Цель: провести анализ педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни и укрепления здоровья учащихся; определить пути и способы совершенствования работы в данном направлении.

Использование здоровьесберегаюших

образовательных технологий в школе

«

В.А.Сухомлинский

1.У меня часто плохой аппетит.

2. После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.

3. Часто я выгляжу усталым и подавленным, иногдараздраженным и угрюмым.

4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в постели.

5. Я почти не занимаюсь спортом и физическими упражнениями.

6. Последнее время несколько прибавил в весе. 7. У меня часто кружится голова. 8. В настоящее время я курю. 9. В детстве я перенес несколько серьезных

заболеваний. 10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром

после пробуждения.

Тест «Моё здоровье»

0

10

20

30

40

50

60

миопия

нарушение осанки

гастрит

скалиоз

вег. Сосудистаядистания

Основные заболевания учащихся

Возрастной подход к организации школьной жизни ребенка.

Суть этого подхода заключается в том, чтобы при разработке и

внедрении в образование различных технологий обучения

реально учитывать закономерности психического развития детей.

Контроль за качеством обучения –

это, прежде всего, контроль психолого-педагогических условий образования, а не

комплекс требований, предъявляемых к ребенку.

«Учение с увлечением»:увлеченный интересной работой человек

не ощущает усталости.

Задача нашей школы заключается в необходимости

помочь каждому ребенку осознать свои способности,

создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению

здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-

ориентированный подход при обучении и воспитании.

Применение в учебном процессе

индивидуально-дифференцированной

технологии дает возможность работать с

разными детьми, помогать неуспевающим учащимся, не забывая уделять внимание

наиболее успешным.

Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Динамические паузы,физкультминутки, уроки физического

воспитания –

неотъемлемая частьобразовательного процесса

Отдельное внимание педагоги уделяют объему и

сложности материала, задаваемого на дом.

Хорошо дидактически проработанный урок - самый

здоровьеориентированный для всех его участников.

  4 6 8 10 11  

1. Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни

1 2,5 2,2 1,4 1,25 1,8375

2. Делаешь ли ты утром физическую зарядку? 2,9 2,2 1,5 1,6 1 1,575

3. Регулярно ли посещаешь уроки физкультуры? 3 3 2,6 3 3 2,9

4. Занимаешься ли ты на уроке физкультуры: 3 2,8 2,8 1,8 2,6 2,6

5. Занимаешь ли ты спортом длительно? 3 2,7 2,5 2,6 2 2,45

6. Оцени степень усталости на каждом уроке сегодня.

1 2,3 2,2 1,8 1,25 1,8875

Были ли физкультминутки на ваших уроках? 3 2,2 2,4 1,4 1,25 1,8125

«Мое здоровье»

  4 6 8 10 11  

1.    Нравится ли тебе учиться в нашей школе? 3 2,7 2,9 2,6 2,5 2,74

2.  Легко ли тебе дается учение? 2,65 2,7 1,9 2 2,5 2,35

3.  Устаешь ли после дня занятий в школе? 1,1 2,7 2,2 2 2,75 2,15

4.  Испытываешь ли ты усталость в конце учебной недели? 1,15 2,5 2,7 2,4 2,5 2,25

5.  Устраивает ли тебя режим 6- дневной недели? 3 2 2,5 2,6 2 2,42

6.Устаешь ли ты после выполнения домашнего задания? 1,1 1,3 1,7 1,4 1,75 1,45

7.Учитывают ли учителя особенности профильной направленности обучения? 2,75 2,7 1,5 1,6 2 2,11

8.Имеешь ли ты достаточное количество времени для занятий по интересам (чтение, секции, кружки ит.д.)? 3 2,2 2,8 2,2 1,5 2,34

9.Реагируют ли учителя на твои замечания и предложения по вопросам учебной нагрузки? 3 2,2 2,3 1,8 2 2,26

10.Успеваешь ли ты отдохнуть в течение перемены? 3 1,8 2,2 2,4 2,5 2,38

11.Удовлетворен ли ты расписанием уроков по дням недели? 3 3 2,3 2,8 2,5 2,72

Дисциплина на уроке в значительной степени зависит от:

разумности и обязательности педагогических требований учителя;

степени насыщенности урока;правильного сочетания напряженно-серьезного и

юмористического;умения учителя переключать фазы урока;его способности задавать мотивацию и стимулирование

ученических успехов;умения держать педагогическую дистанцию;степени напряженности урока;степени готовности учителя к уроку;умения использовать в педагогической практике

активные методы обучения;умения переключать с одного вида деятельности на

другой;глубокого знания интересов и особенностей учащихся;индивидуального подхода к ним.

