Специальная педагогика в специальных (коррекционных)...

Министерство образования Российской Федерации

26 февраля 2003 года

Регистрационный № 04 – 0319 П

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников

по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях

(повышенный уровень среднего профессионального образования)

Вводится в действие с 1 сентября 2003 г.

Москва 2003

2

1. Общая характеристика специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных)


1.1. Специальность 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) об-разовательных учреждениях утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 2 июля 2001 г. № 2572 «Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования - Классификатора специальностей сред-него профессионального образования».

1.2. Формы освоения основной профессиональной образовательной программы по спе-

циальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях:

очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат.

1.3. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной програм-мы по специальности при очной форме обучения, образовательная база приема Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы

при очной форме обучения: на базе среднего (полного) общего образования - 2 года 10 месяцев; на базе основного общего образования - 3 года 10 месяцев/ 4 года 10 месяцев1. Абитуриент при поступлении должен иметь один из документов:

- аттестат о среднем (полном) общем образовании; - аттестат об основном общем образовании; - диплом о начальном профессиональном образовании с указанием о полученном уровне

общего образования и оценками по дисциплинам Базисного учебного плана общеобразова-тельных учреждений;

- документ об образовании более высокого уровня. 1.4. Квалификация выпускника:

воспитатель детей школьного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным разви-тием.

1.5. Квалификационная характеристика выпускника Выпускник готовится к работе в качестве воспитателя детей школьного возраста с от-

клонениями в развитии и с сохранным развитием в специальных (коррекционных) образова-тельных учреждениях разного вида2, реабилитационных центрах, учреждениях летнего от-дыха детей, детских домах. 1 Образовательные учреждения среднего профессионального образования, осуществляющие подготовку спе-циалистов на базе основного общего образования, реализуют основную образовательную программу среднего (полного) общего образования с учетом профиля получаемого среднего профессионального образования. Срок реализации базисного учебного плана согласуется образовательным учреждением с учредителем. 2 Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений:

1 – для неслышащих, 2 – для слабослышащих и позднооглохших, 3 – для незрячих, 4 – для слабовидящих и поздноослепших, 5 – для детей с тяжелыми нарушениями речи, 6 – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, 7 – для детей с задержками психического развития, 8 – для детей с умственной отсталостью.

3

Основные виды деятельности воспитателя детей школьного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием:

воспитательно-образовательная: осуществление при взаимодействии с разными спе-циалистами целостного педагогического процесса в соответствии с образовательными про-граммами общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреж-дений; создание гуманистической педагогической среды как условия успешного развития ребенка и подростка; организация содержательной жизни школьников и руководство разны-ми видами внеучебной воспитательной работы как способа развития интересов, склонностей, удовлетворения запросов и потребностей детей; обеспечение охраны жизни и здоровья де-тей, осуществление личностно ориентированного подхода в работе со школьниками на осно-ве изучения детей, анализа их воспитанности, проектирования развития личности школьни-ков;

коррекционно-развивающая: создание оптимальных условий для разностороннего раз-вития воспитанников школьных учреждений общеобразовательного и коррекционного ви-дов, коррекции и компенсации возможных недостатков их психофизического развития; про-фессиональное взаимодействие со всеми лицами, осуществляющими процесс воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии; участие в психолого-педагогическом изучении детей, в планировании и реализации коррекционно-педагогической работы путем использо-вания разнообразных форм, методов и приемов обучения и воспитания детей школьного воз-раста с ограниченными возможностями; проведение работы с родителями воспитанников с целью вовлечения семьи в коррекционно-образовательный процесс;

учебно-методическая: планирование воспитательной работы на основе изучения обра-зовательных программ и учебно-методической литературы; проектирование воспитательно-образовательной деятельности на основе анализа достигнутых результатов;

социально-педагогическая: создание условий для полноценной социализации школьни-ков, защита интересов и прав детей и подростков; разъяснение родителям практически зна-чимых для них положений школьной, специальной и семейной педагогики, психологии и ме-тодики воспитания детей школьного возраста, привлечение родителей к участию в реабили-тационной и коррекционной работе.

Выпускник должен уметь: проектировать, планировать и осуществлять целостный пе-дагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, воспитан-ности и обученности детей общеобразовательных и специальных (коррекционных) образова-тельных учреждений; руководить основными видами деятельности школьников, обеспечи-вать создание развивающей предметно-пространственной среды; взаимодействовать с ребен-ком и подростком; изучать на основе наблюдений личность школьника с ограниченными возможностями; выявлять его затруднения и оказывать ему содействие, вести разъяснитель-ную педагогическую работу с родителями; взаимодействовать с другими сотрудниками спе-циальных (коррекционных) образовательных учреждений, участвующими в воспитательно-образовательном и коррекционно-развивающем процессе (учителем, классным руководите-лем, дефектологом, психологом, медицинским работником), и родителями; владеть умения-ми в области тех видов деятельности, которым педагог обучает школьников; пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой; владеть умениями самообра-зования и самовоспитания.

Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка; Международная конвенция о правах и основных свободах человека; Декларация о правах инвалидов; Всемирная деклара-ция об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Конституция Российской Федера-ции; Федеральный закон «Об образовании»; Закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов»); нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограни-ченными возможностями; цель, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания школьников общеобразовательных и специальных (коррекционных)

4

образовательных учреждений; основы психологии человека и психологические особенности детей школьного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием; своеобразие методик формирования разных видов деятельности детей в зависимости от состояния их психофизического развития; особенности анатомии и физиологии школьника и требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий в школе; требования и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей; инструктивные документы по вопросам охраны жизни и здоровья ребенка и организации безопасности его жизнедеятельности; основы орга-низации деятельности образовательного учреждения и управления им.

1.6. Возможности продолжения образования выпускника Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу

среднего профессионального образования по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, подготовлен:

- к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего про-фессионального образования;

- к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего про-фессионального образования по специальности 031700 Олигофренопедагогика и другим спе-циальностям дефектологического профиля в сокращенные сроки.

2. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности

0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

2.1. Общие требования к образованности выпускника

Выпускник должен:

- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

- иметь представление о современном мире как духовной, культурной, интеллектуаль-ной и экологической целостности; осознавать себя и свое место в современном обще-стве;

- знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, ре-гулирующие отношения человека к человеку, обществу и природе; уметь учитывать их при решении профессиональных задач;

- обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой, элементарными умениями общения на иностранном языке;

- обладать широким кругозором; быть способным к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей;

- быть способным к системному и самостоятельному действию в профессиональной си-туации; к анализу и проектированию своей деятельности;

- быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным са-мостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятель-ности, аргументированно обосновывать направления, формы и методы коррекционно-развивающей деятельности;

- быть способным к своевременной диагностике, профилактике и коррекции педагоги-ческими средствами нарушений социально-педагогической адаптации младших школьников, трудностей их в воспитании и обучении;

- быть способным к практической деятельности по решению профессиональных задач в организациях различных организационно-правовых форм; владеть профессиональной лексикой;

- быть способным научно организовать свой труд, готовым к применению компьютер-ной техники в сфере профессиональной деятельности;

5

- быть готовым к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами; - быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний; - обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию (самопознанию, само-

контролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию); стремиться к творческой са-мореализации;

- знать основы предпринимательской деятельности и особенности предпринимательства в профессиональной сфере;

- иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями физическо-го совершенствования.

