الوسائط استخدامالتعليم في المتعددةاإلنتاج) – – التصميم

التقييم (

األول الفصل تلخيصكتاب من

القحطاني : يحيى بن أحمد إعداد

الفصل األول

تأثير الوسائط المتعددة على تعلم

الطالب

مقدمة

تعريف الوسائط المتعددة

لماذا نستخدم الوسائط المتعددة ؟

محتويات العرض

البحث في الوسائط المتعددة وتعل/م الطالب

الخالصة

نظرية جاردنر هواردر – التعلم التعاوني - البنائية

مقدمة

المتعددة الوسائط مشاريع multimediaتسمحبطرق ما لموضوع فهمهم بعرض للطالب

لتوضيح الفرصة للطالب توفر أنها كما ، متنوعةلآلخرين . وأفكارهم عملهم

 تواصل بوسيلة الطالب المتعددة الوسائط تزودوتركيب تنظيم في جديدة بصائر وتمنحهم قوية

المعلومات . وتقييم

األستاذ جعل إمكانية المتعددة الوسائط تمتلكفيما التفاعل وتغيير األدوار يتبادالن والطالبتفسيرهم بتكوين للطالب بالسماح بينهم

للمعلومات . الخاص

يمنح المتعددة الوسائط مشاريع وبناء تطوير إنفي منشغلين بنشاط للعمل فرصة الطالب

التأملي . والتفكير التعليم من عدة نواحي

تعريف الوسائط المتعددة

1نشاط

اقترح تعريفا للوسائط المناسبة

تعريف الوسائط المتعددة

المتعددة الوسائط عبارة من  MULTIMEDIAتعدمصطلح وإيجاد تعريفها في جدال العبارات أكثر

المتعددة الوسائط أحيانا تسمى فهي لهاالوسائط وأحيانا الجديدة الوسائط وأحيانا

المتكاملة

تعريف الوسائط المتعددة

عالم في االنتشار واسع مصطلح هوإعالم  الحاسوب أجهزة عدة استعمال إلى يرمز

النص، مثل المعلومات لحمل مختلفةالفيديو،  الصوت، المتحركة، الصور الرسومات،

التفاعلية والتطبيقات

تعريف الوسائط المتعددة

النص من نسيج هي المتعددة الوسائطالمتحركة والرسوم والصوت والجرافيك

وبسهولة بكفاءة تعمل والفيديو

يمكنها اآللي الحاسب تطبيقات من طائفة هيالمعلومات تتضمن  تخزين متنوعة بأشكال

المتحركة والرسوم الساكنة والصور النصوصعرضها ثم ، تفاعلية  واألصوات وفقا  بطريقة

المستخدم . لمسارات

تعريف الوسائط المتعددة

تعريف الوسائط المتعددة

، المعلومات لتقديم وسائط عدة استخدام هيالنصوص بين دمجا] ذلك يتضمن وقد

والفيديو والصور والحركة والرسومياتوالصوت .

تعريف الوسائط المتعددة

االعالم وسائل من متعددة أشكال مجرد هي . النص من تتكون أن يمكن معا المتكاملة

المتحركة والصور والصوت البيانية والرسومالخ ، والبيانات والفيديو

2نشاط

ماهي عناصر الوسائط المتعددة

عناصر الوسائط المتعددة

: Text النص• على تفرض التي التعليمية المادة المتعلم  وهو

الحاسوب إلى نقلها ويتم ، مطبوع بشكلتشويقا أكثر  .بأشكال

: Image الصورة• لتكون متتابعة سلسلة شكل على تستخدم

فيها يراعي أن ويجب متكامال الوضوح  عمالوالنقاء

األساسي بالموضوع ومتصلة معبرة تكون وأنالتعليمية .للمادة

: Animation الحركة• على وقعا أفضل المتحركة الصور أن وذلك

المتعلم نفستزيد البرنامج  ألنها في والتشويق الجاذبية من

.التعليمي

: Sound الصوت• أحيانا وقد في  يستخدم النص الستخدام كبديل

التعليمية ، العملية جيد بشكل توظيفه شريطةقراءة كان بما  سواء صوتية مؤثرات أو نصوص

