Учитель русского языка и

литературы

Булатова Инара Какановна

Новоишимская СШ № 2,

район им. Г.Мусрепова,СКО.

В педагогическом

мастерстве учителей

сердцевину образует

их способность точно

оценивать прогресс

учеников.

Майкл Барбер

“Успех приходит к тому, кто делает то,

что любит»

М.Форбс

Цель мастер-класса:- создать условия для формирования

адекватной самооценки.Задачи мастер-класса:

- Продемонстрировать способы самооценки и

взаимооценки

- создать атмосферу сотрудничества для

активного взаимодействия участников мастер-

класса между собой

- организовать рефлексию мастер-класса с

целью определения его результативности

План работы:1. Самопрезентация

А) краткая характеристика работы по

оцениванию.

2. Выполнение заданий в группах

3. Презентации работ

4. Оценивание работ экспертной группой и

членами групп(составление критерий

оценивания)

5. Рефлексия

ОЦЕНИВАНИЕОпределение

уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе

учебного процесса

Отслеживание индивидуального

прогресса и коррекция

индивидуальной траектории

развития ученика

Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в

усвоении учебной программы

Дифференцирование значимости оценок,

полученных за выполнение различных

видов деятельности

Отслеживание эффективности

учебной программы

Обеспечение обратной связи

между учителем, учеником и родителями

Задачи оценивания:

Самооценка - важнейшая

составляющая оценочной

деятельности на уроке, так как эта

деятельность побуждает ученика

быть на уроке в активной деятельной

позиции, анализировать, сравнивать,

оценивать, делать выводы,

стремиться работать лучше.

Какие же принципы следует положить в

основу формирования у детей умения

самооценки?

Учащийся должен:

- иметь четкое представление о цели учебной

деятельности;

- иметь четкое представление о познавательных

результатах своей учебной деятельности;

- четко представлять, какими навыками и умениями он

должен владеть в том или ином классе;

- понимать, что самооценка нужна для того, чтобы

процесс его учения становился сознательным, а

следовательно, более эффективным.

Критерии оценивания устных ответов:

- умение четко и логично

излагать материал,

- глубина содержания

выступления,

- манера изложения,

- умение отвечать на вопросы.

Критерии оценивания

Убедительность

Логичность

Аргументированность

Активность на уроке

Правильные ответы

Дисциплина

Аккуратность

Доказательства

Связная речь

Убедительность

Примеры

Самооценка учащихся

№ Вид работы Самооценка Оценка

группы

Итоговая

оценка

1 Тренинг

2 Домашняя работа

3 Работа у доски

4 Работа в группе

5 Составление

рассказа и

рисунка

6 Активность на

уроке

Дискрипт-карты

Основные

умения

Задания Оценка

Умею

подсчитывать

количество звуков

в слове

1

Умею находить в

словах гласные,

твердые и мягкие

согласные

2

Умею делить

слова на слоги

3

Умею обозначать

ударение в словах

4

Лестница успеха

Каждый из детей рисует себя на той

ступеньке, на которой считает нужным.

«Цена» задания

Из проверочной работы определяется самое

легкое задание и ему приписывается «цена» - 1

балл; про «цену» остальных заданий и

отдельных действий по их решению класс

договаривается.

Максимальное количество баллов

(вычисляется, обводится в кружок и выносится

на поля работы).

Личный результат (ученик самостоятельно

оценивает свой результат и фиксирует его под

максимальным количеством баллов).

«Цепочки».Такую форму оценивания можно использовать и

при проведении групповой работы на уроках

русского языка, чтения.

В этом случае по окончании работы учитель

просит сильного ученика (капитана команды)

или, наоборот,

слабого ученика построить группу в

соответствии

с активностью каждого при обсуждении

проблемы в группе:

сначала самый активный ученик, затем менее

активный.

Светофор

Внимание! Тему не усвоил, не знаю!

Тему понял, но не всё понятно.

Тему знаю, усвоил хорошо.

Формирование самооценки ученика

Памятка для учащихся «Рефлексия урока»

Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать...

-Мне больше всего удалось ...

-За что я могу себя похвалить?

-за что я могу похвалить одноклассников?

-Что приобрёл?

-Что меня удивило?

- Для меня было открытием то, что ...

- Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что

учесть на будущее?

Алгоритм самооценки

1. Что нужно было сделать в этой задаче? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4. Справился полностью самостоятельно или с чьей-то помощью( кто помогал, в чем)?

5. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания?

6. Каков был уровень задачи- задания?

7. Определи свой уровень успешности.

8. Поставь себе отметку по уровню успешности.

Результаты:- сформированность учебных действий

самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей;

- устойчивый учебно-познавательный интерес;

- сформированность умения учить себя самостоятельно;

- способность к рефлексии;

- самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;

- способность и склонность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями учебной задачи

«Успех приходит к тому, кто делает то,

что любит».

М.Форбс

Спасибо за внимание