2.2. Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам По общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам Выпускник должен: в области философии:

- иметь представление о философских, научных и религиозных картинах мира, смысле жизни человека, формах человеческого сознания и особенностях его проявления в со-временном обществе, о соотношении духовных и материальных ценностей, их роли в жизнедеятельности человека, общества, цивилизации;

- иметь представление об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей природной среды;

- иметь представление о роли науки, научного познания и его структуре, формах и ме-тодах, социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологии;

в области права:

- знать основные положения Конституции Российской Федерации; - иметь представление об основных отраслях права Российской Федерации; - знать права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации; - уметь использовать необходимые нормативно-правовые документы; в области русского языка и культуры речи:

- знать различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

- знать нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи; - правила продуцирования текстов разных деловых жанров; - уметь строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этиче-

скими нормами; - уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целе-

сообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи; - уметь пользоваться словарями русского языка; в области отечественной истории:

- иметь представление об основных этапах истории Отечества; - знать тенденции становления и развития российской государственности; - уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять сущест-

венное в историческом процессе; в области иностранного языка:

- владеть лексическим (1200-1400 лексических единиц) и грамматическим минимумом, необходимым для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессио-нальной направленности;

6

- обладать элементарными умениями общения на иностранном языке; в области физической культуры:

- иметь представление о роли физической культуры в общекультурном, профессиональ-ном и социальном развитии человека; знать основы здорового образа жизни;

- уметь использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей, самоопределения в физической культуре;

в области социальной психологии:3

- знать закономерности общения, социально-психологические феномены группы и об-щества, пути социальной адаптации личности;

- уметь пользоваться простейшими приемами саморегуляции поведения в процессе межличностного общения; в области экономики:

- знать общие положения экономической теории; - иметь представление об основах микро- и макроэкономики, экономической ситуации в

стране и за рубежом, о денежно-кредитной и налоговой политике; - уметь находить и использовать необходимую экономическую информацию; в области социологии и политологии:

- иметь представление о социологическом подходе в понимании закономерностей функционирования и развития общества и личности;

- иметь представление о социальной структуре, социальной мобильности, социальном взаимодействии и об основных социальных институтах общества;

- иметь представление о социальных движениях и других факторах социального изме-нения и развития;

- иметь представление о сущности власти, субъектах политики, политических отноше-ниях и процессах (в России и в мире в целом);

в области мировой художественной культуры:

- иметь представление об основных этапах развития мировой художественной культу-ры, ее направлениях и стилях, о становлении современной системы искусств;

- знать основные этапы истории отечественной художественной культуры, ее выдаю-щиеся достижения и их связь с мировым художественным процессом;

в области литературы:

- иметь представление о целостности мирового литературного процесса, об отечествен-ной и зарубежной литературе в историко-культурном процессе, об основных литера-турных направлениях;

- знать основные этапы истории мировой литературы.

По математическим и общим естественнонаучным дисциплинам Выпускник должен: в области математики:

- иметь представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее по-нятий и представлений;

- знать и уметь использовать математические методы при решении прикладных задач; 3 Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам в области социальной психологии, экономики, социологии и политологии, мировой художественной культуры, литературы являются обязательными для вы-полнения только в случае освоения соответствующих дисциплин.

7

в области информатики

- иметь представление о сущности информации, методах и средствах сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации, реализуемых на ЭВМ;

- знать и уметь использовать базовые понятия и основные методы информатики, ос-новные этапы решения задач с помощью ЭВМ;

- иметь опыт использования информационных технологий при решении задач в сфере профессиональной деятельности;

в области экологических основ природопользования:

- иметь представление о взаимосвязи организма и среды обитания; - иметь представление об условиях устойчивого состояния экосистем и причинах воз-

никновения экологического кризиса; - иметь представление о природных ресурсах России и мониторинге окружающей сре-

ды; - иметь представление об экологических принципах рационального природопользова-

ния. По общепрофессиональным дисциплинам Выпускник должен: в области психолого-педагогической и медико-биологической подготовки:

- знать основы политики государства в области образования, социальной и правовой защиты детей с проблемами в развитии; правовые акты, регулирующие защиту мате-ринства и детства;

- знать закономерности психического развития человека как субъекта образовательно-го процесса, его возрастные и индивидуальные особенности, влияние социальных факторов на развитие;

- знать теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки;

- знать особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;

- знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обу-чения;

- знать закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогическо-го процесса;

- знать цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения; - знать современные инновационные технологии в сфере образования; - знать закономерности межличностных и внутригрупповых отношений; - знать возрастную периодизацию и основные степени развития; индивидуально-

типологические и индивидуальные различия в развитии детей в рамках возрастной нормы;

- знать особенности детей с проблемами в развитии; - знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса; - знать основы педагогического мастерства; - знать основы управления образовательными системами; - знать основные общенаучные характеристики исследования в области образования; - знать анатомо-физиологические особенности и основы гигиены детей; - знать основополагающие принципы здорового образа жизни; - знать биологические и психологические факторы, лежащие в основе патологического

и дисгармоничного развития; - знать наиболее распространенные заболевания, являющиеся главной причиной ранней

8

инвалидности и смертности детей и подростков; - знать основные факторы риска и основные способы профилактики заболеваний детей

с учетом анатомо-физиологических особенностей развития их организма, функцио-нальных нарушений;

- уметь создавать психологически комфортную развивающую среду; - уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной

деятельности; - уметь организовывать воспитательно-образовательный процесс в различных социо-

культурных условиях; - уметь анализировать, планировать (проектировать) и оценивать воспитательный про-

цесс и его результаты; - уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллега-

ми; - уметь использовать современные инновационные и коррекционные технологии в сфе-

ре воспитания; - уметь оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам; - уметь осуществлять планирование повседневной воспитательно-образовательной ра-

боты и вести ее в соответствии с программно-методической документацией; - уметь осуществлять педагогическую диагностику отклонений в развитии ребенка под

руководством специалиста; - уметь реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования; - уметь осуществлять анализ и контроль собственной педагогической деятельности,

уметь ее представить; - уметь осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную работу в сфере

образования; - уметь создавать условия, обеспечивающие охрану жизни, здоровья и развития детей; - уметь оказывать первую медицинскую помощь детям и взрослым;

в области правового обеспечения профессиональной деятельности:

- иметь представление об основах государственной политики и права в области образо-вания;

- знать права и обязанности работников в сфере управления образованием; - знать основные законодательные акты и другие нормативные документы, регулирую-

щие правоотношения в процессе образовательной деятельности; - знать аспекты регулирования трудовых отношений в области образовательного права:

коллективный договор, трудовой договор; - знать Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» и механизм его

реализации; - знать основы семейного права; - знать основное содержание международных документов и российского законодатель-

ства о правах ребенка; - уметь использовать нормативно-правовые документы в работе; - уметь осуществлять сотрудничество с органами правопорядка и социальной защиты

населения; - уметь оказывать практическую правовую помощь ребенку в области социальной за-

щиты; - уметь защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством; в области экономики образовательного учреждения:

- иметь представление об основных принципах рыночной экономики, аспектах эконо-мической деятельности образовательного учреждения и его структурных подразделе-ний;

- знать хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической дея-

9

тельности в образовательном учреждении; - знать состав и особенности сметного финансирования и бюджетного нормирования

расходов на содержание образовательного учреждения; - знать виды внебюджетных средств, источники их поступления, формы организации

предпринимательской деятельности; - знать методику бизнес-планирования; - знать организацию труда и заработной платы в образовательном учреждении, единую

тарифную сетку;

в области менеджмента: - иметь представление о современном менеджменте; - знать функции, виды и психологию менеджмента; - знать основы организации работы коллектива исполнителей; - знать принципы делового общения в коллективе; - знать информационные технологии в сфере управления производством; - знать особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;

в области безопасности жизнедеятельности:

- знать принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;

- уметь организовывать и проводить мероприятия по защите учащихся, работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;

- знать основы военной службы и обороны государства; - уметь оказывать первую медицинскую помощь.

По дисциплинам предметной подготовки

Выпускник должен: - владеть знаниями об основах детской невропатологии, психопатологии и генетики, о

речевых, сенсорных системах и их наиболее распространенных нарушениях; - владеть системой знаний по специальной психологии, специальной педагогике, знать

место специальной педагогики и специальной психологии в системе научных знаний о ребенке и подростке;

- знать особенности моторного, интеллектуального, сенсорного, речевого, социально-личностного развития детей школьного возраста при нормальном и нарушенном раз-витии;

- знать современные коррекционно-педагогические технологии в работе с детьми и подростками с ограниченными возможностями;

- знать детскую и юношескую художественную и музыкальную литературу, изобрази-тельное и народно-прикладное искусство, технические средства обучения и место компьютерной техники в образовательном процессе;

- владеть методикой развития ребенка и подростка в изобразительной, музыкальной, игровой, трудовой и конструктивной деятельности;

- владеть изобразительной и конструктивной деятельностью, ручным художественным трудом, выразительным художественным чтением, пением, выполнением физических упражнений, ритмических движений под музыку, импровизацией, применением тех-нических средств обучения и электронно-вычислительной техникой в общеобразова-тельном и коррекционно-педагогическом процессе;

- уметь планировать коррекционно-воспитательную работу с группой детей и индиви-дуально;

- уметь реализовывать коррекционно-образовательные программы для индивидуальных и групповых форм работы с учетом возможностей воспитанников;

10

- уметь создавать предметно-пространственную среду в системе коррекционно-развивающего обучения и воспитания;

- уметь использовать игру как средство коррекции; - уметь взаимодействовать в работе с разными специалистами (дефектологом, психоло-

гом, врачом) и родителями.