التعليمي المحتوى . يخدم

: Video الفيديو• التي  يعتبر التعليمية الوسائل أقوى الفيديو

العصر في التعليمية العملية استخدمتهاالحديثة  الحديث التكنولوجيا أعطت وقد ،

ومستخدم التعليمية المادة لمطوeر الصالحيةإلى  الحاسوب الفيديو تسجيالت إلدخال ؛

الوسائط عناصر تكاملت وبذلك الحاسوبكلها ، : المتعددة الصورة ، الصوت ، النص

.الحركة

لماذا نستخدم

الوسائط المتعددة

؟

على الطالب المتعددة الوسائط مشاريع تحثتقوم المشاريع تلك ألن ، مجموعات في العملوحل متعددة بطرق معارفهم عن بالتعبير

أنها كما ، المعرفة وبناء والمعوقات المشاكلالمهارات واكتساب للتعلم فرصة للطالب توفرالعمل وقيمة أهمية الطالب ويتعلم ، العمليةوأهمية تأثير يتعلمون كما ، الفريق ضمنالملكية حماية وقوانين المختلفة الوسائطالمشاهدين مع التواصل وتحديات ، الفكرية

والتخطيط البحث وأهمية المختلفينالتقديم وأهمية ، المنظمة والمهارات

وتوفير قبول وكيفية ، الحديث ومهارات ، البناءة العكسية التغذية

 

المتعددة الوسائط مشاريع إنشاء تساعد كماوتهيئتهم للطالب التقنية المهارات تعزيز على

المستقبلية والوظائف األعمال الحتياجاتالصف . غرفة في بكفاءة التقنيات الستخدام

 

عند توفرها يجب التي األهدافالمتعددة الوسائط إستخدام

المناهج- . مع التقنيات تكامل

الفعال- . العملي التعلم وتعزيز تشجيع

المعلومات- . وتوضيح وتقديم لعرض التقنيات استخدام

يدوية- . ممارسات يشكل لما جديدة ومفاهيم للعب جديدة تعاريف وضع

الوسائط- بأساسيات االلمام مهارات .تطوير

البحث في

الوسائط المتعددة

جاردنر هوارد في Howard Gardnerنظريةالمتعدد الذكاء

التعاوني التعلم

البنائية

الحواسب باستخدام قادرين الطالب أصبح لقدخالل من أنفسهم عن التعبير على الشخصية

الوسائط . من مختلفة أنواع

واعد المتعددة الوسائط مجال في البحث إناستخدام ان على بوضوح بوضوح ويبرهنيكون ان يمكن للتدريس المتعددة الوسائطبما العقلية الطالب مستويات لكل وذلك فعاال

الخاصة . االحتياجات ذوي ذلك في

أن يمكن المتعددة بالوسائط التعلم بيئات إنومهارات العالي المستوى من التفكير تدعمالطالب وأداء إنجاز من وتزيد المشاكل حل

الطالب . تحفيز من وتزيد

الطرق في نظريات الباحثين من عدد طور لقدالطالب بأن مقترحين للمعرفة المتنوعة

وكانت الذكاء من مختلفة أنماط عدة يمتلكونالمتعدد . الذكاء حول تميزا] األكثر جارندر نظرية

عبارة هي الذكاء انماط بأن جارندر اقترح لقداو يتم قد والتي عصبية حاالت او شروط عنالقرارات او المناسبة الفرص في تفعيلها اليتمشخص كل بأن اوضح كما ، القيم او الشخصيةان مالحظة مع المختلفة الذكاء انماط يمتلكبطرق ويمثلونها المعرفة يكتسبون الناس

مختلفة .

3نشاط

ماذا تعرف من أنماط الذكاء؟؟

جاردنر هوارد نظرية حسب الثمانية الذكاء مناطق

1 : اللغوي- استخدام الذكاء على القابلية وهوذلك كان سواء وفعالة مؤثرة بطريقة الكلمات

الكتابة . في او شفاها

الرياضي- – : 2 المنطقي على الذكاء القدرة وهواالقناع على والقدرة بفعالية االرقام استخدام

والمنطق . بالحشجة الجيد

المكاني- : 3 وفهم الذكاء ادراك على القابلية وهوتلك وانجاز بدقة المكاني البصري العالم

الحسية . االدراكات

الحركي- – :4 الحسي الجسدي وهو الذكاءلتوضيح الشخص جسد استخدام في الخبرات

استخدام في والبراعة والمشاعر االفكار وشرحاألشياء . وتحويل صنع في الشخصص pيدي

الموسيقي- : 5 االدراك الذكاء على القابلية وهوالنماذج مع والتعامل والتحليل والتمييز

الموسيقية .

األشخاص- : 6 بين بالعالقة الخاص وهو الذكاءالمزاج في افوارق وفهم ادراك على القابلية

باالشخاص الخاصة والمشاعر والدوافع والنوايااالخرين .

