копія игра
Transcript of копія игра
![Page 1: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/1.jpg)
ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ: СУТЬ, СТРУКТУРА,
ФУНКЦІЇ,ВИДИ
![Page 2: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/2.jpg)
Ігри сьогодні виходять на новий, високий рівень, використовуються
різноманітно й результативно
С. Шмаков
![Page 3: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/3.jpg)
Про першорядне значення гри для природного розвитку дитини свідчить той факт, що ООН
проголосила гру універсальним та невід'ємним правом дитини.
![Page 4: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/4.jpg)
ГРА – вид діяльності в умовах певних ситуацій, спрямованих на відтворення та засвоєння досвіду, в якому складається та вдосконалюється самоуправління поведінкою.
![Page 5: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/5.jpg)
ГОЛОВНОЮ МЕТОЮ навчальних ігор є
формування в учнів уміння поєднувати теоретичні знання з
практичною діяльністю
![Page 6: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/6.jpg)
СТРУКТУРУ ГРИ ЯК ВИДУ СТРУКТУРУ ГРИ ЯК ВИДУ ДІЯЛЬНОСТІ СТАНОВЛЯТЬ:ДІЯЛЬНОСТІ СТАНОВЛЯТЬ:
цілепокладання (уміння поставити мету і цикл завдань);
планування (уміння передбачити розвиток подій, дійові процеси);
реалізація мети (уміння не зійти з пунктиру гри);
аналіз отриманих результатів.
![Page 7: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/7.jpg)
Схематично гру можна уявити у вигляді
“Магічного кристалу гри”:
![Page 8: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/8.jpg)
Для більшості ігор характерні чотири головні риси:
1. Вільна розвиваюча діяльність.2. Творчий, в значній мірі імпровізований характер.3. Емоційна піднесеність діяльності.4. Наявність прямих правил.
![Page 9: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/9.jpg)
4 4 САМОРЕАЛІЗЦІЇСАМОРЕАЛІЗЦІЇ
7 7 КОРЕКЦІЙНАКОРЕКЦІЙНА
2 2 КОМУНІКАТИВНАКОМУНІКАТИВНА
6 6 ДІАГНОСТИЧНАДІАГНОСТИЧНА
3 3 РОЗВИВАЛЬНАРОЗВИВАЛЬНА
5 5 РОЗВАЖАЛЬНАРОЗВАЖАЛЬНА
1 1 СПОНУКАЛЬНАСПОНУКАЛЬНА
![Page 10: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/10.jpg)
З ОГЛЯДУ НА ВИРОБЛЕННЯ ПЕВНОЇ НАВИЧКИ
ВИДІЛЯЮТЬ ТАКІ ВИДИ ІГОР:
1. Ігри-вправи. 2. Ігрова дискусія. 3. Ігрова ситуація. 4. Рольова гра.
5. Ділова навчальна гра.
![Page 11: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/11.jpg)
БУДЬ-ЯКА ГРА ВКЛЮЧАЄ ТРИ ОСНОВНІ ЕТАПИ:
- - Підготовчий (формулюється мета гри, відбирається начальний зміст, розробляється сценарій, готується обладнання, розподіляються ролі, проводиться інструктурування тощо)
-- Безпосереднє проведення гри;
- - Узагальнення, аналіз результатів.
![Page 12: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/12.jpg)
На відміну від розвивальних, навчальні ігри мають певні істотні характеристики та сталу
структуру: 1.1. ігрова задумка;ігрова задумка;2. правила;3. ігрові дії;4. дидактичні завдання (пізнавальний зміст);5. обладнання;6. результат гри.
![Page 13: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/13.jpg)
ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ ВІД ІНШИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТИМ, ЩО ГРА:
•добре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь-якого віку;
•ефективний засіб активізації. У грі легше долаються труднощі, перешкоди, психологічний бар'єр;
•мотиваційна за своєю природою (вона вимагає від учнів ініціативності, творчого підходу, уяви тощо);
•дозволяє вирішувати питання передачі знань умінь і навичок;
•багатофункціональна, її вплив на учня неможливо обмежити одним аспектом;
•переважно колективна, групова форма роботи;•має кінцевий результат. У грі учасник має отримати приз:
матеріальний, моральний, психологічний;•має чітку поставлену мету й відповідний педагогічний
результат.
![Page 14: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/14.jpg)
- фізіологічні, психологічні, соціальні закономірності розвитку особистості;
- володіти базовим конструктором таких ігор;
- основи культури дозвілля;- методику гри й основи
ігротехніки – володіти майстерністю спілкування, керування аудиторією тощо.
![Page 15: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/15.jpg)
Ігровий підхід не є визначальним способом
засвоєння навчального матеріалу, але він значно
збагачує педагогічну практику і розширює можливості учнів.
![Page 16: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/16.jpg)
ВИСНОВОК:Усі навчальні ігри мають спільні
вимоги до проведення: коли гра вже почалася, ніхто не має права
втручатися й змінювати її хід (лише корегує дії учасників, якщо
вони змінюють мету гри), наприкінці кожної гри мета аналізується та обговорюється, констатуються і
оцінюються результати.
![Page 17: копія игра](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022032619/55c2e21abb61ebc2248b474e/html5/thumbnails/17.jpg)
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!