2.3. Требования к уровню подготовки выпускника по профессиональной практике В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания,

полученные в процессе обучения, приобрести умения по основным видам профессиональной деятельности.

2.4. Требования к выпускнику по итогам освоения основной профессиональной образовательной программы

В результате освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образователь-ных учреждениях выпускник должен быть готов к выполнению воспитательно-образовательной, коррекционно-развивающей, учебно-методической, социально-педагогической деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой.

3. Требования к минимуму содержания

основной профессиональной образовательной программы по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных)


Индекс

Наименование циклов, дисциплин, основные дидактические единицы

Всего часов макси-мальной учебной нагрузки

в т.ч. ча-сов

обяза-тельных учебных занятий

1 2 3 4 ТО.Ф Теоретическое обучение – дисциплины федераль-

ного компонента 4010 3116

ОГСЭ.00 Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины4

879 690

ОГСЭ.01 Основы философии: предмет философии, основные вехи мировой фило-софской мысли; природа человека и смысл его суще-ствования: человек и бог; человек и космос; человек, общество, цивилизация, культура; свобода и ответст-венность личности; человеческое познание и дея-тельность; наука и ее роль; человечество перед ли-цом глобальных проблем

44

ОГСЭ.02 Основы права: право: понятие, система, источники; Конституция Российской Федерации – ядро правовой системы; Всеобщая декларация прав человека; личность, пра-во, правовое государство; юридическая ответствен-ность и ее виды; основные отрасли права: государст-

32

4 Цикл ОГСЭ включает в себя дисциплины ОГСЭ.01- ОГСЭ.06 в качестве обязательных дисциплин, дисципли-ны ОГСЭ.07 –ОГСЭ.11 – в качестве дисциплин, устанавливаемых по усмотрению образовательного учрежде-ния. Время, отведенное на дисциплины ОГСЭ.07 –ОГСЭ.11, составляет 64 часа.

11

Индекс





1 2 3 4 венное, административное, гражданское, трудовое, семейное, уголовное; судебная система Российской Федерации; правоохранительные органы

ОГСЭ.03 Русский язык и культура речи: основные составляющие русского языка; язык и речь; специфика устной и письменной речи; понятие о нормах русского литературного языка; виды норм; функциональные стили речи; специфика и жанры каждого стиля; лексика: использование в речи изобразительно-выразительных средств; лексические нормы; фразеология: типы фразеологических единиц, их ис-пользование в речи; лексикография; основные типы словарей; фонетика: основные фонетические единицы; фонети-ческие средства языковой выразительности; орфоэпия: орфоэпические нормы русского литера-турного языка; понятие о фонеме; графика: позиционный принцип русской графики; орфография: принципы русской орфографии; морфемика: словообразовательные нормы; морфология: грамматические категории и способы выражения в современном русском языке; морфоло-гические нормы; синтаксис: основные единицы синтаксиса; русская пунктуация; лингвистика текста

56

ОГСЭ.04 Отечественная история: возникновение славянского мира; формирование го-сударственности; древняя Русь; принятие христиан-ства; политическая раздробленность и борьба за не-зависимость в XIII веке; процесс становления нацио-нального самосознания и формирования самодержа-вия; проблема модернизации России в начале XVIII века и ее специфика; особенности модернизации Рос-сии во второй половине XIX века; Россия в поисках пути развития на рубеже XIX-XX веков; революции в России в начале XX века; феномен советской модели развития; Великая Отечественная война 1941-1945 гг.; попытки модернизации советской системы в 50 -60-е годы; СССР во второй половине 60-х – первой половине 80-х годов; перестройка: от частичных пре-образований к смене модели общественного развития (1985-1991 гг.); российские реформы на современном этапе

62

ОГСЭ.05 Иностранный язык: 182

12

Индекс





1 2 3 4 основы делового языка по специальности; профес-сиональная лексика, фразеологические обороты и термины; техника перевода (со словарем) профес-сионально ориентированных текстов; профессио-нальное общение

ОГСЭ.06 Физическая культура: роль физической культуры в общекультурном, про-фессиональном и социальном развитии человека; со-циально-биологические и психофизиологические ос-новы физической культуры; основы физического и спортивного самосовершенствования; профессио-нально-прикладная физическая подготовка

182

ОГСЭ.07 Социальная психология: социальная психология как наука, ее предмет и мето-ды; типология и социально-психологические харак-теристики личности; социализация личности; меж-личностные отношения; психология общения: со-держание, цели и средства общения, техника и прие-мы организации коммуникаций; группа как социаль-но-психологический феномен: виды групп, групповая динамика и лидерство в группе, проблема эффектив-ности групповой деятельности; природа конфликтов и пути их разрешения; человек и труд; человек как субъект труда; мотивы трудовой деятельности; пси-хология профессий

64

ОГСЭ.08 Основы экономики: экономика и ее основные проблемы; микроэкономи-ка; ресурсы; механизмы рыночного ценообразования; конкуренция; экономические основы деятельности фирмы; антимонопольное регулирование; доходы на-селения; регулирование социально- экономических проблем; макроэкономика; структура экономики страны; финансы; денежно - кредитная и налоговая система; инфляционные процессы; безработица; про-блемы экономического роста; микро- и макроэконо-мические проблемы российской экономики; между-народное разделение труда; мировой рынок товаров, услуг и валют; основы бизнеса

ОГСЭ.09 Основы социологии и политологии: социология как наука; общество как социокультурная система; социальные общности; социальные и этно-национальные отношения; социальные процессы, со-циальные институты и организации; личность: ее со-циальные роли и социальное поведение; социальные движения; социальные конфликты и способы их раз-решения;

13

Индекс





1 2 3 4 предмет политологии; политическая власть и власт-ные отношения; политическая система; субъекты по-литики; политическое сознание; политическая куль-тура; мировая политика и международные отноше-ния; социально-экономические процессы в России

ОГСЭ.10 Мировая художественная культура: предмет мировой художественной культуры; синтез и взаимодействие искусств; основные этапы истории развития мировой художественной культуры; на-правления и стили мировой художественной культу-ры; художественная культура XX века; новые на-правления (формы и жанры) отечественного и зару-бежного искусства конца XX века; вклад России в мировую художественную культуру

ОГСЭ.11 Литература: литература как вид искусства; литература и фольк-лор; основы теории литературы: роды и жанры ху-дожественной литературы, единство формы и содер-жания художественного произведения; понятие твор-ческого метода; основные закономерности литера-турного процесса; основные этапы истории развития литературы (русской и зарубежной); литературные направления; творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений

ОГСЭ. ДВ.00 Дисциплины по выбору студента, устанавливае-мые образовательным учреждением

68

ЕН.00 Математические и общие естественнонаучные дисциплины

165 132

ЕН.01 Математика: роль математики в жизни общества; математические понятия, предложения, доказательства; элементы теории множеств; понятия величины и ее изменения; история создания систем единиц величины; этапы развития понятий натурального числа и нуля; систе-мы счисления; понятие текстовой задачи и процесса ее решения; история развития геометрии; основные свойства геометрических фигур на плоскости и в пространстве

40

ЕН.02 Информатика: понятие информации; основные этапы решения задач с помощью ЭВМ; понятие программного и аппарат-ного обеспечения вычислительной техники; опера-ционные системы; прикладное программное обеспе-чение общего назначения и его использование в сфе-ре профессиональной деятельности: системы обра-ботки текстов; компьютерная графика; информаци-

60

14

Индекс





1 2 3 4 онные модели, табличное моделирование, практикум по работе с табличным процессором и СУБД; ком-пьютерные телекоммуникационные сети

ЕН. 03 Экологические основы природопользования: особенности взаимодействия общества и природы; природоресурсный потенциал, принципы и методы рационального природопользования; размещение производства и проблема отходов; понятие монито-ринга окружающей среды, экологическое регулиро-вание, прогнозирование последствий природопользо-вания; правовые и социальные вопросы природо-пользования; охраняемые природные территории; концепция устойчивого развития; международное со-трудничество в области природопользования и охра-ны окружающей среды

32

ОПД.00 Общепрофессиональные дисциплины 1132 759 ОПД.01 Психология:

общие основы психологии: предмет, задачи и методы психологии; развитие психологии как науки; основ-ные категории психологии; психика и ее развитие; деятельность; сознание и самосознание; сознательное и бессознательное; человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность; конституционные ти-пологии; человек как субъект; мотивация; эмоции и чувства, воля; деятельность, ее психологическая структура, виды деятельности; познавательная дея-тельность: ощущения и восприятие, внимание, па-мять, мышление и речь, воображение; человек как личность и индивидуальность: структура личности; направленность; самоактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний, образ «Я» и его структура; индивидуально-типологические особен-ности человека: характер, задатки, способности и склонности; психология творчества; возрастная и педагогическая психология: основные закономерности психического развития; предпосыл-ки и условия; возрастная периодизация; понятие ве-дущей деятельности; зона ближайшего развития; возрастные кризисы; особенности психического развития и педагогиче-ского воздействия на разных возрастных этапах;5 психология игры: роль сюжетно-ролевой игры в пси-

170

5 Особенности возраста, с которым предстоит работать выпускнику, изучаются более расширенно и углублен-но. 6 Здесь и в других разделах педагогической психологии особенности возраста, с которым предстоит работать выпускнику в соответствии со специальностью, изучаются более расширенно и углубленно.

