МОУ «Тевризская средняя общеобразовательная школа №1»

Тевризского муниципального района Омской области

Областная научно-практическая конференция

«Исследователи природы»

номинация:

«Охрана окружающей среды»

Тема

« Изучение экологического состояния

школьного парка МОУ «Тевризская средняя общеобразовательная школа № 1»

Автор: Колпакова Яна

Ученица 10 класса МОУ

«Тевризская СОШ №1»

Руководитель: учитель географии

МОУ «Тевризская СОШ № 1»

Каратцова Наталья Александровна

р.п. Тевриз 2010 год

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………3

Глава 1 Школьный парк - основа озеленения и рекреации пришкольной территории, а также часть «Зеленого фильтра поселка»……………………………4

Глава 2 Методика работы………………………………………………………………5

Глава 3 Результаты работы……………………………………………………………..6

3.1. Анализ исследуемых участков……………………………………………..8

3.2. Экологическая оценка школьного парка………………………………….9

Выводы…………………………………………………………………………………11

Заключения………………………………………………………………………….....11

Используемая литература……………………………………………………………..12

Приложение……………………………………………………………………………13

Приложение 1Методика санитарно-гигиенической оценки или жизненной

устойчивости деревьев (по Б.Г. Нестерову)……………………………………..….14

Приложение 2 Методика эстетической оценки деревьев

(по В.А. Агальцевой)…………………………………………………………...…….14

Приложение 3 План участка№1………………………………………………………15

Приложение 4 План участка№2………………………………………………………16

Приложение 5 План участка№3………………………………………………………17

Приложение 6 Диаграмма «Соотношение разных групп древесных видов по

происхождению»…………………………………………………………………...….18

Приложение 7 Больное дерево ………………………………………...……..............19

Приложение 8 Субботник в школьном парке…………………………...…………...19

Приложение 9 Так выглядит парк зимой…………………….…………...………….20

2

Приложение 10Аборигены парка…………………………………………...……..…20

Приложение 11Изучение экологического состояния парка………………………...21 Приложение 11 Презентация на тему……………………………………………..….21

Введение

Актуальность темы: Населенные пункты - самые большие в наше время районы антропогенного воздействия на природу. Характерной их чертой являются значительные, иногда катастрофические изменения окружающей среды со всеми последствиями (Немерцалов, Васильева, 2001). Антропогенные экосистемы являются самыми гетерогенными образованиями с очень измененными почвами, составом растений и животных (Шрубович, 2002). Неотъемлемая составляющая их - зеленые насаждения различного типа. Одной из важнейших функций, выполняемых искусственными, антропогенными насаждениями, является рекреационная. Вместе с тем, рекреационная нагрузка оказывает существенное влияние на состояние различных компонентов насаждений как экологических систем. Поэтому актуальность проведения экологической оценки школьного парка, определение степени антропогенного и естественного загрязнения, оказываемых на зеленые насаждения, не вызывает сомнения.

Цель работы:

Оценить экологическое состояние школьного парка.

Задачи:

1. Провести санитарно-гигиеническую оценку школьного парка.2. Провести эстетическую оценку.3. Изучить видовой состав кустарников и других древесных насаждений

в пределах парка.4. Изучение основных характеристик древесных насаждений. 5. Составить сводный список растений по семействам. 6. Посчитать процентное соотношение видов по группам.7. Сделать план парка.8. Сделать вывод.9. Разработка рекомендаций по улучшению состояния зеленых

насаждений школьного сквера.

3

Глава 1 Школьный парк - основа озеленения и рекреации пришкольной территории. А также часть «Зеленого фильтра поселка»

