Программа Программа индивидуальноиндивидуально

го развития го развития ребёнкаребёнка

Мало родительской любви – плохо.Мало родительской любви – плохо.

Чересчур много – тоже нехорошо.Чересчур много – тоже нехорошо.

Составила учительница русскогоСоставила учительница русского

языка и литературы МОУ «Лащ- Таябинская языка и литературы МОУ «Лащ- Таябинская

СОШ им. В.В. Андреева»СОШ им. В.В. Андреева»

Воронина Татьяна Дмитриевна Воронина Татьяна Дмитриевна

Введение

Дети среднего школьного возраста располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из главных задач педагогов.

С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения и воспитания начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослым людям. С первых дней обучения и воспитания необходимо в течение длительного времени сохранять повышенное внимание, быть достаточно усидчивым, воспринимать информацию и хорошо его запоминать.

Цель моей программы: Цель моей программы: выявление и максимальное  выявление и максимальное  развитие положительных развитие положительных

качеств личности каждого из качеств личности каждого из учеников.учеников.

Задачи: Задачи: 1. Проведение диагностики 1. Проведение диагностики личности ученика.личности ученика.

                            2. Разработка плана 2. Разработка плана действий в отношении каждого из действий в отношении каждого из

учеников.учеников.

                            3. Коррекционно-3. Коррекционно-развивающая деятельность развивающая деятельность

(реализация индивидуального плана (реализация индивидуального плана действий).действий).

  Этапы реализации Этапы реализации

программы:программы: 1 этап – диагностический. 1 этап – диагностический.  2 этап – разработка 2 этап – разработка

индивидуальной программы индивидуальной программы развития учащегося.развития учащегося.

3 этап – коррекционно-3 этап – коррекционно-развивающий.развивающий.

4 этап – подведение итогов.4 этап – подведение итогов.

1 этап – 1 этап – диагностическийдиагностический

Цель данного этапа – углубленное психолого-Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. На данном этапе индивидуальных особенностей. На данном этапе ставится  следующая задача:ставится  следующая задача:

              Провести психолого-педагогическое Провести психолого-педагогическое обследование ребенка с целью определения хода обследование ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия его психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам. развития возрастным нормативам. Приоритетные направления:Приоритетные направления:

- диагностика познавательной деятельности - диагностика познавательной деятельности учащихся;учащихся;

- исследования эмоционально-личностной сферы;- исследования эмоционально-личностной сферы; - диагностика межличностных отношений;- диагностика межличностных отношений; - диагностика психологического здоровья.- диагностика психологического здоровья.

2 этап – разработка 2 этап – разработка индивидуальной программы индивидуальной программы

развития учащегосяразвития учащегося

На основе диагностических На основе диагностических данных классным данных классным руководителем определяются руководителем определяются цели развития ученика, либо цели развития ученика, либо  самим ребенком (с помощью  самим ребенком (с помощью классного классного руководителя)определяются руководителя)определяются цели собственного развития на цели собственного развития на предстоящий период времени и предстоящий период времени и план их реализации.план их реализации.

3 этап – коррекционно-3 этап – коррекционно-развивающийразвивающий

Его цель – реализация Его цель – реализация индивидуальных программ индивидуальных программ развития ребенка. развития ребенка.

4 этап – подведение 4 этап – подведение итоговитогов

По завершению программы По завершению программы учеником делается учеником делается самоанализ своего развития.самоанализ своего развития.

Классным руководителем Классным руководителем анализируется результат анализируется результат всей программы.всей программы.

ХарактеристикаХарактеристика на Теренину Оксану Владимировну, на Теренину Оксану Владимировну,

ученицу ученицу 8 8 класса МОУ «Лащ-Таябинская СОШ класса МОУ «Лащ-Таябинская СОШ Яльчикского района Чувашской Республики»,Яльчикского района Чувашской Республики»,

1995 года рождения, проживающей по адресу: 1995 года рождения, проживающей по адресу:

с.Лащ-Таяба, с.Лащ-Таяба, улица Николаева. д. -3 улица Николаева. д. -3

Яльчикского района Яльчикского района ЧР ЧРТеренина Оксана Владимировна поступила в 1 класс в 2002 году. Теренина Оксана Владимировна поступила в 1 класс в 2002 году. Воспитывалась дома. Оксана за время обучения в нашей школе показала себя Воспитывалась дома. Оксана за время обучения в нашей школе показала себя прилежной и ответственной ученицей. Она является отличницей учебы. прилежной и ответственной ученицей. Она является отличницей учебы. Систематически выполняет поручения классного руководителя, активно Систематически выполняет поручения классного руководителя, активно участвует в общественной жизни класса и внутришкольных мероприятиях. участвует в общественной жизни класса и внутришкольных мероприятиях. Дисциплинирована, на уроках активна, на протяжении всех лет обучения Дисциплинирована, на уроках активна, на протяжении всех лет обучения имеет примерное поведение и прилежание. Теренина Оксана в общении имеет примерное поведение и прилежание. Теренина Оксана в общении доброжелательна и отзывчива, с одноклассниками поддерживает дружеские доброжелательна и отзывчива, с одноклассниками поддерживает дружеские отношения. Обладает спокойным, уравновешенным характером, проявляет отношения. Обладает спокойным, уравновешенным характером, проявляет активность в творческой деятельности. Читает много дополнительной активность в творческой деятельности. Читает много дополнительной литературы. Посещает дополнительные занятия по русскому языку и по литературы. Посещает дополнительные занятия по русскому языку и по родному языку. Участвовала в лингвистической игре «Русский медвежонок – родному языку. Участвовала в лингвистической игре «Русский медвежонок – языкознание для всех». языкознание для всех».

Прекрасно танцует. С удовольствием принимает участие в Прекрасно танцует. С удовольствием принимает участие в различных конкурсах, олимпиадах. викторинах, и т. д. Всегда различных конкурсах, олимпиадах. викторинах, и т. д. Всегда в числе призеров. Душой болеет за класс.в числе призеров. Душой болеет за класс.

Систематически занимает участие в субботниках, очень Систематически занимает участие в субботниках, очень старательна и трудолюбива. Увлекается легкой атлетикой, старательна и трудолюбива. Увлекается легкой атлетикой, сознательно занимается спортивной ходьбой со -2 го класса, сознательно занимается спортивной ходьбой со -2 го класса, добивается хороших результатов, имеет дипломы и грамоты добивается хороших результатов, имеет дипломы и грамоты школы, района, Чувашской Республики. С 4-го класса она школы, района, Чувашской Республики. С 4-го класса она начала участвовать в Республиканских соревнованиях. начала участвовать в Республиканских соревнованиях.

В 2003 году Оксана участвовала во Всероссийских В 2003 году Оксана участвовала во Всероссийских соревнованиях по спортивной ходьбе на призы Заслуженного соревнованиях по спортивной ходьбе на призы Заслуженного мастера спорта СССР, чемпионки мастера спорта СССР, чемпионки XXVXXVІ Олимпийских игр Е. І Олимпийских игр Е. Николаевой среди девушек и заняла І место .Она- призер Николаевой среди девушек и заняла І место .Она- призер республиканских и всероссийских соревнований по республиканских и всероссийских соревнований по спортивной ходьбеспортивной ходьбе..

От педагогов, работающих в данном классе , имеет только От педагогов, работающих в данном классе , имеет только положительные отзывы.положительные отзывы.

В социально- политических мероприятиях проявляет В социально- политических мероприятиях проявляет грамотность.грамотность.

В семье получила хорошее воспитание. Мать Оксаны , Альбина В семье получила хорошее воспитание. Мать Оксаны , Альбина Николаевна, является членом родительского комитета.Николаевна, является членом родительского комитета.

Характеристику уровня личностного роста учащегося можно представить в виде таблицы (пятибалльная система)

№Содержание показателей Баллы

На начало I  полугодия

На конец I полугодия

1. Мотивация учебно-познавательной деятельности·        Учится охотно

·        Учится под контролем·        Нет интереса, активность низкая

·        Равнодушен к учёбе

4  

5   

2. Сформированность интеллектуальных умений 5 5

3. Степень обучаемости (по усвоению учебного материала) 5 5

4. Навыки учебного труда (умение планировать и контролировать свою деятельность)

5 5

5. Результативность индивидуальных занятий (проявление инициативы)

5 5

6. Уровень утомляемости. Соблюдение режима дня и развитие способности внимания.

5 5

7. Целеустремлённость (умение ставить цель и добиваться её) 5 5

8. Дисциплина и организованность 5 5

9. Коммуникабельность. Степень влияния в коллективе 3 4

10. Уровень развития навыков самообслуживания 5 5

11. Внешний вид и аккуратность 5 5

12. Интересы и развлечения 5 5

13. Уровень этической культуры 5 5

14. Работа над вредными привычками 5 5

15. Отношение к физической культуре и спорту 5 5

16. Общественная активность 5 5

17. Исполнение должностных обязанностей 5 5

Хронологические Хронологические рамки программы:рамки программы:

Январь 2007 г.- июнь 2011 Январь 2007 г.- июнь 2011 г.г.