15

Индекс





1 2 3 4 хическом развитии дошкольника; зарождение разви-тия игры; развернутые формы игровой деятельности; взаимоотношения детей в игре; психология обучения; психологические теории раз-вивающего обучения; учебная деятельность, ее структура; психологические основы индивидуализа-ции обучения; диагностика обучаемости; психологи-ческие аспекты компьютеризации обучения;6 психология воспитания; механизмы формирования личности; социализация; социальные установки, нормы и ценности; психология общения; особенно-сти общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте; психологические основы вос-питательных технологий; психология педагогической деятельности: структура деятельности; диагностика и развитие педагогических способностей; педагогиче-ское общение: функции, стили, модели; культура пе-дагогического общения; психология педагогического взаимодействия; индивидуальные стили педагогиче-ской деятельности; психологическое содержание ка-тегории «отношение»: родительско-детские отноше-ния; психология общения (практикум): общение и общи-тельность; общение и деятельность; многоплановый характер общения; роли и ролевые ожидания; эмпа-тия в общении; правила слушания; ведение беседы; правила убеждения; конфликты, пути выхода из них; коррекция поведения; особенности общения с детьми разного возраста; общение детей со сверстниками; психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения: сущность учения как деятельности; теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; понятие «развивающее обучение», Л.С. Выготский, Л.В. Зан-ков, В.В. Давыдов о развивающем обучении; зона ближайшего развития; концепция учебной деятель-ности; овладение способами умственной деятельно-сти; место учебных задач в учебно-воспитательной деятельности; роль педагога в организации и разви-тии учебно-познавательной деятельности школьни-ков

ОПД.02 Педагогика: введение в педагогическую профессию: возникнове-ние педагогической профессии, ее развитие; роль и место педагога в век информационного общества; педагогическая деятельность, ее аспекты; профес-

181

16

Индекс





1 2 3 4 сиональные и личностные качества и способности педагога; требования к профессиональной компе-тентности и мобильности; роль самообразования и самовоспитания в становлении профессионала-педагога; общие основы педагогики: возникновение и развитие педагогики, ее место в системе гуманитарных и есте-ственных наук; структура педагогической науки: тео-рия образования и обучения (дидактика), теория вос-питания, школоведение; основные педагогические понятия; целостный педагогический процесс - объект изучения в педагогике; ребенок как субъект целост-ного педагогического процесса; личностно ориенти-рованный подход в образовании; методы педагоги-ческого исследования; развитие системы образования в России; принципы государственной образовательной политики; непре-рывное образование; преемственность в работе обра-зовательных учреждений: взаимодействие образова-тельных учреждений с семьей; педагогика школы: теория образования и обучения; сущность и движущие силы развития личности, со-держание обучения; современные концепции началь-ного и среднего образования, их дидактическое и предметное наполнение; мотивы учения на разных возрастных этапах; руководство учебно-познавательной деятельностью школьников; прин-ципы, методы и организационные формы обучения; анализ и оценка учебных достижений школьников; теория и методика воспитания: цель и задачи воспи-тания; движущие силы; современные концепции вос-питания, их социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая приме-нимость; воспитание в учебной и внеучебной дея-тельности школьников; взаимоотношения коллектива и личности; воспитательная система школы; функ-ции, основные направления и формы деятельности учителя - классного руководителя; оценка уровня воспитанности школьника основы семейной педагогики и домашнего воспита-ния: семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-культурная среда развития ребенка; функ-ции семьи, ее характеристика на современном этапе; факторы, определяющие силу и действенность се-мейного воспитания; задачи и содержание семейного

17

Индекс





1 2 3 4 воспитания; специфика методов и приемов

ОПД.03 Психолого-педагогический практикум: решение психолого-педагогических задач, направ-ленных на формирование аналитических, проекти-ровочных, конструктивных умений педагога; анализ и оценка уровня развития, обученности и воспитан-ности детей; применение средств педагогической ди-агностики; анализ педагогических ситуаций; анализ педагогической деятельности; связь анализа и проек-тирования; проектирование развития деятельности и личности воспитанника и коллектива группы, класса (постановка целей и задач на длительный период); выбор форм, методов и средств, обеспечивающих реализацию поставленных целей; предвидение воз-можных затруднений и ошибок, их предупреждение и преодоление; конструирование педагогического процесса: разработка и обоснование планов проведе-ния уроков, занятий, организации внеучебной дея-тельности школьников

32

ОПД.04 Основы педагогического мастерства: педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога; профессиональные знания и уме-ния; педагогическая техника; педагогические спо-собности; профессионально значимые личные каче-ства; педагогическое общение, его оптимизация; пре-дупреждение и разрешение конфликтов; педагогиче-ский такт; организация групповой деятельности; про-ектирование педагогического взаимодействия; сти-мулирование активной познавательной и развиваю-щей деятельности в процессе игры, учебного занятия, внеучебной деятельности; психолого-педагогический анализ и оценка эффективности целостного педаго-гического процесса и отдельных его элементов; са-мообразование и самовоспитание как фактор совер-шенствования профессионального мастерства

36

ОПД.05 Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: наука и научное познание; методология и методика психолого-педагогического исследования; учебно-исследовательская работа студентов: выбор темы и постановка проблемы, объект и предмет исследова-ния; технология работы с литературой; организация эксперимента; обобщение и анализ результатов; тре-бования к оформлению работы; защита курсовой и выпускной квалификационной работы

33

ОПД.06 Возрастная анатомия, физиология и гигиена: 95

18

Индекс





1 2 3 4 предмет и содержание курса; уровни организации ор-ганизма; основные закономерности роста и развитие детского организма; возрастная периодизация; гумо-ральная и нервная регуляция функций организма; анатомо-физиологические особенности систем орга-нов у детей и их гигиена; нейрофизиологические ос-новы поведения человека; биологические ритмы; ги-гиена учебно-воспитательного процесса в образова-тельном учреждении

ОПД.07 Основы медицинских знаний: понятие «здоровый образ жизни»; здоровье и факто-ры, его определяющие; основные факторы риска в разных возрастных периодах, их причины, распро-страненность; системы самооздоровления и самосо-вершенствования; адаптация и стресс; норма и от-клонение от нормы у детей и подростков; понятие о неотложных состояниях; причины и факторы, их вы-зывающие; оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях; детские болезни, их классификация; инфекционные заболевания, их про-филактика; детский травматизм и его предупрежде-ние

32

ОПД.08 Правовое обеспечение профессиональной дея-тельности: образовательное право: аспекты, функции, источни-ки; образовательные правоотношения; государствен-ная политика в области образования – Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании»; структура нормативных актов об образовании; пра-вовой статус образовательного учреждения; защита прав и законных интересов образовательного учреж-дения; особенности применения административного и трудового законодательства в системе образования; международное образовательное право; охрана прав и защита интересов детей

48

ОПД.09 Экономика образовательного учреждения: основы организации экономической деятельности образовательных учреждений; хозяйственный меха-низм; сметное финансирование и бюджетное норми-рование расходов на образовательное учреждение; смета расходов как финансовый план образователь-ного учреждения; внебюджетные средства образова-тельного учреждения; виды внебюджетных средств; организация труда и заработной платы в образова-тельном учреждении; единая тарифная сетка; пред-принимательство в образовании; сущность и формы