В городах и населённых пунктах зелёные насаждения имеют исключительное значение и являются неотъемлемой частью их планировки. Сады, парки, скверы украшают местность, дополняют её архитектурный ансамбль и оздоравливают воздух. Совершенно бесспорно декоративно-эстетическое, архитектурно-планировочное значение зелёных насаждений. Зелёные насаждения очищают воздух от различных механических примесей: пыли, сажи, копоти и различных газов, вредных для здоровья человека. Они очищают воздух, как бы фильтруют его. Оставляя на своей поверхности различные механические и газообразные вещества. Значительное количество всякой пыли из воздуха оседает на листьях деревьев, кустов, цветов и газонных трав. Вся эта пыль время от времени смывается атмосферными осадками или под собственной тяжестью падает на землю. Часть пыли и копоти задерживается зелёным ковром газонов. Как верно подметил А. Н. Формозов (российский эколог, зоолог и географ), люди, живущее в больших поселениях, привыкли видеть яркие афиши, читать вывески и объявления. Выйдя за населенный пункт, они становятся беспомощными - дорожки, тропы, уголки леса кажутся им одинаковыми. Сотворив надприродный мир, человечество потеряло свои естественные корни. Антропогенная экосистема, формируя человека, приводит к созданию особого антропоцентрического мировоззрения и культуры, мнимому господству над природой. Последствия данного типа мировоззрения общеизвестны и очевидны. Каковы же современные проблемы ее? Это и агрессивная среда, и загрязнения различного рода и социальные потрясение. Огромную роль в компенсации этих многочисленных отрицательных воздействий играют так называемые остаточные природные элементы: парки, скверы, аллеи, внутриквартальные озеленения. В условиях коренного изменения естественных экосистем в этих ценозах могут выжить действительно уникальные виды. Растительный и животный мир, сумевшие адаптироваться к условиям урбанизированных "ценобиотопов" представляют собой хоть и нетрадиционные, но все же ничуть не менее любопытные объекты. Проблемы рекреаций поселка актуальны не только для нас, учащихся школы № 1, но и для многих жителей Тевриза. Современный подросток, в школьной жизни устает от цифр, формул, законов, и.т.д. Ему нужна психологическая разгрузка. Эту функцию и выполняет школьный сквер. Этому свидетельствуют результаты опроса школьников. Возникли вопросы: когда он был заложен? Кто участвовал в его посадке? Какие виды специально культивировались человеком, какие мигрировали по транспортным путям, какие остались в наследие от естественных экосистем? Что происходит с этими растениями в настоящее время? Какие из них вымирают, а какие вытесняют других? Как они могут компенсировать отрицательные факторы, сопутствующие благам цивилизации? Какие сообщества они организуют? Как можно управлять этими сообществами? Как сделать так, чтобы эти сообщества были устойчивыми?

4

Глава 2 Методика работы

Объект изучения: Школьный парк МОУ «Тевризская средняя общеобразовательная школа №1»

Оборудование: планшет, булавки, лист бумаги, визирная линейка, компас, определители видов растений и животных, колышки, калькулятор, литературные материалы, первоисточники, информационные материалы.

Изучение и экологическая оценка школьного парка МОУ «Тевризская средняя общеобразовательная школа №1» проводилось в течение 2009-2010гг. (см. приложение 11). За это время были изучены теоретические вопросы, методика исследования, составлен план работы, определены сроки выполнения полевых исследований и камеральной обработки материалов. На основе чего были определены ключевые участки для исследования в школьном парке.

Составлены планы исследуемых участков.

Для санитарно-гигиенической оценки или жизненной устойчивости деревьев использовалась методика Б.Г. Нестерова (см. приложение 1).

Для эстетической оценки деревьев использовалась методика В.А. Агальцевой (см. приложение 2).

5

Глава 3 Результаты работы

У нас в Тевризе сквер, парк – наиболее распространённые формы внутри поселкового озеленения. Это небольшие участки до 1,5 – 2 га, озелененные деревьями, кустами, газонами, с открытыми проходами, удобными для кратко временного отдыха “на ходу”. Определение скверов и парков так же дается как внутрипоселковой рекреационной зоны с развитой инфраструктурой отдыха расположенной, как правила, в центральной части поселка. Скверы и парки являются наиболее старыми по времени образования, не смотря на достаточно богатый видовой состав и относительную продуманность посадок, заметны нежелательные тенденции в произвольной смене видового состава. Это связано с искусственным подбором видов, которые требуют специального систематического ухода. Анализ существующей системы озеленения поселка показывает, что обеспеченность зелеными насаждениями не соответствуют градостроительным и экологическим нормам, что не позволяет растениям в полной мере выполнять их фитомелиоративные, санитарно-гигиенические, защитные, рекреационные, эстетические и другие функции. Состояние многих зеленых насаждений неудовлетворительно из-за высокой антропогенной нагрузки, в первую очередь выбросов от автотранспорта и предприятий ЖКХ. Многие растения нуждаются в реконструкции по возрасту или состоянию здоровья (см. приложение 7). В поселке отсутствует долговременный генеральный план зеленного строительства, беден ассортимент древесно-кустарниковой флоры, наблюдается снижение объемов и качество озеленительных работ. Школьный парк относится к среднему лесному фитоценозу, имеющему целиком искусственные посадки, т.е. происхождение антропогенного характера. Парк основан в 1967году учениками и учителями того времени. Они посадили на территории школы небольшие деревья и кустарники. В наши дни деревья выросли и стали довольно больших размеров. Ежегодно учащиеся школы проводят очистку парка от старых и больных деревьев, убирают прошлогоднюю листву и формируют кроны деревьев (см. приложение 8). Сегодня в парке можно встретить такие виды как:

1.Клен ясенелистный-Acer negundo L.,

Класс Двудольные –Dycotyledoneae

Семейство Кленовые – Aceraceae

Род Клен – Acer L.,

2.Береза бородавчатая. Или повислая – Betula pendula Roth (B. Verrucosa Ehrh.)

Класс Двудольные – Dycotyledoneae

Cемейство Березовые – Betulaceae

6

Род Береза – Betula L.

3. Береза пушистая – Betula pubescens Ehrh.

Класс Двудольные – Dycotyledoneae

Cемейство Березовые – Betulaceae

Род Береза - Betula L.

4. Ель европейская или обыкновенная – Picea abies (L.) Karst. (P.excelsa (Lam.)Link)

Класс Хвойные - Coniferales

Семейство Сосновые - Pinaceae

Род Ель - Picea A. Dietr.

5. Ива белая или серебристая, ветла, белолоз – Salix alba L.

Класс Двудольные- Dycotyledoneae

Семейство Ивовые - Dycotyledoneae

Род Ива – Salix L

6. Тополь дрожащий, или осина – Populus tremula L.

Класс Двудольные – Dycotyledoneae

Семейство Ивовые – Dycotyledoneae

Род Тополь – Populus L.

7

3.1. Анализ исследуемых участков

Участок №1. Из 57 деревьев - 42 были посажены человеком (растут рядами, ровно по линии, на определенном расстоянии друг от друга), 13 деревьев являются сорными, т.е. не были посажены человеком, а выросли после закладки парка, 2 деревца являются аборигенами парка (см. приложение 10). Нижний ярус представлен естественным травянистым покровом (см. приложение 4).

Участок №2. Из 21 дерева -15 были посажены человеком (растут ровно по линии, на определенном расстоянии друг от друга), и 6 деревьев являются сорными, т.е. не были посажены человеком. А выросли после посадки парка. Нижний ярус представлен естественным травянистым покровом (приложение 5).

Участок №3. Из 55 деревьев – 3 являются сорными, а 51 деревца посажены человеком (растут ровными рядами), 1 деревце является аборигеном парка. Нижний ярус представлен естественным травянистым покровом (приложение 6).

Соотношение разных групп древесных видов по происхождению выражено в диаграмме (приложение 7).

8

3.2. Экологическая оценка школьного парка.

Используя методику санитарно-гигиенической оценки или жизненной устойчивости деревьев, разработанную Б.Г. Нестеровой (приложение 1) выявлено следующее: в школьном парке произрастают деревья 1-3 классов. К первому классу можно отнести 88% деревьев, ко второму -9 % деревьев, к третьему классу 3% деревьев.

Проведя эстетическую оценку исследуемых участков школьного парка, с использованием методики эстетической оценки деревьев, разработанной В.А. Агальцевой (приложение 2) можно заметить, что эстетическое состояние парка хорошее (см. приложение 9). Деревьям требуется плановый уход по мере отрастания кроны, по лечению ран, обрезанию сухих ветвей и т.п.

Было опрошено 200 учащихся 5-11х классов

1. постоянно посещают парк - 100% 2. непостоянно – 0%

2) Цель прихода в парк:

прогулка – 16% дорога в школу – 83% другое – 1%

3) Посещение других парков:

посещают – 82% (в основном Центральный парк) не посещают – 18%

4) Знают название древесных пород – 25%

не знают – 42% частично – 33%

5) Антропогенное воздействие на рекреацию:

отрицательно – 48% положительно – 41% не знают – 11%

6) Степень чистоты и ухоженности парка:

чистый – 85% грязный – 15%

9

7) Наблюдения за деятельностью по повреждению объектов парка

видели часто – 28% видели несколько раз – 37% не видели – 23% сами ломали и мусорили – 12%

8) Предупреждение этих действий

делали замечания – 33% не делали замечания – 67%

9) Предложения для улучшения рекреации:

больше дворников, цветов, деревьев; поставить охрану; штрафовать; запретить выгул собак

10) предложения для удобства отдыхающих:

поставить больше лавочек, сделать фонтан; создать красивые цветники.

