عرض عائشة الشنقيطي وغفران الضلعان

استراتيجيات التعليم تفريد

العرض مقدمتا

الضلعان محمد غفرانالشنقيطي أحمد عائشة

الجهني: ليلى استراتيجيات تفريد التعليم (EDTE-614)د

صحائف استراتيجيةاألعمال

التعلم استراتيجيةلإلتقان

(EDTE-614) استراتيجيات تفريد التعليم

أهداف العرض


استراتيجية * مفهوم على التعرفاألعمال .ومميزاتها صحائف

استراتيجية * من االستفادة كيفية. التعليم في األعمال صحائف

صحائف * توظيف كيفية معرفة. الفردي التعليم في األعمال

*. األعمال صحائف اعداد طريقة معرفة. األعمال* لصحائف نماذج مشاهدة



مفهوم * على التعرفلإلتقان استراتيجية التعلم

وأصوله.التي* األسس على التعرف

عليها .يقوممميزاته* على التعرف

وأهميتهتنفيذ* خطوات على التعرف

. لإلتقان التعلم استراتيجية

موضوعات العرض


•. األعمال صحائف استراتيجية تعريف•. األعمال صحائف استراتيجية انواع•. األعمال صحائف استراتيجية مميزات•. األعمال صحائف استراتيجية اعداد•. األعمال صحائف الستراتيجية نماذجصحائف • استراتيجية أشكال بعض

األعمال.


العرض موضوعات


التعلم • استراتيجية تعريفلإلتقان.

لإلتقان • التعلم فكرة أصولاستراتيجية • في اإلتقان حد

لإلتقان التعلماإلتقان • أجل من التعلم مميزاتاستراتيجية • تنفيذ خطوات

لإلتقان التعلمالتعلم • استراتيجية في التقويم

لإلتقانالتعلم • استراتيجية أهمية

لإلتقان

العرض موضوعات

األعمال صحائف استراتيجية


صحائف استراتيجيةاألعمال

استخدام • األعمال ان صحائفمن) ( Jنمطا يعد التعليمية والبطاقات

، التعليم لتفريد التكيفية البرامج أنماط

بريطانيا و/1 • مدارس في استخدمت لقدعام ) .( 1970بعد


الفترة • في فرنسا في استخدمت كمافي إيجابية نتائج وأظهرت نفسها

من كل أدوار في وغيرت التحصيلوالمتعلم المعلم

مدارس و• بعض في الطريقة هذه طبقتعام ) بعد المتحدة وكانت( 1970الواليات

التعليم تفريد لصالح . نتائجها


األعمال صحائف استراتيجية

األعمال تعريف صحائف

العمل تعتبر في صحائف التعليمية المواد منبالتخطيط المعلم يقوم المفرد، التعليم تنظيم

ببذل المتعلم يقوم بينما والتوجيه والتنسيقالمناسبتين والسرعة بالقدر التعليمي الجهد

. القرارات واتخاذ التقويم في المعلم مع ويشتركيكتب العادي، الورق من العمل صحيفة تتكون

التلميذ من مطلوب هو ما وجهيها احد على . أما الصحيفة أعلى في الهدف ويثبت تحقيقه،

حتى الصحيحة اإلجابات عليه فتظهر اآلخر الوجهقبل الصحيحة اإلجابة مع إجاباته الطالب يقارن

أخرى صحيفة إلى ينتقل استراتيجيات تفريد التعليم (EDTE-614).أن

األعمال أنواع صحائف


حسب النوع

صحائف اإلجابة

صحائف التدريب

صحائف بمهمة القيام

ما نشاط أو

حسب منها الهدف

صحيفة تهدف قدالتقويم الى العملبعد للمتعلم الذاتي

معين نص قراءةقيام الى تهدف أو

بنشاط المتعلمالكتشاف معين

محددة معرفة

األعمال صحائف :مميزات

أخرى تربوية ميزات األعمال لصحائفينفذ أن طالب لكل تسمح فهي عديدة؛

قدراته عددJا وفق التعلم أنشطة منعلى الطالب تساعد كما واستعداداته

المنطقي عن التقويم فضال للمعرفةعمليات اكتساب في الطالب مساعدة

: الربط مثل عليا والفهم عقلية واالستنتاج.