32

19

Индекс





1 2 3 4 организации предпринимательской деятельности; бизнес-план

ОПД.10 Менеджмент: цели и задачи управления организациями различных организационно-правовых форм; функции менедж-мента; внутренняя и внешняя среда организации; ос-новы теории принятия управленческих решений; стратегический менеджмент; система мотивации труда; управление рисками; управление конфликта-ми; психология менеджмента; этика делового обще-ния; информационные технологии в сфере управле-ния

32

ОПД.11 Безопасность жизнедеятельности: общие сведения о чрезвычайных ситуациях; чрезвы-чайные ситуации мирного и военного времени, при-родного и техногенного характера, их последствия; устойчивость производств в условиях чрезвычайных ситуаций; назначение и задачи гражданской обороны; органи-зация защиты и жизнеобеспечения населения в чрез-вычайных ситуациях; содержание и организация ме-роприятий по локализации и ликвидации последст-вий чрезвычайных ситуаций; средства защиты; нега-тивное воздействие на организм человека курения табака; основы военной службы: основы обороны государст-ва; Вооруженные Силы Российской Федерации; бое-вые традиции, символы воинской чести; основы организации медицинской службы граждан-ской обороны; виды медицинской помощи в системе ГО; первая медицинская помощь при травмах, несча-стных случаях, радиационных поражениях и пораже-ниях отравляющими веществами; обязанности санд-ружинниц по уходу за пораженными и больными

68

ДПП.00 Дисциплины предметной подготовки 1834 1535 ДПП.01 Основы невропатологии:

значение курса невропатологии для специальной пе-дагогики; структура нервной системы человека; фор-мирование в онтогенезе высших психических функ-ций; нейрофизиологические основы механизмов вос-питания и обучения; заболевания нервной системы у детей; принципы диагностики и реабилитации пер-вых признаков заболеваний; профилактика заболева-ний нервной системы у детей

62

ДПП. 02 Основы психопатологии: связь психопатологии и специальной психологии;

62

20

Индекс





1 2 3 4 физиологические и психологические основы детской психопатологии; причины возникновения и формы проявления психических расстройств в детском воз-расте; симптомы и синдромы психических рас-стройств; основные психические заболевания: ши-зофрения, эпилепсия, неврозы, травмы, интоксика-ции, энцефалиты, психопатии; принципы диагности-ки, реабилитации и профилактики психических бо-лезней у детей

ДПП.03

Речевые, сенсорные системы и их нарушения: понятие о сенсорных системах; онтогенез сенсорных анализаторов; физиологические основы деятельности анализаторов; методы обследования сенсорных орга-нов; основные заболевания сенсорных органов

32

ДПП.04 Основы генетики: основные понятия о генотипе и фенотипе; наследст-венность и среда; наследственность и изменчивость; типы наследования; моногенные и полигенные забо-левания; хромосомные (аутосомные) аномалии и по-роки развития; пути профилактики и лечения наслед-ственных болезней

36

ДПП.05 Воспитание детей и подростков с ограниченными возможностями: особенности социального и личностного развития де-тей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; понятие десоциализации и способы соци-ального адаптирования, социальной интеграции де-тей и подростков; концепция независимой жизни че-ловека с ограниченными возможностями в социуме; роль и возможности воспитателя в формировании навыков взаимодействия детей и подростков в рам-ках своей субкультуры, смежных субкультур; пути преодоления социальной маргинализации; воспита-ние личности и коллектива; обучение само- и взаи-мопомощи; особенности нравственно-этического воспитания и развития личности ребенка, подростка с ограниченными возможностями; освоение и приня-тие концепции независимой жизни; предупреждение иждивенческих и потребительских настроений и от-ношения к окружающим; формирование активной жизненной позиции

36

ДПП.06 Специальная психология (психология детей с на-рушениями интеллекта /олигофренопсихология/, де-тей с задержкой психического развития, детей с не-достатками речевого развития /логопсихология/, детей с недостатками слухового и зрительного вос-

140

21

Индекс





1 2 3 4 приятия /сурдопсихология, тифлопсихология/, детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппа-рата, детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения): объект, предмет, цель и задачи специальной психоло-гии; причины отклонений в развитии (биологические и социальные); психологическая классификация от-клонений в психофизическом развитии детей (дизон-тогенез: физиологические основы, параметры, вари-анты); общие и специфические закономерности пси-хического развития при психических, сенсорных, ин-теллектуальных и физических нарушениях; принци-пы и методы психологического изучения детей с от-клонениями в развитии; особенности психических процессов у детей и под-ростков с отклонениями в развитии; своеобразие раз-вития общения; особенности овладения учебной дея-тельностью, особенности поведения, эмоционального и личностного развития; психологическая поддержка семьи детей с проблемами в развитии; роль семьи и школьных учреждений в психическом развитии де-тей с отклонениями в развитии

ДПП.07

Специальная педагогика (воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта /олигофренопедагогика/, детей с задержкой психиче-ского развития, детей с недостатками речевого раз-вития /логопедагогика/, детей с недостатками слу-хового и зрительного восприятия /сурдопедагогика, тифлопедагогика/, детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата /кондуктивная пе-дагогика/, детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения): объект, субъект, предмет, основные категории специ-альной педагогики; педагогические классификации в специальной педагогике; предметные области совре-менной специальной педагогики; социокультурные, правовые, экономические, философские, социологи-ческие основы специального образования; педагог системы специального образования; основы дидакти-ки специальной педагогики: принципы, формы, ме-тоды, средства; основные этапы истории специаль-ной педагогики и специального образования; пер-спективы развития специальной педагогики и специ-ального образования; современная система специ-альных образовательных услуг; педагогические сис-темы специального образования лиц с интеллекту-

122

22

Индекс





1 2 3 4 альной недостаточностью, нарушениями зрения, слу-ха, опорно-двигательной системы, тяжелыми нару-шениями речи, с аутистическим синдромом, тяжелы-ми и множественными нарушениями; особенности организации коррекционно-педагогического процесса в специальных (коррекци-онных) образовательных учреждениях для детей с отклонениями в развитии (цели, задачи, принципы, методы, формы организации); содержание коррекци-онно-педагогической работы (основы умственного, физического, трудового, нравственного, эстетиче-ского воспитания; формирование различных видов деятельности детей и подростков); преемственность в работе школьного и дошкольного общеобразова-тельного и специального (коррекционных) образова-тельных учреждений; работа специальных (коррек-ционных) образовательных учреждений с родителя-ми воспитанников; роль дефектолога и воспитателя в планировании и реализации коррекционно-педагогического процесса в учреждении, их взаимо-действие; основы семейного воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностя-ми

ДПП.08

Основы логопедии с практикумом по звукопроиз-ношению: предмет, методы и задачи логопедии; речевой аппа-рат, его строение и работа; виды речевых нарушений и причины их возникновения; классификация звуков русского языка и их произношение; основные этапы развития речи у ребенка в норме; речевые нарушения и методы их преодоления; организация и методика проведения логопедических занятий; роль и место воспитателя в коррекционной логопедической работе в специальных (коррекционных) учреждениях

75

ДПП.09 Методика развития слухового и зрительного вос-приятия: особенности педагогического обследования состоя-ния слуха и зрения у детей дошкольного и школьного возраста; направления, задачи и содержание работы по развитию слухового и зрительного восприятия у детей с нарушенным сенсорным развитием; диффе-ренцированный подход к отбору методов и форм ор-ганизации коррекционно-педагогической работы по развитию слухового и зрительного восприятия у школьников; использование сурдо- и тифлотехники в работе с детьми, имеющими сенсорные нарушения

64

23

Индекс





1 2 3 4 ДПП.10 Детская литература с практикумом по вырази-

тельному чтению: специфика детской литературы; круг детского чтения младшего школьника; основные литературоведче-ские понятия и элементарный анализ художественно-го произведения; этапы развития русской и зарубеж-ной детской литературы; научно-познавательная и справочная литература для детей; роль выразитель-ного чтения в развитии художественно-речевой дея-тельности; техника чтения; интонация; особенности чтения и рассказывания произведений разных жан-ров; анализ программ и учебников по чтению

90

ДПП.11 Изобразительная деятельность: изобразительное искусство, его виды; основы изо-бразительной грамоты: цветоведение, перспектива; рисование с натуры плоских и объемных предметов, натюрмортов, пейзажей, фигуры человека; рисование по представлению; декоративно-прикладное искусст-во России, народов мира; декоративное рисование; разнообразие художественных материалов и техник; лепка; художественно-оформительская графика

