формування пізнавальних інтересів учнівна уроці англійської мови з допомогою ігрової діяльності

…У грі людина відчуває таку ж насолоду від вільного виявлення своїх здібностей, яку митець відчуває під час творчості .

Ф. ШиллерЯк відомо, велике значення в організації навчального процесу має мотивація

навчання. Вона сприяє активізації мислення, викликає інтерес до того або іншого виду занять, до виконання тієї або іншої вправи.

Найсильнішим мотивуючим чинником є прийоми навчання, що задовольняють потребу школярів у новизні матеріалу, що вивчається, і різноманітності виконуваних вправ. Використання різноманітних прийомів навчання сприяє закріпленню мовних явищ у пам’яті, створенню більш стійких зорових і слухових образів, підтримці інтересу й активності дітей. Урок розглядається як соціальне явище, де класна аудиторія — це певне соціальне середовище, в якому вчитель і учні вступають у певні соціальні відносини один з одним, де навчальний процес — це взаємодія всіх присутніх. При цьому успіх у навчанні — це результат колективного використання всіх можливостей для навчання. І діти, які навчаються, повинні робити значний внесок у цей процес. Широкі можливості для активізації навчального процесу дає впровадження гри на уроці. Це методичний прийом, що належить до групи активних способів навчання практичного володіння англійською мовою.

Ігрова діяльність є умовним відтворенням її учасниками реальної практичної діяльності людей, створює умови реального спілкування. Ефективність навчання тут обумовлена в першу чергу вибухом мотивації, підвищенням інтересу до вивчення англійської мови.

Навчальна гра мотивує мовну діяльність, оскільки діти, які навчаються, опиняються в ситуації, коли актуалізується потреба що-небудь сказати, запитати, з’ясувати, довести, чимось поділитися зі співбесідником.

Школярі наочно переконуються в тому, що мову можна використовувати як засіб спілкування.

Це активізує прагнення дітей до контакту один з одним та вчителем, створює умови рівності в мовному партнерстві, руйнує традиційний бар’єр між учителем і учнем.

Ігрові прийоми надають можливість боязким, невпевненим у собі учням говорити й тим самим долати бар’єр невпевненості. У звичайній дискусії учні-лідери, як правило, захоплюють ініціативу, а боязкі вважають за краще відмовчуватися. У грі кожний одержує роль і повинен бути активним партнером у мовному спілкуванні. Під час навчальної гри школярі опановують такі елементи спілкування, як уміння почати бесіду, підтримати її, перервати співбесідника, у потрібний момент погодитися з його думкою або спростувати її, уміння цілеспрямовано слухати співбесідника, ставити уточнюючі питання і т.д.

Гра навчає бути чутливим до соціального вживання англійської мови. Добрим співбесідником є часто не той, хто краще користується структурами, а той, хто

8

може найбільш чітко розпізнати (інтерпретувати) ситуацію, в якій знаходяться партнери, врахувати ту інформацію, яка вже відома (із ситуації, досвіду), і вибрати ті лінгвістичні засоби, які будуть найбільш ефективні для спілкування.

Практично весь навчальний час у грі відведений на мовну практику, при цьому не тільки той, хто говорить, але й той, хто слухає, максимально активний, оскільки він повинен зрозуміти й запам’ятати репліку партнера, співвіднести її із ситуацією, визначити, наскільки вона релевантна ситуації й завданню спілкування, і правильно відреагувати.

Ігрові прийоми позитивно впливають на формування пізнавальних інтересів школярів, сприяють усвідомленому засвоєнню англійської мови. Вони сприяють розвитку таких якостей, як самостійність, ініціативність; вихованню відчуття колективізму. Діти , які вчаться активно, захоплено працюють, допомагають один одному, уважно слухають своїх товаришів; учитель лише керує навчальною діяльністю.