الداخلي- :7 الذاتي الذات الذكاء معرفة وهوالمعرفة . تلك على بناء] التصرف على والقابلية

الفطري- : 8 تمييز الذكاء في الخبرة وهوالحية النماذج وتصنيف

الفرد . فيها يعي التي البيئة ضمن الحية وغير

الثمانية- .1 األنماط جميع شخص كل يمتلك

من- 2 نمط كل تطوير األشخاص ألغلب يمكن

الذكاء أنماط

الكفاءة . من المناسب المستوى الى

كل- 3 ضمن ذكيا] لتكون الطرق من الكثير هناك

الذكاء . أصناف من فئة

تذكرها يجب مهمة عناصر عدة هناكالمتعدد : للذكاء جاردنر نظرية بشأن

الوسائط مشاريع لتطوير الفوائد إحدى إنالمعرفة ونقل ببناء للطالب السماح هي المتعددة

الجماعي العمل على تحث كما ، متنوعة بطرقموحدة خبرات تتطلب وال االجتماعي والتفاعل

الطالب . لجميع

يوضع أن يجب المتعددة الوسائط تصميم فqرق إناالستفادة فرصة تمنحهم مجموعات في الطالب

بضعفهم . االهتمام إلى باإلضافة ، قواهم من

كل يمتلكون الطالب كل أن مالحظة المهم منمن أكثر أو واحدا] أن من الرغم على الذكاء أنماط ، األخرى األنماط من أقوى يكون قد األنماط تلك

التنوع تلتقط تصميم فرق في الطالب وضع إنيزودهم أن يمكن الثقافية حياتهم في واالختالف

للتعلم . الضروري والدعم والمهارات بالدوافع

المتعددة الوسائط مشاريع في المتعدد الذكاء نظرية تطبيق

مشاريع إنشاء في المتعدد الذكاء أدوارالمتعددة .. الوسائط

ادوار القيادة في مشاريع

الوسائط المتعددة

سلوكيات الطالب الملحوظة

الذكاء

جمع وتطوير النص للمشروع

حب الكتب وقراءتها ورواية القصص ذاكرة

جيدة لألسماء والتواريخ .اللغوي

تصميم المخططات االنسيابية

تفوق في الرياضيات ، يمتلك مهارات عالية لحل المشاكل .

المنطقي – الرياضي

إنشاء الرسوميات والحركة والوسائط البصرية

يحتاج إلى صورة ذهنية أو فيزيائية ليفهم األشياء ، يرسم أشكاال متقدمة .

المكاني

العمل على تجهيزات الوسائط المتعددة

متفوق في رياضة واحدة أو أكثر يميل إلى

الحركة ولمس األشياء

الجسدي – الحسي الحركي

العمل على تكامل المحتوى وإنشاء القطع الموسيقية

الموسيقييتذكر األلحان

تنسيق جهد المجموعة المساعدة في وضع أهداف

المجموعة

يستمتع بالعالقات االجتماعية مع أنداده

الذكاء الخاص بالعالقة بين

األشخاص يجري بحثا] مستقال لمشاركته فيما بعد

يمتلك إحساسا قويا بالذات يفضل العمل بمفرده

الذاتي الداخلي

جمع العناصر الخارجية أو تصويرها بالفيديو لدمجها

بالمشروع .

يحب النزهات والنباتات الفطريوالحيوانات ويستمتع بها

التعاوني التعلم

يعمل عندما التعاوني التعلم يحدثجنب إلى جنبا] الطالب

المشتركة . األهداف إلنجاز

التعلم مجموعة بأن جونسون يقترحتميزها : خصائص خمس تمتلك التعاوني

1 : االيجابي- وهو االعتماد للمجموعة هدفا هناك إنيتجاوز بما األقصى حده إلى األعضاء تعلم توسيع

نجح . إذا فقط األعضاء ينجح منهم لكل الفردية القابلياتمجموعتهم . في اآلخرون األعضاء

2 : الفردية- المجموعة المسؤولية أعضاء يحم/لالعمل جودة مسؤولية Z بعضا بعضهم ويحملون أنفسهم

العالية .3 : لوجه- وجها المعزز أعضاء التفاعل ينتج

موفرين بينها فيما ومترابطة مشتركة منتجات المجموعةتعل/م الطالب يعزز ، والشخصي األكاديمي الدعم منهم Z كال

البعض بعضهم4 : االجتماعية- المجموعة المهارات أعضاء يتعلم

لتنسيق استخدامها المتوقع ومن االجتماعية المهاراتجهودهم .