38

ДПП.12 Методика развития изобразительного творчества: изобразительная деятельность как фактор развития и коррекции личности ребенка школьного возраста; виды изобразительной деятельности школьников с сохранным и нарушенным развитием: рисование (предметное, сюжетное и декоративное); цели, задачи и содержание изобразительной деятельности, разви-тие изобразительного творчества детей вне занятий; самостоятельная художественно-творческая деятель-ность детей; художественно-эстетическая развиваю-щая среда; преемственность в работе по развитию изобразительного творчества учителя и воспитателя; планирование работы по изобразительной деятельно-сти

73

ДПП.13 Музыка и ритмика: музыка как вид искусства; музыкальные жанры; эле-менты музыкальной грамоты; структура музыкаль-ной речи; развитие певческих навыков; детская му-зыкальная литература; народное музыкальное твор-чество; роль ритмики в музыкально-эстетическом развитии детей; средства музыкальной выразитель-ности; разновидности ритмических движений; разви-тие музыкально-ритмических навыков, опорно-двигательного аппарата у детей школьного возраста

69

ДПП.14 Методика музыкального развития с коррекцион- 64

24

Индекс





1 2 3 4 ной ритмикой: цель и задачи музыкального развития на разных воз-растных этапах; содержание, виды и формы органи-зации музыкальной деятельности детей; пути кор-рекционного воздействия средствами музыки на де-тей с отклонениями в развитии (индивидуальная и подгрупповая работа, музыкотерапия, коррекцион-ные музыкальные занятия); особенности организации и содержания музыкальной деятельности детей с от-клонениями в развитии; методы и приемы коррекци-онного музыкального развития; организация коррек-ционно-музыкальной деятельности вне занятий; ме-сто ритмики в системе коррекционных методик; ес-тественнонаучная основа коррекционной ритмики; цели и задачи, средства и методы коррекционной ритмики; своеобразие организации и содержания коррекционной ритмики для детей с отклонениями в развитии: логопедическая ритмика для детей с от-клонениями в развитии речи, фонетическая ритмика для слабослышащих и глухих детей, коррекционная ритмика для детей с нарушением зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата

ДПП.15 Методика трудового воспитания с практикумом по художественному ручному труду: особенности трудового воспитания детей и подрост-ков с отклонениями в развитии; реализация концеп-ции независимой жизни лиц с ограниченными воз-можностями средствами трудового воспитания; зада-чи, содержание и виды труда в специальном (коррек-ционном) образовательном учреждении, формирова-ние и развитие навыков социально-бытовой ориенти-ровки; основы политехнического образования в тру-довом воспитании и обучении детей и подростков с проблемами в развитии; художественный ручной труд как средство воспитания и коррекции детей с отклонениями в развитии; материалы, используемые для художественного ручного труда, инструменты и оборудование для их обработки; техника безопасно-сти; техника обработки бумаги, ткани, природного материала; технология аппликации, конструирования объемных поделок, изготовления мягкой игрушки, пошива одежды для кукол, костюмов для праздни-ков; технология изготовления кукол для разных ви-дов театров; методика обучения детей приемам обра-ботки материалов

73

ДПП.16 Игровая деятельность детей и подростков, имею- 71

25

Индекс





1 2 3 4 щих отклонения в развитии с практикумом по иг-ротерапии: роль игры в психосоциальном развитии ребенка; осо-бенности игровой деятельности детей и подростков с отклонениями в развитии; игра как средство воспи-тания, интеллектуального развития; компьютерные игры; игра как средство сенсомоторного развития де-тей и подростков с ограниченными возможностями; игры для активного отдыха; игры для развития ком-муникативных и социальных навыков; психотехни-ческие игры (психосаморегуляция состояния и пси-хомоторная коррекция, оздоровительные игры); тех-нологии обучения играм и включение в игровую дея-тельность детей и подростков с ограниченными воз-можностями развития

ДПП.17 Методика организации самоподготовки школь-ников (по математике, русскому языку и чтению, по естествознанию и географии): место самоподготовки в системе коррекционно-педагогического процесса; цели, задачи, содержание и формы организации самоподготовки учащихся в условиях общеобразовательных и специальных (кор-рекционных) образовательных учреждений; выра-ботка единых требований воспитателя и учителя к процессам воспитания, обучения и коррекции; воз-можности, организация и содержание дополнитель-ного интеллектуального и естественнонаучного обра-зования для детей и подростков с ограниченными возможностями

70

ДПП.18 Физическое воспитание детей и подростков: проблемы физического развития детей и подростков в системе школьного образования; общие вопросы теории физического воспитания; задачи и средства физического воспитания; особенности физического воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями; коррекционная направленность фи-зического воспитания: медико-педагогический кон-троль за процессом физического воспитания и разви-тия, связь физического воспитания с лечебно-восстановительной работой, осуществление индиви-дуального и дифференцированного подхода в физи-ческом воспитании школьников; возможности, орга-низация и содержание дополнительного физкультур-но-спортивного образования для подростков и моло-дежи с отклонениями в развитии; спорт инвалидов

77

ДПП.19 Методика использования технических средств 36

26

Индекс





1 2 3 4 обучения и электронно-вычислительной техники в работе с детьми: основные виды технических средств обучения и их применение в учебно-воспитательном процессе; ме-тодика использования технических средств, видео- и аудиоматериалов, диапозитивов, диафильмов в учеб-ном процессе; применение компьютерных техноло-гий в учебном процессе; основные правила безопас-ности при работе в компьютерном классе с детьми; основные требования к применению компьютерной технологии в учебном процессе, связанные с психо-лого-педагогическими особенностями детей с откло-нениями в развитии; психолого-педагогические ос-новы применения компьютеров при работе с детьми дошкольного возраста с использованием компьютер-ных программ (развивающих, диагностических, обу-чающих); методика обучения дошкольников исполь-зованию компьютера

ДПП.20 Основы артпедагогики и арттерапии: современные подходы к коррекции и компенсации отклонений в развитии детей и подростков средства-ми искусства и музыки; артпедагогика и эстетическое развитие ребенка с отклонениями в развитии; музыка и ритмика в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими проблемы в развитии; изобрази-тельная деятельность и ручной труд в коррекционно-педагогической работе

70

ДПП.21 Индивидуальная коррекционно-педагогическая и развивающая работа с детьми с практикумом: значение и необходимость индивидуальной работы с детьми школьного возраста; виды индивидуальной работы (коррекционно-педагогическая, развиваю-щая), их своеобразие; требования к размещению и оснащению развивающих и коррекционных зон в групповых комнатах; психолого-педагогическое об-следование детей, его результаты как основа плани-рования индивидуальной работы; обзор основных методик выявления особенностей развития эмоцио-нально-мотивационной сферы, волевых процессов, познавательной сферы личности; анализ детской деятельности (игры, общения со взрослыми и свер-стниками, изобразительной и конструктивной дея-тельности); участие воспитателя в составлении по результатам обследования перспективных разви-вающих и коррекционных программ; специфика реа-лизации воспитателем коррекционных и развиваю-

27

Индекс





1 2 3 4 щих мероприятий; составление психолого-педагогических характеристик на ребенка по итогам проведенной индивидуальной работы

ДПП.ДВ.00 Дисциплины по выбору студента, устанавливае-мые образовательным учреждением

147

ТО.Р Теоретическое обучение – дисциплины нацио-нально-регионального (регионального) компо-нента

240 160

ДФ.00 Дисциплины факультативные 364 К Консультации (на каждую учебную группу на весь

период обучения) 300

ТО.00 Всего часов теоретического обучения 4914 3276

Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной програм-мы по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образо-вательных учреждениях при очной форме обучения составляет 147 недель, в том числе: - теоретическое обучение, включая лабораторные и практические

занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование) 91 неделя; - профессиональная практика 18 недель; - промежуточная аттестация 5 недель; - итоговая государственная аттестация 6 недель; - резерв времени образовательного учреждения 4 недели; - каникулярное время 23 недели.