11) необходимость новых парков:

нужны – 41% не нужны – 59%

10

Выводы

1. Школьный парк не только украшает территорию школы, он также является источником кислорода, положительных эмоций.

2. За ним нужно постоянно ухаживать. Следить за тем, чтобы на деревьях не было сломанных сучьев, во время лечить раны, следить за здоровьем деревьев. Также нужно следить за чистотой парка, своевременно проводить субботники. В весеннее время заниматься подсадкой деревьев в необходимых местах, посадкой цветущих растений.

3. Требуются работы по санации зелёных насаждений, по созданию новых клумб, подборке зелёных насаждений приемлемых для Омской области с биологической и экологической точки зрения.

Заключение

В ходе исследования было установлено, что изучаемый объект исследования школьный парк является не только популярным местом встречи школьных товарищей. Он является и фильтром окружающей среды. Обработка собранного материала в ходе работы позволила разработать план мероприятий по улучшению экологического состояния парка.Данная работа является стартовой площадкой по разработке экологических проектов школьников.

11

Используемая литература

 1.  Безкопыльный И.Н. Некоторые методические подходы к изучению

воздействия факторов окружающей среды на здоровье населения в зоне территориально-производственного комплекса// Гиг. санитария, 1984, № 11,2.

2. Методические рекомендации по геохимической оценке загрязнения территории городов химическими элементами//М., ИМГРЭ, 1982.

3.  Проблемы качества городской среды. Под ред. Г.М. Лаппо и Т.В. Бочкарёвой//М., Наука, 1989.

4. Ратанова М.П., Битюгова В.Р., Остапенко Л.С. Медико-географические проблемы загрязнения воздушного бассейна городских агломераций// Вестн. МГУ, Сер. География, 1989.

5.  Сает Ю.Е., Ревич Б.А. Эколого-геохимические подходы к разработке критериев нормативной оценки состояния городской среды//Изв. АН СССР. Сер. География, 1988, № 4.

6.  Экогеохимия городских ландшафтов//М., МГЦ, 1995.

12

ПРИЛОЖЕНИЯ

13

Приложение 1

Методика санитарно-гигиенической оценки или жизненной устойчивости деревьев (по Б.Г. Нестерову)Класс Характеристика состояния деревьев

1 Деревья совершенно здоровые, с признаками хорошего развития

2 Деревья с несколько замедленным приростом по высоте, с единичными сухими сучьями в кроне. С незначительными ранами (10-15см кв.)

3 Деревья явно ослаблены, с нарушенной кроной, укороченными побегами, бледная окраска хвои, наличие дупел, слабым приростом по высоте, со значительным количеством сухих сучьев до1/3 высоты или суховершинность.

4 Деревья усыхающие с наличием сильно распространившихся стволовых гнилей, плодовых тел на стволе, в кроне до2/3 сухих ветвей с большими дуплами и сухими вершинами.

5 Деревья, усохшие или со слабыми признаками жизнеспособности, полностью пораженные стволовыми гнилями и стволовыми вредителями.

Приложение 2

Методика эстетической оценки деревьев (по В.А. Агальцевой).

Балл Характерные признаки деревьев

1 Дерево имеет высокие декоративные качества, проведение санитарных мероприятий не требуется.

2 Деревья средней декоративности, требуются небольшие работы по лечению ран, обрезание сухих ветвей и сучьев с последующей заделкой, с последующим декорированием мест повреждения.

3 Деревья имеют низкое декоративное качество с засохшими или поломанными стволами. Подлежит вырубке.

14

Приложение 3

План участка № 1

15

Приложение 4

План участка № 2

16

Приложение 5

План участка № 3

17

Приложение 6

Диаграмма «Соотношение разных групп древесных видов по их происхождению»

18

Приложение 7

19

Больное дерево, подлежащее весенней вырубке

Приложение 8

Субботник в школьном парке

Приложение 9

20

Так выглядит парк зимой

Приложение 10

Аборигены парка

21

Приложение 11

Изучение экологического состояния парка

Приложение 12Презентация по теме исследования

22

23