5 : الجماعية- كيف المعالجة المجموعة أعضاء يحللمعا فيعملون الطرق، بأفضل أهدافهم إلى يصلون

معا . ويتعلمون

المجموعة تقنيات أنواعالتعاونية :

المقسمة- 1 االنجازات ذات الطالب فرق

STAD.

الفرق- 2 ألعاب TGTدوري

المساعدة- 3 ذاتي TAIالفريق

JIGSAWتقنية- 4

المجموعة- 5 أبحاث

الجماعي- 6 التعلم

المقسمة- 1 االنجازات ذات الطالب : STADفرقفي ويساهمون ، كفريق ما شيئا الطالب يتعلمعلى ويحوزون السابق أدائهم بتحسين الفريق

لهم تجرى ، تحسنهم على اعتمادا الفريق جوائزمستقلة . أسبوعية اختبارات

الفرق- 2 ألعاب :TGTدوريمباريات هناك أن عدا فيما السابقة للتقنية مشابهة

أسبوعية . اختبارات من بدال] أسبوعية

المساعدة- 3 ذاتي :TAIالفريقالتدريس مع التعاوني التعلم بين التقنية هذه تدمج

لكنهم مجموعات في الطالب يوضع الفرديأعضاء يفحص بهم الخاص التقدم بمستوى يعملون

حل في بعضهم ويساعدون بعضهم عمل الفريقالفريق أعضاء يشجع ، تعترضهم التي المشاكل

يريدون ألنهم اآلخر منهم كل ويدعم البعض بعضهمالنجاح . لفريقهم

:JIGSAWتقنية- 4تعلم مهمة أعضائهما من لكل تخصص طريقة

ما موضوعا الفريق في عضو كل يختار ، خاصةما كل فريقه أعضاء تدريس عن مسؤوال] ويكون

حول معرفته يمكن

المجموعة- :5 أبحاثلتقنية في JIGSAWمشابهه الطالب يعمل

الكلي لصف ا مشروع اجل من صغيرة مجموعاتمختلفة . فعالية أو مهمة مجموعه لكل تخصص

الجماعي- :6 التعلممع مدموجة متباينة طالب مجموعات عن عبارة

لها مخصص موضوع على تعمل بعضها

مجموعات من العامة النتائجالتعاونية التعلم

مهمة- 1 ألي مناسبة التعاونية المجموعات إنتعليمية .

في- 2 مماثلة نتائج التعاونية المجموعات تعطيوقد المستقلة أو التنافسية التعلم لحاالت االنجاز

منها . أفضل تكونأفضل- 3 بشكل التعاونية الحاالت تأثير يظهر

متباينة . مجموعات إلى الطالب تقسيم يتم عندماالمجموعة- 4 وبحوث الجماعية المناقشات إن

االنجاز . وترقpي تعززالطالب- 5 نتائج على تأثيرا] التعاوني للتعلم إن

التعاونية المجموعة تكون عندما األرجح علىجيد . بشكل معرفة

استخدام- 6 عند األرجح على النمطية اآلراء تقلالتعاونية . المجموعات تقنية

يعزز- 7 التعاونية المجموعات تقنية استخدام إنالقيادة وأدوار المحسوسة القدرة بين المساواة

واإلناث . الذكور بين

أكبر- 8 اهتماما ويولد القلق يقلل التعاوني التعلم إنبالتعلم .

9 -[ إنتاجا أكثر تكون أن يمكن التعاونية المجموعات إنالفردي . التعلم حاالت مع مقارنة الكلفة إلى نسبة

كل- 10 في التعاوني للتعلم األكبر التأثير يظهرالمجموعات تكون عندما والثانوية الرئيسية المستويات

مجموعة . لكل أفراد خمسة إلى فردين من مؤلفةلكل- 11 مفيدة تكون أن يمكن التعاونية الحاالت إن

القدرة . أو القابلية مستوياتباالنجاز- 12 الموجه السلوك التعاونية المجموعات تدعم

الصحية . االجتماعية والتنميةاحترام- 13 من التعاونية المجموعات تزيد أن يمكن

أعلى من التفكير مهارات تتبنى وأن لذاته الطالبمستوى .