Основні вимоги до ігор1. Гра повинна стимулювати мотивацію навчання, викликати у школяра інтерес і

бажання добре виконати завдання; її слід проводити на основі ситуації, адекватної реальної ситуації спілкування. 2. Гру потрібно добре підготувати з точки зору як змісту, так і форми, чітко організувати. Важливо, щоб учні були переконані в необхідності добре виконати ту або іншу задачу. Тільки за цієї умови їх мова буде природною й переконливою.

3. Гра повинна бути прийнятий всією групою.4. Вона неодмінно проводиться в доброзичливій, творчій атмосфері, викликає у школярів відчуття задоволення, радості. Чим вільніше відчуває себе учень у ході гри, тим ініціативніше він буде в спілкуванні. З часом у нього з’явиться відчуття впевненості у своїх силах.

5. Гра організовується таким чином, щоб учні могли в активному мовному спілкуванні з максимальною ефективністю використовувати мовний матеріал, який відпрацьовується.

6. Учитель неодмінно вірить в гру, в її ефективність. Тільки за цією умови він зможе досягти добрих результатів.

7. Велику значущість додає вміння вчителя встановити контакт з дітьми. Створення сприятливої, доброзичливої атмосфери на занятті — дуже важливий чинник, значення якого важко переоцінити.

У процесі гри сильні учні допомагають слабким, а вчитель управляє процесом спілкування: підходить то до одного, то до іншого учня, який потребує допомоги, вносить необхідні корективи в роботу.

У ході гри вчитель не виправляє помилки, а лише непомітно для учнів записує їх, щоб на наступному занятті обговорити найтиповіші.

Обговорюючи проведену гру, оцінюючи участь у ній школярів, учителю слід проявити такт особливо під час оцінювання результатів першої гри. Негативна оцінка діяльності її учасників неминуче призведе до зниження активності. Бажано

9

почати обговорення результатів гри з вдалих моментів і лише потім перейти до недоліків.

В організації навчального ігрового спілкування важливим є створення умов для такого виконання ігрового завдання, в якому досягалося б не приєднання репліки, а взаємодія партнерів, оскільки спілкування є саме взаємодія учасників.

Розв’язання цієї проблеми пов’язано з вивченням закономірностей виникнення спілкування в спільній діяльності, виявлення особливостей мовної взаємодії партнерів, обліком обмежень, що накладаються іншомовною вимовою на форму та зміст мовного спілкування, пошуком шляхів подолання таких обмежень і підви-щення самостійності вислову дітей, що навчаються.

У навчальному процесі англійської мови гра може виконувати такі функції: навчальну, мотиваційно-збуджувальну, орієнтувальну, компенсаторну, виховну. Навчальну функцію — оскільки вона виступає як особлива вправа, метою якої є оволодіння навичками і вміннями діалогічного мовлення в умовах міжособистісного спілкування. Реалізує мотиваційно-збуджувальну функцію, тому що вона приводить у дію механізми мотивації. Як модель міжособистісного спілкування вона викликає потребу в ньому, стимулюючи інтерес учнів до участі в іншомовному спілкуванні. Орієнтувальна функція виявляється в тому, що вона орієнтує учнів на планування власної мовленнєвої поведінки й передбачення поведінки співрозмовника, розвиває вміння оцінювати вчинки (свої та інших). Компенсаторна функція означає, що гра дає змогу розв’язувати протиріччя, що виникають між потребою учня виконати мовленнєву дію й неможливістю здійснити операції, що вимагає дія. Завдяки розширенню контексту діяльності учнів ураховується їх прагнення виглядати дорослими, задовольняються не здійснені раніше бажання. Виховна функція реалізується завдяки тому, що через гру забезпечується всебічний вплив на учнів.

Підсумовуючи вищезазначене, можна сказати, що ігрова діяльність розвиває мовленнєві навички учнів та впливає на розвиток особистісних якостей дитини. Вона є провідним містком у методиці викладання англійської мови та сприяє формуванню позитивних якостей особистості, активної життєвої позиції учня в колективі та суспільстві.