األعمال صحائف :مميزات

التي الميزات بعض صحائف وهنا بها تنفرد:األعمال وهي األخرى التعليم تفريد أساليب عن

التعامل - .سهولة المتعلمين قبل من معهاتجهيزها - المعلم سرعة قبل وانخفاض من

.كلفتهاتطبيقها - المدرسية إمكانية الظروف في

ببرنامج . المحكومة ثابت مدرسيبالغش - للمتعلم تسمح كانت ال إذا والسيما

صحيفة عن منفصلة اإلجابات العمل. صحيفة(EDTE-614) استراتيجيات تفريد التعليم

األعمال إعداد صحائفمن يحكم مجموعة األعمال صحائف إعداد

التعلمية باألهداف العالقة ذات المعايير . التعلمية والخبرات المخططة

: يأتي كما المعايير وهذهالمنشود- الهدف يكون أن .يجب للمالحظة قابال

قراءته - .سهولة المحدد الوقت فيأن- للتلميذ .يحققه يمكن المحدد الوقت في

باألهداف - الهدف تسبقه يرتبط أو تليه التي. الموضوع في

األهداف - .شمولية المادة لمحتوىالتكاليف .- قليلة


األعمال إعداد صحائفمجال في التعلمية أما :الخبرات

للقيام- المعطاة التوجيهات فتكون. بدقة ومحددة واضحة المطلوبة باألعمال

والمواد- المقترحة الخبرات وتساعدتحقيق على المتعلم المتوافرة والموارد

الهدف.من- مختلفة أنواعJا النشاطات وتحتوي

. التعلم أنماطالالزمة- اإلجابات صحائف وإعداد

. نفسها وبالمعاييراإلجابات- وصحائف األعمال صحائف وتوفر

. طالب لكل


األعمال إعداد صحائفاألسلوب المعلم أما هذا بتنفيذ يقوم الذي

يمتلك أن أساسية فيجب توظlف كفايات الزمةكما الكفايات وهذه الصفي الموقف داخل

يأتي:

على- التعلم قدرته على المتعلم قدرة تنميةالذاتي.

األعمال قدرته- ربط يطلبها على التيالمعلم من .المتعلم للمنهاج التعلمية باألهداف

على- واإلثارة قدرته المتعة مضامين إثارة في. بإنجازها المتعلم يكلف التي األعمال


األعمال إعداد صحائف

على- التعلم قدرته للمتعلم خبرات تسمح بحيثوالتركيبي التحليلي التفكير مهارات بتنمية

. العليا العقلية والمهاراتمن قدرته- المطلوبة األعمال مضامين اختيار علىمالئمة المتعلم تكون . بحيث وقدراته لمستواه

الواضحة - بالتعليمات متعلم لكل توجه تزويده التيتنفيذها المطلوب التعلم .أنشطة

صحائف باستخدام التدريس سمة مالحظة ويمكنفي المعلم األعمال دور بإلغائه تغيير . وليس

ومعين مخطط هو األسلوب هذا وفق فالمعلمللمعرفة وحيدJا ا Jمصدر وليس .للمتعلم


ل صحائف نماذجاألعمال


التلوث () من البيئة حماية إطار في عمل صحيفةالطالب :- :- اسم المدرسة اسم

الصف -: اليوم :- -: السكن مكان

التاريخ :- األولى :- تقطن المهمة التي للبيئة وصفا قدم التالية المساحة في

.فيها


الثانية :- البيئية المهمة المشاكل من عدد يلي فيمامنطقتك :- في توجد التي المشكلة على دائرة ضع

السكان/ . 1 ضوضاء/ 2ازدحامالسكان.

السيارات/ . 3 دخان/ 4دخانالمياه/ . 5المصانع . تلوث

الحشرات/ . 6 النفايات// 7انتشار تطايروالبالستيكية . . 8الورقية المياه/ مستنقعات

أتربة/ 9 من/ 10ركام المياه سيالن . المنازل أو من/ 11النفايات كريهة روائح

أو/ 12النفايات . السيارات من زيوت سيالنترد/ .13المنازل لم أخرى مشاكل أية حدد


الثالثة :- ا يلي :-لمهمة بما وقم المشكالت إحدى اختر

: جديد من المشكلة سم

: المشكلة لهذه وصفا قدم

؟- - - - - - - المشكلة هذه حدثت لماذا نظرك وجهة من ج

. - ؟ المشكلة هذه لحل عمله تقترح الذي ما - - - - - -د


األعمال صحائف أشكال :بعض

-: التعلم ويحتوي دليل الصحائف أشكال من يعد وهوعلى:-

.أ. تحقيقه يراد تعلمي هدف . التعليمية ب الخبرات وتوظيف الستظهار ذلك قبلي اختبار

. التلميذ لدى السابقةنتائج ج. على Jاستنادا بتنفيذه التلميذ يقوم تعلمي نشاط

االختبار في كثيرة أخطاء الطالب أخطأ إذا أما القبلي االختبار. التعلم لتعزيز راجعة تغذية على الحصول فيمكنه القبلي