1 этап- реализация 1 этап- реализация диагностического этападиагностического этапаДля диагностики использовались Для диагностики использовались

следующие методы:следующие методы:

1.1. АнкетныйАнкетный

2.2. ТестовыйТестовый

3.3. НаблюдениеНаблюдение

4.4. БеседаБеседа

5.5. Оценка Эксперта (психолог, учителя- Оценка Эксперта (психолог, учителя- предметники)предметники)

6.6. СамооценкаСамооценка

2 этап- разработка 2 этап- разработка индивидуальной индивидуальной

программыпрограммыВыделены следующие приоритетные Выделены следующие приоритетные направления:направления:

ЗдоровьеЗдоровье ИнтеллектИнтеллект НравственностьНравственность ДосугДосуг КультураКультура СемьяСемья

ЗдоровьеЗдоровье

ИнтеллектИнтеллект

НравственностьНравственность

ДосугДосуг

КультураКультура

СемьяСемья

Предполагаемый результат:Предполагаемый результат:

Уверенность. Вера в себя.Уверенность. Вера в себя. Адекватная самооценка.Адекватная самооценка. Оптимизм.Оптимизм. Прилежание.Прилежание. Любознательность.Любознательность. Самореализация. Саморазвитие.Самореализация. Саморазвитие. Коммуникабельность.Коммуникабельность.

3 этап- практическая деятельность, 3 этап- практическая деятельность, воплощение программы в жизньвоплощение программы в жизнь

Программа реализуется через:Программа реализуется через:

1.1. Индивидуальную работуИндивидуальную работу

2.2. Коллективную работуКоллективную работу

3.3. Групповую работуГрупповую работу

4.4. Работу с родителямиРаботу с родителями

Виды работ МероприятияИндивидуальная 1.Беседы

2. Особый контроль 3. Поручение ответственных дел

Коллективная 1.Классные часы и другие внеурочные дела класса 2. Участие класса в общешкольных мероприятиях 3. Подготовка. Проведение общешкольных мероприятий 4. Общественно-полезная деятельность

Групповая 1. Творческая2. Познавательная 3. Исследовательская

Работа с родителями 1. Приглашение на родительские собрания

2. Беседы3. Лекции4. Посещение на дому

«Верные спутники» воспитания и обучения:

УлыбкаМилосердиеДоброжелательностьУместная шуткаЛаска

Десять ошибок воспитания, которые родители когда – нибудь допускали:

• Обещания больше не любить.• Безразличие.• Слишком много строгости.• Детей надо баловать.• Навязанная роль.• Больше денег – лучше воспитание.• Наполеоновские планы.• Слишком мало ласки.• Ваше настроение.• Слишком мало времени для воспитания

ребенка.

Заповеди воспитания:Заповеди воспитания: Каждый день с ребенком начинайте радостью и Каждый день с ребенком начинайте радостью и

заканчивайте миром.заканчивайте миром. Дайте ребенку и себе отдых от приказов и просьб.Дайте ребенку и себе отдых от приказов и просьб. Главный воспитательный момент – опережающее Главный воспитательный момент – опережающее

одобрение:одобрение:«Ты можешь это сделать!»«Ты можешь это сделать!»«Ты лучше , чем кажешься!»«Ты лучше , чем кажешься!» Окажите помощь, а не подменяйте действия Окажите помощь, а не подменяйте действия

детей своими.детей своими. Не пропустите момента, когда ребенок достиг Не пропустите момента, когда ребенок достиг

первого успеха.первого успеха. Делайте своевременные замечания.Делайте своевременные замечания. Оценивайте поступок, а не личность.Оценивайте поступок, а не личность. Отметки – дело поправимое, неверие в ребенка – Отметки – дело поправимое, неверие в ребенка –

преступление.преступление.

Памятка родителям:Памятка родителям: Если ребенок живет в критике, он учится осуждать.Если ребенок живет в критике, он учится осуждать. Если ребенок живет во враждебности, он учится бороться.Если ребенок живет во враждебности, он учится бороться. Если ребенок живет в страхе, он учится предчувствовать Если ребенок живет в страхе, он учится предчувствовать

недоброе.недоброе. Если ребенок живет в жалости, он учится жалеть себя.Если ребенок живет в жалости, он учится жалеть себя. Если ребенок растет среди насмешек, он учится быть Если ребенок растет среди насмешек, он учится быть

замкнутым.замкнутым. Если ребенок растет в ревности, он учится завидовать.Если ребенок растет в ревности, он учится завидовать. Если ребенок растет с чувством стыда, он учится быть Если ребенок растет с чувством стыда, он учится быть

виноватым.виноватым. Если ребенок растет в атмосфере поддержки, он учится Если ребенок растет в атмосфере поддержки, он учится