4. Общие требования к разработке основной профессиональной образовательной программы, обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных

(коррекционных) образовательных учреждениях

4.1. Общие положения 4.1.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает основ-

ную профессиональную образовательную программу по специальности. 4.1.2. Основная профессиональная образовательная программа по специальности раз-

рабатывается на основании Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях (далее – Государственные требования) и включает в себя требования к уровню подготовки выпускника, учебный план, программы учебных дисциплин, программу профессиональной практики, программу итоговой государ-ственной аттестации. При разработке учебного плана образовательное учреждение использу-ет примерный учебный план по специальности. При формировании пояснений к учебному плану применяются положения данного раздела с учетом специфики организации образова-тельного процесса в конкретном образовательном учреждении.

4.1.3. Основная профессиональная образовательная программа по специальности в час-ти теоретического обучения состоит из дисциплин федерального компонента (в том числе дисциплин по выбору студента), дисциплин национально-регионального (регионального)

28

компонента, а также факультативных дисциплин и консультаций. 4.1.4. Содержание национально-регионального (регионального) компонента основной

профессиональной образовательной программы по специальности (включая распределение по циклам дисциплин) устанавливается субъектом Российской Федерации или образователь-ным учреждением самостоятельно.

Объем времени, отведенный на дисциплины национально-регионального (регионально-го) компонента, может быть использован на увеличение объема времени на дисциплины фе-дерального компонента.

4.1.5. Объем практической подготовки студента: профессиональная практика, лабора-торные и практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование), вы-полнение выпускных квалификационных работ должен составлять 50-60% от общего объема времени, отведенного на теоретическое обучение и практику.

4.2. Требования к организации и обеспечению образовательного процесса 4.2.1. Требования к кадровому обеспечению образовательного процесса Реализация основной профессиональной образовательной программы по специально-

сти должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, со-ответствующее, как правило, профилю преподаваемой дисциплины. Преподаватели дисцип-лин предметной подготовки, как правило, должны иметь опыт деятельности в соответст-вующей профессиональной сфере.

4.2.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса Реализация основной профессиональной образовательной программы по специально-

сти должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам (биб-лиотечным фондам, компьютерным базам данных и др.), по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной профессиональной образовательной программы, на-личием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекоменда-ций по всем дисциплинам и по всем видам занятий – практикумам, курсовому и дипломному проектированию и др., этапам практики, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами.

Обеспеченность студентов учебной литературой, необходимой для реализации основ-ной профессиональной образовательной программы, должна соответствовать нормативу - 0.5 экз. на одного студента. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям. В образовательном процессе должны использоваться законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально ориентированных периодических из-даний.

4.2.3. Требования к материально-техническому обеспечению образовательного про-цесса

Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образова-тельную программу по специальности, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей реализацию Государственных требований и соответствующей действую-щим санитарно-техническим нормам.

Реализация основной профессиональной образовательной программы по специально-сти должна обеспечивать выполнение студентом лабораторных и практических работ, вклю-чая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

кабинетов, лабораторий, мастерских и др. по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных)


29

Кабинеты: социально-гуманитарных дисциплин, медико-биологических дисциплин, иностранного языка, педагогики, психологии, специальной педагогики, специальной психологии, русского языка и культуры речи, математики, музыки и методики музыкального воспитания, изобразительного искусства и методики обучения, методики трудового воспитания, методики развития слухового и зрительного восприятия, физического воспитания детей и подростков, методический кабинет, кабинет педагогической практики. Лаборатории: технических средств обучения, информатики и вычислительной техники, медико-социальных основ здоровья, психолого-педагогической диагностики, консультирования и индивидуальной работы с детьми.

Спортивный комплекс: спортивный зал, открытый стадион широкого профиля, зал ритмики и хореографии.

4.2.4. Требования к организации производственной (профессиональной) практики Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образова-

тельную программу по специальности, должно обеспечить планирование, организацию и проведение производственной (профессиональной) практики в соответствии с Положением о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных уч-реждений среднего профессионального образования и Рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического обра-зования.

4.2.5. Требования к промежуточной и итоговой государственной аттестации выпускни-ков

Количество экзаменов в учебном году не должно превышать 8, а количество зачетов – 10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факуль-тативным дисциплинам.

Виды итоговой государственной аттестации: 1 вариант:

− итоговый экзамен по психологии и специальной психологии; − итоговый экзамен по педагогике, специальной педагогике и воспитанию детей и под-

ростков с ограниченными возможностями; − выпускная квалификационная работа;

2 вариант:

30

− итоговый междисциплинарный экзамен по специальности; − выпускная квалификационная работа.

4.2.6. Общие нормативы по организации образовательного процесса 4.2.6.1. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной

программы по специальности при очной форме обучения для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, может увеличиваться: − на 52 недели (1 год) из расчета:

- теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)

39 недель;

- промежуточная аттестация 2 недели; - каникулярное время 11 недель;

− на 104 недели (2 года) из расчета: - теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)

78 недель;

- промежуточная аттестация 4 недели; - каникулярное время 22 недели. 4.2.6.2. Срок освоения основной профессиональной образовательной программы по

специальности по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения увеличивается по отношению к нормативному сроку, установленному в пункте 1.3. раздела «Общая характери-стика специальности»:

− на базе среднего (полного) общего образования – на 1 год; − на базе основного общего образования – на 2 года (при этом срок освоения ос-

новной образовательной программы среднего (полного) общего образования составляет 2 года).

Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы по специ-альности при сочетании различных форм обучения устанавливаются образовательным учре-ждением на основании нормативного срока.

4.2.6.3. Количество дисциплин по выбору должно быть таким, чтобы студент мог обоснованно и реально выбирать дисциплину (дисциплины). Выбранные студентом дисцип-лины становятся обязательными для изучения.

4.2.6.4. Выполнение курсовой работы (курсовое проектирование) рассматривается как вид учебной работы по дисциплине. На весь период обучения может быть запланирована курсовая работа по одной дисциплине. Студент по выбору определяет тему курсовой работы (по педагогике, психологии, частным методикам). Для руководства курсовыми работами от-водится сверх сетки часов 6 часов на одного студента.

4.2.6.5. Факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом образова-тельного учреждения (не более 4 часов в неделю), не являются обязательными для изучения студентом. При реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, объем времени на факультативные дисциплины уве-личивается на 156/312 часов.

4.2.6.6. Консультации для студентов очной формы обучения предусматриваются обра-зовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучаю-щихся на базе основного общего образования.

4.2.6.7. По всем дисциплинам теоретического обучения и этапам профессиональной практики, включенным в учебный план образовательного учреждения, должна выставляться итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «зачтено»).

4.2.6.8. На предпоследнем курсе в период летних каникул с юношами проводятся пяти-дневные учебные сборы на базе воинских частей, определенных военными комиссариатами.

4.2.6.9. За музыкальное сопровождение занятий по факультативам, требующим музы-

31

кального сопровождения, концертмейстеру оплачивается время в объеме 100% учебного времени, отведенного учебным планом.

4.2.6.10. Занятия по обучению игре на музыкальных инструментах проводятся индиви-дуально со студентом, имеющим музыкальное образование; студенты, не имеющие музы-кального образования, могут заниматься индивидуально или группами от 2 до 6 человек на основе результатов прослушивания. С этой целью на каждого студента предусматривается по 1 часу в неделю дополнительно (сверх сетки часов учебного плана) на весь период обуче-ния. Конкретные виды и формы работы определяются образовательным учреждением.

4.2.6.11. С целью формирования практических навыков коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, на каждого студента предусматривается по 1 академическому часу в неделю дополнительно сверх сетки часов для проведения лабо-раторных занятий с детьми на 2-3 курсах.

4.3. Академические свободы образовательного учреждения в формировании со-

держания образования и организации образовательного процесса При разработке основной профессиональной образовательной программы по специаль-

ности образовательное учреждение имеет право: 4.3.1. Уменьшать в пределах 10% объем времени, отведенного Государственными тре-

бованиями на циклы дисциплин. 4.3.2. Распределять резерв времени образовательного учреждения. 4.3.3. Формировать цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

При этом дисциплины «Основы философии» (в объеме не менее 44 часов), «Основы права» (в объеме не менее 32 часов), «Русский язык и культура речи» (в объеме не менее 56 часов), «Отечественная история» (62 часа), «Иностранный язык» и «Физическая культура» (из рас-чета 2 часа в неделю на весь период теоретического обучения) реализуются в обязательном порядке. Одна – две дисциплины выбираются образовательным учреждением из следующе-го перечня дисциплин: «Социальная психология», «Основы экономики», «Основы социоло-гии и политологии», «Мировая художественная культура», «Литература» и реализуются в течение времени, отведенного на эти дисциплины (64 часа). Остальные дисциплины по же-ланию образовательного учреждения могут реализовываться в качестве дисциплин по выбо-ру студента, за счет резерва времени образовательного учреждения. При этом возможно объединение дисциплин в междисциплинарные курсы при сохранении минимума содержа-ния.