10

Технології ігор на уроці англійської мови

Tell me and I forget,Teach me and I remember,Involve me and I learn.Benjamin Franklin

Якщо педагог постійно вдосконалює процес навчання, то його учні ефективно й якісно засвоять програмний матеріал. Запропонований нами матеріал містить процедури різноманітних ігор та ситуативних завдань для застосування їх під час навчального процесу вчителем англійської мови. Окремі завдання можна змінюва-ти. Наприклад, завдання на базі текстів можна використовувати з будь-яким текстом, що відповідає рівню підготовки учнів.

11

Ігри для використання на середньому етапі навчання англійської мови

Procedure:Give the student the gapped text for them to read and make sure they understand it.

Students have half the question cards each (either odd or even numbers) and write the answers in their text. Pupils look at the unfiled gaps in their text and think of questions to ask each other the questions and if they get them correct, their partner tells them the answer. If their question isn’t the same as the one written on the card, their partner can help them to try and phrase it correctly.

Handout 1

Tom Brown was born in (1) __ in April (2) __but he lived in (3) __ when he was a child.When he was (4) __ he appeared in his first play, as Cat in The Cat Story. When he was a child he was good at (5) __ and gymnastics. He moved to (6) __ with his mother when he was sixteen and started acting professionally. He appeared in New School Story in 2001 and in (7)__ he appeared in The Hot Summer which made him a big star. He won an Oscar in (8) __ for Carry and his driver. In this film he played the part of a 9__ and lose 9 kg. He trained for extreme driving and ate (10) __ and __ !He met Clair Mansy in (11) __ and they got married in (12) __ . He loves dangerous sports like13__ , skydiving and white water rafting. He loves animals and has got (14) __ parrots, (15) __ dogs and a cat1

Where was Tom Brown born?

Lincoln, Nebraska

2

What year was he born?

1985

3

Where did he live when he was a child?

New York State4

How old was he when he appeared in his first play?

5

What was he good at when he was a child?

swimming and gymnastics

6

Where did he move to when he was sixteen?

Los Angeles

7What year did he appear in The Hot Summer?2004

8What year did he win his Oscar for Carry and his driver?2005

9What part did he play in Carry and his driver?A driver

10What did he eat?vegetables and fish

11What year did he meet Clair Mansy?2002

12What year did they get married?2008

13What sports does he like?Skiing, sky diving and white water rafting

14How many parrots has he got?12

15How many dogs has he got?2

12

13

Game 116. “Consequences”Aim: to practice Past Simple and infinitive of purposeMaterials: Handout 30Procedure:Hand out the resource to each pupil and tell them to look at the first section. Pupils

should make up a name and, if they like, draw a very simple sketch showing what person looks like. When finished, pupils fold over the paper so that the first section is completely hidden. Pupils pass the paper to the student on their left. Without looking at the hidden section, pupils complete the sentence in the second section. Remind students that the character can be a male or female and to choose the correct pronoun. Pupils fold their papers again and pass the paper to their left. Repeat the process until all the sections of the story which they started and read it to themselves. Ask pupils if they have any interesting of funny stories and allow those pupils to read them out to the class. Collect the papers in and note errors which can be looked at during this or the next lesson.

“Consequences”Aim: to practice Past Simple and infinitive of purposeMaterials: Handout 2Procedure:Hand out the resource to each pupil and tell them to look at the first section. Pupils

should make up a name and, if they like, draw a very simple sketch showing what person looks like. When finished, pupils fold over the paper so that the first section is completely hidden. Pupils pass the paper to the student on their left. Without looking at the hidden section, pupils complete the sentence in the second section. Remind students that the character can be a male or female and to choose the correct pronoun. Pupils fold their papers again and pass the paper to their left. Repeat the process until all the sections of the story which they started and read it to themselves. Ask pupils if they have any interesting of funny stories and allow those pupils to read them out to the class. Collect the papers in and note errors which can be looked at during this or the next lesson.