быть надежным.быть надежным. Если ребенок растет в похвале, он учится быть Если ребенок растет в похвале, он учится быть

признательным.признательным. Если ребенок живет в вере, он учится верить в себя.Если ребенок живет в вере, он учится верить в себя. Если ребенок окружен дружелюбием, он знает, что мир – Если ребенок окружен дружелюбием, он знает, что мир –

это прекрасное местоэто прекрасное место

«Важные мелочи» в «Важные мелочи» в воспитании ученицывоспитании ученицы::

Слово, как и зерно может упасть на камень Слово, как и зерно может упасть на камень и засохнуть, или в пустыню, или в заросли и засохнуть, или в пустыню, или в заросли терна, где задохнется и сгниет. терна, где задохнется и сгниет. А надо, чтобы зерно разумнее было А надо, чтобы зерно разумнее было брошено в удобренную почву. Почва для брошено в удобренную почву. Почва для «сеяния разумного, доброго» создается , «сеяния разумного, доброго» создается , если не игнорировать «важные мелочи» в если не игнорировать «важные мелочи» в воспитании. воспитании.

Оценивать не личность, а поступки.Оценивать не личность, а поступки. Не сравнивать детей друг с другом, а сравнивать самим с собой.Не сравнивать детей друг с другом, а сравнивать самим с собой. Никого не выделять, ко всем относиться одинаково.Никого не выделять, ко всем относиться одинаково. Не навешивать ярлыков и кличек, ибо все дети хотят одного: быть Не навешивать ярлыков и кличек, ибо все дети хотят одного: быть

замеченными и любимыми.замеченными и любимыми. Создавать ситуации успеха в обучении и воспитании.Создавать ситуации успеха в обучении и воспитании. Выражать детям одобрение по поводу малейшей их удачи.Выражать детям одобрение по поводу малейшей их удачи. Не делить детей на хороших и плохих.Не делить детей на хороших и плохих. Хвалить при всех, а делать замечания наедине. Хвалить при всех, а делать замечания наедине. Создать детям хорошую репутацию, которую они будут стараться оправдать.Создать детям хорошую репутацию, которую они будут стараться оправдать. Способность поставить себя на место ребенка.Способность поставить себя на место ребенка. Входить в класс с улыбкой. Ведь улыбка ничего не стоит, а много дает.Входить в класс с улыбкой. Ведь улыбка ничего не стоит, а много дает. Просьба – вместо требования и приказа.Просьба – вместо требования и приказа. Убеждение – вместо агрессивного словесного воздействия.Убеждение – вместо агрессивного словесного воздействия. Организация – вместо жесткой дисциплины.Организация – вместо жесткой дисциплины. Компромисс – вместо конфронтации.Компромисс – вместо конфронтации. Поощрительный взгляд, теплое прикосновение, радостное восклицание.Поощрительный взгляд, теплое прикосновение, радостное восклицание. Фиксировать успехи, удачи и положительные поступки, а мелкие промахи, Фиксировать успехи, удачи и положительные поступки, а мелкие промахи,

ошибки детей не замечать , игнорировать.ошибки детей не замечать , игнорировать.

Заключительное слово:

Дети – это цветы жизни, которые дарят людям радость, и не надо забывать за ними ухаживать: поливать, рыхлить, прополоть. И мы обязаны своевременно удалять сорняки в душах наших детей. Без родительского света и тепла им очень плохо.

Использованная литература:• Журнал «Классный руководитель» (2002 г., №7)• Б.М. Бим – Бад. Мудрость воспитания• Дюкина О.В. Дневник классного руководителя

средней школы• Журнал «Классный руководитель» (2005 г., №5)

Садыкова Г.А. «Оценка уровня личностного роста учащегося»

• Журнал «Классный руководитель» (2005 г., №5) Толкачева Н.Р. «Программа изучения личности

ученика»• Журнал «Классный руководитель» (2008 г., №2)

Федорова И. В. «Здоровая личность»

СодержаниеСодержание Введение. Обоснование актуальности программы.Введение. Обоснование актуальности программы. Цель программыЦель программы.. Задачи программы. Задачи программы. Характеристика на ученицу.Характеристика на ученицу. «Важные мелочи» в воспитании ученицы.«Важные мелочи» в воспитании ученицы. Предполагаемый результат.Предполагаемый результат. Методы и приемы воспитания и обучения.Методы и приемы воспитания и обучения. «Верные спутники» воспитания и обучения.«Верные спутники» воспитания и обучения. Десять ошибок воспитания.Десять ошибок воспитания. Заповеди воспитания.Заповеди воспитания. Памятка родителям. Памятка родителям. Заключительное слово.Заключительное слово. Использованная литература.Использованная литература.