В том случае, если образовательное учреждение не выбирает в качестве обязательного изучения дисциплину ОГСЭ. 08 «Основы экономики», то дидактические единицы данной дисциплины включаются в инвариантную для всех специальностей дисциплину ОПД. 09 «Экономика образовательного учреждения».

Формировать дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным уч-реждением, которые должны быть направлены на реализацию личностных потребностей обучающихся и обеспечение гуманитаризации содержания образования.

4.3.4. В цикле дисциплин предметной подготовки: - формировать дисциплины по выбору студента, которые должны быть направлены на

обеспечение конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда.

4.3.5. Определять перечень и содержание дисциплин по выбору студента, факультатив-ных дисциплин.

4.3.6. В случае самостоятельного формирования содержания национально-регионального (регионального) компонента использовать время, отведенное на дисциплины национально-регионального (регионального) компонента:

- на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента; - на введение дополнительных дисциплин в циклы общих гуманитарных и социально-

экономических, математических и общих естественнонаучных, общепрофессиональных дис-

32

циплин и дисциплин предметной подготовки. 4.3.7. При формировании дисциплин по выбору студента, дисциплин национально-

регионального (регионального) компонента, факультативных дисциплин определять время на их изучение в объеме не менее 32 часов.

4.3.8. Выбирать вид итоговой государственной аттестации из установленных в п. 4.2.5 Государственных требований. Одним из обязательных видов итоговой государственной аттестации является защита выпускной квалификационной работы.

4.3.9. Определять формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные и т.д.).

4.3.10. Использовать от 10 до 15% от общего объема времени, отведенного на дисци-плину федерального компонента, на самостоятельное проектирование дополнительного со-держания образования по дисциплине при условии выполнения минимума содержания обра-зования по дисциплине, указанного в Государственных требованиях.

4.3.11. Планировать концентрированное изучение дисциплины «Иностранный язык». 4.3.12. Для групп (подгрупп) девушек использовать часть учебного времени дисцип-

лины «Безопасность жизнедеятельности» (48 часов), отведенную на изучение основ военной службы, на освоение дисциплины «Основы медицинских знаний».

Приложение

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН среднего профессионального образования повышенного уровня

по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

Квалификация – воспитатель детей школьного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием

Форма обучения – очная

Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев на базе среднего (полного) общего образования

Индекс Обязательная

учебная нагрузка, часов

в том числе

Элементы учебного процесса, учебные

дисциплины

Вре-мя в не-делях

Мак-симальная учеб-ная на-грузка сту-дента, часов

Все-го

лабо-ратор-ные и прак-ттиче-ские

занятия

выпол-нение курсо-вых работ

(курсо-вое

проек-тиро-вание)

Рекомендуе-мый курс изу-че-ния

1 2 3 4 5 6 7 8 ТО.00 Теоретическое обучение 91 4914 3276 ТО.Ф Теоретическое обучение –

дисциплины федерального компонента

4010 3116 1246

33

ОГСЭ.00 Общие гуманитарные и со-циально-экономические дисциплины

879 690 388

ОГСЭ.01 Основы философии 44 4 ОГСЭ.02 Основы права 32 4 4 ОГСЭ.03 Русский язык и культура речи 56 10 2 ОГСЭ.04 Отечественная история 62 2 ОГСЭ.05 Иностранный язык 182 182 2,3,4 ОГСЭ.06 Физическая культура 182 182 2,3,4 ОГСЭ.07 Социальная психология 64 10 3 ОГСЭ.08 Основы экономики ОГСЭ.09 Основы социологии и поли-

тологии

ОГСЭ.10 Мировая художественная культура

ОГСЭ.11 Литература ОГСЭ. ДВ.00

Дисциплины по выбору сту-дента, устанавливаемые обра-зовательным учреждением

68 2,3,4

ЕН.00 Математические и общие естественнонаучные дисци-плины

165 132 50

ЕН.01 Математика 40 20 3 ЕН.02 Информатика 60 30 2,3 ЕН.03 Экологические основы при-

родопользования 32 4

ОПД.00 Общепрофессиональные дисциплины

759 188

ОПД.01 Психология 170 24 2,3 ОПД.02 Педагогика 181 30 2,3 ОПД.03 Психолого-педагогический

практикум 32 32 4

ОПД.04 Основы педагогического мас-терства

36 36 3,4

ОПД.05 Основы учебно-исследовательской деятель-ности студентов

33 4

ОПД.06 Возрастная анатомия, физио-логия и гигиена

95 20 4

ОПД.07 Основы медицинских знаний 32 10 3 ОПД.08 Правовое обеспечение про-

фессиональной деятельности 48 8 2

ОПД.09 Экономика образовательного учреждения

32 8 3

ОПД.10 Менеджмент 32 10 4 ОПД.11 Безопасность жизнедеятель-

ности 68 20 4

ДПП.00 Дисциплины предметной подготовки

1535 620

ДПП.01 Основы невропатологии 62 19 2

34

ДПП.02 Основы психопатологии 62 15 3 ДПП.03 Речевые, сенсорные системы

и их нарушения 32 10 2

ДПП.04 Основы генетики 36 2 ДПП.05 Воспитание детей и подрост-

ков с ограниченными воз-можностями

64 10 3,4

ДПП.06 Специальная психология 130 29 2,3,4 ДПП.07 Специальная педагогика 132 20 2,3,4 ДПП.08 Основы логопедии с практи-

кумом по звукопроизноше-нию

75 40 3

ДПП.09 Методика развития слухового и зрительного восприятия

64 12 3

ДПП.10 Детская литература с практи-кумом по выразительному чтению

90 32 2

ДПП.11 Изобразительная деятель-ность

38 38 2

ДПП.12 Методика развития изобрази-тельного творчества

73 38 3,4

ДПП.13 Музыка и ритмика 69 34 2 ДПП.14 Методика музыкального раз-

вития с коррекционной ритми-кой

64 32 3,4

ДПП.15 Методика трудового воспита-ния с практикумом по художе-ственному ручному труду и конструированию

73 38 2,3

ДПП.16 Игровая деятельность детей и подростков, имеющих откло-нения в развитии с практику-мом по игротерапии

71 36 3,4

ДПП.17 Методика организации само-подготовки школьников

70 36 4

ДПП.18 Физическое воспитание детей и подростков

77 36 3,4

ДПП.19 Методика использования тех-нических средств обучения и электронно-вычислительной техники в работе с детьми

36 36 4

ДПП.20 Основы артпедагогики и арт-терапии

70 36 4

ДПП.21 Индивидуальная коррекцион-но-педагогическая и разви-вающая работа с детьми с практикумом

2,3,4

ДПП. ДВ.00

Дисциплины по выбору студентов, устанавливае-мые образовательным уч-реждением

147 73

35

ТО.Р Теоретическое обучение – дисциплины национально-регионального (региональ-ного) компонента

240 160

ДФ.00 Дисциплины факультатив-ные

364 2,3,4

К Консультации (на каждую учебную группу на весь пе-риод обучения)

300 2,3,4

ПП.00 Профессиональная практика 18 ПП.01 Учебная 2 2 ПП.02 Педагогическая 12 2,3,4 ПП.03 Преддипломная 4 4 ПА Промежуточная аттестация 5 ИГА.00 Итоговая государственная

аттестация 6 4

1 вариант ИГА.01 Итоговый экзамен по психоло-

гии и специальной психоло-гии

ИГА.02 Итоговый экзамен по педаго-гике, специальной педагогике и воспитанию детей и подро-стков с ограниченными воз-можностями

2

ИГА.03 Выполнение выпускной ква-лификационной работы

2

ИГА.04 Защита выпускной квалифи-кационной работы

2

2 вариант ИГА.01 Итоговый междисциплинар-

ный экзамен по специально-сти

2

ИГА.02 Выполнение выпускной ква-лификационной работы

2

ИГА.03 Защита выпускной квалифи-кационной работы

2

РВ Резерв времени образова-тельного учреждения

4

ВК Время каникулярное 23 10,5 2 10,5 3 2,0 4

ИТОГО: 147

Специальная педагогика в специальных (коррекционных)...

Documents

Transcript of Специальная педагогика в специальных (коррекционных)...