Handout 2This is the story of __________________________________The police arrested him / her because he / she ________________________Не / She went to prison for __________________________________ yearsIn prison __________________________________ decided to ...First of all, he / she tried to __________________________________ , but it didn’t workThen he / she started to __________________________________ but the prison guards stopped

14

__________________________________Finally, __________________________________ and escapedAfter he / she escaped _______ wanted to ________ but it was very difficultLast year, he / she decided to __________________________________ and started to __________________________________ and now __________________________________ is ____________________________________

15

“Memory test”Aim: to practice Past ContinuousMaterials: Handout 3Procedure Put pupils into pairs. Hand out the cards to each pupil either A or B. Hand

out the pictures and tell them not to show their partner. Tell pupils they have 2 minutes to look at their picture. Explain that they will have a memory test on what is in it. Pupils swap their pictures with their partner. Change the pairings so that there are now two As and two Bs together. Tell them to look at the picture they have been given and think of eight questions to ask about what was happening when the teacher / parents came into the room: How many students were playing football? Where was the girl sleeping?Monitor and help where is necessary. When pupils have finished, put pupils into groups of four, two As and two Bs. In turn, each pair asks a question to see if the other pupil can remember the picture correctly. When finished elicit sentences about each picture starting: When the teacher / parents came in…

16

Висновки

Гра є інструментом викладання, що активізує розумову діяльність дітей, які навчаються, дозволяє зробити навчальний процес привабливим і цікавим, примушує хвилюватися і переживати, що формує могутній стимул до оволодіння мовою.

Прийом гри має безсумнівну дидактичну цінність, адже він сприяє ефективному засвоєнню матеріалу й поліпшенню загального настрою в класі, а також подоланню психологічних бар’єрів як у самому класі, так і між класом і педагогом.

Таким чином, ігрові прийоми додають навчальному спілкуванню комунікативну спрямованість, зміцнюють мотивацію вивчення англійської мови і значно підвищують якість оволодіння нею. Безперечно, вони стають могутнім фактором психологічної адаптації дитини в новому мовному просторі, що може розв’язати проблему природного ненасильницького впровадження англійської мови у світ дитини.

Таким чином, беручи за основу вищесказане, можна говорити що гра — це засіб, який гарантує позитивний емоційний стан, підвищує працездатність і зацікавленість педагогів і учнів. На всіх етапах розвитку особистості вона сприймається як цікаве, яскраве, необхідне для життєдіяльності заняття, і чим старший учень, тим більше він відчуває її розвивальне й виховне значення.

17

Додаток 1Тема: Школи у Великій БританіїМета: активізувати лексику по темі « Шкільне життя», розвивати усне

мовлення, вдосконалювати навички читання та аудіювання, навчати дітей працювати в групах та парах, розширяти кругозір учнів, виховувати зацікавленність учнів до системи освіти у країні мова якої вивчається.

Обладнання: підручник А. Несвіт для учнів 8 класу, зошит, схема, діаграма.Хід уроку1 Підготовка до сприйняття іншомовного матеріалу.1.Привітання. Good morning! Nice to see you! How are you?2. Повідомлення теми та мети уроку. Today we are going to speak, read, listen

about the system of education in Great Britain. You also will try to learn how to work in groups & pairs. During the lesson you will do different tasks: matching, ask and answer the questions, speak, read, make up sentences, do tests and so on. So, let us start.

3. Повторення вивченого матеріалу. At our last lesson we spoke about schools in Ukraine. Let us remember and answer my questions:

Is primary and secondary education in Ukraine compulsory and free?What stages of education in Ukraine

do you know?What subjects do children study in

the primary school?What do children receive at the age

of 14-15?How long does the upper secondary

education last?What types of schools do you know?What must one do after finishing the

11-th form?