С каждого урока ученики должны уходить с обоснованным

ощущением, что они научились чему-то для них новому.

Учитель должен обеспечить:

•связь своих задач и задач самого учащегося (что-то узнать, чему-то научиться; самоутвердиться; выполнить требование взрослых; не получить плохую отметку и др.);

•творческий характер урока, определяемый ассоциативной активностью учащихся;

•предоставление учащимся средств для самостоятельной работы и оказание помощи в их освоении;

•оптимальное использование наглядных средств обучения, методов периферийного воздействия с целью подключения всех органов чувств учащихся, в том числе наименее активизируемой сферы — идеомоторики, двигательной сферы школьников;

•использование приемов и методов, направленных на активизацию подсознательных механизмов восприятия информации, поскольку именно на подсознательном уровне происходит самая важная часть обучения;

•психологический настрой всего класса на урок и динамику состояний учащихся, оптимальных для каждого этапа урока;

•преобладание у учащихся преимущественно позитивных эмоциональных реакций в ходе урока, получение школьниками удовольствия от процесса обучения

•представление в начале урока его крупного плана — общей картины того, чему будет посвящен урок;

•включение в содержание урока элементов обучения тому, как надо учиться.

В основе правильного понимания многих психолого-педагогических закономерностей

образовательного процесса, поведения школьников, причин их отдельных поступков

и т.д. лежит умение и готовность учителя работать с мотивацией, что является краеугольным камнем педагогического

мастерства.

Стратегические условия обеспечения здоровьесберегающего характера психолого-педагогических воздействий учителя на

уроке:•обеспечение индивидуализации психолого-педагогических

воздействий, особенно в отношении учеников группы риска нарушений психологического здоровья, выстраивание индивидуальных психолого-педагогических траекторий взаимодействия с такими учащимися под контролем мониторинга достигаемых результатов;

•построение учебного процесса на фундаменте мотивирующей самоорганизации деятельности учащихся, предоставления им оптимальных возможностей проявления инициативы, выбора при осознаваемой ответственности за принимаемые решения и их возможные последствия;

•целенаправленное развитие, поддержка и позитивное эмоциональное подкрепление интереса учащихся к самому процессу обучения, познанию мира и самих себя;

•обеспечение щадящего отношения к психологическим ресурсам школьников, истощение которых самими учениками не всегда фиксируется и сопровождается появлением дезадаптивных состояний на уроках, проявлениями нарушений дисциплины, снижением успеваемости;

•максимальное использование коммуникативных технологий для создания в классе и во взаимоотношениях с учащимися эмоционально комфортных условий, основанных на взаимном доверии, понимании общих задач, психологической поддержке, принципах сотрудничества и т.д.

«Урок - главное поле реализации здоровьесберегающих образовательных технологий и проверки педагогической

компетенции учителя»

Для снятия напряжения необходимо:1) начать с плавного вращения глазами — дважды в одном направлении, затем дважды в другом;2) зафиксировать внимание на отдаленном предмете, а затем переключить его на предмет, расположенный поблизости;3) нахмуриться, напрягая окологлазные мышцы, затем расслабиться;4) широко зевнуть несколько раз;5) расслабить шею, сначала покачав головой, а затем покрутив ею из стороны в сторону;6) поднять плечи до уровня ушей и медленно опустить;7) расслабить запястья и поводить ими;8) сжать и разжать кулаки, расслабляя кисти рук;9) сделать три глубоких вздоха;10) мягко прогнуться в позвоночнике вперед-назад и из стороны в сторону;11) расслабить лодыжки;12) сжать пальцы ног таким образом, чтобы ступни изогнулись вверх.

Упражнение «Снятие напряжения в 12 точках»

-Самая важная мысль педсовета для вас…

-Самая спорная мысль педсовета, по-вашему мнению…

- Идея, которую вы захотели опробовать после педсовета?

Благодарим

за участие!