Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за...
Transcript of Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за...
![Page 1: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/1.jpg)
Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність та використання
1
Крюкова Людмила ВладиславівнаУчитель фізики та інформатики Степненської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
![Page 2: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Структура теста:
1) деяка сукупність завдань;2) правила роботи з тестом для випробовуваного;3) інструкція експериментаторові;4) теоретичний опис властивостей, вимірюваних тестом;5) шкала вимірювання властивостей;6) метод виведення оцінки.
![Page 3: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Тести класифікують:
за рівнем уніфікації;
рівнем упровадження;
статусом використання;
співвідношенням з нормами або
критеріями;
за видом тестового завдання.
![Page 4: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/4.jpg)
4
Класифікація тестів
• Стандартизовані• нестандартизовані
За рівнем уніфікації
• Національні• Навчального
закладу• Вчительські
За рівнем упровадження
• Обов'язкові • Пілотні • Дослідницькі
За статусом використання
• Тести досягнень• Тести порівняння• Тести відбору
За співвідношенням із нормами або критеріями
• Тести із закритими завданнями
• Тести з відкритими завданнями
За видами тестового завдання
![Page 5: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/5.jpg)
Структура тесту залежить від мети тестової перевірки знань. Правильно розроблені тестові завдання перевіряють всю пізнавальну сферу, яка містить (відповідно до складності): знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінювання
5
![Page 6: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/6.jpg)
6
Класифікація тестів залежно від мети використання та залежить від етапу навчання, на якому воно проводиться.
Текст слайдаЗавдання 2
Тестування в процесі навчання
Завдання 1Вхідне тестування
(контроль)
Завдання 3Результуюче (вихідне )
тестування
Формувальні тести(зазвичай критеріально-
зорієнтований підхід)
Діагностичні тести(специфічний підхід для виявлення
причин прогалин у знаннях)
Вхідні тести Вихідні тести
Претестування готовності до
навчання (зазвичай
критеріально-зорієнтований
підхід)
Критеріально-зорієнтовані тести
досягнень
Нормативно орієнтовані тести
досягнень
Вхідне тестування (зазвичай
нормативно-зорієнтований
підхіід)
![Page 7: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/7.jpg)
•тести інтелекту – методики психологічної діагностики, призначені для виявлення розумового потенціалу індивіда;
• тести креативності – сукупність методик для вивчення та оцінювання творчих здібностей особистості (креативності);
•тести досягнень – методики, за допомогою яких визначають ступінь конкретних знань, навичок, умінь особистості;
•тести особистісні – методики психодіагностики, за допомогою яких визначають різні якості особистості та її характеристики: уподобання, цінності, ставлення, емоційні, мотиваційні та міжособистісні властивості, типові форми поведінки;
• проектні тести – методики, скеровані на виявлення певних психічних властивостей людини. Вони передбачають стимули, реагуючи на які, людина виявляє найхарактерніші свої якості.
За функціональною ознакою (призначення тестів щодо предмета дослідження) розрізняють:
![Page 8: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/8.jpg)
Рівень «знання» перевіряє базові знання учнів, а сааме знання фактів, понять, процесів тощо.
Завдання для оцінювання рівня «застосування» добирають таким чином, щоб учні виявили вміння застосовувати знання і розуміння понять у простих ситуаціях.
Рівень «обґрунтування» не обмежується перевіркою вмінь, потрібних для розв'язання стандартних проблем.
Завдання і час, відведений на їх розв'язання, повинні відповідати віковим особливостям учнів.
До варіантів відповідей слід включати дистрактори (неправильні варіанти), які є зрозумілими для учнів, наближені до правильних і становлять собою найпоширеніші помилки при відповідях на подібні завдання.
8
Завдання для тесту добирають залежно від того, що хоче перевірити учитель, який рівень дослідити.
![Page 9: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/9.jpg)
Тест нормативно зорієнтований – інструмент оцінювання, що зорієнтований на статистичні норми, які встановлені для певної сукупності тестованих.
Тест критеріально-зорієнтований – інструмент оцінювання, призначений для визначення рівня індивідуальних досягнень відносно певного критерію, що ґрунтується на логіко-функіональному аналізі змісту завдань.