1. Основна частина уроку.1Reading.

a) Pre-reading activities. Активізація нової лексики. Впр.1 ст.47 підручника.

b) While-reading. Впр.2 ст. 47-48c) Post-reading activities. Matching.впр.3 ст. 48

Keys: 1. C, 2. D, 3. A, 5. B, 6. E, 7. G, 8. H, 9. F.Work in pairs. Впр.4 ст.48. учень з групи 1 читає запитання, в групі 2 учень відповідає і навпаки.

18

2.Listening. Text “ Schools Abroad”. Book “ Topical texts form 5-9” Харків 2008р. ст. 88.

2) Pre-listening activities.активізація лексики. Вчитель на дошці пише незнайомі слова і пояснює їх значення.A reason- причина for this reason- з цієї причиниA member- член a member of the class- член класуTo provide-забезпечувати to provide the radio- To sound- звучати sound like a strange ideaIsolated- ізольований, віддаленийThe only way- єдиний шлях2)while-listening.3)post-listening. Write the information what these numbers refer to:4-12 , 30, 10, once a week, once a year.

2. Speaking 1. Читання схеми « The School System» пояснення учнями кожного аспекту.2. Діаграма . огляд діаграми « What sixteen-year-olds Do.» пояснення її розуміння учнями. 4. Робота в групах. Клас об’єднується в дві групи. 1-ша група пише про освіту в Україні, 2-га група пише про освіту у Великій Британії за планом ( план написаний на дошці). 1.When children start going to the kindergarten. 2. When children start going to school.3. Types of schools.4. Subjects.5. Ends of education6. Terms of studying5.Discussing the systems of education3. Заключна частина уроку.1) домашнє завдання: розказувати про систему освіти у Великій Британії.2) підсумок уроку: а) answer the questionsWhat was the lesson about?What did you like the best?What would you like to change?b) complete the sentencesChildren under 5 years old go to …

19

All children receive the primary education at the age of …At the age of 11 children start going to …The comprehensive system is …Some children go to …About ten per cent of children attend private …

20

Додаток 2Тема: Дозвілля.Мета: Повторити й активізувати Л0 теми.

Навчати ставити спеціальні запитання та відповідати на них.Удосконалювати техніку читання.Тренувати учнів у письмі.Розвивати навички діалогічного мовлення.Виховувати культуру мовлення.Виховувати бажання з користю проводити вільний час.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для групової роботи (НО1), (Н02), для рольової гри (Н03).

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ.

1. Привітання

Т: How are you getting on?

Ps: We are very well, thank you.

Повторення римування «You Look Wonderful Today».

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going to speak about the things you can do in your free time. We'll dis-cuss what can make our life interesting.

3. Перевірка домашнього завдання.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «Find Your Partner »

Для цієї гри потрібні два набори карток для групової роботи. Кожний учень отримує картку, де написано його хобі, і нікому її не показує. Учні пересуваються по класу і ставлять один одному запитання Do you like reading (swimming,playing football...)?. Завдання учнів — знайти свого однокласника з таким же хобі. Учні, які першими знайшли один одного, розповідають про своє хобі однокласникам. Учитель контролює правильність логічної та граматичної будови речень.

Т: Find your partner who has the same hobby. HO1

You like drawing You like swimming You like playing tennis

You like playing volleyball

You like playing football You like singing You like reading You like riding bikes

You like playing computer games

You like playing the guitar

You like playing the piano

You like going to the cinema

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

21

1. Подання діалогу для читання. Впр. 2 (с. 42).

1. Етап підготовки до читання. Впр. 1 (с. 42).

Учні працюють у парах з опорою на вправу. Вони обговорюють, що для них важливо в житті. Після цього вчитель пропонує трьом-чотирьом учням повідомити свою точку зору класу.

2. Етап читання.

Учні в парах читають діалог. Потім одна-дві пари читають діалог вголос за ролями.

3. Етап перевірки розуміння змісту діалогу. Учні відповідають на запитання вчителя.

Т: What things are important for Kim? What does Kim like to do in his free time? What do you like to do in your free time?

3. Розвиток умінь мовлення: як брати інтерв'ю.