: د. التي التعليمية الخبرات فيه الطالب يوظف بعدي اختباريكون وبالتالي التعلمي للنشاط ممارسته خالل من اكتسبها

. المنشود الهدف حقق قد(EDTE-614) استراتيجيات تفريد التعليم

األعمال صحائف أشكال :بعض

-: التعليمية من البطاقات يعد وهوالصحائف :أشكال

بطاقات بإعداد المعلم يقوم وفيهاالتالميذ تعلم لتنظيم تعلمية

التعلمية األهداف لتحقيق ومساعدتهماستخدامها ويمكن تحقيقها المطلوب

الطلبة مستويات تتفاوت عندماالتالميذ أعداد كان إذا أو التحصيلية

J .كبيرا


صحائف أشكال بعض:األعمال

-: التعليمية البطاقات -: أنواع على وهي

: أ. الالزم التعليمات تتضمن التعليمات بطاقةلتحقيق معينة تعليمية مهمة لتنفيذ مراعاتها

. معين تعلمي هدف: ب. مشكلة تطرح التفكير طالقة بطاقات

محاولة ثم أسبابها مناقشة المتعلم من وتطلب. لها المناسبة الحلول وضع

: ج. وتمرينات أسئلة تتضمن التدريب بطاقاتترتبط معينة، تعليمية أهداف لتعزيز قصيرة

. تعلموها أن للتالميذ سبق استراتيجيات تفريد التعليم (EDTE-614)بمهارات

التعليمية للبطاقات نموذج



التعلم استراتيجيةلإلتقان


https://www.youtube.com/watch?v=DbiCNpNSS-E

https://www.youtube.com/watch?v=DbiCNpNSS-E


التعلم تعريفلإلتقان

بصورة Jمسبقا يحدد مستوى هوبعد فرد كل يحققه أن يرجى كميةأو تدريسي موقف مـن االنتهـاء

ومن التدريسية المواقف من عددناتج على الحكم يتم هذا خالل

في المعلم كفاءة ومدى ، التعلم اداء

له المحددة .الواجبات


تزويد التمكن حتى بالتعلم يقصدذات تعليمية بوحدات المتعلمينمحددة اهداف وولها جيد تنظيم