تصميم في التعاونية المجموعات الستخدام إنتتضمن ، جمة فوائد المتعددة الوسائط وتطويرواالستخدام ، الزميل تدريس الفوائد هذهوما واإلتقان التفصيل الستراتيجيات المتزايدالفردية االختالفات بين والتوفيق الوعي وراء

التحفيز وزيادة الذاتي والتأمل والتفكيراألداء . وتحسين التعلم تجاه االيجابية والمواقف

جهود وتنسيق توجيه هو األستاذ دور إنتسهيلها التعاونية المجموعات

تقلل أن لها يمكن التعاونية المجموعات إنالمطلوب بالوقت االلتزام إلى وتؤدي التعقيد

المتعددة . الوسائط مشاريع إلنشاء

ويكون كالجميع المشروع في طالب كل يساهمويتعلم خبراته اآلخرين يشارك بأن فرصة لديه

. [ أيضا منهم

المتعددة الوسائط مشاريع في التعاوني التعلم نظرية تطبيق

البنائية

المختصون النفسانيون العلماء يؤمنبناء خالل من التعلم بعملية باإلدراك

المعرفة .

المعرفة بناء خالل من يتعلمون الناس إنبوزن فيقومون ، وفعpال نشط بشكل

فهمهم مقابل الجديدة المعلوماتفي ويأخذون السابقة ومعارفهم

مع أو بهم الخاصة التناقضات اعتبارهمعلى ويعملون بها ويتمعنون اآلخرين

جديد . فهم إلى ويصلون حلها

إن- يمكن البنائيين المدرسين ممارسات إنتحسين في الطالب وتوجيه إرشاد على تساعد

ثقافتهم ونمو للمواضيع الخاص فهمهموالتفكير . التأمل على وقدرتهم

يوفر- المتعددة الوسائط مشاريع تطوير إنالبناءة . للمقاربة مثاليا] إطارا

يسمح- المتعددة الوسائط مشاريع تطوير إنأكثر وهدف معنى ذي سياق في يحدث بأن للتعلم

.إن- يمكن المتعددة الوسائط مشاريع تصميم إن

التعليمية العملية في ينهمكون الطالب يجعلمعرفية . كأداة التقنية استخدام على واغرائهم

المتعددة- الوسائط مشاريع الطالب يطور بينماكمؤلفين أنفسهم إلى بالنظر يبدؤون فأنهم

بهم الخاصة التصميم فرق ضمن وخبراء للمعرفةالتعليمية . العملية في نشيطين ومساهمين

خمس يتضمن البناء التعليم إناألقل : على مكونات

النشاط) – أو الفعاليةالتأمل – – التكامل التصاعدية

) الهدف – التفكير أو

المتعددة - الوسائط لمشاريع يمكنأن :

المقاربة- لتنفيذ مثالية تعلم بيئات توفرللتعلم . البناءة

وأنماط- المتشعب التفكير على تشجعللتعبير . مختلفة

والعمل- اإلنتقادي التفكير على تشجعكفريق . الجماعي

للتفكير- . وإعادة للتعديل فرص توفرفعالين- . مشاركين الطالب تجعل

هدف- . ذات معرفة بناء في تساعدللوصول- مختلفة بطرق المدرسين تزود

الطالب . تقدم إلى

الخالصة

المتعددة .............الخالصة الوسائط مشاريع إن

المعلومات- . وتقديم لعرض تدمجمن- مختلفة صيغ وتقديم لعرض الحواسيب تستخدم

المعلومات تنقل التي الوسائطللعمل - ويدعوهم التقنية الطالب مهارات وتدعم تعزز

تعاونية بصورةكيفية- حول مختلفة بصورة التفكير على الطالب تشجع

المعلومات . وتقديم وتنظيموالتعلم- الذاتي والتفكير والتأمل التعاون بيئة تدعم

الموثوق الحقيقيللمعرفة- . كأداة التقنية تستخدم

تعلم- ببيئة وتزوده الطالب تعلpم لتقييم فعال] بديال] توفرحقيقية .

أعظم- وصفي تفصيل إلظهار بالفرص الطالب تزودمتنوعة . ومهارات واهتمامات فريدة نظر ووجهات

الطالب- . ذكاء تطور في إيجابية تحول نقاط تنشئ

عبدالمولى )• السيد خطوة، مبادىء( 2010أبو ،من المشتقة اإللكترونية المقررات تصميم

التعليمية وتطبيقاتها التعلم نظريات

التصميم ) • التعليم في المتعددة الوسائط استخدامعبدالوهاب- – ( – المهندس ترجمة التقييم اإلنتاج

قصير اسماعيل

•http://www.psy-cognitive.net/vb/t1520.html•http://albahethah.com/MultipleIntelligences.aspx•http://knol.google.com/k/aiman-almazrou

المراجع