1. Етап підготовки до мовленнєвої діяльності — «Conversation Lab»

(с. 43). Один з учнів уголос читає правила підготовки до інтерв'ю, учитель коментує.

2. Робота з картками (Н02).

Учитель поділяє клас на дві групи, кожна з яких отримує одну з карток із завданням скласти список запитань на задану тему. Учні складають список, потім представники кожної групи читають його. HO2

3. Рольова гра.

Учитель пропонує двом учням взяти картку і ознайомитися із роллю, яку вони повинні виконати. Учні, вибравши картку і ознайомившись з нею, називають своє ім'я відповідають на запитання однокласників, складені раніше. НО3

3. Фізична та мовленнєва розминка.

4. Письмо.

1. Впр. З (с. 43).

Учні письмово виконують вправу у зошитах, потім ланцюжком читають записані речення.

Read the information and answer the questions.

Yon are a famous film star. Your name is___________________________________. You get up early every day and work a lot. You don't have breakfast and you prefer veg-etables for dinner. You see your friends only at weekends and often go to have dinner or supper with them. You hobby is collecting beautiful clothes, so your friends often take you shopping. You go to bed very late and you have no time to watch TV.

Read the information and answer the questions.

You are a famous writer. Your name is_____________________________________.You don't get up early, because you like to work late at night. You prefer to have toasts and coffee for breakfast and you usually have dinner with your friends in a café. Your hobby is travelling, so you go to some new place every weekend. You don't like to travel alone, so you take your cousin with you. In the evenings you usually write your books, so you don't have supper and go to bed late.

22

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання.

Впр. 5 (с. 43),письмово

2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда з учнями.

23

Додаток 3

Позакласний захід з англійської мови у 5 класі“ What do we know about Great Britain? “

Мета : розвиток зв’язного мовлення;

Активізація вивченої лексики;

Розвиток навичок аудіювання;

Навчання роботи в групах;

Виховання поваги до іноземної культури.

Обладнання: карта Великобританії, фотографії видатних

Місць Лондона, картки із запитаннями, плакати-

Презентації команд.

Хід гри

Teacher: Good afternoon, pupils! Today we are having an English party.

It will be a competition between four teams – the representatives

of four parts of Great Britain ( England, Scotland, Wales and

Northern Ireland ) and at the end of the competition will have the

Experts of Great Britain. Let’s start.

1. Find the odd word is the first task. Кожній команді пропонується група слів, серед яких треба знайти зайве. За правильну відповідь команда отримує 1 бал.

Cardiff Paris the Dniester Africa

Edinburgh Kyiv the Desna Europe

Belfast New York the Severn Great Britain

Liverpool London the Dnieper Asia

2. Warming - upTeacher : Nice work! Now let’s see what you know about the country which language you study. There are 8 cards with the questionson the blackboard. Take a turn and choose a question. Each team will answer two questions and get one point for each correct answer.

На дошці – 8 карток із запитаннями про Великобританію. Команди по черзі обирають запитання та отримують 1 бал за кожну правильну відповідь.

1)Who is the head of the state in Britain?2)What channel separates Great Britain from the

continent?

24

3)What is the longest and the deepest river in Britain?4)How many people live in Britain?

5) How many parts does Great Britain consist of?

6) What is the official name of the country?

7) Where is Great Britain situated?

8) What is the name of the British flag?

3. Teams’ presentation

Teacher : Well done! Now it’s the time for the teams to represent them –

selves. Show your posters and give us short information about

the countries you represent.

Учні презентують свої плакати та дають коротку інформацію про

країни, які вони представляють

England England is the largest part of Great Britain, more than 46 million people live there. Its symbol is a red rose and its capital is London. England is the heart of Britain. It is the richest and the most populated part of the country. England is mostly lowland country. The most important rivers are the Thames, the Severn and the Trent. In the North of the country there is the Lake District with many beautiful lakes.