مسبقامن االنتقال للمتعلم يسمح وال

اال تالية اخرى الى تعليمية وحدةالتمكن مستوى الى يصل ان بعد

المتعلم , يتمكن لم وإذا المطلوبالمستوى الى الوصول من

مواد او مادة له تعد المطلوبالى الوصول في تساعده عالجية

التمكن مستوى


( " بلوم " عرفه م( ١٩٦٨كمااالفتراضات : من مجموعة بأنهبقدرة تتعلـق التي الفلسفية

ومجموعة ، التعلم على الطالبوالتقويم التعليم إجراءات من

التعليم نوعية جعل الى تهـدفحدها في للتالميذ المقدم

. األقصى


التعلم فكرة أصول: لإلتقان

الرسول تعليم طريقة إلى ترجعألصحابه وسلم عليه الله صلى

الكريم القرآنتعلموا : ] ، العالية أبو قال فقد

صلى النبي فإن آيات خمس القرآنعليه الله

J ا Jخمس جبريل عن يأخذه كان وسلمذلك من الحكمة كانت وقد ،Jا Jخمس


عليه الله صلى النبي تخصيصآيات خمس صحابي لكل وسلم

حفظها منه يطلب عشر أومن بهما وما ، معانيها وفهمبعد ينتقل ثم وإتقانها أحكام

إلى ذلكمراعاته على يدل مما غيرها

لقدراتهم وسلم عليه الله صلى


والمربين العلماء من كثير أكد وقدفي المبدأ هذا أهمية على المسلمين

فقد , الطالب لدى اإلتقان تحقيقبمراعاة المعلم الغزالي اإلمام أوصى

الطالب مقدرةال ما تكليفه أو عليه اإلثقال وعدمدون فن في الغوص وعدم ، يطيق

العلم في والتدرج قبله ما إتقانحتى علم بعد Jا Jعلم التحصيل ليستمر

، فنه من ممكن قدر أكبر على يحصلاألول قبل األخير يطلب وال


التعلم استراتيجية في اإلتقان حد: لإلتقان

المادة تحصيل الطالب استطاع إذابين تتراوح بنسبة ٩٠ % ٨٠العلمية

اإلتقان% لحد التعلم حقق فإنهإلى لإلتقان التعلم يهدف وبعامة

حدود في تصل ٩٠فاعلية % عدد مستوى على ذلك أكان سواء

التي ) الطالب عدد نسبة أي الطالبمستوى ( على أو إليها سيصلون

الدراسية المادة في التحصيل


اإلتقان أجل من التعلم مميزات


التعلم. ١ في يتقدم التلميذ إنالخاصة سرعته حسب

التلميذ هذا يمنح ان ضرورة معللتعلم الكافي .الوقت

دراسة. ٢ يتقن أن للتلميذ بد اليتقدم حتى السابقة الوحدة

التالية الوحدة .لدراسة


وحدات -3 إلى المبحث يقسمبشكل تنظم وحدة وكل~ صغيرة

.متسلسلمن .4 وحدة لكل~ تكون أن بد ال

التالميذ يعمل أهداف الوحداتإليها والوصول تحقيقها .على


إذا 5. ستزداد الفردية االختالفاتالوقت التالميذ جميع أعطي ما

هو كما نفسه للتعلم الالزمالعادية الطريقة في الحال

بين 6. الحاصلة الفجوة تضييقالمتدني التحصيل ذوي التالميذالعالي التحصيل ذوي والتالميذ

في التالميذ هؤالء تقدم كلماالمدرسة داخل .صفوفهم


7. J تحليليا Jاختبارا التالميذ يعطىيواجهم ما على للتعرف Jمسبقا

صعوبات .من

أدائهم .8 ضوء في التالميذ يقومفي . أقرانهم إلى بالنظر وليس

الصف غرفة

على .9 Jقادرا التلميذ يكن لم إذايمكن معينة طريقة في التعلم

أخرى طريقة له تتاح .ان


تنفيذ خطواتالتعلم استراتيجية

:لإلتقان


األولى الخطوةاإلتقان : تحديد

أن- ١ الطالب من يتوقع ماذا تحديدالمنهاج أهداف من . يتعلموه

تشخيصي- ) ( ٢ قبلي أداء اختبار إعدادعلى للتعرف الطالب لجميع

مستوياتهمتعليمية- ٣ وحدات إلى المنهاج تقسيم

التي االهداف ويحدد الوحدة تغطيوحدة كل تدريس خالل من .. تتحقق


الثانية :الخطوةلإلتقان للتعليم : التخطيط

يخطط وحدة كل أهداف الطالب يتقن لكييلي ما JاJمتخذ لإلتقان المعلم

وكيف( ١ ، وحدة كل موضوع لعرض التخطيطبها الطالب اهتمام . يجذب

التي( ٢ الراجعة التغذية خطوات تطويرالتعليمية الوحدات في تستخدم


البدائل (3 من مجموعة تطوير ، االختبار في جزئية لكل التصحيحية

مصممة تكون التصحيحات وهذهتنوع المعلم ويراعي بند كل لقياس

التعليمية البدائلكراسات ) ، المدرسي الكتاب

السمعبصرية الوسائل ، ( الواجبفي الصعوبات مواجهة عند وذلك

المادة تعلم


الثالثة :الخطوةلإلتقان للتعلم : التدريس

الوقت( ١ بعض يقضي أن للمعلم يمكنالطالب لتحفيز التدريس بدء قبل

بماذا وتعريفهموالمستوى يتعلموه أن منهم يتوقع

تعلمهم في اليه وصولهم .المرادبالطريقة( ٢ األولى الوحدة المعلم يشرح ثم

إلى ) ( ينتقل ثم الجماعي التدريس التقليديةعنها كشفت التي وعالجها األخطاء توضيح

الطالب مستويات ويحدد البنائية االختباراتيتقنوا لم والذين أتقنوا .الذين

.


