Сучасні технології формування компетентності

молодшого школяра, розвиток його творчої особистості як інтегрованого результату

навчальної діяльності

Творчість – це завжди творення, тобто побудова нового та оригінального, нестандартне бачення в звичайному нових можливостей його функціонування або включення його як частини в нову систему.

У творчій діяльності недоступні такі фактори :

копіювання;

діяльність за шаблоном, готовим взірцем, правилом, алгоритмом;

наслідування;

Засоби розвитку творчих здібностей учнів :

діалог « учитель – учень »;

діалог « учень – учень »;

діалог « учень – учитель »;

Розвиваючи творчі здібності учнів молодшого шкільного віку, потрібно дотримуватися певних принципів в організації навчання :

принцип зв’язку з практикою життя;

принцип саморозвитку;

принцип оптимального поєднання індивідуальної та колективної форм навчально – творчої діяльності;

принцип інформативності;

принцип віри в сили і можливості дитини;

Розвитком творчої особистості потрібно керувати, оскільки існують чинники, що впливають на цей розвиток :

умови в яких формується дитина;

середовище що її оточує;

характер її навчальної діяльності.

Розвиток творчих здібностей буде ефективним, якщо в організації творчоїдіяльності враховується сукупність взаємопов’язаних між собою сторін :

зміст навчального матеріалу;

система творчих завдань;

організація навчально – пізнавальної діяльності.

Розвиток творчої особистості потребує впровадження нових дидактико – методичних засобів, що допомагають моделювати навчально– виховний процес, виходячи із поставленої мети.

Технології сприяння формуванню творчої особистості: технологія проектування;

технологія формування продуктивної пізнавальної атмосфери;

технологія використання на уроці навчальних і навчально – творчих завдань;

технологія створення психологічних умов підготовки школярів до творчої діяльності;

технологія навчально – виховного процесу як моделювання його змісту, форм, методів відповідно до поставленої мети;

Розвиваючи пізнавальну активність слід ставити таку мету :

розвивати образне і логічне мислення, уяву; формувати навички планування, аналізу, самоконтролю; знайти шлях до серця кожного учня, створити умови для

розвитку здібностей, закладений у дитині природою; викликати бажання самостійно займатися навчальною

діяльністю; виховувати наполегливість, волю, впевненість у

досягненні мети; розширювати їхній світогляд для того, щоб вчити

спостерігати, думати, аналізувати, розмірковувати; підвищити рівень розвитку дітей;

Більш продуктивними, міцними, усвідомленими стають ті знання, які учень здобуває сам. Створення умов для самостійного здобуття знань сприяють проблемні ситуації.

Як один з прийомів створення проблемної ситуації широко використовують «хвилинки міркування », що сприяють розвиткові мислення, як логічного,так і образного.

Творчість у будь - яких виявленнях – це складний сплав усвідомлених дій, чіткого розрахунку та інтуїтивних прозрінь.

Етапи творчості :

підготовчий етап (створення проблемної ситуації, постановка проблеми, її аналіз);

процес вирішення проблеми;

інсайт (осяяння);

упорядкування інтуїтивно отриманих результатів.

методи стимулювання творчості:

Метод евристичної загадки (розгадування загадок) реалізується через персоніфікацію (сидить баба на городі у сто

хустинок закутана- капуста); упредметнення (стоїть посеред хати, чотири

ноги, одна голова- стіл); протиставлення ( біле, а не сніг, солодке, а не

мед – цукор).

Метод комбінованих запитань(дитині пропонується сукупність питань, за допомогою яких вона дає певну інформацію. Наприклад: хто?, коли?,куди?, навіщо?, з ким?, як довго?,скільки?).

Метод фокальних об’єктів (ознаки випадкових об’єктів переносяться на той, який має бути вдосконалений. Наприклад: удосконалюється “пензлик”, випадковий об’єкт- “лисиця”. Отримуємо “рудий пензлик” або “хитрий пензлик”).

Метод ліквідації безвихідних ситуацій (наприклад, як заставити ледаря зробити ранкову зарядку, як привчити не розкидати сміття.)

Метод “техніка сили розуму”(вправи “Універсальність предмета” (придумати приклади , де б можна було використати даний предмет),”Світ у взаємозв’язку” (ким чи чим даний предмет був раніше чи стане поті), ”Ігри на пропажу” (щоб було, якби зникли батьки, учителі тощо).

Унікальною лабораторією розуму є уява і фантазія. Вони є невід'ємною складовою процесу навчання. Саме уява і фантазія допомагають розпочати розвиток творчих здібностей школярів.

Як один із напрямків методичного оновлення уроків у початкових класах використовують проведення на їх основі інтеграції навчального матеріалу з кількох предметів, об’єднаних навколо однієї теми.

Цей підхід сприяє інформаційному збагаченню сприймання, мислення і почуттів учнів завдяки залученню цікавого матеріалу, що дає змогу з

різних сторін пізнати якесь явище, поняття, досягнути цілісності знань.

Широко використовують нестандартні уроки, які найбільш повно враховують вікові особливості, інтереси, нахили, здібності кожного учня. В ньомупоєдналися елементи традиційних уроків – сприймання нового матеріалу, засвоєння, осмислення, узагальнення – але у незвичайних формах.

Творчі можливості молодших школярів реалізуються не лише у навчанні, а й в різних видах діяльності, зокрема у грі, спілкуванні, роботі.

Сократ вважав, що поставити дитину у безвихідь – значить поставити її у більш сильну позицію, оскільки тоді вона хоче дізнатися про щось нове й не зможе бути задоволеною, перебуваючи в стані незнання, вона неодмінно захоче вийти з такого стану, тобто – дізнатися.

Дякую за увагу!