24

Scotland Scotland is the northern part of Great Britain, more than 5 million people live there. The capital of it is Edinburgh and the symbol of Scot-Land is a thistle. There are many mountains in Scotland. The Highlands are among the oldest mountains in the world, their highest point is Ben Nevis. There are many rivers in Scotland but they are not long. The lake are called lochs. The most famous is Loch Ness which is known for its monster. Scotland was an independent state but after the war it became the part of UK in 1707. Northern Ireland Northern Ireland is situated on the island of Ireland and has a popula-Tion of about 1,5 million people. Its capital is a large port – Belfast and the symbol of the country is a shamrock. The Irish weather is very changeable, it often rains there. There is an old Irish saying : “ Ireland is the cleanest place in the world because God washes it every day”. Wales

25

Wales is a small country, its population is about 3 million people. The capital of Wales is Cardiff and its symbol is a daffodil. Wales is a mountainous country with old hard rocks. It has two big busy ports of Liverpool and Bristol. Over 20% of people in Wales speak Welsh language. They are fond of music, singing, poetry and drama. The Welsh people are very proud of their country and they still wear their national dress on holidays. Wales has its own flag called the Welsh dragon.

4. The difficult questionsTeacher : Thank you, teams. You’ve read about these countries and you’ve

heard some new information about them. Now you see 12 cards

of different colours on the blackboard. There are questions there,

3 for each country. Red cards have questions about England,

green – Scotland, yellow – Wales, blue – Northern Ireland. If

you answer the question about your country you’ll get 1 point,

about other country – 2 points.

На дошці – 12 карток із запитаннями про країни, що складають Вели-

27

кобританію. Запитання про Англію мають червоний колір, про Шотландію – зелений, про Уельс – жовтий, про Ірландію – синій.

Команди по черзі обирають запитання. Відповідь на запитання

про свою країну – 1 бал, про країни суперників – 2 бали.

1. What is the capital of England?2. What famous universities are situated in England?3. What is the name of the region with many lakes in the

north of England?4. What is the capital of Scotland?5. What are the oldest mountains in Scotland?6. How do they call the checked skirt in Scotland?7. What is the symbol of Wales?8. What other language do people in Wales speak?9. What is the name of Welsh flag?10. What is the symbol of Northern Ireland?11. Where is Northern Ireland situated?12. What is the weather like in Northern Ireland?

5.London Tour

Teacher : Well done! Now let’s travel to the capital of Great Britain and go

sightseeing. You can see the pictures of the famous historical

places of London. Listen to the description of the place. Your

28

task is to tell the number of the picture and to name the place. You’ll

get one point for the correct answer.

На дошці – 8 фото видатних місць Лондона. Команди по черзі слухають опис місця, називають та показують його. Правильна відповідь – 1 бал.

Sights of London1. Trafalgar Square – this place is in the centre of London. There is a monu-

ment to Admiral Nelson and two fountains there.

2. The Houses of Parliament – this is the home of the British Government.

There are many towers on the building and there

Is the famous clock in one of them.

3. Big Ben – this is a famous clock named after Sir Benjamin Hall.

4. Westminster Abbey – this church is a symbol of English traditions and is

more than 900 years old. Nearly all the kings and

queens of Britain were crowned and buried there.

29

5. Buckingham Palace – it is the official residence of the royal family. It was

built in 1703 and has 600 rooms and 3 miles of a

red carpet.

6. St. Paul’s Cathedral – this church was built by a famous architect. It took

him 35 years to built it. It is huge with a golden cross

and a bell on the top.

7. The Tower of London – it is one of the oldest buildings in London. It was

founded in the 11th century by William the Conqueror

and is a museum now. There is the White Tower in the

centre of it.

8. Tower Bridge – it is situated near the Tower of London. It is one of the most

famous bridges in the city and first was opened in 1894.

6. Agree or Disagree – now you’ll hear the statements about London. You

are to say wether the information is true or false. You’ll

30

get one point for each correct answer.