المتقنين (3 للتالميذ المعلم يتيحإضافية أنشطة ممارسة في الفرص

الطالب مساعدة في االشتراك أوينتهي أن وبعد ، المتقنين غير

الراجعة التغذية من المعلم ، الثانية الوحدة في يبدأ التصحيحية

وهكذا . والثالثةصعوبات( ٤ تشخيص للمعلم يمكن

التصحيح على باالعتماد التعلمبنفسه القيام أو للمتعلمين الذاتي

العملية . بهذه


المتاح( ٥ الوقت زيادة المعلم يراعيالوحدات في ا Jخصوص والمحدد

حيث األخيرة الوحدات عن األولىبداية في المتاح الوقت يساعد

الطالب وصول في التدريسكلما ومؤثر واضح إتقان لمستوى

المنهاج خطوات .تقدمت


الرابعة :الخطوةاإلتقان :درجة

الوحدات تدريس نهاية في للمعلم يمكنتجميعية اختبارات يطبق أن جميعها

لجميعومما ، إتقانهم مستوى ويحدد ، الطالباالختبارات من النوع هذا أن فيه شك ال

نفسه مع التنافس تلميذ كل لدى يثيريتعلمها سوف التي المادة . ومع


التعلم ا استراتيجية في لتقويم: لإلتقان

التشخيصي- ١ التقويم : الطالب مستويات يحدد

المتكرر القصور أسباب يحددالطالب تعلم في . والسابق


البنائي أو التكويني : التقويممؤقتة التكويني التقويم تقديرات

نهائية . وليستلدى والضعف القوة نواحي يشخص

طالب . كلمن لكل منظمة راجعة تغذية يعتبر

والمعلم . الطالبمن وحدة لكل JاJهيكلي بناء يمثل

التعلم . وحدات


الشامل أو التجميعي : التقويمالتعلم في التقدم لمعرفة يستخدم

وكجماعة كأفراد . للطالبالعام خالل مرات ثالث أو مرتين يتم

الدراسي المقرر أو . الدراسيمن النهائي الطالب تحصيل مدى يحدد

لإلتقان مرجعي محك خاللوال بأكمله مقرر أو دراسية وحدة في

التعلم صعوبات لتشخيص . يستخدم


لإلتقان أهمية التعلم استراتيجيةفي الطالب تحصيل رفع

الدراسية منها المواد يعاني التي المشكالت بعض تشخيصدراستهم أثناء الطالب

العلمية والخبرات العملية المهارات تعميقلواجباتهم إتقانهم خالل من الطالب لدى

.الدراسية

التي والنفسية االجتماعية الضغوط تخفيفالتحصيل في الطالب تقصير عن تنتج

التقويم


صحائف* استراتيجية عرفياألعمال؟

صحائف* استراتيجية أنواع ماهياألعمال؟

صحائف* استراتيجية مميزات ماهياألعمال؟

صحائف* اعداد طريقة اذكرياألعمال؟



لإلتقان؟* التعلم استراتيجية عرفياستراتيجية* في اإلتقان حد ماهو

لإلتقان ؟التعلم

التعلم* استراتيجية مميزات ماهيلإلتقان؟

استراتيجية* تطبيق أهمية مالإلتقان؟ التعلم

اثرائية روابطhttp://turaifedu.gov.sa/vb/attachment.php?attachmentid=2184&d=1325202371

*www.youtube.com/watch?v=lPpPFdrRYSU.


http://turaifedu.gov.sa/vb/attachment.php?attachmentid=2184&d=1325202371



المراجع


(. محمد* حسين ، : 2007حسنين . و(. للنشر مجدالوي دار األردن عمان، التدريس طرائق مالتوزيع.

(. حمدان* أحمد فوزي . 2008سمارة، : .)، عمان طرائق ، مفاهيم مبادئ، التدريس م. الطريق: مؤسسة األردن

(. سالم* جميل كوثر .2009بلجون، . . ن(. د الخاصة االحتياجات ذوى تعليم وطرق مناهج م

(. اللطيف* عبد محمود خالد تحصيل(. 2000عليمات، في األعمال صحائف استخدام أثر م ، االعتيادية بالطريقة مقارنة االسالمية التربية مبحث في األساسي التاسع الصف طلبة

. األردن ، البيت آل جامعة ، والعلوم اآلداب كلية ، ماجستير رسالة

(. الكريم* عبد محمد Qعمال(. 2009الطراونة، األ صحائف طريق عن المفرد التعليم Qثر أ مقواعد مادة في األساسي الثامن الصف طلبة تحصيل في التقليدية الطريقة مع مقارنة

. – / األردن طالل، بن الحسين جامعة ، تجريبية دراسة ، األردن معان منطقة في العربية اللغة



منى, , )* الجزار و عائشة , 2012العمري التعليمية( والمواد الوسائلالرشد, مكتبة الرياض

( , , رابعة* , 2002المقبالية ن( , د لإلتقان التعلم استراتيجية

هناء, .)• تحصيل( 2014صالح في للتمكن التعلم استراتيجية اثرالتعليم لمادة المعلمات اعداد معهد الثالث الصف طالبات

. , المعلمات اعداد معهد بحث نحوها واالتجاه االبتدائيالثانية , الرصافة الصباحي

• , , التعلم, إتقان استراتيجية أثر احسان كنساره و الله عبد عطارالمعلمين كلية في التعليم تقنيات مقررات طالب تحصيل في

, . القرى أم جامعة بحث نحوها واتجاهاتهم القرى ام بجامعة

عرض عائشة الشنقيطي وغفران الضلعان

Education

Transcript of عرض عائشة الشنقيطي وغفران الضلعان