9
Класифікація тестів за співвідношенням із нормами або критеріями
Тести орієнтовані на критерії
КРИТЕРІАЛЬНО-ЗОРІЄНТОВАНІ
Тести орієнтовані на норму НОРМАТИВНО
ЗОРІЄНТОВАНІ
![Page 10: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/10.jpg)
10
Класифікація тестів за рівнем впровадження та статусом використання
•Загальнодержавні (національні)
•Відомчі (міністерські)
•Тести навчального закладу
•Кафедральні тести
•Особисті (неформальні)
![Page 11: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Класифікація тестів за рівнем уніфікації
стандартизовані нестандартизовані
Тест стандартизований – інструмент оцінювання, що вимірює стандартний набір широко визначених результатів навчання, використовує стандартні інструкції та стандартну методику оцінювання, а також дає змогу порівнювати результат окремого тестованого з результатами інших, які виконували той самий тест за аналогічних умов.
![Page 12: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/12.jpg)
12
Якісно розроблені стандартизовані тести для перевірки успішності, як правило, мають такі характеристики:1. Зміст тесту ґрунтується на матеріалах широко загальновизнаних підручників і
методичних посібників.2. Тестові завдання ґрунтуються на чіткому наборі специфікацій.3. Тестові завдання апробовано, переглянуто, проаналізовано на предмет
складності й дискримінаційної здатності, завдання з незадовільними статистичними характеристиками перероблено або вилучено з тесту.
4. Остаточний набір завдань дібрано на основі специфікації тесту.5. Інструкції щодо проведення тесту й виставлення оцінок (балів навчальних
досягнень) чітко описані.6. Тест проводять із вибраною групою тестованих, щоб установити національні та /
або регіональні норми для інтерпретації результатів тестів.7. Остаточний варіант тесту публікують разом із методичним посібником, який
описує статистичні характеристики тесту, методику його проведення й оцінювання, а також інтерпретацію та використання результатів. Найвідомішими у світі є стандартизовані тести SAT, ORE, GMAT, LSAT, MCAT, TOEFL тощо.
![Page 13: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Класифікація тестів за тематикою завдань
Гомогенний тест
Гетерогенний тест
Інтегративний тест
![Page 14: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/14.jpg)
Тест гомогенний – сукупність стандартизованих завдань з однієї навчальної дисципліни (розділу дисципліни).
Тест гетерогенний – сукупність стандартизованих завдань, що створені з метою вимірювання знань з кількох навчальних дисциплін (розділів дисциплін), але не вимагає одночасного залучення знань з різних дисциплін (розділів дисциплін).
Тест інтегративний – система завдань для загальної діагностики готовності випускника освітнього закладу. Завдання тесту такі, що для їх виконання потрібні синтетичні знання з кількох навчальних дисциплін.
14
![Page 15: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/15.jpg)
15
Класифікація тестів за процедурою формування черги подання
Тест адаптивний
Тест зростаючої складності
Змішаний тест
![Page 16: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/16.jpg)
Тест адаптивний – система завдань з відомими властивостями і параметрами складності. Завдання подаються за допомогою комп'ютера, в порядку, що залежить від відповіді випробуваного на попереднє завдання.
Тест змішаний – сукупність стандартизованих завдань різної складності, що подаються у випадковому порядку.
Тест зростаючої складності – сукупність стандартизованих завдань, що подаються в порядку зростаючої складності.
16
![Page 17: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/17.jpg)
17
Класифікація тестів залежно від кількості тестованих
Тест індивідуальний
Тест груповий
![Page 18: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Текст слайда
![Page 19: Крюкова Людмила Владиславівна "Класифікація тестів за різними критеріями, їх призначення, сутність](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062306/5871a3861a28ab044e8b77d1/html5/thumbnails/19.jpg)
19
Використані джерела
•http://ito.vspu.net/ENK/PPZ_shahina/8.htm •http://moodle.ndu.edu.ua/file.php/1/kt.pdf •http://bcmc.kiev.ua/docs/metod_test.pdf