Команди по черзі прослухають 8 речень про Лондон, їх завдання –

погодитись чи не погодитись із твердженням. Правильна відповідь- 1бал.

1. More than 9 million people live in London.2. London buses are called double-deckers. 3. Taxis in London are called green cobs.4. London underground is called the Tube.

5. London is situated on the river Thames.

6. London buses are red.

7. The centre of London is Picadilly Circus.

8. London is very young city.

8. British Holidays

Teacher : Nice work! We’ve spoken about Great Britain and its consisting

parts, about the capital of the country. Let’s speak about British

traditions of celebrating different holidays. This task will be the

last in our competition. I have 4 envelopes and there are sym –

3132

bols of British holidays in them. Take turn and choose the task.

in 5 minutes you are to represent the holiday which symbol you

have. You may use pencils and felt-pens.

Ведучий має 4 конверти, в яких знаходяться символи 4-х британських свят. Команди по черзі обирають завдання та мають підготувати

презентацію свята ( назвати його, дату та описати традиції святкування )

Heart-shaped figures Coloured eggs

Fir – tree and stockings Jack – o’lantern

ST.VALENTINE’S DAY EASTER

CHRISTMAS HALLOWEEN

Teacher : Thank you for your work! You’ve shown your best and now we can

see who are the experts of Great Britain. The winner is the team …

Good – bye !

Додаток 4

We love English, we learn English

Список вирористаної літератури

Зміст

32

Вступ……………………………………………………………………………………3 Формування пізнавальних інтересів учнів на уроці англійської мови з допомогоюігрової діяльності…………………………………………………………7Технології ігор на уроці англійської мови…………………………………………….10Ігри для використання на середньому етапі навчання англійської мови…………11Висновки………………………………………………………………………………16Додатки………………………………………………………………………………...17Література……………………………………………………………………………... 33

1. Грицюк Л. Ф. Рольова гра — засіб мотивації іншомовного мовлення на старших курсах // Методика викладання іноземних мов. — Київ, 1989. — Випуск 18. — С. 69-71.

2. Дианова Е. М„Костина Л. Т. Ролевая игра в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. — 1988. — № 3. — с.90-92

3. Дікая О. М. Використання інтелектуальних ігор на уроках англійської мови // Англійська мова та література. — 2003. — № 29. — с. 2-8.

4. Железняк Л. О. Ігрова діяльність як поліфункціональний прийом в методиці викладання іноземної мови. Україна, Коледж Сумського національного аграрного університету, http :// www . pdaa . com . ua / np / pdfZ67.pdf

5. Игра в ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. — № 6.6. Казачінер О. С.Диференційований підхід у навчанні англійської мови дітей з

різним рівнем психічного розвитку // Англійська мова та література. — 2005. — № 17. — С. 2-3.

7. Калаева Г. Г. Интенсификация обучения французскому языку при помощи языковых игр // Иностранные языки в школе. — 1996. — №3. — С. 13-17.

8. Капітанчук Т. В.Рольова гра як резерв підвищення якості та ефективності навчання іноземних мов//Англійська мова та література.- 2003.— №31.—С. 2-7.

9. Кочергіна Л. Місце і роль гри у системі навчання іноземної мови // Рідна школа. — 2005. — № 3. — С. 48-50.

10. Лившиц О. Л. Ролевая игра на уроках иностранного языка в 8 классах // Иностранные языки в школе. — 1987. — № 5.

11. Макарова М. М. Проблемна ситуація та гра як психологічні детермінанти розвитку пам'яті і мислення молодших школярів. — К., 2001.

12. Мильруд Р. П. Организация ролевой игры на урюке // Иностранные языки в школе. — 1987. — № 3.

13. Німчук Г. Б. Розважально-пізнавальні ігри на уроках англійської мови // Англійська мова та література. — 2003. — № 28. — С. 12-15.

14. Олііїник Т. І. Рольова гра у навчанні англійської мови в 6-8 класах: Посібник для вчителів. — К.: Освіта, 1992. — С. 5-22.