Автор Шевченко Татьяна ПавловнаВоспитатель МДОУ д./с «Василёк»

Г.Тарко-Сале2011г.

• Мини-музей «Подводный мир» создан воспитателем старшей разновозрастной группы Шевченко Татьяной Павловной

• Дата образования 05.10.2006г.

• Идеей создания мини-музея послужили сувениры, привезенные с Черноморского побережья, которые родители воспитанников приносили в подарок группе после летних отпусков.

Фото из архива мини-музея «Подводный мир»

2007 г.

2008 г.

2006 г.

• Реализация направления «Музейная педагогика»• Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ• Обогащение воспитательно-образовательного

пространства новыми формами• Формирование у дошкольников представления о музее• Расширение кругозора дошкольников• Формирование умения самостоятельно анализировать и

систематизировать полученные знания• Развитие творческого и логического мышления,

воображения• Формирование активной жизненной позиции

• Понятие «музейная педагогика» было введено в научный обиход в конце 19 века в Германии и первоначально понималось как направление музейной работы с учащимися. Как особая область знаний и исследований музейная педагогика начинает формироваться в 60-ые гг. 20 века (первые центры музейной педагогики появились в Берлине, Кёльне, Мюнхене и Нюрнберге), в нашей стране термин «музейная педагогика» начал употребляться только в 70-ые гг. 20 века.Музейная педагогика – это молодая отрасль педагогической науки, тесно связанная с такими дисциплинами, как музееведение, искусствоведение, история, краеведение; это область науки, изучающая историю, особенности культурно-образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями.

• С точки зрения музейной педагогики, знакомство детей с землей наших предков, с природой помогает раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности ребенка. Музей приобщает маленького ребенка к миру общечеловеческих ценностей, экологической культуре и этике, способствует развитию у детей исследовательской, созидательной и познавательной деятельности. Психологические исследования позволили увидеть, что у детей, занимающихся в музейно-образовательном пространстве, более чем у их сверстников развито образное воображение, связная речь, они активнее и эмоциональнее, больше тянутся к театрализованным играм, чувствуют себя в необычной среде спокойней и уверенней. При реализации музейной педагогики, как инновационной технологии в системе формирования экологической культуры дошкольников , мною учитывались следующие принципы.1. Наглядность.2. Доступность.3. Динамичность.4. Содержательность (материал имеет образовательно-воспитательное значение для детей, вызывает у детей любознательность).5. Обязательное сочетание предметного мира музея экологического содержания с основной образовательной программой, ориентированной на проявление активности детей.6. Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями (в соответствии с задачами экологического воспитания дошкольников на каждом возрастном этапе).7. Гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе вещей).8. Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.9. Активность детей в усвоении музейного наследия, которая проявляется на уровне практической деятельности как отражении полученных знаний и впечатлений в продуктах собственного творчества, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, речевом творчестве). 10. Подвижность структуры занятий-экскурсий (интегрирование).

На сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию. Основной дидактической единицей при реализации технологии музейной педагогики мною был создан мини-музей экологического содержания.Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Музей – это кладовая истории, где хранится накопленный опыт предыдущих поколений; это учреждение культуры, осуществляющее сбор, научное исследование и хранение памятников культуры и искусства. Музей удовлетворяет познавательные и образовательные потребности личности. Особо следует подчеркнуть воспитательную функцию музеев, их значимость в становлении умственного, нравственного, трудового, эстетического и экологического воспитания подрастающего поколения. Нередко, именно музей, становится источником формирования познавательного интереса, на основе которого у детей закладываются экологические знания о живой и неживой природе, о необходимости бережного отношения к ней. Любой музей (и в частности мини-музей) имеет экспонаты и одну или несколько экспозиций.Экспонат – главное пособие в мини-музее, которое дети могут рассмотреть, потрогать руками. Экспонаты мини-музея постоянно пополняются и используются в работе с детьми. Чтобы добиться у детей пробуждения творческой активности, в ходе знакомства с экспозициями мини-музея, организовываются разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры- упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.Помимо игр мною используются такие виды работы, как:заполнение альбомов, в которых представлены детские рисунки, коллажи, аппликации.выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т.д. творческие задания, рассчитанные на догадку, знания, опыт;логические задания по определению качественных признаков предмета, мастер-классы .Реализуя музейную педагогику, я учу своих воспитанников бережно относиться не только к музейным предметам, но и вообще к природе, собственному дому, книге, игрушке.У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к экологической культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий. У них появится познавательный интерес к «настоящему» музею.У детей формируется ценностное отношение к природе, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик при восприятии объектов живой и неживой природы.

Мини-музей расположен в группе и педагог может в любое время воспользоваться материалами музея, а дошкольники по желанию рассматривать экспонаты, обсуждать их особенности, задавать вопросы педагогу, использовать некоторые экспонаты для игр, проводить самостоятельные исследования и эксперименты.

Интерактивность музейного пространства

.

Выставка коллекции «Морские ракушки»

• МДОУ детский сад «Василек» является малокомплектным, групповые помещения проходными и это позволяет детям других групп посещать наш мини-музей. А педагоги других групп имеют возможность проводить на базе мини-музея как занятия, так и различные мероприятия по ознакомлению детей с окружающим миром

Визитная карта мини-музея «Подводный мир»

• В нашем музее ребенок – не пассивный созерцатель, он здесь соавтор, он творец экспозиции

• «Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку»

• Познакомитесь с животным и растительным миром рек, озёр, морей, океанов.

• С предметами и оборудованием, необходимым для погружения в водное пространство.

• С вами проведут инструктаж по технике безопасного поведения на воде и в близи водоемов.

• Вы можете принять участие в мастер-классе и стать создателем экспоната с морской тематикой.